แผนการสอนภาษาอังกฤษ ป.2

2. สาระการเรียนรู

Function: Asking for and giving information about things in the classroom
Structure: Is it (a Thai book)?

Yes, it is./No, it isn’t.
Vocabulary: คาํ ศพั ทใ หม

cartoon book
คาํ ศัพททบทวน
-

3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏบิ ัติ

3.1 ถาม-ตอบ โดยใช Is it a/an ……………?
3.2 ทาํ แบบฝก หัด

4. แนวทางการประเมิน

เปา หมาย หลักฐาน วิธีวดั เคร่ืองมือ
ตัวชวี้ ดั
ต 1.1 ป.2/2 การออกเสยี งประโยคคําถามและคาํ ตอบ ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพูด
ต 1.1 ป.2/3 กจิ กรรมชี้ภาพใหต รงกบั ประโยคทไี่ ดย นิ ประเมินการฟง แบบประเมินการฟง
ในขั้น Practice
ต 2.2 ป.2/1 กจิ กรรมการเปรยี บเทยี บการออกเสยี ง ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพูด
ประโยคคําถามในภาษาไทยและ
ต 4.1 ป.2/1 ภาษาองั กฤษ ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพูด
คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค การเลนเกม Guess What!
1. ความสนุกสนานใน สงั เกตความสนุกสนาน แบบสังเกตความ
การเลนเกม Guess What! ในการเรียน สนุกสนานในการเรียน
การเรียน สงั เกตความเช่อื มัน่ และ แบบสงั เกตความเชื่อม่นั
2. ความเชือ่ มัน่ และกลา การเปนตวั แทนของทมี ออกไปเปนผูทาํ กลาแสดงออก และกลาแสดงออก
กจิ กรรม
แสดงออก

5. กิจกรรมการเรียนรู

1. Warm up
ทบทวนคาํ ศัพทท ีเ่ รยี นในช่ัวโมงที่แลว โดยครูชบู ัตรภาพและพดู Look! Look! Look! นกั เรยี นพูดตอ วา It’s (an English

book). ใหน ักเรียนอาสาสมัคร 2-3 คน ออกมาชูบัตรภาพพรอ มกับพดู Look! Look! Look! ใหเพ่อื นพูด It’s a/an …………… .

Teacher’s Book New Say Hello 2 39

2. Presentation
2.1 ครสู อนคําศัพท cartoon book โดยใชส่ือจริงคือ หนังสือการตนู
2.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 1 Look, listen, point and say. ขอ B. Look, listen and repeat. ใน SB หนา 16 ใหนักเรียนดู

ภาพเลนเกมทายสงิ่ ของ โดยเด็กชายถอื หนังสือภาษาไทยซอนไวข างหลัง ใหเด็กหญิงทายวาเปนส่ิงใด ใหนักเรียนฟง CD 15 และ
ฝกออกเสียงตาม CD

CD Script 15
1. Look, listen, point and say.

W: B. Look, listen and repeat.
Pim: Is it a cartoon book?
Tom: No, it isn’t.
Pim: Is it a Thai book?
Tom: Yes, it is.

2.3 ครูตรวจสอบความเขา ใจประโยค โดยครูซอนส่ิงของไวดานหลัง (ปากกา) ใหนักเรียนทายวาเปนอะไร โดยใช

คําถามดังที่ฟงใน CD (Is it a/an …………?) ครูตอบ No, it isn’t. จนกวานักเรียนจะถามวา Is it a pen? ครูจึงจะตอบวา Yes, it is.

พรอมกับชูปากกาใหดู ครูชี้แนะเพ่ิมเติมวา เราใชประโยคคําถาม Is it a/an …………? เมื่อเราไมแนใจวาสิ่งน้ันคืออะไร คําตอบมี

2 แบบ คือ ถา ใช ตอบ Yes, it is. ถา ไมใ ช ตอบ No, it isn’t.

2.4 ใหนกั เรียนอาสาสมัครออกมาหนาชน้ั เรียน 2-3 คน ทํากจิ กรรมเชนเดยี วกบั ครู จนเหน็ วานักเรยี นเขาใจดี

3. Practice

นกั เรียนจับคฝู ก ถาม-ตอบ โดยใชประโยค Is it a/an …………? Yes, it is. หรือ No, it isn’t. โดยใชภาพจากกิจกรรม

ที่ 1 Look, listen, point and say. ขอ C. Ask and answer. ใน SB หนา 16 หลังจากนั้นครูพูดประโยคตามขอ 1-4 โดยสลับขอ ให

นกั เรยี นชที้ ่ภี าพและบอกวา เปนขอ ใด เชน It’s a window. นกั เรยี นตอบ Number 2.

4. Production

นักเรียนทํากิจกรรมที่ 3 Answer the questions. Put a check () in the correct box (□). ใน WB หนา 15 ครูอาน
ประโยคคําถามใหน กั เรียนตอบ

Answers 5. No, it isn’t.
3. Answer the questions. Put a check () in the correct box (□).

1. No, it isn’t. 2. Yes, it is. 3. No, it isn’t. 4. Yes, it is.

5. Wrap up

5.1 นักเรียนเลน เกม Guess What!

วธิ เี ลน

1) แบงนักเรียนท้ังช้ันออกเปน 2 ทีม ท้ัง 2 ทีมแขงกันเดาส่ิงที่ครูซอนไว เชน ครูซอนหนังสือไวขางหลัง ให

นกั เรยี นทมี ท่ี 1 ถาม Is it a (pencil)? หรือ Is it an (eraser)? ถานักเรียนเดาถูกจะได 1 คะแนน ถาเดาไมถูก ใหอีกทีมมีโอกาสถาม

ตอ ไป ทีมทีไ่ ดค ะแนน 5 คะแนนกอนเปนผูชนะ

2) ใหแตละทมี สงตวั แทนออกมาทาํ หนาทแี่ ทนครู

3) ครูคอยใหความชว ยเหลือ และประเมินการใชค ําถาม/การตอบคาํ ถาม

40 Teacher’s Book New Say Hello 2

5.2 ครูใหนักเรียนเปรียบเทียบการออกเสียงประโยคคําถามท่ีเรียนในช่ัวโมง กับการออกเสียงประโยคคําถามใน
ภาษาไทย

6. สือ่ /แหลงการเรยี นรู

6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 15
6.4 บัตรภาพสงิ่ ของในหอ งเรียน
6.5 อปุ กรณใ นหอ งเรยี น
6.6 หนังสอื การต นู

7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอ มูลเพิม่ เตมิ สาํ หรบั ครู

7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ

-

7.2 ขอมลู เพม่ิ เติมสาํ หรบั ครู

หลกั การออกเสียงระดับสงู -ตา่ํ ในประโยค (Intonation)

1) ประโยค Wh-Questions และประโยคบอกเลาเปน falling intonation

What is it? It is a chalkboard.

2) ประโยค Yes/No questions เปน rising intonation

Is it a book?

8. ความเหน็ ของผูบริหาร

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

9. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู

9.1 ผลการจัดการเรียนรู .......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

9.2 ปญหาและการแกปญ หา ................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

ครงั้ ท่ี 3 SB หนา 17-19 WB หนา 16
1. เปา หมายการเรยี นรู

1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตวั ชี้วัดชั้นป
ต 1.1 ป.2/1 ปฏิบัติตามคําสงั่ และคําขอรองงา ยๆ ทฟ่ี ง
ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ วั อกั ษรและเสียง อา นออกเสียงคาํ สะกดคาํ และอา นประโยคงา ยๆ ถูกตองตามหลักการอา น

Teacher’s Book New Say Hello 2 41

ต 1.2 ป.2/2 ใชคําสัง่ งา ยๆ และคําขอรอ งงา ยๆ ตามแบบทฟ่ี ง
ต 1.3 ป.2/1 พูดใหข อ มลู เกย่ี วกบั ตนเองและเรื่องใกลตวั
ต 3.1 ป.2/1 บอกคาํ ศัพทท เ่ี กีย่ วของกบั กลุมสาระการเรียนรูอน่ื
ต 4.2 ป.2/1 ใชภ าษาตางประเทศเพือ่ รวบรวมคาํ ศพั ทท ี่เกย่ี วของใกลต ัว

1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู
1) ทักษะการฟง การพูด
2) ทกั ษะการเลยี นเสยี งเพือ่ ส่ือความ
3) ทกั ษะกระบวนการกลุม

1.3 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
1) ความมงุ มน่ั ในการทํางาน
2) ความเชือ่ มน่ั และกลาแสดงออก

2. สาระการเรยี นรู

Function: - Counting
- Asking and answering questions about numbers

Structure: - Count from (twenty) to (fifty), please.
- What number is it?
It’s (twenty-five).

Vocabulary: คาํ ศัพทใ หม
number, twenty-one, twenty-two, twenty-three, twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-
seven, twenty-eight, twenty-nine, thirty, forty, fifty
คําศัพททบทวน
twenty

3. ภาระงาน/ชนิ้ งาน/การปฏบิ ัติ

ถาม-ตอบเกย่ี วกับจํานวน

4. แนวทางการประเมิน

เปา หมาย หลกั ฐาน วิธีวัด เครือ่ งมือ

ตัวชวี้ ัด การนบั จํานวนตามคําสั่งและ ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู
ต 1.1 ป.2/1 การออกคําส่ัง
ต 1.2 ป.2/2 ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพดู

ต 1.1 ป.2/2 การออกเสียงคาํ ศัพทจ าํ นวนนับ ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพูด
twenty – fifty ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพูด

ต 1.3 ป.2/1 การนําเสนองานกลุม

ต 3.1 ป.2/1 การบอกจาํ นวนนบั

42 Teacher’s Book New Say Hello 2

เปาหมาย หลักฐาน วิธีวดั เครื่องมือ
ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบนั ทึกคําศพั ท ตรวจสมดุ บนั ทึกคําศพั ท สมดุ บนั ทกึ คําศัพท
คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
1. ความมุง ม่ันในการทํางาน ความตง้ั ใจในการทํากิจกรรม สังเกตความมุงมน่ั ในการ แบบสงั เกตความมุงม่ันในการ
กลมุ ทาํ งาน ทํางาน
2. ความเชือ่ มั่นและกลา การนําเสนองานกลุม อยา ง สังเกตความเชอ่ื ม่ันและกลา แบบสังเกตความเช่ือม่นั และ
แสดงออก เชอ่ื มน่ั และกลาแสดงออก แสดงออก กลา แสดงออก

5. กจิ กรรมการเรยี นรู

1. Warm up
1.1 ครูเขียนจํานวน 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 บนกระดานดํา ใหนักเรียนบอกจํานวนเลขเปน

ภาษาองั กฤษ ขออาสาสมคั รใหน กั เรียนออกมาเขียนจํานวนทหี่ ายไป คอื 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 ใหนักเรียนชวยกัน
บอกจาํ นวนเหลา นีเ้ ปนภาษาองั กฤษ (นกั เรียนเรยี นจํานวน 1-20 แลวในชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 1)

1.2 ครสู ่ังนกั เรยี นใหเปดหนงั สือเรียนหนา 15 (Open your Student’s Book to page 15.) และใหนักเรียนนับสิ่งของที่
เห็นทลี ะอยา ง (Count (the desks) in the classroom, please.) ซึ่งนักเรียนจะบอกจํานวนไดวา (Five.) ขอใหอาสาสมัครออกมาเปน
ผสู งั่ ใหเพื่อนนับสงิ่ ของตา งๆ แทนครู

1.3 ครบู อกนักเรยี นวา ในชวั่ โมงน้จี ะเรยี นเกย่ี วกับจํานวนนับเพม่ิ เตมิ จากทเ่ี รียนในชั้นประถมศึกษาปท ี่ 1 ใหนกั เรียน
ต้งั ใจฟง และออกเสยี งใหถ กู ตอง

2. Presentation
2.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 2 Look, listen, point and repeat. ใน SB หนา 17 ครูเปด CD 16 ใหนักเรียนฟงและอาน

ตาม 2-3 ครั้ง

CD Script 16

W: 2. Look, listen, point and repeat.
Say the numbers from twenty to fifty.
twenty twenty-one twenty-two twenty-three
twenty-four twenty-five twenty-six twenty-seven
twenty-eight twenty-nine thirty forty
fifty

2.2 ครฝู ก นกั เรียนออกเสยี ง // ในคาํ thirty และ three ใหถกู ตอ ง
การออกเสียง // คอื ใหวางลิ้นระหวางฟนบนและฟนลาง ปลอยลมใหเสียงแทรกลิ้นและฟน เสียงน้ีเปนเสียง

ไมกอ ง
2.3 ใหนักเรียนอานคําพูดของ Bunny ตามครู ซักถามความหมายของประโยค แลวครูใชประโยคคําส่ังนี้ สั่งให

นักเรียนนบั จํานวน เชน Count from twenty to thirty, please.
2.4 ครูชูบัตรจํานวนทีละจํานวนใหนักเรียนบอกเปนภาษาอังกฤษ โดยครูถามดวยประโยค What number is it?

นกั เรียนตอบจาํ นวนทีค่ รชู ขู ้ึน

Teacher’s Book New Say Hello 2 43

2.5 ครเู ขยี นจาํ นวน 31-40 บนกระดานดาํ และเขียนการบอกจาํ นวนเปน ภาษาองั กฤษ ใหน ักเรียนเปรียบเทยี บการอาน
จาํ นวน 21-30 และ 31-40 วา เหมอื นกนั หรอื ไม อยางไร หลังจากนั้นสรุปเปนองคความรูไดวาจํานวน 21-29 หรือ 31-39 จะเขียน
จํานวนนับ one - nine ตามหลังคําศัพทท่ีบอกจํานวนนับท่ีเปนสิบ คือ twenty-one หรือ thirty-one หรือ forty-one จนกระท่ังถึง
จํานวน 100 ซ่ึงนักเรียนจะไดเ รียนในชั้นสูงข้นึ ไป

3. Practice
3.1 นักเรยี นจับคูนบั จํานวน โดยใชคําส่ัง Count from (twenty) to (forty), please.
3.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 3 Talk with your friends. ขอ A. Ask and answer. ใน SB หนา 18 โดยครูทํากิจกรรม

ดังตอ ไปน้ี
- ใหน กั เรยี นดูภาพ Pim และ Tom ถาม-ตอบเรอ่ื งจํานวน
Pim ถาม What number is it?
Tom ตอบ It is twenty-five.
- นักเรยี นจับคฝู กถาม-ตอบตาม Pim และ Tom โดยใชจาํ นวนตัวเลขดา นลา ง

3.3 นกั เรยี นทาํ กจิ กรรมที่ 4 Listen and circle. ใน WB หนา 16 ครูเปด CD 17 ใหน กั เรยี นฟง แลวใหนักเรียนวงกลม
ลอมรอบคาํ ตอบท่ีตรงกับประโยคทไ่ี ดยิน

CD Script 17 2. twenty-one 3. thirty-five 4. twenty-seven 5. fifty
W: 4. Listen and circle.

1. twenty

Answers
4. Listen and circle.

1. 30 20 2. 21 25 3. 35 45 4. 27 37 5. 40 50

3.4 นกั เรียนทาํ กิจกรรมท่ี 5 Match and trace. ใน WB หนา 16 นักเรยี นเขยี นตามเสนประ และโยงเสนจับคูคําศัพท

และจาํ นวน

Answers

5. Match and trace.

nineteen 16

twenty 23

twenty-three 30

sixteen 12

thirty 19

twelve 20

44 Teacher’s Book New Say Hello 2

4. Production

นักเรียนทาํ กจิ กรรมที่ 3 Talk with your friends. ขอ B. Look and say the answers. ใน SB หนา 19 แบงนักเรียนออกเปน

กลุม กลมุ ละ 3-5 คน แตล ะกลุม ชว ยกนั หาคําตอบขอ 1-7 และเขียนคําตอบลงในสมุด เสร็จแลวใหตัวแทนออกมารายงานคําตอบ

หนา ชนั้ เรยี น (กอ นทํากิจกรรมกลุม ครยู กตวั อยา งคําตอบของคาํ ถามขอ 1 ซึง่ คาํ ตอบคือ A chair.)

Answers

3. Talk with your friends.
B. Look and say the answers.
1. A chair. 2. A Thai book. 3. A pen. 4. A computer.
5. A pencil. 6. An English book. 7. A chalkboard.

5. Wrap up
ใหน ักเรยี นจดคาํ ศัพทลงในสมุดบันทกึ คําศพั ท นกั เรียนสามารถหาคําศพั ทอนื่ ๆ เพ่มิ เตมิ ไดจ ากพจนานุกรมสําหรบั เดก็

6. ส่อื /แหลง การเรียนรู

6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 16-17
6.4 บตั รจาํ นวน
6.5 สมดุ แบบฝก หัด
6.6 สมดุ บันทึกคําศัพท
6.7 พจนานกุ รมสาํ หรบั เดก็

7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพิม่ เตมิ สาํ หรบั ครู

7.1 กิจกรรมเสนอแนะ
-

7.2 ขอมูลเพ่มิ เติมสาํ หรับครู
ครูควรฟง CD กอนสอน เพ่ือฝกการออกเสยี ง // ในคํา thirty ถึง thirty-nine และการเนน เสียงหนักในคําใหถ ูกตอง

ใหสงั เกตความแตกตา งของการออกเสยี ง 'thirty และ thir'teen ทอ่ี อกเสยี งเนนหนักในพยางคต า งกนั

8. ความเหน็ ของผูบ ริหาร

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

9. บันทึกหลังการจดั การเรยี นรู

9.1 ผลการจัดการเรยี นรู .......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

9.2 ปญหาและการแกปญหา ................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

Teacher’s Book New Say Hello 2 45

คร้ังที่ 4 SB หนา 20-22 WB หนา 17-18

1. เปา หมายการเรยี นรู

1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชว้ี ดั ชัน้ ป
ต 1.3 ป.2/1 พดู ใหข อ มลู เกี่ยวกบั ตนเองและเรอ่ื งใกลต วั
ต 2.1 ป.2/1 พดู และทําทา ประกอบตามวฒั นธรรมของเจาของภาษา
ต 2.1 ป.2/3 เขารว มกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมทเี่ หมาะกบั วัย
ต 3.1 ป.2/1 บอกคําศพั ทท ่ีเก่ียวขอ งกบั กลุมสาระการเรียนรอู ่นื
ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พดู ในสถานการณงา ยๆ ทเ่ี กิดขึ้นในหอ งเรยี น

1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู
1) ทักษะการฟง การพูด
2) ทักษะการคดิ (ทางคณติ ศาสตร)

1.3 คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
1) การมีจติ สาธารณะ
2) ความเชอ่ื มัน่ และกลาแสดงออก

2. สาระการเรียนรู

Function: Asking for and giving information about quantities
Structure: How many (erasers) are there?
There are (twenty) (erasers).

Vocabulary: คาํ ศัพทใ หม

-

คาํ ศพั ททบทวน

how many

3. ภาระงาน/ช้ินงาน/การปฏิบัติ

3.1 รอ งเพลง Ten Little Rulers และแสดงทา ทางประกอบ
3.2 ถาม-ตอบเกย่ี วกบั จาํ นวนสิ่งของในหองเรยี น

4. แนวทางการประเมนิ

เปาหมาย หลักฐาน วธิ วี ัด เครอื่ งมอื

ตวั ชีว้ ัด พูดใหข อมลู เกีย่ วกับจํานวน ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพดู
ต 1.3 ป.2/1 รองเพลงและแสดงทา ทางประกอบเพลง สงั เกตพฤติกรรม แบบประเมินพฤติกรรม
ต 2.1 ป.2/1 เขา รว มกจิ กรรมรองเพลง สังเกตพฤติกรรม แบบประเมินพฤตกิ รรม
ต 2.1 ป.2/3 กิจกรรมการพูดและอา นจํานวน ประเมินการพดู แบบประเมินการพูด
ต 3.1 ป.2/1

46 Teacher’s Book New Say Hello 2

เปาหมาย หลกั ฐาน วธิ วี ดั เครื่องมอื
ต 4.1 ป.2/1 การคูถาม-ตอบจํานวนส่ิงของใน ประเมินการพูด แบบประเมินการพูด
หองเรยี น
คุณลักษณะอนั พึงประสงค สังเกตการมีจติ สาธารณะ แบบสงั เกตการมจี ิตสาธารณะ
1. การมีจิตสาธารณะ การอาสารับกระดาษแขง็ ไปเขียน
จํานวน 1-25 สงั เกตความเชอื่ มัน่ และ แบบสังเกตความเชื่อมัน่ และ
2. ความเชื่อม่ันและกลา การรองเพลงและทาํ ทาทางประกอบ กลาแสดงออก กลาแสดงออก
แสดงออก เพลง

5. กจิ กรรมการเรียนรู

1. Warm up
1.1 ครูทบทวนเร่อื งจาํ นวนตัวเลข twenty - fifty ทเี่ รียนในครง้ั ท่แี ลว โดยครูสมุ บตั รจาํ นวนระหวา ง 20-50 ทีละ 1 ใบ

ใหน กั เรยี นพูดจาํ นวนตวั เลขที่ครูชไู ว ทําเชน น้ปี ระมาณ 5-6 ครัง้
1.2 นักเรียนทาํ กิจกรรมท่ี 4 Let’s sing. ใน SB หนา 20 โดยมีข้ันตอน ดงั น้ี
1) นกั เรียนอานออกเสยี งเน้อื เพลงทีละบรรทัดตามครู
2) ครสู นทนาเกี่ยวกบั ความหมายของชือ่ เพลง (ไมบรรทัดเล็ก 10 อัน)
3) นกั เรยี นฟงเพลงจาก CD 18 1-2 ครง้ั
4) รอ งเพลงพรอ ม CD
5) นกั เรียนรองเพลงและแสดงทา ทางประกอบเพลง

CD Script 18
W: 4. Let’s sing.

Ten Little Rulers
Tune: Ten Little Indians

One little, two little, three little rulers.
Four little, five little, six little rulers.
Seven little, eight little, nine little rulers.
Ten little rulers are here.

2. Presentation
2.1 นกั เรยี นทํากิจกรรมที่ 5 Read and learn. ขอ A. Read. ใน SB หนา 21 ครูดําเนินกจิ กรรมดงั นี้
1) ครูชูดินสอ 3 แทง ถามนักเรียนวา How many? นักเรียนจะตอบไดวา Three. เพราะเคยเรียนแลวในช้ัน

ประถมศกึ ษาปท่ี 1
2) ครูชดู ินสอ 3 แทง ถามดวยประโยค How many pencils are there? ครูพูดคําตอบ There are three pencils. ครู

พูดคาํ ตอบ 2-3 ครัง้ ใหนกั เรยี นเดาความหมายของคําถามและคําตอบ ครูสรุปซํา้ อีกคร้งั หนง่ึ
3) ใหนักเรียนอา นกิจกรรมขอ A. Read. ใน SB หนา 21 ตามครู
4) ใหน กั เรยี นสังเกตการใช There are ในประโยคคําตอบ ใหเ ดาความหมาย (ม)ี

Teacher’s Book New Say Hello 2 47

2.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 5 Read and learn. ขอ B. Guess, count, ask and answer. ใน SB หนา 21 ใหนักเรียนดูภาพ
ดินสอในขอ 1 และเดาจํานวนดินสอไว เมื่อครูถาม How many pencils are there? นักเรียนนับและตอบจํานวนดินสอ There are
eighteen pencils. พรอมกับเปรยี บเทยี บวาตรงกบั ท่ีตนทายไวตอนแรกหรือไม

3. Practice
3.1 นักเรียนจับคถู าม-ตอบจํานวนสง่ิ ของในหองเรยี น ขอ 2-6 ใน SB หนา 21-22 ดังน้ี
- นักเรียนแตละคนเดาวาสง่ิ ของในภาพขอ 2-6 มจี ํานวนเทาใด เขียนจาํ นวนสิ่งของท่ตี นเดาไวในกระดาษ
- นักเรยี นทั้ง 2 คน นับจาํ นวนสิง่ ของในแตละขอ และเขยี นจํานวนทีถ่ ูกตองลงในกระดาษเปรียบเทยี บกับจํานวน

ทีต่ นเดาไว
- นกั เรยี นท่ีเดาไดถ กู ตอ งทีส่ ุดเปนผชู นะ
- ผลดั กนั ถามและตอบดวยประโยค เชน
คนที่ 1: How many erasers are there?
คนที่ 2: There are sixteen erasers.

3.2 นักเรยี นทาํ กิจกรรมที่ 6 Count and write. ใน WB หนา 17 นักเรียนนับจํานวนส่ิงของในภาพ เขียนจํานวนเปน
ตัวเลขลงในตารางในชอง How many? หลงั จากนั้นใหเ ขยี นจาํ นวนเปนตัวหนงั สอื ลงในชองวา ง

Answers 2. eighteen 3. four 4. two 5. ten
6. Count and write.

1. ten

4. Production
นกั เรียนทํากจิ กรรมที่ 7 Count and answer the questions. ใน WB หนา 18 นักเรียนนับจํานวนสิ่งของตามภาพท่ีใหไว

และตอบคําถามลงในชองวา ง ดงั ตัวอยา ง

Answers
7. Count and answer the questions.

1. There are twenty-five English books.
2. There are twelve Thai books.
3. There are sixteen brooms.
4. There are twenty-one garbage cans.
5. There are thirty chairs.

5. Wrap up
ครูเตรียมกระดาษแขง็ ขนาด 3.5  4.5 จํานวน 2 ชดุ ชดุ ละ 25 แผน ขอนักเรียนอาสาสมัคร 2 คน นําไปเขียนจํานวน

1-25 คนละ 1 ชดุ และใหนาํ มาเพอ่ื เลน เกมในวันตอ ไป

48 Teacher’s Book New Say Hello 2

6. ส่อื /แหลง การเรียนรู

6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 18
6.4 กระดาษแข็งขนาด 3.5  4.5 จาํ นวน 50 แผน
6.5 สิ่งของในหองเรยี น
6.6 บัตรจาํ นวน 20-50

7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพิม่ เติมสําหรบั ครู

7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ
-

7.2 ขอมูลเพ่ิมเติมสําหรับครู
การใช There is, There are
- There is + คาํ นามนบั ไดท่เี ปน เอกพจน (มี a/an นาํ หนา นามนั้น) และคาํ นามนับไมไ ด
- There are + คํานามนบั ไดท ีเ่ ปน พหพู จน

8. ความเห็นของผบู รหิ าร

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

9. บนั ทึกหลังการจัดการเรียนรู

9.1 ผลการจดั การเรียนรู .......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

9.2 ปญ หาและการแกปญ หา ................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

คร้ังท่ี 5 SB หนา 23-24 49
1. เปา หมายการเรยี นรู

1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชวี้ ดั ชัน้ ป
ต 1.2 ป.2/1 พูดโตตอบดว ยคาํ สั้นๆ งายๆ ในการสอ่ื สารระหวางบุคคลตามแบบท่ฟี ง
ต 1.3 ป.2/1 พูดใหข อ มลู เกย่ี วกบั ตนเองและเร่อื งใกลตวั
ต 3.1 ป.2/1 บอกคําศพั ทท เ่ี ก่ยี วของกับกลุมสาระการเรียนรอู ่นื
ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พูดในสถานการณง า ยๆ ที่เกิดข้ึนในหอ งเรยี น

1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู
1) ทกั ษะการฟง การพูด
2) ทกั ษะการเลยี นเสยี งเพ่ือสือ่ ความ

Teacher’s Book New Say Hello 2

3) ทกั ษะการสรา งสรรคชนิ้ งาน
4) ทกั ษะกระบวนการกลมุ

1.3 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
1) ความมุงมนั่ ในการทํางาน
2) การอยอู ยา งพอเพยี ง

2. สาระการเรยี นรู

Function: Asking for and giving information about numbers
Structure: What is (eight) plus (ten)?

(Eighteen).
Vocabulary: คาํ ศพั ทใ หม

plus
คาํ ศัพทท บทวน
-

3. ภาระงาน/ช้นิ งาน/การปฏบิ ตั ิ

3.1 เลนเกม The Plus Game
3.2 ทาํ สมุด Number Book

4. แนวทางการประเมนิ

เปา หมาย หลักฐาน วิธวี ดั เคร่ืองมือ

ตวั ชีว้ ัด การทักทายกอ นเลน เกม ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพูด
ต 1.2 ป.2/1 แบบประเมนิ ภาระงาน

ต 1.3 ป.2/1 การนาํ เสนอภาระงาน Number Book ประเมนิ ภาระงาน แบบประเมนิ การพูด

ต 4.1 ป.2/1 แบบสงั เกตความมุงมัน่
ในการทํางาน
ต 3.1 ป.2/1 การบวกจํานวน ประเมินการพูด แบบสังเกตการอยูอยา ง
พอเพยี ง
คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค สงั เกตความมงุ มนั่ ใน
1. ความมุง มน่ั ในการทํางาน ความตั้งใจในการทํากิจกรรมกลุม การทํางาน
สังเกตการใชวัสดุอุปกรณ
2. การอยูอ ยางพอเพียง การใชของอยางประหยดั ในการทาํ
Number Book

5. กิจกรรมการเรยี นรู

1. Warm up
1.1 ใหนักเรียนท่ีอาสานํากระดาษแข็งไปเขียนจํานวน 1-25 นํากระดาษมาสงครู ใหเพ่ือนชมเชยความมีนํ้าใจ โดยให

ปรบมอื แสดงความขอบคุณ บอกนกั เรยี นวาครจู ะนาํ กระดาษแขง็ น้มี าเลน เกมในวนั นี้
1.2 ครูชูบัตรจํานวนทลี ะจํานวนใหน กั เรียนแขงกนั บอกเปนภาษาอังกฤษ

50 Teacher’s Book New Say Hello 2

2. Presentation
2.1 ครเู ขยี นโจทยค ณติ ศาสตรบนกระดานดาํ ดงั นี้
10 + 8 = 18
Ten plus eight is eighteen.
ใหน ักเรียนอานโจทยคณติ ศาสตรเปนภาษาอังกฤษ ครูใชบัตรคํา plus สอนการออกเสียงใหถูกตอง /plʌs/ และ

ความหมาย (+)
2.2 ครชู บู ตั รจาํ นวน 15 และ 20 และถามนกั เรียนดวยประโยค What is fifteen plus twenty? ใชบตั รจาํ นวน 2-3 คูถาม

ดว ยคําถามโครงสรา งเดียวกัน เพอื่ ตรวจสอบความเขาใจ
3. Practice
นกั เรยี นจับคูถาม-ตอบ ดว ยประโยคตามขอ 2.2
4. Production
นกั เรียนทาํ กิจกรรมท่ี 6 Play the plus game. ใน SB หนา 23 ใหนกั เรยี นดภู าพและอา นประโยคคาํ ถาม-คําตอบ และเดา

วิธีเลน เกม ครอู ธบิ ายเพ่ิมเติมดังน้ี
1) ครูแบง นักเรียนออกเปน 2 กลุม แจกบัตรจาํ นวน 1-25 ใหกลุมละ 1 ชดุ
2) แตล ะกลมุ สง ตวั แทนคร้ังละ 2 คนถอื บัตรจาํ นวนคนละใบ ออกไปหนาชั้นเรยี นและทักทายเพ่ือน กลุมหน่ึงชูบัตร

จาํ นวนขนึ้ และถามอีกกลุมหนง่ึ วา What is (จาํ นวน) plus (จํานวน)? ถา กลุมทถ่ี ูกถามตอบถกู จะได 1 คะแนน ผลัดกันถามและตอบ
โดยใชเ วลาพอเหมาะ กลมุ ที่ไดคะแนนมากเปนฝา ยชนะ

5. Wrap up
นกั เรียนทํากจิ กรรมที่ 7 Learn more. ใน SB หนา 24 ครดู ําเนินกิจกรรมดงั นี้
1) ใหน ักเรยี นดภู าพใน SB หนา 24 และสนทนากบั นกั เรียนวา เด็กหญิงในภาพกําลังทําอะไร (นักเรียนทําสมุดภาพ

Number Book)
2) ครูอธิบายเพ่ิมเติมวา จะใหนักเรียนทํา Number Book ของหองเรียน 1 เลม ประกอบดวยจํานวน 20-50 นักเรียน

จะตองเขียนจาํ นวนและวาดภาพส่ิงของตามจาํ นวน 20-50 โดยเขียนและวาดภาพจํานวน 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30,
40, 50 รวมท้งั หมด 13 จาํ นวน เมอื่ เขยี นเสร็จแลว ครจู ะรวบรวมเยบ็ เลม ใหเ ปนเลมเดียวกนั ดงั ตัวอยา งในหนงั สอื เรียน

3) เม่อื นกั เรียนเขาใจแลว แบงกลมุ นักเรียนออกเปน 13 กลุม จาํ นวนคนในกลุมมากนอยขึ้นอยูกับจํานวนนักเรียนใน
ชน้ั ใหก ลมุ ตกลงกันวาจะเลอื กวาดหมายเลขใด ใหกลุมยกมือและบอกจํานวน ครูเขยี นชือ่ กลุม และจาํ นวนไวบนกระดานดํา ครูแจก
กระดาษแข็งขนาด A4 ใหน ักเรียนชว ยกันเขียนแผนละ 1 จํานวน พรอมท้ังวาดภาพและระบายสี

4) นักเรียนชว ยกันทาํ งานใหเ สรจ็ และนาํ สงครู อาจจะเปน สัปดาหถัดไป ใหนักเรยี นสง ตัวแทนนําเสนอหนาช้ันเรียน
โดยแสดงภาพจาํ นวนทีก่ ลมุ ของตนรับผดิ ชอบ พรอ มกับพูดวา This is number (twenty). ครูเย็บเขาเลมใหเรียบรอย ใหนักเรียนที่มี
ความสามารถทางการวาดภาพ เขยี นและตกแตง หนาปกใหสวยงาม ครูนํา Number Book วางไวหนาหองเพื่อสรางความภาคภูมิใจ
แกนกั เรียน

5) เสนอแนะใหนักเรยี นใชกระดาษ และสอี ยา งประหยดั คุม คา

Teacher’s Book New Say Hello 2 51

6. ส่อื /แหลง การเรยี นรู

6.1 Student’s Book 2
6.2 บัตรจาํ นวน 1-25
6.3 บตั รคํา plus
6.4 กระดาษแขง็ ขนาด A4 เพอื่ ทาํ Number Book
6.5 ดนิ สอสี

7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอ มลู เพม่ิ เติมสําหรับครู

7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ
นักเรียนมีความถนดั ในการทาํ กิจกรรมตา งกนั ครคู วรมอบหมายงานใหตามความสามารถอยางเหมาะสม ครเู ปน

ผอู ํานวยความสะดวกใหแ กน กั เรียนขณะทํากจิ กรรม
7.2 ขอมูลเพิ่มเติมสําหรบั ครู
-

8. ความเหน็ ของผูบริหาร

..................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................

9. บนั ทึกหลังการจัดการเรยี นรู

9.1 ผลการจัดการเรียนรู ........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

9.2 ปญ หาและการแกปญหา ................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

คร้งั ที่ 6 SB หนา 24-26 WB หนา 19-20
1. เปาหมายการเรียนรู

1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชวี้ ัดชัน้ ป
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอกั ษรและเสียง อา นออกเสียงคํา สะกดคาํ และอา นประโยคงา ยๆ ถูกตองตามหลกั การอา น

1.2 ทักษะกระบวนการเรียนรู
1) ทกั ษะการฟง
2) ทักษะการคิด (การสรุปองคค วามรู)
3) ทกั ษะการประเมนิ ตนเอง

1.3 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค
1) ความซ่อื สตั ย
2) ความมงุ มน่ั ในการทํางาน

52 Teacher’s Book New Say Hello 2

2. สาระการเรยี นรู

Reviewing sounds and evaluating language progress: vocabulary and structures from this unit
Structure: - Is it (a) (Thai book)?

Yes, it is./ No, it isn’t.
- What number is it?

It’s (twelve).
- What is (ten) plus (ten)?
- It’s (twenty).
Vocabulary: chalkboard, computer, Thai book, English book, garbage can, broom, window, door, desk, chair,
number, twenty-six, thirty
Pronunciation: //

3. ภาระงาน/ชิน้ งาน/การปฏิบตั ิ

3.1 ฝก ออกเสยี ง //
3.2 ทาํ Mind Map
3.3 ทําแบบประเมินตนเอง (Things I can do.)
3.4 ทาํ แบบทดสอบทายหนว ย (Test yourself.)

4. แนวทางการประเมิน

เปาหมาย หลกั ฐาน วธิ วี ัด เคร่อื งมือ

ตัวชวี้ ัด การออกเสยี งคาํ และเสยี ง // ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพดู
ต 1.1 ป.2/2
คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค การทาํ แบบประเมินตนเอง สงั เกตพฤติกรรมการทาํ แบบประเมนิ พฤติกรรม
1. ความซ่อื สัตย (Things I can do.) ตามความ แบบประเมนิ ตนเอง และแบบประเมินตนเอง
เปน จริง
2. ความมุงมนั่ ในการทํางาน การทํา Mind Map และ สงั เกตความมงุ มั่นในการทาํ แบบประเมนิ พฤติกรรมและ
การทาํ แบบทดสอบทา ยหนวย Mind Map และแบบทดสอบ แบบทดสอบทายหนวย
(Test yourself.) ดวยความต้งั ใจ ทายหนวย แลว ตรวจแบบทดสอบ

Teacher’s Book New Say Hello 2 53

5. กจิ กรรมการเรียนรู

1. Review
1.1 ทบทวนการบอกคําศัพทส่ิงของในหองเรียนโดยครูชูบัตรคํา door, window, computer, chalkboard, desk, chair,

Thai book, English book, garbage can, broom, number, twenty-six, thirty ใหนักเรียนแขงกันอาน จากนั้นทบทวนโครงสราง
ประโยคตอไปนี้

โครงสรางประโยค : - Is it (a) (Thai book)?
Yes, it is./ No, it isn’t.

- What number is it?
It’s (twelve).

- What is (ten) plus (ten)?
- It’s (twenty).
1.2 นกั เรียนทํากจิ กรรมท่ี 8 Say the words. ใน SB หนา 24 ใหน กั เรยี นฟง CD 19 และพูดตาม 2-3 คร้ัง หลังจากน้ัน
ครอู อกเสียงคาํ ศัพท ใหนกั เรยี นดวู ธิ ีออกเสียง // นักเรยี นฝก ออกเสยี งพรอ มกนั เปนกลุม และรายบคุ คล

CD Script 19
W: 8. Say the words.

three thirteen thirty

1.3 ครแู ละนกั เรยี นชว ยกนั ทํา Mind Map ส่งิ ทเี่ รียนรูใ นหนว ยการเรียนรูน้ี ไดแก คําศัพท โครงสรา งประโยค และภาระ

งาน
ตวั อยา ง

In My Class

Sentences Vocabulary Task
chalkboard, computer, Thai book, ทํา Number Book
- Look! Look! Look! English book, garbage can, broom, และนาํ เสนอ
It’s (an) (English book). window, door, desk, chair, cartoon
book, number, twenty, twenty-one,
- Is it (a Thai book)? twenty-two, twenty-three,
Yes, it is./No, it isn’t. twenty-four, twenty-five,
twenty-six, twenty-seven,
- Count from (twenty to fifty), please. twenty-eight, twenty-nine, thirty,
forty, fifty, plus, how many
- What number is it?
It’s (twenty-five).

- How many (erasers) are there?
There are (twenty) (erasers).

- What is (eight) plus (ten)?
(Eighteen).

1.4 ใหนักเรียนฝกอา นออกเสยี งประโยคและคําศัพทใ น Mind Map พรอ มกนั ท้ังชน้ั เปน กลุม และรายบุคคล

54 Teacher’s Book New Say Hello 2

2. Evaluation
2.1 ครสู ําเนาเอกสารแบบประเมนิ ตนเองตามกิจกรรมที่ 9 Things I can do. ใน SB หนา 25-26 โดยใหนักเรียนเขียน

เคร่ืองหมาย  ลงใน □ ถา ทําได และเขยี นเครื่องหมาย  ลงใน □ ถา ทําไมได ครชู ้ีแจงใหนักเรียนตระหนักถึงความซ่ือสัตยตอ
ตนเอง นักเรียนตองเขียนเครื่องหมาย  หรือ  ตามความเปนจริง เพราะครูจะไดชวยเหลือนักเรียนใหเขาใจดียิ่งขึ้น ใน
ขณะเดยี วกันนกั เรียนก็จะไดปรับปรงุ ตนเองในโอกาสตอไป

2.2 นักเรยี นทํากิจกรรมท่ี 8 Test yourself. ใน WB หนา 19-20 ครูประเมินการฟง โดยเปด CD 20 นักเรียนฟงและ
วงกลมลอมรอบรปู ภาพท่เี ปนคาํ ตอบ

CD Script 20
W: 8. Test yourself.

Listen and circle.
1. Is it a Thai book?

No, it isn’t. It’s an English book.
2. Is it a pencil?

Yes, it is.
3. Is it a door?

Yes, it is.
4. Is it a computer?

Yes, it is.
5. Is it a chair?

No, it isn’t. It’s a table.
6. Is it a broom?

Yes, it is.
7. Is it a door?

No, it isn’t. It’s a chalkboard.
8. What number is it?

It’s twelve.
9. What is ten plus ten?

It’s twenty.
10. What is twenty plus ten?

It’s thirty.

Teacher’s Book New Say Hello 2 55

Answers 6.
8. Test yourself. 7.
8.
Listen and circle. 9.
1. 10.

2.

3.

4.

5.

2.3 ครูสรุปผลการประเมิน แจงใหนักเรียนทราบโดยภาพรวม และอธิบายแกไขขอบกพรองที่พบ เพื่อการพัฒนา
ตนเองของนกั เรียน

6. ส่ือ/แหลง การเรียนรู

6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 19-20
6.4 บัตรคาํ

56 Teacher’s Book New Say Hello 2

7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพมิ่ เติมสําหรบั ครู

7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ
ครูอาจนําผลการประเมินแสดงไวใน Progressive Chart เพื่อการประเมิน และเสริมสรางความภาคภูมิใจ รวมท้ัง

การกระตุนใหน กั เรียนขยัน และปรบั ปรงุ ตนเอง
7.2 ขอมูลเพ่มิ เติมสําหรับครู
-

8. ความเหน็ ของผูบ ริหาร

..................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................

9. บันทึกหลงั การจดั การเรียนรู

9.1 ผลการจดั การเรยี นรู ........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

9.2 ปญ หาและการแกป ญหา ................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

Teacher’s Book New Say Hello 2 57

การออกแบบหนวยการเรียนรู

Unit 3 My Face เวลา 4 ชั่วโมง

1. สาระสาํ คัญ

การใหขอ มูลเก่ยี วกบั สวนตา งๆ ของรางกาย รวมทัง้ บอกไดวา เราใชอวัยวะสวนนั้นทําอะไรเปนภาษาอังกฤษงายๆ ได
จะทําใหนักเรียนสามารถใชภ าษาไดอยา งม่นั ใจ

2. เปา หมายการเรยี นรู

2.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชีว้ ดั ช้ันป

ต 1.1 ป.2/1, 2, 3, 4
ต 1.2 ป.2/2
ต 1.3 ป.2/1

ต 2.1 ป.2/1, 3
ต 2.2 ป.2/1
ต 3.1 ป.2/1
ต 4.1 ป.2/1
ต 4.2 ป.2/1

2.2 สาระการเรยี นรู

2.2.1 ความรู

Function Structure Vocabulary Pronunciation

1. Giving commands Touch your (head). head, hair, eye, ear, nose, mouth,
neck, face, seat, touch
2. Describing one’s appearance - I have (short) hair. monster, long, big, small, short
- He has a (big) nose.
3. Describing one’s appearance He has (big) ears. see, hear, smell, eat, with /z/, /ɪz/
4. Reviewing sounds and
- Touch your (neck). head, hair, eye, ear, nose, mouth,
evaluating language progress: - I have a (big) nose. neck, touch, long, big, small,
vocabulary and structures from short
this unit

2.2.2 ทักษะการเรียนร/ู กระบวนการคดิ
1) ทักษะการฟง การพดู
2) ทักษะการเลียนเสียงเพือ่ สือ่ ความ

58 Teacher’s Book New Say Hello 2

3) ทักษะกระบวนการแกปญหา
4) ทักษะการคิด (การสงั เกต การเปรียบเทียบ การสรุปองคค วามรู)
5) ทักษะการประเมินตนเอง
6) ทักษะการสรางสรรคช้ินงาน

2.2.3 คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
1) ความมงุ มั่นในการทํางาน
2) ความสนุกสนานในการเรียน
3) ความเช่อื ม่นั และกลา แสดงออก
4) ความซือ่ สัตย

3. ชุดคําถามท่สี าํ คญั

3.1 Can you tell me about parts of the face?
3.2 What are they?

4. ภาระงาน

วาดภาพ A monster’s face และเขยี นอธบิ ายลักษณะตามทวี่ าดภาพ

5. การออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู กจิ กรรม สือ่ /อปุ กรณ
ฟงคาํ สง่ั ปฏบิ ตั ิตามและออกคาํ ส่ัง คาํ ศพั ทแ ละเพลง เพลง Touch Your Eyes
หลกั ฐาน Touch Your Eyes
การปฏิบัติตามคําส่ังและการใชคาํ สั่ง ฝก พูดตาม CD และพูดตามครู CD/หนังสอื เรียน
วาดภาพและบรรยายภาพใบหนา โดยใช แบบฝก หัด
การอา นออกเสียงคํา ประโยค I have …………… .
การพูดใหข อมูลเกยี่ วกับอวัยวะบนใบหนา ฝกเสยี ง /z/, /ɪz/ CD
จดคาํ ศพั ทล งในสมุดบนั ทกึ คาํ ศพั ท สมุดบนั ทึกคําศัพท
การฝก ออกเสียงตัวอกั ษรในคําทีต่ องการเนน กจิ กรรม Mind Map
กจิ กรรมรวบรวมคาํ ศพั ท ทาํ Mind Map เก่ยี วกับ My Face แบบประเมินตนเอง
การทํา Mind Map สรุปองคความรู ทาํ แบบประเมินตนเองจากกิจกรรม (Things I can do.) แบบทดสอบทา ยหนว ย
การประเมนิ ตนเอง ทาํ แบบทดสอบทา ยหนว ย (Test yourself.)
การประเมินภาคความรู

6. แผนการวัดและประเมินผล

6.1 ประเมินตามสภาพจริงโดยใชแ บบประเมนิ ซึ่งมีรายละเอียดการประเมินอยใู นแผนการเรียนรแู ตล ะแผน
6.2 ประเมินดว ยแบบประเมินตนเอง
6.3 ประเมนิ ดว ยแบบทดสอบทายหนวย

Teacher’s Book New Say Hello 2 59

7. ความสมั พันธกับกลมุ สาระการเรยี นรอู ่นื

7.1 ภาษาไทย
7.2 สขุ ศึกษาและพลศึกษา
7.3 ศิลปะ

8. แผนการจัดการเรยี นรู

ครง้ั ที่ 1 SB หนา 27-28 WB หนา 21-22
1. เปา หมายการเรยี นรู

1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชีว้ ัดช้ันป
ต 1.1 ป.2/1 ปฏิบตั ติ ามคาํ สงั่ และคําขอรอ งงา ยๆ ท่ีฟง
ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ ัวอกั ษรและเสียง อา นออกเสียงคํา สะกดคํา และอา นประโยคงายๆ ถูกตองตามหลักการอา น
ต 1.1 ป.2/3 เลอื กภาพตรงตามความหมายของคาํ กลมุ คํา และประโยคทีฟ่ ง
ต 1.2 ป.2/2 ใชค ําส่งั และคาํ ขอรองงา ยๆ ตามแบบทฟ่ี ง
ต 2.1 ป.2/1 พูดและทําทาทางประกอบตามวฒั นธรรมของเจา ของภาษา
ต 2.1 ป.2/3 เขารว มกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมท่ีเหมาะกบั วัย
ต 3.1 ป.2/1 บอกคําศัพททเี่ กีย่ วขอ งกบั กลุมสาระการเรยี นรูอื่น
ต 4.2 ป.2/1 ใชภ าษาตางประเทศเพ่อื รวบรวมคําศัพทท เ่ี ก่ยี วของใกลตวั

1.2 ทักษะกระบวนการเรยี นรู
1) ทกั ษะการฟง การพดู
2) ทกั ษะการเลียนเสยี งเพอ่ื สือ่ ความ

1.3 คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
1) ความมุง มน่ั ในการทํางาน
2) ความเชื่อม่ันและกลา แสดงออก
3) ความสนกุ สนานในการเรียน

2. สาระการเรียนรู

Function: Giving commands
Structure: Touch your (head).
Vocabulary: คําศัพทใ หม

head, hair, eye, ear, nose, mouth, neck, face, seat, touch
คําศพั ทท บทวน
-

3. ภาระงาน/ช้ินงาน/การปฏิบตั ิ

ปฏิบัติตามคําส่ัง และการออกคําสง่ั ใหช ี้แตะท่ีอวยั วะบนใบหนา

60 Teacher’s Book New Say Hello 2

4. แนวทางการประเมิน

เปา หมาย หลักฐาน วธิ วี ดั เครอ่ื งมอื
ตัวช้วี ัด
ต 1.1 ป.2/1 การปฏิบัตติ ามคําส่ังและการออก ประเมินการฟง และการพูด แบบประเมนิ การฟง และ
ต 1.2 ป.2/2 คาํ สง่ั ในการทาํ กจิ กรรม Touch your การพูด
.............. .
ต 1.1 ป.2/2 ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพดู
ต 1.1 ป.2/3 การออกเสียงคําศัพทใ หม ประเมนิ การฟง แบบประเมนิ การฟง
ต 2.1 ป.2/1
การจับคูป ระโยคกบั ภาพตามทีฟ่ ง ประเมินการพดู และสังเกต แบบประเมินการพูดและ
พฤติกรรม ประเมนิ พฤตกิ รรม
การนาํ เสนอเพลงและแสดงทา ทาง
ประกอบเพลง

ต 2.1 ป.2/3 การรวมกจิ กรรมแสดงทาทาง สังเกตพฤตกิ รรม แบบประเมนิ พฤติกรรม
ประกอบเพลง

ต 3.1 ป.2/1 การบอกชื่ออวยั วะบนใบหนาเปน ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพดู
ภาษาอังกฤษ

ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบนั ทกึ คาํ ศัพท ตรวจสมุดบนั ทึกคําศัพท สมุดบนั ทึกคาํ ศัพท

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค สงั เกตความมุงมน่ั ในการ แบบสังเกตความมุงม่ันใน
1. ความมุง มน่ั ในการทํางาน ความมงุ ม่ันในการทาํ แบบฝกหดั ทาํ งาน การทาํ งาน
สงั เกตความเช่ือม่นั และ แบบสังเกตความเช่ือมั่นและ
2. ความเช่อื มั่นและกลา การอาสาออกมาแสดงทาทาง กลาแสดงออก กลาแสดงออก
แสดงออก ประกอบเพลง
สงั เกตความสนุกสนานใน แบบสงั เกตความสนุกสนาน
3. ความสนกุ สนานใน การแสดงทา ทางประกอบเพลง การเรยี น ในการเรียน
การเรียน

5. กจิ กรรมการเรยี นรู

1. Warm up
1.1 ครูวาดภาพใบหนาการตูนบนกระดานดํา ซักถามนักเรียนวาเปนภาพอะไร (ใบหนา) ใหบอกสวนตางๆของ

ใบหนาตามทีเ่ หน็ เปนภาษาองั กฤษ ถานักเรยี นไมท ราบใหครูเฉลยคํานัน้ ๆ ครูเขยี นลกู ศรชีแ้ ละเขยี นคําศัพท
1.2 ครูบอกนักเรียนวา ในชัว่ โมงน้ีนกั เรียนจะเรยี นรูเกย่ี วกบั คําเรยี กชือ่ สวนตา งๆ ของใบหนา เปน ภาษาอังกฤษ

2. Presentation
2.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 1 Listen, point and say. ขอ A. Point and repeat. ใน SB หนา 27 นกั เรียนดูภาพ ฟง CD 21

ฝก พดู ตาม CD 2-3 ครง้ั ขณะพดู ใหช ท้ี ีค่ าํ ศัพทดวย

Teacher’s Book New Say Hello 2 61

CD Script 21 My Face 5. nose 6. mouth
W: 1. Listen, point and say. 3. eye 4. ear

A. Point and repeat.

1. head 2. hair

2.2 ครฝู ก นกั เรียนออกเสยี งคําศัพทตาม CD ใหถ ูกตอ ง
2.3 ครูสนทนากับนกั เรยี นเก่ยี วกับอวยั วะบนใบหนา ขณะนักเรยี นตอบ ครเู ขียนคาํ ศพั ทบนกระดานดํา เชน a nose,
two ears, a head, two eyes, a mouth, hair ครูอธิบายวาบางคําใช a เพราะมีหนึ่งเดียว บางคําเติม s เพราะมีจํานวนมากกวา 1 (hair
ไมสามารถนับไดจึงไมเ ติม s) ครูฝกการออกเสยี งใหถ กู ตอ ง
2.4 นักเรียนทาํ กิจกรรมท่ี 1 Listen, point and say. ขอ B. Look and say. ใน SB หนา 27 สนทนาเกี่ยวกับภาพเด็กชาย
สั่งเพื่อนดวยประโยค Touch your head. เพื่อนทําตาม ใหนักเรียนออกเสียง Touch /tʌt∫/ ใหเดาความหมาย (แตะ, สัมผัส) ครูสั่ง
นักเรยี นดวยประโยค Touch your head. ใหนักเรียนปฏิบตั ิตามโดยยกมือจับทีศ่ ีรษะตนเอง
3. Practice
3.1 นกั เรียนจับคผู ลัดกนั ออกคาํ สงั่ Touch your …………… . และปฏิบัติตามโดยใชค ําศัพททีเ่ รียนในขอ A แทนที่คํา
head ได
3.2 นกั เรียนทาํ กิจกรรมที่ 1 Look, match and trace. ใน WB หนา 21 ใหน กั เรียนจับคูภ าพ คําศัพท และเขยี นตวั อักษร
ตามเสน ประ

Answers
1. Look, match and trace.

hair mouth

ears
eyes nose

3.3 นักเรียนทํากจิ กรรมที่ 2 Label the parts of the face. ใน WB หนา 21 ใหนักเรียนเขียนบอกสวนตา งๆ ของใบหนา

Answers 2. hair
2. Label the parts of the face.

1. eyes

3. nose 4. head

5. mouth 6. ears

3.4 นักเรียนทํากิจกรรมที่ 3 Find the words. ขอ A. Find the words in the table. และขอ B. Label the pictures. ใน
WB หนา 22 ครูชี้แจงวิธีทํากิจกรรม ใหหาคําศัพทจากคําท่ีกําหนดใหในกรอบสี่เหล่ียมจากตาราง เมื่อพบใหวงรอบคําศัพทน้ัน
เหมือนตัวอยา งที่ใหไ ว หลงั จากนัน้ ใหน าํ คําศัพทเขียนใตรูปภาพใหถกู ตอ ง

62 Teacher’s Book New Say Hello 2

Answers
3. Find the words.

A. Find the words in the table.

B. Label the pictures.

face eyes nose

mouth hair ears
4. Production

4.1 นกั เรยี นทาํ กจิ กรรมท่ี 2 Listen and sing. ใน SB หนา 28 ใหน ักเรียนดูภาพทใ่ี หไ วและอา นเน้ือเพลง ครูเปด CD 22
ใหน กั เรยี นฟง 1 ครัง้ ใหนกั เรียนลองจบั คูป ระโยคกบั ภาพ โดยชภี้ าพแตละภาพเมอื่ ไดฟง แตล ะประโยค ครูสอนความหมายคําศัพท
ใหมเพ่ิมเติม คือ neck (คอ) และ seat (ท่ีนั่ง) โดยใชภาพท่ีใหไวเปนตัวช้ีแนะ หลังจากนั้นใหฟงเพลงจาก CD 22 อีกคร้ัง และฝก
รอ งตามจนรองไดค ลอ ง

CD Script 22
W: 2. Listen and sing.

Act out the song.
Touch Your Eyes
Tune: This Old Man
Touch your eyes.
Touch your nose.
Touch your mouth,
And touch your neck.
Touch your hair.
Touch your ears.
Touch your face,
And take your seat.
Teacher’s Book New Say Hello 2 63

4.2 แบงนักเรยี นออกเปน กลมุ ใหแตละกลุมฝกซอมการแสดงทาทางประกอบเพลง แลวนําเสนอหนาช้ันเรียนทีละ
กลมุ โดยใหกลมุ อ่ืนๆ เปน คนรองเพลงประกอบ

5. Wrap up
5.1 ครตู รวจสอบความเขาใจ โดยครูพูดประโยคที่ใชคําศัพท touch สั่งใหเด็กชายหรือเด็กหญิงทั้งหมดทํากิจกรรม

เชน Boys, stand up and touch your hair. Girls, stand up and touch your ears. หรืออาจตรวจสอบเปน รายบุคคลกไ็ ด
5.2 ใหน กั เรยี นจดคําศพั ทลงในสมุดบนั ทกึ คาํ ศพั ท

6. สื่อ/แหลง การเรียนรู

6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 21-22
6.4 สมุดบันทึกคาํ ศพั ท

7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพ่มิ เตมิ สําหรบั ครู

7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ
-

7.2 ขอ มลู เพ่มิ เติมสาํ หรับครู
-

8. ความเห็นของผบู รหิ าร

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

9. บันทึกหลังการจดั การเรียนรู

9.1 ผลการจดั การเรยี นรู .......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

9.2 ปญหาและการแกปญหา ................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

ครง้ั ท่ี 2 SB หนา 29-31 WB หนา 23-24
1. เปาหมายการเรียนรู

1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วัดชนั้ ป
ต 1.1 ป.2/1 ปฏบิ ตั ิตามคาํ สงั่ และคาํ ขอรองงา ยๆ ทฟ่ี ง
ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ วั อกั ษรและเสยี ง อา นออกเสยี งคาํ สะกดคาํ และอา นประโยคงายๆ ถกู ตองตามหลักการอา น
ต 1.1 ป.2/3 เลอื กภาพตรงตามความหมายของคาํ กลมุ คํา และประโยคทฟ่ี ง
ต 1.1 ป.2/4 ตอบคําถามจากการฟงประโยค บทสนทนา หรือนทิ านงา ยๆ ทีม่ ีภาพประกอบ
ต 1.2 ป.2/1 พูดโตตอบดว ยคาํ สนั้ ๆ งา ยๆ ในการสือ่ สารระหวางบุคคลตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป.2/2 ใชคําสัง่ และคาํ ขอรอ งงา ยๆ ตามแบบที่ฟง
ต 2.2 ป.2/1 ระบตุ วั อักษรและเสียงตวั อกั ษรของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย

64 Teacher’s Book New Say Hello 2

1.2 ทกั ษะกระบวนการเรยี นรู
1) ทักษะการฟง การพูด
2) ทกั ษะการสรา งสรรคชิ้นงาน
3) ทกั ษะการคิด (การเปรยี บเทียบ)

1.3 คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
1) ความมงุ มนั่ ในการทาํ งาน
2) ความเชือ่ มน่ั และกลาแสดงออก

2. สาระการเรยี นรู

Function: Describing one’s appearance
Structure: - I have (short) hair.

- He has a (big) nose.
Vocabulary: คําศัพทใหม

monster, long
คาํ ศัพทท บทวน
big, small, short

3. ภาระงาน/ชิ้นงาน/การปฏิบตั ิ

วาดภาพ A monster’s face

4. แนวทางการประเมิน

เปา หมาย หลกั ฐาน วธิ วี ัด เครอ่ื งมอื

ตวั ชว้ี ดั การปฏิบตั ิตามคาํ สัง่ และการออกคาํ ส่ัง ประเมินการฟง และการพูด แบบประเมินการฟงและ
ต 1.1 ป.2/1 ในกิจกรรม Simon Says การพดู
ต 1.2 ป.2/2 แบบประเมนิ การพดู
แบบฝก หดั
ต 1.1 ป.2/2 การออกเสยี งคาํ ศัพทและประโยค ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพดู
ต 1.1 ป.2/3 การเลือกภาพจากการฟง ตรวจแบบฝกหดั แบบประเมินการพูด

ต 1.1 ป.2/4 การตอบ Yes. หรือ No.จากการฟง ประเมนิ การพดู
ต 2.2 ป.2/1
การออกเสยี ง /ʃ/ และ /l/ เปรยี บเทยี บกบั ประเมนิ การพดู
เสยี งภาษาไทย

Teacher’s Book New Say Hello 2 65

เปาหมาย หลักฐาน วธิ วี ัด เครอ่ื งมอื
การทาํ กจิ กรรมดว ยความต้งั ใจ
คุณลักษณะอนั พึงประสงค การนําเสนอภาพวาดหนาชน้ั เรยี น สังเกตความมงุ มน่ั ในการ แบบสงั เกตความมุงมนั่
1. ความมุงมั่นในการ ทํางาน ในการทาํ งาน

ทาํ งาน สงั เกตความเช่อื ม่ันและกลา แบบสังเกตความเชอ่ื ม่ัน
แสดงออก และกลา แสดงออก
2. ความเชอื่ มนั่ และกลา
แสดงออก

5. กจิ กรรมการเรียนรู

1. Warm up
นกั เรียนทํากิจกรรมเลน เกม Simon Says ดงั นี้
1) ใหนักเรยี นทุกคนยนื (ครสู ่ัง Boys and girls stand up.) ครูช้ีแจงวา ถาไดยินครพู ูดวา Simon says, touch your (nose).

ใหนักเรียนปฏบิ ัตติ าม ถา ไมไ ดยินคําวา Simon says หนา ประโยค นกั เรยี นไมตองปฏิบตั ติ าม ครูสาธิตตัวอยาง 2-3 คําสั่ง นักเรียนที่
ทําผดิ ใหน่งั ลง ผูท่ีทําถกู ตอ งและยงั ยนื อยเู ปน ผูชนะ (the winner)

2) ใหน ักเรยี นอาสาสมคั รออกมาเปนผอู อกคาํ สง่ั แทนครู
2. Presentation

2.1 นักเรยี นทํากจิ กรรมที่ 3 Look, listen and say. ใน SB หนา 29 ใหนักเรียนดภู าพ สนทนาเกีย่ วกับภาพ ฟง CD 23
และฝกพูดตาม CD 2-3 ครงั้

CD Script 23 3. big ears 4. short hair 5. long hair
W: 3. Look, listen and say.

1. big eyes 2. a small mouth

1) ครูวาดภาพตาโต 2 ตา และตาเล็กๆ 2 ตา บนกระดานดํา เขียน big eyes, small eyes ใหนักเรียนบอก
ความหมายของ big, small (นักเรียนบางคนอาจจะเคยเรียนมาแลวในชั้น ป.1) ครูเนนการออกเสียง /l/ ในคํา small /smɔːl/ ให
ถูกตอง ชีแ้ จงใหนกั เรียนเขา ใจและเหน็ ความแตกตา งระหวางเสยี ง /l/ ทา ยคาํ ในภาษาองั กฤษและภาษาไทย ในภาษาอังกฤษมีเสียง
/l/ ทา ยคํา แตในภาษาไทยไมม เี สียง /l/ ทายคาํ

2) ใชดินสอ 2 แทง แทงหน่ึงส้ัน อีกแทงหนึ่งยาว สอน short และ long ครูเนนการออกเสียง short /ʃɔːrt/ ให
ถกู ตอ ง อธิบายวาเสียง /ʃ/ ไมม ใี นภาษาไทย

2.2 นกั เรยี นทาํ กิจกรรมท่ี 4 Look, listen and repeat. ใน SB หนา 30 นักเรียนจะเห็นภาพเด็กชายถือรูปภาพของตน
และอธบิ ายเกย่ี วกบั ภาพทีถ่ ืออยู ใหนกั เรยี นฟง CD 24 และฝกพูดตาม CD 2-3 ครง้ั

CD Script 24
W: 4. Look, listen and repeat.

Look at me!
B: I have short hair.

I have big eyes.
I have a big nose.
I have a small mouth.

66 Teacher’s Book New Say Hello 2

ครซู กั ถามความเขา ใจเกยี่ วกบั ขอความท่ีฟง โดยครูขยายภาพในหนา น้ี ทาํ กจิ กรรมดงั ตอไปนี้ ครูพูดทีละประโยค

ถา ใช นักเรยี นตอบ Yes. ถา ไมใ ช นักเรยี นตอบ No. ครเู ขียนประโยคทีค่ รจู ะพดู บนกระดานดํา

ตวั อยาง He has a big nose.

นกั เรยี นเลือกตอบ Yes.

He has short hair.

Yes.

He has small eyes.

No.

He has a big mouth.

No.

2.3 ครสู รุปการใช verb to have โดยเขยี นประโยค

I have short hair.

He has long hair.

She has long hair.

นักเรยี นสังเกตและสรปุ ไดวา ประธานเปน I ใช have ประธานเปน He, She ใช has

3. Practice

นกั เรยี นทํากจิ กรรมท่ี 5 Talk with your friends. ใน SB หนา 31 นกั เรยี นจับคทู ํากจิ กรรม ดังน้ี

คนที่ 1 เลือกภาพใดกไ็ ดจ ากหมายเลข 1-6 บรรยายภาพใหค นที่ 2 เปนผูท ายวาเปนหมายเลขใด เชน

คนท่ี 1 พูด : He has a big nose.

คนท่ี 2 จะตอบ : He’s number 1. เปนตน

ขณะที่นกั เรียนทํากจิ กรรม ครูเดินคอยใหความชว ยเหลือใหทว่ั ถงึ

4. Production

4.1 นกั เรียนทํากจิ กรรมท่ี 4 Look, listen and circle. ใน WB หนา 23 นักเรียนฟง CD 25 และเลือกวงกลมท่ีตัวอักษรใต

ภาพ

CD Script 25 2. He has a small nose.
W: 4. Look, listen and circle. 4. He has a small mouth.

1. She has short hair.
3. She has big eyes.

Answers 3. a 4. b
4. Look, listen and circle.

1. a 2. b

4.2 ครูชูภาพใบหนา ของสัตวประหลาด (สตั วในนิทานท่มี ตี า ปาก จมูก มากกวาบุคคลปกติ) สนทนากับนักเรียนวา
คืออะไร ครสู รปุ วา เปนสัตวป ระหลาด ครสู อนคําศัพท 'monster ใหนกั เรยี นออกเสียงตาม 2-3 คร้ัง

Teacher’s Book New Say Hello 2 67

4.3 นกั เรียนทํากิจกรรมท่ี 5 Draw, color and write. ใน WB หนา 24 นักเรียนวาดภาพใบหนาสัตวประหลาด แสดง
ผม จมกู ตา ปาก หู และบอกลกั ษณะคลายบทเรยี นทเ่ี รียนในกิจกรรมที่ 4 Look, listen and repeat. ใน SB หนา 30 วาดภาพเสร็จ
แลวเขยี นคาํ อธิบายใตภาพใหเ หมาะสม โดยเลือกคาํ ศัพทใ นกรอบสี่เหลีย่ มท่ีใหไวเ ปนแนวทาง

4.4 สมุ นักเรียนออกมานาํ เสนอภาพวาดหนาชัน้ เรยี น ถานักเรียนทําภาระงานในช่ัวโมงไมทันใหทําตอเปนการบาน
แลวนาํ เสนอในช่ัวโมงตอ ไป

5. Wrap up
ครใู หนักเรยี นสรุปการใช has และ have ในประโยคอกี คร้ังหนึ่ง

6. สื่อ/แหลง การเรียนรู

6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 23-25
6.4 ภาพใบหนาของสตั วป ระหลาด
6.5 ส่งิ ของในหองเรียน

7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพมิ่ เติมสําหรับครู

7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ
-

7.2 ขอ มูลเพิ่มเติมสาํ หรับครู
-

8. ความเห็นของผบู รหิ าร

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

9. บนั ทึกหลังการจัดการเรยี นรู

9.1 ผลการจดั การเรียนรู .......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

9.2 ปญหาและการแกปญหา ................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

ครง้ั ท่ี 3 SB หนา 32-33 WB หนา 25
1. เปาหมายการเรียนรู

1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตัวชวี้ ดั ชั้นป
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอกั ษรและเสียง อา นออกเสยี งคํา สะกดคาํ และอา นประโยคงา ยๆ ถกู ตอ งตามหลักการอาน
ต 1.3 ป.2/1 พดู ใหขอมูลเกี่ยวกับตนเองและเรอ่ื งใกลตวั

68 Teacher’s Book New Say Hello 2

ต 3.1 ป.2/1 บอกคําศพั ททเี่ กี่ยวขอ งกบั กลุมสาระการเรียนรูอน่ื
ต 4.1 ป.2/1 ฟง/พดู ในสถานการณงายๆ ทีเ่ กดิ ขนึ้ ในหองเรียน
ต 4.2 ป.2/1 ใชภาษาตา งประเทศเพอื่ รวบรวมคาํ ศพั ทท เ่ี กยี่ วของใกลต วั

1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู
1) ทกั ษะการฟง การพดู
2) ทักษะการเลยี นเสยี งเพือ่ ส่ือความ
3) ทกั ษะการคดิ (การสังเกต)

1.3 คุณลักษณะอนั พึงประสงค
1) ความสนกุ สนานในการเรียน
2) ความมงุ ม่นั ในการทํางาน

2. สาระการเรยี นรู

Function: Describing one’s appearance
Structure: He has (big) ears.
Vocabulary: คาํ ศพั ทใ หม

see, hear, smell, with
คําศพั ทท บทวน
eat

3. ภาระงาน/ช้ินงาน/การปฏิบัติ

เลน เกมบอกลักษณะของใบหนา

4. แนวทางการประเมิน

เปาหมาย หลักฐาน วิธีวัด เครือ่ งมือ
ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพูด
ตวั ช้วี ัด การออกเสียงคาํ และประโยค ประเมินการพูด แบบประเมินการพดู
ต 1.1 ป.2/2 ในกจิ กรรม Let’s chant. ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพดู
ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพดู
ต 1.3 ป.2/1 การบอกลกั ษณะเดนบน ตรวจสมุดบนั ทึกคาํ ศัพท สมุดบนั ทกึ คําศัพท
ใบหนาของตนเอง

ต 3.1 ป.2/1 การบอกหนา ท่ขี องอวยั วะบน
ใบหนา

ต 4.1 ป.2/1 การใชภาษาในการเลนเกม

ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมคาํ ศพั ท

Teacher’s Book New Say Hello 2 69

เปา หมาย หลกั ฐาน วิธีวดั เครอ่ื งมือ

คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค การเขา รว มกิจกรรมเลนเกม สงั เกตความสนุกสนานใน แบบสงั เกตความสนุกสนาน
1. ความสนุกสนานใน การเรยี น ในการเรียน
การแสดงความมุง มนั่ ท่จี ะ สงั เกตความมุง มนั่ ในการเลนเกม แบบสังเกตความมุงม่นั ใน
การเรียน เลน จนจบเกม การทํางาน
2. ความมงุ มั่นในการทาํ งาน

5. กิจกรรมการเรียนรู

1. Warm up
1.1 ใหนักเรยี นคิดประโยคบอกลกั ษณะเดนบนใบหนาของตนเองและบอกเพื่อนดวยประโยค I have ……………. .

และทบทวนประโยคคําสั่งโดยใชค ําส่ัง Touch your ……………. .
1.2 สนทนากบั นักเรยี นวา อวัยวะตางๆ บนใบหนาใชทําหนาท่ีอะไร เชน ปากใชสําหรับทําอะไรบาง จะมีคําตอบ

หลากหลาย ถามนักเรยี นวา จะเรยี นรูหนาทีข่ องอวัยวะตางๆ จากกลุมสาระการเรียนรูใด (กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร, กลุม
สาระการเรยี นรสู ขุ ศึกษาและพลศึกษา)

2. Presentation
นักเรียนทํากจิ กรรมที่ 6 Let’s chant. ใน SB หนา 32 ใหนักเรียนดูภาพ สนทนาเก่ียวกับภาพ ครูทบทวนคําศัพท eat

และแนะนาํ คาํ ศัพทใ หมว ามีคําใดบาง ครูเขียนคําศัพท see, hear, smell บนกระดานดํา ใหนักเรียนเดาความหมายของคําศัพทจาก
ภาพ บอกนักเรียนวาใหตั้งใจฟงการออกเสียงจาก CD ครูเปด CD 26 ใหนักเรียนปรบมือเปนจังหวะตามครู แลวใหนักเรียนพูด
บทพูดเขาจงั หวะพรอมกนั ท้งั ชน้ั และเปนกลมุ ครูและนกั เรยี นสรปุ ความหมายของคาํ ศพั ทท ีเ่ ดาไว

CD Script 26
W: 6. Let’s chant.

I see with my eyes.
I hear with my ears.
I smell with my nose.
And I eat with my mouth.

3. Practice
นกั เรียนทาํ กิจกรรมท่ี 6 Find the words. Then label the pictures. ใน WB หนา 25 ใหเ ติมคําศพั ทโดยการดจู ากรปู ภาพ

70 Teacher’s Book New Say Hello 2

Answers
6. Find the words. Then label the pictures.

hair

n head head
nose o a
i
s

ea rs

4. Production ears

นักเรียนทาํ กจิ กรรมท่ี 7 Play the game. ใน SB หนา 33 ครูชี้แจงวิธีเลนดงั นี้

1) นกั เรียนจับคู แตล ะคูสงตวั แทนมารบั ลกู เตา (1 ลูก) และเบย้ี สาํ หรบั เดินแตม (2 เบ้ยี ) จากโตะครู

2) ใหแตละคูผลัดกันทอดลูกเตา และเดนิ แตม ตามจํานวนลูกเตา ทไี่ ดจากจดุ Start (เรม่ิ ตน ) ขณะท่เี ดินแตมผานภาพใด

จะตอ งอานขอความ และเติมคําในชองวางใหถูกตอง ถาอานไมไดจะตองหยุดและใหคูของตนเปนคนเลนตอไป คนท่ีเดินถึงจุด

Finish (สิ้นสุดเกม) กอนเปนผชู นะ

3) เม่ือหมดเวลาใหนําลูกเตา และเบ้ยี คนื ที่เดิม

4) ซกั ถามจนนักเรียนเขาใจดีแลว ครูสาธิตวธิ ีการเลน แลวจงึ ใหนักเรียนเลน เกม และใหเ วลาพอสมควร

5. Wrap up

ครูสรปุ คาํ ศัพทใหมท ่ไี ดจ ากการเลน เกม นกั เรียนจดคาํ ศัพทใ หมล งในสมดุ บันทึกคําศัพท

6. สอ่ื /แหลง การเรยี นรู

6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 26
6.4 ลูกเตา และเบ้ียสาํ หรับเดินแตม (ทําจากกระดาษแขง็ ขนาด 11 ซม. 2 สี จํานวนสลี ะคร่งึ หน่ึงของจาํ นวนนักเรียนในชั้น)

6.5 สมุดบนั ทกึ คําศัพท

7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอ มลู เพม่ิ เตมิ สาํ หรบั ครู

7.1 กิจกรรมเสนอแนะ
ขณะเลนเกมครูควรคอยใหค วามชวยเหลอื อยางใกลชิด กระตนุ ใหนกั เรยี นใชภ าษาอังกฤษในการเลนเกม และไมค วร

ใชเวลาเลนเกมนานเกินไป เกมควรจะหยดุ ไดเ ม่อื นักเรยี น 2-3 คู เลนจบเกมแลว
7.2 ขอมูลเพิ่มเติมสําหรับครู
-

Teacher’s Book New Say Hello 2 71

8. ความเห็นของผบู รหิ าร

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

9. บนั ทึกหลังการจดั การเรยี นรู

9.1 ผลการจัดการเรียนรู .......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

9.2 ปญ หาและการแกปญหา ................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

คร้งั ท่ี 4 SB หนา 34-36 WB หนา 26
1. เปาหมายการเรียนรู

1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชว้ี ดั ชน้ั ป
ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ วั อักษรและเสียง อา นออกเสยี งคาํ สะกดคาํ และอานประโยคงา ยๆ ถูกตอ งตามหลกั การอา น

1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู
1) ทักษะการฟง
2) ทกั ษะการคดิ (การสรุปองคค วามรู)
3) ทักษะการประเมินตนเอง

1.3 คุณลักษณะอนั พึงประสงค
1) ความซอื่ สตั ย
2) ความมุงมน่ั ในการทาํ งาน

2. สาระการเรียนรู

Reviewing sounds and evaluating language progress: vocabulary and structures from this unit
Structure: - Touch your (neck).

- (I) (have) (a) (big) (nose).
Vocabulary: head, hair, eye, ear, nose, mouth, neck, touch, long, big, small, short
Pronunciation: /z/, /ɪz/

3. ภาระงาน/ชิ้นงาน/การปฏบิ ตั ิ

3.1 ฝก ออกเสียง /z/, /ɪz/
3.2 ทํา Mind Map
3.3 ทาํ แบบประเมนิ ตนเอง (Things I can do.)
3.4 ทาํ แบบทดสอบทา ยหนว ย (Test yourself.)

72 Teacher’s Book New Say Hello 2

4. แนวทางการประเมนิ

เปา หมาย หลักฐาน วธิ ีวดั เครือ่ งมือ

ตวั ชว้ี ัด การออกเสยี งตวั อกั ษร และ ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพูด
ต 1.1 ป.2/2 คาํ นามพหพู จน

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค การทาํ แบบประเมนิ ตนเอง สงั เกตพฤติกรรมการทาํ แบบประเมนิ พฤติกรรม
1. ความซอื่ สัตย (Things I can do.) ตามความ แบบประเมินตนเอง และแบบประเมนิ ตนเอง
เปน จรงิ
2. ความมุงมัน่ ในการทาํ งาน การทาํ Mind Map และ สงั เกตความมุง มั่นในการทาํ แบบประเมนิ พฤตกิ รรมและ
การทาํ แบบทดสอบทา ยหนวย Mind Map และแบบทดสอบ แบบทดสอบทา ยหนวย
(Test yourself.) ดว ยความต้ังใจ ทายหนว ย แลวตรวจแบบทดสอบ

5. กิจกรรมการเรียนรู

1. Review
1.1 ครูทบทวนคําศัพทเก่ียวกับสวนตางๆ ของใบหนารวมถึงคําคุณศัพทท่ีใชบรรยายสวนตางๆ ของใบหนา และ

โครงสรางประโยคตอ ไปน้ี
คําศพั ท : head, hair, eye, ear, nose, mouth, neck, touch, long, big, small, short
โครงสรา งประโยค : - Touch your (neck).
- I have a (big) nose.

1.2 นักเรยี นทํากิจกรรมท่ี 8 Say the words. ใน SB หนา 34 ใหนักเรียนสังเกตการเปล่ียนรูปคํานามที่มีมากกวาหน่ึง
ซ่ึงเราเรียกวา คํานามพหูพจน ใหนักเรียนฟง CD 27 1-2 คร้ัง แลวออกเสียงตาม CD หลังจากนั้นครูอธิบายวิธีการออกเสียง ให
นักเรยี นฝกออกเสยี ง /z/ และ /ɪz/ ใหถ กู ตอ ง

CD Script 27
W: 8. Say the words.

one more than one
an eye eyes
an ear ears
a face faces
a nose noses

Teacher’s Book New Say Hello 2 73

1.3 ครูและนักเรยี นชว ยกันทาํ Mind Map สิ่งที่เรียนรูในหนวยการเรียนรูน้ี ไดแก คําศัพท โครงสรางประโยค และ
ภาระงาน
ตวั อยา ง

My Face

Sentences Vocabulary Task
วาดภาพ A monster’s face
- Touch your (head). head, hair, eye, ear, nose, mouth, และเขียนอธิบายลักษณะ
- I have (short) hair. neck, face, seat, monster, see, hear, ตามที่วาดภาพ
- He has a (big) nose. smell, eat, touch, long, big, small,
- He has (big) ears. short, with

1.4 นกั เรียนอา นออกเสยี งประโยคและคาํ ศัพทใ น Mind Map พรอมกนั ท้งั ช้นั เปนกลมุ และรายบุคคล

2. Evaluation
2.1 ครูสําเนาเอกสารแบบประเมินตนเองตามกิจกรรมท่ี 9 Things I can do. ใน SB หนา 35-36 นักเรียนประเมิน

ตนเองตามหวั ขอท่ใี หไ วในหวั ขอ ที่ 1 I can say parts of my body: หัวขอท่ี 2 I can choose the right pictures. ใหนักเรียนฟง CD 28
และเลอื กภาพทตี่ รงกับประโยคทฟี่ ง

CD Script 28 2. She has big eyes. 3. He has big ears.
W: 9. Things I can do.

2. I can choose the right pictures.
Listen and choose.
1. He has short hair.

Answers 3. a
9. Things I can do.

2. I can choose the right pictures.
Listen and choose.
1. b 2. a

หัวขอท่ี 3 I can draw and talk about parts of the face. ใหนักเรียนประเมินตนเอง โดยใชกิจกรรมท่ี 5 Draw,
color and write. ใน WB หนา 24 เปน แนวทางการประเมิน

2.2 นักเรียนทาํ แบบทดสอบในกจิ กรรมท่ี 7 Test yourself. ใน WB หนา 26 ดังน้ี

- ขอ A. Look, listen and write numbers 1-10 in the boxes (□). นกั เรียนฟง CD 29 และเลอื กภาพท่ีถูกตอ ง โดย

เขยี นหมายเลขขอลงในกรอบ □ มมุ ขวาดานลา งของภาพ

74 Teacher’s Book New Say Hello 2

CD Script 29

W: 7. Test yourself.

A. Look, listen and write numbers 1-10 in the boxes (□).
1. I have a big nose. 2. She has long hair.
3. He has small eyes. 4. She has big eyes.
5. He has big ears. 6. Touch your neck.
7. Touch your face. 8. She has short hair.
9. Touch your mouth. 10. I have small ears.

Answers
7. Test yourself.

A. Look, listen and write numbers 1-10 in the boxes (□).

56 1 4

9 283

7 10
- ขอ B. Label the parts of the face. ใหนักเรยี นเตมิ สวนตางๆ ของใบหนา ใหถูกตอง

Answers
B. Label the parts of the face.

Teacher’s Book New Say Hello 2 75

2.3 ครูสรุปผลการประเมิน แจงใหนักเรียนทราบโดยภาพรวม และอธิบายแกไขขอบกพรองที่พบ เพื่อการพัฒนา
ตนเองของนักเรยี น

6. สอื่ /แหลงการเรยี นรู

6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 27-29

7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพมิ่ เติมสําหรบั ครู

7.1 กิจกรรมเสนอแนะ
แนะนาํ ใหนักเรียนบนั ทกึ คะแนนทีไ่ ดจ ากการประเมิน เพือ่ เปรียบเทียบใหเหน็ พฒั นาการทางการเรยี นภาษาของตน

แลวรายงานผปู กครอง เพ่ือความภาคภมู ใิ จ และใหผปู กครองมสี วนในการชว ยเหลือดูแลนกั เรียนอกี ทางหน่งึ
7.2 ขอ มูลเพิม่ เติมสําหรับครู
-

8. ความเหน็ ของผบู รหิ าร

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

9. บนั ทึกหลังการจดั การเรียนรู

9.1 ผลการจดั การเรียนรู .......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

9.2 ปญหาและการแกปญ หา ................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

76 Teacher’s Book New Say Hello 2

การออกแบบหนว ยการเรยี นรู

Unit 4 My Clothes เวลา 6 ชวั่ โมง

1. สาระสาํ คญั

การเรยี นรคู าํ ศพั ท โครงสรา งประโยค และการใชภาษาทเี่ กยี่ วของกับเคร่ืองแตง กาย ซึง่ เปนเรอื่ งใกลตัว จะทําใหนักเรียน
นาํ ภาษาอังกฤษไปใชในชวี ติ ประจาํ วนั ได

2. เปา หมายการเรียนรู

2.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตัวช้ีวัดชั้นป

ต 1.1 ป.2/1, 2, 3, 4
ต 1.2 ป.2/2, 3
ต 1.3 ป.2/1
ต 2.1 ป.2/3
ต 2.2 ป.2/1
ต 4.1 ป.2/1
ต 4.2 ป.2/1

2.2 สาระการเรยี นรู

2.2.1 ความรู

Function Structure Vocabulary Pronunciation
shirt, T-shirt, blouse, skirt, hat,
1. - Identifying clothes - This is a (blouse). cap, want
- Asking and answering - What do you want?
questions about what shorts, jeans, pants, shoes, socks
someone wants I want a (shirt).
his, her, my, your, wear, purple,
2. - Identifying clothes - These are (jeans). brown, white, gray, black, pink,
orange, blue, red, yellow, green
- Giving and responding to - Give me the (socks), please.

requests Here you are.

3. Describing one’s clothes - The (blouse) is (purple).
- I’m wearing (a red shirt).
- My blouse is (black).

Teacher’s Book New Say Hello 2 77

Function Structure Vocabulary Pronunciation
4. Asking and answering questions who
Who’s wearing (a red shirt)?
about what someone is wearing (Peter). nurse, police officer, doctor,
5. Talking about clothes and My (pants) are black. student, gown, teacher
My (gown) is white.
occupations What am I? shirt, T-shirt, blouse, skirt, /ʃ/
- This is (a shirt). cap, shorts, shoes, socks,
6. Reviewing sounds and - These are (shorts). white, gray, black, blue, red,
evaluating language progress: - She is wearing (a red cap). yellow, green
vocabulary and structures from
this unit

2.2.2 ทกั ษะการเรยี นร/ู กระบวนการคดิ
1) ทกั ษะการฟง การพูด
2) ทกั ษะการคิด (การสงั เกต การเปรยี บเทียบ การสรปุ องคค วามรู)
3) ทักษะกระบวนการแกป ญ หา
4) ทักษะการใชภาษาเพ่อื การสือ่ สาร
5) ทักษะการสรางสรรคช ิ้นงาน
6) ทกั ษะการประเมนิ ตนเอง

2.2.3 คุณลักษณะอนั พึงประสงค
1) ความมุงมั่นในการทํางาน
2) การใฝเรยี นรู
3) ความซือ่ สัตย
4) ความเชือ่ มนั่ และกลา แสดงออก
5) การอยอู ยา งพอเพยี ง
6) การรกั ความเปนไทย

3. ชุดคาํ ถามท่สี าํ คญั

3.1 Can you tell me about different kinds of clothes? What are they?
3.2 What color are your (shoes)?
3.3 What is (he/she) wearing?

4. ภาระงาน

วาดภาพและระบายสีเสอื้ ผา (Draw and color your clothes.) และนาํ เสนอ

78 Teacher’s Book New Say Hello 2

5. การออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู

หลกั ฐาน กจิ กรรม สือ่ /อุปกรณ

การพดู ประโยคขอรองและการปฏบิ ตั ิตาม พดู ขอรองใหเพ่อื นสงของให บตั รภาพเก่ยี วกบั เคร่ืองแตงกาย

การออกเสยี งคําศัพท ประโยค ขอความ อานออกเสียงคาํ ประโยค ขอ ความ CD/หนงั สือเรยี น

การระบุช่ือสี ระบายสีเครือ่ งแตงกาย แบบฝกหัด

การใชภาษาองั กฤษในหอ งเรียน ทํากิจกรรมเลน เกม/รอ งเพลง หนงั สอื เรยี น/แบบฝก หัด

การใหข อ มูลเกีย่ วกับตนเอง ทํากิจกรรม Draw your clothes and write. กระดาษ A4/สีเทยี น

กิจกรรมรวบรวมคําศพั ท จดคําศพั ทลงในสมดุ บนั ทกึ คาํ ศพั ท สมุดบันทึกคําศัพท

การทาํ Mind Map สรปุ องคความรู ทาํ Mind Map เกีย่ วกบั My Clothes กจิ กรรม Mind Map

การประเมินตนเอง ทําแบบประเมินตนเองจากกจิ กรรม (Things I can do.) แบบประเมนิ ตนเอง

การประเมนิ ภาคความรู ทําแบบทดสอบทายหนวย (Test yourself.) แบบทดสอบทายหนวย

6. แผนการวัดและประเมินผล

6.1 ประเมินตามสภาพจริงโดยใชแ บบประเมนิ ซึ่งมรี ายละเอียดการประเมนิ อยูในแผนการเรียนรูแตล ะแผน
6.2 ประเมนิ ดวยแบบประเมนิ ตนเอง
6.3 ประเมนิ ดว ยแบบทดสอบทายหนว ย

7. ความสมั พนั ธก ับกลุม สาระการเรียนรูอ่ืน

7.1 ภาษาไทย
7.2 สังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นธรรม
7.3 ศิลปะ
7.4 การงานอาชีพและเทคโนโลยี

8. แผนการจดั การเรยี นรู

คร้ังท่ี 1 SB หนา 37
1. เปาหมายการเรียนรู

1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชว้ี ดั ชนั้ ป
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตวั อกั ษรและเสยี ง อานออกเสยี งคํา สะกดคํา และอานประโยคงา ยๆ ถูกตองตามหลักการอาน
ต 1.2 ป.2/3 บอกความตอ งการงายๆ ของตนเองตามแบบท่ีฟง
ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พูดในสถานการณง า ยๆ ทเี่ กดิ ขน้ึ ในหอ งเรยี น
ต 4.2 ป.2/1 ใชภาษาตา งประเทศเพื่อรวบรวมคาํ ศัพทท ่ีเกยี่ วขอ งใกลตัว

1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู
1) ทักษะการฟง การพูด
2) ทกั ษะกระบวนการแกปญ หา

Teacher’s Book New Say Hello 2 79

1.3 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
1) ความเชือ่ ม่นั และกลา แสดงออก
2) การใฝเ รียนรู

2. สาระการเรียนรู

Function: - Identifying clothes
- Asking and answering questions about what someone wants

Structure: - This is a (blouse).
- What do you want?
I want a (shirt).

Vocabulary: คําศพั ทใหม
shirt, T-shirt, blouse, skirt, hat, cap, want

คาํ ศพั ททบทวน

-

3. ภาระงาน/ชนิ้ งาน/การปฏบิ ัติ

บอกความตอ งการของตนเองดว ยประโยค I want a ………… .

4. แนวทางการประเมิน

เปา หมาย หลกั ฐาน วิธีวดั เคร่ืองมอื
ตัวช้ีวัด
ต 1.1 ป.2/2 การออกเสยี งคาํ ศพั ทและประโยค ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพูด
ต 1.2 ป.2/3 การพดู ประโยคบอกความตองการ ประเมนิ การพดู แบบประเมินการพดู
ต 4.1 ป.2/1 การเลน เกม Race! ประเมินการฟง แบบประเมนิ การฟง
การรวบรวมจดบันทึกคาํ ศัพท ตรวจสมดุ บันทึกคําศัพท สมดุ บันทึกคาํ ศัพท
ต 4.2 ป.2/1
การพูดประโยคบอกความตอ งการและ สงั เกตความเช่อื มน่ั และกลา แบบสงั เกตความเช่อื ม่นั
คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค กจิ กรรมการเลนเกม แสดงออก และกลาแสดงออก
1. ความเชอ่ื ม่นั และกลา
การรวบรวมจดบันทกึ คําศพั ท สังเกตการใฝเรยี นรู แบบสังเกตการใฝเรียนรู
แสดงออก
2. การใฝเ รียนรู

5. กิจกรรมการเรยี นรู

1. Warm up
ครูติดบตั รภาพเครื่องแตงกาย (กระโปรง เส้อื สตรี เส้ือยดื หมวกปก เส้ือเช้ิต และหมวกแกป) บนกระดานดํา สนทนา

กบั นักเรียนวา รจู ักหรอื ไม ภาพเหลา นี้เรียกโดยรวมวาอะไร (เสอื้ ผาเครือ่ งแตงกาย) ครเู ขียนคําวา clothes ตรงกลางกระดานแลวให
นกั เรียนบอกชื่อคาํ ศพั ทเกีย่ วกับเคร่ืองแตงกายเปนภาษาองั กฤษ (นกั เรยี นบางคนอาจเรียนมาแลว) ครูพูด This is a (skirt). และเขียน
คาํ ศัพท skirt ไวใ ตบัตรภาพกระโปรง แลวใหน กั เรยี นอา นตามครพู รอมกัน

80 Teacher’s Book New Say Hello 2

2. Presentation
2.1 ใหน ักเรียนเปดหนงั สือเรียนหนา 37 (Open your Student’s Book to page 37.) กิจกรรมที่ 1 Look, listen and say.

ใหดภู าพเคร่ืองแตงกายทีป่ รากฏในภาพ ฟง CD 30 และพดู ตาม CD 2-3 ครงั้ ขณะท่ีพูดใหช ตี้ ามไปดว ย

CD Script 30
W: 1. Look, listen and say.

This is a shirt.
This is a T-shirt.
This is a blouse.
This is a skirt.
This is a hat.
This is a cap.
Pim: What do you want?
Tom: I want a shirt.

2.2 ตรวจสอบความหมายของคาํ ศพั ท โดยใชร ูปภาพเปน ตัวชแ้ี นะ ฝก ออกเสียงใหชัดเจน
2.3 นักเรียนฝกออกเสียงประโยคในสวนท่ี 2 อีกคร้ังหน่ึง ครูสอนความหมายของประโยคโดยแจกบัตรภาพ
เครอื่ งแตงกายใหน กั เรยี น 2-3 คน กําหนดสถานการณสมมุติวา นักเรียนตองการส่ิงของตามภาพน้ัน เม่ือครูถามประโยค What do
you want? นักเรยี นชภู าพและตอบวา I want a ………… . หลังจากนน้ั ครูและนักเรยี นสรุปความหมาย
3. Practice
นกั เรียนจับคู ครูแจกบัตรภาพเคร่ืองแตงกายใหคูละ 2 ภาพ ใหนักเรียนผลัดกันฝกพูดประโยคสวนท่ี 2 ที่ระบุไวใน
ขอ 2.3 เมือ่ พูดจบแลว ใหเ ปลี่ยนบัตรภาพกับคูทน่ี ่งั ขา งๆ เพื่อฝกตอเนอ่ื ง
4. Production
เลนเกม Race! ดงั น้ี
1) ครูวางบตั รภาพเครื่องแตงกาย skirt, blouse, T-shirt, cap, shirt, hat จาํ นวน 3 ชดุ บนโตะ 3 ตัวหนาชั้นเรียน (ข้ึนอยู
กบั จํานวนกลุม ) และเขียนหมายเลขของกลุมไวท ี่กระดานดาํ
2) ครแู บงนักเรยี นออกเปน กลุม กลมุ ละไมเ กนิ 6 คน แตล ะกลมุ ยนื เขา แถวดานหลังหอง หนั หนา ไปทางกระดานดาํ
3) ครูพูดคาํ ศพั ท 1 คาํ นกั เรยี นคนหนาสดุ ของกลมุ ว่งิ ไปหยิบบัตรภาพและวางไวห นากระดานดาํ ใหตรงชองหมายเลข
กลุมของตน กลมุ ท่ีหยบิ บัตรภาพวางไดถกู ตอ งและเรว็ ทสี่ ุดได 1 คะแนน
4) นักเรียนคนตอๆ ไปทาํ กิจกรรมเดยี วกนั จนครบสมาชิกทกุ คน
5) กลมุ ที่ไดคะแนนมากทส่ี ุดเปนผชู นะ
5. Wrap up
นักเรยี นรวบรวมคาํ ศัพทท่ีเรยี นจดลงในสมดุ บนั ทกึ คาํ ศัพท

6. ส่อื /แหลง การเรียนรู

6.1 Student’s Book 2
6.2 CD 30

Teacher’s Book New Say Hello 2 81

6.3 บัตรภาพเคร่อื งแตง กาย skirt, blouse, T-shirt, cap, shirt, hat ขนาด 4.53.5 จํานวน 3 ชดุ
6.4 สมุดบันทกึ คาํ ศพั ท

7. กิจกรรมเสนอแนะ/ขอมลู เพมิ่ เตมิ สาํ หรับครู

7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ
-

7.2 ขอมลู เพ่ิมเตมิ สาํ หรับครู
- ครคู วรฝกการออกเสยี ง /ʃ/ ในคาํ shirt เพราะเสยี งน้ไี มม ใี นภาษาไทย
- การออกเสยี ง /ʃ/ คือ การหอริมฝปากเปนวงกลม ฟนลางและฟนบนติดกัน ไมใหปลายลิ้นแตะเพดานปาก เปลง

เสียงยาวๆ ใหล มผา นรมิ ฝปาก เปน เสยี งไมก อง

8. ความเหน็ ของผูบริหาร

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

9. บันทึกหลังการจดั การเรยี นรู

9.1 ผลการจัดการเรยี นรู .......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

9.2 ปญ หาและการแกป ญหา ................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

ครงั้ ท่ี 2 SB หนา 38 WB หนา 27-28
1. เปา หมายการเรียนรู

1.1 มาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วดั ช้นั ป
ต 1.1 ป.2/1 ปฏิบัตติ ามคาํ ส่ังและคําขอรอ งงา ยๆ ทีฟ่ ง
ต 1.1 ป.2/2 ระบุตัวอกั ษรและเสยี ง อา นออกเสยี งคํา สะกดคํา และอานประโยคงายๆ ถกู ตองตามหลักการอา น
ต 1.2 ป.2/2 ใชคําส่งั และคําขอรองงายๆ ตามแบบท่ีฟง
ต 2.1 ป.2/3 เขารว มกจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรมที่เหมาะกบั วัย
ต 2.2 ป.2/1 ระบตุ วั อักษรและเสียงตวั อกั ษรของภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 4.1 ป.2/1 ฟง /พดู ในสถานการณงายๆ ทเ่ี กิดขนึ้ ในหอ งเรียน
ต 4.2 ป.2/1 ใชภาษาตา งประเทศเพือ่ รวบรวมคาํ ศัพททีเ่ ก่ยี วของใกลตัว

1.2 ทักษะกระบวนการเรยี นรู
1) ทกั ษะการฟง การพดู
2) ทักษะการใชภาษาเพอ่ื การสอ่ื สาร

82 Teacher’s Book New Say Hello 2

1.3 คุณลักษณะอนั พึงประสงค
1) การใฝเ รยี นรู
2) ความมงุ มนั่ ในการทํางาน

2. สาระการเรยี นรู

Function: - Identifying clothes
- Giving and responding to requests

Structure: - These are (jeans).
- Give me the (socks), please
Here you are.

Vocabulary: คาํ ศพั ทใ หม
shorts, jeans, pants, shoes, socks
คําศพั ททบทวน
-

3. ภาระงาน/ชน้ิ งาน/การปฏบิ ัติ

3.1 พดู Give me (the socks), please.
3.2 ทาํ แบบฝกจับคูภาพกับคําศัพท
3.3 เลนเกม Tic Tac Toe

4. แนวทางการประเมนิ

เปาหมาย หลักฐาน วิธวี ัด เครื่องมือ

ตัวชว้ี ดั การพดู ขอสง่ิ ของ Give me (the socks), ประเมินการฟง และการพดู แบบประเมนิ การฟง และ
ต 1.1 ป.2/1 please. และตอบรับคาํ ขอ Here you are.
ต 1.2 ป.2/2 การพดู
การออกเสียงคาํ ศัพทและประโยค
ต 1.1 ป.2/2 ประเมินการพูด แบบประเมนิ การพดู

ต 2.1 ป.2/3 การเลนเกม Tic Tac Toe สังเกตพฤตกิ รรม แบบประเมนิ พฤติกรรม

ต 2.2 ป.2/1 การเปรียบเทียบเสียง /ʃ/ กับเสยี งภาษาไทย ประเมนิ การพูด แบบประเมนิ การพูด
ต 4.1 ป.2/1 การใชภ าษาอังกฤษเพอ่ื ขอส่งิ ของใน ประเมนิ การพูด แบบประเมินการพูด
หอ งเรียน
ต 4.2 ป.2/1 การรวบรวมจดบันทกึ คาํ ศพั ท ตรวจสมดุ บนั ทกึ คําศัพท สมุดบนั ทกึ คาํ ศพั ท

คุณลักษณะอันพึงประสงค การรว มกจิ กรรมอยา งตัง้ ใจ สงั เกตการใฝเ รียนรู แบบสงั เกตการใฝเรียนรู
1. การใฝเรียนรู การรวบรวมจดบันทึกคําศพั ท สังเกตความมุงม่ันใน แบบสังเกตความมุงมน่ั ใน
2. ความมงุ มนั่ ในการ การทาํ งาน การทํางาน

ทาํ งาน

Teacher’s Book New Say Hello 2 83

5. กิจกรรมการเรียนรู

1. Warm up
ครูติดบัตรภาพเคร่ืองแตงกาย skirt, blouse, T-shirt, cap, shirt, hat บนกระดานดํา ครูใชประโยค What do you want?

นกั เรียนพดู ตอบตามความตอ งการของตนเอง โดยใชป ระโยค I want a ….. .
2. Presentation
2.1 นกั เรยี นทาํ กิจกรรมที่ 2 Look, listen and repeat. ใน SB หนา 38 ใหน กั เรยี นบอกวาเหน็ อะไรในภาพ นักเรยี นรูจ ัก

ชอ่ื เปนภาษาองั กฤษหรือไม ใหน ักเรียนฟง CD 31 ชี้ภาพตาม CD 1 ครัง้ และฝกพูดตามในการฟงครั้งที่ 2 และ 3

CD Script 31
W: 2. Look, listen and repeat.

These are shorts.
These are jeans.
These are shoes.
These are socks.
These are pants.

2.2 ครเู ขยี นประโยคท่นี ักเรียนฟงทง้ั หมดบนกระดานดํา ใหนักเรยี นออกเสยี งตามอกี 1 ครัง้ ฝกนักเรียนออกเสียง /ʃ/
ในคาํ shorts และ shoes ใหถกู ตอ งและอธิบายวาเสียง /ʃ/ ไมม ใี นภาษาไทย แตเสยี งคลา ยการออกเสยี ง “ช” ครใู หน ักเรยี นสังเกตการ
เตมิ s ทา ยคําศพั ททุกคาํ ครชู วยนักเรียนสรุปวา คํานามเหลา น้อี ยเู ปน คู กางเกงมี 2 ขา ถงุ เทา และรองเทา มี 2 ขา ง เราเรียกวา คํานาม
พหพู จน (มากกวา 1) เราไมใ ช a หรอื an นําหนาคาํ นามน้ัน

2.3 นกั เรยี นทาํ กิจกรรมท่ี 3 Talk with your friends. ใน SB หนา 38 นกั เรยี นอานประโยคตามครู
A: Give me the socks, please.
B: Here you are.
A: Thank you.
B: You’re welcome.

ครูเดินไปทีน่ กั เรียนที่คาดวาจะแสดงบทบาทสมมุติตามครูได ครูพูด Give me two pens, please. ใหนักเรียนยื่น
ปากกาใหและพูด Here you are. ครูพูด Thank you. นักเรียนพูด You’re welcome. ใหนักเรียนในช้ันเดาความหมายของประโยค
สนทนาและฝกออกเสยี งใหถ ูกตอง

ครูชีแ้ จงเพม่ิ เตมิ วา มารยาทการขอบคณุ เม่อื ผูอื่นทําอะไรใหกับเราเปนมารยาทที่ดีอยางยิ่ง ถานักเรียนปฏิบัติได
นักเรียนจะเปน เดก็ ทีน่ ารกั มากๆ You’re welcome. มีความหมายตรงกับภาษาไทยวา ดวยความยินดี เปนคําตอบรับคํากลาวขอบคุณ
ตามวัฒนธรรมของประเทศเจาของภาษา

3. Practice
นกั เรยี นจับคูกับเพอื่ นแลวใชบ ัตรภาพเครือ่ งแตงกาย ฝกพูดขอส่ิงของและย่นื ของใหโ ดยใชบทพูดตามท่ีนําเสนอไวใน

ขอ 2.3
4. Production
4.1 นกั เรียนทํากิจกรรมที่ 1 Read and match. ใน WB หนา 27 นกั เรียนจับคคู ําศพั ทกับรปู ภาพใหถูกตอง

84 Teacher’s Book New Say Hello 2

Answers
1. Read and match.

4.2 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 2 Find the words. Then label the pictures. ใน WB หนา 28 โดยหาคําศัพทท่ีซอนอยูใน
ตารางจากคําทก่ี าํ หนดใหในกรอบสเี่ หล่ียม และเขยี นคาํ ศัพทใตภ าพท่อี ยูร อบๆ ตาราง

Answers
2. Find the words. Then label the pictures.

cap blouse

shorts
sock

T-shirt

shirt

skirt
jeans

Teacher’s Book New Say Hello 2 85

5. Wrap up
5.1 ครนู าํ นกั เรยี นสรปุ การใช Here you are. โดยการสงั เกตสถานการณจ ําลองอกี ครั้งหนึ่ง
ครอู ธบิ ายเพ่ิมเตมิ เพอ่ื การนาํ ไปใชใหถ กู ตอง
Here you are. เปนสาํ นวนที่ใชเม่ือยน่ื ของใหผ ใู ดผูหนึ่ง
5.2 นักเรยี นเลนเกม Tic Tac Toe มรี ายละเอยี ด ดงั นี้
1) ครตู ดิ ตาราง Tic Tac Toe ท่ีเตรยี มมาบนกระดานดาํ
2) ใหนกั เรยี นวาดภาพเครอื่ งแตง กายในทุกๆ ชอ งของตาราง
3) แบง นักเรียนออกเปน 2 ทมี คือ X และ O
4) ใหตัวแทนของกลมุ X 1 คน ออกมาเลือกชภี้ าพ 1 ภาพ บอกคาํ ศัพท สะกดคํา (สมมุติวา shirt) ถานักเรียนพูด

ถูกตอง ครูเขียนเคร่ืองหมาย X บนรูป ถาไมถูกตอง ภาพ shirt ยังคงอยู ทีม O จะไดเลนตอไป ทีมท่ีทําตัว X หรือ O เปนแถวท้ัง
แนวนอน แนวต้งั หรือแนวทแยงไดก อ นเปน ผูช นะ

5) ใหน กั เรียนรวบรวมคําศพั ทท ่เี รยี นมาจดลงในสมุดบนั ทึกคําศพั ท

6. ส่อื /แหลงการเรียนรู

6.1 Student’s Book 2
6.2 Workbook 2
6.3 CD 31
6.4 บตั รภาพเคร่อื งแตงกาย
6.5 ตารางเกม Tic Tac Toe
6.6 สมุดบนั ทึกคําศัพท

7. กจิ กรรมเสนอแนะ/ขอมูลเพม่ิ เติมสาํ หรบั ครู

7.1 กจิ กรรมเสนอแนะ
-

7.2 ขอมลู เพม่ิ เติมสําหรับครู
-

8. ความเหน็ ของผูบริหาร

.................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................

9. บนั ทึกหลังการจดั การเรียนรู

9.1 ผลการจัดการเรยี นรู .......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

9.2 ปญหาและการแกป ญ หา ................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................

86 Teacher’s Book New Say Hello 2

ครัง้ ท่ี 3 SB หนา 39-40 WB หนา 29-30

1. เปา หมายการเรียนรู

1.1 มาตรฐานการเรยี นรู และตวั ชี้วดั ชั้นป
ต 1.1 ป.2/1 ปฏิบัตติ ามคําส่ังและคาํ ขอรองงายๆ ทฟี่ ง
ต 1.1 ป.2/2 ระบตุ ัวอักษรและเสยี ง อา นออกเสียงคาํ สะกดคาํ และอา นประโยคงา ยๆ ถูกตองตามหลกั การอาน
ต 1.1 ป.2/3 เลือกภาพตรงตามความหมายของคํา กลมุ คํา และประโยคทฟ่ี ง
ต 1.1 ป.2/4 ตอบคําถามจากการฟง ประโยค บทสนทนา หรอื นิทานงา ยๆ ทมี่ ภี าพประกอบ
ต 4.2 ป.2/1 ใชภาษาตางประเทศเพือ่ รวบรวมคาํ ศพั ทที่เกย่ี วของใกลต วั

1.2 ทกั ษะกระบวนการเรียนรู
1) ทกั ษะการฟง การพูด
2) ทกั ษะการคิด (การสงั เกต)

1.3 คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค
1) การใฝเ รยี นรู
2) ความมุง มน่ั ในการทาํ งาน

2. สาระการเรยี นรู

Function: Describing one’s clothes
Structure: - The (blouse) is (purple).

- I’m wearing (a red shirt).
- My blouse is (black).
Vocabulary: คาํ ศพั ทใ หม
purple, brown, white, gray, black, pink, orange, wear, his, her,
คาํ ศัพททบทวน
blue, red, yellow, green, my, your

3. ภาระงาน/ช้ินงาน/การปฏิบตั ิ

ฟง และตอบคําถาม

4. แนวทางการประเมิน

เปาหมาย หลักฐาน วธิ ีวัด เคร่ืองมือ
ตัวชีว้ ัด
ต 1.1 ป.2/1 การปฏบิ ตั ติ ามคําสั่งในข้นั Warm up ประเมนิ การฟง แบบประเมินการฟง
ต 1.1 ป.2/2 ประเมินการพดู แบบประเมนิ การพูด
ต 1.1 ป.2/3 การออกเสียงคาํ ศพั ทแ ละประโยค ประเมนิ การฟง แบบประเมินการฟง

การฟงคาํ ศัพทแลวเลอื กภาพใน
กจิ กรรมขั้น Warm up

Teacher’s Book New Say Hello 2 87

เปาหมาย หลกั ฐาน วธิ วี ัด เคร่ืองมือ
ต 1.1 ป.2/4 การฟง และตอบคาํ ถามจากเร่ืองที่ฟง ประเมนิ การพดู ประเมนิ การพดู
การรวบรวมจดบนั ทกึ คาํ ศพั ท ตรวจสมุดบนั ทึกคําศพั ท สมุดบนั ทึกคําศัพท
ต 4.2 ป.2/1
การตัง้ ใจเรยี นและต้งั ใจทําแบบฝกหดั สังเกตการใฝเรียนรู แบบสังเกตการใฝเ รียนรู
คณุ ลักษณะอันพึงประสงค การรวบรวมจดบนั ทึกคาํ ศพั ท สังเกตความมุงมัน่ ใน แบบสงั เกตความมุงมัน่ ใน
1. การใฝเรียนรู การทํางาน การทาํ งาน
2. ความมงุ มั่นในการทาํ งาน

5. กิจกรรมการเรยี นรู

1. Warm up
1.1 ใหน กั เรียนดภู าพใน SB หนา 39 ครูพดู คาํ ศัพทเกีย่ วกบั เครอ่ื งแตง กายในภาพดวยประโยคท่ขี นึ้ ตน ดวย Point to ...

เชน Point to the (T-shirt). ใหน กั เรยี นชี้ท่ภี าพและพูด Here it is. หรือครูพูด Point to the (shorts). นักเรียนชี้ภาพและพูด Here they
are. จนครบทุกภาพ ครูอธิบายวา Here it is. หรอื Here they are. เปนการบอกวา อยูตรงนี้ อยูท่ีน่ี

1.2 ครูชูกระดาษสแี ดง สีน้ําเงิน สีเขียว สีเหลอื ง ถามนักเรียนทลี ะแผน ดวยประโยค What color is it? นกั เรยี นควร
จะตอบได เพราะทัง้ คาํ ถามและคาํ ศพั ทเกย่ี วกับสเี หลา น้ี นกั เรียนเรียนแลวในชน้ั ประถมศึกษาปที่ 1 คําตอบคอื It’s (red, blue, green,
yellow).

1.3 ครบู อกนักเรยี นวา จะไดเ รียนรูคาํ ศัพทเกย่ี วกบั สีของเสอ้ื ผาเพมิ่ ขนึ้ จากทีเ่ คยเรียนมาแลว ในชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 1

2. Presentation
2.1 นักเรียนทํากิจกรรมท่ี 4 Look, listen and say. ใน SB หนา 39 ครูสอนคําศัพทใหม purple (สีมวง), brown (สี

นา้ํ ตาล), orange (สีสม ) โดยใชก ระดาษสีประกอบ นกั เรยี นดภู าพ ครชู ้ีภาพถามนักเรียนดวยประโยควา What color is the (blouse)?
นักเรยี นจะตอบไดวา It’s (purple). หรอื What color are the (shorts)? นักเรียนจะตอบไดวา They’re (brown). ครูถามเชนเดียวกันนี้
กบั ภาพ shirt, skirt, pants, jeans, T-shirt, hat, socks ดว ยวิธีการเดียวกนั แลวฟง CD 32 ฝก พูดตาม CD 2-3 ครงั้

CD Script 32 2. The shorts are brown. 3. The shirt is white.
W: 4. Look, listen and say. 5. The pants are black. 6. The jeans are blue.
8. The cap is green. 9. The socks are orange.
1. The blouse is purple.
4. The skirt is gray.
7. The T-shirt is pink.

2.2 นักเรยี นฝกออกเสยี งคาํ ศัพทเก่ียวกับสี โดยครูชูกระดาษสีมวง, สีนํ้าตาล, สีขาว, สีเทา, สีดํา, สีนํ้าเงิน, สีชมพู,
สีเขียว, สีสม, สีเหลือง, สีแดง คร้ังละสี ใหนักเรียนออกเสียงตาม ฝกใหนักเรียนออกเสียงคําศัพทใหถูกตอง ใหนักเรียนสังเกต
คาํ ศพั ทท่มี ีเสยี งควบกลา้ํ เชน brown, blue, gray, black และอา นออกเสยี งพรอมกัน แลวใหนักเรียนบรรยายภาพหมายเลข 1-9 โดย
ครูเปนผูพ ูด Number1 และนักเรียนพูดวา The blouse is purple. เปนตน

2.3 ครสู อนคาํ my, your, her, his โดยเลอื กนกั เรยี นหญิงและนกั เรยี นชายออกมาหนาชัน้ เรยี น ฝายละ 2 คน ครูคุยกับ
นกั เรยี นชาย 1 คน และนกั เรียนหญิง 1 คน เทาน้ัน ใหน ักเรยี นหญงิ อกี 1 คน และนักเรียนชายอีก 1 คน ยืนไกลออกไป ใหนักเรียน
ทุกคนสังเกตและตง้ั ใจฟง

ครแู ตะที่เสื้อของครพู ูด: My blouse/shirt is (white). 2 คร้ัง

88 Teacher’s Book New Say Hello 2