แบบบันทึกข้อความ หน่วยงาน โรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ อำเภอห้วยแถลง จังหวัดนครราชสีมา 30240 วันที่ 15 พฤษภาคม 2566 เรื่อง แบบขออนุมัติใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์ ตามที่ข้าพเจ้านายรัตน์ติเขต จันทร์หอม ได้รับมอบหมายให้จัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษา และพล ศึกษา รายวิชาพลศึกษา รหัสวิชา พ12121 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 1.0 ชั่วโมง/สัปดาห์ จำนวน 20 ชั่วโมง/ ภาคเรียน ข้าพเจ้าได้ดำเนินการวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานและ ตัวชี้วัด และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการ จัดการเรียนการรู้เสร็จเรียบร้อยแล้ว จึงขอนำเสนอแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อขออนุมัติและนำไปใช้ในการจัดการเรียนการ สอนต่อไป จึงเรียนมา เพื่อโปรดพิจารณา ขอแสดงความนับถือ (นายรัตน์ติเขต จันทร์หอม) ครูผู้สอน ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ความคิดเห็นของหัวหน้าฝ่ายบริหารวิชาการ เห็นควร นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ เห็นควร นำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ เห็นควร ปรับปรุง..................................... เห็นควร ปรับปรุง........................................ ลงชื่อ ลงชื่อ (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษา และพลศึกษา ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ อนุมัตินำไปใช้ในการเรียนการสอนได้ ไม่อนุมัติปรับปรุง......................................................................................................................................... .......... ลงชื่อ (ซิสเตอร์วริญญา ศิลาโคตร) ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์
แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา สุขศึกษา รหัสวิชา พ12121 ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 20 ชั่วโมง/ภาคเรียน จำนวน 1.0 หน่วยกิต ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 การกำหนดการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ รายการตรวจสอบและกลั่นกรอง การใช้แผนการเรียนรู้ ความคิดเห็นหัวหน้ากลุ่มสาระ ความคิดเห็นหัวหน้าฝ่ายวิชาการ …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษา และพลศึกษา ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้าฝ่ายบริหารงานวิชาการ ความคิดเห็นผู้บริหาร ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ (ซิสเตอร์วริญญา ศิลาโคตร) ผู้อำนวยการโรงเรียนเทเรซาอุปถัมภ์
คำนำ ตามที่ข้าพเจ้า ได้รับมอบหมายในการจัดการเรียนการสอน ข้าพเจ้าได้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาพล ศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวนหน่วยกิตทั้งหมด 1 หน่วยกิต คิดเป็นเวลาเรียน 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ เวลาเรียนภาคเรียนที่ 1 จำนวน 20 ชั่วโมง เวลาเรียนภาคเรียนที่ 2 จำนวน 20 ชั่วโมง รวมเป็นเวลาเรียนทั้งหมด 40 ชั่วโมง ข้าพเจ้าได้ทำการศึกษาหลักสูตร โดยวิเคราะห์สภาพการเรียนรู้จากปีการศึกษาที่ผ่านมา ด้านผลการดำเนินการ ในการจัดการเรียนการสอน การวัดผลประเมินผล ความพึงพอใจระหว่างผู้เรียน ผู้ปกครอง ทำให้ทราบถึงปัญหาการ เรียน ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผู้เรียนบางคนมีผลสัมฤทธิ์พัฒนาขึ้น บางคนยังไม่พัฒนาการ การดำเนินการตาม แผนพัฒนาการบริหารงาน ข้าพเจ้าได้รับความร่วมมือจากคณะกรรมการทุกฝ่าย อาทิเช่น คณะกรรมการบริหารหลักสูตร คณะอนุกรรมการ คณะกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณะกรรมการฝ่ายวัดผลและประเมินผล และคณะผู้บริหาร คณะกรรมการสถานศึกษาและคณะผู้เกี่ยวข้องทุกท่าน ข้าพเจ้าจึงได้นำผลมาปรับปรุงพัฒนาโดยใช้กระบวนการ PDCA พัฒนาหลักสูตรและยกระดับผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน ต่อไป ในโอกาสนี้ หากมีสิ่งใดขาดตกบกพร่อง ข้าพเจ้าจะนำไปปรับปรุงแก้ไข เพื่อให้การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ใน ครั้งนี้ ประสบผลสัมฤทธิ์ตามเป้าหมาย ข้าพเจ้าขอขอบคุณทุกฝ่าย ที่ให้การดูแลสนับสนุนช่วยเหลือข้าพเจ้าให้มีความรู้ ความสามารถยิ่งขึ้น มา ณ โอกาสนี้ (นายรัตน์ติเขต จันทร์หอม) ผู้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ12102 ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ปฐมนิเทศ เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ.3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา มาตรฐาน พ.3.2 รักการออกกำลังกาย การเล่นเกม และการเล่นกีฬา ปฏิบัติเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอ มีวินัย เคารพสิทธิ กฎ กติกา มีน้ำใจนักกีฬา มีจิตวิญญาณในการแข่งขัน และชื่นชมในสุนทรียภาพของ การกีฬา ตัวชี้วัด (พ 3.1 ป. 2/1) ควบคุมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ เคลื่อนที่และใช้อุปกรณ์ประกอบ ตัวชี้วัด (พ 3.1 ป. 2/2) เล่นเกมเบ็ดเตล็ดและเข้าร่วมกิจกรรมทางกายที่วิธีเล่นอาศัยการเคลื่อนไหวเบื้องต้นทั้งแบบ อยู่กับที่ เคลื่อนที่ และใช้อุปกรณ์ประกอบ ตัวชี้วัด (พ 3.2 ป. 2/1) ออกกำลังกายและเล่นเกมตามคำแนะนำอย่างสนุกสนาน ตัวชี้วัด (พ 3.2 ป. 2/2) ปฏิบัติตามกฎ กติกา และข้อตกลงในการเล่นเกมเป็นกลุ่ม จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. อธิบายเกี่ยวกับข้อตกลงและแนวทางในการศึกษาวิชาพลศึกษาอย่างถูกต้องได้ (K) 2. ระบุวิธีการศึกษาและแหล่งความรู้ที่สนับสนุนการเรียนรู้ในวิชาพลศึกษาได้ (P) 3. อธิบายและระบุเกณฑ์การตัดสินผลการเรียนในวิชาพลศึกษาอย่างถูกต้องได้ (K, P) 4. เข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้กับผู้อื่นด้วยความเต็มใจและกระตือรือร้น (A) สาระการเรียนรู้ • การปฐมนิเทศและข้อตกลงในการเรียน รายวิชาพื้นฐาน พลศึกษา ป. 2 – ข้อตกลงและระเบียบในการเข้าร่วมเรียนรู้และปฏิบัติกิจกรรมในวิชาพลศึกษา – สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 3 การเคลื่อนไหว การออกกำลังกาย การเล่นเกม กีฬาไทย และกีฬาสากล ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและพลศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 – การจัดแบ่งหน่วยการเรียนรู้การวัดและประเมินผล ตลอดจนเกณฑ์การตัดสินผลการเรียน ใน วิชาพลศึกษา ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 สาระสำคัญ
การจัดการเรียนรู้ตามแนวทางการปฏิรูปการศึกษาของไทย ปัจจุบันยึดแนวคิดของการพัฒนาที่มุ่งเน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ ดังนั้นการสร้างความเข้าใจในขอบข่ายของเรื่องที่ผู้เรียนจะได้เรียนรู้ รายละเอียดในการเรียนรู้ เป้าหมายของ การเรียนรู้ วิธีการเรียนรู้ ตลอดจนการวัดและประเมินผลเพื่อตรวจสอบผลสัมฤทธิ์ของการเรียนรู้ดังกล่าวให้ผู้เรียนได้รับรู้ นอกจากจะช่วยให้ผู้เรียนมีความเข้าใจพื้นฐานในแนวทางและขอบข่ายองค์ความรู้ที่ได้การศึกษาแล้ว ยังจะช่วยให้การ จัดการเรียนรู้ตามแนวทางในการปฏิรูปการศึกษาของไทยบรรลุเป้าหมายตามที่กำหนดไว้ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ที่ได้วางไว้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและ พลศึกษาในระดับประถมศึกษา ได้กำหนดตัวชี้วัดการเรียนรู้เป็นชั้นปี โดยแบ่งสาระการเรียนรู้ออกเป็น 5 สาระและ 6 มาตรฐานการเรียนรู้ ซึ่งรายวิชาพื้นฐาน พลศึกษา ได้กำหนดองค์ความรู้ไว้ในสาระและมาตรฐานการเรียนรู้ ที่สาระที่ 3 มาตรฐาน พ 3.1 และมาตรฐาน พ 3.2 หากผู้เรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องดังกล่าวอย่างชัดเจนแล้ว จะช่วยให้การเรียนรู้และการเข้าร่วมกิจกรรมของผู้เรียนมีการพัฒนาและบรรลุไปสู่เป้าหมาย สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 3) การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) 4) การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู การสอนแบบบรรยาย การสอนแบบทดลอง การสอนแบบมีส่วนร่วม การสอนแบบบูรณาการ การสอนแบบอภิปราย การสอนแบบโครงงาน การสอนแบบ Mapping อื่นๆ………………………… บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 3) หลักการมีภูมิคุ้มกัน 4) เงื่อนไขความรู้ 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer
4. มโนธรรม / วิจารณญาณ / ความกล้าหาญเชิงศีลธรรม (conscience / discernment / moral courage) 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 11. ความรัก (love) 12. เมตตา (compassion) 13. ความกตัญญูรู้คุณ (gratitude) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) 15. การรับใช้ (service) 16. ความยุติธรรม (justice) 17. สันติ / การคืนดี (peace / reconciliation) 18. อภัย (forgiveness) 19. ความเป็นหนึ่ง / ความเป็นชุมชน (unity / community) 20. การพิศเพ่งสิ่งสร้าง / รักษ์ธรรมชาติ (wonder / conservation) 21. ความหวัง (hope) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน รัก เมตตา ซื่อสัตย์ กตัญญู อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน • ให้นักเรียนช่วยกันคิดประเด็นคำถามที่ เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอนในวิชาพลศึกษาตาม ที่สนใจ ตัวอย่างเช่น – ข้อตกลงในการเรียน – มารยาทในการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับเพื่อน – วิธีเรียนให้ประสบผลสำเร็จ – การวัดและประเมินผลตลอดจนเกณฑ์การตัดสินผลการเรียนมีแนวปฏิบัติอย่างไร ขั้นนำเสนอความรู้ 1. ครูอธิบายความรู้เรื่อง สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ของวิชาพลศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และการจัดแบ่งหน่วยการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ตลอดจนเกณฑ์การตัดสินผลการเรียนในวิชาพลศึกษา 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ โดยครูแนะนำการเขียนจดบันทึกลงสมุดบันทึกให้กับนักเรียน ขั้นการวิเคราะห์และสรุปความรู้ • ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม 2–3 คน ร่วมกันทบทวนความรู้เรื่อง สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ของวิชา พลศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และการจัดแบ่งหน่วย การเรียนรู้ การวัดและประเมินผล ตลอดจนเกณฑ์การตัดสินผลการเรียนในวิชาพลศึกษาที่ได้ ศึกษา โดยการอ่านออกเสียงเพื่อทบทวนความรู้จากสมุดบันทึกที่ได้สรุปความรู้ในขั้นกิจกรรม การเรียนรู้ที่ผ่านมา ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้และขั้นการฝึกปฏิบัติ • ครูสุ่มนักเรียนแต่ละกลุ่มให้ออกมานำเสนอผลการบันทึกเกี่ยวกับความรู้ที่ได้ทบทวนร่วมกับเพื่อน ในกลุ่ม โดยครูคอยชี้แนะวิธีการนำเสนอ
ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. นักเรียนร่วมกันสรุปข้อตกลงและระเบียบในการเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ในวิชาพลศึกษา และ ความรู้ที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ แล้วบันทึกความรู้โดยสังเขปลงในสมุดบันทึก 2. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาหน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว ในหัวข้อเรื่อง ความหมายและประโยชน์ของการเคลื่อนไหวร่างกาย ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชา พื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 หรือจากสื่อหรือแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น สื่ออินเทอร์เน็ต ห้องสมุดโรงเรียน ฯลฯ มาล่วงหน้า โดยให้นักเรียนเขียนประเด็นคำถามที่สงสัยจากเรื่องที่ศึกษา เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการคิดและทักษะทางด้านภาษาของนักเรียน และใช้เป็นหลักฐาน ร่องรอยผลการศึกษาของนักเรียนแต่ละคน โดยให้นำมาเสนอในการเรียนครั้งต่อไป ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ ตรวจสมุดบันทึกงานนักเรียน สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 2. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 3. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 4. สื่อการเรียนรู้ PowerPoint สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. สื่อการเรียนรู้ PowerPoint สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 1 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด ตรวจสมุดบันทึกงานนักเรียน การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ 1 พ.3.1 ป.2/1-2 พ.3.2 ป.1/1-2 (K) 1. อธิบายเกี่ยวกับข้อตกลง และแนวทางใน การศึกษาวิชาพลศึกษา อย่างถูกต้องได้ (K) 2. อธิบายและระบุเกณฑ์การ ตัดสินผลการเรียนในวิชา พลศึกษาอย่างถูกต้องได้ • ซักถามความรู้และ แนวคิด เกี่ยวกับ – สาระและขอบข่าย เนื้อหาใน สาระการเรียนรู้ วิชาพลศึกษา – เจตคติที่มีต่อ การศึกษาใน สาระการเรียนรู้ วิชาพลศึกษา – ข้อตกลงในการ เข้าร่วม • แบบประเมินผล การนำเสนอ ข้อมูล/การ อภิปราย/การ เขียน แผนที่ความคิด* • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป
กิจกรรมการ เรียนรู้และการ ปฏิบัติกิจกรรม – แนวทางการ สืบค้นความรู้ที่ เกี่ยวข้องกับวิชา พลศึกษา 2 (P) 1. ระบุวิธีการศึกษาและแหล่ง ความรู้ที่สนับสนุนการเรียนรู้ในวิชา พลศึกษาได้ (P) 2. อธิบายและระบุเกณฑ์การ ตัดสินผลการเรียนในวิชาพลศึกษา อย่างถูกต้องได้ (K, P) • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป 3 (A) เข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้กับ ผู้อื่นด้วยความเต็มใจและ กระตือรือร้น (A) • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะ อันพึงประสงค์* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป
บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน...........................คน คิดเป็นร้อยละ........................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ........................... - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ...................... - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน...........................................คน คิดเป็นร้อยละ...................... ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………. เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นายรัตน์ติเขต จันทร์หอม) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระสุขศึกษา และพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ12102 ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ความหมายและประโยชน์ของการเคลื่อนไหวร่างกาย เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ.3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา และมาตรฐาน ตัวชี้วัด (พ 3.1 ป. 2/1) ควบคุมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ เคลื่อนที่ และใช้อุปกรณ์ประกอบ จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. อธิบายความหมายและประโยชน์ของการเคลื่อนไหวร่างกายอย่างถูกต้องได้(K) 2. ตระหนักถึงความสำคัญของการเคลื่อนไหวร่างกายด้วยรูปแบบที่ถูกต้อง (A) 3. แสดงทักษะในการแสวงหาความรู้เกี่ยวกับความหมายและความสำคัญของการเคลื่อนไหว ร่างกายได้ (P) สาระการเรียนรู้ • การเคลื่อนไหวร่างกาย – ความหมายและประโยชน์ของการเคลื่อนไหวร่างกาย สาระสำคัญ การเคลื่อนไหวร่างกาย เป็นการเคลื่อนไหวส่วนต่าง ๆ ของร่างกายจากตำแหน่งหนึ่งไปยังอีกตำแหน่งหนึ่ง หรือ การเคลื่อนไหวร่างกายเพียงบางส่วน ซึ่งการเคลื่อนไหวร่างกายในรูปแบบที่ถูกต้องและปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอจะช่วยให้ เราได้ออกกำลังกาย ซึ่งจะส่งผลดีต่อการมีสุขภาพที่แข็งแรงและมีการเคลื่อนไหวร่างกายด้วยความกระฉับกระเฉงและ คล่องตัว สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning
1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 3) การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) 4) การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู การสอนแบบบรรยาย การสอนแบบทดลอง การสอนแบบมีส่วนร่วม การสอนแบบบูรณาการ การสอนแบบอภิปราย การสอนแบบโครงงาน การสอนแบบ Mapping อื่นๆ………………………… บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 3) หลักการมีภูมิคุ้มกัน 4) เงื่อนไขความรู้ 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 4. มโนธรรม / วิจารณญาณ / ความกล้าหาญเชิงศีลธรรม (conscience / discernment / moral courage) 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 11. ความรัก (love) 12. เมตตา (compassion) 13. ความกตัญญูรู้คุณ (gratitude) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) 15. การรับใช้ (service) 16. ความยุติธรรม (justice) 17. สันติ / การคืนดี (peace / reconciliation) 18. อภัย (forgiveness) 19. ความเป็นหนึ่ง / ความเป็นชุมชน (unity / community) 20. การพิศเพ่งสิ่งสร้าง / รักษ์ธรรมชาติ (wonder / conservation) 21. ความหวัง (hope) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน รัก เมตตา ซื่อสัตย์ กตัญญู อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำนักเรียนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) ด้วยการวิ่งเหยาะ ๆ ระยะทาง 500 เมตร แล้วกระโดด ตบเหนือศีรษะ 10 ครั้ง หมุนเหวี่ยงแขนซ้าย–ขวา สลับหน้าหลัง 10 ครั้ง เพื่อเตรียมความ พร้อมของร่างกายในการปฏิบัติกิจกรรม 2. ครูสุ่มนักเรียนผลัดเปลี่ยนกันออกมาเฉลยคำตอบที่เลือกในการทำแบบทดสอบก่อนเรียน โดยครู ให้คำตอบที่ถูกต้องเพิ่มเติมให้นักเรียนทราบ โดยเชื่อมโยงเข้าสู่เรื่อง ความหมายและประโยชน์ ของการเคลื่อนไหวร่างกาย
3. นักเรียนดูภาพแสดงลักษณะการเคลื่อนไหวร่างกายของคนเราในลักษณะต่าง ๆ ที่ครูเตรียมมา แล้วร่วมกันแสดงความคิดเห็นเพื่อตอบคำถามในประเด็นต่อไปนี้ – ภาพที่นักเรียนเห็นสื่อถึงเรื่องใด (ตัวอย่างแนวคำตอบ: การปฏิบัติกิจกรรมการเคลื่อนไหว) – การเคลื่อนไหวร่างกายของคนเรามีประโยชน์อย่างไร (ตัวอย่างแนวคำตอบ: ช่วยให้ร่างกาย แข็งแรง) ขั้นนำเสนอความรู้ 1. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมานำเสนอผลการศึกษาในหัวข้อเรื่อง ความหมายและประโยชน์ ของการเคลื่อนไหวร่างกาย ตามที่ได้รับมอบหมายในการเรียนครั้งที่ผ่านมา 2. ครูให้ความรู้เกี่ยวกับความหมายและประโยชน์ของการเคลื่อนไหวร่างกายให้นักเรียนทราบ และให้สอบถามในประเด็นที่สนใจ ขั้นการวิเคราะห์และสรุปความรู้ 1. นักเรียนผลัดเปลี่ยนกันออกมาแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายโดยอิสระในรูปแบบต่าง ๆ แล้วให้เพื่อนแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวดังกล่าวตาม 2. นักเรียนผลัดเปลี่ยนกันออกมาแสดงความรู้สึกที่ได้รับจากการเคลื่อนไหวร่างกายและแนวทาง การนำท่าทางดังกล่าวไปใช้ประกอบการเคลื่อนไหวร่างกาย ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้และขั้นการฝึกปฏิบัติ • นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมวาดภาพระบายสีแสดงลักษณะการเคลื่อนไหวร่างกายของคนเราในท่าทาง ต่าง ๆ ตามที่สนใจ นอกเวลาเรียนหรือในช่วงเวลาการจัดกิจกรรมลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ตามที่ สถานศึกษากำหนด โดยนำเสนอในการเรียนครั้งต่อไป ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. นักเรียนคลายกล้ามเนื้อ (cool–down) ด้วยท่าการเคลื่อนไหวตามครู แล้วร่วมกันทำความสะอาด ร่างกาย 2. นักเรียนบันทึกความรู้และความรู้สึกที่ได้รับจากการปฏิบัติกิจกรรมโดยสังเขปลงในสมุดบันทึก 3. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาหัวข้อ 1.1 การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่และหัวข้อที่ 1) การ- เคลื่อนไหวร่างกายขณะนอน–นั่ง ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและ พลศึกษา ป. 2 หรือจากสื่อหรือแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น สื่ออินเทอร์เน็ต มาล่วงหน้า โดยให้ นักเรียนเขียนประเด็นคำถามที่สงสัยจากเรื่องที่อ่าน เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการคิดของ นักเรียนและใช้เป็นหลักฐานร่องรอยผลการศึกษาของนักเรียนแต่ละคน โดยให้นำเสนอใน การเรียนครั้งต่อไป ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ • สังเกตจากพฤติกรรมการแสดงออกของนักเรียน ภาพระบายสีแสดงลักษณะการเคลื่อนไหวร่างกายของคน
สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. ภาพแสดงลักษณะและรูปแบบของการเคลื่อนไหวร่างกายในกิจกรรมต่าง ๆ ของคนเรา 2. อุปกรณ์ในการวาดภาพระบายสี 3. สนามหญ้า/ลานอเนกประสงค์/โรงฝึกพลศึกษา 4. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 6. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 7. สื่อการเรียนรู้ PowerPoint สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด ภาพระบายสีแสดงลักษณะการเคลื่อนไหวร่างกายของคน การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ 1 พ.3.1 ป.2/1 อธิบายความหมายและประโยชน์ ของการเคลื่อนไหวร่างกายอย่าง ถูกต้องได้(K) • ทดสอบความรู้ พื้นฐานในหน่วยการ เรียนรู้ที่ 3 เพิ่มพูน ทักษะการ เคลื่อนไหว • แบบทดสอบ ความรู้ก่อน เรียนหน่วย การเรียนรู้ที่ 3 เพิ่มพูนทักษะ การ เคลื่อนไหว*/* • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป 2 (P) แสดงทักษะในการแสวงหาความรู้ เกี่ยวกับความหมายและ ความสำคัญของการเคลื่อนไหว ร่างกายได้ (P) • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป 3 (A) ตระหนักถึงความสำคัญของการ เคลื่อนไหวร่างกายด้วยรูปแบบที่ ถูกต้อง (A) • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะ อันพึงประสงค์* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป
บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน...........................คน คิดเป็นร้อยละ........................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ........................... - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ...................... - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน...........................................คน คิดเป็นร้อยละ...................... ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………. เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นายรัตน์ติเขต จันทร์หอม) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระสุขศึกษา และพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ12102 ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่: การเคลื่อนไหวร่างกายขณะนอน–นั่ง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ.3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา และมาตรฐาน ตัวชี้วัด (พ 3.1 ป. 2/1) ควบคุมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ เคลื่อนที่ และใช้อุปกรณ์ประกอบ จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. อธิบายความหมายและระบุตัวอย่างของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่อย่างถูกต้องได้(K) 2. ตระหนักถึงความสำคัญของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่อย่างถูกต้อง (A) 3. แสดงทักษะในการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ในรูปแบบการฝึกการเคลื่อนไหวร่างกาย ขณะนอน–นั่งอย่างถูกต้องได้ (P) สาระการเรียนรู้ • การเคลื่อนไหวร่างกาย (ต่อ) – 1.1 การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ (ต่อ) สาระสำคัญ การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ เป็นการเคลื่อนไหวร่างกายเพียงบางส่วน โดยที่ร่างกายไม่มีการเคลื่อนที่หรือ ย้ายตำแหน่งจากตำแหน่งหนึ่งไปยังอีกตำแหน่งหนึ่ง ซึ่งการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนอน–นั่ง เป็นรูปแบบการฝึกรูปแบบ หนึ่งของกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ
รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 3) การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) 4) การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู การสอนแบบบรรยาย การสอนแบบทดลอง การสอนแบบมีส่วนร่วม การสอนแบบบูรณาการ การสอนแบบอภิปราย การสอนแบบโครงงาน การสอนแบบ Mapping อื่นๆ………………………… บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 3) หลักการมีภูมิคุ้มกัน 4) เงื่อนไขความรู้ 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 4. มโนธรรม / วิจารณญาณ / ความกล้าหาญเชิงศีลธรรม (conscience / discernment / moral courage) 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 11. ความรัก (love) 12. เมตตา (compassion) 13. ความกตัญญูรู้คุณ (gratitude) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) 15. การรับใช้ (service) 16. ความยุติธรรม (justice) 17. สันติ / การคืนดี (peace / reconciliation) 18. อภัย (forgiveness) 19. ความเป็นหนึ่ง / ความเป็นชุมชน (unity / community) 20. การพิศเพ่งสิ่งสร้าง / รักษ์ธรรมชาติ (wonder / conservation) 21. ความหวัง (hope) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน รัก เมตตา ซื่อสัตย์ กตัญญู อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำนักเรียนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) ด้วยการวิ่งเหยาะ ๆ ระยะทาง 500 เมตร แล้วกระโดด ตบเหนือศีรษะ 10 ครั้ง หมุนเหวี่ยงแขนซ้าย–ขวา สลับหน้าหลัง 10 ครั้ง เพื่อเตรียมความพร้อม ในการปฏิบัติกิจกรรม 2. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันเกี่ยวกับผลการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนที่ผ่านมา 3. นักเรียนอาสาสมัครประมาณ 3–4 คน ออกมานำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมการวาดภาพระบายสี
แสดงลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายของคนเราตามที่สนใจ โดยแสดงลักษณะท่าทาง ประกอบ 4. นักเรียนร่วมกันนำผลงานการวาดภาพระบายสีดังกล่าวออกมาจัดแสดงบนป้ายนิเทศ ขั้นนำเสนอความรู้ 1. ให้ตัวแทนนักเรียน 2–3 คน รายงานผลการศึกษาหัวข้อ 1.1 การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ และ การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนอน–นั่ง และคำถามที่สงสัยจากการศึกษาเนื้อหาจาก หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 มาล่วงหน้า จากการมอบหมายงานใน การเรียนครั้งที่ผ่านมา โดยครูอธิบายคำตอบของคำถามที่นักเรียนสงสัยทีละข้อ 2. ครูให้ความรู้เกี่ยวกับความหมายและตัวอย่างรูปแบบของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ โดยอธิบายประกอบการสาธิตร่างกายขณะนอน–นั่ง ในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึก ที่ 2 ตามลำดับ และเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สนใจเพิ่มเติม ขั้นการวิเคราะห์และสรุปความรู้ • นักเรียนร่วมฝึกปฏิบัติการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนอน–นั่ง รูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ตามลำดับ โดยเน้นความถูกต้องปลอดภัยในการปฏิบัติ ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้และขั้นการฝึกปฏิบัติ • นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละประมาณ 8–10 คน แต่ละกลุ่มร่วมกันจัดแข่งขันการปฏิบัติท่าทาง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะนอน–นั่ง ในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 เพื่อหากลุ่มที่ ทำได้มากครั้งที่สุดในเวลาที่กำหนด โดย 1) ให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทน 2 คน ให้คนที่ 1 ปฏิบัติการเคลื่อนไหวในรูปแบบการฝึกที่ 1 คนที่ 2 ปฏิบัติการเคลื่อนไหวร่างกายในรูปแบบการฝึกที่ 2 2) กลุ่มใดที่สมาชิกแสดงท่าทางได้ครบตามรูปแบบและได้จำนวนครั้งมากที่สุดเป็นกลุ่มชนะ ให้เพื่อน ๆ ปรบมือชมเชยให้ ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. ครูนำนักเรียนคลายกล้ามเนื้อ (cool-down) ในท่าการเหยียดและยืดกล้ามเนื้อ แล้วทำความ สะอาดร่างกาย 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความหมายของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ และรูปแบบใน การปฏิบัติการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนอน–นั่ง ในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบ การฝึกที่ 2 3. นักเรียนบันทึกสรุปความรู้และผลการปฏิบัติกิจกรรมโดยสังเขปลงในสมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าในเรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 หรือจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น อินเทอร์เน็ต ห้องสมุดของ โรงเรียน ฯลฯ มาล่วงหน้าและจดบันทึกข้อคำถามที่สงสัยหรือสนใจอย่างน้อย 2 ถึง 3 ประเด็น ลงในสมุด เพื่อใช้เป็นร่องรอยและหลักฐานในการศึกษา แล้วนำมาสนทนารายงานในการเรียน ครั้งต่อไป
ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ • ซักถามความรู้ในเรื่อง ความหมายและตัวอย่างของการเคลื่อนไหว ร่างกายขณะอยู่กับที่ สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. ภาพแสดงลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนในรูปแบบการฝึกที่ 1 รูปแบบการ ฝึกที่ 2 และรูปแบบการฝึกที่ 3 2. สนามหญ้า/ลานอเนกประสงค์/โรงฝึกพลศึกษา 3. บัตรคำศัพท์ภาษาอังกฤษ คำว่า Body (ร่างกาย) Head (ศีรษะ) Strong (แข็งแรง) 4. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 6. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 7. สื่อการเรียนรู้ PowerPoint สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด ภาพระบายสี การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ 1 พ.3.1 ป.2/1 1. อธิบายความหมาย และระบุตัวอย่างของการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ อย่างถูกต้องได้ (K) • ซักถามความรู้ใน เรื่อง ความหมาย และตัวอย่างของ การเคลื่อนไหว ร่างกายขณะอยู่กับ ที่ • แบบประเมินผล การนำเสนอ ข้อมูล/ การอภิปราย/ การเขียนแผนที่ ความคิด* • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป 2 (P) แสดงทักษะในการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ในรูปแบบการฝึกการเคลื่อนไหว ร่างกาย ขณะนอน–นั่งอย่าง ถูกต้องได้ (P) • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป 3 (A) ตระหนักถึงความสำคัญของการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ อย่างถูกต้อง (A) • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะ อันพึงประสงค์* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป
บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน...........................คน คิดเป็นร้อยละ........................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ........................... - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ...................... - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน...........................................คน คิดเป็นร้อยละ...................... ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………. เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นายรัตน์ติเขต จันทร์หอม) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระสุขศึกษา และพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ12102 ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ (ต่อ): การเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืน รูปแบบ ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ.3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา และมาตรฐาน ตัวชี้วัด (พ 3.1 ป. 2/1) ควบคุมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ เคลื่อนที่ และใช้อุปกรณ์ประกอบ จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. อธิบายรูปแบบของการปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนตามที่กำหนดอย่างถูกต้องได้(K) 2. ร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนด้วยความมีระเบียบวินัยและใฝ่รู้ (A) 3. แสดงทักษะในการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนตามที่กำหนดอย่างถูกต้องได้ (P) สาระการเรียนรู้ • การเคลื่อนไหวร่างกาย (ต่อ) – 1.1 การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ (ต่อ): การเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืน รูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 สาระสำคัญ การเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืน เป็นรูปแบบการฝึกรูปแบบหนึ่งของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ซึ่งรูปแบบ การฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 เป็นวิธีปฏิบัติในการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนหากนักเรียนได้ศึกษาเรียนรู้และฝึก ปฏิบัติด้วยท่าทางที่ถูกต้องเหมาะสมและสม่ำเสมอจะช่วยให้ร่างกายของเรามีความกระฉับกระเฉง คล่องตัว และช่วยให้ เราได้ออกกำลังกาย ซึ่งส่งผลดีต่อการมีสุขภาพที่แข็งแรง สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning
1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 3) การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) 4) การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู การสอนแบบบรรยาย การสอนแบบทดลอง การสอนแบบมีส่วนร่วม การสอนแบบบูรณาการ การสอนแบบอภิปราย การสอนแบบโครงงาน การสอนแบบ Mapping อื่นๆ………………………… บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 3) หลักการมีภูมิคุ้มกัน 4) เงื่อนไขความรู้ 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 4. มโนธรรม / วิจารณญาณ / ความกล้าหาญเชิงศีลธรรม (conscience / discernment / moral courage) 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 11. ความรัก (love) 12. เมตตา (compassion) 13. ความกตัญญูรู้คุณ (gratitude) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) 15. การรับใช้ (service) 16. ความยุติธรรม (justice) 17. สันติ / การคืนดี (peace / reconciliation) 18. อภัย (forgiveness) 19. ความเป็นหนึ่ง / ความเป็นชุมชน (unity / community) 20. การพิศเพ่งสิ่งสร้าง / รักษ์ธรรมชาติ (wonder / conservation) 21. ความหวัง (hope) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน รัก เมตตา ซื่อสัตย์ กตัญญู อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนอบอุ่นร่างกาย (warm–up) ในท่ายืด–เหยียด ตามครูร่วมกันอย่างมีระเบียบวินัย 2. ครูและนักเรียนร่วมพูดคุยเกี่ยวกับการเรียนรู้และการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมา โดยให้นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเพื่อนปฏิบัติแสดงการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนอน–นั่ง ในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ตามลำดับ เพื่อทบทวนความรู้ โดยครูคอยให้คำแนะนำในการปฏิบัติเพิ่มเติม ขั้นนำเสนอความรู้
1. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมารายงานผลการศึกษาค้นคว้าการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน และคำถามที่สงสัยจากการอ่านเนื้อหาจากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและ พลศึกษา ป. 2 มาล่วงหน้า จากการมอบหมายงานในการเรียนครั้งที่ผ่านมา โดยครูอธิบายคำตอบ ของคำถามที่นักเรียนสงสัยทีละข้อ 2. ครูนำภาพแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืนในรูปแบบการฝึกที่ 1 และ รูปแบบการฝึกที่ 2 ให้นักเรียนดู แล้วร่วมกันบรรยายลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายในภาพ ตามความเข้าใจของนักเรียน 3. ครูอธิบายประกอบการสาธิตการแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืนใน รูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ตามลำดับ แล้วเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามใน ประเด็นที่สนใจเพิ่มเติม ขั้นการวิเคราะห์และสรุปความรู้ • นักเรียนร่วมฝึกปฏิบัติการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน รูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ตามลำดับ โดยเน้นความถูกต้องปลอดภัยในการปฏิบัติ ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้และขั้นการฝึกปฏิบัติ • นักเรียนผลัดเปลี่ยนกันออกมาแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ตามลำดับ โดยครูคอยให้คำแนะนำ ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเพื่อนคลายกล้ามเนื้อ (cool-down) ในท่าการเหยียดและ ยืดกล้ามเนื้อ จากที่เคยศึกษาผ่านมา แล้วทำความสะอาดร่างกาย 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปวิธีการปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ตามลำดับ 3. นักเรียนบันทึกสรุปความรู้และผลการปฏิบัติกิจกรรมโดยสังเขปลงในสมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าในเรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน รูปแบบ การฝึกที่ 3 ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 หรือจาก แหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น อินเทอร์เน็ต ห้องสมุดของโรงเรียน ฯลฯ มาล่วงหน้า และจดบันทึก ข้อคำถามที่สงสัยหรือสนใจอย่างน้อย 2 ถึง 3 ประเด็นลงในสมุด เพื่อใช้เป็นร่องรอยและ หลักฐานในการศึกษา แล้วนำมาสนทนารายงานในการเรียนครั้งต่อไป 8. กิจกรรมเสนอแนะ 1. นักเรียนควรนำรูปแบบการฝึกการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการ ฝึกที่ 2ไปฝึกปฏิบัติในชีวิตประจำวัน เพื่อสร้างเสริมสุขภาพและความแข็งแรง ของร่างกายต่อไป 2. นักเรียนควรฝึกอ่านบัตรคำศัพท์และตัวสะกดภาษาอังกฤษ คำว่า Left (ซ้าย) Right (ขวา) Foot (เท้า) เพื่อสร้างเสริมทักษะและประสบการณ์ทางด้านภาษา
9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. ภาพแสดงลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืนในรูปแบบการฝึกที่ 1 และ รูปแบบการฝึกที่ 2 2. บัตรคำศัพท์ภาษาอังกฤษ คำว่า Left (ซ้าย) Right (ขวา) Foot (เท้า) 2. สนามหญ้า/ลานอเนกประสงค์/โรงฝึกพลศึกษา 3. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 4. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 6. สื่อการเรียนรู้ PowerPoint สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด ฝึกปฏิบัติการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ 1 พ.3.1 ป.2/1 1. อธิบายรูปแบบของ การปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหว ร่างกายขณะยืนตามที่กำหนด อย่างถูกต้องได้ (K) • ซักถามเกี่ยวกับการ ปฏิบัติกิจกรรม การเคลื่อนไหว ร่างกายขณะยืนใน รูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการ ฝึกที่ 2 • แบบประเมินผล การนำเสนอ ข้อมูล/ การอภิปราย/ การเขียนแผนที่ ความคิด* • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป 2 (P) แสดงทักษะในการเคลื่อนไหว ร่างกายขณะยืนตามที่กำหนด อย่างถูกต้องได้ (P) • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป 3 (A) ร่วมปฏิบัติกิจกรรมการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนด้วย ความมีระเบียบวินัยและใฝ่รู้ (A) • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะ อันพึงประสงค์* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป
บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน...........................คน คิดเป็นร้อยละ........................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ........................... - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ...................... - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน...........................................คน คิดเป็นร้อยละ...................... ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………. เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นายรัตน์ติเขต จันทร์หอม) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระสุขศึกษา และพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ12102 ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ (ต่อ): การเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืน (ต่อ) รูปแบบการ ฝึกที่ 3 เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ.3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา และมาตรฐาน ตัวชี้วัด (พ 3.1 ป. 2/1) ควบคุมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ เคลื่อนที่และใช้อุปกรณ์ประกอบ จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. อธิบายรูปแบบของการปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนตามที่กำหนดได้(K) 2. ร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนด้วยความมีระเบียบวินัยและใฝ่รู้ (A) 3. แสดงทักษะในการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนตามที่กำหนดอย่างถูกต้องได้ (P) สาระการเรียนรู้ • การเคลื่อนไหวร่างกาย (ต่อ) – 1.1 การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ (ต่อ): การเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืน (ต่อ) รูปแบบ การฝึกที่ 3 สาระสำคัญ การฝึกปฏิบัติรูปแบบการฝึกที่ 3 ของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืน เป็นรูปแบบการฝึกรูปแบบหนึ่งของการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ซึ่งหากนักเรียนศึกษาเรียนรู้และฝึกปฏิบัติด้วยท่าทางที่ถูกต้องเหมาะสมและสม่ำเสมอ จะช่วยให้ร่างกายของเรามีความกระฉับกระเฉง คล่องตัว และช่วยให้เราได้ออกกำลังกาย ซึ่งส่งผลดีต่อการมีสุขภาพที่ แข็งแรง สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ
รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 3) การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) 4) การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู การสอนแบบบรรยาย การสอนแบบทดลอง การสอนแบบมีส่วนร่วม การสอนแบบบูรณาการ การสอนแบบอภิปราย การสอนแบบโครงงาน การสอนแบบ Mapping อื่นๆ………………………… บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 3) หลักการมีภูมิคุ้มกัน 4) เงื่อนไขความรู้ 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 4. มโนธรรม / วิจารณญาณ / ความกล้าหาญเชิงศีลธรรม (conscience / discernment / moral courage) 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 11. ความรัก (love) 12. เมตตา (compassion) 13. ความกตัญญูรู้คุณ (gratitude) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) 15. การรับใช้ (service) 16. ความยุติธรรม (justice) 17. สันติ / การคืนดี (peace / reconciliation) 18. อภัย (forgiveness) 19. ความเป็นหนึ่ง / ความเป็นชุมชน (unity / community) 20. การพิศเพ่งสิ่งสร้าง / รักษ์ธรรมชาติ (wonder / conservation) 21. ความหวัง (hope) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน รัก เมตตา ซื่อสัตย์ กตัญญู อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนอาสาสมัครประมาณ 3–4 คน ผลัดเปลี่ยนกันออกมานำเพื่อนแสดงท่าทางการ เคลื่อนไหวในท่าอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่าการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ 2. ครูและนักเรียนร่วมพูดคุยเกี่ยวกับการเรียนรู้และการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมา โดยให้นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเพื่อนปฏิบัติการแสดงการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ตามลำดับ เพื่อทบทวนความรู้ โดยครูคอย
ให้คำแนะนำในการปฏิบัติเพิ่มเติม ขั้นนำเสนอความรู้ 1. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมารายงานผลการศึกษาค้นคว้าการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 3 และคำถามที่สงสัยจากการอ่านเนื้อหาจากหนังสือเรียน รายวิชา พื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 มาล่วงหน้า จากการมอบหมายงานในการเรียนครั้งที่ผ่านมา โดยครูอธิบายคำตอบของคำถามที่นักเรียนสงสัยทีละข้อ 2. ครูนำภาพแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืนในรูปแบบการฝึกที่ 3 ให้นักเรียนดู แล้วร่วมกันบรรยายลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายในภาพตามความเข้าใจ ของนักเรียน 3. ครูอธิบายประกอบการสาธิตการแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 3 แล้วเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สนใจเพิ่มเติม ขั้นการวิเคราะห์และสรุปความรู้ • นักเรียนร่วมฝึกปฏิบัติการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน รูปแบบการฝึกที่ 3 โดยเน้นความถูกต้อง ปลอดภัยในการปฏิบัติ ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้และขั้นการฝึกปฏิบัติ • นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละประมาณ 8–10 คน แต่ละกลุ่มผลัดเปลี่ยนกันออกมาแสดงท่าทาง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 3 ให้เพื่อน ๆ ดูหน้าชั้นเรียน ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเพื่อนคลายกล้ามเนื้อ (cool-down) ในท่าการเหยียดและ ยืดกล้ามเนื้อ จากที่เคยศึกษาผ่านมา แล้วทำความสะอาดร่างกาย 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปวิธีการปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 3 3. นักเรียนบันทึกสรุปความรู้และผลการปฏิบัติกิจกรรมโดยสังเขปลงในสมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าในเรื่องการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน รูปแบบ การฝึกที่ 4 และรูปแบบการฝึกที่ 5 ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและ พลศึกษา ป. 2 หรือจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น อินเทอร์เน็ต ห้องสมุดของโรงเรียน ฯลฯ มา ล่วงหน้า และจดบันทึกข้อคำถามที่สงสัยหรือสนใจอย่างน้อย 2 ถึง 3 ประเด็นลงในสมุด เพื่อใช้ เป็นร่องรอยและหลักฐานในการศึกษา แล้วนำมาสนทนารายงานในการเรียนครั้งต่อไป ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ แสดงท่าทาง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 3
สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. ภาพแสดงลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืนในรูปแบบการฝึกที่ 3 2. บัตรคำศัพท์ภาษาอังกฤษ คำว่า Palm (ฝ่ามือ) Stand (ยืน) Practice (ปฏิบัติ) 3. สนามหญ้า/ลานอเนกประสงค์/โรงฝึกพลศึกษา 4. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 6. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 7. สื่อการเรียนรู้ PowerPoint สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด แสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 3 การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ 1 พ.3.1 ป.2/1 อธิบายรูปแบบของการปฏิบัติ ท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะ ยืนตามที่กำหนดได้(K) • ซักถามเกี่ยวกับ การปฏิบัติ กิจกรรม การเคลื่อนไหว ร่างกายขณะยืน ในรูปแบบการฝึก ที่ 3 • แบบประเมินผล การนำเสนอ ข้อมูล/ การอภิปราย/ การเขียนแผนที่ ความคิด* • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป 2 (P) แสดงทักษะในการเคลื่อนไหว ร่างกายขณะยืนตามที่กำหนด อย่างถูกต้องได้ (P) • แบบประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ*• สังเกตจากพฤติกรรม การแสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป 3 (A) ร่วมปฏิบัติกิจกรรมการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนด้วย ความมีระเบียบวินัยและใฝ่รู้ (A) • สังเกตจาก พฤติกรรมการ แสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะ อันพึงประสงค์* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป
บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน...........................คน คิดเป็นร้อยละ........................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ........................... - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ...................... - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน...........................................คน คิดเป็นร้อยละ...................... ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………. เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นายรัตน์ติเขต จันทร์หอม) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระสุขศึกษา และพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ12102 ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ (ต่อ): การเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืน รูปแบบ การฝึกที่ 4 เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ.3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา และมาตรฐาน ตัวชี้วัด (พ 3.1 ป. 2/1) ควบคุมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ เคลื่อนที่และใช้อุปกรณ์ประกอบ จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. อธิบายรูปแบบของการปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนตามที่กำหนดได้(K) 2. ร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนด้วยความมีระเบียบวินัยและใฝ่รู้ (A) 3. แสดงทักษะในการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนตามที่กำหนดอย่างถูกต้องได้ (P) สาระการเรียนรู้ • การเคลื่อนไหวร่างกาย (ต่อ) – 1.1 การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ (ต่อ): การเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืน (ต่อ) รูปแบบการฝึกที่ 4 และ รูปแบบการฝึกที่ 5 สาระสำคัญ การฝึกปฏิบัติรูปแบบการฝึกที่ 4 และรูปแบบการฝึกที่ 5 ของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืน เป็นรูปแบบการฝึก รูปแบบหนึ่งของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ซึ่งหากนักเรียนศึกษาเรียนรู้และฝึกปฏิบัติด้วยท่าทางที่ถูกต้อง เหมาะสมและสม่ำเสมอจะช่วยให้ร่างกายของเรามีความกระฉับกระเฉง คล่องตัว และช่วยให้เราได้ออกกำลังกาย ซึ่ง ส่งผลดีต่อการมีสุขภาพที่แข็งแรง สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์
1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 3) การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) 4) การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู การสอนแบบบรรยาย การสอนแบบทดลอง การสอนแบบมีส่วนร่วม การสอนแบบบูรณาการ การสอนแบบอภิปราย การสอนแบบโครงงาน การสอนแบบ Mapping อื่นๆ………………………… บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 3) หลักการมีภูมิคุ้มกัน 4) เงื่อนไขความรู้ 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 4. มโนธรรม / วิจารณญาณ / ความกล้าหาญเชิงศีลธรรม (conscience / discernment / moral courage) 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 11. ความรัก (love) 12. เมตตา (compassion) 13. ความกตัญญูรู้คุณ (gratitude) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) 15. การรับใช้ (service) 16. ความยุติธรรม (justice) 17. สันติ / การคืนดี (peace / reconciliation) 18. อภัย (forgiveness) 19. ความเป็นหนึ่ง / ความเป็นชุมชน (unity / community) 20. การพิศเพ่งสิ่งสร้าง / รักษ์ธรรมชาติ (wonder / conservation) 21. ความหวัง (hope) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน รัก เมตตา ซื่อสัตย์ กตัญญู อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนอาสาสมัครประมาณ 3–4 คน ผลัดเปลี่ยนกันออกมานำเพื่อนแสดงท่าทางการ เคลื่อนไหวในท่าอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่าการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่
2. ครูและนักเรียนร่วมพูดคุยเกี่ยวกับการเรียนรู้และการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมา โดยให้นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเพื่อนปฏิบัติการแสดงการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืนในรูปแบบการฝึกที่ 3 ตามลำดับ เพื่อทบทวนความรู้ โดยครูคอยให้คำแนะนำในการ ปฏิบัติเพิ่มเติม ขั้นนำเสนอความรู้ 1. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมารายงานผลการศึกษาค้นคว้าการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 4 และรูปแบบการฝึกที่ 5 และคำถามที่สงสัยจากการอ่านเนื้อหาจาก หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 มาล่วงหน้า จากการมอบหมายงานใน การเรียนครั้งที่ผ่านมา โดยครูอธิบายคำตอบของคำถามที่นักเรียนสงสัยทีละข้อ 2. ครูนำภาพแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืนในรูปแบบการฝึกที่ 4 และ รูปแบบการฝึกที่ 5 ให้นักเรียนดู แล้วร่วมกันบรรยายลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายในภาพ ตามความเข้าใจของนักเรียน 3. ครูอธิบายประกอบการสาธิตการแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 4 และรูปแบบการฝึกที่ 5 แล้วเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็น ที่สนใจเพิ่มเติม ขั้นการวิเคราะห์และสรุปความรู้ • นักเรียนร่วมฝึกปฏิบัติการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืนในรูปแบบการฝึกที่ 4 และ รูปแบบการฝึกที่ 5 โดยเน้นความถูกต้องปลอดภัยในการปฏิบัติ ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้และขั้นการฝึกปฏิบัติ • นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละประมาณ 8–10 คน แต่ละกลุ่มผลัดเปลี่ยนออกมาแสดงท่าทางการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืนในรูปแบบการฝึกที่ 4 และรูปแบบการฝึกที่ 5 ให้เพื่อน ๆ ดูหน้าชั้นเรียน ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเพื่อนคลายกล้ามเนื้อ (cool-down) ในท่าการเหยียดและ ยืดกล้ามเนื้อ จากที่เคยศึกษาผ่านมา แล้วทำความสะอาดร่างกาย 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปวิธีการปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืน ในรูปแบบ การฝึกที่ 4 และรูปแบบการฝึกที่ 5 3. นักเรียนบันทึกสรุปความรู้และผลการปฏิบัติกิจกรรมโดยสังเขปลงในสมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าในเรื่องการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนั่ง–ยืน รูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 หรือจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น อินเทอร์เน็ต ห้องสมุดของ โรงเรียน ฯลฯ มาล่วงหน้าและจดบันทึกข้อคำถามที่สงสัยหรือสนใจอย่างน้อย 2 ถึง 3 ประเด็น ลงในสมุด เพื่อใช้เป็นร่องรอยและหลักฐานในการศึกษา แล้วนำมาสนทนารายงานในการเรียน
ครั้งต่อไป ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ แสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืนในรูปแบบการฝึกที่ 4 และรูปแบบการฝึกที่ 5 สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. ภาพแสดงลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืนในรูปแบบการฝึกที่ 4 และ รูปแบบการฝึกที่ 5 2. สนามหญ้า/ลานอเนกประสงค์/โรงฝึกพลศึกษา 3. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 4. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 6. สื่อการเรียนรู้ PowerPoint สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด แสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะยืนในรูปแบบการฝึกที่ 4 และรูปแบบการฝึกที่ 5 การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ 1 พ.3.1 ป.2/1 1. อธิบายรูปแบบของการ ปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหว ร่างกายขณะยืนตามที่กำหนดได้ (K) • ซักถามเกี่ยวกับการ ปฏิบัติกิจกรรม การเคลื่อนไหว ร่างกายขณะยืนใน รูปแบบการฝึกที่ 4และรูปแบบ การฝึกที่ 5 • ซักถามเกี่ยวกับ การปฏิบัติ กิจกรรม การเคลื่อนไหว ร่างกายขณะยืน ใน รูปแบบการฝึก ที่ 4 และ รูปแบบ การฝึกที่ 5 • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป 2 (P) แสดงทักษะในการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนตามที่ กำหนดอย่างถูกต้องได้ (P) • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป 3 (A) 2. ร่วมปฏิบัติกิจกรรมการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะยืนด้วย ความมีระเบียบวินัยและใฝ่รู้ (A) • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป
บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน...........................คน คิดเป็นร้อยละ........................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ........................... - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ...................... - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน...........................................คน คิดเป็นร้อยละ...................... ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………. เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นายรัตน์ติเขต จันทร์หอม) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระสุขศึกษา และพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ12102 ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ (ต่อ): การเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืน รูปแบบการ ฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ.3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัด (พ 3.1 ป. 2/1) ควบคุมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ เคลื่อนที่และใช้อุปกรณ์ประกอบ จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. อธิบายรูปแบบของการปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืนตามที่กำหนดได้(K) 2. ร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืนด้วยความมีระเบียบวินัยและใฝ่รู้ (A) 3. แสดงทักษะในการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืนตามที่กำหนดอย่างถูกต้องได้ (P) สาระการเรียนรู้ • การเคลื่อนไหวร่างกาย (ต่อ) – 1.1 การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ (ต่อ): การเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืน รูปแบบ การฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 สาระสำคัญ การฝึกปฏิบัติรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืน เป็นรูปแบบการฝึกรูปแบบหนึ่งของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ซึ่งหากนักเรียนศึกษาเรียนรู้ และฝึกปฏิบัติด้วยท่าทางที่ถูกต้องเหมาะสมและสม่ำเสมอจะช่วยให้ร่างกายของเรามีความ กระฉับกระเฉง คล่องตัว และช่วยให้เราได้ออกกำลังกาย ซึ่งส่งผลดีต่อการมีสุขภาพที่แข็งแรง สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์
1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 3) การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) 4) การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู การสอนแบบบรรยาย การสอนแบบทดลอง การสอนแบบมีส่วนร่วม การสอนแบบบูรณาการ การสอนแบบอภิปราย การสอนแบบโครงงาน การสอนแบบ Mapping อื่นๆ………………………… บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 3) หลักการมีภูมิคุ้มกัน 4) เงื่อนไขความรู้ 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 4. มโนธรรม / วิจารณญาณ / ความกล้าหาญเชิงศีลธรรม (conscience / discernment / moral courage) 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 11. ความรัก (love) 12. เมตตา (compassion) 13. ความกตัญญูรู้คุณ (gratitude) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) 15. การรับใช้ (service) 16. ความยุติธรรม (justice) 17. สันติ / การคืนดี (peace / reconciliation) 18. อภัย (forgiveness) 19. ความเป็นหนึ่ง / ความเป็นชุมชน (unity / community) 20. การพิศเพ่งสิ่งสร้าง / รักษ์ธรรมชาติ (wonder / conservation) 21. ความหวัง (hope) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน รัก เมตตา ซื่อสัตย์ กตัญญู อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเพื่อนแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวในท่าอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่าการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่
2. ครูและนักเรียนร่วมพูดคุยเกี่ยวกับการเรียนรู้และการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมา โดยให้นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเพื่อนปฏิบัติการแสดงการเคลื่อนไหวร่างกายขณะยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 4 และรูปแบบการฝึกที่ 5 ตามลำดับเพื่อทบทวนความรู้ โดยครูคอยให้คำแนะนำในการ ปฏิบัติเพิ่มเติม ขั้นนำเสนอความรู้ 1. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมารายงานผลการศึกษาค้นคว้าการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนั่ง–ยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 และคำถามที่สงสัยจากการศึกษา เนื้อหาจากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 มาล่วงหน้า จากการ มอบหมายงานในการเรียนครั้งที่ผ่านมา โดยครูอธิบายคำตอบของคำถามที่นักเรียนสงสัยทีละข้อ 2. ครูนำภาพแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืนในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบ การฝึกที่ 2 ให้นักเรียนดู แล้วร่วมกันบรรยายลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายในภาพ ตามความเข้าใจของนักเรียน 3. ครูอธิบายประกอบการสาธิตการแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืนในรูปแบบการ ฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ตามลำดับ แล้วเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สนใจ เพิ่มเติม ขั้นการวิเคราะห์และสรุปความรู้ • นักเรียนร่วมฝึกปฏิบัติการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนั่ง–ยืน รูปแบบการฝึกที่ 1 และ รูปแบบการฝึกที่ 2 ตามลำดับ โดยเน้นความถูกต้องปลอดภัยในการปฏิบัติ ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้และขั้นการฝึกปฏิบัติ • นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละประมาณ 8–10 คน แต่ละกลุ่มผลัดเปลี่ยนกันออกมาแสดงท่าทาง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนั่ง–ยืนในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ให้เพื่อน ๆ ดูหน้าชั้นเรียบ ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. นักเรียนอาสาสมัครประมาณ 3–4 คน ผลัดเปลี่ยนกันออกมานำเพื่อนคลายกล้ามเนื้อ (cool-down) ในท่าการเหยียดและยืดกล้ามเนื้อ จากที่เคยศึกษาผ่านมา แล้วทำความสะอาด ร่างกาย 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปวิธีการปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนั่ง–ยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ตามลำดับ 3. นักเรียนบันทึกสรุปความรู้และผลการปฏิบัติกิจกรรมโดยสังเขปลงในสมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าในเรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนั่ง–ยืน รูปแบบการฝึกที่ 3 และรูปแบบการฝึกที่ 4 ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 หรือจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น อินเทอร์เน็ต ห้องสมุดของ โรงเรียน ฯลฯ มาล่วงหน้าและจดบันทึกข้อคำถามที่สงสัยหรือสนใจอย่างน้อย 2 ถึง 3 ประเด็น ลงในสมุดเพื่อใช้เป็นร่องรอยและหลักฐานในการศึกษา เพื่อใช้เป็นร่องรอยและหลักฐานใน การศึกษา แล้วนำมาสนทนารายงานในการเรียนครั้งต่อไป ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้
แสดงท่าทาง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนั่ง–ยืนในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. ภาพแสดงลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนั่ง–ยืนในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 2. บัตรคำศัพท์ภาษาอังกฤษ คำว่า Knee (เข่า) 3. สนามหญ้า/ลานอเนกประสงค์/โรงฝึกพลศึกษา 4. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 6. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 7. สื่อการเรียนรู้ PowerPoint สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด แสดงท่าทาง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนั่ง–ยืนในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ 1 พ.3.1 ป.2/1 1. อธิบายรูปแบบของการปฏิบัติ ท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะ นั่ง–ยืนตามที่กำหนดได้(K) • ซักถามเกี่ยวกับ ปฏิบัติกิจกรรม การ เคลื่อนไหวร่างกาย ขณะนั่ง–ยืน ในรูปแบบการฝึก ที่ 1 และรูปแบบ การฝึกที่ 2 • แบบประเมินผล การนำเสนอ ข้อมูล/ การอภิปราย/ การเขียนแผนที่ ความคิด* • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป 2 (P) แสดงทักษะในการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืน ตามที่กำหนดอย่างถูกต้องได้ (P) • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป 3 (A) ร่วมปฏิบัติกิจกรรมการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืน ด้วยความมีระเบียบวินัยและใฝ่รู้ (A) • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะ อันพึงประสงค์* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ12102 ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ (ต่อ): การเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืน รูปแบบการ ฝึกที่ 3 และรูปแบบการฝึกที่ 4 เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ.3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัด (พ 3.1 ป. 2/1ควบคุมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ เคลื่อนที่ และใช้อุปกรณ์ประกอบ จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. อธิบายรูปแบบของการปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืนตามที่กำหนดได้ (K) 2. ร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืนด้วยความมีระเบียบวินัยและใฝ่รู้ (A) 3. แสดงทักษะในการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืนตามที่กำหนดอย่างถูกต้องได้ (P) สาระการเรียนรู้ • การเคลื่อนไหวร่างกาย (ต่อ) – 1.1 การเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ (ต่อ): การเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืน (ต่อ) รูปแบบการฝึกที่ 3 และรูปแบบการฝึกที่ 4 สาระสำคัญ การฝึกปฏิบัติรูปแบบการฝึกที่ 3 และรูปแบบการฝึกที่ 4 ของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืน เป็นรูปแบบการฝึกรูปแบบหนึ่งของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ซึ่งหากนักเรียนศึกษาเรียนรู้ และฝึกปฏิบัติด้วยท่าทางที่ถูกต้องเหมาะสมและสม่ำเสมอจะช่วยให้ร่างกายของเรามีความ กระฉับกระเฉง คล่องตัว และช่วยให้เราได้ออกกำลังกาย ซึ่งส่งผลดีต่อการมีสุขภาพที่แข็งแรง สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี
คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 3) การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) 4) การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู การสอนแบบบรรยาย การสอนแบบทดลอง การสอนแบบมีส่วนร่วม การสอนแบบบูรณาการ การสอนแบบอภิปราย การสอนแบบโครงงาน การสอนแบบ Mapping อื่นๆ………………………… บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 3) หลักการมีภูมิคุ้มกัน 4) เงื่อนไขความรู้ 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 4. มโนธรรม / วิจารณญาณ / ความกล้าหาญเชิงศีลธรรม (conscience / discernment / moral courage) 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 11. ความรัก (love) 12. เมตตา (compassion) 13. ความกตัญญูรู้คุณ (gratitude) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) 15. การรับใช้ (service) 16. ความยุติธรรม (justice) 17. สันติ / การคืนดี (peace / reconciliation) 18. อภัย (forgiveness) 19. ความเป็นหนึ่ง / ความเป็นชุมชน (unity / community) 20. การพิศเพ่งสิ่งสร้าง / รักษ์ธรรมชาติ (wonder / conservation) 21. ความหวัง (hope) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน รัก เมตตา ซื่อสัตย์ กตัญญู อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเพื่อนแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวในท่าอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่าการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ 2. ครูและนักเรียนร่วมพูดคุยเกี่ยวกับการเรียนรู้และการปฏิบัติกิจกรรมในการเรียนครั้งที่ผ่านมา โดยให้นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเพื่อนปฏิบัติการแสดงการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืน
ในรูปแบบการฝึกที่ 1 และรูปแบบการฝึกที่ 2 ตามลำดับเพื่อทบทวนความรู้ โดยครูคอยให้ คำแนะนำในการปฏิบัติเพิ่มเติม ขั้นนำเสนอความรู้ 1. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมารายงานผลการศึกษาค้นคว้าการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 3 และรูปแบบการฝึกที่ 4 และคำถามที่สงสัยจากการศึกษาเนื้อหาจากหนังสือ เรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 มาล่วงหน้า จากการมอบหมายงานในการ เรียนครั้งที่ผ่านมา โดยครูอธิบายคำตอบของคำถามที่นักเรียนสงสัยทีละข้อ 2. ครูนำภาพแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนั่ง–ยืนในรูปแบบการฝึกที่ 3 และรูปแบบการฝึกที่ 4 ให้นักเรียนดู แล้วร่วมกันบรรยายลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกาย ในภาพตามความเข้าใจของนักเรียน 3. ครูอธิบายประกอบการสาธิตการแสดงท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืนในรูปแบบการ ฝึกที่ 3 และรูปแบบการฝึกที่ 4 ตามลำดับ แล้วเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามในประเด็นที่สนใจ เพิ่มเติม ขั้นการวิเคราะห์และสรุปความรู้ • นักเรียนร่วมฝึกปฏิบัติการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืน รูปแบบการฝึกที่ 3 และรูปแบบการฝึก ที่ 4 ตามลำดับ โดยเน้นความถูกต้องปลอดภัยในการปฏิบัติ ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้และขั้นการฝึกปฏิบัติ 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม แต่ละกลุ่มร่วมปฏิบัติกิจกรรมฝึกปฏิบัติเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ดังรายละเอียดในใบกิจกรรมที่ครูแจกให้หรือในแบบฝึกทักษะ สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 2. ครูสุ่มนักเรียนให้ออกมานำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมฝึกปฏิบัติเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ โดยครูเฉลยคำตอบที่ถูกต้องให้นักเรียนทราบ ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. นักเรียนอาสาสมัครประมาณ 3–4 คน ผลัดเปลี่ยนกันออกมานำเพื่อนคลายกล้ามเนื้อ (cool-down) ในท่าการเหยียดและยืดกล้ามเนื้อ โดยใช้รูปแบบที่ศึกษาผ่านมา แล้วทำ ความสะอาดร่างกาย 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปวิธีการปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ขณะนั่ง–ยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 3 และรูปแบบการฝึกที่ 4 ตามลำดับ 3. นักเรียนบันทึกสรุปความรู้และผลการปฏิบัติกิจกรรมโดยสังเขปลงในสมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าในหัวข้อที่ 1.2 เรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่ หัวข้อย่อยที่ 3) การเคลื่อนไหวร่างกายขณะเดิน รูปแบบการฝึกที่ 1 การเดินไปข้างหน้าแกว่งแขน สลับซ้าย–ขวา ขึ้นทางที่ลาดชัน ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและ พลศึกษา ป. 2 หรือจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น อินเทอร์เน็ต ห้องสมุดของโรงเรียน ฯลฯ มาล่วงหน้าและจดบันทึกข้อคำถามที่สงสัยหรือสนใจอย่างน้อย 2 ถึง 3 ประเด็นลงในสมุด เพื่อ ใช้เป็นร่องรอยและหลักฐานในการศึกษา แล้วนำมาสนทนารายงานในการเรียนครั้งต่อไป ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ ปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที ขณะนั่ง–ยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 3 และรูปแบบการฝึกที่ 4 สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้
1. ภาพแสดงลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืนในรูปแบบการฝึกที่ 3 และ รูปแบบการฝึกที่ 4 2. บัตรคำศัพท์และตัวสะกดภาษาอังกฤษ คำว่า Balance (ทรงตัว) 3. ใบกิจกรรมเรื่อง ฝึกปฏิบัติเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ 4. สนามหญ้า/ลานอเนกประสงค์/โรงฝึกพลศึกษา 5. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด ปฏิบัติท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที ขณะนั่ง–ยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 3 และรูปแบบการฝึกที่ 4 การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ 1 พ.3.1 ป.2/1 อธิบายรูปแบบของการปฏิบัติ ท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะ นั่ง–ยืนตามที่กำหนดได้(K) • ซักถามเกี่ยวกับ ปฏิบัติกิจกรรม การ เคลื่อนไหว ร่างกายขณะนั่ง– ยืน ใน รูปแบบ การฝึกที่ 3 และ รูปแบบการ ฝึกที่ 4 • แบบประเมินผล การนำเสนอ ข้อมูล/ การอภิปราย/ การเขียนแผนที่ ความคิด* • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป 2 (P) แสดงทักษะในการเคลื่อนไหว ร่างกายขณะนั่ง–ยืนตามที่กำหนด อย่างถูกต้องได้ • สังเกตจาก พฤติกรรมการ แสดงออก ของนักเรียน • แบบประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป 3 (A) ร่วมปฏิบัติกิจกรรมการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืน ด้วยความมีระเบียบวินัยและใฝ่รู้ • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะ อันพึงประสงค์* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป
บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน...........................คน คิดเป็นร้อยละ........................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ........................... - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ...................... - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน...........................................คน คิดเป็นร้อยละ...................... ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………. เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นายรัตน์ติเขต จันทร์หอม) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระสุขศึกษา และพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 แผนการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา รายวิชา พลศึกษา รหัสวิชา พ12102 ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เพิ่มพูนทักษะการเคลื่อนไหว จำนวน 20 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 เรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่: การเคลื่อนไหวร่างกายขณะเดิน รูปแบบการ ฝึกที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดชั้นปี มาตรฐาน พ.3.1 เข้าใจ มีทักษะในการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา และมาตรฐาน ตัวชี้วัด (พ 3.1 ป. 2/1) ควบคุมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ เคลื่อนที่ และใช้อุปกรณ์ประกอบ จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1. อธิบายความหมายและยกตัวอย่างการเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่อย่างถูกต้องได้(K) 2. ร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่โดยการขึ้นทางลาดชันด้วยความ มีระเบียบวินัยและใฝ่รู้ (A) 3. แสดงทักษะในการแสวงหาความรู้เกี่ยวกับความหมายลักษณะของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะ เคลื่อนที่ได้ (P) สาระการเรียนรู้ • การเคลื่อนไหวร่างกาย (ต่อ) – 1.2 การเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่: การเคลื่อนไหวร่างกายขณะเดิน รูปแบบการฝึกที่ 1 สาระสำคัญ การเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่ เป็นการเคลื่อนไหวส่วนต่าง ๆ ของร่างกายจากตำแหน่งหนึ่งไปอีกตำแหน่ง หนึ่ง ซึ่งรูปแบบการฝึกที่ 1 การเดินไปข้างหน้าแกว่งแขนสลับซ้าย–ขวา ขึ้นทางลาดชัน ผู้เดินจะต้องรู้จักวิธีการถ่าย น้ำหนักตัว และการรักษาความสมดุลของการเคลื่อนไหว โดยการโน้มตัวไปข้างหน้าเล็กน้อย เพื่อให้มีการเคลื่อนไหวที่ ปลอดภัย
สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ รูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning 1) การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐาน (Activity-Based Learning) 2) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์(Experiential Learning) 3) การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) 4) การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) 5) การเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด (Thinking Based Learning) 6) การเรียนรู้การบริการ (Service Learning) 7) การเรียนรู้จากการสืบค้น (Inquiry-Based Learning) 8) การเรียนรู้ด้วยการค้นพบ (Discovery Learning) วิธีการสอนของครู การสอนแบบบรรยาย การสอนแบบทดลอง การสอนแบบมีส่วนร่วม การสอนแบบบูรณาการ การสอนแบบอภิปราย การสอนแบบโครงงาน การสอนแบบ Mapping อื่นๆ………………………… บูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง 1) หลักความพอประมาณ 2) หลักความมีเหตุผล 3) หลักการมีภูมิคุ้มกัน 4) เงื่อนไขความรู้ 5) เงื่อนไขคุณธรรม บูรณาการคุณค่าพระวรสาร 1. ความเชื่อศรัทธา (faith) 2. ความจริง (truth) 3. การไตร่ตรอง / ภาวนา (reflection / prayer 4. มโนธรรม / วิจารณญาณ / ความกล้าหาญเชิงศีลธรรม (conscience / discernment / moral courage) 5. อิสรภาพ (freedom) 6. ความยินดี (joy) 7. ความเคารพ / ศักดิ์ศรี (respect / dignity) 8. ความสุภาพถ่อมตน (humility) 9. ความซื่อตรง (honesty) 10. ความเรียบง่าย / ความพอเพียง (simplicity / sufficiency) 11. ความรัก (love) 12. เมตตา (compassion) 13. ความกตัญญูรู้คุณ (gratitude) 14. การงาน / หน้าที่ (work / duty) 15. การรับใช้ (service) 16. ความยุติธรรม (justice) 17. สันติ / การคืนดี (peace / reconciliation) 18. อภัย (forgiveness) 19. ความเป็นหนึ่ง / ความเป็นชุมชน (unity / community) 20. การพิศเพ่งสิ่งสร้าง / รักษ์ธรรมชาติ (wonder / conservation) 21. ความหวัง (hope) บูรณาการอัตลักษณ์โรงเรียน
รัก เมตตา ซื่อสัตย์ กตัญญู อยู่อย่างพอเพียง กระบวนการจัดการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนอาสาสมัคร 2–3 คน ออกมานำเพื่อนอบอุ่นร่างกาย (warm-up) โดยใช้ท่าทางการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ ตามที่ได้ศึกษาผ่านมา เพื่อเตรียมความพร้อมในการปฏิบัติ กิจกรรม 2. ครูสุ่มนักเรียนออกมาพูดคุยแสดงความคิดเห็นต่อการปฏิบัติกิจกรรมการฝึกการเคลื่อนไหว ร่างกายขณะอยู่กับที่ในรูปแบบต่าง ๆ ในการเรียนครั้งที่ผ่านมา เพื่อทบทวนความรู้ 3. นักเรียนอาสาสมัครออกมานำเพื่อนนำการเคลื่อนไหวร่างกายขณะนั่ง–ยืน ในรูปแบบการฝึกที่ 3 และรูปแบบการฝึกที่ 4 ตามลำดับ เพื่อทบทวนความรู้ ขั้นนำเสนอความรู้ 1. ครูสุ่มนักเรียน 2–3 คน ออกมารายงานผลการศึกษาค้นคว้าในหัวข้อที่ 1.2 การเคลื่อนไหว ร่างกายขณะเคลื่อนที่ในหัวข้อย่อยที่ 1) การเคลื่อนไหวร่างกายขณะเดิน ในรูปแบบการฝึกที่ 1 และคำถามที่สงสัยจากการศึกษาเนื้อหาจากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 มาล่วงหน้า จากการมอบหมายงานในการเรียนครั้งที่ผ่านมา โดยครูอธิบายคำตอบของ คำถามที่นักเรียนสงสัยทีละข้อ 2. ครูนำภาพแสดงลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่ของคน เช่น ภาพแสดง ลักษณะของคนที่กำลังเดิน กำลังกระโดด หรือภาพการเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่อื่น ๆ ให้นักเรียนดู แล้วร่วมกันตอบคำถามในประเด็นต่อไปนี้ – ภาพที่นักเรียนเห็นเป็นภาพที่แสดงถึงความเกี่ยวข้องในเรื่องใด (ขึ้นอยู่กับคำตอบของนักเรียน) – การเคลื่อนไหวในภาพจัดเป็นการเคลื่อนไหวประเภทใด (การเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่) 3. ครูให้ความรู้เกี่ยวกับความหมายและตัวอย่างของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่ 4. ครูนำภาพของบุคคลที่กำลังเดินขึ้นทางที่ลาดชัน ให้นักเรียนดู แล้วระดมความคิดเห็นว่า ขณะเดินขึ้นทางที่ลาดชัน บุคคลดังกล่าวควรปฏิบัติอย่างไร (นักเรียนสามารถตอบได้โดยอิสระ) 5. ครูให้ความรู้ประกอบการสาธิตวิธีการปฏิบัติในขณะเดินขึ้นทางที่ลาดชัน แล้วให้นักเรียน สอบถามในประเด็นที่สนใจเพิ่มเติม ขั้นการวิเคราะห์และสรุปความรู้ • นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 6 คน แต่ละกลุ่มร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเคลื่อนไหวร่างกายขณะเดิน ในรูปแบบการฝึกที่ 1 ตามลำดับ ตามครู โดยเน้นความถูกต้อง เป็นระเบียบ และความปลอดภัย ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้และขั้นการฝึกปฏิบัติ – แต่ละกลุ่มแยกฝึกทักษะการเคลื่อนไหวร่างกายขณะเดิน รูปแบบการฝึกที่ 1 โดยครูคอยดูแลให้ คำแนะนำอย่างใกล้ชิด ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. นักเรียนอาสาสมัครประมาณ 2–3 คน ออกมานำเพื่อนคลายกล้ามเนื้อ (cool-down) ในท่าการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะอยู่กับที่ จากที่ได้ศึกษาผ่านมา แล้วทำความสะอาดร่างกาย 2. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความหมายของการเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่และรูปแบบการ
ฝึกการเคลื่อนไหวร่างกายขณะเดิน รูปแบบการฝึกที่ 1 3. นักเรียนบันทึกสรุปความรู้และผลการปฏิบัติกิจกรรมโดยสังเขปลงในสมุดบันทึก 4. มอบหมายให้นักเรียนศึกษาค้นคว้าในเรื่อง การเคลื่อนไหวร่างกายขณะเดิน ในรูปแบบการฝึกที่ 2 การเดินไปข้างหน้าแกว่งแขนสลับซ้าย–ขวาลงทางที่ลาดชัน ดังรายละเอียดในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 หรือจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น อินเทอร์เน็ต ห้องสมุดของโรงเรียน ฯลฯ มาล่วงหน้าและจดบันทึกข้อคำถามที่สงสัยหรือสนใจอย่างน้อย 2 ถึง 3 ประเด็นลงในสมุด เพื่อใช้เป็นร่องรอยและหลักฐานในการศึกษา แล้วนำมาสนทนารายงานใน การเรียนครั้งต่อไป ขั้นการประเมินผลการเรียนรู้ ฝึกทักษะการเคลื่อนไหวร่างกายขณะเดิน รูปแบบการฝึกที่ 1 สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 1. ภาพแสดงลักษณะท่าทางการเคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่ในลักษณะต่าง ๆ 2. เส้นทางเดินที่มีความลาดเอียง 3. สนามหญ้า/ลานอเนกประสงค์/โรงฝึกพลศึกษา 4. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. แบบฝึกทักษะ รายวิชาพื้นฐาน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 5. คู่มือการสอน สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด 6. สื่อการเรียนรู้ PowerPoint สุขศึกษาและพลศึกษา ป. 2 บริษัท สำนักพิมพ์วัฒนาพานิช จำกัด ชิ้นงาน/ภาระรวบยอด ฝึกทักษะการเคลื่อนไหวร่างกายขณะเดิน รูปแบบการฝึกที่ 1 การออกแบบวิธีการและเครื่องมือประเมินผล ตัวชี้วัดจากจุดประสงค์การ เรียนรู้ วิธีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑ์การให้ คะแนน เกณฑ์ 1 พ.3.1 ป.2/1 อธิบายความหมายและ ยกตัวอย่างการเคลื่อนไหว ร่างกายขณะเคลื่อนที่อย่าง ถูกต้องได้(K) • ซักถามความรู้ใน เรื่อง ความหมายและ ลักษณะของการ เคลื่อนไหวร่างกาย ขณะเคลื่อนที่ • แบบประเมินผล การนำเสนอ ข้อมูล/ การ อภิปราย/การ เขียนแผนที่ ความคิด* • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป • ร้อยละ 70 ขึ้น ไป
2 (P) แสดงทักษะในการแสวงหา ความรู้เกี่ยวกับความหมาย ลักษณะของการเคลื่อนไหว ร่างกายขณะเคลื่อนที่ได้ (P) • สังเกตพฤติกรรม การแสดงออกของ นักเรียน• แบบ ประเมินผลการ นำเสนอข้อมูล/ การอภิปราย/การ เขียนแผนที่ ความคิด* • แบบประเมิน ทักษะ/ กระบวนการ* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป 3 (A) ร่วมปฏิบัติกิจกรรมการ เคลื่อนไหวร่างกายขณะเคลื่อนที่ โดยการขึ้นทางลาดชันด้วยความมี ระเบียบวินัยและใฝ่รู้ (A) • สังเกตจาก พฤติกรรมการ แสดงออกของ นักเรียน • แบบประเมิน คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม และคุณลักษณะ อันพึงประสงค์* • ผ่านเกณฑ์ เฉลี่ย 2 ขึ้น ไป • ร้อยละ 60 ขึ้น ไป
บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน...........................คน คิดเป็นร้อยละ........................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ........................... - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ...................... - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำนวน...........................................คน คิดเป็นร้อยละ...................... ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………. เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นายรัตน์ติเขต จันทร์หอม) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นายชัยสิทธิ์ เทินสะเกษ) หัวหน้ากลุ่มสาระสุขศึกษา และพลศึกษา ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ