Bc T1 辅助课本

KSSM 精准巩固系列

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辅助本 ·课文分析 ·文言文译文与鉴赏·古诗译文与鉴赏
·配合课文的习题 ·作文练习 ·总复习

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出版者 : 马来亚文化事业有限公司
Penerbit : The Malaya Press Sdn. Bhd. (3379-P)
1, Jalan TSB 10, Taman Perindustrian Sg. Buloh,
47000 Sg. Buloh, Selangor, Malaysia.
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版权所有 翻印必究
2019 年出版

ISBN 978-967-0772-29-5

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告知本社。本社将会尽快与有关机构联络，洽商版权事宜。

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封面设计师 ： 郑淑芳
排版员 ： 陈春柳

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No. 5, Lorong 7/3A,
Kawasan Perindustrian Seri Kembangan,
43300 Seri Kembangan,
Selangor Darul Ehsan.
Tel: 03-8941 0613 Fax: 03-8941 0621

目录 1
8
第一单元   成长的足迹 11
练习（一） 18
21
第二单元   学习之乐 28
练习（二） 31
38
第三单元   父母的爱 41
练习（三） 48
51
第四单元   手足情深 58
练习（四） 61
68
第五单元   人间有温情
练习（五） i

第六单元   遇见动植物
练习（六）

第七单元   故事里的智慧
练习（七）

第八单元 阅读名人 71
练习（八） 78
81
第九单元   传统与味蕾 88
练习（九） 91
98
第十单元   与自然共存 101
练习（十） 108
111
第十一单元   科学世界 118
练习（十一） 121

第十二单元   感悟生活
练习（十二）
总复习  

ii

第一单元

成长的足迹第 一 单 元 （课本第 1 至 22 页）

单元概览

课题 作者 文体 核心内容 备注

捅马蜂窝 冯骥才 散文 这篇课文生动地描述了作者成长道路上的一次 精读
冒失行动：好奇心旺盛的“我”不顾爷爷的
童年絮味 舒婷 散文 反 对 捅 了 马 蜂 窝 ， 结 果 遭 到 马 蜂 的 反 击 ， 使  精读
“我”对马蜂有了新的认识。文章描写细致，
成熟 席慕蓉 新诗 充满情趣，表现了孩子幼稚单纯、好奇淘气的 略读
永不道别 威廉·C 散文 心理特点。 略读
·博伊尔
走 一 步 ，  斯 散文 本文是一篇富于情趣的叙事散文。作者通过诙 略读
再走一步 绝句 谐的笔调，再现物资匮乏，却充满欢乐而又略
绝句 莫顿·亨 带辛酸的童年时光。作者抒发了对童年生活的 优秀古 
特 怀念之情，表达了对追求自由快乐的纯真童心 诗词推 
杜甫 的赞美。同时和现今孩子的童年作对比，反映 荐阅读
物质匮乏时代的孩童与物质丰富时代的孩童的
不同，引人省思。

本诗表达了诗人对成长蜕变的感想。告别了青
涩的童年，诗人感到既喜悦又忧愁。

本文是有关生命教育的散文。在与爷爷的生离
死别之际，作者真正领悟了爷爷的话的真正含
义：永远不要被世上的悲哀和孤独缠绕，要豁
达地面对生死，淡然地面对离别，要多记住生
活中幸福愉快的事，要永远保持乐观的心态，
永远向前看。

作者通过叙述攀崖的经历，告诉我们：在困难
面前不应该畏难却步，要一步一步地循序渐
进，冷静地分析困难，化解困难，就能积小胜
为大胜。

这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的四
首绝句之一（本诗是其中的第三首）。此诗描
写了草堂门前浣花溪边的春景。

1

课文剖析（精读）

一、捅马蜂窝 冯骥才

A 段落说明

全文共有 19 个自然段，一共分为三个部分。
第一部分（第 1 至第 8 自然段）：写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。
原因：奶奶的叨念和自己的好奇心。
经 过 ： “ 我 ” 去 捅 马 蜂 窝 ， 妹 妹 由 于 害 怕 而 忘 了 事 先 的 约 定 ， 把 “ 我 ” 关 在 门 外 ， 
“我”被马蜂蜇了。
结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院。
第二部分（第 9 至第 18 自然段）：写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望
马蜂重返檐下筑巢的心情。
第三部分（第 19 自然段）：写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。

B 词语理解

1 捅马蜂窝：比喻惹祸或触动不好惹的人。
2 莲蓬头：喷头，形状略像莲蓬。

C 句子解读

1. 这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马
蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么⋯⋯

交代了马蜂窝的位置、形状、体积及马蜂的数量。

2. ⋯⋯以致爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。

作者暗示马蜂窝给爷爷的生活带来极大的不便。

3. 一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听“嗵”，一
个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑⋯⋯

“嗵”写马蜂窝的声音，“沉甸甸”写出马蜂窝的沉重，“一团黄色的飞虫”

用 “ 团 ” 来 形 容 ， 只 见 黄 色 ， 看 不 见 马 蜂 个 体 ， 写 出 了 蜂 群 数 量 之 多 ， “ 扔 掉 ”

“跑”等动词写出了作者捅马蜂窝后猛然逃跑的可怕、紧张的情景。

4. 我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心冲撞的战斗
机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。

从把马蜂比作一架“燃料耗尽、决心冲撞的战斗机”，可以看出马蜂拼死一搏保卫家园
的决心。

2

第一单元

课文剖析（精读）

二、童年絮味 舒婷

A 段落说明

全文共有 12 个自然段，一共可以分为四个主要部分。
第一部分（第 1 至第 5 自然段）：主要说作者的童年如何多姿多彩，例如童年的玩具、融
入大自然的童年生活、初学识字自鸣得意的时刻和自编小辫子的小故事。
第二部分（第 6 至第 9 自然段）：主要说作者的家教，以及与邻居、妹妹、表妹的关系和
感情。
第三部分（第 10 和第 11 自然段）：主要说作者在春夏秋冬里的不同感受。
第四部分（第 12 自然段）：出于对孩子的关爱和对自己童年的弥补，作者总爱在雨季来
临的时候给孩子买双雨鞋。

B 词语理解

1 娇滴滴：形容过分娇气的样子。
2 驯良：和顺善良。
3 炙人：热得像在烤人。

C 句子解读

1. (a) 童年的玩具只有一个布娃娃⋯⋯
(b) 我的小儿子时常把无数玩具与图书弃之一地⋯⋯

作者在第一自然段一开始就说明她童年的玩具只有一个布娃娃，这说明了作者童年
的玩具很少；在第三自然段的第一句，作者叙述了小儿子常把无数玩具弃之一地。
这鲜明的对比留给人不尽的深思。

2. (a) 其实我记得我们总是很忙⋯⋯捉蝴蝶粘蜻蜓，挖蚯蚓钓鱼，喇叭花心有蜜汁可啜，

桑树上可以采到紫红的桑葚，甚至钻防空洞。
(b) 我的玩伴很多，不似现在的孩子，总是被封锁在各个单元里苦读书。

作者童年生活的丰富多彩，从捉蝴蝶到钻防空洞；现在的孩子生活则只是在读书。

作者丰富多彩的童年生活与现在孩子单调枯燥的生活形成鲜明的对比。

3. (a) 我害怕春天的梅雨，因为买不起一双雨鞋。上学路上我的小布鞋就灌满了水，泡着

我的脚整整一天。次日上学，鞋子仍是湿的，把脚伸进去时我总是咬着牙噙着泪。
(b) 所以，无论我那赶时髦的儿子怎么撅嘴跺脚抗议，每年雨季来临之前，我都要给他

买一双结实的小雨鞋。

作者在第十一自然段描写自己童年没有雨鞋而在梅雨季节的痛苦状况，所以雨鞋曾
经是她童年渴望的一样物品，这种心理也使她每当雨季来临的时候会为孩子买一双雨
鞋。因为雨鞋不时髦，所以孩子总是“撅嘴跺脚”抗议作者给他买的雨鞋。

3

课文剖析（略读）

三、成熟 席慕蓉

童年的梦幻褪色了
不再是只愿做一只
长了翅膀的小精灵

有月亮的晚上
倚在窗前的
是渐呈修长的双手
将火热的颊贴在石栏上
在古常春藤的荫里
有萤火在游

不再写流水帐似的日记了
换成了密密的
模糊的字迹
在一页页深蓝浅蓝的泪痕里
有着谁都不知道的语句

A 词语理解

流水账：比喻不加分析地罗列现象的叙述或记载。

B 赏析

这首诗共分为三节。第一节写的是作者童年的流逝，作者不愿做一个不会长大的孩子。
第二节写作者渐渐长大了，从天真无邪的小孩长成了识愁滋味的少年。第三节写作者的童年
流逝了，渐渐迈向成熟，作者知道自己不再是没有烦恼的儿童。随着年龄的增长，心中开始
有一些秘密和苦恼，带着一丝丝的惆怅。作者将这些秘密和苦恼写进日记里。

成熟，似乎是残酷的事，它代表了童年的流失和梦想的褪色，也昭示着纯真最终走向世
故。但是，从另一个角度来看，成熟也算是蜕变。我们在走向成熟的过程中，可能会经历许
多痛苦与折磨，或是犯下无法弥补的错误，但是无论如何，在这一次次的失去和痛苦之中，
我们才能从中学会成长，学会生活。

这样想来，在失去童真和走向成熟之间，似乎又觉得理所当然，有所值了。

4

第一单元

课文剖析（略读）

四、永不道别 威廉·C·博伊尔斯

A 段落说明

本文共有 17 个自然段，一共分为三个部分。
第一部分（第 1 至第 3 自然段）：作者十岁那年因为即将远离家乡，感到万分悲痛，爷爷
知道了就来安慰他。
第二部分（第 4 至第 11 自然段）：爷爷把作者带到蔷薇花树前，用大儿子的故事向作者
解释“再见”这个字眼太令人伤感的原因，并要作者记住第一次对朋友问候时幸福愉快的心
情。
第三部分（第 12 至第 17 自然段）：爷爷将不久于人世，作者用轻松的方式和爷爷告别。

B 词语理解

1 冒失：鲁莽；轻率。
2 老泪纵横：老人泪流满脸。形容极度悲伤或激动。
3 缠绕：影响别人使人感到不安。

C 句子解读

1. 爷爷缓缓地站起来：“比利，今后永远不要说再见。千万不要被世上的悲哀和孤独缠
绕。相反，我倒希望你能记住第一次对朋友问候时的那种幸福愉快的心情。”

爷爷要作者在与人告别的时候，不要以悲伤的方式告别，而是记住大家一起度过的美好
时刻。

2. “您好，爷爷。”我轻轻地向他问候，他的眼睛缓缓地睁开了。
“你好，我的朋友。”他说道，脸上掠过一丝微笑，眼睛又闭上了。我赶紧离开了。
作者不以悲伤的方式向爷爷告别。爷爷脸上会掠过一丝微笑，因为欣慰作者体会到告别

的方式和真正的意义。

3. 突然间，我真正领悟出他说永不道别和不必悲哀的真正含义。
作者感到和亲人朋友离别是非常伤心的事，但是他明白了爷爷说不要以悲伤的方式告

别，反而要坦然面对死亡，对生活、生命充满热爱之情。

5

课文剖析（略读）

五、走一步，再走一步 莫顿·亨特

A 段落说明

全文共有 23 个自然段，一共分为四个部分。
第一部分（第 1 至第 6 自然段）：文章开篇简洁、明快、清楚地交代了事情的起因。
第二部分（第 7 至第 15 自然段）：写爬悬崖的过程。以“我”和其他男孩的两组镜头生
动地记叙了事情的经过。
第三部分（第 16 至第 22 自然段）：写在父亲的帮助下，“我”克服了困难，爬下崖顶。
第四部分（第 23 自然段）：作者深有感慨地总结这件事：不管路途有多漫长，只要迈出
一小步，一步一步地前进，总会到达目的地。

B 词语理解

啜泣：抽抽搭搭地哭。

C 句子解读

1. 那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得
到。

闷热的天气，让“我”想起童年往事，交代了事情的动因：他们是想爬到悬崖上去纳凉。

2. “来呀！”我最好的朋友杰利对我喊，“别做胆小鬼 。”

尊严是每个人的最后一道防线，好友杰利的一句“别做胆小鬼”，让“我”放弃了最后
的犹豫。

3. 父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说：“晚饭做好了。”

父亲不直接背“我”下来，而是以安慰的口气要“我”下来，因为“我”从小比较胆

小，父亲想要锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

4. 这是我永远忘不了的经历。

这句子有两个意思，第一个是悬崖上学到的经验使自己终身受益。第二个是“我”将这
“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一
步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”

6

第一单元

优秀古诗词推荐阅读

绝句 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪 1 ，
门泊东吴万里船 2 。

词语解释

1 千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。
2 万里船：不远万里开来的船只。

译文

两只黄鹂在空中鸣叫，
一行白鹭在天空中飞翔。
窗口可以看见西岭千年不化的积雪，
门口停泊着从东吴万里开来的船只。

赏析

诗歌的首两句，诗人以不同的角度对这幅 景进行了细微的刻画。翠是新绿，是初春时
节万物复苏，萌发生机时的颜色。以“鸣”发，黄鹂的啼叫，给人一种轻脆、悦耳之感。早
春时节嫩芽初发的柳枝上，成双成对的黄鹂在欢唱，构成了一幅具有喜庆气息又生机勃勃的
画面。

第三句“窗含西岭千秋雪”，诗人凭窗远眺，因早春空气清新，晴天丽日，所以能看见
西岭雪山。上两句已点明，当时正是早春之际，冬季的秋雪欲融未融，给读者一种湿润的感
受。末句更进一步写出杜甫当时的复杂心情。说船来自“东吴”，表示战乱已经平定，交通
恢复，诗人睹物生情，想念故乡。

这首诗描绘出四个独立的景色，营造出一幅生机勃勃的图画。诗人陶醉其中，望着来自
东吴的船只，不觉勾起了乡愁，细致的内心活动自然地流露出来。

7

练习（一）

一、捅马蜂窝 （课本第 2 – 5 页）

阅读课文《捅马蜂窝》，然后回答下列问题。

我站在一旁，心里却涌起一种捅马蜂窝的渴望。那多有趣！
1. 以上句子的“那”，具体指的是什么事情？[2.1.1]


2. 细读第六自然段和第七自然段，“我”如何表现捅马蜂窝的惊险？用简洁的语言概
述。[2.1.1]





3. 从这篇文章中，你得到了什么启示？[2.1.1]




那它干吗还要蜇我，这样它自己不也完了吗？
4. 以上句子中的“干”的读音是什么？[5.1.1]


5. 以下句子运用了什么修辞手法？[5.5.1]
(a) 这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金

黄色的马蜂爬进爬出。

(b) 我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架势⋯⋯


8

第一单元

二、童年絮味 （课本第 7 – 10 页）

A. 阅读课文《童年絮味》，然后回答下列问题。

1.

据说外祖父生意亨通时，家中有四个丫头，但妈妈每天早上仍要扫地后才能
上学，若扫得不干净，即便走出大门仍要被外婆厉叱回来返工。等我刚懂事，非
但生意收了十几年，家当也告竭。很小我就自己洗衣服，洗自己的碗，还要接受
外婆严格的检查，渐成习惯。

(a) 文中的“亨通”是什么意思？[5.3.1]



(b) 从以上段落中，可以看出外婆是个怎样的人？[2.1.1]


2. 为什么作者“一到冬末就开始病态地数着日子等梅雨”？[2.1.1]





B. 以《有趣的童年回忆》为题，书写一篇记叙文，字数不少于 250。[3.2.3]
审题：文中必须写一件有趣的童年回忆。

开头 内容 结尾

童年就像大盒子，装 叙述一件有趣的童年 对该回忆的感想。
回忆。
满童年时期的趣事，
美好又有趣。

9

四、永不道别 （课本第 14 – 16 页）

A. 选词填空。[5.3.1]

极致 1. (a) 发展农村和边远山区的教育事业   困难。
极度
(b) 在得到大会所颁发的艺术终身成就奖后，二叔的篆刻事业可谓已达

到了  。

召开 2. (a) 伟康   了一群爱好旅行的朋友，准备组团出国旅游。
召集
(b) 华文学会将于明日   年度会员大会，全体会员必须出席

孤单 3. (a) 林老伯的儿女都出国了，他感到很  。
孤独
(b) 他   的时候，就会光顾这家咖啡馆。

伫立 4. (a) 香港国际金融中心   于中环，中环正是香港的经济心脏。
矗立
(b) 翠绿的荷叶丛中，亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻纱的仙女，含
笑     。

B. 阅读课文《永不道别》，然后回答下列问题。[2.1.1]
1. 爷爷为什么希望“我”今后永远不要说再见？



我静静地伫立在蔷薇树旁边⋯⋯
2. 联系上下文，分析上面句子所蕴含的情感。



10

第二单元

学习之乐第 二 单 元 （课本第 23 至 44 页）

单元概览

课题 作者 文体 核心内容 备注

人生何必处 刘墉 散文 这是作者为教育女儿而写的一篇文章。作者 精读
处拿第一 运用平实浅显的语言，列举了几个实例，向
散文 女儿阐述“学思并重”的重要性，明确地指 精读
童年读书 莫言 出女儿囫囵吞枣，务求快与多的阅读行为不
绝句 仅让她无法透彻了解读物的内容，甚至无法 略读
冬夜读书示 陆游 散文 领 会 阅 读 的 乐 趣 。 本 文 强 调 “ 学 ” “ 习 ”  略读
子聿 散文 “思”三者合一的读书方法。 略读
绝句
王几何 马及时 作者以质朴的语言叙述了他在童年时期读 优秀古 
课 外 文 学 作 品 的 趣 事 。 他 童 年 时 迷 恋 看  诗词推 
那一年，面 李家同 “闲书（课外文学作品）”，但因父母反对， 荐阅读
包飘香 他只能像地下党搞秘密活动一样偷偷地看。为
了能够阅读《封神演义》，不惜为同学拉了一
劝学诗 颜真卿 上午的磨，以换取在同学的监督下阅读《封神
演义》的机会；为了阅读《青春之歌》而被蚂
蚁、蚊虫叮咬甚至忘了喂羊；为了阅读《破晓
记》，结果头被马蜂蛰肿了还不放弃等事例，
无不流露作者对阅读的热爱之情。

这首绝句是陆游晚年为教育小儿子而作的教子
诗。诗人在诗中强调了做学问除了要孜孜不
倦，还须通过实践以贯彻书上学得的道理。

这是一篇写人的记叙文。作者通过轻松的笔
调，从外貌、神态、语言、动作以及与同学们
的互动中刻画了一位态度诚恳、热衷教育，令
人尊敬的教师形象。

作者通过自身的经历，叙述了一段令他印象深
刻的师生情谊。文章讲述了一个学生因为家境
不好而辍学，却受到作者鼓舞而成为面包师傅
的故事。读者在感动于面包师傅饮水思源，感
恩老师的同时，也明白成长的道路是宽广的，
只要有一技之长，坚持努力，便能成材。

这首诗以“黑发不知勤学早，白首方悔读书
迟”为核心，劝勉年轻人不要虚度光阴，要及
早学习，以免将来感概“书到用时方恨少”。

11

课文剖析（精读）

一、人生何必处处拿第一 刘墉

A 段落说明

全文共有 32 个自然段，一共分为五个部分。
第一部分（第 1 至第 7 自然段）：开篇立意，叙述女儿阅读的行为以阐述中心论点，说明
阅读不能只求快（速度）和多（数量），囫囵吞枣的阅读方式既不能咀嚼字里行间的意义，
也无法享受阅读的乐趣。
第二部分（第 8 至第 14 自然段）：运用类比手法，将一次与女儿参观自然历史博物馆的
经验和女儿阅读的行为做联想，点出女儿只求快和多的阅读行为就像那次参观自然历史博物
馆般，为了获得小奖品而“疲于奔命”于各个展览室，却“没看到什么东西”，借此点明阅
读不能只讲究速度和数量，应该仔细品味字里行间的意蕴，从中发现和学习，获得实际收获
的道理。
第三部分（第 15 至第 23 自然段）：紧承上文，引用孔子的话语，说明阅读必须“学、
习、思”按部就班，表明无论是从一而终地“精读”同一领域的书籍，或者兴趣广泛地涉猎
不同领域的书籍，都应该结合“学、习、思”的阅读三步骤，才不会“徒然得了虚名，却浪
费了时间又搞坏了身体”。
第四部分（第 24 至第 29 自然段）：运用“种番茄”的实例阐明读书和实际生活的关系，
说明书是“死”的，但知识和道理却是活的，强调读书必须融会贯通，将书本里“死”的知
识和道理实践于日常生活中。
第五部分（第 30 至第 32 自然段）：希望女儿既能“快乐地读、快乐地用”之余，又能
“常常温习，常常思索”，成为一个能够在阅读中享受，并且收获乐趣的快乐读书人。

B 句子解读

1. 你读得再多，又有什么意义呢？
运用疑问句引发女儿针对“读书的真正目的”这一议题进行思考，以让说理更具说服

力。

2. 现在，爸爸要问你，你这个礼拜读了两千多页的书，算是“学”，是“习”，又或是
“思”？

运用疑问句引导女儿反思自己的阅读行为，以点醒女儿只求快与多的阅读行为只能粗浅
地达到“学、习、思”正确阅读方式中的“学”而已，以让女儿意识到自己不恰当的阅
读行为。

12

第二单元

课文剖析（精读）

二、童年读书 莫言

A 段落说明

全文共有 9 个自然段，一共分为三个部分。
第一部分（第1自然段）：开篇立意，交代“我”童年时期迷恋读书的原因（缺少娱乐）
以及说明父母对“闲书”的观点，为下文做铺垫。
第二部分（第 2 至第 8 自然段）：通过借阅《封神演义》《青春之歌》《破晓记》和《钢
铁是怎样炼成的》这四本书以及“我”和二哥之间的互动，叙说“我”因为热衷阅读这件事
而引发的一系列趣事。这些趣事包括为了看《封神演义》给同学拉磨，为了看《青春之歌》
不惜被虫咬且耽误喂羊；为了能够阅读更多的书籍，不惜和哥哥斗法，哥哥为了《三家巷》
这本书，不惜与“我”争夺；为了《破晓记》被马蜂蜇；为了看《钢铁是怎样炼成的》头发
被烧焦。除了生动地刻画“我”迷恋阅读的形象外，也写出了作者因有“闲书”的作伴，度
过充实而快乐的童年。
第三部分（第 9 自然段）：“文化大革命”的爆发结束了“我”的童年读书的故事。

B 词语理解

1 流毒：流传的毒害。
2 疙瘩 (g´ da)：皮肤上突出的或肌肉上结成的硬块。
3 缭绕 (li∫o r∂o)：回环旋转 。

C 句子解读

1. 我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他
监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。

“我”因为用劳力换取了《封神演义》的短暂阅读权利，因此对这本书印象深刻，另一
方面也描绘了那时期人们对书的珍惜之情。

2. 从草垛后晕头涨脑地钻出来，已是红日西沉。
“红日西沉”说明作者沉迷在书的世界中已经过了一段好长的时间；“晕头涨脑”写出

作者因为长时间专注看书和被蚂蚁、蚊虫叮咬而出现的身体不适，表现了作者对书本的
迷恋。

3. 我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。
“我真感到了幸福”有两层意义，既因为借到并读完了大厚本的《青春之歌》，也因为

母亲宽容了因为看书而耽误喂羊的“我”；“心情好得要命”既活泼地表达了“我”的
激动之情，又不失孩子气。

13

课文剖析（略读）

三、冬夜读书示子聿 陆游

A 译文

古人做学问是不遗余力的，
往往要到老年才取得成就。
从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的，
如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。

B 词语解释

1 遗：保留；存留。
2 少壮：青少年时代。
3 工夫：做事所耗费的时间。
4 始：才。
5 浅：肤浅；浅薄。

C 赏析

诗人在首联中赞扬了先辈刻苦专研学问的精神。颔联则说明钻研学问是一条长远的道
路，需要长时间投入，方能在老的时候有一些成就，点出了“学海无涯”。这两句既赞扬了
刻苦学习的精神，也说明“学海无涯”，唯有在少年时期养成古人“无遗力”孜孜不倦、刻
苦勤勉的求学态度，努力地打好学问基础，方能在将来有一番成就。诗人语重心长地告诫儿
子，应该趁着年少时，奋力拼搏。

后两联，强调“学以致用”的重要性。诗人认为孜孜不倦地钻研学问固然很重要，但
仅此还不够，因为那只是书面上的知识。书面上的知识，往往都是先辈实践经验的总结，是
否适合当今的时局，还必须依靠实践来证明。唯有亲身实践，才能将书本上的知识转换成自
己的，方能彰显读书的价值。可以说，能否合理地在日常生活运用书面上的知识，表现了一
个人的能力水平。文章中的“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做
到“口到、手到、心到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为自己的本领。
诗人希望儿子不要死记硬背，反而鼓励儿子活学活用，在日常生活中实践所学的知识和道
理，做到学以致用的同时，能够更上一层楼，取得比先辈更好的成就。

本诗通过写陆游对儿子子聿的教育，告诉读者做学问要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践精神的人，才是真正有学问的人。

14

第二单元

课文剖析（略读）

四、王几何 马及时

A 段落说明

全文共有 27 个自然段，一共分为三个部分。
第一部分（第 1 和第 2 自然段）：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。
第二部分（第 3 至第 26 自然段）：写王老师别具特色的一堂几何课，其中包括了五件
事，一、王老师长达两分钟的“哑笑”，导致全班学生忍不住大笑。二、反手在黑板上画
圆形和三角形。三、王老师向学生报上自己的绰号。四、要求学生上台挑战画圆和三角形，
五、最后王老师以一番话教育学生，点出“只要功夫深，铁杵磨成针”的真理。从这五件事
中刻画了王老师与众不同的出场方式，与众不同的自我介绍和与众不同的几何教学内容，表
现了王老师敬业乐业的精神。
第三部分（第 27 自然段）：通过“让 42 个中学生一辈子铭记在心”赞 王老师。

B 词语理解

1 眉梢 (mƒi shåo)：眉毛的末尾部分。
2 屏息 (b˚ng xˆ)：暂时抑止呼吸；有意地闭住气。
3 离谱：（说话或做事）不合公认的准则。
4 洗耳恭听：专心地听。

C 句子解读

1. 他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了
一个等边三角形。

这个情节和第 24 自然段王老师说的一番话相呼应，王老师反手画几何图形的用意是向大
家说明一个简单的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！要学生牢记的是一种热爱知
识和持之以恒的学习精神。

2. “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没
有一个同学当面喊我王几何⋯⋯”

通过语言描写，突出王老师的幽默风趣的教学风格，也表现了王老师的开明。

3. 同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三
角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂
带来的乐趣。

15

课文剖析（略读）

五、那一年，面包飘香 李家同

A 段落说明

全文共有 14 个自然段，一共分为五个部分。
第一部分（第 1 和第 2 自然段）：运用“倒叙”法“从尾说起”，叙述“我”收到不知名
的年轻人所送的面包，以此悬念先对未出场人物的成功创业做铺垫式叙写，以呼应下文，突
出人物形象。
第二部分（第 3 和第 4 自然段）：设置第二和第三个悬念，即“我”在面包店受到大师傅
的特别照顾，品尝了一套下午茶，之后又获得更精彩的享受，品尝大师傅现烤且一天只出炉
一次的馅饼。
第三部分（第 5 至第 8 自然段）：通过“我”的回忆，再次倒叙“我”和面包师傅在学生
时代的往事，使文章更具真实感。
第四部分（第 9 至第 12 自然段）：解开谜题，写“我”和老板（即大师傅）会面，从老
板的口中，获知他的创业路程。
第五部分（第 13 至第 14 自然段）：写“我”对学生的评价和感受，肯定了学生的成就，
并以他为荣之余，也从侧面烘托了学生饮水思源的 德。

B 词语理解

1 心急如焚：心里着急得像着火了一样。形容非常着急。焚，烧。
2 绝技：高超的、别人不易学会的技艺。

C 句子解读

1. 他家境不好，我也陆陆续续地听到他不用功念书的消息。我虽然心急如焚，但鞭长莫
及，毫无办法。

 寥寥数语，既交代了面包师傅家境不好，无心向学的往事，也写出了“我”关爱学生且

 无可奈何的心境。

2. 我的学生虽然从来没有回过我的信，却始终对我未能忘情。

 可以从学生牢记老师“鼓励他要有一技之长”，并且“一心一意地学做面包”和学生并
 没有忘记老师，不断送面包给老师的举动中印证这句话。

3. 他知道我将他看成我的学生，露出一脸灿烂的笑容。这个笑容带给了我无比的温暖。

 他笑容灿烂是因为“我”把他当成学生，与博士学生并列，因此感到自豪。“我无比的

 温暖”因为他是“我”的教育成就，是另一个领域的得意高徒。

16

第二单元

优秀古诗词推荐阅读

劝学诗 颜真卿

三更 1 灯火五更鸡 2 ，
正是男儿读书时。
黑发 3 不知勤学早，
白首 4 方 5 悔读书迟。

词语解释

1 更：古时夜间计算时间的单位，一夜分五更，每更为两小时。午夜 11 点到 1 点为三更
2 五更鸡：天快亮时，鸡啼叫。
3 黑发：年少时期，指少年。
4 白首：头发白了，这里指老年。
5 方：才。

译文

每天三更半夜到鸡啼叫的时候，
是男孩子读书的最好时间。
少年不知道要把握青春的 好时光，勤勉地学习，
老年时才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。

赏析

这首诗以“劝”统领全篇，劝勉少年人应该趁着年少精力旺盛时，刻苦勤勉地持续学
习，以加强自身的价值，避免将来陷入“书到用时方恨少”的局面。

首联写时间，颔联则承接首联，写三更半夜时，勤劳的人依然亮着灯工作、学习，之后
熄灯歇息不久，听到五更的鸡啼声，又起床忙碌了。这两句表达了勤勉的人不分日夜学习，
以期建功立业的精神。

第三、四句写年轻时不好好学习，却在年纪大时想要好好学习，已经太晚了。句子中
以“黑发”和“白首”借指少年和老年，这种写作方式运用了借代修辞手法。此外，通过少
年不努力读书和老年后悔不及早读书的对比，突出读书学习要趁早的重要性。从结构上看，
第三、四句为对偶句，“黑发”与“白首”前后呼应，互相映衬，给读者留下深刻的印象。

17

练习（二）

一、人生何必处处拿第一 （课本第 24 – 26 页）

A. 阅读课文《人生何必处处拿第一》，然后回答下列问题。
1. 用简洁的语言，概述课文的主要内容。[2.1.1]



“思”是讲“思索”，让学习到的东西能在脑海里多打几个转⋯⋯
2. 写出画线部分在文中的含义。[5.3.1]


3. 填写正确的修辞手法。[5.5.1]

反问 设问 引用 比喻

(a) 读书也可以像是参加“发现之旅”的比赛。 （    ）

(b) 孔子又说：“只知道学习，却不加思索，到头来等于白学；只靠思索却不去学

习，则变得危险了。” （    ）

(c) 现在，爸爸要问你，你这个礼拜读了两千多页的书，算是“学”，是“习”，

又或是“思”？你的答案大概只有“学”吧！ （    ）

(d) 如果有个人天天都去读书，一辈子读了几千万页的书，他还有时间写文章、写

书，或把学到的东西拿来使用吗？ （    ）

B. 书写一封私函给你远在国外留学的哥哥，告诉他你参加钢琴比赛的经历，字数不少
于 250。[3.2.2]

审题：文中必须写比赛前、比赛进行中和比赛后的经历。

提纲

叙述比赛前做的准备 描写比赛时的情形 描述公布比赛成绩后
的心情和感想

18

二、童年读书 第二单元

A. 写出画线词语的正确读音。[5.1.1] （课本第 28 – 31 页）
1. 藏书： （    ）
宝藏： （    ） 2. 模样： （    ）
模范： （    ）
3. 勉强： （    ）
倔强： （    ） 4. 发誓： （    ）
发指： （    ）
5. 传家宝：（    ）
传记： （    ） 6. 奇痛难挨： （    ）
挨门挨户： （    ）

B. 阅读课文《童年读书》，然后回答下列问题。
1. 文章的叙述线索是什么？[2.1.1]


2. 什么原因导致“看闲书”成为作者童年时的“最大乐趣”？[2.1.1]



找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口气吞到肚子里去。
3. 结合上下文，举出两个例子，说明“我”读起书来，如何“不顾一切”？[2.1.1]






19

四、王几何 （课本第 35 – 38 页）

阅读课文《王几何》，然后回答下列问题。 学生的反应
1. 根据文章内容，完成下表。[2.1.1]

老师的表现
(a) 王老师挤进门，快速站到讲台上。
(b) 王老师一言不发，又哑笑了两分钟。
(c) 王老师在黑板上反手画了一个圆和一

个等边三角形。
(d) 王老师用金属般洪亮的声音介绍自己

的姓名。
(e) 王老师和同学们叙说自己的绰号。
(f) 王老师请大家上台画圆和等边三角

形。
(g) 王老师教育学生学习之道。

如此喜剧的事大家岂肯放过？

2. 上面句子中的“如此喜剧的事”指的是什么事情？[2.1.1]



3. 文章作者从外貌、神态、语言、动作等方面刻画了几何老师与众不同的形象。根据

文意，写出王老师的三个“与众不同”之处。[2.1.1]






在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了
么？

4. 写出一个能够取代文中“稀奇”的词语。[5.3.1]



20

第三单元

父母的爱第 三 单 元 （课本第 45 至 63 页）

单元概览

课题 作者 文体 核心内容 备注

荷叶母亲 冰心 散文 本文记述作者在雨中看红莲的情景，从初雨时 精读
的亭亭，大雨中的左右 斜，到“荷叶”保护
今生今世 余光中 新诗 下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲 精读
（《母难 朱自清 对自己的呵护与关爱，将“荷叶”“红莲”分
日》三题之 散文 别比作母亲及儿女，歌颂母爱的伟大。 略读
一）
微型 作者首先道出他一生中有两次难以忘怀的哭 略读
背影 小说 声，但这两次哭声却不是他们母子俩共有的。
诗末情绪一转，写的是作者与母亲一生无尽的 略读
羚羊木雕 张之路 散文 笑声，以及作者深深的思念及感恩。
优秀古 
金色花 泰戈尔 绝句 作者通过追忆八年前祖母丧事完毕，父亲到南 诗词推 
京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别 荐阅读
逢入京使 岑参 的情境。课文表现了父亲对儿子无微不至的关
爱，同时也表达了儿子对父亲的怀念之情。

作者借羚羊木雕带出亲情与友情的矛盾，向读
者展示了两种内心世界：一种是成人固执的世
界，他们虽疼爱孩子，然而却不懂得孩子对友
情的珍惜与渴望；另一种则是少年重视友情的
世界，赞 了孩子真诚而无私的友谊，表达了
孩子渴望得到父母的理解和尊重。

作者以一个孩子向母亲独语的方式，展示了孩
子对母亲无限眷恋的赤子之心。作者在文中把
儿童想象成 丽的金色花，既赞 了孩子的可
爱，也表达了孩子回报母爱的心愿。

此诗描写了诗人远涉边塞，路逢回京使者，托
带平安口信，以安慰遥远的家人的典型场面，
诗歌具有浓烈的人情味。诗文语言朴实，不加
雕琢，使人读来真挚自然，感人至深。

21

课文剖析（精读）

一、荷叶母亲 冰心

A 段落说明

全文共有 9 个自然段，一共分为四个部分。
第一部分（第 1 至第 3 自然段）：文章开篇，作者回忆家中莲花的由来，以及作者出生之
时，家中的红莲最初开三蒂莲，应了花瑞，展示出莲花对作者而言，有带来好运及吉祥的征
兆。
第二部分（第 4 和第 5 自然段）：时空回到当下，作者在某个浓阴的天里，望向窗外，院
里的红莲被大雨打得左右 斜。
第三部分（第 6 和第 7 自然段）：作者坐在母亲身边，观察着荷叶护在红莲之上，不让红
莲遭受雨点的打击。
第四部分（第 8 和第 9 自然段）：作者被眼前的景象深深打动，进而联想到母爱的伟大。

B 词语理解

1 姊 (z˚) 妹：指姐姐和妹妹。
2 梗：植物的枝或茎，也可意指桥段或笑点。

C 句子解读

1. 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右 斜。

作者藉由红莲被雨点打击的场景，隐喻作者“这朵红莲”在生活中“所面对的各种磨
难”。

2. 在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
看着红莲被雨点猛烈打击，作者心生怜爱，想保护红莲，却又无计可施。

3. 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面⋯⋯

这一幕场景的描写，是为了铺垫之后作者欲带出的中心思想——荷叶母亲在红莲孩子遇
上困难时，总会挺身而出护着孩子。

4. 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫
蔽？

作者歌颂母爱的伟大，并由此赞叹世间最无私的爱。

22

第三单元

课文剖析（精读）

二、今生今世（《母难日》三题之一） 余光中

我最忘情的哭声有两次
一次，在我生命的开始
一次，在你生命的告终
第一次，我不会记得，是听你说的

第二次，你不会晓得，我说也没用
但两次哭声的中间啊
有无穷无尽的笑声
一遍一遍又一遍
回荡了整整三十年
你都晓得，我都记得

赏析

全诗共有 10 行，一共分为三个部分。
第一部分（第 1 至第 3 行）：道出了作者此生最难忘的哭声有两次，一次是在他的生命开
始之际，另一次是在母亲过世之际。
第二部分（第 4 至第 5 行）：“我不会记得，是听你说的”隐约中透出作者感念母亲赐给
了作者生命；“你不会晓得，我说也没用”透出作者对母亲的逝去感到深深的哀痛。
第三部分（第 6 至第 10 行）：话锋一转，在作者三十年的生命历程中，除了上述两次的
哭声，母亲在作者记忆中所余下的，都是彼此间共有的 好——这都是作者非常珍惜的记忆
珍藏，藉此缅怀及抒发对母亲深深的思念。

23

课文剖析（略读）

三、背影 朱自清

A 段落说明

全文共有 9 个自然段，一共分为三个部分。
第一部分（第 1 和第 2 自然段）：文章开篇，作者道出与父亲两年没见，最无法忘怀的是
父亲的背影，带出了作者对父亲深深的思念。而后，叙述了因祖母过世，作者回家奔丧后，
和父亲又得再次分别。
第二部分（第 3 至第 8 自然段）：在南京的旅馆时，作者的父亲原先因为事忙，于是叫了
个茶房陪同作者到火车站，但之后又改口说担心茶房不够妥帖，坚持要自己去，实则是希望
能和作者相处多一点点的时光。
在车站时，父亲的提醒让作者觉得有些 嗦，如今作者回想起来，很懊恼当时对父亲的
态度不够好。父亲突然想买些橘子给作者带上。作者花了不少篇幅描写父亲穿过铁道、爬上
月台购买橘子的背影，显示出这对作者来说，是很深刻且在意的记忆。当父亲把橘子交给作
者、混入人群离开后，作者望着父亲的背影潸然落泪。
第三部分（第 9 自然段）：最后一段，作者字字句句，写的都是对父亲的思念。作者理
解父亲从前对他不够耐性，是因为大环境所致。两年多不见，父亲对作者的态度变得温顺，
话语中透露的尽是满满的关爱。父亲给作者写了封信，并在信中提及自己离死亡越来越近。
作者读完信后，想起父亲的背影，思念之情油然而生，再次潸然落泪。

B 词语理解

1 奔丧：从外地急忙赶回去处理长辈亲属的丧事。
2 狼藉：散乱不整齐的样子。

C 句子解读

1. 我与父亲不相见二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

作者与父亲两年多没见，非常挂念父亲。作者无法忘怀父亲的背影，隐含着作者对父亲

的思念连绵不断。

2. 他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

父亲的一席话“你就在此地，不要走动”，像是在对一个小孩说话的口吻。这透露出在
父亲的眼里，作者永远像个小孩，总是父亲心里永远的牵挂。

3. 唉！我不知何时再能与他相见！
作者的叹息与哀叹，是对世间父子含蓄情感很好的注解。

24

第三单元

课文剖析（略读）

四、羚羊木雕 张之路

A 段落说明

全文共有 42 个自然段，一共分为六个部分。
第一部分（第 1 至第 3 自然段）：文章开门见山，简单扼要地带出了关键词“羚羊木雕”
及介绍了它的由来。
第二部分（第 4 至第 17 自然段）：母亲逼问作者羚羊木雕的去处，作者无法搪塞，只好
道出已把它送给好朋友万方。父亲知道后，也责怪他自作主张把贵重的东西随意送人。
第三部分（第 18 至第 23 自然段）：作者介绍万方这个好朋友，插叙了一个关于万方“换
裤子”给他的仗义故事，以及他们互换友情信物的经过。
第四部分（第 24 至第 27 自然段）：奶奶以“孩子们也要讲个信用”挺作者“送给别人的
东西怎么好意思再要回来”，引发了奶奶和妈妈的争执，作者于心不忍，决定把羚羊木雕要
回来。
第五部分（第 28 至第 39 自然段）：作者向万方要回羚羊木雕，万方责问作者言而无信。
万方的母亲知道后，却责备万方不懂事，要别人贵重的东西。
第六部分（第 40 至第 42 自然段）：万方原谅了作者，并指出他们的友情比礼物更珍贵。

B 句子解读

1. 妈妈忍不住大声说：“您总是惯着他，您知道那是多么贵重的东西呀！”

作者的母亲认为家中贵重的物品不能随意送人，所以即使奶奶为作者说话，母亲也丝毫
不妥协。

2. 这样，我的心里就更难过了。我已经不是小孩子啦。
作者与好友交换真心与礼物的举动不被母亲理解，所以感到特别难过。

3. “你怎么啦？”万方焦急地问我。
万方简简单单四个字的疑问，道出了他非常在乎作者这位好友。

4. 我突然觉得羚羊变得那么重，以至于我不得不用双手托着它。
作者借由羚羊“变重”，带出自己当下的心情非常“沉重”，极度难过。

25

课文剖析（略读）

五、金色花 泰戈尔

A 段落说明

全文共有 9 个自然段，一共分为三个部分。
第一部分（第 1 和第 2 自然段）：作者想象自己变成了一朵金色花，并俏皮地和母亲玩起
了捉迷藏，不让母亲发现自己的踪迹。
第二部分（第 3 至第 6 自然段）：作者成了“花”后，想静静地观察母亲一天的生活，不
想被母亲察觉，但又一直想成为母亲身边的“花香”“投在书页上的小小影子”等，表现出
作者渴望被母亲发现的心理，这二者的矛盾表现得很有趣。
第三部分（第 7 至第 9 自然段）：作者从想象里“跳”回现实，重新变回原来的自己，并
且不告诉母亲自己的行踪，为其想象增添多一层神秘感。

B 句子解读

1. 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
身为小孩的作者，平日里都是被母亲看管着，如今他想反过来“看管”母亲的一举一

动。

2. 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便
要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

作者想要成为母亲当下目光所在的书页上的小小影子，表现了作者渴望被母亲关注或发
现的童趣心理。

3. 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
运用了反问修辞手法来加强语气，把作者渴望被母亲关注或发现的童趣心理表现得更加

鲜明。

26

第三单元

优秀古诗词推荐阅读

逢入京使 1 岑参

故园 2 东望路漫漫 3 ，
双袖龙钟 4 泪不干。
马上相逢无纸笔，
凭 5 君传语 6 报平安。

词语解释

1 入京使：进京的使者。
2 故园：指长安和诗人在长安的家。
3 漫漫：形容路途十分遥远。
4 龙钟：原指涕泪淋漓的样子，这里是沾湿的意思。
5 凭：托，烦，请。
6 传语：捎口信。

译文

向东遥望，回长安家园的路途十分遥远，
我思乡的眼泪沾湿了双袖，模糊了面容。
在马上匆匆相逢，无奈手上没有纸和笔，
只好托你给我的家人捎去口信报个平安。

赏析

“故园东望路漫漫”，写的是诗人当下的真实感受。诗人已离开家乡多日，现在正在前
往西域的路上。诗人回望东边的家乡长安城，顿感漫漫长路，于是思念之情袭上心头，乡愁
更是一发不可收拾。

“双袖龙钟泪不干”，这句采用了夸张修辞手法，表现出诗人思念亲人以及家乡的浓烈
情感 。

“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，这两句写的是诗人遇到入京使者时欲捎书回
家报平安，又苦恼于手上没有纸笔的情形。诗人在赶赴西域的途中，遇到作为入京使者的老
朋友，彼此都在鞍马上交臂而过，诗人往西，老朋友东归。得知老朋友回乡，于是诗人想托
他带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，只好托他带个口信替代诗人的思念之情。最后一句
诗，言简意赅，当中寄寓着诗人的一片深情，读来韵味十足。

27

练习（三）

一、荷叶母亲 （课本第 46 – 47 页）

阅读课文《荷叶母亲》，然后回答下列问题。[2.1.1]

1. 这篇课文主要抒写和歌颂的对象是  ，红莲象征  ，荷

叶象征 。

2. 这篇文章主要叙述什么事情？用简洁的语言概述。



半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
3. 以上句子在文中起了什么作用？



4. 用文中的一个词语概括荷叶母亲的形象。



5. 这篇课文的主旨句是什么？（用原文回答）



28

第三单元

三、背影 （课本第 51 – 53 页）

A. 翻查词典，圈出正确的拼音，然后写出词语的意思。[5.3.1]
1. 狼藉（l∫ng j∆   l∫ng ji˙）


2. 踌躇（chπu zh∑   chπu ch√）


3. 颓唐（tu∆ t∫ng   tu¬ tång）


4. 蹒跚（mçn shån   pán shån）


B. 阅读课文《背影》，然后回答下列问题。[2.1.1]

1. 文中第三和第四段，“他再三嘱咐茶房”中的“再三”与“我再三回劝他不必去”
中的“再三”表达感情是否相同？为什么？





2. 根据文章第六段，作者主要抓住父亲的  、 、  等

方面的特点来刻画父亲穿过铁道去买橘子的情景。

父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
3. 以上句子显示了文中的父亲是个怎样的人？



29

四、羚羊木雕 （课本第 55 – 58 页）

阅读课文《羚羊木雕》，然后回答下列问题。
1. 用简洁的语言概述文章所叙述的故事。[2.1.1]




2. “我”把羚羊木雕送给了同学，对此爸爸妈妈的反应有什么异同？[2.1.1]




3. 文章的第十九至第二十五自然段运用了插叙手法，其主要作用何在？[2.1.1]



4. 文章的第二十四自然段安排奶奶出面劝阻父母的目的是什么？[2.1.1]




小朋友之间怎么能自作主张地把家里东西送给别人呢！

5. 写出上面画线词语的意思。[5.3.1]


我哭了，我真的嚎啕大哭起来。
6. 写出一个能够取代“嚎啕大哭”的词语。[5.3.1]


30

第四单元

手足情深第 四 单 元 （课本第 64 至 82 页）

单元概览

课题 作者 文体 核心内容 备注

阿豺折箭 魏收 古文 作者运用浅显易懂的语言，记叙了吐谷浑国王 精读
散文 阿豺在临终前，通过折断一只箭和同时折断十 精读
风筝 鲁迅 九只箭的事迹，说明团结就是力量的道理。
古体诗 略读
七步诗 曹植 短篇 文章回忆兄弟之间的一件往事。作者小时候粗 略读
小说 暴地毁坏了弟弟制作的风筝。待长大后，因一 略读
表哥驾到 秦文君 散文 本书而明白游戏之于儿童的意义，悔悟当年的 优秀古 
律诗 行径是对弟弟“精神的虐杀”。虽然时隔久 诗词推 
至死不渝姐 周学珍 远，但作者因为愧疚而一心想补过，却发现弟 荐阅读
妹情 弟早已忘却，让作者感到一种“无可把握的悲
哀”。
过故人庄 孟浩然
这首诗歌用同根而生的萁和豆来比喻同父同母
的兄弟，用萁煎豆泣来比喻哥哥残害弟弟，表
现了诗人对骨肉相残的哀痛。

小说通过一次表哥和大姨的拜访，表现了家长
总爱称赞别人的孩子，不满自己的孩子，使得
孩子感到自卑甚至不满的家庭矛盾。

作者通过自身的亲身经历，叙述一次搭乘飞
机，偶遇一对姐妹的事迹，带出了真挚感人的
姐妹情。

这首诗写诗人应邀到朋友的农家做客。在淳朴
无华的田园风光中，与朋友举杯对饮，开怀畅
谈，从叙事中表现了深厚的友谊。景、事和情
相互交融，具有强烈的艺术感染力。

31

课文剖析（精读）

一、阿豺折箭 魏收

A 译文

阿豺有二十个儿子，到了老年，他临终时对孩子说：“你们每人各拿我的一支箭，把它
折断，放在地上。”隔了一会儿，他又吩咐弟弟慕利延说：“你拿一支箭把它折断。”慕利
延轻松地便折断了他所取的那支箭。阿豺又说：“你拿十九支箭同时折断它们。”慕利延无
法将十九支箭折断。阿豺说：“你们知道吗？折断一支箭是容易的；同时折断很多枝箭，便
很难了。只要你们团结一致，我们的社稷便可以巩固安稳。”说完之后便与世长辞。

B 词语解释

只：现代汉语作“支”。

C 赏析

作者颇具用心地叙述铺陈阿豺临终前的事迹，使得阿豺临终前的场景跃然于纸上，非
常生动。身为国王的阿豺在临终前并没有一一交代后事，反而要求二十个儿子各拿一支箭
折断，这样的做法自然会引起读者的好奇。接着，他吩咐弟弟拿一支箭折断，制造了新的悬
疑，读者必然在心中产生新的疑惑，疑惑为什么阿豺多此一举地特别吩咐弟弟折断一支箭
呢？究竟有何用意？到了此刻，作者也不急于揭晓答案，反而继续记载阿豺接下来的话语，
要求弟弟同时折断十九支箭，结果弟弟失败。情节一节一节地铺陈至此，也到了高潮，是时
候揭示答案了。阿豺以一语道破“单者易折，众则难催”并将这一浅显的道理应用在社稷的
稳固上，明确地指出家族人员的团结，才能永保社稷的安稳，令读者恍然大悟，既增加了阅
读的趣味性，又表现了阿豺心系社稷的国王形象。

除此，作者也擅用人物语言来塑造人物形象，“命”和“奉”字，展现了阿豺身为国王
的威严，最后“汝曹知否？”则表现了一个老者对晚辈的敦敦训诫。前威后诚，既符合他的
国王身份，也符合当时的情景。

32

第四单元

课文剖析（精读）

二、风筝 鲁迅

A 段落说明

全文共有 12 个自然段，一共分为起因、经过、结果三个部分。
第一部分（第 1 自然段）：起因。写现实情景，北京冬季的风筝勾起作者的回忆。
第 二 部 分 （ 第  2  至 第  1 1  自 然 段 ） ： 经 过 。 写 作 者 的 回 忆 ， 共 有 四 个 阶 段 。 第 一 阶 段
（第 2 自然段）：作者回忆故乡风筝时节的景象。第二阶段（第 3 和第 4 自然段）：忆述少
年时期以为风筝是“没出息孩子所做的玩艺”而禁止弟弟放风筝，甚至粗暴地毁坏弟弟的风
筝。第三阶段（第 5 和第 6 自然段）：追溯中年时期因为一本书而明白游戏之于儿童的意义，
悔悟当年的行径是对弟弟“精神的虐杀”。第四阶段（第 7 至第 11 自然段）：写作者谋求补
救的两个方法，但却因为弟弟“全然忘却”而无法得偿所愿。
第三部分（第 12 自然段）：结果。写作者脱离以往的回忆，回到现实，表明因为从未得
到弟弟的谅解，始终带着“无可把握的悲哀”。

B 词语理解

1 惊惶 (hu∫ng)：惊慌。
2 希求：希望得到。
3 萧杀：冷落萧条，没有生气的样子。

C 句子解读

1. 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的
玩艺。

作者之所以会有这样的价值观，是因为深受封建古代传统的教育观影响所致，古人对于

游戏的观念有“勤有功，戏无益”（［宋］王应麟《三字经》），“业精于勤，荒于

嬉”（［唐］韩愈《进学解》）等等。

2. 我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知
道，也没有留心。

这反映了古代的封建宗族制度，长幼尊卑的秩序井然。作者之所以理直气壮是因为他的

身份是哥哥，身为长辈教训晚辈是应该的事，更何况他认为这样做是为了引导弟弟走向

正途，以免弟弟玩物丧志。因此，作者并没有意识到这样粗暴的行径会伤害弟弟幼小的

心灵。

33

课文剖析（略读）

三、七步诗 曹植

A 译文

煮豆并用它来制作豆羹，
把豆子的残渣过滤掉，留下豆汁做豆羹。
豆茎在锅下燃烧，
豆子在锅里哭泣。
豆茎和豆子本是从同一条根上生长出来的，
为什么要相互煎熬，互相残害呢？

B 赏析

三国时期，魏国曹操去世后，他的长子曹丕即位，曹丕的弟弟曹植被封为丞相。
曹植很有才华，精于治国理家，说起朝中政事滔滔不绝且管治有方，因此在朝中很有威
信。曹丕因此心生妒火，对曹植产生了怨恨之心，把他视为眼中钉，处处苦苦相逼。
据《世说新语·文学》记载，有一次曹丕命令曹植必须在七步之内作出一首诗，如七
步后仍然作不出诗，将行以大法（处死）。曹植不等其话音落下，便应声而说出这首六句诗
来。因为限制在七步之中作成，故后人称之为《七步诗》，流传千年而成为脍炙人口的一首
诗。
这首诗歌通过比兴手法，将“豆”喻作作者本身（曹植），将“萁”喻作曹丕，表达了
同胞兄弟相残的悲哀之情。诗中以“泣”字将正在锅里煮的豆拟人化，充分表现了豆被豆茎
逼迫的痛苦与哀伤。此诗的语言平实，道理浅显易懂，意蕴深刻，情感沉郁，令人动容。

34

第四单元

课文剖析（略读）

四、表哥驾到 秦文君

A 段落说明

全文共有 44 个自然段，围绕“我”提心吊胆——自愧不如——具体交往时的种种心理活
动——相见恨晚的心理活动，反映了“我”、表哥、妈妈和大姨之间的矛盾纠葛，一共分为
四个部分：

第一部分（第 1 至第 6 自然段）：“我”和表哥见面前，因为妈妈不断夸赞表哥，嫌弃
“我”的态度，让“我”生出抗拒和表哥见面的心理。

第二部分（第 7 至第 22 自然段）：“我”和表哥直接接触后，对表哥的观感产生了变
化，与表哥成为“密友”，并且舍不得即将辞别的表哥。

第三部分（第 23 至第 31 自然段）：写晚上吃饭时，妈妈对“我”的批评，让我食不下
咽，通过妈妈的话语和“我”的反应，带出“我”的伤感。

第四部分（第 32 至第 44 自然段）：发现大姨在客厅里称赞“我”，嫌弃表哥，恍然大悟
表哥和大姨互动的情况和“我”与妈妈的互动情况竟然是一样的，油然对表哥生起“难兄难
弟”的情谊。

B 词语理解

1 相貌堂堂：指外貌端正，庄严大方。
2 扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
3 抬举：看重某人而加以称赞或提拔。

C 句子解读

1. 妈正激动地忙着杀鸡煎鱼煮肉，一边隔一分钟催我一句：“快洗澡，快理发，快换衣
服。”仿佛我也是一道要隆重推出的大菜。

句子中的“激动”“催”反映了妈妈对“表哥到家做客”这件事的重视；“仿佛我也是

一道要隆重推出的大菜”除了反映出妈妈希望“我”表现良好之余，也蕴含了“我”的

无奈和压力。

2. 表哥果然相貌堂堂，他一见面就向我问好：“Good afternoon.”

相貌堂堂是指外貌端正，庄严大方，并不适合形容与“我”同辈的表哥。在“我”心
里，表哥样样都比自己好。实际上，表哥却并非如此，他与普通的孩子并无不同。作者
这样写，既写出了妈妈对表哥的赞扬对“我”的影响之深，又带有讽刺的意味。

35

课文剖析（略读）

五、至死不渝姐妹情 周学珍

A 段落说明

全文共有7个自然段，一共分为起因、经过、结果三个部分。
第一部分（第 1 自然段）：写“我”在机场候机室里的情景。
第二部分（第 2 至第 6 自然段）：写作者帮助一对老年妇女姐妹的经过。作者看到一对
老年妇女姐妹，一个坐轮椅上打盹儿，一个焦急地捶捏坐在轮椅上的老妇女的背。于是询问
了机场服务员，并告诉那对姐妹走廊尽头有间专供老弱病残休息的小厅。作者在和姐姐闲聊
中，了解了她们的事迹，并感受了那对姐妹彼此之间的情深义重。
第三部分（第 7 自然段）：作者对这对姐妹的感受。作者感动于姐妹俩的情深义重，一
个全心全意付出，一个默默接受并心存感激。

B 句子解读

1. 妹妹呢，自始至终没用正眼看我，就在我帮着推轮椅进屋后，她对我也没有丝毫感激，
眼中射出一股冷意。

描绘妹妹的神态，铺陈妹妹的人物形象，为下文妹妹所说的话语做铺垫，引起反差，成

功突显妹妹对姐姐万分感激的情感。

2. 我问姐姐，怎么不找年轻人陪着去呢？姐姐的话戛然而止，那一瞬间，妹妹脸上掠过的
一丝悲哀让我心一紧，赶紧换了个话题。

“戛然而止”“一丝悲哀”呼应上文的“多年染疾，她才如此苍老虚弱，这趟是去北京
做手术的”，也跟第 6 自然段中“我没打算再回去”这一句相互映衬，暗喻妹妹的这次
手术成功率不高。姐姐清楚这次手术的凶险，因此才坚持亲自陪着妹妹到北京做手术。

3. 那一刻的震撼一直陪着我回到家中，我不敢揣测两位老人的命运如何，但我所目睹的姐
妹深情让我不时感动⋯⋯

作者的“震撼”除了源自于姐姐对妹妹无怨无悔的关怀，也源自于妹妹对姐姐的感激，
甚至希望手术失败以让姐姐摆脱照顾她的劳累与艰辛。因为感动，所以不敢揣测两位老
人的命运如何，寄喻了对两位老人的祝福。

36

第四单元

优秀古诗词推荐阅读

过 1 故人庄 2 孟浩然

故人具 3 鸡黍 4 ，邀我至田家。
绿树村边合 5 ，青山郭 6 外斜 7 。
开轩面场圃，把酒 8 话桑麻 9 。
待到重阳日，还来就菊花 10 。

词语解释

1 过：拜访。
2 故人庄：老朋友的田庄。庄，田庄。
3 具：准备，置办。
4 黍 (sh∑)： 黄米，古代认为是上等的粮食。鸡黍：指农家待客的丰盛饭食（字面指鸡和

黄米饭）。
5 合：环绕。
6 郭：古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。这里指村庄的外墙。
7 斜 (xi∫)：倾斜。因古诗需与上一句押韵，所以应读 xiá。
8 把酒：端着酒具，指饮酒。把：拿起，端起。
9 话桑麻：闲谈农事。桑麻：桑树和麻。这里泛指庄稼。
10 就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。就，靠近，指去做某事。

译文

老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。
翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。
推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。
等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。

赏析

全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，用语平淡无奇，叙事自然流畅，感情真
挚。一、二句从应邀写起，“故人”说明不是第一次做客。三、四句是描写山村风光。五、
六句写面对谷场菜圃，把酒谈论庄稼，亲切自然，富有生活气息。结尾两句以重阳节还来相
聚写出友情之深，言有尽而意无穷。

37

练习（四）

一、阿豺折箭 （课本第 65 页）

阅读课文《阿豺折箭》，然后回答下列问题。 结果
1. 写出下列画线词语的意思。[5.3.1]
(a) 汝等各奉吾一只箭：
(b) 俄而命母弟慕利延：
(c) 汝曹知否？：

2. 根据故事情节，完成下表。[2.2.1]

阿豺折箭

起因 经过

阿豺有子二十人，及老，临终谓子曰：“汝等各奉吾一只箭，折之地下。”
3. 将上面句子译为现代汉语。[2.2.1]



4. 根据阿豺的言行，你认为他是一个怎样的国君？[2.2.1]





38

第四单元

二、风筝 （课本第 67 – 69 页）

A. 在下列句子的横线上，填入恰当的词语。[5.3.1]

1. 悲哀、惨痛、凄惨、悲伤

(a) 听到祖母逝世的消息，我   地哭了起来。

(b) 我对他那么好，他却忘恩负义，我感到  。

(c) 表弟在这起事故中付出了   的代价，让他引以为戒，不再为所欲为

(d) 想起过去战火连连，命不保夕的颠沛   的生活，林爷爷不禁泪如
雨下。

2. 渴望、绝望、盼望、失望

(a) 这次的考试成绩让他感到  。

(b) 鲁冰   父亲能早日回国，全家团聚。

(c) 站在课堂上，黄老师看到的是一双双   得到知识的眼睛。

(d) 遇到挫折时，我们不应该感到   ，而是要积极、乐观地面对。

B. 阅读课文《风筝》，然后回答下列问题。[2.1.1]
1. 课文第三段，作者运用了什么写作手法？



他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
2. 上面句子中的“这些”指的是什么?


3. 联系全文，“我”为什么粗暴地干涉弟弟放风筝？



39

四、表哥驾到 （课本第 73 – 77 页）

A. 填入正确的成语。[5.3.1]

恨铁不成钢 称兄道弟 呼风唤雨 如数家珍 相见恨晚

1. 伟勤和志豪的感情很好，彼此   的。

2. 小孩子围着爷爷，静听他   地说着小镇的故事。

3. 他纵有孙悟空   的本事，也难逃出我的手掌心。

4. 她们两人第一次见面就谈得很投契，彼此有   之感！

5. 明刚的成绩一落千丈，母亲  ，把他狠狠地批评了一顿。

B. 阅读课文《表哥驾到》，然后回答下列问题。
1. 课文围绕“表哥来访”这件事展开叙述，根据故事情节回答问题。[2.1.1]
(a) 课文的第一至第六自然段，“我”和妈妈在家里准备接待表哥时，“我”的心

情如何？

(b) 课文的第十三至第二十自然段，哪些句子表现出“我”感到高兴？



2. 联系全文，文中的“我”和表哥在性格上，有哪些异同？[2.1.1]




40

第五单元

人间有温情第 五 单 元 （课本第 83 至 101 页）

单元概览

课题 作者／出处 文体 核心内容 备注

桃园三结义 罗贯中 白话 东汉末年，朝政腐败，张角造反，再加上 精读
小说 连年灾荒，人民生活非常困苦。刘备有意
破瓮救友 《宋史·司马 拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干 精读
光传》 古文 一番事业。三人情投意合，因此在桃花盛
一幕感人的 开的桃园里，结拜成兄弟。 略读
短剧 琦君 散文
司马光七岁时，有次他跟小伙伴在后院里 略读
睡莲 王小鹰 散文 玩耍。有个小孩爬到院子里的一口大水 略读
失去的草篮 徐鲁 散文 缸，在缸沿上玩，一不小心就掉到缸里。 优秀古 
黄鹤楼 崔颢 律诗 缸大水深，眼看那孩子快要没顶了，司马 诗词推 
光急中生智，从地上捡起一块大石头，打 荐阅读
破大缸，救出小孩。

这篇散文主要记叙作者少女时期和要好的
朋友之间的一段往事。散文讲述“我”因
为一串玻璃珠项链而和要好的朋友起了争
执，关系紧张地僵持了好几天，后来在课
堂上的一幕自编自导的短剧中，因为朋友
的友善态度而重归于好。

这篇散文通过到晚间病房里陪伴邻居老婆
婆的三个姑娘，表达了人间真情的温暖。

这 是 一 篇 感 情 真 挚 的 抒 情 散 文 。 作 者 以 
“小小的草篮”为线，表达了“我”和爷
爷之间的浓浓亲情。

这是一首吊古怀想的七言律诗。诗人借传
说落笔，写出了黄鹤楼的苍莽气概，然后
笔锋一转写远眺的景色，再一转抒发怀乡
之情，情景交融，极富艺术之 。

41

课文剖析（精读）

一、桃园三结义 罗贯中

A 段落说明

全文共有 9 个自然段，一共分为四个部分。
第一部分（第 1 自然段）：交代故事背景。
第二部分（第 2 至第 6 自然段）：写刘备、关羽和张飞相遇相知的经过。
第三部分（第 7 自然段）：描写三人在桃园结义的情景。
第四部分（第 8 和第 9 自然段）：写大商人赠送他们良马和金银，以及他们屡建战功，名
声渐大的事迹。

B 词语理解

1 大势：事情发展的趋势（多指政治局势）。
2 把持：占位置、权利等，不让别人参与（含贬义）。

C 句子解读

1. 刘备一听，心中暗暗一喜，连忙说：“我本是汉王朝的宗室，姓刘名备。我之所以叹
气，乃因见天下大乱，恨不能为国尽力呀！”张飞说：“既然这样，我家还有些钱财，
拿出来招些乡兵，咱门一起闯番事业，怎么样？”说罢二人便来到村中酒店饮酒。

刘备和张飞志趣相投，决定共闯一番事业。作者安排两人到村中酒店饮酒，是为了铺垫

关羽出场的情景。

2. 刘备一听，又是敬佩，又是高兴，便也把自己的想法告诉了关羽。

刘备听了关羽来从军的意愿后，心生欣赏。当刘备也将自己的想法告诉关羽后，三人因

为志趣相投，成了他们结义的契机。

3. 第二天，三人一同来到桃园，摆好乌牛白马等祭品，燃香对天起誓道：“我刘备、关
羽、张飞虽不同姓，既结为兄弟，就要同心协力，救国扶危；上报国家，下安百姓。不
求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。天地为证，若背义忘恩，天人共杀！”

这段文句既显示了他们对结义的重视和诚意，也表现出他们视彼此为亲兄弟，愿意共同

实现人生理想的美好情谊。

42

第五单元

课文剖析（精读）

二、破瓮救友 《宋史·司马光传》

A 译文

司马光七岁时，已经有了像成人般严肃而可敬畏的样子，他听别人讲解《左氏春秋》，
非常喜欢，回来后讲给家人听，对讲述人讲的《左氏春秋》，已经理解得很透彻。从此对书
爱不释手，甚至为了看书，连饥饿口渴、寒冷闷热都不在意。有次，司马光和一群小孩在院
子里玩耍，其中一个小孩爬到院子里的一个大缸，不小心失足跌入大缸中被水淹没，其他小
孩害怕得抛下缸里的小孩跑了，只有司马光拿起一块石头敲击大缸，将大缸打破，缸里的水
流了出来，缸里的小孩因此而获救。司马光破缸救友的事发生以后，长安、洛阳的人便将这
件事用图画记载下来。

B 词语解释

1 成人：古代成年指弱冠，即如今的20岁。
2 闻： “闻”在文言文中主要有五种意思：一、听，听到。如本文中的“闻讲《左氏春

秋》”；二、听说，知道；三、报告上级；四、用鼻子嗅；五、声望，威望。
3 退：回家。
4 登：爬。
5 持：拿起。

C 赏析

这篇古文记叙了司马光童年时期的英勇事迹，表现了司马光临危不乱、冷静镇定、机智
的英勇精神。前面部分主要讲述司马光有成人般的沉稳形象，为下文“光持石击瓮”这件事
做铺垫。后面部分则以司马光破瓮救友以及“众皆弃去”突显司马光的聪敏、沉稳以及英勇
的人格特征。因为读者事先对七岁的司马光，有了聪明沉稳的认知，因此也就不会惊讶于他
能够机智冷静地救友，反而表现了司马光有别于同龄孩童的聪慧与英勇，让人更加敬佩他。
叙事合情合理，极具说服力。

43

课文剖析（略读）

三、一幕感人的短剧 琦君

A 段落说明

全文共有 21 个自然段，一共分为四个部分。
第一部分（第 1 自然段）：直截了当地写“我”和最要好的同学之间情同姐妹的深厚情
谊，为下文的争执和僵持做铺垫。
第二部分（第 2 至第 7 自然段）：写“我”因一串玻璃珠项链而和要好的朋友起争执，甚
至因此而相互僵持了好几天。
第三部分（第 8 至第 20 自然段）：写“我”和要好的朋友重归于好的经过。
第四部分（第 21 自然段）：“我”感激朋友的宽宏大量，也努力改正自己小气的坏习
惯。

B 句子解读

1. 可是有一天，我们竟然吵架了。

“竟然”一词表达了“我”对我们吵架一事的不可置信，说明“我”在此之前，从未想

过她和好友会有起争执的一天。

2. 我心跳得好厉害，慢吞吞走上讲台，她却已和另一同学编排好了：那同学当妈妈，她和
我当姐妹。

“我”和好友关系紧张却必须和她一起演戏，因此感到忐忑不安。“慢吞吞”一词表现

了“我”无所适从却别无他法的心理活动。

3. 我马上奔到座位，在铅笔盒里取出那块彩色橡皮说：“姐姐，送给你。”这一声姐姐，
是从心底里喊出来的，自己听起来都好真诚。

这句话说明“我”并非在演戏，而是真心实意地对待好友。“我”之所以能够这样，是

为了回报好友的宽宏大量和真诚待她的心意。

4. 从那次交换礼物之后，我们感情更好了，我们成了真正情深的手足。

经过一次争执，彼此更了解彼此的性格，“我”也意识到自己小气的缺点，并且努力改

正，感情自然比以往更好。

44

第五单元

课文剖析（略读）

四、睡莲 王小鹰

A 段落说明

全文共有 15 个自然段，一共分为四个部分。
第一部分（第 1 和第 2 自然段）：开头两段用白天病房的热闹对比夜晚病房的冷清，为下
文叙述三个姑娘轮流到病房，过夜陪伴邻居老人的事迹做铺垫。
第二部分（第 3 至第 11 自然段）：刻画作者对三位姑娘的观感以及描写三位姑娘陪夜的
情景。
第三部分（第 12 自然段）：写作者从病房的人和白发老人的对话中得知三位姑娘是白发
老人的邻居小孩。
第四部分（第 13 至第 15 自然段）：作者被三位姑娘对白发老人的温柔关爱所感动，并将
三位姑娘比喻做睡莲，高度赞扬了三位姑娘就如同睡莲般高洁。
另一方面，这四个部分也分别展示了作者的心境变化的过程：长夜难捱寂寞——期盼 
“睡莲”的到来——因“睡莲”到来而欢喜—— 被“睡莲”深深感动。

B 句子解读

1. 病房的墙壁是浅绿色的，在月光里，像一泓幽深的清水潭，水面是那么的清冷寂静，没
有一丝波纹。

通过夜间的场景描写，揭示作者寂寞的心境。

2. 这声音像清风一般甜润，吸引了我的视线：一张小姑娘笑眯眯的脸，衬在清水潭般的绿
墙上，像刚刚盛开的一朵白睡莲，闪闪的眼睛是噙在花瓣上两颗晶莹的露珠。

对小姑娘的肖像描写，用“刚刚盛开的白睡莲”比喻姑娘的笑脸；用“花瓣上晶莹的露

珠”比喻姑娘的眼睛，生动地刻画出小姑娘清纯甜美可爱的形象特点，含蓄地表达了

“我”对小姑娘的喜爱之情。

3. 阳光洒在病房的绿墙上，清冷寂静的清水潭变得波光潋滟起来⋯⋯

这一句与第二自然段相映衬，反映了作者心境上的转变。三位姑娘温柔对待邻居老人的

行为是作者心境转变的根源。

4. 一朵 丽的睡莲，在我心中悄悄地绽开了⋯⋯

富有诗意，生动而又含蓄地描写“我”内心的感动。在内容上赞美给人带来温馨和快乐

的姑娘们的良好品格，深化文章内容重点；在结构上呼应文题及行文线索“睡莲”，使

文章结构严谨。

45

课文剖析（略读）

五、失去的草篮 徐鲁

A 段落说明

全文共有 11 个自然段，一共分为三个部分。
第一部分（第 1 自然段）：写爷爷亲手编织了一个小小的 丽的草篮给作者。
第二部分（第 2 至第 6 自然段）：回忆爷爷编织草篮时的情景以及作者和草篮之间的事
迹。草篮承载了作者的童年生活，也承载了爷爷对作者浓浓的爱。
第三部分（第 7 至第 11 自然段）：作者虽然怀念失去的草篮，怀念逝去的爷爷，却以正
面的态度展望未来，用爱回报生活以及自己的孩子，就像当年爷爷对他的爱般，将爱传承下
去。

B 词语理解

庄稼：地里长着的农作物（多指粮食作物）。

C 句子解读

1. 提着它，我走过了许多春天和秋天，走过了我整个的童年，认识了我的祖祖辈辈生生息
息的广阔的乡土——我们的绿色的田野和山岗，和我的家乡的每一条道路。

详写草篮和作者一起度过的时间以及一起到过的地方，表达了作者对草篮的喜爱之情，

以及草篮的重要性。草篮见证了作者无忧无虑的童年时光，也见证了作者美丽的故乡风

景。

2. 小小的草篮，曾装过悄悄死去的小蜜蜂，和我为它采来的新鲜的花瓣，装过秋后仅有的
榆钱儿和苦苦菜，装过妈妈留给我的唯一的一只煮熟的土豆——那是贫穷的年月里最
味的东西！

一一罗列草篮与我之间的事迹，突显草篮的不可取代之余，也为下文缅怀失去的人事物

做铺垫。

3. 岁月也使我失去了那只伴我一起经历过风吹雨淋和日晒的草篮。再也找不到了！那只草
篮，连同那些岁月，连同我的勤劳而善良的爷爷！——故乡的大青山上成了他最后的安
息地⋯⋯还有那些童年的伙伴——我们的艰难岁月的见证人，你们都在哪里呢？

写出了作者对岁月无情的感慨，周围的人事物总是随着人的年龄增长而改变，对于那些

失去的人事物却只能缅怀。

46