ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 2

140

คดั กรองความถกู ตอ้ งของขอ้ มูลแลว้ วา่ เป็นความจริงก่อนทาการเผยแพร่ขอ้ มลู ใหค้ วามรู้ครูเก่ียวกบั
กฎหมาย/โทษในการใชเ้ ทคโนโลยใี นการละเมิดทรัพยส์ ินทางปัญญาหรือลิขสิทธ์ิดว้ ยการคดั ลอก
ผลงานผู้อ่ืน หลีกเล่ียงการใช้เทคโนโลยีในการละเมิดทรัพย์สินทางปัญญาหรื อลิขสิทธ์ิ
ด้วยการคัดลอกผลงานผู้อ่ืน พร้อมสนับสนุนให้บุคลากรคานึงถึงความปลอดภัยของข้อมูล
สารสนเทศและคานึงถึงความเป็ นส่วนตวั ในการเขา้ ถึงขอ้ มูลสาคญั ของผูอ้ ื่นก่อนได้รับอนุญาต
เสมอก็ตาม แต่เป็ นด้านที่ระดับการปฏิบตั ิข้ึนอยู่กับจิตสานึกและการให้ความสาคัญต่อการใช้
เทคโนโลยขี องแต่ละบุคคล อาจไม่เกี่ยวขอ้ งกบั การจดั การเรียนการสอน การบริหารจดั การช้นั เรียน
การพฒั นาวิชาชีพ ความพึงพอใจในงานของครู และคุณภาพผูเ้ รียนโดยตรง จึงทาให้ภาวะผูน้ า
ด้านสังคม จริยธรรม และกฎหมายไม่ส่งผลต่อประสิทธิผลการปฏิบตั ิงานของครู สอดคลอ้ งกบั
ณัฐทยา นวไตรลาภ, อจั ฉรา นิยมาภา, วิสุทธ์ิ วิจิตรพชั ราภรณ์, และฉตั รศิริ ปิ ยะพิมลสิทธ์ิ (2560)
ได้ศึกษาโมเดลเชิงสาเหตุของภาวะผูน้ าทางเทคโนโลยีของผูบ้ ริหารและบรรยากาศโรงเรี ยน
ผา่ นการรู้เทคโนโลยี และการมองโลกในแง่ดีทางวิชาการ ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการสอนของครู
พบว่า ภาวะผูน้ าทางเทคโนโลยีด้านการเป็ นพลเมืองดิจิทัล ไม่มีอิทธิพลทางตรงและทางออ้ ม
ต่อประสิทธิผลการสอนของครู

3. ข้อเสนอแนะ
3.1 ข้อเสนอแนะจากผลการวิจัย
จากการวิจัยภาวะผู้นาดิจิทัลของผูบ้ ริ หารสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อประสิทธิผล

การปฏิบตั ิงานของครูในโรงเรียนประถมศึกษา สังกดั สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา
ชยั ภูมิ เขต 2 และวิเคราะห์หาความสัมพนั ธ์ระหว่างภาวะผูน้ าดิจิทลั ของผูบ้ ริหารสถานศึกษากับ
ประสิทธิผลการปฏิบตั ิงานของครูในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา
ประถมศึกษาชยั ภมู ิ เขต 2 ผวู้ ิจยั มีขอ้ เสนอแนะดงั น้ี

3.1.1 ภาวะผูน้ าดิจิทัลของผูบ้ ริหารสถานศึกษา ด้านสมรรถนะทางเทคโนโลยี
มีค่าเฉลี่ยน้อยท่ีสุด ดังน้ันสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 2 ควรให้
ความสาคญั ในการการพฒั นาภาวะผูน้ าดิจิทลั ของผูบ้ ริหารสถานศึกษาดงั กล่าว โดยจดั โครงการ
กิจกรรม หรือการอบรมสัมมนาที่เน้นทกั ษะการนาเทคโนโลยสี มยั ใหม่มาใชใ้ นการบริหารจดั การ
ภายในสถานศึกษา

3.1.2 ประสิทธิผลการปฏิบตั ิงานของครู ดา้ นความพึงพอใจในงาน มีค่าเฉลี่ยนอ้ ย
ท่ีสุด ดังน้ันสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาชยั ภูมิ เขต 2 ควรส่งเสริม สนับสนุนให้
บุคลากรในสังกัดให้มีความก้าวหน้าในวิชาชีพ ให้คาปรึกษาแก่ข้าราชการครูและบุคลากร

141

ทางการศึกษาท่ียนื่ ขอมีและเล่ือนวทิ ยาฐานะสูงข้นึ สร้างขวญั กาลงั ใจ ส่งเสริมใหบ้ คุ ลากรส่งผลงาน
เขา้ ประกวดและไดร้ ับรางวลั ในสาขาต่าง ๆ และแสดงความยินดีให้บุคลากรในสังกดั ท่ีมีผลงาน
ดีเด่นเป็นท่ีประจกั ษ์

3.1.3 ภาวะผนู้ าดิจิทลั ดา้ นสมรรถนะทางเทคโนโลยี และดา้ นวถิ ีการเรียนรู้เชิงดิจิทลั
ส่งผลต่อประสิทธิผลการปฏิบตั ิงานของครู ดงั น้นั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาชยั ภมู ิ
เขต 2 ควรพฒั นาภาวะผนู้ าดิจิทลั ของผบู้ ริหารสถานศึกษาท้งั 2 ดา้ น โดยกาหนดเป็นนโยบายหรือ
ยทุ ธศาสตร์ เพื่อนาไปสู่การปฏิบตั ิให้เกิดประสิทธิภาพต่อผบู้ ริหารสถานศึกษาในสังกดั สานักงาน
เขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาชยั ภูมิ เขต 2 ต่อไป

3.2 ข้อเสนอแนะในการทาวจิ ยั คร้ังต่อไป
3.2.1 ควรมีการศึกษาเปรียบเทียบระหว่างภาวะผูน้ าดิจิทลั ของผบู้ ริหารสถานศึกษา

ในโรงเรียนที่มีประสิทธิผลการปฏิบตั ิงานของครูดีเลิศกบั โรงเรียนทว่ั ไป เพอ่ื นาผลที่ไดม้ าปรับปรุง
พฒั นาโรงเรียนใหม้ ีประสิทธิผลตอ่ ไป

3.2.2 ควรมีการศึกษาภาวะผูน้ าดิจิทัลของผูบ้ ริหารสถานศึกษากับประสิทธิผล
การปฏิบตั ิงานของครู ดว้ ยการวิเคราะห์เส้นทางความสัมพนั ธ์เชิงสาเหตุระหว่างตัวแปร (Path
Analysis) ใช้ในการอธิบายความสัมพนั ธ์ของตวั แปรอิสระที่มีต่อตวั แปรตามท้งั ในดา้ นขนาดและ
ทิศทางท่ีมีอิทธิผลทางตรงและทางออ้ ม ซ่ึงทาให้ไดข้ อ้ คน้ พบท่ีหลากหลาย และเป็ นประโยชน์
ต่อการนาผลการวิจยั มาใช้เป็ นขอ้ มูลพ้ืนฐาน ในการวางแผนการพฒั นาคุณภาพการศึกษาให้มี
ประสิทธิภาพต่อไป

3.2.3 ควรมีการศึกษารูปแบบการพัฒนาวิถีการเรียนรู้เชิงดิจิทัล เพ่ือส่งเสริม
ประสิทธิผลการปฏิบตั ิงานของครูดว้ ยรูปแบบวจิ ยั เชิงคุณภาพ

142

บรรณานุกรม

กนกอร สมปราชญ.์ (2556). ภาวะผู้นาสาหรับผ้บู ริหารสถานศึกษา. ขอนแก่น: คลงั นานาวทิ ยา.
กนกอร สมปราชญ.์ (2562). ภาวะผู้นากบั คณุ ภาพการศึกษา. คณะศึกษาศาสตร์

มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น.
กระทรวงมหาดไทย. (2550). พระราชบัญญัติว่าด้วยการกระทาความผดิ ทางคอมพวิ เตอร์ พ.ศ.

2550. คน้ เมื่อ 26 เมษายน 2564, จาก http://www.moi.go.th/image/rule_computer/law-
comter1.pdf
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551. พิมพค์ ร้ัง
ท่ี 3 กรุงเทพฯ: โรงพมิ พช์ ุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จากดั .
กระทรวงศึกษาธิการ. (2556). แผนพฒั นาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ 11 พ.ศ. 2555-
2559. คน้ เมื่อ 7 กนั ยายน 2563, จาก https://www.pld.rmutt.ac.th/?wpfb_dl=210
กานตส์ ินี สุขมุ าลรังสี และ ชญาพิมพ์ อตุ สาโห. (2559). การบริหารจดั การช้นั เรียนที่ม่งุ เนน้ การ
เสริมสร้างความเป็นพลเมืองคณุ ภาพในระบอบประชาธิปไตยของนกั เรียนมธั ยมศึกษา
ตอนปลายในโรงเรียนสังกดั สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา กรุงเทพมหานคร.
วารสารอเิ ลก็ ทรอนิกส์ทางการศึกษา, 11(3), 1-15.
กุลชลี จงเจริญ. (2558). ภาวะผ้นู าและการบริหารการเปลยี่ นแปลง. พมิ พค์ ร้ังที่ 3. นนทบุรี:
สาขาวชิ าศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั สุโขทยั ธรรมาธิราช.
ขวญั ชยั ขวั นา และ ธารทิพย์ ขวั นา. (2562). องคป์ ระกอบของรูปแบบการเรียนการสอนการจดั การ
เรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทกั ษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21. วารสารบัณฑิตศึกษา, 16(73),
13-22.
เขมจิรา สนอทุ า. (2559). ภาวะผู้นาของผ้บู ริหารโรงเรียน สังกดั องค์การบริหารส่วนจังหวดั ชลบุรี.
วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา บณั ฑิต
วทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั บูรพา.
คณะกรรมการขา้ ราชการพลเรือน. (2561). คาอธบิ ายทกั ษะด้านดิจิทลั ของข้าราชการและบุคลากร
ภาครัฐเพ่ือการปรับเปลี่ยนเป็ นรัฐบาลดิจทิ ัล. คน้ เม่ือ 7 กนั ยายน 2563, จาก
https://www.ocsc.go.th/Digital_Learning_Sources_06
คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั . (2553). การนาองค์การและเทคโนโลยสี ารสนเทศการ
บริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พแ์ ห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั .
จกั รพนั ธ์ ปญฺญาธโร. (2557). บทบาทครูกบั การบริหารจดั การเรียนการสอน. วารสารบัณฑิตศึกษา
ปริทรรศน์ วิทยาลัยสงฆ์นครสวรรค์, 2(2), 45-54.

143

เจษฎากรณ์ นนั ดิลก. (2556). ภาวะผ้นู าของผู้บริหารสถานศึกษาทส่ี ่งผลต่อประสิทธผิ ลในการ
ทางานของครูในโรงเรียน สังกดั สานกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธ์ุ เขต
1. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร์มหาบณั ฑิต สาขาการบริหารการศึกษา
มหาวิทยาลยั ขอนแก่น.

ฉตั รพงศ์ ชูแสงนิล. (2562). สุดยอดแอปพลเิ คชันแห่งการประเมินผลการเรียนรู้. คน้ เม่ือ 27 ตุลาคม
2563, จาก https://www.scimath.org/article-technology/item/10115-2019-04-19-03-47-12

ชนินนั ท์ คลา้ ยมณี. (2560). ปัจจยั ภาวะผนู้ าทางวิชาการของผบู้ ริหารสถานศึกษาท่ีส่งผลต่อ
ประสิทธิภาพการสอนของครูสังกดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา
กรุงเทพมหานคร. วารสารบริหารการศึกษา มศว, 14(27), 1-9.

ชยั ณรงค์ คาภมู ิหา และ เสาวนี ตรีพุทธรัตน์ (2558). สมรรถนะของผบู้ ริหารสถานศึกษาที่ส่งผลตอ่
ประสิทธิผลการปฏิบตั ิงานของครู สงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 25.
วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น, 38(3), 76-84.

ชยั วฒั น์ แกว้ พนั งาม. (2559). เทคโนโลยเี พือ่ การประเมินการเรียนรู้ภาษาสาหรับผเู้ รียนในศตวรรษ
ท่ี 21. Veridian E-Journal, Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์
สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 9(3), 436-452.

ชยั วฒั น์ สุทธิรัตน์. (2559). หลกั สูตรในศตวรรษท่ี 21. คน้ เม่ือ 2 มกราคม 2562, จาก
http://www.gotoknow.org

ชุติรัตน์ กาญจนธนชยั . (2562). ตวั บ่งชี้ภาวะผ้นู าดจิ ติ อลของผ้บู ริหารสถานศึกษา สังกัดสานักงาน
คณะกรรมการการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน. นครปฐม: มหาวทิ ยาลยั มหามกุฏราชวทิ ยาลยั .

ชูชาติ พุทธลา. (2561). องก์ประกอบภาวะผ้นู าดิจทิ ลั ของผู้บริหารโรงเรียนสังกดั สานกั งานเขต
พื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษาจังหวดั หนองบวั ลาภู. วิทยานิพนธป์ ริญญาศึกษาศาสตร
มหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลยั ขอนแก่น.

ชีวนิ อ่อนลออ, สุชาติ บางวิเศษ, กานนท์ แสนเภา, และสวิตา อ่อนลออ. (2563). ภาวะผนู้ ายคุ ดิจิทลั
สาหรับนกั บริหารการศึกษา. วารสารวทิ ยาลยั บัณฑติ เอเชีย, 10(1), 108-119.

เชษฐา ทองยงิ่ . (2559). ปัญหาครู: ปัญหาทร่ี อการปฏิรูป. สานกั วิชาการ สานกั งานเลขาธิการสภา
ผแู้ ทนราษฎร. คน้ เมื่อ 5 ธนั วาคม 2563, จาก https://library2.parliament.go.th/ebook
/content-issue/2559/hi2559-091.pdf

ณฐั ณภรณ์ เอกนราจินดาวฒั น์. (2560). ภาวะผู้นาทางการบริหารการพฒั นา. กรุงเทพฯ:
มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สวนสุนนั ทา.

144

ณฐั ทยา นวไตรลาภ, อจั ฉรา นิยมาภา, วสิ ุทธ์ิ วิจิตรพชั ราภรณ์, และฉตั รศิริ ปิ ยะพมิ ลสิทธ์ิ. (2560).
โมเดลเชิงสาเหตุของภาวะผนู้ าทางเทคโนโลยขี องผบู้ ริหารและบรรยากาศโรงเรียนผา่ น
การรู้เทคโนโลยี และการมองโลกในแง่ดีทางวิชาการ ที่ส่งผลตอ่ ประสิทธิผลการสอนของ
ครูสอนภาษาองั กฤษในโรงเรียนมาตรฐานสากล. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 16(2),
162-170.

ณฐั พงศ์ แก่นสา, และสุรชา อมรพนั ธุ์. (2560). โปรแกรมพฒั นาครูดา้ นเทคโนโลยเี พอื่ การศึกษา
สาหรับสถานศึกษา สังกดั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอด็ เขต 2. วารสาร
การบริหารและนิเทศการศึกษา มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม, 8(3), 48-59.

ณฏั ฐภรณ์ หลาวทอง. (2563). แนวทาง “การวัดและประเมินผลการเรียน” ผ่านระบบ Online ใน
สถานการณ์วกิ ฤติ COVID-19. คน้ เม่ือ 10 ตุลาคม 2563, จาก https://www.facebook.com
/LicChula/photos/a.2854939044587216/2854939391253848/? type=3&theater&ifg=1

ดรุณี อภยั กาวี, ประกฤติยา ทกั ษโิ ณ, และกมลวรรณ ตงั ธนกานนท.์ (2563). การศึกษาผลการตรวจ
ใหค้ ะแนนแบบสอบอตั นยั ประยกุ ตใ์ ชโ้ มเดลหลายองคป์ ระกอบของราส์ซ และทฤษฎีการ
สรุปอา้ งอิงความน่าเช่ือถือของผลการวดั . วารสารการวดั ผลการศึกษา มหาวิทยาลยั
มหาสารคาม, 26(1), 110-124.

ดาวรุวรรณ ถวิลการ. (2562). ศาสตร์และศิลป์ ทางการบริหารการศึกษา. ขอนแก่น: คณะ
ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น.

ทิฆมั พร อุ่นจนั ที. (2561). องค์การแห่งความสุขทสี่ ่งผลต่อประสิทธิผลการปฏบิ ตั ิงานของครู
โรงเรียนเอกชนในจงั หวัดขอนแก่น. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต
สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น.

ทินกร บวั ชู และทิพภาพร บวั ชู. (2562). ภาวะผูน้ าดิจิทลั ของผบู้ ริหารสถานศึกษา. วารสาร
ครุศาสตร์สาร, 13(2), 285-294

ทิพวลั ย์ ชาลีเครือ. (2559). ความสัมพนั ธ์ระหว่างภาวะผู้นาการเปลยี่ นแปลงกบั ประสิทธผิ ลการ
ปฏิบตั ิงานของครูในสังกดั สานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม
อธั ยาศัยจังหวดั ระยอง. วทิ ยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบริหาร
การศึกษา บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลยั บรู พา.

ทิศนา แขมมณี. (2555). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพ่ือการจัดกระบวนการเรียนรู้ทีม่ ี
ประสิทธิภาพ. พมิ พค์ ร้ังที่ 16. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั .

145

ธนากร พูลพพิ ฒั น์. (2560). ความสัมพนั ธ์ระหว่างภาวะผ้นู าการเปลย่ี นแปลงของผ้บู ริหาร
สถานศึกษากบั ความพงึ พอใจในงานของครูโรงเรียนพนสั พทิ ยาคาร อาเภอพนสั นิคม
จงั หวดั ชลบุรี สังกดั สานักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 18. วิทยานิพนธ์ปริญญา
ศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลยั
บรู พา.

ธญั วรัตน์ เหมือนสร้อย, เมธินี วงศว์ านิช รัมภกาภรณ์, พนิต เขม็ ทอง, และปานเทพ ลาภเกสร
(2560). สภาพการจดั การเรียนการสอนเพื่อเสริมสร้างทกั ษะการคิดวเิ คราะหส์ าหรับ
นกั เรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี โรงเรียนสวนกุหลาบ
วิทยาลยั รังสิต. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 32(1), 58-67.

ธิดานนั ท์ มลิทอง. (2549). เทคโนโลยกี ารศึกษาและนวัตกรรม. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั .
ธีรโชติ หลา่ ยโท.้ (2560). การศึกษาความสัมพนั ธ์ระหว่างภาวะผ้นู าเชิงเทคโนโลยีและทักษะด้าน

การเรียนรู้และนวัตกรมมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกดั สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา
ประถมศึกษาอตุ รดติ ถ์ เขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าการ
บริหารการศึกษา บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั นเรศวร.
ฐิภารัตน์ สมสมยั . (2557). ขวัญกาลงั ใจทส่ี ่งผลต่อประสิทธิผลการปฏบิ ัตงิ านของครูในสถานศึกษา
อาเภอสนามชัยเขต สังกดั สานกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 2.
วทิ ยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลยั ราช
ภฏั ราชนครินทร์
นภสั สร ปราบปัญจะ. (2560). คุณธรรมจริยธรรมในการใช้อนิ เตอร์เนต็ ช้ันมธั ยมศึกษาปี ท่ี 2
มหาวทิ ยาลัยราชภัฎนครศรีธรรมราช. คน้ เมื่อ 10 ตลุ าคม 2563, จาก
http://www.classtart.org/classes/19384
นทั ธีรัตน์ พีระพนั ธุ.์ (2563). โครงการวจิ ัย “การพฒั นาเคร่ืองมือส่งเสริมทักษะเทคโนโลยี
สารสนเทศและส่ือสารการศึกษาของครูตามแนวคดิ การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21”.
สานกั งานคณะกรรมการส่งเสริมวทิ ยาศาสตร์ วิจยั และนวตั กรรม (สกสว.)
นิรดา เวชญาลกั ษณ์. (2559). การบริหารจดั การช้นั เรียนเพ่ือส่งเสริมการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21.
วารสารบณั ฑติ ศึกษา, 13(61), 11-20.
นิภาพร นนธิสอน, สุดารัตน์ สารสวา่ ง, พร้อมพไิ ล บวั สุวรรณ. (2563). ความสัมพนั ธ์ระหวา่ งภาวะ
ผนู้ าการเปลี่ยนแปลงของผบู้ ริหารสถานศึกษากบั ประสิทธิผลการปฏิบตั ิงานของครูใน
สถานศึกษา อาเภอลาลูกกา สังกดั สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาเขต 4 ปทมุ ธานี.
วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์, 7(3), 71-84.

146

นิภาภรณ์ ซา้ ยโพธ์ิกลาง. (2561). การพฒั นาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการบริหาร
จัดการช้ันเรียนในสถานศึกษาสังกดั สานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษา
นครราชสีมา เขต 7. วทิ ยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบริหารและ
พฒั นาการศึกษา มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม.

นิศากานต์ วิศาลธรรมกร. (2551). ประสิทธิผลการจัดการเรียนรู้ในการเรียนร่วมระหว่างนกั เรียน
ปกตกิ บั นักเรียนออทสิ ตกิ ระดับช้ันอนุบาลสานักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษากรุงเทพมหานคร
เขต 1. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั
สวนดุสิต

นิศาชล บารุงภกั ดี. (2563). ความสัมพนั ธ์ระหว่างภาวะผู้นาทางเทคโนโลยีของผ้บู ริหารสถานศึกษา
กบั ประสิทธิผลโรงเรียนสังกดั องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นจงั หวัดสกลนคร. วิทยานิพนธ์
การศึกษามหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลยั ราชภฏั สกลนคร.

นนทลี พรธาดาวทิ ย.์ (2559). การจัดการเรียนรู้แบบ Active learning. พมิ พค์ ร้ังท่ี 2. กรุงเทพฯ :
ทริปเพิ้ล เอด็ ดูเคชน่ั .

นงลกั ษณ์ วริ ัชชยั . (2542). โมเดลลสิ เรล. สถิติวเิ คราะห์สาหรับการวิจยั กรุงเทพฯ: สาขาวชิ าวิจยั
การศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั .

บณั ฑิต ลกั ษณะภาวรรณ และกนกอร สมปราชญ.์ (2562). ภาวะผนู้ าพลงั ร่วมที่ส่งผลต่อ
ประสิทธิผลการปฏิบตั ิงานของครูในโรงเรียน สังกดั สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษา
มธั ยมศึกษา เขต 25. วารสารวิชาการธรรมทรรศน์, 19(4), 1-13.

บรรจบ บุญจนั ทร์. (2556). การบริหารสถาบนั เพ่ือความเป็ นเลศิ . มหาสารคาม: โรงพมิ พ์
มหาวิทยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม.

บุญชม ศรีสะอาด. (2549). วิธีการทางสถติ สิ าหรับการวจิ ยั เล่ม 1. กรุงเทพฯ: สุวริ ิยาสาส์น.
ปกรณ์ ลีสกลุ . (2561). Leadership in Digital Era: ภาวะผู้นาในโลกดจิ ิทัล. คน้ เมื่อ 14

พฤศจิกายน 2563, จาก https://today.line.me/th/pc/article/Leadership+in+Digital+Era
ปาริชาต สมใจ. (2556). อทิ ธิพลของภาวะผ้นู าตามสถานการณ์ของผ้บู ริหารสถานศึกษาต่อ

ประสิทธผิ ลของสถานศึกษา สังกดั สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน.
วทิ ยานิพนธ์ศึกษาศาสตรปรัชญาดุษฎีบณั ฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บณั ฑิต
วิทยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร.
ปราณี กญั ญาสุด และ ถนอมวรรณ ประเสริฐเจริญสุข. (2558). บทบาทผบู้ ริหารสถานศึกษาในการ
พฒั นาวชิ าชีพตามเกณฑม์ าตรฐานวชิ าชีพครู สังกดั สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถม
ศึกษาชยั ภูมิ เขต 2. วารสารคณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น, 38(1), 62-70.

147

ปราวณี ยา สุวรรณณัฐโชต. (2561). สมรรถนะและบทบาทผสู้ อนออนไลน:์ การแสดงตนและ
สนบั สนุนผเู้ รียน. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลยั ราชภฏั วไลยอลงกรณ์ ในพระบรม
ราชูปถมั ภ์, 12(2), 244-256.

ปราโมทย์ วงั สะอาด, วรปภา อารีราษฎร์, สมบตั ิ ทา้ ยเรือคา, และธรัธ อารีราษฏร์. (2559).รูปแบบ
การพฒั นาสมรรถนะดา้ นไอซีทีของผบู้ ริหารสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐานสงั กดั สานกั งาน
คณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม, 10
(พิเศษ), 506-524.

ปรีชญา พิริยตุ ะมา และยศวีร์ สายฟ้า. (2558). การศึกษาความพร้อมและแนวทางการจดั การเรียน
การสอนอาเซียนของครูระดบั ประถมศึกษากรุงเทพมหานครในโรงเรียนสงั กดั สานกั งาน
คณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน. วารสารอเิ ลก็ ทรอนิกส์ทางการศึกษา, 10(2), 132-
143.

พนิดา ชาตยาภา. (2559). เทคโนโลยกี บั เดก็ ปฐมวยั ในศตวรรษท่ี 21. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์
(มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 6(2), 151-162.

พชั รินทร์ ศิริสุข. (2563). บทบาทท่ีสร้างสรรคข์ องผอู้ านวยการโรงเรียนต่อความสาเร็จในการ
บริหารจดั การช้นั เรียนของครูยคุ 4.0. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั สงขลานครินทร์
วิทยาเขตปัตตานี, 31(2), 10-24.

พิมพนั ธ์ เดชะคุปต.์ (2558). การจดั การเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21. พมิ พค์ ร้ังที่ 2. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์
แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั .

ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2554). ผ้นู าเชิงสร้างสรรค์และผลติ ภาพ : กระบวนทัศน์ใหม่และผ้นู าใหม่ทาง
การศึกษา. กรุงเทพฯ: สานกั พิมพแ์ ห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั .

พรสวรรค์ ทองจารูญ และ กนกอร สมปราชญ.์ (2561). ปัจจยั ที่ส่งผลตอ่ ประสิทธิผลการพฒั นา
วชิ าชีพครูในโรงเรียน สงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต 30. วารสาร
มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม, 12(2), 135 – 144

ฟาฎินา วงศเ์ ลขา. (2558). การจัดการเรียนการสอนในโลกยุคดจิ ทิ ลั . คน้ เมื่อ 27 กนั ยายน 2563,
จาก http://www.moe.go.th/more/th/news/detail.php?

ภคมน ทิฆมั พรบรรเจิด. (2561). ภาวะผ้นู าการเปลยี่ นแปลงของผู้บริหาร ความพงึ พอใจในการ
ปฏิบัติงานของครูท่ีส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาสังกดั
สานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 2. วิทยานิพนธค์ รุศาสตรมหา
บณั ฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลยั ราชภฎั หมู่บา้ นจอมบึง.

148

ภารดี อนนั ตน์ าว.ี (2561). ความเป็ นผู้นาทางการศึกษา. พิมพค์ ร้ังท่ี 3. กรุงเทพฯ: โรงพิมพแ์ ห่ง
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั .

ภาวชิ ทองโรจน.์ (2561). 10 อาการทีท่ าให้ต้องผ่าตดั ใหญ่การศึกษาไทย. คน้ เม่ือ 27 กนั ยายน 2563,
จาก http://www.charuaypontorranin.com/indexphp?lay=show& ac=article&ld
=538672107

ภทั ริน ไชยวงศ์ และ ธรินธร นามวรรณ. (2561). การพฒั นาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครูดา้ น
การบริหารจดั การช้นั เรียนสาหรับโรงเรียนในสงั กดั องคก์ รปกครองส่วนทอ้ งถ่ิน จงั หวดั
หนองคาย จงั หวดั อดุ รธานี และจงั หวดั บึงกาฬ. วารสารมหาวิทยาลยั ราชภฏั ร้อยเอด็ ,
12(2), 228-238.

มยรุ ี วรรณสกลุ เจริญ และชาญณรงค์ รัตนพนากุล. (2563). ประสิทธิผลขององคก์ าร. วารสารศิลปะ
การจดั การ, 4(1), 193-204.

มลิวลั ย์ ธรรมแสง. (2558). รูปแบบภาวะผนู้ าทางดา้ นเทคโนโลยเี พอื่ การศึกษาของผบู้ ริหาร
สถานศึกษาเฉพาะความพิการ. วารสารวชิ าการบณั ฑติ วทิ ยาลยั สวนดุสิต, 11(2), 7-16.

มหาวิทยาลยั ราชภฎั วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถมั ภ์. (2557). คู่มือการจตั ระบบการเรียนการ
สอบท่ีเน้นผู้เรียนเป็ นสาคญั . พิมพค์ ร้ังที่ 2. ปทมุ ธานี: ศูนยเ์ รียนรู้การผลิตและจดั การธุรกิจ
ส่ิงพมิ พต์ ิจิตอล.

มหาวทิ ยาลยั นราธิวาสราชนครินทร์. (2558). ระบบประเมินการสอนออนไลน์. คน้ เม่ือ 28 ตุลาคม
2563, จาก http://ntc.pnu.ac.th/assess/about.php

มนตอ์ มร ปรีชารัตน์. (2562). หลกั การวดั และประเมินผลการศึกษา (สาหรับครูผู้สอนและนกั วจิ ยั ).
คน้ เมื่อ 10 ตลุ าคม 2563, จาก https://mux.mahidol.ac.th/courses/course- v1:MU-IL+
IL001+2019/about

ยามีละห์ เจ๊ะซอ. (2560). การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษาข้นั พืน้ ฐาน สังกดั สานกงานเขต
พื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 3. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาการ
บริหารการศึกษา มหาวิทยาลยั ราชภฏั ยะลา.

รวีวรรณ จนั ทร์หนองสรวง. (2555). ความสัมพนั ธ์ระหว่างทัศนคติท่ีมีต่อตัวชี้วัดผลการดาเนินงาน
กบั ความพงึ พอใจในงานของข้าราชการ โรงพยาบาลสุวรรณภูมิ จงั หวัดร้อยเอด็ .
วิทยานิพนธบ์ ริหารธุรกิจมหาบณั ฑิต มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น.

รุ่งนภา โรจนไพฑูรย์ และปิ พงษ์ สุเมตติกลุ . (2558). กลยทุ ธ์การจดั การเรียนการสอนภาษาจีนของ
โรงเรียนพานทอง จงั หวดั ชลบรุ ี. วารสารอเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ทางการศึกษา, 10(3), 235-245.

149

ราชบณั ฑิตยสถาน. (2546). พจนานุกรมฉบบั ราชบณั ฑิตยสถาน พ.ศ. 2542. กรุงเทพๆ:
นามมีบคุ ส์พบั ลิเกชนั่ ส์.

รัตน์สินี รื่นนุสาน. (2560). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการคงอยู่ของครูโรงเรียนประจา สังกดั สานักงาน
คณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาการ
บริหารการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั .

ละอองดาว ปะโพธิง. (2556). ความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งภาวะผนู้ าทางวชิ าการของผบู้ ริหาร
สถานศึกษา กบั พฤติกรรมการสอนท่ีมีประสิทธิผลของครูในสถานศึกษาระดบั มธั ยมศกึ ษา
สงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา จงั หวดั เลย. วารสารวิจัยและพฒั นา
มหาวทิ ยาลัยราชภัฏเลย, 8(25), 1-13.

วสันต์ อติศพั ท.์ (2550). ทศิ ทางใหม่ของนวัตกรรมทางเทคโนโลยีการศึกษา: กระบวนทศั น์ใหม่ของ
นักเทคโนโลยกี ารศึกษาและการเตรียมครูแห่งอนาคต. เชียงใหม่: มหาวิทยาลยั เชียงใหม่.

วรรณนิภา วงศส์ วาสด์ิ. (2560). การพฒั นาแนวทางเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการบริหารจดั การ
ช้ันเรียนสาหรับสถานศึกษาสังกดั สานกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 24.
วทิ ยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบณั ฑิต มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม.

วเิ ชียร กนั หาจนั ทร์, ยวุ ธิดา ชาปัญญา, และธนั ยาภรณ์ นวลสิงห์. (2561). ความสมั พนั ธร์ ะหวา่ ง
ภาวะผนู้ าทางวิชาการของครูกบั คณุ ภาพผเู้ รียนในโรงเรียนสังกดั สานกั งานเขตพ้ืนที่
การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 2. วารสารมหาวิทยาลยั ราชภฏั ร้อยเอด็ , 12(1), 197-
206.

วเิ ชียร กนั หาจนั ทร์ (2561). ความสัมพนั ธ์ระหว่างภาวะผู้นาทางวิชาการของครูกบั คณุ ภาพผ้เู รียน
ในโรงเรียน สังกดั สานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาร้อยเอด็ เขต 2. วิทยานิพนธ์
ปริญญาครุศาสตรมหาบณั ฑิต มหาวิทยาลยั ราชภฏั ร้อยเอ็ด

วิเชียร วิทยอุดม. (2553). ภาวะผู้นา. พมิ พค์ ร้ังท่ี 5. กรุงเทพมหานคร: ธนรัชการพมิ พ์
วิโรจน์ สารัตนะ. (2555). แนวคิด ทฤษฎี และประเด็นเพื่อบริหารทางการศึกษา. กรุงเทพฯ:

ทิพยวสิ ุทธ์ิ.
ศกั ด์ิชยั ภู่เจริญ. (2561). ภาวะผู้นาของผู้บริหาร. คน้ เมื่อ 14 พฤศจิกายน 2563, จาก https://books

.google.co.th/books?id=Di9IDwAAQBAJ&lpg=PP1&pg=PP1#v= onepage&q&f= false
ศิรประภา ภาคีอรรถ. (2562). ความพงึ พอใจในงานทีง่ ผลต่อประสิทธภิ าพในการปฏิบตั งิ านของ

บคุ ลากรในองค์กร. วทิ ยานิพนธ์ปริญญาบริหารธุรกิจมหาบณั ฑิต วิชาเอกการจดั การทว่ั ไป
คณะบริหารธุรกิจ มหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยรี าชมงคลธญั บรุ ี.

150

ศิริวรรณ วณิชวฒั นวรชยั . (2561). การบริหารจดั การช้นั เรียน (Classroom Management). วารสาร
ศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร, 16(1), 24-38.

สถาบนั ทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องคก์ ารมหาชน), (2562). สรุปผลการทดสอบทางการศึกษา
ระดับชาติข้นั พืน้ ฐาน (O-NET) ระดบั ช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 6 ปี การศึกษา 2562. คน้ เม่ือ 5
กนั ยายน 2563, จาก http://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/PDF/
SummaryONETP6_2562.pdf

สมาพร มณีออ่ น. (2559). รูปแบบการพฒั นาวิชาชีพโดยผสมผสานเครือข่ายสังคมเพ่ือเสริมสร้าง
สมรรถนะการวดั และประเมินผลของครูวิทยาศาสตร์ด้านทกั ษะการคิดของนักเรียน.
วทิ ยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบณั ฑิต มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร.

สนุก สิงห์มาตร และคณะ. (2560). คณุ ลกั ษณะภาวะผู้นาของผู้บริหารองค์กรในศตวรรษที่ 21. การ
ประชุมวชิ าการเสนอผลงานวจิ ยั ระดบั บณั ฑิตศึกษา คร้ังที่ 2 มหาวิทยาลยั ราชภฏั
มหาสารคาม.

สตรีรัตน์ ต้งั มีลาภ. (2558). การศึกษาสมรรถนะของผ้บู ริหาสถานศึกษาด้านการบริหารจัดการ
เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร สังกดั สานักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษา
กาแพงเพชร เขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบริหาร
การศึกษา มหาวิทยาลยั นเรศวร.

สลกั จิต ตนั ติบุญทววี ฒั น์. (2556). อทิ ธพิ ลของความเป็ นส่วนหน่งึ ในงาน ความพงึ พอใจในงาน
และความผกู พนั กบั องค์การต่อความต้ังใจลาออก. วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบณั ฑิต
จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั .

สันติ บญุ ภิรมย.์ (2552). การบริหารงานวิชาการ. กรุงเทพฯ: บุค๊ พอ๊ ยท.์
สันติ บุญภิรมย.์ (2557). การบริหารจดั การในห้องเรียน (Classroom Management). กรุงเทพฯ:

ทริปเพิล เอด็ ดูเคชน่ั .
สัมมา รธนิชย.์ (2556). ภาวะผ้นู าของผ้บู ริหาร. กรุงเทพฯ: บริษทั พิมพด์ ี จากดั .
สัมฤทธ์ิ กางเพง็ . (2557). ภาวะผ้นู าแบบโลกาภิวัฒน์: แนวคิดและการวิจยั . พมิ พค์ ร้ังท่ี 2. ขอนแก่น:

คลงั นานาวทิ ยา.
สานิต ตอ่ อานาจ. (2563). ทกั ษะการใช้เทคโนโลยีดจิ ิทลั เพ่ือการจัดการเรียนการสอน. เอกสาร

ประกอบการบรรยายโครงการพฒั นาครูผชู้ ่วยสู่มืออาชีพ เพอ่ื ยกระดบั คณุ ภาพการศึกษา
วนั ท่ี 1 กนั ยายน 2563 ณ หอประชุมสายทองสายธารธรรม สพป.ชยั ภมู ิ เขต 2.
สามารถ อยั กร. (2558). การมอบหมายงาน: ศิลปะท่ีผบู้ ริหารตอ้ งเขา้ ใจ. SNRU Journal of Science
and Technology วารสารมหาวิทยาลยั ราชภัฏสกลนคร, 7(13), 165-176.

151

สุกญั ญา แช่มชอ้ ย. (2558). ภาวะผนู้ าทางเทคโนโลย:ี การนาเทคโนโลยสี ู่หอ้ งเรียนและโรงเรียนใน
ศตวรรษท่ี 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั นเรศวร, 17(4), 216-224.

สุชญา โกมลวานิช. (2563). องค์ประกอบของภาวะผ้นู าดิจทิ ัลของผ้บู ริหารสถานศึกษาสังกดั
สานกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษามธั ยมศึกษาเขต 23. เอกสารการประชุมวชิ าการเสนอ
ผลงานวิจยั ระดบั บณั ฑิตศึกษาแห่งชาติ คร้ังท่ี 21 วนั ที่ 27 มีนาคม 2563 ณ มหาวทิ ยาลยั
ขอนแก่น.

สุนนั ทา สมใจ. (2561). การบริหารสถานศึกษาดว้ ยภาวะผนู้ าทางเทคโนโลย.ี Dusit Thani College
Journal, 12(1), 350-363.

สุพล พรเพง็ และวรกาญจน์ สุขสดเขียว (2562). การบริหารงานวิชาการกบั คุณภาพผเู้ รียนใน
โรงเรียนสังกดั กรุงเทพมหานคร กลุ่มกรุงธนใต.้ วารสารการบริหารการศึกษามหาวิทยาลยั
ศิลปากร, 10(2), 452-467.

สุภคั ยมพุก. (2557). การบริหารสถานศึกษาและการรับรู้การสนับสนุนการปฏบิ ัติงานทสี่ ่งผลต่อ
ประสิทธิผลการสอนของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกดั สานกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษา
มธั ยมศึกษา เขต 1 กล่มุ ท่ี 4. วิทยานิพนธป์ ริญญาศิลปศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าการ
จดั การภาครัฐและภาคเอกชน บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลยั ศิลปากร

สุรางค์ โคว้ ตระกูล. (2556). จติ วิทยาการศึกษา. พิมพค์ ร้ังท่ี 8. กรุงเทพฯ : สานกั พิมพแ์ ห่ง
จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั

สุราษฎร์ พรมจนั ทร์และคณะ. (2555). การพฒั นารูปแบบการจดั การเรียนการสอนอาชีวศึกษาระบบ
ทวิภาคโี ดยบูรณาการการสอนในสถานประกอบการ. วารสารวิจัยมหาวิทยาลยั เทคโนโลยี
ราชมงคลกรุงเทพ, 6(2), 78-87.

สมศกั ด์ิ จีวฒั นา. (2555), การพฒั นาตัวบ่งชี้ภาวะผ้นู าทางเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารของ
บุคลากรทางการศึกษาสถานศึกษาข้นั พืน้ ฐาน. วิทยานิพนธป์ ริญญาปรัชญาดุษฏีบณั ฑิต.
มหาวิทยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม.

สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาชยั ภูมิ เขต 2. (2562). รายงานผลการดาเนินงาน ประจาปี
งบประมาณ พ.ศ.2562. ชยั ภูมิ: สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาชยั ภมู ิ เขต 2.

สานกั งานคณะกรรมการขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2561). หลกั เกณฑ์และวธิ กี าร
ประเมินผลการปฏบิ ัตงิ าน. คน้ เม่ือ 19 พฤศจิกายน 2563, จาก https://circular62.otepc.
go.th/v1_t_circualr_book_view.php?editid1=343

152

สานกั งานคณะกรรมการขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2562). หลกั เกณฑ์และวธิ กี าร
ประเมินผลการปฏบิ ัติงาน. คน้ เม่ือ 5 ธนั วาคม 2563, จาก https://otepc.go.th/images
/00_YEAR2562/07_PS/%E0%B8%AB%E0%B8%99%E0%B8%87%E0%B8%AA%E0
%B8%AD_%E0%B8%A76_%E0%B8%9B2562.pdf

สานกั งานคณะกรรการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน. (2553). คู่มือการประเมินสมรรถนะครู สานักงาน
คณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน พ.ศ. 2553. กรุงเทพฯ: สานกั งานคณะกรรมการ
การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน.

สานกั งานคณะกรรการการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน. (2559). คู่มือการประเมินคุณภาพตามมาตรฐาน
การศึกษาข้ันพื้นฐาน เพ่ือการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์
สานกั งานพระพุทธศาสนาแห่งชาติ.

สานกั งานคณะกรรการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน. (2560). คู่มือการประเมินให้ข้าราชการครูและบคุ ลากร
ทางการศึกษา ตาแหน่งครู มีวิทยฐานะและเล่ือนวิทยฐานะ สังกดั สานักงานคณะกรรมการ
การศึกษาข้ันพื้นฐาน.

สานกั งานคณะกรรการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน. (2562). ระบบสารสนเทศเพ่ือการบริหารการศึกษา
(Education Management Information System: EMIS). คน้ เม่ือ 5 กนั ยายน 2563, จาก
https://data.bopp-obec.info/emis/index.php

สานกั งานราชบณั ฑิตยสภา. (2558). พจนานุกรมศัพท์ศึกษาศาสตร์ร่วมสมัย ฉบับราชบณั ฑติ ย
สถาน. พมิ พค์ ร้ังท่ี 1. กองธรรมศาสตร์และการเมือง.

สานกั งานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา สมศ. (2559). ตวั บ่งชี้และเกณฑ์การ
ประเมนิ สมศ.รอบ4 (2559-2563). กรุงเทพฯ: ผแู้ ต่ง

สานกั พฒั นาครูและบุคลากรทางการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน. (2553). คู่มือประเมินสมรรถนะครู (ฉบับ
ปรับปรุง). กรุงเทพฯ: ผแู้ ต่ง

สานกั เลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงาน เรียนออนไลน์ยคุ โควดิ -19: วกิ ฤตหรือโอกาส
การศึกษาไทย. กรุงเทพฯ: หนงั สืออิเลก็ ทรอนิกส์ สกศ.

สานกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษาสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน (2547). คู่มือ
หลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั พุทธศักราช 2546 (สาหรับเดก็ อายุ 3-5 ปี ). กรุงเทพฯ: ครุสภา
ลาดพร้าว.

อดิพล เปี ยทอง. (2555). การวิเคราะห์และสังเคราะห์ปัจจยั ทางการบริหารที่ส่งผลตอ่ ประสิทธิผล
การปฏิบตั ิงานของบุคลากรครูในโรงเรียนการศึกษาข้นั พ้ืนฐานเอกชน ในเขตปริมณฑล
กรุงเทพมหานคร. วารสารวิชาการมหาวทิ ยาลยั อสี เทิร์นเอเชีย, 2(1), 8-20.

153

อนุตรศกั ด์ิ วิชยั รัตน์, วลั นิกา ฉลากบาง, และนิภาพร แสนเมือง. (2560). การพฒั นารูปแบบการ
นิเทศการสอนที่ส่งผลตอ่ คณุ ภาพผเู้ รียนในสถานศึกษาสงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา
ประถมศึกษานครพนม เขต 2. วารสารจนั ทรเกษมสาร, 23(44), 82-96.

อนุศร หงส์ขนุ ทด. (2562). แนวทางการเกบ็ งานตามตวั ชีว้ ดั ท่ี 14 การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้.
คน้ เมื่อ 10 ตลุ าคม 2563, จาก http://krukob.com/web/1-115/

อรัญญา ชนะเพีย, วาโร เพง็ สวสั ด์ิ, วลั นิกา ฉลากบาง, และทะนงศกั ด์ิ คุม้ ไขน่ ้า. (2559). รูปแบบ
ความสมั พนั ธเ์ ชิงสาเหตุของปัจจยั ทางการบริหารที่ส่งผลต่อคณุ ภาพผเู้ รียนในโรงเรียน
สังกดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา ในภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ. วารสาร
วิทยาลยั นครพนม, 6(1), 50-58.

อานนท์ ถ่ินภูเขยี ว. (2559). รูปแบบการจัดการความรู้ในการพฒั นาคุณภาพผ้เู รียนของโรงเรียน
ประถมศึกษา. วิทยานิพนธป์ ริญญาปรัชญาดุษฏีบณั ฑิต มหาวิทยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม.

อรรณพ จีนะวฒั น์. (2559). การพฒั นาตนของผปู้ ระกอบวิชาชีพครู. Veridian E-Journal,
Silpakorn University ฉบบั ภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 9(2),
1379-1395.

อรรถพล อนนั ตวรสกลุ . (2563). 'ครูไทย' แบกอะไรไว้บนบ่าบ้าง? คน้ เม่ือ 16 มกราคม 2563, จาก
https://www.bangkokbiznews.com/news/detail/862305

เอกชยั ก่ีสุขพนั ธ์. (2559). การบริหารสถานศึกษายุคดจิ ทิ ัล. คน้ เม่ือ 9 กนั ยายน 2563. จาก
http://www.tureplookpanya.com

เอกชยั ก่ีสุขพนั ธ์. (2559). การบริหารสถานศึกษาในยุคดจิ ิทัล (School Management in Digital
Era). บทความออนไลน์สานพลงั ประชารัฐ. คน้ เม่ือ 6 กนั ยายน 2563, จาก
http://www.pracharathschool.go.th/skill/detail/52232

เอกชยั ก่ีสุขพนั ธ์. (2560). คณุ ลกั ษณะยคุ ดิจทิ ลั . คน้ เมื่อ 23 ตลุ าคม 2563, จาก http://www.
trueplookpanya.com//knowledge.

เอกชยั อทุ รักษ์ และ ถนอมวรรณ ประเสริฐเจริญสุข. (2561). ปัจจยั พหุระดบั ที่ส่งผลต่อ
ประสิทธิผลการจดั การเรียนการสอนของครูในโรงเรียนสงั กดั สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษา
มธั ยมศึกษา เขต 25. วารสารศึกษาศาสตร ฉบบั วิจยั บณั ฑิตศึกษามหาวิทยาลยั ขอนแก่น,
13(3), 11-23.

อมรา พมิ พส์ วสั ด์ิ. (2562). การศึกษาภาวะผ้นู าของผ้บู ริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธผิ ลการ
ปฏบิ ตั ิงานของครู สังกดั สานักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษา มธั ยมศึกษา เขต 31. วิทยานิพนธ์
ปริญญาครุศาสตรมหาบณั ฑิต. มหาวิทยาลยั ราชภฏั นครราชสีมา.

154

Agharuwhe A. Akiri. (2013). Effects of Teachers’ Effectiveness on Students’ Academic
Performance in Public Secondary Schools; Delta State – Nigeria. Journal of
Educational and Social Research MCSER Publishing, Rome-Italy, 3(3), 105-111.

American Library Association. (2012). Digital literacy, libraries, and public policy.
Retrieved November 15, 2020, from htp:// www.districdispatch.org/wp-content
uploads/2013/01/2012 OITP_digilitreport_1_22_13.pdf

American Institute for Research (AIR). (2009). Evaluation of the school technology leadership
initiative: external evaluation report#2. Washington, D.C.: American Institutes of
Research.

Barnard, C.L. (1968). The functions of executive. Cambridge: Harvard University Press.
Blake, R., & Mouton, J. (1964). The Managerial Grid: The Key to Leadership Excellence.

Houston, TX: Gulf Publishing Company.
Cambridge Dictionary. (2020). Meaning of effectiveness in English. Retrieved November 19,

2020, from https://dictionary.cambridge.org/
C.D.,and others. (1998). The Center for Creative Leadership: Handbook of Leadership

Development. San Francisco: Jossey – Bass.
DuBrin, A. J. (2010). Principles of Leadership. 6th ed. Mason, OH: South-Western Cengage

Learning.
Eisenhower, D. D. (2016). What is leadership? Retrieved September 5,2020, from

https://www.mindtools.com/pages/article/newLDR_41.htm.
Emmanouil, K., Osia, A. & Paraskevi, I. L. (2014). The impact of leadership on teachers'

effectiveness. The International Journal of Humanities and Social Science, 4(7), 34-
39.
Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (2006). Classroom Management as a Field of
Inquiry. In C. M. Evertson, & C. S. Weinstein (Eds.), Handbook of Classroom
Management. Research, Practice, and Contemporary Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum
Associates.

155

Fishman, B., Riconscente, M., Snider, R., Tsai, T., & Plass, J. (2014). Empowering educators:
Supporting student progress in the classroom with digital games. Ann Arbor, MI:
University of Michigan. Retrieved September 5,2020, from http://gamesandlearning.
umich.edu/wp-content/uploads/2014/11/A-GAMES-Part-I_A-National-Survey.pdf

Flanagan, L., & Jacobsen, M. (2003). Technology leadership for the twenty- first century
principal. Journal of Educational Administration, 41(2), 124-142.

Gardner, H. (2006). Five Mind for the Future. Bosston: Harvard Business School.
Gibson, J. L., Ivancevich, J. M., & Donnelly J. H., (1994). Organizations Structure, Process,

Behavior. Texas: Business Publications.
Good, C.V. (1974). Dictionary of Education. New York: McGraw- Hill Book.
Gunawan, I. (2014). The influence of teaching supervision and teachers' performance on

classroom management on students' learning motivation. Ilmu Pendidikan Journal
Kajian Teori dan Praktik Kependidikan, 41(1), 44-52.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Thousand Oaks, CA: Corwin
Press.
Hague, C., & Payton, S. (2010). Digital literacy across the curriculum. Bristol: Futurelab.
Healey, D., Hanson-Smith, E., Hubbard, P., Ioannou-Georgiou, S., Kessler, G., & Wage, P.
(2011). TESOL Technology Standards: Description, Implementation, Integration.
Virginia: Teachers of English to Speakers of Other Languages, Ic.
Hersey, P. and Blanchard, K.H. (1977). Management of Organizational Behavior 3er Edition-
Utilizing Human Resources. Prentice Hall, New Jersey.
Hong Kong Education City: HKedcity. (2005). Chief executive's award for teaching excellence
teachers association (ATETA) and Hong Kong association for computer education
(HKACE.) Retrieved January 14, 2021, form http://www.hkedcity.net/article/ec-hot-
post/23apr10/
Hough, J.B. and Duncan, K (1970). Teaching description and analysis. Addison- Wesley.
Hoy, W. K. & Ferguson, J. (1985). A theoretical framework and exploration of organizational
effectiveness in schools. Educational Administration Quartery, 21(2), 117-134.
Hoy, W. K, & C. G. Miskel. (2001). Education administration: Theory Research and
Practice. 6th Ed. New York: McGraw-Hill. Morrison, R.S.

156

Hoy, W.K., & Ecil, G. M. (2005). Educational Administration: Theory, Research And
Practice. 4th ed. New York: McGraw – Hill.

Huitt, W. (2003). Classroom instruction. Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA:
Valdosta State University.

International Society for Technology in Education (ISTE). (2009). National Educational
Technology Standards for Administrators. Retrieved September 5,2020, from
http://www.iste.org/standards/ISTE-standards-for-administrators

Issah, M. (2020). Leadership Behavior Analysis: The Case of Three Academic Middle-Level
Leaders in Higher Education. Open Journal of Leadership, 9, 141-155.

Jodie, J. (2014). Measuring the Effectiveness of Educational Technology: what are we
Attempting to Measure? Electronic Journal of e-Learning, 7(3), 273‑280

Jones, G. L. (2002). Organizotional Theory, Design, and Change. (3rd ed. ).Taxas: Pearson
Education.

Kauchak, D. P. & Eggen, P. D. (2007). Learning and teaching: Research-based methods
(5th ed.). New York: Pearson Education.

Kawkins,B. L;,& Marcum,D.B. (2002). Leaders hip Challenges for the Campus and the
Profession. San Francisco: Jossey-Bass.

Kozloski, K. C. (2006). Principal leadership for technology integration: A study of
principal technology leadership. Doctoral dissertation, Drexel University.

Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities.
Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.

Kruse, K. (2013). What is leadership? Retrieved September 5,2020. from http://www.forbes
.com/sites/kevinkruse/2013/04/09/what-is-leadership/#b98a5be713e1.

Langford, J. L., Webster, K. E., & Feller, J. A. (2009). A prospective longitudinal study to assess
psychological changes following anterior cruciate ligament reconstruction surgery.
British Journal of Sports Medicine, 43, 377-381.

Laudon, K.C., & J.P. Laudon, (2002). Management Information Systems: Managing the
Digital Firm. (7 ed.)._Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall.

157

Laura Thomas. (2019). 7 Smart, Fast Ways to Do Formative Assessment. Retrieved October
27, 2020, from https://www.edutopia.org/article/7-smart-fast-ways-do-formative-
assessment

Locke, E. A, & Latham, G. P. (1990). Work motivation and satisfaction: Light at the end
of the tunnel. Psychological Science, 1(4), 240-246.

Liz, D. (2017). How Technology Can Help Higher Ed Measure Student Success. Retrieved
October 23, 2020, from https://blog.workday.com/en-us/2017/how-technology-can-help-
higher-ed-measure-student-success.html

Lieberman, A., & Miller, L. (1992). Teacher development in professional practice schools. In
M. Levine (Ed.), Professional practice schools: Linking teacher education and school.
New York: Teachers College Press.

Likert, R. (1967). The human organization: Its management and value. New York: McGraw-
Hill.

Martin, Lawrence K. and Peter M. Kettner. (1996). Measuring the Performance of Human
Service Programs. Thousand Oaks, CA, London, New Delhi: Sage Human Services
Guides.

McGregor, D. (1960). The Human Side of Enterprise. McGraw-Hill Book Co., New York.
Meyenn, A. (2001). A proposed methodology for the teaching of Information Technology

ethics in schools. Proc. 2 nd Australian Institute of Computer Ethics Conference, CRPIT.
Mohan Rao Tanniru, Youmin Xi and Kamaljeet Sandhu. (2020). Leadership to Advance

Innovation for Digital Healthcare Transformation. Retrieved September 8, 2020,
from https://www.igi-global.com/chapter/leadership-to-advance-innovation-for-digital-
healthcare-transformation/246928
Moore, K.D., 2001. Classroom teaching skills. 5th Edn., New York: MeGraw Hill.McCauley.
Mulyasa, E. (2002). School-based management: Concepts, strategy, and implementation.
Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Nance,J.P. (2003). Educational Administration Quarterly. Public school administrators.
And Technology Policy Making

158

Neumann MM, Anthony JL, Erazo NA and Neumann DL. (2019). Assessment and Technology:
Mapping Future Directions in the Early Childhood Classroom. Retrieved October
24, 2020, from https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2019.00116/full

Northouse, G.P. (2012). Introduction to leadership: concepts and practice. Sage Publication,
Thousand Oaks, USA.

O'Brien, S.J. (1999). Genome maps 10. Comparative genomics. Mammalian radiations. Wall
chart. Science (New York, N.Y.).

OECD (2009). Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from
TALIS. Paris: OECD. Retrieved January 29, 2021, from http://www.oecd.org/dataoecd/
17/51/43023606.pdf

Office of Educational Technology. (2010). Measuring for Learning. Retrieved October 24,
2020, from https://tech.ed.gov/netp/assessment/

Ouchi, William G. (1981). Theory Z : How American Business Can Meet the Japanese
Challenge. Mass: Addison-Wesley.

Owens, R.G. (2001). Organization behavior in education: instructional leadership and
school reform. 7th ed. Boston: Allyn and Bacon.

Raganas, N. S., & Collado, L. S. (2015). Professional attributes: Implications to instructional
management skills of teachers. Annals of Studies in Science and Humanities, 1(1), 84-
94.

Petry, T. (2018). Digital Leadership. In: North K., Maier R.. Haas O. (eds) Knowledge
Management in Digital Change. Progress in Is. Springer, Cham. Retrieved September 8,
2020, from https:/link.springer.com/chapter/1010071978-3-319-73545 7_12

Redish, T., & Chan, T. C. (2006). Technology leadership: Aspiring administrators'
perceptions of their leadership preparation program. Doctoral dissertation:
Kennesaw State University.

Smith, P. L., & Ragan, T. J. (1999). Instructional Design. New York: John Wiley & Sons Inc.
Stamps, P. L., & Piedmonte, E. B. (1986). Nurses and work satisfaction: an index for

measurement. Ann Arbor, MI: Heal th Administration Press.
Sheninger, E. (2014). Digital Leadership: Changing paradigms for changing times. California:

United States of America.

159

Sieber S., Kaganer E. and Zamora J. (2013). How to Be A Digital Leader. Retrieved September
28, 2020, from http://www.forbes com/sites/iese/2013/08/23/how to be a digital leader.

Sirisookslipa, S., Ariratanaa, W. & KeowNgangb, T. (2015). The impact of leadership styles of
school administrators on affecting teacher effectiveness. Procedia Social and
Behavioral Sciences, 186(1), 1031-1037.

Tran, L. (2017). Digital Transformation: The 5 Must-Have Skills for Digital Leaders.
Retrieved November 14, 2020, from https://www.inloox.com/company/ Blog/articles/
digital-transformation-the-5-must-have-skills-for-digital-leaders/

The Knowledge Loom. (1999). Leadership Principles in Technology. Retrieved November
14, 2020, from http:/knowledgeloom.Org/practices3.,jsp?t= 1&bpinterid=1050&
sportinghtid= 1050&testflag-yes

Ulas Kubat and Nurhak Cem Dedek Bali. (2018). Opinions of Science Teachers for Classroom
Management. Journal of Education and e-Learning Research, 5(2), 110-117.

Vrom, V.H. (1964). Work and Motivation. New York: John wiley & sons.
Yukl, G. (1989). Managerial Leadership: A Review of Theory and Research. Journal of

Management, 15(2), 251-289
Yulk, G. (2002). Leadership in Organization. 5th ed. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Zhu. P. (2016). Five Key Elements in Digital Leadership. Retrieved November 14, 2020, from

http://futureofcio.blogspot.com/2015/01/five-key-elements-in-digital-leadership.html

160

ภาคผนวก

161

ภาคผนวก ก
รายนามผู้เช่ียวชาญ

162

รายนามผ้เู ช่ียวชาญ

1. รองศาสตราจารย์ ดร.วลั ลภา อารีรัตน์ อาจารยป์ ระจาสาขาวชิ าการบริหารการศึกษา
2. รองศาสตราจารย์ ดร.กนกอร สมปราชญ์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น
3. ผชู้ ่วยศาสตรจารย์ ดร.เมตตา มาเวยี ง ผทู้ รงคุณวุฒิสาขาวชิ าการบริหารการศึกษา
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น
4. ดร. อุดมสิน คนั ธภมู ิ อาจารยพ์ เิ ศษประจาสาขาวชิ าการวดั และ
ประเมินผลการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์
5. ดร.วลิ าสินี ชานาญกุล มหาวิทยาลยั ขอนแก่น
ผอู้ านวยการโรงเรียนบา้ นนาไฮ(ประชา
อปุ ถมั ภ)์ สังกดั สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษา
ประถมศึกษาชยั ภูมิ เขต 2
ผอู้ านวยการโรงเรียนบา้ นหนองควู ิทยาคม
สงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา
ประถมศึกษาชยั ภมู ิ เขต 2

163

ภาคผนวก ข
หนังสือราชการ

164

(สาเนา)

สิทธิพล อาจอนิ ทร์

(รองศาสตราจารย์ ดร.สิทธิพล อาจอินทร์)
รองคณบดีฝ่ ายบริหาร

ปฏิบตั กิ ารแทนคณบดีคณะศึกษาศาสตร์

165

(สาเนา)

166

(สาเนา)

167

(สาเนา)

168

(สาเนา)

169

(สาเนา)

170

(สาเนา)

171

ภาคผนวก ค
เคร่ืองมือท่ใี ช้ในการเกบ็ รวบรวมข้อมูล

172

แบบสอบถามเพ่ือการวิจัย
เร่ือง

ภาวะผ้นู าดจิ ทิ ัลของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธผิ ลการปฏบิ ตั งิ านของครูในโรงเรียน
ประถมศึกษาสังกดั สานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 2

อาจารย์ทป่ี รึกษา
อาจารย์ ดร. ปารย์พชิ ชา ก้านจกั ร
ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.เสาวนี สิริสุขศิลป์

ผ้ดู าเนนิ การวจิ ัย
นางสาวนภสั รัญช์ สุขเสนา

นกั ศึกษาหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบณั ฑิต สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น

173

ชุดท.ี่ ...................

แบบสอบถาม
ภาวะผู้นาดิจิทัลของผ้บู ริหารสถานศึกษาทสี่ ่งผลต่อประสิทธผิ ลการปฏบิ ตั ิงานของครูในโรงเรียน

ประถมศึกษาสังกดั สานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 2
THE EFFECT OF DIGITAL LEADERSHIP OF SCHOOL PRINCIPALS ON
EFFECTIVENESS TEACHER PERFORMANCE IN ELEMENTARY SCHOOL OF

CHAIYAPHUM PRIMARY EDUCATION SERVICE AREA OFFICE 2
******************

คาชีแ้ จง
แบบสอบถามแบ่งออกเป็น 3 ตอน ดงั น้ี
ตอนท่ี 1 เป็ นข้อมูลทั่วไปของผูต้ อบแบบสอบถาม มีลักษณะเป็ นแบบตรวจสอบ

รายการ(Checklist) และเติมคาตอบ จานวน 5 ขอ้ เก่ียวกบั เพศ ตาแหน่ง วุฒิการศึกษา ระยะเวลาใน
การดารงตาแหน่งปัจจุบนั และขนาดของโรงเรียน

ตอนท่ี 2 เป็นแบบสอบถามเกี่ยวกบั ระดบั พฤติกรรมการปฏิบตั ิเกี่ยวกบั ภาวะผนู้ าดิจิทลั
ของผูบ้ ริหารสถานศึกษา เป็ นแบบสอบถามชนิดมาตรประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดบั ของ
Likert’s Scale จานวน 18 ขอ้

ตอนที่ 3 เป็ นแบบสอบถามเก่ียวกับประสิ ทธิผลการปฏิบัติงานของครู เป็ น
แบบสอบถามชนิดมาตรประมาณคา่ (Rating Scale) 5 ระดบั ของ Likert’s Scale จานวน 22 ขอ้

4. ขอความกรุณาท่านแสดงความคิดเห็นเก่ียวกบั ภาวะผนู้ าดิจิทลั ของผบู้ ริหารสถานศึกษา

ที่ส่งผลตอ่ ประสิทธิผลการปฏิบตั ิงานของครูในโรงเรียนโดยทาเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องท่ีตรงกบั

การรับรู้ของท่านมากที่สุด
5. การตอบแบบสอบถามจะไม่ส่งผลกระทบในทางลบใด ๆ ต่อท่าน กรุณาตอบ

แบบสอบถามทุกขอ้ ตามความคิดเห็นที่เป็ นจริงและสมบูรณ์ท่ีสุด คาตอบของท่านจะเป็ นสิ่งที่มี
คณุ คา่ ตอ่ การวจิ ยั

ขอขอบพระคุณอยา่ งสูงที่กรุณาใหค้ วามอนุเคราะห์
ผวู้ จิ ยั

นางสาวนภสั รัญช์ สุขเสนา โทรศพั ท์ : 094-8915094
นกั ศึกษาปริญญาโท สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลยั ขอนแก่น

174

ตอนท่ี 1 ข้อมูลทว่ั ไปของผู้ตอบแบบสอบถาม

โปรดทาเครื่องหมาย ✓ ในช่อง  หรือเตมิ ข้อความท่ีตรงกบั ตัวท่าน

1.1 เพศ

 หญิง  ชาย

1.2 ตาแหน่งปัจจุบัน

 ผอู้ านวยการ  รองผอู้ านวยการ  ครู  ตาแหน่งอื่น ๆ

1.3 วฒุ ิการศึกษา

 ปริญญาตรี  ปริญญาโท  ปริญญาเอก

1.4 ระยะเวลาในการดารงตาแหน่งปัจจบุ ัน

 ต่ากวา่ 5 ปี  6-10 ปี  11-20 ปี  21-30 ปี  31 ปี ข้ึนไป

1.5 ขนาดของโรงเรียน

 ขนาดเลก็  ขนาดกลาง  ขนาดใหญ่  ขนาดใหญ่พิเศษ

ตอนที่ 2 แบบสอบถามเกี่ยวกับระดับพฤติกรรมการปฏิบัติเกี่ยวกับภาวะผู้นาดิจิทัลของผู้บริหาร

สถานศึกษา

ข้อ ภาวะผู้นาดิจทิ ลั ของผู้บริหารสถานศึกษา ระดบั การปฏบิ ตั ิ
5 4321
วิถีการเรียนรู้เชิงดจิ ิทลั
1 ผบู้ ริหารสถานศึกษาใหก้ ารสนบั สนุนสื่อเทคโนโลยแี ก่ครู
ในการจดั การเรียนการสอน
2 ผบู้ ริหารสถานศึกษาส่งเสริมการใชส้ ่ือเทคโนโลยี เพ่ือ
สนบั สนุนการเรียนรู้ของผเู้ รียน เช่น จดั สรรงบประมาณใน
การจดั ซ้ือสื่อเทคโนโลยสี าหรับการเรียนการสอน
3 ผบู้ ริหารสถานศึกษาจดั สภาพแวดลอ้ มและบรรยากาศ
ภายในโรงเรียนใหเ้ อ้ือต่อการเรียนรู้ของผูเ้ รียน
4 ผบู้ ริหารสถานศึกษาส่งเสริมใหค้ รูวดั และประเมินผลการ
เรียนรู้ของผเู้ รียนดว้ ยเทคโนโลยดี ิจิทลั

วสิ ัยทัศน์ผ้นู าทางดิจทิ ัล
5 ผบู้ ริหารสถานศึกษาและครูกาหนดวสิ ยั ทศั น์และเป้าหมาย
ความสาเร็จดา้ นเทคโนโลยรี ่วมกนั

175

ข้อ ภาวะผ้นู าดิจทิ ลั ของผ้บู ริหารสถานศึกษา ระดับการปฏบิ ัติ
5 4321
6 ผบู้ ริหารสถานศึกษาและครูมีส่วนร่วมในการวางเเผนดา้ น
เทคโนโลยขี องสถานศึกษา เช่น วเิ คราะห์ความสอดคลอ้ งของ
แผนดา้ นเทคโนโลยขี องสถานศึกษากบั แผนอ่ืน ๆ อาทิ แผนกล
ยทุ ธ์ แผนพฒั นาการศึกษาของสถานศึกษาหรือแผนการเรียน
การสอนอื่น ๆ

7 ผบู้ ริหารสถานศึกษามีกลยทุ ธแ์ ละกากบั ติดตามใหบ้ ุคลากรใน
สถานศึกษาใชเ้ ทคโนโลยี เพ่ือการปฏิบตั ิงาน

8 ผบู้ ริหารสถานศึกษาเผยแพร่วิสัยทศั น์โดยใชส้ ่ือเทคโนโลยี
สารสนเทศ เช่น การเผยแพร่บนแพลตฟอร์ม Facebook

สมรรถนะทางเทคโนโลยี
9 ผบู้ ริหารสถานศึกษานาเทคโนโลยสี มยั ใหม่มาใชใ้ นการบริหาร

จดั การภายในสถานศึกษา เช่น จดั ใหม้ ีโปรแกรมคอมพิวเตอร์
เพือ่ ใชใ้ นการบริหารจดั การพสั ดุและสินทรัพยข์ องสถานศึกษา
10 ผบู้ ริหารสถานศึกษาส่งเสริมสนบั สนุนใหบ้ ุคลากรนา
เทคโนโลยสี มยั ใหม่มาใชใ้ นการปฏิบตั ิงาน
11 ผบู้ ริหารสถานศึกษากากบั ติดตามการใชเ้ ทคโนโลยขี อง
บุคลากรในการดาเนินงานดา้ นตา่ ง ๆ ของสถานศึกษา
12 ผบู้ ริหารสถานศึกษามีการประเมินผลการใชเ้ ทคโนโลยใี นการ
ปฏิบตั ิงานของสถานศึกษา
13 ผบู้ ริหารสถานศึกษานาผลการประเมินมาจดั ทาแผนพฒั นา
องคก์ าร

สังคม จริยธรรม และกฎหมาย
14 ผบู้ ริหารสถานศึกษามีมาตรการตรวจสอบคดั กรองความ

ถกู ตอ้ งของขอ้ มลู แลว้ วา่ เป็นความจริงก่อนทาการเผยแพร่
ขอ้ มลู
15 ผบู้ ริหารสถานศึกษาใหค้ วามรู้ครูเก่ียวกบั กฎหมาย/โทษในการ
ใชเ้ ทคโนโลยใี นการละเมิดทรัพยส์ ินทางปัญญาหรือลิขสิทธ์ิ
ดว้ ยการคดั ลอกผลงานผอู้ ่ืน

176

ข้อ ภาวะผู้นาดิจทิ ลั ของผู้บริหารสถานศึกษา ระดับการปฏบิ ตั ิ
5 4321
16 ผบู้ ริหารสถานศึกษาหลีกเล่ียงการใชเ้ ทคโนโลยใี นการละเมิด
ทรัพยส์ ินทางปัญญาหรือลิขสิทธ์ิดว้ ยการคดั ลอกผลงานผอู้ ื่น

17 ผบู้ ริหารสถานศึกษาสนบั สนุนใหบ้ ุคลากรคานึงถึงความ
ปลอดภยั ของขอ้ มลู สารสนเทศ

18 ผบู้ ริหารสถานศึกษาสนบั สนุนใหบ้ คุ ลากรคานึงถึงความเป็น
ส่วนตวั ในการเขา้ ถึงขอ้ มลู สาคญั ของผูอ้ ื่นก่อนไดร้ ับอนุญาต
เสมอ

ตอนท่ี 3 แบบสอบถามเกย่ี วกบั ประสิทธิผลการปฏบิ ัตงิ านของครู

ข้อ ประสิทธิผลการปฏบิ ตั งิ านของครู ระดบั การปฏบิ ัติ
5 4321
การจัดการเรียนการสอน
19 ครูสร้างหลกั สูตรตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ช้ีวดั คาอธิบาย

รายวชิ า และหน่วยการเรียนรู้ โดยครอบคลุมเน้ือหาของ
หลกั สูตร
20 ครูพฒั นาหลกั สูตรโดยปรับปรุงคณุ ภาพของหลกั สูตรใหด้ ีข้นึ
ต้งั แต่จุดมุง่ หมาย การเรียนการสอน การใชส้ ื่อการเรียนการ
สอน การวดั และประเมินผล
21 ครูสร้างและพฒั นาส่ือนวตั กรรมเทคโนโลยที างการศึกษาที่
สอดคลอ้ งกบั แผนการจดั การเรียนรู้
22 ครูใชก้ ารวดั ผลและประเมินผลที่สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการ
เรียนรู้และตวั ช้ีวดั ของหลกั สูตร
23 ครูมีการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ดว้ ยวิธีการรูปแบบที่
หลากหลายและเหมาะสม โดยเนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคญั
การบริหารจดั การช้ันเรียน

177

ข้อ ประสิทธผิ ลการปฏิบตั ิงานของครู ระดบั การปฏบิ ตั ิ
5 4321
24 ครูเสริมสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ทางจิตวิทยาท่ีเอ้ือตอ่ การ
เรียนรู้ของผเู้ รียน เช่น ผเู้ รียนและครูมีปฏิสมั พนั ธท์ างสังคมท่ี
ดีระหวา่ งกนั ครูทาใหผ้ เู้ รียนรู้สึกเป็นส่วนหน่ึงของหอ้ งเรียน

25 ครูสร้างสภาพแวดลอ้ มภายในหอ้ งเรียนท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้
ของผเู้ รียน

26 ครูทาหนา้ ที่อานวยความสะดวกใหผ้ เู้ รียนเกิดองคค์ วามรู้ดว้ ย
ตวั เอง เช่น เปิ ดโอกาสใหผ้ เู้ รียนลงมือปฏิบตั ิกิจกรรมการ
เรียนดว้ ยตนเองโดยมีทางเลือกในการเรียนรู้ที่หลากหลาย

27 ครูและผเู้ รียนมีกฎเกณฑ์ กติการ่วมกนั เพื่อกากบั ดูแลช้นั เรียน
28 ครูส่งเสริมพฤติกรรมการมีวินยั เชิงบวกในช้นั เรียน เช่น

กาหนดเวลาในการทากิจกรรมตา่ ง ๆ ในช้นั เรียน และกาชบั
ใหน้ กั เรียนคานึงถึงการรักษาเวลาอยเู่ สมอ

การพฒั นาวชิ าชีพ
29 ครูศึกษาคน้ ควา้ องคค์ วามรู้ใหม่ ๆ ทางวชิ าการและวชิ าชีพ

ดว้ ยวธิ ีการที่หลากหลาย เช่น การเขา้ ร่วมประชุม สมั มนา
การศึกษาดูงาน การศึกษาคน้ ควา้ ดว้ ยตนเอง ฯลฯ
30 ครูเพ่ิมพนู ความรู้ ทกั ษะดา้ นการจดั การเรียนการสอนที่จะ
ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ของผเู้ รียน
31 ครูมีกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ท้งั ในและนอกองคก์ าร
ร่วมกบั เครือข่ายวิชาการ เช่น กิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทาง
วิชาชีพ (PLC)
32 ครูนาความรู้ ความสามารถ ทกั ษะ ที่ไดจ้ ากการพฒั นาวิชาชีพ
มาพฒั นาการจดั การเรียนรู้ท่ีส่งผลต่อการพฒั นาคุณภาพ
ผเู้ รียน

178

ข้อ ประสิทธผิ ลการปฏิบตั ิงานของครู ระดับการปฏบิ ัติ
5 4321
ความพงึ พอใจในงาน
33 ครูมีความรู้สึกเชิงบวกตอ่ กระบวนการทางานของสถานศึกษา

เช่น ยอมรับนโยบาย มาตราการของสถานศึกษา เห็น
ความสาคญั และตระหนกั ถึงความสาคญั ท่ีเรามีต่องาน
34 ครูมีความสมั พนั ธท์ ่ีดีกบั ผบู้ ริหารและเพ่อื นร่วมงาน เช่น
พร้อมใจร่วมกนั ปฏิบตั ิกิจกรรมใหล้ ุลว่ งตามวตั ถปุ ระสงค์
35 ครูไดร้ ับผลประโยชน์เป็นค่าตอบแทน เช่น เงินคา่ ตอบแทน
ปฏิบตั ิงานนอกเวลาราชการ เงินคา่ สอนเสริม เหมาะสมกบั
งานที่ไดร้ ับมอบหมาย
36 ครูมีความกา้ วหนา้ ในวิชาชีพ เช่น ไดร้ ับการเล่ือนตาแหน่งที่
สูงข้นึ ไดร้ ับแต่งต้งั เป็นหวั หนา้ กลมุ่ งาน หวั หนา้ กลมุ่ สาระ
การเรียนรู้
คุณภาพผู้เรียน
37 ผเู้ รียนที่มีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนเป็นไปตามเกณฑท์ ี่
สถานศึกษากาหนด
38 ผเู้ รียนเป็นผมู้ ีสุขภาพกายและจิตใจที่ดี
39 ผเู้ รียนมีสมรรถนะท่ีสาคญั ตามเป้าหมายของหลกั สูตร
40 ผเู้ รียนมีคณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงคต์ ามเป้าหมายของหลกั สูตร

ขอขอบพระคุณเป็ นอย่างสูงทีท่ ่านสละเวลาในการตอบคาถาม

179

ประวตั ผิ ้เู ขยี น

ช่ือ-สกลุ นางสาวนภสั รัญช์ สุขเสนา
วนั เดือนปี เกดิ 14 พฤศจิกายน พ.ศ. 2536
ทอี่ ยู่ 5 หมู่ 15 ตาบลบา้ นหนั อาเภอเกษตรสมบูรณ์ จงั หวดั ชยั ภมู ิ
รหสั ไปรษณีย์ 36120 โทรศพั ท์ 094-8915094
ประวัติการศึกษา E-mail: [email protected]
ปี 2555
ปี 2560 สาเร็จการศึกษาระดบั มธั ยมศึกษาปี ที่ 6 จากโรงเรียนภเู ขยี ว
จงั หวดั ชยั ภมู ิ
ประวัตกิ ารทางาน สาเร็จการศึกษาระดบั ปริญญาตรี วิชาเอกการประถมศึกษา
4 พฤษภาคม 2560 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ศิลปากร วิทยาเขตพระราชวงั
สนามจนั ทร์ จงั หวดั นครปฐม
2 ตุลาคม 2560
ครูผชู้ ่วย โรงเรียนโนนพะยอมพทิ ยไพศาล อาเภอชนบท
ปัจจุบนั จังหวัดหวัดขอนแก่น สังกัดสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา
ประถมศึกษาขอนแก่น เขต 2
ครูผชู้ ่วย โรงเรียนบา้ นหนองแต้ อาเภอเกษตรสมบรู ณ์
จงั หวดั ชยั ภูมิ สังกดั สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา
ชยั ภูมิ เขต 2
ครู โรงเรียนบา้ นหนองแต้ อาเภอเกษตรสมบรู ณ์ จงั หวดั ชยั ภูมิ
สงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาชยั ภูมิ เขต 2