“...ผู้้�เป็็นครููอย่่างแท้้จริิง นัับว่่าเป็็นบุุคคลพิิเศษ ผู้้�ต้้องแผ่่เมตตาและเสีียสละ เพื่่�อความสำเร็็จ ความก้า้วหน้้าและความสุุข ความเจริิญของผู้้�อื่่�นอยู่่ตลอดชีีวิต ที่่ ิกล่�่าวดัังนั้้�น เพราะครููจำเป็็นต้้องมีีความรััก ความสงสารศิิษย์์เป็็นพื้้�นฐานทางจิิตใจอยู่่อย่่างหนัักแน่่น จึึงจะสามารถทนลำบาก ทนตรากตรำกายใจ อบรมสั่่�งสอน และแม้้เคี่่�ยวเข็็ญศิิษย์์ ให้้ตลอดรอดฝั่่�งได้้ นอกจากนี้้� ยัังจะต้้องยอมเสีียสละความสุุขและประโยชน์์ส่่วนตััว เป็็นอัันมาก เพื่่�อมาทำหน้้าที่่�เป็็นครูู ซึ่่�งทราบกัันดีีอยู่่แล้้วว่่า ไม่่ใช่่ทางที่่�จะแสวงหา ความร่่ำรวย ยศศักดิ์์ ั �หรืืออำนาจความเป็็นใหญ่่แต่ปร่ะการหนึ่่�งประการใดให้้แก่ต่ นเองได้้เลย การที่่�ท่่านทั้้�งหลายได้้รัับเลืือกเฟ้้นให้้เป็็นครููอาวุุโส ได้้ชื่่�อว่่า ได้้บำเพ็็ญคุุณธรรม ของผู้้�ที่่�เป็็นครูอย่่างแูน่ว่แน่่และครบถ้้วนแล้้ว การบำเพ็็ญความดีีของท่่านถึึงหากจะมิิได้้รัับ ประโยชน์ต์อบแทนเหมืือนผู้้�อื่่�นก็ต็ามแต่ก็่ ็ได้้รัับความเย็็นใจ ปลื้้�มใจและความเคารพรักั ใคร่่ จากศิิษย์์ในที่่ทุ�กุหนทุกุแห่่ง ทุกวุงการ ซึ่่�งเป็็นความสุุขทางจิติใจอย่่างพิิเศษที่่�ผู้้�ใดมิิได้้เป็็นครูู จะหาอย่่างท่่านได้้ยากยิ่่�ง ทั้้�งเป็็นอานิิสงส์์ที่่�จะส่่งเสริิมท่่านมิิให้้ตกต่่ำลงได้้ไม่่ว่่าในปััจจุุบััน หรืืออนาคต...” พระราชดำรััส พระบาทสมเด็็จพระปรเมนทรรามาธิิบดีีศรีีสิินทรมหาวชิิรวลงกรณ เมื่่�อครั้้�งดำรงพระอิิสริิยยศ สมเด็็จพระบรมโอรสาธิิราชฯ สยามมกุุฎราชกุุมาร ในโอกาสที่่�คณะครููอาวุุโส ประจำปีี 2537 เข้้าเฝ้้าฯ รัับพระราชทานเครื่่�องหมายเชิิดชููเกีียรติิและเงิินช่่วยเหลืือ ณ ศาลาดุุสิิดาลััย สวนจิิตรลดา พระราชวัังดุุสิิต วัันพฤหััสบดีีที่่� 10 พฤศจิิกายน 2537
คำขวััญ พลเอก ประยุุทธ์์ จัันทร์์โอชา นายกรััฐมนตรีี เนื่่�องในโอกาสวัันครูู ครั้้�งที่่� ๖๗ พ.ศ. ๒๕๖๖ พลเอก (ประยุุทธ์์ จัันทร์์โอชา) นายกรััฐมนตรีี
ส า ร ประจำำ�ปีี วัันครูู
สาร นางสาวตรีีนุุช เทีียนทอง รััฐมนตรีีว่่าการกระทรวงศึึกษาธิิการ เนื่่�องในโอกาสวัันครูู ครั้้�งที่่� ๖๗ พุุทธศัักราช ๒๕๖๖ วัันที่่� ๑๖ มกราคม ๒๕๖๖ วัันที่่� ๑๖ มกราคม ของทุุกปีีเป็็นวัันที่่�มีีความสำคััญยิ่่�งต่่อการน้้อมจิิตรำลึึกถึึงพระคุุณครููผู้ให้้ ้ วิิชาความรู้้ จุุดประกายแห่่งปััญญาและบ่่มเพาะความดีีงามแก่่ศิษิย์ด้์วย้จิิตวิิญญาณความเป็็นครู อีีูกทั้้�งยัังเป็็นพลัังแห่่งการเปลี่ย่�นแปลง ที่่�ยิ่่�งใหญ่่ในการสร้้างสรรค์์สัังคม และประเทศชาติิให้้เจริิญก้้าวหน้้า เนื่่�องในโอกาสการจััดงานวัันครููแห่่งชาติิครั้้�งที่่� ๖๗ ประจำปีีพุทุธศัักราช ๒๕๖๖ ภายใต้หั้วข้ั ้อ“พลัังครูคืืูอหััวใจ ของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา” ดิิฉัันขอส่่งความรัักความเคารพ ความศรัทัธาและความปรารถนาดีีมายัังพี่น้่� ้องเพื่่�อนครูู และบุุคลากรทางการศึึกษาทุุกท่่าน ขอขอบคุุณหััวใจครููทุุกดวงที่่�ได้้ร่่วมใจรวมพลััง มุ่่งมั่่�นทุ่่มเทด้้วยสติิปััญญา และจิิตวิิญญาณของผู้ให้้ ้ เพื่่�อสร้้างโอกาสทางการเรีียนรู้้ให้้กับัผู้เ้รีียนอย่่างเต็็มกำลัังความสามารถ ทั้้�งในห้้วงเวลาปกติิ และห้้วงเวลาที่่�เกิิดสภาวะการณ์์โดยเฉพาะการแพร่่ระบาดโรคติิดเชื้้�อไวรััสโคโรน่่า 2019 (COVID-19) เป็็นบทพิิสูจน์ู์ ได้้อย่่างชััดเจนว่่าหััวใจของครููผู้้ให้้ยัังคงยิ่่�งใหญ่่เสมอ ไม่่ว่่าเกิิดเหตุุการณ์์ หรืือมีีปััญหาอุุปสรรคใดๆ ความสำเร็จ็ในการขับัเคลื่่�อนคุุณภาพทางการศึึกษาโดยมุ่่งเน้้นผลลััพธ์์ที่่�เกิิดขึ้้�นกับตัวัผู้เ้รีียน ให้้เป็็นผู้้มีีความรู้้ มีีสมรรถนะ และมีีทัักษะสำคััญต่่อการดำรงชีีวิิตในโลกยุุคศตวรรษที่่� ๒๑ ที่่�ควบคู่่กับัการมีีคุุณธรรมและจริิยธรรมนั้้�น กระทรวงศึึกษาธิิการจึึงได้้กำหนดนโยบายและจุุดเน้้น๗ ประการที่่�เป็็นมิิติิสำคััญเชื่่�อมโยงเสริิมหนุุน สู่่การยกระดับคุัุณภาพ จััดการศึึกษา ตอบโจทย์์สภาพปัจจุับัุันและเตรีียมความพร้้อมเพื่่�อรับมืื ัอกับัโลกอนาคต อัันได้้แก่่สร้้างวิิถีีใหม่่การจััดการศึึกษา เพื่่�อความปลอดภัย ยักระดับคุัุณภาพการศึึกษา สร้้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่่าเทีียมทางการศึึกษาทุุกช่ว่ งวััย พััฒนาทัักษะอาชีีพ และเพิ่่�มขีีดความสามารถในการแข่่งขััน ส่่งเสริิมสนับัสนุุนวิิชาชีีพครููและบุุคลากรทางการศึึกษา พััฒนาระบบราชการและการบริิการภาครััฐยุุคดิิจิิทััล และการขัับเคลื่่�อนกฎหมายทางการศึึกษา โดยมีีความเชื่่�อมั่่�น ว่่าพลัังจากทุุกท่่านจะช่วยขั่บัเคลื่่�อนคุุณภาพการศึึกษาของชาติิ ให้้สััมฤทธิ์์ผล� ได้ต้ามเป้้าหมาย และมีีความก้้าวหน้้ามากยิ่่�งขึ้้�นไป ในโอกาสวัันครููปีีนี้้ ดิิ�ฉัันขออาราธนาคุุณพระศรีีรัตันตรัย ัและอำนาจสิ่่�งศัักดิ์์สิิทธิ์์�ทั้้� �งหลายในสากลโลกและพระบารมีี แห่่งพระมหากษัตริิย์ ั ์ไทยทุุกพระองค์์พระบารมีีแห่่งพระบาทสมเด็จ็พระเจ้้าอยู่่หัว ัและสมเด็จ็พระนางเจ้้าฯ พระบรมราชิินีี โปรดอภิิบาลประทานพรให้้ท่่านและครอบครัวปัระสบแต่่ความสุุขความเจริิญ และความก้้าวหน้้าในหน้้าที่่�การงาน มีีพลัังกาย พลัังใจ ในการสร้้างสรรค์์และพััฒนาคุุณภาพการศึึกษาเพื่่�อเด็็กและเยาวชนของชาติิสืืบไป นางสาวตรีีนุุช เทีียนทอง รััฐมนตรีีว่่าการกระทรวงศึึกษาธิิการ
ครููของนายกรััฐมนตรีี พลเอก เกษม นภาสวััสดิ์์� เกิิด 17 เมษายน 2481 อายุุ 84 ปีี ตำำ แหน่่งก่่อนเกษีียณราชการ ผู้้อำนวยการศููนย์์กรรมวิิธีีข้้อมููล กองอำนวยการรัักษาความมั่่�นคงภายใน การศึึกษาระดัับมััธยมศึึกษา โรงเรีียนวััดนวลนรดิิศ ระดัับเตรีียมอุุดมศึึกษา โรงเรีียนเตรีียมนายร้้อยพระจุุลจอมเกล้้า ระดัับปริิญญาตรีี โรงเรีียนนายร้้อยพระจุุลจอมเกล้้า (วิิทยาศาสตรบััณฑิิต) ระดัับปริิญญาโท Michigan State University (สาขาคณิิตศาตร์์) หลัักการสอน เน้้นวิิชาการ ซื่่�อสััตย์์ระเบีียบวิินััย วิิชาที่่�สอนนายกรััฐมนตรีี วิิชาคณิิตศาสตร์์ ชั้้�นปีีที่่� 1 โรงเรีียนนายร้้อยพระจุุลจอมเกล้้า กล่่าวถึึงนายกรััฐมนตรีีสมััยเรีียน • มีีบุุคลิิกดีี พููดจาเสีียงดัังฟัังชััด ลัักษณะของทหารที่่�ดีี • เป็็นคนจริิงจััง มีีวิินััย ซื่่�อสััตย์์ • มีีความเข้้มแข็็ง แต่่อ่่อนน้้อม • ผลการเรีียนดีี พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 8
ครููของนายกรััฐมนตรีี พลเอก เกษม นภาสวััสดิ์์� ความภููมิิใจที่่�มีีต่่อนายกรััฐมนตรีี ขอออกตััวก่่อนว่่า เคยรัักลููกอย่่างไร ในฐานะครูู ก็็รัักลููกศิิษย์์อย่่างนั้้�น มีีความปรารถนาดีี เอาใจช่่วย ถ้้ามีีโอกาสแนะนำอะไรได้้ก็็ทำด้้วยความบริิสุุทธิ์์�ใจ ในฐานะที่่�เป็็นครููของ พลเอก ประยุุทธ์์ จัันทร์์โอชา มีีความรู้้สึึกภููมิิใจ อย่่างที่่�สุุดในตััวลููกศิิษย์์คนนี้้�เพราะทุุกสิ่่�งที่่�สอน ท่่านได้้ทำตามคำแนะนำ ที่่�ครููคนหนึ่่�งมีีให้้ศิษิย์ สิ่์ ่�งที่่�เน้้นย้้ำและท่่านก็็ได้ป้ฏิิบัติิัมาตลอดนั่่�นก็คืื็อความซื่่�อสัตย์ั ์ สุจริิต ทัุ้้�งต่่อตนเองต่่อสัังคม หรืือแม้้แต่่ต่่อครอบครัว มีี ัความรับผิิ ัดชอบในตำแหน่่ง หน้้าที่่� เรื่่�องเหล่่านี้้� ย่่อมเป็็นที่่�ทราบกัันดีีอยู่่แล้้ว ถ้้าจะให้้กล่่าวถึึงคงจะไม่่หมด เพราะมีีมากมาย ที่่�เห็็นชััดๆ เร็็ว ๆ นี้้� ก็็คืือ เรื่่�องความไม่่สุุจริิตในกรมอุุทยาน แห่่งชาติิ ฯ เป็็นตััวอย่่าง ที่่�ท่่านไม่่ละเลย เป็็นต้้น นอกจากนี้้� มีีความเป็็นผู้้นำที่่�ดีี มีีความเป็็นสุุภาพบุุรุุษ คืือ มีีคุุณธรรม จริิยธรรม มีีความเสีียสละ โดยเฉพาะต้้องมีีความทรหดอดทน ทั้้�งทางร่่างกายและ จิิตใจ ซึ่่�งความอดทนทางจิิตใจนั้้�น ไม่่มีีขีีดจำกััด ทั้้�งนี้้�เพื่่�อให้้บรรลุุหรืือสำเร็็จ ตามเป้้าหมายที่่�ตั้้�งไว้้ จนบางครั้้�งอาจจะดููแข็็งกร้้าวไปหน่่อย เพราะคิิดไว ดููพููดเร็็ว และเสีียงจะดัังไปบ้้าง แต่่ทั้้�งหมดเพื่่�อผลประโยชน์์ของส่่วนรวม คืือ ประชาชน และประเทศชาติิ ฝากถึึงครููรุ่่นใหม่่ “การที่่�จะเป็็นครูู จะต้้องเป็็นด้้วยจิิตวิิญญาณ” มีีจิิตวิิญญาณของ ความเป็็นครููอยู่่ในสายเลืือด ไม่่ว่่าจะเป็็นครููระดัับไหน สอนใครก็็แล้้วแต่่ จะต้้องเป็็นครููทั้้�งทางร่่างกายและจิิตใจ มีีความปรารถนาดีีต่่อศิิษย์์นอกจาก จะให้้ความรู้้แล้้ว จะต้้องสอนสั่่�งให้้ศิิษย์์เป็็นคนดีี มีีคุุณธรรม จริิยธรรม “ครูู” มาจากคำว่่า “ครุุ” ที่่�แปลว่่า “หนััก” การที่่�จะเป็็น “ครูู” ด้้วยจิิตวิิญญาณได้้นั้้�น จึึงต้้องใช้้ความพยายามในรููปแบบต่่างๆ เพื่่�อที่่�จะสั่่�งสอน ให้้ศิิษย์์เป็็นคนดีี คนเก่่งของสัังคม พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 9
การจััดงานวัันครููครั้้�งที่่� 67 พ.ศ. 2566 ภายใต้้แก่่นสาระ (Theme) ว่่า “พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา: Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality” เพราะครููเป็็นหััวใจสำคััญของการพััฒนา คุุณภาพการศึึกษา จึึงเชื่่�อว่่าการผนึึกพลัังของครููทั่่�วประเทศ จะเป็็นหััวใจของการพลิิกโฉม คุุณภาพการศึึกษา ให้้ครููเป็็นพี่่�เลี้้�ยงครููร่่วมกััน (Mentor) ส่่งต่่อครููรุ่่นใหม่่ ตระหนััก และพััฒนาตนเอง นำนวััตกรรมมาใช้้ในการจััดการเรีียนรู้้และร่่วมกัันพััฒนาผู้้เรีียน ในภาวะการเรีียนรู้้ถดถอย (Learning Loss) เพื่่�อแก้้ปััญหาความเหลื่่�อมล้้ำทางการศึึกษา พััฒนาผ่่านแพลตฟอร์์มออนไลน์์ (Digital Platform) โดยไม่่ทิ้้�งใครไว้้ข้้างหลััง ด้้วยพลััง ของครููในการจััดการเรีียนรู้้เพื่่�อพััฒนาคุุณภาพของผู้้เรีียน และความร่่วมมืือระหว่่างครูู กัับผู้้ปกครองและชุุมชน ที่่�จะร่่วมด้้วยช่่วยกัันพััฒนาสัังคมและประเทศชาติิ จากสถานการณ์์การแพร่่ระบาดของโรคติิดเชื้้�อไวรััสโคโรนา 2019 (COVID -19) ส่่งผลให้้รููปแบบการจััดการเรีียนการสอนใสถานการณ์์โรคอุุบััติิใหม่่ที่่�เหมาะสมและ เป็็นไปตามมาตรการการป้้องกัันโรคระบาดโควิิด 19 ประกอบด้้วย On- Air, Online, On- Demand, On- Hand และ On-Site ปััจจุุบัันการศึึกษาสามารถเปลี่่� ยนวิิธีีเรีียนรู้้ ในรููปแบบเดิิมๆ ให้้เป็็นการเรีียนรู้้ใหม่่ที่่�ใช้้เทคโนโลยีีเข้้ามาช่่วยจััดกิิจกรรมการเรีียน การสอน ซึ่่�งครููมีีบทบาทสำคััญยิ่่�งต่่อการปฏิิรููปการเรีียนรู้้ ให้้ผู้้เรีียนสามารถเลืือกเรีียนรู้้ ตามความสนใจได้้ดีีที่่�สุุด เพื่่�อให้้ผู้้เรีียนคิิดเป็็น ทำเป็็น และแก้้ปััญหาได้้ เนื่่�องในโอกาสวัันครูู16 มกราคม พ.ศ.2566 นี้้�ภายใต้้สถานการณ์์การแพร่่ระบาด ของโรคติิดเชื้้�อไวรััสโคโรนา 2019 (COVID -19) การจััดงานวัันครููในปีีนี้้�จััดในรููปแบบ ผสมผสานแบบ Onsite และจััดแบบ Online ผ่่านทาง Platform วัันครูู สำนัักงานเลขาธิิการคุุรุุสภาจึึงขอเชิิญชวนทุุกท่่านร่่วมกิิจกรรมงานวัันครููเพื่่�อร่่วมระลึึกถึึง พระคุุณครููและเห็็นความสำคััญของครููและขอแสดงความยิินดีีแก่่ผู้้ประกอบวิิชาชีีพ ทางการศึึกษาที่่�ปฏิิบััติิหน้้าที่่�ด้้วยความมุ่่งมั่่�น มีีผลงานที่่�ได้้รัับการยกย่่องเชิิดชููเกีียรติิ และได้้รัับรางวััลวัันครููในปีีนี้้�ขออำนาจคุุณพระศรีีรััตนตรััย และสิ่่�งศัักดิ์์�สิิทธิ์์� ตลอดจน อานุุภาพแห่่งบููรพาจารย์์จงปกป้้องคุ้้มครอง ให้้ปราศจากทุุกข์์ทั้้�งกายและใจ มีีพลััง ในการปฏิิบััติิหน้้าที่่�อัันยิ่่�งใหญ่่ มุ่่งพััฒนาศิิษย์์เพื่่�อประโยชน์์ของประเทศชาติิสืืบไป สำนัักงานเลขาธิิการคุุรุุสภา 16 มกราคม 2566 คำำนำ ำ
สารบััญ วัันครูู พ.ศ. 2566 คำขวััญวัันครูู 5 สารรััฐมนตรีีว่่าการกระทรวงศึึกษาธิิการ 7 ครููของนายกรััฐมนตรีี 8 คำนำ 11 เรื่่�องราววัันครูู คำฉัันท์์ระลึึกถึึงพระคุุณบููรพาจารย์์ 14 โองการอััญเชิิญบููรพาจารย์์ 15 นมััสการอาจริิยคุุณ 16 คำปฏิิญาณตน 17 ประวััติิวัันครูู 18 ดอกไม้้วัันครูู 21 หนัังสืือประวััติิครูู 23 ครููอาวุุโสนอกและในประจำการ 26 บทความ & บทกวีีเกี่่�ยวกัับครูู ● Transforming Education: Development of Teachers 30 ● Homework Essay for Psychology of leadership (1067306) 34 Movie Superheroes, the 4th Industrial Revolution and our Students ● พลััังครููู คืืือหัััวใจของการพลิิิกโฉมคุุณภาพการศึึึกษา 38 ● พลััังครููู คืืือหัััวใจของการพลิิิกโฉมคุุณภาพการศึึึกษา 41 ● พลััังครููู คืืือหัััวใจของการพลิิิกโฉมคุุณภาพการศึึึกษา 44 ● การเปลี่่่� ยนบทบาทครูููสู่่่โค้้้ชพลิิิกโฉมคุุณภาพการศึึึกษา 47 ● พลััังหัััวใจครูููปฐมวัััยของการพลิิิกโฉมคุุณภาพการศึึึกษา 51 ● พลััังครุุุศาสตร์์- ศึึึกษาศาสตร์์: เบ้้้าหลอมแม่่่พิิิมพ์์แห่่่งความหวัััง 53 พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 12
● การพลิิิกโฉมคุุณภาพการศึึึกษาด้้้วย Growth Mindset 56 ● “ครูู” คืือ หััวใจของความสำเร็็จ Teacher is a key success 60 ● พลััังครูููเพื่่่�อลดความเหลื่่่�อมล้้ำในสััังคมพหุุุภาษา - พหุุุวัััฒนธรรม 62 ● จากการเปลี่่� ยนแปลงในยุุค VUCA World 66 ● “พลััังครููู คืืือหัััวใจการพลิิิกโฉมคุุุณภาพการศึึึกษา” 69 ● “จิิิตวิิิทยาแห่่่งผู้้นำ” พลิิิกโฉมคุุณภาพการศึึึกษา 73 ● ภาวะการณ์์์นำของผู้้้บริิิหาร สู่่่การสร้้้างแรงบััันดาลใจในการทำงาน 76 ของครูููผู้้้สอน ● เล่่าเ่รื่่่�อง“ครูููคูููล”ของเด็็ก็ๆ:Think about cool-teacher for kid kid 79 ● พลััังครููู คืืือหัััวใจของการพลิิิกโฉมคุุณภาพการศึึึกษา 84 ● ครูู นัักเรีียน และผู้้ปกครอง สามประสานงานศึึกษา 87 ● ทุุกอณููความรัักของครููพลิิกชีีวิิตได้้ 90 ● พลััังครููู คืืือ หััวใจของการพลิิิกโฉมคุุณภาพการศึึึกษา 94 Teacher’s Power is the Heartof Transforming the Educational Quality ● พลัังครููไทย 99 ● บทกลอนวัันครูู 100 ● ดััชนีีครููไทย 2565 102 รางวััลเกีียรติิยศงานวัันครูู ● ผู้้มีีคุุณููปการต่่อการศึึกษาของชาติิ ประจำปีี2566 105 รางวััลของคุุรุุสภา ประจำำปีี 2565 ● รางวััลคุุรุุสภา ประจำปีี2565 114 ● รางวััลคุุรุุสภา “ระดัับดีี” ประจำปีี2565 119 ● รางวััลครููผู้้สอนดีีเด่่น ประจำปีี2565 122 ● รางวััลครููภาษาไทยดีีเด่่น ประจำปีี2565 128 ● รางวััลครููภาษาฝรั่่�งเศสดีีเด่่น ประจำปีี2565 130 คณะผู้้�จััดทำำ 132 พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 13
ปาเจราจริิยาโหนฺฺติิ คุุณุุตฺฺตรานุุสาสกา (วสัันตดิิลกฉัันท์์) ข้้าขอประนมกรกระพุุม อภิิวาทนาการ กราบคุุณอดุุลคุุรุุประทาน หิิตเทิิดทวีีสรร สิ่่�งสมอุุดมคติิประพฤติิ นรยึึดประคองธรรม์์ ครููชี้้�วิิถีีทุุษอนัันต์์ อนุุสาสน์์ประภาษสอน ให้้เรืืองและเปรื่่�องปริิวิิชาน นะตระการสถาพร ท่่านแจ้้งแสดงนิิติิบวร ดนุุยลยุุบลสาร โอบเอื้้�อและเจอคุุณวิิจิิตร ทะนุุศิิษย์์นิิรัันดร์์กาล ไป่่เบื่่�อก็็เพื่่�อดรุุณชาญ ลุุฉลาดประสาทสรรพ์์ บาปบุุญก็็สุุนทรแถลง ธุุรแจงประจัักษ์์ครััน เพื่่�อศิิษย์์สฤษฎ์์คติิจรััล มนเทิิดผดุุงธรรม ปวงข้้าประดานิิกรศิิษ (ษ) ยะคิิดระลึึกคำ ด้้วยสััตย์์สะพััดกมลนำ อนุุสรณ์์เผดีียงคุุณ โปรดอวยสุุพิิธพรอเนก อดิิเรกเพราะแรงบุุญ ส่่งเสริิมเฉลิิมพหุุลสุุน- ทรศิิษย์์เสมอเทอญฯ ปญฺฺญาวุุฑฺฺฒิิกเรเตเต ทิินฺฺโนวาเท นมามิิหํํ (ครููวาวุุโสนอกประจำการ กล่่าวนำพิิธีีสวดคำฉัันท์์ระลึึกถึึงพระคุุณบููรพาจารย์์ ทำนองสรภััญญะ) คำฉัันท์์ระลึึกถึึงพระคุุณบููรพาจารย์์(คำประพัันธ์์ของ พระวรเวทย์์พิิสิิฐ) พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 14
โอม บัังคมปฐมบููรพาจารย์์ ธ คืือ ประธานทั้้�งสามโลก สิิทธิิโชคประสาธน์์ศิิลปวิิทยา ปวงข้้าจััดพิิธีีบููชาเยี่่�ยงก่่อนกาล สืืบเบาราณประเพณีี ขอนบคณบดีีคชมุุขนาถ ผู้้ทรงสรรพศาสตร์์ นานาประการ คุุรุุเทวะนมััสการ ภููบาลพระพฤหััสบดีี มีีอรรถพจนาสั่่�งสอนชน พ้้นมืืดมนกลัับชััชวาลย์์ ขอ ธ โปรดประทานสวััสดิิมงคล พููนผลไปทั่่�วอาณาจัักร บริิรัักษ์์ประชาราษฎร์์นิิราศทุุกข์์ องค์์พระประมุุขนิิรััติิศััยยืืนยิ่่�ง เป็็นมิ่่�งเป็็นขวััญ ตราบนิิรัันดร์์ โสตถิิ เทอญ โองการอััญเชิิญบููรพาจารย์์(วัันครูู) พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 15
อนึ่่�งข้้าคำนัับน้้อม ต่่อพระครููผู้้การุุญ โอบเอื้้�อและเจืือจุุน อนุุสาสน์์ทุุกสิ่่�งสรรพ์์ ยััง บ ทราบก็็ได้้ทราบ ทั้้�งบุุญบาปทุุกสิ่่�งอััน ชี้้�แจงและแบ่่งปััน ขยายอััตถ์์ให้้ชััดเจน จิิตมากด้้วยเมตตา และกรุุณา บ เอีียงเอน เหมืือนท่่านมาแกล้้งเกณฑ์์ ให้้ฉลาดและแหลมคม ขจััดเขลาบรรเทาโม- หะจิิตมืืดที่่�งุุนงม กัังขา ณ อารมณ์์ ก็็สว่่างกระจ่่างใจ คุุณส่่วนนี้้�ควรนัับ ถืือว่่าเลิิศ ณ แดนไตร ควรนึึกและตรึึกใน จิิตน้้อมนิิยมชม นมััสการอาจริิยคุุณ พระยาศรีีสุุนทรโวหาร (น้้อย อาจารยางกููร) พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 16
ข้้าพเจ้้า/ ............................................................................................................. / ผู้้แทนครููและผู้้ร่่วม ชุุมนุุม / ณ ที่่�แห่่งนี้้�/ ขอปฏิิญาณตนว่่า/ ข้้อ 1 / ข้้าพเจ้้า / จัักบำเพ็็ญตน / ตั้้�งมั่่�นอยู่่ในคุุณธรรมความดีี/ ให้้สมกัับได้้ชื่่�อว่่า “ครูู”/ ข้้อ 2 / ข้้าพเจ้้า / จัักอุุทิิศตน / ตั้้�งใจสั่่�งสอน / และอบรมศิิษย์์ / ให้้เป็็นพลเมืืองดีี/ เพื่่�อเป็็นพลัังพััฒนาประเทศชาติิ ข้้อ 3 / ข้้าพเจ้้า / จัักรัักษาเกีียรติิยศชื่่�อเสีียง / ของคณะครูู/ บำเพ็็ญตนเป็็นแบบอย่่างที่่�ดีี/ และเป็็นประโยชน์์แก่่สัังคม / (ครููอาวุุโสในประจำการกล่่าวคำปฏิิญาณตนนำเป็นต็อน ๆ ตามที่่�กำหนด คณะครููและบุุคลากรทางการศึึกษาที่่�มาชุุมนุุม กล่่าวตามจนจบ คำปฏิิญาณ) คำปฏิิญาณตน (คุุณหญิิงกุุลทรััพย์์เกษแม่่นกิิจ ผู้้�ประพัันธ์์) พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 17
ครููเป็็นผู้้�ทรงคุุณอัันประเสริิฐยิ่่�ง เป็็นผู้้�พร่ำำ��สอนศิิลปวิิทยากร 16 มกราคม วัันครูู
ข้้าพเจ้้า/.................................................................................................../ผู้้แทนครููและผู้้ร่่วม ชุุมชน /ณ ที่่�แห่่งนี้้�/ขอปฏิิญาณตนว่่า ข้้อ1/ ข้้าพระเจ้้า/ จัักบำเพ็็ญตน / ตั้้�งมั่่�นอยู่่ในคุุณธรรมความดีี / ให้้สม กัับได้้ชื่่�อว่่า “ครูู” ข้้อ 2 / ข้้าพระเจ้้า / จัักอุุทิิศตน / ตั้้�งใจสั่่�งสอน / และอบรมศิิษย์์ / ให้้เป็็นพลเมืืองดีี / เพื่่�อเป็็นพลัังพััฒนาประเทศชาติิ ข้้อ3/ ข้้าพระเจ้้า / จัักรัักษาเกีียรติิยศชื่่�อเสีียง /ของคณะครูู/ บำเพ็็ญตน เป็็นแบบอย่่างที่่�ดีี / และเป็็นประโยชน์์แก่่สัังคม วัันครููวัันที่่�16 มกราคมของทุุกปีีในพิิธีีกล่่าวคำปฏิญาณิตนครูทัู่่วป�ระเทศ จะร่ว่มกัันกล่่าวคำปฏิญาณิตนใช้ถ้้้อยคำดัังกล่่าวข้้างต้้น โดยมีีครููอาวุุโสในประจำการ จะกล่่าวนำ จากคำปฏิิญาณตนนี้้�ถืือได้้ว่่า ครููไม่่ว่่าอยู่่ส่่วนไหนของประเทศ ต่่างก็ตั้้็ �งมั่่�นเป็็นผู้้มีีความสมบููรณ์์พร้้อมทั้้�งมีีความรอบรู้้และมีีคุุณธรรม อีีกทั้้�งแสดงถึึง ความตระหนัักความเชื่่�อมั่่�นศรัทัธาในงานของครููและความเพีียรปฏิิบัติิตล ัอดระยะ การเป็็นครููเพื่่�อประสิิทธิ์์�ประสาทวิิชาให้้ศิิษย์์มีีความเจริิญงอกงามและสมบููรณ์์ พร้้อมทั้้�งทางกาย วาจา ใจ ครููจึึงเป็็นผู้้มีีบทบาทสำคััญยิ่่�งในการนำพาบ้้านเมืือง จะก้้าวไปในทิิศทางที่่�เหมาะสมที่่�ถููกที่่�ควร จุุดเริ่่�มต้้นของการมีีวัันครูู วัันครููมีีจุุดเริ่่�มต้้นมาจากการเรีียกร้้องของครููจำนวนมากปรากฏทั้้�งใน หนัังสืือพิิมพ์์และสื่่�อมวลชนแขนงต่่างๆ พยายามจะชี้้�ให้้เห็็นความสำคััญของครููและ อาชีีพครููในฐานะที่่�เป็็นผู้้เสีียสละประกอบคุุณงามความดีี เพื่่�อประโยชน์์ของชาติิ และประชาชนเป็็นอัันมาก จึึงควรที่่�จะมีีวัันแห่่งการรำลึึกถึึงความสำคััญของครูู ให้้ครููได้้บำเพ็็ญกุุศลและทำกิิจกรรมเพื่่�อประโยชน์์ต่่อครููและการศึึกษาของชาติิ ประวััติิวัันครูู พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 19
16มกราคมเป็็นวัันครูู จากการเรีียกร้้องของครููดัังกล่่าว จอมพล ป. พิิบููลสงคราม นายกรััฐมนตรีี ประธานกรรมการอำนวยการคุรุุสภากิิตติิมศัักดิ์์�ในสมัยนั้้�น ได้้นำไปเสนอในที่่�ประชุุมผู้้แทนคณะครููทั่่�วประเทศในคราวประชุุมสามััญ ของคุุรุุสภาเมื่่�อเดืือนพฤษภาคม พ.ศ. 2499 ที่่�ประชุุมสามััญของคุุรุุสภา มีีมติิเห็็นชอบและให้้เสนอคณะกรรมการอำนวยการคุุรุุสภาพิิจารณา เพื่่�อกำหนดให้้มีีวัันครูขึู้้�นโดยกำหนดความมุ่่งหมายไว้้เพื่่�อประกอบพิิธีีระลึึกถึึง พระคุุณบููรพาจารย์์และเพื่่�อส่่งเสริิมสามััคคีีธรรมระหว่่างครูกัูบปัระชาชน ส่่วนกำหนดวัันเห็็นควรกำหนดวัันที่่� 16 มกราคม ซึ่่�งเป็็นวัันประกาศ พระราชบััญญััติิครูู พุุทธศัักราช 2488 ในราชกิิจจานุุเบกษาเป็็นวัันครูู 16มกราคม2500 วัันครููจััดเป็็นปีีแรก คณะรััฐมนตรีีได้มีี้มติิเมื่่�อวัันที่่�21 พฤศจิกาิยน พ.ศ.2499กำหนด ให้้วัันที่่� 16 มกราคมของทุุกปีีเป็็นวัันครููและให้้กระทรวงศึึกษาธิิการ สั่่�งการให้้เด็็กและครููหยุุดในวัันดัังกล่่าวได้้วัันครููจึึงได้้เริ่่�มจััดขึ้้�นในปีีแรก ตั้้�งแต่่วัันที่่� 16 มกราคม พ.ศ. 2500 เป็็นต้้นมา การจััดงานวัันครููได้้กำหนดเป็็นหลัักการให้้มีีอนุุสรณ์์งานวัันครูู ไว้้ให้้แก่่อนุุชนรุ่่นหลัังทุุกปีีอนุุสรณ์์สำคััญที่่�ได้้กระทำมาแต่่ต้้น คืือ หนัังสืือ ประวััติิครูู หนัังสืือที่่�ระลึึกวัันครููและสิ่่�งก่่อสร้้างที่่�เป็็นถาวรวััตถุุ พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 20 พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality
กล้้วยไม้้เป็็นไม้้ดอกที่่�มีีความทนทาน ดอกมีีรููปทรงและสีีสััน ที่่�สวยงาม มีีขนาด รูปรู่่างและลัักษณะหลากหลาย มีีส่ว่ นต่่างๆ ที่่�สมบููรณ์์ คืือมีี ราก ต้้น ใบ ดอก และผล แต่่ไม่่มีีรากแก้้ว และลำต้้นไม่่มีีแก่่นไม้้ กล้้วยไม้้มีีหลายชนิิด แตกต่่างกัันออกไป มีีทั้้�งที่่�ชอบความชุ่่มชื้้�นและ ที่่�ทนแล้้ง ให้้ดอกที่่�มีีสีีสัันสวยงามแปลกตา และยัังเป็็นพืืชที่่�มีีวิิวััฒนาการ และการปรับตัวัให้้เหมาะกับัการดำรงชีีวิิต ในสภาพแวดล้้อมและถิ่่�นอาศัยั ที่่�กล้้วยไม้้นั้้�นขึ้้�นอยู่่ ดอกไม้้วัันครูู การเลี้้�ยงกล้้วยไม้้ให้้เจริิญเติิบโตนั้้�น นอกจากการให้้ปุ๋๋�ย รดน้้ำ ให้้ยาป้้องกัันรัักษาโรค แล้้วยัังขึ้้�นอยู่่กัับแสงสว่่างจากดวงอาทิิตย์์ ความชุ่่มชื้้�น อุุณหภููมิิหรืือความอบอุ่่น อากาศ สภาพ และคุุณสมบััติิ ของเครื่่�องปลููก รวมถึึงการป้้องกัันศัตรูั พืืูชกว่่าที่่�กล้วย้ ไม้้แต่่ละช่่อจะผลิิดอก ออกผล ให้้เราได้้ชื่่�นชม ต้้องใช้้เวลานาน และต้้องการดููแลเอาใจใส่่ไม่่น้้อย พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 21
จึึงเปรีียบธรรมชาติิของกล้้วยไม้้กัับการเป็็นครูู ว่่าการเป็็นครููนั้้�น มิิใช่่เพีียงเป็็นผู้้ให้้วิิชาความรู้้แก่่ศิิษย์์แต่่ยัังต้้องอบรมสั่่�งสอนศิิษย์์ให้้เป็็น ผู้ที่่�ไ ้ ด้รั้บัการขััดเกลา บ่่มเพาะให้้เป็็นคนดีี เพื่่�อเป็็นอนาคตที่่�มีีคุุณภาพของ ประเทศชาติิต่่อไป และกว่่าจะสั่่�งสอนเคี่ ่� ยวเข็็ญศิิษย์์คนใดคนหนึ่่�ง ให้้ประสบความสำเร็็จก้้าวหน้้าในชีีวิิตได้้นั้้�น ต้้องใช้้เวลาไม่่ใช่่น้้อยเช่่นกััน นอกจากนี้้�กล้วย้ ไม้ยั้ังเป็็นพืืชที่่�อยู่่ในที่่�สููงทนต่่อสภาพดิินฟ้้าอากาศ มีีดอกที่่�ไม่ร่่ว่ งโรยง่่าย เปรีียบเสมืือนการเป็็นครููที่่�อยู่่ในทุุกที่่�ของประเทศชาติิ ต้้องอดทนต่่อสู้้เพื่่�ออุุดมการณ์์และอุุทิิศตนเพื่่�อการศึึกษาของชาติิ คณะกรรมการจััดงานวัันครููพ.ศ. 2539 ได้้มีีมติิกำหนดให้้ ดอกกล้้วยไม้้เป็็นดอกไม้้ประจำวัันครููโดยพิิจารณาเห็็นว่่าลัักษณะ ของดอกกล้้วยไม้้มีีลัักษณะและความหมายคล้้ายคลึึงกัับการเป็็นครููและ งานจััดการศึึกษา ดัังคำกลอนของหม่่อมหลวงปิ่่�น มาลากุุล ที่่�ว่่า พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 22
หนัังสืือประวััติิครููเป็็นหนัังสืือที่่�จััดทำขึ้้�นเพื่่�อยกย่่องเชิิดชููเกีียรติิ พร้้อมทั้้�ง เผยแพร่่ประวััติิและผลงานของครููผู้้ล่่วงลัับที่่�สมควรได้้รัับการยกย่่องเชิิดชููเกีียรติิ ให้้เป็็นแบบอย่่างแก่่ครููรุ่่นหลัังต่่อไป โดยจััดพิิมพ์์เนื่่�องในงานวัันครูู16 มกราคม ของทุุกปีีเริ่่�มจััดพิิมพ์ตั้้์ �งแต่่ พ.ศ. 2500 เป็็นต้้นมา สำหรับัใน พ.ศ. 2566 ได้้เผยแพร่่ จำนวน 17 ประวััติิ จััดกลุ่่มการนำเสนอตามความสอดคล้้องของการปฏิิบััติิและ ผลงานเป็็น 4 กลุ่่ม ดัังนี้้� ผู้้�นำในการเผยแผ่่พระพุุทธศาสนา ประกอบด้้วย 1. สมเด็็จพระพุุทธชิินวงศ์์ (สมศัักดิ์์� อุุปสโม, ป.ธ.๙) พระเถระผู้้ทรงธรรม นัักบริิหารจััดการเพื่่�อเผยแผ่่พระพุุทธศาสนา 2. แม่่ชีีศัันสนีีย์์ เสถีียรสุุต ผู้้สร้้างนวััตกรรมเพื่่�อเผยแผ่่พระพุุทธศาสนา หนัังสืือประวััติิครูู พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 23
ครููภููมิิปััญญาไทย ประกอบด้้วย 1. นายเต็็ม พงษ์์พรหม ครููผู้้สอนปี่่�พาทย์์เป็็นวิิทยาทานแก่่ศิิษย์์ 2. นายประพัันธ์์ สุุคนธชาติิครููพากย์์เสีียงทองแห่่งวงการโขนไทย 3. นายพงษ์์ลัักษณ์์ สุุวรรณมาลีี ครููภููมิิปััญญาผู้้พััฒนาศิิลาดล 4. นายไพฑููรย์์ ศิิริิรัักษ์์ ครููผู้้ฟื้้�นฟููวิิถีีชีีวิิต โหนด- นา- เล 5. นายอิ่่�ม จัันทร์์ชุุม ครููผู้้รัังสรรค์์หนัังตะลุุงให้้มีีชีีวิิต ครูู ผู้้�บริิหาร และศึึกษานิิเทศก์์ ประกอบด้้วย 1. นางชโลมใจ ภิิงคารวััฒน์์ ศึึกษานิิเทศก์์มืืออาชีีพ 2. นายบุุญธรรม แก้้วสาร ผู้้บริิหารที่่�มีีจิิตวิิญญาณความเป็็นครูู 3. นางพิิศวาส ยุุติิธรรมดำรง ผู้้บริิหารนัักพััฒนา 4. นางสาวยุุพิิน ดุุษิิยามีี ครููผู้้บริิหาร นัักพััฒนาการศึึกษา 5. นายวิิศิิษฏ์์ ดวงสงค์์ ครููผู้้บริิหาร และศึึกษานิิเทศก์์ต้้นแบบ 6. นางแสงทอง วรรณพิิบููลย์์ ครููคหกรรมศาสตร์์ยอดกุุลสตรีีไทย ครููในสถาบัันอุุดมศึึกษา ประกอบด้้วย 1. ผู้้�ช่่วยศาสตราจารย์์เชาวน์์ ปิิยสุุทธิ์์� ครููดนตรีีผู้้ยิ่่�งใหญ่่ 2. นายไพฑููรย์์ เมืืองสมบููรณ์์ ครููผู้้เปี่่�ยมล้้นพลัังสร้้างสรรค์์ 3. ศาสตราจารย์์ ดอกเตอร์์ รื่่�นฤทัยัสัจจพัันธุ์์ครููผู้เ้ป็็นเลิิศด้้านวรรณกรรมไทย 4. ศาสตราจารย์์เกีียรติิคุุณอิิทธิิพล ตั้้�งโฉลก ครููศิิลปะผู้้สร้้างสรรค์์ผลงาน ศิิลปกรรมเพื่่�อประโยชน์์ต่่อวงการศึึกษาศิิลปะ QR Code หนัังสืือประวััติิครูู พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 24
นอก ใน ครููอาวุุโส ประจำำ การ
● สุุภััทร จำำ ปาทอง ชื่่�อ – สกุุล นายสุุภััทร จำปาทอง วััน เดืือน ปีีเกิิด 14 กัันยายน 2505 ตำแหน่่งสููงสุุดก่่อนเกษีียณราชการ ● ปลััดกระทรวงศึึกษาธิิการ ประวััติิการศึึกษา ● ปริิญญาเอก ปรััชญาดุุษฎีีบััณฑิิต (ปร.ด.) สาขา รััฐประศาสนศาสตร์์มหาวิิทยาลัยัรามคำแหง (รุ่่นที่่�5) ● ปริิญญาโท รััฐศาสตรมหาบััณฑิิต (ร.ม.)สาขาบริิหารรััฐกิิจ มหาวิิทยาลััยธรรมศาสตร์์(EPA รุ่่นที่่� 12) ● ปริิญญาตรีี สถาปััตยกรรมศาสตรบััณฑิิต (สถ.บ.) สาขาสถาปััตยกรรม สถาบัันเทคโนโลยีีพระจอมเกล้้า เจ้้าคุุณทหารลาดกระบััง (รุ่่นที่่� 9) ● มััธยมศึึกษาตอนปลาย โรงเรีียนสาธิิตมหาวิิทยาลััย ศรีีนคริินทรวิิโรฒ ปทุุมวััน (รุ่่นที่่� 22) ประวััติิการทำงาน ● ปลััดกระทรวงศึึกษาธิิการ ● เลขาธิิการสภาการศึึกษา ● เลขาธิิการคณะกรรมการการอุุดมศึึกษา ● รองปลััดกระทรวงศึึกษาธิิการ ● รองเลขาธิิการคณะกรรมการการอุุดมศึึกษา ● ผู้้ตรวจราชการกระทรวงศึึกษาธิิการ ● ผู้้ช่่วยเลขาธิิการคณะกรรมการการอุุดมศึึกษา ครููอาวุุโสนอกประจำำ การ พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 26
ชื่่�อ นายมนััส เจีียมภููเขีียว เกิิด 7 กรกฎาคม 2507 ตำแหน่่งสููงสุุดก่่อนเกษีียณราชการ ● ผู้้อำนวยการสำนัักงานเขตพื้้�นที่่�การศึึกษา ประถมศึึกษาชััยภููมิิ เขต 2 การศึึกษา ● ปริิญญาตรีี (ศษ.บ.) บริิหารการศึึกษา มหาวิิทยาลัยั สุุโขทััยธรรมาธิิราช ● ปริิญญาโท (กศ.ม.) การบริิหารการศึึกษา มหาวิิทยาลััยนเรศวร ประสบการณ์์ด้้านการบริิหารงาน ● ครููใหญ่่ โรงเรีียนบ้้านดงขีีสะเดาหวาน สปอ.แก้้งคร้้อ สปจ.ชััยภููมิิ ● ครููใหญ่่ โรงเรีียนหนองแต้้วรวิิทย์์สปอ.แก้้งคร้้อ สปจ.ชััยภููมิิ ● ผู้้ช่่วยหััวหน้้าการประถมศึึกษา สปอ.ภัักดีีชุุมพล สปจ.ชััยภููมิิ ● ผู้้ช่่วยหััวหน้้าการประถมศึึกษา สปอ.เกษตรสมบููรณ์์สปจ.ชััยภููมิิ ● รองผู้้อำนวยการสำนัักงานเขตพื้้�นที่่�การศึึกษาประถมศึึกษาชััยภููมิิ เขต 2 ● ผู้้อำนวยการสำนัักงานเขตพื้้�นที่่�การศึึกษาประถมศึึกษาชััยภููมิิ เขต 2 ผลงานและความภาคภููมิิใจ ● ได้้รัับรางวััลเครื่่�องหมายเชิิดชููเกีียรติิ “คุุรุุสดุุดีี” ประจำปีี2555 ● ได้รั้บัโล่่รางวััล เสมา ป.ป.ส.ดีีเด่่น โครงการสถานศึึกษาป้้องกััน ยาเสพติิดดีีเด่่น ปีี2556 ● ได้้รัับโล่่ประกาศเกีียรติิคุุณ ครููดีีไม่่มีีอบายมุุข ประจำปีี2558 ● ได้้รัับรางวััลเป็็นเจ้้าหน้้าที่่�ส่่งเสริิมความประพฤติินัักเรีียนและนัักศึึกษาดีีเด่่น ประจำปีี2559 ปฏิิบััติิงานอย่่างมีีประสิิทธิิภาพ มีีผลงานดีีเด่่นเป็็นที่่�ประจัักษ์์ ครููอาวุุโสในประจำำ การ ● มนััส เจีียมภููเขีียว พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 27
ครููอาวุุโสในประจำำ การ ● ได้้รัับรางวััล MOE AWARDS ปีีการศึึกษา 2558 ประเภทบุุคคล สาขาเทิิดทููน สถาบัันชาติิ ศาสนา และพระมหากษััตริิย์์ ● ได้้รัับเกีียรติิบััตรผู้้บัังคัับบััญชาลููกเสืือดีีเด่่น ประเภทผู้้สนัับสนุุน ประจำปีี2559 ● ได้้รัับโล่่รางวััล เสมา ป.ป.ส.ดีีเด่่น ประเภทผลงานดีีเด่่นระดัับทอง โครงการ สถานศึึกษาสีีขาว ปลอดยาเสพติิด และอบายมุุข ปีีการศึึกษา 2559 ● ได้้รัับรางวััลทรงคุุณค่่า สพฐ. (Obec Awards) ประจำปีีการศึึกษา 2561 ผู้้ปฏิิบัติิังานการดููแลช่วย่เหลืือนัักเรีียน สำนัักงานเขตพื้้�นที่่�การศึึกษาประถมศึึกษา ด้้านนวััตกรรมและเทคโนโลยีีเพื่่�อการจััดการเรีียนการสอน ชนะเลิิศ ระดับปัระเทศ รางวััล ผอ.สพท.ยอดเยี่ ่� ยม ● ได้รั้บัรางวััลเจ้้าหน้้าที่่�ผู้้ปฏิิบัติิังานส่่งเสริิมความประพฤติินัักเรีียน ดีีเด่่นประจำปีี2561 ประเภทการบริิหารงานส่่งเสริิมความประพฤติินัักเรีียนและนัักศึึกษา ยอดเยี่ ่� ยม ประจำปีี2561 ● ได้้รัับรางวััลเชิิดชููเกีียรติิพนัักงานเจ้้าหน้้าที่่�ส่่งเสริิมความประพฤติินัักเรีียนและ นัักศึึกษากระทรวงศึึกษาธิิการ (รางวััลเสมาพิิทัักษ์์) ประจำปีีพ.ศ. 2564 ● ได้้รัับคััดเลืือกผู้้ประกอบวิิชาชีีพทางการศึึกษา เพื่่�อรัับรางวััลของคุุรุุสภา ประจำปีี2564 ประเภทผู้้บริิหารการศึึกษา ระดัับดีี ● ได้้รัับคััดเลืือกผู้้ประกอบวิิชาชีีพทางการศึึกษา เพื่่�อรัับรางวััลของคุุรุุสภา ประจำปีี2565 ประเภทผู้้บริิหารการศึึกษา ระดัับดีีเด่่น ● ได้รั้บัรางวััลพระพฤหััสบดีี ประจำปีี2565รางวััลชนะเลิิศ กลุ่่มผู้้บริิหารสถานศึึกษา และผู้้บริิหารการศึึกษา ระดัับประเทศ ● ได้้รัับรางวััลทรงคุุณค่่า สพฐ. (Obec Awards) ประจำปีีการศึึกษา 2565 ผู้้ปฏิิบัติิังานการดููแลช่วย่เหลืือนัักเรีียน สำนัักงานเขตพื้้�นที่่�การศึึกษาประถมศึึกษา ด้้านนวััตกรรมและเทคโนโลยีีเพื่่�อการจััดการเรีียนการสอน ชนะเลิิศ ระดัับ ภาคตะวัันออกเฉีียงเหนืือ รางวััล ผอ.สพท. ยอดเยี่ ่� ยม พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 28
บทความ & บทกวี ี เกี่่�ยวกัับครูู
The Transforming Education Summit (TES), convened by the Secretary - General of the United Nations 1) identified teachers, teaching and the teaching profession as one of its key thematic areas. The TES recognized that the education workforce must be professionalized, trained, motivated and supported to drive the transformation of education, and 2) identified key challenges, as well as strategies and recommendations to enable the transformation of teachers, teaching and the teaching profession (UNESCO, 2022). Three action areas were elaborated to support and empower teachers and education personnel: Transforming Education: Development of Teachers Assoc. Prof. Siroj Polpuntin, Ph.D. President of Suan Dusit University Assoc. Prof. Sukum Chaleysub, Ph.D. Chairman of the Advisory to President of Suan Dusit University Assist. Prof. Supaporn Tungdamnernsawad, Ph.D. Doctor of Education, Program in Educational Leadership, Suan Dusit University พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 30
• Accelerate efforts to improve the status of teachers and their working conditions to make the teaching profession more attractive through robust social discussion. • Accelerate the pace and improve the quality of teacher professional development through the adoption of comprehensive national policies for teachers and teaching personnel. • Improve financing for teachers through integrated national reform strategies and effective functional governance and dedicated financial strategies. Identified 4 sections of transforming education start with the development of teachers: Section 1: Recruitment qualified teachers An increase in the supply of qualified teachers is urgently needed to achieve universal primary and secondary education. Target 4.c of the Sustainable Development Goals (SDGs) states that by 2030, an increase in the supply of qualified teachers is urgently needed. This is critical to ensure the achievement of target 4.1, universal primary and secondary education, which is essential to ensure better student outcomes and thus education transformation. In 2016, the UNESCO Institute for Statistics (UIS) projected that 68.8 million additional teachers (24.5 million in primary and 44.3 million in secondary education) would be needed to achieve universal primary and secondary education and fulfil the promise of SDG 4 by 2030. (UNESCO, 2022). Section 2: Teachers’ working conditions - How valued is the teaching profession? High pupil-teacher ratios continue to put pressure on teachers, and the COVID-19 pandemic has increased workloads, exacerbated by sometimes inadequate non-teaching working hours. Salaries are not competitive in most countries and more psychosocial support is needed to improve teacher well-being. Good working conditions are essential to attract and retain teachers, enhance the status of the profession and ensure teachers are active agents in transforming education. However, too many teachers have insecure contracts, low wages, little recognition and heavy workloads, affecting their motivation and increasing attrition. Transforming education and ensuring quality requires highly talented and committed individuals, who should receive remuneration that corresponds to this high profile and responsibility. พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 31
Section 3: Teacher professional development challenges: Are teachers adequately prepared and supported to transform teaching and learning? COVID - 19 showed the importance of teacher training and professional development. Professional development opportunities empower and motivate teachers and thus are vital in efforts to transform education and encourage transformative teaching practices. During the COVID-19 school closures, teachers had to transform their teaching to work in online, remote and hybrid learning environments. The return to school represented a second significant shift in how teachers taught. During this time, the need for continuing professional development was particularly clear, as teachers had to develop new competences to continue teaching and supporting learners and their families. To enable teachers to build these skills, teachers need pre-and in-service training that is free, tailored to their needs, aligned with educational priorities and oriented towards future challenges and prospects. Teacher professional development needs to be ensured through quality in-service Training Continuing Professional Development (CPD) is an integral part of the professionalization of the teaching profession. It is crucial to supporting teachers in dealing with changing education environments and crises, and it can also help prevent stress and burnout. CPD should not only include new expertise and pedagogies, but also instruction in classroom management, enhanced ICT skills, teaching methods in multicultural and multilingual classrooms and teaching students with special needs (OECD, 2020). Professional development needs to capitalize on teacher collaboration and peer learning to build transformative systems, processes and common teaching practices that are sustainable and can be integrated within classrooms and across time and space using traditional and digital technologies. As recognized in the Transforming Education Summit, strengthening the preparation and professional development of teachers is a priority to ensure they can support ongoing and future educational transformation. Education systems need to: 1) Develop professional teacher standards and competency frameworks to guide the recruitment of teachers, revise the curricula of teacher initial education and inform continuous professional development, and 2) Ensure continuing professional development is classroom-focused and teacher led responding to the needs and aspirations of teachers. พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 32
Section 4: Innovation and teaching challenges Teachers’ pedagogical knowledge has long been viewed as key to innovation in education. Pedagogical innovation has helped mitigate teaching challenges both with and without technology, including those associated with diverse classrooms and communities, changing contexts, and the different learning needs, paces and styles of individual learners. To make education systems resilient to future crises and avoid widening existing social inequities, teachers need access to adequate ICT infrastructure and environments that support them in their use. Teachers need to be appropriately prepared, including on digital skills, inclusive education and special needs, to fully engage in pedagogical innovation and transform education. Conclusion The education workforce must be professionalized, trained, motivated and supported to drive the transformation of education. Identified 4 sections of transforming education start with the development of teachers: 1) Increasing in the supply of qualified teachers, 2) Ensuring quality requires highly talented, high profile, and responsibility 3) Training continuing professional development, and 4) Preparing in digital skills and teaching challenges in pedagogical innovation and transform education. References UNESCO. (2022). Leave No Child Behind: Global Report on Boys’ Disengagement from Education. Paris, UNESCO. https://unesdoc. unesco.org/ark:/48223/pf0000381105. UNESCO. (2022). Transforming Education from within Current Trends in the Status and Development of Teachers. World Teachers’ Day 2022. file:///C:/Users/USER/Downloads/383002eng.pdf OECD. (2020). TALIS 2018 Results (Volume II): Teachers and School Leaders as Valued Professionals. Paris, OECD Publishing. พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 33
We all know the Marvel universe with its superheroes and villains. Depending on their role, they are enviable supermen/superwomen or monstrous creatures. In any case, they are unreal and not part of our reality. But are they really? Let's take a brief look at what's new in the industrial revolutions (IR) so far to see where we are and where we are headed. 1st IR (18th century): Machines using steam power 2nd IR (19th century): Electrically driven assembly lines and mass production 3rd IR (20th century): Digital revolution introducing computers 4th IR (21st century): Artificial intelligence, augmented reality, human-machine interfaces Homework Essay for Psychology of leadership (1067306) Movie Superheroes, the 4th Industrial Revolution and our Students Mr.Hubert Ruch Instructor, Nakhon Nayok Education Center, Suan Dusit University พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 34
So what about the superheroes now? Well, in their publication “Human Augmentation-The Dawn of a New Paradigm” the UK Ministry of Defence and the German Army clearly describe how work is being done on a super-soldier. They mention exo-skeletons, genetic engineering, brain interfaces, etc-everything you’d expect from a hefty science fiction. Except that it isn’t fiction. It’s in the making already. Since most likely no one will believe that, here's a graphic taken from that report: Unimpressed by ethical concerns, the report also states “The imperative to use human augmentation may ultimately not be dictated by any explicit ethical argument, but by national interest.” Suitably, Elon Musk's company Neuralink will begin testing its brain interface on humans by mid - 2023. The merging of man and machine (transhumanism) thus seems to be in full swing, and there will probably be no shortage of test subjects, because many young people have an extremely positive image of superheroes - not least due to their consumption of Marvel movies ea. Btw. this development is remarkably in line with the dynamics of the 4IR. Putting their PR pep talk aside, publications by key figures in the 4IR arena seem to indicate that the 4IR is not so much about creating Physical Psychological Social Exoskeleton Sensory augmentation Neurostimulation Augmented reality Tele-existence Genetic engineering Bioinformatics Brain interfaces Pharmaceuticals พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 35
a more humane work and living environment, but rather a more efficient one. Humans must adapt to artificial intelligence (AI), machine-to-machine communication (M2M), online learning, and virtual reality. And this development fully includes education. Over the past two years with Covid, quarantines, and online learning, we've been able to get a taste of the kind of learning that the 4IR is bringing, including its devastating effects on students. Considering the 5 factors of emotional intelligence (self-awareness, self-regulation, motivation, empathy, social skills), there is good reason to assume that the transformation of learning in the context of the 4IR may not be beneficial for the emotional development of children, and as expected, studies clearly document the disastrous effects that the Covid measures have created, such as depression and loss of motivation. Hence, measures are needed to counteract the issues caused by online learning. Increased adoption of Community Based Learning may be one such measure, as it requires lively interaction with real-world people which is an essential factor for the healthy development of EQ. Greatly reduced use of screen devices would also be helpful. Steve Jobs had once been พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 36
asked by the New York Times “So your kids must love the iPad?” And Steve Jobs answered: “They haven’t used it. We limit how much technology our kids use at home.” Artificial intelligence (AI) and virtual reality (VR) will enter the classrooms very soon, replacing human teachers which will have to be laid off. The changes will almost exclusively take into account technical efficiency and not the personal fates of teachers since efficiency is the declared method of the 4IR. Teachers in particular should be expected to understand the seriousness of the situation and have the heart to do what is necessary to protect their students from further emotional neglect. The human mind has evolved over hundreds of thousands of years and now, all of a sudden, has to cope with an environment for which it was not actually built. Modern stress, strict hierarchies, putting aside physical and emotional needs for many hours every day are an enormous challenge for the human mind. And now humans are to merge with technology which evidently can cause massive harm, particularly to children. It’s about time that more respect and attention is paid to human-centered living, particularly by the education industry. This is not a very difficult task because there is extensive and very good research on how the human mind actually works. But it requires strong-hearted teachers who care about the well-being of their students and are willing to work towards it. พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 37
นายภานุุ นิิลศิิลา รองผู้้อำำนวยการฝ่่ายวิิชาการ วิิทยาลััยเทคโนโลยีีบ้้านแท่่น จัังหวััดชััยภููมิิ พลัังครูู คืือหััวใจ ของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา ในโลกที่่�กำลัังจะก้้าวเข้้าสู่่ยุุค5.0 ข้้อมูลขู่่าวสารหาง่่ายและเปลี่ย ่� นแปลงเร็ว ็ เมื่่�ออิินเทอร์์เน็็ต มีีบทบาทในชีีวิิตของเรามากขึ้้�น ระบบการศึึกษาก็็เริ่่�มพััฒนาเข้้าสู่่ ระบบ Online หรืือ Network ที่่�ผู้้เรีียนสามารถเข้้าสู่่ระบบข้้อมููลได้้ด้้วยตนเอง ซึ่่�งในปัจจุับัุันเราสามารถเห็็นได้ชั้ัดเลยว่่าโลกแห่่งการศึึกษาได้มีี้ความก้้าวหน้้าและ พััฒนาขึ้้�นเรื่่�อย ๆ รููปแบบการเรีียนรู้้ก็็ควรมีีการปรัับปรุุงเพื่่�อให้้เข้้ากัับยุุคสมััย โดยเฉพาะการเรีียนรู้้ในศตวรรษที่่� 21 เด็็กนัักเรีียนจะมีีการเรีียนรู้้ที่่�ยืืดหยุ่่น สร้้างสรรค์์ และท้้าทาย มองเห็็นปััญหาเป็็นโจทย์์การเรีียนการสอนแบบเดิิมอาจไม่่เพีียงพอ สำหรับัเด็็ก ๆ วัันนี้้�ครูยุู ุคใหม่่ไม่่ควรหยุุดพััฒนาและปรับทัักษะที่่�จำเป็็นในการเรีียนรู้้ ในศตวรรษที่่� 21 เรีียกว่่า 3R x 8C มาใช้้ในการประยุุกต์์ใช้้หรืือบููรณาการ ในการเรีียนการสอนให้้เข้้ากัับเด็็กในยุุคปััจจุุบััน พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 38
3R คืือ ทัักษะด้้านความรู้้ (Hard Skills) ได้้แก่่ 1. Reading: สามารถอ่่านออก อ่่านจัับใจความได้้ 2. (W) Riting: สามารถเขีียนได้้ สื่่�อสารให้้คนอื่่�นเข้้าใจ 3. (A) Rithemetics: มีีทัักษะการคำนวณ คิิดแบบนามธรรรม โดยที่่�ทั้้�ง 3R จััดเป็็นทัักษะด้้านความรู้้ (Hard Skills) พื้้�นฐานที่่�ทุุกคนต้้องมีี ทั้้�งการอ่่านออกเขีียนได้้ จััดเป็็นทัักษะที่่�จะสามารถนำไปสื่่�อสาร เรีียนรู้้ และ ต่่อยอดความรู้้ในด้้านอื่่�น ๆ ที่่�มีีอยู่่ให้้พััฒนามากยิ่่�งขึ้้�น ส่ว่นทัักษะ Arithmetic หรืือ การคิิดเลขเป็็นนั้้�น ถืือว่่าเป็็นทัักษะทางคณิิตศาสตร์์ที่่�ช่่วยส่่งเสริิมระบบความคิิด ให้้มีีตรรกะที่่�ดีีขึ้้�น มีีความเป็็นเหตุุเป็็นผล ซึ่่�งไม่จ่ ำเป็็นต้้องคิิดเลขได้้โดยใช้้ความรู้้เชิิงลึึก เพีียงแต่่ขอให้้คิิดเลขเป็็น เข้้าใจวิิธีีคิิดก็็จะเป็็นพื้้�นฐานที่่�เพีียงพอเพื่่�อนำไป ต่่อยอดแล้้ว ส่่วนทัักษะ 8C นั้้�น คืือ ทัักษะทางอารมณ์์(Soft Skills) ได้้แก่่ 1. CriticalThinkingand ProblemSolving คืือ มีีทัักษะการคิิดวิิเคราะห์์ การคิิดอย่่างมีีวิิจารณญาณและสามารถแก้้ไขปััญหาได้้ 2. Creativity and Innovation คืือ การคิิดอย่่างสร้้างสรรค์์และ คิิดเชิิงนวััตกรรม 3. Cross- Cultural Understanding คืือความเข้้าใจในความแตกต่่างของ วััฒนรรรมและกระบวนการคิิดข้้ามวััฒนธรรม พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 39
4. Collaboration Teamwork and Leadership คืือ ความร่่วมมืือ การทำงานเป็็นทีีม และภาวะความเป็็นผู้้นำ 5. Communication Information and Media Literacy คืือ มีีทัักษะ ในการสื่่�อสารและการรู้้เท่่าทัันสื่่�อ 6. Computing and IT Literacy คืือ มีีทัักษะการใช้้คอมพิิวเตอร์์และ รู้้เท่่าทัันเทคโนโลยีี 7. Career and Learning Skills คืือ มีีทัักษะอาชีีพและการเรีียนรู้้ 8. Compassion คืือ มีีความเมตตากรุุณา มีีคุุณรรรม และมีีระเบีียบวิินััย ทัักษะทางด้้านอารมณ์์ หรืือSoft skills ทั้้�ง 8C จะช่่วยให้้สามารถมีีความรู้้ ความเข้้าใจทั้้�งในด้้านการทำงานและชีีวิิตส่ว่นตัว มีีต ัรรกะทางความคิิดและการแก้้ไข ปััญหาอย่่างเป็็นระบบ พร้้อมเปิิดรัับข้้อมููลข่่าวสารใหม่่ๆ อย่่างมีีวิิจารณญาณ รู้้จัักมองเรื่่�องราวและปััญหาจากหลาย ๆ มุุมมอง มีีหลัักคิิดที่่�เกิิดจากความเข้้าใจ รอบด้้าน พร้้อมพิิจารณาทุุกองค์ป์ระกอบ ซึ่่�งจะช่วย่ ให้้สามารถพััฒนาตัวัเองได้้อย่่าง ไม่่หยุุดยั้้�ง และดำเนิินชีีวิิตไปได้้อย่่างมีีความสุุขและมีีประสิิทริิภาพไปพร้้อม ๆ กััน ซึ่่�งทุุกทัักษะที่่�กล่่าวมาข้้างต้้นสามารถนำไปปรัับใช้้ในการเรีียนรู้้ได้้ทุุกวิิชา เลยทีีเดีียว ทัักษะเด็็กยุุคใหม่่ 3R x 8C เป็็นสิ่่�งที่่�จำเป็็นสำหรัับนัักเรีียน ในยุุคการเรีียนรู้้แห่่งศตวรรษที่่� 21 เป็็นอย่่างมาก ซึ่่�งมีีความแตกต่่างจากการเรีียนรู้้ ในสมััยก่่อนทำให้้การเรีียนรู้้ของนัักเรีียนในศตวรรษที่่� 21 มีีคุุณภาพมากยิ่่�งขึ้้�น การเรีียนรู้้อย่่างไม่่มีีที่่�สิ้้�นสุุดอาจจะไม่่ใช่่คำคมสอนใจอีีกต่่อไป แต่่กลายมาเป็็น สิ่่�งที่่�ทุุกคนควรทำเพื่่�อปรัับตััวให้้ทัันกัับโลก ที่่�นัับวัันจะยิ่่�งหมุุนเร็็วขึ้้�นเรื่่�อย ๆ อย่่าลืืมตรวจสอบตัวัเองอยู่่เสมอ และหมั่่�นพััฒนาทัักษะเพื่่�อเติิมเต็็มส่ว่ นที่่�ขาดหายไป ให้้คุุณกลายเป็็นคนที่่�ใคร ๆ ก็็อยากอยู่่ด้้วย บริิษััทไหน ๆ ก็็อยากได้้ไปทำงาน พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 40
นางสาวนาลิิศ กาปา ครููวิิทยาลััยการอาชีีพสุุไหงโก - ลก พลัังครูู คืือหััวใจ ของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา สัังคมแห่่งการเรีียนรู้้ตลอดชีีวิิต (A Lifelong Learning Society) เป็็นการพััฒนาทรััพยากรมนุุษย์์ ในการเรีียนรู้้สัังคม สิ่่�งแวดล้้อม และการศึึกษา โดยการเรีียนรู้้นั้้�นจะมุ่่งเน้้นให้้ประชาชนได้้รัับการศึึกษา อย่่างต่่อเนื่่�องตลอดชีีวิิต ให้้ทุุกคนมีีความสนใจ ใฝ่ห่าความรู้้อย่่างสม่่ำเสมอสามารถเรีียนรู้้จากประสบการณ์์ ที่่�หลากหลาย ใช้้ความรู้้และทัักษะความสามารถในการปฏิิบััติิหน้้าที่่�ให้้เกิิด ประสิิทธิิภาพสููงสุุด ทั้้�งต่่อตนเอง ครอบครััว ชุุมชน และสัังคม ส่่งผลให้้เกิิด การพััฒนาอย่่างต่่อเนื่่�องโดยอาศััยสื่่�อเทคโนโลยีีสารสนเทศ ในการตอบสนอง ความต้้องการเป็็นสัังคมที่่�มีีการเรีียนรู้้ซึ่่�งกัันและกัันการแบ่่งปััน การถ่่ายทอดความรู้้ และ แลกเปลี่่� ยนเรีียนรู้้ร่่วมกััน ที่่�เน้้นให้้ทุุกคนในสัังคมร่่วมมีีบทบาทในการจััดกิิจกรรม การเรีียนรู้้อย่่างต่่อเนื่่�อง เพื่่�อให้้เกิิดการพััฒนาสัังคมเน้้นที่่�การพััฒนาทรััพยากร มนุุษย์์บนฐานการพััฒนาด้้านความรู้้ ความสามารถ ทัักษะ และทััศนคติิที่่�ดีี แบบองค์์รวมเพื่่�อการดำรงชีีวิิตในสัังคมอย่่างมีีความสุุขและมีีคุุณภาพ พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 41
ปััจจุุบัันการจััดการศึึกษามีีรููปแบบที่่�หลากหลาย ได้้แก่่แบบ On-Air, Online, On- Demand, On- Hand และ On-Site ซึ่่�งการเรีียนการสอน แบบ On-Site จะมุ่่งเน้้นให้้ผู้้เรีียนกลัับคืืนสู่่รั้้�วสถานศึึกษา โดยผู้้เรีียนและผู้้เรีียน จะมีีบทบาทในการพััฒนาการศึึกษาเป็็นอย่่างมาก ซึ่่�งผู้สอน ้ จะคำนึึงถึึงความแตกต่่าง ทางศัักยภาพของผู้้เรีียน มีีการบููรณาการการเรีียนการสอนที่่�หลากหลาย เช่่น การทำกิิจกรรมกลุ่่ม การแทรกคำศััพท์์ภาษาอัังกฤษที่่�เกี่ ่� ยวข้้องกัับเนื้้�อหารายวิิชา การสร้้างเกมตอบคำถามทบทวนความรู้้ตอบ (Kahoot / Quizizz / Blooket / Gimkit) ซึ่่�งกระบวนการเรีียนรู้้เหล่่านี้้�จะทำให้้ผู้้เรีียนเกิิดทัักษะในการเรีียนมากขึ้้�น โดยผู้้สอนเน้้นผู้้เรีียนเป็็นศููนย์์กลางแห่่งการเรีียนรู้้ (Child Center) ในบางครั้้�ง การจััดการเรีียนการสอนโดยใช้้เทคโนโลยีีสารสนเทศ ระบบอิินเทอร์์เน็ต็ ที่่�ไม่่เสถีียร ทำให้้เกิิดปััญหาต่่อการจััดการเรีียนรู้้ที่่�ไม่่ต่่อเนื่่�อง ผู้สอน ้ จึึงแก้ปั้ ัญหาโดยใช้วิิธีี ้การสอน แบบกระบวนการกลุ่่ม โดยให้้หัวข้ั ้อผู้เ้รีียนค้้นหาคำตอบด้วยต้นเอง จากนั้้�นนำเสนอ ในหน้้าชั้้�นเรีียน เพื่่�อให้้ผู้เ้รีียนเกิิดทัักษะการคิิดเชิิงวิิพากษ์ ทั์ ักษะความคิิดสร้้างสรรค์์ และการรัับฟัังความเห็็นของผู้้อื่่�น ปััญหาที่่�ผู้สอนพ ้ บบ่่อยมากที่่�สุุดขณะทำการสอน คืือผู้เ้รีียนการขาดทัักษะ ในการดำรงชีีพ โดยเฉพาะการขาดทัักษะการทำงานร่่วมกัันอย่่างมีีประสิิทธิิภาพ ข้้าพเจ้้าจึึงส่่งเสริิมผู้้เรีียนโดยวิิธีีการสอนแบบอภิิปรายกลุ่่ม ให้้สมาชิิกในกลุ่่ม มีีความกล้้าแสดงออกสร้้างทัักษะในการฟััง พููด คิิดวิิเคราะห์ ย์อมรับัความแตกต่่าง ของสมาชิิกในกลุ่่ม ทั้้�งนี้้�ปััจจััยสำคััญที่่�ผู้้เรีียนมัักจะเขิินอาย ไม่่กล้้าแสดงออก พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 42
หน้้าชั้้�นเรีียน คืือสำเนีียงภาษาไทย ที่่�ค่่อนข้้างเพี้้ย�น สำเนีียงไม่ชั่ ัดเจน เพราะผู้เ้รีียนมัักจะ สนทนาโดยใช้้ภาษามลายูกัูบัเพื่่�อน ๆ ในชั้้�นเรีียน เมื่่�อผู้เ้รีียนต้้องนำเสนอหน้้าชั้้�นเรีียน ทำให้้ขาดความมั่่�นใจ ข้้าพเจ้้าใช้้วิิธีีการสุ่่มเรีียกผู้้เรีียนตามเลขที่่� เพื่่�อตอบคำถาม ที่่�ผู้้สอนกำหนด เป็็นการฝึึกทัักษะการพููด ทัักษะการคิิดวิิเคราะห์์ ให้้ผู้้เรีียน ได้มีีส่้ว่นร่ว่ม ในกิิจกรรมการเรีียนการสอน ข้้าพเจ้้ามองว่่ากระบวนการจััดกิิจกรรม การเรีียนการสอน หากจะให้้มีีประสิิทธิิภาพ “ครููจะต้้องมีีบทบาทสำคััญหรืือ เป็็นตััวละครเอก” ที่่�จะส่่งผลให้้ผู้้เรีียนมีีประสิิทธิิภาพ ในการเรีียนเช่่นกััน ข้้าพเจ้้า จึึงสรรหาวิิธีีการ เทคนิิคการสอนต่่าง ๆ ตลอดจนการนำเทคโนโลยีีมาใช้้ในการจััด การเรีียนการสอน เพื่่�อให้้ผู้้เรีียนเกิิดการพััฒนาในเรื่่�องการใช้้สื่่�อออนไลน์์ ในทางที่่�ถููกต้้อง ซึ่่�งทุุกครั้้�งที่่�ข้้าพเจ้้าสอนจะให้้ผู้้เรีียนนำความรู้้ที่่�ได้้ไปประยุุกต์์ ใช้้กัับชีีวิิตประจำวัันเพื่่�อให้้เกิิดทัักษะการเป็็นผู้้ประกอบการ เช่่น การสร้้าง ภาวะความเป็็นผู้้นำ ความฉลาดทางอารมณ์์และการสื่่�อสารที่่�มีีประสิิทธิิภาพ สุุดท้้ายนี้้�ครูจึูึงเป็็นบุุคคลตัวัอย่่างในการสะท้้อนคุุณภาพการศึึกษาในการนำ ความรู้้และประสบการณ์์ที่่�ตนเองสั่่�งสม ถ่่ายทอดให้้ผู้้เรีียนได้้เกิิดการพััฒนาทัักษะ ต่่างๆ ในการเรีียนรู้้ภายในและภายนอกห้้องเรีียน ทั้้�งนี้้�การรัับฟัังและยอมรัับ ความเห็็นของผู้้อื่่�น การให้้เกีียรติิซึ่่�งกัันและกััน สร้้างความชื่่�นชมเมื่่�อผู้้เรีียน ทำงานได้้ดีี คืือ ส่่วนหนึ่่�งที่่�จะสร้้างคุุณภาพการศึึกษาโดยไม่่ต้้องพึ่่�งพาต่่างชาติิ พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 43
นางสาวศรัันญา ตั้้�งนารีี พลัังครูู คืือหััวใจ ของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา ครููหััวใจสำคััญของกระบวนการจััดการเรีียนการสอนและปััจจุุบััน ที่่�โลกกำลัังก้้าวไปสู่่โลกของนวััตกรรมและเทคโนโลยีีที่่�มีีความรวดเร็็วและ อำนวยความสะดวกสบายมากยิ่่�งขึ้้�น แต่่ในฐานะครูนัู้้�นก็ยั็ังคงเป็็นผู้้ขััดเกลา ถ่่ายทอด ความรู้้ให้้กับลูัูกศิษิย์์โดยไม่มีี่ วัันเหน็็ดเหนื่่�อย หรืือท้้อถอย บนเส้้นทางของการเป็็นครูู ไม่่ได้้ประกอบเพีียงเพราะแค่่คำว่่า เมตตา และกรุุณา เพีียงเท่่านั้้�น ซึ่่�งสวนทางกัับ เส้้นทางปัจจุับัุันที่่�สัังคมต้้องการคนเก่่ง มีีความสามารถ และยัังคำนึึงถึึงของการออกไป เติิบโตในอนาคตข้้างนอกภายนอกรั้้�วของวิิทยาลััยที่่�สร้้างให้้ลููกศิิษย์์ได้้เป็็นมนุุษย์์ ที่่�สมบููรณ์์ทั้้�งด้้านร่่างกายและจิิตใจและสิ่่�งที่่�สำคััญ คืือ การเป็็นคนดีีของสัังคมและ ประเทศชาติิในอนาคตข้้างหน้้า พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 44
พลัังครููความสััมพัันธ์์ที่่�ดีีระหว่่างตัวัครููและลููกศิษิย์์ที่่�จะเป็็นตัวัเชื่่�อมที่่�สำคััญ ให้้เกิิดกระบวนการจััดการเรีียนการสอนที่่�อยู่่ในและนอกห้้องเรีียนให้้นัักเรีียนได้รั้บั การเรีียนรู้้มากที่่�สุุด ในห้้องเรีียนที่่�มีีความสะดวกและมีีการนำเทคโนโลยีีมาใช้้ ช่่วยการจััดการเรีียนสอนมากยิ่่�งขึ้้�นในปััจจุุบัันแต่่สิ่่�งเหล่่านั้้�นเป็็นเพีียงสื่่�อภายนอก ที่่�ไม่่ใช่ตั่วบุัุคคลที่่�จะนำความรู้้ไปสู่่นัักเรีียนได้ทั้้้ �งหมด ห้้องเรีียนที่่�มีีครููที่่�พร้้อมกับัพลััง จะเป็็นสายใยถ่่ายทอดความรู้้ที่่�ดีีไปสู่่นัักเรีียนได้้โดย ก.ค.ศ. ได้้นำความคิิดเห็็น จากนัักวิิชาการและผลการวิิจััยที่่�เกี่ ่� ยวข้้อง มากำหนดกรอบความคิิดที่่�จะยกระดัับ คุุณภาพการศึึกษา โดยพบว่่าหััวใจสำคััญของการยกระดัับการศึึกษานั้้�น ได้้แก่่ 1) คุุณภาพที่่�ต้้องเริ่่�มที่่�ห้้องเรีียน โดยครููจะต้้องเป็็นผู้้กำหนดเป้้าหมายร่่วมกััน กัับผู้้เรีียนและผู้้บริิหารสถานศึึกษาและผู้้ร่่วมงาน 2) การประเมิินที่่�เกิิดจาก ผลการสอนของครููในห้้องเรีียนจริิง โดยครูจูะต้้องมีีแผนการจััดการเรีียนรู้้ที่่�นำไปใช้้ ได้้จริิงและสะท้้อนออกมาเป็็นผลลััพธ์์ของผู้้เรีียนเอง และ 3) ครููจะต้้องเป็็นกลไก ที่่�สำคััญที่่�ทำให้้การศึึกษามีีคุุณภาพ โดยครูจูะต้้องมีีการพััฒนาตนเองอย่่างสม่่ำเสมอ ให้้มีีความพร้้อมต่่อโลกและการศึึกษาที่่�เปลี่่� ยนแปลงอย่่างรวดเร็็ว หััวใจที่่�สำคััญ ของการศึึกษานั้้�นมาจากครููที่่�เป็็นผู้ที่่�อ้ ยู่่ในห้้องเรีียนและเป็็นแนวหน้้าของการศึึกษา ที่่�จะปลููกปั้้�น ผลผลิิตที่่�ให้้มีีความเจริิญเติิบโตและงอกงามและสามารถผลิิดอก ออกใบ ออกผล แผ่่กิ่่�งก้้านที่่�งดงามต่่อไป พลัังครููและการก้้าวต่่อไปในเส้้นทาง พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 45
การศึึกษานั้้�นยัังคงดำเนิินไปได้้อย่่างยาวไกลและไม่่มีีวัันสิ้้�นสุุด ดัังมีีผู้้เปรีียบเปรย ไว้้ว่่าครููเปรีียบเสมืือนเรืือจ้้าง ที่่�คอยรัับส่่งลููกเรืือไปให้้ถึึงฝั่่�งและยัังคงทำหน้้าที่่�นั้้�น ต่่อไปอย่่างไม่มีี่ วัันเหน็็ดเหนื่่�อย การพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษานั้้�น คงไม่่ได้มีี้เพีียงแต่่ พลัังครููเพีียงเท่่านั้้�นแต่่ยัังรวมไปถึึงพลัังในด้้านอื่่�น ๆ ที่่�จะหลอมรวมประสานกััน ให้้เกิิดพลัังที่่�ยิ่่�งใหญ่่ที่่�จะเปลี่ย ่� นแปลงให้้การศึึกษามีีคุุณภาพและยกระดับั มากยิ่่�งขึ้้�น ในอนาคตต่่อไป ดัังนั้้�น พลัังครูู คืือ การที่่�ทำให้้เกิิด ทำให้้มีี ทำให้้ตระหนััก และเชื่่�อมั่่�น ที่่�จะนำเอาศัักยภาพที่่�มีีในตััวครููทั้้�งหมดออกมาถ่่ายทอดความรู้้ให้้กัับลููกศิิษย์์ เพื่่�อทำให้้เกิิดพลัังความคิิด พลัังปััญญา พลัังกาย และพลัังใจ ที่่�จะเป็็นกำลัังสำคััญ ให้้กัับประเทศชาติิและอนาคตต่่อไป ด้้วยการรวมสิ่่�งเหล่่านั้้�นเข้้าด้้วยกัันพลิิกโฉม คุุณภาพการศึึกษาไทย ด้้วย พลัังครูู “พลัังครููคืือ พลัังที่่�เปลี่ ่� ยนลููกๆ ให้้เติิบโตและงดงาม ในแบบที่่� ลููกศิิษย์์อยากจะเป็็นและอยากทำำ เพราะสุุดท้้ายแล้้ว ครููก็็จะยัังคงเป็็นพลัังที่ ่� ผลัักดััน ให้้กัับลููก ๆ ในรุ่่�นต่่อ ๆ ไป โดยไม่่มีีวัันเกษีียณ พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 46
การเปลี่่�ยนบทบาทครููสู่่โค้้ช พลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา ในช่ว่งการแพร่่ระบาดของเชื้้�อไวรััสโควิิด-19และการเปลี่ย ่� นแปลงของโลก ที่่�ผัันผวน เป็็นสาเหตุุที่่�ทำให้้การศึึกษาต้้องปรัับเปลี่่� ยนไปหลายด้้าน เพื่่�อให้้ทััน การเปลี่ย ่� นแปลงอย่่างก้้าวกระโดด ผู้ที่่� ้ มีีบทบาทสำคััญที่่�ช่วย่ ให้้การศึึกษาของประเทศ พััฒนาให้้ทัันการเปลี่่� ยนแปลงของโลก ก็็คืือ “ครูู” ซึ่่�งเรามัักได้้ยิินอยู่่บ่่อยครั้้�ง ว่่าการศึึกษายุุคใหม่นั้้่ �นครูจูะต้้องเปลี่ย ่� นบทบาทเป็็น โค้้ช1 หรืือผู้อำน ้ วยความสะดวก ในการเรีียนรู้้อย่่างมีีประสิิทธิิภาพ ซึ่่�งการเป็็นโค้้ช หมายถึึง การเป็็นคู่่คิิดของผู้ไ้ด้รั้บัการโค้้ชในกระบวนการพััฒนา ที่่�สร้้างสรรค์์และกระตุ้้นให้้ผู้้ได้้รัับการโค้้ชได้้นำศัักยภาพของตนเองออกมาใช้้ ได้้อย่่างเต็็มที่่�ทั้้�งชีีวิิตส่่วนตััว โดยมีีแนวทางการจััดการเรีียนรู้้ที่่�ใช้้ศัักยภาพการโค้้ช ของครูู จากผลการศึึกษารููปแบบการจััดการเรีียนรู้้ที่่�เสริิมสร้้างทัักษะการเรีียนรู้้ แบบนำตนเองเชิิงสร้้างสรรค์์ 2 ที่่�เสนอการปรับบทบัาทของครูสู่่การเป็็นโค้้ชการเรีียนรู้้ ของผู้้เรีียนไว้้3 ประการ คืือ 1 วิิชััย วงษ์์ใหญ่่และมารุุต พััฒผล, การโค้้ชเพื่่�อการรู้้�คิิด, (กรุุงเทพฯ: จรััลสนิิทวงศ์์การพิิมพ์์, 2557), น. 2. 2 สำนัักงานเลขาธิิการสภาการศึึกษา, รููปแบบการจััดการเรีียนรู้้�ที่่�เสริิมสร้้างทัักษะการเรีียนรู้้�แบบนำ ตนเองเชิิงสร้้างสรรค์์, (สมุุทรปราการ: เอส. บีี. เค. การพิิมพ์์ จำกััด, 2565), น. 10-21. สำำนัักงานเลขาธิิการสภาการศึึกษา พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 47
การเปลี่ยนบทบาทครูสู่โค้ช พลิกโฉมคุณภาพการศึกษา ในช่วงการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด-19 และการเปลี่ยนแปลงของโลกที่ผันผวน เป็นสาเหตุที่ท าให้ การศึกษาต้องปรับเปลี่ยนไปหลายด้าน เพื่อให้ทันการเปลี่ยนแปลงอย่างก้าวกระโดด ผู้ที่มีบทบาทส าคัญที่ช่วยให้ การศึกษาของประเทศพัฒนาให้ทันการเปลี่ยนแปลงของโลก ก็คือ “ครู” ซึ่งเรามักได้ยินอยู่บ่อยครั้งว่าการศึกษา ยุคใหม่นั้นครูจะต้องเปลี่ยนบทบาทเป็น โค้ช1 หรือผู้อ านวยความสะดวกในการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งการเป็นโค้ช หมายถึง การเป็นคู่คิดของผู้ได้รับการโค้ชในกระบวนการพัฒนาที่สร้างสรรค์ และกระตุ้นให้ผู้ได้รับ การโค้ชได้น าศักยภาพของตนเองออกมาใช้ได้อย่างเต็มที่ทั้งชีวิตส่วนตัว โดยมีแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่ใช้ ศักยภาพการโค้ชของครู จากผลการศึกษารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างทักษะการเรียนรู้แบบน าตนเองเชิง สร้างสรรค์2 ที่เสนอการปรับบทบาทของครูสู่การเป็นโค้ชการเรียนรู้ของผู้เรียนไว้3 ประการ คือ 2) เสริมสร้างพลังการเรียนรู้ (Empower) ครูควรกระตุ้นให้ผู้เรียนมี Growth Mindset กระตุ้นให้ ผู้เรียนก าหนดเป้าหมายการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับของตนเอง กระตุ้นให้ผู้เรียนมีวินัยในการเรียนรู้และน าตนเองใน การวางแผนสู่เป้าหมาย กระตุ้นให้ผู้เรียนใช้กระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย น าเสนอและสะท้อนคิดกระบวนการ เรียนรู้ของตน กระตุ้นให้ผู้เรียนใช้กระบวนการคิดอย่างหลากหลาย โดยการใช้พลังค าถามกระตุ้นการคิดขั้นสูงด้าน ต่าง ๆ ให้ผู้เรียนเลือกตัดสินใจเกี่ยวกับการเรียนรู้ด้วยตนเอง ให้ก าลังใจผู้เรียนและเสริมสร้างพลังความเชื่อมั่น 1 วิชัย วงษ์ใหญ่และมารุต พัฒผล, การโค้ชเพื่อการรู้คิด, (กรุงเทพฯ: จรัลสนิทวงศ์การพิมพ์, 2557), หน้า 2. 2 ส านักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างทักษะการเรียนรู้แบบน าตนเองเชิง สร้างสรรค์, (สมุทรปราการ: เอส. บี. เค. การพิมพ์ จ ากัด, 2565), หน้า 10-21. 1) สร้างความยึดมั่นผูกพันในการเรียน (Engage) ครูควรสร้างความไว้วางใจให้เกิดกับผู้เรียน สร้างสัมพันธภาพที่ดี บนพื้นฐานการยอมรับนับถือ ปฏิบัติต่อผู้เรียนด้วยความให้เกียรติ เคารพศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ตรึงความสนใจผู้เรียนในการเรียนรู้ ปรับกิจกรรมให้เหมาะสม เอาใจใส่ติดตาม ประคับประคองผู้เรียน ในกระบวนการเรียนรู้ และฟังผู้เรียนอย่างลึกซึ้งในสิ่งที่ผู้เรียน สื่อสาร ให้โอกาสผู้เรียนเสนอสิ่งที่ต้องการ และตอบสนองผู้เรียน ด้วยวิธีการที่นุ่มนวล 1) สร้้างความยึดมั่่ ึ �นผููกพัันในการเรียีน (Engage) ครููควรสร้้างความไว้ว้างใจ ให้้เกิิดกัับผู้้เรีียน สร้้างสััมพัันธภาพที่่�ดีีบนพื้้�นฐานการยอมรัับนัับถืือ ปฏิิบััติิ ต่่อผู้้เรีียนด้้วยความให้้เกีียรติิเคารพศัักดิ์์�ศรีีความเป็็นมนุุษย์์ ตรึึงความสนใจผู้้เรีียน ในการเรีียนรู้้ ปรัับกิิจกรรมให้้เหมาะสม เอาใจใส่่ติิดตาม ประคัับประคองผู้้เรีียน ในกระบวนการเรีียนรู้้ และฟัังผู้้เรีียนอย่่างลึึกซึ้้�งในสิ่่�งที่่�ผู้้เรีียนสื่่�อสาร ให้้โอกาส ผู้้เรีียนเสนอสิ่่�งที่่�ต้้องการ และตอบสนองผู้้เรีียนด้้วยวิิธีีการที่่�นุ่่มนวล 2) เสริิมสร้้างพลัังการเรีียนรู้้� (Empower) ครููควรกระตุ้้นให้้ผู้้เรีียนมีี Growth Mindset กระตุ้้นให้้ผู้้เรีียนกำหนดเป้้าหมายการเรีียนรู้้ที่่�เหมาะสมกัับ ของตนเอง กระตุ้้นให้้ผู้เ้รีียนมีีวิินัยัในการเรีียนรู้้และนำตนเองในการวางแผนสู่่เป้้าหมาย กระตุ้้นให้้ผู้้เรีียนใช้้กระบวนการเรีียนรู้้ที่่�หลากหลาย นำเสนอและสะท้้อนคิิด กระบวนการเรีียนรู้้ของตน กระตุ้้นให้้ผู้้เรีียนใช้้กระบวนการคิิดอย่่างหลากหลาย โดยการใช้้พลัังคำถามกระตุ้้นการคิิดขั้้�นสููงด้้านต่่าง ๆ ให้้ผู้้เรีียนเลืือกตััดสิินใจ เกี่ ่� ยวกัับการเรีียนรู้้ด้้วยตนเอง ให้้กำลัังใจผู้้เรีียนและเสริิมสร้้างพลัังความเชื่่�อมั่่�น ในความสามารถของผู้้เรีียน ให้้ผู้้เรีียนประเมิินตนเองและสะท้้อนคิิดสู่่การปรัับปรุุง และพััฒนา และครููควรใช้้การประเมิินที่่�หลากหลายและให้้ข้้อมููลย้้อนกลัับที่่�เน้้น การพััฒนากระบวนการเรีียนรู้้ พลัังครูู คืือ หััวใจของการพลิิกโฉมคุุณภาพการศึึกษา Teacher’s Power is the Heart of Transforming the Educational Quality 48