1 | Rekod P L C REKOD PLC SKDS DISEDIKAN OLEH: JAWATAN KUASA PENGURUSAN LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN (LDP) MOHAMAD AINIE BIN HAJI MOHD KADIR (KETUA) | HASNAH BINTI BADILLAH NURMALA BINTI HARBI | KALSUM BINTI DAHLAN MASITAH BINTI JOHARI | ALIZA BINTI IJAN MUHAMAD FADHILLAH BIN TAWIL 2020 SK DUA SUNGAI MUKAH | SARAWAK NAMA PEGAWAI
2 | Rekod P L C Senarai Kandungan ( Singkatan untuk rujukan SKDS sahaja) Tool Kit – Muka Surat S1 Ref-Dia Reflective Dialogue T1 DP Discussion Protocol Tool Kit S1-T1:DP1 10 - 15 T2 BC Book Clubs Tool Kit S1-T2:BC1 17 Tool Kit S1-T2:BC2 18 - 23 T3 SG Study Group Tool Kit S1-T3:SG1 26 Tool Kit S1-T3:SG2 27 - 41 T4 VC Video Critiques of Teaching moments Tool Kit S1-T4:VC1 43 - 48 Tool Kit S1-T4:VC2 49 - 60 S2 D-PoP De-Privatization of Practice T1 LW Learning Walks Tool Kit S2-T1:LW1 63 - 72 T2 PC Peer Coaching/ Instructional Coaches Tool Kit S2-T2:PC1 74 - 83 Tool Kit S2-T2:PC2 84 - 87 T3 LS Lesson Study Tool Kit S2-T3:LS1 89 - 101 T4 TSS Teacher Sharing Session Tool Kit S2-T4:TSS1 104 - 115 S3 C-FoSL Collective Focus on Students Learning T1 DA Data Analysis Tool Kit S3:C-FoSL 117 - 129 T2 CM Curriculum Mapping T3 CA Common Assessment T4 CFG Critical Friends Group S4 COLLA Collaboration T1 HVT Horizontal and Vertical Teams Tool Kit S4:COLLA 131 - 142 T2 NTI New Teacher Induction/ mentoring T3 IUP Interdisciplinary Units and Projects T4 PSG Problem Solving Groups T5 PD Performance Dialogue S5 Share NV Shared Norms and Values T1 VIA Vision Activity Tool Kit S5:Share NV 144 - 155 T2 GP Guiding Principles T3 VAA Value Activities T4 CR Common Rituals and Strategies
3 | Rekod P L C Panel Penyedia SK Dua Sungai, Mukah Professional Learning Community (PLC) merujuk kepada usaha para pendidik yang komited dan bekerja secara kolaboratif serta berterusan untuk membuat inkuiri atau kajian tindakan bagi mencapai prestasi yang lebih baik untuk murid-murid mereka (DuFour, Eaker, & Many, 2006). Kalsum binti Dahlan Hasnah binti Badilah Mohamad Ainie bin Haji Mohd. Kadir ( Ketua Panel Penyedia ) Nurmala binti Harbi Massitah binti Johari Aliza binti Ijan Muhamad Fadhillah bin Tawil Rasional PLC Pelaksanaan PLC dapat meningkatkan profesionalisme guru melalui amalan kolaboratif untuk meningkatkan pencapaian murid dan meningkatkan ketrampilan guru. Prinsip PLC Prinsip asas PLC adalah berdasarkan kepada tiga idea utama iaitu : ✓ Memastikan pembelajaran murid ✓ Budaya kolaboratif ✓ Fokus kepada pencapaian 5 Strategi PLC 1. Dialog Reflektif (Reflective Dialogue) 2. Penswastaan Amalan (DePrivatization of Practice) 3. Fokus Secara Kolektif Terhadap Pembelajaran Murid (Collective Focus on Student Learning) 4. Kolaborasi (Collaboration) 5. Norma dan Nilai Dikongsi Bersama (Shared Norms and Values)
4 | Rekod P L C Shared Norms and Values • Vision Activity • Guiding Principles • Value Activities • Common Rituals and Strategies Collaboration • Horizontal and Vertical Teams • New Teacher Induction • Interdisciplinary Units and Projects • Problem Solving Groups • Performance Dialouge Strategy 2 : De-Privatization of Practice Strategy 5 : Shared Norms and Values PLC R O A D M A P S K D U A S U N G A I , M U K A H Reflective Dialogue • Discussion Protocol • Book Clubs • Study Group • Video Critiques of Teaching moments Collective Focus on Students Learning • Data Analysis • Curriculum Mapping • Common Assessment • Critical Friends Group De-Privatization of Practice • Learning Walks • Peer Coaching/ Instructional Coaches • Lesson Study • Teacher Sharing Session SKDS Surat Kementerian Pendidikan Malaysia, 3 Disember 2014, KP(BPG)9094/600/3/5 Jld.6(95) Pelaksanaan Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) P U N C A K U A S A
5 | Rekod P L C S K D S PLC S K D U A S U N G A I , M U K A H Surat Kementerian Pendidikan Malaysia, 3 Disember 2014, KP(BPG)9094/600/3/5 Jld.6(95) Pelaksanaan Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) P U N C A K U A S A CODE ( S K D S u s e o n l y ) Ref-Dia Reflective Dialogue DP Discussion Protocol BC Book Clubs SG Study Group VC Video Critiques of Teaching moments D-PoP De-Privatization of Practice LW Learning Walks PC Peer Coaching/ Instructionals Coaches LS Lesson Study TSS Teacher Sharing Session C-FoSL Collective Focus on Students Learning DA Data Analysis CM Curriculum Mapping CA Common Assessment CFG Critical Friends Group COLLA Collaboration HVT Horizontal and Vertical Teams NTI New Teacher Induction/ mentoring IUP Interdisciplinary Units and Projects PSG Problem Solving Groups PD Performance Dialouge Share NV Shared Norms and Values VIA Vision Activity GP Guiding Principles VAA Value Activities CR Common Rituals and Strategies
6 | Rekod P L C S K D S PLC S K D U A S U N G A I , M U K A H Surat Kementerian Pendidikan Malaysia, 3 Disember 2014, KP(BPG)9094/600/3/5 Jld.6(95) Pelaksanaan Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) P U N C A K U A S A LS Lesson Study i Kumpulan guru 3 orang ii Menyedia rancangan pengajaran bersama iii Melaksanakan proses PdPc berdasarkan rancangan yang disediakan iv Membincangkan Kekuatan, Kelemahan dan cadangan penambahbaikan TSS Teacher Sharing Session i Kumpulan guru 3 hingga 5 orang ii Berjumpa secara kerap iii Berkongsi amalan terbaik dalam pengajaran iv Berbincang secara aktif dan bermakna Collective Focus on Students Learning DA Data Analysis i Kumpulan guru yang melebihi 3 orang ii Mengkaji data pencapaian pelajar iii Menilai dan meneliti dengan fokus kepada aspek pencapaian pelajar iv Membincangkan Kekuatan, Kelemahan dan cadangan penambahbaikan CM Curriculum Mapping i Kumpulan guru yang dalam panel yang sama ii Menghurai dan memetakan sukatan pelajaran atau standard kurikulum iii Merancang aktiviti PdPc yang bersesuaian iv Dikongsi bersama dengan ibu bapa dan pelajar CA Common Assessment i Kumpulan guru yang dalam panel yang sama ii Membuat penilaian yang standard secara kolaboratif iii Berkongsi pembelajaran dan perancangan penilaian iv Pengubahsuaian peniaian jika perlu CFG Critical Friends Group i Kumpulan guru antara 3 hingga 5 orang ii Perjumpaan secara bulanan ( Setiap Sesi Selama 2 jam ) iii Melihat dan menilai Hasil Kerja Pelajar iv Berbentuk Perbincangan dan cadangan Penambahbaikkan Reflective Dialogue BC Book Clubs i Kumpulan guru antara 3 hingga 5 orang ii Perjumpaan secara bulanan iii Membaca buku atau artikel berkaitan pendidikan iv Berbentuk Perbincangan dan berkongsi pengetahuan SG Study Group i Kumpulan guru antara 3 hingga 5 orang ii Perjumpaan tertentu untuk belajar dan berbincang iii Tajuk khas yang ditetapkan dan dimaklumkan iv Fokus kepada : ü Kepelbagaian Kecerdasan ü Kemahiran Berfikir ü Gaya pembelajaran ü Lain-lain yang berkaitan VC Video Critiques of Teaching moments i Kumpulan guru antara 3 hingga 5 orang ii Menonton video klip Mengenai PdPc iii Menilai dan meneliti video mengenai pengajaran iv Membincangkan Kekuatan, Kelemahan dan cadangan penambahbaikan De-Privatization of Practice LW Learning Walks i Kumpulan guru antara 3 hingga 5 orang ii Memantau PdPc dari luar bilik darjah iii Menilai dan meneliti dengan fokus kepada aspek tertentu iv Membincangkan Kekuatan, Kelemahan dan cadangan penambahbaikan PC Peer Coaching/ Instructionals Coaches i Kumpulan guru sekurang-kurang 2 orang ii Penyeliaan guru secara terancang melalui langkah-langkah tertentu : ü Pra penyeliaan ü Penyeliaan ü Post Penyeliaan iii Menilai dan meneliti dengan fokus kepada aspek tertentu iv Membincangkan Kekuatan, Kelemahan dan cadangan penambahbaikan
7 | Rekod P L C S K D S PLC S K D U A S U N G A I , M U K A H Surat Kementerian Pendidikan Malaysia, 3 Disember 2014, KP(BPG)9094/600/3/5 Jld.6(95) Pelaksanaan Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) P U N C A K U A S A Shared Norms and Values VIA Vision Activity i Melibatkkan semua guru ii Membuat perancangan bersama selari dengan misi dan visi sekolah iii Sesi perkongsian misi dan visi diadakan GP Guiding Principles i Melibatkkan semua guru ii Berbincang secara aktif untuk membuat keputusan dan tindakan iii Membina 4 hingga 6 garis panduan iv Melibatkan peraturan, prosedur atau manual VAA Value Activities i Kumpulan kecil guru ii Berbincang mengenai nilai-nilai baik iii Merancang dan melaksanakan aktiviti penerapan nilai CR Common Rituals and Strategies i Melibatkan semua guru ii Mengamalkan budaya menghargai kecemerlangan iii Memberi penghargaan kepada murid, guru, ibu bapa atau warga sekolah iv Mengadakan majlis tertentu atau diselit dalam perhimpunan Collaboration HVT Horizontal and Vertical Teams i Kumpulan guru dari panel atau kepentingan yang sama ii Mengkaji data pencapaian pelajar iii Perbincangan mengenai aspek kepentingan kumpulan iv Membincangkan Kekuatan, Kelemahan dan cadangan penambahbaikan NTI New Teacher Induction/ mentoring i Guru Baharu dibimbing oleh Guru yang berpengalaman ii Bimbingan utama meliputi aspek pedagogi dan prosedur kerja iii Bimbangan juga boleh meliputi aspek sokongan moral dan peribadi iv Bimbingan adalah bersifat inklusif dan berbentuk membina IUP Interdisciplinary Units and Projects i Melibatkan guru-guru dari beberapa panel atau panitia ii Bergabung dan berkerjasama melaksanakan satu projek iii Projek yang membantu kepada pengukuhan standard pembelajaran PSG Problem Solving Groups i Melibatkan guru-guru dari beberapa panel atau panitia ii Bergabung dan berkerjasama menyelesaikan masalah iii Penyelesaian secara kolektif dengan komitmen semua PD Performance Dialogue i Melibatkan semua guru ii Mengenalpasti fokus, menetapkan objektif dan aktiviiti iii Mengenapasti punca masalah dan cadangan penyelesaian
8 | Rekod P L C SK DUA SUNGAI MUKAH | SARAWAK M U K A H PROTOKOL PERBINCANGAN M U K A H PROTOKOL PERBINCANGAN
9 | Rekod P L C Tujuan Perbincangan Protokol Perbincangan Sumbangsaran dan menjana idea baru (Brainstorm or generate new ideas) Sumbangsaran Carousel (Berputar Mengulas) Carousel Brainstorm (Rotating Review) Juga dikenali sebagai ‘Rotating Review’. Ahli diagihkan kepada beberapa kumpulan berbeza dan berjalan sekeliling bilik untuk memberi maklum balas terhadap soalan terbuka di poster yang disediakan. Open Space (Ruang Terbuka) Ruang Terbuka ialah satu cara mengurus mesyuarat dengan menetapkan perbincangan berdasarkan perkara atau topik apa yang ahli pilih untuk dibincangkan Whip-Around (Cambuk Keliling) Setiap ahli menulis jawapan untuk menjawab soalan atau perkara yang dinyatakan dan setiap ahli kongsikannya Berfokus atau persetujuan terhadap beberapa idea (Focus on or gain consensus on a few ideas ) Focusing Four ( Fokus Empat) Ahli menjana, merekod dan menyaran beberapa idea sebelum meletakkan keutamaan dan mengundi. Melaksanakan satu langkah untuk memberi cadangan atau idea dan tidak boleh menentangnya. Nominal Group Technique (Teknik Kumpulan Nominal) Ahli menjana, merekod dan berbincang beberpa idea sebelum memberi keutamaan serta mengundi. Mengedarkan penyertaan atau menggalakkan ambil balik (Distribute participation or encourage turntaking ) Concentric Circles (Bulatan Sepusat) Juga dipanggil Bulatan Dalam / Luar. Satu kumpulan membentuk bulatan "dalam", menghadapi kumpulan kedua dalam kalangan "luar". Secara berpasukan berbincang dengan segera atau pertanyaan, maka bulatan luar berputar supaya ahli mempunyai pasangan baru untuk pusingan seterusnya. Fishbowl (Balang Ikan) Kumpulan yang lebih kecil membincangkan topik manakala ahli yang lain memerhatikan proses atau bergiliran memasuki ‘Balang Ikan’ untuk turut serta. Think-Pair-Share (Fikir-Berpasangan-Kongsi) Ahli mempunyai masa untuk mencerminkan tanggapan mereka sebelum berkongsi dengan ahli yang lain. Dapatan secara berpasangan mengenai perbincangan mereka dikongsikan kepada ahli lain. Mengutarakan perspektif yang berbeza mengenai satu isu (Highlight different perspectives on one issue) Four Corners (Empat Penjuru) Ahli mesti berdiri di sudut bilik untuk menunjukkan kedudukan mereka satu pernyataan (sangat setuju, setuju, tidak setuju, sangat setuju), seterusnya membincangkan pendapat mereka. Jigsaw Ahli ditugaskan untuk menyemak semula bahan atau bacaan yang berbeza terlebih dahulu. Mula-mula bertemu dalam kumpulan "pakar" untuk mendalaminya dan kemudian berjumpa dalam kumpulan "mengajar" untuk berkongsi sumber mereka dengan ahli yang lain. Menggalakkan kaedah alternatif bagi penyertaan Chalk Talk (Big Paper)
10 | Rekod P L C Tujuan Perbincangan Protokol Perbincangan (cth., menulis, melukis) Encourage alternative means of participation (e.g., writing, drawing) Juga dikenali sebagai Big Paper. Ahli senyap menulis maklum balas mereka kepada petikan teks yang ditempatkan di sekeliling bilik, termasuk menulis soalan atau respon kepada ahli yang lain. World Café Pelajar membincangkan topik dalam kumpulan kecil di meja, menulis atau melukis idea mereka di atas kertas "alas meja", dan bergerak ke meja baru untuk setiap pusingan. Bincangkan teks atau membaca (Discuss a text or reading) Four A’s (Empat A) Ahli membincangkan andaian, apa yang mereka persetujui, apa yang mereka berdebat, dan apa yang mereka ingin, berdasarkan teks tertentu. Final Word (Firman Terakhir) Juga dikenali sebagai Save The Last Word (Simpan Firman Terakhir). Seorang pelajar memilih penyataan dari teks dan membacanya dengan kuat. Ahli lain bergilir memberi maklum berdasarkan teks tersebut, dan ahli asal menutup perbincangan dengan refleksi. Socratic Seminar (Seminar Socratic) Ahli membincangkan apa yang penulis cuba sampaikan dengan menggunakan bukti dari teks tertentu. Ahli membina idea satu sama lain tanpa campur tangan dari fasilitator. Bincangkan data atau artifak lain (Discuss data or other artifacts) Data-Driven Dialogue (Dialog Berpandukan Data) Ahli meneliti data atau artifak lain menggunakan empat fasa: meramalkan, membuat visual, memerhatikan, dan membuat kesimpulan. Looking at Students Work (Melihat Kerja Pelajar) Ahli meneliti keputusan penilaian atau projek untuk mencerminkan pembelajaran dan menghasilkan langkah seterusnya atau menilai implikasi Memberi maklum balas atau menyelesaikan masalah-masalah dilema (Provide feedback or problem-solve a dilemma) Consultancy Protocol (Protokol Perundingan) Satu atau lebih ahli membentangkan dilema atau soalan yang akan dibincangkan, dan ahli lain bercakap tentang satu dilema yang disampaikan. Tuning Protocol (Protokol Penalaan) Satu atau lebih ahli berkongsi artifak kerja untuk dibincangkan, dan ahli lain memberikan maklum balas yang hangat dan sejuk.
11 | Rekod P L C Rekod Penggunaan Protokol Perbincangan Nama Sekolah Prtotokol Perbincangan ( tanda ‘ ‘ dalam ruangan jika digunakan ) 1 Sumbangsaran Carousel (Berputar Mengulas) 11 Chalk Talk (Big Paper) 2 Open Space (Ruang Terbuka) 12 World Café 3 Whip-Around (Cambuk Keliling) 13 Four A’s (Empat A) 4 Focusing Four ( Fokus Empat) 14 Final Word (Firman Terakhir 5 Nominal Group Technique (Teknik Kumpulan Nominal) 15 Socratic Seminar (Seminar Socratic) 6 Concentric Circles (Bulatan Sepusat) 16 Data-Driven Dialogue (Dialog Berpandukan Data) 7 Fishbowl (Balang Ikan) 17 Looking at Students Work (Melihat Kerja Pelajar) 8 Think-Pair-Share (Fikir-BerpasanganKongsi) 18 Consultancy Protocol (Protokol Perundingan) 9 Four Corners (Empat Penjuru) 19 Tuning Protocol (Protokol Penalaan)5 10 Jigsaw Lain-lain (nyatakan): ........................................... Maklumat Perbincangan Tajuk Tarikh Hari Masa Tujuan Catatan Perbincangan Rumusan / Dapatan Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T1:DP1
12 | Rekod P L C Rekod Penggunaan Protokol Perbincangan Nama Sekolah Prtotokol Perbincangan ( tanda ‘ ‘ dalam ruangan jika digunakan ) 1 Sumbangsaran Carousel (Berputar Mengulas) 11 Chalk Talk (Big Paper) 2 Open Space (Ruang Terbuka) 12 World Café 3 Whip-Around (Cambuk Keliling) 13 Four A’s (Empat A) 4 Focusing Four ( Fokus Empat) 14 Final Word (Firman Terakhir 5 Nominal Group Technique (Teknik Kumpulan Nominal) 15 Socratic Seminar (Seminar Socratic) 6 Concentric Circles (Bulatan Sepusat) 16 Data-Driven Dialogue (Dialog Berpandukan Data) 7 Fishbowl (Balang Ikan) 17 Looking at Students Work (Melihat Kerja Pelajar) 8 Think-Pair-Share (Fikir-BerpasanganKongsi) 18 Consultancy Protocol (Protokol Perundingan) 9 Four Corners (Empat Penjuru) 19 Tuning Protocol (Protokol Penalaan)5 10 Jigsaw Lain-lain (nyatakan): ........................................... Maklumat Perbincangan Tajuk Tarikh Hari Masa Tujuan Catatan Perbincangan Rumusan / Dapatan Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T1:DP1
13 | Rekod P L C Rekod Penggunaan Protokol Perbincangan Nama Sekolah Prtotokol Perbincangan ( tanda ‘ ‘ dalam ruangan jika digunakan ) 1 Sumbangsaran Carousel (Berputar Mengulas) 11 Chalk Talk (Big Paper) 2 Open Space (Ruang Terbuka) 12 World Café 3 Whip-Around (Cambuk Keliling) 13 Four A’s (Empat A) 4 Focusing Four ( Fokus Empat) 14 Final Word (Firman Terakhir 5 Nominal Group Technique (Teknik Kumpulan Nominal) 15 Socratic Seminar (Seminar Socratic) 6 Concentric Circles (Bulatan Sepusat) 16 Data-Driven Dialogue (Dialog Berpandukan Data) 7 Fishbowl (Balang Ikan) 17 Looking at Students Work (Melihat Kerja Pelajar) 8 Think-Pair-Share (Fikir-BerpasanganKongsi) 18 Consultancy Protocol (Protokol Perundingan) 9 Four Corners (Empat Penjuru) 19 Tuning Protocol (Protokol Penalaan)5 10 Jigsaw Lain-lain (nyatakan): ........................................... Maklumat Perbincangan Tajuk Tarikh Hari Masa Tujuan Catatan Perbincangan Rumusan / Dapatan Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T1:DP1
14 | Rekod P L C Rekod Penggunaan Protokol Perbincangan Nama Sekolah Prtotokol Perbincangan ( tanda ‘ ‘ dalam ruangan jika digunakan ) 1 Sumbangsaran Carousel (Berputar Mengulas) 11 Chalk Talk (Big Paper) 2 Open Space (Ruang Terbuka) 12 World Café 3 Whip-Around (Cambuk Keliling) 13 Four A’s (Empat A) 4 Focusing Four ( Fokus Empat) 14 Final Word (Firman Terakhir 5 Nominal Group Technique (Teknik Kumpulan Nominal) 15 Socratic Seminar (Seminar Socratic) 6 Concentric Circles (Bulatan Sepusat) 16 Data-Driven Dialogue (Dialog Berpandukan Data) 7 Fishbowl (Balang Ikan) 17 Looking at Students Work (Melihat Kerja Pelajar) 8 Think-Pair-Share (Fikir-BerpasanganKongsi) 18 Consultancy Protocol (Protokol Perundingan) 9 Four Corners (Empat Penjuru) 19 Tuning Protocol (Protokol Penalaan)5 10 Jigsaw Lain-lain (nyatakan): ........................................... Maklumat Perbincangan Tajuk Tarikh Hari Masa Tujuan Catatan Perbincangan Rumusan / Dapatan Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T1:DP1
15 | Rekod P L C Rekod Penggunaan Protokol Perbincangan Nama Sekolah Prtotokol Perbincangan ( tanda ‘ ‘ dalam ruangan jika digunakan ) 1 Sumbangsaran Carousel (Berputar Mengulas) 11 Chalk Talk (Big Paper) 2 Open Space (Ruang Terbuka) 12 World Café 3 Whip-Around (Cambuk Keliling) 13 Four A’s (Empat A) 4 Focusing Four ( Fokus Empat) 14 Final Word (Firman Terakhir 5 Nominal Group Technique (Teknik Kumpulan Nominal) 15 Socratic Seminar (Seminar Socratic) 6 Concentric Circles (Bulatan Sepusat) 16 Data-Driven Dialogue (Dialog Berpandukan Data) 7 Fishbowl (Balang Ikan) 17 Looking at Students Work (Melihat Kerja Pelajar) 8 Think-Pair-Share (Fikir-BerpasanganKongsi) 18 Consultancy Protocol (Protokol Perundingan) 9 Four Corners (Empat Penjuru) 19 Tuning Protocol (Protokol Penalaan)5 10 Jigsaw Lain-lain (nyatakan): ........................................... Maklumat Perbincangan Tajuk Tarikh Hari Masa Tujuan Catatan Perbincangan Rumusan / Dapatan Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T1:DP1
16 | Rekod P L C Rekod Penggunaan Protokol Perbincangan Nama Sekolah Prtotokol Perbincangan ( tanda ‘ ‘ dalam ruangan jika digunakan ) 1 Sumbangsaran Carousel (Berputar Mengulas) 11 Chalk Talk (Big Paper) 2 Open Space (Ruang Terbuka) 12 World Café 3 Whip-Around (Cambuk Keliling) 13 Four A’s (Empat A) 4 Focusing Four ( Fokus Empat) 14 Final Word (Firman Terakhir 5 Nominal Group Technique (Teknik Kumpulan Nominal) 15 Socratic Seminar (Seminar Socratic) 6 Concentric Circles (Bulatan Sepusat) 16 Data-Driven Dialogue (Dialog Berpandukan Data) 7 Fishbowl (Balang Ikan) 17 Looking at Students Work (Melihat Kerja Pelajar) 8 Think-Pair-Share (Fikir-BerpasanganKongsi) 18 Consultancy Protocol (Protokol Perundingan) 9 Four Corners (Empat Penjuru) 19 Tuning Protocol (Protokol Penalaan)5 10 Jigsaw Lain-lain (nyatakan): ........................................... Maklumat Perbincangan Tajuk Tarikh Hari Masa Tujuan Catatan Perbincangan Rumusan / Dapatan Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T1:DP1
17 | Rekod P L C SK DUA SUNGAI MUKAH | SARAWAK M U K A H KELAB BUKU KELAB BUKU M U K A H
18 | Rekod P L C Rekod Perjumpaan ‘Book Club’ – Kelab Buku Nama Sekolah Rekod Pejumpaan Bil. Tarikh Masa Mode**/ Tempat Kehadiran (Kod Nama) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Catatan : ** Mode/ Tempat : nyatakan nama aplikasi jika menggunakan mode online atau nyatakan nama tempat jika berjumpa secara bersemuka M U K A H Tool Kit S1-T2:BC1
19 | Rekod P L C Rekod Perjumpaan ‘Book Club’ – Kelab Buku Nama Sekolah Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 6 13 7 14 Maklumat Buku Tajuk Buku Penulis Buku Bahasa Buku Bilangan Muka surat Sinopsis Pembacaan Pembentangan Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T2:BC2
20 | Rekod P L C Rekod Perjumpaan ‘Book Club’ – Kelab Buku Nama Sekolah Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 6 13 7 14 Maklumat Buku Tajuk Buku Penulis Buku Bahasa Buku Bilangan Muka surat Sinopsis Pembacaan Pembentangan Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T2:BC2
21 | Rekod P L C Rekod Perjumpaan ‘Book Club’ – Kelab Buku Nama Sekolah Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 6 13 7 14 Maklumat Buku Tajuk Buku Penulis Buku Bahasa Buku Bilangan Muka surat Sinopsis Pembacaan Pembentangan Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T2:BC2
22 | Rekod P L C Rekod Perjumpaan ‘Book Club’ – Kelab Buku Nama Sekolah Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 6 13 7 14 Maklumat Buku Tajuk Buku Penulis Buku Bahasa Buku Bilangan Muka surat Sinopsis Pembacaan Pembentangan Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T2:BC2
23 | Rekod P L C Rekod Perjumpaan ‘Book Club’ – Kelab Buku Nama Sekolah Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 6 13 7 14 Maklumat Buku Tajuk Buku Penulis Buku Bahasa Buku Bilangan Muka surat Sinopsis Pembacaan Pembentangan Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T2:BC2
24 | Rekod P L C Rekod Perjumpaan ‘Book Club’ – Kelab Buku Nama Sekolah Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 6 13 7 14 Maklumat Buku Tajuk Buku Penulis Buku Bahasa Buku Bilangan Muka surat Sinopsis Pembacaan Pembentangan Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T2:BC2
25 | Rekod P L C SK DUA SUNGAI MUKAH | SARAWAK M U K A H TEACHER STUDY GROUP M U K A H TEACHER STUDY GROUP
26 | Rekod P L C Rekod Perjumpaan ‘Teacher Study Group’ Nama Sekolah Rekod Pejumpaan Bil. Tarikh Masa Mode**/ Tempat Kehadiran (Kod Nama) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Catatan : ** Mode/ Tempat : nyatakan nama aplikasi jika menggunakan mode online atau nyatakan nama tempat jika berjumpa secara bersemuka M U K A H Tool Kit S1-T3:SG1
27 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
28 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
29 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
30 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
31 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
32 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
33 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
34 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
35 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
36 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
37 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
38 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
39 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
40 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
41 | Rekod P L C Teacher Study Group – Kumpulan Belajar Guru Nama Sekolah Mode Online : Tarikh Bersemuka : Masa Senarai Ahli Kelab 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 Isu / Topik / Amalan Hasil Perbincangan Perkongsian Dapatan dikongsikan kepada semua: Tarikh : Masa : Tempat : M U K A H Tool Kit S1-T3:SG2
42 | Rekod P L C SK DUA SUNGAI MUKAH | SARAWAK M U K A H KRITIKAN VIDEO PENGAJARAN M U K A H KRITIKAN VIDEO PENGAJARAN
43 | Rekod P L C Borang Kritikan Video Pengajaran Nama Sekolah Tarikh Masa Maklumat Video Pengajaran Tajuk Video Tujuan / Kandungan Pelajar / Tempat Tempoh Masa Perhatikan dan terangkan tindakan khusus pengajar serta keseluruhan strategi pengajarannya. Fokus juga pada reaksi dan penglibatan pelajar; reaksi pelajar mungkin merupakan petunjuk keberkesanan pelajaran Sila jangan ulas kepada setiap soalan secara bebas, tetapi sebaliknya memberi kritikan keseluruhan yang menggabungkan maklum balas koheren. Bil Panduan Kririkan Video Pengajaran Ulasan 1 Objektif pengajaran dan membuat rumusan. Adakah pengajar menyatakan objektif pengajaran pelajaran dan merumuskan idea utama pelajaran? 2 Teknik penyampaian Teknik apa, jika ada, yang digunakan pengajar untuk memastikan bahawa persembahan mengikuti logik yang jelas, termasuk peralihan antara topik, dan apakah / bagaimana pengajar menyampaikan organisasi kepada pelajar? Contoh : Adakah persembahan menunjukkan hubungan antara konsep yang berbeza? Adakah pengajar merumuskan idea utama? 3 Penggunaan Bahasa Adakah perbendaharaan kata pengajar sesuai untuk penonton, yang mencerminkan kepekaan terhadap pengetahuan pelajar sebelum ini?. 4 Strategi pengajaran dan pembelajaran Adakah pengajar memasukkan pelbagai strategi pengajaran untuk mencapai objektif pengajaran? Sekiranya demikian, strategi mana yang dia gunakan? (Memandangkan sifat ringkas klip video, pengajar mungkin hanya menggunakan satu strategi [ Contoh : kuliah, perbincangan, aktiviti kumpulan kecil, tugasan menulis bebas, dll.]) M U K A H Tool Kit S1-T4:VC1
44 | Rekod P L C Bil Panduan Kririkan Video Pengajaran Ulasan 5 Kesesuaian isi kandungan Adakah kandungan dan kedalaman kandungan itu sesuai untuk tujuan audiens dan pengajaran? Adakah pengajar menentukan terminologi baru, memberikan contoh konkrit konsep abstrak, dan mengemukakan pelbagai perspektif dari teori atau latar belakang yang berbeza? 6 Pengurusan masa Adakah kadar persembahannya mempunyai cukup waktu untuk pelajar memproses maklumat baru dan mengintegrasikannya dengan pengetahuan mereka sebelumnya? 7 Penggunaan alat audiovisual Bagaimana pengajar menggunakan alat bantu audiovisual untuk melengkapkan bahan yang disampaikan? Adakah pengajar memberikan masa yang mencukupi untuk memproses bahan audiovisual? 8 Kaedah menyoal Dengan cara apa pengajar menggunakan soalan untuk menilai pengetahuan, pemahaman, atau kemampuan pelajar untuk mengaplikasikan pengetahuan mereka? Teknik apa yang digunakan pengajar untuk mendorong pelajar mengemukakan soalan untuk mengembangkan perbualan? 9 Aspek yang terbaik Apa yang dilakukan oleh pengajar dengan baik? Strategi, teknik, atau bahan apa yang digunakan pengajar yang baru atau inovatif? 10 Aspek yang perlu penambahbaikan Apa yang mungkin anda lakukan berbeza daripada pengajar ini dan mengapa anda berfikir bahawa itu akan memudahkan pembelajaran pelajar?
45 | Rekod P L C Borang Kritikan Video Pengajaran Nama Sekolah Tarikh Masa Maklumat Video Pengajaran Tajuk Video Tujuan / Kandungan Pelajar / Tempat Tempoh Masa Perhatikan dan terangkan tindakan khusus pengajar serta keseluruhan strategi pengajarannya. Fokus juga pada reaksi dan penglibatan pelajar; reaksi pelajar mungkin merupakan petunjuk keberkesanan pelajaran Sila jangan ulas kepada setiap soalan secara bebas, tetapi sebaliknya memberi kritikan keseluruhan yang menggabungkan maklum balas koheren. Bil Panduan Kririkan Video Pengajaran Ulasan 1 Objektif pengajaran dan membuat rumusan. Adakah pengajar menyatakan objektif pengajaran pelajaran dan merumuskan idea utama pelajaran? 2 Teknik penyampaian Teknik apa, jika ada, yang digunakan pengajar untuk memastikan bahawa persembahan mengikuti logik yang jelas, termasuk peralihan antara topik, dan apakah / bagaimana pengajar menyampaikan organisasi kepada pelajar? Contoh : Adakah persembahan menunjukkan hubungan antara konsep yang berbeza? Adakah pengajar merumuskan idea utama? 3 Penggunaan Bahasa Adakah perbendaharaan kata pengajar sesuai untuk penonton, yang mencerminkan kepekaan terhadap pengetahuan pelajar sebelum ini?. 4 Strategi pengajaran dan pembelajaran Adakah pengajar memasukkan pelbagai strategi pengajaran untuk mencapai objektif pengajaran? Sekiranya demikian, strategi mana yang dia gunakan? (Memandangkan sifat ringkas klip video, pengajar mungkin hanya menggunakan satu strategi [ Contoh : kuliah, perbincangan, aktiviti kumpulan kecil, tugasan menulis bebas, dll.]) M U K A H Tool Kit S1-T4:VC1
46 | Rekod P L C Bil Panduan Kririkan Video Pengajaran Ulasan 5 Kesesuaian isi kandungan Adakah kandungan dan kedalaman kandungan itu sesuai untuk tujuan audiens dan pengajaran? Adakah pengajar menentukan terminologi baru, memberikan contoh konkrit konsep abstrak, dan mengemukakan pelbagai perspektif dari teori atau latar belakang yang berbeza? 6 Pengurusan masa Adakah kadar persembahannya mempunyai cukup waktu untuk pelajar memproses maklumat baru dan mengintegrasikannya dengan pengetahuan mereka sebelumnya? 7 Penggunaan alat audiovisual Bagaimana pengajar menggunakan alat bantu audiovisual untuk melengkapkan bahan yang disampaikan? Adakah pengajar memberikan masa yang mencukupi untuk memproses bahan audiovisual? 8 Kaedah menyoal Dengan cara apa pengajar menggunakan soalan untuk menilai pengetahuan, pemahaman, atau kemampuan pelajar untuk mengaplikasikan pengetahuan mereka? Teknik apa yang digunakan pengajar untuk mendorong pelajar mengemukakan soalan untuk mengembangkan perbualan? 9 Aspek yang terbaik Apa yang dilakukan oleh pengajar dengan baik? Strategi, teknik, atau bahan apa yang digunakan pengajar yang baru atau inovatif? 10 Aspek yang perlu penambahbaikan Apa yang mungkin anda lakukan berbeza daripada pengajar ini dan mengapa anda berfikir bahawa itu akan memudahkan pembelajaran pelajar?
47 | Rekod P L C Borang Kritikan Video Pengajaran Nama Sekolah Tarikh Masa Maklumat Video Pengajaran Tajuk Video Tujuan / Kandungan Pelajar / Tempat Tempoh Masa Perhatikan dan terangkan tindakan khusus pengajar serta keseluruhan strategi pengajarannya. Fokus juga pada reaksi dan penglibatan pelajar; reaksi pelajar mungkin merupakan petunjuk keberkesanan pelajaran Sila jangan ulas kepada setiap soalan secara bebas, tetapi sebaliknya memberi kritikan keseluruhan yang menggabungkan maklum balas koheren. Bil Panduan Kririkan Video Pengajaran Ulasan 1 Objektif pengajaran dan membuat rumusan. Adakah pengajar menyatakan objektif pengajaran pelajaran dan merumuskan idea utama pelajaran? 2 Teknik penyampaian Teknik apa, jika ada, yang digunakan pengajar untuk memastikan bahawa persembahan mengikuti logik yang jelas, termasuk peralihan antara topik, dan apakah / bagaimana pengajar menyampaikan organisasi kepada pelajar? Contoh : Adakah persembahan menunjukkan hubungan antara konsep yang berbeza? Adakah pengajar merumuskan idea utama? 3 Penggunaan Bahasa Adakah perbendaharaan kata pengajar sesuai untuk penonton, yang mencerminkan kepekaan terhadap pengetahuan pelajar sebelum ini?. 4 Strategi pengajaran dan pembelajaran Adakah pengajar memasukkan pelbagai strategi pengajaran untuk mencapai objektif pengajaran? Sekiranya demikian, strategi mana yang dia gunakan? (Memandangkan sifat ringkas klip video, pengajar mungkin hanya menggunakan satu strategi [ Contoh : kuliah, perbincangan, aktiviti kumpulan kecil, tugasan menulis bebas, dll.]) M U K A H Tool Kit S1-T4:VC1
48 | Rekod P L C Bil Panduan Kririkan Video Pengajaran Ulasan 5 Kesesuaian isi kandungan Adakah kandungan dan kedalaman kandungan itu sesuai untuk tujuan audiens dan pengajaran? Adakah pengajar menentukan terminologi baru, memberikan contoh konkrit konsep abstrak, dan mengemukakan pelbagai perspektif dari teori atau latar belakang yang berbeza? 6 Pengurusan masa Adakah kadar persembahannya mempunyai cukup waktu untuk pelajar memproses maklumat baru dan mengintegrasikannya dengan pengetahuan mereka sebelumnya? 7 Penggunaan alat audiovisual Bagaimana pengajar menggunakan alat bantu audiovisual untuk melengkapkan bahan yang disampaikan? Adakah pengajar memberikan masa yang mencukupi untuk memproses bahan audiovisual? 8 Kaedah menyoal Dengan cara apa pengajar menggunakan soalan untuk menilai pengetahuan, pemahaman, atau kemampuan pelajar untuk mengaplikasikan pengetahuan mereka? Teknik apa yang digunakan pengajar untuk mendorong pelajar mengemukakan soalan untuk mengembangkan perbualan? 9 Aspek yang terbaik Apa yang dilakukan oleh pengajar dengan baik? Strategi, teknik, atau bahan apa yang digunakan pengajar yang baru atau inovatif? 10 Aspek yang perlu penambahbaikan Apa yang mungkin anda lakukan berbeza daripada pengajar ini dan mengapa anda berfikir bahawa itu akan memudahkan pembelajaran pelajar?
49 | Rekod P L C Penilaian Kumpulan Kritikan Video Pengajaran Nama Sekolah Tarikh Masa Maklumat Video Pengajaran Tajuk Video Tujuan / Kandungan Pelajar / Tempat Tempoh Masa Maklumat Kumpulan Pengkritik 1. 6. 2. 7. 3. 8. 4. 9. 5. 10. Bulatkan nilai skala yang diberikan kepada Kumpulan Pengkritik berdasarkan skala berikut: 0 – Tidak berkenaan 1 – Mermerlukan Perhatian 2 – Membangun 3 - Mahir 1.0 Organisasi 1.1 Adakah pasukan kritikan video memberi komen mengenai sejauh mana guru dengan jelas menyatakan objektif pengajaran dan pembentangan mengikuti satu logik yang koheren? Bincangkan 0 1 2 3 1.2 Adakah pasukan kritikan video menerangkan dan membincangkan peralihan yang digunakan oleh guru (atau gagal digunakan) untuk beralih antara topik? 0 1 2 3 1.3 Adakah pasukan kritikan video mencatat adakah penyampai meringkaskan idea utama, termasuk dengan merujuk garis besar semasa pembentangan dan meringkaskan idea utama? 0 1 2 3 Perbincangan terhadap organisasi guru 0 1 2 3 2.0 Bahasa 2.1 Adakah pasukan kritikan video memberi komen mengenai kesesuaian perbendaharaan kata penyampai untuk pengetahuan penonton sebelumnya 0 1 2 3 Perbincangan terhadap bahasa guru 0 1 2 3 3.0 Strategi 3.1 Adakah pasukan kritikan video mengenal pasti strategi pengajaran yang berbeza yang digunakan guru untuk mencapai objektif pengajaran? Huraikan. 0 1 2 3 3.2 Adakah pasukan kritikan video membincangkan kesesuaian jumlah dan kedalaman kandungan untuk pengetahuan pelajar sebelum ini? 0 1 2 3 Perbincangan terhadap strategi instruktional guru 0 1 2 3 M U K A H Tool Kit S1-T4:VC2
50 | Rekod P L C 4.0 Kepelbagaian 4.1 Adakah pasukan kritik video memberi komen mengenai apakah penyampai menentukan istilah baru dan menggunakan contoh dari pelbagai teori dan perspektif? 0 1 2 3 4.2 Adakah pasukan kritikan video memberi komen dan menerangkan penggunaan contoh guru dari pelbagai teori dan perspektif budaya, serta contoh konsep abstrak yang konkrit? 0 1 2 3 Perbincangan perhatian guru terhadap kepelbagaian 0 1 2 3 5.0 Audiovisual 5.1 Adakah pasukan kritikan video menilai secara kritis sejauh mana alat bantu audiovisual melengkapkan bahan yang dibentangkan dan bukannya menggantikannya? 0 1 2 3 5.2 Adakah pasukan pengkritik video memberi komen mengenai orientasi penyampai di hadapan alat bantu AV (iaitu sama ada penyampai terus menghadap penonton, dan bukannya alat bantu AV, ketika alat bantu disampaikan)? 0 1 2 3 5.3 Adakah pasukan kritik video membincangkan sama ada alat bantu AV mengandungi terlalu banyak kandungan untuk penonton untuk memerhatikannya dan mengekalkan perhatian mereka kepada penyampai? 0 1 2 3 Perbincangan audiovisual guru 0 1 2 3 6.0 Pengurusan Masa 6.1 Adakah pasukan kritikan video telah memperhatikan adakah persembahan mengekalkan rentak yang konsisten dari awal hingga akhir dan berakhir dalam masa yang diperuntukkan? 0 1 2 3 6.2 Adakah pasukan kritikan video mencatat adakah penyampai memberi pelajar masa yang cukup untuk memproses maklumat baru dan berintegrasi dengan pengetahuan mereka sebelumnya? 0 1 2 3 6.3 Adakah pasukan kritikan video telah membuat catatan mengenai apakah penyampai menyediakan masa yang cukup untuk memasukkan dan menjawab soalan penonton semasa persembahan, selepas itu, atau kedua-duanya? 0 1 2 3 Perbincangan pengurusan masa guru 0 1 2 3 7.0 Pertanyaan Aktif