กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 ห้ามมิให้นำแผนการจัดการเรียนรู้นี้ ไปใช้เพื่อการจำ หน่ายหรือการค้าใดๆ ในทุกรูปแบบ ไม่ว่าจะเป็นหนังสือ หรือในระบบคอมพิวเตอร์ทุกชนิด แผนการจัดการเรียนรู้ Step Up English ประถมศึกษาปีที่ 3
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 2 คำแนะนำการใช้แผนการจัดการเรียนรู้หนังสือเรียนชุด Step Up English แผนการจัดการเรียนรู้ Step Up English ชุดนี้ ออกแบบขึ้นมาเพื่อเป็นแผนการจัดการเรียน การสอนสำ หรับหนังสือเรียนชุด Step Up English ระดับชั้นป.1-6 จุดมุ่งหมายของหนังสือเรียนชุดนี้ คือ ต้องการพัฒนานักเรียนให้สามารถเรียนรู้ภาษาอังกฤษ จนสามารถใช้งานได้ สื่อสารได้ โดยเฉพาะอย่าง ยิ่ง เราระมัดระวังให้นักเรียนเรียนรู้อย่างเป็นขั้นเป็นตอน ไม่มีการข้ามขั้นตอน แต่ละเล่มจะก้าวไปทีละ ขั้น (step) เราตระหนักดีว่า นักเรียนไทยเรียนภาษาอังกฤษในฐานะที่เป็นภาษาต่างประเทศ เราไม่ได้ใช้ ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง และไม่มีสิ่งแวดล้อมที่มีการใช้ภาษาอังกฤษอยู่ตามชุมชน หมู่บ้าน โรงเรียน แม้กระทั่ง ในเมืองต่างๆ ในทศวรรษ 2560-2570 นี้ ก็ยังนับว่าใช้ภาษาอังกฤษกันน้อย แม้เราอยากให้มี การใช้ภาษาอังกฤษให้ได้ดีพอสมควรทั่วประเทศก็ตาม ด้วยเหตุนี้ เราจึงเขียนแผนการสอนชุดนี้ขึ้น เพื่อ ช่วยให้คุณครูสอนได้ นักเรียนเรียนได้ กระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นไปได้ และเราพยายามรักษา หลักการว่า การเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ควรเป็นไปเพื่อการสื่อสาร (Communicative English) คุณครูทุกท่านที่ใช้แผนการจัดการเรียนรู้นี้ โปรดทำความเข้าใจหลักการของแผนการจัดการเรียนรู้ ชุดนี้ ดังนี้ 1. กระบวนการสอน 5 ขั้น แบบ Brain-based Learning (BBL) กระบวนการสอน Step Up English ในแผนการจัดการเรียนรู้นี้ ยึดการสอนที่แบ่งออกเป็น ๕ ขั้น ดังรายละเอียดข้างล่างนี้ เพื่อประกันผลสำ เร็จ ว่านักเรียนจะสามารถใช้ภาษาอังกฤษได้ สื่อสารได้ พอสมควร ไม่รู้สึกกลัวภาษาอังกฤษ ไม่รู้สึกว่าภาษาอังกฤษเป็นยาขม ไม่ต่อต้านการเรียนรู้ภาษาใหม่ คือ 1.1 อุ่นเครื่อง (Warm-up) การอุ่นเครื่อง (warm-up) ในขั้นนี้ บางทีใช้คำว่า ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน เป็นกิจกรรมที่ทำ เพื่อให้สมองตื่นตัว เตรียมพร้อมที่จะเรียนรู้บทเรียนบทใหม่ หรือระหว่างชั่วโมง ถ้าเนื้อหา ที่จะเรียนรู้นั้นค่อนข้างยาก คุณครูสังเกตว่านักเรียนเริ่มหมดความสนใจหรืออ่อนล้า ควรให้ ทำ Warm-up เพื่อกระตุ้นสมอง การ Warm-up นั้นทำ ได้ 3 วิธี คือ 1) Brain Exercise 2) การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ (Rhythm) อาจมีเสียงเพลงและคำกลอนประกอบ และ 3) ยืดเส้นยืดสาย (Stretching) การอุ่นเครื่อง หรือการนำ เข้าสู่บทเรียน วิธีที่ 2 มีจุดมุ่งหมายกระตุ้นให้นักเรียนอยากเรียนรู้ สนใจเนื้อหาที่กำลังจะเรียนในบทนี้ ซึ่งเชื่อมโยงมาจากบทที่แล้ว ดังนั้น จึงมักใช้เกมภาษา บทเพลง บทคล้องจอง บทสนทนาสั้นๆ ทบทวนความรู้เดิมที่เรียนมาแล้ว แต่ใช้กระบวนการ ที่สนุกสนาน ทำ ให้อยากเรียนต่อไป 1.2 ขั้นนำ เสนอความรู้ (Presentation) นักเรียนทุกคนมีความต่างกัน มีประสบการณ์ มีพื้นฐานเฉพาะตัว ดังนั้น การนำ เสนอ ความรู้ (การสอน) จึงควรเปิดโอกาสให้เด็กทุกคนได้เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ โดย นำ เสนอความรู้ใหม่ ผ่านสื่อการเรียนรู้ที่น่าสนใจ เช่น สื่อของจริง บัตรภาพ บัตรคำ บัตรตัวเลข ชาร์ตบทกลอน บทเพลง กระดานเคลื่อนที่ power point เป็นต้น
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 3 จุดมุ่งหมายสำ คัญของขั้นนี้ เป็นไปเพื่อการนำ เสนอตามจุดประสงค์การเรียนรู้ เช่น สอนคำศัพท์ใหม่ สอนโครงสร้างไวยากรณ์ บทสนทนา Story Time โดยกิจกรรมจะ เน้นให้นักเรียนได้ฟังการออกเสียงที่ถูกต้อง การสนทนาที่ถูกต้อง เป็นต้น นั่นคือ ขั้น presentation นี้ ต้องให้ความรู้ภาษาที่ถูกต้องแก่นักเรียน ไม่ว่าจะเป็นการฟัง การพูด การอ่าน หรือไวยากรณ์ การนำ เสนอความรู้ โมเดลต่างๆ ในขั้นนี้มีความสำคัญ เพราะจะ เป็นต้นแบบสำ หรับนักเรียนที่จะเรียนรู้ภาษาตามจุดประสงค์ในแต่ละรายชั่วโมง แม้ว่าการ เรียนรู้ภาษาอังกฤษแนวใหม่นี้ เราจะเน้นภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร เน้นให้นักเรียนกล้า แสดงออก กล้าพูด กล้าสนทนา แต่ไม่ได้แปลว่า เราจะทิ้งการนำ เสนอความรู้และข้อมูลที่ ถูกต้อง เกี่ยวกับคำศัพท์ การออกเสียง การสนทนา การอ่าน และการเขียน ในขั้น presentation นี้ กิจกรรมการเรียนการสอนที่นิยมใช้กันมาก ได้แก่ การสาธิตให้ ดู การให้อ่านตาม หรือออกเสียงตาม การนำ เสนอด้วยตาราง Diagrams Timelines บัตรคำ บัตรภาพ แถบประโยค VDO และสื่อของจริง เป็นต้น 1.3 ขั้นลงมือเรียนรู้-ฝึกทำ -ฝึกฝน (Learn-Practice) เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ลงมือฝึกอย่างจริงจัง ในขั้นนี้ ต้องการเน้นให้นักเรียนฝึกใช้ภาษา ตามจุดประสงค์ต่างๆ คือ ฟัง พูด อ่าน เขียน ให้คล่องแคล่ว ลงมือใช้ความรู้ที่เรียนมาทำ กิจกรรมต่างๆ นักเรียนจะฝึกพูดสนทนากัน ฝึกอ่านคำและประโยค อ่าน story กิจกรรม เหล่านี้ เน้นการเรียนรู้ทั้งแบบฝึกเป็นรายกลุ่ม จับคู่กันฝึก ฝึกเดี่ยว สลับกันฝึก หรือฝึก พร้อมกันทั้งชั้นเรียน (Whole class) กิจกรรมขั้น Learn และ Practice นี้ ที่นิยมใช้กันมาก ได้แก่ การสนทนา การแสดง บทบาทสมมุติ การท่องบทคล้องจอง การร้องเพลงภาษาอังกฤษ การใช้เกมการศึกษา การทำ word stick การใช้ raffle ticket การ highlight การตัด การปะ การเขียน ตามแนวทางที่ใบงานกำ หนดไว้ การอ่านซํ้าๆ การทำแบบฝึกหัดท้ายบท เป็นต้น 1.4 ขั้นสรุปความรู้ (Summary) แม้ว่าการเรียนรู้จะดำ เนินมาตั้งแต่ขั้นเริ่มเรียนรู้ความรู้ใหม่ (presentation) ขั้นที่นักเรียน ได้ทดลองนำความรู้ใหม่นั้นมาลงมือปฏิบัติ ฝึกลองทำด้วยตัวเอง (learn-practice) ลงมือ ทำแบบฝึกหัดแล้วก็ตาม แต่ในที่สุด การนำ ประสบการณ์ทั้งหมดมาสรุปรวบยอด เป็น ความรู้ที่ชัดเจนอีกครั้งหนึ่ง ก็มีความจำ เป็นอย่างยิ่ง ในขั้นนี้ เน้นให้นักเรียนนำความรู้ ที่เรียนและฝึกมาแล้ว เช่น คำศัพท์ ประโยคที่ฝึกฝนมา บทสนทนา Reading ... ในขั้นนี้ นักเรียนจะนำความรู้ที่ฝึกมาสรุปและผลิตออกมาเป็นกิจกรรมต่างๆ อย่างหลาก หลาย เช่น สรุปความรู้ออกมาเป็น Graphic Organizer (Window Snake Mindmap Fan Diagram Table Wheel Flip Foldable etc.) แสดงเป็นสถานการณ์ต่างๆ แบบ Role Play การทำชิ้นงาน การเล่นเกม เป็นต้น
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 4 1.5 ประยุกต์ใช้ความรู้ (Apply) ถ้าเป็นไปได้และมีเวลา กระบวนการเรียนรู้ควรทำ ไปถึงขั้นให้นักเรียนประยุกต์ใช้ความรู้ ในสถานการณ์ใหม่ๆ ในขั้นนี้ โดยมากนักเรียนจะเริ่มนำความรู้ไปสร้าง (make) หรือผลิต (produce) ชิ้นงานใหม่ๆ เช่น แต่งนิทาน ทำ หนังสือเล่มเล็ก แสดงละคร โต้วาที จัดบอร์ด ผลงาน นิทรรศการ เป็นต้น แต่งานขั้นนี้ เป็นไปได้ยากที่จะทำ ทุกชั่วโมง ทุกเนื้อหาที่เรียน เพราะเวลาเรียนไม่พอ อีกทั้ง เนื้อหาที่เรียนมีมากเกินกว่าที่จะเน้นให้นักเรียนลงมือทำ กิจกรรมต่างๆ ได้หมดสิ้น ด้วยเหตุนี้ ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ จึงอาจเลือกทำ เฉพาะหัวข้อที่ สำคัญ หรือหัวข้อที่พอจะนำ ไปประยุกต์ใช้ได้สำ หรับเด็กแต่ละวัย ในหัวข้อง่ายๆ เช่น การ ประสมพยัญชนะกับสระ อาจจะยังไม่มีความจำ เป็นที่จะต้องประยุกต์ใช้ความรู้ เป็นต้น แต่ ทั้งนี้ ก็ขึ้นอยู่กับความรู้ ความสามารถ และความชำ นาญของผู้สอนเอง กิจกรรมที่อาจทำ ได้ในขั้นนี้ ได้แก่ การแสดงละคร การสนทนาในหัวข้อต่างๆ การแต่งเรื่อง การทำ Mini Book การทำการ์ดอวยพร การทำ หนังสือพิมพ์ การเขียนโปสเตอร์ การวาด ภาพ การสัมภาษณ์ การสำ รวจ การเขียน Chat room การเขียน E-mail และกิจกรรม บน Digital platform ต่างๆ ที่เป็นไปได้ เป็นต้น 2. วิธีการปรับแผนการจัดการเรียนรู้ในชั่วโมงการสอนจริง แม้ว่าในแผนการจัดการเรียนรู้ชุดนี้ ในทุกบทจะเสนอแนะการสอนครบ ทุกขั้นตอน แต่ในชั่วโมง การสอนจริง คุณครูอาจปรับแผนบางขั้นการสอนให้กระชับ รวดเร็ว ลัดขั้นตอนได้ตามความเหมาะสม ไม่ จำ เป็นต้องเดิน 5 ขั้นอย่างเคร่งครัด โดยตระหนักถึงจุดมุ่งหมายที่สำคัญที่สุดของการสอนภาษาอังกฤษ ก็คือ ต้องจัดกิจกรรมต่างๆ ให้นักเรียนได้สัมผัสกับการใช้ภาษาอังกฤษจริงๆ กล่าวคือ ได้ฟัง ได้ออกเสียง ได้สนทนา ได้อ่านแล้วอ่านอีก ได้นำ เอาภาษาอังกฤษมาใช้จริงในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งในห้องเรียนและ นอกห้องเรียน ถ้ากระบวนการสอนเน้นขั้นตอนเกินไป แต่กลับลดทอนการได้สัมผัสกับกิจกรรมภาษา (Communicative English) ก็จะทำ ให้กระบวนการเรียนการสอนนั้น หรือแผนการสอนนั้นไม่บรรลุ เป้าหมาย แม้จะทำจนครบก็ตาม ดังนั้น คุณครูจึงต้องเป็นผู้คิดเอง ออกแบบเพิ่มเติม ดัดแปลง เพื่อให้ นักเรียนได้มีโอกาสฝึกฝนการใช้ภาษาอังกฤษจริงๆ แม้ว่ากระบวนการสอนภาษาอังกฤษในยุคใหม่นี้ จะเน้นเรื่องการนำ ไปใช้ คือ ให้นักเรียนสื่อสาร ได้ แต่ไม่ได้หมายความว่า จะทิ้งความถูกต้องทางภาษาไปเลยทีเดียว นั่นคือ ความถูกต้องของการใช้คำ ศัพท์ ไวยากรณ์ การสนทนา ก็ยังคงอยู่ แต่กระบวนการเรียนการสอนต้องปรับปรน ค่อยเป็นค่อยไป เพื่อ ให้นักเรียนไม่กลัว "ผิด" จนไม่กล้าทำอะไรเลย 3. ท่านสามารถสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ที่ดีกว่า คุณครูทุกคน โรงเรียนทุกโรงเรียนล้วนมีความแตกต่างกัน ไม่มีแผนการจัดการเรียนรู้ใดใช้ได้กับ ทุกห้องเรียน 100% คุณครูที่มีความรู้ความสามารถ มีประสบการณ์สูง เอาใจใส่นักเรียนมาก จะทราบดี ว่า แผนการจัดการเรียนรู้แต่ละแผนจะต้องเพิ่มหรือลด แม้กระทั่งต้องเปลี่ยนกระบวนการใดบ้าง เพื่อให้ เหมาะสมกับนักเรียนในห้องเรียนของตน ดังนั้น คุณครูสามารถนำแผนการจัดการเรียนรู้ชุดนี้ ไปพัฒนา ต่อยอด สร้างเป็นแผนการจัดการเรียนรู้ใหม่ๆ เพื่อให้เป็นประโยชน์สูงสุดต่อการเรียนรู้ของนักเรียน
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 5 4. ในกรณีที่ต้องการปรับใช้แผนการจัดการเรียนรู้นี้กับหนังสือเรียนชุดอื่นๆ ที่ไม่ใช่ หนังสือเรียนชุด Step Up English ชุดนี้ ในกรณีที่คุณครูใช้หนังสือเรียนชุดอื่นๆ ที่ไม่ใช่ชุด Step Up English ของเรา ท่านสามารถนำ แผนการจัดการเรียนรู้ชุดนี้ไปประยุกต์ใช้ได้ แม้จะไม่ครบขั้นตอน ทำ ไม่ได้ทั้งหมด และเนื้อหาของหนังสือ ไม่ตรงกัน คุณครูก็สามารถนำ เอาเทคนิคการสอนในบางขั้นตอน เข้าไปประยุกต์ใช้ในชั่วโมงการสอนของ ท่าน โดยเลือกขั้นตอนที่จะช่วยให้นักเรียนมีความสุขในการเรียนรู้ สนใจการเรียนมากขึ้น เรียนได้เร็วขึ้น มีสื่อและใบงานช่วยในการสอนตามความเหมาะสม
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 6 แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book ป.3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยที่ ชื่อหน่วย จำ นวนชั่วโมง 1 Welcome to school! 17 2 Lucy’s Family 15 3 In the Kitchen 16 4 At the Zoo 15 5 Fun at the Beach 11 6 Go to Town 15 7 What Time Is It? 15 8 Happy Holidays! 16 รวม 120 หมายเหตุ จำ นวนบทเรียน กิจกรรมการเรียนรู้ หรือเวลาในการสอน สามารถปรับเปลี่ยนและ ยืดหยุ่นได้ตามความเหมาะสม ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครูผู้สอน
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 7 Unit 1 Welcome to School! (1) มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่าง มีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ ความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชนและสังคม 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.3/1 ปฏิบัติตามคำสั่งและคำขอร้องที่ฟังหรืออ่าน มาตรฐาน ต 1.1 ป.3/3 เลือก/ระบุภาพ หรือสัญลักษณ์ตรงตามความหมายของกลุ่มคำ และประโยค ที่ฟัง มาตรฐาน ต 1.2 ป.3/1 พูดโต้ตอบด้วยคำสั้นๆ ง่ายๆ ในการสื่อสารระหว่างบุคคลตามแบบที่ฟัง มาตรฐาน ต 4.1 ป.3/1 ฟัง/พูดในสถานการณ์ง่ายๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน สาระสำ คัญ การเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับการใช้ชีวิตประจำวันและ การทักทาย รวมไปถึงคำศัพท์ในห้องเรียน ผู้พูดสามารถ แสดงท่าทางประกอบตามมารยาททางสังคมของเจ้าของภาษา เช่น การสัมผัสมือ การโบกมือ และการพูดประโยค ในสถานการณ์ง่ายๆ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถพูดคุยทักทายประโยคสถานการณ์ง่ายๆ ได้ 2. เขียนคำศัพท์ในห้องเรียนได้ถูกต้อง 3. อ่านออกเสียง สะกดคำ และบอกความหมายคำศัพท์เกี่ยวกับการทักทาย สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. คำสั่งและคำขอร้องที่ใช้ในห้องเรียน 2. กลุ่มคำ ประโยคเดี่ยว สัญลักษณ์ และความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว อาหาร เครื่องดื่ม และนันทนาการ เป็นวงคำศัพท์สะสมประมาณ 350-450 คำ (คำศัพท์ที่เป็น รูปธรรม) จำ นวน 5 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 8 3. บทสนทนาการที่ใช้ในการทักทาย กล่าวลา ขอบคุณ ขอโทษ และประโยค/ข้อความที่ใช้แนะนำตนเอง เช่น Hi / Hello / Good morning / Good afternoon / Good evening / I am sorry. / How are you? I'm fine. Thank you. And you? / Nice to see you. / Nice to see you too. / Goodbye. / Bye. / See you soon / later. / Thanks. / Thank you. / Thank you very much. / You’re welcome. etc. 4. การใช้ภาษาในการฟัง/พูดในสถานการณ์ง่ายๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. คุณครูเปิด DVD บทกลอน “Hello” หน้า 10 ในหนังสือ Student’s Book ให้นักเรียนฟัง 2. ให้นักเรียนเคาะจังหวะและเคลื่อนไหวตามจังหวะบทเพลง เช่น มือ / โต๊ะ / มือ / เพื่อน (ดังภาพ) และร้องเพลงตามจน คล่อง 3. เปิดหน้าจอเนื้อเพลงค้างไว้ ครูชี้เนื้อเพลงและให้นักเรียนร้อง ตามพร้อมกัน จากนั้น เปลี่ยนเป็นการอ่านเนื้อเพลง 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูพูดทักทาย และสนทนาเกี่ยวกับเรื่องการมาโรงเรียนตอนเช้ากับนักเรียนเป็นภาษาไทยก่อน โดยให้มีเรื่องราวที่ครอบคลุมกับเนื้อหาในหนังสือ Student’s Book หน้า 8 2. คุณครูเปิด DVD ที่มีเนื้อหาในหนังสือ Student’s Book หน้า 8 เรื่อง “Welcome to school!” ค้างไว้บนจอ ชี้อ่านให้นักเรียนฟัง และให้นักเรียนอ่านตามไปทีละประโยค 3. เปิดเสียง DVD เรื่อง “Welcome to school!” เพื่อให้นักเรียนฟังการออกเสียง และให้อ่านตามไป พร้อมกัน จากนั้น ชี้อ่านเนื้อเรื่องเองจากในหนังสือ คุณครูถามคำถามกับนักเรียนจากบทสนทนา เช่น What is the boy’s name? What colour is his bag? เป็นต้น 4. สอนคำศัพท์ในเรื่อง “Welcome to school!” หน้า 9 และ หน้า 11 โดยใช้ภาพและคำศัพท์ทำ เป็นบัตรภาพ บัตรคำ ติดบน กระดานเคลื่อนที่หรือนำ เสนอบนจอ ชี้อ่านให้นักเรียนฟังและให้ นักเรียนอ่านตาม 5. สอนคำศัพท์ในหัวข้อ “Classroom” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 12 โดยใช้ภาพจริงให้นักเรียนดูบนจอ พร้อมคำศัพท์กำกับไว้ (ดังภาพ คุณครูอาจสอนคำศัพท์โดยใช้ของจริงก็ได้) ชี้อ่านให้นักเรียนฟัง แล้วให้นักเรียนอ่านตามจนคล่อง 6. ทบทวนคำศัพท์ที่ได้เรียนมาอีกครั้ง โดยใช้บัตรภาพถือไว้ในมือ ชูให้นักเรียนดู ทีละภาพ แล้วให้นักเรียนบอกคำศัพท์พร้อมกัน สลับภาพในมือไปมาหลายๆ ครั้ง ให้นักเรียนจำคำศัพท์ได้แม่นยำขึ้น 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนเล่นเกม Rip and Run โดยแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม ถ่ายเอกสารใบงาน “Rip and Run” ตัดเป็นริ้ว ติดผนังห้องไว้ตามจำ นวนกลุ่ม 2. ให้แต่ละกลุ่มผลัดกันไปดึงประโยคคนละ 1 ประโยค แล้วนำกลับมายังกลุ่มของตัวเอง ช่วยกันเติมคำ ที่หายไปในประโยค ผลัดกันออกไปดึงประโยคจนครบทุกข้อ 1 2 ตบมือ ตบโต๊ะ 3 4 ตบมือ ตบมือเพื่อน
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 9 3. เสร็จแล้วให้นักเรียนแลกกับกลุ่มอื่น เพื่อตรวจสอบความถูกต้องเอง จากเนื้อหาเรื่อง “Welcome to school!” ในหนังสือเรียน 4. คุณครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่มเข้าแถวตอนลึก แจกไม้ตีแมลงวันให้หัวแถวถือไว้คนละ 1 อัน 5. ติดบัตรภาพ Classroom Objects ที่เรียนมาแล้วในหน้า 12 ไว้บนกระดานเคลื่อนที่ 6. เมื่อคุณครูพูดคำศัพท์คำ ใด ให้นักเรียนแข่งกันวิ่งไปตีบัตรภาพด้วยไม้ตีแมลงวัน (ดังภาพ) กลุ่มใดที่ตี คำศัพท์ได้ถูกต้อง จะได้ 1 คะแนนกลุ่มที่ได้คะแนนมากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ 7. ทำแบบฝึกหัดใน Student’s Book หน้า 9, 11, 13 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 4-5 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “Conversation : Welcome to school!” ให้ นักเรียน เติมบทสนทนาในเรื่องที่หายไปลงในใบงาน เสร็จแล้ว ตัด ใบงานติดลงในสมุดของตัวเอง (ดังภาพ) 2. แจกใบงาน “School Bag 1 และ 2” ให้นักเรียนตัดภาพตามรอยประ 3. ติดภาพกระเป๋าลงในสมุดให้สามารถเปิดและนำ บัตรคำ ใส่ในกระเป๋า ได้ (ดังภาพ) 4. เขียนคำศัพท์ให้ตรงกับภาพ จากนั้น นำ บัตรคำศัพท์ใส่ไว้ในกระเป๋า (ดังภาพ) 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. ให้นักเรียนจับกลุ่ม เพื่อแสดงบทบาทสมมุติ โดยใช้บทสนทนาในเรื่อง “Welcome to school!” 2. ฝึกสนทนาในกลุ่มจนคล่อง แล้วออกมาแสดงหน้าห้องเรียนทีละกลุ่ม ให้เพื่อนดูจนครบทุกกลุ่ม เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรคำศัพท์ 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. ไม้ตีแมลงวัน 4. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.3 5. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.3 6. DVD Step Up English : Student’s Book ป.3 7. ใบงาน “Rip and Run” 8. ใบงาน “Conversation : Welcome to school!” 9. ใบงาน “School Bag 1 และ 2” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการอ่าน / การออกเสียง / การสะกดคำของนักเรียน 2. ประเมินผลจากการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 10 ----------------------------------, Tommy. It’s time for school. Good ----------------------------------, Mom. I am your -----------------------------------------. My name is ---------------------------------------. It’s nice to ----------------------- you. Here is your -------------------------. ----------------------------------, Mom. I am fantastic, thank you! See you in --------------------------. 1. 8. 7. 6. 5. 4. 3. 2. ตัดใบงานตามรอยประ ทำ เป็นริ้วๆ ติดบนกระดาน เพื่อใช้เล่นเกม Rip and Run ให้นักเรียนดูภาพแล้วเติมคำ ที่หายไป ในประโยคตามเนื้อเรื่อง “Welcome to school!” (ถ่ายเอกสารให้ครบตามจำ นวนกลุ่ม) ตัด ติดแถบกาว ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (1) : Rip and Run
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 11 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (1) : Conversation : Welcome to School! Here is your bag. Have a great day, honey. It’s nice to meet you. How are you today? Wake up, Tommy. It’s time for school. Woof woof! Good morning, kids. I am your teacher. My name is Miss May. เขียนบทสนทนาที่หายไปในเรื่อง “Welcome to school!” ลงในช่องว่าง จากนั้น ตัดใบงานติดลงในสมุด ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 12 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (1) : School Bag 1 ตัดตามรอยประ ติดลงในสมุดและประกอบให้เป็นรูปกระเป๋า ให้ทากาวเฉพาะขอบด้านข้าง เพื่อให้มีช่องสำ หรับใส่ บัตรคำศัพท์จากใบงาน School Bag 2 ได้ (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายเล่มแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 13 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (1) : School Bag 2 --------------------------------- --------------------------------- --------------------------------- --------------------------------- --------------------------------- --------------------------------- --------------------------------- --------------------------------- --------------------------------- เขียนคำศัพท์ให้ตรงกับรูปภาพ ระบายสี ตัดภาพตามรอยประ แล้วนำ บัตรคำ ใส่ไว้ในกระเป๋า ในใบงาน School Bag 1 ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 14 Unit 1 Welcome to School! (2) มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ ความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.3/1 ปฏิบัติตามคำสั่งและคำขอร้องที่ฟังหรืออ่าน มาตรฐาน ต 1.1 ป.3/3 เลือก/ระบุภาพ หรือสัญลักษณ์ตรงตามความหมายของกลุ่มคำและประโยคที่ฟัง มาตรฐาน ต 1.2 ป.3/2 ใช้คำสั่งและคำขอร้องง่ายๆ ตามแบบที่ฟัง สาระสำ คัญ การเรียนรู้คำศัพท์ในห้องเรียน การบอกตำแหน่งสิ่งของที่ โดยจะเป็นพื้นฐานความรู้เกี่ยวกับการใช้ภาษา อังกฤษเพื่อการสื่อสารในชีวิตประจำวัน จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ที่อยู่ในห้องเรียนได้ 2. เขียน สะกดคำศัพท์ ได้ถูกต้อง 3. บอกตำแหน่งของสิ่งของได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. คำสั่งและคำขอร้องที่ใช้ในห้องเรียน 2. กลุ่มคำ ประโยคเดี่ยว สัญลักษณ์ และความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว อาหาร เครื่องดื่ม และนันทนาการ เป็นวงคำศัพท์สะสมประมาณ 350-450 คำ (คำศัพท์ที่เป็น รูปธรรม) 3. คำสั่งและคำขอร้องที่ใช้ในห้องเรียน จำ นวน 6 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 15 กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน เพื่อเล่นเกม “up and down” 2. กำ มือทั้งสองข้าง แล้ววางต่อกันกับเพื่อน (มือของตัวเองห้ามวางต่อกัน) เมื่อคุณครูพูดว่า “up” มือ ของคนที่อยู่ล่างสุดต้องเอาขึ้นมาไว้บนสุด ถ้าพูดว่า “down” มือที่อยู่บนสุด ต้องลงไปอยู่ล่างสุด 3. จากนั้น คุณครูลองออกคำสั่งให้ซับซ้อนขึ้น เช่น up up up / up up down / up up down down เป็นต้น 4. ให้สมาชิกในกลุ่ม 1 คน ออกมาเป็นผู้ออกคำสั่งแล้วให้เพื่อนทำ 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูสอนคำ “preposition : in on under” โดยใช้กิจกรรม “Puppet Preposition” ในหนังสือ Student's Book หน้า 14 ด้วย การใช้ตุ๊กตารูปสัตว์หรือหุ่นมือ ใส่ไว้ด้านใน ด้านบน และด้านล่างตะกร้า (ดังภาพ) 2. สอนประโยคที่ใช้คำว่า in / on / under โดยทำ ท่าประกอบ เช่น This is the doll. (แนะนำสิ่งที่นำ มาใช้) This is a basket. (แนะนำสิ่งที่นำ มาใช้) The doll is in the basket. (พร้อมสาธิตให้ดู) The doll is on the basket. (พร้อมสาธิตให้ดู) The doll is under the basket. (พร้อมสาธิตให้ดู) 3. เคลื่อนย้ายตำแหน่งของตุ๊กตาสลับไปมา แล้วให้นักเรียนพูดประโยคพร้อมกันจนคล่อง 4. ใช้คำถามเพื่อถามตำแหน่งของตุ๊กตา และให้นักเรียนตอบ เช่น Teacher : Where is the doll? (ตุ๊กตาอยู่ข้างล่างตะกร้า) Student : The doll is under the basket? 5. ลองเปลี่ยนอุปกรณ์ในการสาธิต (ใช้คำศัพท์ในหนังสือหน้า 15) ถามนักเรียนด้วยโครงสร้างประโยค เดิม แล้วชี้ให้นักเรียนตอบทีละคน หรือตอบพร้อมกันทั้งห้อง (ตามความเหมาะสม) 6. คุณครูพานักเรียนชี้และอ่านประโยคในหนังสือเรียน Student’s Book หน้า 14 7. นำ เสนอคำศัพท์ที่ใช้ article a / an ในหนังสือ Student’s Book หน้า 16 โดยใช้รูปภาพและ คำศัพท์หน้า 16 แสดงให้นักเรียนดูบนจอ 8. ชี้อ่านให้นักเรียนฟัง และให้นักเรียนอ่านตามพร้อมกัน 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนจับคู่ฝึกสนทนาเรื่อง Preposition ผ่านหุ่นมือในกิจกรรม Puppet talking (เตรียมหุ่น มือให้นักเรียน หากไม่มีหุ่นมือ อาจใช้ถุงกระดาษวาดเป็นรูปต่างๆ แทนก็ได้) 2. นักเรียนผลัดกันสนทนาถาม-ตอบกันด้วยประโยค ดังนี้ Student A : Where is the lion? (วาง lion ไว้บนศีรษะ) Student B : It’s on your head. 3. เปลี่ยนตำแหน่งการวางไปเรื่อยๆ เพื่อให้เพื่อนตอบ จากนั้น ให้นักเรียนเปลี่ยนคู่ ไปสนทนากับเพื่อน คนอื่นๆ ในห้อง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 16 4. ให้นักเรียนทำกิจกรรม “What do you see?” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 18 โดยถ่ายเอกสารใบงานหน้า 18 แจก ให้นักเรียน ตัดรูปภาพและคำศัพท์ตามรอยประ จับคู่คำศัพท์กับ รูปภาพให้ถูกต้อง แล้วติดลงในสมุดของตัวเอง (ดังภาพ) 5. นำสมุดของตัวเองที่ติดใบงานถูกต้องเรียบร้อยแล้ว ไปใช้ทำกิจกรรม ถาม-ตอบกับเพื่อนโดยใช้โครงสร้างประโยคสนทนากัน เช่น Student A : What do you see? (ชี้ไปยังภาพที่ต้องการให้เพื่อนตอบ) Student B : I see a ... (ดูตัวอย่างการสนทนากันจากในหนังสือ Student’s Book หน้า 18) 6. สลับกันสนทนาถาม-ตอบกับเพื่อนในห้องให้ได้ 5 คน 7. ทำ ใบงานในหนังสือ Student’s Book หน้า 14-17 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 6-11 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. คุณครูแจกใบงาน “in / on / under” ให้นักเรียนแต่งประโยคโดยใช้ in / on / under ลงในใบงาน พร้อมวาดภาพ ระบายสี เสร็จแล้วติดลงในสมุด (ดังภาพ) 2. แจกใบงาน “a or an 1 และ 2” ให้นักเรียนตัดภาพและ คำศัพท์ตามรอยประ ติดภาพไว้ด้านหน้า เขียนคำศัพท์ไว้ด้านใน (ดังภาพ) 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม แจกกระดาษพรูฟให้นักเรียนกลุ่มละ 1 แผ่น 2. ช่วยกันวาดรูปให้เป็นเรื่องราว โดยให้มีภาพที่อยู่ด้านบน ด้านใน และ ด้านล่าง จากนั้น เขียนประโยคโดยใช้ in / on / under กำกับไว้ที่รูป เช่น The cat is on the box. The hen is in the chair. The red apples is under the tree. เป็นต้น 4. ระบายสี นำผลงานไปติดผนังห้อง ให้เพื่อนๆ เดินดูของแต่ละกลุ่มและให้คะแนน โดยเขียนดาว คนละ 1 ดวง กำกับไว้ที่ภาพของกลุ่มที่เราชอบ เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. ตุ๊กตาสัตว์หรือหุ่นมือ 2. ตะกร้า 3. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.3 4. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.3 5. ใบงาน “in / on / under” 6. ใบงาน “a or an 1 และ 2”
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 17 การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการอ่าน / การออกเสียง/ การสะกดคำของนักเรียน 2. ประเมินผลจากการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน 3. ประเมินผลจากการเขียนของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 18 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (2) : in / on / under in / on / under ---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ---------------------------------------- ตัดใบงานตามรอยประ วาดภาพลงในช่องด้านขวา (ดูตัวอย่างภาพในหนังสือ Student’s Book หน้า 14) จากนั้น เขียนประโยคโดยให้มีคำว่า in, on, under ลงในช่องด้านซ้าย ให้ตรงกับรูปที่วาด ระบายสีให้สวยงาม พับครึ่ง ทากาวเฉพาะด้านหลังช่องขวา แล้วติดลงในสมุด ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายเล่มแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด พับ
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 19 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (2) : “ a ” or “ an ” 1 ตัดใบงานตามรอยประ พับตามเส้นทึบ นำ รูปภาพจากใบงาน“Window a or an 2” มาติด โดยติดภาพไว้ด้านหน้า เขียนคำศัพท์ไว้ด้านใน (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายเล่มแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด พับ
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 20 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (2) : “ a ” or “ an ” 2 ตัดตามรอยประ ระบายสี นำคำศัพท์กับภาพไปติดในใบงาน “Window a or an 1” ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 21 Unit 1 Welcome to School! (3) มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ ความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป 3/1 ปฏิบัติตามคำสั่งและคำขอร้องที่ฟังหรืออ่าน มาตรฐาน ต 1.1 ป 3/3 เลือก/ระบุภาพ หรือสัญลักษณ์ตรงตามความหมายของกลุ่มคำและประโยคที่ ฟัง มาตรฐาน ต 1.2 ป 3/2 ใช้คำสั่งและคำขอร้องง่ายๆ ตามแบบที่ฟัง สาระสำ คัญ การเรียนรู้หลักไวยากรณ์ Present Simple และคำกริยา เพื่อจะสามารถนำ ไปใช้ได้ถูกต้องตามหลัก จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถใช้หรือเขียนประโยคตามโครงสร้าง Present Simple ได้ 2. สามารถใช้คำกริยาและบอกความหมายของคำกริยาได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. คำสั่งและคำขอร้องที่ใช้ในห้องเรียน 2. กลุ่มคำ ประโยคเดี่ยว สัญลักษณ์ และความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว อาหาร เครื่องดื่ม และนันทนาการ 3. คำสั่งและคำขอร้องที่ใช้ในห้องเรียน จำ นวน 6 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 22 กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนเล่นเกม “add-one-out” โดยคุณครูเขียนคำ เตรียมไว้บนกระดานเป็นข้อๆ (จำ นวนข้อ ดูตามความเหมาะสม) ข้อละ 3-4 คำ เช่น 1. cat - horse - run – bird 2. fish - draw - ice cream – apple เป็นต้น 2. คุณครูให้สัญญาณแข่งกันยกมือ คนไหนยกก่อนให้ออกมากากบาทคำ ที่ไม่เข้ากลุ่มออก 3. คนไหนที่ออกมากากบาทแล้วไม่ถูกต้อง คุณครูต้องให้คนต่อไปออกมากากบาทแทน 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูสอนคำศัพท์หมวด “Verbs” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 19 โดยใช้ภาพและคำศัพท์ มาทำ เป็นบัตรภาพ บัตรคำติดบนกระดานเคลื่อนที่ หรือนำ เสนอบนจอ ชี้อ่านให้นักเรียนฟังทีละคำ และให้นักเรียนอ่านตาม 2. เปิด DVD ในหนังสือ Student’s Book หน้า 19 ให้นักเรียนฟังการออกเสียง แล้วให้นักเรียนออก เสียงตาม พร้อมแสดงท่าทางประกอบ 3. สอนประโยค “Present Simple” โดยคุณครูพูดยกตัวอย่าง ประโยคให้นักเรียนฟังก่อน โดยใช้ภาพและประโยคจากหนังสือ หน้า 20 มาทำ เป็นบัตรภาพ และแถบประโยค ติดบนกระดาน เคลื่อนที่ (ดังภาพ) ชี้อ่านให้นักเรียนฟังและให้นักเรียนอ่านตาม (หรือจะแสดงภาพบนจอเพื่อสอนนักเรียนก็ได้) 4. ฝึกใช้คำสั่ง “Order & Requests” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 22 กับนักเรียน โดยแสดงภาพให้นักเรียนดูบนจอที ละภาพ พร้อมกับพูดประโยคเพื่อให้นักเรียนทำ ท่าทางประกอบ 5. เปิด DVD ในหนังสือ Student’s Book หน้า 22 ให้นักเรียนฟังการออกเสียงและออกเสียงตาม 6. สอน Story Time เรื่อง “Mary and Her Lamb” และคำศัพท์ ในหนังสือ Student’s Book หน้า 23 โดยเปิด DVD ค้างไว้บนจอ ชี้อ่านให้นักเรียนฟัง และให้นักเรียนอ่านตาม 7. เปิดเสียง DVD ให้นักเรียนฟังการออกเสียง แล้วให้นักเรียนออกเสียงตาม 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. คุณครูฝึกให้นักเรียนใช้ “Verbs” โดยออกคำสั่งให้นักเรียนหัดทำ เช่น Jump 10 times, hands up, hands down, Turn around 4 times Listen to me, Run around the room เป็นต้น 2. คุณครูติดประโยคคำสั่งและประโยคขอร้องที่เรียนมาไว้บนกระดาน แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม แต่ละ คนในกลุ่ม เปลี่ยนกันอ่านประโยคบนกระดานให้เพื่อนในกลุ่มทำตาม 3. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม เพื่อทำกิจกรรม Story Time เรื่อง “Mary and Her Lamb” ถ่ายเอกสาร ใบงานหน้า 23 ตัดแบ่งเป็นตอนๆ แจกให้แต่ละกลุ่ม 4. แต่ละกลุ่มช่วยกันแปลความหมายเป็นภาษาไทย เสร็จแล้วออกมานำ เสนอหน้าชั้นเรียน โดยให้อ่าน เป็นภาษาอังกฤษก่อน แล้วแปลเป็นภาษาไทยให้เพื่อนฟัง 5. ทำแบบฝึกหัดใน Student’s Book หน้า 19, 21-22, 24-25 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 12-18
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 23 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “Verbs” ให้นักเรียนตัดตามรอยประ ดูภาพแล้วเขียนคำศัพท์ให้ ตรงกับภาพ ระบายสี แล้วติดใบงานลงในสมุด (ดังภาพ) 2. แจกใบงาน “Flower : Present Simple” ให้นักเรียนตัดใบงานตามรอย ประ ติดประธานไว้กลีบดอกไม้ด้านนอก และติดคำกริยาไว้กลีบดอกไม้ด้าน ในให้ตรงกับประธาน (ดังภาพ) เสร็จแล้วติดใบงานลงในสมุด 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. แจกใบงาน “Mini book : Mary and Her Lamb” ให้นักเรียน ตัดตามรอยประ เติมคำศัพท์ลงในช่องว่างตามเนื้อเรื่องที่เรียนมา เรียง ตามลำดับเหตุการณ์ 2. เย็บเล่ม (ดังภาพ) ระบายสีให้สวยงามทำ เป็นหนังสือเล่มเล็ก ใช้สำ หรับ ฝึกอ่านในครั้งต่อไป เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรคำ (Verbs) 2. บัตรภาพ แถบประโยค (Present Simple) 3. กระดานเคลื่อนที่ 4. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.3 5. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.3 6. DVD Step Up English : Student’s Book ป.3 7. ใบงาน “Verbs” 8. ใบงาน “Flower : Present Simple” 9. ใบงาน “Mini book : Mary and Her Lamb” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการอ่าน / การออกเสียง/ การสะกดคำของนักเรียน 2. ประเมินผลจากการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน 3. ประเมินผลจากการทำกิจกรรมของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 24 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (3) : Verbs ตัดตามรอยประและพับ จากนั้นเขียนคำศัพท์ Verbs ให้ตรงกับภาพ แล้วติดลงในสมุด (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายเล่มแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด พับ
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 25 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (3) : Flower : Present Simple I You They We He She eat go run goes eats walk ตัดตามรอยประ แล้วติดประธานที่กลีบดอกไม้ด้านนอก และติดคำกริยาด้านในให้ตรงกับประธาน (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายเล่มแผนการจัดการเรียนรู้) Present Simple ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 26 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (3) : Mini book : Mary and Her Lamb This is -------------------------------------. She has a -------------------------------------. Then, --------------------------------------------------------- comes in. She sees the lamb. She says, “---------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------- But please don't -------------------- in class.” The students laugh. The lamb goes to ------------------------------------- with Mary. The -------------------------------------------------- play with the lamb. The lamb is -----------------------------------. The lamb loves Mary, and Mary loves ---------------------------------------------------------------. ทากาวทากาว ทากาวทากาวทากาว Mary and Her Lamb ตัดตามรอยประ เติมคำศัพท์ลงในช่องว่างตามเนื้อเรื่องที่เรียนมา เรียงตามลำดับเหตุการณ์ และทำ เป็นหนังสือเล่มเล็ก ตัด พับ
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 27 Unit 2 Lucy’s Family (1) มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่าง มีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ ความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป 3/1 ปฏิบัติตามคำสั่งและคำขอร้องที่ฟังหรืออ่าน มาตรฐาน ต 1.1 ป 3/2 อ่านออกเสียงคำ สะกดคำ อ่านกลุ่มคำ ประโยค และบทพูดเข้าจังหวะ (Chant) ง่ายๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน มาตรฐาน ต 1.2 ป 3/4 พูดขอและให้ข้อมูลง่ายๆ เกี่ยวกับตนเองและเพื่อนตามแบบที่ฟัง สาระสำ คัญ การเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับครอบครัว และฟังบทสนทนาง่ายๆ ใช้ในการสนทนาในชีวิตประจำวันโดยสามารถ ใช้คำศัพท์พื้นฐาน เพื่อสนทนา ถาม-ตอบ กับบุคคลอื่นอย่างถูกต้อง จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถฟังการทักทายประโยคสถานการณ์ง่ายๆ ได้ 2. พูดแนะนำสมาชิกในครอบครัวได้ 3. สามารถอ่านคำศัพท์และบอกความหมาย สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. คำสั่งและคำขอร้องที่ใช้ในห้องเรียน 2. คำ กลุ่มคำ ประโยคเดี่ยว และบทพูดเข้าจังหวะ และการสะกดคำ 3. คำศัพท์ สำ นวน และประโยคที่ใช้ขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเพื่อน เช่น Who is ...? ระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. คุณครูเปิด DVD ให้นักเรียนฟังบทกลอน “What’s your name?” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 28 2. เคลื่อนไหวประกอบบทกลอนโดยใช้ท่าทางตามความเหมาะสม (สามารถดูท่าการเคลื่อนไหวและ Brain Gym ได้ที่ Youtube โดยพิมพ์คำว่า “BBL Brain Gym” จำ นวน 5 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 28 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการแนะนำตัวและทักทายผู้อื่นเป็นภาษาไทยก่อน โดยให้ ครอบคลุมเนื้อหาในหนังสือ Student's Book หน้า 26 เรื่อง “Lucy’s Family” 2. จากนั้นคุณครูสอนนักเรียนอ่านเรื่อง “Lucy’s Family” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 26 อ่านให้นักเรียนฟัง และให้นักเรียนอ่านตามไปทีละประโยค 3. คุณครูเปิด DVD เรื่อง “Lucy’s Family” เพื่อให้นักเรียนฟังการออกเสียงและสำ เนียงของเจ้าของ ภาษา ฝึกออกเสียงตาม DVD เพื่อให้นักเรียนคุ้นกับเสียงและคำอ่าน 4. นักเรียนชี้อ่านเองจากในหนังสือพร้อมกัน 5. คุณครูนำ เสนอคำศัพท์ใหม่ในหนังสือ Student’s Book หน้า 27 โดยใช้ภาพและคำศัพท์ในหน้า 27 มาทำ เป็นบัตรภาพ บัตร คำติดบนกระดานเคลื่อนที่ (ดังภาพ) ชี้อ่านให้ฟังทีละภาพ และ ให้นักเรียนออกเสียงตามจนคล่อง 6. คุณครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับครอบครัว ว่าในครอบครัว ของนักเรียนมีใครกันบ้าง 7. คุณครูนำ เสนอคำศัพท์เกี่ยวกับ “Family” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 29 โดยใช้บัตรภาพ บัตรคำติดบนกระดานเคลื่อนที่ หรือนำ เสนอคำศัพท์บนจอ อ่านคำศัพท์พร้อมกับชี้ไปทีละภาพ และ ให้นักเรียนออกเสียงตามจนคล่อง 8. เมื่อนักเรียนคุ้นกับการอ่านและการออกเสียงแล้ว ให้นักเรียนชี้อ่านในหนังสือเอง พร้อมกันทั้งห้อง 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. คุณครูแจกช้อนพลาสติก ปากกาเคมี สีเมจิก และกระดาษแข็ง เพื่อทำ กิจกรรม "Family Spoons” ในหนังสือ Student's Book หน้า 30 2. ให้นักเรียนวาดหน้าคนในครอบครัวลงในช้อนพลาสติก (ดูแบบการวาด รูปจากหน้า 30) เขียนคำศัพท์บนกระดาษ และติดกำกับไว้ที่ช้อน ตาม ตัวอย่างในหนังสือ Student’s Book หน้า 30 3. จับคู่กับเพื่อน ฝึกถาม-ตอบกันโดยใช้ Family Spoons สนทนากันตาม โครงสร้างประโยคในหน้า 30 เช่น Student A : Who is this? (เลือก Family Spoons ให้เพื่อนดู) Student B : This is my ..... (ดูภาพใน Family Spoons แล้วบอกว่าคือใคร) 4. สลับคู่กับเพื่อนอีก 2 คน เพื่อใช้ Family Spoons ในการถาม-ตอบกัน 5. ทำแบบฝึกหัดใน Student’s Book หน้า 27, 29, 31-32 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 19-22 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “Lucy’s Family 1 และ 2” ให้นักเรียน ตัดตามรอยประ ติดรูปลงในวงกลม และเติมคำตอบลง ในช่องว่าง (ดังภาพ) เสร็จแล้วจับคู่กัน เปลี่ยนกันอ่าน ประโยคให้เพื่อนฟัง 2. แจกใบงาน “Flower : Family” ให้นักเรียนตัดตามรอยประ ติดภาพ ไว้ที่กลีบดอกไม้ด้านนอก เขียนคำศัพท์ที่ตรงกับภาพไว้ที่กลีบดอกไม้ ด้านใน (ดังภาพ) ระบายสี เสร็จแล้วติดใบงานลงในสมุดของตัวเอง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 29 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม เพื่อแสดงบทบาทสมมุติ โดยใช้บทสนทนาในเรื่อง “Lucy’s Family” 2. นักเรียนเตรียมเครื่องแต่งกายตามตัวละครในบทสนทนา 3. กำ หนดให้แต่ละคนเป็นตัวละครตัวใดตัวหนึ่ง แล้วฝึกสนทนาในกลุ่มจนคล่อง และออกมาแสดงหน้า ห้องเรียนทีละกลุ่มจนครบทุกกลุ่ม เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรคำ 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.3 4. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.3 5. DVD Step Up English : Student’s Book ป.3 6. ใบงาน “Lucy’s Family 1 และ 2” 7. ใบงาน “Flower : Family” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการการร่วมกิจกรรม ของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการพูดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 30 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (1) : Lucy’s Family ทากาว Father He likes to ----------------------------. Lucy My name is ----------------------------. ทากาว ตัดตามรอยประ นำ ภาพมาติดในวงกลมตามชื่อที่กำกับไว้ จากนั้นเติมคำ ในช่องว่างและติดลงในสมุด (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายเล่มแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด พับ She likes to ----------------------------. Mother ทากาว He likes ----------------------------. Brother ทากาว
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 31 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (1) : Flower : Family ตัดตามรอยประ ติดรูปที่กลีบดอกไม้ด้านนอก แล้วเขียนคำศัพท์ด้านในให้ตรงกับรูป จากนั้นระบายสีให้สวยงาม ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 32 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่าง มีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ ความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป 3/1 ปฏิบัติตามคำสั่งและคำขอร้องที่ฟังหรืออ่าน มาตรฐาน ต 1.1 ป 3/4 ตอบคำถามจากการฟังหรือ อ่านประโยค บทสนทนา หรือนิทานง่ายๆ มาตรฐาน ต 1.2 ป 3/4 พูดขอและให้ข้อมูลง่ายๆ เกี่ยวกับตนเอง และเพื่อนตามแบบที่ฟัง สาระสำ คัญ การเรียนรู้คำศัพท์และประโยคเกี่ยวกับบุคคลในครอบครัว การใช้ Her name/His name และจะช่วยให้ ผู้เรียนมีข้อมูลพื้นฐานที่สามารถนำ ไปใช้ประโยชน์ในการสื่อสาร และเขียนคำศัพท์พร้อมบอกความหมาย ได้อย่าง ถูกต้องเพื่อใช้ในชีวิตประจำวัน จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถนำ โครงสร้างประโยคง่ายๆ ไปใช้ได้ถูกต้อง 2. นักเรียนสามารถปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอร้องต่างๆ ได้ 3. นักเรียนสามารถพูด/โต้ตอบถ้อยคำสั้นๆ ง่ายๆ ในการสื่อสารระหว่างบุคคล เช่น บทสนทนาเกี่ยวกับการ ถามชื่อบุคคลได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. คำสั่งและคำขอร้องที่ใช้ในห้องเรียน 2. ประโยค บทสนทนา หรือนิทานที่มีภาพประกอบ ประโยคคำถามและคำตอบ 3. คำศัพท์ สำ นวน และประโยคที่ใช้ขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเพื่อน เช่น What’s your name? My name is ... / How are you? I am fine. What time is it? It is one o’clock. / What is this? It is a/an ... How many ... are there? There is a/an ... / There are ... Who is ...? He/She is ... etc. Unit 2 Lucy’s Family (2) จำ นวน 5 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 33 กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. คุณครูพานักเรียนเล่นเกม “Angry gorilla” 2. คุณครูเตรียมบัตรภาพหมวด family ที่เรียนมาแล้ว และแทรกบัตรภาพกอริลล่าเข้าไปในกองบัตรภาพ 3. จากนั้นคุณครูเปิดบัตรภาพทีละใบ แล้วให้เด็กๆ บอกคำศัพท์นั้นๆ ถ้าบัตรภาพที่คุณครูเปิดเป็นภาพ กอริลล่า ให้เด็กๆ วิ่งไปซ่อน จากนั้น กอลิล่าขี้โมโห (คุณครู) ก็จะพยายามจับตัวเด็กๆ ที่กำลังซ่อนตัว อยู่ให้ได้ เด็กที่ถูกกอลิล่าจับได้ ก็จะต้องออกมาแสดงท่าทางกอริลล่าหน้าชั้นเรียน 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูสนทนากับนักเรียนโดยการถามชื่อนักเรียนในห้องทั้งชายและหญิงเป็นภาษาไทยก่อน 2. สอนการใช้คำถาม “What is his/her name?” ในการถามชื่อ คนอื่น และตอบด้วย “Her name / His Name” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 33 ด้วยการใช้ภาพและประโยคในหน้า 33 มาทำ บัตรภาพ และแถบประโยค ติดบนกระดานเคลื่อนที่ (ดังภาพ) ชี้อ่านให้นักเรียนฟัง และให้นักเรียนอ่านตาม 3. ชี้ให้นักเรียนอ่านเองบนกระดานเคลื่อนที่ จากนั้น ชี้อ่านเองใน หนังสือเรียนพร้อมกัน 4. คุณครูถามนักเรียนเกี่ยวกับส่วนสูงของแต่ละคน โดยใช้ Model เนื้อหาในหนังสือ Student’s book หน้า 35 ให้นักเรียนบอกส่วนสูงของตัวเองเป็นภาษาไทยก่อนที ละคน แล้วให้เพื่อนในห้องพูดเป็นภาษาอังกฤษ เช่น Student A : ฉัน (แอน) สูง 130 เซนติเมตร Students : Ann is 130 centimeters tall. เป็นต้น 5. คุณครูสอนการอธิบายเปรียบเทียบลักษณะของคน เนื้อหา “Describing People” ในหนังสือ Student's Book หน้า 36 โดยใช้ภาพและประโยคหน้า 36 แสดงขึ้นจอทีละภาพ ชี้อ่านให้นักเรียน ฟัง และให้นักเรียนอ่านตาม พร้อมกับอธิบายให้นักเรียนเข้าใจ 6. ชี้ให้นักเรียนอ่านพร้อมกัน และให้อ่านเองจากในหนังสือของตัวเอง 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. นักเรียนจับคู่กันถาม-ตอบ เกี่ยวกับรูปภาพในหนังสือ Student’s Book หน้า 34 โดยใช้โครงสร้าง ประโยค ดังนี้ Student A : What is his name? (มือชี้ไปที่ Kenny) Student B : His name is Kenny. เป็นต้น 2. สลับกับเพื่อนเป็นคนถามและเป็นคนตอบ 3. คุณครูให้นักเรียนเล่นเกม “Who is he/she?” โดยให้นั่งเป็นวงกลม เปิดเพลง หรือให้นักเรียนร้อง เพลงที่ได้เรียนมาแล้ว ส่งต่อลูกบอลต่อกันไปเรื่อยๆ 4. เมื่อเพลงหยุด นักเรียนคนใดถือลูกบอลอยู่จะต้องเดินเข้าไปในวงกลม เพื่อหยิบบัตรภาพบุคคลที่วาง ไว้กลางวงกลม โดยคุณครูจะพูดประโยคที่บอกลักษณะของบุคคลนั้น เช่น He is tall. He has black hair. He has blue eyes. She is beautiful. She has long hair. She has brown eyes. เป็นต้น 5. หากคนใดหยิบบัตรภาพผิด ต้องให้คนที่นั่งถัดไปเป็นผู้ที่ออกมาหยิบบัตรภาพแทน 6. ทำแบบฝึกหัดใน Student’s Book หน้า 34-35, 37-39 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 23-28
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 34 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. คุณครูแจกใบงาน “Height” ให้นักเรียนตัดตามรอยประ เขียน ประโยคบอกว่าแต่ละคนสูงเท่าไหร่ไว้ด้านในใบงาน (ดังภาพ) ระบายสี เสร็จแล้วติดใบงานลงในสมุดของตัวเอง 2. จับคู่กับเพื่อน สลับกันอ่านประโยคให้เพื่อนฟัง 3. แจกใบงาน “Mini Book” ให้นักเรียนตัดตามรอยประ เขียน คำศัพท์ให้ตรงกับรูปภาพ เมื่อเขียนคำศัพท์เสร็จแล้ว คุณครูเฉลย คำศัพท์ที่ถูกต้อง 4. พับตามเส้นทึบ ทำ เป็นหนังสือเล่มเล็ก ระบายสีให้สวยงาม (ดังภาพ) ใช้ฝึกอ่านคำศัพท์ใน Mini Book พร้อมกัน 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. คุณครแจกใบงาน “Describing People” ให้นักเรียน 2. ให้นักเรียนเขียนข้อมูลบรรยายลักษณะบุคคลมา 2 คน (เพื่อน พี่ น้อง หรือคนที่มีชื่อเสียง) โดยเขียนลงในตาราง แล้วเติมคำ ในช่องว่าง 3. เสร็จแล้วติดใบงานลงในสมุด เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ แถบประโยค 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.3 4. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.3 5. ใบงาน “Height” 6. ใบงาน “Mini Book” 7. ใบงาน “Describing People” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการอ่าน / การออกเสียง / การสะกดคำของนักเรียน 2. ประเมินผลจากการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน 3. ประเมินผลจากการทำกิจกรรมของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 35 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (2) : Height ตัดตามรอยประ พับ แล้วเขียนประโยคบอกว่าแต่ละคนสูงเท่าไหร่ไว้ด้านในใบงาน ตัด พับ cm 100 0 170 160 150 140 130 120 110 Bill Alice Lisa Mary Lucy
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 36 Describing People ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (2) : Mini Book ➜ ➜ ตัดตามรอยประและพับเป็นสมุดเล่มเล็ก จากนั้นเขียนประโยค Describing People ให้ตรงกับ รูปภาพ (ดูโครงสร้างประโยคจาก Student’s Book หน้า 36) แล้วระบายสีให้สวยงาม (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายเล่มแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด พับ
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 37 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (2) : Describing People name age hair eyes height (cm) เขียนข้อมูลบรรยายลักษณะบุคคลมา 2 คน (เช่น เพื่อน พี่น้อง หรือบุคคลที่มีชื่อเสียง) ลงในตาราง และเติมคำ ในช่อง ว่าง (ดูโครงสร้างประโยคจาก Student’s Book หน้า 38) His name is ------------------------------. He is --------------------------------- years old. He has ------------------------------- hair. He has ---------------------------------- eyes. He is ---------------------- centimeters tall. Her name is ------------------------------. She is --------------------------------- years old. She has ------------------------------- hair. She has ---------------------------------- eyes. She is ---------------------- centimeters tall.
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 38 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็นอย่าง มีเหตุผล 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.3/4 ตอบคำถามจากการฟังหรือ อ่านประโยค บทสนทนา หรือนิทานง่ายๆ สาระสำ คัญ การเรียนรู้คำศัพท์และการอ่านเรื่องเพื่อเข้าใจเรื่องที่อ่าน จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถเลือกคำศัพท์ตรงตามความหมายของคำ กลุ่มคำและประโยคที่ฟังได้ 2. สามารถเรียงลำดับเหตุการณ์ของเรื่องที่อ่านได้ 3. สามารถตอบคำถามจากที่เรื่องที่อ่านได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. ประโยค บทสนทนา หรือนิทานที่มีภาพประกอบ ประโยคคำถามและคำตอบ Wh-Question เช่น What is this/that/it? This/that/It is a/an ... How many ...? There is/are ... Where is/are ...? It is in/on/under ... / They are in/on/under ... etc. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. คุณครูนำ เล่นเกม “Hot Potato” 2. เขียนคำ ศัพท์ 1 คำ (คำ ศัพท์ที่เคยเรียนมาแล้ว) ลงในกระดาษ A4 นำกระดาษคำศัพท์ มาห่อให้เป็นลูกบอลคำศัพท์ 3. ให้นักเรียนยืนเป็นวงกลม คุณครูเปิดเพลง นักเรียนส่งต่อลูกบอลคำศัพท์ ให้เพื่อนไปเรื่อยๆ พอเพลงหยุด ให้นักเรียนคนที่ถือลูกบอล แกะกระดาษ ออก 1 แผ่น และอ่านคำศัพท์นั้น 4. นำ นักเรียนเล่นเกมไปจนกว่าลูกบอลจะถูกแกะออกจนหมด Unit 2 Lucy’s Family (3) จำ นวน 5 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 39 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูสอน Story Time เรื่อง “Where is Lulu?” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 40 โดยเปิด DVD หน้า 40 ค้างไว้บนจอ 2. ชี้อ่านให้นักเรียนฟัง และให้นักเรียนอ่านตามจนคล่อง 3. เปิด DVD หน้า 40 เพื่อให้นักเรียนฟังการอ่านออกเสียง และให้นักเรียนอ่านตาม 4. จากนั้น ให้นักเรียนชี้อ่านเองในหนังสือเรียนพร้อมกัน 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนจับคู่กัน แจกใบงาน “Where is Lulu?” ให้ แต่ละคู่ ช่วยกันตัดตามรอยประ แล้วเรียงแถบประโยคให้ เป็นเรื่องราวตามลำดับเหตุการณ์ (ดังภาพ) 2. ตรวจสอบความถูกต้อง โดยให้นักเรียนอ่านแถบประโยคทีละ ประโยคพร้อมกัน คู่ไหนที่เรียงแถบประโยคผิด ให้สลับที่ให้ ถูกต้อง 3. อ่านแถบประโยคที่เฉลยความถูกต้องแล้วพร้อมกันอีกครั้ง 4. ทำแบบฝึดหัดใน Student’s Book หน้า 41-42 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 29-30 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. คุณครูแจกใบงาน “Story Time” ให้นักเรียน 2. นักเรียนตัดใบงานตามรอยประ เติมคำศัพท์ที่หายไปจากเรื่อง “Where is Lulu?” เสร็จแล้ว ติดชิ้นงานให้สามารถเปิด - ปิดได้ (ดังภาพ) ลงในสมุดของตัวเอง 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. ให้นักเรียนจับคู่กัน ช่วยกันแต่งเรื่องสั้น โดยใช้ Model ประโยคใน เรื่อง “Where is Lulu?” แต่เปลี่ยนคำ นามและคำคุณศัพท์ (คุณครู อธิบายและยกตัวอย่างให้นักเรียนดูก่อน) 2. นักเรียนเขียนเนื้อเรื่องลงในกระดาษ A4 วาดรูปประกอบ นำ เสนองานเป็นคู่หน้าชั้นเรียน เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.3 2. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.3 3. DVD ประกอบหนังสือ ชุด Step Up English ป.3 4. ใบงาน “Where is Lulu?” 5. ใบงาน “Story Time” 6. กระดาษ A4
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 40 การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการอ่าน / การออกเสียง/ การสะกดคำของนักเรียน 2. ประเมินผลจากการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน 3. ประเมินผลจากการทำกิจกรรมของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 41 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (3) : Where is Lulu? This is Mr Dan. Mr Dan has a cat. Her name is Lulu. She has blue eyes. They see Lulu and five kittens. One day, Mr Dan looks for his cat. Mr Dan says, “Lulu! Lulu!” But he cannot see Lulu. Mr Dan is sad. Sam and Lucy come to see Mr Dan. They look in a box. Lulu is a good cat. “Oh! Lulu is a mother now!” says Mr Dan. ตัดตามรอยประ จากนั้น เรียงแถบประโยคให้เป็นเรื่องราวตามลำดับเหตุการณ์เรื่อง Where is Lulu? โดยเขียนตัวเลขกำกับไว้ที่มุมบนขวาของแถบประโยค ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 42 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (3) : Story Time 1 This is ---------------------- . Mr Dan has a ---------------- . Her name is Lulu. She has ---------------- eyes. Lulu is a ---------------- cat. One day, Mr Dan -------------------------- his cat. Mr Dan says, “Lulu! Lulu!” But he ------------------ see Lulu. Mr Dan is ------------------ . ทากาว ✕ ตัดใบงานตามรอยประ แล้วเติมคำ ในช่องว่างจาก เรื่อง Where is Lulu? จากนั้นติดใบงานซ้อนกัน ให้สามารถเปิด-ปิดได้ โดยเรียงลำดับเหตุการณ์ ตามที่ได้เรียนมา (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายเล่มแผนการ จัดการเรียนรู้) ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 43 Sam and Lucy ------------------ to see Mr Dan. They look in a ------------------. They see Lulu and five ------------------. “Oh! Lulu is a mother now!” says Mr Dan. ทากาว ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (3) : Story Time 2 ตัด ตัดใบงานตามรอยประ แล้วเติมคำ ในช่องว่างจากเรื่อง Where is Lulu? จากนั้นติดใบงานซ้อนกันให้สามารถเปิดปิดได้ โดยเรียงลำดับเหตุการณ์ตามที่ได้เรียนมา (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายเล่มแผนการจัดการเรียนรู้)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 44 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึกและ ความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.3/3 เลือก/ระบุภาพ หรือสัญลักษณ์ตรงตามความหมายของกลุ่มคำและประโยคที่ฟัง มาตรฐาน ต 1.1 ป.3/4 ตอบคำถามจากการฟังหรืออ่านประโยค บทสนทนา หรือนิทานง่ายๆ มาตรฐาน ต 1.2 ป.3/2 ใช้คำสั่งและคำขอร้อง ง่ายๆ ตามแบบที่ฟัง สาระสำ คัญ การเรียนรู้คำศัพท์และความหมายเกี่ยวอาหารและสิ่งของที่อยู่ในห้องครัว สามารถฟังและร้องเพลง เพื่อฝึก ทักษะการสื่อสาร เป็นการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร ผู้เรียนจำ เป็นต้องเรียนรู้เพื่อให้มีทักษะในการสื่อสารแล้วนำ ไป ใช้ได้อย่างถูกต้องเหมาะสม จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. พูดถาม – ตอบ บทสนทนาเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่มที่บริโภค โดยใช้โครงสร้างประโยคง่ายๆ ได้ 2. พูด และเข้าใจความหมายของคำศัพท์หมวดอาหารได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. กลุ่มคำ ประโยคเดี่ยว สัญลักษณ์ และความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว อาหาร เครื่องดื่ม และนันทนาการ เป็นวงคำศัพท์สะสมประมาณ 350-450 คำ (คำศัพท์ที่เป็นรูปธรรม) 2. ประโยคคำถามและคำตอบ Wh-Question เช่น What is this/that/it? This/that/It is a/an ... How many ...? There is/are ... Where is/are ...? It is in/on/under ... / They are in/on/under ... 3. คำสั่งและคำขอร้องที่ใช้ในห้องเรียน Unit 3 In the Kitchen (1) จำ นวน 6 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 45 กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. คุณครูเปิด DVD เพลง “Polly put the Kettle On” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 45 นักเรียน ฟัง และหัดร้องตามพร้อมกัน 2. ให้นักเรียนเคลื่อนไหวประกอบบทเพลง เลือกใช้ท่าประกอบการเคลื่อนไหวได้ตามความเหมาะสม 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. คุณครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับอาหารต่างๆ เป็นภาษาไทยก่อน โดยให้ครอบคลุมเนื้อหาเรื่อง “In the Kitchen” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 43 2. สอนนักเรียนอ่านบทสนทนาเรื่อง “In the Kitchen” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 43 โดย เปิด DVD หน้า 43 ค้างไว้บนจอ ชี้อ่านให้นักเรียนฟัง และให้อ่านตามไปทีละประโยค 3. เปิดเสียง DVD เรื่อง “In the Kitchen” ให้นักเรียนฟังการออกเสียงและอ่านตามพร้อมกัน 4. นักเรียนชี้อ่านเองในหนังสือพร้อมกัน จากนั้น ลองถามคำถามจากในเนื้อเรื่องกับนักเรียน 5. สอนคำศัพท์จากเรื่อง “In the Kitchen” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 44 โดยนำ เสนอบนจอ ชี้อ่านไปทีละภาพ และให้ นักเรียนออกเสียงตาม 6. สอนคำศัพท์ เรื่อง “Food” ในหนังสือ Student's Book หน้า 46-47 โดยใช้ภาพและคำศัพท์มาทำ เป็นบัตรภาพ บัตรคำติดบน กระดานเคลื่อนที่ (ดังภาพ) คุณครูอ่านคำศัพท์พร้อมกับชี้ไปทีละ ภาพ และให้นักเรียนออกเสียงตามจนคล่อง 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. คุณครูให้นักเรียนทำกิจกรรม “Question Chain” โดยให้นักเรียนนั่งเป็นวงกลม 2. กำ หนดให้นักเรียนคนหนึ่งเป็นคนถามคำถามคนแรก โดยถามเพื่อนที่นั่งด้านขวา เช่น “What do you like to eat?” และให้เพื่อนตอนว่า I like ... (โดยใช้โครงสร้างการตอบในหนังสือหน้า 44) 3. จากนั้น ให้นักเรียนคนที่ตอบคำถามเสร็จแล้ว หันไปถามเพื่อนทางขวามือ โดยใช้คำถาม “What do you like to eat?” เหมือนเดิม ทำแบบนี้ไปจนครบทุกคน 4. พอครบรอบแล้วให้เปลี่ยนไปถามเพื่อนที่อยู่ด้านซ้ายมือ โดยใช้คำถามใหม่ คือ “What can I get you today?” และตอบคำถามโดยใช้โครงสร้างการตอบในหนังสือหน้า 43 5. คุณครูพานักเรียนเล่นเกม “My basket is broken!” แจกบัตรภาพหมวด “Food” ให้นักเรียน ทุกคน คนละ 1 ใบ 6. นำ เก้าอี้มานั่งเป็นวงกลม คุณครูยืนตรงกลาง และพูดว่า “Today I would like to buy onion.” นักเรียนที่มีบัตรภาพที่คุณครูพูด ให้ลุกขึ้นมายืนกลางวงกลม 7. คุณครูพูดด้วยประโยคเดิมแต่เปลี่ยนคำศัพท์ หากมีนักเรียนมายืนกลางวงกลม 4-6 คน ให้คุณครูพูด ว่า “My basket is broken!” นักเรียนที่ยืนกลางวงกลมให้รีบหาเก้าอี้ที่ว่างนั่ง (คุณครูนำ เก้าอี้ออก จากวง 1 ตัว) คนที่ไม่มีที่นั่ง ให้เป็นคนพูดประโยค “Today I would like to buy .....” ต่อไป 8. ทำแบบฝึกหัดใน Student’s Book หน้า 44, 46-50 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 31-34
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 46 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “Talking Slide 1 และ 2” ให้นักเรียน 2. นักเรียนระบายสี ตัดตามรอยประ และประกอบกันให้ สามารถเลื่อนอ่านบทสนทนาได้ (ดังภาพ) 3. นักเรียนจับคู่กันฝึกอ่านบทสนทนาจากใบงาน “Talking Slide” ที่ทำ เสร็จแล้ว 4. แจกใบงาน “Food Group” และจานกระดาษให้นักเรียน คนละ 1 ใบ แบ่งจานออกเป็น 4 ส่วน แล้วเขียนชื่อหมวดหมู่ กำกับ (ดังภาพ) 5. ให้นักเรียนตัดใบงานตามรอยประ แล้วติดรูปบนจานกระดาษ ตามหมวดต่างๆ คือ Food, fruit, drink, vegetable (ดังภาพ) 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเพื่อแสดงบทบาทสมมุติ โดยใช้บท สนทนา เรื่อง “In the Kitchen” 2. นักเรียนฝึกบทสนทนาจนคล่องแล้วออกมาแสดงหน้าห้องเรียนทีละกลุ่ม เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรคำ 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.3 4. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.3 5. DVD ประกอบหนังสือ ชุด Step Up English ป.3 6. ใบงาน “Talking Slide 1 และ 2” 7. ใบงาน “Food Group” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการอ่าน / การออกเสียง/ การสะกดคำของนักเรียน 2. ประเมินผลจากการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน 3. ประเมินผลจากการทำกิจกรรมของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 47 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 3 (1) : Talking Slide 1 ตัด ตัดตามรอยประ ระบายสี นำคำศัพท์ในใบงาน Talking Slide 2 มาประกอบให้สามารถเลื่อนอ่านบทสนทนาได้ (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายเล่มแผนการจัดการเรียนรู้)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 48 Egg and ham‚ please Bread and chicken soup‚ please. May I have some sausages? May I have some pancakes with honey? What do you like to eat? What can I get you today? Can I help you? ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 3 (1) : Talking Slide 2 ตัด ตัดตามรอยประ นำแถบประโยคไปใส่ในช่องบทสนทนา ในใบงาน Talking Slide 1 เพื่อใช้หัดสนทนากับเพื่อน (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายเล่มแผนการจัดการเรียนรู้)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 49 ใบงานประกอบการจัดการเรียนรู้ Unit 3 (1) : Food Group ระบายสีรูป ตัดตามรอยประ แล้วนำ ไปติดบนจานกระดาษ โดยแยกตามหมวดต่างๆ คือ Food, fruit, drink, vegetable (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายเล่มแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 50 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา กับภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำ มาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสมกับกาลเทศะ มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพและ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสังคมโลก 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.3/3 เลือก/ระบุภาพ หรือสัญลักษณ์ตรงตามความหมายของกลุ่มคำและประโยคที่ ฟัง มาตรฐาน ต 2.2 ป.3/1 บอกความแตกต่างของเสียงตัวอักษร คำ กลุ่มคำและประโยคง่ายๆ ของภาษา ต่างประเทศและภาษาไทย มาตรฐาน ต 4.2 ป.3/1 ใช้ภาษาต่างประเทศเพื่อรวบรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องใกล้ตัว สาระสำ คัญ ในการเรียนภาษาอังกฤษ การเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับอาหาร ผัก ผลไม้ และโครงสร้างไวยากรณ์ countable nouns และ uncountable nouns จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. สามารถแยกประเภทของคำ นามนับได้และคำ นามนับไม่ได้ 2. นักเรียนสามารถเลือกคำศัพท์ตรงตามความหมายของคำ กลุ่มคำและประโยคได้ 3. ร่วมกิจกรรมต่างๆ และรับผิดชอบในการทำ งาน สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. กลุ่มคำ ประโยคเดี่ยว สัญลักษณ์ และความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว อาหาร เครื่องดื่ม และนันทนาการ เป็นวงคำศัพท์สะสมประมาณ 350-450 คำ (คำศัพท์ที่เป็นรูปธรรม) 2. ความแตกต่างของเสียงตัวอักษร คำ กลุ่มคำ และประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย 3. การใช้ภาษาต่างประเทศในการรวบรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องใกล้ตัว จากสื่อต่างๆ Unit 3 In the Kitchen (2) จำ นวน 5 ชั่วโมง