3.2 การพัฒนาวิชาชีพ

รายงานผลการจดั กจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนรทู้ างวชิ าชพี
( Professional Learning Community : PLC )
ปกี ารศึกษา 2564

กลุม่ “พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นวทิ ยาศาสตร”์

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

โรงเรียนตราษตระการคุณ อาเภอเมอื ง จังหวัดตราด
สานกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษามัธยมศึกษา จันทบุรี ตราด

กระทรวงศึกษาธิการ

ผลการดำเนนิ กจิ กรรมชุมชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชพี

1. หลกั การและเหตุผล
ชุมชนแห่งการเรยี นรู้เชิงวชิ าชีพ (Professional Learning community : PLC) หมายถงึ การรวมกลุ่มกัน

ของครูผู้สอนและบุคลากรทางการศึกษา ในลักษณะของชุมชนเชิงวิชาการทีม่ ีเปา้ หมายเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา
โดยใช้กระบวนการเรียนรู้จากการปฏิบัติ การถอดบทเรียน และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ร่วมกันอย่างต่อเน่ื อง
(ราชบณั ฑติ ยสถาน, 2558)

จากผลการวิจัยของ สุรพล ธรรมร่มดี (2553 : 24) ยืนยันว่าการดำเนินการในรูปแบบ PLC นำไปสู่การ
เปล่ียนแปลงเชิงคุณภาพทัง้ ดา้ นวิชาชีพและผลสัมฤทธ์ิของนักเรียน โดย มีผลดที ั้งต่อครูผู้สอนและนักเรียน ในแง่ผลดี
ต่อครูผู้สอน พบว่า PLC ส่งผลต่อครูผู้สอนกล่าวคือลดความรู้สึกโดดเดี่ยวในงานสอนของครู เพิ่มความรู้สึกผูกพันต่อ
พันธกจิ และเป้าหมายของโรงเรยี นมากข้ึน โดยเพ่ิมความกระตือรือรน้ ท่จี ะปฏบิ ัตใิ หบ้ รรลพุ นั ธกจิ อย่างแขง็ ขัน จนเกิด
ความรู้สึกว่า ต้องการร่วมกันเรียนรู้และรับผิดชอบตอ่ พัฒนาการโดยรวมของนักเรียน ถือเป็นพลังการเรียนรู้ซ่ึงสง่ ผล
ให้การปฏิบัติการสอนในชัน้ เรียนให้มีผลดยี ิ่งขึ้น รวมทั้งเข้าใจบทบาทและพฤติกรรมการสอนที่จะช่วยให้นักเรียนเกิด
การเรียนรู้ได้ดีที่สุด ซึ่งจะเกิดจากการคอยสังเกตอย่างใส่ใจในแง่ของผลดีต่อผู้เรียนพบว่า PLC สามารถลดอัตราการ
ตกซ้ำช้ัน และจำนวนชั้นเรยี นท่ตี อ้ งเลื่อนหรอื ชะลอการจัดการเรยี นรู้ให้น้อยลง อัตราการขาดเรยี นลดลง มีผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนในวิชาวิทยาศาสตรท์ ี่สูงขึ้นอย่างเด่นชัด สุดท้ายคือมีความแตกต่างด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหวา่ ง
กลุ่มนกั เรียนทม่ี ภี ูมหิ ลังไมเ่ หมือนกนั ลดลงอย่างชัดเจน

จากการศึกษาประโยชน์ของกระบวนการดังกล่าว ผู้จัดทำจึงเกิดความคิดที่จะนำกระบวนการ PLC
(Professional Learning Community) เพื่อเป็นการปรับปรุงแก้ปัญหาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน และร่วมกัน
พัฒนานวัตกรรมที่ใช้ในการแก้ปัญหาเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แก่นักเรียนในแต่ละกิจกรรมการเรียนรู้ ตลอดจนพัฒนา
ทักษะทางด้านกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนให้ดียิ่งขึ้น โดยได้เริ่มดำเนินกิจกรรมกับนักเรียนระดับช้ัน
มัธยมศึกษา เพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดข้ึนจริงในห้องเรียน คือ ปัญหานักเรียน ขาดทักษะพื้นฐานในการเรียนรู้ ส่งผลให้
นักเรยี นมผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นไมด่ ี

2. วตั ถุประสงค์
1. เพอื่ ให้นักเรยี นมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นในระดบั ทส่ี ูงขน้ึ
2. มีนวตั กรรมหรือคมู่ อื การใชท้ ีม่ ีความเหมาะสมและเร้าความสนใจของผูเ้ รียน

3. วิธกี ารดำเนินงาน
➢ แนวทางการปฏิบตั กิ ิจกรรมการสรา้ งชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี (PLC)
1. แบง่ กลุ่มย่อย ตามความเหมาะสม
2. ให้แต่ละกลุ่มคิดแนวทางแกไ้ ขปัญหา 1 เร่อื งจากประเด็นตอ่ ไปนี้
2.1 ปัญหาการเรียนรู้ของนกั เรียน 1 เรื่อง/กลมุ่
2.2 ปญั หาดา้ นการจดั การเรยี นการสอนของครู หรือเทคนิควธิ ีการสอนทค่ี รคู วรพัฒนา 1 เรอื่ ง/กลุ่ม
3. จดั ทำโครงการ/กิจกรรม การสร้างชุมชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี (PLC)

➢ กระบวนการของ PLC
ขัน้ ตอนท่ี 1 Community สรา้ งทมี ครู
ขั้นตอนท่ี 2 Practice จัดการเรียนรู้ เช่นการวิเคราะหห์ น่วยการเรียนรู้ รว่ มกนั ออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้

ในการจดั ทำแผนการจดั การเรียนรู้ เพื่อแก้ปญั หา หรือพัฒนา และนำสู่การปฏบิ ตั ิ โดยมกี ารเปิด
ห้องเรียน เพ่ือการสังเกตการณ์สอน

เคร่ืองมือในการประเมิน
- แบบนเิ ทศ 01 แบบสงั เกตการณจ์ ัดกิจกรรมการเรียนการสอน
ขัน้ ตอนที่ 3 Reflection สะท้อนคิดเพ่ือการพฒั นาการปฏิบัติ
ข้ันตอนที่ 4 Evaluation ประเมนิ เพอ่ื พัฒนาสมรรถนะครู
ขัน้ ตอนที่ 5 Network Development สร้างเครอื ข่ายการพฒั นา

➢ บทบาทหน้าที่ของสมาชิกกลมุ่ ตามกระบวนการ PLC
- Model Teacher หมายถึง ครผู รู้ บั การนิเทศ หรือครูผสู้ อน
- Buddy Teacher หมายถึง ครคู นู่ ิเทศ หรือครูรว่ มเรียนรู้
- Mentor หมายถงึ หวั หน้ากล่มุ สาระการเรียนรู้/หัวหนา้ ฝ่ายวิชาการ
- Expert หมายถึง ผ้เู ชี่ยวชาญ เช่น ครู คศ.3 นกั วิชาการ อาจารย์มหาวิทยาลยั ศึกษานิเทศก์
- Administrator หมายถงึ ผู้บริหารโรงเรียน

4. วนั เวลา สถานที่ ในการดำเนินงาน
ระยะเวลา : ต้ังแต่ วนั ที่ 7 มิถุนายน พ.ศ. 2564 – 28 มนี าคม พ.ศ. 2565
สถานท่ี : โรงเรยี นตราษตระการคุณ

5. สรปุ ผลการดำเนนิ งาน
➢ ประเดน็ ด้านผูเ้ รียน
ทักษะทางวิทยาศาสตร์ พัฒนาเปลี่ยนไปในทางที่ดีขึ้นตามข้อตกลงที่ตั้งไว้ นักเรียนมีความกระตือรือร้น

และมีสว่ นรว่ มในช้นั เรียนมากขน้ึ ซ่งึ ดผู ลได้จากหลักฐานผลงานต่างๆ ทีแ่ สดงถึง ดา้ นทกั ษะ ดา้ นความรู้ ความเข้าใจ
กระบวนการคดิ กระบวนการเรยี นรู้ และผลการเรียนต่างๆ ของนักเรยี น

➢ ประเดน็ ดา้ นกจิ กรรม
- ลักษณะ ความเหมาะสม ประสทิ ธภิ าพของกจิ กรรม ข้นั ตอนของกระบวนการเรียนการสอน วิธีการสอน

เทคนคิ การสอนต่างๆ มปี ระสทิ ธิภาพ
- กิจกรรมมลี ำดบั ขัน้ ตอนและความต่อเน่ือง
- กจิ กรรมมีความเหมาะสม สอดคล้องกับจุดประสงค์ กิจกรรมการเรยี นรู้ และการวดั และประเมินผล
- การบริหารจัดการชน้ั เรียน การจดั ชนั้ เรยี น วธิ กี ารคุมชน้ั เรียน หรือการจัดกลุ่มเพ่ือทำกจิ กรรม
- ครแู ละผูเ้ รียนมีปฏสิ มั พนั ธ/์ การแลกเปล่ียนเรียนรู้
- กิจกรรมการเรยี นรูน้ ำไปสู่การพัฒนาความสามารถของผู้เรียน

- การกำหนดเวลาและโครงสร้างเหมาะสมกับเน้ือหา บทเรยี น ระดบั ความสามารถของผู้เรียน
➢ ประเดน็ ด้านครู

- ครมู กี ารใชค้ ำถาม คำส่งั คำอธบิ าย หรือการใช้ส่ือ
- ครูมกี ารเรียงลำดับขั้นตอนการนำเสนอประเดน็ คำถาม คำสง่ั หรอื คำอธิบาย
- การเสริมแรงของครู
➢ ประเดน็ สอ่ื การสอน
- ส่ือกจิ กรรมและแหล่งการเรยี นรู้มคี วามถูกต้อง เหมาะสม มปี ระสทิ ธิภาพ (ดา้ นคุณภาพ)
- สือ่ มคี วามเพียงพอ เหมาะสม (ด้านปรมิ าณ)
➢ ประเด็นดา้ นบรรยากาศ
- สภาพแวดล้อมของช้ันเรยี น หรือสถานทเ่ี รยี นมีผลต่อประสิทธิภาพของการจดั การเรียนการสอนและการ
เรียนรู้ของผเู้ รยี น
- การยอมรับความคิดเห็น คำถาม และการชว่ ยเหลือของผเู้ รยี น
- บทเรียนส่งเสรมิ ให้ผู้เรยี นสร้างความคิด คำถาม ขอ้ คาดเดา และ/หรือขอ้ เสนอ

6. อภิปรายผลการดำเนินงาน
6.1 ผลลัพธท์ ี่เกิดจากกระบวนการ
1) มีองคค์ วามรู้ นวตั กรรม และประเด็นความรทู้ ่ีน่าสนใจ ทเี่ กดิ ขึ้นจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของสมาชิก

เครือข่าย ที่เป็นประโยชน์กับครู และครูสามารถนำไปใช้ในการพัฒนาให้เกิดประโยชน์กับผู้เรียนได้อย่างเป็นรูปธรรม
(สมาชิกเครือขา่ ยมีการนำไปใชไ้ ดอ้ ย่างชัดเจน)

2) มีร่องรอยการรายงานผลการนำองค์ความรู้ นวัตกรรม และประเด็นความรู้ที่น่าสนใจ ที่เกิดขึ้นของ
สมาชิกเครือข่ายไปใช้ตลอดระยะที่ดำเนินโครงการทุกคร้ังที่มีการแลกเปล่ยี นเรียนรโู้ ดยสมาชกิ ทุกคน

6.2 ผลลัพธท์ เ่ี กิดกบั ผ้เู รยี น / ครู / สมาชิกที่เขา้ ร่วมเครือข่าย PLC
1) ผเู้ รียนไดก้ ารเรียนรตู้ ามเป้าหมาย และวตั ถปุ ระสงค์ท่ีกำหนดไว้ทุกประการ และมีความชัดเจนทั้งเชิง

ปรมิ าณและคุณภาพ
2) ทักษะการปฏิบัตดิ ้านนาฏศลิ ป์ของผ้เู รยี นพัฒนาขน้ึ
3) ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของผเู้ รยี นดขี ึ้น และทำให้ผ้เู รียนได้พัฒนาและเกดิ คุณลกั ษณะอย่างชัดเจน
4) กิจกรรมทุกกิจกรรมของสมาชิกในกลุ่ม PLC สง่ ผลให้ผ้เู รียนเกิดแรงบนั ดาลใจ เป็นผ้ใู ฝเ่ รยี นรู้ มคี วาม

กระตือรือรน้ ในการเรยี น
5) สมาชกิ ทีเ่ ข้าร่วมเครือขา่ ย PLC ทุกคนเกิดการเปลย่ี นแปลงพฤตกิ รรมการจัดการเรยี นรู้ และการดแู ลผู้เรียน

6.3 คณุ ค่าทเี่ กดิ ต่อวงการศกึ ษา
1) มเี ครือขา่ ยทีช่ ัดเจน และการขยายเครือข่ายแลว้ และมคี วามชัดเจน เปน็ รปู ธรรมและมีแนวโน้มการ

เกิดเครือขา่ ยเพิ่มข้ึน
2) การร่วมกันรบั ผิดชอบต่อการเรียนรูข้ องนักเรียน ใหผ้ ลการเรียนรู้ท่ตี ้องการใหเ้ กดิ ขึน้ ในตัวนกั เรยี น

โดยครทู เี่ ป็นสมาชกิ ในชุมชนการเรียนรูท้ างวิชาชพี ทุกคนวางเปา้ หมายร่วมกัน

7. ผลทเ่ี กิดจากการดำเนินงาน
7.1 ไดน้ วตั กรรมในการแกไ้ ขปัญหา
7.2 ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของนักเรยี นดีขนึ้ หรอื เป็นไปตามเกณฑท์ ่ีตกลงกนั ไว้
7.3 พฤตกิ รรมของนกั เรยี นทมี่ ีปัญหาเปลยี่ นไปในทางท่ีดีข้นึ ตามขอ้ ตกลงทตี่ ั้งไว้

8. รอ่ งรอย/หลกั ฐาน
8.1 แผนการจัดการเรียนรู้ พร้อมบันทึกหลงั สอน
8.2 แบบสังเกตการณจ์ ัดกิจกรรมการเรยี นการสอนของ Buddy Teacher
8.3 ภาพการพูดคยุ ปรึกษากับสมาชกิ กลุ่ม PLC , ภาพกิจกรรมการเรยี นการสอน , ภาพการนเิ ทศการสอน

9. บทเรียนทีไ่ ดจ้ ากการดำเนินงาน
ครูผู้สอนได้เล็งเห็นถึงปัญหาที่หลากหลายในห้องเรียน และพฤติกรรมของนักเรียนที่แตกต่างกันในแต่ละ

บุคคล รวมไปถึงเรยี นรู้ท่ีจะหาแนวทางในการแก้ปัญหาในสถานการณ์ที่แตกตา่ งกันผ่านการอภปิ รายร่วมกันกับเพือ่ น
ครูและนกั เรยี น

10. สิง่ ทจ่ี ะดำเนนิ การตอ่ ไป
จากการแกป้ ญั หาเบื้องต้นด้านนกั เรยี นขาดความกระตอื รือรน้ และแรงจงู ใจในการเรียน พบวา่ นักเรียน

ตระหนักถึงความสำคญั ในการเรยี นและต้ังใจเรียนมากขน้ึ จงึ ต้องการเผยแพรเ่ ทคนิคในการดแู ลและบริหารชัน้ เรยี น
ให้กับเพ่ือนครูในช้ันเรยี นอ่นื ๆ และผทู้ ี่สนใจต่อไป

11. ปัญหา /อุปสรรค
การพบปะพูดคยุ ระหวา่ งครูผู้สอนประจำวชิ าไม่ค่อยต่อเน่ืองเท่าท่คี วร เน่ืองจากในบางคร้ังครผู ู้สอนมภี าระ

นอกเหนืองานสอนมาก จึงไม่สะดวกในการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้

12. ข้อเสนอแนะ
1. ควรมีเครอื ข่ายออนไลนเ์ ป็นส่ือกลางในการติดต่อแลกเปลี่ยนประสบการณร์ ะหวา่ งครูทที่ ำงานรว่ มกนั
2. เพม่ิ ชัว่ โมงแลกเปลยี่ นเรยี นร้ใู นแต่ละระดับชนั้ นอกเหนือจากช่ัวโมงแลกเปลย่ี นเรยี นรทู้ ี่ทางวชิ าการจัดให้

ในแต่ละกลุ่มสาระ

สรุปการจัดกิจกรรมการมสี ่วนรว่ มในชมุ ชนการเรยี นรูท้ างวิชาชีพ (PLC)
กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2564

โรงเรยี นตราษตระการคุณ อำเภอเมือง จังหวัดตราด

ครั้งที่ วัน เดอื น ปี เรื่อง ผู้เข้ารว่ ม PLC จำนวน
(ชัว่ โมง)
1 วันจันทร์ที่ ปัญหาวธิ กี ารสอนที่ส่งผลต่อพัฒนาการ คณะครูกลมุ่ สาระการ
7 มิ.ย. 2564 ทางการเรยี นรู้ เรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ 2
2
2 วันจนั ทรท์ ่ี ผลของการใช้วธิ กี ารสอนทสี่ ่งผลตอ่ และเทคโนโลยี
14 มิ.ย. 2564 พัฒนาการทางการเรยี นรู้ คณะครูกลุม่ สาระการ 2
เรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์
3 วันจันทรท์ ี่ สรปุ ผลของการใช้วธิ กี ารสอนที่สง่ ผลตอ่ 2
21 มิ.ย. 2564 พัฒนาการทางการเรยี นรู้ และเทคโนโลยี
2
4 วันจนั ทร์ที่ ปญั หานักเรียนขาดความสนใจในการเรียน คณะครกู ลุ่มสาระการ
28 ม.ิ ย. 2564 ออนไลน์ ทำให้ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น เรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ 2
เร่อื ง ความปลอดภัยและทักษะในการ
ปฏบิ ตั กิ ารเคมี และเทคโนโลยี 2

5 วนั จันทรท์ ่ี ผลการทดลองการใช้สอื่ ออนไลน์ แอป คณะครูกลมุ่ สาระการ
5 ก.ค. 2564 พลเิ คชนั quizizz ร่วมกับชดุ กจิ กรรม เรื่อง เรียนรู้วิทยาศาสตร์
ความปลอดภัยและทักษะในการปฏิบตั กิ าร
เคมี ในการจัดการเรียนรู้ และเทคโนโลยี

6 วนั จนั ทรท์ ี่ สรปุ ผลการทดลองการใชส้ อ่ื ออนไลน์ แอป คณะครูกลมุ่ สาระการ
12 ก.ค. 2564 พลเิ คชัน quizizz ร่วมกบั ชดุ กจิ กรรม เรอ่ื ง เรียนรวู้ ิทยาศาสตร์
ความปลอดภยั และทกั ษะในการปฏิบัติการ
เคมี ในการจดั การเรียนรู้ และเทคโนโลยี

7 วันจนั ทร์ท่ี คณะครกู ลมุ่ สาระการ
19 ก.ค. 2564 ปญั หาเก่ยี วกับการเรียนออนไลน์ นกั เรยี น เรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์
ไมก่ ระตือรือร้นในการเรียน
และเทคโนโลยี

คณะครกู ลุ่มสาระการ
เรียนรูว้ ิทยาศาสตร์

และเทคโนโลยี

ครั้งที่ วัน เดอื น ปี เร่อื ง ผเู้ ข้าร่วม PLC จำนวน
(ช่ัวโมง)
8 วันจนั ทรท์ ่ี ผลการสรา้ งส่อื การสอนแอปพลเิ คชนั่ คณะครูกลุ่มสาระการ
เรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ 2
2 ส.ค. 2564 Class Dojo และ Wordwall ร่วมกบั
และเทคโนโลยี 2
Google meet เพอื่ กระต้นุ ความสนใจใน
คณะครูกลุ่มสาระการ 2
การเรียน เรียนรูว้ ิทยาศาสตร์
2
9 วันจนั ทร์ที่ สรปุ ผลของการใชส้ ่ือการสอนแอปพลิเคชนั่ และเทคโนโลยี
2
9 ส.ค. 2564 Class Dojo และ Wordwall ร่วมกับ คณะครูกลุ่มสาระการ 2
เรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์
Google meet เพื่อกระตนุ้ ความสนใจใน 2
และเทคโนโลยี 2
การเรยี น 30
คณะครกู ล่มุ สาระการ
ปัญหาการเรียนพฒั นาผลสมั ฤทธิ์ทางการ เรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์
วันจนั ทรท์ ี่ เรียน เร่ืองความเขม้ ข้นของสารละลาย ที่
10 16 ส.ค. 2564 นักเรยี นไม่สามารถคำนวณได้ และเทคโนโลยี

ผลการพัฒนาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น เร่ือง คณะครูกลุ่มสาระการ
วันจนั ทรท์ ่ี ความเข้มขน้ ของสารละลาย เรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์
11 23 ส.ค. 2564
และเทคโนโลยี
12 วนั จนั ทรท์ ่ี สรปุ ผลการจดั กิจกรรมพัฒนาผลสัมฤทธ์ิ คณะครูกล่มุ สาระการ
30 ส.ค. 2564 ทางการเรยี นเร่ือง ความเข้มข้นของ เรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์
สารละลาย
และเทคโนโลยี
ปัญหาการจดั การเรยี นการสอน
วันจันทร์ที่ ในช่วงสถานการณ์ COVID-19 คณะครูกลุ่มสาระการ
13 6 ก.ย. 2564 เรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์

14 วันจันทรท์ ่ี ผลการสรา้ งห้องเรียนออนไลน์ และเทคโนโลยี
13 ก.ย. 2564 รายวชิ าวทิ ยาศาสตร์พนื้ ฐาน 1 คณะครกู ลุ่มสาระการ
รหสั วิชา ว21101 เรยี นรู้วิทยาศาสตร์

วันจนั ทรท์ ี่ สรุปผลการใช้บทเรยี นออนไลน์ และเทคโนโลยี

15 20 ก.ย. 2564 รายวิชาวทิ ยาศาสตร์พ้ืนฐาน 1

รหสั วิชา ว21101

รวมทั้งส้ิน

บันทกึ กจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
โรงเรียนตราษตระการคุณ

ชอื่ กลุ่ม “พัฒนาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชกิ 8
ชื่อกจิ กรรม วิธีการสอนท่สี ่งผลต่อพฒั นาการทางการเรยี นรู้
คร้ังท่ี 1 ภาคเรียนที่ 1/2564 วัน/เดอื น/ปี : วันจันทร์ ท่ี 7 มถิ นุ ายน 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ หอ้ งพกั ครูวิทยาศาสตร์
กจิ กรรมคร้งั นี้สอดคล้องกับการพฒั นาบทเรยี นร่วมกัน (Lesson study)

ขนั้ ที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขั้นท่ี 2 ปฏิบตั แิ ละสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See)

◻ ขัน้ ที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแตล่ ะคนมีบทบาทดงั น้ี

ท่ี ช่ือ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่อื
1 นายพริ ยิ ะ เอกปยิ ะกลุ ผู้อำนวยการโรงเรยี น
2 นางรมณี จติ นาวสาร หัวหนา้ กลมุ่ (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วไิ ลพรหม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert)
4 นางภบิ าล มตุ ะพฒั น์ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
6 นางสาวกลุ ฤดี เวชปรีชา ครูผ้สู อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกูล ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เตง็ ครูผ้สู อน (Model Teacher)

สาเหตุ 1. ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนรายวชิ าฟสิ กิ ส์อย่ใู นระดบั ปานกลาง
2. นกั เรยี นขาดความสนใจในการเรยี น
3. นักเรียนขาดความรับผิดชอบในการสง่ งาน

ความร/ู้ หลักการท่นี ำมาใช้
1. แนวทางการพฒั นาผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น
2. รปู แบบวธิ กี ารสอน
3. สื่อเทคโนโลยที างการสอน

กจิ กรรมท่ีทำ
1. คณะครูร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
และเทคโนโลยี และตัวชี้วัดสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อภิปรายถึงหลักสูตร
สถานศึกษาที่จะดำเนินการใช้ในปีการศึกษา 2564 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) เพื่อวางแผนในการหาแนวทางการดำเนินการพัฒนา
นกั เรยี น
2. รว่ มกันวเิ คราะห์สาเหตขุ องปญั หาจากการจดั การเรียนรู้ จนไดข้ ้อสรปุ วา่
- วิธีการจัดการสอนออนไลน์ผ่านระบบ Google Meet อย่างเดียว ไม่กระตุ้นความสนใจเรียน
ของนกั เรียน
- การกำหนดภาระงานและการส่งงานด้วยวิธีเดิม ไม่กระตุ้นความรับผิดชอบของนักเรียน
เนอ่ื งจากนกั เรียนอาจจะลมื ภาระงานว่าตอ้ งทำอยา่ งไร ลืมกำหนดวนั ของการสง่ งาน
3. คณุ ครแู ตล่ ะคนไดเ้ สนอรูปแบบวธิ กี ารสอนทเ่ี คยใชใ้ นการจัดการเรียนการสอนแลว้ ประสบ
ความสำเรจ็ ในการจดั การเรยี นการสอน ซึ่งประกอบดว้ ย
- การสอนโดยใช้ชุดการสอน
- การสอนโดยใชบ้ ทเรยี นโปรแกรม
- การสอนโดยใชแ้ บบหอ้ งเรียนกลับดา้ น
- การสอนโดยใช้ Google classroom
4. รว่ มกันสรุปหาวธิ กี ารสอนท่เี หมาะสมกบั เน้ือหา และสถานการณ์การแพร่ระบาดไวรสั โคโรนา 2019
ทจี่ ะนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนในรายวชิ าฟสิ กิ ส์ 1
5. ไดว้ ิธีการสอนดว้ ยการใชส้ ือ่ เทคโนโลยรี ว่ มกับการสอนผ่าน Google meet เน่อื งจากจะเป็นช่องทาง
ที่นักเรียนสามารถเขา้ ไปเรียนรู้ไดท้ ุกที่ ทกุ เวลา และนกั เรียนสามารดภู าระงาน กำหนดการสง่ งานได้
ตลอดเวลา เพือ่ ทำให้ไมพ่ ลาดในการติดตามส่งงาน
6. คุณครูได้ร่วมกันศึกษาค้นคว้าหาสื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมสำหรับการจัดการเรียนการสอน พบว่า
Google classroom เป็นสื่อที่เป็นศูนย์กลางการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่สามารถเข้าใช้งานได้ง่าย
สะดวก ใชง้ านได้ทุกที่ ทุกเวลา
7. ผเู้ ช่ียวชาญได้เสนอว่าใหล้ องศกึ ษาพฤติกรรมความรับผดิ ชอบในการสง่ งานของนักเรยี นด้วย

ผลทไี่ ด้จากกจิ กรรม
1. ไดว้ ิธีการจัดการเรียนการสอนผา่ นระบบ Google meet ร่วมกับการใช้ Google classroom
2. การสร้างห้องเรยี นบน Google Classroom
3. การสรา้ งแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
4. การสรา้ งแบบประเมินพฤติกรรมความรับผิดชอบ

การนำผลท่ไี ดไ้ ปใช้
การสร้างห้องเรยี นบน Google classroom แล้วใหผ้ เู้ ช่ียวชาญทางเทคโนโลยไี ดร้ ว่ มพจิ ารณาความเหมาะสม

ของห้องเรยี น

ลงชอ่ื ...............................................................ผบู้ นั ทกึ
(นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ )
ตำแหนง่ ครู

บนั ทึกกจิ กรรมชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
โรงเรยี นตราษตระการคุณ

ชื่อกลุ่ม “พัฒนาผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8
ชอ่ื กิจกรรม วธิ ีการสอนที่สง่ ผลต่อพัฒนาการทางการเรียนรู้
ครั้งท่ี 2 ภาคเรยี นท่ี 1/2564 วนั /เดอื น/ปี : วนั จนั ทร์ ที่ 14 มถิ ุนายน 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ หอ้ งพกั ครูวิทยาศาสตร์
กิจกรรมครงั้ นี้สอดคล้องกบั การพัฒนาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study)

◻ ขน้ั ท่ี 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan)

ข้ันที่ 2 ปฏบิ ัตแิ ละสังเกตการเรียนรู้ (Do & See)

◻ ขั้นท่ี 3 สะท้อนความคดิ และปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแต่ละคนมีบทบาทดังน้ี

ท่ี ช่ือ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่อื
1 นายพิริยะ เอกปยิ ะกุล ผูอ้ ำนวยการโรงเรียน
2 นางรมณี จิตนาวสาร หัวหนา้ กลมุ่ (Mentor)
3 นางพรรณทพิ า วิไลพรหม ผูเ้ ช่ยี วชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มตุ ะพัฒน์ ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)
6 นางสาวกลุ ฤดี เวชปรชี า ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มกี ลู ครูผูส้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เตง็ ครผู สู้ อน (Model Teacher)

สาเหตุ 1. นักเรยี นบางคนไม่เขา้ ห้องเรียนใน Classroom
2. การใชง้ านผา่ นโทรศพั ทม์ ือถอื
3. นกั เรยี นยังใช้งาน Google classroom ไม่เป็น

ความรู/้ หลักการทน่ี ำมาใช้
1. การใชง้ าน Google classroom
2. การบรหิ ารจัดการชน้ั เรียน

กิจกรรมที่ทำ
1. ครูผู้สอนได้พูดถึงปัญหาของการใช้ Google classroom ร่วมกับการสอนผ่าน Google meet ซี่ง
จากการจดั การเรียนการสอน พบประเด็นปญั หา คอื
- นักเรียนบางคนใชง้ าน Google classroom ไมเ่ ป็น
- นักเรียนส่วนใหญ่ใช้งาน Google classroom ผ่านโทรศัพท์มือถือ ซึ่งอินเตอร์เน็ตแต่ละคน
ความไวไม่เทา่ กัน
- นกั เรียนบางคนไม่เขา้ ร่วมห้องเรียน เน่อื งจากไมไ่ ด้ตดิ ตามอเี มล
2. จากปัญหาที่คุณครผู ้สู อนได้กลา่ วมา คณะคุณครไู ด้ร่วมกนั วิเคราะหแ์ ยกประเดน็ ปัญหาออกเป็น 2
ประเดน็ กลา่ วคือ
- ประเดน็ แรก เป็นส่วนของการใช้งาน Google classroom
- ประเดน็ สอง เป็นส่วนของอุปกรณ์การเข้าใชง้ าน Google classroom
3. หลังจากไดป้ ระเด็นปัญหาแล้ว ครูแตล่ ะคนได้คิดหาแนวทางในการแก้ไขปญั หา
4. คณะครูรว่ มกันอภปิ รายถงึ แนวทางการแก้ไขของแตล่ ะคนท่ีได้ ซึ่งมแี นวทาง ดังนี้
- ใหน้ ักเรยี นศึกษาการใช้งาน Google classroom จากอนิ เตอรเ์ นต็ หรือจากการสอบถามครู
เพื่อน หรือคนทรี่ ู้จัก
- ใหน้ ักเรยี นที่ใช้โทรศพั ท์มือถอื ในการใช้งานแจ้งกบั ครูผสู้ อน โดยกำหนดเวลาและรายละเอยี ด
ของงานท่ีนักเรยี นสามารถทำสง่ ครูได้
5. คณุ ครูไดพ้ จิ ารณาแนวทางการแกไ้ ข และนำมาปรับภาระงาน และกำหนดเวลาการส่งงาน และ
เงอื่ นไขต่างๆ ใหเ้ หมาะกบั นักเรยี นทเ่ี รยี นด้วยโทรศพั ท์มอื ถือ

ผลท่ไี ด้จากกจิ กรรม
ได้แนวทางการจัดการเรียนการสอนดว้ ยผ่านระบบ Google meet ร่วมกบั การใช้ Classroom

การนำผลทไี่ ด้ไปใช้
นำไปใช้ในการจดั การเรยี นการสอนสำหรับวชิ าฟิสกิ ส์ โดยเรียนผา่ นระบบ Google meet ร่วมกับ Google

classroom กบั ห้องทย่ี ังไม่ได้ทำการทดลองต่อไป

ลงชอ่ื ...............................................................ผบู้ ันทกึ
(นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ )
ตำแหน่ง ครู

บันทกึ กจิ กรรมชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
โรงเรียนตราษตระการคุณ

ช่ือกลุ่ม “พฒั นาผลสัมฤทธิท์ างการเรียนวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8
ชอ่ื กิจกรรม วิธีการสอนทส่ี ่งผลตอ่ พฒั นาการทางการเรียนรู้
ครง้ั ท่ี 3 ภาคเรียนที่ 1/2564 วัน/เดือน/ปี : วนั จนั ทร์ ที่ 21 มถิ นุ ายน 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ ห้องพกั ครูวทิ ยาศาสตร์
กิจกรรมครงั้ น้ีสอดคล้องกบั การพัฒนาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study)

◻ ข้นั ท่ี 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขัน้ ที่ 2 ปฏบิ ัตแิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See)

ขน้ั ท่ี 3 สะท้อนความคดิ และปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแต่ละคนมีบทบาทดงั นี้

ที่ ชอื่ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชื่อ
1 นายพริ ิยะ เอกปิยะกุล ผอู้ ำนวยการโรงเรียน
2 นางรมณี จติ นาวสาร หัวหนา้ กลุม่ (Mentor)
3 นางพรรณทพิ า วไิ ลพรหม ผเู้ ช่ียวชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มุตะพัฒน์ ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)
6 นางสาวกลุ ฤดี เวชปรีชา ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มกี ูล ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ ครูผ้สู อน (Model Teacher)

สาเหตุ 1. นักเรยี นบางคนไม่เขา้ ห้องเรยี นใน Classroom
2. การใช้งานผ่านโทรศพั ท์มือถอื
3. นกั เรียนยังใช้งาน Google classroom ไม่เปน็

ความรู้/หลกั การทน่ี ำมาใช้
1. การใช้งาน Google classroom
2. การวัดและประเมนิ ผล

กิจกรรมที่ทำ
1. ครูโสภาภรณ์ ได้นำเสนอผลการจัดกิจกรรมการสอนผ่านระบบ Google meet ร่วมกับการใช้
Classroom พบว่า เมื่อนักเรียนเข้าใจการใช้งาน Google classroom แล้ว ทำให้นักเรียนใช้งานได้
อย่างเต็มที่ มีการเรียนรู้และส่งงานครูตามกำหนดเวลา มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กันในห้องเรียน
Classroom ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นด้วยจาก
การทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์และนักเรียนมีความรับผิดชอบในการส่งงานมากขึ้น จากแบบ
ประเมินพฤตกิ รรมความรับผดิ ชอบ
2. คณะครูได้แสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั ผลของการจดั การเรียนร้ผู า่ นระบบ Google meet รว่ มกบั
การใช้ Google classroom วา่ เป็นแนวทางท่ีน่าสนใจ แก้ไขปญั หาความไมส่ นใจเรียน ปัญหาการ
เรยี นผ่านโทรศพั ท์มือถอื นานๆ ส่งผลใหเ้ ครอื่ งร้อน และเป็นการใชส้ อื่ อยู่ในความสนใจของนักเรียน
ได้อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ ซง่ึ เป็นการเชื่อมโยงระหว่างความสนใจและการเรียนไดเ้ ปน็ อยา่ งดี
3. ผู้เชี่ยวชาญได้เสนอว่า ควรมีการจัดทำแบบสำรวจความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนของ
นักเรียน เพื่อนำมาพัฒนาปรับปรุงรูปแบบการสอน และควรนำไปปรับใช้ในการเลือกสื่อที่น่าสนใจ
และเปน็ ประโยชน์ตอ่ การศกึ ษามาใชใ้ นการจัดการเรียนการสอนในคร้งั ต่อไป

ผลท่ีได้จากกจิ กรรม
การสร้างแบบสำรวจความพึงพอใจตอ่ การเรียนด้วย Google meet รว่ มกบั การใช้ Google classroom

การนำผลทไี่ ดไ้ ปใช้
ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นจากการทดสอบก่อนเรยี นและหลงั เรียน พบวา่ คะแนนแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิ

หลงั เรยี นสูงกว่าก่อนเรยี น และเมื่อประเมนิ พฤติกรรมความรบั ผิดชอบของนกั เรยี น พบวา่ นกั เรยี นมีพฤติกรรมความ
รบั ผิดชอบอยใู่ นระดบั ดี แสดงวา่ การใช้ Google classroom ร่วมกับการสอนผา่ นระบบ Google meet ชว่ ย
สง่ เสรมิ การพฒั นาทางการเรียนรายวชิ าฟิสกิ สข์ องนักเรียนและความรบั ผดิ ชอบของนกั เรียนไดด้ ี

ลงชือ่ ...............................................................ผู้บันทึก
(นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ )
ตำแหน่ง ครู

บนั ทึกกจิ กรรมชุมชนแห่งการเรยี นรทู้ างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ สาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
โรงเรยี นตราษตระการคณุ

ช่ือกลุ่ม “พัฒนาผลสัมฤทธิท์ างการเรียนวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ชอื่ กิจกรรม การเพ่มิ ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน เรอ่ื ง ความปลอดภัยและทักษะในการปฏิบัตกิ ารเคมี
ครงั้ ท่ี 4 ภาคเรียนที่ 1/2564 วัน/เดอื น/ปี : วันจันทร์ ท่ี 28 มถิ นุ ายน 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ หอ้ งพกั ครูวทิ ยาศาสตร์
กิจกรรมครง้ั นี้สอดคล้องกบั การพฒั นาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study)

ข้นั ท่ี 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan)

◻ ข้ันท่ี 2 ปฏิบัตแิ ละสังเกตการเรยี นรู้ (Do & See)

◻ ขั้นที่ 3 สะท้อนความคดิ และปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แตล่ ะคนมีบทบาทดงั น้ี

ท่ี ชอื่ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชอ่ื
1 นายพริ ิยะ เอกปิยะกลุ ผ้อู ำนวยการโรงเรียน (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หัวหน้ากลมุ่ (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วไิ ลพรหม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert)
4 นางภบิ าล มุตะพฒั น์ ครูผ้สู อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครูผ้สู อน (Model Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรชี า ครผู ้สู อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกลู ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เต็ง ครผู ้สู อน (Buddy Teacher)

ประเด็น Model ครูวรางคณาง รัตนคุณ ประเด็นในครั้งนี้ เป็นการนำเสนอปัญหาเกี่ยวกับการสอนในกลุ่มสาระ
การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ในรายวิชา เคมี1 ว31221 ซึ่งพบว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/5 มีความ
สนใจน้อยในการเรียน เรื่อง ความปลอดภัยและทักษะในการปฏิบัติการเคมี เนื่องจากสถานการณ์ระบาด โควิด-19
ทำให้มีการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ และบางส่วนไม่สามารถเข้าใจเนื้อหา และขาดการโต้ตอบและมีส่วน
รว่ มในการเรียน

สาเหตุ 1. ครูใชส้ อื่ ในการประกอบการเรยี นการสอนน้อย
2. ครูขาดแบบฝกึ ในเร่อื งความปลอดภยั และทักษะในการปฏิบตั ิการเคมี

3. กจิ กรรมท่ีใช้ในการจัดการเรียนการสอนยังไม่กระตนุ้ ความสนใจมากพอ

ความรู้/หลกั การทีน่ ำมาใช้
1. รปู แบบการจัดการเรยี นการสอน
2. หลกั การความปลอดภยั และทักษะในการปฏบิ ตั กิ ารเคมี
3. การจัดทำสอ่ื ออนไลน์ โดยแอปพลิเคชนั quizizz

กิจกรรมท่ที ำ
1. คณะครรู ่วมพูดคยุ และนำเสนอเกย่ี วกบั ปญั หาและสาเหตุของปญั หาในการเรยี นรู้ เรอ่ื ง ความ

ปลอดภัยและทักษะในการปฏิบัติการเคมี นักเรียนขาดความสนใจและกระตือรือร้นในการเรียน ทำให้ไม่เข้าใจ
หลักการทักษะในการปฏบิ ตั ิการเคมี ส่งผล จงึ ไม่สามารถทำแบบทดสอบได้

2. ร่วมกนั วิเคราะห์ลักษณะของนกั เรียนช้นั มธั ยมศึกษาปีที่ 4/5 ว่าสว่ นใหญเ่ ปน็ นกั เรยี นทมี่ คี วามใสใ่ จ
ในการเรียนน้อย มีความแตกต่างของความสามารถในการรับรู้และเข้าใจในเนื้อหาไม่เท่ากัน โดยเฉพาะในการเรียน
ออนไลนท์ ำใหม้ นี ักเรยี นขาดความกระตือรือรน้

3. ร่วมกันเสนอแนวทางในการจัดการเรยี นการสอน ควรเพม่ิ กิจกรรมใหน้ กั เรยี นไดม้ สี ่วนรว่ ม ท่ี
นา่ สนใจโดยใชโ้ ปรแกรมออนไลน์
ผลท่ไี ด้จากกิจกรรม

ครวู รางคณาง รัตนคณุ จะแกป้ ัญหานักเรยี นชัน้ มัธยมศึกษาปที ี่ 4/5 จำนวน 25 คน ท่ีทำแบบทดสอบไม่
ผ่านเกณฑ์ ในเร่ือง ความปลอดภยั และทักษะในการปฏบิ ตั ิการเคมี โดยใช้วิธี

1. สรา้ งแบบในงานสำหรบั นักเรยี นที่มีปัญหาเรื่อง ความปลอดภัยและทักษะในการปฏบิ ตั ิการเคมี
2. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียนโดยใช้ quizizz
3. นกั เรยี นฝึกปฏิบัตโิ ดยใชก้ ารอธบิ ายเรื่อง ความปลอดภยั และทักษะในการปฏิบัติการเคมี เพ่ือทบทวน
ความรแู้ ละทำใบงานเร่ือง ความปลอดภยั และทักษะในการปฏิบัติการเคมี
4. นกั เรียนทำแบบทดสอบหลังเรยี นโดยใช้ quizizz

การนำผลทไี่ ดไ้ ปใช้
นำผลการประชมุ ไปทดลองใช้แก้ปัญหานักเรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 4/5 จำนวณ 10 คน ท่ียงั ไมผ่ า่ นเกณฑ์

การทดสอบ

ลงชือ่ ...............................................................ผบู้ ันทกึ
(นางวรางคณาง รัตนคุณ)
ตำแหนง่ ครู

บันทกึ กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรทู้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
โรงเรียนตราษตระการคุณ

ช่อื กลุ่ม “พัฒนาผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นวิทยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ชือ่ กิจกรรม พฒั นาผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนเร่ือง ความปลอดภยั และทักษะในการปฏิบตั ิการเคมี
ครั้งที่ 5 ภาคเรยี นท่ี 1/2564 วนั /เดือน/ปี : วนั จนั ทร์ ท่ี 5 กรกฎาคม 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ หอ้ งพักครูวิทยาศาสตร์
กจิ กรรมครง้ั นี้สอดคล้องกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกัน (Lesson study)

◻ ขั้นท่ี 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

ข้ันท่ี 2 ปฏบิ ตั แิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See)

◻ ขั้นที่ 3 สะท้อนความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แตล่ ะคนมีบทบาทดงั นี้

ที่ ช่อื – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชื่อ
1 นายพริ ยิ ะ เอกปิยะกลุ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หวั หน้ากลุ่ม (Mentor)
3 นางพรรณทพิ า วิไลพรหม ผู้เช่ยี วชาญ (Expert)
4 นางภบิ าล มุตะพัฒน์ ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครผู ู้สอน (Model Teacher)
6 นางสาวกลุ ฤดี เวชปรชี า ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกลู ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เตง็ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)

ผลท่ีไดจ้ ากกจิ กรรมคร้งั ที่ผ่านมา
จากประเด็นปัญหาในสปั ดาหท์ แี่ ล้ว ประเด็น model ครูวรางคณาง รตั นคุณ ซึง่ พบว่านักเรยี นช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี
4/5 ไม่สามารถเขา้ ใจเน้ือหาเรือ่ ง ความปลอดภัยและทักษะในการปฏิบัติการเคมีได้ เนื่องขาดความกระตอื รือรน้ ใน
การเรยี น การมสี ่วนรว่ มในการตอบคำถาม จงึ ทำให้มีคะแนนจากการตรวจแบบทดสอบไม่ผ่านเกณฑ์ 50% จำนวน
25 คน

เมื่อนำความรูห้ ลกั การดงั ต่อไปน้ี
1. รปู แบบการจัดการเรียนการสอน

2. หลักการความปลอดภัยและทกั ษะในการปฏิบตั กิ ารเคมี
3. การจัดทำสอ่ื ออนไลน์ โดยแอปพลเิ คชนั quizizz
มาใช้แก้ปัญหาและทำกิจกรรมตามลำดับขั้นตอนแล้ว พบว่ายังมีนักเรียน จำนวน 10 คน ที่ยังสอบไม่ผ่าน
เกณฑ์ 50% เรอ่ื ง ความปลอดภัยและทักษะในการปฏิบตั ิการเคมี
สาเหตุ ครวู รางคณาง รัตนคณุ
1. ครูขาดเทคนคิ การจัดการเรยี นการสอนเกี่ยวกบั เรื่องความปลอดภัยและทักษะในการปฏิบัติการเคมี 2.
ครูขาดสื่อท่ีตอบสนองต่อความเข้าใจของนักเรียน
3. นักเรยี นขาดการฝกึ ฝนในการลงมอื ปฏิบัตเิ พือ่ ใหเ้ ห็นการเชอื่ มโยงทช่ี ัดเจน
ความรู้หลักการทน่ี ำมาใช้
1. การจัดการเรยี นการสอนแบบ Active Learning ในรูปแบบออนไลน์
2. การใช้สื่อแบบออนไลนโ์ ดยใช้แอปพลเิ คชัน quizizz
3. เนอื้ หาเร่อื ง ความปลอดภัยและทักษะในการปฏบิ ัติการเคมี วชิ าเคมี 1

กจิ กรรมทท่ี ำ
1. คณะครูรว่ มกันวเิ คราะหเ์ กยี่ วกับปัญหา สาเหตุของการเรียนรู้ในเรอื่ งความปลอดภยั และทกั ษะใน

การปฏิบัติการเคมี ที่นักเรียนขาดความกระตือรือร้น และขาดความสนใจในการเรียนในรูปแบบออนไลน์ ส่งผลต่อ
การเข้าใจ จึงไมส่ ามารถทำแบบทดสอบได้ จะตอ้ งใช้การจัดการเรียนรู้ควบคู่กับกจิ กรรมทเ่ี ป็นลักษณะเกมที่นักเรียนมี
ความสนใจโดยใช้ค่กู ับชุดกิจกรรมเรื่องความปลอดภัยและทักษะในการปฏิบตั ิการเคมี เพอ่ื กระตุ้นความสนใจ และให้
เกิดการเรยี นรอู้ ยา่ งมคี วามสขุ

2. รว่ มกนั วเิ คราะหล์ กั ษณะของนักเรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 4/5 จำนวน 10 คน วา่ สว่ นใหญ่เปน็
นักเรียนขาดความกระตือรือร้นในการเรียน ขาดความสนใจและใส่ใจในการเรียน ต้องประสานขอความร่วมมือจาก
ผูป้ กครองในการชว่ ยกำกับตดิ ตาม

3. ทางการจัดการเรยี นการสอน ดว้ ยวิธกี ารสอนท่เี น้นผเู้ รยี นเป็นสำคัญ ผ่านการจัดการเรยี นรแู้ บบ
โดยใช้เกม และแก้ปัญหานักเรียนที่ความต้องการได้รับความช่วยเหลือ เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนเรื่องความ
ปลอดภยั และทกั ษะในการปฏิบัติการเคมี สำหรับนกั เรียนชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 4/5

ผลท่ีไดจ้ ากกจิ กรรม
ครูวรางคณาง รัตนคณุ จะแก้ปญั หานกั เรียนชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 4/5 จำนวน 10 คน ที่ยงั ทำแบบทดสอบไม่

ผา่ นเกณฑ์ ในเรื่อง ความปลอดภัยและทักษะในการปฏิบัติการเคมี โดยใช้วธิ ี
1. สรา้ งชุดกจิ กรรม เรอ่ื ง ความปลอดภัยและทกั ษะในการปฏิบัตกิ ารเคมี
2. นักเรยี นทำชุดกจิ กรรม เรื่อง ความปลอดภยั และทักษะในการปฏบิ ัตกิ ารเคมี
3. ครจู ดั การจัดการเรียนรู้โดยใช้สอื่ ออนไลน์โดยใชแ้ อปพลเิ คชนั quizizz กระตุ้นความสนใจ
4. นกั เรียนฝึกปฏิบตั โิ ดยใช้ชุดกิจกรรมเร่ืองความปลอดภัยและทักษะในการปฏบิ ตั ิการเคมี โดยเรม่ิ จากงา่ ย

ไปยาก
5. นักเรยี นทำแบบทดสอบหลังเรียนโดยใชแ้ อปพลิเคชัน quizizz

การนำผลท่ีได้ไปใช้
นำผลการประชมุ ไปทดลองใช้แกป้ ัญหาเรื่องความปลอดภยั และทักษะในการปฏบิ ัติการเคมี ของนกั เรียนชั้น

มัธยมศกึ ษาปที ่ี 4/5 จำนวณ 10 คนที่ยังไม่ผา่ นเกณฑ์การทดสอบ

ลงชื่อ...............................................................ผู้บนั ทึก
(นางวรางคณาง รัตนคณุ )
ตำแหนง่ ครู

บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรทู้ างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
โรงเรยี นตราษตระการคุณ

ชือ่ กลุ่ม “พฒั นาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนวิทยาศาสตร์” จำนวนสมาชกิ 8 คน
ชื่อกจิ กรรม พัฒนาผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นเรื่อง ความปลอดภัยและทักษะในการปฏิบตั ิการเคมี
ครัง้ ที่ 6 ภาคเรียนท่ี 1/2564 วนั /เดอื น/ปี : วันจันทร์ ท่ี 12 กรกฎาคม 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ ห้องพักครูวิทยาศาสตร์
กิจกรรมคร้ังน้ีสอดคล้องกับการพัฒนาบทเรยี นรว่ มกัน (Lesson study)

◻ ขนั้ ที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ข้ันที่ 2 ปฏบิ ัตแิ ละสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See)

ขัน้ ที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแต่ละคนมีบทบาทดังนี้

ท่ี ชอ่ื – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชอ่ื
1 นายพริ ิยะ เอกปิยะกุล ผู้อำนวยการโรงเรยี น (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หัวหนา้ กลมุ่ (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วิไลพรหม ผเู้ ชี่ยวชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มตุ ะพฒั น์ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครูผสู้ อน (Model Teacher)
6 นางสาวกลุ ฤดี เวชปรีชา ครผู ้สู อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกลู ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ ครูผูส้ อน (Buddy Teacher)

ผลทไ่ี ด้จากกจิ กรรมคร้งั ที่ผ่านมา
จากประเดน็ ปญั หาในสัปดาห์ที่แลว้ ประเดน็ model ครูวรางคณาง รัตนคุณ ซง่ึ พบว่านักเรยี นชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี
4/5 ขาดความกระตอื รือรน้ และไมส่ นใจในการเรียน ทำให้มคี วามเขา้ ใจเนือ้ หาความปลอดภัยและทักษะในการ
ปฏิบตั กิ ารเคมี มีคะแนนไมผ่ ่านเกณฑ์ 50% จำนวน 10 คน

เมือ่ นำความรู้หลกั การดงั ตอ่ ไปน้ี
1. การจดั การเรยี นการสอนแบบ Active Learning
2. ใบงาน เร่อื ง ความปลอดภยั และทกั ษะในการปฏิบัตกิ ารเคมี
3. เทคนิควัดผลประเมนิ ผลโดยใช้การวัดผลประเมินผลออนไลน์โดยใช้ quizizz

4. เนือ้ หาเรอื่ ง ความปลอดภัยและทกั ษะในการปฏบิ ัติการเคมี วชิ าเคมี 1

สะทอ้ นผลการใช้สือ่ นวตั กรรมในการแกป้ ัญหา
สมาชิกในกลุ่ม PLC ร่วมกันอภิปรายพิจารณาทบทวนปัญหา อุปสรรคและแนวทางการแก้ปัญหาด้าน

การเรยี นรู้ของนกั เรียน เพอื่ ปรบั ปรงุ และพัฒนาการจดั การเรยี นรูข้ องครผู ู้สอน

กิจกรรมทที่ ำ
ผสู้ อนนำเสนอผลการปฏิบตั ิการจัดกจิ กรรมพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเร่ือง ความปลอดภัยและทักษะใน

การปฏิบตั กิ ารเคมี จากน้ันสมาชกิ ในกล่มุ PLC หวั หน้ากลมุ่ สาระฯ และผู้เชย่ี วชาญได้ใหข้ อ้ คิดเหน็ เก่ียวกบั จดุ เด่น จุด
ด้อย ปัญหาและอุปสรรค รวมทั้งใหค้ ำแนะนำ ในการพัฒนาการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อสิ้นสุดขั้นตอนการสะท้อน
คดิ แล้ว นำไปปรบั ปรงุ แผนการจัดการเรียนรู้ และทำวิจยั ปฏิบตั กิ ารในช้นั เรียนตอ่ ไป

ผลการนำสอื่ นวัตกรรมฯไปแกป้ ัญหา
ประสบความสำเร็จ ประเด็นที่นำไปสู่การพัฒนา “การสร้างสื่ออนไลน์โดยใช้แอปพลิเคชัน quizizz เรื่อง

ความปลอดภัยและทักษะในการปฏิบัติการเคมี” สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา
2564

การนำผลท่ไี ด้ไปใช้
ครูวรางคณาง รัตนคุณ และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการ

แก้ปัญหานักเรียนทีไ่ ม่สามารถเขา้ ใจเรือ่ ง ความปลอดภัยและทักษะในการปฏิบัติการเคมี การจัดการเรียนรู้โดยใช้ใบ
งานร่วมกบั การใชส้ ื่อออนไลนโ์ ดยใชแ้ อปพลเิ คชนั quizizz มาอภปิ ราย เพอ่ื แลกเปลี่ยนความคดิ โดยมีครูวรางคณาง
รัตนคุณ เป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ จุดเด่นและจุดที่ต้องพัฒนาในการจัดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
นำผลการประชมุ ไปบนั ทกึ เพื่อเกบ็ เป็นหลกั ฐานในการรายงานต่อไป

ลงช่ือ...............................................................ผบู้ นั ทึก
(นางวรางคณาง รัตนคุณ)
ตำแหนง่ ครู

บันทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรยี นรทู้ างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กล่มุ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์
โรงเรยี นตราษตระการคณุ

ชื่อกลุ่ม “พัฒนาผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ชอ่ื กจิ กรรม การใชแ้ อพลิเคชนั่ Class Dojo และ Wordwall รว่ มกับ Google meet เพ่ือกระตุ้นความสนใจใน

การเรียน หน่วยการเรียนรู้ เคมอี ินทรีย์ เรื่อง หมู่ฟังก์ชัน
ครั้งที่ 7 ภาคเรียนท่ี 1/2564 วัน/เดอื น/ปี : วนั จนั ทร์ ท่ี 19 กรกฎาคม 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ หอ้ งพักครูวิทยาศาสตร์
กิจกรรมครงั้ นสี้ อดคล้องกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกัน (Lesson study)

ขัน้ ท่ี 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ข้นั ท่ี 2 ปฏิบัติและสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See)

◻ ข้นั ที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แตล่ ะคนมีบทบาทดังนี้

ท่ี ชอื่ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่ือ

1 นายพริ ยิ ะ เอกปยิ ะกลุ ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หวั หน้ากลุม่ (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วิไลพรหม ผู้เช่ียวชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มุตะพฒั น์ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครผู สู้ อน (Model Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรีชา ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกูล ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เต็ง ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)

ประเดน็ Model ครูชลกร มีกลู ประเดน็ ในคร้งั น้ี เป็นการนำเสนอปัญหาเก่ียวกบั การเรยี นออนไลน์ นักเรียนไม่
กระตือรือร้นในการเรยี น หน่วยการเรยี นรู้ เคมอี ินทรยี ์ เร่อื ง หมู่ฟังก์ชนั รายวิชา เคมี 5 ว33225 โดยสังเกตจาก
พฤติกรรมการเรียนในห้อง นักเรยี นไม่ค่อยสนใจ ไมโ่ ต้ตอบกบั ครูผู้สอน

สาเหตุ 1. ครใู ช้สอื่ ในการประกอบการเรียนการสอนน้อย
2. ครขู าดเทคนิคในการสอน และแรงจงู ใจในการเรียน เร่ือง หม่ฟู งั กช์ ัน
3. กจิ กรรมทีใ่ ช้ในการจดั การเรียนการสอนยงั ไม่กระตุ้นความสนใจมากพอ

ความรู้/หลักการทนี่ ำมาใช้
1. รปู แบบการจดั การเรียนการสอน
2. เนอื้ หาเรือ่ ง หมฟู่ ังก์ชนั
3. สอื่ ที่ใช้ประกอบการเรยี นการสอนแบบออนไลน์

กจิ กรรมท่ีทำ
4. คณะครรู ่วมพดู คยุ และนำเสนอเกี่ยวกบั ปญั หาและสาเหตุของปัญหาในการเรยี นออนไลน์ นกั เรยี น

ไมก่ ระตือรือรน้ ในการเรียน หนว่ ยการเรยี นรู้ เคมีอนิ ทรยี ์ เร่ือง หมฟู่ งั ก์ชัน รายวชิ า เคมี 5 ว33225 ครูและนักเรียน
ไม่ค่อยมีปฏิสัมพันธ์ ทำให้บรรยากาศในการเรียนไม่สนุกสนาน และนักเรียนไม่เข้าใจเกี่ยวกับโครงสร้างของ
สารประกอบอินทรยี ์ จึงสง่ ผลให้นักเรียนมีความสนใจในการเรียนนอ้ ยลง

5. รว่ มกันวิเคราะหล์ ักษณะของนกั เรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ 6/5 ว่าสว่ นใหญเ่ ปน็ นกั เรยี นทม่ี ีความใสใ่ จ
ในการเรียนน้อย เรียนเนื้อหาที่เป็นทฤษฎีจะเกิดความเบือ่ หน่าย มีความแตกต่างของความสามารถในการรับรู้และ
เขา้ ใจในเน้อื หาไม่เทา่ กนั

6. ร่วมกันเสนอแนวทางในการจดั การเรยี นการสอน นำเกมเข้ามาใชใ้ นการจัดการเรยี นการสอน
เรียนปนเลน่ เพอ่ื เพมิ่ ความสนใจและความเข้าใจในเน้ือหามากข้ึน

ผลท่ไี ดจ้ ากกจิ กรรม
ครูชลกร มกี ลู จะแก้ปญั หานักเรียนช้นั มัธยมศึกษาปีที่ 6/5 จำนวน 39 คน ทไี่ ม่กระตือรือร้นในการเรียน

หน่วยการเรียนรู้ เคมีอินทรีย์ เรื่อง หมู่ฟังก์ชัน รายวิชา เคมี 5 ว33225 ให้มีพฤติกรรมในการเรียนที่ดีขึ้น โดยใช้วิธี
การหาเทคนิคการสอน สื่อที่ใช้ประกอบการเรียนการสอน และการสร้างแรงจูงใจในการเรียน ที่ทำให้นักเรียนเกิด
ความสนใจในการเรียน

การนำผลทีไ่ ด้ไปใช้
นำผลการประชุมไปทดลองใช้แกป้ ญั หานักเรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 6/5 จำนวณ 39 คน ที่ไม่สนใจในการ

เรียน

ลงชื่อ...............................................................ผูบ้ นั ทึก
(นางชลกร มกี ูล)
ตำแหน่ง ครู

บนั ทึกกจิ กรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กล่มุ สาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์
โรงเรยี นตราษตระการคุณ

ช่อื กลุ่ม “พฒั นาผลสัมฤทธิท์ างการเรียนวิทยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ชื่อกจิ กรรม การใช้แอพลเิ คช่ัน Class Dojo และ Wordwall รว่ มกับ Google meet เพอื่ กระตุ้นความสนใจใน

การเรยี น หน่วยการเรยี นรู้ เคมีอนิ ทรีย์ เร่ือง หมู่ฟงั ก์ชัน
ครงั้ ท่ี 8 ภาคเรียนท่ี 1/2564 วัน/เดือน/ปี : วนั จันทร์ ที่ 2 สงิ หาคม 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ หอ้ งพกั ครูวิทยาศาสตร์
กจิ กรรมคร้งั นส้ี อดคล้องกับการพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study)

◻ ข้นั ท่ี 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

ขั้นท่ี 2 ปฏิบตั แิ ละสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See)

◻ ข้ันที่ 3 สะท้อนความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แต่ละคนมีบทบาทดังน้ี

ท่ี ช่อื – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่อื

1 นายพริ ิยะ เอกปิยะกลุ ผอู้ ำนวยการโรงเรียน (Administrator)

2 นางรมณี จติ นาวสาร หวั หน้ากลมุ่ (Mentor)
3 นางพรรณทพิ า วไิ ลพรหม ผู้เช่ยี วชาญ (Expert)
4 นางภบิ าล มตุ ะพัฒน์ ครูผ้สู อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครูผ้สู อน (Model Teacher)
6 นางสาวกลุ ฤดี เวชปรชี า ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกลู ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เตง็ ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)

ผลท่ีไดจ้ ากกจิ กรรมครงั้ ที่ผ่านมา
จากประเด็นปัญหาในสัปดาห์ทแ่ี ล้ว ประเด็น Model ครชู ลกร มีกลู ประเด็นในครัง้ นี้ เป็นการนำเสนอปญั หา
เกี่ยวกบั การเรียนออนไลน์ นักเรยี นไม่กระตือรือร้นในการเรยี น หน่วยการเรียนรู้ เคมอี ินทรยี ์ เรอ่ื ง หมู่ฟังก์ชัน
รายวิชา เคมี 5 ว33225 โดยสงั เกตจากพฤติกรรมการเรียนในห้อง นกั เรียนไม่คอ่ ยสนใจ ไม่โตต้ อบกบั ครผู สู้ อน

สาเหตุ ครูชลกร มกี ูล
1. ครูใช้ส่ือในการประกอบการเรียนการสอนน้อย
2. ครูขาดเทคนิคในการสอน และแรงจูงใจในการเรยี น เรื่อง หมฟู่ ังก์ชัน
3. กิจกรรมทีใ่ ชใ้ นการจดั การเรยี นการสอนยังไม่กระต้นุ ความสนใจมากพอ

ความรู้หลักการทีน่ ำมาใช้
4. การจดั การเรยี นการสอนแบบ Active Learning
5. แอพลิเคชัน่ Class Dojo และ Wordwall ร่วมกบั Google meet
6. เทคนิคเกมการเรยี นรู้ (GBL: Games- Based Learning)

7. เนอื้ หาเรื่อง หมฟู่ ังกช์ ัน หนว่ ยการเรยี นรู้ เคมีอนิ ทรยี ์ วิชาเคมี 5

กจิ กรรมท่ที ำ
1. คณะครรู ว่ มพดู คยุ และนำเสนอเกีย่ วกับปัญหาและสาเหตุของปญั หาในการเรยี นออนไลน์

นกั เรียนไม่กระตือรือรน้ ในการเรยี น หน่วยการเรยี นรู้ เคมอี ินทรยี ์ เรอ่ื ง หมฟู่ ังกช์ นั รายวชิ า เคมี 5 ว33225 ครูและ
นักเรียนไม่ค่อยมีปฏิสัมพันธ์ ทำให้บรรยากาศในการเรียนไม่สนุกสนาน และนักเรียนไม่เข้าใจเกี่ยวกับโครงสร้างของ
สารประกอบอนิ ทรยี ์ จงึ ส่งผลใหน้ ักเรยี นมีความสนใจในการเรยี นนอ้ ยลง

2. รว่ มกนั วิเคราะห์ลกั ษณะของนกั เรียนชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 6/5 จำนวน 39 คน สว่ นใหญเ่ ปน็
นักเรียนขาดความกระตือรือร้นในการเรียน ขาดความสนใจและใส่ใจในการเรียน ต้องประสานขอความร่วมมือจาก
ผปู้ กครองในการช่วยกำกบั ตดิ ตาม

3. แนวทางการจดั การเรยี นการสอน ดว้ ยวิธีการสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเป็นสำคัญ ผ่านกิจกรรมแบบ Active
Learning โดยใช้แอพลเิ คช่ัน Class Dojo และ Wordwall รว่ มกบั Google meet เพื่อกระตนุ้ ความสนใจในการ
เรียน การสร้างปฏสิ มั พันธ์ระหวา่ งครกู บั นกั เรยี น โดยใช้เทคนคิ เกมการเรียนรู้ (GBL: Games- Based Learning)

ผลท่ีไดจ้ ากกจิ กรรม
ครูชลกร มกี ลู จะแกป้ ญั หานักเรียนนกั เรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 6/5 จำนวน 39 คน ทข่ี าดความ

กระตือรอื ร้นในการเรยี น ขาดความสนใจและใสใ่ จในการเรียน โดยใชว้ ธิ กี ารจัดการเรยี นการสอนแบบ Active
Learning โดยใช้แอพลเิ คชั่น Class Dojo และ Wordwall รว่ มกับ Google meet เพ่ือกระตุ้นความสนใจในการ
เรยี น หน่วยการเรยี นรู้ เคมอี ินทรยี ์ เร่อื ง หมู่ฟังก์ชัน

การนำผลทไ่ี ด้ไปใช้
นำผลการประชมุ ไปศกึ ษาการสรา้ งส่อื การสอนแอพลเิ คชั่น Class Dojo และ Wordwall รว่ มกบั Google

meet และนำมาเสนอในครัง้ ตอ่ ไป

ลงชอ่ื ...............................................................ผบู้ นั ทกึ
(นางชลกร มกี ูล)
ตำแหนง่ ครู

บนั ทึกกจิ กรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุ่มสาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์
โรงเรยี นตราษตระการคุณ

ชือ่ กลุ่ม “พฒั นาผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนวิทยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ชอื่ กิจกรรม การใช้แอพลิเคชนั่ Class Dojo และ Wordwall รว่ มกับ Google meet เพื่อกระตุ้นความสนใจใน

การเรยี น หนว่ ยการเรยี นรู้ เคมีอินทรยี ์ เรื่อง หมู่ฟังก์ชนั
คร้งั ท่ี 9 ภาคเรยี นที่ 1/2564 วนั /เดือน/ปี : วันจนั ทร์ ท่ี 9 สิงหาคม 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ หอ้ งพกั ครูวทิ ยาศาสตร์
กจิ กรรมคร้ังน้ีสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนรว่ มกัน (Lesson study)

◻ ขั้นที่ 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขนั้ ที่ 2 ปฏิบตั ิและสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See)

ขน้ั ที่ 3 สะท้อนความคดิ และปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแต่ละคนมีบทบาทดงั นี้

ท่ี ช่ือ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชอ่ื

1 นายพริ ิยะ เอกปยิ ะกลุ ผู้อำนวยการโรงเรยี น (Administrator)

2 นางรมณี จติ นาวสาร หัวหน้ากลุม่ (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วิไลพรหม ผเู้ ชี่ยวชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มตุ ะพฒั น์ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครูผ้สู อน (Model Teacher)
6 นางสาวกลุ ฤดี เวชปรชี า ครูผ้สู อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกูล ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เต็ง ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)

ผลท่ไี ด้จากกจิ กรรมครั้งท่ีผา่ นมา
จากประเดน็ ปญั หาในสัปดาห์ทแ่ี ลว้ ประเด็น Model ครชู ลกร มกี ลู ประเดน็ ในครั้งน้ี เป็นการนำเสนอปญั หา
เกยี่ วกบั การเรียนออนไลน์ นักเรยี นไม่กระตือรือรน้ ในการเรยี น หน่วยการเรยี นรู้ เคมีอนิ ทรยี ์ เรอ่ื ง หมู่ฟังก์ชนั
รายวิชา เคมี 5 ว33225 โดยสงั เกตจากพฤติกรรมการเรียนในหอ้ ง นกั เรยี นไม่คอ่ ยสนใจ ไมโ่ ต้ตอบกับครูผู้สอน

เมื่อนำความรู้หลกั การดังต่อไปนี้
1. การจดั การเรียนการสอนแบบ Active Learning
2. แอพลิเคช่นั Class Dojo และ Wordwall ร่วมกบั Google meet
3. เทคนคิ เกมการเรียนรู้ (GBL: Games- Based Learning)
4. เนื้อหาเรอื่ ง หมู่ฟงั ก์ชนั หน่วยการเรียนรู้ เคมีอินทรยี ์ วิชาเคมี 5

สะทอ้ นผลการใชส้ อ่ื นวัตกรรมในการแก้ปัญหา
สมาชกิ ในกลุ่ม PLC ร่วมกนั อภปิ รายพจิ ารณาทบทวนปัญหา อุปสรรคและแนวทางการแก้ปัญหาดา้ นการ

เรียนร้ขู องนักเรียน เพื่อปรับปรุงและพฒั นาการจัดการเรยี นร้ขู องครผู ูส้ อน

กิจกรรมท่ที ำ
ผู้สอนนำเสนอผลการปฏิบัติการจดั กจิ กรรมโดยใชว้ ธิ กี ารจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning โดยใช้

แอพลเิ คช่ัน Class Dojo และ Wordwall ร่วมกบั Google meet เพ่อื กระตุน้ ความสนใจในการเรยี น หนว่ ยการ
เรยี นรู้ เคมอี นิ ทรยี ์ เร่ือง หมู่ฟงั ก์ชนั จากนั้นสมาชิกในกลุ่ม PLC หวั หน้ากลมุ่ สาระฯ และผู้เช่ยี วชาญไดใ้ หข้ ้อคิดเห็น
เกย่ี วกบั จดุ เดน่ จดุ ด้อย ปญั หาและอุปสรรค รวมทงั้ ให้คำแนะนำ ในการพัฒนาการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ เมื่อสนิ้ สุด
ขัน้ ตอนการสะท้อนคิดแลว้ นำไปปรับปรุงแผนการจดั การเรยี นรู้ และทำวจิ ยั ปฏบิ ัติการในชน้ั เรียนตอ่ ไป

ผลการนำสือ่ นวตั กรรมฯไปแก้ปญั หา
ประสบความสำเร็จ ประเด็นทน่ี ำไปสูก่ ารพัฒนา การใช้แอพลิเคชน่ั Class Dojo และ Wordwall รว่ มกบั

Google meet เพ่อื กระตุ้นความสนใจในการเรยี น หนว่ ยการเรยี นรู้ เคมอี ินทรยี ์ เรื่อง หมูฟ่ ังกช์ ัน

การนำผลทไี่ ดไ้ ปใช้
ครูชลกร มีกูล และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการแก้ปัญหา

นักเรียนขาดความกระตือรือร้นในการเรียน ขาดความสนใจในการเรียน โดยใช้แอพลิเคชั่น Class Dojo และ
Wordwall รว่ มกับ Google meet กระตุ้นความสนใจในการเรยี น มาอภปิ ราย เพอ่ื แลกเปล่ียนความคิด โดยมีครูชล
กร มีกูล เป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ จุดเด่นและจุดที่ต้องพัฒนาในการจัดการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
นำผลการประชุมไปบันทกึ เพอ่ื เกบ็ เปน็ หลักฐานในการรายงานต่อไป

ลงชื่อ...............................................................ผบู้ ันทึก
(นางชลกร มีกลู )
ตำแหนง่ ครู

บนั ทึกกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
โรงเรยี นตราษตระการคุณ

ชอ่ื กลุ่ม “พัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนวิทยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ชอื่ กิจกรรม พัฒนาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นเร่ือง ความเขม้ ขน้ ของสารละลาย
ครัง้ ที่ 10 ภาคเรียนท่ี 1/2564 วัน/เดือน/ปี : วนั จนั ทร์ ที่ 16 สิงหาคม 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ หอ้ งพกั ครูวทิ ยาศาสตร์
กิจกรรมครัง้ นส้ี อดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study)

ข้ันที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขนั้ ที่ 2 ปฏิบตั ิและสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See)

◻ ข้นั ท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แต่ละคนมีบทบาทดังนี้

ท่ี ช่อื – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่ือ

1 นายพิริยะ เอกปยิ ะกุล ผอู้ ำนวยการโรงเรียน (Administrator)

2 นางรมณี จติ นาวสาร หัวหน้ากลมุ่ (Mentor)
3 นางพรรณทพิ า วิไลพรหม ผูเ้ ชย่ี วชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มุตะพัฒน์ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครผู ู้สอน (Model Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรชี า ครูผ้สู อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกลู ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ ครูผู้สอน (Buddy Teacher)

ประเด็น model ครูกุลฤดี เวชปรชี า ประเดน็ ในคร้งั น้ี เป็นการเสวนาเก่ียวกบั การสอนในกลุม่ สาระการเรยี นรู้
วิทยาศาสตร์ ซง่ึ พบว่านักเรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 ไมส่ ามารถทำแบบทดสอบในเรื่องความเขม้ ข้นของสารละลาย
มคี ะแนนไมผ่ า่ นเกณฑ์ 50% จำนวน 35 คน

สาเหตุ 1. ครขู าดเทคนคิ การจัดการเรียนการสอนทเ่ี รา้ ใจ
2. ครูขาดสื่อที่เหมาะสม

ความรู้/หลักการที่นำมาใช้
1. หลักการทำงานของระบบไหลเวียนโลหติ
2. วัฎจักรการเรยี นรูแ้ บบสืบเสาะ 5 ขน้ั
3. ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์ ข้อที่ 2 กฎแห่งการฝึกหัด (Law of Exercise) หมายถึงการที่ผู้เรียนได้

ฝึกหัดหรอื กระทำซ้ำๆบอ่ ยๆ ย่อมจะทำให้การกระทำนั้น เกดิ ความถูกต้อง สมบรู ณ์

กจิ กรรมทที่ ำ
1. คณะครูร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับปัญหา สาเหตุของการเรียนรู้ในเรื่องความเข้มข้นของสารละลาย ที่
นักเรียนน่าจะไม่เข้าใจ ไม่สามารถจำแนกประเภทของตัวทำละลายและตัวละลายได้ ส่งผลต่อการ
ความเขา้ ใจของนกั เรยี น จึงไมส่ ามารถทำแบบทดสอบได้
2. รว่ มกนั วเิ คราะห์ลักษณะของนักเรียนชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 ทท่ี ำแบบทดสอบไม่ผ่านเกณฑ์ ว่าส่วนใหญ่
เป็นนกั เรียนกลุ่มอ่อนท่ีต้องไดร้ บั การดแู ลและพัฒนาเปน็ พิเศษ อาจตอ้ งใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้
แบบสบื เสาะความความรู้ โดยใช้คำถามกระตุน้ ผู้เรยี นใหค้ ดิ แก้ปัญหาอย่างมีระบบ
3. ร่วมกันวิเคราะห์แนวทางการจัดการเรียนการสอน การสนับสนุน และความต้องการได้รับ
ความช่วยเหลือ เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนเรื่องความเข้มข้นของสารละลาย สำหรับนักเรียน
ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2

ผลทีไ่ ด้จากกจิ กรรม
model ครูกุลฤดี เวชปรีชา จะแก้ปัญหานักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 35 คน ที่ทำแบบทดสอบไม่

ผา่ นเกณฑ์ ในเรื่องความเข้มข้นของสารละลาย ใช้กระบวนการจัดการเรียนรแู้ บบสืบเสาะความความรู้ โดยใช้เทคนิค
วธิ กี ารจดั กจิ กรรมการเรยี นรูโดยใชวัฏจกั รการเรียนรูแบบสืบเสาะ 5 ข้นั

1. ขน้ั สรา้ งความสนใจ
2. ขนั้ สำรวจตรวจสอบ
3. ขั้นอธิบายและลงขอ้ สรุป
4. ขั้นขยายความรู้
5. ขัน้ ประเมนิ ผล

การนำผลท่ไี ดไ้ ปใช้
นำผลการประชมุ ไปทดลองใช้แกป้ ญั หานักเรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 จำนวณ 35 คนทย่ี ังไม่ผา่ นเกณฑ์การ

ทดสอบ

ลงชือ่ ...............................................................ผู้บนั ทึก
(นางสาวกุลฤดี เวชปรีชา)
ตำแหน่ง ครู

บนั ทกึ กิจกรรมชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์
โรงเรียนตราษตระการคณุ

ชือ่ กลุ่ม “พัฒนาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชกิ 8 คน
ชื่อกจิ กรรม พฒั นาผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนเรื่อง ความเข้มข้นของสารละลาย
ครัง้ ท่ี 11 ภาคเรียนที่ 1/2564 วนั /เดือน/ปี : วนั จนั ทร์ ท่ี 23 สงิ หาคม 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ ห้องพกั ครูวทิ ยาศาสตร์
กจิ กรรมครั้งน้สี อดคล้องกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study)

◻ ข้นั ท่ี 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan)

ข้นั ที่ 2 ปฏบิ ัติและสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See)

◻ ข้นั ท่ี 3 สะท้อนความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แตล่ ะคนมีบทบาทดังน้ี

ท่ี ชื่อ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่ือ

1 นายพริ ยิ ะ เอกปยิ ะกุล ผ้อู ำนวยการโรงเรียน (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หวั หน้ากลุ่ม (Mentor)
3 นางพรรณทพิ า วไิ ลพรหม ผเู้ ชีย่ วชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มุตะพัฒน์ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครูผู้สอน (Model Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรีชา ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกูล ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เต็ง ครูผู้สอน (Buddy Teacher)

ผลทีไ่ ดจ้ ากกจิ กรรมครั้งที่ผ่านมา (ครง้ั ท่ี 10)
จากประเด็นปัญหาในสปั ดาห์ทแี่ ล้ว ประเด็น model ครูกุลฤดี เวชปรชี า ซึ่งพบว่านกั เรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 2 ไม่
สามารถทำแบบทดสอบในเร่ืองความเขม้ ข้นของสารละลายได้ มีคะแนนไม่ผ่านเกณฑ์ 50% จำนวน 35 คน

เม่อื นำความรู้หลักการดงั ตอ่ ไปนี้
1. หลกั การเรอ่ื งความเข้มข้นของสารละลาย
2. วัฎจักรการเรยี นรแู้ บบสืบเสาะ 5 ขนั้
3. ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์ ข้อที่ 2 กฎแห่งการฝึกหัด (Law of Exercise) หมายถึงการที่ผู้เรียนได้
ฝกึ หดั หรือกระทำซ้ำๆบ่อยๆ ยอ่ มจะทำใหก้ ารกระทำนน้ั เกดิ ความถูกตอ้ ง สมบรู ณ์

มาใช้แกป้ ัญหาและทำกิจกรรมตามลำดบั ข้นั ตอนแลว้ พบวา่ ยังมนี ักเรียน จำนวน 5 คน ท่ียงั สอบไม่ผา่ น
เกณฑ์ 50% เรอื่ งความเข้มข้นของสารละลาย
สาเหตุ ครูกุลฤดี เวชปรชี า

1. ครูขาดเทคนคิ การจัดการเรยี นการสอนเก่ียวกบั เรอ่ื งความเขม้ ขน้ ของสารละลาย
2. ครูขาดสือ่ ทต่ี อบสนองต่อความเข้าใจของนักเรียน
3. นกั เรียนขาดการฝึกฝนในการลงมอื ปฏิบตั เิ พ่ือให้เห็นการเชอื่ มโยงท่ชี ดั เจน
ความรูห้ ลกั การทน่ี ำมาใช้
1. การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning
2. ทฤษฎีความสัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์ (Thorndike’s Connectionism Theory) กฎข้อที่ 2 กฎ
แหง่ การฝึกหัด
3. ทฤษฎีการเสริมแรงของสกนิ เนอร์ (Reinforcement theories of motivation)

กจิ กรรมท่ที ำ
1. คณะครูร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับปัญหา สาเหตุของการเรียนรู้ในเรื่องความเข้มข้นของสารละลายท่ี
นักเรียนน่าจะไม่เข้าใจ ไม่สามารถจำแนกประเภทของตัวทำละลายและตัวละลายได้ ส่งผลต่อการ
คำนวณที่นักเรียนจำสูตรได้ไมแ่ ม่นยำและไมส่ ามารถแทนค่าได้ จึงไมส่ ามารถทำแบบทดสอบได้ จะต้อง
ให้ฝึกทำซำ้ ๆและใหฝ้ ึกจากงา่ ยไปยาก อกี ทัง้ ตอ้ งมกี ารเสรมิ แรงทางบวกรว่ มด้วย
2. ร่วมกันวิเคราะห์ลักษณะของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 5 คน ว่าส่วนใหญ่เป็นนักเรียน
กลุม่ อ่อนทต่ี อ้ งได้รับการดแู ลและพัฒนาเปน็ พิเศษ ตอ้ งประสานขอความร่วมมือจากผ้ปู กครองในการ
ชว่ ยกำกบั ตดิ ตาม
3. ร่วมกันวิเคราะห์แนวทางการจัดการเรียนการสอน การสนับสนุน และความต้องการได้รับ
ความช่วยเหลือ เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนเรื่องความเข้มข้นของสารละลาย สำหรับนักเรียน
ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 2

ผลทไ่ี ดจ้ ากกจิ กรรม
model ครกู ุลฤดี เวชปรชี า จะแก้ปัญหานกั เรียนช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 2/9 จำนวน 5 คน ท่ียงั ทำแบบทดสอบ

ไมผ่ า่ นเกณฑ์ ในเร่ืองความเข้มข้นของสารละลาย ใช้กระบวนการจัดการเรยี นรแู้ บบสบื เสาะความความรู้
1. โดยใช้เทคนคิ วธิ กี ารจดั กจิ กรรมการเรียนรูโดยใชวัฏจักรการเรยี นรูแบบสบื เสาะ 5 ขัน้
2. มีการเสรมิ แรงทางบวก ด้วยรางวัล
3. กระตุ้นนกั เรยี นโดยใชค้ ำถาม เรือ่ งความเข้มข้นของสารละลายโดยเรม่ิ จากคำถามง่ายไปยาก
4. นกั เรียนทำแบบทดสอบหลังเรยี น
5. นกั เรยี นทำแบบฝึกทกั ษะที่บา้ นทบทวนเพิ่มเติมและให้ผู้ปกครองชว่ ยตดิ ตาม

การนำผลทไี่ ดไ้ ปใช้
นำผลการประชมุ ไปทดลองใช้แก้ปัญหานักเรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี 2 จำนวณ 5 คนท่ยี ังไม่ผ่านเกณฑก์ าร

ทดสอบ

ลงชอื่ ...............................................................ผูบ้ ันทกึ
(นางสาวกุลฤดี เวชปรชี า)

ตำแหนง่ ครู

บนั ทกึ กิจกรรมชุมชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)
กล่มุ สาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์
โรงเรยี นตราษตระการคณุ

ชือ่ กลุ่ม “พฒั นาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ชอ่ื กจิ กรรม พัฒนาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนเร่ือง ความเข้มข้นของสารละลาย
คร้ังท่ี 12 ภาคเรียนที่ 1/2564 วนั /เดอื น/ปี : วันจนั ทร์ ท่ี 9 สิงหาคม 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ ห้องพักครูวทิ ยาศาสตร์
กจิ กรรมครง้ั น้สี อดคล้องกบั การพัฒนาบทเรยี นร่วมกนั (Lesson study)

◻ ขนั้ ท่ี 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขั้นท่ี 2 ปฏบิ ัตแิ ละสังเกตการเรียนรู้ (Do & See)

ขน้ั ที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแต่ละคนมีบทบาทดงั น้ี

ท่ี ช่อื – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชอ่ื

1 นายพิริยะ เอกปยิ ะกลุ ผ้อู ำนวยการโรงเรียน (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หัวหน้ากลมุ่ (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วไิ ลพรหม ผู้เชย่ี วชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มตุ ะพัฒน์ ครูผ้สู อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครผู ู้สอน (Model Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรชี า ครูผ้สู อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกูล ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)

ผลทีไ่ ดจ้ ากกจิ กรรมครงั้ ท่ีผ่านมา (ครงั้ ที่ 11)
จากประเด็นปญั หาในสัปดาห์ทแี่ ลว้ ประเดน็ model ครูกลุ ฤดี เวชปรชี า ซง่ึ พบวา่ นักเรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 ไม่
สามารถทำแบบทดสอบในเรื่องความเขม้ ข้นของสารละลายได้ มคี ะแนนไมผ่ ่านเกณฑ์ 50% จำนวน 5 คน

เมอื่ นำความรหู้ ลกั การดงั ตอ่ ไปนี้
1. การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning
2. ทฤษฎีความสัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์ (Thorndike’s Connectionism Theory) กฎข้อที่ 2 กฎ
แห่งการฝกึ หัด
3. ทฤษฎกี ารเสรมิ แรงของสกนิ เนอร์ (Reinforcement theories of motivation)
มาใช้แกป้ ญั หาและทำกิจกรรมตามลำดับข้ันตอนแล้ว พบวา่ นักเรียนผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ทุกคนในเรือ่ ง
ความเขม้ ขน้ ของสารละลาย มีความเข้าใจเร่ืองการคำนวณความเขม้ ขน้ ของสารละลายมากข้ึน

สะทอ้ นผลการใช้สอ่ื นวัตกรรมในการแก้ปญั หา
สมาชิกในกลุ่ม PLC ร่วมกันอภิปรายพิจารณาทบทวนปัญหา อุปสรรคและแนวทางการแก้ปัญหาด้าน

การเรียนรู้ของนกั เรยี น เพอ่ื ปรบั ปรุงและพฒั นาการจัดการเรียนรูข้ องครผู ูส้ อน

กิจกรรมทท่ี ำ
ผู้สอนนำเสนอผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรือ่ ง ความเข้มข้นของสารละลาย

จากนั้นสมาชิกในกลุ่ม PLC หัวหน้ากลุ่มสาระฯ และผู้เชี่ยวชาญได้ให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเด่น จุดด้อย ปัญหาและ
อุปสรรค รวมทั้งให้คำแนะนำ ในการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อสิ้นสุดขั้นตอนการสะท้อนคิดแล้ว นำไป
ปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ และทำวิจยั ปฏิบตั กิ ารในชนั้ เรยี นต่อไป

ผลการนำสือ่ นวัตกรรมฯไปแกป้ ญั หา
ประสบความสำเร็จ ประเด็นที่นำไปสู่การพัฒนา “แบบฝึกเสริมทักษะเรื่องความเข้มข้นของสารละลาย”

สำหรบั นกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศึกษา 2564

การนำผลท่ีได้ไปใช้
ครูกุลฤดี เวชปรีชา และสมาชกิ ในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏบิ ัตกิ ารจัดกจิ กรรมการเรียนรมู้ าอภิปราย

เพื่อแลกเปลี่ยนความคิด โดยมีครูกุลฤดี เวชปรีชา เป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ จุดเด่นและจุดที่ต้อง
พฒั นาในการจดั การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ นำผลการประชมุ ไปบนั ทกึ เพ่ือเก็บเปน็ หลักฐานในการรายงานตอ่ ไป

ลงชือ่ ...............................................................ผู้บันทึก
(นางสาวกลุ ฤดี เวชปรชี า)
ตำแหนง่ ครู

บันทึกกจิ กรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรูท้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลุ่มสาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
โรงเรยี นตราษตระการคณุ

ชอ่ื กลุ่ม “พัฒนาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ชอ่ื กจิ กรรม พฒั นาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นวิชาวทิ ยาศาสตรโ์ ดยการใชบ้ ทเรียนออนไลน์
ครงั้ ท่ี 13 ภาคเรยี นท่ี 1/2564 วัน/เดือน/ปี : วันจนั ทร์ ที่ 6 กนั ยายน 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ ห้องพักครูวทิ ยาศาสตร์
กจิ กรรมครง้ั นส้ี อดคล้องกบั การพัฒนาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study)

ขน้ั ท่ี 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขนั้ ที่ 2 ปฏิบตั ิและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See)

◻ ขน้ั ท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแตล่ ะคนมีบทบาทดงั นี้

ท่ี ชอื่ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่ือ
1 นายพริ ิยะ เอกปิยะกุล ผู้อำนวยการโรงเรยี น (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หวั หน้ากลุม่ (Mentor)
3 นางพรรณทพิ า วิไลพรหม ผูเ้ ช่ียวชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มตุ ะพัฒน์ ครผู ้สู อน (Model Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรชี า ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกลู ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ ครูผู้สอน (Buddy Teacher)

ประเด็น model ครูภิบาล มุตะพัฒน์ ประเด็นในครั้งนี้ เป็นการเสวนาเกี่ยวกับการสอนในกลุ่มสาระการ
เรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ซึ่งพบว่าในการจัดการเรียนการสอนให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ใน
สถานการณ์ที่ไม่ปกติ เนื่องจากการระบาดของโรค COVID-19 ทำให้ครูผู้สอนและนักเรียนต้องปรับตัวสู่สภาวะ
การเรยี นรทู้ ี่ไมค่ ุ้นเคย นำไปสูภ่ าระที่เพิม่ มากขึน้ ท้ังในส่วนผสู้ อนและผ้เู รยี น

สาเหตุ
- ผลกระทบอนั เนื่องมาจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรค COVID-19 โรงเรยี นไมส่ ามารถเปดิ เรยี นโดย

การให้นักเรยี นมาโรงเรียนได้ตามปกติ ทำให้ต้องจดั การเรียนการสอนออนไลน์

- สื่อการเรียนการสอนต้องเหมาะสมกับผู้เรียน ผู้เรียนแต่ละคน มีความแตกต่างกันทั้งในด้านพัฒนาการ
ของร่างกาย สติปัญญา อารมณ์และสังคมในแต่ละช่วงวัย ซึ่งเกี่ยวข้องอย่างมากกับ ความสามารถในการเรียนรู้
นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างกันในด้านของวิธีการเรียนรู้ เช่น ผู้เรียนบางคน ชอบการเรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติ
บางคนชอบการเรียนรู้ผ่านการบอกเล่าและอธิบาย บางคนชอบศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง เป็นต้น ครูจึงควรศึกษา
ความแตกต่างของผู้เรียนเพื่อนำมาใช้เป็นแนวทางในการเลือกสื่อการเรียนการสอนให้เหมาะสมพัฒนาการของ
ผูเ้ รียนในแต่ละชว่ งวัย และวธิ ีการเรียนรขู้ องผเู้ รียน

ความร้/ู หลักการทน่ี ำมาใช้
1. ตวั ชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีตามหลักสูตรแกนกลาง

การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐานพุทธศักราช 2551 (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ.2560)
2. การเรียนการสอนแนวใหม่เป็นการนำแนวคิดวิธีการกระบวนการหรือสิ่งประดิษฐ์ใหม่ๆ มาใช้ในการ

จัดการเรียนรู้ ในการแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพตรงตามเป้าหมายของหลักสูตร
ซึ่งจะช่วยให้การศึกษาและการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพดียิ่งขึ้นผู้เรียนสามารถเกิ ดการเรียนรู้ได้อย่าง
รวดเร็วมีประสิทธิผลสูงกว่าเดิมเกิดแรงจูงใจในการเรียนด้วยนวัตกรรมเหล่านั้นและประหยัดเวลาในการเรียน
ได้อกี ด้วย

3. สื่อการเรียนการสอนออนไลน์ช่วยกระตุ้นความสนใจ และส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองแก่ผู้เรียน
ส่งเสริมให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้เพิ่มเติมจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆและเป็นสื่อที่มีบทบาทสำคัญ ในการจัดกระบวน
การเรยี นรู้

4. การจัดการเรียนการสอนออนไลน์เป็นอีกวิธีการหนึ่งที่ถูกนำมาใช้ในการแก้ไขปัญหาและเพิ่มศักยภาพ
ในการจัดการเรียนการสอนเนื่องจากอำนวยความสะดวกให้ ครูสามารถจัดเตรียมการสอนด้ว ยสื่อการเรียนรู้ท่ี
หลากหลาย สามารถอา่ นทบทวนเน้ือหายอ้ นหลังได้และยงั เปดิ โอกาสให้ผู้เรยี นเข้าถึงแหลง่ เรียนรไู้ ด้ทกุ ท่ี ทุกเวลา

5. การสร้างห้องเรียนออนไลน์ผ่าน Platform ต่างๆ เช่น Google Classroom, Google Meet, Line,
YouTube, DLIT เป็นตน้

กิจกรรมท่ีทำ
คณะครูร่วมเรียนรู้ สนทนาแลกเปลี่ยนประสบการณ์การจัดการเรียนการสอนออนไลน์ และแนะนำ

ให้ไปศึกษาวิธีการนำเทคโนโลยีต่างๆ มาใช้ในการเรียนการสอน ซึ่งจะช่วยให้การนำเสนอเนื้อหาการเรียนการสอน
ที่มีความน่าสนใจขึ้น และสร้างการมีส่วนร่วมระหว่างนักเรียน และครูได้มากขึ้น แม้ในขณะที่ทุกคนต้องอาศัย
ภายในที่พักของตนเองในช่วงสถานการณ์ COVID-19 เพื่อให้แน่ใจได้ว่านักเรียนจะไม่พลาดการเรียนรู้ของพวกเขา
และช่วยให้เส้นทางการเรียนของนกั เรยี นสามารถเดนิ หนา้ ตอ่ ไปได้

ผลที่ไดจ้ ากกจิ กรรม
1. แนวทางการแกป้ ญั หาการจัดการเรียนการสอน ในชว่ งสถานการณ์ COVID-19
2. ศึกษาวิธกี ารนำเทคโนโลยตี า่ งๆ มาใชใ้ นการเรยี นการสอน
3. นำผลท่ีไดจ้ ากการศึกษามานำเสนอในครงั้ หน้า

ลงชอ่ื ...............................................................ผู้บันทึก
(นางภิบาล มตุ ะพัฒน์)
ตำแหน่ง ครู

บันทกึ กิจกรรมชุมชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
โรงเรยี นตราษตระการคณุ

ชื่อกลุ่ม “พัฒนาผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนวิทยาศาสตร์” จำนวนสมาชกิ 8 คน
ชอื่ กิจกรรม พัฒนาผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนวชิ าวทิ ยาศาสตร์โดยการใชบ้ ทเรยี นออนไลน์
ครั้งท่ี 14 ภาคเรียนท่ี 1/2563 วนั /เดอื น/ปี : วนั จนั ทร์ ที่ 13 กันยายน 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ หอ้ งพกั ครูวทิ ยาศาสตร์
กิจกรรมครงั้ น้ีสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรยี นรว่ มกัน (Lesson study)

◻ ขนั้ ที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

ขั้นท่ี 2 ปฏบิ ตั แิ ละสังเกตการเรียนรู้ (Do & See)

◻ ขนั้ ท่ี 3 สะท้อนความคดิ และปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแต่ละคนมีบทบาทดงั นี้

ท่ี ชือ่ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชอ่ื
1 นายพริ ยิ ะ เอกปยิ ะกลุ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หวั หน้ากลุม่ (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วิไลพรหม ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)
4 นางภบิ าล มตุ ะพัฒน์ ครผู ู้สอน (Model Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรีชา ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มกี ลู ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เตง็ ครูผู้สอน (Buddy Teacher)

ผลท่ไี ด้จากกจิ กรรมครงั้ ที่ผ่านมา
จากประเด็นปัญหาในสัปดาห์ที่แล้วประเด็น model ครูภิบาล มุตะพัฒน์ ซึ่งพบว่าผลกระทบอันเนื่อง

มาจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรค COVID-19 ทำให้โรงเรียนไม่สามารถเปิดเรียนโดยการให้นักเรียนมา
โรงเรียนได้ตามปกติ ทำใหต้ ้องจัดการเรียนการสอนออนไลน์ โดยการสร้างห้องเรียนออนไลน์ด้วย Google Classroomและ
จัดหาบทเรียนออนไลนท์ เี่ หมาะสมกับผู้เรียนมาใช้

สาเหตุ
-สื่อการเรียนการสอนต้องเหมาะสมกับผู้เรียนผู้เรียนแต่ละคน มีความแตกต่างกันทั้งในด้านพัฒนาการ

ของร่างกาย สติปัญญา อารมณ์และสังคมในแต่ละช่วงวัย ซึ่งเกี่ยวข้องอย่างมากกับ ความสามารถในการเรียนรู้
นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างกันในด้านของวิธีการเรียนรู้ เช่น ผู้เรียนบางคน ชอบการเรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติ
บางคนชอบการเรียนรู้ผ่านการบอกเล่าและอธิบาย บางคนชอบ ศึกษาค้นคว้าด้วยตนเ อง เป็นต้น
ผ้สู อนจึงควรศึกษาความแตกตา่ งของผเู้ รียนเพื่อนำมาใช้เป็นแนวทางในการเลือกสอ่ื การเรียนการสอนใหเ้ หมาะสมพัฒ
นาการของผู้เรยี นในแตล่ ะช่วงวัย และวิธกี ารเรียนรู้ของผูเ้ รียน

ความร้/ู หลักการที่นำมาใช้
การสร้างห้องเรียนออนไลน์ผ่าน Platform ต่างๆ เช่น Google Classroom, Google Meet, Line, YouTube,

DLIT เป็นแพลตฟอร์มที่เปิดให้ใช้ฟรี มีทั้งแบบแอปพลิเคชั่น และเว็บไซต์ คุณครูสามารถสร้างคลาสออนไลน์
แบบทดสอบ สร้างและแจกจ่ายการบ้าน ตัดเกรด สื่อสารกับนักเรียนและผู้ปกครองได้ เมนูการใช้งาน
คล้ายคลึงกับการใช้ผลิตภัณฑ์อืน่ ๆ ของ Google ซึ่งถ้าผู้ใช้คุ้นเคยอยู่แลว้ จะย่ิงเข้าใจงา่ ย นอกจากนี้ยงั มี template
เอกสารประกอบการเรียนวชิ าต่าง ๆ ใหค้ ุณครูมาเลือก ใชไ้ ด้ดว้ ย

กิจกรรมท่ีทำ
1. ให้คณุ ครภู บิ าล ดำเนนิ การปรับปรงุ แก้ไขแผนการจดั กจิ กรรมการเรียนรูใ้ หส้ มบรู ณ์ ก่อนลงมือจดั ทำ

ห้องเรียนออนไลน์ในรายวชิ าของตนเอง
2. ในการดำเนินการสร้างห้องเรยี นออนไลนใ์ หป้ ฏบิ ตั ติ ามขั้นตอน ดังน้ี
1) กำหนดชือ่ หน่วยการเรียนให้สอดคล้องกับประเด็นที่จะแกป้ ัญหา
2) กำหนดขอบเขตของเน้ือหาใหส้ อดคล้องกับประเด็นที่จะแกป้ ัญหา
3) ทดลองนวัตกรรมใช้กับนักเรียน และรายงานการสรา้ งส่อื นวัตกรรม
4) บนั ทกึ ผลการทดลองใช้สอื่ นวตั กรรมตามแผนการจัดการเรยี นรู้
5) สะท้อนผลการใช้ส่อื นวัตกรรมในการแก้ปญั หา
6) สรุปผลการเข้ารว่ มชุมชนแหง่ การเรียนรทู้ างวชิ าชพี
7) จากการใช้กระบวนการ PLC แก้ปัญหา นำไปสู่รายงานการวจิ ัยในช้นั เรียน
3. ครภู บิ าล มุตะพัฒน์ ดำเนนิ การจดั ทำห้องเรยี นออนไลน์ หากยังไม่เสร็จ ให้ไปทำต่อ
4. นดั หมายให้ครูภิบาล มตุ ะพัฒน์ นำห้องเรยี นออนไลนไ์ ปทดลองใชก้ ับนักเรียน 1 ห้อง และนำผลมา

รายงานในการประชมุ คร้งั ต่อไป

ผลทไ่ี ด้จากการจดั กจิ กรรม
ได้หอ้ งเรียนออนไลน์ รายวชิ าวิทยาศาสตรพ์ ื้นฐาน 1 รหสั วชิ า ว21101 ช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ 1

การนำผลทไ่ี ด้ไปใช้
นำผลการประชุมไปสร้างห้องเรยี นออนไลน์ รายวชิ าวิทยาศาสตร์พน้ื ฐาน 1 รหสั วชิ า ว21101

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มาทดลองใช้จัดการเรยี นการสอนนักเรยี นช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 1 จำนวน 122 คน

ลงช่อื ...............................................................ผู้บันทึก
(นางภบิ าล มตุ ะพัฒน์)
ตำแหน่ง ครู

บนั ทึกกจิ กรรมชมุ ชนแห่งการเรยี นรูท้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
โรงเรยี นตราษตระการคุณ

ช่อื กลุ่ม “พัฒนาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชกิ 8 คน
ช่ือกจิ กรรม พัฒนาผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นวิชาวิทยาศาสตรโ์ ดยการใชบ้ ทเรียนออนไลน์
คร้งั ที่ 15 ภาคเรยี นท่ี 1/2564 วัน/เดอื น/ปี : วนั จนั ทร์ ที่ 20 กันยายน 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ ห้องพักครูวทิ ยาศาสตร์
กิจกรรมครงั้ น้ีสอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study)

◻ ขน้ั ท่ี 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขนั้ ท่ี 2 ปฏบิ ัติและสังเกตการเรยี นรู้ (Do & See)

ข้นั ท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแต่ละคนมีบทบาทดังนี้

ท่ี ชือ่ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชอ่ื
1 นายพริ ิยะ เอกปิยะกลุ ผู้อำนวยการโรงเรยี น (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หัวหน้ากลุ่ม (Mentor)
3 นางพรรณทพิ า วิไลพรหม ผ้เู ชย่ี วชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มุตะพัฒน์ ครผู สู้ อน (Model Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรชี า ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มกี ูล ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ต็ง ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)

ผลทไี่ ดจ้ ากกจิ กรรมครั้งท่ีผา่ นมา
จากประเด็นปัญหาในสัปดาห์ที่แล้ว ประเด็น model ครูภิบาล มุตะพัฒน์ ซึ่งพบว่าผลกระทบอันเนื่อง

มาจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรค COVID-19 ทำให้โรงเรียนไม่สามารถเปิดเรียนโดยการให้นักเรียนมา
โรงเรยี นได้ตามปกติ ทำใหต้ อ้ งจัดการเรยี นการสอนออนไลน์ โดยการสร้างห้องเรยี นออนไลน์ด้วย Google Classroomและ
จัดหาบทเรียนออนไลน์ที่เหมาะสมกับผู้เรียนมาใช้ จากการใช้กระบวนการ PLC แก้ปัญหา
นำไปสรู่ ายงานการวิจยั ในชัน้ เรียน

สะทอ้ นผลการใชส้ ือ่ นวตั กรรมในการแกป้ ัญหา
สมาชกิ ในกลมุ่ PLC ร่วมกันอภิปรายพิจารณาบทเรียนออนไลน์ รายวิชาวิทยาศาสตร์พน้ื ฐาน 1 รหสั วิชา

ว21101 ชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ 1 ของครภู บิ าล มุตะพัฒน์

กิจกรรมที่ทำ
ผู้สอนนำเสนอผลการใช้บทเรียนออนไลน์ รายวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน 1 รหัสวิชา ว21101

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จากนั้นสมาชิกในกลุม่ PLC หัวหน้ากลุ่มสาระฯ และผู้เชี่ยวชาญได้ให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเดน่
จุดด้อย ปัญหาและอุปสรรค รวมทั้งให้คำแนะนำ ในการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อสิ้นสุดขั้นตอนการ
สะทอ้ นคดิ แล้ว นำไปปรับปรงุ แผนการจัดการเรียนรู้ และทำวจิ ยั ปฏบิ ตั ิการในชัน้ เรยี นต่อไป

ผลการนำสื่อนวตั กรรมฯไปแก้ปัญหา
ประสบความสำเร็จ ในการใช้บทเรียนออนไลน์ รายวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน 1 รหัสวิชา ว21101

ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2564

การนำผลท่ไี ด้ไปใช้
ครภู ิบาล มตุ ะพฒั น์ และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบตั กิ ารจัดกิจกรรมการเรียนร้มู าอภิปราย

เพื่อแลกเปลี่ยนความคิด โดยมีครูภิบาล มุตะพัฒน์ เป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ จุดเด่นและจุดที่ต้อง
พฒั นาในการจัดการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ นำผลการประชุมไปบันทกึ เพื่อเก็บเป็นหลักฐานในการรายงานตอ่ ไป

ลงช่อื ...............................................................ผู้บันทึก
(นางภบิ าล มตุ ะพัฒน์)
ตำแหนง่ ครู

สรุปการจดั กจิ กรรมการมสี ่วนรว่ มในชุมชนการเรยี นรูท้ างวชิ าชีพ (PLC)

กล่มุ สาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศกึ ษา 2564

โรงเรยี นตราษตระการคณุ อำเภอเมอื ง จังหวดั ตราด

คร้งั ท่ี วัน เดือน ปี เร่อื ง ผู้เขา้ ร่วม PLC จำนวน
(ชัว่ โมง)
1 วันจนั ทรท์ ่ี ปญั หาเกยี่ วกับการเรียนออนไลน์ นกั เรียนเกดิ คณะครกู ลุ่มสาระการ
8 พ.ย.2564 ความเบื่อหน่าย ไม่กระตือรอื รน้ ในการเรยี น เรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์ 2
ขาดเรียนบอ่ ยครงั้ 2
และเทคโนโลยี
2 วนั จันทรท์ ่ี ผลการสร้างแอพลเิ คชนั่ Google Classroom คณะครูกลุ่มสาระการ 2
15 พ.ย.2564 ร่วมกบั การใชเ้ กมการเรยี นรู้ออนไลน์ เพื่อ เรียนรวู้ ิทยาศาสตร์
กระตุ้นความสนใจในการเรยี น ลดการขาดเรียน 2
ของนักเรยี น และเทคโนโลยี
2
3 วันจนั ทรท์ ่ี สรปุ ผลของการใช้แอพลิเคชั่น Google คณะครูกลุม่ สาระการ
22 พ.ย.2564 Classroom รว่ มกับการใชเ้ กมการเรยี นรู้ เรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์ 2
ออนไลน์ เพื่อกระตุ้นความสนใจในการเรยี น ลด
การขาดเรียนของนักเรยี น และเทคโนโลยี 2

4 วันจนั ทรท์ ่ี ปัญหาการเรียนพฒั นาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน คณะครูกลุม่ สาระการ
29 พ.ย.2564 เรื่องงานและพลงั งาน ทีน่ กั เรียนไมส่ ามารถ เรียนรู้วทิ ยาศาสตร์
คำนวณได้
และเทคโนโลยี
5 วนั จันทรท์ ี่ ผลการพัฒนาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น เรอื่ งงาน
13 ธ.ค.2564 และพลงั งาน คณะครกู ลมุ่ สาระการ
เรียนรู้วทิ ยาศาสตร์
6 วันจันทร์ที่ สรปุ ผลการจัดกิจกรรมพัฒนาผลสัมฤทธ์ิ
20 ธ.ค.2564 ทางการเรยี นเรื่อง งานและพลงั งาน และเทคโนโลยี

7 วันจันทร์ท่ี ปัญหาเวลาเรยี นไมต่ ่อเนือ่ ง เน่ืองจาก คณะครกู ลุ่มสาระการ
27 ธ.ค.2564 สถานการณ์โรคระบาดไวรัสโควดิ -19 วิชา เรียนรู้วทิ ยาศาสตร์
โครงงานวทิ ยาศาสตร์ 2
และเทคโนโลยี

คณะครูกลุ่มสาระการ
เรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์

และเทคโนโลยี

คร้งั ท่ี วัน เดือน ปี เร่ือง ผู้เข้ารว่ ม PLC จำนวน
(ชัว่ โมง)
8 วันจันทร์ที่ ผลการแก้ปัญหาเวลาเรียนไม่ต่อเนอื่ ง เนอ่ื งจาก คณะครูกลุ่มสาระการ
10 ม.ค.2565 สถานการณโ์ รคระบาดไวรัสโควิด-19 วชิ า เรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ 2
โครงงานวทิ ยาศาสตร์ 2 2
และเทคโนโลยี 2
9 วนั จันทรท์ ี่ สรปุ ผลการจัดทำสื่อออนไลน์ ผา่ น Platform 2
17 ม.ค.2565 Google Classroom คณะครกู ลุ่มสาระการ 2
วิชาโครงงานวทิ ยาศาสตร์ 2 เรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ 2

10 วันจนั ทรท์ ่ี ปัญหาการพฒั นากิจกรรมการเรียนร้เู พอื่ พฒั นา และเทคโนโลยี 2
24 ม.ค.2565 ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน
คณะครูกล่มุ สาระการ 2
11 วนั จนั ทรท์ ี่ ผลของการพัฒนากิจกรรมการเรียนรเู้ พ่ือพัฒนา เรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์
31 ม.ค.2565 ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น 30
และเทคโนโลยี
12 วนั จันทร์ที่ สรปุ ผลการพฒั นากจิ กรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนา
7 ก.พ.2565 ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น คณะครกู ลุ่มสาระการ
เรียนรู้วิทยาศาสตร์
ปญั หาเรื่องการส่งงาน และการตดิ ตามงาน การ
และเทคโนโลยี
13 วนั จันทรท์ ่ี เรียนไมท่ นั เนื่องจากการไมเ่ ข้าเรยี น ในการ
14 ก.พ.2565 เรยี นแบบออนไลน์ในสถานการณแ์ พร่ระบาด คณะครกู ลุ่มสาระการ
ของโควิด-19 ทำใหม้ ผี ลต่อการประเมนิ ไม่ผ่าน เรียนรวู้ ิทยาศาสตร์

เกณฑ์ 50% และเทคโนโลยี
คณะครูกลมุ่ สาระการ
วนั จนั ทร์ที่ ผลของการใช้ google classroom และ เรยี นร้วู ิทยาศาสตร์

14 21 ก.พ.2565 google app ในการแก้ปญั หาการเรียน การส่ง และเทคโนโลยี
งาน เพื่อง่ายและสะดวก และทำให้นกั เรยี นมี
คณะครูกลมุ่ สาระการ
สว่ นรว่ มในกิจกรรมการเรียนการสอน เรยี นรู้วิทยาศาสตร์

วนั จนั ทรท์ ่ี สรุปผลของการใช้ google classroom ในการ และเทคโนโลยี

15 28 ม.ี ค.2565 แกป้ ัญหาการเรียน การส่งงาน เพ่ือง่ายและ คณะครูกล่มุ สาระการ
สะดวก และ google app ทำใหน้ ักเรยี นมีส่วน เรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์

และเทคโนโลยี

รว่ มในกจิ กรรมการเรียนการสอน

รวมทั้งส้ิน

บันทึกกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์
โรงเรยี นตราษตระการคณุ

ชอ่ื กลุ่ม “พฒั นาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนวิทยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ช่อื กจิ กรรม การใช้แอพลิเคชัน่ Google Classroom ร่วมกบั การใช้เกมการเรียนร้อู อนไลน์ เพ่ือกระตนุ้ ความ

สนใจในการเรยี น หนว่ ยการเรียนรู้ เคมีกบั การแกป้ ญั หา รายวิชาเคมี 6 รหัสวิชา ว33226
คร้ังท่ี 1 ภาคเรยี นที่ 2/2564 วนั /เดือน/ปี : วันจนั ทร์ ท่ี 8 พฤศจิกายน 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ ห้องพกั ครูวิทยาศาสตร์
กิจกรรมครง้ั น้สี อดคล้องกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study)

ขั้นท่ี 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ข้นั ท่ี 2 ปฏิบตั ิและสังเกตการเรยี นรู้ (Do & See)

◻ ขั้นท่ี 3 สะท้อนความคดิ และปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แตล่ ะคนมีบทบาทดงั น้ี

ท่ี ชอ่ื – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่อื

1 นายสำเนา บญุ มาก ผอู้ ำนวยการโรงเรียน (Administrator)

2 นางรมณี จติ นาวสาร หัวหน้ากลมุ่ (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วิไลพรหม ผูเ้ ช่ียวชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มุตะพฒั น์ ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครผู สู้ อน (Model Teacher)
6 นางสาวกลุ ฤดี เวชปรีชา ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกูล ครูผ้สู อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เต็ง ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)

ประเดน็ Model ครชู ลกร มกี ูล ประเดน็ ในคร้งั นี้ เปน็ การนำเสนอปัญหาเก่ียวกบั การเรียนออนไลน์ นักเรียนเกิด
ความเบอื่ หนา่ ย ไม่กระตือรอื รน้ ในการเรียน หน่วยการเรียนรู้ เคมีกบั การแกป้ ัญหา รายวชิ าเคมี 6 รหสั วชิ า
ว33226 ทำใหเ้ กิดผลทต่ี ามมาคือ นกั เรยี นขาดเรียนออนไลน์บอ่ ยคร้ัง เน่ืองจากนักเรียนรู้สึกเบอื่ และไมม่ สี มาธใิ นการ
เรียน และมภี าระงานมากจนเกนิ ไปทำให้นักเรยี นสะสางไม่ทันจนเกดิ ความเครยี ด

สาเหตุ 1. ครใู ชส้ ่อื ในการประกอบการเรยี นการสอนน้อย
2. ครขู าดเทคนิคในการสอน และแรงจูงใจในการเรียน หน่วยการเรยี นรู้ เคมกี ับการแกป้ ัญหา
3. กจิ กรรมทีใ่ ช้ในการจดั การเรียนการสอนยงั ไม่กระตนุ้ ความสนใจมากพอ

ความรู/้ หลักการทน่ี ำมาใช้
1. รูปแบบการจดั การเรยี นการสอน
2. เน้อื หา หน่วยการเรยี นรู้ เคมกี บั การแก้ปัญหา
3. สอ่ื ทีใ่ ชป้ ระกอบการเรียนการสอนแบบออนไลน์

กจิ กรรมที่ทำ
7. คณะครรู ่วมพูดคุยและนำเสนอเก่ียวกบั ปัญหาและสาเหตุของปัญหาในการเรยี นออนไลน์ นักเรียน

เกิดความเบอ่ื หน่าย ไม่กระตอื รอื รน้ ในการเรียน หนว่ ยการเรยี นรู้ เคมกี บั การแกป้ ญั หา รายวิชาเคมี 6 รหสั วิชา
ว33226 ผลที่ตามมานักเรียนขาดเรียนออนไลน์บ่อยครั้ง เนื่องจากนักเรียนรู้สกึ เบื่อและไม่มีสมาธิในการเรียน และมี
ภาระงานมากจนเกนิ ไปทำให้นกั เรยี นสะสางไมท่ ันจนเกิดความเครยี ด

8. รว่ มกันวเิ คราะห์ลกั ษณะของนกั เรียนช้นั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6/5 ว่าส่วนใหญ่เปน็ นกั เรียนทม่ี ีความใส่ใจ
ในการเรียนน้อย เรียนเนื้อหาที่เป็นทฤษฎีจะเกิดความเบื่อหน่าย มีความแตกต่างของความสามารถในการรับรู้และ
เข้าใจในเน้ือหาไมเ่ ท่ากนั

9. ร่วมกันเสนอแนวทางในการจัดการเรยี นการสอน นำ Google Apps for Education ร่วมกบั เกม
เขา้ มาใช้ในการจดั การเรยี นการสอน เรยี นปนเลน่ เพอื่ เพิ่มความสนใจและความเข้าใจในเนื้อหามากขึ้น

ผลที่ได้จากกจิ กรรม
ครชู ลกร มกี ลู จะแกป้ ัญหานักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปที ี่ 6/5 จำนวน 39 คน ทไี่ ม่กระตือรือรน้ ในการเรยี น

หน่วยการเรียนรู้ เคมีกับการแก้ปัญหา รายวิชาเคมี 6 รหัสวิชา ว33226 ให้มีพฤติกรรมในการเรียนที่ดีขึ้น โดยใช้วิธี
การหาเทคนิคการสอน สื่อที่ใช้ประกอบการเรียนการสอน และการสร้างแรงจูงใจในการเรียน ที่ทำให้นักเรียนเกิด
ความสนใจในการเรยี น

การนำผลที่ไดไ้ ปใช้
นำผลการประชุมไปทดลองใช้แก้ปัญหานักเรียนชนั้ มัธยมศึกษาปีท่ี 6/5 จำนวณ 39 คน ทไี่ มส่ นใจในการ

เรยี น

ลงชอ่ื ...............................................................ผูบ้ ันทกึ
(นางชลกร มีกูล)
ตำแหนง่ ครู

บันทกึ กิจกรรมชุมชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
โรงเรยี นตราษตระการคณุ

ชอ่ื กลุ่ม “พัฒนาผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชกิ 8 คน
ช่อื กิจกรรม การใชแ้ อพลิเคชั่น Google Classroom รว่ มกบั การใช้เกมการเรยี นรู้ออนไลน์ เพื่อกระตุ้นความ

สนใจในการเรยี น หนว่ ยการเรียนรู้ เคมีกับการแกป้ ัญหา รายวชิ าเคมี 6 รหัสวิชา ว33226
ครง้ั ที่ 2 ภาคเรยี นที่ 2/2564 วัน/เดอื น/ปี : วันจันทร์ ที่ 15 พฤศจิกายน 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ ห้องพกั ครูวิทยาศาสตร์
กิจกรรมคร้งั นีส้ อดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study)

◻ ข้ันท่ี 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

ขนั้ ที่ 2 ปฏิบตั ิและสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See)

◻ ขน้ั ท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แต่ละคนมีบทบาทดังน้ี

ท่ี ชอื่ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชอ่ื

1 นายสำเนา บญุ มาก ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น (Administrator)

2 นางรมณี จติ นาวสาร หัวหน้ากลมุ่ (Mentor)
3 นางพรรณทพิ า วิไลพรหม ผู้เชีย่ วชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มุตะพฒั น์ ครูผูส้ อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครูผู้สอน (Model Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรชี า ครผู ูส้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกูล ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ต็ง ครูผู้สอน (Buddy Teacher)

ผลท่ไี ดจ้ ากกจิ กรรมครั้งท่ีผา่ นมา
จากประเดน็ ปัญหาในสปั ดาหท์ ่แี ลว้ ประเดน็ Model ครชู ลกร มกี ูล ประเดน็ ในคร้ังนี้ เป็นการนำเสนอปญั หา
เก่ยี วกับการเรยี นออนไลน์ นักเรยี นเกดิ ความเบอ่ื หน่าย ไม่กระตือรือรน้ ในการเรยี น หน่วยการเรยี นรู้ เคมีกับการ
แกป้ ญั หา รายวชิ าเคมี 6 รหัสวิชา ว33226 ทำใหเ้ กิดผลที่ตามมาคือ นกั เรียนขาดเรียนออนไลน์บ่อยครง้ั เน่ืองจาก
นักเรียนรู้สึกเบอื่ และไม่มีสมาธิในการเรียน และมภี าระงานมากจนเกินไปทำให้นกั เรียนสะสางไมท่ ันจนเกิด
ความเครยี ด

สาเหตุ ครูชลกร มกี ลู
1. ครูใชส้ อ่ื ในการประกอบการเรียนการสอนน้อย
2. ครูขาดเทคนิคในการสอน และแรงจูงใจในการเรยี น หน่วยการเรียนรู้ เคมกี ับการแกป้ ัญหา
3. กจิ กรรมที่ใชใ้ นการจัดการเรยี นการสอนยงั ไม่กระตนุ้ ความสนใจมากพอ

ความรูห้ ลกั การทนี่ ำมาใช้
8. การจัดการเรยี นการสอนแบบ Active Learning
9. แอพลิเคชัน่ Google Classroom รว่ มกบั การใช้เกมการเรยี นรูอ้ อนไลน์
10. เทคนคิ เกมการเรยี นรู้ (GBL: Games- Based Learning)

11. เน้อื หา หนว่ ยการเรยี นรู้ เคมีกับการแก้ปัญหา วิชาเคมี 6

กจิ กรรมทีท่ ำ
3. คณะครูร่วมพูดคุยและนำเสนอเกย่ี วกับปญั หาและสาเหตุของปัญหาในการเรยี นออนไลน์

นักเรียนเกิดความเบื่อหน่าย ไม่กระตือรือร้นในการเรียน หน่วยการเรียนรู้ เคมีกับการแก้ปัญหา รายวิชาเคมี 6 รหัส
วิชา ว33226 ผลที่ตามมานักเรียนขาดเรียนออนไลน์บ่อยครั้ง เนื่องจากนักเรียนรู้สึกเบื่อและไม่มีสมาธิในการเรียน
และมีภาระงานมากจนเกนิ ไปทำให้นกั เรียนสะสางไมท่ นั จนเกิดความเครียด

4. รว่ มกนั วเิ คราะห์ลกั ษณะของนกั เรียนช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 6/5 จำนวน 39 คน สว่ นใหญเ่ ป็น
นักเรียนขาดความกระตือรือร้นในการเรียน ขาดความสนใจและใส่ใจในการเรียน ต้องประสานขอความร่วมมือจาก
ผปู้ กครองในการชว่ ยกำกับตดิ ตาม

3. แนวทางการจัดการเรียนการสอน ด้วยวธิ ีการสอนทเี่ น้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ ผ่านกจิ กรรมแบบ Active
Learning โดยใช้แอพลเิ คชน่ั Google Classroom รว่ มกับการใช้เกมการเรียนรู้ออนไลน์ เพ่อื กระตนุ้ ความสนใจใน
การเรียน การสร้างปฏิสมั พันธ์ระหวา่ งครกู ับนักเรียน โดยใช้เทคนคิ เกมการเรียนรู้ (GBL: Games- Based Learning)

ผลทีไ่ ด้จากกจิ กรรม
ครชู ลกร มกี ูล จะแก้ปญั หานักเรียนนักเรยี นช้นั มัธยมศึกษาปีที่ 6/5 จำนวน 39 คน ทขี่ าดความ

กระตือรือร้นในการเรียน ขาดความสนใจและใส่ใจในการเรียน โดยใช้วิธีการจดั การเรยี นการสอนแบบ Active
Learning โดยใช้แอพลิเคชน่ั Google Classroom รว่ มกับการใช้เกมการเรยี นร้อู อนไลน์ เพือ่ กระตนุ้ ความสนใจใน
การเรยี น หนว่ ยการเรยี นรู้ เคมกี ับการแกป้ ัญหา

การนำผลที่ได้ไปใช้
นำผลการประชุมไปศึกษาการสรา้ งสอ่ื การสอนแอพลเิ คช่นั Google Classroom รว่ มกับการใชเ้ กมการ

เรยี นรอู้ อนไลน์ และนำมาเสนอในคร้ังต่อไป

ลงช่ือ...............................................................ผู้บันทกึ
(นางชลกร มีกูล)
ตำแหน่ง ครู

บนั ทกึ กิจกรรมชุมชนแหง่ การเรียนรทู้ างวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)
กล่มุ สาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์
โรงเรยี นตราษตระการคุณ

ชอ่ื กลุ่ม “พัฒนาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชกิ 8 คน
ช่อื กิจกรรม การใช้แอพลิเคชัน่ Google Classroom รว่ มกับการใช้เกมการเรยี นรอู้ อนไลน์ เพือ่ กระตุน้ ความ

สนใจในการเรียน หน่วยการเรยี นรู้ เคมีกับการแก้ปัญหา รายวิชาเคมี 6 รหสั วิชา ว33226
ครง้ั ที่ 3 ภาคเรียนท่ี 2/2564 วนั /เดอื น/ปี : วนั จันทร์ ท่ี 22 พฤศจิกายน 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ หอ้ งพักครูวิทยาศาสตร์
กิจกรรมครั้งนส้ี อดคล้องกับการพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study)

◻ ขนั้ ท่ี 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ข้นั ที่ 2 ปฏิบตั ิและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See)

ขนั้ ท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แต่ละคนมีบทบาทดังน้ี

ท่ี ชื่อ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชอื่

1 นายสำเนา บญุ มาก ผู้อำนวยการโรงเรยี น (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หัวหน้ากลุ่ม (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วไิ ลพรหม ผู้เชีย่ วชาญ (Expert)
4 นางภบิ าล มุตะพฒั น์ ครผู ้สู อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครผู ู้สอน (Model Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรีชา ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มกี ลู ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)

ผลท่ไี ดจ้ ากกิจกรรมครั้งท่ีผ่านมา
จากประเดน็ ปญั หาในสัปดาหท์ ี่แลว้ ประเดน็ Model ครชู ลกร มกี ูล ประเด็นในครั้งน้ี เปน็ การนำเสนอปัญหา
เก่ยี วกบั การเรียนออนไลน์ นักเรียนเกิดความเบือ่ หน่าย ไม่กระตือรอื ร้นในการเรียน หน่วยการเรยี นรู้ เคมีกับการ
แกป้ ญั หา รายวิชาเคมี 6 รหัสวชิ า ว33226 ทำให้เกดิ ผลที่ตามมาคือ นักเรยี นขาดเรียนออนไลน์บ่อยครงั้ เนื่องจาก
นักเรียนรู้สึกเบอ่ื และไม่มสี มาธิในการเรียน และมภี าระงานมากจนเกินไปทำให้นักเรียนสะสางไม่ทนั จนเกิด
ความเครยี ด