3.2 การพัฒนาวิชาชีพ

เมือ่ นำความรูห้ ลักการดงั ตอ่ ไปนี้
1. การจัดการเรยี นการสอนแบบ Active Learning
2. แอพลเิ คชัน่ Google Classroom รว่ มกบั การใชเ้ กมการเรยี นรู้ออนไลน์
3. เทคนิคเกมการเรียนรู้ (GBL: Games- Based Learning)
4. เนื้อหา หน่วยการเรียนรู้ เคมีกบั การแกป้ ญั หา วิชาเคมี 6

สะทอ้ นผลการใช้สื่อนวตั กรรมในการแกป้ ญั หา
สมาชิกในกล่มุ PLC รว่ มกนั อภิปรายพิจารณาทบทวนปญั หา อปุ สรรคและแนวทางการแก้ปญั หาดา้ นการ

เรยี นรขู้ องนักเรยี น เพื่อปรับปรงุ และพัฒนาการจดั การเรยี นร้ขู องครผู ้สู อน

กจิ กรรมทีท่ ำ
ผูส้ อนนำเสนอผลการปฏบิ ตั กิ ารจดั กิจกรรมโดยใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning โดยใช้

แอพลิเคชัน่ Google Classroom รว่ มกับการใชเ้ กมการเรียนรูอ้ อนไลน์ เพื่อกระตุ้นความสนใจในการเรียน หน่วย
การเรียนรู้ เคมีกับการแกป้ ัญหา รายวชิ าเคมี 6 รหสั วิชา ว33226 จากนั้นสมาชกิ ในกลุ่ม PLC หัวหน้ากลมุ่ สาระฯ
และผู้เชี่ยวชาญไดใ้ ห้ข้อคดิ เห็นเกี่ยวกับจุดเดน่ จุดด้อย ปัญหาและอุปสรรค รวมทงั้ ใหค้ ำแนะนำ ในการพฒั นาการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้ เมอื่ ส้นิ สุดขั้นตอนการสะท้อนคิดแลว้ นำไปปรบั ปรุงแผนการจดั การเรยี นรู้ และทำวิจยั ปฏบิ ตั กิ าร
ในชั้นเรยี นต่อไป

ผลการนำสอื่ นวัตกรรมฯไปแกป้ ัญหา
ประสบความสำเร็จ ประเดน็ ทนี่ ำไปสูก่ ารพฒั นา การใช้แอพลเิ คชั่น Google Classroom รว่ มกบั การใช้เกม

การเรียนรอู้ อนไลน์ เพ่ือกระตุ้นความสนใจในการเรยี น ลดการขาดเรยี นของนกั เรยี น หนว่ ยการเรยี นรู้ เคมีกบั การ
แก้ปญั หา รายวิชาเคมี 6 รหสั วิชา ว33226

การนำผลท่ีไดไ้ ปใช้
ครูชลกร มีกูล และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบตั ิการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการแก้ปัญหา

นักเรียนขาดความกระตือรือร้นในการเรียน ขาดความสนใจในการเรียน โดยใช้แอพลิเคชั่น Google Classroom
ร่วมกับการใช้เกมการเรียนรู้ออนไลน์ กระตุ้นความสนใจในการเรียน ลดการขาดเรียนของนักเรียน มาอภิปราย เพ่ือ
แลกเปลี่ยนความคิด โดยมีครูชลกร มีกูล เป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ จุดเด่นและจุดที่ต้องพัฒนาใน
การจัดการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ นำผลการประชมุ ไปบันทกึ เพ่ือเกบ็ เป็นหลักฐานในการรายงานตอ่ ไป

ลงชอ่ื ...............................................................ผู้บันทึก
(นางชลกร มกี ลู )
ตำแหน่ง ครู

บันทกึ กจิ กรรมชมุ ชนแห่งการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์
โรงเรียนตราษตระการคณุ

ชอ่ื กลุ่ม “พัฒนาผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชกิ 8 คน
ชอ่ื กจิ กรรม พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง งานและพลังงาน
ครงั้ ท่ี 4 ภาคเรียนที่ 2/2564 วัน/เดอื น/ปี : วนั จันทร์ ที่ 29 พฤศจิกายน 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ ห้องพักครูวิทยาศาสตร์
กิจกรรมครั้งน้สี อดคล้องกบั การพฒั นาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study)

ข้ันท่ี 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ข้นั ที่ 2 ปฏบิ ัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See)

◻ ขนั้ ที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แตล่ ะคนมีบทบาทดงั น้ี

ที่ ช่ือ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่อื

1 นายสำเนา บุญมาก ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หัวหนา้ กลุ่ม (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วไิ ลพรหม ผู้เช่ียวชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มุตะพฒั น์ ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครูผสู้ อน (Model Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรีชา ครผู ้สู อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มกี ูล ครูผ้สู อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เต็ง ครูผู้สอน (Buddy Teacher)

ประเด็น model ครกู ลุ ฤดี เวชปรีชา ประเด็นในคร้ังนี้ เป็นการเสวนาเกี่ยวกบั การสอนในกลมุ่ สาระการเรียนรู้
วทิ ยาศาสตร์ ซง่ึ พบวา่ นักเรียนชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 ไมส่ ามารถทำแบบทดสอบในเรือ่ งความเขม้ ข้นของสารละลาย
มคี ะแนนไมผ่ ่านเกณฑ์ 50% จำนวน 25 คน

สาเหตุ 1. ครูขาดเทคนิคการจัดการเรยี นการสอนที่เร้าใจ
2. ครูขาดสอื่ ทเ่ี หมาะสม

ความรู้/หลักการท่นี ำมาใช้
1. หลกั การทำงานของระบบไหลเวียนโลหิต
2. วัฎจักรการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5 ขัน้
3. ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์ ข้อที่ 2 กฎแห่งการฝึกหัด (Law of Exercise) หมายถึงการที่ผู้เรียนได้

ฝกึ หัดหรือกระทำซำ้ ๆบอ่ ยๆ ย่อมจะทำใหก้ ารกระทำน้นั เกิดความถูกต้อง สมบูรณ์

กิจกรรมที่ทำ
1. คณะครูร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับปัญหา สาเหตุของการเรียนรู้ในเรื่องงานและพลังงาน ที่นักเรียน
น่าจะไม่เข้าใจ ไม่สามารถจดจำสูตรที่ใช้ในการคำนวณเรื่องงานและพลังงานได้ ส่งผลต่อการความ
เขา้ ใจของนกั เรียน จึงไม่สามารถทำแบบทดสอบได้
2. รว่ มกันวเิ คราะหล์ ักษณะของนกั เรยี นช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ 2 ท่ที ำแบบทดสอบไม่ผ่านเกณฑ์ วา่ สว่ นใหญ่
เปน็ นักเรียนกลมุ่ อ่อนท่ีต้องได้รับการดแู ลและพัฒนาเปน็ พิเศษ อาจตอ้ งใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้
แบบสืบเสาะความความรู้ โดยใชค้ ำถามกระตนุ้ ผเู้ รียนให้คิดแกป้ ัญหาอย่างมรี ะบบ
3. ร่วมกันวิเคราะห์แนวทางการจัดการเรียนการสอน การสนับสนุน และความต้องการได้รับ
ความช่วยเหลือ เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนเรื่องความเข้มข้นของสารละลาย สำหรับนักเรียน
ช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ 2

ผลทไี่ ด้จากกิจกรรม
model ครูกุลฤดี เวชปรีชา จะแก้ปัญหานักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 25 คน ที่ทำแบบทดสอบไม่

ผ่านเกณฑ์ ในเรื่องงานและพลังงาน ใช้กระบวนการจัดการเรยี นรู้แบบสืบเสาะความความรู้ โดยใช้เทคนิค วิธีการจัด
กิจกรรมการเรียนรูโดยใชวัฏจกั รการเรยี นรูแบบสบื เสาะ 5 ขน้ั

1. ขน้ั สรา้ งความสนใจ
2. ข้นั สำรวจตรวจสอบ
3. ขน้ั อธบิ ายและลงขอ้ สรุป
4. ข้ันขยายความรู้
5. ขน้ั ประเมนิ ผล

การนำผลท่ีได้ไปใช้
นำผลการประชุมไปทดลองใช้แกป้ ญั หานักเรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 จำนวณ 25 คนทย่ี ังไมผ่ ่านเกณฑ์การ

ทดสอบ

ลงชอื่ ...............................................................ผู้บนั ทกึ
(นางสาวกลุ ฤดี เวชปรชี า)
ตำแหนง่ ครู

บนั ทกึ กจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กล่มุ สาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์
โรงเรียนตราษตระการคุณ

ช่อื กลุ่ม “พัฒนาผลสัมฤทธิท์ างการเรียนวิทยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ชื่อกจิ กรรม พฒั นาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนเร่ือง งานและพลังงาน
คร้งั ท่ี 5 ภาคเรยี นท่ี 2/2564 วนั /เดือน/ปี : วนั จนั ทร์ ที่ 13 ธนั วาคม 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ หอ้ งพกั ครูวทิ ยาศาสตร์
กจิ กรรมคร้ังน้ีสอดคล้องกบั การพฒั นาบทเรียนรว่ มกัน (Lesson study)

◻ ขนั้ ที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan)

ข้ันท่ี 2 ปฏิบัตแิ ละสังเกตการเรียนรู้ (Do & See)

◻ ข้นั ที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แตล่ ะคนมีบทบาทดังน้ี

ท่ี ช่อื – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชื่อ

1 นายสำเนา บญุ มาก ผ้อู ำนวยการโรงเรียน (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หัวหน้ากลุม่ (Mentor)
3 นางพรรณทพิ า วิไลพรหม ผเู้ ช่ียวชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มุตะพัฒน์ ครูผ้สู อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครูผสู้ อน (Model Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรชี า ครผู ูส้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกลู ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)

ผลทีไ่ ดจ้ ากกจิ กรรมคร้งั ท่ีผ่านมา (คร้ังท่ี 10)
จากประเดน็ ปญั หาในสปั ดาหท์ แ่ี ลว้ ประเด็น model ครูกุลฤดี เวชปรีชา ซ่ึงพบว่านกั เรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปที ี่ 2 ไม่
สามารถทำแบบทดสอบในเร่ืองงานและพลงั งาน ได้ มีคะแนนไมผ่ ่านเกณฑ์ 50% จำนวน 25 คน

เมือ่ นำความรหู้ ลกั การดงั ตอ่ ไปนี้
1. หลักการเรอื่ งความเข้มข้นของสารละลาย
2. วฎั จกั รการเรยี นรแู้ บบสืบเสาะ 5 ขัน้
3. ทฤษฎีการเรียนรู้ของธอร์นไดค์ ข้อที่ 2 กฎแห่งการฝึกหัด (Law of Exercise) หมายถึงการที่ผู้เรียนได้
ฝึกหัดหรือกระทำซ้ำๆบ่อยๆ ยอ่ มจะทำใหก้ ารกระทำน้ัน เกิดความถูกตอ้ ง สมบูรณ์

มาใช้แกป้ ัญหาและทำกิจกรรมตามลำดับข้นั ตอนแลว้ พบวา่ ยงั มีนกั เรียน จำนวน 5 คน ทีย่ ังสอบไมผ่ า่ น
เกณฑ์ 50% เรือ่ งความเข้มข้นของสารละลาย

สาเหตุ ครกู ลุ ฤดี เวชปรีชา
1. ครขู าดเทคนิคการจัดการเรียนการสอนเกี่ยวกับเร่อื งความเข้มขน้ ของสารละลาย
2. ครขู าดสื่อทต่ี อบสนองต่อความเขา้ ใจของนกั เรยี น
3. นกั เรยี นขาดการฝึกฝนในการลงมอื ปฏบิ ัติเพ่ือให้เห็นการเชอื่ มโยงทชี่ ัดเจน

ความรู้หลกั การที่นำมาใช้
1. การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning
2. ทฤษฎีความสัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์ (Thorndike’s Connectionism Theory) กฎข้อที่ 2 กฎ

แห่งการฝกึ หัด
3. ทฤษฎีการเสรมิ แรงของสกนิ เนอร์ (Reinforcement theories of motivation)

กจิ กรรมทีท่ ำ
1. คณะครูร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับปัญหา สาเหตุของการเรียนรู้ในเรื่องงานและพลังงาน ที่นักเรียน
น่าจะไม่เข้าใจ ไม่สามารถจดจำสูตรที่ใช้ในการคำนวณเรื่องงานและพลังงานได้ ส่งผลต่อการคำนวณท่ี
นักเรียนจำสูตรได้ไม่แม่นยำและไม่สามารถแทนค่าได้ จึงไม่สามารถทำแบบทดสอบได้ จะต้องให้ฝึก
ทำซ้ำๆและใหฝ้ ึกจากง่ายไปยาก อกี ทั้งตอ้ งมกี ารเสรมิ แรงทางบวกรว่ มด้วย
2. ร่วมกันวิเคราะห์ลักษณะของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 5 คน ว่าส่วนใหญ่เป็นนักเรียน
กลมุ่ อ่อนทีต่ อ้ งได้รับการดูแลและพัฒนาเป็นพิเศษ ตอ้ งประสานขอความรว่ มมือจากผปู้ กครองในการ
ชว่ ยกำกับติดตาม
3. ร่วมกันวิเคราะห์แนวทางการจัดการเรียนการสอน การสนับสนุน และความต้องการได้รับ
ความช่วยเหลือ เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนเรื่องงานและพลังงาน สำหรับนักเรียนชั้น
มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2

ผลท่ไี ดจ้ ากกจิ กรรม
model ครูกลุ ฤดี เวชปรชี า จะแก้ปัญหานักเรียนช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี 2/9 จำนวน 5 คน ท่ียังทำแบบทดสอบ

ไมผ่ ่านเกณฑ์ ในเร่ืองงานและพลงั งาน ใช้กระบวนการจัดการเรยี นรู้แบบสืบเสาะความความรู้
1. โดยใช้เทคนิค วธิ กี ารจดั กิจกรรมการเรียนรูโดยใชวัฏจกั รการเรยี นรูแบบสืบเสาะ 5 ขน้ั
2. มกี ารเสริมแรงทางบวก ด้วยรางวลั
3. กระตนุ้ นักเรียนโดยใชค้ ำถาม เรอ่ื งงานและพลงั งาน โดยเรมิ่ จากคำถามง่ายไปยาก
4. นกั เรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน
5. นกั เรียนทำแบบฝึกทักษะท่ีบา้ นทบทวนเพิ่มเติมและให้ผู้ปกครองช่วยตดิ ตาม

การนำผลท่ไี ดไ้ ปใช้
นำผลการประชมุ ไปทดลองใช้แกป้ ัญหานักเรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ี่ 2 จำนวณ 5 คนทยี่ ังไม่ผา่ นเกณฑ์การ

ทดสอบ

ลงชอ่ื ...............................................................ผบู้ นั ทกึ
(นางสาวกลุ ฤดี เวชปรีชา)
ตำแหนง่ ครู

บนั ทึกกิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรยี นรูว้ ิทยาศาสตร์
โรงเรียนตราษตระการคณุ

ช่ือกลุ่ม “พัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชกิ 8 คน
ชื่อกจิ กรรม พัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นเร่ือง งานและพลังงาน
ครง้ั ท่ี 6 ภาคเรยี นที่ 2/2564 วนั /เดือน/ปี : วันจนั ทร์ ท่ี 20 ธันวาคม 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ หอ้ งพกั ครูวทิ ยาศาสตร์
กิจกรรมครงั้ นสี้ อดคล้องกับการพัฒนาบทเรยี นร่วมกัน (Lesson study)

◻ ขนั้ ที่ 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขน้ั ท่ี 2 ปฏบิ ตั แิ ละสังเกตการเรยี นรู้ (Do & See)

ขน้ั ที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แต่ละคนมีบทบาทดังน้ี

ท่ี ชื่อ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่อื

1 นายสำเนา บญุ มาก ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator)

2 นางรมณี จติ นาวสาร หวั หนา้ กลมุ่ (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วไิ ลพรหม ผู้เชี่ยวชาญ (Expert)
4 นางภบิ าล มตุ ะพัฒน์ ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครผู ู้สอน (Model Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรชี า ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกูล ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เต็ง ครูผู้สอน (Buddy Teacher)

ผลท่ไี ด้จากกิจกรรมครง้ั ที่ผ่านมา (ครงั้ ท่ี 11)
จากประเด็นปญั หาในสัปดาหท์ ่แี ล้ว ประเด็น model ครูกลุ ฤดี เวชปรชี า ซง่ึ พบวา่ นักเรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 ไม่
สามารถทำแบบทดสอบในเร่ืองงานและพลงั งาน ได้ มีคะแนนไม่ผา่ นเกณฑ์ 50% จำนวน 5 คน

เมื่อนำความรหู้ ลกั การดังตอ่ ไปนี้
1. การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning
2. ทฤษฎีความสัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์ (Thorndike’s Connectionism Theory) กฎข้อที่ 2 กฎ
แห่งการฝึกหดั
3. ทฤษฎีการเสรมิ แรงของสกินเนอร์ (Reinforcement theories of motivation)

มาใช้แก้ปัญหาและทำกจิ กรรมตามลำดบั ขั้นตอนแลว้ พบว่านกั เรียนผ่านเกณฑ์การประเมนิ ทกุ คนในเรอ่ื งงาน
และพลงั งาน มคี วามเขา้ ใจและจดจำสูตรการคำนวณงานและพลงั งานได้มากข้นึ

สะท้อนผลการใชส้ ือ่ นวัตกรรมในการแกป้ ญั หา
สมาชิกในกลุ่ม PLC ร่วมกันอภิปรายพิจารณาทบทวนปัญหา อุปสรรคและแนวทางการแก้ปัญหาด้าน

การเรียนรขู้ องนักเรียน เพอ่ื ปรับปรุงและพฒั นาการจัดการเรยี นรขู้ องครูผสู้ อน

กิจกรรมท่ีทำ
ผู้สอนนำเสนอผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง งานและพลังงาน จากนั้น

สมาชิกในกลุ่ม PLC หัวหน้ากลุ่มสาระฯ และผู้เชี่ยวชาญได้ให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเด่น จุดด้อย ปัญหาและอุปสรรค
รวมทั้งให้คำแนะนำ ในการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เม่ือสิ้นสุดขั้นตอนการสะท้อนคิดแล้ว นำไปปรับปรุง
แผนการจัดการเรยี นรู้ และทำวิจยั ปฏบิ ัตกิ ารในช้ันเรยี นตอ่ ไป

ผลการนำส่ือนวัตกรรมฯไปแกป้ ัญหา
ประสบความสำเร็จ ประเดน็ ทนี่ ำไปสู่การพัฒนา “แบบฝกึ เสรมิ ทักษะเรอื่ งงานและพลงั งาน” สำหรบั นกั เรยี น

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564

การนำผลท่ีได้ไปใช้
ครกู ลุ ฤดี เวชปรชี า และสมาชิกในกลมุ่ PLC สามารถนำผลการปฏบิ ัติการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มาอภิปราย

เพื่อแลกเปลี่ยนความคิด โดยมีครูกุลฤดี เวชปรีชา เป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ จุดเด่นและจุดที่ต้อง
พฒั นาในการจดั การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ นำผลการประชมุ ไปบันทึก เพอ่ื เก็บเปน็ หลกั ฐานในการรายงานต่อไป

ลงช่อื ...............................................................ผูบ้ นั ทึก
(นางสาวกลุ ฤดี เวชปรีชา)
ตำแหน่ง ครู

บันทกึ กิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
โรงเรียนตราษตระการคณุ

ช่ือกลุ่ม “พฒั นาผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ช่ือกิจกรรม การแก้ปัญหาเวลาเรยี นไมต่ ่อเนื่อง เนื่องจากสถานการณโ์ รคระบาดไวรสั โควดิ -19 วชิ าโครงงาน
วิทยาศาสตร์2
คร้ังท่ี 7 ภาคเรยี นท่ี 2/2564 วัน/เดือน/ปี : วันจันทร์ ที่ 27 ธันวาคม 2564
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ หอ้ งพักครูวทิ ยาศาสตร์
กิจกรรมคร้งั นส้ี อดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study)

ขน้ั ท่ี 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขัน้ ที่ 2 ปฏิบัติและสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See)

◻ ข้ันท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแต่ละคนมีบทบาทดังน้ี

ท่ี ชอ่ื – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชื่อ
1 นายสำเนา บุญมาก ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หัวหนา้ กลุ่ม (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วไิ ลพรหม ผู้เช่ียวชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มุตะพัฒน์ ครผู ู้สอน (Model Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรีชา ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกลู ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ต็ง ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)

ประเด็น model ครูภิบาล มุตะพัฒน์ ประเด็นในครั้งนี้ เป็นการนำเสนอปัญหาเกี่ยวกับการสอนในกลุ่มสาระการ
เรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ในรายวิชาโครงงานวทิ ยาศาสตร์2 ว22202 ซึ่งพบว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี
2 มคี วามสนใจในการเรยี นน้อย เนอ่ื งจากสถานการณ์ระบาด โควดิ -19 ทำใหม้ กี ารจดั การเรียนการสอนแบบออนไลน์
และบางส่วนไม่สามารถเขา้ ใจเนื้อหา และขาดการโต้ตอบและมสี ่วนรว่ มในการเรียน

สาเหตุ 1. ครูใช้สอื่ ในการประกอบการเรยี นการสอนน้อย
2. ครขู าดแบบฝกึ ในเรอื่ งการจัดทำโครงงานวิทยาศาสตร์

3. กิจกรรมทีใ่ ช้ในการจดั การเรยี นการสอนยงั ไมก่ ระตุ้นความสนใจมากพอ

ความร/ู้ หลักการที่นำมาใช้
1. รปู แบบการจัดการเรียนการสอน
2. แบบฝึก เร่ืองการจัดทำโครงงานวทิ ยาศาสตร์
3. การจดั ทำเป็นส่อื ออนไลน์ ผ่าน Platform Google Classroom

กิจกรรมท่ีทำ
1. คณะครรู ่วมพดู คุยและนำเสนอเกี่ยวกับปัญหาและสาเหตุการเรียนรู้ รายวชิ าโครงงานวทิ ยาศาสตร์ 2

ว22202 ว่านักเรียนขาดความสนใจและกระตือรือร้นในการเรียน ทำให้ไม่เข้าใจหลกั การทำโครงงานวิทยาศาสตร์ ส่งผล
ให้ไมส่ ามารถจัดทำโครงงานวทิ ยาศาสตร์ได้

2. รว่ มกนั วเิ คราะหล์ ักษณะของนักเรียนช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 2 ว่าส่วนใหญเ่ ป็นนกั เรยี นท่ีมีความใสใ่ จ
ในการเรียนน้อย มีความแตกต่างของความสามารถในการรับรู้และเข้าใจในเนื้อหาไม่เท่ากัน โดยเฉพาะในการเรียน
ออนไลนท์ ำใหม้ ีนกั เรียนขาดความกระตือรือร้น

3. ร่วมกนั เสนอแนวทางในการจัดการเรียนการสอน ควรเพม่ิ กิจกรรมให้นกั เรียนได้มสี ว่ นรว่ ม ที่น่าสนใจ
โดยใชโ้ ปรแกรมออนไลน์
ผลท่ีไดจ้ ากกจิ กรรม

ครูภิบาล มุตะพัฒน์ จะแก้ปัญหานักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 25 คน ที่ไม่สามารถจัดทำโครงงาน
วทิ ยาศาสตร์ได้ โดยใชว้ ธิ ี

1. สรา้ งแบบฝึกสำหรบั นกั เรียนที่มีปัญหาเรื่อง จดั ทำโครงงานวทิ ยาศาสตร์
2. นกั เรียนศกึ ษาแบบฝึกการจัดทำโครงงานวทิ ยาศาสตร์ ใน Google Classroom
3. นกั เรียนฝกึ ปฏิบัติการจัดทำโครงงานวิทยาศาสตร์ เพอื่ ทบทวนความรู้และทำใบงาน

การนำผลที่ไดไ้ ปใช้
นำผลการประชุมไปทดลองใช้แกป้ ญั หานักเรยี นชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 2 จำนวน 10 คน ทีย่ ังไม่ผา่ นเกณฑ์การ

ทดสอบ

ลงชอ่ื ...............................................................ผู้บนั ทึก
(นางภิบาล มุตะพฒั น์)
ตำแหนง่ ครู

บันทึกกจิ กรรมชมุ ชนแหง่ การเรยี นรูท้ างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุ่มสาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
โรงเรียนตราษตระการคุณ

ช่ือกลุ่ม “พฒั นาผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นวิทยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ชอ่ื กิจกรรม การแกป้ ัญหาเวลาเรยี นไม่ต่อเนื่อง เนื่องจากสถานการณโ์ รคระบาดไวรัสโควิด-19 วิชาโครงงาน
วทิ ยาศาสตร์2
คร้งั ท่ี 8 ภาคเรียนท่ี 2/2564 วนั /เดอื น/ปี : วนั จันทร์ ที่ 10 มกราคม 2565
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ ห้องพักครูวิทยาศาสตร์
กจิ กรรมคร้งั นสี้ อดคล้องกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study)

◻ ขนั้ ที่ 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan)

ข้ันท่ี 2 ปฏบิ ตั แิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See)

◻ ขัน้ ท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แตล่ ะคนมีบทบาทดงั นี้

ท่ี ช่อื – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่อื
1 นายสำเนา บญุ มาก ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น (Administrator)

2 นางรมณี จติ นาวสาร หวั หนา้ กลมุ่ (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วิไลพรหม ผู้เช่ียวชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มุตะพฒั น์ ครผู ู้สอน (Model Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
6 นางสาวกลุ ฤดี เวชปรชี า ครูผ้สู อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มกี ลู ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ต็ง ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)

ผลที่ได้จากกิจกรรมครั้งที่ผา่ นมา
จากประเด็นปัญหาในสัปดาห์ทแ่ี ลว้ ประเด็น model ครูภิบาล มตุ ะพฒั น์ ซงึ่ พบวา่ นักเรียนชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 2
ไม่สามารถเขา้ ใจเน้อื หาเรื่อง การจดั ทำโครงงานวทิ ยาศาสตร์ เนอื่ งขาดความกระตือรอื ร้นในการเรยี น การมสี ว่ นรว่ ม
ในการตอบคำถาม จึงทำให้ไม่สามารถนำเสนอช่ือเรอ่ื งโครงงานวทิ ยาศาสตร์ได้ จำนวน 25 คน

เม่ือนำความร้หู ลกั การดงั ตอ่ ไปนี้
1. รูปแบบการจัดการเรียนการสอน
2. แบบฝกึ เร่ืองการจัดทำโครงงานวิทยาศาสตร์
3. การจดั ทำเปน็ สื่อออนไลน์ ผา่ น Platform Google Classroom
มาใช้แก้ปัญหาและทำกิจกรรมตามลำดับขั้นตอนแล้ว พบว่ายังมีนักเรียน จำนวน 10 คน ที่ยังไม่สามารถนำเสนอชื่อ
เรื่องโครงงานวทิ ยาศาสตรไ์ ด้

สาเหตุ ครูภิบาล มุตะพัฒน์
1. ครขู าดเทคนคิ การจดั การเรียนการสอนเกยี่ วกบั การจดั ทำโครงงานวิทยาศาสตร์ได้
2. ครขู าดสื่อที่ตอบสนองตอ่ ความเขา้ ใจของนักเรยี น
3. นกั เรียนขาดการฝึกฝนในการลงมือปฏิบตั ิเพอ่ื ให้เห็นการเชอื่ มโยงท่ีชดั เจน

ความรู้หลักการทน่ี ำมาใช้
12. การจัดการเรยี นการสอนแบบ Active Learning ในรูปแบบออนไลน์
13. แบบฝกึ เรื่องการจัดทำโครงงานวทิ ยาศาสตร์
14. การจดั ทำเป็นส่อื ออนไลน์ ผ่าน Platform Google Classroom

กิจกรรมทท่ี ำ
3. คณะครรู ว่ มกันวเิ คราะห์เกี่ยวกับปัญหา สาเหตขุ องการเรียนรู้ในเรื่องการจัดทำโครงงานวิทยาศาสตร์

ที่นักเรียนขาดความกระตือรือร้น และขาดความสนใจในการเรียนในรูปแบบออนไลน์ ส่งผลต่อการเข้าใจ จึงไม่
สามารถทำโครงงานได้ จะตอ้ งใช้การจัดการเรียนรู้ควบคู่กับกจิ กรรมทเ่ี ป็นลักษณะแบบฝึกที่นักเรียนมีความสนใจโดย
ใชค้ กู่ ับการนำเสนอในรปู แบบออนไลน์ เพ่ือกระตุน้ ความสนใจ และให้เกิดการเรยี นรู้อยา่ งมคี วามสขุ

4. ร่วมกนั วเิ คราะห์ลกั ษณะของนกั เรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 จำนวน 10 คน ว่าส่วนใหญเ่ ปน็
นักเรียนขาดความกระตือรือร้นในการเรียน ขาดความสนใจและใส่ใจในการเรียน ต้องประสานขอความร่วมมือจาก
ผู้ปกครองในการช่วยกำกบั ตดิ ตาม

3. ทางการจดั การเรยี นการสอน ด้วยวธิ ีการสอนทเ่ี น้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั ผ่านการจัดการเรียนรู้แบบ
โดยใช้เกม และแก้ปัญหานักเรียนที่ความตอ้ งการได้รับความช่วยเหลือ เกี่ยวกับการจัดการเรยี นการสอนเรื่อง การ
จัดทำโครงงานวิทยาศาสตร์ สำหรบั นักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 2

ผลท่ไี ด้จากกจิ กรรม
ครภู ิบาล มุตะพฒั น์ จะแกป้ ัญหานกั เรียนชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 2 จำนวน 10 คน ท่ียงั ไมส่ ามารถนำเสนอชอ่ื

เรอ่ื งโครงงานวิทยาศาสตรไ์ ด้ โดยใช้วิธี
1. สร้างแบบฝกึ สำหรับนกั เรยี นที่มปี ญั หาเรอ่ื ง จดั ทำโครงงานวิทยาศาสตร์
2. นักเรยี นศกึ ษาแบบฝกึ การจดั ทำโครงงานวทิ ยาศาสตร์ ใน Google Classroom
3. นักเรยี นฝึกปฏิบตั กิ ารจดั ทำโครงงานวทิ ยาศาสตร์ เพ่ือทบทวนความรู้และทำใบงาน

การนำผลท่ีได้ไปใช้
นำผลการประชมุ ไปทดลองใช้แก้ปัญหาเรื่องความปลอดภัยและทักษะในการปฏิบตั ิการเคมี ของนักเรียนชั้น

มัธยมศึกษาปที ่ี 2 จำนวณ 10 คนทยี่ งั ไมผ่ า่ นเกณฑ์การทดสอบ

ลงชือ่ ...............................................................ผู้บันทกึ
(นางภบิ าล มตุ ะพัฒน์)
ตำแหน่ง ครู

บันทกึ กจิ กรรมชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
โรงเรียนตราษตระการคณุ

ชอ่ื กลุ่ม “พัฒนาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ชอื่ กจิ กรรม การแกป้ ัญหาเวลาเรียนไม่ต่อเนอ่ื ง เน่ืองจากสถานการณโ์ รคระบาดไวรัสโควิด-19 วชิ าโครงงาน
วิทยาศาสตร์2
คร้งั ที่ 9 ภาคเรยี นที่ 2/2564 วัน/เดอื น/ปี : วันจันทร์ ท่ี 17 มกราคม 2565
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ หอ้ งพกั ครูวิทยาศาสตร์
กจิ กรรมคร้งั นสี้ อดคล้องกบั การพัฒนาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study)

◻ ขน้ั ท่ี 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขั้นท่ี 2 ปฏบิ ตั ิและสังเกตการเรยี นรู้ (Do & See)

ขั้นที่ 3 สะท้อนความคดิ และปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแตล่ ะคนมีบทบาทดังนี้

ท่ี ชื่อ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชอื่
1 นายสำเนา บุญมาก ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator)

2 นางรมณี จิตนาวสาร หวั หนา้ กลุม่ (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วไิ ลพรหม ผเู้ ชีย่ วชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มตุ ะพฒั น์ ครูผู้สอน (Model Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรีชา ครผู ูส้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกลู ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เตง็ ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)

ผลที่ไดจ้ ากกิจกรรมครั้งท่ีผา่ นมา
จากประเด็นปัญหาในสัปดาห์ท่แี ล้ว ประเดน็ model ครูภบิ าล มตุ ะพัฒน์ ซ่ึงพบวา่ นักเรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 4/5
ขาดความกระตือรือร้น และไม่สนใจในการเรียน ท่ยี ังไม่สามารถนำเสนอชอ่ื เรอื่ งโครงงานวทิ ยาศาสตรไ์ ด้จำนวน 10
คน

เมอ่ื นำความรูห้ ลกั การดงั ต่อไปน้ี
1. การจัดการเรยี นการสอนแบบ Active Learning ในรูปแบบออนไลน์
2. แบบฝกึ เรอ่ื งการจัดทำโครงงานวิทยาศาสตร์

3. การจดั ทำเปน็ ส่อื ออนไลน์ ผา่ น Platform Google Classroom

สะทอ้ นผลการใชส้ ื่อนวตั กรรมในการแกป้ ญั หา
สมาชิกในกลุ่ม PLC ร่วมกันอภิปรายพิจารณาทบทวนปัญหา อุปสรรคและแนวทางการแก้ปัญหาด้าน

การเรียนรขู้ องนกั เรียน เพ่อื ปรบั ปรงุ และพัฒนาการจัดการเรยี นรขู้ องครูผู้สอน

กิจกรรมทที่ ำ
ผู้สอนนำเสนอผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการแก้ปัญหาเวลาเรียนไม่ต่อเนื่อง เนื่องจากสถานการณ์โรค

ระบาดไวรัสโควิด-19 วิชาโครงงานวทิ ยาศาสตร์2 ทำให้นักเรียนไมส่ ามารถนำเสนอช่ือโครงงานวทิ ยาศาสตรไ์ ด้จากนั้น
สมาชิกในกลุ่ม PLC หัวหน้ากลุ่มสาระฯ และผู้เชี่ยวชาญได้ใหข้ ้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเด่น จุดด้อย ปัญหาและอุปสรรค
รวมทั้งให้คำแนะนำ ในการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อสิ้นสุดขั้นตอนการสะท้อนคิดแล้ว นำไปปรับปรุง
แผนการจัดการเรียนรู้ และทำวิจยั ปฏบิ ัติการในชนั้ เรียนต่อไป

ผลการนำสือ่ นวตั กรรมฯไปแก้ปญั หา
ประสบความสำเร็จ ประเด็นที่นำไปสู่การพัฒนา “การแก้ปัญหาเวลาเรียนไม่ต่อเนื่อง เนื่องจากสถานการณ์

โรคระบาดไวรัสโควิด-19 วิชาโครงงานวิทยาศาสตร์2” สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา
2564

การนำผลท่ีไดไ้ ปใช้
ครูภิบาล มุตะพัฒน์ และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการ

แก้ปัญหาเวลาเรียนไม่ต่อเนื่อง เนื่องจากสถานการณ์โรคระบาดไวรัสโควิด-19 วิชาโครงงานวิทยาศาสตร์2 การจัดการ
เรยี นรู้โดยใช้แบบฝกึ ร่วมกับการใช้ส่ือออนไลนโ์ ดยใช้แอปพลเิ คชนั Google Classroom มาอภิปราย เพื่อแลกเปล่ียน
ความคิด โดยมีครูภิบาล มุตะพัฒน์ เป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ จุดเด่นและจุดที่ต้องพัฒนาในการ
จัดการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ นำผลการประชมุ ไปบันทกึ เพือ่ เกบ็ เป็นหลักฐานในการรายงานตอ่ ไป

ลงชื่อ...............................................................ผบู้ นั ทึก
(นางภบิ าล มุตะพัฒน์)
ตำแหนง่ ครู

บนั ทกึ กจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กล่มุ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
โรงเรยี นตราษตระการคุณ

ชือ่ กลุ่ม “พัฒนาผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นวิทยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8
ชือ่ กจิ กรรม พฒั นากจิ กรรมการเรียนร้เู พื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น
คร้ังท่ี 10 ภาคเรยี นท่ี 2/2564 วัน/เดือน/ปี : วันจันทร์ ที่ 24 มกราคม 2565
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ หอ้ งพกั ครูวทิ ยาศาสตร์
กจิ กรรมคร้งั นี้สอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study)

ขน้ั ท่ี 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขนั้ ท่ี 2 ปฏบิ ัตแิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See)

◻ ข้ันที่ 3 สะท้อนความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แตล่ ะคนมีบทบาทดงั น้ี

ท่ี ชือ่ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชื่อ
1 นายสำเนา บญุ มาก ผู้อำนวยการโรงเรียน
2 นางรมณี จิตนาวสาร หัวหน้ากลุ่ม (Mentor)
3 นางพรรณทพิ า วไิ ลพรหม ผ้เู ช่ยี วชาญ (Expert)
4 นางภบิ าล มุตะพฒั น์ ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
6 นางสาวกลุ ฤดี เวชปรชี า ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกูล ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ ครผู ู้สอน (Model Teacher)

ประเด็น Model ครโู สภาภรณ์ แซ่เตง็ ประเด็นในครง้ั นี้ เปน็ การนำเสนอปัญหาเกย่ี วกับการจดั กจิ กรรมการเรียน
การสอน ในรายวชิ า ฟิสิกส์ 2 ว31204 ซึ่งพบวา่ นกั เรียน มีผลสัมฤทธิท์ างการเรียน เร่ือง การเคล่ือนที่แบบโพรเจก
ไทล์ตำ่

สาเหตุ 1. ครขู าดกจิ กรรมการเรียนการสอนทส่ี ง่ เสรมิ การฝกึ การคิด

2. นกั เรยี นขาดการเช่ือมโยงความร้กู ับชวี ติ ประจำวนั ทำให้นักเรยี นไม่เขา้ ใจในทฤษฎี ไมเ่ หน็ ถงึ ความจำเปน็
ของการเรียน

ความร/ู้ หลกั การที่นำมาใช้
การจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนท่ีเนน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคัญ เป็นการจดั กจิ กรรมโดยวิธีต่างๆ อยา่ งหลากหลาย

ที่มุ่งให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริงเกิดการพัฒนาตนและสั่งสมคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับการเป็นสมาชิกที่ดี
ของสังคมของประเทศชาติต่อไป การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่มุ่งพัฒนาผู้เรียน จึงต้องใช้เทคนิควิธีการเรียนรู้
รูปแบบการสอนหรือกระบวนการเรียนการสอนในหลากหลายวิธี

กจิ กรรมที่ทำ
คณะครูร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ

เทคโนโลยี เพ่ือวางแผนในการหาแนวทางการดำเนนิ การพฒั นานักเรียน โดยร่วมกันวิเคราะหห์ าสาเหตขุ องปัญหาจาก
การจัดการเรียนรู้ ร่วมกันเสนอแนวทางในการจัดการเรียนการสอนว่ากิจกรรมควรเน้นให้นักเรียนได้ฝึกการคิด
แกป้ ญั หา ดว้ ยการนำความรู้จากการเรียนไปใช้ และให้นักเรียนเกิดการเชอ่ื มโยงความรกู้ ับการใช้ชวี ิตประจำวัน

ผลท่ไี ดจ้ ากกจิ กรรม
ครโู สภาภรณ์ จะแก้ปญั หานกั เรยี น โดยใชว้ ิธี
1. จัดทำแผนการจดั การเรยี นรู้ทเ่ี น้นกิจกรรมใหน้ ักเรียนได้ฝกึ คิดแก้ปญั หา
2. นกั เรียนทำแบบทดสอบก่อนเรยี น เรื่อง การเคลื่อนทแี่ บบโพรเจกไทล์
3. จดั กิจกรรมตามแนวคดิ สะตีมศึกษา
4. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรยี น เรอ่ื ง การเคลอื่ นท่ีแบบโพรเจกไทล์

การนำผลที่ไดไ้ ปใช้
การสรา้ งแผนการจดั การเรียนรู้ตามแนวคิดสะตีม เรอ่ื ง การเคล่อื นที่แบบโพรเจกไทล์ แล้วไปให้ผู้เช่ียวชาญ

ซงึ่ เปน็ ครูสาขาฟิสกิ ส์และครูทีม่ คี วามร้ใู นเร่ืองสะตมี ศกึ ษา ไดต้ รวจแผนการจัดการเรียนรู้ เพือ่ นำไปใช้ในการจัด
กจิ กรรมการเรียนการสอนตามแนวคิดสะตีมศึกษา

ลงช่ือ...............................................................ผบู้ ันทึก
(นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เตง็ )
ตำแหน่ง ครู

บันทึกกจิ กรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนร้ทู างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลุ่มสาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
โรงเรียนตราษตระการคณุ

ชอ่ื กลุ่ม “พัฒนาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนวิทยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8
ช่อื กิจกรรม พฒั นากจิ กรรมการเรยี นร้เู พ่ือพฒั นาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
คร้ังท่ี 11 ภาคเรยี นที่ 2/2564 วัน/เดอื น/ปี : วันจนั ทร์ ท่ี 31 มกราคม 2565
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ ห้องพกั ครูวทิ ยาศาสตร์
กจิ กรรมคร้ังนีส้ อดคล้องกับการพฒั นาบทเรยี นร่วมกัน (Lesson study)

◻ ขนั้ ท่ี 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

ขน้ั ท่ี 2 ปฏิบตั ิและสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See)

◻ ขัน้ ท่ี 3 สะท้อนความคดิ และปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แต่ละคนมีบทบาทดงั นี้

ที่ ช่ือ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชอ่ื
1 นายสำเนา บุญมาก ผู้อำนวยการโรงเรยี น
2 นางรมณี จติ นาวสาร หัวหน้ากลุ่ม (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วิไลพรหม ผู้เช่ยี วชาญ (Expert)
4 นางภิบาล มตุ ะพัฒน์ ครผู ูส้ อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรชี า ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกลู ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เต็ง ครผู สู้ อน (Model Teacher)

ผลท่ีได้จากกิจกรรมครงั้ ที่ผ่านมา (ครง้ั ท่ี 10)
จากประเดน็ ปญั หาในสัปดาหท์ แี่ ลว้ ประเดน็ model ครูโสภาภรณ์ แซ่เต็ง ซงึ่ พบว่านักเรยี นชัน้ มธั ยมศึกษา

ปีท่ี 4 ที่ได้รบั การจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนตามแนวคิดสะตีมศึกษา ยงั ขาดความสามารถในการแกป้ ญั หาฟสิ กิ ส์
เนอื่ งจากนักเรียนขาดการเชือ่ มโยงความร้กู บั การใช้ชีวิตประจำวัน

สาเหตุ
1. ครขู าดการฝึกฝนให้นักเรียนไดฝ้ ึกการแก้ปัญหาดว้ ยการนำความร้จู ากช้นั เรียนไปใช้ในชีวติ ประจำวนั

2. นักเรียนไม่สามารถนำความรทู้ เ่ี รียนมาใช้ในชีวิตประจำวันได้

ความร้หู ลกั การท่ีนำมาใช้
แนวคิดสะตมี ศกึ ษา (STEAM Education) เป็นการพฒั นามาจากแนวคิดของ STEM Education โดย

เพิ่มศิลปะแขนงต่าง ๆ เข้าไปใน STEM เกิดเป็น STEAM เป็นการบูรณาการความรู้ทั้ง 5 ศาสตร์ เข้าด้วยกัน คือ
วทิ ยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ ศิลปะ และคณติ ศาสตร์ โดยทัง้ 5 ศาสตรส์ ามารถเช่อื มโยงและสนบั สนุนซึ่ง
กนั และกันผา่ นการประยกุ ต์กับสถานการณจ์ ริง ฝกึ ให้นกั เรียนใชเ้ หตุผลในการเช่ือมโยงความสัมพันธ์ของวิทยาศาสตร์
เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ กับศิลปะ ส่งผลให้นักเรียนเกิดความคงทนในการเรียนวิทยาศาสตร์มากข้ึน
สามารถจดจำการเรียนรู้ได้ดีผ่านการเรียนรู้ตามแนวคิดสะตีมศึกษา การจัดการเรียนรู้ใน STEAM เน้นการเรียนแบบ
สืบสอบ การเรียนรู้แบบร่วมมือ และการเรียนรู้แบบเน้นกระบวนการทำงาน ซึ่งเป็นหัวใจสำคัญของแนวคิดสะตีม
ศกึ ษา ที่กอ่ ใหเ้ กิดการเช่ือมโยงการเรียนรู้ท่ีสามารถนำไปใช้ในการทำงานและการใชช้ ีวิต เป็นวธิ ีการสร้างความเข้าใจ
ในส่ิงท่ีกำลงั ปฏิบัตเิ รียนร้หู รือสร้างสรรคส์ ่งผลให้นักเรยี นมีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นรทู้ ีด่ ขี ้ึนตามแนวคดิ สะตีม

กจิ กรรมทท่ี ำ
1. คณะครูร่วมกันวิเคราะห์เกี่ยวกับปัญหา สาเหตุของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวคิดสะ

ตมี ศกึ ษา
2. ร่วมกันหาวิธกี ารในการปรบั แก้การจัดกิจกรรมท่จี ะสง่ เสรมิ ให้นักเรยี นสามารถปฏบิ ตั ิกิจกรรมได้อย่าง

สำเรจ็
3. ครูชลกร ได้แนะนำการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวคิดสะตีม ที่เคยจัดมา พบว่า ต้องให้

เวลานักเรยี นในการไปศกึ ษาเนื้อหาความรู้ท่จี ะสามารถนำมาแก้ไขปัญหาสถานการณท์ ่ีคุณครสู ร้างข้นึ มาก่อนล่วงหน้า
เนอ่ื งจากนักเรียนยังขาดความรคู้ วามชำนาญ และต้องอธบิ ายรายละเอียดของการดำเนนิ กิจกรรมให้ชดั เจนถี่ถว้ น

ผลที่ได้จากกจิ กรรม
ครโู สภาภรณ์ แซ่เตง็ ได้รปู แบบการจดั กจิ กรรมตามแนวคดิ สะตีมศึกษา โดยมีข้นั ตอนทั้งหมด 7 ข้นั ตอน ดังน้ี
1. ขน้ั การตงั้ คำถาม (Ask)
2. ขน้ั สำรวจและคน้ หา (Explore)
3. ขั้นวางแผน (Plan)
4. ขน้ั สร้างสรรคผ์ ลผลติ (Create)
5. ขน้ั ทดสอบ (Test)
6. ข้นั ปรบั ปรุง (Improve)
7. ขนั้ การนำเสนอ (Present)

การนำผลทไี่ ดไ้ ปใช้
นำผลการประชมุ ไปปรับแผนการจดั การเรยี นรแู้ ละกจิ กรรมการเรียนการสอนตามแนวคิดสะตมี ศึกษา เร่ือง

การเคลื่อนท่ีแบบโพรเจกไทล์ รายวิชาฟสิ ิกส์ 2 รหสั วชิ า ว31202 กับนักเรยี นระดบั ช้นั มัธยมศึกษาปีที่ 4/1

ลงชือ่ ...............................................................ผบู้ ันทึก
(นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ )
ตำแหน่ง ครู

บนั ทกึ กิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรยี นรูท้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
โรงเรียนตราษตระการคณุ

ชอ่ื กลุ่ม “พฒั นาผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8
ชื่อกจิ กรรม พฒั นากจิ กรรมการเรียนร้เู พ่ือพฒั นาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น
คร้งั ที่ 12 ภาคเรยี นท่ี 2/2564 วัน/เดอื น/ปี : วนั จันทร์ ที่ 7 กุมภาพันธ์ 2565
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ ห้องพกั ครูวทิ ยาศาสตร์
กจิ กรรมคร้ังนส้ี อดคล้องกับการพัฒนาบทเรียนรว่ มกนั (Lesson study)

◻ ขั้นท่ี 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขั้นท่ี 2 ปฏบิ ตั ิและสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See)

ขัน้ ท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแตล่ ะคนมีบทบาทดังนี้

ท่ี ช่ือ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่ือ
1 นายสำเนา บุญมาก ผู้อำนวยการโรงเรยี น
2 นางรมณี จิตนาวสาร หัวหน้ากลุ่ม (Mentor)
3 นางพรรณทพิ า วไิ ลพรหม ผูเ้ ชย่ี วชาญ (Expert)
4 นางภบิ าล มตุ ะพฒั น์ ครูผ้สู อน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรีชา ครูผูส้ อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกลู ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ ครผู ู้สอน (Model Teacher)

ผลที่ไดจ้ ากกจิ กรรมครง้ั ที่ผา่ นมา (ครง้ั ท่ี 11)
จากประเดน็ ปัญหาในสัปดาหท์ แ่ี ล้ว ประเด็น model ครูโสภาภรณ์ แซ่เตง็ ซึ่งพบวา่ นักเรียนชั้นมธั ยมศกึ ษา

ปที ี่ 4 ที่ไดร้ บั การจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนตามแนวคิดสะตมี ศึกษา ยงั ขาดความสามารถในการแกป้ ัญหาฟสิ กิ ส์
เนอ่ื งจากนักเรียนขาดการเช่อื มโยงความร้กู บั การใช้ชวี ติ ประจำวนั ทำให้ได้ปรบั ปรุงแผนและวิธกี ารจัดกิจกรรมตาม
แนวคิดสะตมี ศกึ ษา นำไปส่รู ายงานวจิ ยั ในชัน้ เรียน

สะท้อนผลการใช้สื่อนวตั กรรมในการแก้ปญั หา
สมาชิกในกลุ่ม PLC ร่วมกันอภิปรายพิจารณาทบทวนปัญหา อุปสรรคและแนวทางการแก้ปัญหาด้านการ

เรียนรขู้ องนกั เรยี น เพือ่ ปรบั ปรงุ และพฒั นาการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ของครูโสภาภรณ์ แซ่เตง็
กจิ กรรมทที่ ำ

ครูโสภาภรณ์ แซ่เต็ง นำเสนอผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดสะตีมศึกษาเพ่ือ
พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล์ รายวิชาฟิสิกส์ 2 สำหรับนักเรียนระดับช้ัน
มธั ยมศึกษาปีที่ 4 จากนนั้ สมาชิกในกลุ่ม PLC หวั หนา้ กลมุ่ สาระฯ และผู้เช่ียวชาญได้ให้ข้อคิดเห็นเก่ียวกับจุดเด่น จุด
ด้อย ปัญหาและอุปสรรค รวมทั้งให้คำแนะนำในการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อสิ้นสุดขั้นตอนการสะท้อน
คดิ แล้ว นำไปปรับปรงุ แผนการจดั การเรยี นรู้ และทำวิจัยปฏบิ ตั ิการในช้นั เรียนต่อไป

ผลการนำสอื่ นวัตกรรมฯไปแกป้ ัญหา
ประสบความสำเรจ็ ในการจัดกิจกรรมกจิ กรรมการเรียนรตู้ ามแนวคิดสะตีมศกึ ษาเพ่ือพฒั นาผลสมั ฤทธ์ิ

ทางการเรียน เรอ่ื ง การเคล่ือนทแี่ บบโพรเจกไทล์ รายวิชาฟิสกิ ส์ 2 สำหรบั นักเรียนระดบั ช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 4

การนำผลทไ่ี ดไ้ ปใช้
ครโู สภาภรณ์ แซเ่ ต็ง และสมาชิกในกล่มุ PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้มาอภิปราย

เพื่อแลกเปลี่ยนความคิด โดยมีครูโสภาภรณ์ แซ่เต็ง เป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ จุดเด่นและจุดที่ต้อง
พัฒนาในการจัดการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ นำผลการประชมุ ไปบันทึก เพ่ือเก็บเป็นหลกั ฐานในการรายงานต่อไป

ลงชือ่ ...............................................................ผูบ้ นั ทกึ
(นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เต็ง)
ตำแหน่ง ครู

บนั ทกึ กิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กล่มุ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
โรงเรียนตราษตระการคณุ

ชือ่ กลุ่ม “พัฒนาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนวิทยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ช่อื กิจกรรม การพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้ Google classroom ในรายวิชาเคมี 2 ว31222 ของนกั เรยี น
ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 4
ครั้งที่ 13 ภาคเรยี นที่ 2/2564 วัน/เดอื น/ปี : วันจนั ทร์ ที่ 14 กุมภาพนั ธ์ 2565
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ช่ัวโมง ณ ห้องพักครูวิทยาศาสตร์
กจิ กรรมครง้ั นี้สอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกัน (Lesson study)

ข้นั ท่ี 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขน้ั ท่ี 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรยี นรู้ (Do & See)

◻ ขนั้ ที่ 3 สะท้อนความคดิ และปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชกิ แต่ละคนมีบทบาทดงั น้ี

ท่ี ชอ่ื – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่อื
1 นายสำเนา บญุ มาก ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น (Administrator)
2 นางรมณี จติ นาวสาร หวั หน้ากล่มุ (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วิไลพรหม ผูเ้ ช่ยี วชาญ (Expert)
4 นางภบิ าล มุตะพัฒน์ ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครูผู้สอน (Model Teacher)
6 นางสาวกลุ ฤดี เวชปรชี า ครผู ้สู อน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มีกูล ครูผสู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เต็ง ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)

ประเด็น Model ครูวรางคณาง รตั นคณุ ประเดน็ ในคร้งั น้ี เปน็ การนำเสนอปัญหาเก่ยี วกบั การสอนในกลุ่มสาระ
การเรยี นรูว้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ในรายวชิ า เคมี 2 ว31222 ซึ่งพบว่านกั เรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 4/5 มีปัญหา
เรอ่ื งการทบทวนความรู้ การสง่ งาน และการติดตามงาน การเรียนไมท่ ันเน่ืองจากการไม่เข้าเรยี น ในการเรียนแบบ
ออนไลนใ์ นสถานการณ์แพร่ระบาดของโควดิ -19 ทำให้มีผลต่อการประเมินไม่ผา่ นเกณฑ์ 50%

สาเหตุ 1. ครูใช้ส่ือในการประกอบการเรยี นการสอนน้อย
2. ครูขาดระบบในการจัดการเก่ยี วกับงานของนักเรียน
3. กจิ กรรมท่ีใช้ในการจดั การเรียนการสอนยงั ไมก่ ระตุ้นความสนใจมากพอ

ความรู้/หลกั การที่นำมาใช้
1. รปู แบบการจัดการเรยี นการสอน
2. แอปพลิเคชนั Google Classroom
3. เนอ้ื หาและบทเรยี นรายวชิ า เคมี 2 ว31222 เรอื่ ง สารละลาย

กจิ กรรมที่ทำ
10. คณะครรู ว่ มพดู คยุ และนำเสนอเกยี่ วกบั ปัญหาและสาเหตุของปญั หาในการเรียนรู้ เร่ือง สารละลาย

ทน่ี ักเรยี นมปี ญั หาเรือ่ งการทบทวนความรู้ การสง่ งาน และการติดตามงาน
11. รว่ มกนั วิเคราะห์ลกั ษณะของนักเรยี นช้ันมัธยมศกึ ษาปีท่ี 4/5 ว่าส่วนใหญเ่ ปน็ นกั เรยี นทมี่ คี วามใสใ่ จ

ในการเรียนน้อย ขาดความรับผิดชอบในการส่งงาน ขาดความกระตือรือร้นในการทำงาน มีความแตกต่างของ
ความสามารถในการรบั รู้และเข้าใจในเน้ือหาไมเ่ ท่ากนั

12. คณะครรู ่วมกันเสนอแนวทางในการจดั การเรียนการสอน โดยใช้แอปพลเิ คชันช่วยเตอื นและติดตาม
นกั เรียนในการสง่ งาน และมกี ารเกบ็ ขอ้ มลู การสอนเพื่อให้นกั เรยี นเรยี นซ้ำ เรียนย้ำเพ่ือเพ่ิมความเขา้ ใจ
ผลทไ่ี ดจ้ ากกจิ กรรม

ครูวรางคณาง รตั นคุณ จะแกป้ ัญหานักเรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4/5 จำนวน 25 คน ท่ีคะแนนไม่ผา่ นเกณฑ์
ในเรอื่ ง สารละลาย โดยใช้วธิ ี

1. สรา้ ง classroom ในรายวชิ า เคมี 2 ว31222 มัธยมศกึ ษาปที ี่ 4/5 โดยใช้แอปพลเิ คชัน google
classroom

2. เชญิ นักเรยี นเข้า google classroom
3. มอบหมายงานผา่ น google classroom และทำการตรวจและให้คะแนนแลว้ สง่ กลับนักเรยี นเพื่อแก้ไข
และทำความเขา้ ใจในข้อทีผ่ ิดพลาด และตงั้ แจง้ เตือนเม่ือถงึ กำหนดเวลาสง่
4. นักเรยี นเข้าสง่ งานตามทีม่ อบหมายและตดิ ตามนักเรียนทย่ี งั ไมส่ ่งงาน

การนำผลทไ่ี ดไ้ ปใช้
นำผลการประชุมไปทดลองใช้แกป้ ญั หานักเรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4/5 จำนวณ 8 คน ท่ียังไมผ่ ่านเกณฑ์การ

ประเมิน เนือ่ งจากไมส่ ่งงาน

ลงชอ่ื ...............................................................ผู้บนั ทึก
(นางวรางคณาง รัตนคุณ)
ตำแหนง่ ครู

บนั ทึกกจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลมุ่ สาระการเรียนรวู้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
โรงเรียนตราษตระการคณุ

ชอื่ กลุ่ม “พฒั นาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชิก 8 คน
ชื่อกจิ กรรม การพฒั นาการเรยี นการสอนโดยใช้ Google classroom ในรายวิชาเคมี 2 ว31222 ของนกั เรียน
ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
ครั้งท่ี 14 ภาคเรยี นท่ี 2/2563 วัน/เดือน/ปี : วันจนั ทร์ ที่ 21 กุมภาพันธ์ 2565
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ หอ้ งพกั ครูวทิ ยาศาสตร์
กจิ กรรมครัง้ นสี้ อดคล้องกบั การพัฒนาบทเรียนรว่ มกัน (Lesson study)

◻ ขนั้ ท่ี 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan)

ข้ันท่ี 2 ปฏิบัตแิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See)

◻ ขน้ั ที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแตล่ ะคนมีบทบาทดงั น้ี

ที่ ชอื่ – สกลุ บทบาทใน PLC ลงช่อื
1 นายสำเนา บญุ มาก ผู้อำนวยการโรงเรียน (Administrator)
2 นางรมณี จติ นาวสาร หวั หน้ากล่มุ (Mentor)
3 นางพรรณทิพา วไิ ลพรหม ผูเ้ ช่ียวชาญ (Expert)
4 นางภบิ าล มุตะพัฒน์ ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รตั นคุณ ครูผสู้ อน (Model Teacher)
6 นางสาวกุลฤดี เวชปรีชา ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มกี ลู ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซ่เตง็ ครูผู้สอน (Buddy Teacher)

ผลท่ีได้จากกิจกรรมครั้งท่ีผ่านมา
จากประเดน็ ปัญหาในสัปดาห์ทแี่ ลว้ ประเด็น model ครูวรางคณาง รัตนคุณ ซึง่ พบว่านักเรยี นชน้ั มัธยมศึกษาปที ่ี
4/5 จำนวณ 8 คน ท่ยี ังไม่ผา่ นเกณฑ์การประเมิน เน่อื งจากไม่ส่งงาน

เมอ่ื นำความรหู้ ลักการดงั ตอ่ ไปน้ี
1. รปู แบบการจดั การเรียนการสอน
2. วิธใี นการกระต้นุ ความสนใจโดยใช้ google app
3. การจัดการสือ่ การสอนผา่ น google classroom

มาใช้แก้ปัญหาและทำกิจกรรมตามลำดับขั้นตอนแล้ว พบว่ายังมีนักเรยี น จำนวน 8 คน ที่ยังสอบไม่สง่ งาน
ที่ได้รับมอบหมายผา่ นเกณฑ์ 50% เร่ือง สารละลาย
สาเหตุ ครูวรางคณาง รัตนคณุ

1. ครูขาดเทคนคิ เรอื่ งสอื่ ออนไลนใ์ นการจัดการเรยี นการสอนเก่ียวกับเรอ่ื งสารละลาย
2. ครูขาดส่ือที่ตอบสนองตอ่ ความเขา้ ใจของนกั เรยี น
3. นักเรียนขาดความรับผิดชอบในการสง่ งาน ขาดการกระตุ้นเตือน และขาดการทบทวนในการเรียน ขาด
ความสมำ่ เสมอในการเรียน
ความรหู้ ลกั การท่ีนำมาใช้
15. การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning
16. การจดั การห้องเรียนโดยใช้ google classroom
17. เน้ือหาเร่ือง สารละลาย วิชาเคมี 2

18. เกมออนไลน์สำหรับการจดั การเรียนการสอน

กจิ กรรมทท่ี ำ
1.คณะครรู ว่ มกนั วิเคราะห์เกี่ยวกบั ปัญหา สาเหตุของการเรยี นร้ใู นเรอื่ ง สารละลาย ท่นี ักเรยี นไม่

ส่งงาน ขาดความกระตือรือร้นในการเรยี น และทำกิจกรรมและแบบฝึกหดั ที่ไดร้ ับมอบหมาย และบางส่วนไม่เข้าร่วม
ในชั้นเรียน ทำใหไ้ ม่สามารถเรียนรู้ทันเพือ่ นในชนั้ เรยี น ส่งผลต่อการเขา้ ใจในเร่ือง สารละลาย

2. ร่วมกันวิเคราะห์ลักษณะของนักเรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 4/5 จำนวน 8 คน ว่าสว่ นใหญเ่ ป็น
นักเรยี นขาดความกระตือรือรน้ ในการเรียน ไมม่ ีความรับผิดชอบในการเข้าเรียน ขาดความสนใจและใส่ใจในการเรียน
ต้องประสานขอความร่วมมือจากผู้ปกครองในการช่วยกำกับติดตาม และใช้ google classroom ในการนำเนื้อหาที่
สอนและส่อื การสอนท่ใี ช้เพมิ่ ลงใน classroom เพื่อใหน้ กั เรยี นทไี่ ม่เขา้ เรยี น และนกั เรียนที่ต้องการทบทวนอีกครงั้ ได้

3. ทางการจัดการเรียนการสอน ครูกระตุ้นความสนใจโดยการใช้ google app ตัวอื่นเข้าร่วมเพื่อให้
นกั เรียนมีส่วนรว่ มในการจดั การเรยี นการสอน เช่น jam board เพอื่ ชว่ ยเพม่ิ ความสนใจในการเรยี นให้มากขึ้นด้วย

ผลทีไ่ ดจ้ ากกจิ กรรม
ครวู รางคณาง รัตนคุณ จะแก้ปัญหานกั เรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 4/5 จำนวน 8 คน ที่ยังสง่ งานที่ไดร้ บั

มอบหมายไม่ผา่ นเกณฑ์ ในเร่ือง สารละลาย โดยใชว้ ธิ ี
1. ครใู ช้ google classroom ในการจดั การกบั งานของนักเรียนท่ีได้รบั มอบหมาย อย่างเปน็ ระบบ
2. นกั เรียนส่งงานท่ีได้รับมอบหมายและติดตามงานที่คา้ งได้ง่ายขน้ึ
3. ครเู พ่ิมเนอื้ หาและสื่อการสอนท่ใี ช้ในการจัดการเรยี นการสอนลงใน google classroom เพือ่ ให้

นักเรียนที่มีปัญหาในการเข้าเรียน ไม่เข้าเรียนเนื่องจากติดธุระ หรือป่วย สามารถมาติดตามงานที่มอบหมายและ
ติดตามเนื้อหาที่สอนในคาบเรียนนั้นๆได้ เป็นการเรียนซ้ำ ย้ำความเข้าใจ และการใช้ google app (jam board) ใน
การสร้างการมีสว่ นรว่ มในกิจกรรมการเรียนการสอน

นักเรยี นสามารถติดตามงาน และครูตรวจสอบงานทนี่ ักเรยี นสง่ และตรวจงานได้ง่ายและรวดเร็วมากข้ึน และ
มีส่วนรว่ มในการเรียน มคี วามกระตือรอื รน้ ในการเรียน

การนำผลท่ีไดไ้ ปใช้
นำผลการประชมุ ไปทดลองใช้แก้ปญั หาการสง่ งานของนักเรียน เรื่อง สารละลาย ของนักเรยี นชนั้

มธั ยมศึกษาปีที่ 4/5 จำนวณ 8 คนทย่ี ังไมผ่ า่ นเกณฑ์

ลงช่ือ...............................................................ผบู้ ันทึก
(นางวรางคณาง รตั นคุณ)
ตำแหนง่ ครู

บันทกึ กิจกรรมชุมชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC)
กลุม่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
โรงเรยี นตราษตระการคณุ

ชอ่ื กลุ่ม “พัฒนาผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนวทิ ยาศาสตร์” จำนวนสมาชกิ 8 คน
ช่อื กจิ กรรม การพฒั นาการเรยี นการสอนโดยใช้ Google classroom ในรายวิชาเคมี 2 ว31222 ของนกั เรยี น
ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปีที่ 4
ครงั้ ที่ 15 ภาคเรยี นท่ี 2/2564 วัน/เดอื น/ปี : วันจันทร์ ท่ี 28 กมุ ภาพันธ์ 2565
เวลา 16.10-18.10 น. จำนวน 2 ชั่วโมง ณ หอ้ งพกั ครูวทิ ยาศาสตร์
กิจกรรมครงั้ นี้สอดคล้องกับการพฒั นาบทเรียนร่วมกนั (Lesson study)

◻ ขัน้ ท่ี 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan)

◻ ขั้นที่ 2 ปฏิบัติและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See)

ข้นั ที่ 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign)
สมาชิกแต่ละคนมีบทบาทดงั น้ี

ท่ี ชอ่ื – สกลุ บทบาทใน PLC ลงชอ่ื
1 นายสำเนา บญุ มาก ผูอ้ ำนวยการโรงเรียน (Administrator)
2 นางรมณี จิตนาวสาร หวั หน้ากล่มุ (Mentor)
3 นางพรรณทพิ า วิไลพรหม ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)
4 นางภบิ าล มตุ ะพฒั น์ ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)
5 นางวรางคณาง รัตนคุณ ครผู สู้ อน (Model Teacher)
6 นางสาวกลุ ฤดี เวชปรชี า ครูผู้สอน (Buddy Teacher)
7 นางสาวชลกร มกี ูล ครผู ู้สอน (Buddy Teacher)
8 นางสาวโสภาภรณ์ แซเ่ ตง็ ครผู สู้ อน (Buddy Teacher)

ผลทีไ่ ด้จากกิจกรรมคร้งั ที่ผา่ นมา
จากประเด็นปญั หาในสปั ดาหท์ ีแ่ ล้ว ประเดน็ model ครูวรางคณาง รัตนคุณ ซงึ่ พบว่านักเรียนช้ันมธั ยมศึกษาปีที่
4/5 ไมส่ ่งงานทำให้มีคะแนนไมผ่ ่านเกณฑ์ 50% จำนวน 8 คน

เมื่อนำความรหู้ ลักการดงั ตอ่ ไปน้ี
1. การจดั การเรยี นการสอนแบบ Active Learning
2. การจดั การหอ้ งเรยี นโดยใช้ google classroom
3. เนื้อหาเรือ่ ง สารละลาย วิชาเคมี 2

4. เกมออนไลนส์ ำหรับการจดั การเรยี นการสอน

สะท้อนผลการใชส้ ือ่ นวัตกรรมในการแก้ปญั หา
สมาชิกในกลุ่ม PLC ร่วมกันอภิปรายพิจารณาทบทวนปัญหา อุปสรรคและแนวทางการแก้ปัญหาด้านการ

เรียนรขู้ องนกั เรียน เพือ่ ปรับปรงุ และพฒั นาการจัดการเรยี นร้ขู องครูผูส้ อน

กิจกรรมทที่ ำ
ผสู้ อนนำเสนอผลการปฏิบัตกิ ารจดั กิจกรรมการพฒั นาการเรียนการสอนโดยใช้ Google classroom ใน

รายวิชาเคมี 2 ว31222 ของนักเรยี นระดับช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 4 จากนน้ั สมาชิกในกล่มุ PLC หัวหน้ากลุม่ สาระฯ
และผู้เช่ยี วชาญไดใ้ ห้ข้อคดิ เห็นเกี่ยวกับจดุ เด่น จุดด้อย ปัญหาและอุปสรรค รวมทัง้ ใหค้ ำแนะนำ ในการพฒั นาการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้ เมอื่ ส้นิ สุดขัน้ ตอนการสะท้อนคิดแลว้ นำไปปรบั ปรงุ แผนการจดั การเรียนรู้ และทำวจิ ยั ปฏิบตั กิ าร
ในชน้ั เรียนตอ่ ไป

ผลการนำสือ่ นวตั กรรมฯไปแก้ปญั หา
ประสบความสำเร็จ ประเด็นที่นำไปสู่การพัฒนา “การพัฒนาการเรียนการสอนโดยการสร้าง google

classroom ” เพือ่ สะดวกในการส่งงาน การติดตามงานและการศึกษาด้วยตัวเองย้อนหลงั และทำแบบฝึกต่างๆ ทำ
ให้นกั เรียนเกดิ ความสนใจ และกระตือรอื รน้ ในการเรยี น โดยใช้ google app (jam board)

การนำผลท่ีได้ไปใช้
ครูวรางคณาง รัตนคุณ และสมาชิกในกลุ่ม PLC สามารถนำผลการปฏิบัติการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการ

แก้ปัญหานักเรียนไม่ส่งงาน ส่งงานช้า เรื่อง สารละลาย โดยการสร้าง google classroom มาอภิปราย เพื่อ
แลกเปลี่ยนความคิด โดยมีครูวรางคณาง รัตนคุณ เป็นผู้สะท้อนความคิดเกี่ยวกับความสำเร็จ จุดเด่นและจุดที่ต้อง
พัฒนาในการจัดการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ นำผลการประชุมไปบันทกึ เพือ่ เก็บเป็นหลกั ฐานในการรายงานตอ่ ไป

ลงช่ือ...............................................................ผู้บันทกึ
(นางวรางคณาง รตั นคุณ)
ตำแหนง่ ครู

ภาพประกอบการประชุม PLC

ภาพประกอบการประชุม PLC





รายงานวิจัยในช้ันเรยี นเรอ่ื ง
การใชแ้ อพลิเคช่ัน Class Dojo และ Wordwall รว่ มกับ Google meet

เพื่อกระตุ้นความสนใจในการเรียน
หน่วยการเรยี นรู้ เคมอี นิ ทรยี ์ เร่อื ง หมู่ฟังกช์ ัน

รายวชิ าเคมี 5 รหัสวชิ า ว33225
ของนกั เรยี นระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6

ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศึกษา 2564

ผู้วจิ ัย
นางสาวชลกร มีกลู
ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะ ครชู ำนาญการ

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี โรงเรียนตราษตระการคณุ
สังกัดสำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารมธั ยมศกึ ษา จบ.ตร.
สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ

ก

งานวิจัยเร่ือง การใชแ้ อพลเิ คช่ัน Class Dojo และ Wordwall ร่วมกับ Google meet

ผวู้ จิ ยั เพ่อื กระตนุ้ ความสนใจเรยี น หนว่ ยการเรยี นรู้ เคมีอินทรีย์ เรือ่ ง หมฟู่ งั ก์ชัน
รายวิชา รายวิชาเคมี 5 รหสั วชิ า ว33225 ของนกั เรียนระดบั ช้นั มัธยมศึกษาปีท่ี 6
รหสั วชิ า
ภาคเรียนที่ นางสาวชลกร มกี ลู
ปีการศกึ ษา เคมี 5

ว33225
1
2564

บทคัดยอ่

การวิจัยในชั้นเรยี นนม้ี ีวตั ถปุ ระสงค์เพ่อื ศกึ ษาพฤติกรรมความสนใจเรยี น ในการจัดการเรียนรู้ หน่วย

การเรยี นรู้ เคมอี ินทรีย์ เร่ือง หมู่ฟังก์ชัน รายวชิ าเคมี 5 รหสั วิชา ว33225 ของนกั เรยี นระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปี
ท่ี 6 เพือ่ ศกึ ษาความคิดเหน็ ของนกั เรียนที่มีตอ่ การใชแ้ อพลิเคช่ัน Class Dojo และ Wordwall ร่วมกบั
Google meet ในการจัดการเรยี นรู้ หนว่ ยการเรยี นรู้ เคมอี นิ ทรีย์ เร่ือง หมู่ฟงั กช์ นั รายวิชาเคมี 5 รหสั วิชา ว
33225 กลมุ่ ตัวอย่างเปน็ นักเรยี นระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 6/5 ปกี ารศึกษา 2564 ไดจ้ ากการสุ่มอย่างงา่ ย
(Simple Random Sampling) เครือ่ งมือท่ใี ช้ในการวจิ ัยคอื แผนการจัดการเรยี นรู้เคมเี นน้ รูปแบบการ

จัดการเรยี นรดู้ ้วยการใชแ้ อพลเิ คชั่น Class Dojo และ Wordwall รว่ มกบั Google meet เรอ่ื ง หมู่ฟังก์ชนั
และแบบประเมินพฤตกิ รรมความสนใจเรียน ในการจัดการเรียนรู้ เรือ่ ง หมฟู่ ังก์ชนั สถติ ิทีใ่ ช้ในการวิเคราะห์
ขอ้ มูลโดยหาคา่ สถิติพน้ื ฐาน ได้แก่ รอ้ ยละ ค่าเฉล่ียเลขคณิต และสว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐาน

ผลการวิจยั พบว่า
ระดับพฤตกิ รรมความสนใจเรียนเฉล่ีย วชิ าเคมเี นน้ รปู แบบการจัดการเรยี นรดู้ ว้ ยการใช้แอพลิเคช่ัน

Class Dojo และ Wordwall รว่ มกับ Google meet เรื่อง หมฟู่ ังกช์ ัน อยู่ในระดบั ดมี าก

1

การใชแ้ อพลเิ คชั่น Class Dojo และ Wordwall รว่ มกบั Google meet
เพอ่ื กระตุ้นความสนใจในการเรียน

หนว่ ยการเรียนรู้ เคมอี ินทรยี ์ เรื่อง หมฟู่ ังกช์ นั
รายวิชาเคมี 5 รหัสวชิ า ว33225

ของนกั เรยี นระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6

นางสาวชลกร มีกลู
ครู คศ. 2 โรงเรียนตราษตระการคณุ จังหวดั ตราด

ความเป็นมาและความสำคัญ

การจดั การศกึ ษาเพื่อพัฒนาคนใหม้ ีคณุ ภาพเปน็ เรอ่ื งท่ีจำเปน็ อยา่ งย่ิงเพอื่ ทำให้ศักยภาพทมี่ ีอยู่
ในตัวคนได้รบั การพัฒนาอยา่ งเตม็ ท่ี ทำให้เปน็ คนที่รจู้ กั วเิ คราะห์ ร้จู ักแก้ปัญหา มีความคิดรเิ รม่ิ สร้างสรรค์
รูจ้ กั เรยี นรู้ด้วยตนเอง และสามารถดำรงชีวติ อยูใ่ นสงั คมได้อยา่ งเปน็ สขุ (สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษา
แห่งชาต,ิ 2543, หนา้ 1) โดยมีศาสตร์หนงึ่ ทีจ่ ะช่วยพฒั นาคนให้มีคุณภาพได้คอื คณติ ศาสตร์ ซ่ึงมบี ทบาท
สำคัญอย่างยง่ิ ตอ่ การพัฒนาความคิดมนษุ ย์ ทำให้มนุษยม์ ีความคิดสรา้ งสรรค์ คดิ อย่างมเี หตุผล เป็นระบบ
มแี บบแผน สามารถวิเคราะห์ปญั หาหรือสถานการณ์ได้อย่างถีถ่ ้วนรอบคอบ ช่วยให้สามารถคาดการณ์
วางแผน ตดั สินใจ แก้ปัญหาและนำไปใช้ในชีวติ ประจำวนั ไดอ้ ย่างถกู ตอ้ งเหมาะสม นอกจากนคี้ ณติ ศาสตร์
ยงั เปน็ เครื่องมือในการศกึ ษาดา้ นวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและศาสตรอ์ ่นื ๆ ดงั นน้ั คณิตศาสตร์จงึ มีประโยชนต์ ่อ
การดำเนินชีวิต ช่วยพฒั นาคุณภาพชวี ติ ใหด้ ีขนึ้ และสามารถอย่รู ่วมกบั ผูอ้ ืน่ ไดอ้ ยา่ งมีความสุข
วิชาคณิตศาสตร์ จงึ ถือว่าเป็นวิชาท่ีสำคัญท่ีเยาวชนทุกคนต้องเรียน ตอ้ งมีความรู้ การที่เยาวชนจะเป็นผู้รู้
ทางคณติ ศาสตร์ และเป็นผู้มศี กั ยภาพทางคณติ ศาสตรห์ รือไม่นั้น การจัดโปรแกรมการเรียนการสอนเพ่อื
เปดิ โอกาสใหน้ ักเรียนไดเ้ รียน ตลอดจนการจดั เตรียมสอื่ วสั ดอุ ุปกรณ์ประกอบการเรยี นการสอน
การจดั เนอ้ื หาสาระทางคณิตศาสตร์ กระบวนการเรียนการสอน ลว้ นเป็นปัจจยั ทส่ี ำคญั ท่จี ะทำให้นักเรยี น
ประสบความสำเร็จในการเรียนคณิตศาสตรท์ ้งั สน้ิ (ปานทอง กลุ นาถศริ ,ิ 2543, หนา้ 11-12) ปจั จุบัน
การจดั การเรยี นการสอนส่วนใหญไ่ ด้เน้นให้ผเู้ รียนเกิดการเรยี นร้ดู ว้ ยตนเองมากทส่ี ุด หรอื จัดการเรียนการสอน
ท่ใี หผ้ ู้เรยี นมสี ่วนร่วมในการเรียนนน้ั ๆ ดว้ ย เพราะเมือ่ ผเู้ รยี นมีส่วนร่วมในการเรียนแล้วจะทำให้ผ้เู รียนเขา้ ใจ
จดจำ ไม่เพียงแต่จะไดค้ วามรู้และผลสัมฤทธ์ิทีส่ ูงข้ึนเทา่ นัน้ แต่ผู้เรียนยงั จะได้รับความสนกุ สนานเพลดิ เพลิน
อีกดว้ ย การสอนโดยใช้เกมจึงเปน็ อีกวิธีหนึง่ ทจี่ ะทำให้ผู้เรยี นสนกุ สนานในการเรยี นและทำให้ผู้เรยี นเข้าใจ
เนอ้ื หาจากบทเรียนได้ดยี ่ิงข้นึ

การใชแ้ อพพลิเคชนั Class Dojo สำหรับการบริหารจัดการหอ้ งเรียนในศตวรรษที่ 21 เปน็ การนำ
นวตั กรรมใหมม่ าใชใ้ นชั้นเรียนให้เกิดประสิทธภิ าพโดยเนน้ ผูเ้ รยี นเปน็ ศนู ยก์ ลาง และเป็นการกระตุ้นให้
นกั เรยี นสนใจในการเรียน มีสว่ นร่วมในช้ันเรียนมากขึน้ โดยผสมผสานการจัดการเรียนรู้ และวิธีการประเมิน
ที่หลากหลาย ได้แก่ ครูผู้สอนเปน็ ผปู้ ระเมนิ และนกั เรียนเป็นผู้ทำกิจกรรมการเรยี นรแู้ ละสามารถรบั รู้
ผลการประเมินของตนเอง ซึ่งเปน็ การเสริมแรงนกั เรียน ผ่านอปุ กรณ์ตา่ ง ๆ ที่สามารถเช่อื มตอ่ อินเตอร์เนต
เชน่ สมาร์ทโฟน แท็บเล็ต และเครอ่ื งคอมพิวเตอร์ (สุรพล บุญลือ, 2560) นอกจากน้ันแล้ว Google
Breakout rooms Extension เปน็ ส่วนขยาย ที่ใช้ในการแบง่ กลุ่มยอ่ ยให้กบั ผู้เรยี น โดยสามารถเข้าไปทำ
กิจกรรมในกลมุ่ ย่อยได้ และผ้สู อนสามารถเข้าไปกลุ่มยอ่ ยเพอื่ แนะนำ พูดคุยกับผเู้ รียนได้ โดยครูผสู้ อน
เป็นฝา่ ยติดตง้ั Google Breakout rooms Extension (Robert Hudek, 2021)

2
จากการเขา้ รว่ มชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี (PLC) ของครูกลมุ่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละ

เทคโนโลยี พบปัญหาผเู้ รยี นไม่ใหค้ วามสนใจในการเรยี นรู้ ด้วยเหตุผลดังกล่าวผู้วิจัย คิดกระบวนการจัดการ
เรียนการสอนโดยใชแ้ อพลเิ คชัน่ Class Dojo รว่ มกบั Google meet เพอ่ื กระตุ้นความสนใจในการเรยี น

หนว่ ยการเรียนรู้ เคมอี ินทรีย์ เร่อื ง หมูฟ่ งั ก์ชนั รายวชิ าเคมี 5 รหัสวชิ า
ว33225

วัตถปุ ระสงคข์ องการวิจัย

1. เพ่ือศึกษาพฤตกิ รรมความสนใจเรียน ในการจดั การเรยี นรู้ หนว่ ยการเรียนรู้ เคมีอินทรยี ์ เรอ่ื ง หมู่

ฟงั กช์ ัน รายวชิ าเคมี 5 รหสั วิชา ว33225 ของนักเรียนระดับช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 6
2. เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียน การใช้แอพลิเคชั่น Class Dojo และ Wordwall ร่วมกับ

Google meet เพ่อื กระตุ้นความสนใจในการเรยี นในการจัดการเรียนรู้ หนว่ ยการเรียนรู้ เคมอี นิ ทรยี ์ เรอื่ ง หมู่

ฟังกช์ ัน รายวชิ าเคมี 5 รหัสวชิ า ว33225 ของนักเรียนระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6

ขอบเขตการวจิ ยั

กลุ่มประชากร
กล่มุ ประชากรทใ่ี ชใ้ นการวจิ ยั เปน็ นักเรยี นระดับชนั้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 1

ปกี ารศึกษา 2564 ของโรงเรยี นตราษตระการคุณ จำนวนนกั เรียนท้งั หมด 316 คน
ดา้ นกลมุ่ ตัวอย่าง
กลุ่มตวั อยา่ งทใ่ี ช้ในการวิจยั เป็นนักเรียนระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 6/5 ภาคเรยี นที่ 1 ปี

การศกึ ษา 2564 ของโรงเรยี นตราษตระการคุณ ซ่งึ ได้มากจากการสุ่มอยา่ งงา่ ย จำนวนนกั เรียนทง้ั หมด 39
คน ใช้หอ้ งเรยี นเปน็ หน่วยการสุ่ม โดยแต่ละหอ้ งมนี ักเรยี นทีค่ ละความสามารถกันทั้งกล่มุ เกง่ กลมุ่ กลางและ

กลุ่มอ่อน
ด้านเน้อื หา
ศกึ ษาเน้อื หาในรายวชิ าเคมี 5 รหสั ว33225 เร่ือง หมฟู่ ังกช์ ัน

ดา้ นตัวแปรที่วิจยั
ตัวแปรอิสระ คือ การจัดการเรียนรู้โดยใช้แอพลิเคชั่น Class Dojo และ Wordwall ร่วมกับ

Google meet เพื่อกระตุ้นความสนใจในการเรยี นในการจดั การเรียนรู้
ตัวแปรตาม คือ 1. พฤตกิ รรมความสนใจเรียน
2. ความพงึ พอใจของนักเรยี นทม่ี ีต่อการเรียน

ดา้ นระยะเวลา/สถานที่
ผวู้ จิ ัยได้จดั การเรยี นการสอน เรอื่ ง หม่ฟู ังก์ชนั ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ใช้เวลา

จำนวน 1 สปั ดาห์ สัปดาห์ละ 3 ชว่ั โมง รวมท้ังสน้ิ 3 ชั่วโมง โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนออนไลนผ์ า่ น
ระบบ TK-Online Center ท่ีใช้ Google G-Suite

ประโยชน์ท่ีคาดว่าจะได้รับจากการวจิ ัย

ผวู้ ิจัยคาดว่า ประโยชน์ที่ได้รบั จากผลการวจิ ยั ในครัง้ น้ี ได้แก่

1. ได้แนวทางในการกระตนุ้ พฤติกรรมความสนใจเรียน
2. ได้แนวทางในการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอพลิเคชั่น Class Dojo และ Wordwall ร่วมกับ
Google meet

3. นักเรียนมีความตง้ั ใจ มีความสขุ และมีความเอาใจใส่ในการเรียนวชิ าคณติ ศาสตรม์ ากยง่ิ ขึ้น

3

กรอบแนวคดิ ในการวิจยั

ในการวจิ ยั คร้งั น้ใี ชว้ ิธีวจิ ยั เชงิ ทดลอง (experimental research) แบบมีกลุ่มทดลองเพียงกลุ่มเดียว

คือ กลุ่มนักเรียนที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง มีการวัดผลหลังการทดลองเท่านั้น (One Group Pre-test Post-test
design) ตามขั้นตอนการวจิ ยั ดงั นี้

ตอนที่ 1 ศกึ ษาเอกสาร แนวคิด ทฤษฎที ีเ่ กีย่ วขอ้ งกบั งานวจิ ยั

1.1 ศกึ ษาแนวคดิ พนื้ ฐานเกย่ี วกับรปู แบบการจัดการเรยี นรู้ โดยใชเ้ กม รายวิชาเคมี 5 เร่ือง
หมู่ฟงั ก์ชัน

1.2 ศกึ ษาแนวคิดและทฤษฎีเกย่ี วข้องกับรูปแบบการจัดการเรยี นรู้ โดยใช้เกมรายวิชาเคมี
ในระดับมธั ยมศกึ ษา

1.3 ศึกษาวิธีการวิจัยเชิงทดลอง การสร้างเครื่องมือเพื่อการวิจัย และการประเมิน

ประสิทธภิ าพของเครอ่ื งมอื
ตอนที่ 2 สรา้ งกรอบแนวคดิ รูปแบบการจัดการเรยี นรู้ โดยใชเ้ กม รายวชิ าเคมี 5 รหสั วิชา

ว33225 เรือ่ ง หมู่ฟังก์ชัน
2.1 นำข้อมูลที่ได้จากการศึกษาเอกสาร แนวคิด ทฤษฎีที่เกีย่ วข้องกับงานวจิ ัยในตอนที่ 1

มาวิเคราะห์ และสังเคราะห์ เป็นกรอบแนวคิดรูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยการใช้แอพลิเคชั่น Class Dojo

และ Wordwall รว่ มกบั Google meet รายวชิ าเคมี 5 รหัสวชิ า ว33225 เรื่อง หมู่ฟังก์ชนั
2.2 ให้ครูที่สอนร่วมตรวจสอบยืนยันความเหมาะสมและความสอดคล้องของรูปแบบการ

จัดการเรียนรู้ โดยการใช้แอพลิเคชั่น Class Dojo และ Wordwall ร่วมกับ Google meet รายวิชาเคมี 5
รหัสวชิ า ว33225 เร่อื ง หมู่ฟังกช์ นั ตามกรอบแนวคดิ ทีผ่ วู้ ิจัยสร้างขึ้นตามวตั ถุประสงคข์ องการวิจยั ในครง้ั น้ี

ตอนที่ 3 สรา้ งเครอื่ งมอื ประกอบการใช้รูปแบบการจดั การเรยี นรู้

เครื่องมือประกอบการใช้รูปแบบการเรียนการสอน ประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้
เรื่อง หมู่ฟังก์ชัน แอพลิเคชั่น Class Dojo และ Wordwall ร่วมกับ Google meet เครื่องมือประเมิน

พฤติกรรมความสนใจเรยี น และเครอ่ื งมือประเมนิ ความพงึ พอใจ
ตอนท่ี 4 ทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้
ทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/1 ที่เคยเรียน

รายวชิ าเคมี 5 รหสั ว33225 ในภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศึกษา 2563
ตอนท่ี 5 ประเมินประสิทธิภาพรปู แบบการการจดั การเรียนรู้

การประเมินประสิทธิภาพรูปแบบการการจัดการเรียนรู้ พิจารณาผลการประเมิน
พฤติกรรมความสนใจในการเรยี นของนกั เรียน จากแบบประเมนิ พฤตกิ รรมความสนใจเรียน เร่ือง หมฟู่ ังก์ชนั

ตอนท่ี 6 ปรับปรุงรปู แบบการการเรียนรู้

นำผลของการประเมินในตอนที่ 5 ความคิดเห็นของนักเรียนและข้อสังเกตจากการ
ดำเนินงานในขั้นการทดลอง ตลอดจนแนวทางการค้นควา้ เพ่ิมเติมมาปรับปรุงรปู แบบการจดั การเรยี นรู้

สามารถสรุปขนั้ ตอนในการดำเนินการวจิ ยั ดังภาพประกอบท่ี 1

4

ศึกษาวิเคราะหเ์ อกสาร งานวิจยั ทดลองใช้รูปแบบกบั กลุ่มตัวอยา่ ง
ทฤษฎแี นวคดิ นกั เรียนชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 6/1
ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2563
- วิธีสอนโดยใชแ้ อพลเิ คช่ัน Class Dojo และ
Wordwall ร่วมกับ Google meet กลมุ่ ทดลอง
- เทคนิคการสอน/การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้
เรียนตามรปู แบบ
- การจัดการเรยี นการสอนวชิ าเคมี
- งานวจิ ัยทีเ่ กย่ี วขอ้ ง

สร้างกรอบแนวคิด - ประเมนิ พฤตกิ รรมความสนใจเรียน
เรื่อง หมู่ฟงั ก์ชนั
รูปแบบการจดั การเรยี นรู้ โดยการใชแ้ อพลเิ คช่นั
Class Dojo และ Wordwall ร่วมกับ Google

meet

สรา้ งเคร่ืองมอื /ตรวจสอบเคร่ืองมอื - วเิ คราะห์ขอ้ มลู สรปุ ผล
/ทดลองใช้/ปรับปรุงแก้ไข และอภปิ รายผล

ซง่ึ ประกอบด้วย ปรบั ปรุงรูปแบบการจดั การเรียนรู้
- แผนการจดั การเรยี นรู้ - ปรบั ปรงุ และสรุป (แผนการจดั การเรยี นรู้
- แอพลิเคชั่น Class Dojo และ Wordwall เอกสารประกอบการสอน กิจกรรมการ
รว่ มกบั Google meet เรยี นการสอน และการวดั และประเมนิ ผล)
- แบบประเมินพฤตกิ รรมความสนใจเรยี น
เรอื่ ง หมฟู่ ังกช์ นั

- แบบสอบถามความพึงพอใจ

ภาพประกอบที่ 1 ขั้นตอนในการดำเนินการวจิ ยั

ตวั แปรอิสระ ตัวแปรตาม

การจดั การเรียนรู้โดยการใช้แอพลิ - ระดับพฤตกิ รรมความสนใจเรียน
เคชนั่ Class Dojo และ Wordwall ของนกั เรียนกล่มุ ตวั อยา่ ง

ร่วมกบั Google meet - ความพึงพอใจต่อการจัดการเรยี นรู้

ภาพประกอบท่ี 2 กรอบแนวคิดในการวิจัย

5

สมมตฐิ านในการวจิ ยั

นักเรยี นทีเ่ รยี นเรื่อง หมู่ฟงั กช์ นั ในรายวชิ าเคมี 5 รหสั ว33225 หลงั ไดร้ ับการจัดการเรียนรู้ดว้ ย
การใชแ้ อพลิเคช่นั Class Dojo และ Wordwall ร่วมกบั Google meet มีพฤติกรรมความสนใจเรียนเฉล่ยี อยู่
ในระดบั ดีขึ้นไป

นยิ ามศัพทเ์ ฉพาะ

1. รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยการใช้เกม หมายถึง การจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนปกติใน
เนื้อหาวิชาเคมี 5 เรื่อง หม่ฟู งั ก์ชัน โดยใชแ้ อพลิเคชนั่ Class Dojo และ Wordwall ร่วมกับ Google meet

2. ระดบั พฤตกิ รรมความสนใจเรียน หมายถึง ระดับคะแนนทีไ่ ด้จากแบบประเมนิ พฤตกิ รรมความ
สนใจเรียน

3. นกั เรยี น หมายถึง นกั เรียนระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 6/5 ท่ีกำลังศึกษาอยใู่ นภาคเรยี นที่ 1 ปี
การศึกษา 2564

4. เกณฑ์ หมายถึง พฤติกรรมความสนใจเรยี นเฉลยี่ อยู่ในระดับดี ขน้ึ ไป กล่าวคือ
ถา้ นกั เรยี นที่เรยี นเรื่อง หมู่ฟงั กช์ นั ในรายวิชาเคมี 5 รหสั ว33225 หลงั ได้รับการจดั การเรยี นรดู้ ้วยการใช้แอ
พลเิ คชนั่ Class Dojo และ Wordwall ร่วมกบั Google meet มีพฤตกิ รรมความสนใจเรียนอยใู่ นระดับดี ขึ้น
ไป ถอื วา่ แอพลิเคชนั่ Class Dojo และ Wordwall รว่ มกบั Google meet เปน็ สอ่ื ท่ีกระตุน้ ให้นกั เรยี นมี
ความสนใจเรียน

วิธดี ำเนนิ การวิจยั

1. กลุ่มตัวอยา่ ง
กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย เป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6/5 ภาคเรียนที่ 1 ปี

การศึกษา 2564 ของโรงเรียนตราษตระการคุณ ซึ่งได้มากจากการสุ่มอย่างง่าย จำนวนนักเรียนทัง้ หมด 39
คน

2. เคร่ืองมือท่ีใชใ้ นการวิจัย ชนิดของเคร่อื งมือ และการวเิ คราะหค์ ณุ ภาพเครอ่ื งมือ
1. แผนการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์เน้นรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้แอพลิเคชั่น Class

Dojo ร่วมกับ Google meet Breakout rooms extension เรื่อง หมู่ฟงั ก์ชนั
2. แอพลิเคชัน่ Class Dojo
3. แอพลิเคช่ัน Wordwall
4. Google meet
5. แบบประเมินพฤติกรรมความสนใจเรียน เรื่อง หมู่ฟังก์ชัน โดยใช้แอพลิเคชั่น Class Dojo

และ Wordwall ร่วมกบั Google meet
6. แบบประเมินความพงึ พอใจตอ่ การจัดการเรยี นรู้ เรื่อง หม่ฟู ังก์ชัน โดยใช้แอพลิเคช่ัน Class

Dojo และ Wordwall ร่วมกับ Google meet

6

ผลการวจิ ัย

1. ผลการศึกษาพฤติกรรมความสนใจเรียนของนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง ที่เรียนโดยใชแ้ อพลิเคชน่ั

Class Dojo และ Wordwall รว่ มกับ Google meet
ตาราง 1 ผลการศึกษาพฤติกรรมความสนใจเรียนของนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง ที่เรียนโดยใช้แอพลิเคชั่น Class
Dojo และ Wordwall ร่วมกับ Google meet

พฤตกิ รรม ต้งั ใจทำกจิ กรรม มีสมาธิขณะทำ รว่ มกิจกรรมไม่ รบั ฟงั ความ มคี วาม

กิจกรรม เบ่อื หนา่ ย คิดเหน็ คนอืน่ สนุกสนาน x

4 3 2 1 4 3 21 4 321 4 321 4 321
หอ้ ง

6/5 34 4 1 34 4 1 37 2 37 2 38 1 3.91
รวม 34 4 1 0 34 4 1 0 37 2 0 0 37 2 0 0 38 1 0 0 3.91

จากตาราง 1 พบว่า นักเรียนทเ่ี รยี นเร่อื ง หมู่ฟังกช์ ัน ในรายวชิ าเคมี 5 รหสั ว33225 หลังได้รับการ
จัดการเรียนรู้ดว้ ยการใชแ้ อพลเิ คชน่ั Class Dojo และ Wordwall รว่ มกับ Google meet มีคะแนนพฤติกรรม
ความสนใจเรียนเฉลยี่ 3.91

2. ผลการศึกษาความคิดเห็นของนักเรียน ที่มีต่อการใช้แอพลิเคชั่น Class Dojo และ
Wordwall ร่วมกับ Google meet ในการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ เคมีอินทรีย์ เรื่อง หมู่ฟังก์ชนั
รายวิชาเคมี 5 รหัสวชิ า ว33225

7
ตาราง 2 ผลการศึกษาความคิดเห็นของนักเรียน ที่มีต่อการใช้แอพลิเคชั่น Class Dojo และ Wordwall

รว่ มกบั Google meet ในการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรยี นรู้ เคมีอินทรีย์ เรอ่ื ง หมู่ฟังก์ชัน รายวิชา
เคมี 5 รหสั วชิ า ว33225

ความคดิ เหน็ ของนกั เรียน การใช้แอพลเิ คชัน่ Class Dojo และ ̅ S.D. ระดับ
Wordwall ร่วมกับ Google meet

1. ดา้ นรูปแบบ

1.1 การกำหนดกตกิ าและวธิ เี ลน่ ทชี่ ัดเจน 4.13 0.86 มาก

1.2 การใชแ้ อพลเิ คช่ัน Class Dojo และ Wordwall รว่ มกับ Google 4.13 0.86 มาก
meet มีความเหมาะสม 4.28 0.89 มาก

1.3 มีความสอดคล้องกับสาระการเรยี นรู้

1.4 การใช้แอพลิเคชั่น Class Dojo และ Wordwall ร่วมกับ Google 4.05 0.89 มาก
meet มคี วามนา่ สนใจ 4.15 0.87 มาก

รวมเฉลยี่

2. ด้านประโยชน์

2.1 นกั เรยี นมคี วามเขา้ ใจและได้รับความรู้ เรือ่ ง “หมฟู่ งั กช์ นั ” 4.18 0.94 มาก

2.2 หลังจากการใช้แอพลิเคชั่น Class Dojo และ Word wall ร่วมกับ 4.03 0.89 มาก
Google meet นักเรียนมีความเข้าใจเร่อื งทเ่ี รียนมากขึ้น 4.03 0.89 มาก
2.3 การใช้แอพลิเคชั่น Class Dojo และ Wordwall ร่วมกับ Google 3.97 0.84 มาก
meet ทำใหเ้ กดิ ความสนใจท่ีจะเขา้ เรยี น 4.13 0.92 มาก
2.4 นักเรยี นร้สู ึกสนุกจากกิจกรรมการเรียนรโู้ ดยใช้แอพลเิ คช่ัน Class Dojo 4.15 0.93 มาก
และ Wordwall รว่ มกับ Google meet 4.08 0.90 มาก
2.5 การเรียนการสอนโดยใช้แอพลิเคชั่น Class Dojo และ Wordwall
ร่วมกบั Google meet ทำให้นกั เรยี นรู้สกึ ไมง่ ว่ งนอน
2.6 แอพลิเคชั่น Class Dojo และ Wordwall ร่วมกับ Google meet คือ
สิ่งท่ีมีประโยชน์

รวมเฉล่ีย

3. ดา้ นความพึงพอใจ มาก

3.1 นกั เรียนมีความสนุกสนานเพลิดเพลนิ ในการเรยี น 4.13 0.86 มาก

3.2 นกั เรียนมคี วามสนใจในการเรียนมากข้ึน 4.05 0.79 มาก

3.3 แอพลิเคชัน่ Class Dojo และ Wordwall รว่ มกบั Google meet 4.15 0.87 มาก

Breakout rooms extension ทำใหน้ ักเรยี นชอบและอยากเรียนวชิ า เคมี มาก
มาก
มากขนึ้

3.4 นักเรยี นพงึ พอใจตอ่ การใชแ้ อพลเิ คช่ัน Class Dojo และ Wordwall 4.13 0.86
ร่วมกับ Google meet ในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้

รวมเฉลยี่ 4.11 0.84

สรุปรวมเฉลย่ี ทกุ ดา้ น 4.11 0.87 มาก

จากตาราง 2 พบว่าความคิดเห็นของนกั เรียน ทีม่ ตี อ่ การใช้แอพลิเคชนั่ Class Dojo และ
Wordwall ร่วมกับ Google meet ในการจดั การเรยี นรู้ หนว่ ยการเรยี นรู้ เคมอี ินทรีย์ เรือ่ ง หมฟู่ งั ก์ชนั
รายวิชาเคมี 5 รหสั วิชา ว33225 สรปุ รวมเฉล่ยี ทุกดา้ นอยู่ในระดบั มาก ( x = 4.11) และเมอ่ื พิจารณาราย

8
ด้านทงั้ 4 ดา้ น พบวา่ มีคะแนนอยูใ่ นระดับมาก 3 ด้านโดยเร่มิ ต้นจาก ด้านรปู แบบ ( x = 4.15) ด้านความ
พงึ พอใจ ( x = 4.11) และดา้ นประโยชน์ ( x = 4.08)

ขอ้ เสนอแนะและความคิดเหน็
1. อยากใหม้ กี ารจัดการเรยี นรู้ผา่ นแอพลิเคชน่ั Class Dojo และ Wordwall อีก
2. ทำใหร้ เู้ รอ่ื ง หมฟู่ ังก์ชนั มากข้นึ
3. ทำให้มีความสุข สนุก มีความเข้าใจ

9

สรปุ อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ

สรปุ ผล อภิปรายผล

1. นักเรียนมีคะแนนพฤติกรรมความสนใจเรยี นเฉลี่ย 3.91 อยใู่ นระดับดมี าก
2. ความคดิ เห็นของนกั เรียนท่มี ีต่อการใชแ้ อพลิเคช่นั Class Dojo และ Wordwall รว่ มกับ
Google meet ในการจัดการเรยี นรู้ หน่วยการเรยี นรู้ เคมีอินทรยี ์ เรอ่ื ง หมฟู่ ังก์ชัน รายวิชาเคมี 5 รหัสวชิ า

ว33225 สรุปรวมเฉล่ียทุกด้านอยู่ในระดับมากทสี่ ดุ ( x = 4.11)
ขอ้ เสนอแนะ

จากผลการศึกษาค้นคว้าครั้งนี้ ผู้วิจัยมีข้อเสนอแนะในการนำผลการวิจัยไปใช้ และข้อเสนอแนะ
สำหรับการทำวจิ ัยต่อไป ดังน้ี

การนำผลการวจิ ัยไปใช้

ไดน้ ำผลจากการจดั กจิ กรรมของห้อง ม. 6/5 ไปขยายผลใชก้ บั นกั เรยี นระดบั ช้ันอ่นื ๆ
การทำวิจัยต่อไป

นำแอพลเิ คชัน่ Class Dojo และ Wordwall รว่ มกับ Google meet ไปใชก้ บั เนื้อหาอืน่ ๆ ที่สอน

10

บรรณานกุ รม

จตุรภัทร ประทุม. (2559). แนวทางการจดั การเรยี นการสอนด้วย GOOGLE CLASSROOM. [ออนไลน์].
เขา้ ถงึ ได้จาก : http://oho.ipst.ac.th/google-classroom-learningapproach/ (วนั ท่ีค้นข้อมลู :
20 พฤศจิกายน 2560).

ชูศรี วงศ์รัตนะ. (2558). เทคนคิ การการเขยี นเค้าโครงการวิจัย. พิมพ์คร้งั ท่ี 3. กรุงเทพฯ : อมรการพมิ พ์.
พชั รา คงเหมาะ. (2559). แนวทางพฒั นาห้องเรียนออนไลนส์ ำหรับอาจารย์หมาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีราชมงคล

ธัญบุรี. (รายงานการวจิ ยั )
ปานทอง กุลนาถศริ ิ. (2543, สิงหาคม-ตลุ าคม). ความเคลือ่ นไหวเก่ียวกบั NCTM : Principles And

Standards for School Mathematics ในปี 2000. วารสารคณติ ศาสตร์. 44(503-505) : 11-12.
ผดุง อารยะวญิ ญู. (2544). เดก็ ที่มปี ญั หาในการเรยี นรู้. พิมพค์ ร้ังท่ี 2. กรุงเทพฯ : แวน่ แก้ว.
วทิ ยา วาโย, อภริ ดี เจริญนกุ ลู , ฉัตรสดุ า กานกายันต์, และจรรยา คนใหญ่ (2563). การเรยี นการสอนแบบ

ออนไลน์ภายใต้สถานการณแ์ พรร่ ะบาดของไวรัส COVID-19 : แนวคดิ และการประยุกต์ใช้จดั การ
เรยี นการสอน. วารสารศูนย์อนามัยที่ 9 (34) พฤษภาคม - สงิ หาคม 2653.
สุรพล บญุ ลอื . (2560). การบรหิ ารจัดการหอ้ งเรียนด้วย Classdojo. ออนไลน์. คน้ เมื่อ 10 สิงหาคม 2564
จาก : http://www.slideshare.net/SuraponBoonlue/classdojo-78704411
สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาแห่งชาติ. (2553). พระราชบัญญตั ิการศึกษาแหง่ ชาติ พุทธศักราช 2542
และแกไ้ ขเพิ่มเตมิ (ฉบบั ที่ 3) พทุ ธศักราช 2553. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์คุรสุ ภา ลาดพร้าว.
Best, J. W. , & Kahn, J. V. (1993). Research in Education. 7 th ed. Boston : Allyn and Bacon,
1993
Google Inc. (2014). Google Classroom. [Online]: Available from: URL
https://classroom.google.com/. (2021, Sep 24)
Robert Hudek. (2021). Google Meet Breakout Rooms. [Online]: Available from: URL
https://www.hudektech.com/projects/breakout/. (2021, Sep 24)

11
ภาคผนวก

12

แบบประเมินพฤตกิ รรมความสนใจเรยี น ในการจัดการเรยี นรู้ เรื่อง เคมอี ินทรีย์
โรงเรยี นตราษตระการคณุ สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษามัธยมศึกษา จบ.ตร.

ชื่อครผู ู้สอน นางสาวชลกร มีกูล กล่มุ สาระการเรยี นรู้ วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
รายวิชา เคมี 5 รหสั วิชา ว33225 ชัน้ ม.6 ปีการศกึ ษา 2564

คำชี้แจง ให้ทำเคร่ืองหมาย ✓ลงในช่องที่ตรงกับระดับพฤติกรรมดงั นี้

4 หมายถึง ดีมาก 3 หมายถึง ดี

2 หมายถงึ ปานกลาง 1 หมายถึง นอ้ ย

พฤติกรรม ตั้งใจทำ มสี มาธิ รว่ ม รับฟัง มีความ รวม

กิจกรรม ขณะทำ กิจกรรมไม่ ความ สนุกสนาน คะแนน

กจิ กรรม เบือ่ หน่าย คดิ เหน็ คน

อื่น

ชื่อ – นามสกลุ 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 20

13

เกณฑก์ ารประเมนิ
ระดับคุณภาพ เกณฑก์ ารตดั สิน
ดีมาก มีคะแนนรวม 16 – 20 คะแนน
ดี มีคะแนนรวม 11 – 15 คะแนน
ปานกลาง มีคะแนนรวม 6 – 10 คะแนน
น้อย มคี ะแนนรวม 1 – 5 คะแนน

14

ตัวอยา่ ง

แบบประเมนิ พฤติกรรมความสนใจเรยี น ในการจัดการเรยี นรู้ เรื่อง เคมอี นิ ทรยี ์
โรงเรยี นตราษตระการคณุ สำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษา จบ.ตร.

ช่อื ครผู ู้สอน นางสาวชลกร มกี ูล กล่มุ สาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
รายวิชา เคมี 5 รหัสวิชา ว33225 ช้ัน ม.6 ปกี ารศึกษา 2564

คำช้ีแจง ใหท้ ำเคร่อื งหมาย ✓ลงในช่องท่ตี รงกับระดบั พฤติกรรมดงั น้ี

4 หมายถงึ ดีมาก 3 หมายถงึ ดี

2 หมายถงึ ปานกลาง 1 หมายถึง น้อย

ช่อื – นามสกลุ พฤติกรรม ตง้ั ใจทำ มสี มาธิ รว่ ม รับฟัง มคี วาม รวม
กิจกรรม ขณะทำ กจิ กรรมไม่ ความ สนกุ สนาน คะแนน
กายสทิ ธิ์ กิจกรรม เบอื่ หนา่ ย คิดเห็นคน
จิรวฒั น์ อื่น
ฐาปนพงศ์
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 20
ณัฐดนัย
ไทปิยะ
ธนกฤต
ธนภณ
ธีรภัทร์
ธรี ์วรา
นลธวัช
นัทธพงศ์
บุญญฤทธิ์

ประภากร
ภาณวุ ฒั น์
รจุ
ศภุ วชิ ญ์
ธรี พัฒน์
นริ ุธ
กรการ
ชยาภรณ์

ชื่อ – นามสกุล 15
ณฐั ฉรยี ์
ธมนวรรณ พฤตกิ รรม ตั้งใจทำ มสี มาธิ ร่วม รับฟัง มคี วาม รวม
นวพร กิจกรรม ขณะทำ กจิ กรรมไม่ ความ สนกุ สนาน คะแนน
น้ำทิพย์ กจิ กรรม เบ่ือหนา่ ย คิดเหน็ คน
นภิ าพร อื่น
พลอยชมพู
พัทธมน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 20
พรี ญา
วรัญญา
วรสิ ร
วมิ ลรศั มิ์
ศศิพมิ ผกา
ศิรนิ ารถ
โศจริ ัตน์
อัจฉรา
นุสรา
สทุ ตั ตา
พิรวรรณ
นฤภร

เกณฑ์การประเมิน
ระดบั คุณภาพ เกณฑก์ ารตดั สิน
ดมี าก มีคะแนนรวม 16 – 20 คะแนน
ดี มคี ะแนนรวม 11 – 15 คะแนน
ปานกลาง มคี ะแนนรวม 6 – 10 คะแนน
นอ้ ย มคี ะแนนรวม 1 – 5 คะแนน