BM TERKINI PEMBINAAN ITEM2020

TERAJU

KEJAYAAN

Penyampai anda : MOHAMAD ASRI BIN AYOB
RAKAN PEMBIMBING GURU

PPD KLANG

PENTAKSIRAN

PEREALISASIAN



SEDIA PENGALAMAN PERKHIDMATAN
BERKONGSI ILMU
SK SUNGAI SERDANG - 1987 / 2004
SK MERU 2 - 2004 / 2008

SK ABDUL SAMAT - 2008 / 2010
SMK MERU (MODEL KHAS) – 2010 / 2014

PPD KLANG – 2014 / KINI

PENGLIBATAN DALAM PERKHIDMATAN

1 Pemeriksa UPSR (1995 – 1997)
2 Ketua Pasukan UPSR (1997 – 2008)
3 Ketua Pemeriksa UPSR Kebangsaan(2009 – 2014)
4 Panel Pembina soalan UPSR (Pusat / Negeri / Daerah)
5 Jurulatih Utama KBAT LP
6 Jurulatih Kebangsaan Format Baharu Bahasa Melayu UPSR
6 Fasilitator Pusat Program Peningkatan Kompetensi Pentaksiran

Guru (e-KomPeg)

PROGRAM KHIDMAT BANTU

1 Bimbingan dan Intervensi GDB
2 Pedagogi KBAT dalam PdP Bahasa Melayu
3 Teknik Menjawab UPSR Bahasa Melayu (Guru & murid)

PENULISAN ILMIAH
PERKONGSIAN ILMU





SEBELUM MEMAHAMI KONSEP
PEMBINAAN ITEM, PASTIKAN

1 DSKP - rujuk

2 Buku Teks – rujuk & gunakan

3 Kosa Kata – kuasai khususnya
yang ada
dalam buku teks

4 Standard Pembelajaran – fahami

5 Bentuk soalan – kenal pasti

APA ITU
PENTAKSIRAN ?

SATU PROSES

MENDAPATKAN

MAKLUMAT &

SETERUSNYA MEMBUAT

PENGHAKIMAN

(PROFESSIONAL JUDGEMENT)

TENTANG PRODUK

SESUATU PROSES PENDIDIKAN

(PRESTASI MURID)

PROSES Langkah/tindakan/operasi

yang digunakan untuk mendapatkan hasil
yang dikehendak.

MAKLUMATEvidens (bukti) tentang

prestasi murid dalam sesuatu perkara yang
ditaksir.

PENGHAKIMAN Proses

pertimbangan tentang pencapaian
pendidikan murid - (menilai).

PRODUK Pengetahuan, kemahiran &

nilai yang diperoleh murid setelah melalui
proses pendidikan.

RINGKASNYA PENTAKSIRAN PENDIDIKAN IALAH:

Satu proses
mendapatkan maklumat

Tentang apa yang murid :
tahu, boleh buat dan
boleh amalkan

Guru membuat keputusan
tentang prestasi murid

DENGAN LAIN PERKATAAN PENTAKSIRAN
IALAH SATU PROSES MENDAPATKAN
GAMBARAN TENTANG PRESTASI
SESEORANG DALAM PEMBELAJARAN

KAEDAH PENTAKSIRAN

Guru membuat keputusan berdasarkan maklumat yang
dikumpulkan melalui pelbagai teknik dan bentuk
pentaksiran.

KURANG FORMAL LEBIH FORMAL

Tidak Kurang Berstruktur Sangat
berstruktur berstruktur berstruktur

• Perjumpaan/ • Soal selidik • Ujian • Peperiksaan

pertemuan • Pemerhatian dalam kelas • Ujian setara
• Pentaksiran • Ujian aptitud
tidak rasmi • Senarai semak
• Perbualan kendiri • Tugasan praktikal

PBD praktikal
• Projek
• Kajian kes

KEPELBAGAIAN INSTRUMEN

DALAM PENTAKSIRAN

1 PEMERHATIAN
- Instrumen yang memerlukan
murid melakukan tugasan
dengan cara melihat atau
mengawasi sesuatu perkara
secara berkala atau
berjadual tentang apa yang
dihasratkan.

2 PERSEMBAHAN

- Instrumen yang lebih bersifat
fleksibel melibatkan tugasan
menyeluruh yang merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran
dan sikap dalam
pelbagai situasi dan
konteks. Persembahan
meliputi komponen
praktikal sesuatu
mata pelajaran dengan
menentukan bagaimana murid
menggabungkan teori dan amali.

3 PROJEK

- Projek ialah
bentuk tugasan yang dilaksanakan
dalam aktiviti yang dijalankan dalam
satu tempoh masa yang ditetapkan.
Melibatkan aktiviti pengumpulan
maklumat dan penyediaan laporan.
Instrumen ini boleh dijalankan secara
individu atau kumpulan. Pelaksanaan
instrumen ini membolehkan murid
mengintegrasikan pengetahuan serta
kemahiran interpersonal dalam
melaksanakan tugasan.

4 PRODUK
- Tugasan yang
memerlukan murid
melaksanakan atau
membuat atau
menghasilkan satu
produk berdasarkan
kepada tugasan yang
diberikan.

5 TUGASAN BERTULIS / KARYA PENULISAN

- Instrumen yang memerlukan murid menghasilkan
laporan / dokumen / karya kreativiti dalam bentuk
penulisan mengikut spesifikasi atau format yang
ditetapkan berpandukan kepada tugasan yang
diberikan.

6 AMALI

- Tugasan yang memerlukan murid mempraktikkan atau
melakukan apa yang telah dipelajari dalam bentuk
teori.





MESTI ADA

KESAHAN & KEBOLEHPERCAYAAN

KESAHAN KEBOLEHPERCAYAAN

BENAR/PASTI/ DAPAT DIPERCAYAI /

NYATA YAKIN

KESAHAN & KEBOLEHPERCAYAAN

DALAM PENTAKSIRAN DILIHAT KEPADA

SKOR UJIAN (HASIL PENTAKSIRAN).

KESAHAN & KEBOLEHPERCAYAAN

PENTING KERANA SKOR

MELAMBANGKAN:

a) Kualiti SISTEM
b) Kredibiliti PEPERIKSAAN

DALAM PENTAKSIRAN, BAGI
MENENTUKAN KESAHAN &
KEBOLEHPERCAYAAN SESUATU
PEMBINAAN ITEM ADA KUALITI SERTA

KREDIBILITI

MEMAINKAN
PERANAN PENTING

JADUAL SPESIFIKASI UJIAN

JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)

MENGANDUNGI

TOPIK DAN SUBTOPIK, KANDUNGAN, KONSTRUK

01 ATAU STANDARD/KEMAHIRAN, DAN ARAS
KOGNITIF SETIAP ITEM YANG DIRANCANG

BERDASARKAN TAKSONOMI BLOOM

MERUPAKAN

SATU CARTA DUA HALA ATAU SATU PELAN YANG
MERANGKUMI PERINCIAN TUJUAN UJIAN DAN
KUMPULAN SASARAN, KANDUNGAN

02 ATAU BIDANG PRESTASI YANG DILIPUTI,

JENIS ITEM DAN BILANGANNYA,
ARAS KESUKARAN ITEM DAN JUMLAH ITEM

UNTUK UJIAN BERKENAAN

PENYEDIAAN JSU PENTING UNTUK
MEMASTIKAN :

- taburan item dalam ujian mengambil
kira kepentingan topik-topik
dalam sukatan pelajaran ;

- liputan topik adalah menyeluruh
seperti kandungan sukatan pelajaran ;

- kepelbagaian aras kognitif pada aras
mengingat, memahami,
mengaplikasi, menganalisis,
menilai dan mencipta diambil
kira; dan

- ujian mempunyai kesahan kandungan.



PENYEDIAAN JSU

• MESTILAH
BERDASARKAN
DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM
PENTAKSIRAN (DSKP)
DAN BUKU TEKS

• ASPEK YANG DIBERI FOKUS:

- SKOP DAN CAKUPAN,
- PENDEKATAN,
- ARAS KEMAHIRAN YANG

DIUJI,
- BILANGAN ITEM UNTUK

SETIAP TAJUK,
- MASA DIPERUNTUKKAN

DAN CARA PENSKORAN

LANGKAH PENYEDIAAN JSU

1. MENGKAJI
DSKP 2. MENENTUKAN
JENIS SOALAN

3. MENENTUKAN
BILANGAN
SOALAN 4.MENGANALISIS
OBJEKTIF
PENGAJARAN

MESTILAH
BERDASARKAN

DSKP ATAU
BUKU TEKS





CIRI-CIRI KONSTRUK YANG BERKUALITI

01 BOLEH 04 RELEVAN
DIPERHATIKAN 05 MENCAKUPI
06 SEIMBANG
02 BOLEH
DIUKUR

03 BOLEH
DIURUS

CIRI-CIRI KONSTRUK YANG BERKUALITI

01 BOLEH 02 BOLEH
DIPERHATIKAN DIUKUR

• Boleh • Tahap sesuatu
diperhatikan konstruk dalam
secara langsung diri murid dapat
atau tidak ditentukan.
langsung
03 BOLEH
• Bagi konstruk DIURUS
yang berbentuk
abstrak, • Mudah ditadbir dan
pemerhatian tidak mempunyai
dibuat berdasarkan halangan atau
evidens tertentu. kekangan.

CIRI-CIRI KONSTRUK YANG BERKUALITI

04 RELEVAN 06 SEIMBANG

• Berkaitan dengan • Konstruk yang
perkara-perkara diberikan
yang dipelajari oleh keutamaan dalam
murid sahaja. kurikulum perlulah
juga diberikan
05 MENCAKUPI keutamaan yang
sama dalam
• Mencakupi pentaksiran.
sebahagian besar
daripada konstruk
yang diberikan
penekanan dalam
pembelajaran.



KATEGORI KONSTRUK

Konstruk berbentuk KONKRIT yang
boleh dilihat secara mata kasar.

Contoh :
• tinggi
• berat

tinggi berat

KATEGORI KONSTRUK

Konstruk berbentuk ABSTRAK tidak
boleh dilihat secara mata kasar.

PENGETAHUAN

- mengukur sejauh mana murid tahu dan faham
akan sesuatu perkara selepas melalui proses
pembelajaran.

KEMAHIRAN

- mengukur sejauh mana murid berupaya
melakukan sesuatu perkara selepas
melalui proses pembelajaran.

NILAI DAN SIKAP

- mengukur sejauh mana murid boleh mempamer dan
mengamalkan sikap yang positif selepas melalui
proses pembelajaran.

MELIPUTI

PENGETAHUAN

- Kebolehan kognitif untuk mengingat semula atau
mengenal pasti perkara spesifik yang terdapat
dalam suatu kandungan mata pelajaran.

- Pengetahuan boleh dibahagikan kepada beberapa
komponen iaitu pengetahuan tentang :

P1 – Terminologi
P2 – Fakta
P3 – Kelaziman / konvensyen
P4 – Urutan
P5 – Pengkelasan
P6 – Kriteria
P7 – Metodologi / kaedah
P8 – Prinsip dan generalisasi
P9 – Teori dan struktur

APLIKASI

- Kebolehan kognitif dalam menggunakan prinsip
dan generalisasi tentang sesuatu masalah
dalam situasi baharu.

- Pada peringkat ini, telah ada pengetahuan
sedia ada melalui pengalaman / pembelajaran
lepas.

- Namun murid masih boleh menggunakan
pengetahuan tersebut dalam menyelesaikan
sebarang permasalahan yang baharu.

ANALISIS

- Kebolehan kognitif untuk memisahkan
sesuatu set komunikasi kepada elemen
atau bahagian-bahagiannya sehingga satu
bentuk pertalian antara elemen atau bahagian
yang membina set komunikasi itu dapat
dilihat dengan jelas.

SINTESIS

- Kemahiran kognitif yang menggabungkan elemen-
elemen dan bahagian-bahagian untuk membentuk
suatu set komunikasi.

- Peringkat ini melibatkan proses menyusun dan
menggabungkan sesuatu untuk membentuk
struktur, persembahan atau corak yang tidak
jelas sebelumnya.

- Kemahiran ini lebih bersifat mencapah
pemikirannya atau kreatif. Ia dapat dilihat pada
jawapan hasil respon murid sewaktu diuji.

KREATIF

- Kemahiran kognitif yang paling tinggi dalam
Taksonomi Bloom.

- Kebolehan membuat pertimbangan dengan
menggunakan kaedah dan kriteria yang piawai
untuk menentukan kesesuaian, ketepatan,
kecekapan, keberkesanan tentang nilai,
makna, pendapat, penyelesaian, produk
dan sebagainya.

ASPEK PENGAJARAN YANG PERLU
DIBERI PERHATIAN DALAM PENTAKSIRAN;

- KOSA KATA

- KATA (IMBUHAN/

PENGGANDAAN/PEMAJMUKAN)

- IDEA

- AYAT UPSR
- TANDA BACA/EJAAN

- PENGOLAHAN

- PEMERENGGANAN PT3/SPM
- WACANA

- PENGGUNAAN UNGKAPAN

KONSEP SOALAN PERLU BERKISAR
KEPADA;-

KELUARGA &
MASYARAKAT

SEKOLAH

DIRI UPSR - LITERASI BAHASA
PT3 - PENGETAHUAN BAHASA
SPM - ILMU BAHASA

LITERASI - KEBOLEHAN MENULIS
DAN MEMBACA
- CELIK HURUF

SECARA BERPERINGKAT,
SOALAN JUGA AKAN MENGAMBIL KIRA

BACAAN LUAS MURID-MURID…
(DALAM PENGETAHUAN DAN DALAM

KOTAK PEMIKIRAN MURID SERTA
BERKAITAN DENGAN
DSKP & BUKU TEKS)

YANG MELIBATKAN SOALAN
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS

TINGGI (KBAT)

JSU BAHASA MELAYU
KERTAS 1

TERDIRI DARIPADA

1. MORFOLOGI
- PEMBENTUKAN KATA
( JENIS KATA )

2. SINTAKSIS
- JENIS AYAT
(SUSUNAN KATA
DALAM AYAT)

ASPEK BAHASA YANG PERLU DIBERI PERHATIAN

KONSTRUK : PEMBENTUKAN KATA NO. ITEM JUM
(MORFOLOGI) & ARAS

KONTEKS R ST

1. Kata ganti nama

2. Kata kerja a. K/Kerja Transitif
b. K/K Tak Transitif
a. Sifat/keadaan

b. Ukuran

3. Kata adjektif c. Bentuk
d. Pancaindera
e. Waktu

f. Cara

g. Perasaan

h. Jarak