BM TERKINI PEMBINAAN ITEM2020

KONSTRUK : PEMBENTUKAN KATA NO. ITEM & JUM
(MORFOLOGI) ARAS

KONTEKS R ST

a. Kata hubung

b. Kata tanya

c. Kata perintah

d. Kata seru

4. Kata e. Kata bantu
Tugas f. Kata nafi (dalam ayat)

g. Kata pemeri (dalam ayat)

h. Kata sendi nama
i. Kata bilangan
j. Kata arah
k. Penanda wacana

KONSTRUK : PEMBENTUKAN KATA NO. ITEM JUM
(MORFOLOGI) & ARAS

KONTEKS R ST

5. Kata terbitan a. Imbuhan awalan

b. Imbuhan akhiran

c. Imbuhan apitan

6. Kata majmuk

7. Kata ganda a. penuh

b. separa

c. berentak

8. Ketepatan kata

9. Kata banyak
makna

10. Kata seerti

KONSTRUK : PEMBENTUKAN KATA NO. ITEM JUM
(MORFOLOGI) & ARAS

KONTEKS R ST
11. Kata berlawan
12. Penjodoh bilangan
13. Simpulan bahasa
KONSTRUK : SUSUNAN KATA DALAM

AYAT (SINTAKSIS)
14. Ayat penyata
15. Ayat tanya (dlm ayat)
16. Ayat perintah
17. Ayat seruan
18. Jawapan bagi soalan
19. Soalan bagi jawapan

KONSTRUK : PEMBENTUKAN KATA NO. ITEM JUM
(MORFOLOGI) & ARAS

KONTEKS R ST

20. Bentuk ayat a. Ayat tunggal

b. Ayat majmuk

21. Ayat sama c. Ayat majmuk
maksud pancangan
d. Ayat majmuk
gabungan
a. Cakap ajuk/pindah

b. Ayat aktif

c. Ayat pasif

KONSTRUK : MEMBACA & MEMAHAMI NO. ITEM JUM
(PETIKAN) & ARAS

KONTEKS R ST

22. Petikan a. Teks

b.

c.

d.

e. Maksud frasa

JUMLAH

AGIHAN SOALAN OBJEKTIF
MENGIKUT ARAS ( 5:3:2 )

Rendah 10 soalan

Sederhana 6 soalan

Tinggi 4 soalan

Jumlah 20 soalan

JSU BAHASA MELAYU
KERTAS 2

TERDIRI DARIPADA

1. MEMBINA AYAT

2. MENULIS ULASAN

3. MENULIS KARANGAN

BAHAGIAN A – MEMBINA AYAT (10 MARKAH)

BIL. JENIS TEMA PILIHAN

1 GAMBAR TUNGGAL

2 GAMBAR BERSIRI

3 CARTA

4 JADUAL

5 GRAF

6 PETA

7 PELAN

BAHAGIAN B – MENULIS ULASAN
( 15 MARKAH )

BIL JENIS TEMA PILIHAN

1 RENCANA

2 CERITA
3 PUISI
4 CATATAN
5 SURAT
6 LAPORAN
7 PETA PEMIKIRAN
8 JADUAL
9 PETA
10 GRAF

BAHAGIAN C – MENULIS KARANGAN (25 MARKAH)

BIL BENTUK JENIS TEMA PILIHAN

1 CERITA
2 MELENGKAP CERITA
3 TIDAK FAKTA
KEPERIHALAN
BERFORMAT AUTOBIOGRAFI
4 BIOGRAFI
5 SURAT RASMI
6 SURAT TIDAK RASMI
1 SYARAHAN
2 DIALOG
3 LAPORAN
4 BERITA
5 BERFORMAT UCAPAN
6 CATATAN HARIAN
7
8

PEMBINAAN SOALAN TERMASUK
SOALAN BERUNSUR KBAT (2016 40%)
MEMERLUKAN

Guru perlu merancang soalan,
tugasan dan aktiviti yang
menuntut murid berfikir,
berlatih berfikir secara
berterusan dan menilai
pemikiran mereka dan
pemikiran individu lain.

SOALAN YANG BERKESAN IALAH

• Bermatlamat (mencapai tujuan

tertentu.

• Dinyatakan dengan jelas (murid

memahami apa yang dimaksudkan)

• Ringkas (dinyatakan dengan

beberapa perkataan yang mungkin.

• Memprovokasi pemikiran

(merangsang pemikiran dan
tindak balas)

• Menyoal siasat

(melibatkan urutan atau soalan
yang membimbing dan terperinci)

• Skop terbuka &terhad
(jawapan berpandukan jenis
soalan)

• Disesuaikan dengan tahap kelas
(wajar dan berbeza)

PERSEDIAAN PEMBINA ITEM

Mengetahui dan memiliki dokumen
rasmi seperti:

- DSKP
- Format kertas peperiksaan yang

lalu
- Buku teks / rujukan
- JSU (Jadual Spesifikasi Ujian)
- Kamus Dewan/Kamus Pelajar
- Tatabahasa Dewan
- Daftar kata / Tesaurus

BENTUK SOALAN YANG BERKAITAN
DENGAN PENTAKSIRAN FORMAT BAHARU :

FORMAT PEPERIKSAAN - ???
DUA KERTAS
– PEMAHAMAN DAN

PENULISAN

JENIS INSTRUMEN :

a. OBJEKTIF/ JENIS ITEM :
b. SUBJEKTIF a. ANEKA PILIHAN
- STRUKTUR b. RESPONS TERHAD
c. ESEI
c. RESPONS

TERBUKA

65

BENTUK ITEM :
a. OBJEKTIF (BERAPA SOALAN …???)
b. RESPONS TERHAD

- SOALAN TERSURAT (1M)
- SOALAN TERSIRAT (2M)

- SOALAN MENAAKUL (3M)

c. ESEI
- MENYAMPAIKAN
MAKLUMAT
- ULASAN/RUMUSAN
- PENULISAN
KREATIF

66

CARA PEMARKAHAN :
PEMAHAMAN - DIKOTUMUS
- ANALITIKAL
PENULISAN - HOLISTIK

PEMARKAHAN SOALAN RESPONS
TERHAD
a. RESPONS TERHAD

- SOALAN TERSURAT (1M)
- SOALAN TERSIRAT (2M)
- SOALAN MENAAKUL (3M)

67

BAHAN RANGSANGAN
BERGANTUNG KEPADA
KESESUAIAN :

1. DALAM BENTUK GRAFIK, ATAU
2. TEKS ATAU
3. GRAFIK & TEKS

(GABUNGAN KEDUA-
DUANYA SEKALI)

68

SECARA UMUMNYA, SOALAN
FORMAT BAHARU MELIBATKAN
SOALAN KBAT (2016 40%).

SOALAN KBAT,

BUKAN SOALAN YANG
SUSAH TETAPI SOALAN
YANG
MERANGSANG
PEMIKIRAN
MURID.

SETIAP SOALAN YANG DIBACA PERLU
DIFIKIRKAN DENGAN SEBAIK-
BAIKNYA.
FIKIR DAHULU SEBELUM JAWAB.
TINGKATKAN ARAS BERFIKIR.

MURID PERLU MELAKUKAN BEBERAPA

PROSES ATAU TINGKAT
PEMIKIRAN DARIPADA PEMAHAMAN

DAN PENGETAHUAN KEPADA
MENGAPLIKASI, MENGANALISIS,
MENILAI DAN MENJANA IDEA SEBELUM
MENJAWAB SOALAN YANG DIBERI.

SIFAT ATAU CIRI KHUSUS YANG
PERLU ADA DALAM SOALAN KBAT

1. KESEDIAAN UNTUK MENGGUNAKAN
PESPEKTIF BARU DALAM RUTIN.

2. BERSIKAP TERBUKA UNTUK
MEMBUAT PERUBAHAN DAN
MELAKSANAKAN SESUATU KERJA
DENGAN CARA YANG LAIN.

3. FOKUS KEPADA KAEDAH YANG
AKAN DIDAPATI DARIPADA IDEA
YANG BARU DAN BERTINDAK
BERPANDUKAN IDEA TERSEBUT.

4. BERUSAHA UNTUK
MENJADIKAN IDEA YANG ADA
DAPAT MENGHASILKAN FAEDAH.

5. TERBUKA KEPADA PANDANGAN
ORANG LAIN.

6. MENYOKONG DAN
MENGHORMATI
IDEA ORANG
LAIN.

CIRI-CIRI SOALAN KBAT

SKOP YANG LUAS
Pengetahuan asas sebagai
keperluan (celik huruf)

FAKTA
- Tidak spesifik & merentasi

mata pelajaran.
- Kandungan bebas/hubung

kait.

BERMAKNA

- Situasi baharu.
- Bukan lazim bagi murid.
- Memberi maklumat

secukupnya kepada calon.

RESPONS MURID
- Kepelbagaian
- Boleh terdiri lebih daripada

satu jawapan.



CIRI ITEM YANG DIBINA

ITEM YANG DIBINA HARUSLAH BERKUALITI
DAN MEMPUNYAI CIRI-CIRI BERIKUT :-

1. KEAKURAN
2. KETEPATAN & KEJELASAN
3. KESESUAIAN

1. KEAKURAN (AKUR)

a. Akur Kurikulum AKUR – diakui,

setuju,

diterima

- Perkara yang ditaksir /
dinilai (konstruk)

mestilah sebahagian
daripada kurikulum.

a. Akur Kurikulum

Item yang dibuat
mestilah yang terdapat
dan terkandung
dalam DSKP.
Ia mestilah

akur dengan
objektif dan
kandungan DSKP.

b. Akur Spesifikasi

- Konstruk yang dibuat
mestilah akur dengan
spesifikasi ujian.

Masa dan bilangan
item mestilah sesuai
serta selari dengan
kebolehan murid.

b. Akur

spesifikasi Item yang dibuat
mestilah melibatkan

JSU daripada yang
mudah,
sederhana
dan tinggi.
Ikut spesifikasi
yang sesuai.

b. Akur
spesifikasi

Kalau uji imbuhan
jangan libatkan
spesifikasi yang lain,
seperti tanda baca,
struktur ayat dan
sebagainya.

c. Akur Peluang

- Murid yang diuji

mestilah diberi
peluang yang sama
serta mencukupi
dalam mempelajari
perkara yang ditaksir.

c. Akur Peluang

Semua murid berpeluang
untuk mempelajari
perkara yang sama baik
dari segi kemudahan,
kelengkapan, tenaga
pengajar dan
kepakaran
dalam
menyampaikan ilmu.

c. Akur Peluang

Item yang dibina
mestilah ada
kaitan dengan
pengalaman serta
pengetahuan harian
murid.

Contoh :- c. Akur Peluang

Apabila membina soalan

tentang LRT, adakah murid

yang duduk di pedalaman

dapat membayangkannya

atau tahu tentang LRT ?

2. KETEPATAN DAN
KEJELASAN

a. Tepat Konstruk
(apa/perkara yang ditaksir)

- Item yang ditulis mestilah
menepati konstruk yang
ditaksir. Istilah mesti
yang telah dipelajari.

a. Tepat Konstruk
(apa/perkara yang ditaksir)

- Istilah, ayat, petunjuk
dalam item mestilah tepat
dan dapat menjana
pemikiran murid dalam
mengemukakan evidens
yang relevan. (jawapan)
Item yang dibina tidak
mengelirukan murid dari
segi istilah.

b. Tepat Tajuk / Konteks

- Item yang ditulis
mestilah menepati
tajuk/konteks apa yang
ditaksir. Murid mesti
biasa dengan
perkara
atau idea
yang dikemukakan.

b. Tepat Tajuk / Konteks

Jangan biarkan murid
tidak dapat menjawab
kerana belum belajar
perkara yang di taksir,
tetapi disebabkan mereka
tidak menguasai item yang
diberi. Bina item
berdasarkan tajuk yang
telah dipelajari.

c. Jelas

- Item yang dibina
biarlah jelas dari segi
tugasan yang diberi,
arahan dapat difahami
dan rangsangan
(stimulus) yang
ada sesuai
dengan kehendak items.

c. Jelas

Apabila membaca item yang
diberi, murid dapat
memberikan isyarat tentang
apa yang harus dilakukan
serta dapat mengemukakan
respons yang dikehendaki.

c. Jelas

Selain itu, respons yang
ada juga tidak boleh
dipertikai dan murid tidak
dapat meneka dengan
mudah respons yang diberi.

Contoh -
Soalan Penulisan.

2. KESESUAIAN

a. Aras Kesukaran

- Menepati aras
kesukaran yang
dihasratkan, iaitu sama
ada aras kesukaran
rendah (R),
sederhana (S),
tinggi (T).

a. Aras Kesukaran

Item aras

. R boleh dijawab oleh
sebahagian besar murid.

. S boleh dijawab oleh
murid yangmsederhana
dan cemerlang

. T boleh dijawab oleh
murid cemerlang sahaja

a. Aras Kesukaran

Aras kesukaran tidak
menguntungkan
sebelah pihak sahaja.
Ketiga-tiga aras
mesti sesuai
dan seimbang
bilangannya.

b. Kepentingan

Setiap tajuk, idea,
kandungan dan
perkara yang dikemuka
dalam soalan mesti telah
diajar dan dipelajari.
Item mesti berpandukan
DSKP dan buku teks.

c. Adil - Item yang dibina

mestilah tidak merugikan pihak
yang lain.

- tidak memberikan faedah
secara sistematik/automatik
kepada golongan/kelompok
tertentu dalam masyarakat
sama ada mengikut ras,
jantina, tempat tinggal atau
status ekonomi.

SECARA AM

1 PASTIKAN ARAS
KESUKARAN
YANG DITETAPKAN
BERDASARKAN
PERTIMBANGAN
PROFESIONAL.

2 ADIL KEPADA SEMUA
PIHAK SUPAYA TIADA
GOLONGAN YANG
MENDAPAT FAEDAH
SECARA
SISTEMATIK.

3 SETIAP ITEM PERLU
PENDEK DAN PADAT
DI SAMPING
MENGUTAMAKAN
KEJELASAN ITEM.