ปรามาจารย์วิทยานุสรณ์ใหม่

๑๔๕

ผลการเรียนรู
๑. แสดงอัลกอริทึมในการทำงาน หรือการแกปญหาอยางงาย โดยใชภาพ สัญลักษณ
หรือขอความ
๒. เขียนโปรแกรมอยางงาย โดยใชซอฟตแวรหรือส่ือ และตรวจหาขอผิดพลาด
ของโปรแกรม
๓. ใชอนิ เทอรเน็ตคน หาความรู
๔. รวบรวม ประมวลผล และ นำเสนอขอ มูล โดยใชซอฟตแ วรตามวัตถปุ ระสงค
๕. ใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ อยางปลอดภยั ปฏิบตั ิ ตามขอตกลงในการใชอินเทอรเ น็ต

รวมท้ังหมด ๕ ผลการเรียนรู

๑๔๖

คำอธบิ ายรายวชิ าเพม่ิ เตมิ

รายวิชา วทิ ยการคำนวณ กลุม สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี

ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๕ ภาคเรียนที่ ๑-๒

ว๑๕๒๐๒ วิทยการคำนวณ ๕ เวลา ๔๐ ชวั่ โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธิบายรายวชิ า

ศึกษาการใชเหตผุ ลเชิงตรรกะในการแกปญหา การทำงาน การคาดการณผลลัพธจากปญ หาอยางงาย

การออกแบบ และเขียนโปรแกรมท่ีมีการใชเหตุผลเชิงตรรกะอยางงาย ตรวจหาขอผิดพลาดและแกไข

การใชอินเทอรเน็ตคนหาขอมูล ติดตอสื่อสารและทำงานรวมกัน ประเมินความนาเชื่อถือของขอมูล

การรวบ รวม ป ระเมิ น น ำเส น อข อมู ล และส ารสน เท ศ ตาม วัต ถุป ระสงค โด ยใช ซอฟ ตแวร

หรือบริการบนอินเทอรเน็ตที่หลากหลายเพื่อแกปญหาในชีวิตประจำวัน การใชเทคโนโลยีสารสนเทศ

อยางปลอดภัย มีมารยาท เขาใจสิทธิและหนาที่ของตนเอง เคารพในสิทธิของผูอ่ืน และแจงผูเกีย่ วของเม่ือพบ

ขอมูลหรือบุคคลท่ีไมเหมาะสม โดยอาศัยกระบวนการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem-Base

Learning) เพื่อเนนใหผูเรียนเกิดการเรียนรูจากการฝกแกปญหาตาง ๆ ผานกระบวนการคิด การปฏิบัติ

อยางมีระบบ และสรา งองคความรใู หมจ ากการใชปญหาท่เี กดิ ข้ึนจริงในชวี ิตประจำวันได เพ่ือใหผูเ รียนมีความรู

ความเขาใจ มีทักษะการคิดเชิงคำนวณ การคิดวิเคราะหแกปญหาเปนข้ันตอนและเปนระบบ มีทักษะในการ

ต้ังคำถาม หรือกำหนดปญหาเก่ียวกับสิ่งท่ีจะเรียนรูตามท่ีกำหนดให หรือตามความสนใจ คาดคะเนคำตอบ

หลายแนวทาง สรางสมมติฐานท่ีสอดคลอ งกับคำถาม วางแผนและสำรวจตรวจสอบโดยใชเคร่ืองมือ อุปกรณ

และเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมในการเก็บรวบรวมขอมูลทั้งเชิงปริมาณและคุณภาพ คนหาขอมูล

อยางมีประสิทธิภาพและประเมินความนาเช่ือถือ ตัดสินใจเลือกขอมูล ใหเหตุผลเชิงตรรกะในการแกปญหา

ต ล อ ด จ น น ำ ค ว า ม รู ค ว า ม เ ข า ใจ ใ น วิ ช า วิ ท ย า ศ า ส ต ร แ ล ะ เท ค โ น โ ล ยี ไป ใช ให เกิ ด ป ร ะ โ ย ช น ต อ สั ง ค ม

และการดำรงชีวิตจนสามารถพัฒนากระบวนการคิดและจินตนาการ ความสามารถในการแกปญหา

และการจัดการทักษะในการส่ือสาร ความสามารถในการตัดสินใจ และเปนผูมีจิตวิทยาศาสตร มีคุณธรรม

จรยิ ธรรม และคานิยมในการใชวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีอยา งสรางสรรค

๑๔๗

ผลการเรียนรู
๑. ใชเหตุผลเชิงตรรกะในการแกปญหา การอธิบายการทำงาน การคาดการณผลลัพธ
จากปญ หาอยางงาย
๒ . อ อ ก แ บ บ แ ล ะ เขี ย น โป ร แ ก ร ม อ ย า ง ง า ย โด ย ใช ซ อ ฟ ต แ ว ร ห รื อ ส่ื อ
และตรวจหาขอผดิ พลาด และแกไ ข
๓. ใชอินเทอรเนต็ คน หาความรู และประเมินความนาเช่ือถือของขอ มูล
๔. รวบรวม ประเมิน นำเสนอขอมูลและสารสนเทศ โดยใชซอฟตแวรที่หลากหลาย
เพื่อแกปญ หาในชวี ิตประจำวนั
๕. ใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภัย เขาใจสิทธิและหนาที่ของตน เคารพในสิทธิ
ของผอู ื่น แจง ผเู กี่ยวขอ งเมอ่ื พบขอมูลหรือบุคคลท่ีไมเ หมาะสม

รวมทั้งหมด ๕ ผลการเรียนรู

๑๔๘

คำอธบิ ายรายวชิ าเพ่ิมเติม

รายวชิ า วทิ ยการคำนวณ กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

ชัน้ ประถมศึกษาปที่ ๖ ภาคเรียนท่ี ๑-๒

ว๑๖๒๐๒ วทิ ยการคำนวณ ๖ เวลา ๔๐ ชวั่ โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธบิ ายรายวิชา

ศึกษาเก่ียวกับการออกแบบและเขียนโปรแกรมอยางงายโดยใชโปรแกรม Scratch ศึกษาการ

แกปญหาโดยใชเหตุผลเชิงตรรกะ การใชงานอินเทอรเน็ต การคนหาขอมูลโดยใชอินเทอรเน็ต การประเมิน

ความนาเชื่อถือ ศึกษาการใชงานเทคโนโลยีสารสนเทศและความปลอดภัยในการใชงานเทคโนโลยี โดยอาศัย

กระบวนการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน ( Problem – based Learning) และวัฏจักรการเรียนรูแบบสืบ

เสาะหาความรู (5Es Intructional Model) เพ่ือเนนใหผูเรียนไดลงมือปฏิบัติ ฝกทักษะการคิด เผชิญ

สถานการณแกปญหา วางแผนการเรียนรู ตรวจสอบการเรียนรู และสรางองคความรูใหมดวยตนเอง

ผานกระบวนการคิดและปฏิบัติโดยใชกระบวนการทางวิทยาศาสตร เพ่ือใหผูเรียนมีความรูความเขาใจ

มีทักษะการคิดเชิงคำนวณ การคิดวิเคราะหแกปญหาเปนขั้นตอนและเปนระบบ มีทักษะในการใชเ ทคโนโลยี

สารสนเทศ รักษาขอมูลสวนตัว และการส่ือสารเบื้องตนในการแกปญหาท่ีพบในชีวิตจริงไดอยางมี

ประสิทธิภาพ ตลอดจนนำความรูความเขาใจในวิชาวิทยาศาสตร และนำเทคโนโลยีใหมท่ีเกิดข้ึนไปใชใหเกิด

ป ร ะ โ ย ช น ตอสังคม และการดำรงชีวิต จน สามารถพั ฒ น ากระบ วน การคิดและ

จินตนาการ ความสามารถในการแกปญหาและการจัดการทักษะในการส่ือสาร และความสามารถในการ

ตัดสินใจ และเปนผูที่มีจิตวิทยาศาสตร มีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมในการใช

วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยีอยา งสรางสรรค

ผลการเรยี นรู
๑. ออกแบบอัลกอริทมึ ที่ใชแนวคิดเชิงนามธรรมเพื่อแกปญหา หรืออธิบายการทำงานทพี่ บ
ในชีวติ จรงิ
๒. ออกแบบและเขียนโปรแกรมอยา งงา ย เพอ่ื แกปญหาทางคณิตศาสตรห รือวทิ ยาศาสตร
๓. รวบรวมขอมูลปฐมภูมิ ประมวลผล ประเมินผล นำเสนอขอมูลและสารสนเทศ
ตามวัตถุประสงคโ ดยใชซ อฟตแ วร หรอื บริการบนอนิ เทอรเ น็ตทห่ี ลากหลาย
๔. ใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยา งปลอดภัย

รวมทงั้ หมด ๔ ผลการเรยี นรู

๑๔๙

คำอธบิ ายรายวชิ าเพมิ่ เตมิ
กลมุ สาระการเรยี นรกู ารงานอาชพี

๑๕๐

รายวชิ าเพิม่ เตมิ กลมุ สาระการเรยี นรกู ารงานอาชีพ

ระดบั ประถมศกึ ษา

รายวชิ าเพมิ่ เติม

ง ๑๑๒๐๑ การงานอาชีพ ๑ จำนวน ๔๐ ชวั่ โมง/ป

ง ๑๒๒๐๑ การงานอาชพี ๒ จำนวน ๔๐ ชว่ั โมง/ป

ง ๑๓๒๐๑ การงานอาชพี ๓ จำนวน ๔๐ ชว่ั โมง/ป

ง ๑๔๒๐๑ การงานอาชีพ ๔ จำนวน ๔๐ ชว่ั โมง/ป

ง ๑๕๒๐๑ การงานอาชีพ ๕ จำนวน ๔๐ ชวั่ โมง/ป

ง ๑๖๒๐๑ การงานอาชพี ๖ จำนวน ๔๐ ชว่ั โมง/ป

๑๕๑

คำอธบิ ายรายวชิ าเพมิ่ เตมิ

รายวชิ า การงานอาชีพ กลมุ สาระการเรยี นรกู ารงานอาชพี

ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๑-๒

ง๑๑๒๐๑ การงานอาชพี ๑ เวลา ๔๐ ชวั่ โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธิบายรายวชิ า

ศึกษา ฝก ฝนการทำงานชวยเหลือตนเอง เกี่ยวกับการแตง กาย การเก็บของใชการหยิบจับ

และใชของใชสวนตัว การจัดโตะ ตูช ้ัน การใชวัสดุอุปกรณแ ละเคร่ืองมืองาย ๆ ในการบำรุงรักษาตน ไม

การพับกระดาษเปนของเลน ความสำคัญของขอ มูลที่สนใจรวมทั้งแหลง ขอม ูลท่ีอยูใกลต ัว ภูมิปญญาทองถิ่น

ผูร ูสื่อส่ิงพิมพแ ละส่ือเทคโนโลยี ประโยชนข องอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศท่ีใชใ นการเรียน การวาดภาพ

และการติดตอสื่อสาร สามารถใชกระบวนการทำงาน การสังเกต การฝก ปฏิบัติและการแสวงหาความรู

เพื่อใหเกิดความรู ความเขา ใจ มีความคิดสรา งสรรคสื่อสารสิ่งที่เรียนรูไดดีมีทักษะในการใชมือ

เคร่ืองมอื เคร่อื งใชในการ ทำงานอยา งปลอดภยั สามารถทำงานตามขั้นตอนกระบวนการทำงาน

เพื่อใหเ ห็นคุณคา ของการนำความรูไ ปใชป ระโยชนในชีวิตประจำวัน อยูอยา งพอเพียง รักการทำงาน

ทำงานดว ยความกระตอื รอื รน และตรงเวลา มเี จตคตทิ ด่ี ตี อการทำงาน มลี ักษณะนสิ ยั การทำงานทเี่ หมาะสม

ผลการเรยี นรู
๑. บอกวิธีการทำงานเพ่ือชว ยเหลือตนเอง
๒. ใชวสั ดุอปุ กรณแ ละเคร่ืองมืองาย ๆ ในการทำงานอยางปลอดภัย
๓. ทำการเพ่ือชว ยเหลือตนเองอยา งกระตือรอื ลน และตรงเวลา

รวมทง้ั หมด ๓ ผลการเรียนรู

๑๕๒

คำอธบิ ายรายวชิ าเพิม่ เติม

รายวชิ า การงานอาชีพ กลมุ สาระการเรยี นรกู ารงานอาชพี

ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ ภาคเรยี นท่ี ๑-๒

ง๑๒๒๐๑ การงานอาชพี ๒ เวลา ๔๐ ชวั่ โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธิบายรายวชิ า

ศึกษา ฝกฝนการทำงานชวยเหลือตนเองและครอบครัว ตามบทบาทและหนา ท่ีของสมาชิกในบาน

ดวยการจัดวางส่ิงของ การเก็บเสื้อผาและรองเทา การชวยครอบครัวเตรียมประกอบอาหาร การกวาดบาน

การลางจาน การใชว ัสดุอุปกรณ และเครื่องมือในการทำงาน การเพาะเมล็ด การดูแลแปลงเพาะกลา

การทำของเลน และการประดิษฐข องใชสวนตัว ลักษณะและประโยชนของส่ิงของเคร่ืองใชใ นชวี ิตประจำวัน

การออกแบบสรางของเลนของใชงาย ๆ การถายทอดความคิดเปนภาพรา ง ๒ มิติ การสรา งชิ้นงาน

และประเมินผลงาน ความสำคัญและประโยชนของขอมูล การรวบรวมขอมูลท่ีสนใจจากแหลงขอมูลที่เช่ือถือ

ไดแ ละแหลง ขอมูลในทองถิ่น ประโยชนข องแหลง ขอมลู และการรักษาแหลง ขอมูล หนาที่ของอุปกรณพ้ืนฐาน

ที่เปนสวนประกอบหลกั ของคอมพวิ เตอร

สามารถใชก ระบวนการทำงาน กระบวนการเทคโนโลยี กระบวนการแกป ญ หา การสังเกต

การฝก ปฏิบตั ิ การอภิปรายและการแสวงหาความรู

เพ่ือใหเ กิดความรูความคิด ความเขาใจ สามารถถา ยทอด ความคิดและสื่อสารส่ิงท่ีเรียนรูไ ดด ี

มีทักษะใน การใชม ือ เคร่ืองมือเครื่องใชใ นการทำงานอยางเหมาะสมกับงาน และประหยัด เห็นคุณคา

ของการทำงาน และเทคโนโลยสี ารสนเทศ มีลักษณะความคิดสรางสรรคทำงานเปนข้ันตอนถูกวธิ แี ละปลอดภัย

ปฏิบัติงานตามบทบาท หนา ที่ ทำงานรว มกับสมาชิกในครอบครัวได มีการปรับปรุงการทำงาน

สามารถนำความรูไปประยุกตใชในการทำงานในชีวิตประจำวันอยูอ ยางพอเพียง รักการทำงาน มีเจตคติท่ีดี

ตอการทำงาน และมลี ักษณะนิสยั การทำงาน ทเ่ี หมาะสม

ผลการเรยี นรู
๑. บอกวิธีการและประโยชนการทำงานเพื่อชวยเหลอื ตนเองและครอบครวั
๒. ใช วสั ดุ อปุ กรณ และเครื่องมือในการทำงานอยางเหมาะสมกบั งานและประหยดั
๓. ทำงานเพื่อชวยเหลือตนเองและครอบครัวอยางปลอดภัย

รวมทงั้ หมด ๓ การเรยี นรู

๑๕๓

คำอธบิ ายรายวชิ าเพ่ิมเตมิ

รายวชิ า การงานอาชีพ กลมุ สาระการเรยี นรกู ารงานอาชพี

ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรยี นท่ี ๑-๒

ง๑๓๒๐๑ การงานอาชพี ๑ เวลา ๔๐ ชว่ั โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธบิ ายรายวชิ า

ศึกษา ฝกฝนการทำงานชว ยเหลือตนเองครอบครัวและสวนรวมในการเลือกใชเสื้อผา และการดูแล

รักษาเสื้อผา การทำ ความสะอาดบา น การทำความสะอาดและตกแตง หองเรียน การใชวัสดุอุปกรณ

และเครือ่ งมือในการทำงานตา ง ๆ การปลูกพืชผกั สวนครวั การบำรุงรักษาของเลน การซอมแซมของใชส วนตัว

การประดิษฐข องใช ในโอกาสตาง ๆ โดยใชวัสดุและวัสดุเหลือใชใ นทอ งถิ่น การสรา งของเลนหรือของใช

อยางงา ย ดว ยการกำหนดปญหา หรือความตองการ รวบรวมขอ มูล ออกแบบ การถา ยทอดความคิดเปน ภาพ

ราง ๒ มิติ หรือภาพ ๒ มิติสราง ชิ้นงาน และประเมินผลงานการใชเทคโนโลยีท่ีเปน ภูมิปญ ญาทองถ่ิน

ในการสรางงานตา ง ๆ การเลือกใชส่ิงของเครื่องใชในชีวิตประจำวัน การสำรวจคนหาและรวบรวมขอมูล

จากแหลงขอ มูลในทองถ่ินและแหลง ขอมลู ที่เช่ือถือไดก ารพิจารณาและสรุปผล การนำเสนอขอ มูลวธิ ีดูแลและ

รักษาอุปกรณเ ทคโนโลยีสารสนเทศ

สามารถใชก ระบวนการทำงาน การจัดการ การทำงานรวมกัน กระบวนการแกปญหา กระบวนการ

เทคโนโลยี กระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศ การฝกปฏิบัติ และการแสวงหาความรูเ พ่ือใหเกิดความรู

ความคิด ความเขาใจ สามารถทำงานตามข้ันตอนกระบวนการทำงาน มีทักษะในการเลือกใชว ัสดุ อุปกรณ

และเคร่อื งมอื ตรงกับลักษณะงาน สามารถออกแบบและสรา งช้ินงานตามความคิดสรางสรรคและกระบวนการ

เทคโนโลยี มีความสามารถในการจัดการส่ิงของเครื่องใชดว ยการนำกลับมาใชซ ้ำ ถายทอดความคิด

และสื่อสารส่ิงท่ีเรียนรไู ด สามารถคน หาขอ มูลทต่ี อ งการอยา งมขี ้ันตอน และนำเสนอขอมูลไดอ ยางหลากหลาย

ใชงานดแู ลและรักษาอปุ กรณเ ทคโนโลยีสารสนเทศไดถ ูกวิธี

เพ่ือใหเห็นคุณคาและประโยชนของการทำงานของแหลง ขอมูลใกลตัว มีความคิดสรางสรรค

ทำงานรว มกับผูอ ่ืนอยา งรูห นา ที่ มีการปรับปรุงการทำงานอยูเสมอ สามารถนำความรูไ ปประยุกตใ ช

ในการทำงานในชีวิตประจำวันอยูอยา งพอเพียง มีจิตสำนึกในการอนุรักษส ่ิงแวดลอ ม มีคุณธรรมจริยธรรม

และลกั ษณะนิสัยในการทำงานท่ีเหมาะสม รักการทำงาน มเี จตคติที่ดตี อการทำงาน

๑๕๔

ผลการเรียนรู
๑. อธบิ ายวิธกี ารและประโยชนก ารทำงานเพ่ือชว ยเหลอื ตนเองครอบครวั และสว นรวม
๒. ใชว สั ดอุ ุปกรณและเคร่ืองมือตรงกบั ลักษณะงาน
๓. ทำงานอยา งเปน ขัน้ ตอนตามกระบวนการทำงานดว ยความสะอาดความรอบคอบ
และอนรุ กั ษส ่งิ แวดลอ ม

รวมทง้ั หมด ๓ ผลการเรยี นรู

๑๕๕

คำอธบิ ายรายวชิ าเพ่มิ เตมิ

รายวชิ า การงานอาชีพ กลุม สาระการเรยี นรกู ารงานอาชีพ

ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๔ ภาคเรยี นท่ี ๑-๒

ง๑๔๒๐๑ การงานอาชพี ๔ เวลา ๔๐ ชวั่ โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธบิ ายรายวชิ า

ศึกษา สังเกต ฝกปฏิบัติและอภิปรายสรุปเก่ียวกับการทำงาน การดูแลรักษาของใชสวนตัว

การจัดตู สื้ออผา โตะเขียนหนังสือและกระเปา นักเรียน การปลูกไมด อกหรือไมป ระดับ การซอมแซมวัสดุ

อุปกรณ และเครื่องมือ การประดิษฐข องใชของตกแตง จากใบตองและกระดาษ การจัดเก็บเอกสารสวนตัว

มารยาทในการ ตอนรับบิดามารดา หรือผูป กครองในโอกาสตา ง ๆ มารยาทในการรับประทานอาหาร

การใชหองเรียน หอ งน้ำ และหองสวม ความสำคัญของอาชีพในทองถิ่น สังเกตหนา ท่ีของอุปกรณเ ทคโนโลยี

สารสนเทศ เชน กลอ งดิจิทัล สแกนเนอร แผน ซีดี หลักการทำงานเบื้องตน ของคอมพิวเตอร

การจัดประเภ ทของอุปกรณ คอมพิ วเตอร ตามหลักการทำงานเบื้ องตน คืออุปกรณ รับขอมูล

อุปกรณประมวลผล และอุปกรณแ สดงผลประโยชนจ ากการใชงานคอมพิวเตอร เก่ียวกับการสรางงาน

จัดทำรายงาน สรา งงาน นำเสนองาน การใชติดตอสื่อสารและคนหาความรู ดวยการสง e-mail

การคนหาขอ มูล และศึกษาบทเรียน การใชเ พอื่ ความบันเทิง โทษจากการใชง านคอมพวิ เตอรทีม่ ีผลตอสุขภาพ

ตอ สังคม และความสัมพันธก ับครอบครัว ประเภทของซอฟตแ วร การใชง านระบบปฏิบัติการคอมพิวเตอร

เบ้ืองตน การใชโ ปรแกรมกราฟก ข้ันพ้ืนฐานในการวาดภาพ การระบายสี การพิมพขอ ความ การสรา งภาพ

หรอื ชน้ิ งานโดยใชโ ปรแกรมกราฟก

สามารถใชกระบวนการทำงาน การจัดการ การทำงานรวมกันกระบวนการแกปญ หา การฝก ปฏิบัติ

การ อภิปรายและการแสวงหาความรูเ พื่อใหเกิดความรูความคิด ความเขา ใจ สามารถทำงานไดตามข้ันตอน

กระบวนการทำงานจนบรรลุเปาหมาย สามารถอธบิ ายเหตุผลการทำงานใหบ รรลุเปา หมาย อธิบายความหมาย

และความสำคญั ของอาชีพในทอ งถน่ิ กระบวนการเทคโนโลยสี ารสนเทศ การสบื คนขอมลู การเรยี นรู

เพ่ือใหเกิดความรูค วามเขาใจวิวัฒนาการของเทคโนโลยี สามารถนำเสนอส่ือสารส่ิงที่เรียนรูใ หผ ูอ่ืน

เขาใจ มีทักษะการใชค อมพิวเตอรเบ้ืองตน ในการสรา งภาพกราฟก สามารถใชง าน และสรา งชิ้นงาน

จากคอมพิวเตอร ไดเ ห็นคุณคาของการนำความรูไปใชใ หเ กิดประโยชนใ นการทำงาน ถายทอดความคิด

และส่ือสารส่ิงที่เรียนรูไดด ี เห็นคุณคาของการทำงาน และทำงานรว มกับผูอ ่ืนอยา งรูห นา ที่ มีมารยาทในการ

ทำงาน ปรับปรุงการทำงานอยูเ สมอ สามารถนำความรูค วามเขาใจไปประยุกตใ ชใ นการทำงาน

และในชีวิตประจำวันอยูอ ยา งพอเพียง ใชพลังงาน และทรัพยากรอยางประหยัดและคุมคา มีคุณธรรม

จรยิ ธรรม และลักษณะนิสยั การทำงานท่ีเหมาะสม รักการทำงาน มเี จตคติทด่ี ตี อ การทำงานและอาชพี สุจริต

๑๕๖

ผลการเรยี นรู
๑. อธบิ ายเหตผุ ลในการทำงานใหบ รรลุเปา หมาย
๒. ทำงานบรรลุเปาหมายท่ีวางไวอ ยา งเปน ข้ันตอน ดวยความขยันอดทน รับผิดชอบ
และซอื่ สตั ย
๓. ปฏบิ ตั ติ นอยางมมี ารยาทในการทำงาน
๔. ใชพลังงานและทรัพยากรในการทำงานอยา งประหยัด และคมุ คา

รวมทั้งหมด ๔ ผลการเรยี นรู

๑๕๗

คำอธบิ ายรายวชิ าเพ่ิมเตมิ

รายวิชา การงานอาชพี กลุม สาระการเรียนรูก ารงานอาชีพ

ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๕ ภาคเรยี นที่ ๑-๒

ง๑๕๒๐๑ การงานอาชีพ ๕ เวลา ๔๐ ชัว่ โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธบิ ายรายวิชา

ศึกษา สังเกต ฝก ฝน และอภิปรายสรุปเกี่ยวกับขั้นตอนการทำงาน การทำความสะอาด จัดเก็บ

และดูแลรักษาเส้ือผา การปลูกพืช การทำบัญชี ครัวเรือน การจัดการในการจัดโตะ อาหาร ตูอ าหาร ตูเย็น

และหองครัว การทำความสะอาดหอ งน้ ำ และห องสวม การซอมแซมอุปกรณ ข องใชใ นบ า น

การประดิษฐของใชของตกแตง จากวัสดุเหลือใชที่มีอยูในทองถิ่น การจัดเก็บเอกสารสำคัญการดูแลรักษา

และใชสมบัติสวนตัว สมาชิกในครอบครัวและสวนรวม มารยาทในการทำงานกับสมาชิกในครอบครัว

ความหมายและวิวัฒนาการของเทคโนโลยีการสรา งสิ่งของ เคร่ืองใชตามความสนใจ โดยกำหนดปญหา

หรือความตอ งการ รวบรวมขอ มูล เลือกวธิ ีการออกแบบเปน ภาพราง ๓ มิติ สรา งช้ินงาน และประเมนิ ผลงาน

การใชเทคโนโลยีท่ีเปนภูมิปญญาทอ งถิ่นในการสรางงาน การใชอ ุปกรณเ คร่ืองมือที่เกี่ยวของกับกลไก

และการควบคุมไฟฟาอิเล็กทรอนิกส การเลือกใชเ ทคโนโลยีอยางสรางสรรค คนหาและรวบรวมขอมูลที่สนใจ

เปนประโยชนจากแหลง ขอ มูลตาง ๆ ท่ีเช่ือถือไดตรงตามวัตถุประสงคก ารดำเนินการ เพ่ือใหไ ดขอมูล

ตามขั้นตอน คือการกำหนดวัตถุประสงคการวางแผนพิจารณาเลือกแหลงขอมูล การกำหนดหัวขอ ของขอมูล

ที่ตอ งการหา การเตรียมอุปกรณที่ตองใชในการคนหา บันทึกและเก็บขอมูล การคน หาและรวบรวมขอมูล

การพิจารณา เปรียบเทียบ ตัดสินใจ การสรุปผลและจัดทำรายงานโดยมีการอางอิงแหลง ขอ มูล

การเก็บรักษาขอมูล การใชซ อฟตแวรป ระมวลคำพ้ืนฐานในการสรา งเอกสารใหม การสรา งงานเอกสาร เชน

บัตรอวยพร ใบประกาศ รายงาน โดยมีการอางอิงแหลง ขอ มูล การตกแตงเอกสาร การบันทึกงานเอกสาร

การแปรรูปสิ่งของ เครื่องใช การสำรวจขอมูลเก่ียวกับอาชีพตาง ๆ ในชุมชน และความแตกตางของ

แตละอาชีพ

สามารถใชก ระบวนการทำงาน การจัดการ การทำงานรว มกันกระบวนการแกปญหา กระบวนการ

เทคโนโลยี การสืบคน ขอ มูลการฝก ปฏิบัติการอภิปรายและการแสวงหาความรูเ พ่ือใหเกิดความรูค วามคิด

ความเขาใจ สามารถทำงานตามขั้นตอนกระบวนการทำงาน อธิบายเหตุผลการทำงานแตละขั้นตอนไดมีทกั ษะ

การจัดการการทำงานอยางเปนระบบ ใชและประยุกตใชอุปกรณแ ละเคร่ืองมือไดอยา งคลองแคลว รวดเร็ว

และถูกตอง สามารถออกแบบและสรา งช้ินงานตามความคิดสรางสรรค และกระบวนการเทคโนโลยี

สามารถคนหาขอ มูลทีต่ องการอยางมีขน้ั ตอนและนำเสนอขอมลู ได

เพื่อใหเ กิดความรูความเขา ใจหลักการแกป ญหาเบ้ืองตน มีทักษะการใชค อมพิวเตอรในการคนหา

ขอมูล เก็บรักษาขอ มูล สรางงานเอกสาร และนำเสนอขอมูลถายทอดความคิดและส่ือสารส่ิงที่เรียนรูไ ดดี

เห็นคุณคาของการทำงาน ทำงานรว มกับผูอ่ืนอยางรูห นา ที่ มีมารยาทในการทำงาน นำความรูความเขาใจ

๑๕๘

ไปประยุกตใ ชในการทำงานในชีวิตประจำวันได ใชพ ลงั งานและทรัพยากรอยา งประหยัดและคมุ คา มีคุณธรรม
จริยธรรม และลกั ษณะนสิ ยั การทำงานที่เหมาะสม รักการทำงาน มีเจตคตทิ ่ีดตี อ การทำงานและอาชพี สจุ รติ

ผลการเรยี นรู

๑. อธิบายเหตผุ ลการทำงานแตล ะขนั้ ตอนถกู ตองตามกระบวนการทำงาน
๒. ใชท กั ษะการจัดการในการทำงานอยางเปนระบบ ประณตี และมคี วามคิดสรางสรรค
๓. ปฏบิ ตั ิตนอยางมมมี ารยาทในการทำงานกับสมาชกิ ในครอบครัว
๔. มีจติ สำนึกในการใชพ ลังงานและทรพั ยากรอยา งประหยัดและคุมคา

รวมทั้งหมด ๔ ผลการเรยี นรู

๑๕๙

คำอธบิ ายรายวชิ าเพม่ิ เติม

รายวิชา การงานอาชพี กลุมสาระการเรียนรูก ารงานอาชีพ

ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๖ ภาคเรยี นท่ี ๑-๒

ง ๑๖๒๐๑ การงานอาชพี ๖ เวลา ๔๐ ชวั่ โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธิบายรายวิชา

ศกึ ษา สังเกต ฝก ฝน วเิ คราะหหลักการเบ้ืองตนของการแกปญหาและอภิปรายแนวทางในการทำงาน

ดูแลรักษาสมบัติภายในบาน การปลูกไมดอกไมป ระดับ หรือปลูกผัก เล้ียงปลาสวยงาม การบันทึก

รายรับ - รายจา ย ของหอ งเรียน การจัดเก็บเอกสารการเงิน การจัดการในการทำงานเก่ียวกับการเตรียม

ประกอบจัดอาหารใหสมาชิกในครอบครัว การติดตั้ง ประกอบของใชใ นบา น การประดิษฐของใช

ของตกแตง จากวสั ดุในทองถิน่ ใหสมาชิกในครอบครัว หรือเพ่ือนในโอกาสตา ง ๆ การปฏิบัติตนอยางมีมารยาท

ในการทำงานกับสมาชิกในครอบครัวและผูอ ่ืน สวนประกอบของระบบเทคโนโลยีประกอบดวย ตัวปอ น

(Input) กระบวนการ (Process) และผลลัพธ (Output) การสรางส่ิงของเครื่องใชตามความสนใจกำหนดป

ญหา หรือความตอ งการ รวบรวมขอมูล เลือกวิธีการออกแบบเปน ภาพราง ๓ มิติ หรือแผนที่ความคิด สราง

ชน้ิ งาน และประเมนิ ผลงาน การใชเ ทคโนโลยที ่ีเปน ภูมิปญญาทองถิ่นในการสรา งงานตาง ๆ การนำความรแู ละ

ทักษะการสรางช้ินงาน ไปประยุกตใ ชในการส่ิงของเคร่ืองใชท ่ีเก่ียวขอ งกับชิ้นงานอื่นอีก เชน กลไกและการ

ควบคุมไฟฟา อิเล็กทรอนิกส การสำรวจตนเองเกี่ยวกับความสนใจ ความสามารถและทักษะ คุณธรรมในการ

ประกอบอาชพี การใชคอมพวิ เตอรในการคน หาขอมูลการเก็บรักษา ขอมูลแบบสำเนาถาวรที่เปนเอกสาร แฟ

มสะสมงาน ในส่ือ บันทึกรูปแบบตาง ๆ การจัดทำขอมูลเพ่ือการนำเสนอ เชน กราฟ ตารางแผนภาพ การใช

ซอฟตแ วรน ำเสนอ การเลือกซอฟตแ วรป ระยุกตในการนำเสนอ การใชค อมพิวเตอรช ว ยสรา งชิ้นงานจาก

จนิ ตนาการ หรืองานทที่ ำในชีวติ ประจำวนั การอางองิ แหลง ขอมูล

สามารถใชก ระบวนการทำงาน การจัดการ การทำงานรวมกันกระบวนการแกปญ หา กระบวนการ

เทคโนโลยีการฝก ปฏิบัติการอภปิ รายการสืบคนขอ มูลและการแสวงหาความรู

เพ่ือใหเ กิดความรูความคิด ความเขาใจและมีความสามารถทำงานตามขั้นตอนกระบวนการทำงาน

มีทักษะการจัดการในงานตา ง ๆ เปนระบบใชค วามรูและทักษะการสรางชิ้นงานไปประยุกตใ ชใ นงานอ่ืน

ใชอุปกรณ และเครื่องมือไดอ ยางคลอ งแคลวรวดเรว็ ปลอดภัยสามารถออกแบบและสรา งชิ้นงานตามความคิด

สรา งสรรค และกระบวนการเทคโนโลยีรูว ิธที ่ีจะไดขอ มูลเปนขั้นตอนถา ยทอดความคิด และสื่อสารส่ิงที่เรียนรู

ไดด ีเห็นคุณคา ของการทำงาน มีทักษะการใชคอมพิวเตอรใ นการคนหาขอ มูลและเก็บรักษาขอมูลในรูปแบบ

ตาง ๆ สามารถใชซ อฟตแวรประยุกตใ นการนำเสนอขอ มูลในรูปแบบท่ีเหมาะสม เหน็ คุณคาของการนำความรู

ไปใชใ หเ กิดประโยชน ในการทำงาน ใชคอมพิวเตอรสรา งช้ินงานไดอยางเปน ขั้นตอน และมีประสิทธิภาพ

มีจิตสำนึก และรับผิดชอบในการใชเทคโนโลยีโดยใชทรัพยากรอยา งคุมคาไมคัดลอกผลงานผูอ ื่น ใชคำสุภาพ

และไมสรางความเสียหายตอ ผูอ่ืน ทำงานรวมกบั ผูอื่นอยา งรหู นา ท่ี มีมารยาทในการทำงาน นำความรคู วามคดิ

ความเขา ใจ ไปประยุกตใชใ นการทำงานในชีวิตประจำวัน มีจิตสำนึกในการใชพลังงานและทรัพยากรอยาง

๑๖๐

ประหยัดและคุม คา ลักษณะนิสัยการ ทำงานเหมาะสม รักการทำงาน มีเจตคติที่ดีตอการทำงาน มีคุณธรรม
ทส่ี ัมพนั ธก ับอาชพี

ผลการเรียนรู

๑. อภปิ รายแนวทางในการทำงานและปรับปรงุ การทำงานแตละขนั้ ตอน
๒. ใชทักษะการจัดการในการทำงาน และมที กั ษะการทำงานรวมกนั
๓. ปฏบิ ัติตนอยา งมมี ารยาทในการทำงานกบั ครอบครัวและผูอ่นื

รวมทัง้ หมด ๓ ผลการเรยี นรู

๑๖๑

กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น

๑๖๒

กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น

กิจกรรมพัฒนาผูเ รียนเปน กิจกรรมท่ีมุง ใหผ ูเรียนพัฒนาตนเองตามศักยภาพ พัฒนาการเรียนรู
อยางรอบดานเพ่ือความเปน มนุษยท ี่สมบูรณท ้ังรางกาย สติปญญา อารมณ และสังคม เสริมสรางใหเ ปน ผูม ี
ศีลธรรม จริยธรรม มีระเบี ยบวินั ย ปลูกฝง ให ส รางจิตสํานึกของการทําประโยชนเพื่ อสังค ม
สามรถจัดการตนเองไดและอยูรวมกับผูอ่ืนอยา งมีความสุข โรงเรียนปรมาจารยวิทยานุสรณ ไดจัดกิจกรรม
พัฒนาผูเรียน โดยแบง ออกเปน ๓ ลักษณะ ดงั นี้

๑. กิจกรรมแนะแนว เปน กิจกรรมท่ีสงเสริมและพัฒนาผูเรียนใหรูจ ักตนเอง รูร ักษส ิ่งแวดลอ ม
สามารถตัดสินใจ คิดแกปญหา กําหนดเปาหมาย วางแผนชีวิตท้ังดา นการเรียน และอาชีพ สามารถปรับตัว
ไดอยางเหมาะสม นอกจากนี้ยังชวยใหค รรู ูจ ักและเขา ใจผูเ รียน ท้งั ยงั เปนกิจกรรมท่ีชว ยเหลอื และใหค ําปรึกษา
แกผูปกครองในการมีสวนรว มพัฒนาผูเรียน โดยนักเรียนทุกคนตอ งเขารว มกิจกรรมแนะแนว ๔๐ ชั่วโมง
ตอ ปการศึกษา

๒. กจิ กรรมนกั เรียน เปนกจิ กรรมท่มี ุงพัฒนาระเบียบวนิ ัย ความเปนผนู ํา ผูต ามทีด่ ี ความรับผิดชอบ
การทํางานรว มกัน รูจักแกปญหา การตัดสินใจท่ีเหมาะสม ความมีเหตุผล การชวยเหลือแบง ปนเอื้ออาทร
และสมานฉันทโดยจัดใหสอดคลอ งกับความสามารถ ความถนัด และความสนใจของผูเ รียนใหไดปฏิบัติ
ดวยตนเองในทกุ ขั้นตอน ไดแ ก การศึกษาวิเคราะห วางแผน ปฏิบัติตามแผนประเมินและปรับปรงุ การทํางาน
เปน การทํางานรวมกันเปน กลุมตามความเหมาะสม และสอดคลอ งกับวุฒิภาวะของผูเ รียนและบริบทของ
สถานศึกษาและทองถิ่น กิจกรรมนกั เรียน ประกอบดวย กิจกรรมลูกเสอื เนตรนารี นักเรยี นทกุ คนตอ งเขารวม
กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ๓๐ ช่ังโมงตอ ปก ารศึกษา กิจกรรมชุมนุม นักเรียนทุกคนตองเขารวมกิจกรรม
ชมรม ๔๐ ชว่ั โมง ตอปก ารศึกษา

๓. กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน เปน กิจกรรมท่ีสงเสริมใหผูเ รียนบําเพ็ญตนให
เปนประโยชนต อสังคม ชุมชนและทองถิ่นตามความสนใจในลักษณะอาสาสมัคร เพื่อแสดงถึงความรับผิดชอบ
ความดีงาม ความเสียสละการมีจิตสาธารณะ เชน กิจกรรมอาสาพัฒนาตา ง ๆ กิจกรรมสรางสรรคส ังคม
นกั เรยี นทกุ คนตอ งเขา รว มกิจกรรมเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน ๑๐ ชว่ั โมง ตอปการศกึ ษา

๑๖๓

โครงสรา งและอตั ราเวลาการจดั กจิ กรรม

กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น ระดบั ประถมศกึ ษา

ป.๑ ป.๒ ป.๓ ป.๔ ป.๕ ป.๖

๑. กจิ กรรมแนะแนว ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐
๒. กจิ กรรมนกั เรียน
๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐
๒.๑ ลูกเสอื - เนตรนารี ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐
๒.๒ กจิ กรรมชมุ นมุ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐
๓. กจิ กรรมเพ่ือสงั คมและสาธารณะประโยชน ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐

เวลาเรยี นรวม

กิจกรรมแนะแนว

วตั ถุประสงค
๑. เพ่ือผูเรียนคน พบความถนัด ความสามารถ ความสนใจของตนเอง รักละเห็นคุณคา ในตนเอง
และผูอ ื่น
๒. เพ่ือใหผ ูเ รียนแสวงหาความรูจากขอมูล ขาวสาร แหลง เรียนรู ทั้งดานการศึกษา อาชีพสว นตัว
สังคม เพ่ือนำไปใชใ นการวางแผน เลือกแนวทางการศึกษาอาชีพไดอยา งเหมาะสมสอดคลอง
กบั ศกั ยภาพของตนเอง
๓. เพอ่ื ใหผ ูเรียนไดพ ฒั นาบคุ ลกิ ภาพ และปรับตัวอยูในสงั คมไดอ ยา งมคี วามสขุ
๔. เพอ่ื ใหผูเ รยี นมีความรมู ีทกั ษะ มีความคดิ สรา งสรรคในงานอาชีพและมีเจตคติท่ีดีตอ อาชพี สจุ รติ
๕. เพ่ือใหผ ูเ รียนมีคานิยมทด่ี ีงามในการดำเนินชวี ติ สรางเสริมวนิ ัย คุณธรรมและจริยธรรมแกนกั เรียน
๖. เพื่อใหผูเรยี นมีจิตสำนกึ ในการรบั ผดิ ชอบตอตนเอง ครอบครัว สงั คม และประเทศชาติ

๑๖๔

แนวการจัดกิจกรรม

๑. จัดกิจกรรมเพ่ือใหครูไดร ูจ ักและชวยเหลือผูเ รียนมากขึ้น โดยใชกระบวนการทางจิตวิทยาการ
จัดบริการสนเทศ โดยใหม ีเอกสารเพ่ือใชใ นการสำรวจขอ มูลเกี่ยวกับตัวผูเ รียน ดวยการสังเกต สัมภาษณ
การใชแบบสอบถาม การเขียนประวัติ การพบผูป กครองกอนและระหวางเรียน การเยี่ยมบา นนักเรียน
การใหค วามชวยเหลือผูเ รียนเร่ืองสุขภาพจิต เศรษฐกิจ การจัดทำระเบียนสะสม สมุดรายงานประจำตัว
นักเรียน และบัตรสขุ ภาพ

๒. การจัดกิจกรรมพัฒนาวุฒิภาวะทางอารมณโดยทำแบบทดสอบเพื่อรูจ ักและเขาใจตนเอง
มีทักษะในการตัดสินใจ การปรับตัว การวางแผนเพื่อเลือกศึกษาตอ เลอื กอาชีพ

๓. การจัดบริการใหคำปรึกษาแกผูเรียนรายบุคคล และรายกลุม ในดา นการศึกษา อาชีพ และสว นตัว
โดยมีผูใหคำปรึกษาที่มีคุณวุฒิ และมีความเชี่ยวชาญในเรื่องการใหคำปรึกษา ตลอดจน มีหองใหค ำปรึกษา
ทเ่ี หมาะสม

๓.๑ ชว ยเหลือผูเรยี นทป่ี ระสบปญ หาดานการเงนิ โดยการใหท นุ การศกึ ษาแกผูเรยี น
๓.๒ ตดิ ตามเกบ็ ขอ มูลของนักเรยี นท่ีสำเร็จการศึกษา

กจิ กรรมนักเรียน
กิจกรรมลกู เสอื – เนตรนารี

ผูเ รียนในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ ๑-๖ ทุกคน ไดฝก อบรมวิชาลูกเสือ - เนตรนารี เพื่อสงเสริม
หลักการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยเ ปนประมุข สง เสริมความสามัคคีมีวินัย
และบำเพ็ญประโยชนตอ สงั คม โดยดำเนินการจดั กิจกรรมตามขอ กำหนดของคณะกรรมการลกู เสอื แหง ชาติ

พระราชบัญญัติลูกเสือ พ.ศ.๒๕๕๑ มาตรา ๘ ไดกำหนดวัตถุประสงคของการฝกอบรม เพื่อพัฒนา
ลูกเสือทั้งทางกาย สติปญ ญา จิตใจ และศีลธรรมใหเปน พลเมืองดี มีความรับผิดชอบ และชวยสรางสรรค
สังคม เพ่ือใหเกิดความสามัคคี และความเจริญกา วหนา ทั้งนี้เพ่ือความสงบสุข และความมั่งคงของ
ประเทศชาติ ตามแนวทางดังตอ ไปน้ี

๑. ใหมีนิสัยในการสงั เกต จดจำ เชื่อฟง และพงึ่ ตนเอง
๒. ใหม ีความซอื่ สตั ยสจุ ริต มีระเบยี บวนิ ยั และเหน็ อกเหน็ ใจผอู น่ื
๓. ใหรจู ักบำเพญ็ ตนเพอ่ื สาธารณประโยชน
๔. ใหรจู ักทำการฝกมือและฝก ฝนการทำกจิ กรรมตา ง ๆ ตามความเหมาะสม
๕. ใหร จู กั รกั ษาและสงเสรมิ จารีตประเพณี วฒั นธรรม และความมงั่ คงของชาติ

๑๖๕

แนวการจัดกิจกรรม ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๑-๓

เปด ประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมใหศ ึกษาวิเคราะห วางแผน
ปฏิบัติกิจกรรมตามมาตรฐาน โดยเนน ระบบหมู สรุปผลการปฏิบัติกิจกรรม ปด ประชุมกอง โดยใหผูเ รียน
ศึกษาและฝกปฏบิ ตั ดิ งั น้ี

๑. เตรียมลูกเสือสำรอง นิยายเรื่องเมาคลี ประวัติการเรม่ิ กจิ กรรมลูกเสอื สำรอง การทำความเคารพ
เปน หมู (ทีมหวัง) การทำความเคารพเปนรายบุคคล การจับมือซา ย ระเบียบแถว เบ้ืองตน คำปฏิญาณ กฎ
และคติพจนของลกู เสอื สำรอง

๒. ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๑ ๒ และ ๓ อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การคนหา
ธรรมชาติ ความปลอดภยั บริการ ธง และประเทศตาง ๆ การฝม ือ กิจกรรมกลางแจง การบันเทิง การผูกเงือ่ น
คำปฏิญาณ และกฎของลูกเสือสำรองโดยใชกระบวนการทำงาน กระบวนการแกปญหา กระบวนการกลุม
กระบวนการจัดการ กระบวนการคิดริเร่ิมสรางสรรค กระบวนการฝกปฏิบัติทางลูกเสือ กระบวนการทาง
เทคโนโลยี และภมู ิปญญาทองถิ่นไดอ ยา งเหมาะสม

เพื่อใหม ีความรูค วามเขาใจในกิจกรรมลูกเสือ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน
ของลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เช่ือฟง และพ่ึงตนเอง ซื่อสัตย สุจริต มี ระเบียบวินัย
และเห็นอกเห็นใจผูอ ื่น บำเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน รูจักทำการฝม ือ พัฒนากาย จิตใจ และศีลธรรม
ทั้งน้ีโดยไมเกี่ยวของกับลัทธิทางการเมืองใด ๆ สนใจและอนุรักษธรรมชาติ และส่ิงแวดลอม
นำไปใชใ นชีวิตประจำวนั ไดอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ

๑๖๖

แนวการจดั กิจกรรม ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๔-๖

เปดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมใหศ ึกษา วิเคราะห วางแผน
ปฏิบัติกิจกรรมตามมาตรฐาน โดยเนนระบบหมู สรุปการปฏิบัติกิจกรรม ปด ประชมุ กอง โดยใหผูเรียนศึกษา
และปฏิบตั ใิ นเรอ่ื ง

๑. ลูกเสือตรี ความรูเกี่ยวกับขบวนการลูกเสือ คำปฏิญาณและกฎของลูกเสือสามัญ กิจกรรม
กลางแจง ระเบียบแถว

๒. ลูกเสือโท การรูจ ักดูแลตนเอง การชว ยเหลือผูอ่ืน การเดินทางไปยังสถานที่ตาง ๆ ทักษะทางวิชา
ลกู เสือ งานอดิเรกและเรื่อทน่ี า สนใจ คำปฏญิ าณ และกฎของลูกเสอื ระเบียบแถว

๓. ลูกเสือเอก การพ่ึงพาตนเอง การบริการ การผจญภัย วิชาการของลูกเสือ ระเบียบแถว โดยใช
กระบวนการทำงาน กระบวนการแกป ญหา ระบวนการกลุม กระบวนการจัดการ กระบวนการคดิริเรมิ่ สรา ง
สรรค กระบวนการฝกปฏิบัตทิ างลูกเสอื กระบวนการทางเทคโนโลยี และภมู ิปญญาทองถ่นิ ไดอ ยา งเหมาะสม

เพื่อใหม ีความรูค วามเขา ใจในกิจกรรมลูกเสือ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจข อง
ลูกเสือสามัญ มีนิสยั ในการสงั เกต จดจำ เชื่อฟง และพ่ึงตนเอง ซื่อสัตย สุจรติ มี ระเบียบวินัย และเห็นอกเห็น
ใจผูอ ื่น บำเพ็ญตนเพื่อสารธารณประโยชนร ูจ ักทำการฝม ือ พัฒนา กาย จิตใจ และศีลธรรม ทั้งน้ีโดย
ไมเก่ียวของกับลัทธิทางการเมืองใด ๆ สนใจและอนุรักษธ รรมชาติ และสิ่งแวดลอ ม และนำไปใช
ในชวี ิตประจำวนั ไดอยางมีประสทิ ธิภาพ
*หมายเหตุ ผูเ รียนไดปฏิบัติกิจกรรม และผานการทดสอบแลว จะไดรับเครื่องหมายลูกเสือตรี ลูกเสือโท
และลกู เสือเอก

๑๖๗

กิจกรรมชุมนุม

วตั ถปุ ระสงค
๑. เพ่ือใหผ ูเ รยี นไดปฏิบัตกิ ิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความตอ งการของตน
๒. เพ่ือใหผ ูเ รียนไดพ ัฒนาความรู ความสามารถดานการคิดวิเคราะห สังเคราะห
ใหเกิดประสบการณท้ังทางวิชาการและวชิ าชีพตามศกั ยภาพ
๓. เพอ่ื สงเสรมิ ใหผ ูเ รียนใชเ วลาใหเ กิดประโยชนตอ ตนเองและสว นรวม
๔. เพือ่ ใหผ ูเรียนทำงานรว มกบั ผูอืน่ ไดตามวิถปี ระชาธปิ ไตย

แนวการจัดกจิ กรรม

การจัดกิจกรรมตามความสนใจ (ชุมนุม) ผูเรียนสามารถเลือกเขาเปนสมาชิกชมรม วางแผน
การดำเนินกิจกรรมรวมกัน โดยมีชมรมที่หลากหลาย เหมาะสมกับเพศ วัย และความสนใจของ ผูเ รียน
ประกอบดว ย กิจกรรมดา นคุณธรรม จริยธรรม วัฒนธรรม อนุรักษส่งิ แวดลอ ม สง เสริม ประชาธปิ ไตย สง เสริม
การเรยี นรู และ คายวชิ าการ การศกึ ษาดูงาน การฝก ปฏบิ ตั ิ การบรรยายพเิ ศษ ดังตวั อยา งพอสังเขปตอไปน้ี

๑. กิจกรรมพัฒนาวุฒิภาวะทางอารมณ ศีลธรรมและจริยธรรม จัดสอนจริยธรรมในหองเรียน
จัดใหมีการปฏิบัติกิจกรรมเน่ืองในวันสำคัญทั้งทางชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย โดยผูเรียนมีสวนรว ม
ในการจัดกจิ กรรมทั้งในดา นวฒั นธรรม ประเพณกี ฬี า และศิลปะ

๒. กิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิต จัดกิจกรรมแขงขันกีฬาสีทุกชวงชัน้ โดยผูเรียนไดฝกทักษะ การทำงาน
และการแกป ญ หาทุกขัน้ ตอน

๓. กิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการทำงาน จัดกิจกรรมวันวิชาการโดยผูเ รียนมีโอกาสปฏิบัติ
และฝก ทักษะการจดั การ

๔. กิจกรรมเพ่ืออนุรักษส ่ิงแวดลอ ม และวัฒนธรรม โดยจัดกิจกรรมสืบสานวัฒนธรรมไทย เชน
ประเพณไี หวครู ประเพณีลอยกระทง

๕. กิจกรรมสงเสริมการปกครองระบอบประชาธิปไตย จัดใหมีการเลือกคณะกรรมการนักเรียน
โดยใหน ำกระบวนการประชาธิปไตยไปใชในการรว มวางแผนดำเนนิ งานพัฒนาโรงเรยี น

๖. กิจกรรมคนดีของสังคม จัดใหม ีการบรรยายใหความรู เพ่ือปอ งกันปญหาโรคติดตอ รา ยแรง
ปญ หายาเสพติด ปญหาวยั รนุ ใหความรูเพอ่ื ปลูกฝง ใหเ ปนสภุ าพบรุ ุษ สุภาพสตรี

๗. กิจกรรมสงเสริมการเรียนรู โดยจัดแหลงเรียนรู ไดแก หอ งสมุด หอ งปฏิบัติการทางภาษา
หองปฏบิ ตั กิ ารทางวทิ ยาศาสตร หองเทคโนโลยีสารสนเทศ

๘. กิจกรรมสงเสริมสุขภาพและอนามัย ใหบ ริการหอ งพยาบาล มีบริการใหค วามรูแกผ ูเรียน
เพอื่ ปอ งกันโรคระบาดอยา งทนั เหตกุ ารณ

๑๖๘

กิจกรรมเพ่อื สงั คมและสาธารณประโยชน

วตั ถุประสงค
๑. เพือ่ ใหผ ูเ รยี นบำเพ็ญตนใหเปน ประโยชนตอ ครอบครัว โรงเรยี น ชมุ ชน และประเทศชาติ
๒. เพื่อใหผูเ รียนออกแบบกิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารประโยชนอยางสรางสรรค
ตามความถนดั และความสนใจในลกั ษณะอาสาสมคั ร
๓. เพ่ือใหผูเรียนพัฒนาศักยภาพในการจัดกิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน
ไดอ ยา งมีประสิทธภิ าพ
๔. เพื่อใหผูเ รียนปฏิบัติกิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชนจ นเกิดคุณธรรม จริยธรรม
ตามคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
๕. เพ่ือใหผ ูเ รียนมจี ติ สาธารณะและใชเ วลาวา งใหเกดิ ประโยชน

แนวการจัดกิจกรรม

การจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน เปนกิจกรรมที่สง เสริมใหผ ูเรียนไดทำประโยชน
ตามความสามารถ ความถนัดและความสนใจในลักษณะอาสาสมัคร เพ่ือแสดงถึงความรับผิดชอบ ความดีงาม
ความเสียสละตอสังคม มีจิตใจมุง ทำประโยชนต อ ครอบครัว ชุมชน และสังคม กิจกรรมสำคัญ ไดแ ก กิจกรรม
บำเพ็ญประโยชน กิจกรรมสรางสรรคสังคม กิจกรรมดำรงรักษาสืบสาน ศาสนา ศิลปะ และวัฒนธรรม
กิจกรรม พัฒนานวตั กรรมและเทคโนโลยี

เวลาเรียนสำหรับกิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชนในสวนกิจกรรมเพื่อสังคม และ
สาธารณประโยชน จัดสรรเวลาใหผูเ รียนระดับประถมศึกษาปท่ี ๑-๖ รวม ๖ ป จำนวน ๖๐ ชั่วโมง
(เฉลยี่ ปละ ๑๐ ช่วั โมง)

การจัดกิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน ในระดับประถมศึกษาปท่ี ๑-๖ เปน การจัดกิจกรรม
ภายในเวลาเรียน โดยใหผูเรียนรายงานแสดงการเขารวมกิจกรรมลงในสมุดบันทึก และมีผูร ับรอง
ผลการเขารวมกจิ กรรมทกุ คร้ัง

๑๖๙

แนวทางการประเมนิ กจิ กรรมพฒั นาผูเรียน

โรงเรียนปรมาจารยว ิทยานุสรณ กำหนดแนวทางการประเมนิ กจิ กรรมพัฒนาผเู รียน ดงั น้ี
๑. การประเมินกจิ กรรมพฒั นาผูเ รียนรายกิจกรรม

๑.๑ การตรวจสอบเวลาเขา รว มกิจกรรมของผูเ รยี น ไมนอ ยกวา รอ ยละ ๘๐ ของ เวลาเรียน
ตลอดปการศกึ ษา

๑.๒ ประเมนิ กิจกรรมพัฒนาผูเ รยี นจากการปฏิบตั กิ ิจกรรมและผลงาน/ชิน้ งาน ของผูเ รยี น
ผูเ รียนตอ งไดร ับการประเมินทุกผลการเรียนรู และผา นทุกผลการเรียนรู โดยแตล ะผลการเรียนรูผาน
ไมนอ ยกวา รอ ยละ ๕๐ หรอื มีคุณภาพในระดบั ๑ ข้ึนไป

๑.๓ ผูเ รียนมีเวลาเขา รว มกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรมและผลงาน/ช้ินงานของผูเรียน ตาม
เกณฑ ขอ ๑.๑ และขอ ๑.๒ ถือวา ผูเรียนมีผลการเรียน “ผ” ผา นการประเมินกิจกรรม และนำผลการประเมิน
ไปบันทึกในระเบียนแสดงผลการเรียน

๑.๔ ผูเ รยี นมีเวลาเขารวมกิจกรรมพฒั นาผูเรียน การปฏิบัติกจิ กรรมและผลงานไมเปน ไปตาม
เกณฑ ขอ ๑.๑ และขอ ๑.๒ ถือวาผูเรียนมีผลการเรียน “มผ” โรงเรียนตองจัดซอ มเสริมใหผูเรียนทำกิจกรรม
ในสว นท่ีผูเ รียนไมไดเขารวม หรือไมไ ดท ำจนครบถว น แลว จึงเปล่ียนผลการเรียนจาก “มผ” เปน “ผ”
และนำผลการประเมนิ ไปบันทึกในระเบียนแสดงผลการเรยี น

๒. การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเ รยี นเพื่อการตดั สนิ มีแนวปฏบิ ตั ดิ ังนี้
๒.๑ กำหนดใหผ ูรับผิดชอบในการรวบรวมขอ มูลเก่ียวกับการรวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียน

ของผูเรียนทุกคนตลอดระดบั การศึกษา
๒.๒ ผูร บั ผิดชอบสรปุ และตัดสินการรว มกิจกรรมพัฒนาผเู รยี นของผูเรียนเปน รายบุคคลตาม

เกณฑโ รงเรยี นกำหนด ผูเ รยี นจะตองผานกจิ กรรม ๓ กจิ กรรมสำคัญดังนี้
๒.๒.๑ กจิ กรรมแนะแนว
๒.๒.๒ กจิ กรรมนักเรียน ไดแก ๑. กจิ กรรมลกู เสือ เนตรนารี ๒. กิจกรรมชมุ นุม
๒.๒.๓ กจิ กรรมเพอื่ สงั คมและสาธารณประโยชน

๒.๓ การนำเสนอผลการประเมนิ ตอ คณะกรรมการกลุมสาระการเรียนรูและกิจกรรม
พัฒนาผูเรียน

๒.๔ เสนอผูบ ริหารโรงเรียนพิจารณาอนุมัติผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนผา นเกณฑ
การจบแตละระดับการศึกษา

๑๗๐

เกณฑการตัดสนิ

ผูเรียนจะตองไดรับการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเ รียนและผานเกณฑต ามที่สถานศึกษากําหนด
โดยกําหนดเกณฑในการประเมินอยา งเหมาะสม ดงั นี้

๑. กําหนดคุณภาพหรือเกณฑใ นการประเมินตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน
กาํ หนดไว ๒ ระดบั คือ ผา น และไมผา น

๒.กําหนดประเด็นการประเมินใหสอดคลอ งตามวัตถุประสงคในแตละกิจกรรม และกําหนดเกณฑ
การผานการประเมนิ ดังน้ี

๒.๑ เกณฑการตัดสินผลการประเมินรายกิจกรรมผาน หมายถึง ผูเรียนมีเวลาเขา รวม
กจิ กรรมครบตามเกณฑ ปฏิบัตกิ ิจกรรม และมผี ลงาน/ชิ้นงาน/ คุณลักษณะตามเกณฑท ่ีสถานศึกษากําหนดไม
ผา น หมายถึงผูเรียนมีเวลาเขารวมกิจกรรมไมค รบตามเกณฑ ไมผานการปฏิบัติกิจกรรม หรือมีผลงาน/
ชน้ิ งาน/ คุณลกั ษณะไมเปน ไปตามเกณฑท่สี ถานศึกษากาํ หนด

๒.๒ เกณฑก ารตัดสินผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเ รียนรายป/รายภาคผา น หมายถึง
ผูเรยี นมผี ลการประเมนิ ระดับ “ผาน” ในกจิ กรรมสําคัญ ทัง้ ๓ ลักษณะ คือ กจิ กรรมแนะแนว กจิ กรรมนักเรียน
และกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชนไมผ า น หมายถึงผูเ รียนมีผลการประเมินระดับ “ไมผา น” ใน
กิจกรรมสําคัญ กิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งจาก ๓ ลักษณะ คือ กิจกรรมแนะแนว กิจกรรมนักเรียน
กจิ กรรมเพือ่ สงั คมและสาธารณประโยชน

๒.๓ เกณฑการตัดสินผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียนเพื่อจบระดับการศึกษาผาน
หมายถงึ ผูเรียนมผี ลการประเมินระดับ “ผา น” ทกุ ชนั้ ปใ นระดับ การศึกษานนั้ ไมผาน หมายถึง ผูเรยี นมีผลการ
ประเมนิ ระดบั “ไมผาน” บางช้นั ป ในระดบั การศึกษาน้ัน

แนวทางการแกไขนักเรียนกรณีไมผ านเกณฑก รณีท่ีผูเ รียนไมผ า นกิจกรรมใหเ ปน หนา ท่ีของครู
หรือผูร ับผิดชอบกิจกรรมนั้น ๆ ท่ีจะตอ งซอ มเสริมโดยใหผ ูเรียนดําเนินกิจกรรมจนครบตามเวลาที่ขาด
หรือปฏิบัติกิจกรรมใหบรรลุตามวัตถุประสงคข องกิจกรรมน้ัน แลวจึงประเมินใหผานกิจกรรมเพ่ือบันทึก
ในระเบียนแสดงผลการเรียน ยกเวนมีเหตุสุดวิสัยใหรายงานผูบริหารสถานศึกษาทราบเพ่ือดําเนินการ
ชว ยเหลือผูเ รยี นอยา งเหมาะสมเปนรายกรณีไป ขอ เสนอแนะการประเมินการเขา รว มกจิ กรรมพฒั นาผูเ รียนนั้น
จะตองคํานงึ ถึงสิ่งตอไปน้ี

๑. ผูเรียนมีเวลาการเขา รวมกิจกรรมของผูเรียนตามเกณฑท ี่สถานศึกษากําหนด
โดยสถานศึกษาควรกําหนดเวลาไมนอยกวา รอยละ ๘๐ ของเวลาเรียนแตล ะกิจกรรม สําหรับกิจกรรม
เพ่อื สงั คมและสาธารณประโยชน ผ ูเ รยี นตอ งปฏบิ ตั กิ ิจกรรมครบตามโครงสรา งเวลาเรียน

๒. ผเู รียนมผี ลการปฏบิ ัติกิจกรรม และมีผลงาน/ชนิ้ งาน/คุณลกั ษณะตามเกณฑทส่ี ถานศกึ ษา
กาํ หนด โดยอาจจดั ใหผ ูเ รยี นแสดงผลงาน แฟม สะสมงาน หรือจัดนิทรรศการ

๓. การจัดกิจกรรมพัฒนาผูเ รียน หากสถานศึกษามีบุคลากรไมเพียงพอหรือไมส ามารถ
จัดกิจกรรมไดอยางหลากหลาย สถานศึกษาอาจจัดกิจกรรมในลักษณะบูรณาการในกิจกรรม หรือโครงการ

๑๗๑

ตาง ๆ เชนกิจกรรมโฮมรูมกิจกรรมวันสําคัญ กิจกรรมบําเพ็ญประโยชน เปนตน ซึ่งสถานศึกษาสามารถ
ประเมนิ ผลการเขารว มกิจกรรมดงั กลา ว และนํามาเปนสวนหน่งึ ในการประเมนิ กิจกรรมพัฒนาผเู รียนได

๔.การจดั กิจกรรมพัฒนาผูเรยี นควรมอี งคประกอบในการดําเนินการ ดังนี้
๔.๑ มีครูที่ปรกึ ษากจิ กรรม และมแี ผนการดําเนนิ กิจกรรม
๔.๒ มหี ลกั ฐาน ช้ินงาน หรือแฟมสะสมงาน
๔.๓ มผี ูรับรองผลการเขา รว มกิจกรรม
๔.๔ มีรายงานแสดงการเขารว มกจิ กรรม

บทบาทของบคุ ลากรท่เี กย่ี วของ

การดำเนินการจดั กจิ กรรมพัฒนาผูเ รยี นใหมีประสทิ ธิภาพ จําเปนอยา งยง่ิ ที่ตองกำหนด บทบาทหนา ท่ี
ของบุคลากรที่เกี่ยวขอ ง ซ่ึงสถานศึกษาสามารถนําไปเปน แนวทางในการปฏิบัติไดตามความเหมาะสมบทบาท
ของผูบริหารสถานศกึ ษา

๑.กำหนดแผนการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเ รียนไวในหลักสูตรสถานศึกษา และโดยการมีสวนรวม
ของผูเ กีย่ วขอ งทกุ ฝาย

๒.ผูบ ริหารชี้แจง ทำความเขา ใจ และสรา งความตระหนักใหบ ุคลากร และผูมีสวนเกี่ยวขอ งทุกคน
เห็นคณุ คา และรวมมือในการจดั กจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น

๓. พัฒนาและสง เสริมสนับสนุนใหค รูมีความรู ความสามารถ ความเชี่ยวชาญ และมีความทันสมัย
ในการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเ รียนที่หลากหลายสอดคลอ งกับความตอ งการของผูเ รียน และสถานการณป จ จุบัน
อยางตอเนอื่ ง และมปี ระสทิ ธภิ าพ

๔.สรางเครือขายและประสานความรวมมือ และความเขา ใจอันดีระหวางสถานศึกษากับผูเ รียน
ผูป กครอง ชมุ ชน องคก รภาครฐั และภาคเอกชนเพ่อื สนับสนุนการจัดกจิ กรรม

๕. นิเทศ ติดตาม ใหค ำปรึกษา ประเมินผล และสรางขวัญกําลังใจแกผูปฏิบัติงาน ในการจัดกิจกรรม
พฒั นาผูเรยี น

๖.แลกเปล่ียนเรียนรูและเผยแพรผ ลงานที่ประสบผลสำเร็จกับหนวยงาน และบุคลากรที่เกี่ยวของ
บทบาทของครูผูร บั ผดิ ชอบกจิ กรรม

๑๗๒

คำอธบิ ายรายวชิ า
กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น
(แนะแนว/ลกู เสือ/สาธารณประโยชน)

๑๗๓

คำอธบิ ายรายวิชา

กจิ กรรมพัฒนาผูเ รียน กจิ กรรมแนะแนว

ชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ ๑ – ๖ เวลา ๔๐ ชว่ั โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

รจู กั และเขา ใจตนเอง รกั และเห็นคุณคาในตนเองและผูอ่ืน มีวุฒภิ าวะทางอารมณ มีเจตคตทิ ่ีดีตอการ

มีชีวิตที่ดีมีคุณภาพ มีทักษะในการดำเนินชวี ิต สามารถปรบั ตัวใหด ำรงชีวิตอยูในสังคมไดอยา งมีความสุข รูจ ัก

ตนเองในทุกดา น รูค วามถนัด ความสนใจ และบุคลิกภาพของตนเอง รูและเขา ใจโลกของงานอาชีพอยา ง

หลากหลาย มีเจตคติท่ีดีตออาชีพสุจริต รูข อมูลอาชีพ สามารถเลือกแนวทางในการประกอบอาชีพไดอยาง

เหมาะสม มีการเตรียมตัวสูอ าชีพ สามารถวางแผน เพ่ือประกอบอาชีพตามท่ีตนเองมีความถนัดและสนใจ

มีคุณลักษณะพื้นฐานท่ีจำเปน ในการประกอบอาชีพ และพัฒนางานใหประสบความสำเร็จเพ่ือสรางฐานะทาง

เศรษฐกจิ ใหก ับตนเอง ครอบครัว ชุมชนและประเทศชาติ

พัฒนาตนเองในดานการเรียนอยา งเต็มศักยภาพ รูจักแสวงหาความรูใ ฝร ูใฝเรยี นใหเปน คนดี มีความรู

และทักษะทางวิชาการ รูจ ักแสวงหาและใชขอ มูลประกอบการวางแผนการเรียน หรือการศึกษาตอไดอ ยาง

มปี ระสิทธภิ าพ มวี ธิ ีการเรียนรู มีทกั ษะการคิดแกป ญหาอยางสรางสรรค คิดเปน ทำเปน มคี ณุ ธรรม จริยธรรม

เอื้ออาทร และสมานฉันทเ พื่อดำรงชีวิตอยูร วมกันอยางสงบสุข ตามวิถีชีวิตเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อใหผ ูเ รียน

เกิดการเรียนรู รูจ ัก เขาใจ รกั และเห็นคุณคาในตนเอง และผูอ่ืน เกิดการเรียนรู สามารถวางแผนการเรียนรู

อาชีพ รวมท้ังการดำเนินชีวิต และมีทักษะทางสังคม เกิดการเรียนรูส ามารถปรับตัวไดอ ยางเหมาะสม

อยูรว มกับผูอ ื่นไดอยางมีความสุข พ่ึงตนเองไดม ีทักษะในการเลือกแนวทางการศึกษาการงาน และอาชีพ

ชีวิต และสังคม มีสุขภาพจิตที่ดี และจิตสำนึกในการทำประโยชนตอ ครอบครัว สังคม และประเทศชาติตาม

หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. เพื่อใหผ ูเ รยี นเกดิ การเรยี นรู รจู กั เขาใจ รัก และเห็นคณุ คาในตนเองและผูอ ื่น
๒. เพ่ือใหผ ูเ รียนเกิดการเรียนรูส ามารถวางแผนการเรียนการศึกษา ตออาชีพ
รวมทั้งการดำเนนิ ชวี ติ และมีทักษะทางสงั คม
๓. เพื่อใหผ ูเ รียนเกิดการเรียนรู สามารถปรับตัวไดอ ยา งเหมาะสม และอยูรวมกับผูอ ื่น
ไดอ ยางเหมาะสม
๔. สามารถประยกุ ตใ ชห ลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งได

รวม ๔ จุดประสงคการเรยี นรู

๑๗๔

คำอธิบายรายวชิ า

กิจกรรมพฒั นาผเู รยี น กจิ กรรมนกั เรยี น (เตรยี มลกู เสอื สำรองและลกู เสอื สำรองดาวดวงที่ ๑)

ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๑ เวลา ๓๐ ชว่ั โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เปดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือและจัดกิจกรรมโดยใหศ ึกษาวิเคราะห

วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมูและปฏบิ ัติกจิ กรรมตามคำปฏิญาณ และกฎของ

ลกู เสอื สำรอง เรยี นรูจ ากการคิด และปฏิบัติจริงใชส ัญลักษณสมาชิกลูกเสือสำรองท่ีมีความเปน เอกลักษณร วม

กัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนดวยความสนใจ ใฝรูต ามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สรุปผลการปฏิบัติ

กิจกรรม ปดประชมุ กองในเรอ่ื งตอไปน้ี

เตรียมลูกเสือสำรอง นิยายเมาคลี ประวัติการเริ่มกิจการลูกเสือ การทำความเคารพหมู (ทีมหวัง)

การทำความเคารพเปน รายบุคคล การจับมือซา ย ระเบียบแถวเบ้ืองตน คำปฏิญาณ กฎ และคติพจนของ

ลูกเสือสำรอง ลูกเสือสำรองดาวดวงท่ี ๑ อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การคนหาธรรมชาติ

ความปลอดภัย บริการ ธง และประเทศตา ง ๆ การฝมือ กิจกรรมกลางแจง การบันเทิง การผูกเง่ือน

คำปฏญิ าณ และกฎของลูกเสอื สำรอง

เพ่ือใหมีความรู ความเขา ใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๑ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ

และคติพจนของลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เช่ือฟง และพ่ึงตนเอง มีความซื่อสัตยสุจริต มี

ระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผูอ ่ืน รูจักบำเพ็ญตนเพ่ือสังคม และสาธารณประโยชน รูจ ักทำการฝมือ

และฝกฝนทำกิจกรรมตา ง ๆ ตามความเหมาะสม รักษา และสงเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม

และความม่ันคงของชาติ และสามารถประยุกตใชหลกั ปรชั ญา ของเศรษฐกจิ พอเพียง

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟงและพงึ่ พาตนเองได
๒. มคี วามซอื่ สัตย สจุ รติ มีระเบยี บวนิ ัย และเห็นอกเห็นใจผูอ ืน่
๓. บำเพญ็ ตนเพื่อสังคมและสาธารณะประโยชน
๔. ทำการฝม ือและฝก ฝนการทำกิจกรรมตา ง ๆ ตามความเหมาะสม
๕. รกั ษาและสง เสรมิ จารีตประเพณี วฒั นธรรมประเพณี ภมู ิปญญาทองถิ่น และความม่ันคง
๖. อนรุ กั ษทรัพยากรธรรมชาติสงิ่ แวดลอม และลดภาวะโลกรอน
๗. สามารถประยุกตใ ชห ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงได

รวม ๗ จุดประสงคการเรยี นรู

๑๗๕

คำอธบิ ายรายวชิ า

กจิ กรรมพฒั นาผเู รียน กจิ กรรมนกั เรยี น (ลกู เสอื สำรองดาวดวงที่ ๒)

ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๒ เวลา ๓๐ ชวั่ โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เปด ประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมใหศ ึกษาวิเคราะห

วางแผน ปฏิบัติกจิ กรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมู และปฏิบัตติ ามคำ ปฏิญาณ คติพจนและกฎของ

ลูกเสือสำรอง ศึกษาเรียนรูจากการคิดและปฏิบัติจริงใชส ัญลักษณ สมาชิกลูกเสือสำรองท่ีมีความเปน

เอกลักษณรวมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนดวยความสนใจใฝรู ตามวิถีเศรษฐกิจพอเพียง สรุปผล และปฏิบัติ

กจิ กรรม ปดประชมุ กองในเรือ่ งตอ ไปนี้

ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๒ นิยายเมาคลี ประวัติการเร่ิมกิจการลูกเสือ การทำความเคารพ

หมู (ทมี หวัง) การทำความเคารพเปนรายบุคคล การจับมือซา ย ระเบียบแถว คำปฏญิ าณ กฎ และคติพจนข อง

ลูกเสือสำรอง อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การคน หาธรรมชาติ การอนุรักษทรัพยากร

ในชุมชนทอ งถิน่ ความปลอดภัย บรกิ าร การผูกเงือ่ น ธง และประเทศ ตาง ๆ การฝม อืที่ใชวัสดุเหลือใชใ นทอง

ถ่ิน กิจกรรมกลางแจง การบันเทิงท่ีสงเสริมสุขภาพกาย สุขภาพจิตและอนุรักษภ ูมิปญญาทอ งถิ่น อนุรักษ

ทรพั ยากรธรรมชาตสิ งิ่ แวดลอ ม ลดภาวะโลกรอน

เพ่ือใหมคี วามรู ความเขาใจในกิจกรรมลูกเสอื สำรองดาวดวงท่ี ๒ สามารถปฏิบัตติ ามคำ ปฏิญาณ กฎ

และคติพจนของลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เช่ือฟง และพ่ึงตนเอง มีความซ่ือสัตยสุจริต

มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจ รูจักบำเพ็ญ เพ่ือสังคม และสาธารณประโยชน รูจักทำการฝม ือ และฝกฝน

ทำกิจกรรมตา ง ๆ ตามความเหมาะสม รักษา และสงเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปญญาทอ งถิ่น

อนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ ส่ิงแวดลอม ความม่ันคงของชาติ และสามารถประยุกตใ ชห ลักปรัชญาของ

เศรษฐกิจพอเพยี ง

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑. มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เช่อื ฟง และพงึ่ ตนเองได
๒. มีความซื่อสตั ย สจุ ริต มีระเบียบวนิ ยั และเหน็ อกเหน็ ใจผูอืน่
๓. บำเพ็ญตนเพือ่ สังคมและสาธารณประโยชน
๔. ทำการฝม อื และฝกฝนทำกิจกรรมตาง ๆ ตามความเหมาะสม
๕. รกั ษาและสง เสริมจารตี ประเพณี วฒั นธรรม ภูมปญ ญาทองถิ่น และความมนั่ คงของชาติ
๖. อนุรักษท รัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดลอ ม ลดภาวะโลกรอ น สามารถประยุกตใชห ลัก
ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งได

รวม ๖ จุดประสงคก ารเรียนรู

๑๗๖

คำอธิบายรายวชิ า

กิจกรรมพฒั นาผูเ รยี น กจิ กรรมนักเรยี น (ลูกเสอื สำรองดาวดวงท่ี ๓)

ช้นั ประถมศึกษาปที่ ๓ เวลา ๓๐ ช่วั โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เปด ประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมใหศ ึกษาวิเคราะห วางแผน

ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมู และปฏิบัติตามคำปฏิญาณ คติพจนและกฎของลูกเสือ

สำรอง ศกึ ษาเรียนรจู ากการคิด และปฏิบัติจริงใชส ัญลักษณ สมาชิกลูกเสือสำรองที่มีความเปน เอกลักษณรวม

กัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนดว ยความสนใจใฝรู ตามวิถีเศรษฐกิจพอเพียง สรุปผล และปฏิบัติกิจกรรม

ปดประชมุ กองในเรื่องตอ ไปนี้

ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๓ นิยายเมาคลี ประวัติการเร่ิมกิจการลูกเสือ การทำความเคารพ หมู (ทีม

หวัง) การทำความเคารพเปน รายบุคคล การจับมือซา ย ระเบยี บแถว คำปฏิญาณ กฎ และคติพจนของลูกเสือ

สำรอง อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การคน หาธรรมชาติ การอนุรักษท รัพยากรในชุมชนทอง

ถ่นิ ความ ปลอดภยั บริการ การผูกเงอื่ น ธง และประเทศ ตา ง ๆ การฝมือทใ่ี ชวัสดุเหลือใชใ นทอ งถิ่น กิจกรรม

กลางแจง การบันเทิงท่ีสง เสริมสุขภาพกาย สุขภาพจิต และอนุรักษภ ูมิปญญาทองถิ่น อนุรักษ

ทรพั ยากรธรรมชาติ ส่งิ แวดลอ มลด ภาวะโลกรอ น

เพื่อใหมีความรู ความเขาใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงท่ี ๓ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ

และคติพจนข องลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เช่ือฟง และพ่ึงตนเอง มีความซื่อสัตยสุจริต

มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจ รจู ักบำเพ็ญเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน รจู ักทำการฝมอื และฝกฝนทำ

กิจกรรมตา ง ๆ ตาม ความเหมาะสม รักษาและสง เสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปญญาทองถิ่น อนุรักษ

ทรัพยากรธรรมชาติ ส่ิงแวดลอม ความม่ันคงของชาติ และสามารถประยุกตใ ชห ลักปรัชญาของเศรษฐกิจ

พอเพียง

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. มีนสิ ยั ในการสังเกต จดจำ เชอื่ ฟง และพ่ึงตนเองได
๒. มคี วามซื่อสตั ย สุจรติ มีระเบยี บวนิ ยั และเหน็ อกเห็นใจผูอ่ืน
๓. บำเพญ็ ตนเพอื่ สงั คมและสาธารณประโยชน
๔. ทำการฝมือ และฝก ฝนทำกจิ กรรมตาง ๆ ตามความเหมาะสม
๕. รักษาและสง เสริมจารีตประเพณี วฒั นธรรม ภูมปญ ญาทอ งถ่นิ และความมั่นคงของชาติ
๖. อนรุ กั ษทรัพยากรธรรมชาติ และส่ิงแวดลอ ม ลดภาวะโลกรอ น สามารถประยกุ ตใชหลัก
ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงได

รวม ๖ จุดประสงคการเรียนรู

๑๗๗

คำอธบิ ายรายวชิ า

กิจกรรมพัฒนาผเู รยี น กจิ กรรมนกั เรยี น (ลกู เสือสามัญ (ลูกเสือตร)ี

ชนั้ ประถมศึกษาปท่ี ๔ เวลา ๓๐ ชัว่ โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เปด ประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมโดยใหศึกษาวิเคราะห

วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนน ระบบหมู และปฏิบัติกิจกรรมตามคำปฏิญาณ คติพจน

และกฎของลูกเสือสามัญ เรียนรูจ ากการคิดและปฏิบัติจริง ใชส ัญลักษณส มาชิก ลูกเสือสามัญที่มีความเปน

เอกลักษณ ร ว มกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนดว ยความสนใจใฝร ู และมีจิตสำนึกในการอนุรักษ

ทรัพยากรธรรมชาติ วัฒนธรรม ประเพณี ภูมิปญญาทอ งถ่ิน ลดภาวะโลกรอน และประยุกตใ ชป รัชญาของ

เศรษฐกิจพอเพียง ความรูเก่ียวกับกระบวนการ ลูกเสือ ประวัติของ Load Baden Powell พระราชประวัติ

สังเขปของพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลาเจาอยูหัว วิวัฒนาการของกระบวนการ ลูกเสือไทยและลูกเสือโลก

การทำความเคารพ การแสดงรหัส การจับ มือซาย กิจกรรมกลางแจง ระเบียบแถวทามือเปลา ทา มือไมพลวง

การใชสัญญามือและนกหวีด การต้งั แถวและการเรียนแถว

เพื่อใหม ีความรู ความเขาใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัตติ ามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน

ของลูกเสือสามัญ มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟง และพ่ึงตนเอง มีความซ่ือสัตยส ุจริต มีระเบียบวินัย และ

เห็นอกเห็นใจผูอ ื่น บำเพ็ญตนเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน ทำการฝม ือ และฝก ฝนการทำกิจกรรมตาง ๆ

ตามความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รักษา และสงเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม และความม่ันคง

ประโยชน แ ละสามารถประยกุ ตใ ชห ลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟง และพึ่งตนเองได
๒. มคี วามซื่อสตั ยส จุ รติ มีระเบยี บ วนิ ยั และเห็นอกเห็นใจผูอ่ืน
๓. บำเพ็ญตนเพ่ือสงเสริมและสาธารณประโยชน
๔. ทำการฝมือ และฝกฝนทำกิจกรรมตา ง ๆ ตามความถนัดและความสนใจ
๕. รกั ษา และสงเสรมิ จารตี ประเพณี วฒั นธรรม ภมู ปญ ญาทองถน่ิ และความม่นั คง ของชาติ
๖. อนุรักษทรพั ยากรธรรมชาติ และสงิ่ แวดลอม ลดภาวะโลกรอ น
๗. สามารถประยุกตใชห ลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

รวม ๗ จุดประสงคก ารเรียนรู

๑๗๘

คำอธิบายรายวิชา

กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น กจิ กรรมนกั เรียน ( กิจกรรมลกู เสือสามัญ (ลูกเสอื โท)

ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี ๕ เวลา ๓๐ ชว่ั โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เปด ประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมโดยใหศึกษาวิเคราะห

วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนน ระบบหมู และปฏิบัติกิจกรรมตามคำปฏิญาณ คติพจน

และกฎของลูกเสือสามัญ เรียนรูจากคิดและปฏิบัติจริง ใชสัญลักษณส มาชิกลูกเสือสามัญที่มีความเปน

เอกลักษณรว มกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนดวยความสนใจใฝรู มีจิตสำนึกในการอนุรักษท รัพยากรธรรมชาติ

วัฒนธรรม ภูมิปญ ญา ทอ งถ่ิน ลดภาวะโลกรอ น และการประยุกตใ ชปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

โดยใชทักษะในทางวิชาลูกเสือ การรูจักดูแลตนเอง การชว ยเหลือผูอ่ืน การเดินทางไปยังสถานท่ีตาง ๆ

ทำงานอดิเรก และเรอื่ งทส่ี นใจ

เพ่ือใหม ีความรู ความเขา ใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัตติ ามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน

ของลูกเสือสามัญ มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟง และพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตยส ุจริต มีระเบียบวินัย

และเห็นอกเห็นใจผูอ ่ืน บำเพ็ญตนเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน ทำการฝม ือ และฝกฝนการทำกิจกรรม

ตาง ๆ ตามความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รักษา และสงเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม

และความมนั่ คง ประโยชน และสามารถประยกุ ตใ ชหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

จุดประสงคการเรียนรู
๑. มนี ิสัยในการสงั เกต จดจำ เช่ือฟง และพงึ่ ตนเองได
๒. มีความซอ่ื สตั ยสจุ ริต มรี ะเบยี บ วินัย และเหน็ อกเห็นใจผอู นื่
๓. บำเพ็ญตนเพ่อื สง เสรมิ และสาธารณประโยชน
๔. ทำการฝมือและฝก ฝนทำกจิ กรรมตาง ๆ ตามความถนัดและความสนใจ
๕. รกั ษาและสง เสรมิ จารีตประเพณีวัฒนธรรม ภูมปญญาทอ งถ่นิ และความมั่นคงของชาติ
๖. อนุรักษทรพั ยากรธรรมชาติและสง่ิ แวดลอ ม ลดภาวะโลกรอน
๗. สามารถประยกุ ตใชหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง

รวม ๗ จุดประสงคการเรยี นรู

๑๗๙

คำอธบิ ายรายวิชา

กิจกรรมพฒั นาผเู รียน กจิ กรรมนักเรียน ( กิจกรรมลูกเสอื สามญั (ลกู เสือโท)

ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี ๖ เวลา ๓๐ ช่ัวโมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เปดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมโดยใหศ ึกษาวิเคราะห

วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู โดยเนนระบบหมู และปฏิบัติกิจกรรมตามคำปฏิญาณ คติพจน

และกฎของลูกเสือสามัญ วิชาการของลูกเสือ ระเบียบแถว การพ่ึงตนเอง การผจญภัย การใชส ัญลักษณ

สมาชิกลูกเสือสามัญ ที่มีความเปน เอกลักษณร วมกัน เรียนรูจากการคิดและปฏิบัติจริง ศึกษาธรรมชาติ

วฒั นธรรมประเพณี ภูมิปญญาทอ งถิ่น ดว ยความสนใจใฝร ู และประยุกตใ ชหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ในการปฏบิ ัตกิ จิ กรรม เพื่อการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ และลดภาวะโลกรอน

เพ่ือใหมีความรู ความเขา ใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน

ของลูกเสือสามัญ มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟง และพ่ึงตนเอง มีความซ่ือสัตยสุจริต มีระเบียบวินัย

และเห็นอกเห็นใจผูอ ื่น บำเพ็ญตนเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชน ทำการฝมือ และฝก ฝนการทำกิจกรรม

ตาง ๆ ตามความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รักษา และสง เสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม

และความม่ันคง ประโยชน และสามารถประยกุ ตใชห ลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. มนี สิ ัยในการสงั เกต จดจำ เช่ือฟง และพ่งึ ตนเองได
๒. มีความซ่ือสัตยสุจริต มรี ะเบยี บ วินยั และเห็นอกเหน็ ใจผอู ่นื
๓. บำเพ็ญตนเพือ่ สง เสรมิ และสาธารณประโยชน
๔. ทำการฝมือและฝกฝนทำกิจกรรมตา ง ๆ ตามความถนดั และความสนใจ
๕. รักษา และสง เสริมจารีตประเพณีวฒั นธรรม ภูมปญ ญาทอ งถิน่ และความม่นั คงของชาติ
๖. อนุรักษทรัพยากรธรรมชาติ และสง่ิ แวดลอ ม ลดภาวะโลกรอน
๗. สามารถประยุกตใ ชหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

รวม ๗ จุดประสงคการเรยี นรู

๑๘๐

คำอธบิ ายรายวิชา

กจิ กรรมพัฒนาผเู รียน กจิ กรรมเพ่อื สงั คมและสาธารณประโยชน

ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๑ – ๖ เวลา ๑๐ ชว่ั โมง/ป

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ฝก ปฏิบตั ิกิจกรรมดว ยความสมัครใจผา นกิจกรรมที่หลากหลาย ฝก การทำงานที่สอดคลอ งกบั ชีวติ จริง

ตลอดจนสะทอ นความรู ทักษะ และประสบการณ สำรวจและใชข อ มูลประกอบการวางแผนอยา งเปน ระบบ

เปน ทักษะการคิดวิเคราะห และใชค วามคิดสรา งสรรค การบริการดา น ตาง ๆ ท่ีเปน ประโยชนตอ ตนเอง

และสวนรวม เสริมสรา งความมนี ้ำใจ เอ้อื อาทร ความเปนพลเมืองดี และความรับผิดชอบตอ ตนเอง ครอบครัว

และสังคม คิดออกแบบกิจกรรมบำเพ็ญประโยชนในลักษณะอาสาสมัคร จิตอาสา เพื่อแสดงความรับผิดชอบ

ตอสงั คม ตามแนวทางวถิ ชี วี ิต เศรษฐกิจพอเพียง

เพ่ือใหผูเรียนบำเพ็ญตนใหเปน ประโยชนต อครอบครัว โรงเรียน ชุมชน สังคม และประเทศชาติ

สามารถออกแบบการจัดกิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชนอ ยางสรา งสรรค ตามความถนัด

แล ะความสน ใจ ใน ลักษณ ะอาสาสมัคร พั ฒ น าศักยภ าพ ตนเองในการจัดกิจกรรมเพื่ อสังค ม

และสาธารณประโยชนไดอยา งมีประสิทธิภาพ เพื่อสังคม และสาธารณประโยชนจนเกิดคุณธรรม จริยธรรม

ตามคุณลักษณะอันพึงประสงค มีจิตสาธารณะ และใชเวลาวางใหเกิดประโยชน และสามารถประยุกต

ใชห ลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งได

จุดประสงคการเรียนรู
๑. บำเพญ็ ตนใหเปน ประโยชนต อครอบครัว โรงเรยี น ชุมชน สังคม และประเทศชาติ
๒. ออกแบบการจัดกิจกรรมเพื่อสังคม และสาธารณ ประโยชนอยางสรา งสรรค
ตามความถนัด และความสนใจในลกั ษณะอาสาสมัคร
๓. สามารถพัฒนาศักยภาพในการจัดกิจกรรมเพื่อสังคม และสาธารณประโยชน
ไดอยางมปี ระสิทธิภาพ
๔. ปฏิบัติกิจการเพ่ือสังคม และสาธารณ ประโยชนจ นเกิดคุณ ธรรม มีจริยธรรม
ตามคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
๕. สามารถประยุกตใ ชห ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงได

รวม ๕ จุดประสงคการเรียนรู

๑๘๑

กจิ กรรมชุมนุม

กิจกรรมชุมนุม หมายถึง การจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาความถนัด ความสนใจ ตามความตอ งการ
ของผูเรียน เปน กิจกรรมที่มุงเนนการเติมเต็มความรู ความชำนาญ และประสบการณของผูเ รียนใหก วา งขวาง
ยิ่งข้ึน เพ่ือการคน พบความถนัดความสนใจของตนเอง และพัฒนาตนเองใหเ ต็มศักยภาพตลอดจน
การพัฒนาทกั ษะ ของสังคม และปลูกฝง จติ สำนกึ ของการทำประโยชนเพ่ือสงั คม

หลักการ
การจดั กจิ กรรมชุมนุม มีหลกั การที่สำคัญ คือ

๑. เปน กจิ กรรมทเ่ี กดิ จากความสมัครใจของผูเรยี น โดยมีครเู ปนทป่ี รึกษา
๒. เปน กจิ กรรมที่ผูเรยี นชว ยกนั คิด ชว ยกนั ทำ และชวยกนั แกปญ หา
๓. เปนกิจกรรมที่พัฒนาผเู รียนตามสาระท่กี ำหนดนอกเหนือจากการเรียนการสอน
๔. เปน กิจกรรมทส่ี งเสรมิ และพฒั นาศักยภาพของผูเ รียน
๕. เปน กิจกรรมที่เหมาะสมกบั สภาพของสถานศกึ ษา หรอื ทอ งถ่ิน

วัตถุประสงค
การจัดกจิ กรรมชุมนุม มีวัตถปุ ระสงคดังตอ ไปนี้

๑. พัฒนาความรู ความสามารถ ดา นการคิดวิเคราะห สังเคราะห เพ่ือใหเ กิดทักษะ
ประสบการณทงั้ วชิ าการ และวชิ าชพี ตามศกั ยภาพ
๒. มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคานยิ มทพ่ี งึ ประสงค
๓. มีสุขภาพและบุคลกิ ภาพทางดานรา งกาย และจติ ใจที่ดี
๔. ใชเ วลาวางใหเกิดประโยชนต อตนเอง ชมุ ชน สงั คม และประเทศชาติ
๕. มีมนษุ ยสัมพันธในการทำงานรว มกับผอู ่นื ในระบอบประชาธิปไตย

๑๘๒

ขอบขา ย

๑. เปน กจิ กรรมทเ่ี กดิ จากการสรา งสรรค และออกแบบกจิ กรรมของผูเ รียนตามความสมัครใจ
๒. เปนกิจกรรมท่ีจัดเสริมหลักสูตรสถานศึกษาในดานความรู และทักษะปฏิบัติของผูเรียน
ผูเ รยี นรว มกันทำงานเปนทมี ชวยกันคดิ ชว ยกันทำ และชวยกันแกป ญ หา
๓. เปนกจิ กรรมที่สง เสรมิ และพัฒนาศักยภาพของผูเ รยี น
๔. เปนกจิ กรรมทเ่ี หมาะสมกบั วัย และวุฒิภาวะของผูเรยี น รวมทง้ั บริบทของสถานศกึ ษาและทอ งถิน่
๕. สามารถจัดไดทง้ั ในและนอกสถานศกึ ษา และท้ังในเวลาและนอกเวลาเรียน แนวการจัดกจิ กรรม

บทบาทหนาที่

๑. โรงเรียนควรจัดการใหผ ูเรียนดำเนินกิจกรรมไดอยางหลากหลาย ทั้งรูปแบบภายในหรือภายนอก
หอ งเรยี น และนอกสถานศกึ ษา
๒ . โรงเรียนควรกำห นดระยะเวลาของการจัด กิจกรรม เชน ระยะเวลา ๑ ภ าคเรียน
หรอื ระยะเวลา ๑ ปการศกึ ษา
๓. โรงเรียนควรสำรวจความสนใจของผูเ รียนในการเลอื กเขา ชุมนุม
๔. โรงเรียนควรใหผ ูเ รียนรว มกันจัดต้ังชุมนุมดว ยความสมัครใจ หรือครูผูจ ัดกิจกรรมจัดขึ้น
เพ่ือตอบสนองวตั ถุประสงคของสถานศึกษา และเชิญครทู ีป่ รึกษาตามกลุมของตนตกลงกนั
๕. ครูท่ีปรึกษาควรกระตุน และสง เสริมใหผูเรียนถอดประสบการณแลกเปลี่ยนเรียนรู และเผยแพร
กิจกรรมตอชุมชน

ข้นั ตอนการจดั ต้ังชมุ นมุ

โรงเรียนปรมาจารยวิทยานุสรณ ไดจัดกิจกรรมชุมนุมในทุกระดับชั้น โดยจัดอยางหลากหลาย
เพื่อสนองความสนใจ ความถนัด เหมาะสมกบั วยั และวุฒิภาวะของนักเรียนในระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๑- ๓
นกั เรียนยังมีความพรอมในการเลือกนอ ย เพื่อความเหมาะสมของวัย จงึ จัดใหนักเรียนเวียนเขา กจิ กรรมชุมนุม
เปนฐานกิจกรรม โรงเรยี นไดเ ปด โอกาสใหน ักเรียนในระดับช้ันประถมศึกษาปท ี่ ๔– ๖ ไดเลือกกิจกรรมตาม
ความถนัด และความสนใจ โดยเลือกกิจกรรมตามที่โรงเรียนไดจ ัดไวใ ห หรือหากนักเรียนมีความสนใจตรงกัน
รวมกลุมกนั สามารถเสนอจดั ต้ังชุมนุมตามระเบยี บการจัดตั้งชุมนมุ ของโรงเรยี น โดยมหี ลกั เกณฑด งั น้ี

๑. ครู หรือนักเรียน ที่มีความประสงคจัดตั้งชุมนุม เขียนโครงการเสนอตอหัวหนา กลุม กิจกรรม
พฒั นาผูเรียนเพอ่ื พจิ ารณา
๒. กจิ กรรมชมุ นุมทข่ี ออนญุ าตจัดตั้งนัน้ ตองมีครูที่ปรกึ ษาชุมนมุ อยางนอย ๑ คนแตไ มเกนิ ๓ คน
๓. ขนาดของชุมนุม ประกอบดวยสมาชิกในอัตราสว นนักเรียนตอ ครูที่ปรึกษา ๒๕ : ๑

( ยดื หยนุ ไดท ่อี ตั รา ๒๐ – ๓๐ : ๑ )

๑๘๓

การประเมนิ ผล

การประเมินผลการจัดกิจกรรมชุมนุม เปน เง่ือนไขสำคัญประการหน่ึงสำหรับการผา นระดับช้ัน
หรือจบหลักสูตร นักเรียนตอ งเขา รว ม และปฏิบัติกิจกรรมชุมนุม ตลอดจนผา นการประเมินตามเกณฑ
ที่โรงเรียนกำหนดตามแนวประเมินดงั นี้

๑. ประเมินการรวมกิจกรรมชุมนุมตามวัตถุประสงคข องชุมนุม ดวยวิธีการที่หลากหลายตามสภาพ
จริงใหไดผลการประเมินท่ีถกู ตอ ง ครบถวน

๒. ครทู ีป่ รึกษากิจกรรมชมุ นุม และนักเรยี นจะมีบทบาทในการประเมนิ ดงั นี้
๒.๑ ครูทีป่ รกึ ษากิจกรรมชุมนมุ
๑. ตอ งดแู ลและพัฒนานกั เรยี นใหเกดิ คุณลักษณะตามวัตถุประสงคของกิจกรรม
๒. ตองรายงานเวลา และพฤติกรรมการเขา รว มกจิ กรรมของนกั เรยี น
๓. ตองศกึ ษาตดิ ตาม และพัฒนานักเรียนในทก่ี รณนี กั เรียนไมเขา รวมกิจกรรม
๒.๒ นกั เรียน
๑. ปฏบิ ัติกิจกรรมใหบรรลผุ ลตามวัตถปุ ระสงค
๒. มีหลักฐานแสดงการเขารว มกิจกรรมไมนอ ยกวา รอยละ ๘๐ ของเวลาเรียน
ทั้งหมด พรอ มท้งั แสดงผลการปฏบิ ตั ิกิจกรรม และพัฒนาการดานตา ง ๆ
๒.๓ ถา ไมเกิดคุณลักษณะตามวัตถุประสงค ตองปฏิบัติกิจกรรมเพิ่มเติมตามที่ครูท่ีปรึกษา

กิจกรรมมอบหมาย
๓. เกณฑการผานกิจกรรมชมุ นุม

๓.๑ นักเรียนเขา รวมกจิ กรรมชมุ นมุ ไมน อยกวา รอยละ ๘๐ ของเวลาเรียนท้งั หมด
๓.๒ นักเรยี นผานจดุ ประสงคทสี่ ำคญั ของแตละกิจกรรม
๓.๓ นักเรียนตองผา นเกณฑประเมินตามขอ ๓.๑. และ ๓.๒ จึงไดผลการเรียน “ผา น” ใน
กจิ กรรมชุมนมุ

๑๘๔

คำอธบิ ายรายวชิ า
กจิ กรรมพฒั นาผเู รยี น

(กิจกรรมชุมนุม)

๑๘๕

ชมุ นมุ นทิ านหรรษา
ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๑

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธบิ าย

รูจักใชเ วลาวางใหเกิดประโยชน มีมารยาทในการอา น การเขียนและการฟง ในการเขาใชห องสมุด
รูจ ักเลือกหนังสือที่อานและนำขอคิดมาใชในชีวิตประจำวัน รูจักการทำงานเปนทีม กลาคิดกลา แสดงออก
รกั และเห็นความสำคัญของการอา น

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. รจู กั ใชเวลาวา งใหเ กิดประโยชน
๒. รจู กั มารยาทในการอาน การเขียน การฟง และการใชห องสมุด
๓. รจู ักเลอื กหนงั สอื ท่ีอา น
๔. รจู กั นำขอ คดิ จากนทิ านมาปรับใชในชวี ิตประจำวัน
๕. รจู ักกลา คิด กลา แสดงออกในทางทถ่ี ูกตอง
๖. รจู กั ทำงานเปนทมี
๗. รักและเห็นความสำคัญของการอาน

รวมทัง้ หมด ๗ จดุ ประสงคก ารเรียนรู

๑๘๖

ชมุ นุมการละเลน ของเดก็ ไทย
ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๑

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธิบาย

ศึกษา และฝกปฏิบัติเก่ียวกับวิธีการเลน กฎ กติกา ของการละเลนกลางแจง และในรม
การเลน เปน รายบุคคล และการเลน เปน หมูโดยใชทักษะกระบวนการปฏิบัติกระบวนการคิด
กระบวนการกลุมการแกป ญ หา และการอภิปรายเพื่อใหนักเรียนเกิดความสนุกสนานเพลิดเพลิน
สามารถเคลือ่ นไหวรา งกายไดถกู ตอง มีทักษะเบือ้ งตน ของการเลน กีฬา และมนี ้ำใจเปน นกั กีฬา

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. นักเรยี นเกิดความสนุกสนานเพลดิ เพลนิ
๒. นกั เรยี นสามารถเคล่ือนไหวรา งกายไดถกู ตอง
๓. นักเรยี นมีทักษะเบ้ืองตน ของการเลนกฬี า
๔. นกั เรยี นมีนำ้ ใจเปน นกั กีฬา

รวมท้ังหมด ๔ จดุ ประสงคการเรยี นรู

๑๘๗

ชมุ นุม England takes you to travel around the world
ชั้นประถมศึกษาปท ี่ ๑

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธบิ าย

การจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนนี้เปนการฝก ทักษะภาษาอังกฤษเพ่ือใหน ักเรียนเกิดเจตคติท่ีดีตอ วิชา
ภาษาตา งประเทศ สามารถใชภ าษาตา งประเทศเพ่ือสื่อสารในสถานการณตาง ๆ ได การเรียนรูศัพทเ ก่ียวกับ
ส่ิงแวดลอมใกลต ัว ซึ่งเปนคำศัพทพ ้ืนฐานและสามารถนาไปใชชีวิตประจำวัน นักเรียนเกิดเจตคติที่ดี
และสนุกสนานกับการเรียนภาษาตางประเทศ โดยผา นการจัดกจิ กรรมที่หลากหลาย เพอ่ื ใหนักเรยี นเกิดทักษะ
ทางภาษาอังกฤษทั้ง ฟง พูด อานและเขียน เปนไปตามลำดับ มีความ เพลิดเพลินจากภาษาอังกฤษ
ภาษาอังกฤษเพ่ือรวบรวมคำศัพทท ่ีเก่ียวของกับส่ิงใกลตัว มีเจตคติที่ดีและเห็น ประโยชนแ ละคุณคา
ในการเรยี นรภู าษาอังกฤษ

จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑. เพือ่ พฒั นาทักษะการฟง พดู อา นและเขยี นภาษาองั กฤษ
๒. เพ่อื เสรมิ สรางความม่นั ใจในการใชภ าษาองั กฤษเพอื่ การส่อื สาร
๓. เพื่อใหน กั เรยี นเกิดเจตคตทิ ีด่ แี ละสนุกสนานกับการเรยี นวชิ าภาษาองั กฤษ

รวมทง้ั หมด ๓ จดุ ประสงคก ารเรียนรู

๑๘๘

ชมุ นมุ อาหารเพ่อื สขุ ภาพทด่ี ี
ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๑

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธบิ าย

รูจักความหมายของอาหารเพ่ือสุขภาพ พรอ มท้ังคนควา นำเสนอขอ มูลที่เก่ียวขอ งกับอาหาร
เพื่อสุขภาพตามที่ตนเองสนใจ บอกประโยชนของอาหารเพ่ือสุขภาพจากขอ มูลที่ตนเองนำเสนอ
ทำและประกอบอาหารเพ่ือสุขภาพ ประเภทเคร่ืองดื่มและอาหารอยางนอ ยประเภทละ ๒ ชนิด
ตามที่ตนเองสนใจ สรางเมนูสุขภาพ สำหรับตนเองภายใน ๑ สัปดาห

จุดประสงคการเรียนรู
๑. นกั เรยี นรจู กั ความหมายของอาหารเพอ่ื สุขภาพ
๒. นกั เรยี นคน ควา และนำเสนอขอมลู เก่ยี วกบั อาหารเพื่อสุขภาพท่ีตนเองสนใจ
๓. นักเรยี นบอกประโยชนของอาหารเพือ่ สขุ ภาพจากขอมลูท่ีตนเองนำเสนอ
๔. นักเรยี นประกอบอาหาร และเคร่ืองดื่มเพ่ือสขุ ภาพตามที่ตนเองสนใจประเภทละ ๒ ชนิด
๕. นกั เรยี นสรางเมนูสขุ ภาพของตนเองภายใน ๑ สัปดาห

รวมท้งั หมด ๕ จุดประสงคการเรยี นรู

๑๘๙

ชมุ นมุ เสรมิ ทกั ษะพเิ ศษทางดา นกฬี า
ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ ๑

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธบิ าย

ศึกษารวบรวมขอมูลเกี่ยวกับความรู ความเขา ใจ ความสำคัญ กฎ กติกา มารยาท และประโยชน
ของการออกกำลังกาย มีทักษะพื้นฐานของการเลน กีฬาประเภทบุคคล มีความสัมพันธต อระบบกลามเนื้อ
และระบบประสาทเปน ผูที่มรี ะเบียบวนิ ัย มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม มีสุขปฏิบตั ิทดี่ ีและเปนพลเมอื งดีของชาติ

จุดประสงคการเรยี นรู
๑. เพื่อใหน กั เรียนรทู ักษะการใชแ ร็กเกต และกฎกตกิ า แบดมินตัน
๒. เพ่ือใหนักเรียนอธิบายรูปแบบการเคล่ือนไหวที่สามารถกระตุน ระบบรางกายใหเ กิด
การประสานสมั พันธ
๓. เพื่อใหนกั เรียนสามารถนารปู แบบการเคล่ือนไหวแบบตา ง ๆ มาใชในการฝกทกั ษะกีฬา

รวมทงั้ หมด ๓ จดุ ประสงคก ารเรียนรู

๑๙๐

ชมุ นมุ A-MATH
ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๑

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธิบาย

เอแม็ท (A-MATH) เปน เกมตอเลขคำนวณ ทักษะของการเลน นั้น คือการตอ ตัวเลขตามหลักการ
คำนวณคณิตศาสตรไ มว าจะเปนการบวก ลบ คูณ หาร ลงบนชองตารางใหเกิดผลดีที่สุด เมื่อจบการแขง ขัน
ผูท ี่ไดคะแนนมากที่สุดเปน ผูชนะ คะแนนจะเกิดจากคาประจำตัวเบี้ยแตล ะตัวในการลงเลน แตละคร้ัง
รวมกับชองตารางตาง ๆ ท่มี คี า แตกตา งกันไปผูเ ลนจะเลนแบบฝายละ ๑ คน หรอื จบั คเู ปน ทีมแขงกันก็ได

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. เพื่อคดิ คนเกมทีฝ่ กฝนใหเกดิ ความรู ความเขา ใจ และเกิดความคลองแคลวในการพิสจู น
เกี่ยวกับ สมบตั ิการการเทากันของเซตท่ไี มน าเบื่อและสนกุ สนาน
๒. เพอื่ นำเกมทไ่ี ดประยกุ ตใชในการเรยี นคณิตศาสตร
๓. เพื่อใหเ กดิ กระบวนการคิดอยางเปน ระบบและมีสมาธิจดจอ กับการเรียนรู
๔. เพื่อสง เสรมิ ใหผูเ ลนมีมนุษยสมั พนั ธทีด่ กี บั บุคคลอื่น

รวมทัง้ หมด ๔ จุดประสงคการเรียนรู

๑๙๑

ชมุ นุมผลติ ภัณฑส รา งสรรค
ชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ ๑

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธิบาย

ศึกษาโปรแกรมการออกแบบและการสรางชิ้นงาน เรียนรูพื้ นฐานการออกแบบท่ัวไป
และการประยุกตใ ชก ับงานออกแบบบรรจุภัณฑ เพ่ือสรา งบรรจุภัณฑท ่ีสวยงามและมีประโยชนใ ชสอย
ตรงตามความตองการของผูบรโิ ภค เพอื่ นำไปพัฒนาการสรา งผลิตภัณฑจากความคิดสรางสรรคของนักเรียน

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. บอกหลักการออกแบบผลติ ภัณฑ
๒. เลอื กใชเทคนคิ และวิธกี ารออกแบบผลติ ภัณฑในแตล ะประเภทได
๓. สามารถสรางผลติ ภัณฑตามความตอ งการของผูบรโิ ภคได

รวมทง้ั หมด ๓ จดุ ประสงคการเรียนรู

๑๙๒

ชมุ นมุ สมองลองปญ ญา
ช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี ๑

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธบิ าย

สมองของมนุษยม ีระบบการทำงานที่เช่ือมโยงซับซอน ซ่ึงการเรียนรูของมนุษยเ กิดจากการรับขอมูล
และการนำขอ มูลผา นเขาสูกระบวนการจดจำ ดังนั้นการท่ีเราคิดอะไรไมค อยออกจึงอาจแปลวา สมองไมไ ด
ทำงานเช่อื มโยงกันอยา งเตม็ ที่ หรือขอมูลที่ไดรบั การบันทึกมีแตขอมูลเดิม ๆ การลงมือทำเปนผลลพั ธข องการ
คิด หากคิดแลว ทำอยา งตอเนื่องจะทำใหสมองไดจดจำวิธีการท่ีเปนรูปธรรมจากการลงมือทำ และสามารถ
หาแนวทางพัฒนากระบวนการคิดและการกระทำของตัวเองไดด ียิ่งขึ้นตอไปได หลังจากทำสิ่งใดสิ่งหนึ่ง
จนชำนาญแลว การฝกทำเปนการฝกสมองใหไดเรียนรูทักษะใหม ๆ

จุดประสงคก ารเรียนรู
๑. เพอื่ ฝกไหวพรบิ ความรู ทักษะ อันจะนำไปประยุกตกับการเรยี น
๒. เพ่ือใหเกิดกระบวนการคดิ อยา งเปนระบบและมีสมาธจิ ดจอกับการเรียนรู
๓. เพ่ือสงเสริมใหผ ูเลน มีมนุษยสัมพนั ธท ่ดี ีกบั บคุ คลอื่น

รวมท้ังหมด ๓ จุดประสงคการเรียนรู

๑๙๓

ชมุ นมุ Work Shop
ช้ันประถมศกึ ษาปที่ ๑

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
คำอธบิ าย

ศึกษารวบรวมขอมูลเก่ียวกับความรู ความเขาใจ ความตอ งการของผูเรียนในการทำกิจกรรมตาง ๆ
ตามความสนใจของผูเ รียน เชน การทำขนม การทำยาดมสมุนไพร การพับกระดาษเปนรูปตาง ๆ เพ่ือใหผ ูเรียน
มีความสรา งสรรคในการสรางสรรคสิ่งตา ง ๆ ตามที่ตนเองสนใจ

จุดประสงคการเรยี นรู
๑. เพื่อใหน กั เรียนรทู กั ษะการใชชวี ติ ในดานตาง ๆ
๒. เพื่อใหนักเรยี นอธบิ ายการสรางสรรคช ิ้นงานไดตามความตอ งการของตนเอง
๓. เพ่ือใหนักเรียนสามารถนาความรไู ปใชในชวี ติ ไดจริง

รวมทงั้ หมด ๓ จุดประสงคก ารเรยี นรู

๑๙๔

ชมุ นุมเกมและการเลน
ช้ันประถมศึกษาปที่ ๒

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

คำอธบิ าย

ศึกษาความหมายและความสำคัญของเกมและการเลน ความเปน มาพอสังเขป วิธีเลน กฎ กติกา
แสดงบทบาทสมมติหรือปฏิบัติจริงในการเลน เกม และการเลน แตล ะอยางของเด็ก รูจักและสามารถประดิษฐ
อุปกรณท ี่ใชใ นการเลน เปรียบเทียบเกมและการเลนของเด็ก บอกแนวคิดหรือขอคิดที่ไดจ ากการปฏิบัติ
และความสามารถในการสื่อสารเพื่อใหเ กิดความรูความเขา ใจ มีความสามารถในการปรับตัวเขากับสังคม
และพฒั นาตนเองใหอยูร ว มกบั ผอู ื่นไดอยา งมีความสุข

จดุ ประสงคการเรียนรู
๑. สรา งเสริมทักษะการเคลอ่ื นไหวสว นตาง ๆ ของรางกาย
๒. เพอ่ื ความสมั พนั ธท ด่ี ใี นหมูเพอื่ น
๓. เพ่ือปฏิบตั ติ ามกฎ กตกิ า การเลน ไดถกู ตอง

รวมทง้ั หมด ๓ จดุ ประสงคการเรียนรู