IQA Award lopburipanya65

147

ปก ารศกึ ษา 2564
1.โรงเรียนลพบุรีปญญานุกูล จังหวัดลพบุรี มีการจัดนิเทศการสอนแบบกัลยาณมิตร โดยครูทุกคนไดรับ
การนเิ ทศจากผบู ริหารและครผู สู อนในกลุมทกั ษะเดยี วกนั ภาคเรียนละ 1 คร้งั ผลการนเิ ทศ ปก ารศกึ ษา 2564
2.ครมู ีผลงานการใชกระบวนการวิจัยในการพฒั นาการจัดการเรียนรู มีรายงานวิจยั ในช้ันเรยี น
3.มกี ารแลกเปลีย่ นเรียนรูของครใู นโรงเรียนผานกระบวนการชมุ ชนแหงการเรยี นรูทางวิชาชีพ (PLC)

89.51

90

88

86 82.5 83.79
84

82

80

78
ปก ารศึกษา 2562 ปการศึกษา 2563 ปก ารศึกษา 2564

แผนภูมิ แสดงคารอ ยละการแลกเปลีย่ นเรยี นรูและใหข อมลู ปอนกลบั เพ่ือปรบั ปรุงและพัฒนาการจดั การเรียนรู

148

สรปุ เปรียบเทียบมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผเู รยี น ระหวา ง ป 2562 – 2564
แผนภูมิเปรียบเทียบมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผูเรียน

2562 2563 2564
80.73
80.76
81.22
76.36
77.97
80.24
77.81
78.23
81.46
80.73
81.01

83.9
80.36

81.52
85.18
85.82
86.06
86.61

สรุป เปรยี บเทียบมาตรฐานที่ 1 ประเด็นท่ี 1.2 ดานคุณลกั ษณะอนั พึงประสงคของผูเรียนระหวาง
ป 2562 – 2564

แผนภูมเิ ปรยี บเทียบ มาตรฐานท่ี 1 ประเดน็ ท่ี 1.2
ดานคุณลักษณะอนั พงึ ประสงคของผูเรยี น

ชื่อแกน 90

88 2.ความภูมิใจในทองถน่ิ และความ 3.การยอมรบั ทจ่ี ะอยรู ว มกันบน 4.สขุ ภาวะทางรา งกาย และจิต
เปน ไทย ความแตกตางและหลากหลาย สงั คม
86 85.17 80.34
85.17
84 86.08 82.03
86.33
82 88.29 87.8
87.32
80

78

76 1.การมีคุณลักษณะและคา นยิ มที่
ดีตามท่สี ถานศึกษากาํ หนด

2562 85.09
2563 86.08
2564 88.04

14987.2789.8190.1890.1890.1888.78
สรุป เปรยี บเทียบมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ระหวาง ป 2562 – 256488.190.1990.3890.3890.37
89.51 90.24 90.73 90.49
แผนภูมิสรุปมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 91.46

2562 2563 2564 84.72
85.06
สรปุ เปรยี บเทียบมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน ผูเ รยี นเปน สำคัญ
ระหวาง ป 2562 – 2564

แผนภูมิสรุปมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอน
ท่ีเนนผูเรียนเปนสาํ คัญ

2562 2563 2564

85.1 85.5 87.3 89.51
85.57 85.82 86.84
85.5
88.54 85.5 89.07 89.02

87.07 82.5
83.79

150

องคป ระกอบท่ี 5 การเกดิ วัฒนธรรมคุณภาพที่สะทอ นการพัฒนาที่ย่งั ยนื
คำอธิบาย : ผูบริหารสถานศึกษา ครู และบุคลากรทางการศึกษามีความรู ความเขาใจตระหนักในคุณคาของ
ระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ผูบริหารสถานศึกษาแสดงภาวะผูนำและเปดโอกาสใหผูมีสวน
เกี่ยวของรวมขับเคลื่อนคุณภาพสถานศึกษาโดยจัดโครงสราง กำหนดบทบาทหนา ผูรับผิดชอบ จัดทำคูมือและ
แนวปฏิบัติตามระบบการประกันคุณภาพในสถานศึกษาที่พรอมรับการเปลี่ยนแปลงและความเสี่ยงที่เกิดขึ้นใน
อนาคต สรางเครือขายรวมพัฒนาคุณภาพการศึกษา พัฒนาระบบสารสนทเทศเพื่อใหมีสารสนเทศที่ถูกตอง
ครบถวน ครอบคลุม เปนปจจุบัน และเพียงพอตอการตัดสินใจสงเสริมใหครูพัฒนาบทเรียนรวมกันผาน
กระบวนการสรางชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) และสรางนวัตกรรมการจัดการเรียนรูใหเหมาะสมกับ
ผูเรียนทุกกลุมเปาหมายและสถานการณที่เปลี่ยนแปลง สงเสริมการประกันคุณภาพทั้งระดับหอ งเรียนและระดับ
สถานศึกษา เพื่อสะทอนการเกิดวัฒนธรรมคุณภาพอยางตอเนื่อง ทั้งในสวนของคณะครูและองคกรในภาพรวม
โดยไดรับความรวมมือในการบริหารจัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาจากผูที่เกี่ยวของทั้งภายในและ
ภายนอกสถานศึกษาในการสง เสริมสนับสนนุ ชวยเหลอื อยา งตอ เน่ือง

ประเดน็ การพิจารณา
5.1 ผูบริหารสถานศึกษามีภาวะผูนำทางวิชาการ สรางทีมงานคุณภาพสามารถบรหิ ารจัดการ กระตุน

หนุนเสริมใหบุคลากรเกี่ยวของและผูมีสวนไดสวนเสียทุกฝายรวมกันขับเคลื่อนระบบการประกันคุณภาพในที่
สะทอนการพัฒนาท่ยี ั่งยืน สรางความเชอ่ื ม่ัน และเปนท่ยี อมรบั ของผูท เี่ กยี่ วขอ ง

ผูบริหารสถานศึกษาและบุคลากรแกนนำมภี าวะผนู ำ สามารถบรหิ ารจัดการใหผเู ก่ียวของทุกฝาย
รวมกัน ขับเคลื่อนระบบประกันคุณภาพภายในที่สะทอนการพัฒนาที่ยังยืน 1) แตงตั้งคณะกรรมการประเมิน
คุณภาพภายในสถานศึกษา 2) ประชุมชี้แจงระบบประกันคุณภาพ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑนการประเมินใหมี
ความเหมะสมกับบริบทสถานศึกษา เนนการประเมินตามหลักฐานเชิงประจักษที่เกิดจากการปฏิบัติงานตามสภาพ
จริง เปนการประเมินเพื่อพัฒนาขอมูลนาเชื่อถือตรวจสอบได 3) มีรายงานประเมินที่สะทอนผลการประเมิน และ
ขอเสนอแนะในการปรบั ปรงุ คณุ ภาพการศึกษาและ 4) ประชาสัมพนั ธแจงผเู กี่ยวของ

151

5.2 สถานศึกษาเปนองคกรแหงเรียนรู (Learning Organization) และบุคลากรสถานศึกษาเปนบุคคล
แหงการเรยี นรู รวมกนั พฒั นาระบบการประกันคุณภาพภายใน โดยใชกระบวนการสรางชุมชนแหง การเรียนรูทาง
วิชาชีพ (PLC) อยางตอเนือ่ ง

โรงเรียนมีวิธีการดำเนินการพัฒนาตามกระบวนการทำงานวงจร PDCA รวมทั้งการใช
กระบวนการ PLC ในการสงเสริมพัฒนาการบริหารจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับนักเรียน
ที่มีความบกพรองทางสติปญญาและนักเรียนออทิสติก ดำเนินงานตามแผนอยางเปนระบบ เชื่อมโยงกับระบบ
นเิ ทศภายในโรงเรยี น มีเครือขา ย PLC ท้ังระดบั สายช้ัน กลมุ ทกั ษะ และเครอื ขา ยในระดับโรงเรยี น

152

5.3 การบริหารจดั การคณุ ภาพเกิดขึ้นทั้งในระดับรายบุคคล ระดับหองเรียนระดับกลุมสาระการเรยี นรู
และระดับสถานศึกษา ที่สะทอนถึงความตระหนักในคุณคาและเกิดวัฒนธรรมคุณภาพในตัวบุคคลและองคกรใน
ภาพรวม

โรงเรียนใชระบบประกันคุณภาพในการพัฒนางานใหเปนวิถีชีวิตทั้งในระดับบุคคล สายชั้น กลุม
ทักษะ และสถานศึกษา ซึ่งประกอบดวย 1) กำหนดมาตรฐานและภาระงาน และเปาหมาย ของบุคคล สายช้ัน
กลุมทักษะและของสถานศึกษา 2) จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการึกษาโรงเรียนลพบุรีปญญานุกูล จังหวัดลพบุรี
ประจำป พ.ศ. 2561 – 2564 จัดทำแผนบคุ คล สายชั้น กลุมทักษะ แผนปฏิบัตกิ ารโรงเรียนลพบุรีปญญานุกูล
จังหวัดลพบุรี ประจำปการศึกษา 2562 – 2564 ดำเนินการตามแผน ของบุคคลสายชั้น กลุมทักษะ และ
สถานศึกษา พัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา 4) ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายใน
สถานศกึ ษา 5) ตดิ ตามผลการดำเนนิ การเพอื่ พัฒนาสถานศกึ ษาใหม ีคณุ ภาพตามมาตฐานการศึกษา และนำผลการ
ติดตามไปใชประโยชนในการปรับปรุงพัฒนา 6) จัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง (Self – Assessment
Report : SAR) ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และ 7) พัฒนาสถานศึกษาใหมีคุณภาพโดยพิจารณา
จากรายงานผลการประเมินตนเอง (Self – Assessment Report : SAR) นำผลไปพัฒนาอยางเปนระบบและ
ตอ เนอื่ ง

153

5.4 สถานศึกษามีโครงสรางการบริหารจัดการ กำหนดบทบาทหนาที่ผูรับผิดชอบงาน
มีคูมือและแนวทางการปฏิบัติงานตามระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาที่พรอมรับการเปลี่ยนแปลง
และความเส่ียงท่จี ะเกิดขึ้นในอนาคต

โรงเรยี นมีโครงสราง บทบาทหนา ท่ี ผูรบั ผดิ ชอบ และคมู อื และแนวทางการปฏบิ ัติงานตามระบบ
ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ที่พรอมรับการเปลี่ยนแปลงและความเสี่ยงที่จะเกิดขึ้นในอนาคต โดย
ดำเนินการตามระบบ ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ดังนี้ 1) กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
เปาหมาย วสิ ัยทัศน พันธกจิ ยทุ ธศาสตร กลยทุ ธ และตวั ชว้ี ัดความสำเรจ็ 2) ประชุมปฏบิ ตั ิการจดั ทำแผนพัฒนา
คุณภาพการศึกษาโรงเรียนลพบุรีปญญานุกูล จังหวัดลพบุรี 3) ดำเนินการตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ
สถานศึกษา 4) ประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา 5) ตดิ ตามผลการดำเนินการเพื่อ
พัฒนาสถานศึกษาใหมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และนำผลการติดตามไปใชประโยชนในการปรับปรุง
พัฒนา 6) จัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR)
ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และ 6) พัฒนาสถานศึกษาใหมีคุณภาพโดยพิจารณาจากรายงานผลกร
ประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา (Self – Assessment Report : SAR)

154

5.5 สถานศึกษามีการบริหารจัดการระบบขอมูลสารสนเทศที่ทันสมัย มีขอมูลที่ถูกตอง เชื่อถือได
ครบถวน เปนปจจุบัน สมบูรณ เพียงพอ ครอบคลุมภารกิจของสถานศึกษาที่พรอมใชงานไดอยางมีประสิทธภิ าพ
มกี ารปอ งกันและรกั ษาความปลอดภัยของระบบ

สถานศึกษามีการบริหารจัดการระบบสนเทศใหพรอมใช มีขอมูลที่ถูกตอง เชื่อถือไดครบถวน
เปนปจจุบัน และครอบคลุมภารกิจของสถานศึกษา สามารถนำไปใชประโยชนไดอยางมีประสิทธิภาพ 1)
ดำเนินการแตงตั้งผูรับผิดชอบระบบสารสนเทศภายในโรงเรียนครอบคลุมงานทั้ง 4 ดาน คือ งานวิชาการ
งบประมาณ บริหารงานบคุ คล และบริหารงานท่วั ไป 2) กำหนดขอบขายภาระงาน 3) ดำเนนิ การจัดทำขอ มูลสาร
เทศใหเปนปจจุบัน และ 4) ใหบริการขอมูลสารสนเทศในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ทั้งรูปแบบเอกสารและ
เทคโนโลยสี ารสนเทศ

155

5.6 สถานศึกษาไดรับความชวยเหลือในการบริหารจัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา จากผูท่ี
เก่ยี วขอ งทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษาในการสง เสริมสนับสนนุ ชว ยเหลอื อยางตอ เนื่อง

ผูมีสวนเกี่ยวของทุกภาคสวนมีสวนรวมกับสถานศึกษาในการวางแผนและขับเคลื่อนคุณภาพสู
มาตรฐาน การศึกษา อยางตอเนื่อง ดวยวิธีการที่หลากหลาย 1) กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
เปาหมาย วิสัยทัศน พันธกิจ ยุทธศาสตร กลยุทธ และตัวชี้วัดความสำเร็จโดยมีสวนรวมของทุกภาคสว น และ 2)
ประชุมปฏิบัติการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนลพบุรีปญญานุกูล จังหวัดลพบุรี ประจำป พ.ศ.
2561 – 2564 ประชมุ ปฏิบัตกิ ารและจัดทำแผนปฏบิ ตั ิการโรงเรียนลพบุรีปญญานุกูล จังหวดั ลพบุรี ประจำป
การศึกษา 2561 – 2564 โดยมีสว นรว มของทุกภาคสวน

156

ภาคผนวก

คำสง่ั โรงเรยี นลพบุรีปญ ญานุกลู จังหวดั ลพบรุ ี

157

158

159

160

161