IQA Award lopburipanya65

97
2) มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห คดิ อยา งมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลยี่ นความคดิ เหน็ และ
แกป ญหา

ผูเรียนมีความสามารถในการคิดจำแนกแยกแยะ ใครครวญไตรตรอง พิจารณาอยางรอบคอบ โดยใช
เหตุผลประกอบการตดั สินใจ มกี ารอภิปรายแลกเปลย่ี นความคิดเห็นและแกปญ หาอยางมีเหตผุ ล

80.24
81
80
79 77.97
78 76.36
77
76
75
74

ปการศึกษา 2562 ปการศกึ ษา 2563 ปการศกึ ษา 2564

รอ ยละของนักเรยี นท่ีมีผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการระดบั ดีข้นึ ไป
ดานความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยา งมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ยี นความคิดเหน็ และแกป ญหา

98
ความสามารถในการคิดวิเคราะห คดิ อยางมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ียนความคิดเหน็ และ

แกป ญ หา ของนักเรียนระหวางปการศกึ ษา 2562 - 2564

99
3) มีความสามารถในการสรางนวตั กรรม

ผูเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดทั้งดวยตนเองและการทำงานเปนทีม เชื่อมโยงองค
ความรู และประสบการณมาใชในการสรางสรรคสิ่งใหมๆ อาจเปนแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน
ผลผลติ

81.46
82

81

80 78.23
79 77.81

78

77

76

75
ปก ารศึกษา 2562 ปก ารศึกษา 2563 ปการศกึ ษา 2564

รอ ยละของนักเรยี นทม่ี ผี ลสัมฤทธ์ทิ างวิชาการระดับดีข้ึนไป
ดา นความสามารถในการสรา งนวัตกรรม

100

ความสามารถในการสรางนวัตกรรม ของนกั เรยี นระหวา งปก ารศึกษา 2562 - 2564

101
4) ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สาร

ผูเรียนมีความสามารถในใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมใน
ดานการเรยี นรู การสือ่ สาร การทำงาน อยา งสรรค และมคี ณุ ธรรม

83.9
84

83

82 80.73 81.01
81

80

79
ปก ารศึกษา 2562 ปการศึกษา 2563 ปการศกึ ษา 2564

รอยละของนักเรียนทม่ี ผี ลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการระดบั ดีข้ึนไป
ดานความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

102

ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สาร
ของนกั เรยี นระหวา งปก ารศกึ ษา 2562 - 2564

103
5) มผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศึกษา

ผูเรียนบรรลุและมีความกาวหนาในการเรียนรูต ามหลกั สูตรสถานศึกษาจากพื้นฐานเดมิ ในดานความรู
ความเขาใจ ทักษะ กระบวนการตางๆ รวมทั้งมีความรูกาวหนาในผลการทดสอบระดับชาติ หรือผลการทดสอบ
อนื่ ๆ

86 85.12

85
84
83 81.52
82 80.36
81
80
79
78
77
ปการศึกษา 2562 ปก ารศึกษา 2563 ปก ารศึกษา 2564

รอยละของนักเรยี นท่มี ผี ลสัมฤทธิ์ทางวิชาการระดบั ดขี ้นึ ไป
ดานผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา

104

ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา
ของนักเรียนระหวา งปการศึกษา 2562 - 2564

105
6) มคี วามรู ทกั ษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ด่ี ีตอ งานอาชพี

ผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอในระดับชั้นที่สูงขึ้น การ
ทำงานหรืองานอาชพี

86.8 86.61

86.6

86.4 86.06

86.2 85.82
86

85.8

85.6

85.4
ปการศกึ ษา 2562 ปการศกึ ษา 2563 ปก ารศกึ ษา 2564

รอ ยละของนักเรียนทม่ี ีผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการระดบั ดีขึ้นไป
ดา นมีความรู ทักษะพืน้ ฐาน และเจตคติท่ีดตี องานอาชีพ

106

ความรู ทกั ษะพ้ืนฐาน และเจตคติทด่ี ตี องานอาชีพ
ของนักเรียนระหวางปก ารศึกษา 2562 - 2564

107

ปการศึกษา 2562 รอยละ/ระดับคุณภาพ สรปุ
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผเู รยี น เปา หมาย ผลการ ผลการประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 1.1 ดานผลสัมฤทธทิ์ างวิชาการของ
ผเู รียน ประเมนิ ดเี ลศิ
1) มีความสามารถในการอาน การเขยี น การสื่อสาร และการ ดีเลศิ ดเี ลิศ ดีเลิศ
คดิ คำนวณ
2) มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยา งมี 80 80.73 สงู กวา เปาหมาย
วจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี น ความคดิ เห็น และ 76 76.36
แกป ญหาตามศักยภาพของผูเรยี นแตละบคุ คล 77 77.81 สูงกวาเปาหมาย
3) มีความสามารถในการสรางนวัตกรรมตามศกั ยภาพของ 80 80.73
ผูเรียนแตละบุคคล 80 80.36 สงู กวา เปาหมาย
4) มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการ 85 85.82 สงู กวาเปาหมาย
สือ่ สาร สงู กวา เปาหมาย
5) มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนตามหลกั สูตรสถานศึกษา สูงกวาเปาหมาย
6) มีความรู ทักษะพ้นื ฐาน และเจตคติท่ีดตี องานอาชีพ

ปก ารศึกษา 2563 คา เปาหมาย สรุปผลการประเมนิ
มาตรฐานที่ 1 ประเด็นการพิจารณา ที่ 1.1 ผลการ
ดานผลสัมฤทธท์ิ างวิชาการของผเู รียน เปาหมาย ประเมนิ สงู กวา เปาหมายที่
กำหนด
1) มคี วามสามารถในการอา น การเขียน การส่ือสาร และการ 80 80.76
คดิ คำนวณ สูงกวา เปา หมายท่ี
2) มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คดิ อยางมี 76 77.97 กำหนด
วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ น ความคดิ เห็น และ
แกป ญหาตามศักยภาพของผูเรยี นแตละบุคคล 77 78.23 สงู กวาเปา หมายท่ี
3) มีความสามารถในการสรางนวัตกรรมตามศักยภาพของ 80 81.01 กำหนด
ผเู รียนแตละบคุ คล
4) มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการ สูงกวาเปา หมายที่
สอ่ื สาร กำหนด

108

มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นการพิจารณา ที่ 1.1 คา เปา หมาย สรปุ ผลการประเมิน
ดานผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผูเรียน ผลการ สูงกวาเปา หมายท่ี
เปาหมาย ประเมิน
5) มีผลสัมฤทธิท์ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา กำหนด
80 81.52 สูงกวาเปาหมายที่
6) มคี วามรู ทักษะพื้นฐาน และเจตคติท่ดี ตี องานอาชพี
85 86.06 กำหนด

ปการศึกษา 2564 คา เปา หมาย สรปุ ผลการประเมิน
มาตรฐานที่ 1 ประเด็นการพิจารณา ท่ี 1.1 ผลการ
ดา นผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผเู รียน เปาหมาย ประเมิน สงู กวา เปาหมายที่
กำหนด
1) มีความสามารถในการอาน การเขยี น การส่ือสาร และ 80 81.22
การคดิ คำนวณ สูงกวา เปา หมายท่ี
2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมี 76 80.24 กำหนด
วจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียน ความคิดเห็น และ
แกปญหาตามศักยภาพของผูเ รียนแตล ะบุคคล 77 81.46 สูงกวา เปาหมายท่ี
3) มคี วามสามารถในการสรางนวัตกรรมตามศกั ยภาพ 80 83.90 กำหนด
ของผูเรียนแตละบุคคล 80 85.12
4) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและ 85 86.61 สงู กวา เปาหมายที่
การส่ือสาร กำหนด
5) มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา
สงู กวา เปาหมายที่
6) มีความรู ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคติทด่ี ตี องานอาชพี กำหนด

สงู กวา เปาหมายท่ี
กำหนด

109
4.1.2 คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงคข องผูเรยี น
1) มีคณุ ลกั ษณะและคา นิยมท่ดี ีตามท่ีสถานศึกษากำหนด

ผูเรียนมีพฤติกรรมเปนผูเรียนที่มีคุณภาพ จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีคานิยมและจิตสำนึกตามที่
สถานศกึ ษากำหนดโดยไมขัดกับกฎหมายและวฒั นธรรมอนั ดีของสงั คม

โรงเรียนลพบรุ ปี ญญานุกลู จงั หวดั ลพบุรี ไดด ำเนนิ การจดั การเรียนรู ปลูกฝงใหผูเรียนมคี ุณลักษณะ
มพี ฤตกิ รรมทดี่ ี มีคุณธรรมจริยธรรม เคารพในกฎระเบียบของโรงเรยี น และเคารพกฎหมายบา นเมือง สามารถสืบ
สานประเพณี วัฒนธรรมอนั ดงี ามของสังคม ซง่ึ มคี ารอยละของนกั เรียนระดบั ดขี น้ึ ไปในแตล ะปการศึกษาดังน้ี

89 88.04

88 86.08
87
86 85.09

85

84

83
ปก ารศกึ ษา 2562 ปการศึกษา 2563 ปการศึกษา 2564

110

คณุ ลกั ษณะและคานยิ มท่ีดตี ามท่สี ถานศกึ ษากำหนด
ของนกั เรยี นระหวางปก ารศกึ ษา 2562 - 2564

111
2) มคี วามภมู ิใจในทองถนิ่ และความเปนไทย

ผูเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่น เห็นคุณคาของความเปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมและ
ประเพณไี ทย รวมทัง้ ภมู ิปญ ญาไทย

โรงเรียนลพบรุ ีปญญานกุ ูล จงั หวัดลพบรุ ี ไดด ำเนินการจดั การเรียนรใู หผูเรียนมีความภมู ิใจในทองถนิ่ เห็น
คณุ คา ของความเปนไทย มีสว นรว มในการอนุรักษวฒั นธรรมและประเพณไี ทย รวมทั้งภูมิปญ ญาไทย
ซึ่งมีคา รอยละของนักเรียนระดับดีขึน้ ไปในแตละปการศกึ ษาดังนี้

89 88.29

88 86.08
87
86 85.17

85

84

83
ปการศกึ ษา 2562 ปการศกึ ษา 2563 ปก ารศกึ ษา 2564

112
ความภูมใิ จในทอ งถ่ินและความเปน ไทย ของนกั เรยี นระหวางปก ารศึกษา 2562 - 2564

113

3) ยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางระหวางบุคคลในดานเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษา
วฒั นธรรม ประเพณี

โรงเรียนลพบุรีปญญานุกูล จังหวัดลพบุรี ไดดำเนินการจัดการเรียนรู ปลูกฝง และบูรณาการใหผูเรียน
สามารถอยูรวมกับผูอื่นไดและยอมรับความแตกตางระหวางบุคคลอยูรวมกันอยางมีความสุข ซึ่งมีคารอยละของ
นักเรยี นระดับดขี ึ้นไปในแตละปก ารศึกษาดงั นี้

87.32
87.5

87 86.33
86.5

86 85.17
85.5

85
84.5

84
ปก ารศึกษา 2562 ปก ารศึกษา 2563 ปก ารศกึ ษา 2564

114

ยอมรับท่จี ะอยูรวมกันบนความแตกตางระหวางบุคคลในดานเพศ วัย เชือ้ ชาติ
ศาสนา ภาษา วัฒนธรรม ประเพณี ของนกั เรียนระหวางปก ารศกึ ษา 2562 - 2564

115
4) มีสุขภาวะทางรา งกาย และจิตสงั คม
ผูเรียนมีการรักษาสุขภาพ สุขภาพจิต อารมณ และสังคม และแสดงออกอยางเหมาะสมในแตละชวงวัย
สามารถอยรู ว มกับคนอนื่ อยางมคี วามสุข เขาใจผูอื่น ไมมีความขัดแยง กับผอู ื่น
โรงเรยี นลพบรุ ปี ญ ญานกุ ลู จงั หวัดลพบรุ ี ไดด ำเนนิ การจดั การเรียนรใู หผ เู รยี นมีการรักษาสุขภาพ
สุขภาพจิต อารมณ และสงั คม และแสดงออกอยางเหมาะสม
ซง่ึ มคี ารอยละของนกั เรยี นระดบั ดีขน้ึ ไปในแตละปการศกึ ษาดังนี้

87.8

88

86 82.03
84
82 80.34

80

78

76
ปก ารศึกษา 2562 ปการศกึ ษา 2563 ปการศึกษา 2564

116

การมสี ุขภาวะทางรางกาย และจิตสงั คม
ของนักเรยี นระหวา งปก ารศกึ ษา 2562 - 2564

ปก ารศกึ ษา 2562 117

มาตรฐาน/ประเด็นพจิ ารณา รอ ยละ/ระดับคุณภาพ สรุป
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผเู รียน เปาหมาย ผลการ ผลการประเมิน
ประเด็นการพจิ ารณา ที่ 1.2 ดานคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค
ของผูเรียน ประเมิน ดีเลศิ
1) การมคี ุณลกั ษณะและคานยิ มที่ดีตามทส่ี ถานศึกษา ดเี ลศิ ดเี ลศิ ดเี ลศิ
สูงกวาเปาหมาย
กำหนด 85 85.09 สูงกวาเปาหมาย
2) ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย 85 85.17 สงู กวา เปาหมาย
3) การยอมรบั ท่จี ะอยรู วมกันบนความแตกตา งและ 85 85.17 สงู กวาเปาหมาย
หลากหลาย 80 80.34
4) สุขภาวะทางรา งกาย และจติ สงั คม

ปการศึกษา 2563

มาตรฐานที่ 1 ประเด็นการพิจารณา ที่ 1.2 คา เปา หมาย สรุปผลการ
ดา นคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคของผเู รยี น ผลการ ประเมนิ
2) การมีคุณลกั ษณะและคานยิ มทด่ี ตี ามทสี่ ถานศึกษากำหนด เปา หมาย ประเมนิ สูงกวา เปา หมายที่
กำหนด
85 86.08 สูงกวา เปาหมายท่ี
กำหนด
2) ความภูมิใจในทองถนิ่ และความเปนไทย 85 86.08 สูงกวา เปา หมายท่ี
กำหนด
3) การยอมรบั ทจี่ ะอยรู วมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย 85 86.33 สูงกวาเปาหมายท่ี
กำหนด
4) สุขภาวะทางรา งกาย และจิตสังคม 80 82.03
85.13
สรปุ ภาพรวมประเด็นการพิจารณา ที่ 1.2
ดานคุณลักษณะอนั พงึ ประสงคข องผเู รียน

คาเฉลี่ย รอ ยละ

118

ปการศกึ ษา 2564

มาตรฐานท่ี 1 ประเด็นการพิจารณา ที่ 1.2 คาเปาหมาย สรุปผลการประเมนิ
ดานคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรยี น ผลการ สงู กวาเปา หมายท่ี
เปา หมาย ประเมิน
การมคี ุณลักษณะและคานิยมทีด่ ตี ามที่สถานศึกษา กำหนด
กำหนด 85 88.04 สูงกวา เปา หมายท่ี
2) ความภมู ใิ จในทองถิน่ และความเปนไทย
85 88.29 กำหนด
สงู กวา เปา หมายท่ี
3) การยอมรับทจ่ี ะอยูร ว มกนั บนความแตกตา งและ 85 87.32
หลากหลาย 80 87.80 กำหนด
4) สขุ ภาวะทางรา งกาย และจติ สงั คม สูงกวา เปา หมายที่

สรปุ ภาพรวมประเด็นการพิจารณา ที่ 1.2 กำหนด
ดานคุณลกั ษณะอันพึงประสงคของผเู รียน 87.86
คาเฉล่ยี รอยละ

119
4.2 ระบบการประกันคุณภาพภายในมีประสิทธิผล กอใหเกิดการพัฒนาดานกระบวนการบรหิ ารและ
การจัดการ อยางเปนรูปธรรมและมีพัฒนาการสูงขึ้นตอเนื่องอยางนอย 3 ป ระหวางปการศึกษา 2562 –
2564 กระบวนการบริหารและการจดั การพจิ ารณาจาก

4.2.1 มเี ปา หมาย วสิ ัยทศั น และพนั ธกจิ ทส่ี ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน
สถานศึกษากำหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจไวอยางชัดเจนสอดคลองกับบริบทของ

สถานศกึ ษา ความตอ งการของชุมชน ทอ งถน่ิ วัตถปุ ระสงคข องแผนการศึกษาแหง ชาติ นโยบายรฐั บาลและของตน
สงั กัด รวมทงั้ ทันตอ การเปล่ียนแปลงของสงั คม

โรงเรียนลพบุรีปญญานุกูล จังหวัดลพบุรีไดดำเนินงานใหมีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจท่ี
สถานศกึ ษากำหนดชัดเจน ซึง่ มีคารอยละระดบั ดขี ึน้ ไปในแตล ะปการศึกษาดงั น้ี

89.46 89.51
90
89.5
89
88.5
88 87.09
87.5
87
86.5
86
85.5
ปการศกึ ษา 2562 ปก ารศึกษา 2563 ปก ารศกึ ษา 2564

120

การมเี ปา หมาย วสิ ัยทัศน และพนั ธกิจท่สี ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน
ระหวา งปการศึกษา 2562 - 2564

121
4.2.2 มีระบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา

โรงเรยี นลพบุรีปญญานุกลู จงั หวดั ลพบุรีไดด ำเนนิ งานระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา
ซงึ่ มคี ารอยละระดบั ดีขึ้นไปในแตละปก ารศกึ ษาดังน้ี

90.24

90.25 90.13
90.18

90.2

90.15

90.1

90.05
ปก ารศึกษา 2562 ปก ารศึกษา 2563 ปการศึกษา 2564

122

การมีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา
ระหวางปก ารศกึ ษา 2562 - 2564

123
4.2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก
กลุม เปา หมาย

สถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ทั้งดานการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เนน
คุณภาพผูเรียนรอบดาน เชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุมเปาหมาย หมายรวมถึงการจัดการเรียนการ
สอนของกลมุ ทีเ่ รียนแบบควบรวบหรือกลุม ที่เรยี นรว มดว ย

โรงเรียนลพบุรีปญญานุกูล จังหวัดลพบุรีไดดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตาม
หลักสตู รสถานศกึ ษาและทุกกลมุ เปาหมาย ซ่ึงมคี ารอยละระดบั ดีขึ้นไปในแตละปการศึกษาดังน้ี

90.73
90.8

90.6 90.38
90.4 90.18

90.2

90

89.8
ปก ารศกึ ษา 2562 ปการศกึ ษา 2563 ปการศึกษา 2564

124
การดำเนินงานพฒั นาวชิ าการท่เี นน คุณภาพผูเรยี นรอบดานตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา

และทกุ กลุมเปา หมาย ระหวางปก ารศึกษา 2562 – 2564

125
4.2.4 พัฒนาครูและบคุ ลากรใหมคี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชีพ

สถานศกึ ษาสงเสริม สนบั สนนุ พัฒนาครู บุคลากร ใหมคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชีพ และจดั ใหมีชุมชนการ
เรียนรูทางวิชาชพี มาใชในการพฒั นางานและการเรียนรขู องผูเ รยี น

โรงเรยี นลพบุรปี ญ ญานุกูล จงั หวัดลพบรุ ีไดด ำเนินการพัฒนาครแู ละบุคลากรใหมีความเช่ียวชาญทาง
วชิ าชีพซึง่ มีคารอ ยละระดบั ดีขึ้นไปในแตละปการศกึ ษาดงั น้ี

91.46
91.5

91 90.38
90.5 90.18

90

89.5
ปการศึกษา 2562 ปก ารศึกษา 2563 ปก ารศกึ ษา 2564

126

การพัฒนาครูและบุคลากรใหม คี วามเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ
ระหวา งปก ารศกึ ษา 2562 – 256

127
4.2.5 จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมทีเ่ ออ้ื ตอ การจดั การเรียนรู

สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชในการบริหาร
จดั การเรยี นรูท ีเ่ หมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา

โรงเรยี นลพบรุ ีปญ ญานกุ ลู จงั หวดั ลพบรุ ีไดดำเนนิ การจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อ
ตอการจัดการเรยี นรู ซง่ึ มีคารอ ยละระดับดีข้นึ ไปในแตล ะปการศึกษาดังนี้

90.49
90.5 90.37
90.4
90.3 90.18
90.2
90.1

90
ปก ารศกึ ษา 2562 ปก ารศกึ ษา 2563 ปก ารศึกษา 2564

128

การจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมที่เออ้ื ตอการจดั การเรียนรู
ระหวางปก ารศึกษา 2562 – 2564

129
4.2.6 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรยี นรู

สถานศึกษาจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูท่ี
เหมาะสมกบั การเรียนรขู องผเู รยี น

โรงเรยี นลพบรุ ีปญญานกุ ลู จงั หวดั ลพบุรไี ดด ำเนนิ การจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ
การบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรูซึ่งมีคา รอยละระดับดีขึ้นไปในแตละปการศึกษาดงั นี้

88.78

89

88 85.06
87 86.18
86

85

84

83
ปก ารศึกษา 2562 ปก ารศกึ ษา 2563 ปการศกึ ษา 2564

130
การจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรูระหวา งป

การศกึ ษา 2562 – 2564

131

ปการศกึ ษา 2562

มาตรฐาน/ประเด็นพิจารณา รอ ยละ/ระดับคุณภาพ สรปุ
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ เปาหมาย ผลการ ผลการประเมนิ
2.1 มเี ปา หมายวสิ ัยทัศนและพนั ธกจิ ทีส่ ถานศึกษากำหนด
ชดั เจน สอดคลองกับบริบทของสถานศกึ ษา สามารถปฏบิ ัติ ประเมนิ ยอดเยี่ยม
ไดจ รงิ ยอดเย่ียม ยอดเย่ียม สงู กวา เปา หมาย
2.2 มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา ที่
สงผลตอการพฒั นาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานของ 80 87.27 สงู กวา เปา หมาย
สถานศกึ ษาที่ไดก ำหนดคาเปาหมายความสำเร็จไว
2.3 มีการดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการท่ีเนน คุณภาพผูเรยี น 90 89.81 สูงกวา เปา หมาย
อยา งรอบดา นตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ กลมุ เปา หมาย สูงกวา เปา หมาย
2.4 มีการพฒั นาครแู ละบุคลากรใหมีความเชยี่ วชาญทาง 90 90.18 สูงกวา เปาหมาย
วิชาชีพ 90 90.18 สงู กวา เปา หมาย
2.5 มีการจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมทเี่ อื้อ 90 90.18
ตอ การจดั การเรยี นรอู ยางมีคุณภาพ 80 84.72
2.6 มีการจดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการ
บรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู

ปก ารศกึ ษา 2563 ระดบั คุณภาพ สรุปผลการประเมนิ
มาตรฐานท่ี 2 /ประเด็นการพิจารณา เปาหมาย ผลการประเมนิ
สงู กวาเปา หมายที่
2.1 มเี ปาหมายวิสยั ทศั นแ ละพนั ธกิจที่สถานศึกษา 80 88.10 กำหนด
กำหนดชดั เจน สอดคลองกับบรบิ ทของสถานศึกษา
สามารถปฏิบตั ไิ ดจ รงิ 90 90.19 สงู กวาเปา หมายท่ี
2.2 มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา กำหนด
ที่สง ผลตอ การพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาตามมาตรฐาน 90 90.38
ของสถานศกึ ษาท่ีไดก ำหนดคาเปาหมายความสำเร็จ สงู กวา เปา หมายท่ี
ไว กำหนด
2.3 มีการดำเนินงานพฒั นาวชิ าการทเ่ี นน คุณภาพ
ผูเรียนอยา งรอบดา นตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ
กลมุ เปา หมาย

132

มาตรฐานท่ี 2 /ประเดน็ การพิจารณา ระดับคณุ ภาพ สรปุ ผลการประเมนิ
2.4 มกี ารพฒั นาครูและบุคลากรใหม ีความ เปา หมาย ผลการประเมิน
เช่ยี วชาญทางวิชาชีพ สงู กวาเปาหมายท่ี
2.5 มีการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและ 90 90.38 กำหนด
สังคมทเี่ อ้ือตอการจดั การเรยี นรูอ ยางมีคณุ ภาพ
2.6 มีการจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อ 90 90.37 สงู กวา เปา หมายท่ี
สนบั สนุนการบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรู กำหนด
80 85.06
สูงกวาเปาหมายท่ี
กำหนด

ปก ารศึกษา 2564

มาตรฐานที่ 2 /ประเด็นการพิจารณา ระดบั คุณภาพ สรุปผลการประเมิน
2.1 มเี ปา หมายวสิ ัยทศั นและพนั ธกจิ ทสี่ ถานศึกษา เปา หมาย ผลการประเมิน
กำหนดชัดเจน สอดคลองกบั บรบิ ทของสถานศึกษา สูงกวาเปาหมายที่
สามารถปฏบิ ตั ิไดจริง 80 89.51 กำหนด
2.2 มีระบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา
ทีส่ งผลตอการพฒั นาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐาน 90 90.24 สูงกวาเปาหมายที่
ของสถานศกึ ษาที่ไดกำหนดคาเปาหมายความสำเรจ็ กำหนด
ไว 90 90.73
2.3 มกี ารดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการที่เนนคณุ ภาพ 90 91.46 สงู กวาเปาหมายที่
ผเู รยี นอยา งรอบดานตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาและทุก 90 90.49 กำหนด
กลุม เปา หมาย 80 88.78
2.4 มกี ารพฒั นาครูและบุคลากรใหม ีความ สงู กวาเปาหมายที่
เชี่ยวชาญทางวิชาชพี กำหนด
2.5 มกี ารจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและ
สงั คมท่ีเอ้ือตอการจดั การเรียนรูอยา งมีคณุ ภาพ สูงกวา เปาหมายที่
2.6 มีการจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือ กำหนด
สนบั สนนุ การบริหารจดั การและการจดั การเรียนรู
สูงกวาเปา หมายท่ี
กำหนด

133

4.3 ระบบการประกันคุณภาพภายในมีประสิทธิผล กอใหเกิดคุณภาพดานกระบวนการจัดการเรียน
การสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ อยางเปนรูปธรรมและพัฒนาการสูงขึ้นตอเนื่องอยางนอย 3 ป ระหวางป
การศึกษา 2561 - 2564 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นนผูเรยี นเปนสำคญั พจิ ารณาจาก

4.3.1 จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกตใชในการ
ดำเนนิ ชีวิต

จัดกิจกรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรยี นรู ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เนน ใหผูเรียนไดเ รียนรู
โดยผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงมีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมไดจริง มีรูปแบบการ
จัดการเรียนรูเฉพาะสำหรับผูที่มีความจำเปนและตองการความชวยเหลือพิเศษ ผูเรียนไดรับการฝกทักษะ
แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรปุ องคความรู นำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยกุ ตใชในชีวิตได

ปก ารศกึ ษา 2562
ทำการวิเคราะหหลักสูตร โดยจัดทำบันทึกขอตกลงการพัฒนาคุณภาพการศึกษารายบุคคลระหวาง
ครูผูสอนกบั หัวหนากลุม สาระการเรยี นรู และหัวหนากลมุ สาระการเรยี นรู กับรองผอู ำนวยการกลมุ บรหิ ารวชิ าการ
และผูอำนวยการตามลำดับ จัดการเรียนรูเนนกระบวนการคิด และใหผูเรียนฝกปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการ
เรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา และสามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตได ประเมินไดจากแผนการจัดการ
เรียนรูท ุกรายวชิ า
1.1 ผลประเมินจากการนิเทศการสอน ครูทุกกลุมทักษะการเรียนรูเนนกระบวนการคิด และใหผูเรียน
ฝกปฏิบตั จิ ริง และสามารถนำไปประยกุ ตใ ชในชีวิตได ปก ารศกึ ษา 2562 ภาพรวมอยูในระดบั ดีเลศิ
1.2 ครูมีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู แบบ Active Learning โดยการสรางความตระหนักและให
ความรู ผา นกระบวนการประชุมชี้แจง เอกสารเผยแพรความรู รวมถงึ การอบรมพฒั นาครูใหจ ัดทำแผนการเรียนรูท่ี
มีโครงสรางองคประกอบครบตามสถานศึกษากำหนดตามแบบวัดประเมินแผน และนำไปสูการปฏิบัติจริง
ในหองเรียน

134

ปก ารศึกษา 2563
ทำการวิเคราะหหลักสูตร โดยจัดทำบันทึกขอตกลงการพัฒนาคุณภาพการศึกษารายบุคคลระหวาง
ครูผูสอนกับหัวหนากลุมทักษะการเรียนรู และหัวหนากลุมทักษะการเรียนรู กับรองผูอำนวยการฝายบริหาร
วิชาการและผูอำนวยการตามลำดับ จัดการเรียนรูเนนกระบวนการคิด และใหผูเรียนฝกปฏิบัติจริงตามมาตรฐาน
การเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา และสามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตได ประเมินไดจากแผนการ
จัดการเรียนรูท ุกรายวิชา
1.1 ผลประเมินจากการนิเทศการสอน ครูทุกกลุมทักษะการเรียนรูเนนกระบวนการคิด และใหผูเรียน
ฝก ปฏบิ ตั จิ รงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใชในชวี ิตได ปการศึกษา 2563 ภาพรวมอยูในระดับดีเลิศ
1.2 ครูมีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู แบบ Active Learning โดยการสรางความตระหนักและให
ความรู ผานกระบวนการประชุมช้ีแจง เอกสารเผยแพรความรู รวมถึงการอบรมพัฒนาครูใหจัดทำแผนการเรียนรู
ที่มีโครงสรางองคประกอบครบตามสถานศึกษากำหนดตามแบบวัดประเมินแผน และนำไปสูการปฏิบัติจริง
ในหอ งเรียน

135

ปการศึกษา 2564
ทำการวิเคราะหหลักสูตร โดยจัดทำบันทึกขอตกลงการพัฒนาคุณภาพการศึกษารายบุคคลระหวาง
ครูผูสอนกับหัวหนากลุมทักษะการเรียนรู และหัวหนากลุมทักษะการเรียนรู กับรองผูอำนวยการฝายบริหาร
วิชาการและผูอำนวยการตามลำดับ จัดการเรียนรูเนนกระบวนการคิด และใหผูเรียนฝกปฏิบัติจริงตามมาตรฐาน
การเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา และสามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตได ประเมินไดจากแผนการ
จดั การเรยี นรทู กุ รายวชิ า
1.1 ผลประเมินจากการนิเทศการสอน ครูทุกกลุมทักษะการเรียนรูเนนกระบวนการคิด และใหผูเรียน
ฝก ปฏบิ ัตจิ ริง และสามารถนำไปประยกุ ตใชใ นชวี ติ ได ปก ารศึกษา 2564 ภาพรวมอยใู นระดบั ดเี ลศิ
1.2 ครูมีนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู แบบ Active Learning โดยการสรางความตระหนักและให
ความรู ผานกระบวนการประชมุ ชี้แจง เอกสารเผยแพรค วามรู รวมถงึ การอบรมพฒั นาครูใหจ ัดทำแผนการเรียนรูท่ี
มีโครงสรางองคประกอบครบตามสถานศึกษากำหนดตามแบบวัดประเมินแผน และนำไปสูการปฏิบัติจริงใน
หองเรียน

136

88.54
89

88

87 85.57
86 85.1

85

84

83
ปก ารศกึ ษา 2562 ปการศึกษา 2563 ปการศกึ ษา 2564

แผนภูมิ แสดงคา รอ ยละการจัดการเรียนรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ รงิ
และสามารถนำไปประยุกตใชใ นชีวติ

4.3.๒ ใชส อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนทเ่ี ออื้ ตอการเรยี นรู
มีการใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรู รวมทั้งภูมิปญญาทองถิ่นมาใชในการ

จดั การเรยี นรโู ดยสรา งโอกาสใหผ เู รียนไดแสวงหาความรูด ว ยตนเองจากส่อื ทห่ี ลากหลาย
ปการศกึ ษา 2562
1.โรงเรยี นลพบรุ ีปญญานกุ ลู จงั หวัดลพบุรี มกี ารดำเนนิ การอบรมผลิตส่ือการเรียนการสอน

เพ่อื สง เสรมิ ใหค รูผลิตพฒั นาและใชส ่ือประกอบการจดั การเรียนรทู ีห่ ลากหลาย
2.ครูทุกกลมุ ทกั ษะ ใชแ หลง เรยี นรทู ัง้ ภายในและภายนอกโรงเรยี นภูมปิ ญ ญาทอ งถ่ินบูรณาการใน

การจัดการเรียนการสอนเอ้อื ตอ การเรียนรูใหผ เู รยี นฝกปฏบิ ัติจรงิ
- แหลงเรียนรูที่สำคัญในโรงเรียน ไดแก แหลงเรียนรูเศรษฐกิจพอเพียง หองปฏิบัติการอาชีพ

ตา งๆในโรงเรยี น
- แหลงเรียนรูภายนอกในทองถิ่นที่สำคัญไดแก วัดหวยเปยม วังนารายณราชนิเวศ สวนสัตว

ลพบรุ ีหา งสรรพสนิ คา

137
ปก ารศึกษา 2563
1.โรงเรยี นลพบุรีปญญานกุ ลู จังหวัดลพบุรี มีการดำเนินการอบรมผลิตส่อื การเรยี นการสอน
เพือ่ สง เสริมใหค รูผลติ พฒั นาและใชส่ือประกอบการจดั การเรยี นรทู ี่หลากหลาย
2.ครูทุกกลุม ทักษะ ใชแหลงเรียนรูท้ังภายในและภายนอกโรงเรียนภมู ปิ ญ ญาทอ งถน่ิ บูรณาการใน
การจดั การเรยี นการสอนเออ้ื ตอ การเรียนรูใหผูเรียนฝก ปฏบิ ตั จิ รงิ

- แหลงเรียนรูที่สำคัญในโรงเรยี น ไดแก แหลงเรยี นรูเศรษฐกจิ พอเพยี ง หองปฏิบัติการอาชีพตางๆ
ในโรงเรียน

- แหลงเรียนรูภายนอกในทองถิ่นที่สำคัญไดแก วัดหวยเปยม วังนารายณราชนิเวศ สวนสัตว
ลพบรุ ีหางสรรพสินคา

138
ปการศกึ ษา 2564
1.โรงเรียนลพบุรีปญญานุกูล จังหวัดลพบุรี มีการดำเนินการอบรมผลิตสื่อการเรียนการสอนเพื่อสงเสริม
ใหค รูผลิตพฒั นาและใชสอ่ื ประกอบการจัดการเรยี นรูท่ีหลากหลาย
2.ครทู ุกกลมุ ทักษะ ใชแหลงเรยี นรทู ัง้ ภายในและภายนอกโรงเรียนภมู ปิ ญญาทองถน่ิ บูรณาการใน
การจัดการเรยี นการสอนเอื้อตอ การเรียนรใู หผูเ รยี นฝกปฏิบัตจิ รงิ

- แหลงเรียนรูที่สำคัญในโรงเรียน ไดแก แหลงเรียนรูเศรษฐกิจพอเพียง หองปฏิบัติการอาชีพ
ตา งๆในโรงเรียน

- แหลงเรียนรูภายนอกในทองถิ่นที่สำคัญไดแก วัดหวยเปยม วังนารายณราชนิเวศ สวนสัตว
ลพบุรีหา งสรรพสินคาในจังหวดั ลพบุรี

139

87.5 87.07

87

86.5 85.5
86 85.5

85.5

85

84.5
ปการศึกษา 2562 ปการศึกษา 2563 ปก ารศกึ ษา 2564

แผนภูมิ แสดงคารอ ยละการใชส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรยี นทเี่ ออ้ื ตอการเรยี นรู

140
4.3.๓ มกี ารบริหารจัดการชั้นเรยี นเชงิ บวก

ครผู สู อนมีการบริหารจัดการช้ันเรยี น โดยเนนการมสี มั พนั ธเชิงบวก ใหก ับเด็กรกั ครู เด็กรกั ที่จะเรียนรู
สามารถเรียนรูรว มกันอยางมีความสขุ

ปก ารศกึ ษา 2562
ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยจัดสภาพความพรอมที่จะดำเนินการเรียนการสอนใหเปนไป
อยางมีประสิทธิภาพ คำนึงถึงความแตกตางระหวางบุคคล มีปฏิสัมพันธเชิงบวก เพื่อใหเกิดประสิทธิผลในการ
เรียนรูผู เรียนมคี วามสขุ สงผลใหน ักเรยี นรักการเรียนรู โดยครูเตรียมและวางแผนการจัดการเรียนการสอน ทำ
การวิเคราะหผูเรียนรายบุคคล จัดบรรยากาศชั้นเรียนใหเอื้อตอการเรียนรู จัดกิจกรรมการเรียนรูที่หลากหลาย
เพิ่มแรงจูงใจใหนักเรียนระหวางการเรียนรูดวยวิธีการตาง ๆ ภายใตการสนับสนุนของโรงเรียนในการจัด
หองปฏิบัติการตาง ๆ ใหเอื้อตอการเรียนรู หองปฏิบัติการคอมพิวเตอร หองสมุด รวมถึงการดำเนินงานของงาน
แนะแนวเพื่อใหคำปรึกษาและชวยเหลือผูเรียนทั้งทางดานการเรียนและดานพฤติกรรม มอบทุนการศึกษาแก
นักเรียน มีการมอบเกียรติบัตรนักเรียนเรียนดี นักเรียนประพฤติดีมีคุณธรรม และจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนอยาง
เปน ระบบและหลากหลาย

141
ปก ารศกึ ษา 2563
ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยจัดสภาพความพรอมที่จะดำเนินการเรียนการสอนใหเปนไป
อยางมีประสิทธิภาพ คำนึงถึงความแตกตางระหวางบุคคล มีปฏิสัมพันธเชิงบวก เพื่อใหเกิดประสิทธิผลในการ
เรียนรูผ เู รียนมคี วามสุข สงผลใหผ เู รียนรกั การเรยี นรู โดยครูเตรยี มและวางแผนการจัดการเรยี นการสอน ทำการ
วิเคราะหผูเรียนรายบุคคล จัดบรรยากาศชั้นเรียนใหเอือ้ ตอการเรียนรู จัดกิจกรรมการเรียนรูท ี่หลากหลาย เพิ่ม
แรงจูงใจใหนักเรียนระหวางการเรียนรูดวยวิธีการตาง ๆ ภายใตการสนับสนุนของโรงเรียนในการจัด
หองปฏิบัติการตาง ๆ ใหเอื้อตอการเรียนรู หองปฏิบัติการคอมพิวเตอร หองสมุด รวมถึงการดำเนินงานของงาน
แนะแนวเพื่อใหคำปรึกษาและชวยเหลือผูเรียนทั้งทางดานการเรียนและดานพฤติกรรม มอบทุนการศึกษาแก
นักเรียน มีการมอบเกียรติบัตรนักเรียนเรียนดี นักเรียนประพฤติดีมีคุณธรรม และจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนอยาง
เปน ระบบและหลากหลาย

142
ปก ารศกึ ษา 2564
ครูมีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยจัดสภาพความพรอมที่จะดำเนินการเรียนการสอนใหเปนไป
อยางมีประสิทธิภาพ คำนึงถึงความแตกตางระหวางบุคคล มีปฏิสัมพันธเชิงบวก เพื่อใหเกิดประสิทธิผลในการ
เรียนรูผ เู รียนมคี วามสุข สงผลใหผ เู รียนรกั การเรียนรู โดยครูเตรยี มและวางแผนการจัดการเรยี นการสอน ทำการ
วิเคราะหผูเรียนรายบุคคล จัดบรรยากาศชั้นเรียนใหเอือ้ ตอการเรียนรู จัดกิจกรรมการเรียนรูท ี่หลากหลาย เพิ่ม
แรงจูงใจใหนักเรียนระหวางการเรียนรูดวยวิธีการตาง ๆ ภายใตการสนับสนุนของโรงเรียนในการจัด
หองปฏิบัติการตาง ๆ ใหเอื้อตอการเรียนรู หองปฏิบัติการคอมพิวเตอร หองสมุด รวมถึงการดำเนินงานของงาน
แนะแนวเพื่อใหคำปรึกษาและชวยเหลือผูเรียนทั้งทางดานการเรียนและดานพฤติกรรม มอบทุนการศึกษาแก
นักเรียน มีการมอบเกียรติบัตรนักเรียนเรียนดี นักเรียนประพฤติดีมีคุณธรรม และจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนอยาง
เปน ระบบและหลากหลาย

143

90 89.07

89

88 85.82
87 85.5

86

85

84

83
ปก ารศกึ ษา 2562 ปก ารศึกษา 2563 ปก ารศกึ ษา 2564

แผนภูมิ แสดงคารอยละการบรหิ ารจดั การช้ันเรยี นเชงิ บวก

4.3.๔ ตรวจสอบและประเมินผูเรยี นอยางมรี ะบบ และนำผลมาพัฒนาผเู รยี น
มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรูอยางเปนระบบ มีขั้นตอนโดยใชเครื่องมือและ

วธิ กี ารวัดและประเมนิ ผลทีเ่ หมาะสมกับเปาหมายในการจัดการเรยี นรู และใหข อ มูลยอ นกลบั แกผ ูเรยี นเพ่ือนำไปใช
พฒั นาการเรยี นรู

ปก ารศึกษา 2562
1.ครูมีการตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ ครบทุกดานทั้งการวิเคราะหผูเรียนรายบุคคล
การประเมินพฤตกิ รรมนกั เรยี น การประเมนิ ความรโู ดยทำการทดสอบกอนเรยี น ระหวา งเรยี น และหลังเรยี น และนำผล
การประเมินมาพฒั นานักเรียน คำนึงถงึ ความแตกตา งของผูเรียนโดยการสอนซอ มเสรมิ มอบหมายงานและการจัดทำวจิ ยั
ในชนั้ เรยี น ผลประเมนิ จากการนิเทศการสอน ครูมีการตรวจสอบและประเมินผูเ รียนอยา งเปน ระบบและใหขอมลู
ยอนกลับ นำผลมาพฒั นาผเู รียน ปก ารศกึ ษา 2562
2.ครูมีเครื่องมือวัดและวิธีการประเมินผลที่เหมาะสมกับเปาหมายของการเรียนรู มีเครื่องมือและวิธีการ
วัดผลการเรียนรูที่หลากหลายทั้งแบบวิเคราะหผูเรียนรายบุคคล แบบประเมินพฤติกรรม แบบทดสอบ แบบ
สังเกตพฤติกรรมในชั้นเรียน ผลจากการนิเทศการสอน ครูมีเครื่องมือวัดและวิธีการประเมินผลที่เหมาะสมกับ
เปาหมายของการเรยี นรู ปก ารศึกษา 2562

144
ปการศกึ ษา 2563
1.ครูมกี ารตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยางเปน ระบบ ครบทุกดา นทงั้ การวเิ คราะหผ เู รยี นรายบุคคล
การประเมินพฤตกิ รรมนักเรียน การประเมินความรูโ ดยทำการทดสอบกอนเรียน ระหวา งเรยี น และหลังเรยี น และนำผล
การประเมินมาพฒั นานักเรยี น คำนงึ ถงึ ความแตกตา งของผูเรยี นโดยการสอนซอมเสริม มอบหมายงานและการจดั ทำวิจยั
ในช้นั เรยี น ผลประเมนิ จากการนิเทศการสอน ครูมีการตรวจสอบและประเมินผูเ รียนอยา งเปน ระบบและใหข อมลู
ยอนกลบั นำผลมาพัฒนาผูเรียน ปก ารศึกษา 2563
2.ครมู เี ครือ่ งมือวดั ผลและวิธกี ารประเมินผลที่เหมาะสมกบั เปา หมายของการเรียนรู มเี คร่ืองมือและ
วิธีการวัดผลการเรียนรูที่หลากหลายทั้งแบบวิเคราะหผูเรียนรายบุคคล แบบประเมินพฤติกรรม แบบทดสอบ
แบบสังเกตพฤติกรรมในชั้นเรียนผลจากการนเิ ทศการสอน ครูมีเครื่องมือวัดและวิธกี ารประเมินผลท่ีเหมาะสมกบั
เปาหมายของการเรียนรู ปก ารศึกษา 2563

145

ปก ารศกึ ษา 2564
1.ครูมีการตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ ครบทุกดานทั้งการวิเคราะหผูเรียนรายบุคคล
การประเมนิ พฤตกิ รรมนกั เรยี น การประเมนิ ความรูโ ดยทำการทดสอบกอ นเรียน ระหวา งเรียน และหลังเรียน และนำผล
การประเมนิ มาพัฒนานกั เรยี น คำนึงถงึ ความแตกตางของผูเรียนโดยการสอนซอ มเสริม มอบหมายงานและการจดั ทำวจิ ัย
ในชั้นเรยี น ผลประเมนิ จากการนิเทศการสอน ครูมีการตรวจสอบและประเมนิ ผูเรียนอยางเปน ระบบและใหขอมลู
ยอนกลับ นำผลมาพัฒนาผเู รยี น ปการศึกษา 2564
2.ครูมีเครื่องมอื วัดผลและวิธกี ารประเมินผลที่เหมาะสมกับเปาหมายของการเรียนรู มีเครื่องมือและวธิ ีการ
วัดผลการเรยี นรูทีห่ ลากหลายทั้งแบบวเิ คราะหผ เู รยี นรายบคุ คล แบบประเมินพฤติกรรม แบบทดสอบ แบบสงั เกต
พฤติกรรมในชั้นเรียน ผลจากการนิเทศการสอน ครูมีเครื่องมือวัดและวิธีการประเมินผลที่เหมาะสมกับเปาหมาย
ของการเรยี นรู ปการศึกษา 2564

89.5 89.02

89

88.5 86.84
88 87.3

87.5

87

86.5

86

85.5 ปการศกึ ษา 2562 ปก ารศกึ ษา 2563 ปการศึกษา 2564

แผนภมู ิ แสดงคารอยละการตรวจสอบและประเมนิ ผเู รียนอยางมรี ะบบ และนำผลมาพฒั นาผูเรยี น

146
4.3.๕ มกี ารแลกเปล่ยี นเรยี นรแู ละใหขอ มลู ปอนกลบั เพ่ือปรบั ปรงุ และพัฒนาการจดั การเรยี นรู
ครูและผมู ีสว นเกี่ยวของรวมกันแลกเปล่ยี นเรียนรูและประสบการณ รวมทัง้ ใหข อ มลู ปอนกลบั เพ่ือนำไปใช
ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู
ปการศกึ ษา 2562
1.โรงเรียนลพบุรีปญญานุกูล จังหวัดลพบุรีมีการจัดนิเทศการสอนแบบกัลยาณมิตร โดยครูทุกคนไดรับ
การนเิ ทศจากผูบรหิ ารและครูผูสอนในกลมุ ทกั ษะเดียวกนั ภาคเรียนละ 1 ครัง้ ผลการนิเทศ ปก ารศกึ ษา 2562
2.ครมู ผี ลงานการใชก ระบวนการวจิ ัยในการพฒั นาการจดั การเรยี นรู มรี ายงานวจิ ัยในชน้ั เรยี น
3.มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนรูของครใู นโรงเรียนผานกระบวนการชมุ ชนแหงการเรียนรูทางวชิ าชีพ (PLC)

ปการศกึ ษา 2563
1.โรงเรียนลพบุรีปญญานุกูล จังหวัดลพบุรี มีการจัดนิเทศการสอนแบบกัลยาณมิตร โดยครูทุกคนไดรับ
การนิเทศจากผูบ รหิ ารและครูผูสอนในกลมุ ทักษะเดยี วกนั ภาคเรียนละ 1 ครั้ง ผลการนิเทศ ปก ารศกึ ษา 2563
2.ครมู ีผลงานการใชกระบวนการวิจัยในการพัฒนาการจดั การเรยี นรู มรี ายงานวจิ ยั ในชั้นเรียน
3.มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูของครูในโรงเรียนผานกระบวนการชุมชนแหง การเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC)