แผนการสอน

62 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 5 เรื่อง การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำถุงถั่วเหลืองและถุงถั่วเขียววางไว้บนโต๊ะ ให้นักเรียนสังเกต และครูใช้คำถามดังนี้ ถั่วเหลือง ถั่วเขียว - ใครคิดว่าถั่วเหลืองมีปริมาตรมากกว่าถั่วเขียว ยกมือขึ้น - ใครคิดว่าถั่วเขียวมีปริมาตรมากกว่าถั่วเหลือง ยกมือขึ้น - จะทราบได้อย่างไรว่า ถั่วเหลืองหรือถั่วเขียวมีปริมาตรมากกว่า (นักเรียนตอบตามความ เข้าใจ เช่น ตวงด้วยภาชนะที่ขนาดเท่า ๆ กัน) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูจัดกิจกรรมเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้งที่มีหน่วยไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน โดยให้ นักเรียนดูภาพในสื่อ Power point ที่บรรจุในภาชนะที่มีรูปร่างแตกต่างกัน ซึ่งบอกปริมาตรของแห้งด้วย เครื่องตวงต่างชนิดกัน แล้วใช้คำถามดังนี้

63 - เกลือในชามมีปริมาตรเท่าไร (3 ถ้วย) - น้ำตาลทรายในถุงมีปริมาตรเท่าไร (11 ถ้วย) - สิ่งใดมีปริมาตรมากกว่า (น้ำตาลทรายในถุงมีปริมาตรมากกว่าเกลือในชาม) - ถั่วเขียวในถุงมีปริมาตรเท่าไร (2 กระป๋อง) - สาคูในถุงมีปริมาตรเท่าไร (4 กระป๋อง) - สิ่งใดมีปริมาตรน้อยกว่า (ถั่วเขียวในถุงมีปริมาตรน้อยกว่าสาคูในถุง) 2. นักเรียนฝึกทักษะการเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยนักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน โดยแต่ละกลุ่มตอบคำถามเกี่ยวกับปริมาตรและเปรียบเทียบปริมาตรจากสื่อ Power point นักเรียน ร่วมกันอภิปรายแลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจกันภายในกลุ่ม จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความ ถูกต้อง 3. นักเรียนทำใบงานที่ 5 เรื่อง การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วย มาตรฐาน โดยให้นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือ สถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้น ความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 8.2 เรื่อง การวัดและเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยใช้หน่วย ที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป

64 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง 2 ชนิดจะเปรียบเทียบกันได้ ของแห้งสองชนิดนั้นต้องมีปริมาตรเป็นหน่วยเดียวกัน 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 11 ปริมาตรและความจุ 11.4 ถุงถั่วเขียวและถุงถั่วเหลือง 11.5 ใบงานที่ 5 เรื่อง การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 5 ตรวจใบงานที่ 5 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

65 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยใช้ 66 หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน (ค 2.1 ป.2/6) ใบงานที่ 5 คำชี้แจง พิจารณาการตวงของเหลวโดยใช้แก้วที่มีรูปร่างและขนาดเดียวกันแล้วเติมคำตอบ 1 พริกป่นในขวดเทใส่ช้อนเต็มช้อนทุกช้อน น้ำส้มในกล่องมีปริมาตร เท่ากับ แก้ว 2 พริกไทยในขวดเทใส่ช้อนเต็มช้อนทุกช้อน น้ำมะนาวในเหยือกมีปริมาตร เท่ากับ แก้ว 3 เกลือในขวดเทใส่ช้อนเต็มช้อนทุกช้อน นมในแกลอนในเหยือกมีปริมาตร เท่ากับ แก้ว เขียน ✓ ใน เกลือในขวดมีปริมาตร มากกว่า น้อยกว่า พริกป่นในขวด พริกป่นในขวดมีปริมาตร มากกว่า น้อยกว่า พริกไทยในขวด พริกไทยในขวดมีปริมาตร มากกว่า น้อยกว่า เกลือในขวด

67

68 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 5 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

69 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

70 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

71 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 การเปรียบเทียบปริมาตรของของแห้ง โดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

72 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

73 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 ปริมาตรและความจุ เวลา 21 ชั่วโมง เรื่อง การวัดปริมาตรเป็นลิตร เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและ นำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 2.1 ป.2/6 วัดและเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็นลิตร 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การวัดปริมาตรของของเหลวหรือของแห้งเป็นลิตร อาจทำได้โดยการตวงของเหลวหรือของแห้งด้วย ลิตรถ้วยตวง หรือเครื่องตวงน้ำมันเชื้อเพลิง ต้องใช้เครื่องตวงให้เหมาะสมและตวงให้ถูกวิธี 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายเกี่ยวกับการตวงสิ่งของเป็นลิตรได้ (K) 4.2 ตวงและบอกปริมาตรเป็นลิตรได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การวัดปริมาตรเป็นลิตร 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

74 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 6 เรื่อง การวัดปริมาตรเป็นลิตร 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับการวัดปริมาตรและความจุโดยใช้หน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน โดยให้นักเรียนดูบัตรภาพแล้วตอบคำถาม ดังนี้ - จากภาพ อยากทราบว่าน้ำในเหยือมีปริมาตรกี่แก้ว (4 แก้ว) - แก้วน้ำในภาพเป็นหน่วยวัดแบบใด (เป็นหน่วยวัดที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูแนะนำเครื่องตวงของเหลวที่มีหน่วยเป็นหน่วยมาตรฐาน เช่น ลิตร ถ้วยตวง เครื่องตวง น้ำมันเชื้อเพลิง โดยใช้สื่อ Power point ดังนี้ 2. ครูจัดกิจกรรม “การตวงที่มีหน่วยเป็นลิตร” โดยครูสาธิตการตวงของเหลวและการตวงของ แห้งโดยใช้เครื่องตวงที่มีหน่วยมาตรฐาน เช่น ใช้ลิตรตวงทราย ใช้ถ้วยตวงหรือเครื่องตวงน้ำมันเชื้อเพลิงตวงน้ำ ให้ถึงขีดที่แสดง 1 ลิตร จากนั้นให้นักเรียนทุกคนได้ทดลองตวงทรายหรือน้ำโดยใช้ลิตร ถ้วยตวง หรือเครื่อง ตวงน้ำมันเชื้อเพลิงให้มีปริมาตรตามที่ครูกำหนด เช่น 2 ลิตร 3 ลิตร ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบ ความถูกต้อง

75 ครูแนะนำเพิ่มเติมว่า เครื่องตวงน้ำมันเชื้อเพลิงใช้ตวงน้ำมันเชื้อเพลิง วิธีตวงทำได้โดยใส่ น้ำมันเชื้อเพลิงถึงขีดที่กำหนด น้ำมันเชื้อเพลิงที่ตวงได้มีปริมาตร 1 ลิตร 3. นักเรียนทำใบงานที่ 6 เรื่อง การวัดปริมาตรเป็นลิตร โดยให้นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิด และแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียน ร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ - การวัดและบอกปริมาตรของของเหลวหรือของแห้งเป็นลิตร อาจทำได้โดยตวงของเหลว ด้วยถ้วยตวง และตวงของแห้งด้วยลิตร - การตวงของเหลวด้วยถ้วยตวง ทำได้โดยเทของเหลวถึงขีดระดับ 1 ลิตร 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 11 ปริมาตรและความจุ 11.4 บัตรภาพ 11.5 ลิตร ถ้วยตวงขนาด 1 ลิตร เครื่องตวงน้ำมันเชื้อเพลิง 11.6 ไม้สำหรับปาด 11.7 ทราย 11.8 น้ำ 11.9 ใบงานที่ 6 เรื่อง การวัดปริมาตรเป็นลิตร

76 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 6 ตรวจใบงานที่ 6 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

77 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

การวัดปริมาตรเป็นลิตร 78 (ค 2.1 ป.2/6) ใบงานที่ 6 คำชี้แจง บอกปริมาตรของสิ่งต่อไปนี้ 1 ตวงถั่วเขียวในถ้วยได้ ลิตร ดังนั้น ถั่วเขียวในถ้วยมีปริมาตรเท่ากับ ลิตร 2 ตวงน้ำในถังได้ ลิตร ดังนั้น น้ำในถังมีปริมาตรเท่ากับ ลิตร 3 ตวงน้ำผึ้งในโถได้ ลิตร ดังนั้น น้ำผึ้งในโถมีปริมาตรเท่ากับ ลิตร 4 ตวงข้าวเปลือกในถุงได้ ลิตร ดังนั้น ข้าวเปลือกในถุงมีปริมาตรเท่ากับ ลิตร

79 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 การวัดปริมาตรเป็นลิตร เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 6 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

80 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 การวัดปริมาตรเป็นลิตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

81 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

82 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 การวัดปริมาตรเป็นลิตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

83 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

84 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 ปริมาตรและความจุ เวลา 21 ชั่วโมง เรื่อง การวัดปริมาตรเป็นลิตร เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและ นำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 2.1 ป.2/6 วัดและเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็นลิตร 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การวัดปริมาตรของของเหลวหรือของแห้งเป็นลิตร อาจทำได้โดยการตวงของเหลวหรือของแห้งด้วย ลิตรถ้วยตวง หรือเครื่องตวงน้ำมันเชื้อเพลิง ต้องใช้เครื่องตวงให้เหมาะสมและตวงให้ถูกวิธี 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายเกี่ยวกับการตวงสิ่งของเป็นลิตรได้ (K) 4.2 ตวงและบอกปริมาตรเป็นลิตรได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การวัดปริมาตรเป็นลิตร 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

85 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 7 เรื่อง การวัดปริมาตรเป็นลิตร 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนการตวงของแห้ง โดยครูเตรียมอุปกรณ์และสิ่งของสำหรับวัดปริมาตร จากนั้นตัวแทนนักเรียนครั้งละ 1 คน ออกมาแสดงการตวงหน้าชั้นเรียน โดยมีเพื่อนนักเรียนในชั้นเรียนร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point ให้นักเรียนช่วยกันบอกปริมาตรของสิ่งต่าง ๆ โดยใช้การถามตอบ ดังนี้ - ข้าวสารในกระจาดมีปริมาตรเท่าไร (11 ลิตร) - ใช้อะไรเป็นเครื่องตวง (ลิตร)

86 - น้ำใบเตยในหม้อมีปริมาตรเท่าไร (3 ลิตร) - ใช้อะไรเป็นเครื่องตวง (ถ้วยตวง) - น้ำมันในถังมีปริมาตรเท่าไร (5 ลิตร) - ใช้อะไรเป็นเครื่องตวง (เครื่องตวงน้ำมันเชื้อเพลิง) 2. นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับปริมาตรที่มีหน่วยเป็นลิตร ครูและนักเรียนร่วกันตรวจสอบ ความถูกต้อง 3. แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มทำกิจกรรม “การตวงที่มีหน่วยเป็นลิตร (2)” โดยครูแจก อุปกรณ์ให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม กลุ่มละ 1 ชุด จากนั้นให้นักเรียนเลือกเครื่องตวงที่เหมาะสม แล้วตวงหา ปริมาตรของทรายในกะละมัง และน้ำในถัง บันทึกข้อมูลลงในแบบบันทึกกิจกรรม จากนั้นให้ตัวแทนแต่ละกลุ่ม ออกมานำเสนอการเลือกใช้เครื่องตวง วิธีการตวงและผลการตวงหน้าชั้นเรียน ครูและนักเรียนช่วยกัน ตรวจสอบความถูกต้อง 4. นักเรียนทำใบงานที่ 7 เรื่อง การวัดปริมาตรเป็นลิตร โดยให้นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิด และแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครูและนักเรียน ร่วมกันเฉลยกิจกรรม 5. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 8.3 เรื่อง การวัดปริมาตรเป็นลิตร จากหนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์ เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ - การวัดและบอกปริมาตรของของเหลวหรือของแห้งเป็นลิตร อาจทำได้โดยตวงของเหลว ด้วยถ้วยตวง และตวงของแห้งด้วยลิตร - การตวงของเหลวด้วยถ้วยตวง ทำได้โดยเทของเหลวถึงขีดระดับ 1 ลิตร

87 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 11 ปริมาตรและความจุ 11.4 ลิตร ถ้วยตวงขนาด 1 ลิตร เครื่องตวงน้ำมันเชื้อเพลิง 11.5 ไม้สำหรับปาด 11.6 ทราย 11.7 น้ำ 11.8 ใบงานที่ 7 เรื่อง การวัดปริมาตรเป็นลิตร 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 7 ตรวจใบงานที่ 7 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

88 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

89 การวัดปริมาตรเป็นลิตร (ค 2.1 ป.2/6) ใบงานที่ 7 คำชี้แจง บอกปริมาตรของสิ่งต่อไปนี้ 1 ตวงน้ำส้มในกล่องได้ 2 ลิตร ดังนั้น น้ำส้มในกล่องมีปริมาตรเท่ากับ ลิตร 2 ตวงน้ำมันพืชในถังได้ 15 ลิตร ดังนั้น น้ำมันพืชในถังมีปริมาตรเท่ากับ ลิตร 3 ตวงน้ำตาลทรายในกระสอบได้ 30 ลิตร ดังนั้น น้ำตาลทรายในกระสอบมีปริมาตรเท่ากับ ลิตร 4 ตวงเมล็ดถั่วในถุงได้ 3 ลิตร ดังนั้น เมล็ดถั่วในถุงมีปริมาตรเท่ากับ ลิตร

90

91

92 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 การวัดปริมาตรเป็นลิตร เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 7 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

93 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 การวัดปริมาตรเป็นลิตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

94 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

95 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 การวัดปริมาตรเป็นลิตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

96 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

97 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 ปริมาตรและความจุ เวลา 21 ชั่วโมง เรื่อง การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและ นำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 2.1 ป.2/6 วัดและเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็นลิตร 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การคาดคะเนปริมาตรของสิ่งต่าง ๆ เป็นการบอกปริมาตรโดยไม่ใช้เครื่องตวง อาจคาดคะเนโดยเทียบ กับ 1 ลิตร 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายวิธีการคาดคะเนปริมาตรของของเหลวและของแห้งว่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตรได้ (K) 4.2 คาดคะเนปริมาตรของของเหลวและของแห้งว่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตรได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

98 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 8 เรื่อง การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำข้าวสารใส่ในถุงใบที่ 1 แล้วถามนักเรียนว่าข้าวสารในถุงมีปริมาตรมากกว่าหรือน้อย กว่า 1 ลิตร ให้นักเรียนคาดคะเนปริมาตรข้าวสารในถุงว่ามีปริมาตรมากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร โดยครู ถามว่า - ใครคิดว่าข้าวสารในถุงใบที่ 1 มีปริมาตรมากกว่า 1 ลิตร ยกมือขึ้น ครูและนักเรียนช่วยกันนับจำนวนนักเรียนที่ยกมือ บันทึกจำนวนนักเรียนยกมือบนกระดาน - ใครคิดว่าข้าวสารในถุงที่ 1 มีปริมาตรน้อยกว่า 1 ลิตร ยกมือขึ้น ครูและนักเรียนช่วยกันนับจำนวนนักเรียนที่ยกมือ บันทึกจำนวนนักเรียนบนกระดาน ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูนำถุงข้าวสารปริมาตร 1 ลิตร มาวางเทียบกับถุงข้าวสารใบที่ 1 ให้นักเรียนสังเกตปริมาตร ของข้าวสาร 1 ลิตร ถุงใบที่ 1 ถุงข้าวสารปริมาตร 1 ลิตร

99 ครูถามว่า - ข้าวสารในถุงใบที่ 1 มีปริมาตรมากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร (มากกว่า 1 ลิตร) - ทราบได้อย่างไร (นักเรียนตอบตามความเข้าใจ เช่น ถุงใบที่ 1 ใหญ่กว่าถุงข้าวสาร 1 ลิตร ข้าวสารในถุงใบที่ 1 ดูเยอะกว่าถุงข้าวสาร 1 ลิตร) ครูนำอภิปรายถึงวิธีการตรวจสอบว่าข้าวสารในถุงใบที่ 1 มีปริมาตรมากกว่า 1 ลิตรหรือไม่ โดยให้ตัวแทนนักเรียนออกมาตวงข้าวสารที่อยู่ในถุงที่ 1 ด้วยเครื่องตวงลิตร ซึ่งอาจจะได้ว่าข้าวสารในถุงใบที่ 1 มีปริมาตร 5 ลิตร ครูและนักเรียนสรุปว่าข้าวสารในถุงใบที่ 1 มีปริมาตรมากกว่า 1 ลิตร ครูถามว่า ทำไมนักเรียนคาดคะเนปริมาตรข้าวสารครั้งที่ 2 ได้อย่างถูกต้อง (นักเรียนตอบ ตามความเข้าใจ เช่น มีปริมาตรข้าวสาร 1 ลิตร มาเทียบเคียง) 2. ครูจัดกิจกรรม “คาดคะเนของแห้งมากกว่า หรือน้อยกว่า 1 ลิตร” เพื่อเป็นการฝึกการ คาดคะเนปริมาตรของของแห้งว่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร โดยครูตวงทราย 1 ลิตร เทใส่ถาดให้นักเรียน สังเกตปริมาตรของทราย 1 ลิตร จากนั้นให้นักเรียนคาดคะเนปริมาตรของทรายที่อยู่ในกะละมัง 3 กะละมัง ตามที่ครูเตรียมไว้ว่า ทรายในกะละมังใดมากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร แล้วบันทึกผลการคาดคะเน จากนั้นครู และนักเรียนร่วมกันตรวจสอบการคาดคะเน โดยให้ตัวแทนนักเรียน 3 คน ออกมาตวงทรายที่อยู่ในกะละมังที ละกะละมัง ให้นักเรียนแต่ละคนตรวจสอบว่า ตนเองคาดคะเนได้ถูกต้องหรือไม่ 3. นักเรียนทำใบงานที่ 8 เรื่อง การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร โดยให้นักเรียนทำกิจกรรม รายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียน รู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครู และนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การคาดคะเนปริมาตรของของแห้ง อาจคาดคะเนโดยเทียบกับของแห้งชนิดเดียวกันที่มี 1 ลิตร

100 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 11 ปริมาตรและความจุ 11.4 ข้าวสารบรรจุถุง 1 ลิตร 11.5 ข้าวสารบรรจุถุงมากกว่า 1 ลิตร 11.6 ทราย 11.7 ลิตร 11.8 ไม้สำหรับปาด 11.9 กะละมัง 11.10ถาด 11.11ใบงานที่ 8 เรื่อง การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 8 ตรวจใบงานที่ 8 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

101 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร 102 (ค 2.1 ป.2/6) ใบงานที่ 8 คำชี้แจง คาดคะเนปริมาตรต่อไปนี้ เขียน ✓ ลงใน 1 กาแฟ 1 ถ้วย 2 น้ำมัน 1 ถัง 3 น้ำส้ม 1 แก้ว 4 น้ำเปล่า 1 ถัง มีปริมาตร มากกว่า 1 ลิตร มีปริมาตร มากกว่า 1 ลิตร มีปริมาตร มากกว่า 1 ลิตร มีปริมาตร มากกว่า 1 ลิตร

103 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 8 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

104 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

105 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

106 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

107 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

108 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 ปริมาตรและความจุ เวลา 21 ชั่วโมง เรื่อง การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและ นำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 2.1 ป.2/6 วัดและเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็นลิตร 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การคาดคะเนปริมาตรของสิ่งต่าง ๆ เป็นการบอกปริมาตรโดยไม่ใช้เครื่องตวง อาจคาดคะเนโดยเทียบ กับ 1 ลิตร 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายวิธีการคาดคะเนปริมาตรของของเหลวและของแห้งว่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตรได้ (K) 4.2 คาดคะเนปริมาตรของของเหลวและของแห้งว่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตรได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

109 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 9 เรื่อง การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำน้ำใส่ในขวดใบที่ 1 แล้วถามนักเรียนว่าน้ำในขวดมีปริมาตรมากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร ให้นักเรียนคาดคะเนปริมาตรน้ำในขวดว่ามีปริมาตรมากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร โดยครูถาม ว่า - ใครคิดว่าน้ำในขวดใบที่ 1 มีปริมาตรมากกว่า 1 ลิตร ยกมือขึ้น ครูและนักเรียนช่วยกันนับจำนวนนักเรียนที่ยกมือ บันทึกจำนวนนักเรียนยกมือบนกระดาน - ใครคิดว่าน้ำในขวดใบที่ 1 มีปริมาตรน้อยกว่า 1 ลิตร ยกมือขึ้น ครูและนักเรียนช่วยกันนับจำนวนนักเรียนที่ยกมือ บันทึกจำนวนนักเรียนบนกระดาน ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูนำขวดใบละ 1 ลิตร มาวางเทียบกับขวดใบที่ 1 ให้นักเรียนสังเกตปริมาตรของน้ำในขวด 1 ลิตร ถุงใบที่ 1 ขวดปริมาตร 1 ลิตร ครูถามว่า - น้ำในขวดใบที่ 1 มีปริมาตรมากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร (มากกว่า 1 ลิตร) - ทราบได้อย่างไร (นักเรียนตอบตามความเข้าใจ เช่น ขวดใบที่ 1 ใหญ่กว่าขวด 1 ลิตร น้ำ ในขวดใบที่ 1 ดูเยอะกว่าขวด 1 ลิตร)

110 ครูนำอภิปรายถึงวิธีการตรวจสอบว่าน้ำในขวดใบที่ 1 มีปริมาตรมากกว่า 1 ลิตรหรือไม่ โดย ให้ตัวแทนนักเรียนออกมาตวงน้ำที่อยู่ในขวดใบที่ 1 ด้วยเครื่องตวงลิตร ซึ่งอาจจะได้ว่าน้ำในขวดใบที่ 1 มี ปริมาตร 4 ลิตร ครูและนักเรียนสรุปว่าน้ำในขวดใบที่ 1 มีปริมาตรมากกว่า 1 ลิตร 2. ครูจัดกิจกรรม “คาดคะเนของเหลวมากกว่า หรือน้อยกว่า 1 ลิตร” เพื่อเป็นการฝึกการ คาดคะเนปริมาตรของของเหลวว่ามากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร โดยครูตวงน้ำสี1 ลิตร เทใส่เหยือกน้ำแล้วให้ นักเรียนสังเกตปริมาตรของน้ำสี1 ลิตร จากนั้นให้นักเรียนคาดคะเนปริมาตรของน้ำสีที่อยู่ในขวดพลาสติก แก้วน้ำ และขันน้ำ ว่าน้ำสีในภาชนะใดมีปริมาตรมากกว่า 1 หรือน้อยกว่า 1 ลิตร แล้วบันทึกผลการคาดคะเน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบปริมาตรของน้ำสีที่อยู่ในขวดพลาสติก แก้วน้ำ และขันน้ำ โดยให้ ตัวแทนนักเรียนออกมาตวงน้ำสีที่อยู่ในแต่ละภาชนะ ให้นักเรียนแต่ละคนตรวจสอบว่า ตนเองคาดคะเนได้ ถูกต้องหรือไม่ 3. ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนฝึกการคาดคะเนปริมาตรของของเหลวและของแห้งที่มีอยู่ในชีวิต จริง ให้นักเรียนสังเกตและบอกว่าสิ่งของแต่ละสิ่งที่กำหนด เท่ากับ มากกว่าหรือน้อยกว่า 1 ลิตร โดยสิ่งของแต่ ละสิ่ง ที่กำหนดเป็นสิ่งของต่าง ๆ ในชีวิตจริงที่เป็นทั้งของแห้งและของเหลว อย่างละ 3 สิ่ง เมื่อนักเรียน คาดคะเนเสร็จแล้วให้บันทึกผลการคาดคะเน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกัน ตรวจสอบปริมาตรของสิ่งต่าง ๆ โดยครูนำสติ๊กเกอร์ที่ปิดไว้ออก หรืออาจให้นักเรียนออกมาอ่านปริมาตรบนบรรจุภัณฑ์แต่ละสิ่ง หรือสุ่ม นักเรียนออกมาตวงในกรณีที่ไม่มีปริมาตรระบุไว้บนบรรจุภัณฑ์

111 4. นักเรียนทำใบงานที่ 9 เรื่อง การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร โดยให้นักเรียนทำกิจกรรม รายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียน รู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครู และนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 5. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 8.4 เรื่อง การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร จากหนังสือแบบฝึกหัด คณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้ - การคาดคะเนปริมาตรของของเหลว อาจคาดคะเนโดยเทียบกับของเหลวที่มีปริมาตร 1 ลิตร - การคาดคะเนปริมาตรของสิ่งต่าง ๆ เป็นการบอก ปริมาตร โดยไม่ใช้เครื่องตวง อาจ คาดคะเนโดยเทียบกับปริมาตร 1 ลิตร 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 11 ปริมาตรและความจุ 11.4 น้ำสี 11.5 ถ้วยตวงขนาด 1 ลิตร 11.6 เหยือกน้ำ 11.7 ภาชนะสำหรับใส่น้ำสี เช่น ขวดพลาสติก แก้วน้ำ ขันน้ำ 11.8 สิ่งของต่างๆ ในชีวิตประจำที่เป็นของเหลวและของแห้ง 11.9 ใบงานที่ 9 เรื่อง การคาดคะเนปริมาตรเป็นลิตร 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 9 ตรวจใบงานที่ 9 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป