แผนการสอน

162

163

164 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 การเปรียบเทียบปริมาตรเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 13 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

165 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 การเปรียบเทียบปริมาตรเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

166 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

167 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13 การเปรียบเทียบปริมาตรเป็นช้อนชา ช้อนโต๊ะ ถ้วยตวง คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

168 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

169 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 ปริมาตรและความจุ เวลา 21 ชั่วโมง เรื่อง ความจุของภาชนะเป็นลิตร เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและ นำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 2.1 ป.2/6 วัดและเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็นลิตร 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาความจุของภาชนะอาจทำได้โดยเติมน้ำให้เต็มภาชนะ แล้วตวงน้ำที่อยู่ในภาชนะนั้น ปริมาตร ของน้ำที่ตวงได้จะเท่ากับความจุของภาชนะนั้น 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายเกี่ยวกับความจุของภาชนะได้ (K) 4.2 บอกความจุของภาชนะเป็นลิตรได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ ความจุของภาชนะเป็นลิตร 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

170 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 14 เรื่อง ความจุของภาชนะเป็นลิตร 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูนำสนทนาเกี่ยวกับปริมาตรและความจุของภาชนะจากสื่อ Power point โดยใช้คำถาม กระตุ้นความคิดของนักเรียน ดังนี้ - น้ำส้มในโถเต็มโถหรือไม่ (เต็มโถ) - ตวงน้ำส้มในโถได้กี่ลิตร (8 ลิตร) - น้ำส้มในโถมีปริมาตรเท่าไร (8 ลิตร) ครูแนะนำว่า น้ำส้มเต็มโถมีปริมาตร 8 ลิตร แสดงว่าโถนี้มีความจุ 8 ลิตร และอธิบาย เกี่ยวกับการหาความจุของภาชนะต่าง ๆ โดยการเทน้ำให้เต็มภาชนะนั้น แล้วตวงน้ำว่ามีปริมาตรเท่าไร ภาชนะ นั้นจะมีความจุเท่ากับน้ำที่ตวงได้ ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูยกตัวอย่างความจุของภาชนะเพิ่มเติม โดยใช้สื่อ Power point ในการสอนและถาม คำถามนักเรียน ดังนี้

171 - สีเต็มถังมีปริมาตรเท่าไร (10 ลิตร) - ถังมีความจุเท่าไร (10 ลิตร) - น้ำมันพืชเต็มปีบมีปริมาตรเท่าไร (18 ลิตร) - ปีบมีความจุเท่าไร (18 ลิตร) 2. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม “ทดลองหาความจุของภาชนะ” เพื่อฝึกการตวงความจุของภาชนะ โดยแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน โดยครูสาธิตการหาความจุของภาชนะโดยการเทน้ำให้เต็มภาชนะ ที่เลือกแล้วตวงน้ำว่าได้กี่ลิตร หากได้ไม่เต็มลิตร ครูอาจใช้คำว่า ภาชนะนี้มีความจุมากกว่าหรือน้อยกว่า ปริมาตรที่ตวงได้ถ้าครูตวงได้ 2 ลิตรกับอีกไม่ถึงลิตร แสดงว่าภาชนะนี้มีความจุมากกว่า 2 ลิตรแต่น้อยกว่า 3 ลิตร จากนั้นครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มหาความจุของภาชนะที่เลือกไว้แล้วบันทึกผลของการหาความจุในแบบ บันทึกกิจกรรม แล้วให้ตัวแทนแต่ละกลุ่ม นำเสนอผลการหาความจุของภาชนะต่าง ๆ ครูและนักเรียนร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้องเช่น ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกภาชนะสำหรับหาความจุ 3. นักเรียนทำใบงานที่ 14 เรื่อง ความจุของภาชนะเป็นลิตร โดยให้นักเรียนทำกิจกรรม รายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียน รู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครู และนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 8.7 เรื่อง ความจุของภาชนะเป็นลิตร ข้อ จากหนังสือแบบฝึกหัด คณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การหาความจุของภาชนะอาจทำได้ โดยเติมน้ำให้เต็มภาชนะ แล้วตวงน้ำที่อยู่ในภาชนะนั้น ปริมาตรของน้ำที่ตวงได้จะเท่ากับความจุของภาชนะ นั้น

172 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 11 ปริมาตรและความจุ 11.4 น้ำอัดลม 11.5 เหยือกน้ำ 11.6 กระติกน้ำ 11.7 ถ้วยตวงขนาด 1 ลิตร 11.8 ถังน้ำ 11.9 ใบงานที่ 14 เรื่อง ความจุของภาชนะเป็นลิตร 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 14 ตรวจใบงานที่ 14 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

173 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

ความจุของภาชนะเป็นลิตร 174 (ค 2.1 ป.2/6) ใบงานที่ 14 คำชี้แจง เติมคำว่า ปริมาตร หรือ ความจุ และเติมคำตอบ 1 น้ำมันพืชเต็มขวด ตวงได้ 2 ลิตร น้ำมันพืชมี 2 ลิตร ขวดนี้มี 2 ลิตร 2 3 4 น้ำมันเต็มถัง ตวงได้ 35 ลิตร น้ำมันมี 35 ลิตร ถังนี้มี 35 ลิตร น้ำผึ้งครึ่งโถ ตวงได้ 3 ลิตร น้ำผึ้งมี 3 ลิตร โถนี้มีความจุ ลิตร น้ำครึ่งเหยือกตวงได้ 2 ลิตร น้ำมี 2 ลิตร เหยือกนี้มีความจุ ลิตร

175

176 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 ความจุของภาชนะเป็นลิตร เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 14 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

177 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 ความจุของภาชนะเป็นลิตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

178 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

179 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 ความจุของภาชนะเป็นลิตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

180 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

181 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 ปริมาตรและความจุ เวลา 21 ชั่วโมง เรื่อง ความจุของภาชนะเป็นลิตร เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและ นำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 2.1 ป.2/6 วัดและเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็นลิตร 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การหาความจุของภาชนะอาจทำได้โดยเติมน้ำให้เต็มภาชนะ แล้วตวงน้ำที่อยู่ในภาชนะนั้น ปริมาตร ของน้ำที่ตวงได้จะเท่ากับความจุของภาชนะนั้น 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายเกี่ยวกับความจุของภาชนะได้ (K) 4.2 บอกความจุของภาชนะเป็นลิตรได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ ความจุของภาชนะเป็นลิตร 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

182 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 15 เรื่อง ความจุของภาชนะเป็นลิตร 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนความรู้เรื่อง การตวงสิ่งของให้มีปริมาตร 1 ลิตร โดยนักเรียนช่วยกันบอก วิธีการตวงของเหลวและของแข็งที่ถูกต้อง ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูติดบัตรข้อความบนกระดานให้นักเรียนพิจารณา จากนั้นถามคำถามนักเรียน ดังนี้ - กล่องนมสดมีความจุกี่ลิตร (1 ลิตร) - มีนมอยู่เท่าไร (ครึ่งกล่อง) - แสดงว่ามีนมอยู่ 1 ลิตร ถูกหรือผิด (ผิด) - เพราะเหตุใด (เพราะกล่องมีความจุ 1 ลิตร แต่นมมีอยู่ครึ่งกล่อง แสดงว่าต้องมีนมน้อย กว่า 1 ลิตร) 2. ครูติดบัตรภาพบนกระดาน ให้นักเรียนพิจารณาบัตรภาพแสดงปริมาตรของน้ำที่ติดไว้บน กระดาน จากนั้นถามคำถามนักเรียน ดังนี้ - ภาชนะที่ใช้บรรจุน้ำมีอะไรบ้าง (ถังน้ำและขวดน้ำ) - ถังน้ำมีน้ำอยู่เท่าใด (เต็มถัง) - ขวดน้ำมีน้ำอยู่เท่าใด (ครึ่งขวด) - ปริมาตรของน้ำในภาชนะใดแสดงความจุของภาชนะ เพราะอะไร (ถังน้ำ เพราะมีน้ำเต็ม ถังพอดี) 3. นักเรียนฝึกทักษะเกี่ยวกับการหาความจุของภาชนะ โดยนักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันตอบคำถาม และให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอ ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้อง ดังนี้ กล่องนมสดขนาด 1 ลิตร มีนมอยู่ครึ่งกล่อง กล่องนมมีนมอยู่ 1 ลิตร

183 4. นักเรียนทำใบงานที่ 15 เรื่อง ความจุของภาชนะเป็นลิตร โดยให้นักเรียนทำกิจกรรม รายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียน รู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครู และนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 5. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 8.7 เรื่อง ความจุของภาชนะเป็นลิตร ข้อ และ จากหนังสือ แบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การหาความจุของภาชนะอาจทำได้ โดยเติมน้ำให้เต็มภาชนะ แล้วตวงน้ำที่อยู่ในภาชนะนั้น ปริมาตรของน้ำที่ตวงได้จะเท่ากับความจุของภาชนะ นั้น 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 11 ปริมาตรและความจุ 11.4 บัตรข้อความ 11.5 บัตรภาพ 11.6 ใบงานที่ 15 เรื่อง ความจุของภาชนะเป็นลิตร

184 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 15 ตรวจใบงานที่ 15 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

185 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

186 ความจุของภาชนะเป็นลิตร (ค 2.1 ป.2/6) ใบงานที่ 15 คำชี้แจง อ่านเวลาจากนาฬิกา 1 เทน้ำส้ม 2 ลิตร ใส่ขวดได้ครึ่งขวด พอดี ขวดใบนี้มีความจุ 3 ลิตร 2 3 4 เทน้ำใส่ถัง 5 ลิตร ใส่ถังได้เต็มถังพอดี ถังใบนี้มีความจุ 5 ลิตร มีโซดาอยู่ครึ่งขวด ตวงได้ 1 ลิตร โซดาในขวดมีปริมาตร 1 ลิตร น้ำส้มเต็มขวดที่มีความจุ 1 ลิตร เทใส่ เหยือกนี้ 4 ขวด น้ำชาเต็มเหยือกพอดี เหยือกนี้มีความจุ 5 ลิตร

187

188

189 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 ความจุของภาชนะเป็นลิตร เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 15 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

190 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 ความจุของภาชนะเป็นลิตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (8) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

191 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

192 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15 ความจุของภาชนะเป็นลิตร คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

193 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

194 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 ปริมาตรและความจุ เวลา 21 ชั่วโมง เรื่อง การเปรียบเทียบความจุของภาชนะ เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและ นำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 2.1 ป.2/6 วัดและเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็นลิตร 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การเปรียบเทียบความจุของภาชนะสองภาชนะ เป็นการบอกว่าความจุของภาชนะใดเท่ากัน มากกว่า กัน หรือน้อยกว่ากันอยู่เท่าไร อาจมีหน่วยเป็นลิตร 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 อธิบายวิธีการเปรียบเทียบความจุของภาชนะได้ (K) 4.2 เปรียบเทียบความจุของภาชนะได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ การเปรียบเทียบความจุของภาชนะ 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

195 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 16 เรื่อง การเปรียบเทียบความจุของภาชนะ 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทบทวนการเปรียบเทียบปริมาตรของสิ่งของ โดยครูติดบัตรภาพภาชนะ 2 ภาพ ที่มี ขนาดเท่ากัน แล้วตัวแทนนักเรียนเลือกภาชนะที่มีปริมาตรสิ่งของมากกว่า ดังนี้ ตวงได้ ตวงได้ - น้ำส้มในเหยือกตวงใส่ถ้วยตวงได้กี่ถ้วยตวง (4 ถ้วยตวง) - นมในกล่องตวงใส่ถ้วยตวงได้กี่ถ้วยตวง (2 ถ้วยตวง) - สิ่งใดมีปริมาตรมากที่สุด (น้ำส้ม) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูสาธิตการเปรียบเทียบความจุของภาชนะต่าง ๆ โดยการนำภาชนะ 2 ใบที่มีขนาดต่างกัน แล้วตักน้ำให้เต็มภาชนะ จากนั้นเทน้ำแต่ละใบใส่โถแก้วที่มีขนาดและรูปร่างเดียวกัน 2 ใบ แล้วเปรียบเทียบ ระดับน้ำว่า ระดับน้ำจากภาชนะใดสูงกว่า แสดงว่าภาชนะนั้นมีความจุมากกว่า หรือหาความจุของภาชนะแต่ ละใบ ใส่น้ำให้เต็มภาชนะ แล้วตวงเพื่อหาปริมาตรของน้ำ เมื่อหาความจุของภาชนะแต่ละใบได้แล้ว ก็นำความ จุมาเปรียบเทียบกันตามสื่อ Power point ดังนี้

196 ขันเงินมีความจุ 2 ลิตร ขันทองมีความจุ 1 ลิตร ดังนั้น ขันเงินมีความจุมากกว่าขันทองอยู่ 2 - 1 = 1 ลิตร หรือ ขันทองมีความจุน้อยกว่าขันเงินอยู่ 2 - 1 = 1 ลิตร 2. ครูยกตัวอย่างภาชนะที่มีความจุต่างกัน 2 ใบ แล้วให้นักเรียนเปรียบเทียบความจุของภาชนะ โดยใช้การถามตอบ เช่น - ถังใบที่ 1 มีความจุเท่าไร (19 ลิตร) - ถังใบที่ 2 มีความจุเท่าไร (10 ลิตร) - ถังใบที่ 1 มีความจุมากกว่าหรือน้อยกว่าถังใบที่ 2 (มากกว่า) อยู่เท่าไร (19 – 10 = 9 ลิตร) ครูแนะนำว่า ภาชนะที่ต่างกันอาจมีความจุเท่ากัน เช่น กะละมังมีความจุ 3 ลิตร และถังมี ความจุ 3 ลิตร เป็นต้น จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันตอบคำถาม ดังนี้ 3. ครูยกตัวอย่างการเปรียบเทียบความจุของภาชนะตามที่กำหนด โดยการเปรียบเทียบทีละสอง สิ่ง ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบคำตอบ ดังนี้

197 - หม้อใบใดมีความจุมากที่สุด (หม้อใบที่ 2) - หม้อใบใดมีความจุน้อยที่สุด (หม้อใบที่ 1) - หม้อใบที่ 2 มีความจุมากกว่าหรือน้อยกว่าหม้อใบที่ 1 (มากกว่า) อยู่เท่าไร (12 – 3 = 9 ลิตร) - หม้อใบที่ 2 มีความจุมากกว่าหรือน้อยกว่าหม้อใบที่ 3 (มากกว่า) อยู่เท่าไร (12 – 8 = 4 ลิตร) - หม้อใบที่ 1 มีความจุน้อยกว่าหรือมากกว่าหม้อใบที่ 3 (น้อยกว่า) อยู่เท่าไร (8 – 3 = 5 ลิตร) นักเรียนช่วยกันตอบคำถาม ครูและนักเรียนช่วยกันตรวจสอบคำตอบ ดังนี้ 4. นักเรียนฝึกทักษะการเปรียบเทียบและเรียงลำดับความจุ โดยนักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ครูแจกกระดาษแข็งให้คนละ 1 แผ่น ให้นักเรียนวาดภาพภาชนะคนละ 1 ภาพ พร้อมระบุความจุเป็น ลิตร โดยไม่ให้ซํ้ากัน แล้วตกแต่งระบายสีให้สวยงาม จากนั้นให้แต่ละกลุ่มออกมาเรียงลำดับภาพที่มีความจุ จากมากไปน้อยหรือจากน้อยไปมาก จากนั้นตัวแทนนักเรียนนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ครูและนักเรียน ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 5. นักเรียนทำใบงานที่ 16 เรื่อง การเปรียบเทียบความจุของภาชนะ โดยให้นักเรียนทำกิจกรรม รายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็นการฝึกให้นักเรียน รู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน จากนั้นครู และนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 6. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 8.8 เรื่อง การเปรียบเทียบความจุของภาชนะ จากหนังสือแบบฝึกหัด คณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป

198 ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การเปรียบเทียบความจุของภาชนะ สองภาชนะ เป็นการบอกว่าความจุของภาชนะใดเท่ากัน มากกว่ากัน หรือน้อยกว่ากันอยู่เท่าไร อาจมีหน่วย เป็นลิตร 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 11 ปริมาตรและความจุ 11.4 บัตรภาพภาชนะ 2 ภาพ 11.5 ใบงานที่ 16 เรื่อง การเปรียบเทียบความจุของภาชนะ 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 16 ตรวจใบงานที่ 16 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป

199 13. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 13.1 ผลการเรียนรู้ 1) การประเมินด้านความรู้(K) หลังการเรียน มีนักเรียนทั้งหมด คน พบว่า นักเรียนผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ นักเรียนไม่ผ่านการประเมินคิดเป็นร้อยละ 2) การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 3) การประเมินด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) นักเรียนอยู่ในระดับดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับดี จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับพอใช้ จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ นักเรียนอยู่ในระดับปรับปรุง จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ 13.2 ปัญหาและอุปสรรค 13.3 ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) วันที่ / / 14. ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ตรวจ ( ) ตำแหน่ง วันที่ / /

200 การเปรียบเทียบความจุของภาชนะ (ค 2.1 ป.2/6) ใบงานที่ 16 คำชี้แจง เขียน ✓ หน้าข้อความที่ถูก หรือ หน้าข้อความที่ผิด 1 2 3 4 มีความจุ มากกว่า น้อยกว่า เท่ากับ โถมีน้ำเชื่อมเต็มโถ ใช้ทำขนมจนหมดโถ เทน้ำสับปะรด 3 ลิตร ใส่ขวดจนเต็มขวด แต่ยังมีน้ำสับปะรดเหลือในเหยือก มีความจุ มากกว่า น้อยกว่า เท่ากับ ถ้วยที่มีความจุ 2 ลิตร เทน้ำใส่จนเต็ม แล้วนำไปเท ใส่ในถังได้ไม่เต็มถัง มีความจุ มากกว่า น้อยกว่า เท่ากับ ถังน้ำมีความจุ 5 ลิตร ถังน้ำมันมีความจุ 15 ลิตร มีความจุ มากกว่า น้อยกว่า

201

202

203 แบบประเมินคะแนน แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 การเปรียบเทียบความจุของภาชนะ เลขที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ใบงานที่ 16 ร้อยละ สรุปผลการประเมิน ผ่าน ไม่ผ่าน เกณฑ์การประเมิน คะแนนที่ได้ตั้งแต่ร้อยละ 70 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

204 แบบประเมินทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 การเปรียบเทียบความจุของภาชนะ คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (16) ผลการ ประเมิน การ แก้ปัญหา การสื่อสารและ การสื่อ ความหมาย ทางคณิตศาสตร์ การ เชื่อมโยง การให้ เหตุผล การคิด สร้างสรรค์ (4) (4) (4) (4) (4) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

205 เกณฑ์การให้คะแนนทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 การแก้ปัญหา สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนและเป็น ขั้นตอน สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรม หรือ แบบฝึกหัดได้ถูกต้อง ครบถ้วนแต่ยังไม่ครบ ทุกขั้นตอน สามารถแก้ปัญหาได้ บางส่วนจากกิจกรรม หรือแบบฝึกหัดได้ ถูกต้องบ้าง และยังไม่ ครบถ้วนทุกขั้นตอน ไม่สามารถแก้ปัญหา จากกิจกรรมหรือ แบบฝึกหัดได้เลย การสื่อสาร และการสื่อ ความหมาย ทาง คณิตศาสตร์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง มี รายละเอียดสมบูรณ์ ชัดเจน ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้อง แต่ยังขาด รายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ได้ ถูกต้องบางส่วน และ ขาดรายละเอียดที่ สมบูรณ์ ใช้ภาษาและ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์อย่างง่าย ๆ การนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน การเชื่อมโยง มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ อย่างสอดคล้องและ เหมาะสม มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ เพื่อ ช่วยในการแก้ปัญหา หรือประยุกต์ใช้ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ได้ บางส่วน มีการเชื่อมโยงความรู้ คณิตศาสตร์ เนื้อหา หลักการ และวิธีการ ทางคณิตศาสตร์ยังไม่ เหมาะสม การให้เหตุผล ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปได้อย่าง เหมาะสมนำไปสู่ คำตอบที่ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้ และสรุปผลได้ ค่อนข้างเหมาะสม นำไปสู่คำตอบที่ ถูกต้อง ให้เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ ได้บ้าง แต่สรุปผลได้ เล็กน้อย ไม่สามารถ หาคำตอบที่ถูกต้อง ได้ ไม่มีร่องรอยการ ดำเนินการให้เหตุผล เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14 – 16 10 – 13 7 – 9 4 – 6 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

206 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 การเปรียบเทียบความจุของภาชนะ คำชี้แจง ให้ผู้ประเมินเขียนคะแนนลงในช่องว่างในรายการที่กำหนดไว้ เลขที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวม (12) ผลการ ประเมิน มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน (4) (4) (4) เกณฑ์การผ่าน : ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ / /

207 เกณฑ์การให้คะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคะแนน 4 3 2 1 มีวินัย ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บ่อยครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง บางครั้ง ปฏิบัติตามข้อตกลง ของกฎระเบียบ ข้อบังคับ และ รับผิดชอบการ ทำงานด้วยตนเอง น้อยครั้ง ใฝ่เรียนรู้ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ทุก ครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความขยันหมั่นเพียรและมีส่วน ร่วมในการเรียนรู้ บ่อยครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้บางครั้ง เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ มีความ ขยันหมั่นเพียรและ มีส่วนร่วมในการ เรียนรู้น้อยครั้ง มุ่งมั่นในการ ทำงาน ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ทุกครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บ่อยครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้ บางครั้ง ตั้งใจทำงานด้วย ความมุ่งมั่น พยายาม อดทน งานเสร็จตาม เป้าหมายเป็น แบบอย่างได้น้อย ครั้ง เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 9 – 12 7 – 8 5 – 6 3 – 4 ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง

208 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 แบบ Active Learning กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 หน่วยการเรียนรู้ที่ 11 ปริมาตรและความจุ เวลา 21 ชั่วโมง เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตร เวลา 1 ชั่วโมง สอนวันที่ ........ เดือน ........................................ พ.ศ. ........... ผู้สอน นายกฤษฎา บุญคุ้ม 1. สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัดและ นำไปใช้ 2. ตัวชี้วัด ค 2.1 ป.2/6 วัดและเปรียบเทียบปริมาตรและความจุเป็นลิตร 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบ ความสมเหตุสมผลของคำตอบ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ 4.1 วิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตรได้ (K) 4.2 แสดงวิธีหาคำตอบของโจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตรได้ (P) 4.3 รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 5. สาระการเรียนรู้ โจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตร 6. กระบวนการทางคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหา การสื่อสารและการสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ การเชื่อมโยง การให้เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ 7. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 7.1 ความสามารถในการคิด 7.2 ความสามารถด้านการแก้ปัญหา 7.3 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

209 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8.1 มีวินัย 8.2 ใฝ่เรียนรู้ 8.3 มุ่งมั่นในการทำงาน 9. ภาระงาน/ชิ้นงาน ใบงานที่ 17 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตร 10. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสถานการณ์การบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตรที่มีหน่วย ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน ให้นักเรียนช่วยกันบอกวิธีหาคำตอบและบอกคำตอบ เช่น - ตอนเช้าต้นดื่มน้ำ 3 แก้ว โจดื่มน้ำได้ 5 แก้ว ต้นดื่มน้ำได้น้อยกว่าโจกี่แก้ว (ใช้วิธีลบ 5 – 3 = 2 แก้ว) - มาลินีดื่มน้ำช่วงเช้า 4 แก้ว ช่วงบ่ายดื่มน้ำอีก 5 แก้ว มาลินีดื่มน้ำทั้งหมดกี่แก้ว (ใช้วิธี บวก 4 + 5 = 9 แก้ว) - ปู่มีเมล็ดข้าวโพด 13 กระป๋อง ใช้ปลูกไปแล้ว 4 กระป๋อง เหลือเมล็ดข้าวโพดกี่กระป๋อง (ใช้วิธีลบ 13 – 4 = 9 กระป๋อง) ขั้นจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ครูใช้สื่อ Power point ให้นักเรียนศึกษาโจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตร ในการสอน แก้โจทย์ปัญหาการบวก ให้นักเรียนทำความเข้าใจโจทย์ โดยใช้การถามตอบกระตุ้นความคิด ดังนี้ - โจทย์ถามอะไร (จะได้น้ำแดงผสมน้ำโซดากี่ลิตร) - โจทย์บอกอะไร (มีน้ำแดงในกระติกสีเขียว 15 ลิตร และน้ำโซดาในกระติกสีฟ้า 8 ลิตร) - หาคำตอบได้อย่างไร (นำปริมาตรของน้ำแดงและน้ำโซดามารวมกัน) - เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (15 + 8 = ) - ได้คำตอบเท่าไร (15 + 8 = 23) - สรุปคำตอบได้อย่างไร (ได้น้ำแดงผสมน้ำโซดา 23 ลิตร)

210 - คำตอบ 23 ลิตร เป็นคำตอบที่สมเหตุสมผลหรือไม่ เพราะเหตุใด (23 ลิตร เป็นคำตอบที่ สมเหตุสมผล เพราะ 15 น้อยกว่า 20 และ 8 น้อยกว่า 10 ดังนั้น 20 + 10 = 30 และ 15 + 8 น้อยกว่า 30 ดังนั้น 23 เป็นคำตอบที่สมเหตุสมผล เพราะน้อยกว่า 30) - โจทย์ถามอะไร (เหลือน้ำมันพืชในปีบกี่ลิตร) - โจทย์บอกอะไร (น้ำมันพืชปีบใหญ่มีปริมาตร 14 ลิตร เทใส่ขวดที่มีความจุ 4 ลิตร จน เต็ม) - หาคำตอบได้อย่างไร (เหลือน้ำมันพืชในปีบกี่ลิตร) - เขียนประโยคสัญลักษณ์ได้อย่างไร (14 – 4 = ) - ได้คำตอบเท่าไร (14 – 4 = 10) - สรุปคำตอบได้อย่างไร (เหลือน้ำมันพืชในปีบ 10 ลิตร) - คำตอบ 23 ลิตร เป็นคำตอบที่สมเหตุสมผลหรือไม่ เพราะเหตุใด (10 เป็นคำตอบที่ สมเหตุสมผล เพราะเทน้ำมันพืชออก 4 ลิตร เหลือน้ำมันพืชในปีบ 10 ลิตร รวมเป็น 10 + 4 = 14 ลิตร) 2. นักเรียนฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหา โดยนักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 – 4 คน ให้นักเรียนแต่ ละกลุ่มร่วมกันวิเคราะห์โจทย์ปัญหา โดยเขียนตอบว่าโจทย์กำหนดอะไร โจทย์ถามอะไร สรุปคำตอบได้อย่างไร จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน จากนั้นครูและนักเรียนที่เหลือ ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ดังนี้

211 3. นักเรียนทำใบงานที่ 17 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตร โดยให้ นักเรียนทำกิจกรรมรายบุคคล เพื่อให้นักเรียนได้นำความรู้ในเนื้อหาที่เรียนมา แก้ปัญหาหรือสถานการณ์เป็น การฝึกให้นักเรียนรู้จักการคิดและแก้ปัญหา โดยครูเป็นผู้คอยชี้แนะแนวทาง และคอยกระตุ้นความคิดให้กับ นักเรียน จากนั้นครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกิจกรรม 4. นักเรียนทำแบบฝึกหัด 8.9 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและโจทย์ปัญหาการลบ (1) จาก หนังสือแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เป็นการบ้าน แล้วนำมาส่งครูในวันถัดไป ขั้นสรุป 1. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน ดังนี้การแก้โจทย์ปัญหาทำได้โดย อ่านทำ ความเข้าใจปัญหา วางแผนแก้ปัญหา หาคำตอบ และตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคำตอบ 11.สื่อการเรียนรู้ 11.1 หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.2 หนังสือแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ ป.2 เล่ม 1 สสวท. 11.3 Power point บทที่ 11 ปริมาตรและความจุ 11.4 ใบงานที่ 17 เรื่อง โจทย์ปัญหาการบวกและการลบเกี่ยวกับปริมาตร 12. การวัดและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด เครื่องมือการวัด วิธีการวัด เกณฑ์การวัด 1. ด้านความรู้ (K) ใบงานที่ 17 ตรวจใบงานที่ 17 ร้อยละ 70 ผ่านเกณฑ์ 2. ด้านทักษะกระบวนการ (P) แบบประเมินทักษะและ กระบวนการทาง คณิตศาสตร์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป 3. คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ (A) แบบประเมินคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ สังเกตความมีวินัย ใฝ่ เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน ผ่านเกณฑ์ตั้งแต่ระดับ คุณภาพดีขึ้นไป