แผนพัฒนาโรงเรียนภูเก็ตปัญญานุกูล60-64

คำนำ

แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนภูเก็ตปัญญานุกูลเล่มน้ี ได้จัดทาขึ้นโดยมีความมุ่งหมายท่ีจะแสดง
ข้อมูล สถิติในเร่ืองท่ีเกี่ยวกับข้อมูลโดยท่ัวไปของโรงเรียน บุคลากร นักเรียน ท้ังน้ีเพื่อให้โรงเรียน สามารถนา
ข้อมลู ไปใชใ้ นการวางแผนบรหิ าร วินจิ ฉยั และเห็นภาพรวมของโรงเรียน แลว้ ยงั ชว่ ยใหเ้ หน็ รายละเอยี ดบางประการ
ที่หน่วยงานทางการศึกษา และผสู้ นใจจะนาไปใช้ประโยชน์อีกดว้ ย

ในการจัดทาเอกสารฉบับนี้ คณะเจ้าหน้าท่ีงานแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโรงเรียนภูเก็ตปัญญานุกูล
ได้รับความร่วมมือจากผู้บริหาร ครู บุคลากร และนักเรียนที่ให้ข้อมูลและช่วยเหลือในด้านต่างๆที่จาเป็น
ในการจัดทาเอกสารเปน็ อยา่ งดี จึงขอขอบคณุ ไว้ ณ โอกาสน้ี

แผนพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา
โรงเรียนภูเก็ตปัญญานกุ ลู

สำรบญั หนำ้
ก
เรอื่ ง ข
คานา 1
สารบญั 1
ส่วนท่ี 1 ขอ้ มูลทว่ั ไป 2
2
- ข้อมลู ทว่ั ไป 2
- ข้อมลู ดา้ นบริหาร 3
- ประวตั ิโรงเรยี นภเู ก็ตปญั ญานกุ ลู 7
- แผนผงั โรงเรียน 8
- ข้อมลู นักเรยี น 9
- แผนภมู บิ รหิ ารโรงเรียน 14
- สภาพชมุ ชนโดยรอบ 16
- โครงการหลกั สตู ร 16
- ขอ้ มลู อาคารสถานที่ 17
ส่วนท่ี 2 สรปุ ผลการวเิ คราะห์สภาพแวดล้อม 19
- วเิ คราะหส์ ภาพแวดล้อมภายนอก
- วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน 23
- ผลการประเมนิ สภาพแวดล้อมสถานศึกษา 23

สว่ นท่ี 3 ทิศทางการจดั การศกึ ษา 24
- วิสยั ทัศน์ พนั ธกจิ คา่ นยิ ม เป้าประสงค์ กลยุทธ์ของโรงเรียน 27
30
- กรอบแผนพฒั นาการศึกษาข้นั พ้ืนฐานโรงเรยี นภเู ก็ตปญั ญานกุ ุล
- ตัวชีวัดความสาเรจ็ /เป้าหมาย
ส่วนท่ี 4 โครงการ/กจิ กรรมและงบประมาณ พ.ศ.2560-2564

1

ส่วนท่ี 1
ภาพรวมของโรงเรียน

1. ขอ้ มลู ทั่วไป
1.1 ชื่อสถานศึกษา โรงเรียนภูเก็ตปัญญานุกูล จังหวัดภูเก็ต มีเนื้อท่ี 25 ไร่ ตั้งอยู่เลขที่ 133

หมู่ที่ 2 ตำบลป่าคลอก อำเภอถลาง จังหวัดภูเก็ต รหัสไปรษณีย์ 83110 โทรศัพท์ 076 – 529578
มือถือ 081 – 7321927 โทรสาร 076 – 529611 สงั กดั สำนกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ

1.2 เปิดสอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ทางการได้ยิน บุคคลออทิสติก แบบ
สหศึกษา อย่ปู ระจำ ตั้งแตร่ ะดับอนุบาล ถงึ ระดับมัธยมศึกษาปที ี่ 6

1.3 มีเขตพ้นื ทีบ่ รกิ าร 5 จังหวดั คือ ภเู ก็ต พงั งา กระบี่ ระนอง และตรงั
1.4 เกียรติประวัติของโรงเรียน
ปกี ารศกึ ษา 2540
- รับรางวลั ชมเชย “ การคัดเลือกสถานศึกษาจากเขตการศึกษา 4” เพื่อรับรางวัลพระราชทาน

ระดับประถมศึกษาขนาดกลาง เขตการศกึ ษา 4
- รางวลั ชนะเลศิ การประกวดสถานศกึ ษา และชุมชนดีเดน่ ในการรว่ มใจสภู้ ยั เศรษฐกิจ
- รบั ยกย่องวา่ เป็นโรงเรียนสีขาว
ปกี ารศกึ ษา 2543
- รับรางวัลชนะเลิศการประกวดสถานศึกษาและชุมชนดีเดน่ ในการรวมใจสู้ภยั เศรษฐกจิ
ปีการศกึ ษา 2545
- รับรางวัลชมเชย “การคดั เลอื กสถานศึกษาจากเขตการศึกษา 4 ” เพอื่ รับรางวลั พระราชทาน

ระดับประถมศกึ ษาขนาดกลาง เขตการศกึ ษา 4
ปีการศึกษา 2551

- รับรางวัลโรงเรียนพระราชทาน ในโครงการคัดเลือกนักเรียน นักศึกษาและสถานศึกษา เพื่อ
รับรางวัลพระราชทานระดบั มัธยมศกึ ษาขนาดเลก็

ปีการศึกษา2554
- ได้รับรางวลั รบั รองมาตรฐานโรงเรยี นส่งเสริมสุขภาพ ระดบั ทอง

ปีการศึกษา2555
- ไดร้ บั รางวลั สถานศึกษาดเี ด่น “โครงการนเิ ทศ ติดตามและประเมินผล การจดั การศึกษา
สำหรับคนพิการและดอ้ ยโอกาสของสถานศึกษา” สังกดั สำนกั งานบริหารงานการศึกษาพิเศษ

2

ปีการศกึ ษา2556
- ได้รับรางวลั หนึ่งโรงเรียนหนงึ่ นวตั กรรม“การพฒั นาการจดั การเรยี นการสอนของนักเรยี นทม่ี ี
ความบกพรอ่ งทางสติปัญญา”ระดบั เขตพื้นท่ี

ปีการศึกษา2559
- ไดร้ ับรางวลั การปฏิบัตงิ านเปน็ เลิศ( Best Practice ) ในโครงการสง่ เสรมิ และพฒั นางาน
อาชีพนักเรยี นเพือ่ การมงี านทำส่วู ถิ ีพอเพยี ง
- ได้เป็นหน่วยงานที่สนับสนนุ การดำเนินโครงการพฒั นาระบบการดูแลสขุ ภาพบุคคลท่ีมคี วาม
บกพรอ่ งทางสติปัญญา

2. ขอ้ มูลด้านบรหิ าร
2.1 ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา
นางประกาทพิ ย์ ผาสขุ วฒุ ิการศกึ ษาสงู สุด ศกึ ษาศาสตร์มหาบณั ฑติ (ศษ.ม.)

การบรหิ ารการศึกษา ดำรงตำแหน่งตั้งแตว่ นั ท่ี
2.2 รองผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา จำนวน 2 คน
1) นายสัญญา สรุ บรรณ์ วุฒกิ ารศึกษาสูงสุด ครศุ าสตรบ์ ัณฑิต(คบ.) สาขา เกษตร
2) นางนภาพร พรหมสร วุฒิการศึกษาสูงสุด ครุศาสตรบ์ ัณฑิต(คบ.) สาขา ภาษาไทย

3. ประวัตโิ ดยยอ่ คำขวญั และวัตถุประสงคเ์ ฉพาะของสถานศึกษา
โรงเรียนภูเก็ตปัญญานุกูล กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศจัดต้ังเมื่อวันท่ี 29 พฤศจิกายน

พ.ศ. 2536 เพื่อเป็นการสนองนโยบายของรัฐบาลในการขยายโอกาสทางการศึกษา สำหรบั คนพิการให้
ท่ัวถึง โดยสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐานเป็น
ผู้รับผิดชอบ ในวันท่ี 25 พฤศจิกายน 2546 กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศเปล่ียนชื่อจาก
“โรงเรียนศึกษาพิเศษภเู กต็ ” เป็น “โรงเรียนภูเกต็ ปญั ญานุกลู ” จังหวัดภเู กต็

โรงเรียนภูเก็ตปัญญานุกูล มีภารกิจหลักตามประกาศจัดตั้งของกระทรวงศึกษาธิการให้
ดำเนนิ การจัดการเรียนการสอนแก่เดก็ พิการทางดา้ นสตปิ ัญญา ด้านการไดย้ ิน และออทสิ ติก ลกั ษณะ
อยู่ประจำ โดยได้รับการสนับสนุนดำเนินการจากเงินงบประมาณ เป็นเงินอุดหนุนเก่ียวกับค่าอาหาร
คา่ วัสดุอุปกรณ์ ปัจจัยพ้ืนฐาน ค่าเสื้อผ้า เป็นต้น แต่เนื่องจากความเปล่ียนแปลงประกอบกับประชาชน
ในพื้นท่ีจังหวัดภูเก็ตและจังหวัดใกล้เคียง ได้เห็นความสำคัญในการได้รับการศึกษาสำหรับบุตรหลานท่ี
พิการประเภทต่าง ๆ และมีความประสงค์จะให้บุตรหลานพิการได้เรียนใกล้บ้าน ทำให้โรงเรียนต้อง
จัดการเรียนการสอนแก่เด็กพิการทางสติปัญญา เด็กพิการทางการได้ยิน ออทิสติก และรวมถึงเด็ก
ประเภทอน่ื ๆ ด้วย

การรับนักเรยี นเข้าเรียน เป็นเด็กท่มี คี วามบกพรอ่ งทางสตปิ ญั ญา ทางการไดย้ นิ และ
ออทิสตกิ ใน 5 จังหวดั คือ จงั หวดั ภเู กต็ พงั งา กระบ่ี ตรัง และระนอง หรือจงั หวัดใกลเ้ คียงอ่นื ๆ
รับทง้ั เพศชายและหญิง ต้งั แตช่ ั้นอนบุ าล จนถึงระดบั ช้นั มธั ยมศึกษาปที ี่ 6

3

การจัดการเรียนการสอน เป็นแบบสหศึกษา จัดนักเรียนเข้าช้ันเรียนโดยการแยกประเภท
ความพิการ ระดับความพิการ และศักยภาพของแต่ละคนในอัตราต่อห้องเรียนคือ 1: 10 ใช้หลักสูตร
กระทรวงศึกษาธิการ โดยการยืดหยุ่นทั้งเนื้อหาสาระ ระยะเวลา การวัดผล และประเมินผลเพื่อให้
เหมาะสมตามศกั ยภาพของเด็กนักเรียนแตล่ ะคน
4. ตราสัญลกั ษณ์ คติพจน์ อกั ษรย่อ และสปี ระจำโรงเรียน

ตราสัญลกั ษณ์ประจำโรงเรยี น อกั ษรย่อโรงเรียน

ภก.ป.

ปรชั ญาโรงเรียน สปี ระจำโรงเรยี น

สามคั คี มวี ินัย ใฝ่ ศึกษา ฟ้า – แดง
สฟี ้า หมายถงึ ความสามคั คี
สแี ดง หมายถงึ ความกลา้ หาญ

5. ขอ้ มูลนกั เรียน
ปัจจุบันโรงเรียนมขี ้อมูลเก่ยี วกับจำนวนนักเรียน ( ข้อมูล ณ วันที่ 10 มถิ นุ ายน 2559 ) ดังนี้

1. จำนวนนักเรียนในเขตพื้นท่บี รกิ ารท้งั หมด 276 คน

2. จำนวนนักเรียนจำแนกตามระดบั ชนั้ ทีเ่ ปิดสอน

ชั้น จำนวนนกั เรยี น
ชาย หญิง รวม

1 อนุบาล ( บกพร่องทางสติปัญญา ) 325

รวมนกั เรียนท่มี ีความบกพร่องทางสติปัญญาระดับอนุบาล 3 2 5

2 ชั้นประถมศึกษาปีท่ี1/1 022
( นักเรียนทมี่ คี วามบกพร่องทางการได้ยิน )

3 ช้นั ปี่ที่ 1/2 ( นกั เรียนท่มี คี วามบกพรอ่ งทางสติปัญญา ) 639

4 ชนั้ ป่ีที่ 1/3 ( นกั เรยี นที่มีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ) 729

5 ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่2/1 022

ช้ัน 4

( นกั เรยี นที่มคี วามบกพร่องทางการไดย้ ิน ) จำนวนนักเรยี น
ชาย หญิง รวม
6 ชั้นปท่ี ่ี 2/2 ( นกั เรยี นท่ีมีความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา )
7 ชน้ั ปี่ท่ี 2/3 ( นกั เรียนทีม่ ีความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ) 268
8 ชั้นประถมศึกษาปีที่3/1 538
314
( นักเรยี นที่มคี วามบกพร่องทางการไดย้ นิ ) 9 3 12
9 ชน้ั ปที่ ี่ 3/2 ( นักเรยี นที่มคี วามบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ) 8 6 14
10 ชั้นปีท่ ่ี 3/3 ( นักเรียนที่มีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา ) 101
11 ชน้ั ประถมศึกษาปีที่4/1 6 5 11
8 5 13
( นักเรียนที่มคี วามบกพร่องทางการไดย้ นิ ) 101
12 ชน้ั ปี่ท่ี 4/2 ( นักเรยี นที่มีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา ) 8 5 13
13 ช้นั ปท่ี ี่ 4/3 ( นักเรียนทมี่ คี วามบกพร่องทางสตปิ ัญญา ) 5 7 12
14 ชั้นประถมศึกษาปที ี่5/1 000
8 7 15
( นักเรียนท่มี ีความบกพร่องทางการได้ยิน ) 14 2 16
15 ชั้นปี่ท่ี 5/2 ( นกั เรยี นทม่ี คี วามบกพร่องทางสตปิ ัญญา ) 5 5 10
16 ชนั้ ปี่ท่ี 5/3 ( นกั เรยี นที่มคี วามบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ) 86 54 140
17 ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี6/1 303

( นกั เรยี นทม่ี คี วามบกพร่องทางการได้ยิน ) 8 6 14
18 ชั้นปี่ท่ี 6/2 ( นักเรยี นทม่ี คี วามบกพร่องทางสติปัญญา )
19 ชั้นปี่ที่ 6/3 ( นักเรยี นท่ีมคี วามบกพร่องทางสตปิ ัญญา ) 12 1 13

รวมนกั เรยี นท่มี ีบกพร่องทางการได้ยินระดบั ประถมศึกษา 030
รวมนกั เรยี นท่มี ีบกพรอ่ งทางสตปิ ญั ญาระดับประถมศึกษา
20 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปีที่1/1

( นกั เรยี นที่มีความบกพรอ่ งทางการได้ยิน )
ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี1/2 (นกั เรียนท่มี ีความบกพรอ่ งทาง
21 สตปิ ญั ญา )
ช้นั มธั ยมศึกษาปีท่ี1/3 ( นกั เรยี นทีม่ ีความบกพรอ่ งทาง
22 สตปิ ญั ญา )
23 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี2/1
( นักเรียนที่มคี วามบกพรอ่ งทางการไดย้ นิ )

ชนั้ 5

ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่2/2 ( นกั เรยี นที่มีความบกพรอ่ งทาง จำนวนนกั เรียน
24 สติปัญญา ) ชาย หญิง รวม
6 4 10
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีที่2/3 ( นกั เรยี นท่มี ีความบกพรอ่ งทาง
25 สตปิ ัญญา ) 6 4 10
26 ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่3/1
314
( นักเรียนท่ีมีความบกพรอ่ งทางการได้ยิน )
ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี3/2 ( นกั เรยี นทม่ี คี วามบกพรอ่ งทาง 7 3 10
27 สติปัญญา )
ชั้นมัธยมศกึ ษาปีท่ี3/3 ( นกั เรียนที่มีความบกพรอ่ งทาง 7 4 11
28 สติปัญญา ) 6 4 10
46 22 68
รวมนักเรยี นที่มบี กพรอ่ งทางการไดย้ ินระดับมัธยมศึกษา 11 2 13

รวมนักเรยี นทม่ี ีบกพรอ่ งทางสติปัญญาระดบั มัธยมศึกษา 527
ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี4 ( นักเรยี นท่มี คี วามบกพร่องทาง
448
29 สติปญั ญา )
ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ่ี5/1 ( นักเรยี นท่ีมีความบกพรอ่ งทาง 448

30 สตปิ ญั ญา ) 527
ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี5/12( นกั เรยี นท่มี ีความบกพร่องทาง 29 14 43
11 9 20
31 สติปญั ญา ) 164 92 256
ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่6/1 ( นักเรยี นทม่ี ีความบกพร่องทาง 175 101 276

32 สติปัญญา )
ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่6/2 ( นักเรยี นทีม่ ีความบกพร่องทาง

33 สติปญั ญา )

รวมนกั เรียนที่มีบกพร่องทางสติปญั ญาระดบั มัธยมปลาย

รวมนกั เรียนทีม่ บี กพร่องทางการได้ยนิ

รวมนกั เรียนท่ีมีความบกพร่องทางสตปิ ญั ญา

รวมนักเรียนท้ังหมด

หมายเหตุ 1. นักเรียน : หอ้ งเรยี น คือ 10 : 1
2. นักเรียน : ครผู ูส้ อน คือ 8 : 1

6

6. ข้อมูลบคุ ลากร

เพศ ระดับการศึกษาสงู สุด

ประเภท ชาย หญงิ ต่ำกวา่ ป.ตรี ป.โท ป.เอก
ป.ตรี

1. ผู้บริหาร 1- - 1 -

2. รองผอู้ ำนวยการ 1 1 - 2 - -

3. ครปู ระจำการ 2 16 - 13 5 -

4. พนกั งานราชการ 7 14 1 20 - -

5. ครูอัตราจ้าง -- - - - -

6. ลูกจ้างประจำ 4 3 7 - - -

7. ลกู จา้ งชวั่ คราว 8 13 19 2 - -

รวม 23 47 27 35 6 -
70

- มคี รูสอนตรงตามวิชาเอก 29 คน

7. แผนภูมบิ รหิ ารโรงเรยี นภเู กต็ ปญั ญานกุ ลู
สำนักบรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ
โรงเรยี นภเู ก็ตปญั ญานกุ ูล

กลุม่ บรหิ ารทว่ั ไป ฝ่ายบรหิ ารงบประมาณ

• บริหารงานทวั่ ไป • บรหิ ารงานแผนงานและโครงการ
- งานธุรการ - งานนโยบายและแผน
- งานประชาสัมพันธ์ - งานตรวจสอบภายใน
- งานโสตฯ - งานระดมทรพั ยากรและการลงทุนเพอ่ื การศกึ ษ
- งานอาคารสถานที่และสภาพแวดลอ้ ม - งานตรวจสอบติดตามประเมนิ ผล
- งานยานพาหนะ - งานขอ้ มลู สารสนเทศโรงเรียน
- งานโครงการตามพระราชดำริ • งานบริหารการเงนิ และสนิ ทรพั ย์
- งานโรงเรียนกบั ชุมชนและองค์กร - งานบรหิ ารการเงนิ
- งานรับนักเรียน - งานบรหิ ารบญั ชี
- งานงบพฒั นา - งานพสั ดุและสนิ ทรัพย์
- งานอนื่ ๆ ทีไ่ ดร้ ับมอบหมาย - งานการเงินนอกงบประมาณ
- งานอนื่ ๆ ทไี่ ดร้ ับมอบหมาย

7

ษ

คณะกรรมการสถานศึกษา

ฝา่ ยบรหิ ารบุคคล ฝา่ ยบรหิ ารวิชาการ

• บริหารงานบุคคล • บรหิ ารงานจัดการเรยี นการสอนฝ่าย
- งานประวัติ กพ.7 บกพร่องทางสตปิ ญั ญาและทางการ
- งานสรรหาบคุ ลากรและแตง่ ตง้ั ไดย้ นิ
ษา - งานวนิ ยั และการรักษา - งานการวจิ ัยเพอื่ พฒั นาคุณภาพ
- งานบำเหนจ็ ความชอบ/เงินเดอื น - งาน IEP
- งานเครือ่ งราชอิสรยิ าภรณ์ - งานทะเบียนวัดผลประเมนิ ผล
- งานกองทนุ สวสั ดิการบุคลากร - งานปฏิรูปการศกึ ษาและงานประกันคณุ ภาพ
- งานพัฒนาสง่ เสรมิ วชิ าชพี ครู - งานสง่ เสรมิ การเรียนการสอน
- งานเวรยาม รกั ษาความปลอดภยั - งานนเิ ทศการศึกษา
- งานพีเ่ ลย้ี ง นักการ คนงาน แมบ่ า้ น - งานพฒั นาส่ือ นวัตกรรมและเทคโนโลยี
• บรหิ ารงานกิจกรรมนกั เรียน ทางการศกึ ษา
- งานกจิ การนกั เรยี นประจำ - งานสารสนเทศเทคโนโลยี
- งานอาหาร/โภชนาการ - งานสอื่ ส่งิ อำนวยความสะดวก
- งานบรกิ ารสขุ ภาพ - งานแนะแนวการศึกษา
- ส่งเสริมคณุ ธรรม จริยธรรม - งานอื่นๆ ทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย
- งานวนั สำคัญ/งานดูแลช่วยเหลอื นักเรยี น
- งานส่งเสรมิ ประชาธปิ ไตย
- งานระบบดูแลนกั เรียน
- งานอื่นๆ ท่ไี ด้รบั มอบหมาย

8

8. สภาพชมุ ชนโดยรอบ
โรงเรียนภูเก็ตปัญญานุกลู ตั้งอยใู่ นตำบลป่าคลอก อำเภอถลาง สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมี

ลักษณะเป็นชุมชนเล็ก ๆ ประชากรนับถือศาสนาพุทธและอิสลาม บริเวณใกล้โรงเรียนโดยรอบ ได้แก่
โรงเรียนวีรสตรีอนุสรณ์ สถานสงเคราะห์คนชราบ้านภูเก็ต วัดป่าคลอก สถานีอนามัยป่าคลอก องค์การ
บริหารส่วนตำบลป่าคลอก อาชีพหลักของชุมชนคือ การประมง เนื่องจากอยู่ใกล้ชายฝั่งทะเล และมี
บรเิ วณเป็นป่าชายเลน นอกจากนี้มีการทำสวน ยางพารา สวนผลไม้ และคา้ ขาย ประชากรส่วนหนงึ่ เปน็ คน
ตา่ งถิ่นท่ีอพยพเขา้ มาเพอ่ื ทำงานรบั ราชการและรบั จ้างตา่ ง ๆ

จากสภาพท้องถ่ิน ทำให้มีผลต่อนักเรียนท่ีเข้ามาเรียนในโรงเรยี นโดยเข้าร่วมกิจกรรมตามความ
เช่ือของท้องถิ่น เช่น พิธีการลอยเรือสะเดาะเคราะห์ นอกจากนี้ยังทำได้กิจกรรมร่วมกับหน่วยงานอ่ืน
ขา้ งเคยี ง อาทิ กิจกรรมปลูกป่าชายเลน กจิ กรรมวนั เด็ก และกิจกรรมในวันสำคญั ทางพุทธศาสนา เปน็ การ
สรา้ งความสัมพนั ธ์ระหวา่ งโรงเรยี นกับชมุ ชนเปน็ อยา่ งดี

9

9. โครงสร้างหลักสตู ร
โรงเรียนภูเก็ตปัญญานุกูลจัดการศึกษาสำหรับนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางด้านสติปัญญา

โดยใชห้ ลักสูตรสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา พทุ ธศักราช 2551 และจัดการศึกษาสำหรับ
นักเรยี นที่มคี วามบกพรอ่ งทางการได้ยนิ โดยใชห้ ลักสตู รแกนกลางสถานศกึ ษาที่จดั การเรยี นการสอนนกั เรยี น
ท่ีมีความบกพร่องทางการได้ยิน พุทธศักราช พ.ศ. 2551

โครงสร้างเวลาเรยี นของนักเรยี นท่มี คี วามบกพร่องทางสติปัญญา

เวลาเรยี น/สัปดาห์/ปี

กลุม่ ทกั ษะการเรียนรู้ ช่วงท่ี 1 ชว่ งท่ี 2 ช่วงที่ 3

ทักษะการเคลอื่ นไหว (ชั้นประถมศึกษา (ชน้ั มัธยมศกึ ษา (ชัน้ มธั ยมศกึ ษา
ทักษะภาษาและการสื่อสาร
ทกั ษะการช่วยเหลอื ตนเองและสุขอนามัย ปที ี่ 1 – 6) ตอนต้อน) ตอนปลาย)
ทักษะทางสงั คมและการดำรงชีวติ
ทกั ษะทางวิชาการ 4/160 ช่ัวโมง 3/120 ชั่วโมง 3/120 ช่ัวโมง
ทักษะอาชีพ
กจิ กรรมพฒั นาผ้เู รยี น 2/80 ชั่วโมง 3/120 ชั่วโมง 3/120 ชวั่ โมง
- กิจกรรมลกู เสือ/เนตรนารี
- กจิ กรรมแนะแนว 6/240 ชั่วโมง 6/240 ชั่วโมง 2/80 ชัว่ โมง
- กิจกรรมชุมนุม จรยิ ธรรม อิสลาม
- ชุมนมุ สคบ. 5/200 ชว่ั โมง 3/120 ชว่ั โมง 3/120 ชัว่ โมง
รวมเวลาเรียนท้ังหมด
3/120 ชั่วโมง 3/120 ชว่ั โมง 3/120 ชั่วโมง

3/120 ชั่วโมง 12/480 ชว่ั โมง 14/560 ชวั่ โมง

3/120 ชั่วโมง 4/160 ชว่ั โมง 4/160 ชว่ั โมง

25/1,000 30/1,200 30/1,200
ช่วั โมง ชว่ั โมง ช่วั โมง

เกณฑ์การจบหลกั สูตรสถานศกึ ษาโรงเรียนภเู ก็ตปญั ญานุกลู สำหรบั ผเู้ รยี นทีม่ ีความบกพร่องทางสติปญั ญา
(1) ผูเ้ รียนทม่ี อี ายุ 18 ปี หรอื จบชนั้ ปที ่ี 9 หรอื ช้ันปที ่ี 12
(2) ผเู้ รียนต้องมเี วลาเรยี นตลอดหลักสูตรไม่ตำ่ กว่าร้อยละ 60
(3) ผ้เู รียนต้องผา่ นการประเมินทง้ั 6 ทกั ษะ
(4) ผเู้ รยี นต้องผา่ นเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคแ์ ละกิจกรรมพฒั นาผูเ้ รียน

ทัง้ น้ใี หอ้ ยใู่ นดุลยพนิ จิ ของคณะกรรมการบริหารหลกั สูตรและงานวชิ าการสถานศึกษา

10

ระดบั การศึกษาสำหรับผเู้ รียนทม่ี ีความบกพร่องทางสติปัญญา
หลักสตู รสำหรับผู้เรียนทมี่ ีความบกพร่องทางสติปัญญา พทุ ธศกั ราช 2551 จัดการศกึ ษาเป็น 3 ช่วงชนั้ ปี

ดงั นี้
1. ช่วงท่ี 1 (ชน้ั ปที ี่ 1 – 6)
การศึกษาช่วงที่ 1 เป็นช่วงแรกของการพัฒนาทักษะ มุ่งเน้นทักษะพ้ืนฐาน ในแต่ละกลุ่ม

ทักษะ และการพัฒนาคุณภาพชีวิตอย่างสมบรู ณ์และสมดุลท้ังในด้านร่างกาย สติปญั ญา อารมณ์ สังคม
และวัฒนธรรม โดยเน้นการพัฒนาทักษะแบบบรู ณาการ

2. ช่วงท่ี 2 (ชั้นปีท่ี 7 – 9)
เป็นช่วงท่ี 2 ของการพัฒนาทักษะ สำหรับผู้เรียนท่ีมีความบกพร่องทางสตปิ ัญญา มุ่งเน้นให้

ผู้เรียนมกี ารพัฒนาทักษะต่างๆ และการพัฒนาคุณภาพชีวติ อย่างสมบรู ณ์ และสมดุลในด้านตา่ งๆ เพ่ิมมาก
ขึ้น โดยเน้นการพฒั นาทักษะแบบบรู ณาการ และเร่มิ พื้นฐานการประกอบอาชีพ

3. ช่วงท่ี 3 (ชนั้ ปีท่ี 10 – 12)
การศึกษาระดับน้ี เน้นเพิ่มพูนความร้แู ละพัฒนาทักษะเฉพาะด้าน ทักษะทางสังคมและการ

ดำรงชีวติ และทกั ษะอาชีพเป็นสำคัญ

11

โครงสรา้ งเวลาเรยี นของนกั เรียนที่มีความบกพร่องทางการไดย้ ิน

กลุ่มสาระ เวลาเรยี น
การเรยี นร/ู้
กจิ กรรม ระดบั ประถมศกึ ษา ระดบั มัธยมศึกษา ระดับมัธยมศกึ ษา
ตอนต้น ตอนปลาย

ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 ม.4 – ม.6

กลุม่ สาระการเรียนรู้

ภาษาไทย 200 200 200 160 160 160 120 120 120 240
(3นก.) (3นก.) (3นก.) (6นก.)

คณิตศาสตร์ 200 200 200 160 160 160 120 120 120 240
(3นก.) (3นก.) (3นก.) (6นก.)

วิทยาศาสตร์ 80 80 80 80 80 80 120 120 120 240
(3นก.) (3นก.) (3นก.) (6นก.)

สังคมศกึ ษา ศาสนา 80 80 80 80 80 80 120 120 120 240
และวัฒนธรรม (3นก.) (3นก.) (3นก.) (6นก.)

สขุ ศกึ ษาและ 80 80 80 80 80 80 80 80 80 120
พลศกึ ษา (2นก.) (2นก.) (2นก.) (3นก.)

ศลิ ปะ 80 80 80 80 80 80 80 80 80 120
(2นก.) (2นก.) (2นก.) (3นก.)

การงานอาชีพและ 80 80 80 80 80 80 80 80 80 120
เทคโนโลยี (2นก.) (2นก.) (2นก.) (3นก.)

ภาษาตา่ งประเทศ 80 80 80 80 80 80 120 120 120 240
(3นก.) (3นก.) (3นก.) (6นก.)

รวมเวลาเรยี น 800 800 800 800 800 800 840 840 840 1,560
(พน้ื ฐาน) (21นก.) (21นก.) (21นก.) (39นก.)

กิจกรรมพฒั นา 120 120 120 120 120 120 120 120 120 360
ผ้เู รียน

รายวชิ า/กิจกรรมท่ี

สถานศกึ ษาจัด ปลี ะไมเ่ กนิ 80 ช่ัวโมง ปลี ะไม่เกนิ 240 ชว่ั โมง ไม่น้อยกว่า
เพ่ิมเตมิ ตามความ 1,560 ชัว่ โมง

พร้อมและจุดเนน้

รวมเวลาเรยี น ไม่เกิน 1,000 ช่ัวโมง/ปี ไมเ่ กิน 1,200 ชัว่ โมง/ปี รวม 3 ปไี มน่ อ้ ยกวา่
ทง้ั หมด 3,600 ช่วั โมง

12

เกณฑ์การจบหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรยี นภูเกต็ ปญั ญานกุ ูลสำหรบั ผู้เรยี นท่ีมีความบกพร่องทางการไดย้ ิน
1. เกณฑก์ ารจบระดับประถมศึกษา
(1) ผู้เรียนเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน และรายวิชา/ กิจกรรมเพิ่มเติมตามโครงสร้างเวลาเรียนที่

หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พน้ื ฐานกำหนด
(2) ผ้เู รยี นต้องมีผลการประเมนิ รายวชิ าพ้นื ฐาน ผา่ นเกณฑ์การประเมินตามทส่ี ถานศึกษากำหนด
(3) ผู้เรียนมีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนในระดับผ่านเกณฑ์การประเมิน

ตามท่สี ถานศึกษากำหนด
(4) ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่

สถานศกึ ษากำหนด
(5) ผเู้ รียนเข้าร่วมกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียนและมีผลการประเมนิ ผ่านเกณฑต์ ามที่สถานศกึ ษากำหนด

2. เกณฑ์การจบระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน้
(1) ผู้เรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติมไม่เกิน 81หน่วยกิตโดยเป็นรายวิชาพ้ืนฐาน 66

หน่วยกิต และรายวิชาเพม่ิ เติมตามทส่ี ถานศกึ ษากำหนด
(2) ผู้เรยี นตอ้ งได้หนว่ ยกติ ตลอดหลักสูตรไมน่ อ้ ยกว่า 77 หนว่ ยกติ โดยเป็นรายวิชาพน้ื ฐาน

66 หนว่ ยกติ และรายวิชาเพิ่มเติมไมน่ ้อยกวา่ 11 หนว่ ยกติ
(3) ผู้เรียนมีผลการประเมิน การอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมิน

ตามที่สถานศึกษากำหนด
(4) ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมินตามท่ี

สถานศึกษากำหนด
(5) ผู้เรียนเขา้ ร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและมีผลการประเมนิ ผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ ตามท่ี

สถานศึกษากำหนด
3. เกณฑ์การจบระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย
(1) ผู้เรียนเรียนรายวิชาพ้ืนฐานและเพิม่ เตมิ ไม่น้อยกว่า 81 หนว่ ยกิต โดยเปน็ รายวชิ าพ้ืนฐาน

41 หน่วยกิต และรายวชิ าเพ่ิมเติมตามท่สี ถานศกึ ษากำหนด
(2) ผเู้ รยี นตอ้ งได้หนว่ ยกติ ตลอดหลักสูตรไมน่ อ้ ยกวา่ 77 หนว่ ยกิต โดยเป็นรายวชิ าพ้ืนฐาน

41 หน่วยกติ และรายวิชาเพ่ิมเติม ไมน่ ้อยกวา่ 36 หน่วยกติ
(3) ผู้เรยี นมีผลการประเมินการอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขียน ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่

สถานศกึ ษากำหนด
(4) ผู้เรยี นมผี ลการประเมินคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ในระดบั ผา่ นเกณฑป์ ระเมนิ ตามท่ี

สถานศึกษากำหนด
(5) ผู้เรยี นเข้ารว่ มกจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี นและมีผลการประเมินผา่ นเกณฑก์ ารประเมนิ ตามท่ี

สถานศึกษากำหนด

13

ระดบั การศึกษาสำหรบั ผ้เู รยี นท่ีมคี วามบกพรอ่ งทางการได้ยิน
หลักสูตร จัดสถานศึกษาที่จัดการเรียนการสอนนักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางการได้ยิน ระดับ

การศึกษาเปน็ 3 ระดับ ดังน้ี
1. ระดับประถมศึกษา (ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 – 6) การศึกษาระดับน้ีเป็นช่วงแรกของการศึกษา

ภาคบังคบั มุ่งเน้นทักษะพ้ืนฐานด้านการอา่ น การเขียน การคิดคำนวณ ทักษะการคดิ พ้นื ฐาน การ
ติดต่อส่ือสาร กระบวนการเรียนรู้ทางสังคม และพื้นฐานความเป็นมนุษย์ การพัฒนาคุณภาพชีวิตอย่าง
สมบูรณแ์ ละสมดุลทัง้ ในด้านร่างกาย สตปิ ัญญา อารมณ์ สังคม และวัฒนธรรม โดยเน้นจัดการเรยี นรแู้ บบ
บูรณาการ

2. ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น (ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 – 3) เป็นช่วงสุดท้ายของการศึกษาภาค
บังคบั มุง่ เน้นให้ผู้เรียนได้สำรวจความถนัดและความสนใจของตนเอง ส่งเสรมิ การพฒั นาบุคลกิ ภาพสว่ น-ตน
มีทักษะในการคดิ วจิ ารณญาณ คิดสร้างสรรค์ และคิดแกป้ ัญหา มที ักษะในการดำเนินชีวิต มีทักษะการใช้
เทคโนโลยีเพ่ือเป็นเคร่ืองมือในการเรียนรู้ มีความรับผิดชอบต่อสังคม มีความสมดลุ ทั้งด้านความรู้ ความคิด
ความดีงาม และมีความภูมิใจในความเป็นไทย ตลอดจนใช้เป็นพ้นื ฐานในการประกอบอาชีพหรือการศึกษา
ต่อ

3. ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4 – 6) การศึกษาระดับนี้เน้นการเพ่ิมพูน
ความรู้และทักษะเฉพาะด้าน สนองตอบความสามารถ ความถนัด และความสนใจของผู้เรียนแต่ละคนท้ัง
ดา้ นวิชาการและวิชาชีพ มีทักษะในการใช้วิทยาการและเทคโนโลยี ทักษะกระบวนการคิดขั้นสูง สามารถ
นำความรู้ไปประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์ในการศึกษาต่อและการประกอบอาชีพ มุ่งพัฒนาตนและประเทศ
ตามบทบาทของตน สามารถเป็นผ้นู ำ และผใู้ ห้บรกิ ารชุมชนในดา้ นตา่ งๆ

10. ข้อมลู ดา้ นอาคารสถานที่ 14

ประเภท ช่ือแบบอาคาร จำนวนหลงั /หนว่ ยที่มีแลว้
1. อาคารเรียน อาคารเรียนแบบ 216 พ 1 หลงั
อาคารเรยี นแบบ 216 พ 1 หลงั
2. อาคารประกอบ 3 หลงั
หอนอนแบบมาตรฐาน 26 1 หลงั
หอนอนแบบมาตรฐาน 38 1 หลงั
หอประชมุ แบบ 101 ล/27(พิเศษ) 1 หลงั
โรงหุงต้มแบบราชประชานเุ คราะห์ 1 หลัง
โรงอาบน้ำนกั เรยี นหญงิ มาตรฐาน 4 หลัง
หอ้ งนำ้ -หอ้ งสว้ ม แบบ 6 ท/ี่ 27 1 หลัง
โรงฝกึ งานแบบ 102/27 1 หลัง
อาคารพยาบาล 1 หลัง
บา้ นพกั ครู 207 4 หลัง
บา้ นพักครู 203/27 1 หลัง
บ้านพกั ครูแบบแฟลต 8 หน่วย 3 หลัง
บา้ นพกั ภารโรงแบบ 102 1 หลัง
บ้านพกั คนงานแบบแฟลต 10 หน่วย 1 หลัง
อาคารจรยิ ธรรมและฝึกอาชีพ

11. แหล่งเรยี นรู้
11.1 แหลง่ เรยี นรใู้ นโรงเรียน
- อาคารเรียนรู้
- ศูนย์การเรียนรทู้ อผา้ ซาโอริ
- ศนู ยก์ ารเรียนรูต้ ัดผมชายและหญงิ
- โรงเพาะเห็ด
- โรงครัว
- โรงฝกึ งาน
- ห้องสมุด

15

11.2 แหล่งเรยี นรู้นอกโรงเรียน
- วดั ปา่ คลอก
- ป่าชายเลนและรมิ หาดท่าหลา
- พิพธิ ภณั ฑแ์ ห่งชาติถลาง
- น้ำตกบางแป
- มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏภูเกต็
- สนามกฬี าจังหวดั
- หอ้ งสรรพสนิ ค้า
- พิพธิ ภณั ฑ์สัตว์น้ำและสวนผีเสอื้ ภเู ก็ต

16

สว่ นที่ 2
สรุปผลการวเิ คราะหส์ ภาพแวดลอ้ ม

1. การวิเคราะห์สภาพแวดลอ้ มภายนอก อปุ สรรค

โอกาส 1. ผ้ปู กครองบางสว่ นไมใ่ หค้ วามรว่ มมอื ด้านการรับ-
ด้านพฤตกิ รรมของลูกค้า (Customer Behaviors) ส่งนักเรยี น การเข้ารว่ มกิจกรรมต่างๆยังมไี มม่ าก
พอเนอื่ งจากเขตพ้นื ทีบ่ รกิ ารอยตู่ ่างๆจงั หวดั
1. ชมุ ชนใหก้ ารสนบั สนนุ ดา้ นงบประมาณในการ ผู้ปกครองไมส่ ามารถมาร่วมกิจกรรมได้
จัดการศึกษา
2. ผู้ปกครองไม่ใหค้ วามสำคัญในการศึกษาของบตุ ร
2. ผู้ปกครองมีความพงึ พอใจ ยอมรับและเชอ่ื มั่น หลาน
ในการจดั การศึกษาของโรงเรียน
3. นักเรียนมโี รคประจำตัวต้องดแู ลอยา่ งใกลช้ ดิ จาก
3. คณะกรรมการสถานศกึ ษาให้ความรว่ มมือกบั ผปู้ กครอง
โรงเรียน

ด้านการเมอื งและกฎหมาย (Political and legal ) 1. การบรหิ ารจดั การภายในสถานศกึ ษามขี ้อจำกัด
ในด้านกฎหมายในเรอ่ื งระเบยี บการปฏิบัติงานใน
1. มีกฎหมายรองรบั เพอื่ ให้คนพิการไดร้ บั โอกาส สถานศกึ ษา
ทางการศกึ ษา
2. นโยบายของหนว่ ยงานต้นสังกัดมกี าร
2. ได้รบั การสนับสนนุ งบประมาณและความ เปลีย่ นแปลงบอ่ ย
ร่วมมือจากหน่วยงานองค์การปกครองส่วน
ทอ้ งถิ่น 3. ระเบยี บพัสดุบางรายการลา้ หลงั ไม่เออื้ ต่อการ
บริหารจัดการ

ด้านเศรษฐกิจ (Economic) 1. สภาพเศรษฐกิจภายในครอบครัวของผปู้ กครอง
1. สถานศึกษาอยู่ในแหลง่ เศรษฐกิจการท่องเที่ยว นกั เรยี นมีฐานะค่อนขา้ งยากจน
ได้รบั สนับสนนุ จากหนว่ ยงาน/บุคคลภายนอก
หลายๆดา้ น 2. โรงเรียนต้งั อย่ใู นพน้ื ท่ีทม่ี ีค่าครองชพี สงู สง่ ผลต่อ
2. มีแหล่งเศรษฐกิจการท่องเท่ยี วเป็นแหลง่ บุคลากร นกั เรยี นและผปู้ กครอง
เรยี นรู้

17

โอกาส อปุ สรรค
ดา้ นสงั คมและวฒั นธรรม (Social – cultural)
1. สัญญาณเครอื ขา่ ย INTERNET/WIFI ยังไมค่ ลอบ
1. ชุมชนมปี ระเพณีวฒั นธรรมทอ้ งถนิ่ ที่ คลุมภายในโรงเรียน ทำให้เปน็ อปุ สรรคในด้าน
หลากหลาย เช่น ประเพณีลอยเรอื ชกั พระ การทำงาน
สวดกลางบา้ น วนั รายอ ฯลฯ
2. บรกิ ารทางด้านการสอื่ สารไมม่ ีประสทิ ธภิ าพ
2. ชุมชนมีเจตคตทิ ่ีดตี อ่ ผู้พกิ าร ระบบไฟฟ้ามีความขดั ข้องบ่อยคร้ัง

ดา้ นเทคโนโลยี (Technological )

1. ได้รับการสนบั สนุนสอื่ และเทคโนโลยีทางด้าน
การศึกษาสำหรับนกั เรยี นพิการเฉพาะทาง

2. มีเทคโนโลยที ่ีทนั สมัยเอือ้ ตอ่ การค้นหาความรู้

2. การวเิ คราะห์สภาพแวดลอ้ มภายใน จดุ อ่อน
จดุ แข็ง
1. มีการเปลีย่ นแปลงบุคลากรบ่อย ทำใหม้ ผี ลตอ่
ด้านโครงสร้าง (Structure) การบรหิ ารจัดการภายใน
1. มีนโยบายการบริหารงานทช่ี ดั เจนครอบคลุม
ทุกด้าน 2. การมอบหมายงานบางคนได้รับมากเกนิ ไป
2. มีโครงสร้างการบริหารงานท่ชี ัดเจน สง่ ผลให้
การบริหารงานเป็นระบบ 1. การนำกลยทุ ธไ์ ปใช้ ขาดการปฏบิ ัติอย่างต่อเน่ือง

ด้านกลยทุ ธ์ขององคก์ ร (Strategy) 1. การบริหารขาดการติดตามเพ่อื พัฒนาระบบ
2. ระบบการนเิ ทศภายในยังดำเนนิ การไมต่ ่อเนือ่ ง
1. โรงเรียนมีกลยทุ ธ์ทีต่ อบสนองต่อการพฒั นา
คณุ ภาพของการจดั การศกึ ษาได้

2. กลยทุ ธม์ คี วามครอบคลุมต่อการปฏบิ ตั งิ านของ
โรงเรยี น

ด้านระบบในการดำเนนิ งานขององค์กร (Systems)

1. ผบู้ ริหารและครูได้รับการพฒั นาเพอื่ การ
จดั ระบบการดำเนนิ งานตา่ งๆ

2. การมอบหมายงานตามโครงสรา้ งมรี ะบบท่ี
ชดั เจน

3. ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรยี นมคี วามเข้มแขง็

18

จดุ แข็ง จดุ ออ่ น

ด้านแบบแผนหรือพฤติกรรมในการบริหารจัดการ Style) 1. การบริหารงานขาดการตอ่ เนอ่ื ง เนอื่ งจาก
1. ผบู้ รหิ ารใช้หลกั การการมสี ่วนรว่ มในการ บคุ ลากรเปลี่ยนแปลงบอ่ ย
ปฏิบตั งิ านและมอบหมายงานตามความถนัด
2. ระบบการส่งั งานซ้ำซอ้ นและไม่เป็นระบบ

ดา้ นบคุ ลากร/สมาชกิ ในองค์กร (Staff) 1. ครผู ้สู อนไม่ตรงกบั วชิ าเอก
1. ครแู ละบคุ ลากรให้ความร่วมมือในการ 2. ขาดบคุ ลากรเฉพาะทาง ไดแ้ ก่ นักกิจกรรมบำบัด
ปฏิบตั ิงานดว้ ยความเสยี สละ
นักกายภาพบำบัด นกั จิตวิทยา ฯลฯ
3. บคุ ลากรบางส่วนไม่ยอมรับและไมป่ ฏิบตั ติ าม

ขอ้ ตกลงรว่ มกัน

ดา้ นทักษะ ความรู้ ความสามารถขององค์กร (Skills) 1. ครูบางสว่ นไมไ่ ด้นำเทคนิควธิ ีการจดั การเรยี นการ
1. โรงเรยี นมกี ารจัดอบรมพฒั นาความรู้ สอนทห่ี ลากหลายมาใช้ในการจดั การเรียนการ
ความสามารถ ในด้านต่าง ๆ อยา่ งต่อเนือ่ ง สอน
2. โรงเรียนมกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรรู้ ะหว่างองค์กร

ด้านค่านยิ มรว่ มกนั ของสมาชิกในองค์กร (Shared Values)

1. ครูและบุคลากรทกุ คนมีความมุ่งมัน่ ในการ 1. ครแู ละบุคลากรยังยึดติดกับการทำงานรูป

พัฒนาศกั ยภาพเด็กพกิ าร แบบเดมิ ๆ

19

3. ผลการประเมนิ สภาพแวดลอ้ มของสถานศึกษา

ตารางท.ี่ ..... ตารางการให้คะแนนสภาพแวดล้อมภายนอก โรงเรยี นภูเกต็ ปญั ญานุกลู

สภาพแวดลอ้ มภายนอก : โอกาส (+) สภาพแวดลอ้ มภายนอก : อปุ สรรค (-)

คา่ คะแนน ค่าคะแนน

ประเด็นสำคญั เฉลย่ี ข้อมลู สนบั สนุน เฉลี่ย ขอ้ มลู สนับสนนุ

จากมติสมาชกิ จากมติสมาชกิ

C:ด้านพฤตกิ รรมลูกค้า 4 1.ชมุ ชนใหก้ ารสนับสนนุ ดา้ น 2 1.ผูป้ กครองบางส่วนไมใ่ ห้

(Customer Behaviors / งบประมาณในการจดั ความรว่ มมอื ด้านการรับ-สง่

Competitors Factors) การศึกษา นกั เรียน การเข้าร่วมกิจกรรม

2.ผปู้ กครองมคี วามพึงพอใจ ต่างๆยังมไี ม่มากพอเนือ่ งจาก

ยอมรบั และเชอื่ มัน่ ในการจดั เขตพื้นที่บรกิ ารอยู่ต่างจังหวดั

การศึกษาของโรงเรียน ผปู้ กครองไมส่ ามารถมาร่วม

3.คณะกรรมการสถานศกึ ษา กิจกรรมได้

ใหค้ วามรว่ มมอื กับโรงเรยี น 2.ผปู้ กครองไมใ่ หค้ วามสำคญั

ในการศึกษาของบุตรหลาน

3.นักเรยี นมีโรคประจำตวั ตอ้ ง

ดแู ลอยา่ งใกลช้ ิดจาก

ผู้ปกครอง

P:ด้านการเมืองและ 4 1.มีกฎหมายรองรบั เพอื่ ใหค้ น 1 1.การบริหารจัดการภายใน

กฎหมาย ( Political พิการได้รับโอกาสทาง สถานศึกษามีข้อจำกัดในด้าน

and Legal Factors) การศึกษา กฎหมายในเรือ่ งระเบยี บการ

2.ได้รบั การสนบั สนนุ ปฏิบัตงิ านในสถานศึกษา

งบประมาณและความร่วมมอื 2.นโยบายของหนว่ ยงานต้น

จากหน่วยงานองคก์ าร สังกดั มีการเปลย่ี นแปลงบ่อย

ปกครองสว่ นทอ้ งถน่ิ 3.ระเบยี บพสั ดุบางรายการลา้

หลังไมเ่ อ้ือต่อการบรหิ าร

จดั การ

E: ด้านเศรษฐกิจ 4 1.สถานศึกษาอยู่ในแหล่ง 2 1.สภาพเศรษฐกิจภายใน

( Economic Factors ) เศรษฐกจิ การท่องเท่ียว ได้รับ ครอบครัวของผปู้ กครอง

สนับสนนุ จากหนว่ ยงาน/ นักเรยี นมฐี านะคอ่ นข้าง

บคุ คล ภายนอกหลายๆ ดา้ น ยากจน

2.มีแหล่งเศรษฐกจิ การ 2.โรงเรียนตัง้ อยู่ในพ้นื ทท่ี มี่ ีคา่

ทอ่ งเท่ียวเปน็ แหล่งเรียนรู้ ครองชีพสูงสง่ ผลตอ่ บุคลากร

นกั เรียนและผูป้ กครอง

20

ตารางท่ี....... ตารางการใหค้ ะแนนสภาพแวดลอ้ มภายนอก โรงเรยี นภเู ก็ตปญั ญานุกลู (ต่อ)

สภาพแวดลอ้ มภายนอก : โอกาส (+) สภาพแวดลอ้ มภายนอก : อปุ สรรค (-)

ค่าคะแนน ค่าคะแนน

ประเดน็ สำคญั เฉลยี่ ขอ้ มูลสนับสนนุ เฉลี่ย ขอ้ มูลสนับสนุน
จากมติ จากมติ

สมาชิก สมาชกิ

S: ด้านสงั คม – 4 1.ชุมชนมีประเพณี -

วฒั นธรรม (Social – วัฒนธรรมทอ้ งถ่ินที่

cultural Factors) หลากหลาย เช่น ประเพณี

ลอยเรือ , ชักพระ,สวด

กลางบ้าน,วันรายอ ฯลฯ

2.ชมุ ชนมเี จตคติท่ดี ตี อ่ ผู้

พกิ าร

T: ด้านเทคโนโลยี 3 1.ไดร้ บั การสนับสนุนส่ือ 2 1.สัญญาณเครอื ข่าย
INTERNET/WIFI ยังไมค่ ลอบ
(Technological และเทคโนโลยที างดา้ น คลุมภายในโรงเรยี น ทำให้
เป็นอปุ สรรคในด้านการ
Factors) การศกึ ษาสำหรบั นักเรียน ทำงาน
2.บริการทางด้านการส่ือสาร
พิการเฉพาะทาง ไม่มีประสทิ ธิภาพ
3.ระบบไฟฟา้ มีความขัดข้อง
2.มเี ทคโนโลยีที่ทนั สมัยเอ้ือ บ่อยครง้ั

ต่อการค้นหาความรู้ 1.40

ค่าเฉล่ีย 3.80

21

ตารางที่...... ตารางการให้คะแนนสภาพแวดลอ้ มภายใน โรงเรียนภูเก็ตปญั ญานกุ ลู

สภาพแวดล้อมภายใน : จดุ แขง็ (+) สภาพแวดลอ้ มภายใน : จุดออ่ น(-)

ประเด็นสำคัญ ค่าคะแนน ข้อมลู สนับสนุน ค่าคะแนน ข้อมูลสนบั สนนุ
เฉลย่ี เฉลีย่
จากมติ
จากมตสิ มาชิก สมาชกิ

S1: ดา้ นโครงสร้าง 4 1.มีนโยบายการบริหารงาน 4 1.มกี ารเปลี่ยนแปลงบุคลากร

(Structure) ท่ชี ดั เจนครอบคลมุ ทกุ ดา้ น บอ่ ย ทำใหม้ ผี ลตอ่ การ

2.มีโครงสรา้ งการ บริหารจดั การภายใน

บรหิ ารงานทชี่ ดั เจน สง่ ผล 2.การมอบหมายงานบางคน

ใหก้ ารบริหารงานเปน็ ไดร้ บั มากเกินไป

ระบบ

S2: ด้านกลยทุ ธข์ อง 4 1.โรงเรียนมีกลยุทธท์ ี่ 3 1.การนำกลยทุ ธ์ไปใช้ ขาด

หนว่ ยงาน (Strategy) ตอบสนองตอ่ การพัฒนา การปฏบิ ตั อิ ย่างต่อเนื่อง

คุณภาพของการจดั

การศกึ ษาได้

2.กลยุทธ์มีความ

ครอบคลมุ ตอ่ การ

ปฏบิ ตั ิงานของโรงเรยี น

S3: ด้านระบบใน 4 1.ผู้บรหิ ารและครไู ด้รับการ 4 1.การบรหิ ารขาดการตดิ ตาม

การดำเนินงานของ พฒั นาเพื่อการจดั ระบบ เพอ่ื พฒั นาระบบ

หนว่ ยงาน (Systems) การดำเนนิ งานตา่ งๆ 2.ระบบการนเิ ทศภายในยงั

2.การมอบหมายงานตาม ดำเนนิ การไมต่ อ่ เน่อื งมี

โครงสร้างมรี ะบบทช่ี ัดเจน

3.ระบบดูแลชว่ ยเหลือ

นักเรียนมคี วามเขม้ แข็ง

S4: ดา้ นแบบแผนหรือ 4 1.ผ้บู รหิ ารใช้หลักการการ 2 1.การบรหิ ารงานขาดการ

พฤติกรรมในการบรหิ าร มีส่วนรว่ มในการ ต่อเนอ่ื ง เน่ืองจากบคุ ลากร

จัดการ (Style) ปฏบิ ตั งิ านและมอบหมาย เปลยี่ นแปลงบอ่ ย

งานตามความถนดั 2.ระบบการสั่งงานซำ้ ซอ้ น

และไมเ่ ปน็ ระบบ

S5: ดา้ นบคุ ลากร/ 4 1.ครูและบคุ ลากรให้ความ 2 1.ครูผ้สู อนไมต่ รงกบั วิชาเอก

สมาชิกในหน่วยงาน ร่วมมอื ในการปฏบิ ตั ิงาน 2.ขาดบคุ ลากรเฉพาะทาง

(Staff) ดว้ ยความเสยี สละ ได้แก่ นกั กจิ กรรมบำบัด นัก

กายภาพบำบดั นักจิตวิทยา

ฯลฯ

3.บุคลากรบางสว่ นไม่

ยอมรบั และไมป่ ฏบิ ัตติ าม

ข้อตกลงร่วมกนั

22

ตารางท่ี ..... ตารางการให้คะแนนสภาพแวดลอ้ มภายใน โรงเรยี นภูเกต็ ปัญญานกุ ูล(ต่อ)

สภาพแวดล้อมภายใน : จดุ แขง็ (+) สภาพแวดลอ้ มภายใน : จุดออ่ น(-)

คา่ คะแนน ค่าคะแนน
เฉล่ีย
ประเดน็ สำคญั ขอ้ มลู สนบั สนุน เฉลีย่ ข้อมลู สนับสนนุ
จากมติสมาชิก จากมติ

สมาชิก

S6: ด้านทักษะความรู้ 4 1.โรงเรยี นมีการจดั อบรม 2 1.ครบู างส่วนไมไ่ ด้นำเทคนคิ

ความสามารถของหนว่ ยงาน พัฒนาความรคู้ วามสามารถ วิธกี ารจดั การเรียนการสอนท่ี

(Skills) ในด้านต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง หลากหลายมาใช้ในการ

2.โรงเรียนมีการแลกเปล่ียน จัดการเรียนการสอน

เรียนรู้ระหว่างองคก์ ร

S7: ดา้ นคา่ นิยมรว่ มกัน 5 1.ครูและบุคลากรทุกคนมี 3 1.ครูและบุคลากรยงั ยึดตดิ
ของสมาชกิ ใน หนว่ ยงาน ความมุง่ มั่นในการพัฒนา กับการทำงานรปู แบบเดิมๆ
(Shared Values) ศกั ยภาพเด็กพิการ

คา่ เฉล่ยี 4.14 2.86

ตารางท่ี...... ตารางการกำหนดนำ้ หนักของสภาพแวดลอ้ มภายนอก โรงเรยี นภเู กต็ ปญั ญานกุ ลู

ปัจจยั สภาพแวดล้อมภายนอก ผลการพิจารณาน้ำหนัก

C:ดา้ นพฤติกรรมลกู คา้ (Customer Behaviors / Competitors Factors) 0.30

P:ด้านการเมืองและกฎหมาย ( Political and Legal Factors) 0.15

E:ด้านเศรษฐกิจ ( Economic Factors ) 0.20

S:ด้านสงั คม – วัฒนธรรม (Social – cultural Factors) 0.20

T:ด้านเทคโนโลยี (Technological Factors) 0.15

นำ้ หนกั คะแนนรวม 1.00

ตารางที่ ...... ตารางการกำหนดน้ำหนักของสภาพแวดล้อมภายใน โรงเรยี นภูเก็ตปญั ญานกุ ลู

ปจั จัยสภาพแวดล้อมภายใน (ตัวอย่าง )
ผลการพิจารณานำ้ หนกั

S1:ด้านโครงสรา้ ง (Structure) 0.15

S2:ด้านกลยุทธ์ของหน่วยงาน (Strategy) 0.12

S3:ด้านระบบในการดำเนินงานของหนว่ ยงาน (Systems) 0.17

S4:ดา้ นแบบแผนหรือพฤติกรรมในการบรหิ ารจัดการ Style) 0.15

S5:ดา้ นบุคลากร/สมาชิกในหน่วยงาน (Staff) 0.15

S6:ดา้ นทักษะ ความรู้ ความสามารถของหน่วยงาน (Skills) 0.15

S7:ดา้ นค่านยิ มรว่ มกันของสมาชกิ ในหนว่ ยงาน (Shared Values) 0.11

น้ำหนกั คะแนนรวม 1.00

23

ตารางที่ .....ตารางการสรปุ ผลการวิเคราะห์สถานภาพของสภาพแวดล้อมภายนอกโรงเรียนภูเก็ตปญั ญานกุ ูล

(1) (2) (3) (4) (5)
รายการปัจจยั นำ้ หนกั คะแนนเฉลีย่ น้ำหนกั X คะแนน สรุปผล
สภาพแวดลอ้ มภายนอก
โอกาส อปุ สรรค เฉลีย่

โอกาส อุปสรรค

C : พฤตกิ รรมลกู คา้ (Customer 0.30 4 2 1.20 -0.60 +0.60

Behaviors/Competitors Factors)

P : การเมืองและกฎหมาย 0.15 4 1 0.60 -0.15 +0.45
(Political and Legal Factors)

E : เศรษฐกจิ (Economic Factors) 0.20 4 2 0.80 -0.40 +0.40

S : สงั คม – วฒั นธรร3--ม 0.20 4 0 0.80 -0.00 +0.80
(Social – cultural Factors)

T : เทคโนโลยี 0.15 3 2 0.45 -0.30 +0.15
(Technological Factors)

สรปุ ปจั จยั ภายนอก +3.85 -1.45

เฉลย่ี ปจั จัยภายนอก +2.40

ตารางท่ี ...... ตารางการสรุปผลการวเิ คราะห์สถานภาพของสภาพแวดลอ้ มภายในโรงเรียนภเู กต็ ปัญญานุกลู

(6) (7) (8) (9) (10)
รายการปจั จัย นำ้ หนกั คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉล่ยี X สรุปผล
สภาพแวดลอ้ มภายใน
จดุ แข็ง จดุ ออ่ น น้ำหนกั

จุดแขง็ จดุ ออ่ น

S1: ด้านโครงสรา้ ง (Structure) 0.15 4 4 0.60 -0.60 0.00
S2: ด้านกลยทุ ธ์ของหน่วยงาน 0.12 4 3 0.48 -0.36 +0.12
(Strategy)

S3: ดา้ นระบบในการดำเนนิ งานของ 0.17 4 4 0.68 -0.68 0.00
หน่วยงาน (Systems)

S4:ดา้ นแบบแผนหรอื พฤตกิ รรมในการ 0.15 4 2 0.60 -0.30 +0.30
บริหารจัดการ

S5:ดา้ นบคุ ลากร/สมาชกิ ในหนว่ ยงาน 0.15 4 2 0.60 -0.30 +0.30
(Staff)

S6:ด้านทักษะ ความรู้ ความสามารถของ 0.15 4 2 0.60 -0.30 +0.30
5 +0.22
หน่วยงาน 3 0.55 -0.33

S7:ด้านค่านยิ มร่วมกันของสมาชกิ ใน 0.11 4.11 -2.87
+1.24
หน่วยงาน (Shared Value)

สรุปปจั จยั ภายใน

เฉลย่ี ปจั จยั ภายใน

24

O
โอกาส

S 2.40 W
จดุ แข็ง 0 จุดอ่อน

1.24
42

T
อุปสรรค

สรุปผลการศึกษาสถานภาพ

โรงเรียนภูเก็ตปญั ญานกุ ูล จุดแรเงาหรอื จุดสีแดงหรือจดุ ไขแ่ ดงพรอ้ มลกู ศรจะปรากฏอยู่
ทางด้านโอกาสและจดุ แขง็ ซง่ึ ถอื ว่าเป็น Stars แสดงให้เห็นวา่ โรงเรยี นมีสภาพภายนอกเอ้ือและแข็ง
คือภายนอกให้การสนับสนนุ ส่วนปัจจัยภายในโรงเรียนดี มีประสิทธภิ าพ มกี ารร่วมมือร่วมใจในการ
ทำงาน ส่งผลให้โรงเรยี นประสบผลสำเร็จ มีคณุ ภาพ เปน็ ทย่ี อมรับของคนทว่ั ไป

อยา่ งไรกต็ ามมขี ้อสงั เกตวา่ โรงเรยี นภูเกต็ ปญั ญานกุ ูลยงั มไิ ด้มคี วามสมบูรณ์ โดยสงั เกตจากรปู
ไข่ทีป่ รากฏ จะเหน็ ว่ามีไขบ่ างส่วนลำ้ เข้าไปในส่วนของ Question Marks Cash Cows และ Dogs
ซงึ่ แสดงว่ายังมีปจั จยั บางอย่างที่มปี ัญหาเปน็ อปุ สรรคและจุดออ่ นอยู่ แตก่ ็ยงั เปน็ สว่ นนอ้ ย สว่ นใหญจ่ ะ
ดี เม่ือวเิ คราะหเ์ ป็น Stars แล้ว โรงเรยี นภเู กต็ ปัญญานกุ ูลต้องรักษาสถานภาพของตนเองไวอ้ ย่าให้
ตกต่ำ และต้องพลิกวิกฤติให้เป็นโอกาสและกำจดั /ลดจดุ อ่อนท่ยี ังคงมีอยู่ใหห้ มดไป แลว้ โรงเรียนภเู ก็ต
ปญั ญานุกูลจะเป็นหน่วยงานที่เป็นเลิศได้มาตรฐาน มีสมรรถนะสงู

23

ส่วนท่ี 3
ทศิ ทางการจดั การศกึ ษา

1. วิสยั ทัศน์

โรงเรยี นมคี ณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา ผเู้ รยี นมที กั ษะอาชีพ ดำรงชวี ิตบนพ้ืนฐานความพอเพียง
ภายใตก้ ารมสี ว่ นร่วมของทุกภาคส่วน

2. พันธกิจ

2.1 พฒั นาผ้เู รยี นใหม้ คี ณุ ภาพตามมาตาฐานการศึกษา มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มีสุขภาพทส่ี มบูรณ์
สามารถอยูใ่ นสงั คมได้อยา่ งมคี วามสขุ

2.2 พัฒนากระบวนการเรยี นรทู้ ักษะอาชีพที่เหมาะสมสำหรบั นักเรยี น และประกอบอาชีพไดต้ าม
ศกั ยภาพ

2.3 จดั กระบวนการเรียนรแู้ บบบูรณาการโดยใชห้ ลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง
2.4 พฒั นาบคุ ลากรให้มีความรู้ ความสามารถ ตามภารกจิ ทไ่ี ด้รบั มอบหมาย
2.5 พัฒนาระบบบริหารจดั การใหเ้ กิดประสทิ ธภิ าพตอ่ การจดั การศกึ ษาและเปดิ โอกาสให้ทกุ ภาคสว่ น
เขา้ มามีสว่ นรว่ มในการจัดการศึกษา

3. คา่ นิยม

อตั ลกั ษณ์ มารยาทดี มีอาชพี
เอกลักษณ์ อาชีพเดน่ เน้นรกั ษ์วฒั นธรรม

4. เป้าประสงค์

4.1 ผ้เู รยี นได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศกึ ษาเต็มตามศกั ยภาพ
4.2 ผเู้ รียนมที ักษะอาชพี และสามารถประกอบอาชีพไดต้ ามศักยภาพ
4.3 ผู้เรยี น ครแู ละบุคลากรดำรงชวี ิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
4.4 ครูและบคุ ลากรมคี วามรู้ความสามารถและทักษะตามสมรรถนะและสามารถปฏบิ ัตงิ านได้ตาม
มาตรฐานวิชาชีพ
4.5 โรงเรียนมรี ะบบบรหิ ารจดั การที่มีประสทิ ธภิ าพ โดยการมสี ว่ นรว่ มจากทุกภาคส่วน

5. กลยุทธ์ของโรงเรียน

5.1 พัฒนาศักยภาพผูเ้ รยี นใหเ้ ป็นไปตามมาตรฐานการศกึ ษา
5.2 พัฒนาผู้เรียนดา้ นอาชพี ใหเ้ หมาะสมตามศักยภาพ
5.3 พัฒนากระบวนการเรยี นรตู้ ามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
5.4 ส่งเสรมิ และพฒั นาครูและบุคลากรใหม้ ีสมรรถนะตามมาตรฐานวิชาชพี
5.5 พัฒนาระบบบรหิ ารจดั การโดยการมีสว่ นรว่ มจากทกุ ภาคสว่ น

วิสยั ทศั น์ กรอบแผนพฒั นาการศกึ ษาข้นั พ
อตั ลกั ษณ์
เอกลกั ษณ์ ปกี ารศึกษา

โรงเรยี นมีคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา ผเู้ รียนมที

อ

พนั ธกจิ พฒั นาผ้เู รยี นให้มคี ณุ ภาพตามมาตรฐาน พฒั นากระบวนการเรยี นรทู้ กั ษะ
การศกึ ษา มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม มี อาชพี ท่เี หมาะสมสาหรบั
เป้าประสงค์ สุขภาพท่สี มบรู ณ์ สามารถ อยูใ่ นสงั คม นกั เรยี น และประกอบอาชพี ได้
ได้อย่างมคี วามสขุ ตามศกั ยภาพ

ผ้เู รยี นได้รบั การพฒั นาตาม ผู้เรยี นมที ักษะอาชพี และ
มาตรฐานการศึกษาเตม็ ตาม สามารถประกอบอาชีพได้
ศักยภาพ ตามศักยภาพ

กลยุทธ์ พัฒนาศักยภาพผเู้ รียนให้เปน็ ไป พัฒนาผู้เรยี นด้านอาชีพให้
ตามมาตรฐานการศกึ ษา เหมาะสมตามศกั ยภาพ

24

พน้ื ฐานโรงเรยี นภเู ก็ตปญั ญานกุ ลู

2560 – 2562

มทักษะอาชพี ดำรงชีวติ บนพื้นฐานความพอเพยี ง ภายใต้การมสี ว่ นร่วมของทกุ ภาคสว่ น

มารยาทดี มีอาชีพ

อาชพี เด่น เน้นรกั ษ์วัฒนธรรม

จดั กระบวนการเรียนรูแ้ บบ พฒั นาบคุ ลากรให้มคี วามรู้ พฒั นาระบบบริหารจัดการให้เกดิ
บูรณาการโดยใชห้ ลกั ปรชั ญา ความสามารถ ตามภารกิจที่ ประสทิ ธิภาพตอ่ การจดั การศกึ ษาและเปดิ
ของเศรษฐกิจพอเพยี ง ไดร้ บั มอบหมาย โอกาสใหท้ ุกภาคส่วนเขา้ มามี
ส่วนร่วมในการจัดการศกึ ษา
ผู้เรียน ครแู ละบคุ ลากร ครูและบคุ ลากรมคี วามรคู้ วามสามารถ
ดำรงชวี ติ ตามหลักปรัชญา และทักษะตามสมรรถนะและสามารถ โรงเรยี นมรี ะบบบริหารจดั การ
ของเศรษฐกิจพอเพียง ปฏิบัตงิ านไดต้ ามมาตรฐานวิชาชพี ท่ีมีประสิทธิภาพ โดยการมสี ว่ น
ร่วมจากทกุ ภาคสว่ น

พฒั นากระบวนการเรยี นรู้ ส่งเสริมและพัฒนาครแู ละ พฒั นาระบบบริหารจัดการโดย
ตามหลักปรชั ญาของ บคุ ลากรให้มีสมรรถนะตาม การมีสว่ นรว่ มจากทุกภาคสว่ น
เศรษฐกจิ พอเพยี ง มาตรฐานวชิ าชีพ

โครงการ 1.โครงการส่งเสรมิ ผเู้ รยี นมี 1.โครงการพฒั นาผเู้ รยี น

สุขภาวะทดี่ แี ละมี ใหม้ ที กั ษะพนื้ ฐานเพอ่ื
สุนทรยี ภาพ การประกอบอาชพี
2.โครงการสง่ เสรมิ ผเู้ รยี นมี
คุณธรรม จรยิ ธรรมและ
คา่ นิยมทพ่ี งึ ประสงค์
3.โครงการพฒั นาผเู้ รยี นมี
ทกั ษะในการเรยี นรดู้ ว้ ย
ตนเอง
4.โครงการสง่ เสรมิ ผเู้ รยี นมี

ความรแู้ ละทกั ษะทจี่ าเป็น
ตามหลกั สูตร
5.โครงการส่งเสรมิ สนับสนุน
สถานศกึ ษามกี ารจดั การ
หลกั สตู ร กระบวนการเรยี นรู้
และกจิ กรรมพฒั นาคุณภาพ
ผเู้ รยี นอยา่ งรอบดา้ น
6.โครงการพฒั นาระบบ
ประกนั คุณภาพสถานศกึ ษา
ตามทก่ี าหนดในกฎกระทรวง
7.โครงการพฒั นา
สถานศกึ ษาใหบ้ รรลุ
เป้าหมายตาม วสิ ยั ทศั น์
ปรชั ญา และจดุ เนน้ ที่

25

1.โครงการสง่ เสรมิ ผเู้ รยี น 1.โครงการสง่ เสรมิ 1.โครงการปฏบิ ตั งิ านตาม
บทบาทหนา้ ทอี่ ยา่ งมี
มที กั ษะในการดาเนนิ ชวี ติ สนบั สนุนใหค้ รูปฏบิ ตั งิ าน ประสทิ ธภิ าพและเกดิ
2.โครงการจดั สภาพแวด ตามบทบาทหน้าทอี่ ยา่ งมี ประสทิ ธผิ ลของผบู้ รหิ าร
ประสทิ ธภิ าพและเกดิ 2.โครงการส่งเสรมิ ใหค้ ณะ
ลอ้ ม และการบรกิ ารท่ี ประสทิ ธผิ ล
ส่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นพฒั นา กรรม การสถานศกึ ษา และ
เตม็ ศกั ยภาพ ผปู้ กครอง ชุมชน
3.โครงการสรา้ ง ส่งเสรมิ ปฏบิ ตั งิ าน ตามบทบาท
สนับสนุนใหส้ ถานศกึ ษา หน้าทอ่ี ยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ
เป็นสงั คม แห่งการเรยี นรู้ และเกดิ ประสทิ ธผิ ล
4.โครงการสง่ เสรมิ การจดั
กจิ กรรมตามนโยบาย
จุดเนน้ แนวทางการ
ปฏริ ูปการศกึ ษาเพ่อื
พฒั นาและสง่ เสรมิ สถาน
ศกึ ษาใหย้ กระดบั
คุณภาพสูงขน้ึ

27

6. ตวั ชี้วัดความสำเรจ็ /เป้าหมาย

กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาศกั ยภาพผู้เรยี นใหเ้ ป็นไปตามมาตรฐานการศกึ ษา

เปา้ ประสงค์ ตวั ชวี้ ัด ขอ้ มลู พื้นฐาน คา่ เปา้ หมาย

(Goals) (Based Line) (Target)
(Key Performance Indicators) ปี ปี ปี ปี ปี ปี ปี
การศกึ ษา การศึกษา การศกึ ษา การศกึ ษา การศกึ ษา การศกึ ษา การศึกษา

2558 2559 2560 2561 2562 2563 2564

1.ผูเ้ รียนได้รับการพฒั นา 1.ร้อยละของนักเรียนปฐมวยั ที่มี 85 85 90 90 90 92 95

ตามมาตรฐานตาม พฒั นาการด้านรา่ งกาย อารมณ์

หลักสูตรเต็มตาม จติ ใจและสติปัญญาที่เหมาะสมกับ

ศกั ยภาพ วัยและเรียนรู้อยา่ งมีความสุข

2.ร้อยละของผลสมั ฤทธิ์ทางการ 80 80 90 90 90 92 95

เรยี นของนักเรยี นเพิ่มข้ึน

-ประถม

-มธั ยม

-ประเภทความพกิ าร

3.รอ้ ยละของนักเรียนทผ่ี ่านเกณฑ์ 85 85 90 90 90 92 95

ตามคุณลักษณะท่พี ึงประสงค์ของ

หลกั สูตร

4.รอ้ ยละของนกั เรยี นทผี่ ่านเกณฑ์ 90 90 90 90 90 92 95

กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

5. รอ้ ยละของนักเรยี นที่ผ่านเกณฑ์ 75 75 90 90 90 92 95

การอ่าน การเขียนและ

การคิดวเิ คราะห์

28

กลยทุ ธ์ที่ 2 พฒั นาผู้เรยี นด้านอาชีพใหเ้ หมาะสมตามศกั ยภาพ

เป้าประสงค์ ตัวชว้ี ดั ข้อมลู พืน้ ฐาน เปา้ หมาย
(Goals)
(Based Line) (Target)
2.ผู้เรียนมีทักษะอาชพี (Key Performance Indicators) ปีการศึกษา
ปี ปี ปี ปี ปี ปี
2558 การศกึ ษา การศกึ ษา การศกึ ษา การศึกษา การศึกษา การศกึ ษา

2559 2560 2561 2562 2563 2564

1.รอ้ ยละของนกั เรยี นระดบั 80 80 90 90 90 92 95

และสามารถประกอบ ประถมศกึ ษามีความรู้พื้นฐาน

อาชพี ไดต้ ามศกั ยภาพ เก่ยี วกบั อาชพี

2.รอ้ ยละของนักเรียนระดบั 85 85 90 90 90 92 95

มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ มีทกั ษะอาชพี

3.รอ้ ยละของนักเรยี นระดับ 90 90 90 90 90 92 95

มธั ยมศึกษาตอนปลายมีทักษะ

อาชพี และสามารถประกอบอาชพี

ได้

กลยุทธ์ที่ 3 พฒั นากระบวนการเรียนรู้ตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง

เป้าประสงค์ ตวั ช้วี ัด ขอ้ มลู พน้ื ฐาน เปา้ หมาย
(Goals)
(Based Line) (Target)
3.ผู้เรียน ครแู ละ (Key Performance Indicators) ปีการศึกษา
ปี ปี ปี ปี ปี ปี
2558 การศึกษา การศึกษา การศกึ ษา การศกึ ษา การศกึ ษา การศกึ ษา

2559 2560 2561 2562 2563 2564

1.ร้อยละของนักเรยี นดำรงชวี ติ 80 80 90 90 90 92 95

บุคลากรดำรงชวี ติ ตาม ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ

หลกั ปรัชญาของ พอเพยี ง

เศรษฐกิจพอเพียง 2.รอ้ ยละของครแู ละบุคลากร 80 80 90 90 90 92 95

ดำรงชีวิตตามหลกั ปรชั ญาของ

เศรษฐกิจพอเพยี ง

29

กลยทุ ธ์ท่ี 4 สง่ เสรมิ และพฒั นาครูและบคุ ลากรให้มสี มรรถนะตามมาตรฐานวิชาชีพ

เปา้ ประสงค์ ตวั ชว้ี ัด ขอ้ มูลพน้ื ฐาน เปา้ หมาย
(Goals)
(Based Line) (Target)
4.ครแู ละบุคลากรมี (Key Performance Indicators) ปี ปี ปี ปี ปี ปี ปี
การศกึ ษา การศึกษา การศึกษา การศึกษา การศึกษา การศกึ ษา การศึกษา

2558 2559 2560 2561 2562 2563 2564

1.รอ้ ยละของครแู ละบุคลากรที่ 85 85 90 90 90 92 95

ความรคู้ วามสามารถ ไดร้ ับการพฒั นาดา้ นวชิ าชีพที่

และทักษะตาม เกี่ยวขอ้ ง

สมรรถนะและสามารถ 2.ร้อยละของครทู ส่ี ามารถ 85 85 90 90 90 92 95

ปฏบิ ตั ิงานไดต้ าม ปฏบิ ตั งิ านได้ตามมาตรฐานวชิ าชีพ

มาตรฐานวิชาชพี

กลยทุ ธ์ที่ 5 พัฒนาระบบบรหิ ารจัดการโดยการมสี ่วนร่วมจากทุกภาคส่วน

เปา้ ประสงค์ ตัวชวี้ ดั ข้อมลู พ้ืนฐาน เปา้ หมาย
(Goals)
(Based Line) (Target)
5.โรงเรยี นมรี ะบบ (Key Performance Indicators) ปี ปี ปี ปี ปี ปี ปี
การศึกษา การศกึ ษา การศกึ ษา การศกึ ษา การศึกษา การศึกษา การศกึ ษา

2558 2559 2560 2561 2562 2563 2564

1.ระดบั ความสำเร็จของ 85 85 90 90 90 92 95

บริหารจัดการที่มี การบรหิ ารจัดการที่มี

ประสทิ ธภิ าพ โดยการมี ประสิทธภิ าพ และประสทิ ธิผล

ส่วนรว่ มจากทกุ ภาคสว่ น

ส่วน
โครงการ กจิ กรรมและงบป

กลยุทธท์ ่ี 1 พฒั นาศกั ยภาพผู้เรียนใหเ้ ป็นไปตามมาตรฐานการศึกษา

โครงการ กจิ กรรม ตัวช้วี ัดความสำเร็จ

1. โครงการสง่ เสริมผ้เู รียนให้ 1.1 กจิ กรรมศลิ ปินน้อยกบั งาน - นักเรียนสามารถปฏิบัตงิ าน

มสี ุขภาวะทีด่ แี ละมี ศลิ ปะสรา้ งสขุ ศลิ ปะได้อยา่ งมคี วามสขุ และ

สนุ ทรียภาพ สนุก

1.2 กิจกรรมเตน้ แอโรบิก - ผเู้ รียนรอ้ ยละ80 มวี นิ ัย มี
1.3 กจิ กรรมสุขภาพฟนั ดี สุขภาพรา่ งกายแขง็ แรง

- ผเู้ รยี นร้อยละ 80 มอี ารมณร์
เรงิ แจ่มใส

- ผู้เรียนร้อยละ 80 ไมม่ ี
ความเครยี ด ความวิตกกังวล

- นกั เรยี นร้อยละ90 ไดร้ ับการ
ดแู ลสขุ ภาพฟันทดี่ ี

- นกั เรยี นร้อยละ90 ไดร้ ับควา
และวิธกี ารแปรงฟันทถ่ี กู ต้อง

30

นท่ี 4
ประมาณ พ.ศ.2560–2564

สนอง งบประมาณ

มาตรฐาน

การศึกษา 2560 2561 2562 2563 2564 ผรู้ บั ผิดชอบ
ของ

สถานศกึ ษา

มฐ. 1 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 กลุ่มบริหารงาน

ะ กิจการนักเรียน

มฐ. 1 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 กล่มุ บรหิ ารงาน
กิจการนกั เรยี น

รา่

ล

ร มฐ. 1 25,000 25,000 25,000 25,000 25,000 กลมุ่ บริหารงาน
กจิ การนักเรยี น

ามรู้
ง

กลยทุ ธท์ ่ี 1 พฒั นาศักยภาพผู้เรียนใหเ้ ปน็ ไปตามมาตรฐานการศกึ ษา

โครงการ กจิ กรรม ตัวชว้ี ดั ความสำเร็จ

1.4 กจิ กรรมส่งเสริมและดแู ล - นักเรียนและบุคลากรรอ้ ยละ
สุขภาพนักเรียน ไดร้ บั บรกิ ารดแู ลสขุ ภาพ
- นักเรยี นและบุคลากรรอ้ ยละ
1.5 กจิ กรรมตรวจสุขภาพ ไดร้ ับการรกั ษาพยาบาล
นกั เรยี น เบอื้ งตน้

1.6 กจิ กรรม Health head - นกั เรียนและบุคลากรรอ้ ยละ
ได้รับบรกิ ารตรวจสขุ ภาพ
1.7 กจิ กรรมอนามยั กระจาย
ข่าว - นกั เรยี นและบคุ ลากรรอ้ ยละ
90 ได้รับบริการดแู ลสขุ ภาพ

- นกั เรยี นและบุคลากรร้อยละ
ได้รบั การกำจัดเหาอยา่ งถูกว

- นักเรียนและบคุ ลากรรอ้ ย

- นกั เรยี นและบคุ ลากรร้อยละ
ไดร้ ับบรกิ ารตรวจสขุ ภาพ

- นกั เรยี นและบุคลากรรอ้ ยละ
ไดร้ ับบรกิ ารดูแลสุขภาพ

31

สนอง 2560 งบประมาณ ผู้รับผิดชอบ
มาตรฐาน 5,000 2561 2562 2563 2564
การศกึ ษา 5,000 5,000 5,000
5,000 กล่มุ บริหารงาน
ของ กิจการนักเรียน
สถานศกึ ษา

ะ90 มฐ. 1

ะ90

ะ 90 มฐ. 1 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 กลุ่มบริหารงาน
ะ กจิ การนกั เรยี น

ะ 90 มฐ. 1 20,000 20,000 20,000 20,000 20,000 กลมุ่ บริหารงาน
วิธี กจิ การนักเรียน

ะ 90 มฐ. 1 3,000 3,000 3,000 3,000 3,000 กล่มุ บริหารงาน
ะ 90 กิจการนกั เรียน

กลยทุ ธท์ ่ี 1 พฒั นาศักยภาพผ้เู รยี นใหเ้ ป็นไปตามมาตรฐานการศกึ ษา

โครงการ กจิ กรรม ตวั ช้ีวดั ความสำเร็จ

1.8 กิจกรรมสงู สมวัย - นกั เรยี นน้ำหนกั ส่วนสงู สมว
1.9 กจิ กรรมกำจดั ลกู นำ้ ยุงยาย - นกั เรียนมีสุขภาพดีและเรยี น

1.10 กีฬาพ้นื บ้านตอ่ ต้านยา อย่างมคี วามสุข
เสพตดิ
- นกั เรยี นและบคุ ลากรร้อยละ
ไดร้ ับการดแู ลสุขภาพ การ
ป้องกันและควบคมุ โรคอยา่ ง
ท่วั ถึง
- นักเรยี นและบคุ ลากรร้อยละ
ได้รับความรแู้ ละวิธกี ารควบค
โรคทถ่ี กู ตอ้ งและมีการจดั
สภาพแวดลอ้ มของโงเรียนทน่ี
อยู่ปลอดภัยจากสตั ว์มพี ิษ

- นกั เรยี นได้รบั ส่งเสริมศักยภา
ด้านการกฬี าและพฒั นาทกั ษ
กีฬา ส่งผลให้มพี ัฒนาการ
ทางดา้ น รา่ งกาย อารมณ์
สังคมและสติปัญญาที่ดีขึน้

32

สนอง งบประมาณ
2561 2562 2563
มาตรฐาน 7,000 7,000 7,000

การศึกษา 2560 2564 ผรู้ บั ผิดชอบ
ของ
7,000 กลุ่มบริหารงาน
สถานศกึ ษา กจิ การนักเรียน

วัย มฐ. 1 7,000

น

90 มฐ. 1 6,000 6,000 6,000 6,000 6,000 กลุ่มบรหิ ารงาน
กจิ การนกั เรียน

90 2,000 2,000 2,000 2,000 2,000 กลมุ่ บริหารงาน
คมุ กจิ การนักเรียน

นา่

าพ มฐ. 1
ษะ

กลยทุ ธท์ ่ี 1 พฒั นาศักยภาพผูเ้ รียนใหเ้ ป็นไปตามมาตรฐานการศกึ ษา

โครงการ กิจกรรม ตัวชีว้ ัดความสำเร็จ

1.11 กจิ กรรมฟน้ื ฟสู มรรถภาพ - นกั เรยี นร้อยละ 80 ไดเ้ ข้าร

ทางกายสำหรับนักกีฬา กิจกรรม

1.12. กจิ กรรมส่งเสรมิ ทักษะ - นกั เรยี นโรงเรียนภเู ก็ตปัญญา

ทางด้านกฬี าเพื่อก้าวหนา้ สู่ กูลไดร้ ับสง่ เสริมศักยภาพด้าน

ความเปน็ เลศิ การกีฬาและพัฒนาทกั ษะกีฬ

ส่งผลให้มพี ัฒนาการทางดา้ น

ร่างกาย อารมณ์ สงั คมและ

สตปิ ัญญาทดี่ ีข้ึนและก้าวส่คู วา

เป็นเลิศทางดา้ นกฬี าในระดับ

จังหวดั ระดบั เขต ระดับภาค

และระดับชาติ

- นกั เรยี น บุคลากรในโรงเรียน

เข้าร่วมกิจกรรมทางดา้ นกีฬา

และนันทนาการอีกทั้งได้ใช้เว

วา่ งในการออกกำลงั กาย ทำใ

ห่างไกลยาเสพตดิ

33

สนอง งบประมาณ

มาตรฐาน

การศึกษา ผู้รบั ผิดชอบ
ของ 2560 2561 2562 2563 2564

สถานศกึ ษา

ร่วม มฐ. 1 11,000 11,000 11,000 11,000 11,000 กลุม่ บริหารงาน

กจิ การนกั เรียน

านุ มฐ. 1 105,000 105,000 105,000 105,000 105,000 กล่มุ บรหิ ารงาน

น กิจการนักเรียน

ฬา

าม
บ

นได้
า
วลา
ให้

กลยทุ ธท์ ่ี 1 พฒั นาศักยภาพผู้เรยี นใหเ้ ปน็ ไปตามมาตรฐานการศึกษา

โครงการ กจิ กรรม ตัวช้ีวัดความสำเร็จ

1.13 กจิ กรรมกีฬาสีภายใน -นักเรยี นโรงเรียนภูเก็ตปัญญ

1.14 กจิ กรรมทดสอบ กลู ได้รับส่งเสรมิ ศกั ยภาพดา้ น
สมรรถภาพทางกาย การกฬี าและพฒั นาทกั ษะกีฬ
สง่ ผลให้มพี ฒั นาการทางด้าน
ร่างกาย อารมณ์ สงั คมและ
สติปัญญา ท่ดี ีขึ้นและกา้ วสู่
ความเป็นเลิศทางดา้ นกฬี าใน
ระดับจังหวดั ระดับเขต ระดับ
ภาคและระดบั ชาติ
- โรงเรยี นไดเ้ ข้ารว่ มกจิ กรรม
ทางด้านกีฬาและนันทนาการ
อกี ทัง้ ไดใ้ ชเ้ วลาวา่ งในการออ
กำลงั กายทำให้ห่างไกลยาเสพ
ติด

- นักเรยี นรอ้ ยละ 80 ไดเ้ ขา้ ร่ว
กิจกรรม

34

สนอง 2560 งบประมาณ 2564 ผรู้ ับผิดชอบ
มาตรฐาน 63,980 2561 2562 2563
การศึกษา 63,980 63,980 63,980 63,980 กลุ่มบริหารงาน
กจิ การนกั เรียน
ของ
สถานศึกษา

ญานุ มฐ. 1
น
ฬา
น

น
บ

ร กล่มุ บรหิ ารงาน
อก กจิ การนักเรียน
พ

วม มฐ. 1 10,000 10,000 10,000

กลยทุ ธท์ ่ี 1 พฒั นาศักยภาพผู้เรียนใหเ้ ป็นไปตามมาตรฐานการศึกษา

โครงการ กจิ กรรม ตวั ชวี้ ดั ความสำเร็จ

1.15 กิจกรรมจังหวะพาเพลนิ - นักเรยี นได้พฒั นากล้ามเนอ้ื
อวยั วะสว่ นต่างๆของร่างกาย
อารมณ์ สังคมและสติปญั ญา ม
พฤติกรรมและพัฒนาการทาง
อารมณท์ ด่ี ขี ึ้น

- นกั เรียนได้เรียนปรับเปลีย่ น
พฤติกรรมและพฒั นาการทาง
อารมณท์ ี่ดขี น้ึ

1.16 กจิ กรรมรณรงคต์ ่อตา้ นยา - นกั เรยี นโรงเรยี นภูเกต็ ปัญญา
เสพติดในโรงเรียน กลู ไดร้ ับการส่งเสริมศกั ยภาพ
ด้านการกฬี าและพฒั นาทักษ
กฬี า สง่ ผลใหม้ ีพฒั นาการ
ทางดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ สงั ค
และสตปิ ญั ญา ท่ีดีข้นึ

- นกั เรียนรูก้ ฎ กตกิ า การ
แข่งขนั กีฬาพื้นบ้าน รแู้ พ้ รชู้
รู้อภยั รูร้ กั สามคั คใี นหมู่คณ

35

สนอง 2560 งบประมาณ 2564 ผรู้ บั ผิดชอบ
มาตรฐาน 2,000 2561 2562 2563
การศกึ ษา 2,000 2,000 2,000 2,000 กล่มุ บริหารงาน
กิจการนักเรียน
ของ
สถานศึกษา

มฐ. 1

มี

านุ มฐ. 1 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 กลุ่มบรหิ ารงาน
พ กจิ การนักเรยี น
ษะ

คม

ชนะ
ณะ

กลยทุ ธท์ ่ี 1 พฒั นาศักยภาพผเู้ รยี นใหเ้ ปน็ ไปตามมาตรฐานการศึกษา

โครงการ กิจกรรม ตัวช้ีวัดความสำเร็จ

1.17 กจิ กรรมเสียงตามสาย และเปน็ การแก้ไขปัญหาสาร
เสพติดในสถานศกึ ษา
1.18 กิจกรรมเด็กดีมี - นักเรยี น ครู และบุคลากร
ทุนการศกึ ษา ทางการศึกษาในโรงเรยี นไดเ้
ร่วมกจิ กรรมทางด้านกีฬาแล
นนั ทนาการอกี ทัง้ ได้ใชเ้ วลาว
ในการออกกำลงั กาย ทำให้
หา่ งไกลยาเสพตดิ

- นักเรยี นโรงเรยี นภเู ก็ตปญั ญ
กลู ไดร้ บั การส่งเสริมศกั ยภา
ด้านการกีฬาและพัฒนาทักษ
กีฬา สง่ ผลใหม้ พี ฒั นาการ
ทางด้านรา่ งกาย อารมณ์ สงั
และสติปญั ญา ท่ดี ีขึน้

- รอ้ ยละ 80 นกั เรยี นโรงเรยี น
ภูเก็ตปัญญานุกลู เขา้ รว่ ม
โครงการเด็กดมี ีทกุ นการศึก

36

สนอง งบประมาณ

มาตรฐาน

การศกึ ษา 2560 2561 2562 2563 2564 ผู้รบั ผิดชอบ
ของ

สถานศึกษา

ร

เขา้
ละ
ว่าง

ญานุ มฐ. 1 2,000 2,000 2,000 2,000 2,000 กลมุ่ บริหารงาน
าพ กจิ การนกั เรียน
ษะ
500 500 500 500 500 กล่มุ บรหิ ารงาน
งคม กจิ การนักเรียน

น

กษา