KBATSM_Sains Math

ITEM CONTOH

PENTBAKESIRRAFN IKKEMIARHIRAN
ARAS TINGGI
SEKOLAH MENENGAH

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK

LEMBAGA PEPERIKSAAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

2015



ITEM CONTOH

PENTBAKESIRRAFN IKKEMIARHIRAN
ARAS TINGGI
SEKOLAH MENENGAH
BIDANG SAINS DAN MATEMATIK

LEMBAGA PEPERIKSAAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

2015

Diterbitkan oleh :
Lembaga Peperiksaan
Kementerian Pendidikan Malaysia

© Lembaga Peperiksaan 2015
Cetakan Pertama 2015

Hak Cipta Terpelihara.
Sebarang artikel, ilustrasi, isi kandungan dari mana-mana bahagian dalam buku
Item Contoh Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Sekolah Menengah

ini adalah tidak dibenarkan untuk diterbitkan semula, disimpan dalam cara
yang boleh dipergunakan lagi atau dipindahkan dalam apa jua bentuk dan
dengan apa cara pun samada secara elektronik, fotokopi, mekanikal, rakaman

atau lain-lain sebelum mendapat izin daripada :
Pengarah Peperiksaan,
Lembaga Peperiksaan,

Kementerian Pendidikan Malaysia.

ISBN 978-967-0889-00-9

Rekabentuk dan dicetak oleh :
Percetakan Zainon Kassim Sdn. Bhd.

No. 1, 3, 4 & 6, Tingkat Kilang,
Kawasan Perindustrian Ringan Jelapang,

30100 Ipoh,
Perak Darul Ridzuan.

KANDUNGAN

iv PRAKATA KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

v PRAKATA PENGARAH PEPERIKSAAN, LEMBAGA PEPERIKSAAN



PHYSICS MATHEMATICS

2 Soalan 1 : Daya dan Gerakan 66 Soalan 1 : Ruang dan Isi Padu

3 Soalan 2 : Daya dan Tekanan 67 Soalan 2 : Sudut Dongak dan

4 Soalan 3 : Daya dan Tekanan Sudut Tunduk

5 Soalan 4 : Prinsip Bernoulli 68 Soalan 3 : Set

6 Soalan 5 : Impuls dan Daya Impuls 71 Soalan 4 : Sudut Tunduk dan

7 Soalan 6 : Keseimbangan Daya - Sudut Dongak

Leraian Daya 72 Soalan 5 : Poligon Sekata

9 Soalan 7 : Keseimbangan Daya - 73 Soalan 6 : Persamaan Kuadratik

Leraian Daya 74 Soalan 7 : Kebarangkalian

11 Soalan 8 : Pembiasan Gelombang 75 Soalan 8 : Pepejal Geometri

76 Soalan 9 : Matriks

CHEMISTRY

22 Soalan 1 : Formula dan ADDITIONAL SCIENCE

Persamaan Kimia 82 Soalan 1 : Tenaga

24 Soalan 2 : Sebatian Karbon 83 Soalan 2 : Jadual Berkala

25 Soalan 3 : Termokimia 84 Soalan 3 : Biodiversiti

27 Soalan 4 : Jadual Berkala Unsur 85 Soalan 4 : Gelombang Bunyi dan

28 Soalan 5 : Bahan Buatan Dalam Industri Gelombang Elektromagnet

30 Soalan 6 : Pengoksidaan dan Penurunan 87 Soalan 5 : Tindak Balas Kimia

31 Soalan 7 : Sebatian Karbon 89 Soalan 6 : Sifat Gelombang

32 Soalan 8 : Asid dan Bes 90 Soalan 7 : Sistem Peredaran

33 Soalan 9 : Garam 91 Soalan 8 : Elektrik

34 Soalan 10 : Bahan Buatan Dalam Industri 92 Soalan 9 : Tindak Balas Kimia

94 Soalan 10 : Keseimbangan Ekosistem

BIOLOGY 96 Soalan 11 : Bioteknologi

44 Soalan 1 : Pergerakan Bahan Merentasi 98 Soalan 12 : Haba

Membran Plasma 100 Soalan 13 : Sumber Tenaga dan

46 Soalan 2 : Pembiakan dan Tumbesaran Bahan Termaju

47 Soalan 3 : Koordinasi dan Respons

48 Soalan 4 : Pengangkutan 105 PENGHARGAAN

50 Soalan 5 : Koordinasi dan Respons

54 Soalan 6 : Respirasi

56 Soalan 7 : Ekosistem Dinamik

57 Soalan 8 : Ekosistem Dinamik

58 Soalan 9 : Pergerakan dan Sokongan

59 Soalan 10 : Pewarisan

PRAKATA

KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh, Salam Sejahtera
dan Salam 1Malaysia

Bismillahirahmanirahim. Bersyukur kita ke hadrat Ilahi kerana dengan
limpah kurnia-Nya dapat kita meneruskan usaha bagi meningkatkan
pencapaian pendidikan anak-anak kita demi masa depan Malaysia
yang lebih gemilang. Bagi mendepani cabaran abad ke-21 yang
lebih rencam dan semakin kompleks, pastinya ilmu, kemahiran dan nilai
yang bersesuaian perlu dibekalkan kepada generasi rakyat Malaysia. Kita
amat yakin bahawa melalui transformasi pendidikan yang telah dirancang
dengan begitu teliti dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013 - 2015, kemenjadian generasi cemerlang akan dapat dicapai
dan seterusnya menjadi suatu realiti. Insya-Allah.

Usaha untuk menempatkan Malaysia dalam kelompok sepertiga teratas
dalam pentaksiran antarabangsa seperti TIMSS dan PISA dalam tempoh
15 tahun sepertimana hasrat PPPM, perlu dilakukan secara tuntas,
bersepadu, berterusan dan pengamalan integriti yang tinggi. Saya yakin
bahawa semua pihak yang terlibat sedang dan akan terus bersama
Kementerian Pendidikan Malaysia melaksanakan tanggungjawab yang
diamanahkan demi merealisasikan aspirasi PPPM ini. Justeru, penghasilan
buku Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ini merupakan salah satu usaha pihak
Lembaga Peperiksaan untuk menggalakkan serta menyuburkan penerapan
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam kalangan murid-murid.

Sehubungan itu, bagi memastikan kesinambungan generasi Malaysia
yang unggul dan berdaya saing tinggi, buku ini pastinya amat berguna
dijadikan panduan oleh semua pihak, khususnya ibu bapa dan guru-guru.
Kita percaya selain kurikulum yang jitu dan komprehensif, pentaksiran turut
mempunyai impak yang besar dalam menentukan hala tuju pendidikan.
Oleh itu, penerapan elemen KBAT dalam pentaksiran pastinya mencetuskan
limpahan kesan positif kepada iklim pengajaran dan pembelajaran di
sekolah. Akhir kata, sekali lagi tahniah kepada Lembaga Peperiksaan
atas usaha yang mulia ini. Semoga hasrat murni Kementerian Pendidikan
Malaysia untuk melahirkan generasi yang cemerlang akan dapat dicapai
dan sentiasa mendapat keberkatan daripada Allah SWT.

Sekian, terima kasih.

DATO’ SRI DR. KHAIR MOHAMAD YUSOF
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

iv

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

PRAKATA

PENGARAH PEPERIKSAAN, LEMBAGA PEPERIKSAAN

Alhamdullillah, terlebih dahulu marilah kita bersama-sama memanjatkan
kesyukuran ke hadrat Allah SWT, kerana dengan limpah kurnia dan
rahmat-Nya jua, Lembaga Peperiksaan (LP), Kementerian Pendidikan
Malaysia telah dapat menerbitkan buku Item Contoh Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT) untuk dijadikan bahan sokongan dan rujukan
kepada para guru, murid, ibu bapa dan semua pihak yang berkepentingan.
Penerbitan buku ini diharapkan berupaya memberikan sedikit pencerahan
tentang item atau soalan ujian yang dibina untuk menguji elemen kemahiran
berfikir. Inisiatif ini adalah selaras dengan satu daripada aspirasi murid yang
dinyatakan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-
2025, iaitu murid berkemahiran berfikir untuk bersaing di peringkat global.
Aspirasi murni ini mengharapkan generasi yang akan datang berupaya
berfikir secara kritis, kreatif dan konstruktif sebagai warga Malaysia
dalam menunaikan tanggungjawab dan amanah dengan mencari jalan
penyelesaian yang kreatif dan inovatif di luar kelaziman.

Oleh itu, gelombang kesedaran tentang kepentingan penguasaan KBAT
dalam kalangan masyarakat kini, semakin kuat. Kesedaran ini didorong oleh
perubahan yang berlaku dalam dunia pendidikan di peringkat antarabangsa.
Perubahan ini menuntut setiap individu khususnya murid dilengkapi dengan
ilmu serta kemahiran berfikir bagi menangani masalah kehidupan seharian
yang semakin kompleks serta mencabar untuk kelangsungan kehidupan
masa hadapan.

Oleh itu, kita seharusnya berusaha gigih untuk membangunkan KBAT dalam
diri murid sejak awal lagi di peringkat sekolah. Penerapan KBAT perlu dilakukan
dalam tiga aspek penting iaitu kurikulum, pedagogi dan pentaksiran.

Namun kejayaan penerapan elemen KBAT khususnya dalam pentaksiran
amat bergantung kepada kerjasama dan komitmen yang berterusan
daripada semua pihak iaitu murid, guru, ibu bapa, pentadbir sekolah,
PPD, JPN dan Bahagian di Kementerian. Kerjasama dan komitmen ini
diperlukan bagi menaik taraf kualiti pendidikan Malaysia, seterusnya
mendapat pengiktirafan antarabangsa seperti yang ditegaskan dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. LP juga
ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan terima kasih kepada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia,
Dato’ Sri Dr. Khair bin Mohamad Yusof atas nasihat, idea dan inspirasi yang
telah diberikan kepada LP. Semoga penerbitan buku ini dapat merancakkan
lagi usaha memperkasakan murid dalam penguasaan KBAT.

Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada Pengurus Program
Pentaksiran KBAT dan Jawatankuasa Pentaksiran KBAT LP serta semua
pihak yang terlibat dalam menjayakan penerbitan buku ini. Semoga Allah
sentiasa memberkati segala usaha murni ini.

Sekian, terima kasih.

v
DATIN HAJAH NAWAL BINTI SALLEH
Pengarah Peperiksaan, Lembaga Peperiksaan

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK

LIMA ASPIRASI BAGI SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA

Akses 100% enrolmen merentas semua peringkat pendidikan
Kualiti daripada prasekolah hingga menengah atas menjelang
Ekuiti 2020

Negara dalam kelompok sepertiga teratas dalam
pentaksiran antarabangsa seperti TIMSS dan PISA
dalam tempoh 15 tahun

50% pengurangan dalam jurang pencapaian
(bandar-luar bandar, sosioekonomi, gender)
menjelang 2020

Perpaduan Sistem pendidikan yang menawarkan
perkongsian pengalaman dan nilai kepada
kanak-kanak dengan menghargai kepelbagaian

Kecekapan Sistem yang memaksimumkan keberhasilan
murid mengikut peruntukan sedia ada

Aspirasi untuk setiap murid

ASPIRASI UNTUK SETIAP MURID

Setiap murid akan mempunyai …

Kemahiran K emahiran
memimpin dwibahasa
Etika dan
K emahiran kerohanian
berfikir

Pengetahuan Identiti nasional

… sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

PHYSICS

Soalan 1 : Physics
Kemahiran Kognitif : Menganalisis
Konteks : Daya dan Gerakan

In the next school holidays, Mr. Ali plans a holiday trip to Kuala Terengganu with his family. Before
leaving home in Penang, he referred to the map application on the smartphone to decide which
route to travel through. The applications suggested three possible routes P, Q or R that can be
used by Mr. Ali as shown in Diagram 1.

Pada cuti sekolah yang akan datang, Encik Ali bercadang bercuti bersama keluarganya ke Kuala
Terengganu. Sebelum bertolak dari rumah di Pulau Pinang beliau merujuk aplikasi peta pada
telefon pintar untuk menentukan laluan manakah yang perlu dilalui. Aplikasi tersebut menyarankan
tiga laluan yang mungkin sama ada P, Q atau R yang boleh dilalui oleh Encik Ali seperti pada
Rajah 1.

AP B Route P
7 hr 8 min – 451 km
East-West Highway
Laluan P
7 j 8 min – 451 km
Lebuhraya Timur-Barat

Q Route Q
R 9 hr 11 min – 611 km
Jalan Loging-Gua Musang
Laluan Q
9 j 11 min – 611 km
Jalan Loging-Gua Musang

Route R
8 hr 56 min – 799 km
North-South Highway
Laluan R
8 j 56 min – 799 km
Lebuhraya Utara-Selatan

Diagram 1
Rajah 1

Based on the information above, which route has the highest average speed?

Berdasarkan maklumat di atas, laluan manakah mempunyai laju purata yang paling tinggi?

A P
B Q
C R

2

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 2 : Physics
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi
Konteks : Daya dan Tekanan

Bluefin-21 is an underwater vehicle that is used for offshore survey operation in an ocean. A
research team immersed Bluefin-21 into the ocean with a density of 1.024 x 103 kg m-3 to study a
wave movement in the ocean. The research team found that Bluefin-21 was unable to dive beyond
X meter under the ocean as shown in the Diagram 2.

Bluefin-21 ialah sebuah kenderaan bawah air yang digunakan untuk operasi penyelidikan luar
pesisir dalam sebuah lautan. Satu pasukan penyelidik menyelamkan Bluefin-21 ke dalam lautan
itu dengan ketumpatan 1.024 x 103 kg m-3 untuk mengkaji pergerakan gelombang di dalam laut.
Pasukan penyelidik ini mendapati Bluefin-21 tidak mampu menyelam melepasi X meter di bawah
laut seperti ditunjukkan pada Rajah 2.

X Bluefin-21

Seabed
Dasar Laut

Diagram 2
Rajah 2

The maximum pressure experienced by Bluefin-21 at depth X is 4.618 x 107 N m-2. (Atmospheric
pressure = 1 x 105 N m-2)
The maximum depth of X is

Tekanan maksimum yang dialami oleh Bluefin-21 pada kedalaman X ialah 4.618 x 107 N m-2.
(Tekanan atmosfera = 1 x 105 N m-2)

Kedalaman maksimum X ialah

A 4500 m
B 4509 m
C 4519 m
D 4618 m

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 3

Soalan 3 : Physics
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi
Konteks : Daya dan Tekanan

The natural breeding method is one way of maintaining biodiversity. Natural breeding of plants
depends on the shape of seeds and how the seeds spread out.

Kaedah pembiakan semula jadi adalah salah satu cara untuk mengekalkan biodiversity. Pembiakan
semulajadi tumbuh-tumbuhan bergantung kepada bentuk benih itu dan bagaimana benih-benih
itu tersebar.

Diagram 3 shows the mangrove seeds.

Rajah 3 menunjukkan benih pokok bakau.

Mangrove seeds
Benih pokok bakau

Diagram 3
Rajah 3

When the seed is ripe, it will fall and get planted in the muddy soil. The seed with sharp tip-shaped
will cause

Apabila benih itu matang, ia akan jatuh dan tertanam di dalam tanah berlumpur. Benih yang
berbentuk tajam di hujung akan menyebabkan

A great momentum of the seed to penetrate the soil surface
momentum yang besar untuk benih itu menembusi permukaan tanah
B high inertia during the seed meets the soil surface
inersia yang tinggi semasa benih itu bertemu dengan permukaan tanah
C increase in energy per unit mass of the seed to penetrate the soil surface
peningkatan tenaga per unit jisim untuk benih itu menembusi permukaan tanah
D high force per unit surface area when the tip of the seed meets the soil surface
daya yang tinggi per unit luas permukaan semasa hujung benih itu bertemu dengan

permukaan tanah

4

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 4 : Physics
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi
Konteks : Prinsip Bernoulli

While watching a documentary on ‘National Geographic’ on television about flying snakes, Fatimah
found out that the snake can change its body shape from a cylindrical shape to a more flattened
shape during flight. The change is important to allow the snake to glide across the air as shown
in Diagram 4.

Semasa menonton rancangan dokumentari ‘National Geographic’ di televisyen mengenai ular
terbang, Fatimah mendapati ular tersebut boleh menukar bentuk badannya daripada bentuk
silinder ke bentuk lebih pipih semasa terbang. Perubahan bentuk tersebut adalah penting untuk
membolehkan ular itu meluncur merentasi udara seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 4.

Flying snake
Ular terbang

Diagram 4
Rajah 4

What causes the snake to glide easily across the air?

Apakah yang menyebabkan ular itu boleh meluncur merentasi udara dengan mudah?

A The mass of the snake is smaller than the air resistance acting on the snake
Jisim ular adalah lebih kecil berbanding dengan rintangan udara yang bertindak ke atas ular
B The air flow in the lower part of the body is faster than the air flow in the upper part of the

body
Aliran udara di bahagian bawah badan adalah lebih laju berbanding dengan aliran udara di

bahagian atas badan
C The air pressure in the upper part of the body is lower than the air pressure in the lower

part of the body
Tekanan udara di bahagian atas badan ular lebih rendah berbanding dengan tekanan

udara di bahagian bawah badan
D The surface area of the lower part of the body is greater than the surface area of the upper

part of the body
Luas permukaan di bahagian bawah badan adalah lebih besar daripada luas permukaan di

bahagian atas badan

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 5

Soalan 5 : Physics
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi
Konteks : Impuls dan Daya Impuls

Adam is watching a softball game in a stadium as shown in Diagram 5.

Adam sedang menyaksikan satu perlawanan bola lisut di stadium seperti yang ditunjukkan dalam
Rajah 5.

20 m s-1

After hitting
Selepas memukul

28 m s-1 Before hitting
Sebelum memukul

Diagram 5
Rajah 5

What is the impulsive force exerted on the softball if the mass of the softball is 150 g and the
impact time is 0.02 s?

Berapakah daya impuls yang dikenakan ke atas bola lisut itu jika jisim bola lisut ialah 150 g dan
masa hentaman ialah 0.02 s?

A -60 N
B 60 N
C -360 N
D 360 N

6

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 6 : Physics
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi, Mencipta
Konteks : Keseimbangan Daya - Leraian Daya

In a Scout Jamboree, Nina is involved in the flying fox activity. The rope becomes taut to support
the mass of Nina, 45 kg as shown in Diagram 6. The angle between the rope and the bar is 60o.

Semasa Jambori Pengakap, Nina menyertai aktiviti ‘flying fox’. Tali menjadi tegang kerana
menampung jisim Nina sebanyak 45 kg seperti ditunjukkan dalam Rajah 6. Sudut di antara tali dan
palang adalah 60o.

Rope
Tali

Bar
Palang

Diagram 6
Rajah 6

(a) (i) What is the meaning of mass?

Apakah yang dimaksudkan dengan jisim?


….…………………………………………..............................…………………………………
[1 mark]

[1 markah]

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 7

(ii) Draw the diagram of triangle of forces to show the situation in Diagram 6.
Lukis rajah segi tiga daya untuk menggambarkan situasi pada Rajah 6.

[2 marks]
[2 markah]

(iii) Calculate the tension of the rope.
Kirakan ketegangan tali itu.

[3 marks]
[3 markah]

(b) Suggest some modifications so that the flying fox in Diagram 6 will not break when two
participants are going to slide simultaneously. Give the reason for your modifications.

Cadangkan beberapa pengubahsuaian supaya ‘flying fox’ dalam Rajah 6 tidak akan putus
apabila dua peserta menggelongsor secara serentak.

Berikan sebab untuk pengubahsuaian anda.

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................
[4 marks]

[4 markah]

8

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 7 : Physics
Kemahiran Kognitif : Menganalisis, Mencipta
Konteks : Keseimbangan Daya - Leraian Daya

Diagram 7.1 and 7.2 shows a duck is swimming and a man is kayaking in the same lake. The
distance travelled by the man in one second is longer than the distance travelled by the duck.

Rajah 7.1 dan 7.2 menunjukkan seekor itik sedang berenang dan seorang lelaki sedang berkayak
dalam tasik yang sama. Jarak yang dilalui oleh lelaki tersebut dalam satu saat adalah lebih jauh
berbanding dengan jarak yang dilalui oleh itik itu.

Paddle
Pendayung

Flipper
Kaki itik

Canoe
Kayak

Diagram 7.1 Diagram 7.2
Rajah 7.1 Rajah 7.2

(a) (i) What is the meaning of distance?


Apakah yang dimaksudkan dengan jarak?

[1 mark]
[1 markah]

(ii) Observe and analyse the two diagrams and list out your finding. Determine the
relationship between the size of paddle or the flipper, the forward speed and the forward
thrust produced.

Perhatikan dan buat analisis terhadap kedua-dua rajah tersebut dan senaraikan
penemuan anda. Tentukan hubungkait antara saiz pendayung atau kaki itik, laju ke depan
dan tujah ke depan yang terhasil.

[5 marks]
[5 markah]

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 9

(b) Explain how the duck and the canoe can float on the water.

Terangkan bagaimana itik dan kayak tersebut boleh terapung di atas air.

[4 marks]
[4 markah]

(c) Diagram 7.3 shows a boat is used in a Dragon Boat Competition. The record for 26 km is 2
hours and 30 minutes.

Rajah 7.3 menunjukkan sebuah perahu yang digunakan untuk Pertandingan Perahu Naga.
Rekod untuk 26 km adalah 2 jam dan 30 minit.

Diagram 7.3
Rajah 7.3

By using a suitable physics concept, create a boat that contains all the specifications so that
it can break the record above. Reasons must be included for each specification.

Dengan menggunakan konsep fizik yang sesuai, cipta sebuah perahu yang mempunyai
semua spesifikasi supaya perahu itu boleh memecahkan rekod di atas. Setiap spesifikasi
mesti disertakan dengan sebabnya.
[10 marks]
[10 markah]

10

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 8 : Physics
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi, Menganalisis, Menilai
Konteks : Pembiasan Gelombang

Kamal went to Pulau Tioman last week and took some photographs near the sea side. He recognised
one of the wave patterns formed in the photograph as a refraction as shown in Diagram 8.1.

Kamal pergi ke Pulau Tioman pada minggu lepas dan mengambil beberapa keping gambar foto di
tepi pantai. Dia mengenali salah satu corak gelombang yang terbentuk di dalam gambar tersebut
adalah satu pembiasan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 8.1.

Water waves
Gelombang air

Beach
Pantai

Diagram 8.1
Rajah 8.1

Kamal tries to reproduce this wave pattern with two different depth of water using the ripple tank.
The results of the experiment are as shown in Diagram 8.2.

Kamal cuba membentuk semula bentuk gelombang ini dengan dua kedalaman air yang berbeza
menggunakan tangki riak. Keputusan eksperimen ini adalah seperti ditunjukkan dalam Rajah 8.2.

Area Q
Kawasan Q

Area P
Kawasan P

Diagram 8.2
Rajah 8.2

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 11

(a) What is the meaning of refraction?

Apakah maksud pembiasan?

[1 mark]
[1 markah]

(b) Kamal is excited with the results and want to share it with friends via email.
What is the information he needs to include in his email to explain the wave pattern formed

in Diagram 8.2.

Kamal teruja dengan keputusan yang diperoleh dan ingin berkongsi dengan rakannya melalui
emel. Apakah maklumat yang perlu ada dalam emelnya untuk menjelaskan corak gelombang
yang terbentuk dalam Rajah 8.2.
[4 marks]
[4 markah]

(c) In the email sent by Kamal to his friends, he also gave some information about the characteristic
of the waves in area P and area Q. The following are part of the information listed by him.


Speed of water wave in area P = 1.5 cm s-1
Wave length of water wave in area P = 1.0 cm
Wave length of water wave in area Q = 0.8 cm

Kamal’s friend, Alif wants to know the frequency and the speed of the water waves in area Q
but he doesn’t know how to calculate it.

Can you help him to calculate the frequency and the speed of water wave in area Q in the unit
m s-1.

Dalam email yang dihantar oleh Kamal kepada kawannya, dia juga memberi sedikit maklumat
berkaitan ciri gelombang dalam kawasan P dan kawasan Q. Berikut adalah sebahagian
maklumat yang disenaraikan olehnya.

Laju gelombang air di kawasan P = 1.5 cm s-1
Panjang gelombang air dalam kawasan P = 1.0 cm
Panjang gelombang air dalam kawasan Q = 0.8 cm

Kawan Kamal, Alif ingin mengetahui frekuensi dan halaju gelombang air di kawasan Q tetapi
tidak tahu menghitungnya.

Bolehkah anda menolong Alif untuk menghitung frekuensi dan laju gelombang air dalam
kawasan Q dalam unit m s-1 ?
[5 marks]
[5 markah]

12

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

(d) An entrepreneur wants to build a resort at Pulau Tioman. He intends to build the resort in
either one of the four locations, W, X, Y and Z. Locations X and Z have large rocks near them,
as shown in the bird’s eye view of the island in Diagram 8.3.

Seorang usahawan hendak membina sebuah pusat peranginan di Pulau Tioman. Beliau
berhasrat membina pusat peranginan itu di salah satu lokasi daripada empat lokasi W, X,
Y dan Z. Lokasi-lokasi X dan Z mempunyai batu yang besar berdekatannya, seperti yang
ditunjukkan pada pandangan dari atas udara pulau tersebut dalam Rajah 8.3.

W

Sea
Laut

Z

ISLAND Large rock
Large rocks X PULAU Batu besar

Batu besar

Y

Diagram 8.3
Rajah 8.3

Diagram 8.4 shows how the sea depth changes from the shore to the sea at each location.
Rajah 8.4 menunjukkan cara kedalaman laut berubah dari pantai ke laut pada setiap lokasi.

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 13

Sea water Sea water
Air laut Air laut

Sea bed Sea bed
Dasar laut Dasar laut

W : Sudden increase in depth Y : Gradual increase in depth
Kedalaman bertambah secara Kedalaman bertambah secara
mendadak
beransur-ansur

Sea water Sea water
Air laut Air laut

Sea bed Sea bed
Dasar laut Dasar laut

X : Gradual increase in depth Z : Sudden increase in depth
Kedalaman bertambah secara Kedalaman bertambah secara

beransur-ansur mendadak

Diagram 8.4
Rajah 8.4

Based on your knowledge on wave properties and wave phenomena, study the specifications
in Diagram 8.3 and Diagram 8.4, and explain the suitability of each specifications so that
the entrepreneur can choose the safest location to build the resort. Give reason for your
choice.

Berdasarkan pengetahuan anda tentang ciri-ciri gelombang dan fenomena gelombang,
kaji spesifikasi-spesifikasi dalam Rajah 8.3 dan Rajah 8.4, dan terangkan kesesuaian setiap
spesifikasi tersebut supaya usahawan itu boleh memilih lokasi yang paling selamat untuk
membina tempat peranginan tersebut. Beri sebab untuk pilihan anda.
[10 marks]
[10 markah]

14

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

PERATURAN PEMARKAHAN

No. Butiran Markah
6(a)(i) 1
State the meaning of mass
(ii) Quantity of matter 1
Kuantiti jirim 1
T1 30˚
Draw the triangle of forces W
Direction of forces /
Angle //
Arah daya-daya /
Sudut

T1 30˚ 1
1
(iii) Calculate the weight
W = mg 1
= 45 X 10 / 450 N 1
1
Calculate the tension 1
T sin 30º + T sin 30º = 450 1

2T sin 30o = 450 10

Correct answer with unit
T = 259.82 N

Nilai T yang betul
T = 259.8 N

(b) State the angle between the rope and the bar
High angle //
Sudut bar

State the reason
Less tension //
Tegangan kurang

State elasticity of the rope
Low // Rendah

State the reason
No oscillations // tidak berayun

Jumlah Markah

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 15

7(a)(i) State the meaning correctly :
Length between two points //
Panjang antara dua titik 1
1
(a)(ii) State the comparison correctly : 1
Larger size of paddle in Diagram 7.2 1
Larger speed in Diagram 7.2
Larger forward thrust in Diagram 7.2 // 1
Pendayung yang lebih besar dalam Rajah 7.2 1
Laju yang lebih besar dalam Rajah 7.2 1
Tujah ke depan yang lebih besar dalam Rajah 7.2
1
State the relationship correctly :
Larger size of paddle, larger forward thrust 1
Larger forward thrust, larger forward speed
Semakin besar saiz pendayung, semakin besar tujah ke depan 1
Semakin besar tujah ke depan, semakin besar laju ke depan

(b) Explain the phenomenon correctly:
A volume of water is displaced by the duck or the man in the
canoe
Reject: a quantity of water is displaced by the duck or the man
in the canoe

Air dengan isi padu tertentu disesarkan oleh itik atau lelaki
dalam kayak tersebut

Tolak : satu kuantiti air disesarkan oleh itik atau lelaki dalam
kayak

The volume of water displaced equal to the volume of the

object that immersed in the water
Reject : the quantity of water displaced equal to the volume of

the object that immerse in the water

Isi padu air yang disesarkan sama dengan isi padu objek yang
tenggelam dalam air

Tolak: kuantiti air yang disesarkan sama dengan isi padu objek
yang tenggelam dalam air

Buoyant Force, F=ρVg

Ignore defining the symbol

Daya Julangan, F=ρVg
Abaikan maksud simbol

Buoyant Force = Weight (of Object)

Daya Julangan = Berat (Objek tersebut)

16

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

7 (c) State the characteristic correctly 1
Larger base area // 1
Luas permukaan dasar yang lebih besar
1
State the reason correctly 1
Displaced more water / Larger buoyant force / Larger stability //
Sesarkan lebih banyak air / Daya julangan yang lebih besar / 1
Kestabilan yang lebih besar 1
1
State the characteristic correctly 1
Larger paddle // Pendayung yang lebih besar
1
State the reason correctly 1
Larger backward momentum / Larger forward momentum / Larger 20
forward force //
Momentum ke belakang yang lebih besar / Momentum ke depan
yang lebih besar / Daya ke depan yang lebih besar

State the characteristic correctly
Aerodynamic shape of the boat //
Bentuk aerodinamik bagi bot

State the reason correctly
Reduce frictional force //
Mengurangkan daya geseran

State the characteristic correctly
More paddles // Tambah bilangan pendayung

State the reason correctly
Larger backward momentum / Larger forward momentum / Larger
forward force //
Momentum ke belakang yang lebih besar / Momentum ke depan
yang lebih besar / Daya ke depan yang lebih besar

State the characteristic correctly
Low density material of the boat //
Ketumpatan bahan yang rendah

State the reason correctly
Lighter / Lower mass / Float easily //
Ringan / Jisim lebih kecil / Senang terapung

Jumlah Markah

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 17

RUBRIK PENSKORAN Skor
10 marks
Butiran 9 marks

At least five different characteristics with the correct reason 8 marks
Sekurang-kurangnya lima ciri yang berlainan dengan sebab yang betul 7 marks

Five characteristics with four correct reasons or four characteristics 6 marks
with five correct reasons 5 marks
Lima ciri dengan empat sebab yang betul atau empat ciri dengan
lima sebab yang betul 4 marks
3 marks
Four characteristics with four correct reasons
Empat ciri dan empat sebab yang betul 2 marks
1 mark
Three characteristics and four correct reasons or four characteristics
and three reasons correct
Tiga ciri dengan empat sebab yang betul atau empat ciri dengan
tiga sebab yang betul

Three characteristics and three correct reasons
Tiga ciri dan tiga sebab yang betul

Three characteristics and two correct reasons or two characteristics
and three correct reasons
Tiga ciri dengan dua sebab yang betul atau dua ciri dengan
tiga sebab yang betul

Two characteristics and two correct reasons
Dua ciri dan dua sebab yang betul

Two characteristics and one correct reasons or one characteristics
and two correct reasons
Dua ciri dengan satu sebab yang betul atau satu ciri dengan
dua sebab yang betul

One characteristics and one correct reasons
Satu ciri dan satu sebab yang betul

Only one characteristics or one correct reasons
Satu ciri sahaja betul atau satu sebab sahaja yang betul

18

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

No. Butiran Markah
1
8(a) State the meaning correctly
Bending of wave. 1
Ignore due to different density / depth 1
1
Pembengkokan gelombang. 1
Abaikan perbezaan ketumpatan / kedalaman
1
(b) State the correct area 1
1
Q shallow // 1

cetek 1

short //

pendek

speed decrease //

halaju berkurang

shallow to deep / bend away from normal

cetek ke dalam / dibengkokkan menjauhi normal

(c) Calculate wave frequency correctly

1.5
= –––

1.0
= 1.5 Hz

Calculate wave speed correctly

= 1.5 X 0.8

OR

1.5
––– X 0.8
1.0
= 1.2 cms–1

Change the unit correctly

= 0.012 ms–1

Mana-mana langkah pengiraan alternatif yang menunjukkan

pelajar faham bahawa panjang gelombang adalah berkadar
terus kepada laju gelombang

Pertukaran unit boleh dilakukan dalam langkah 1

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 19

(d) State correct location 1
At the bay // 1
Di teluk 1
1
State the reason correctly
Waves are calmer / slower at bay // 1
Gelombang lebih tenang / perlahan di teluk 1
1
State the need for rocks
With high, large rocks in front // 1
Dengan batu tinggi dan besar di hadapan 1
1
State the reason correctly 20
As retention wall / To reflect waves away / To withstand
high waves //
Sebagai dinding penahan / Untuk memantul gelombang keluar/
untuk menahan gelombang tinggi

State the need for more rocks
Two large rocks //
Dua batu besar

State the reason correctly
Diffraction / Spread the wave energy //
Pembelauan berlaku / Menyebarkan tenaga

State the correct change in depth
Gradual increase in depth / Gradual decrease in depth towards
the shore / Diagram //
Peningkatan kedalaman secara perlahan / Pengurangan kedalaman
secara perlahan ke arah pantai / Rajah

State the reason correctly
Slow down waves / Decrease wave speed //
Memperlahankan gelombang / Pengurangan laju gelombang

State correct location for the house
X

State correct reasons
All characteristics correct / All reasons correct / combination //
Semua ciri-ciri betul / Semua sebab betul / Kombinasi

Jumlah Markah

20

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

CHEMISTRY

Soalan 1 : Chemistry
Kemahiran Kognitif : Menganalisis
Konteks : Formula dan Persamaan Kimia

Aliff was asked to identify compound X. He was given the following information :
Aliff diminta untuk mengenal pasti sebatian X. Beliau telah diberi maklumat berikut :

Composition of elements in substance X (%)
Komposisi unsur dalam bahan X (%)

Carbon, C Hydrogen, H Oxygen, O
Karbon, C Hidrogen, H Oksigen, O

48.65 8.11 43.24

The physical properties of compound X investigated by Aliff were as follows :
Sifat-sifat fizik bagi sebatian X yang telah dikaji oleh Aliff adalah seperti berikut :

The condition of a substance at room
temperature : Liquid
Keadaan bahan pada suhu bilik : Cecair

Colour : Colourless
Warna : Tiada warna

Solubility in water : Soluble
Keterlarutan dalam air : Larut

22

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Based on the information given, which of the following pair is the simplest ratio of the elements
carbon, hydrogen and oxygen and the name of the compound X?
[Relative atomic mass: H = 1; C = 12; O = 16]

Berdasarkan maklumat yang diberi, antara pasangan berikut, yang manakah adalah nisbah teringkas
unsur-unsur karbon, hidrogen dan oksigen serta nama bagi sebatian X?
[Jisim atom relatif: H = 1; C = 12; O = 16]

Simplest ratio of element, C:H:O Name of compound X
Nisbah teringkas unsur, C:H:O Nama sebatian X
A 1:2:1
Ethanoic acid
B 1:2:1 Asid etanoik

C 3:6:2 Glucose
Glukosa
D 3:6:2
Propanoic acid
Asid propanoik

Metyl ethanoate
Metil etanoat

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 23

Soalan 2 : Chemistry
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi
Konteks : Sebatian Karbon

After
1 day
Selepas
1 hari

The above photograph shows the natural change that occurs on latex.
Choose the substance which is suitable to be added into latex to speed up the above change?

Gambar foto di atas menunjukkan perubahan yang berlaku pada lateks secara semulajadi.
Pilih bahan manakah yang sesuai dicampurkan kepada lateks untuk mempercepatkan perubahan
di atas?

A Petrol
Petrol
B Formic acid
Asid formik
C Ethanol
Etanol
D Salt solution
Larutan garam

24

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 3 : Chemistry
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi
Konteks : Termokimia

‘Lemang’ is one of the dishes served during Hari Raya. Diagram 1 shows two methods to cook
‘lemang’.

‘Lemang’ adalah salah satu juadah yang dihidangkan semasa Hari Raya. Rajah 1 menunjukkan dua
kaedah untuk memasak ‘lemang’.

Method I Fire
Kaedah I Api

Lemang
Lemang

Method II
Kaedah II

Lemang
Lemang

Fire
Api

Diagram 1
Rajah 1

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 25

Which statement is the most suitable to explain why method II is more efficient to be used
compared to Method I?
Penyataan manakah yang paling sesuai untuk menerangkan mengapa kaedah II lebih efisien
digunakan berbanding Kaedah I?
A Less work
Kerja dapat dikurangkan
B Does not pollute environment
Tidak mencemarkan alam sekitar
C Lemang absorbs more heat energy
Lemang menyerap lebih banyak tenaga haba
D Heat energy in the container becomes higher
Tenaga haba di dalam bekas menjadi lebih tinggi

26

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 4 : Chemistry
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi
Konteks : Jadual Berkala Unsur

Table 1 shows the elements and its characteristics.
Jadual 1 menunjukkan unsur-unsur dan ciri-cirinya.

Element Characteristics
Unsur Ciri-ciri
P
Shiny grey solid
Q Pepejal kelabu berkilau
Component in steel
R Komponen dalam keluli

S Silvery grey solid
Pepejal kelabu berkilat
Component in duralumin
Komponen dalam duralumin

Silvery white solid
Pepejal putih berkilat
Component in pewter
Komponen dalam piuter

Silvery white solid
Pepejal putih berkilat
Component in cupronickel
Komponen dalam kupronikel

Table 1
Jadual 1

Based on the information given, suggest the elements from Group 3 to Group 12 that can be used
as a catalyst in industry.

Berdasarkan maklumat yang diberi, cadangkan unsur dari Kumpulan 3 hingga Kumpulan 12 yang
boleh digunakan sebagai pemangkin dalam industri.

A P and Q
P dan Q
B Q and R
Q dan R
C R and S
R dan S
D P and S
P dan S

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 27

Soalan 5 : Chemistry
Kemahiran Kognitif : Menganalisis
Konteks : Bahan Buatan Dalam Industri

Type of polymer Structural formula of polymer Structural formula
Jenis polimer Formula struktur polimer of monomer

Formula struktur
monomer

Natural
Semulajadi

Synthetic
Sintetik

Table 2
Jadual 2

28

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Based on Table 2, the structural formula for monomer of natural polymer can be analysed from its
structural formula.
What is the structural formula for monomer of synthetic polymer?
Berdasarkan Jadual 2, formula struktur monomer bagi polimer semulajadi dapat dianalisis daripada
formula struktur polimernya.
Apakah formula struktur monomer bagi polimer sintetik?
A

B

C

D

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 29

Soalan 6 : Chemistry
Kemahiran Kognitif : Mengaplikasi
Konteks : Pengoksidaan dan Penurunan

Zinc roof which is made of zinc and iron metals that undergoes the rusting process in the presence
of water and oxygen.

Bumbung zink yang dibuat daripada logam zink dan logam besi mengalami proses pengaratan
dengan kehadiran air dan oksigen.

Zinc metal
Logam zink
Iron metal
Logam besi
Zinc metal
Logam zink

Diagram 2
Rajah 2

Most houses use zinc roof because zinc metal acts as the outer protective layer to protect iron
metal from rusting.
In your opinion, explain why magnesium metal is not suitable to replace zinc metal.

Kebanyakan rumah menggunakan atap zink kerana logam zink bertindak sebagai lapisan pelindung
luar untuk melindungi logam besi daripada berkarat.
Pada pendapat anda, terangkan mengapa logam magnesium tidak sesuai menggantikan logam
zink.

[4 marks]
[4 markah]

30

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 7 : Chemistry
Kemahiran Kognitif : Menilai
Konteks : Sebatian Karbon

Mr. Hamid suffered from stroke. His wife, Madam Rokiah must ensure that the food prepared does
not affect her husband’s health.

En. Hamid menghidap penyakit angin ahmar. Isterinya, Puan Rokiah mesti memastikan makanan
yang disediakan tidak menjejaskan kesihatan suaminya.

Table 3 shows the information about oils X, Y and Z.

Jadual 3 menunjukkan maklumat tentang minyak X, Y dan Z.

Type of oil XYZ
Jenis minyak 12.0 14.3 14.4
63.3 8.2 51.3
Percentage of saturated fat (%) 266 225 236
Peratusan lemak tepu (%)

Percentage of unsaturated fat (%)
Peratusan lemak tak tepu (%)

Boiling point (oC)
Takat didih (oC)

Table 3
Jadual 3

Which oil is more suitable to be used by Madam Rokiah?
Explain your answer.

Minyak manakah yang lebih sesuai digunakan oleh Puan Rokiah?
Jelaskan jawapan anda.

[5 marks]
[5 markah]

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 31

Soalan 8 : Chemistry
Kemahiran Kognitif : Mencipta
Konteks : Asid dan Bes

Do you wonder why the tears come out spontaneously while cutting an onion as shown in
Diagram 3?

Tahukah anda mengapa air mata keluar secara spontan semasa memotong bawang seperti yang
ditunjukkan dalam Rajah 3?

Diagram 3
Rajah 3

Inside the onion cells there are some chemical compounds which contain sulphur. When you
cut an onion, the cells break and the compound undergoes chemical reaction that releases
acidic gas.

Di dalam sel-sel bawang terdapat beberapa sebatian kimia yang mengandungi sulfur. Apabila
anda memotong bawang, sel-sel bawang pecah dan sebatian mengalami tindak balas kimia yang
membebaskan gas berasid.

One of the methods is to chop the onion under cold water.
Suggest another method to reduce the irritation of eyes.
Explain your answer.

Salah satu kaedah ialah dengan memotongnya di dalam air sejuk.
Cadangkan kaedah lain yang boleh mengurangkan kerengsaan mata.
Terangkan jawapan anda.

[3 marks]
[3 markah]

32

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Soalan 9 : Chemistry
Kemahiran Kognitif : Menganalisis
Konteks : Garam

Insert picture:
Gambar sisipan:

A villager shows two bottles
of river water.
Seorang penduduk
menunjukkan dua botol yang
berisi air sungai

The photo shows the river that is polluted by the excessive chemical fertilizer that flow from the
nearby vegetable farm and produces an unpleasant smell.

Gambar foto menunjukkan sungai yang tercemar oleh lebihan baja kimia yang mengalir dari kebun
sayur berhampiran dan menghasilkan bau busuk.

In your opinion, what is the cation present in the fertilizer?
How would you confirm the presence of a cation in a laboratory?
Suggest two ways to overcome the pollution.

Pada pendapat anda, apakah kation yang hadir dalam baja itu?
Bagaimanakah anda menentusahkan kehadiran satu kation itu di dalam makmal?
Cadangkan dua cara untuk mengatasi masalah pencemaran itu.

[7 marks]
[7 markah]

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 33

Soalan 10 : Chemistry
Kemahiran Kognitif : Menilai
Konteks : Bahan Buatan Dalam Industri

A housing developer company plans to develop a residential area. There are two areas to choose
either that near to area A or near to area B as shown in Diagram 5.

Sebuah syarikat pemaju perumahan merancang untuk membangunkan suatu kawasan perumahan.
Terdapat dua kawasan yang menjadi pilihan iaitu sama ada berhampiran kawasan A atau
berhampiran kawasan B seperti yang ditunjukkan di dalam Rajah 5.

Area A Index of air pollution = 40
Kawasan A Indeks pencemaran udara = 6.0
pH of rain water
pH air hujan

34

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

Area B Index of air pollution = 120
Kawasan B Indeks pencemaran udara = 4.9
pH of rain water
pH air hujan

Diagram 5
Rajah 5

Based on the information given, which is the more appropriate area to build the residential area?
Give justification of why you choose the area compared to the other.

Berdasarkan maklumat yang diberi, kawasan manakah yang lebih sesuai untuk membina
kawasan perumahan?
Berikan justifikasi mengapa anda memilih kawasan tersebut berbanding dengan yang satu lagi.

[3 marks]
[3 markah]

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 35

PERATURAN PEMARKAHAN

No. Butiran Markah

6 Dapat menerangkan sebab logam magnesium tidak sesuai 1
menggantikan logam zink 1
1
Sample answer : 1
Contoh jawapan : [4]
3
1. Magnesium is more reactive // 2
Magnesium lebih reaktif 1
2. Magnesium is oxidized //
Magnesium dioksidakan 0
3. Magnesium oxide / MgO is formed //
Magnesium oksida / MgO terbentuk
4. Magnesium oxide is not strong / Permeable /
Easily peeled off //
Magnesium oksida tidak kukuh / Telap air / Mudah tertanggal

Dapat memberikan mana-mana tiga sebab dengan betul

Dapat memberikan mana-mana dua sebab dengan betul

Dapat memberikan mana-mana satu sebab dengan betul atau
idea yang munasabah

Contoh jawapan :

1. Magnesium is more expensive than zinc //
Magnesium lebih mahal berbanding dengan zink

Tiada respon atau respon salah

36

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

7 Dapat menyatakan aspek-aspek yang berikut dengan betul 1
1. Minyak yang sesuai
1
Oil X 1
Minyak X 1
1
2. Penjelasan yang betul 1

Sample answer : 5
Contoh jawapan :

1. Percentage of unsaturated fat is the highest //
Peratus lemak tak tepu paling tinggi
2. Percentage of saturated fat is the lowest //
Peratus lemak tepu paling rendah
3. Low level of cholesterol //
Paras kolesterol rendah
4. Prevents heart problem / Stroke / Artery from hardening //
Mencegah masalah jantung / Strok / Arteri daripada menjadi

keras
5. The boiling point of oil X is the highest. Oil X is more suitable

to fry food //
Minyak X mempunyai takat didih yang paling tinggi. Minyak X

lebih sesuai digunakan untuk menggoreng makanan

[pilih mana-mana 4]

Jumlah Markah

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 37

8 Dapat menyatakan aspek-aspek yang berikut dengan betul 1
1. Cadangan kaedah 1
2. Penjelasan yang sepadan 1
3. Akibat/kesan yang sepadan
[3]
Sample answer :
Contoh jawapan :

1. Cool the onion before cutting //
Sejukkan bawang sebelum dipotong

2. Low temperature will slow down the chemical reaction //
Suhu yang rendah akan melambatkan tindak balas kimia

3. Less volatile sulphur is formed //
Sulfur yang meruap kurang terbentuk

4. Submerge onions in a bowl of water beforehand //
Rendamkan bawang di dalam semangkuk air sebelum itu

5. Draw some of the acidic content into the water //
Mengeluarkan sebahagian kandungan asid ke dalam air

6. Fewer irritants will be released
Sedikit bahan merengsa yang akan dibebaskan

7. Use fan / goggles / spectacles //
Gunakan kipas / cermin mata keselamatan / cermin mata

8. Protect eyes from acidic gas //
Melindungi mata daripada gas berasid

9. No tears / Do not irritate eyes //
Tiada air mata / Tidak merengsa mata

38

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

9 Dapat menyatakan kation yang hadir dalam baja dengan betul 1

P1 : ion ammonium / NH4+ 1
1
Dapat menentusahkan ujian kimia bagi kehadiran ion NH4+ 1
dengan betul 1
1
Method : [4]
Kaedah 1 :
1
P2 : Pour the water that contains the chemical into a boiling tube // 1
Masukkan air yang mengandungi bahan kimia ke dalam 1
tabung didih 1
[4]
P3 : Add sodium hydroxide solution //
Tambahkan larutan sodium hidroksida

P4 : Heat the mixture //
Panaskan campuran

P5 : Gas released is tested with moist red litmus paper
Gas yang terbebas diuji dengan kertas litmus merah lembap //

P6 : Red litmus paper turns blue //
Kertas litmus merah menjadi biru

Method :
Kaedah 2 :

P2 : Filter the polluted water //
Turas air tercemar

P3 : Put the filtrate in a test tube //
Masukkan hasil turasan ke dalam tabung uji

P4 : Add the Nessler’s reagent to the test tube //
Titis Reagen Nessler ke dalam tabung uji
P5 : The colour of solution changes to brownish yellow

Warna larutan berubah kepada warna kuning keperangan

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 39

How to overcome : [1+1]
Cara mengatasi : 1
1
1. Add chlorine to the polluted water // 1
Tambahkan klorin ke dalam air tercemar 1
2. Farmer uses the fertiliser that is in liquid form //
Petani menggunakan baja dalam bentuk cecair 1
3. Farmer uses organic fertiliser //
Petani menggunakan baja organik 7
4. Prepare septic tank that is treated using biotechnology //
Menyediakan tangki takungan bawah tanah yang dirawat

menggunakan bioteknologi
5. The drainage system should be built with a special piping so

that the waste water can be collected in the ryeservoir before
being channelled to the drainage system //
Sistem perparitan perlu dibina dengan saluran paip khas
supaya air buangan dapat dikumpulkan dalam kolam takungan
sebelum disalirkan ke dalam sistem perparitan
6. Periodic maintenance of the drainage system should be
carried out //
Penyelenggaraan sistem perparitan secara berkala juga perlu
dilaksanakan.
7. Awareness campaign through TV advertisement can help to
raise the awareness of the irresponsible parties //
Kempen kesedaran melalui  iklan TV turut membantu
dalam memberi kesedaran  kepada pihak-pihak yang tidak
bertanggungjawab.

[mana-mana dua langkah diatas atau langkah lain yang
difikirkan betul serta munasabah]

Nota : Dapat P1 sahaja jika kation ialah ion potassium / ion fosfat

Jumlah Markah

40

ITEM CONTOH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI SEKOLAH MENENGAH

10 Dapat menyatakan kawasan yang lebih sesuai untuk membina
kawasan perumahan dan memberi justifikasi kawasan yang
dipilih dengan betul

Sample answer :
Contoh jawapan :

Area A Area B 1
Kawasan A Kawasan B 1
1
Located further than the Located near the
industrial area industrial area 3
Terletak lebih jauh daripada Terletak berhampiran
kawasan perindustrian kawasan perindustrian

Clean air quality Air quality is less clean
Kualiti udara bersih Kualiti udara kurang bersih

Acid rain does not occur Acid rain occurs
Hujan asid tidak berlaku Hujan asid berlaku

Catatan :
Sekiranya kawasan yang dipilih adalah kawasan B, satu markah
diberikan bagi justifikasi yang munasabah

Example :
Contoh :

Offering job opportunity //
Memberikan peluang pekerjaan

Jumlah Markah

BIDANG SAINS DAN MATEMATIK 41