41 2.2 แบบประเมินทักษะ เรื่อง ทักษะการวาดภาพระบายสี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1 เป็นมาตราส่วนประเมินค่า 4 ระดับ โดยใช้เกณฑ์ประเมิน (Rubric Score) ประเมินทักษะการ วาดภาพระบายสี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ดังตารางที่ 5 ตารางที่ 5 เกณฑ์ประเมินทักษะการวาดภาพระบายสี (Rubric Score) ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 4 3 2 1 1. ทักษะ การใช้เส้น ผลงานแสดงออกถึง ลักณะการใช้เส้นที่ หลากหลาย มีน้ำหนัก ของเส้นที่สวยงาม และ ชัดเจน ผลงานแสดงออกถึง ลักณะการใช้เส้นที่ หลากหลาย มีน้ำหนัก ของเส้นภายในผลงาน ผลงานแสดงออกถึง ลักณะการใช้เส้นที่ หลากหลาย ภายใน ผลงาน ผลงานไม่ แสดงออกถึงลักณะ การใช้เส้นภายใน ผลงาน 2. แสง-เงา ภายในภาพ กำหนดแสง-เงาของวัตถุ ได้ถูกต้องตามหลักการ ทางทัศนศิลป์อย่าง ชัดเจน กำหนดแสง-เงาของ วัตถุได้ถูกต้องตาม หลักการทางทัศนศิลป์ กำหนดแสง-เงาของ วัตถุได้ถูกต้องส่วน น้อยตามหลักการ ทางทัศนศิลป์ กำหนดแสง-เงา ของวัตถุไม่ถูก ถูกต้องตาม หลักการทาง ทัศนศิลป์ 3. เทคนิคการ ใช้สี สีมีความเด่นชัดมาก มี การแบ่งน้ำหนักของสีใน ระยะหน้า กลาง และ หลังของภาพได้อย่าง ชัดเจน สีมีความเด่นชัดดี มี การแบ่งระยะหน้า กลาง และหลังของ ภาพ สีมีความเด่นปาน กลางมีการแบ่งระยะ ของภาพ สีมีความเด่นชัด น้อยไม่มีการแบ่ง ระยะของภาพ 4. การใช้ รุปร่าง-รูปทรง กำหนดรูปร่าง-รูปทรง ของวัตถุถูกต้องชัดเจน แสดงถึงขนาดและพื้นที่ ของเนื้อหาในผลงานได้ อย่างหลากหลาย กำหนดรูปร่าง-รูปทรง ของวัตถุ ได้อย่าง ชัดเจน และแสดงถึง ขนาดและพื้นที่ของ เนื้อหา แสดงถึงการกำหนด รูปร่าง-รูปทรงของ วัตถุ ได้อย่างชัดเจน ไม่แสดงถึงรูปร่างรูปทรงของวัตถุ ภายในผลงาน 5. ความ สวยงามและ ความประณีต ผลงานมีความสะอาด เรียบร้อย แสดงออกถึง ความประณีตในการ สร้างสรรค์ออกแบบ ผลงาน วาดภาพระระบายสี ผลงานมีความสะอาด เรียบร้อย มี รายละเอียดภายใน ผลงานมาก ผลงานมีความ สะอาดเรียบร้อย แต่ แสดงรายละเอียดใน ผลงานน้อย ผลงานไม่มีความ สะอาดเรียบร้อย และไม่แสดงออก ซึ่งรายละเอียดตาม จุดประสงค์ที่ กำหนดให้
42 2.3 แบบฝึกทักษะ เรื่อง ทักษะการวาดภาพระบายสี จำนวน 9 ชุด ชุดละ 2 ชั่วโมง สัปดาห์ละ 1 ครั้ง รวม 18 ชั่วโมง ตามขั้นตอนดังนี้ 2.3.1 ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับทักษะการวาดภาพระบายสีของ นักเรียนตามหลักสูตรการศึกษาแกนกลาง ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่กำหนด 2..2 สร้างแบบฝึกทักษะการวาดภาพระบายสี เรื่อง การวาดภาพระบายสี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เพื่อฝึกทักษะการวาดภาพระบายสีจากง่ายไปยาก จำนวน 5 ชุด ดังตารางที่ 6 ตารางที่ 6 รายละเอียดใบกิจกรรมการฝึกทักษะการวาดภาพระบายสี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ชุดที่ เรื่อง 1 เส้น , รูปร่าง , รูปทรง 2 สี , น้ำหนักอ่อนแก่ 3 ลักษณะพื้นผิว , บริเวณว่าง 4 การวาดภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว 5 การวาดภาพระบายสีตามจินตนาการ 2.3.3 นำแบบฝึกทักษะเสนอต่ออาจารย์ที่ปรึกษา จำนวน 3 ท่าน พิจารณา ปรับปรุงแก้ไขและให้ข้อเสนอแนะ 2.3.4 นำแบบฝึกทักษะการวาดภาพระบายสีที่ปรับปรุงตามข้อเสนอแนะของ อาจารย์ที่ปรึกษา จำนวน 3 ท่าน ตรวจสอบคุณภาพของแบบฝึกทักษะการวาดภาะระบายสี ซึ่งมี ลักษะการประเมินค่า 5 ระดับ ตามแนวคิดของลิคาร์ท (Likert, 1961) โดยกำหนดค่าความคิดเห็น แต่ละช่วงคะแนน ดังนี้ ระดับ 5 หมายถึง เหมาะสมมากที่สุด ระดับ 4 หมายถึง เหมาะสมมาก ระดับ 3 หมายถึง เหมาะสม ระดับ 2 หมายถึง เหมาะสมน้อย ระดับ 1 หมายถึง เหมาะสมน้อยที่สุด
43 สำหรับการให้ความหมายของค่าที่วัดได้ ผู้วิจัยได้กำหนดเกณฑ์การให้ความหมาย 5 ระดับ ดังนี้ (Best & Kahn, 2006) คะแนนเฉลี่ย 4.51 – 5.00 หมายถึง ระดับดีมาก คะแนนเฉลี่ย 3.51 – 4.50 หมายถึง ระดับมาก คะแนนเฉลี่ย 2.51 – 3.50 หมายถึง ระดับปานกลาง คะแนนเฉลี่ย 1.51 – 2.25 หมายถึง ระดับน้อย คะแนนเฉลี่ย 1.00 – 1.50 หมายถึง ระดับน้อยมาก แล้วนำคะแนนที่ได้จากผู้เชี่ยวชาญมาหาค่าเฉลี่ย ระหว่างองค์ประกอบของแบบฝึกทักษะ การวาดภาพระบายสีได้ค่าเฉลี่ย เท่ากับ 5.00 2.3.5 นำแบบฝึกทักษะการวาดภาะระบายสีไปทดลองใช้กับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง (Try out) จำนวน 30 คน แล้วนำคะแนนที่ได้มาวิเคราะห์ ความยากง่าย (p) และค่าอำนาจจำแนก (r) 2.3.6 นำแบบฝึกทักษะการวาดภาะระบายสีที่ปรับปรุงแก้ไขสมบูรณ์แล้วไปใช้กับ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 30 คน ต่อไป
44 ภาพที่ 3 ขั้นตอนการสร้างแบบฝึกทักษะการวาดภาพระบายสี ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับทักษะการวาดภาพระบายสีของนักเรียนตาม หลักสูตรการศึกษาแกนกลาง ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่กำหนด สร้างแบบฝึกทักษะการวาดภาพระบายสี เรื่อง การวาดภาพระบายสี ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1 เพื่อฝึกทักษะการวาดภาพระบายสีจากง่ายไปยาก จำนวน 9 ชุด นำแบบฝึกทักษะเสนอต่ออาจารย์ที่ปรึกษา จำนวน 3 ท่าน พิจารณาปรับปรุงแก้ไขและ ให้ข้อเสนอแนะ นำแบบฝึกทักษะการวาดภาพระบายสีที่ปรับปรุงตามข้อเสนอแนะของอาจารย์ที่ ปรึกษา จำนวน 3 ท่าน ตรวจสอบคุณภาพของแบบฝึกทักษะการวาดภาะระบายสี แล้วนำคะแนน ที่ได้จากผู้เชี่ยวชาญมาหาค่าเฉลี่ย ระหว่างองค์ประกอบของแบบฝึกทักษะการวาดภาพระบายสี ได้ค่าเฉลี่ย เท่ากับ 5.00 นำแบบฝึกทักษะการวาดภาะระบายสีที่ปรับปรุงแก้ไขสมบูรณ์แล้วไปใช้กับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 30 คน ต่อไป นำแบบฝึกทักษะการวาดภาะระบายสีไปทดลองใช้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่าง (Try out) จำนวน 30 คน แล้วนำคะแนนที่ได้มาวิเคราะห์ความยากง่าย (p) และค่าอำนาจจำแนก (r)
45 การเก็บรวบรวมข้อมูล ในการวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยได้ดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูล ดังนี้ 1. นำแบบฝึกทักษะ เรื่อง การวาดภาพระบายสีที่ผ่านเกณฑ์คุณภาพมาทำการทดสอบ ก่อนเรียนกับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง 2. ดำเนินการจัดการเรียนการสอนด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบทางตรง จำนวน 5 แผน รวม 18 ชั่วโมง 3. นำแบบฝึกทักษะ เรื่อง การวาดภาพระบายสีที่ผ่านเกณฑ์คุณภาพมาทำการทดสอบ หลังเรียนกับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง 4. นำคะแนนที่ได้ไปวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติ และสรุปผลการวิจัย การวิเคราะห์ข้อมูล ในการวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยได้ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูล ดังนี้ 1. ผู้วิจัยนำข้อมูลไปหาค่าเฉลี่ย (Mean) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) 2. ผู้วิจัยได้นำข้อมูลทักษะการวาดภาพระบายสีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มา เปรียบเทียบกันระหว่างก่อนและหลังการทดลอง โดยใช้การทดสอบทีแบบไม่อิสระ (t-test for Dependent Sample) สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ในการวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยได้ใช้สถิติ ดังนี้ 1. สถิติที่ใช้ในการหาคุณภาพเครื่องมือ 1.1 หาค่าความเที่ยงตรง (Validity) โดยการหาค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่าง เนื้อหาข้อคำถามกับจุดประสงค์ (Index of Item-Objective Congruence: IOC) คำนวณจากสูตร (ล้วน สายยศ และ อังคนา สายยศ. 2539: 248)
46 สูตร IOC = ∑R N เมื่อ IOC = ดัชนีความสอดคล้อง ∑R = ผลรวมคะแนนความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ N = จำนวนผู้เชี่ยวชาญ 1.2 ค่าความยากง่าย (p) ค่าอำนาจจำแนก (r) เป็นรายข้อ ของแบบฝึกทักษะการ วาดภาพระบายสี คำนวณผลโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติ 1.3 ค่าความเชื่อมั่น ของแบบฝึกทักษะการวาดภาพระบายสี โดยใช้โปรแกรม สำเร็จรูปทางสถิติ 2. สถิติพื้นฐานที่ใช้ในการบรรยายข้อมูล สถิติพื้นฐานที่ใช้ในการบรรยายข้อมูล คำนวณโดยโปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติ ประกอบด้วย 2.1 ค่าเฉลี่ย (Mean) 2.2 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) 3. สถิติที่ใช้ในการทดสอบสมมติฐาน ผู้วิจัยได้คำนวณโดยโปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติเปรียบเทียบทักษะการการวาด ภาพระบายสี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร ก่อนและหลังการเรียน ด้วยวิธีการจัดการเรียนการสอนแบบทางตรง โดยใช้การทดสอบทีแบบไม่อิสระ (t-test for Dependent Sample)
47 บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบทักษะการวาดภาพระบายสี โดยวิธีการ จัดการเรียนรู้แบบทางตรง (Direct instruction Model) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งผู้วิจัย เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบทดสอบก่อนเรียน แบบประเมินผลงานของนักเรียน นำมาวิเคราะห์ด้วย วิธีการทางสถิติ ซึ่งผู้วิจัยนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลดังนี้ ผลการเปรียบเทียบทักษะการวาดภาพระบายสีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่อง ทัศนธาตุ โดยใช้รูปแบบวิธีการสอนทางตรง การเปรียบเทียบทักษะการวาดภาพระบายสี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับ การจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนทางตรง (Direct instruction Model) ผู้วิจัยได้นำคะแนนของ นักเรียนเป็นรายบุคคลจากการทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับทัศนธาตุ มีทั้งหมด 20 ข้อ คะแนนเต็ม 10 คะแนน มาวิเคราะห์หาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าร้อยละ ดังแสดง ในตารางที่ 7 ตารางที่ 7 คะแนนค่าเฉลี่ย ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ของความรู้เบื้องต้นทักษะ การ วาดภาพระบายสีก่อนเรียนและหลังการได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอน ทางตรง (Direct instruction Model) เลขที่ ก่อนจัดการเรียนรู้ หลังจัดการเรียนรู้ คะแนนที่ได้ ร้อยละ คะแนนที่ได้ ร้อยละ 1 5 50 8 80 2 6 60 9 90 3 3 30 9 90 4 4 40 8 80
48 ตารางที่ 7 (ต่อ) คะแนนค่าเฉลี่ย ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ของความรู้เบื้องต้นทักษะ การวาดภาพระบายสีก่อนเรียนและหลังการได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอน ทางตรง (Direct instruction Model) เลขที่ ก่อนจัดการเรียนรู้ หลังจัดการเรียนรู้ คะแนนที่ได้ ร้อยละ คะแนนที่ได้ ร้อยละ 5 3 30 9 90 6 6 60 10 100 7 5 50 9 90 8 5 50 8 80 9 4 40 8 80 10 3 30 6 60 11 4 40 7 70 12 7 70 9 90 13 6 60 10 100 14 7 70 10 100 15 4 40 8 80 16 5 50 9 90 17 5 50 7 70 18 7 70 10 100 19 8 80 10 100 20 9 90 10 100 21 5 50 9 90 22 4 40 8 80 23 6 60 9 90 24 7 70 9 90 25 6 60 10 100 26 4 40 9 90 27 4 40 8 80 28 9 90 10 100
49 ตารางที่ 7 (ต่อ) คะแนนค่าเฉลี่ย ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ของความรู้เบื้องต้นทักษะ การวาดภาพระบายสีก่อนเรียนและหลังการได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอน ทางตรง (Direct instruction Model) เลขที่ ก่อนจัดการเรียนรู้ หลังจัดการเรียนรู้ คะแนนที่ได้ ร้อยละ คะแนนที่ได้ ร้อยละ 29 6 60 9 90 30 7 70 10 100 เฉลี่ย 5.47 54.67 8.83 88.33 S.D. 1.66 16.55 1.05 10.53 จากตารางที่ 7 ผลการวิเคราะห์ข้อมูลพบว่าคะแนนความรู้เบื้องต้นทักษะการวาดภาพ ระบายสี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบ วิธีการสอนทางตรง ก่อนการจัดการเรียนรู้แบบวิธีการสอนทางตรงมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 5.47 คิดเป็นร้อย ละ 54.67 และหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบวิธีการสอนทางตรงมีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 8.83 คิดเป็นร้อยละ 88.33 ซึ่งหลังจากการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบวิธี การสอนทางตรงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ความรู้เบื้องต้นการวาดภาพระบายสีไม่น้อยกว่า เกณฑ์ร้อยละ 80 ผลของการเปรียบเทียบทักษะการวาดภาพระบายสีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนเรียนและหลังการได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนทางตรง ผู้วิจัยได้นําคะแนนจากผลกการวัดด้วยแบบฝึกทักษะการวาดภาพระบายสีของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จํานวน 30 คน มาคํานวณเปรียบเทียบโดยแบบทดสอบแบบทีไม่อิสระก่อน การจัดการเรียนรู้โดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบทางตรง และหลังการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการจัดการ เรียนรู้แบบทางตรง
50 ตารางที่8 คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เปรียบเทียบคะแนนทักษะการใช้ทัศนธาตุของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการจัดการเรียนรู้ แบบทางตรง เลขที่ ทัศนธาตุ ก่อนการจัดการเรียนรู้ หลังการจัดการเรียนรู้ คะแนนที่ได้ ร้อยละ คะแนนที่ได้ ร้อยละ 1 4 40 8 80 2 5 50 9 90 3 4 40 9 90 4 5 50 7 70 5 6 60 10 100 6 5 50 8 80 7 8 80 10 100 8 4 40 8 80 9 3 30 9 90 10 4 40 8 80 11 6 60 9 90 12 5 50 9 90 13 5 50 7 70 14 7 70 9 90 15 3 30 8 80 16 4 40 8 80 17 5 50 9 90 18 5 50 10 100 19 6 60 9 90 20 4 40 9 90 21 3 30 8 80 22 4 40 7 70 23 5 50 9 90
51 ตารางที่8 (ต่อ) คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เปรียบเทียบคะแนนทักษะการใช้ทัศนธาตุ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการจัดการ เรียนรู้แบบทางตรง เลขที่ ทัศนธาตุ ก่อนการจัดการเรียนรู้ หลังการจัดการเรียนรู้ คะแนนที่ได้ ร้อยละ คะแนนที่ได้ ร้อยละ 24 6 60 10 100 25 5 50 8 80 26 3 30 8 80 27 7 70 10 100 28 6 60 10 100 29 5 50 9 90 30 5 50 8 80 เฉลี่ย 4.90 49.00 8.67 86.67 S.D. 1.24 12.42 0.92 9.22 จากตารางที่ 8 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล พบว่าก่อนการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการจัดการเรียนรู้ แบบทางตรง (Direct instruction Model) มีคะแนนทักษะการระบายสีโดยใช้ทัศนธาตุคะแนนเฉลี่ย 4.90 และมีคะแนนคะแนนทักษะการระบายสีโดยใช้ทัศนธาตุหลังการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการจัดการ เรียนรู้แบบทางตรง มีคะแนนเฉลี่ย 8.67 เมื่อเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างคะแนนเฉลี่ยก่อนละ หลัง ปรากฏว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีคะแนนเฉลี่ยคะแนนทักษะการระบายสีโดยใช้ ทัศนธาตุสูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ สูงขึ้นเฉลี่ย 3.77
52 ตารางที่9 คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เปรียบเทียบคะแนนการวาดภาพระบายสีสิ่งของ รอบตัว ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยวิธี การจัดการเรียนรู้แบบทางตรง เลขที่ การวาดภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว ก่อนการจัดการเรียนรู้ หลังการจัดการเรียนรู้ คะแนนที่ได้ ร้อยละ คะแนนที่ได้ ร้อยละ 1 5 50 8 80 2 6 60 9 90 3 4 40 9 90 4 5 50 7 70 5 5 50 8 80 6 8 80 10 100 7 5 50 8 80 8 6 60 9 90 9 5 50 9 90 10 4 40 10 100 11 5 50 9 90 12 6 60 7 70 13 7 70 10 100 14 7 70 10 100 15 5 50 5 50 16 9 90 10 100 17 7 70 8 80 18 5 50 9 90 19 7 70 10 100 20 8 80 9 90 21 7 70 10 100 22 6 60 10 100 23 7 70 9 90
53 ตารางที่9 (ต่อ) คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เปรียบเทียบคะแนนการวาดภาพระบายสี สิ่งของรอบตัว ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดย วิธีการจัดการเรียนรู้แบบทางตรง เลขที่ วาดภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว ก่อนการจัดการเรียนรู้ หลังการจัดการเรียนรู้ คะแนนที่ได้ ร้อยละ คะแนนที่ได้ ร้อยละ 24 6 60 9 90 25 7 70 10 100 26 5 50 8 80 27 9 90 10 100 28 6 60 8 80 29 5 50 8 80 30 7 70 9 90 เฉลี่ย 6.13 61.33 8.83 88.33 S.D. 1.33 13.32 1.18 11.77 จากตารางที่ 9 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล พบว่าก่อนการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการจัดการเรียนรู้ แบบทางตรง (Direct instruction Model) มีคะแนนทักษะการระบายสีสิ่งของรอบตัวคะแนนเฉลี่ย 6.13 และมีคะแนนคะแนนทักษะการระบายสีสิ่งของรอบตัวหลังการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการจัดการ เรียนรู้แบบทางตรง มีคะแนนเฉลี่ย 8.83 เมื่อเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างคะแนนเฉลี่ยก่อนละ หลัง ปรากฏว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีคะแนนเฉลี่ยคะแนนทักษะการระบายสีสิ่งของรอบตัว สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ สูงขึ้นเฉลี่ย 2.70
54 ตารางที่10 คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เปรียบเทียบคะแนนการวาดภาพระบายสีตาม จินตนาการ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการ จัดการเรียนรู้แบบทางตรง เลขที่ วาดภาพระบายสีตามจินตนาการ ก่อนการจัดการเรียนรู้ หลังการจัดการเรียนรู้ คะแนนที่ได้ ร้อยละ คะแนนที่ได้ ร้อยละ 1 7 70 10 100 2 5 50 8 80 3 5 50 9 90 4 6 60 8 80 5 4 40 7 70 6 6 60 9 90 7 7 70 9 90 8 6 60 10 100 9 5 50 10 100 10 5 50 8 80 11 4 40 9 90 12 7 70 9 90 13 8 80 10 100 14 4 40 8 80 15 4 40 7 70 16 5 50 8 80 17 7 70 9 90 18 6 60 7 70 19 6 60 8 80 20 5 50 8 80 21 3 30 7 70 22 7 70 9 90 23 5 50 10 100
55 ตารางที่10 (ต่อ) คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เปรียบเทียบคะแนนการวาดภาพระบายสี ตามจินตนาการ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดย วิธีการจัดการเรียนรู้แบบทางตรง เลขที่ วาดภาพระบายสีตามจินตนาการ ก่อนการจัดการเรียนรู้ หลังการจัดการเรียนรู้ คะแนนที่ได้ ร้อยละ คะแนนที่ได้ ร้อยละ 24 7 70 10 100 25 6 60 7 70 26 6 60 8 80 27 4 40 9 90 28 5 50 9 90 29 5 50 10 100 30 4 40 8 80 เฉลี่ย 5.47 54.67 8.60 86.00 S.D. 1.22 12.24 1.04 10.37 จากตารางที่ 10 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล พบว่าก่อนการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการจัดการ เรียนรู้แบบทางตรง (Direct instruction Model) มีคะแนนทักษะการระบายสีตามจินตนาการ คะแนนเฉลี่ย 5.47 และมีคะแนนคะแนนทักษะการระบายสีตามจินตนาการหลังการจัดการเรียนรู้โดย วิธีการจัดการเรียนรู้แบบทางตรง มีคะแนนเฉลี่ย 8.60 เมื่อเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างคะแนน เฉลี่ยก่อนละหลัง ปรากฏว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีคะแนนเฉลี่ยคะแนนทักษะการระบายสี ตามจินตนาการสูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ สูงขึ้นเฉลี่ย 3.13
56 ตารางที่ 11 คะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานโดยแยกตามเกณฑ์ เปรียบเทียบคะแนนทักษะ การวาดภาพระบายสีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ โดยวิธีการจัดการเรียนรู้รูปแบบทางตรง ทักษะการวาดภาพระบายสีด้วยสีน้ำ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ก่อนการจัดการเรียนรู้โดย วิธีการสอนแบบทางตรง หลังการจัดการเรียนรู้โดย วิธีการสอนแบบทางตรง ̅ S.D. ร้อยละ ̅ S.D. ร้อยละ ทักษะการใช้ทัศนธาตุ 4.90 1.24 49.00 8.67 0.92 86.67 การวาดภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว 6.13 1.33 61.33 8.83 1.18 88.33 การวาดภาพระบายสีตามจินตนาการ 5.47 1.22 54.67 8.60 1.04 86.00 สรุปผล 16.50 1.26 55.00 26.10 1.05 87.00 ** มีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 จากตารางที่ 11 แสดงให้เห็นว่า นักเรียนมีทักษะการวาดภาพระบายสีก่อนเรียนเฉลี่ย เท่ากับ16.50 คิดเป็นร้อยละ 55.00 และคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน เท่ากับ 26.10 คิดเป็นร้อยละ 87.00 คะแนนสูงสุด คือ การวาดภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว คิดเป็นร้อยละ 88.33 คะแนนต่ำสุด คือ การ วาดภาพระบายสีตามจินตนาการ คิดเป็นร้อยละ 86.00 เมื่อพิจารณาทักษะการวาดภาพระบายสีใน แต่ละด้านพบว่า ด้านทักษะการใช้ทัศนธาตุคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน คิดเป็นร้อยละ 49.00 คะแนน เฉลี่ยหลังเรียน คิดเป็นร้อยละ 86.67 ด้านการวาดภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว คะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน คิดเป็นร้อนละ 61.33 คะแนนเฉลี่ยหลังเรียน คิดเป็นร้อยละ 88.33 ด้านการวาดภาพระบายสีตาม จินตนาการ คะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน คิดเป็นร้อนละ 54.67 คะแนนเฉลี่ยหลังเรียน คิดเป็นร้อยละ 86.00 และเมื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยก่อนเรียนและหลังเรียนทั้ง 3 ด้าน พบว่า คะแนนเฉลี่ยหลังเรียน สูงกว่าก่อนเรียน
57 บทที่ 5 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ การวิจัยเรื่องการพัฒนาและเปรียบเทียบทักษะการวาดภาพระบายสี โดยวิธีการจัดการ เรียนรู้แบบทางตรง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในครั้งนี้ ผู้วิจัยได้นำข้อมูลที่เก็บรวบรวมมา วิเคราะห์เพื่อสรุปอ๓ปรายผล ดังนี้ วัตถุประสงค์การวิจัย การวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยได้กำหนดวัตถุประสงค์การวิจัย ดังนี้ 1. เพื่อเปรียบเทียบทักษะการวาดภาพระบายสีโดยใช้รูปแบบการสอนแบบทางตรง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 2. เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนวิชาศิลปะโดยใช้รูปแบบการสอนแบบทางตรง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สมมติฐานของการวิจัย ในการวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยได้กำหนดสมมติฐานของการวิจัยดังนี้ 1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการสอนด้วยกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้ รูปแบบการสอนแบบทางตรง มีทักษะการวาดภาพระบายสีหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 2. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการสอนด้วยกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้ รูปแบบการสอนแบบทางตรง มีทักษะการวาดภาพระบายสี ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 วิธีการดำเนินการวิจัย การวิจัยในครั้งนี้ ผู้วิจัยได้กำหนดขอบเขตการวิจัยดังนี้ 1. ประชากร ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา หนองคาย
58 จำนวน 18 ห้องเรียน มีนักเรียนจำนวน 720 คน 2. กลุ่มตัวอย่าง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยในครั้งนี้ เป็นนักเรียนชั้นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา หนองคาย จำนวน 1 ห้องเรียน มีนักเรียนจำนวน 30 คน เป็นกลุ่มทดลองซึ่งได้มาจาก การเลือกอย่างเจาะจง (Purposive sampling) 3. เครื่องมือที่ใช้ในการทำวิจัย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยได้ทําการศึกษาการวิเคราะห์ข้อมูลจากการ สํารวจข้อมูลเบื้องต้นและสร้างเครื่องมือที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการวิจัยในครั้งนี้ 3.1 แผนการจัดการเรียนรู้การพัฒนาและเปรียบเทียบทักษะการวาดภาพระบายสี โดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบทางตรง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จํานวน 5 แผน แบ่งออกเป็น ทั้งหมด 3 วงจร ได้แก่ วงจรที่ 1 จำนวน 3 แผน แผนละ 4 ชั่วโมง วงจรที่ 2 จำนวน 1 แผน แผนละ 3 ชั่วโมง วงจรที่ 3 จำนวน 1 แผน แผนละ 3 ชั่วโมง รวมวงจรทั้งหมดได้18 ชั่วโมง ซึ่งมีค่าดัชนีความ สอดคล้องเท่ากับ 1.00 ทุกแผน 3.2 แบบทดสอบความรู้เบื้องต้นในการวาดภาพระบายสีโดยใช้ทัศนธาตุแบบ เลือกตอบ 4 ตัวเลือก จํานวน 20 ข้อ ซึ่งมีค่าดัชนีความสอดคล้องเท่ากับ 1.00 ทุกข้อมีค่าระดับความ ยาก (p) อยู่ระหว่าง 0.38-0.65 และค่าอํานาจจําแนก (r) อยู่ที่ระหว่าง 0.42-0.79 และได้ค่าความ เชื่อมั่นของแบบทดสอบนี้ เท่ากับ 0.82 3.3 แบบประเมินทักษะการวาดภาพระบายสีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ทั้ง 4 ด้านมีค่าดัชนีความสอดคล้องเท่ากับ 1.00 และได้ให้ผู้เชี่ยวชาญทั้ง 3 ท่านประเมินค่าความ เชื่อมั่น ได้ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.85 4. การเก็บรวบรวมข้อมูล การวิจัยในครั้งนี้ผู้วิจัยมีขั้นตอนในการดําเนินการวิจัยและเก็บรวบรวมข้อมูล ดังนี้ 1. นําแบบทดสอบความรู้เบื้องต้นทักษะการวาดภาพระบายสีโดยใช้ทัศนธาตุ ที่ได้ผ่านการวิเคราะห์และปรับปรุงแก้ไขแล้ว นําไปให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เป็นกลุ่มทดลอง ดําเนินการทดสอบก่อนการจัดการเรียนรู้ 2. ดําเนินการวิจัยตามแผนการจัดการเรียนรู้การพัฒนาและเปรียบเทียบ ทักษะการวาดภาพระบายสีโดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบทางตรง จํานวน 5 แผน รวมเป็น 18 ชั่วโมง เป็นเวลา 4 สัปดาห์
59 3. ประเมินทักษะการวาดภาพระบายสีโดยแบบประเมินทักษะการวาดภาพ ระบายสีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 4. หลังจากดําเนินการทดลองการจัดการเรียนการสอนเรื่องทักษะการวาด ภาพระบายสีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ครบตามที่กําหนดในแผนการจัดกิจกรรมแล้ว ผู้วิจัย นําแบบทดสอบความรู้เบื้องต้นในการวาดภาพระบายสีโดยใช้ทัศนธาตุฉบับเดิมให้นักเรียนกลุ่มทดลอง ทดสอบหลังการจัดกิจกรรม 5. การวิเคราะห์ข้อมูล 5.1 วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากแบบทดสอบความรู้เบื้องต้นการวาดภาพระบายสีของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยการหาคะแนนเฉลี่ย ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและนํา คะแนนที่ได้จากการทดสอบมาเปรียบเทียบกันระหว่างก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบทางตรง โดยการทดสอบทีแบบไม่เป็นอิสระ (t-test for Dependent Sample) 5.2 วิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการประเมินผลงานการสร้างสรรค์การวาดภาพ ระบายสีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ทั้ง 3 ด้าน โดยใช้ค่าเฉลี่ย (Mean) และส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐาน แล้วนําคะแนนที่ได้มาแปลความหมายเปรียบเทียบกับเกณฑ์ค่าเฉลี่ย สรุปผลวิจัย จากผลการวิจัยการเปรียบเทียบทักษะการวาดภาพระบายสี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1 รายวิชาทัศนศิลป์ โดยใช้รูปแบบวิธีการสอนแบบทางตรง (Direct instruction Model) พบว่า ทักษะการวาดภาพระบายสีโดยใช้ทัศนธาตุ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการ เรียนรู้ด้วยวิธีการสอนทางตรง ก่อนจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนทางตรงมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.90 คิดเป็นร้อยละ 49.00 และหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนแบบทางตรงมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 8.67 คิดเป็นร้อยละ 86.67 ซึ่งหลังจากจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนทางตรง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1 มีทักษะการวาดภาพระบายสีโดยใช้ทัศนธาตุ ไม่ต่ำกว่าเกณฑ์ ร้อยละ 80 ด้านทักษะการวาดภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว พบว่า ทักษะการวาดภาพระบายสีสิ่งของ รอบตัว ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนทางตรง ก่อน จัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนทางตรงมีค่าคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 6.13 และหลังการจัดการเรียนรู้ด้วย วิธีการสอนทางตรง มีค่าคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 8.83 เมื่อเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างคะแนน เฉลี่ยก่อนละหลังการจัดการเรียนรู้ ปรากฏว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีคะแนนเฉลี่ยการวาด ภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ สูงขึ้นเฉลี่ย 2.70
60 ด้านทักษะการวาดภาพระบายสีตามจินตนาการ พบว่า ทักษะการวาดภาพระบายสีตาม จินตนาการ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนทางตรง ก่อน จัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนทางตรงมีค่าคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 5.47 และหลังการจัดการเรียนรู้ด้วย วิธีการสอนทางตรงมีค่าคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 8.60 เมื่อเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างคะแนนเฉลี่ย ก่อนละหลังการจัดการเรียนรู้ ปรากฏว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีคะแนนเฉลี่ยทักษะการวาด ภาพระบายสีตามจินตนาการ สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ สูงขึ้นเฉลี่ย 3.13 โดยมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ 0.05 อภิปรายผล จากผลการพัฒนาและเปรียบเทียบทักษะการสร้างสรรค์จิตรกรรม โดยวิธีการจัดการเรียนรู้ แบบทางตรง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผู้วิจัยได้แยกอภิปรายสมมุติฐานของการวิจัย ตามลำดับขั้นต่อไปนี้ ผลการเปรียบเทียบทักษะการวาดภาพระบายสี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หลัง การจัดการเรียนรู้แบบทางตรงสูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้ นักเรียนมีทักษะการวาดภาพระบายสีก่อนเรียนเฉลี่ยเท่ากับ16.50 คิดเป็นร้อยละ 55.00 และคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน เท่ากับ 26.10 คิดเป็นร้อยละ 87.00 คะแนนสูงสุด คือ การวาด ภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว คิดเป็นร้อยละ 88.33 คะแนนต่ำสุด คือ การวาดภาพระบายสีตาม จินตนาการ คิดเป็นร้อยละ 86.00 เมื่อพิจารณาทักษะการวาดภาพระบายสีในแต่ละด้านพบว่า ด้าน ทักษะการใช้ทัศนธาตุ คะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน คิดเป็นร้อยละ 49.00 คะแนนเฉลี่ยหลังเรียน คิดเป็น ร้อยละ 86.67 ด้านการวาดภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว คะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน คิดเป็นร้อนละ 61.33 คะแนนเฉลี่ยหลังเรียน คิดเป็นร้อยละ 88.33 ด้านการวาดภาพระบายสีตามจินตนาการ คะแนนเฉลี่ย ก่อนเรียน คิดเป็นร้อนละ 54.67 คะแนนเฉลี่ยหลังเรียน คิดเป็นร้อยละ 86.00 และเมื่อเปรียบเทียบ ค่าเฉลี่ยก่อนเรียนและหลังเรียนทั้ง 3 ด้าน พบว่า คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนไม่ต่ำกว่า ร้อยละ 80 โดยวิธีการจัดการเรียนรู้วิธีการสอนทางตรงสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ ระดับ 0.05 แสดงว่า การจัดการเรียนรู้เพื่อเปรียบเทียบทักษะการวาดภาพระบายสีของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบทางตรง ช่วยพัฒนาทักษะการวาดภาพระบายสี ซึ่ง เป็นไปตามสมมุติฐานที่ตั้งไว้ ทั้งนี้เนื่องมาจาก 1. แผนการจัดการเรียนรู้การเปรียบเทียบทักษะการวาดภาพระบายสี ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ได้สร้างขึ้นตามแนวคิดละทฤษฎีการเรียนรู้ จากเอกสารและงานวิจัยที่
61 หลากหลาย ผ่านการตรวจสอบ และได้รับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ คณะกรรมการที่ปรึกษาวิจัยที่มี ความเชี่ยวชาญในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้เรื่องทักษะในการวาดภาพระบายสี ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ทำให้นักเรียนได้เรียนรู้ตั้งแต่ความรู้เบื้องต้นในการวาด ภาพระบายสี ทัศนธาตุ การวาดภาพหุ่นนิ่ง การสร้างสรรค์งานตามจินตนาการ โดยยึดผู้เรียนเป็น ศูนย์กลางตามแนวคิดและทฤษฎีการจัดการเรียนรู้แบบทางตรง ปรับเปลี่ยนแผนการจัดการเรียนรู้ให้ เหมาะสมกับธรรมชาติของนักเรียน 2. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ได้ลงมือปฏิบัติเพื่อฝึกทักษะการวาดภาพระบาย สี โดยเริ่มจากการศึกษาใบความรู้เรื่องทัศนธาตุ (เส้น , รูปร่าง-รูปทรง , สี , น้ำหนักอ่อน-แก่ , พื้นผิว , พื้นที่ว่าง) การวาดภาพหุ่นนิ่ง กระบวนการทำงานศิลปะของนักเรียนเหล่านั้นจะช่วยให้เด็กเกิดการ เรียนรู้โดยภายในจากตัวของนักเรียน ครูผู้สอนทำหน้าที่เป็นผู้ให้คำแนะนำในการปฏิบัติงาน 3. ในการวิจัยครั้งนี้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ เรื่องทักษะการวาดภาพระบายสี โดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบทางตรง ซึ่งมีสาระสำคัญในการ เปรียบเทียบทักษะการวาดภาพระบายสี โดยเนื้อหาในการจัดการเรียนการสอนมีความเหมาะสมใน การพัฒนาทักษะการสร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสีของนักเรียน ข้อเสนอแนะ จากการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยมีข้อเสนอแนะในการนำผลการวิจัยไปใช้จากการวิจัยและ ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัย ดังนี้ 1. ข้อเสนอแนะในการนำผลการวิจัยไปใช้ จากการวิจัยพบว่า การจัดการเรียนรู้เรื่องทักษะการวาดภาพระบานสี ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบทางตรง ส่งผลให้นักเรียนมีทักษะการวาดภาพระบาสี หลังการจัดการเรียนรู้สูงขึ้นจากก่อนการจัดการเรียนรู้ไม่ต่ำกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 เพื่อให้สามารถนำ วิธีการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวไปใช้ให้เกิดประสิทธิภาพ ผู้วิจัยจึงขอเสนอแนะ ดังนี้ 1.1 ผู้ที่มีความประสงค์จะนำการจัดการเรียนรู้เพื่อเปรียบเทียบทักษะการวาดภาพ ระบายสีโดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบทางตรง ควรศึกษาและทำความเข้าใจในทฤษฎี แนวคิดพื้นฐาน หลักการเป็นอย่างดี เพื่อให้การจัดการเรียนรู้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด 1.2 ครูควรมีบทบาทในการดูแลให้ความช่วยเหลือ ให้คำแนะนำเมื่อนักเรียนต้องการ กระตุ้นนักเรียนให้ได้ทดลองการทำงาน ให้การเสริมแรงแก่เด็ก หากนักเรียนมีปัญหาระหว่าง การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ครูต้องให้ความช่วยเหลือนักเรียน
62 2. ข้อเสนอแนะสำหรับการทำวิจัยครั้งต่อไป 2.1 ควรมีการศึกษาเพื่อศึกษาการจัดการเรียนรู้เรื่องทักษะการสร้างสรรค์งาน จิตรกรรมโดยการจัดการเรียนรู้แบบโมเดลซิปปา ของผู้เรียนในระดับชั้นอื่นๆ ต่อไป 2.2 การศึกษาในครั้งต่อไปควรมีการศึกษาการจัดการเรียนรู้เรื่องทักษะจิตรกรรม โดย การใช้สีประเภทอื่นๆ ต่อไป
63 บรรณานุกรม
64 บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). ตัวชี้วัดและหลักสูตรแกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: ชุมนุม สหกรณ์การเกษตร แห่งประเทศไทย. จีระนันท์ รักสัตย์ และ ศิริพงษ์ เพียศิริ. (2565). ผลการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การฟ้อนไชยบุรี บวงสรวงเจ้าแม่สองนางจังหวัดบึงกาฬ ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้ รูปแบบการเรียนรู้แบบทางตรงร่วมกับสื่อวีดีทัศน์. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 9 (1) สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ชลธิชา ดีเลิศ และ ศิริพงษ์ เพียศิริ. (2561). การพัฒนาหลักสูตร ขลุ่ยเพียงออ โดยใช้รูปแบบ การสอนทางตรง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมสึกษาปีที่ 4. วารสารศึกษาศาสตร์, 3 วิจัย บัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น. ชวลิต ดาบแก้ว. (2538). หนังสือเสริมความรู้และอ่านเพิ่มเติม กลุ่มสร้างเสริมลักษณะนิสัย ศิลปะศึกษา เล่ม 1. กรุงเทพฯ: บริษัทโรงพิมพ์ไทยวัฒนาพานิช. ชัชวาล เจริญชนม์. (2559). การพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนวิชาศิลปะโดยใช้รูปแบบการ สอนทางตรงเสริมด้วยแบบฝึกทักษะวาดภาพระบายสีเชิงสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ หลักสูตรครุศาสตร์บัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี. ทิศนา แขมมณี. (2547). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มี ประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ธนิตย์ เพียรมณีวงศ์. (2556). การพัฒนาแบบฝึกทักษะด้วยตนเองทางทัศนธาตุและองค์ประกอบ ศิลป์สู่การสร้างงานทัศนศิลป์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนเชนต์ คาเบรียล กรุงเทพฯ. วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาทัศนศิลปศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร. นฤมล คงวุ่น. (2563). การพัฒนาด้านทักษะการวาดภาพระบายสี. งานวิจัยในชั้นเรียน โรงเรียน วัดรังสิต สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1. ประเทิน มหาขันธ์. (2531). ศิลปะในโรงเรียนประถม. พิมพ์ครั้งที่ 1. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์โอ เดียนสโตร์.
65 ปรีชา เถาทอง. (2550). หนังสือเรียนสาระการเรียนรู้พื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ทัศนศิลป์ ม.1 ช่วงชั้นที่ 3. กรุงเทพฯ: อักษรเจริญทัศน์. ปันสุธา ย้อยนวล. (2563). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการวาดภาพระบายสี เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนรู้ศิลปะ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. โรงเรียนเทศบาลวัดเสาธงทอง สำนัก การศึกษา เทศบาลนครราชสีมา จังหวัดนครราชสีมา. ผดุง อารยะวิญญู. (2546). วิธีสอนเด็กออทิสติก. กรุงเทพฯ: แว่นแก้ว พงศณัฐวัฒน์ เจริญสิงห์ และ แสงสุรีย์ ดวงคำน้อย. (2564). การพัฒนาทักษะการปฏิบัติท่ารำ พื้นฐานนาฏศิลป์ไทยด้านนาฏยศัพท์และภาษาท่า โดยใช้รูปแบบการสอนแบบทางตรง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. แพรวนภา อินทสิทธิ์. (2562). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการวาดภาพ โดยการเรียนตามหลักการ ของเดวีส์ร่วมกับเทคนิคการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ ที่มีผลต่อความคิดสร้างสรรค์ ความสุขในการเรียน และความรับผิดชอบ วิชาทัศนศิลป์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ ปริญญาครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาการวิจัยและพัฒนาการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. วชิรวิทย์ ชุติมาวงศ์สกุล. (2562). การพัฒนาทักษะการวาดภาพและระบายสีด้วยสีไม้ ทิวทัศน์ ท้องทะเลโดยใช้แบบฝึกทักษะการวาดภาพระบายสีไม้ ด้วยการใช้เทคนิคแสงเงาและ การไล่น้ำหนักสี ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่5/4 โรงเรียนวัดสุทธาวาส. วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: ส.เจริญการพิมพ์. วิทย์ พิณคันเงิน. (2554). ศิลปะกับการศึกษา. วารสารราชบัณฑิตยสถาน, 36 (1), 67-72 วิรัตน์ พิชญไพบูลย์. (2531). ศิลปะในโรงเรียนประถม. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: บริษัท สำนักพิมพ์ ไทยวัฒนาพานิช จำกัด. ศรีเรือน แก้งกังวาน. (2545). จิตวิทยาเด็กที่มีลักษณะพิเศษ. กรุงเทพฯ: หมอชาวบ้าน. ศุภพงศ์ ยืนยง. (2547). หลักการเขียนภาพ. กรุงเทพฯ: โอ.เอส. พริ้นติ้ง เฮ้าส์. สำนักงานกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระ การเรียนรู้ศิลปะ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. หทัยรัตน์ กลีบกมล. (2561). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่องทัศนธาตุ และการวาดภาพ ระบายสีด้วยการใช้น้ำหนักแสงเงาตามวงจรสีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1โดย ใช้แบบฝึกเสริมทักษะ. โรงเรียนเซนต์ฟรังซีสซาเวียร์คอนแวนต์.
66 อรรถพล อย่างสวย และ ดุจเดือน ไชยพิชิต. (2564). การพัฒนาทักษะการปฏิบัติเมโลเดียน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 ชุมชุมดนตรี ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ ทางตรงร่วมกับเทคนิค STAD. วารสาร มจร.อุบลปริทรรศน์, 6 (1), วิทยาเขต อุบลราชธานี มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. Best, J. W. & Kahn, J. V. (2006). Research in education (10th ed.). Pearson Education. Fallon, K. A., Light, J., McNaughton, D., Dragger, K., & Hammer, C. (2004). The effects of direst instruction on the single- word reading skills of children who require augmentative and altemative communication. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 47, 1424-1439. Jennifer, B., & Margaret, M. (2008). The effectiveness of direct instruction for teaching language to children with Autism Spectrum Disorder: Identify materials. Journal of Autism and Developmental Disorder, 39, 70. Joyce, B. & Wei, M. (1992). Model of Teaching. 4" ed. London: Allyn and Bacon. Joyce, B., & Weil, M. (1996). Models of teaching. 6 ed. United state of America: Allyn and Bacon. Leonore, G., & Richard, S. (1995). Effects of direct instruction in Spanish Phonology on the native language skills and foreign-language aptitude of At-Risk Foreign language learners. Journal of Learning Disabilities, 28, 2-3. Zaid, Al-shammari. (2008). The effectiveness of direct instruction in teaching English in elementary public education school in Kuwait: A research case study. Retrieved June 8, 2010, from http://findarticles. Com/p/articles/miqa367/ is-1-129/ai-n28566106.
67 ภาคผนวก
68 ภาคผนวก ก รายนามผู้เชี่ยวชาญที่ตรวจสอบเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
69 รายนามผู้เชี่ยวชาญที่ตรวจสอบเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1. อาจารย์ธิดารัตน์ ชุ่มจังหรีด อาจารย์คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี จังหวัดอุดรธานี 2. นายอัชฌา จันทร์สุวรรณ ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาหนองคาย จังหวัดหนองคาย 3. นายอนุชา ยางขันธ์ ครูชำนาญการ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาหนองคาย จังหวัดหนองคาย
70 ภาคผนวก ข เครื่องมือที่ใช้ในการทดลองปฏิบัติการวิจัย
71 1. แผนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เรื่อง การวาดภาพระบายสี โดยใช้รูปแบบการสอนทางตรง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
72 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนทางตรง รหัสวิชา ศ21102 วิชา ทัศนศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ทัศนธาตุ เวลา 18 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง เส้น , รูปร่าง , รูปทรง เวลา 4 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ผู้สอน นายพงษ์พัฒน์ กุลเจริญพิพัฒน์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์วิพากษ์ วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึก ความคิดต่องานศิลปะ อย่างอิสระ ชื่นชม และประยุกต์ใช้ชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ 1.1 ม.1/2 ระบุและบรรยายหลักการออกแบบงานทัศนศิลป์ โดยเน้นความเป็น เอกภาพความกลมกลืน และความสมดุล ศ 1.1 ม.1/3 วาดภาพทัศนียภาพแสดงให้เห็นระยะไกลใกล้ เป็น 3 มิติ 2. สาระสำคัญ เส้น เกิดจากจุดเรียงต่อกันเป็นแนวเดียวกัน ทางเดินของเส้นทำให้เกิดลวดลาย ความหมาย และให้ความรู้สึกทางอารมณ์ได้เป็นอย่างดี รูปร่าง รูปทรงเป็นส่วนประกอบหนึ่งของทัศนธาตุและเป็นองค์ประกอบสำคัญที่นำมาสร้าง งานศิลปะ รูปร่างและรูปทรงแบ่งออกเป็น 3 ประเภท ได้แก่ รูปร่าง รูปทรงธรรมชาติ รูปร่าง รูปทรง เรขาคณิต และรูปร่าง รูปทรงอิสระ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ความรู้ (K) นักเรียนอธิบายความหมายของ เส้น รูปร่าง รูปทรง ในทัศนธาตุได้ 3.2 ทักษะ/กระบวนการ (P) นักเรียนสร้างสรรค์ผลงานจากเส้น รูปร่าง รูปทรงได้
73 3.3 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (แสดงพฤติกรรมการเรียน) (A) นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการปฏิบัติกิจกรรมในชั้นเรียน 4. สาระการเรียนรู้ 1. เส้น 2. รูปร่าง รูปทรง 5. สมรรถนะผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 4) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 5) อยู่อย่างพอเพียง 2) ซื่อสัตย์ สุจริต 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 3) มีวินัย 7) รักความเป็นไทย 4) ใฝ่เรียนรู้ 8) มีจิตสาธารณะ 7. กิจกรรมการเรียนรู้ (กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบวิธีการสอนทางตรง) ชั่วโมงที่ 1-2 ขั้นที่ 1 ขั้นนำ 1. นักเรียนรับทราบวัตถุประสงค์ของบทเรียน และพฤติกรรมการเรียนที่คาดหวัง 2. นักเรียนทราบถึงเนื้อหาของบทเรียนและทบทวนความรู้และประสบการณ์เดิมของ นักเรียนอย่างคร่าวๆ โดยครูและนักเรียนสนทนากัน สอบถามความรู้เกี่ยวกับการสร้างสรรค์ผลงาน โดยใช้ความรู้เรื่องของเส้น และรูปร่าง รูปทรงภายในผลงานที่นักเรียนเคยลงมือปฏิบัติ ว่านักเรียน เข้าใจ และมีวิธีการใช้เส้น รูปร่าง รูปทรงอย่างไร และมีความคิดเห็นต่อวิธีการวาดภาพดังกล่าวอย่าง ครูอธิบายถึงความสำคัญของเส้น รูปร่าง รูปทรง พร้อมกับแสดงภาพตัวอย่าง และสนทนาเกี่ยวกับ รูปภาพเหล่านั้น
74 ขั้นที่ 2 ขั้นนำเสนอบทเรียน 1. นักเรียนทราบถึงเนื้อหาในบทเรียนโดยใช้ใบความรู้ที่ 1.1 เรื่อง ทัศนธาตุ (เส้น รูปร่าง รูปทรง) ประกอบ พร้อมเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถาม 2. ครูผู้สอนยกตัวอย่างประกอบเพิ่มเติม ดังนี้ 3. หลังจากนั้นครูแจกใบกิจกรรมที่ 1.1 เรื่อง การฝึกวาดเส้น รูปร่าง รูปทรง ก่อนจะ อธิบายขั้นตอนจุดประสงค์ของการปฏิบัติงาน 4. นักเรียนตรวจสอบความเข้าใจตรงตามจุดประสงค์หรือไม่ โดยวิธีการซักถามจากครู ก่อนให้นักเรียนลงมือปฏิบัติงาน เช่น นักเรียนเข้าใจในขั้นตอนการฝึกปฏิบัติตามแบบใบกิจกรรม ที่ 1.1 หรือไม่ หรือหากมีข้อสงสัยขั้นตอนใดเป็นต้น ซักถามนักเรียนจนกว่าจะเข้าใจดีแล้ว ชั่วโมงที่ 3-4 ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติตามแบบ 1. นักเรียนสังเกตครูสาธิตการปฏิบัติตามลำดับขั้นตอนการปฏิบัติงานตามแบบให้ เส้น เส้นนอน เส้นทแยง เส้นหยัก เส้นตรง เส้นโค้งแบบก้นหอย เส้นเส้นประ รูปร่างรูปทรงธรรมชาติ รูปร่างรูปทรง รูปร่างรูปทรงเรขาคณิต รูปร่างรูปทรงอิสระ
75 นักเรียนดูเป็นตัวอย่างจนเสร็จ แล้วให้นักเรียนปฏิบัติตามแบบตามขั้นตอนที่ครูสาธิต ขณะที่นักเรียน ปฏิบัติ ครูผู้สอนต้องคอยดูแลพร้อมให้ข้อมูลย้อนกลับ เพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดของนักเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นฝึกปฏิบัติภายใต้การกำกับของผู้ชี้แนะ 1. นักเรียนลงมือปฏิบัติด้วยตนเองในชั้นเรียน ส่วนครูดูแลและคอยช่วยเหลือนักเรียน โดยให้ข้อมูลย้อนกลับโดยใช้การชมเชยและบอกให้นักเรียนแก้ไขข้อผิดพลาด ขั้นที่ 5 ขั้นการฝึกปฏิบัติอย่างอิสระ 1. นักเรียนหลังจากสามารถปฏิบัติได้แล้ว จนครูเห็นว่านักเรียนสามารถปฏิบัติได้เอง แล้ว ครูจึงปล่อยให้ผู้เรียนปฏิบัติต่อย่างอิสระ เพื่อช่วยให้เกิดความชำนาญ และการเรียนรู้ที่คงทน ครู ไม่จำเป็นต้องให้ข้อมูลป้อนกลับในทันที แต่สามารถให้ภายหลังที่ตรวจชิ้นงาน ของนักเรียน การฝึก ปฏิบัติในขั้นนี้ไม่ควรทำติดต่อกันในครั้งเดียว ควรมีการฝึกเป็นระยะๆ เพื่อช่วยให้การเรียนรู้อยู่คงทน ขึ้น 8. สื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1. ใบความรู้ที่ 1.1 เรื่อง ทัศนธาตุ (เส้น รูปร่าง รูปทรง) 2. ใบกิจกรรมที่ 1.1 เรื่อง การฝึกวาดเส้น รูปร่าง รูปทรง 3. รูปผลงานตัวอย่างเกี่ยวกับเส้น รูปร่าง รูปทรงได้ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ห้องสมุด 2. อินเทอร์เน็ต 3. หนังสือรายวิชาทัศนศิลป์ ม. 1
76 9. การวัดและประเมินผล เป้าหมาย การเรียนรู้ ภาระงาน/ ชิ้นงาน เครื่องมือ วิธีวัดผล เกณฑ์การ ประเมิน นักเรียนอธิบาย ความหมายของ เส้น รูปร่าง รูปทรงได้(K) 1. การตอบ คำถามในชั้น เรียน 1. แบบตรวจ การตอบคำถาม ในชั้นเรียน 1. ตอบคำถาม ในชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์ การให้คะแนน ร้อยละ 80 นักเรียน สร้างสรรค์ ผลงานจากเส้น รูปร่าง รูปทรง ได้ (P) 1. ใบกิจกรรมที่ 1.1 เรื่อง การฝึก วาดเส้น รูปร่าง รูปทรง 1. แบบประเมิน ใบกิจกรรมที่ 1.1 เรื่อง การฝึก วาดเส้น รูปร่าง รูปทรง 1. ประเมินใบ กิจกรรมที่ 1.1 เรื่อง การฝึกวาด เส้น รูปร่าง รูปทรง ผ่านเกณฑ์ การให้คะแนน ร้อยละ 80 นักเรียนมีความ มุ่งมั่นใน การปฏิบัติ กิจกรรมในชั้น เรียน (A) 1. พฤติกรรม ในชั้นเรียน 1. แบบประเมิน พฤติกรรมใน ชั้นเรียน 1. สังเกต พฤติกรรมในชั้น เรียน ผ่านเกณฑ์ การให้คะแนน ร้อยละ 80
77 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบวิธีการสอนทางตรง รหัสวิชา ศ21101 วิชา ทัศนศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ความรู้พื้นฐานงานศิลป์ เวลา 18 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง สี , น้ำหนักอ่อนแก่ เวลา 4 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ผู้สอน นายพงษ์พัฒน์ กุลเจริญพิพัฒน์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ1.1 ม.1/3 บรรยายความแตกต่าง และความคล้ายคลึงกันของงานทัศนศิลป์ และ สิ่งแวดล้อม 2. สาระสำคัญ สี และ ค่าน้ำหนักอ่อนแก่เป็นองค์ประกอบที่สำคัญมากในงานศิลปะทุกประเภท โดย เฉพาะงานจิตรกรรม เพราะองค์ประกอบดังกล่าวมีอิทธิพลให้ความรู้สึกและเกิดอารมณ์แก่ผู้พบเห็น อีกทั้งทำให้เกิดมิติภายในผลงาน นักเรียนจะต้องมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องของสี และค่าน้ำหนัก อ่อนแก่ เพื่อให้เกิดการสร้างสรรค์ผลงานให้มีคุณค่าและคุณภาพที่ดี 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ความรู้ (K) อธิบายความหมายของสีและค่าน้ำหนักอ่อนแก่ได้
78 3.2 ทักษะ/กระบวนการ (P) วาดภาพระบายสีโดยใช้ค่าน้ำหนักอ่อนแก่ได้ 3.3 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (แสดงพฤติกรรมการเรียน) (A) นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการปฏิบัติกิจกรรมในชั้นเรียน 4. สาระการเรียนรู้ 1. สี 2. น้ำหนักอ่อนแก่ 5. สมรรถนะสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 5) อยู่อย่างพอเพียง 2) ซื่อสัตย์ สุจริต 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 3) มีวินัย 7) รักความเป็นไทย 4) ใฝ่เรียนรู้ 8) มีจิตสาธารณะ 7. กิจกรรมการเรียนรู้ (กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบวิธีการสอนทางตรง) ชั่วโมงที่ 1-2 ขั้นที่ 1 ขั้นนำ 1. นักเรียนรับทราบวัตถุประสงค์ของบทเรียน และพฤติกรรมการเรียนที่คาดหวัง 2. นักเรียนทราบถึงเนื้อหาของบทเรียนและทบทวนความรู้และประสบการณ์เดิมของ นักเรียนอย่างคร่าวๆ โดยครูและนักเรียนสนทนากัน สอบถามความรู้เกี่ยวกับการสร้างสรรค์ผลงาน โดยใช้สีและการให้ค่าน้ำหนักอ่อนแก่ภายในผลงานที่นักเรียนเคยลงมือปฏิบัติ ว่านักเรียนเข้าใจ มี
79 วิธีการไล่ค่าน้ำหนักอ่อนแก่ และมีการใช้สีอย่างไร และมีความคิดเห็นต่อการวาดภาพดังกล่าวอย่างไร และครูอธิบายถึงความสำคัญของสีและค่าน้ำหนักอ่อนแก่ และแสดงภาพตัวอย่าง และสนทนา เกี่ยวกับรูปภาพเหล่านั้น ขั้นที่ 2 ขั้นนำเสนอบทเรียน 1. นักเรียนทราบถึงเนื้อหาในบทเรียนโดยใช้ใบความรู้ที่ 1.2 เรื่อง ทัศนธาตุ (สีและ ค่าน้ำหนักอ่อนแก่) ประกอบ พร้อมเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถาม และครูผู้สอนยกตัวอย่างประกอบ เพิ่มเติม หลังจากนั้นครูแจกใบกิจกรรมที่ 2.1 เรื่อง การฝึกวาดภาพระบายสีโดยการกำหนดค่า น้ำหนักอ่อนแก่ก่อนจะอธิบายขั้นตอนจุดประสงค์ของการปฏิบัติงาน 2. นักเรียนตรวจสอบความเข้าใจตรงตามจุดประสงค์หรือไม่ โดยวิธีการซักถามจากครู ก่อนให้นักเรียนลงมือปฏิบัติงาน เช่น นักเรียนเข้าใจในขั้นตอนการฝึกปฏิบัติตามแบบใบกิจกรรม ที่ 2.1 หรือไม่ หรือหากมีข้อสงสัยขั้นตอนใดเป็นต้น ซักถามนักเรียนจนกว่าจะเข้าใจดีแล้ว ชั่วโมงที่ 3-4 ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติตามแบบ 1. นักเรียนสังเกตครูสาธิตการปฏิบัติตามลำดับขั้นตอนการปฏิบัติงานตามแบบให้ นักเรียนดูเป็นตัวอย่างจนเสร็จ แล้วให้นักเรียนปฏิบัติตามแบบตามขั้นตอนที่ครูสาธิต ขณะที่นักเรียน ปฏิบัติ ครูผู้สอนต้องคอยดูแลพร้อมให้ข้อมูลย้อนกลับ เพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดของนักเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นฝึกปฏิบัติภายใต้การกำกับของผู้ชี้แนะ 1. นักเรียนลงมือปฏิบัติด้วยตนเองในชั้นเรียน ส่วนครูดูแลและคอยช่วยเหลือนักเรียน โดยให้ข้อมูลย้อนกลับโดยใช้การชมเชยและบอกให้นักเรียนแก้ไขข้อผิดพลาด ขั้นที่ 5 ขั้นการฝึกปฏิบัติอย่างอิสระ 1. นักเรียนหลังจากสามารถปฏิบัติได้แล้ว จนครูเห็นว่านักเรียนสามารถปฏิบัติได้เอง แล้ว ครูจึงปล่อยให้ผู้เรียนปฏิบัติต่อย่างอิสระ เพื่อช่วยให้เกิดความชำนาญ และการเรียนรู้ที่คงทน ครู ไม่จำเป็นต้องให้ข้อมูลป้อนกลับในทันที แต่สามารถให้ภายหลังที่ตรวจชิ้นงาน ของนักเรียน การฝึก ปฏิบัติในขั้นนี้ไม่ควรทำติดต่อกันในครั้งเดียว ควรมีการฝึกเป็นระยะๆ เพื่อช่วยให้การเรียนรู้อยู่คงทน ขึ้น 8. สื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1. ใบความรู้ที่ 1.2 เรื่อง ทัศนธาตุ (สี และค่าน้ำหนักอ่อนแก่)
80 2. ใบกิจกรรมที่ 2.1 เรื่อง วาดภาพระบายสีโดยการกำหนดค่าน้ำหนักอ่อนแก่ 3. ใบกิจกรรมที่ 4.3 เรื่อง การวาดภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว 4. รูปผลงานตัวอย่างเกี่ยวกับการวาดภาพหุ่นนิ่ง 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ห้องสมุด 2. อินเทอร์เน็ต 3. หนังสือรายวิชาทัศนศิลป์ ม. 1 9. การวัดและประเมินผล เป้าหมาย การเรียนรู้ ภาระงาน/ ชิ้นงาน เครื่องมือ วิธีวัดผล เกณฑ์การ ประเมิน อธิบาย ความหมายของ สีและค่าน้ำหนัก อ่อนแก่ได้ (K) 1. การตอบ คำถามในชั้น เรียน 1. แบบตรวจ การตอบคำถาม ในชั้นเรียน 1. ตอบคำถาม ในชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์ การให้คะแนน ร้อยละ 80 วาดภาพระบาย สีโดยใช้ค่า น้ำหนักอ่อนแก่ ได้ (P) 1. ใบกิจกรรมที่ ใบกิจกรรมที่ 2.1 เรื่อง วาด ภาพระบายสีโดย การกำหนดค่า น้ำหนักอ่อนแก่ 1. แบบประเมิน ใบกิจกรรมที่ 2.1 เรื่อง วาด ภาพระบายสีโดย การกำหนดค่า น้ำหนักอ่อนแก่ 1. ประเมินใบ กิจกรรมที่ 2.1 เรื่อง วาดภาพ ระบายสีโดยการ กำหนดค่า น้ำหนักอ่อนแก่ ผ่านเกณฑ์ การให้คะแนน ร้อยละ 80 นักเรียนมีความ มุ่งมั่นใน การปฏิบัติ กิจกรรมในชั้น เรียน (A) 1. พฤติกรรม ในชั้นเรียน 1. แบบประเมิน พฤติกรรมใน ชั้นเรียน 1. สังเกต พฤติกรรมในชั้น เรียน ผ่านเกณฑ์ การให้คะแนน ร้อยละ 80
81 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบวิธีการสอนทางตรง รหัสวิชา ศ21101 วิชา ทัศนศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ความรู้พื้นฐานงานศิลป์ เวลา 18 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ลักษณะพื้นผิว , บริเวณว่าง เวลา 4 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ผู้สอน นายพงษ์พัฒน์ กุลเจริญพิพัฒน์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ1.1 ม.1/3 บรรยายความแตกต่าง และความคล้ายคลึงกันของงานทัศนศิลป์ และ สิ่งแวดล้อม 2. สาระสำคัญ ลักณะพื้นผิวและบริเวณว่าง นับเป็นองค์ประกอบที่สำคัญอีกอย่างหนึ่งในงานทัศนศิลป์ โดยลักษณะพื้นผิวนั้น เป็นส่วนนอกสุดของวัตถุที่เราเห็น และสัมผัสได้ เช่นผิวมัน ด้าน หยาบ ละเอียด เป็นต้น ซึ่งจะแสดงอยู่ภายในงานทัศนศิลป์ เช่น งานจิตรกรรม ประติมากรรม และ สถาปัตยกรรม ที่มีพื้นผิวต่างกัน ทำให้ผลงานมีความโดดเด่นเฉพาะตัว อีกทั้งผลงานทางทัศนศิลป์ยัง ประกอบด้วยบริเวณว่าง ทำให้เกิดรายละเอียด ส่งผลให้ผู้ชมงานศิลปะเกิดความรู้สึกตื่นเต้น และมี ชีวิตชีวา
82 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ความรู้ (K) อธิบายความหมายของลักณะพื้นผิวและบริเวณว่างได้ 3.2 ทักษะ/กระบวนการ (P) วาดภาพระบายสีให้เกิดลักษณะพื้นผิวและบริเวณว่างได้ 3.3 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (แสดงพฤติกรรมการเรียน) (A) นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการปฏิบัติกิจกรรมในชั้นเรียน 4. สาระการเรียนรู้ 1. ลักษณะพื้นผิว 2. และบริเวณว่าง 5. สมรรถนะสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 5) อยู่อย่างพอเพียง 2) ซื่อสัตย์ สุจริต 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 3) มีวินัย 7) รักความเป็นไทย 4) ใฝ่เรียนรู้ 8) มีจิตสาธารณะ
83 7. กิจกรรมการเรียนรู้ (กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบวิธีการสอนทางตรง) ชั่วโมงที่ 1-2 ขั้นที่ 1 ขั้นนำ 1. นักเรียนรับทราบวัตถุประสงค์ของบทเรียน และพฤติกรรมการเรียนที่คาดหวัง 2. นักเรียนทราบถึงเนื้อหาของบทเรียนและทบทวนความรู้และประสบการณ์เดิมของ นักเรียนอย่างคร่าวๆ โดยครูและนักเรียนสนทนากัน สอบถามความรู้เกี่ยวกับการสร้างสรรค์ผลงาน โดยใช้เทคนิคให้เกิดลักษณะพื้นผิวและบริเวณว่างภายในผลงานที่นักเรียนเคยลงมือปฏิบัติ ว่านักเรียน เข้าใจ มีวิธีการใช้เทคนิคให้เกิดลักษณะพื้นผิวและบริเวณว่างอย่างไร และมีความคิดเห็นต่อการวาด ภาพดังกล่าวอย่างไร และครูอธิบายถึงความสำคัญของลักษณะพื้นผิวและบริเวณว่างภายในผลงาน และแสดงภาพตัวอย่าง พร้อมกับสนทนาเกี่ยวกับรูปภาพเหล่านั้น ขั้นที่ 2 ขั้นนำเสนอบทเรียน 1. นักเรียนทราบถึงเนื้อหาในบทเรียนโดยใช้ใบความรู้ที่ 1.3 เรื่อง ทัศนธาตุ (ลักษณะ พื้นผิวและบริเวณว่าง) ประกอบ พร้อมเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถาม และครูผู้สอนยกตัวอย่าง ประกอบเพิ่มเติม หลังจากนั้นครูแจกใบกิจกรรมที่ 3.1 เรื่อง การออกแบบผลงานโดยใช้เทคนิคให้เกิด ลักษณะพื้นผิวและบริเวณว่างภายในผลงาน ก่อนจะอธิบายขั้นตอนจุดประสงค์ของการปฏิบัติงาน 2. นักเรียนตรวจสอบความเข้าใจตรงตามจุดประสงค์หรือไม่ โดยวิธีการซักถามจากครู ก่อนให้นักเรียนลงมือปฏิบัติงาน เช่น นักเรียนเข้าใจในขั้นตอนการฝึกปฏิบัติตามแบบใบกิจกรรม ที่ 3.1 หรือไม่ หรือหากมีข้อสงสัยขั้นตอนใดเป็นต้น ซักถามนักเรียนจนกว่าจะเข้าใจดีแล้ว ชั่วโมงที่ 3-4 ขั้นที่ 3ขั้นปฏิบัติตามแบบ 1. นักเรียนสังเกตครูสาธิตการปฏิบัติตามลำดับขั้นตอนการปฏิบัติงานตามแบบให้ นักเรียนดูเป็นตัวอย่างจนเสร็จ แล้วให้นักเรียนปฏิบัติตามแบบตามขั้นตอนที่ครูสาธิต ขณะที่นักเรียน ปฏิบัติ ครูผู้สอนต้องคอยดูแลพร้อมให้ข้อมูลย้อนกลับ เพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดของนักเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นฝึกปฏิบัติภายใต้การกำกับของผู้ชี้แนะ 1. นักเรียนลงมือปฏิบัติด้วยตนเองในชั้นเรียน ส่วนครูดูแลและคอยช่วยเหลือนักเรียน โดยให้ข้อมูลย้อนกลับโดยใช้การชมเชยและบอกให้นักเรียนแก้ไขข้อผิดพลาด ขั้นที่ 5 ขั้นการฝึกปฏิบัติอย่างอิสระ 1. นักเรียนหลังจากสามารถปฏิบัติได้แล้ว จนครูเห็นว่านักเรียนสามารถปฏิบัติได้ด้วย ตนเอง ครูจึงมอบหมายใบกิจกรรมที่ 3.2 เรื่อง การวาดภาพระบายสีโดยใช้ทัศนธาตุ โดยใช้ความรู้
84 ที่ได้ศึกษา และปฏิบัติกิจกรรมที่ผ่านมา นำมาใช้ในการออกแบบผลงานทางทัศนศิลป์ โดยที่ครูผู้สอน ปล่อยให้ผู้เรียนปฏิบัติต่อย่างอิสระ เพื่อช่วยให้เกิดความชำนาญ และการเรียนรู้ที่คงทน ครูไม่ จำเป็นต้องให้ข้อมูลป้อนกลับในทันที แต่สามารถให้ภายหลังที่ตรวจชิ้นงาน ของนักเรียน การฝึก ปฏิบัติในขั้นนี้ไม่ควรทำติดต่อกันในครั้งเดียว ควรมีการฝึกเป็นระยะๆ เพื่อช่วยให้การเรียนรู้อยู่คงทน ขึ้น 8. สื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1. ใบความรู้ที่ 1.3 เรื่อง ทัศนธาตุ (ลักษณะพื้นผิว และบริเวณว่าง) 2. ใบกิจกรรมที่ 3.1 เรื่อง การออกแบบผลงานโดยใช้เทคนิคให้เกิดลักษณะพื้นผิว และบริเวณว่างภายในผลงาน 3. ใบกิจกรรมที่ 3.2 เรื่อง การวาดภาพระบายสีโดยใช้ทัศนธาตุ 4. รูปผลงานตัวอย่างเกี่ยวกับลักษณะพื้นผิว และบริเวณว่าง 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ห้องสมุด 2. อินเทอร์เน็ต 3. หนังสือรายวิชาทัศนศิลป์ ม. 1
85 9. การวัดและประเมินผล เป้าหมาย การเรียนรู้ ภาระงาน/ ชิ้นงาน เครื่องมือ วิธีวัดผล เกณฑ์การ ประเมิน อธิบาย ความหมายของ ลักณะพื้นผิว และบริเวณว่าง ได้ (K) 1. การตอบ คำถามในชั้น เรียน 1. แบบตรวจ การตอบคำถาม ในชั้นเรียน 1. ตอบคำถาม ในชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์ การให้คะแนน ร้อยละ 80 วาดภาพระบาย สีให้เกิดลักษณะ พื้นผิวและ บริเวณว่างได้ (P) 1. ใบกิจกรรม ที่ 3.1 เรื่อง การออกแบบ ผลงานโดยใช้ เทคนิคให้เกิด ลักษณะพื้นผิว และบริเวณว่าง ภายในผลงาน 2. ใบกิจกรรม ที่ 3.2 เรื่อง การวาดภาพ ระบายสีโดยใช้ ทัศนธาตุ 1. แบบประเมิน ใบกิจกรรม ที่ 3.1 เรื่อง การออกแบบ ผลงานโดยใช้ เทคนิคให้เกิด ลักษณะพื้นผิว และบริเวณว่าง ภายในผลงาน 2. ใบกิจกรรม ที่ 3.2 เรื่อง การวาดภาพ ระบายสีโดยใช้ ทัศนธาตุ 1. ประเมินใบ กิจกรรม ที่ 3.1 เรื่อง การออกแบบ ผลงานโดยใช้ เทคนิคให้เกิด ลักษณะพื้นผิว และบริเวณว่าง ภายในผลงาน 2. ใบกิจกรรม ที่ 3.2 เรื่อง การวาดภาพ ระบายสีโดยใช้ ทัศนธาตุ ผ่านเกณฑ์ การให้คะแนน ร้อยละ 80 นักเรียนมีความ มุ่งมั่นใน การปฏิบัติ กิจกรรมในชั้น เรียน (A) 1. พฤติกรรม ในชั้นเรียน 1. แบบประเมิน พฤติกรรมใน ชั้นเรียน 1. สังเกต พฤติกรรมในชั้น เรียน ผ่านเกณฑ์ การให้คะแนน ร้อยละ 80
86 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบวิธีการสอนทางตรง รหัสวิชา ศ21101 วิชา ทัศนศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ความรู้พื้นฐานงานศิลป์ เวลา 18 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การวาดภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว เวลา 3 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ผู้สอน นายพงษ์พัฒน์กุลเจริญพิพัฒน์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด (ศ1.1 ม.1/3) วาดภาพทัศนียภาพแสดงให้เห็นระยะไกล้ไกล 3 มิติ 2. สาระสำคัญ การวาดภาพหุ่นนิ่งหรือทัศนียภาพต่างๆ ไม่ว่าจะเป็นทิวทัศน์ในเมืองหรือตามธรรมชาติ ให้ออกมาสวยงามขึ้น ต้องอาศัยหลักของการวาดหุ่นนิ่งเข้ามาช่วยเพื่อให้ภาพสมจริงเหมือนกับที่ตา เรามองเห็น 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ความรู้ (K) บอกความหมายของการวาดภาพหุ่นนิ่งและสิ่งของรอบตัวได้ 3.2 ทักษะ/กระบวนการ (P) วาดภาพระบายสีหุ่นนิ่งและสิ่งของรอบตัวได้
87 3.3 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (แสดงพฤติกรรมการเรียน) (A) นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการปฏิบัติกิจกรรมในชั้นเรียน 4. สาระการเรียนรู้ 1. ภาพหุ่นนิ่ง 5. สมรรถนะสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1) ความสามารถในการสื่อสาร 2) ความสามารถในการคิด 3) ความสามารถในการแก้ปัญหา 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 5) อยู่อย่างพอเพียง 2) ซื่อสัตย์ สุจริต 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 3) มีวินัย 7) รักความเป็นไทย 4) ใฝ่เรียนรู้ 8) มีจิตสาธารณะ 7. กิจกรรมการเรียนรู้ (กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบวิธีการสอนทางตรง) ชั่วโมงที่ 1 ขั้นที่ 1 ขั้นนำ 1. นักเรียนรับทราบวัตถุประสงค์ของบทเรียน และพฤติกรรมการเรียนที่คาดหวัง 2. นักเรียนทราบถึงเนื้อหาของบทเรียนและทบทวนความรู้และประสบการณ์เดิมของ นักเรียนอย่างคร่าวๆ โดยครูและนักเรียนสนทนากัน สอบถามความรู้เกี่ยวกับการวาดภาพหุ่นนิ่ง ที่ นักเรียนเคยลงมือปฏิบัติ ว่านักเรียนเข้าใจ มีวิธีการวาดภาพหุ่นนิ่งตามที่ตาเห็นอย่างไร และมีความ คิดเห็นต่อการวาดภาพหุ่นนิ่งอย่างไร ให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น และครูอธิบายถึงความสำคัญของ การวาดภาพหุ่นนิ่ง และแสดงภาพตัวอย่าง และสนทนาเกี่ยวกับรูปภาพเหล่านั้น
88 ขั้นที่ 2 ขั้นนำเสนอบทเรียน 1. นักเรียนทราบถึงเนื้อหาในบทเรียนโดยใช้ใบความรู้ที่ 1.4 การวาดภาพหุ่นนิ่ง พร้อมเปิดโอกาสให้นักเรียนซักถาม และครูผู้สอนยกตัวอย่างประกอบเพิ่มเติม หลังจากนั้นครูแจก ใบกิจกรรมที่ 4.1 เรื่อง การฝึกทักษะการวาดภาพหุ่นนิ่ง ก่อนจะอธิบายขั้นตอนจุดประสงค์ของการ ปฏิบัติงาน 2. นักเรียนตรวจสอบความเข้าใจตรงตามจุดประสงค์หรือไม่ โดยวิธีการซักถามจากครู ก่อนให้นักเรียนลงมือปฏิบัติงาน เช่น นักเรียนเข้าใจในขั้นตอนการฝึกปฏิบัติตามแบบใบความรู้ที่ 4.1 หรือไม่ หรือหากมีข้อสงสัยขั้นตอนใดเป็นต้น ซักถามนักเรียนจนกว่าจะเข้าใจดีแล้ว ชั่วโมงที่ 2-3 ขั้นที่ 3 ขั้นปฏิบัติตามแบบ 1. นักเรียนสังเกตครูสาธิตการปฏิบัติตามลำดับขั้นตอนการปฏิบัติงานตามแบบให้ นักเรียนดูเป็นตัวอย่างจนเสร็จ แล้วให้นักเรียนปฏิบัติตามแบบตามขั้นตอนที่ครูสาธิต ขณะที่นักเรียน ปฏิบัติ ครูผู้สอนต้องคอยดูแลพร้อมให้ข้อมูลย้อนกลับ เพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดของนักเรียน ขั้นที่ 4 ขั้นฝึกปฏิบัติภายใต้การกำกับของผู้ชี้แนะ 1. นักเรียนลงมือปฏิบัติด้วยตนเองในชั้นเรียน ส่วนครูดูแลและคอยช่วยเหลือนักเรียน โดยให้ข้อมูลย้อนกลับโดยใช้การชมเชยและบอกให้นักเรียนแก้ไขข้อผิดพลาด ขั้นที่ 5 ขั้นการฝึกปฏิบัติอย่างอิสระ 1. นักเรียนหลังจากสามารถปฏิบัติได้แล้ว จนครูเห็นว่านักเรียนสามารถปฏิบัติได้เอง แล้ว ครูจึงแจกใบกิจกรรมที่ 4.2 เรื่อง การวาดภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว และอธิบายวิธีการ ขั้นตอน การปฏิบัติงาน ก่อนปล่อยให้ผู้เรียนปฏิบัติต่อย่างอิสระ เพื่อช่วยให้เกิดความชำนาญ และการเรียนรู้ที่ คงทน ครูไม่จำเป็นต้องให้ข้อมูลป้อนกลับในทันที แต่สามารถให้ภายหลังที่ตรวจชิ้นงาน ของนักเรียน การฝึกปฏิบัติในขั้นนี้ไม่ควรทำติดต่อกันในครั้งเดียว ควรมีการฝึกเป็นระยะๆ เพื่อช่วยให้การเรียนรู้อยู่ คงทนขึ้น 8. สื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1. ใบความรู้ที่ 1.4 เรื่อง การวาดภาพหุ่นนิ่ง 2. ใบกิจกรรมที่ 4.1 เรื่อง การฝึกทักษะการวาดภาพหุ่นนิ่ง 3. ใบกิจกรรมที่ 4.2 เรื่อง การวาดภาพระบายสีสิ่งของรอบตัว
89 4. รูปผลงานตัวอย่างเกี่ยวกับการวาดภาพหุ่นนิ่ง 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1. ห้องสมุด 2. อินเทอร์เน็ต 3. หนังสือรายวิชาทัศนศิลป์ ม. 1 9. การวัดและประเมินผล เป้าหมาย การเรียนรู้ ภาระงาน/ ชิ้นงาน เครื่องมือ วิธีวัดผล เกณฑ์การ ประเมิน บอก ความหมายของ การวาดภาพหุ่น นิ่งและสิ่งของ รอบตัวได้ (K) 1. การตอบ คำถามในชั้น เรียน 1. แบบตรวจ การตอบคำถาม ในชั้นเรียน 1. ตอบคำถาม ในชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์ การให้คะแนน ร้อยละ 80 วาดภาพระบาย สีหุ่นนิ่งและ สิ่งของรอบตัว ได้ (P) 1. ใบกิจกรรมที่ 4.2 เรื่อง การ วาดภาพระบายสี สิ่งของรอบตัว 1. แบบประเมิน ใบกิจกรรมที่ 4.2 เรื่อง การวาด ภาพระบายสี สิ่งของรอบตัว 1. ประเมินใบ กิจกรรมที่ 4.2 เรื่อง การวาด ภาพระบายสี สิ่งของรอบตัว ผ่านเกณฑ์ การให้คะแนน ร้อยละ 80 นักเรียนมีความ มุ่งมั่นใน การปฏิบัติ กิจกรรมในชั้น เรียน (A) 1. พฤติกรรม ในชั้นเรียน 1. แบบประเมิน พฤติกรรมใน ชั้นเรียน 1. สังเกต พฤติกรรมในชั้น เรียน ผ่านเกณฑ์ การให้คะแนน ร้อยละ 80
90 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบวิธีการสอนทางตรง รหัสวิชา ศ21101 วิชา ทัศนศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ความรู้พื้นฐานงานศิลป์ เวลา 18 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การวาดภาพระบายสีตามจินตนาการ เวลา 3 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ผู้สอน นายพงษ์พัฒน์ กุลเจริญพิพัฒน์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปทุมเทพวิทยาคาร 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด / ผลการเรียนรู้ มาตรฐาน ศ 1.1 สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์ คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระ ชื่นชม และ ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวชี้วัด ศ1.1 ม.1/5 ออกแบบรูปภาพ สัญลักษณ์ หรือกราฟฟิกอื่นๆ ในการนำเสนอความคิด และข้อมูล 2. สาระสำคัญ การวาดภาพเป็นการแสดงออกทางด้านการสื่อความหมาย ความรู้สึก แนวคิด และ จินตนาการของผู้สร้างสรรค์ผลงาน โดยใช้ความรู้ด้านเทคนิคและวิธีการที่เหมาะสม รวมถึงความรู้ ด้านการนำเสนอผลงานการสร้างสรรค์การสังเกต และความคิดสร้างสรรค์ในการถ่ายทอดออกมาให้ เป็นผลงานการสร้างสรรค์ตามจินตนาการได้ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ความรู้ (K) บอกความหมายของการวาดตามจินตนาการได้