151 แบบประเมินการนำเสนอผลงาน 1. กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมที่สร้างขึ้นมานั้น มีจุดประสงค์อะไร ก. พัฒนาชุมชนให้เป็นแหล่งที่มีความรู้ ข. ทำให้การทำงานสะดวกสบายมากยิ่งขึ้น ค. ทำให้ประชาชนรู้จักเทคโนโลยีมากยิ่งขึ้น ง. ช่วยแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นอย่างมีระบบ 2. ข้อใด ไม่ใช่ เกณฑ์ในการจัดลำดับความสำคัญของปัญหา ก. ขนาดของปัญหา ข. ความยากง่ายในการแก้ปัญหา ค. ความพึงพอใจของคนแก้ปัญหา ง. ความรุนแรง/ความเร่งด่วนของปัญหา 3. กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมมีกี่ขั้นตอน ก. 6 ขั้นตอน ข. 5 ขั้นตอน ค. 4 ขั้นตอน ง. 3 ขั้นตอน 4. การแก้ปัญหาของชุมชนควรนำกระบวนการใดเข้ามา ช่วยเหลือเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด ก. กระบวนการทางปัญญา ข. กระบวนการทางเทคโนโลยี ค. กระบวนการเทคโนโลยีปฏิบัติการ ง. กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 5. ข้อใดคือขั้นตอนแรกของกระบวนการออกแบบ เชิงวิศวกรรม ก. ระบุปัญหา ข. วางแผนและดำเนินการแก้ปัญหา ค. นำเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหา หรือชิ้นงาน ง. รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา 6. ขั้นตอนใดเป็นการกำหนดลำดับขั้นตอนของการแก้ปัญหา ก. ระบุปัญหา ข. ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา ค. วางแผนและดำเนินการแก้ปัญหา ง. รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา 7. ขั้นตอนใดสามารถบอกได้ว่าชิ้นงานนั้นสามารถแก้ปัญหาได้ ก. ระบุปัญหา ข. วางแผนและดำเนินการแก้ปัญหา ค. รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา ง. ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหา หรือชิ้นงาน 8. การออกแบบด้วยวิธีการใดทำให้เห็นการแสดงลำดับขั้นตอน การทำงานได้อย่างชัดเจน ก. การร่างภาพ ข. การเขียนผังงาน ค. การทำแบบจำลอง ง. การเขียนแผนภาพ 9. ขั้นตอนใดเป็นขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการออกแบบ เชิงวิศวกรรม ก. ระบุปัญหา ข. วางแผนและดำเนินการแก้ปัญหา ค. รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา ง. นำเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน 10. การเขียนแผนภาพเพื่อแสดงรายละเอียดของงานแบบหยาบ ไม่เน้นรายละเอียด เป็นแผนภาพแบบใด ก. แผนภาพลายเส้น ข. แผนภาพแบบผสม ค. แผนภาพแบบบล็อก ง. แผนภาพแบบรูปภาพ เฉลย คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน 1. ง 2. ค 3. ก 4. ง 5. ก 6. ค 7. ง 8. ข 9. ง 10. ค
152 ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 ความถูกต้องของเนื้อหา 2 ความคิดสร้างสรรค์ 3 วิธีการนำเสนอผลงาน 4 การนำไปใช้ประโยชน์ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ ................................................... ผู้ประเมิน ............/................./................... เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
153 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแสดงความคิดเห็น 2 การยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น 3 การทำงานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 ความมีน้ำใจ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ ................................................... ผู้ประเมิน ............/.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
154 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ ชื่อ–สกุล ของนักเรียน การแสดง ความ คิดเห็น การยอมรับ ฟังคนอื่น การทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมี น้ำใจ การมี ส่วนร่วมใน การ ปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ ................................................... ผู้ประเมิน ............./.................../............... เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
155 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคีปรองดอง และเป็นประโยชน์ ต่อโรงเรียน 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัด ขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้องและเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้ 4.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3 เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา-มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของห้องเรียนและ โรงเรียน ลงชื่อ .................................................. ผู้ประเมิน ............/.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 51–60 ดีมาก 41–50 ดี 30–40 พอใช้ ต่ำกว่า 30 ปรับปรุง
156 แบบประเมินโครงงานประเภทสิ่งประดิษฐ์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. การออกแบบสิ่งประดิษฐ์ 2. คุณภาพการใช้งานได้จริง 3. มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ 4. ประหยัดและคุ้มค่า 5. การนำไปใช้ประโยชน์ได้จริง 6. การตอบข้อซักถาม/การนำเสนอผลงาน 7. ความเป็นไปได้ในการต่อยอด 8. รูปแบบการเขียนรายงาน ลงชื่อ .................................................. ผู้ประเมิน ............/.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 21–24 ดีมาก 16–20 ดี 12–15 พอใช้ ต่ำกว่า 12 ปรับปรุง
157 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระที่ 4 ชื่อวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี3 รหัสวิชา ว23104 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 เรื่อง กรณีศึกษาการนำวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปพัฒนาชุมชน เวลา 3 ชั่วโมง 1. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ว 4.1 ม.3/1 วิเคราะห์สาเหตุ หรือปัจจัยที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี และ ความสัมพันธ์ของเทคโนโลยีกับศาสตร์อื่น โดยเฉพาะวิทยาศาสตร์ หรือ คณิตศาสตร์ เพื่อเป็นแนวทางการแก้ปัญหาหรือพัฒนางาน ว 4.1 ม.3/2 ระบุปัญหาหรือความต้องการของชุมชนหรือท้องถิ่น เพื่อพัฒนางานอาชีพ สรุปกรอบของปัญหา รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา โดยคำนึงถึงความถูกต้องด้านทรัพย์สินทางปัญญา ว 4.1 ม.3/3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลที่ จำเป็นภายใต้เงื่อนไขและทรัพยากรที่มีอยู่ นำเสนอแนวทางการแก้ปัญหาให้ผู้อื่น เข้าใจด้วยเทคนิคหรือวิธีการที่หลากหลาย วางแผนขั้นตอนการทำงานและ ดำเนินการแก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอน ว 4.1 ม.3/4 ทดสอบ ประเมินผล วิเคราะห์ และให้เหตุผลของปัญหาหรือข้อบกพร่องที่เกิดขึ้น ภายใต้กรอบเงื่อนไข พร้อมทั้งหาแนวทางการปรับปรุงแก้ไข และนำเสนอผล การแก้ปัญหา สมรรถนะทาง ICT 1. ICA1 สมรรถนะการเข้าถึง การประเมิน และการจัดการข้อมูลและสารสนเทศ 2. ICA2 สมรรถนะการแชร์ข้อมูลและการสื่อสาร 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมายของการพัฒนาชุมชนอย่างยั่งยืนได้ (K) 2. บอกขั้นตอนของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมได้ (K) 3. ออกแบบโครงงานตามขั้นตอนกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมที่ช่วยแก้ปัญหาอย่างยั่งยืนได้ (P) 4. เล็งเห็นความสำคัญของการนำกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมมาใช้แก้ปัญหาอย่างยั่งยืน ในชีวิตประจำวัน (A) 3. สาระการเรียนรู้ กรณีศึกษาการนำวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปพัฒนาชุมชน 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การพัฒนาชุมชนอย่างยั่งยืนจะมุ่งเน้นพัฒนาชุมชนให้สามารถพึ่งพาตัวเองได้ ผ่านการสร้างผู้นำ ชุมชนที่เข้มแข็งทำงานตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละชุมชน นำวิธีการพัฒนา
158 ที่ได้ผลมาใช้แก้ปัญหาที่สำคัญของชุมชน และกระตุ้นให้เกิดการลงมือทำ ตลอดจนมีการสร้างเศรษฐกิจ ให้กับชุมชนและประชาชนในการใช้ทรัพยากรต่าง ๆ เป็นเครื่องมือในการทำงานและสร้างอาชีพได้ โดย อาศัยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมมาช่วยในการสร้างงานเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในชุมชน เพื่อ นำไปสู่การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในชุมชนอย่างยั่งยืน 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด - ทักษะการให้เหตุผล - ทักษะการคิดอย่างเป็นระบบ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา - ทักษะการแก้ปัญหา - ทักษะการสังเกต - ทักษะการประยุกต์ใช้ความรู้ 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - ทักษะการทำงานร่วมกัน 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี - ทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ - ทักษะการสืบค้นข้อมูล 1. มีวินัย รับผิดชอบ 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ วิธีการสอนโดยเน้นรูปแบบการสอนแบบอุปนัย (Induction) ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำ 1. ครูให้นักเรียนช่วยกันหาความหมายของคำว่า“การพัฒนาชุมชนอย่างยั่งยืน”จากนั้นครูสุ่ม นักเรียน 2-3 คน ตอบคำถามพร้อมกับอภิปรายร่วมกันภายในห้องเรียน (แนวตอบ : คำตอบของนักเรียนขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครูผู้สอน เช่น การพัฒนาชุมชนอย่าง ยั่งยืนจะมุ่งเน้นพัฒนาชุมชนให้พึ่งพาตัวเองได้ผ่านการสร้างผู้นำชุมชนที่เข้มแข็ง ตอบสนอง ต่อสภาพแวดล้อมที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละชุมชน สามารถนำวิธีการพัฒนาที่ได้ผลมาใช้ใน การแก้ปัญหาที่สำคัญของชุมชน และกระตุ้นให้เกิดการลงมือทำ ตลอดจนสร้างเศรษฐกิจที่ดี ให้แก่ชุมชนและประชาชน) 2. นักเรียนสืบค้นปัญหาของชุมชนทั้งในประเทศและต่างประเทศจากอินเทอร์เน็ต จากนั้นครูสุ่ม นักเรียนออกมาเล่าเกี่ยวกับปัญหาของชุมชนตามที่นักเรียนสนใจบริเวณหน้าชั้นเรียน โดยเปิด โอกาสให้เพื่อนร่วมชั้นร่วมกันแสดงความคิดเห็น 3. ครูยกตัวอย่างกรณีศึกษาการนำวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปพัฒนาฮาลา-บาลา เพื่อให้นักเรียนเข้าใจมากยิ่งขึ้นจากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน เทคโนโลยี(การออกแบบ และเทคโนโลยี) ม.3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วย กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม
159 4. ครูถามคำถามสำคัญประจำหัวข้อเพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนว่า“นักเรียนคิดว่า กรณีศึกษานี้ช่วยแก้ปัญหาในชุมชนได้อย่างยั่งยืนหรือไม่ อย่างไร” (แนวตอบ :คำตอบของนักเรียนขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครูผู้สอน เช่น กรณีศึกษานี้ช่วยแก้ปัญหา ชุมชนได้อย่างยั่งยืน เพราะสามารถสร้างคุณภาพชีวิตความเป็นอยู่ที่ดีขึ้นให้กับชุมชนและ ทรัพยากรทางธรรมชาติในพื้นที่จนถึงปัจจุบัน) ขั้นสอน 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-5 คน หรือตามความเหมาะสมเพื่อศึกษาการนำวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปแก้ปัญหาพื้นที่ป่าสาคูในจังหวัดนราธิวาสเพิ่มเติมจากหนังสือเรียน โดยให้นักเรียนศึกษาขั้นตอนการแก้ปัญหาในชุมชนทั้ง 6 ขั้นตอนอย่างละเอียด (ICA1 สมรรถนะการเข้าถึง การประเมิน และการจัดการข้อมูลและสารสนเทศ) 2. นักเรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์สาเหตุของปัญหาจากขั้นตอนที่ 1 ระบุปัญหา โดยให้แต่ละกลุ่ม พูดคุยกันถึงการระบุปัญหาจากกรณีศึกษาในหนังสือเรียนว่าเหมาะสมหรือไม่ อย่างไร และควร มีปัญหาใดเพิ่มเติม 3. จากนั้นครูสุ่มนักเรียน 2-3 คนออกมาสรุปปัญหาที่พบเพิ่มเติมจากกรณีศึกษาบริเวณหน้าชั้นเรียน 4. นักเรียนแต่ละกลุ่มทำความเข้าใจกับข้อมูลของปัญหาจากขั้นตอนที่ 2 รวบรวมข้อมูลและ แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา และให้นักเรียนแต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้อง กับปัญหาเพิ่มเติม โดยการสืบค้นข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมา นำเสนอข้อมูลบริเวณหน้าชั้นเรียน และเปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละกลุ่มระดมความคิดเห็นเพื่อ จัดทำสรุปแนวทางการแก้ปัญหาจากการศึกษาสถานการณ์ (ICA2 สมรรถนะการแชร์ข้อมูลและการสื่อสาร) ชั่วโมงที่ 2 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาอธิบายสรุปแนวทางในการแก้ปัญหาที่ได้จัดทำขึ้นบริเวณ หน้าชั้นเรียน 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาขั้นตอนที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา และขั้นตอนที่ 4 วางแผนและ ดำเนินการแก้ปัญหา จากหนังสือเรียน 7. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติมเกี่ยวกับการออกแบบวิธีการแก้ปัญหา และ การวางแผนการดำเนินการแก้ปัญหาว่าควรเป็นไปในทิศทางใด พร้อมแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ร่วมกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน 8. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาขั้นตอนที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหา หรือชิ้นงาน และ ขั้นตอนที่ 6 นำเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงานจาก กรณีศึกษาในหนังสือเรียน 9. จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปจากการศึกษาการนำวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และ นวัตกรรมไปแก้ปัญหาพื้นที่ป่าสาคูในจังหวัดนราธิวาสทั้ง 6 ขั้นตอนในหนังสือเรียน รวมถึง ร่วมกันอธิบายแนวทางในการปรับปรุงพัฒนาให้ดียิ่งขึ้นโดยใช้วิธีการต่าง ๆ ตามที่นักเรียนสนใจ เช่น ภาพ Infographic ผังมโนทัศน์ แผ่นพับ และส่งตัวแทนกลุ่มออกมานำเสนอข้อมูลบริเวณ หน้าชั้นเรียน 10. ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละคนทำกิจกรรมที่สอดคล้องกับเนื้อหา โดยผู้เรียนฝึกปฏิบัติเพื่อ พัฒนาความรู้และทักษะ (Design Activity) โดยให้นักเรียนแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วย กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมตามขั้นตอนทั้ง 6 ขั้นตอน ได้แก่
160 ขั้นตอนที่ 1 ระบุปัญหา ขั้นตอนที่ 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา ขั้นตอนที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา ขั้นตอนที่ 4 วางแผนและดำเนินการแก้ปัญหา ขั้นตอนที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการแก้ปัญหา หรือชิ้นงาน ขั้นตอนที่ 6 นำเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหา หรือชิ้นงาน 11. จากนั้นให้นักเรียนเตรียมนำเสนอข้อมูลในรูปแบบที่นักเรียนคิดว่าน่าสนใจในชั่วโมงถัดไป ชั่วโมงที่ 3 12. ครูสุ่มนักเรียนออกมานำเสนอผลงานจากการทำกิจกรรมที่สอดคล้องกับเนื้อหา โดยผู้เรียนฝึก ปฏิบัติเพื่อพัฒนาความรู้และทักษะ (Design Activity) ตามรูปแบบที่นักเรียนคิดว่าน่าสนใจ อย่างอิสระ และเปิดโอกาสให้เพื่อร่วมชั้นซักถามข้อสงสัย โดยครูคอยให้คำแนะนำตาม ความเหมาะสม (ICA2 สมรรถนะการแชร์ข้อมูลและการสื่อสาร) ขั้นสรุป 1. เปิดโอกาสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย โดยครูให้ความรู้เพิ่มเติมตามความเหมาะสม 2. ครูประเมินผลโดยการสังเกตการตอบคำถามและการนำเสนอผลงานของนักเรียน 3. นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเกี่ยวกับกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมกับการแก้ปัญหาชุมชน หรือท้องถิ่นเพื่อช่วยแก้ปัญหาในชุมชนได้อย่างยั่งยืน 4. นักเรียนแต่ละคนทำแบบฝึกหัด (Unit Activity) จากหนังสือเรียนเพื่อทบทวนความรู้ ความเข้าใจ และพัฒนาทักษะการคิดของนักเรียน โดยการตอบคำถามลงในสมุดประจำตัว 5. นักเรียนตรวจสอบระดับความสามารถของตนเองจากหนังสือเรียน โดยพิจารณาข้อความว่าถูก หรือผิด หากนักเรียนพิจารณาข้อความไม่ถูกต้องให้นักเรียนกลับไปทบทวนเนื้อหาตามหัวข้อที่ กำหนดให้ 6. ครูมอบหมายให้นักเรียนทำกิจกรรมฝึกทักษะกระบวนการคิด และทบทวนเนื้อหาอย่างครบถ้วน ตามตัวชี้วัด และกิจกรรม High Oder Thinking ที่สอดคล้องกับตัวชี้วัดตามทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 จากแบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐาน เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วยกระบวนการออกแบบเชิง วิศวกรรมเป็นการบ้านและนำมาส่งในชั่วโมงถัดไป 7. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่น ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมหรือทำแบบทดสอบ (Unit Test) จากแบบฝึกหัดเพื่อวัด ความรู้ที่นักเรียนได้รับหลังจากผ่านการเรียนรู้ 8. นักเรียนทำชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วย กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม และนำมาส่งในชั่วโมงถัดไป
161 7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 7.1 การประเมินระหว่างการ จัดกิจกรรม 1) กระบวนการออกแบบ เชิงวิศวกรรมกับ การแก้ปัญหาชุมชน หรือท้องถิ่น - ตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) การนำวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และ นวัตกรรมไปพัฒนา ชุมชน - ตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 3) การนำเสนอผลงาน - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน - แบบประเมิน การนำเสนอผลงาน ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 4) พฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 5) พฤติกรรมการทำงาน กลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 6) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ความรับผิดชอบ ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 7.2 การประเมินหลังเรียน 1) แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแก้ปัญหา ชุมชนหรือท้องถิ่น ด้วยกระบวนการ ออกแบบเชิงวิศวกรรม - ตรวจแบบทดสอบ หลังเรียน - แบบทดสอบหลังเรียน ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน (รวบยอด) เรื่อง การแก้ปัญหา ชุมชนหรือท้องถิ่น ด้วยกระบวนการ ออกแบบเชิงวิศวกรรม - ตรวจชิ้นงาน/ ภาระงาน (รวบยอด) - แบบประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน (รวบยอด) ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
162 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 2) แบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐาน เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 8.2 แหล่งการเรียนรู้ 1) ห้องคอมพิวเตอร์ 2) อินเทอร์เน็ต
163 เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม คำชี้แจง : ให้นักเรียนตอบคำถามดังต่อไปนี้ให้ถูกต้อง 1. ให้นักเรียนรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชน และบันทึกข้อมูล ลงในตารางด้านล่าง ข้อมูลและแนวคิดในการแก้ปัญหา แหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ 2. จากการรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชน นักเรียนมีแนวทาง ในการออกแบบวิธีการแก้ปัญหาอย่างไร ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด)
164 เรื่อง การแก้ปัญหาชุมชนหรือท้องถิ่นด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม คำชี้แจง : ให้นักเรียนตอบคำถามดังต่อไปนี้ให้ถูกต้อง 1. ให้นักเรียนรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชน และบันทึกข้อมูล ลงในตารางด้านล่าง ข้อมูลและแนวคิดในการแก้ปัญหา แหล่งข้อมูลที่น่าเชื่อถือ การแก้ปัญหาขยะมูลฝอย http://arts.kmutt.ac.th/ssc210/Group%20Proj ect/G244/G06/pages/part2_3.html การจัดการขยะมูลฝอยชุมชน http://www.pcd.go.th/info_serv/waste_garbag e.html ความรู้เกี่ยวกับการจัดการและการใช้ประโยชน์จาก ขยะรีไซเคิล http://bangkokgreencity.bangkok.go.th/Knowl edge-Based/Article/GarbageByCommunity/ ปัญหาสิ่งแวดล้อมจากขยะมูลฝอย www.pcd.go.th › info_serv › waste_rubbish สารพัดโรคร้ายจากภัยขยะ https://health.kapook.com/view6905.html งานวิจัยการจัดการปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชน เทศบาลนครพระนครศรีอยุธยา https://www.tci-thaijo.org › index.php › social_crru › article › download 2. จากการรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชน นักเรียนมีแนวทาง ในการออกแบบวิธีการแก้ปัญหาอย่างไร จากข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชน สามารถออกแบบวิธีการแก้ปัญหาได้ ดังนี้ 1. การปฏิวัติขยะมูลฝอยในชุมชนอย่างยั่งยืน ควรใช้วิธีการสร้างรายได้จากขยะมูลฝอย โดยอาศัยความ ร่วมมือของคนในชุมชน คัดแยกขยะที่ใช้แล้วสามารถนำกลับมาใช้ใหม่ เพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตของ ชาวบ้านให้มีความเป็นอยู่ที่ดี มีอาชีพ และมีรายได้ที่เหมาะสมจึงจะแก้ปัญหาขยะมูลฝอยในชุมชนได้ อย่างยั่งยืน 2. จัดบอร์ดนิทรรศการเผยแพร่ความรู้ในโรงเรียนและในชุมชน ตลอดจนให้ผู้นำชุมชนให้ความรู้เพิ่มเติม กับประชาชนในชุมชนเกี่ยวกับการจัดการขยะมูลฝอยทั้ง 4 ประเภท ได้แก่ ขยะย่อยสลาย ขยะรีไซเคิล ขยะอันตราย และขยะทั่วไป รวมถึงสอนวิธีการคัดแยกขยะ การกำจัดขยะ และประโยชน์ที่ได้จาก การคัดแยกขยะ ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) เฉลย
165 แบบบันทึกหลังแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 เรื่อง กรณีศึกษาการนำวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปพัฒนาชุมชน จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การ ประเมิน จำนวนนักเรียน ผ่านเกณฑ์ ไม่ผ่านเกณฑ์ ด้านความรู้ (K) - อธิบายความหมายของการ พัฒนาชุมชนอย่างยั่งยืนได้ (K) - บอกขั้นตอนของกระบวนการ ออกแบบเชิงวิศวกรรมได้ (K) 1. ตรวจแบบฝึกหัด 2. ตรวจแบบทดสอบ หลังเรียน 1. แบบฝึกหัด 2. แบบทดสอบหลัง เรียน ระดับดีขึ้นไป (ร้อยละ 70 ขึ้นไป) ด้านทักษะกระบวนการ(P) - ออกแบบโครงงานตามขั้นตอน กระบวนการออกแบบเชิง วิศวกรรมที่ช่วยแก้ปัญหาอย่าง ยั่งยืนได้ (P) 1. สังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ 2. ประเมินผลงาน (เพื่อประเมินทักษะ กระบวนการ 1. แบบประเมิน ทักษะ 2. แบบประเมินผล งาน ระดับดีขึ้นไป (ร้อยละ 70 ขึ้นไป) ด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ (A) - เล็งเห็นความสำคัญของการนำ กระบวนการออกแบบเชิง วิศวกรรมมาใช้แก้ปัญหาอย่าง ยั่งยืนในชีวิตประจำวัน (A) สังเกตพฤติกรรมการ เรียนรู้ (เพื่อประเมิน คุณลักษณะและ สมรรถนะ) 1. แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ 2. แบบประเมิน สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน ระดับดีขึ้นไป (ร้อยละ 70 ขึ้นไป)
166 ด้านอื่น ๆ (พฤติกรรมเด่น หรือ พฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียน (ถ้ามี) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ปัญหาอุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. แนวทางแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ........................................................ ครูผู้สอน ( นางนวลจันทร์ บัวเชย )
167 ความคิดเห็นของผู้ตรวจ (หลังการนำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้) ............................................................................................................................. ............................................... .......................................................................................................................................................... .................. ลงชื่อ ( นางบัณฑิตา ศรีดารา ) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ............................................................................................................................................................................ ลงชื่อ (นางสาวนภาพร วรรณทอง) หัวหน้าฝ่ายวิชาการ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ว่าที่ร้อยตรี (ธวัชชัย บุญหนัก) รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ ............................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... ........................................ ลงชื่อ (นายศึก ลูกอินทร์) ผู้อำนวยการโรงเรียนขุนหาญวิทยาสรรค์
168 แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่4 คำชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. ขั้นตอนใดของกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เป็นขั้นตอนที่ทำความเข้าใจกับปัญหาที่เกิดขึ้น ก. ระบุปัญหา ข. ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา ค. วางแผนและดำเนินการแก้ปัญหา ง. รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา 2. แหล่งข้อมูลในข้อใดไม่สามารถนำมาใช้ในขั้นตอน การรวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา ก. ทฤษฎี ข. หลักการ ค. ผลงานวิจัย ง. หนังสือพิมพ์ 3. ขั้นตอนใดเป็นขั้นตอนที่นำข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูลสำหรับแก้ปัญหา ก. ระบุปัญหา ข. ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา ค. วางแผนและดำเนินการแก้ปัญหา ง. รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา 4. ข้อใด ไม่ถูกต้อง ในการพิจารณาปัญหาที่ต้องการ แก้ไข ก. ความยากง่ายในการแก้ปัญหา ข. งบประมาณที่ได้รับในการแก้ปัญหา ค. ความสนใจในการแก้ปัญหาของคนในชุมชน ง. จำนวนคนที่ได้รับผลกระทบในการแก้ปัญหา 5. ขั้นตอนใดทำให้ทราบข้อบกพร่องของการทำงาน ก. ระบุปัญหา ข. วางแผนและดำเนินการแก้ปัญหา ค. ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแก้ไขวิธีการ แก้ปัญหาหรือชิ้นงาน ง. รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา 6. ข้อใด ไม่ใช่วิธีการในการนำเสนอชิ้นงาน ก. การประชุม ข. การจัดนิทรรศการ ค. การนำเสนอต่อภาคธุรกิจ ง. การนำเสนอผ่านสื่อออนไลน์ 7. ขั้นตอนใดที่ใช้ในการถ่ายทอดแนวคิดให้ผู้อื่นเข้าใจเกี่ยวกับ กระบวนการทำงานและชิ้นงานที่ได้มา ก. ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา ข. วางแผนและดำเนินการแก้ปัญหา ค. รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปัญหา ง. นำเสนอวิธีการแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน 8. การออกแบบบ้านให้เห็นถึงโครงสร้างต่าง ๆ ภายในบ้าน ควรใช้วิธีการออกแบบใด ก. การร่างภาพ ข. การเขียนผังงาน ค. การเขียนแผนภาพ ง. การสร้างแบบจำลอง 9. การออกแบบที่ใช้วิธีการเขียนมือเปล่าตามจินตนาการ เป็นการออกแบบตามข้อใด ก. การร่างภาพ ข. การเขียนผังงาน ค. การเขียนแผนภาพ ง. การสร้างแบบจำลอง 10.การเขียนแผนภาพที่มีทั้งภาพจริงและภาพลายเส้น เป็นการเขียนแผนภาพประเภทใด ก. แผนภาพแบบผสม ข. แผนภาพแบบบล็อก ค. แผนภาพแบบรูปภาพ ง. แผนภาพแบบลายเส้น เฉลย 1. ก 2. ง 3. ข 4. ข 5. ค 6. ก 7. ง 8. ง 9. ก 10. ก
169 แบบประเมินการนำเสนอผลงาน คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 ความถูกต้องของเนื้อหา 2 ความคิดสร้างสรรค์ 3 วิธีการนำเสนอผลงาน 4 การนำไปใช้ประโยชน์ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ ................................................... ผู้ประเมิน ............/................./................... เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
170 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1 การแสดงความคิดเห็น 2 การยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น 3 การทำงานตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 ความมีน้ำใจ 5 การตรงต่อเวลา รวม ลงชื่อ ................................................... ผู้ประเมิน ............/.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
171 แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ ชื่อ–สกุล ของนักเรียน การแสดง ความ คิดเห็น การยอมรับ ฟังคนอื่น การทำงาน ตามที่ได้รับ มอบหมาย ความมี น้ำใจ การมี ส่วนร่วมใน การ ปรับปรุง ผลงานกลุ่ม รวม 15 คะแนน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ลงชื่อ ................................................... ผู้ประเมิน ............./.................../............... เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช้ ต่ำกว่า 8 ปรับปรุง
172 แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคีปรองดอง และเป็นประโยชน์ ต่อโรงเรียน 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัด ขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้องและเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคับของครอบครัว มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ในชีวิตประจำวัน 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้ 4.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3 เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา-มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่างพอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 รู้จักการดูแลรักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อมของห้องเรียนและ โรงเรียน ลงชื่อ .................................................. ผู้ประเมิน ............/.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและสม่ำเสมอ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติชัดเจนและบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 1 คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 51–60 ดีมาก 41–50 ดี 30–40 พอใช้ ต่ำกว่า 30 ปรับปรุง
173 แบบประเมินโครงงานประเภทสิ่งประดิษฐ์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ลำดับ รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. การออกแบบสิ่งประดิษฐ์ 2. คุณภาพการใช้งานได้จริง 3. มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ 4. ประหยัดและคุ้มค่า 5. การนำไปใช้ประโยชน์ได้จริง 6. การตอบข้อซักถาม/การนำเสนอผลงาน 7. ความเป็นไปได้ในการต่อยอด 8. รูปแบบการเขียนรายงาน ลงชื่อ .................................................. ผู้ประเมิน ............/.................../................ เกณฑ์การให้คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินสมบูรณ์ชัดเจน ให้ 3 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินเป็นส่วนใหญ่ ให้ 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคล้องกับรายการประเมินบางส่วน ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 21–24 ดีมาก 16–20 ดี 12–15 พอใช้ ต่ำกว่า 12 ปรับปรุง