แผนการสอนวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ

52 20. บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้แบบมุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพและบูรณาการตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 20.1 สรุปผลการจัดการเรียนรู้ รายการ ระดับการปฏิบัติ 5 4 3 2 1 ด้านการเตรียมการสอน 1.จัดหน่วยการเรียนรู้ได้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ 2. ก าหนดเกณฑ์การประเมินครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ด้านทักษะ และด้านจิตพิสัย 3. เตรียมวัสดุ-อุปกรณ์ สื่อ นวัตกรรม กิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้ก่อนเข้า สอน ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 4. มีวิธีการน าเข้าสู่บทเรียนที่น่าสนใจ 5. มีกิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ความเข้าใจ 6. จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนค้นคว้าเพื่อหาค าตอบด้วยตนเอง 7. นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 8. จัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการคิด ( คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ ) 9. กระตุ้นให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี 10. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับชีวิตจริงโดยน าภูมิปัญญา/บูรณาการเข้ามา มีส่วนร่วม 11. จัดกิจกรรมโดยสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม 12. มีการเสริมแรงเมื่อนักเรียนปฏิบัติ หรือตอบถูกต้อง 13. มอบหมายงานให้เหมาะสมตามศักยภาพของผู้เรียน 14. เอาใจใส่ดูแลผู้เรียน อย่างทั่วถึง 15. ใช้เวลาสอนเหมาะสมกับเวลาที่ก าหนด ด้านสื่อ นวัตกรรม แหล่งการเรียนรู้ 16. ใช้สื่อที่เหมาะสมกับกิจกรรมและศักยภาพของผู้เรียน 17. ใช้สื่อ แหล่งการเรียนรู้อย่างหลากหลาย เช่น บุคคล สถานที่ ของจริง เอกสาร สื่ออิเล็กทรอนิกส์ และอินเทอร์เน็ต เป็นต้น 13. มอบหมายงานให้เหมาะสมตามศักยภาพของผู้เรียน 14. เอาใจใส่ดูแลผู้เรียน อย่างทั่วถึง 15. ใช้เวลาสอนเหมาะสมกับเวลาที่ก าหนด ด้านการวัดและประเมินผล 18. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการก าหนดเกณฑ์การวัดและประเมินผล 19. ประเมินผลอย่างหลากหลายและครบทั้งด้านความรู้ ทักษะ และจิตพิสัย 20. ครู ผู้เรียน ผู้ปกครอง หรือ ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม ในการประเมิน หมายเหตุ ระดับการปฏิบัติ 5 = ปฏิบัติดีเยี่ยม 4 = ปฏิบัติดี 3 = ปฏิบัติพอใช้2 = ควรปรับปรุง 1 = ไม่มีการปฏิบัติ รวม เฉลี่ย

53 20.2 ปัญหาที่พบ และแนวทางแก้ปัญหา ปัญหาที่พบ แนวทางแก้ปัญหา ด้านการเตรียมการสอน .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ด้านสื่อ นวัตกรรม แหล่งการเรียนรู้ .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ด้านการวัดประเมินผล .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ด้านอื่น ๆ (โปรดระบุเป็นข้อ ๆ) .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ลงชื่อ ........................................................................ ครูผู้สอน (นายวิชิต โม้เปาะ) ต าแหน่ง ครูพิเศษสอน ............../.................................../....................

54 21. บันทึกการนิเทศและติดตาม วัน-เดือน-ปี เวลา รายการนิเทศและติดตาม ชื่อ-สกุล ผู้นิเทศ ต าแหน่ง

55 แผนการจัดการเรียนรู้ แบบมุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพ และบูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รหัสวิชา 20105-2003 วิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ หน่วยที่ 3 ชื่อหน่วย เวกเตอร์และเฟสเซอร์ ชื่อเรื่อง เวกเตอร์และเฟสเซอร์ จ านวน 4 ชั่วโมง 1. สาระส าคัญ เวกเตอร์ คือ สัญลักษณ์เขียนในรูปหัวลูกศรและความยาว ใช้เขียนแทนปริมาณไฟฟ้าค่าต่าง ๆ โดยมี หัวลูกศรเวกเตอร์ที่ชี้ไป แสดงทิศทางที่เกิดปริมาณไฟฟ้า ขนาดความยาวเวกเตอร์แทนค่าขนาด หรือก าลังของ ปริมาณไฟฟ้า ทิศทางการหมุนเคลื่อนที่ของเวกเตอร์ หมุนในทิศทางทวนเข็มนาฬิการอบตัวเอง หมุนเคลื่อนที่ ครบ 1 รอบ เป็นมุม 360o 2. สมรรถนะอาชีพประจ าหน่วย ด้านความรู้ 1. บอกลักษณะโครงสร้างของเวกเตอร์ได้ 2. อธิบายความแตกต่างของเฟสสัญญาณได้ ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ 1. เขียนเฟสเซอร์ได้ 2. จ าแนกความสัมพันธ์ระหว่างรูปคลื่นไซน์และรูปคลื่นโคไซน์ได้ ด้านคุณธรรม/ จริยธรรม/ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์และบูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง 1. สรุปเวกเตอร์ และเฟสเซอร์ ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 จุดประสงค์ทั่วไป 1. เพื่อให้มีความรู้เกี่ยวกับลักษณะโครงสร้างของแว็กเตอร์ 2. เพื่อให้มีทักษะในการเขียนเฟสเซอร์ได้ 3. เพื่อให้มีเจตคติที่ดีในการจ าแนกความสัมพันธ์ระหว่างรูปคลื่นไซน์และรูปคลื่นโคไซน์ 4. เพื่อสรุปเวกเตอร์ และเฟสเซอร์ ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 3.2 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม 1. บอกลักษณะโครงสร้างของเวกเตอร์ได้ 2. อธิบายความแตกต่างของเฟสสัญญาณได้ 3. เขียนเฟสเซอร์ได้ 4. จ าแนกความสัมพันธ์ระหว่างรูปคลื่นไซน์และรูปคลื่นโคไซน์ได้ 5. สรุปเวกเตอร์ และเฟสเซอร์ ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม

56 4. เนื้อหาสาระการสอน/การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ 1. เวกเตอร์ 2. เฟสสัญญาณ 3. เฟสเซอร์ 4. ความสัมพันธ์ระหว่างรูปคลื่นไซน์และรูปคลื่นโคไซน์ 5. บทสรุป 4.2 ด้านทักษะหรือปฏิบัติ 1. การทดลองที่ 3 เวกเตอร์และเฟสเซอร์ 2. แบบทดสอบบทที่ 3 4.3 ด้านคุณธรรม/จริยธรรม/จรรยาบรรณ/บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง 1. ใช้เครื่องมือในการทดสอบได้อย่างถูกต้องเหมาะสม 5. กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ ขั้นตอนการสอนหรือกิจกรรมครู ขั้นตอนการเรียนหรือกิจกรรมของผู้เรียน ขั้นเตรียม(จ านวน 15 นาที) 1. ผู้สอนจัดเตรียมเอกสาร พร้อมกับแนะน ารายวิชา วิธีการให้คะแนนและวิธีการเรียนเรื่อง เวกเตอร์และ เฟสเซอร์ 2. ผู้สอนแจ้งจุดประสงค์การเรียนของบทที่ 3 และ ขอให้ผู้เรียนร่วมกันท ากิจกรรมการเรียนการสอน ขั้นเตรียม(จ านวน 15 นาที) 1. ผู้เรียนเตรียมอุปกรณ์และ ฟังครูผู้สอนแนะน า รายวิชา วิธีการให้คะแนนและวิธีการเรียนเรื่อง เวกเตอร์และเฟสเซอร์ 2. ผู้เรียนท าความเข้าใจเกี่ยวกับจุดประสงค์การ เรียนบทที่ 3 และการให้ความร่วมมือในการท า กิจกรรม ขั้นการสอน(จ านวน 180 นาที) 1. ผู้สอนให้ผู้เรียนเปิด PowerPoint บทที่ 3 เรื่อง เวกเตอร์และเฟสเซอร์ และให้ผู้เรียนศึกษาเอกสาร ประกอบการสอน วิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ โดย ให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง และสามารถสอบถาม ข้อสงสัยระหว่างเรียนจากผู้สอน 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนอธิบายแหล่งเวกเตอร์และเฟส เซอร์ ได้ศึกษาจาก PowerPoint 3. ผู้สอนให้ผู้เรียนท าแบบฝึกหัดบทที่ 3 4. ผู้สอนให้ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต ขั้นการสอน(จ านวน 180 นาที) 1 . ผู้เ รียนเปิด PowerPoint บทที่ 3 เ รื่อง เวกเตอร์และเฟสเซอร์และผู้เรียนศึกษาเอกสาร ประกอบการสอน วิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง และสามารถตอบข้อสงสัย ระหว่างเรียนได้ 2. ผู้เรียนอธิบายเวกเตอร์และเฟสเซอร์ ได้ศึกษาจาก PowerPoint 3. ผู้เรียนท าแบบฝึกหัดบทที่ 3 4. ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต ขั้นสรุป(จ านวน 45 นาที) 1. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาที่ได้เรียนให้มี ความเข้าใจในทิศทางเดียวกัน 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมนอกห้องเรียน ด้วย PowerPoint ที่จัดท าขึ้น ขั้นสรุป(จ านวน 45 นาที) 1. ผู้เรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาที่ได้เรียนให้มีความ เข้าใจในทิศทางเดียวกัน 2 . ผู้เ รียนศึกษ าเพิ่มเติมนอกห้องเรียน ด้วย PowerPoint ที่จัดท าขึ้น

57 6. สื่อการเรียนการสอน/การเรียนรู้ 6.1 สื่อสิ่งพิมพ์ 1. เอกสารประกอบการสอนวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 2. แบบฝึกหัดที่ 3 6.2 สื่อโสตทัศน์ 1. เครื่องไมโครคอมพิวเตอร์ 2. PowerPoint เรื่อง เวกเตอร์และเฟสเซอร์ 6.3 สื่อของจริง 1. เวกเตอร์และเฟสเซอร์ 7. แหล่งการเรียนการสอน/การเรียนรู้ 7.1 ภายในสถานศึกษา 1. ห้องสมุดวิทยาลัยการอาชีพสว่างแดนดิน 2. ห้องอินเตอร์เน็ตวิทยาลัยการอาชีพสว่างแดนดิน 7.2 ภายนอกสถานศึกษา 1. ห้องสมุดเฉลิมพระเกียรติอ าเภอสว่างแดนดิน 2. ห้องสมุดประชาชนเฉลิมราชกุมารีอ าเภอสว่างแดนดิน 8. งานที่มอบหมาย 8.1 ก่อนเรียน 1. ผู้เรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน 8.2 ขณะเรียน 1. ศึกษาเนื้อหา ในบทที่ 3 เรื่อง เวกเตอร์และเฟสเซอร์ 2. รายงานผลหน้าชั้นเรียน 3. ปฏิบัติใบปฏิบัติงานที่ 3 เรื่อง เวกเตอร์และเฟสเซอร์ 4. สรุปผลการทดลอง 8.3 หลังเรียน 1. ท าแบบฝึกหัดบทที่ 3 9. ผลงาน/ชิ้นงาน ที่เกิดจากการเรียนรู้ของผู้เรียน 1. แบบฝึกหัดบทที่ 3 ใบปฏิบัติงานที่ 3 2. ตรวจผลงาน

58 10. เอกสารอ้างอิง 1. พันธ์ศักดิ์ พุฒิมานิตพงศ์. วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ. : ศูนย์ส่งเสริมอาชีวะ (ศสอ) 11. การบูรณาการ/ความสัมพันธ์กับรายวิชาอื่น 1. บูรณาการกับวิชาวงจรไฟฟ้ากระแสตรง 2. บูรณาการกับวิชาไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ 3. บูรณาการกับวิชาไฟฟ้าเบื้องต้น 12. หลักการประเมินผลการเรียน 12.1 ก่อนเรียน 1. ความรู้เบื้องต้นก่อนการเรียนการสอน 12.2 ขณะเรียน 1. สังเกตการท างาน 12.3 หลังเรียน 1. ตรวจแบบฝึกหัดหน่วยที่ 3 2. ตรวจใบงานที่ 3 13. รายละเอียดการประเมินผลการเรียน จุดประสงค์ข้อที่ 1 บอกลักษณะโครงสร้างของเวกเตอร์ได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถบอกลักษณะโครงสร้างของเวกเตอร์ได้ 4. เกณฑ์การผ่าน : บอกลักษณะโครงสร้างของเวกเตอร์ได้จะได้ 2 คะแนน จุดประสงค์ข้อที่ 2 อธิบายความแตกต่างของเฟสสัญญาณได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถอธิบายความแตกต่างของเฟสสัญญาณได้ 4. เกณฑ์การผ่าน : อธิบายความแตกต่างของเฟสสัญญาณได้จะได้ 2 คะแนน จุดประสงค์ข้อที่ 3 เขียนเฟสเซอร์ได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถเขียนเฟสเซอร์ได้ 4. เกณฑ์การผ่าน : เขียนเฟสเซอร์ได้จะได้ 2 คะแนน

59 จุดประสงค์ข้อที่ 4 จ าแนกความสัมพันธ์ระหว่างรูปคลื่นไซน์และรูปคลื่นโคไซน์ได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถจ าแนกความสัมพันธ์ระหว่างรูปคลื่นไซน์และรูปคลื่นโคไซน์ได้ 4. เกณฑ์การผ่าน : จ าแนกความสัมพันธ์ระหว่างรูปคลื่นไซน์และรูปคลื่นโคไซน์ได้จะได้ 2 คะแนน จุดประสงค์ข้อที่ 5 สรุปเวกเตอร์ และเฟสเซอร์ ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถสรุปเวกเตอร์ และเฟสเซอร์ ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 4. เกณฑ์การผ่าน : สรุปเวกเตอร์ และเฟสเซอร์ ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม จะได้ 2 คะแนน 14. แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการสอนที่ 3 ชื่อหน่วยการสอน เวกเตอร์และเฟสเวอร์ วัตถุประสงค์ เพื่อ ประเมินความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับเวกเตอร์และเฟสเซอร์ ข้อค าถาม ตอนที่ 1 เขียนเครื่องหมายกากบาท (X) ลงในข้อที่ถูกต้องที่สุด

60

61 ตอนที่2 อธิบายให้ได้ใจความสมบูรณ์และแสดงวิธีท าให้สมบูรณ์ถูกต้อง

62 เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน ข้อ1 ข้อ2 ข้อ 3 ข้อ 4 ข้อ 5 ข้อ 6 ข้อ 7 ข้อ 8 ข้อ 9 ข้อ 10 ข. ง. ค. ค. ก. ข. ก. ง. ก. ข. 15. แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการสอนที่ 3 ชื่อหน่วยการสอน เวกเตอร์และเฟสเวอร์ วัตถุประสงค์ เพื่อ ประเมินความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับเวกเตอร์และเฟสเซอร์ ข้อค าถาม ตอนที่ 1 เขียนเครื่องหมายกากบาท (X) ลงในข้อที่ถูกต้องที่สุด

63

64 ตอนที่2 อธิบายให้ได้ใจความสมบูรณ์และแสดงวิธีท าให้สมบูรณ์ถูกต้อง

65 เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน ข้อ1 ข้อ2 ข้อ 3 ข้อ 4 ข้อ 5 ข้อ 6 ข้อ 7 ข้อ 8 ข้อ 9 ข้อ 10 ข. ก. ค. ‘. ค. ข. ก. ง. ก. ค. 16. ใบความรู้ที่ 3 หน่วยการสอนที่ 3 ชื่อหน่วยการสอน เวกเตอร์และเฟสเซอร์ หัวข้อเรื่อง เวกเตอร์และเฟสเซอร์ 3.1 เวกเตอร์ ปริมาณไฟฟ้ากระแสสลับเป็นปริมาณไฟฟ้าที่มีทั้งขนาดและทิศทาง เกิดขึ้นมีมากมายหลายค่า เกิด การเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ทั้งขนาดและทิศทาง การเขียนแสดงค่าปริมาณไฟฟ้าด้วยรูปสัญญาณจริง เพื่อท า การวิเคราะห์หรือท าความเข้าใจ จะเกิดความยุ่งยากมาก การแก้ปัญหาดังกล่าวสามารถท าได้ด้วยการเขียน แทนค่าปริมาณไฟฟ้าด้วยเวกเตอร์ (Vector)เวกเตอร์ คือ สัญลักษณ์เขียนในรูปหัวลูกศรและความยาว ใช้เขียน แทนปริมาณไฟฟ้าค่าต่าง ๆ โดยมีหัวลูกศรเวกเตอร์ที่ชี้ไป แสดงทิศทางที่เกิดปริมาณไฟฟ้า ขนาดความยาว เวกเตอร์แทนค่าขนาด หรือก าลังของปริมาณไฟฟ้า ลักษณะเวกเตอร์ 3.2 เฟสสัญญาณ การเกิดสัญญาณไฟสลับมากกว่าหนึ่งสัญญาณ มีมุมหรือเวลาที่แตกต่างกัน เกิดขึ้นบนแกนเดียวกัน มี ความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน ความแตกต่างที่เกิดขึ้นนี้เรียกว่า เฟส (Phase) เรียกมุมที่แตกต่างกันว่า มุมเฟส (Phase Angle) สัญญาณไฟสลับที่มีเฟสต่างกัน 3.2.1 เฟสร่วมกัน เฟสร่วมกัน (Inphase) คือ การเกิดขึ้นพร้อมกันของสัญญาณไฟสลับมากกว่าหนึ่งสัญญาณ เกิดการ ซ้อนทับกันพอดี มีทิศทางการเกิดคลื่นเหมือนกัน แต่จะมีความแรงเท่ากันหรือไม่ก็ได้ สัญญาณไฟสลับทั้งหมด เกิดขึ้นมีมุมเฟสต่างกัน 0 o หรือ 0 rad เกิดขึ้นที่เวลาเดียวกันลักษณะสัญญาณไฟสลับมีเฟสเหมือนกัน 3.2.3 เฟสเลื่อน เฟสเลื่อน (Shift Phase) คือ การเกิดขึ้นไม่พร้อมกันของสัญญาณไฟสลับมากกว่าหนึ่งสัญญาณ มีทิศ ทางการเกิดคลื่นเหมือนกัน แต่เกิดขึ้นในเวลาต่างกัน จะมีความแรงเท่ากันหรือไม่ก็ได้ สัญญาณไฟสลับทั้งหมด เกิดขึ้นมีมุมเฟสต่างกันมากกว่า 0 o หรือ 0 rad แต่น้อยกว่า180o หรือ p rad เกิดขึ้นที่เวลาต่างกัน ลักษณะ สัญญาณไฟสลับมีเฟสเลื่อน

66 3.3 เฟสเซอร์ เฟสเซอร์ (Phasor) เป็นการใช้เวกเตอร์เขียนแทนสัญญาณไฟสลับ ที่มีขนาดคงที่และความเร็วเชิงมุม คงที่ เส้นตรงและหัวลูกศรหนึ่งเส้นแทนปริมาณไฟฟ้าหนึ่งสัญญาณ เส้นตรงแต่ละเส้นจะถูกเขียนจากจุด ๆ หนึ่งมา ถือเป็นจุดเริ่มต้น ความยาวของเส้นตรงแต่ละเส้นเป็นปฏิภาคโดยตรงกับขนาดความแรงของปริมาณ ไฟฟ้า เฟสเซอร์บอกค่าปริมาณไฟฟ้าไว้ในรูปค่า RMSการเขียนเฟสเซอร์ไดอะแกรม (Phasor Diagram) เฟสเซอร์ของสัญญาณไฟสลับที่ถูกก าหนด เป็นปริมาณอ้างอิง โดยปกติเขียนอยู่ในแกนแนวนอน มีทิศทางหัวลูกศรชี้ไปทางขวามือการเคลื่อนที่ของเส้น เฟสเซอร์ เคลื่อนที่ไปในทิศทางทวนเข็มนาฬิกา (CCW) จากเฟสเซอร์อ้างอิงถือเป็นการเคลื่อนที่ไปทางบวก แสดงว่าเป็นเฟสน าหน้า ในทางตรงข้าม ถ้าการเคลื่อนที่ของเส้นเฟสเซอร์เคลื่อนที่ไปในทิศทางตามเข็มนาฬิกา (CW) จากเฟสเซอร์อ้างอิง ถือเป็นการเคลื่อนที่ไปทางลบ แสดงว่าเป็นเฟสล้าหลัง ลักษณะการเขียนเฟสเซอร์ ไดอะแกรม 3.4 ความสัมพันธ์ระหว่างรูปคลื่นไซน์และรูปคลื่นโคไซน์ ความสัมพันธ์ระหว่างรูปคลื่นไซน์ (sin) และรูปคลื่นโคไซน์ (cos) มีขนาดมุมการเกิดคลื่นแตกต่างกัน อยู่ 90o หรือ p/2 ท าให้สามารถเปลี่ยนแปลงค่ากลับไปกลับมาได้ระหว่างค่าทั้งสอง ซึ่งมีความสัมพันธ์กัน 3.5 บทสรุป เวกเตอร์ คือ สัญลักษณ์เขียนในรูปหัวลูกศรและความยาว ใช้เขียนแทนปริมาณไฟฟ้าค่าต่าง ๆ โดยมี หัวลูกศรเวกเตอร์ที่ชี้ไป แสดงทิศทางที่เกิดปริมาณไฟฟ้า ขนาดความยาวเวกเตอร์แทนค่าขนาด หรือก าลังของ ปริมาณไฟฟ้า ทิศทางการหมุนเคลื่อนที่ของเวกเตอร์ หมุนในทิศทางทวนเข็มนาฬิการอบตัวเอง หมุนเคลื่อนที่ ครบ 1 รอบ เป็นมุม 360o การเกิดสัญญาณไฟสลับมากกว่าหนึ่งสัญญาณ มีมุมหรือเวลาที่เกิดขึ้นบนแกนเดียวกันแตกต่างกัน ความแตกต่างที่เกิดขึ้นนี้เรียกว่า เฟส เรียกมุมที่แตกต่างกันว่า มุมเฟส แบ่งได้เป็นแบบเฟสร่วม แบบเฟสตรง ข้าม และแบบเฟสเลื่อน เฟสเซอร์ เป็นการใช้เวกเตอร์เขียนแทนสัญญาณไฟสลับ ที่มีขนาดคงที่ และความเร็วเชิงมุมคงที่ เส้นตรงและหัวลูกศรหนึ่งเส้นแทนปริมาณไฟฟ้าหนึ่งสัญญาณ เส้นตรงแต่ละเส้นจะถูกเขียนจากจุด ๆ หนึ่งมา ถือเป็นจุดเริ่มต้น ความยาวของเส้นตรงแต่ละเส้นเป็นปฏิภาคโดยตรงกับขนาดความแรงของปริมาณไฟฟ้า เฟส เซอร์บอกค่าปริมาณไฟฟ้าไว้ในรูปค่า RMS ความสัมพันธ์ระหว่างรูปคลื่นไซน์ และรูปคลื่นโคไซน์ มีขนาดมุม การเกิดคลื่นแตกต่างกันอยู่ 90o หรือ p/2 ท าให้สามารถเปลี่ยนแปลงค่ากลับไปกลับมาได้ระหว่างค่าทั้งสอง

67

68

69

70 18. แบบประเมินผล แบบประเมินผลการน าเสนอผลงาน ชื่อกลุ่ม……………………………………………ชั้น………………………ห้อง............................ รายชื่อสมาชิก 1……………………………………เลขที่……. 2……………………………………เลขที่……. 3……………………………………เลขที่……. 4……………………………………เลขที่……. ที่ รายการประเมิน คะแนน ข้อคิดเห็น 3 2 1 1 เนื้อหาสาระครอบคลุมชัดเจน (ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหา ความถูกต้อง ปฏิภาณในการตอบ และการแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้า) 2 รูปแบบการน าเสนอ 3 การมีส่วนร่วมของสมาชิกในกลุ่ม 4 บุคลิกลักษณะ กิริยา ท่าทางในการพูด น้ าเสียง ซึ่งท าให้ผู้ฟังมีความ สนใจ รวม ผู้ประเมิน………………………………………………… เกณฑ์การให้คะแนน 1. เนื้อหาสาระครอบคลุมชัดเจนถูกต้อง 3 คะแนน = มีสาระส าคัญครบถ้วนถูกต้อง ตรงตามจุดประสงค์ 2 คะแนน = สาระส าคัญไม่ครบถ้วน แต่ตรงตามจุดประสงค์ 1 คะแนน = สาระส าคัญไม่ถูกต้อง ไม่ตรงตามจุดประสงค์ 2. รูปแบบการน าเสนอ 3 คะแนน = มีรูปแบบการน าเสนอที่เหมาะสม มีการใช้เทคนิคที่แปลกใหม่ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ประกอบการ น าเสนอที่น่าสนใจ น าวัสดุในท้องถิ่นมาประยุกต์ใช้อย่างคุ้มค่าและ ประหยัด 2 คะแนน = มีเทคนิคการน าเสนอที่แปลกใหม่ ใช้สื่อและเทคโนโลยีประกอบการน าเสนอที่น่าสนใจ แต่ขาดการประยุกต์ใช้ วัสดุในท้องถิ่น 1 คะแนน = เทคนิคการน าเสนอไม่เหมาะสม และไม่น่าสนใจ 3. การมีส่วนร่วมของสมาชิกในกลุ่ม 3 คะแนน = สมาชิกทุกคนมีบทบาทและมีส่วนร่วมกิจกรรมกลุ่ม 2 คะแนน = สมาชิกส่วนใหญ่มีบทบาทและมีส่วนร่วมกิจกรรมกลุ่ม 1 คะแนน = สมาชิกส่วนน้อยมีบทบาทและมีส่วนร่วมกิจกรรมกลุ่ม 4. ความสนใจของผู้ฟัง 3 คะแนน = ผู้ฟังมากกว่าร้อยละ 90 สนใจ และให้ความร่วมมือ 2 คะแนน = ผู้ฟังร้อยละ 70-90 สนใจ และให้ความร่วมมือ 1 คะแนน = ผู้ฟังน้อยกว่าร้อยละ 70 สนใจ และให้ความร่วมมือ

71 แบบประเมินกระบวนการท างานกลุ่ม ชื่อกลุ่ม……………………………………………ชั้น………………………ห้อง............................ รายชื่อสมาชิก 1……………………………………เลขที่……. 2……………………………………เลขที่……. 3……………………………………เลขที่……. 4……………………………………เลขที่……. ที่ รายการประเมิน คะแนน ข้อคิดเห็น 3 2 1 1 การก าหนดเป้าหมายร่วมกัน 2 การแบ่งหน้าที่รับผิดชอบและการเตรียมความ พร้อม 3 การปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 การประเมินผลและปรับปรุงงาน รวม ผู้ประเมิน………………………………………………… วันที่…………เดือน……………………..พ.ศ…………... เกณฑ์การให้คะแนน 1. การก าหนดเป้าหมายร่วมกัน 3 คะแนน = สมาชิกทุกคนมีส่วนร่วมในการก าหนดเป้าหมายการท างานอย่างชัดเจน 2 คะแนน = สมาชิกส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการก าหนดเป้าหมายในการท างาน 1 คะแนน = สมาชิกส่วนน้อยมีส่วนร่วมในการก าหนดเป้าหมายในการท างาน 2. การหน้าที่รับผิดชอบและการเตรียมความพร้อม 3 คะแนน = กระจายงานได้ทั่วถึง และตรงตามความสามารถของสมาชิกทุกคน มีการจัดเตรียม สถานที่ สื่อ/อุปกรณ์ไว้อย่างพร้อมเพรียง 2 คะแนน = กระจายงานได้ทั่วถึง แต่ไม่ตรงตามความสามารถ และมีสื่อ/อุปกรณ์ไว้อย่างพร้อมเพรียง แต่ขาดการจัดเตรียมสถานที่ 1 คะแนน = กระจายงานไม่ทั่วถึงและมีสื่อ / อุปกรณ์ไม่เพียงพอ 3. การปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 3 คะแนน = ท างานได้ส าเร็จตามเป้าหมาย และตามเวลาที่ก าหนด 2 คะแนน = ท างานได้ส าเร็จตามเป้าหมาย แต่ช้ากว่าเวลาที่ก าหนด 1 คะแนน = ท างานไม่ส าเร็จตามเป้าหมาย 4. การประเมินผลและปรับปรุงงาน 3 คะแนน = สมาชิกทุกคนร่วมปรึกษาหารือ ติดตาม ตรวจสอบ และปรับปรุงงานเป็นระยะ 2 คะแนน = สมาชิกบางส่วนมีส่วนร่วมปรึกษาหารือ แต่ไม่ปรับปรุงงาน 1 คะแนน = สมาชิกบางส่วนมีส่วนร่วมไม่มีส่วนร่วมปรึกษาหารือ และปรับปรุงงาน

72 19. แบบฝึกหัด แบบฝึกหัดท้ายหน่วยที่ 3 เวกเตอร์และเฟสเซอร์ ค าสั่ง อธิบายให้ได้ใจความสมบูรณ์และแสดงวิธีท าให้ถูกต้องสมบูรณ์

73 20. บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้แบบมุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพและบูรณาการตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 20.1 สรุปผลการจัดการเรียนรู้ รายการ ระดับการปฏิบัติ 5 4 3 2 1 ด้านการเตรียมการสอน 1.จัดหน่วยการเรียนรู้ได้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ 2. ก าหนดเกณฑ์การประเมินครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ด้านทักษะ และด้านจิตพิสัย 3. เตรียมวัสดุ-อุปกรณ์ สื่อ นวัตกรรม กิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้ก่อนเข้า สอน ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 4. มีวิธีการน าเข้าสู่บทเรียนที่น่าสนใจ 5. มีกิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ความเข้าใจ 6. จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนค้นคว้าเพื่อหาค าตอบด้วยตนเอง 7. นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 8. จัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการคิด ( คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ ) 9. กระตุ้นให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี 10. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับชีวิตจริงโดยน าภูมิปัญญา/บูรณาการเข้ามา มีส่วนร่วม 11. จัดกิจกรรมโดยสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม 12. มีการเสริมแรงเมื่อนักเรียนปฏิบัติ หรือตอบถูกต้อง 13. มอบหมายงานให้เหมาะสมตามศักยภาพของผู้เรียน 14. เอาใจใส่ดูแลผู้เรียน อย่างทั่วถึง 15. ใช้เวลาสอนเหมาะสมกับเวลาที่ก าหนด ด้านสื่อ นวัตกรรม แหล่งการเรียนรู้ 16. ใช้สื่อที่เหมาะสมกับกิจกรรมและศักยภาพของผู้เรียน 17. ใช้สื่อ แหล่งการเรียนรู้อย่างหลากหลาย เช่น บุคคล สถานที่ ของจริง เอกสาร สื่ออิเล็กทรอนิกส์ และอินเทอร์เน็ต เป็นต้น 13. มอบหมายงานให้เหมาะสมตามศักยภาพของผู้เรียน 14. เอาใจใส่ดูแลผู้เรียน อย่างทั่วถึง 15. ใช้เวลาสอนเหมาะสมกับเวลาที่ก าหนด ด้านการวัดและประเมินผล 18. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการก าหนดเกณฑ์การวัดและประเมินผล 19. ประเมินผลอย่างหลากหลายและครบทั้งด้านความรู้ ทักษะ และจิตพิสัย 20. ครู ผู้เรียน ผู้ปกครอง หรือ ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม ในการประเมิน หมายเหตุ ระดับการปฏิบัติ 5 = ปฏิบัติดีเยี่ยม 4 = ปฏิบัติดี 3 = ปฏิบัติพอใช้2 = ควรปรับปรุง 1 = ไม่มีการปฏิบัติ รวม เฉลี่ย

74 20.2 ปัญหาที่พบ และแนวทางแก้ปัญหา ปัญหาที่พบ แนวทางแก้ปัญหา ด้านการเตรียมการสอน .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ด้านสื่อ นวัตกรรม แหล่งการเรียนรู้ .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ด้านการวัดประเมินผล .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ด้านอื่น ๆ (โปรดระบุเป็นข้อ ๆ) .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ลงชื่อ ........................................................................ ครูผู้สอน (นายวิชิต โม้เปาะ) ต าแหน่ง ครูพิเศษสอน ............../.................................../....................

75 21. บันทึกการนิเทศและติดตาม วัน-เดือน-ปี เวลา รายการนิเทศและติดตาม ชื่อ-สกุล ผู้นิเทศ ต าแหน่ง

76 แผนการจัดการเรียนรู้ แบบมุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพ และบูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รหัสวิชา 20105-2003 วิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ หน่วยที่ 4 ชื่อหน่วย จ านวนเชิงซ้อน ชื่อเรื่อง จ านวนเชิงซ้อน จ านวน 4 ชั่วโมง 1. สาระส าคัญ เลขจ านวนจริง (Real Number) คือ ตัวเลข หรือจ านวนเลขที่มีค่าจริง สามารถทราบค่าเลขเหล่านั้น ได้ว่า มีจ านวนมากหรือน้อยเพียงไร ค่าเลขจ านวนจริงอาจเป็นเลขจ านวนเต็ม เลขทศนิยม หรือเลขเศษส่วน มี ค่าเป็นบวกหรือลบก็ได้ เลขจ านวนจริงแบ่งออกได้เป็น 2 ชนิด คือจ านวนเลขลงตัว (Rational Number) และ จ านวนเลขไม่ลงตัว (Irrational Number) 2. สมรรถนะอาชีพประจ าหน่วย ด้านความรู้ 1. อธิบายลักษณะเลขจ านวนจริงได้ 2. บอกลักษณะเลขจ านวนจินตภาพได้ 3. อธิบายลักษณะเลขจ านวนเชิงซ้อนได้ ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ 1. แยกแยะแต่ละรูปแบบจ านวนเชิงซ้อนได้ 2. บวกและลบจ านวนเชิงซ้อนได้ 3. คูณจ านวนเชิงซ้อนได้ 4. หารจ านวนเชิงซ้อนได้ 5. ชี้แจงการใช้งานจ านวนเชิงซ้อนในวงจรไฟฟ้า กระแสสลับได้ ด้านคุณธรรม/ จริยธรรม/ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์และบูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง 1. สรุป จ านวนเชิงซ้อน ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 จุดประสงค์ทั่วไป 1. เพื่อให้มีความรู้เกี่ยวกับลักษณะเลขจ านวนจริง 2. เพื่อให้มีทักษะในการคูณจ านวนเชิงซ้อน 3. เพื่อให้มีเจตคติที่ดีในการชี้แจงการใช้งานจ านวนเชิงซ้อนในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 4. เพื่อสรุป จ านวนเชิงซ้อน ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม

77 3.2 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม 1. อธิบายลักษณะเลขจ านวนจริงได้ 2. บอกลักษณะเลขจ านวนจินตภาพได้ 3. อธิบายลักษณะเลขจ านวนเชิงซ้อนได้ 4. แยกแยะแต่ละรูปแบบจ านวนเชิงซ้อนได้ 5. บวกและลบจ านวนเชิงซ้อนได้ 6. คูณจ านวนเชิงซ้อนได้ 7. หารจ านวนเชิงซ้อนได้ 8. ชี้แจงการใช้งานจ านวนเชิงซ้อนในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้ 9. สรุป จ านวนเชิงซ้อน ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 4. เนื้อหาสาระการสอน/การเรียนรู้ 4.1 ด้านความรู้ 1. เลขจ านวนจริง 2. เลขจ านวนจินตภาพ 3. เลขจ านวนเชิงซ้อน 4. รูปแบบจ านวนเชิงซ้อน 5. การบวกและลบจ านวนเชิงซ้อน 6. การคูณจ านวนเชิงซ้อน 7. การหารจ านวนเชิงซ้อน 8. การใช้งานจ านวนเชิงซ้อนในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 9. บทสรุป 4.2 ด้านทักษะหรือปฏิบัติ 1. การทดลองที่ 4 จ านวนเชิงซ้อน 2. แบบทดสอบบทที่ 4 4.3 ด้านคุณธรรม/จริยธรรม/จรรยาบรรณ/บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง 1. ใช้เครื่องมือในการทดสอบได้อย่างถูกต้องเหมาะสม

78 5. กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ ขั้นตอนการสอนหรือกิจกรรมครู ขั้นตอนการเรียนหรือกิจกรรมของผู้เรียน ขั้นเตรียม(จ านวน 15 นาที) 1. ผู้สอนจัดเตรียมเอกสาร พร้อมกับแนะน ารายวิชา วิธีการให้คะแนนและวิธีการเรียนเรื่อง จ านวน เชิงซ้อน 2. ผู้สอนแจ้งจุดประสงค์การเรียนของบทที่ 4 และ ขอให้ผู้เรียนร่วมกันท ากิจกรรมการเรียนการสอน ขั้นเตรียม(จ านวน 15 นาที) 1. ผู้เรียนเตรียมอุปกรณ์และ ฟังครูผู้สอนแนะน า รายวิชา วิธีการให้คะแนนและวิธีการเรียนเรื่อง จ านวนเชิงซ้อน 2. ผู้เรียนท าความเข้าใจเกี่ยวกับจุดประสงค์การ เรียนบทที่ 4 และการให้ความร่วมมือในการท า กิจกรรม ขั้นการสอน(จ านวน 180 นาที) 1. ผู้สอนให้ผู้เรียนเปิด PowerPoint บทที่ 4 เรื่อง จ านวนเชิงซ้อนและให้ผู้เ รียนศึกษ าเอกส า ร ประกอบการสอน วิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ โดย ให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง และสามารถสอบถาม ข้อสงสัยระหว่างเรียนจากผู้สอน 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนอธิบายแหล่งจ านวนเชิงซ้อน ได้ศึกษาจาก PowerPoint 3. ผู้สอนให้ผู้เรียนท าแบบฝึกหัดบทที่ 4 4. ผู้สอนให้ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต ขั้นการสอน(จ านวน 180 นาที) 1. ผู้เรียนเปิด PowerPoint บทที่ 4 เรื่อง จ านวน เชิงซ้อนและผู้เรียนศึกษาเอกสารประกอบการสอน วิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ผู้เรียนเรียนรู้ด้วย ตนเอง และสามารถตอบข้อสงสัยระหว่างเรียนได้ 2. ผู้เรียนอธิบายจ านวนเชิงซ้อนได้ศึกษาจาก PowerPoint 3. ผู้เรียนท าแบบฝึกหัดบทที่ 4 4. ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต ขั้นสรุป(จ านวน 45 นาที) 1. ผู้สอนและผู้เรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาที่ได้เรียนให้มี ความเข้าใจในทิศทางเดียวกัน 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมนอกห้องเรียน ด้วย PowerPoint ที่จัดท าขึ้น ขั้นสรุป(จ านวน 45 นาที) 1. ผู้เรียนร่วมกันสรุปเนื้อหาที่ได้เรียนให้มีความ เข้าใจในทิศทางเดียวกัน 2 . ผู้เ รียนศึกษ าเพิ่มเติมนอกห้องเรียน ด้วย PowerPoint ที่จัดท าขึ้น

79 6. สื่อการเรียนการสอน/การเรียนรู้ 6.1 สื่อสิ่งพิมพ์ 1. เอกสารประกอบการสอนวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 2. แบบฝึกหัดที่ 4 6.2 สื่อโสตทัศน์ 1. เครื่องไมโครคอมพิวเตอร์ 2. PowerPoint เรื่อง จ านวนเชิงซ้อน 6.3 สื่อของจริง 1. จ านวนเชิงซ้อน 7. แหล่งการเรียนการสอน/การเรียนรู้ 7.1 ภายในสถานศึกษา 1. ห้องสมุดวิทยาลัยการอาชีพสว่างแดนดิน 2. ห้องอินเตอร์เน็ตวิทยาลัยการอาชีพสว่างแดนดิน 7.2 ภายนอกสถานศึกษา 1. ห้องสมุดเฉลิมพระเกียรติอ าเภอสว่างแดนดิน 2. ห้องสมุดประชาชนเฉลิมราชกุมารีอ าเภอสว่างแดนดิน 8. งานที่มอบหมาย 8.1 ก่อนเรียน 1. ผู้เรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน 8.2 ขณะเรียน 1. ศึกษาเนื้อหา ในบทที่ 4 เรื่อง จ านวนเชิงซ้อน 2. รายงานผลหน้าชั้นเรียน 3. ปฏิบัติใบปฏิบัติงานที่ 4 เรื่อง จ านวนเชิงซ้อน 4. สรุปผลการทดลอง 8.3 หลังเรียน 1. ท าแบบฝึกหัดบทที่ 4 9. ผลงาน/ชิ้นงาน ที่เกิดจากการเรียนรู้ของผู้เรียน 1. แบบฝึกหัดบทที่ 4 ใบปฏิบัติงานที่ 4 2. ตรวจผลงาน

80 10. เอกสารอ้างอิง 1. พันธ์ศักดิ์ พุฒิมานิตพงศ์. วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ. : ศูนย์ส่งเสริมอาชีวะ (ศสอ) 11. การบูรณาการ/ความสัมพันธ์กับรายวิชาอื่น 1. บูรณาการกับวิชาวงจรไฟฟ้ากระแสตรง 2. บูรณาการกับวิชาไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ 3. บูรณาการกับวิชาไฟฟ้าเบื้องต้น 12. หลักการประเมินผลการเรียน 12.1 ก่อนเรียน 1. ความรู้เบื้องต้นก่อนการเรียนการสอน 12.2 ขณะเรียน 1. สังเกตการท างาน 12.3 หลังเรียน 1. ตรวจแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4 2. ตรวจใบงานที่ 4 13. รายละเอียดการประเมินผลการเรียน จุดประสงค์ข้อที่ 1 อธิบายลักษณะเลขจ านวนจริงได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถอธิบายลักษณะเลขจ านวนจริงได้ 4. เกณฑ์การผ่าน : อธิบายลักษณะเลขจ านวนจริงได้จะได้ 1 คะแนน จุดประสงค์ข้อที่ 2 บอกลักษณะเลขจ านวนจินตภาพได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถบอกลักษณะเลขจ านวนจินตภาพได้ 4. เกณฑ์การผ่าน : บอกลักษณะเลขจ านวนจินตภาพได้จะได้ 1 คะแนน จุดประสงค์ข้อที่ 3 อธิบายลักษณะเลขจ านวนเชิงซ้อนได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถอธิบายลักษณะเลขจ านวนเชิงซ้อนได้ 4. เกณฑ์การผ่าน : อธิบายลักษณะเลขจ านวนเชิงซ้อนได้จะได้ 1 คะแนน

81 จุดประสงค์ข้อที่ 4 แยกแยะแต่ละรูปแบบจ านวนเชิงซ้อนได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถแยกแยะแต่ละรูปแบบจ านวนเชิงซ้อนได้ 4. เกณฑ์การผ่าน : แยกแยะแต่ละรูปแบบจ านวนเชิงซ้อนได้จะได้ 1 คะแนน จุดประสงค์ข้อที่ 5 บวกและลบจ านวนเชิงซ้อนได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถบวกและลบจ านวนเชิงซ้อนได้ 4. เกณฑ์การผ่าน : บวกและลบจ านวนเชิงซ้อนได้จะได้ 2 คะแนน จุดประสงค์ข้อที่ 6 คูณจ านวนเชิงซ้อนได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถคูณจ านวนเชิงซ้อนได้ 4. เกณฑ์การผ่าน : คูณจ านวนเชิงซ้อนได้จะได้ 1 คะแนน จุดประสงค์ข้อที่ 7 หารจ านวนเชิงซ้อนได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถหารจ านวนเชิงซ้อนได้ 4. เกณฑ์การผ่าน : หารจ านวนเชิงซ้อนได้จะได้ 1 คะแนน จุดประสงค์ข้อที่ 8 ชี้แจงการใช้งานจ านวนเชิงซ้อนในวงจรไฟฟ้า กระแสสลับได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถชี้แจงการใช้งานจ านวนเชิงซ้อนในวงจรไฟฟ้า กระแสสลับได้ 4. เกณฑ์การผ่าน : ชี้แจงการใช้งานจ านวนเชิงซ้อนในวงจรไฟฟ้า กระแสสลับได้จะได้ 1 คะแนน จุดประสงค์ข้อที่ 9 สรุป จ านวนเชิงซ้อน ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องการประเมิน : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การประเมิน : สามารถสรุป จ านวนเชิงซ้อน ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 4. เกณฑ์การผ่าน : สรุป จ านวนเชิงซ้อน ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม จะได้ 2 คะแนน

82 14. แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการสอนที่ 4 ชื่อหน่วยการสอน จ านวนเชิงซ้อน วัตถุประสงค์ เพื่อ ประเมินความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับจ านวนเชิงซ้อน ข้อค าถาม ตอนที่ 1 เขียนเครื่องหมายกากบาท (X) ลงในข้อที่ถูกต้องที่สุด

83 ตอนที่2 อธิบายให้ได้ใจความสมบูรณ์และแสดงวิธีท าให้สมบูรณ์ถูกต้อง

84 เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน ข้อ1 ข้อ2 ข้อ 3 ข้อ 4 ข้อ 5 ข้อ 6 ข้อ 7 ข้อ 8 ข้อ 9 ข้อ 10 ก. ง. ข. ค. ก. ค. ข. ง. ข. ก. 15. แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการสอนที่ 4 ชื่อหน่วยการสอน จ านวนเชิงซ้อน วัตถุประสงค์ เพื่อ ประเมินความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับจ านวนเชิงซ้อน ข้อค าถาม ตอนที่ 1 เขียนเครื่องหมายกากบาท (X) ลงในข้อที่ถูกต้องที่สุด

85 ตอนที่2 อธิบายให้ได้ใจความสมบูรณ์และแสดงวิธีท าให้สมบูรณ์ถูกต้อง

86 เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน ข้อ1 ข้อ2 ข้อ 3 ข้อ 4 ข้อ 5 ข้อ 6 ข้อ 7 ข้อ 8 ข้อ 9 ข้อ 10 ข. ก. ค. ‘. ค. ข. ก. ง. ก. ค. 16. ใบความรู้ที่ 4 หน่วยการสอนที่ 4 ชื่อหน่วยการสอน จ านวนเชิงซ้อน หัวข้อเรื่อง จ านวนเชิงซ้อน 4.1 เลขจ านวนจริง เลขจ านวนจริง (Real Number) คือ ตัวเลข หรือจ านวนเลขที่มีค่าจริง สามารถทราบค่าเลขเหล่านั้น ได้ว่า มีจ านวนมากหรือน้อยเพียงไร ค่าเลขจ านวนจริงอาจเป็นเลขจ านวนเต็ม เลขทศนิยม หรือเลขเศษส่วน มี ค่าเป็นบวกหรือลบก็ได้ เลขจ านวนจริงแบ่งออกได้เป็น 2 ชนิด คือจ านวนเลขลงตัว (Rational Number) และ จ านวนเลขไม่ลงตัว (Irrational Number) 4.1.1 จ านวนเลขลงตัว จ านวนเลขลงตัว หรือจ านวนตรรกยะ คือ เลขที่แสดงค่าจริงและแน่นอนถูกต้องจ านวนเลขที่แสดง อาจเป็นจ านวนเต็ม เศษส่วน หรือทศนิยม ทีมีค่าสิ้นสุด ถอดรากที่สองมีค่าสิ้นสุด เช่น 0, 2, 5, -4, -8, 11/2, - 21/5, 0.35, -0.642, 9 เป็นต้น 4.1.2 จ านวนเลขไม่ลงตัว จ านวนเลขไม่ลงตัว หรือจ านวนอตรรกยะ คือ เลขที่แสดงค่าจริงโดยประมาณไม่สามารถหาค่าที่ ถูกต้องแน่นอนจริงๆ ได้ แสดงค่าในรูปเลขทศนิยมไม่รู้จบ เลขจ านวนจริงทั้งหมด ไม่ว่าเป็นเลขลงตัวหรือเลขไม่ลงตัวก็ตาม ถือว่าเป็นเลขจ านวนจริงทั้งหมด ต่างกันเพียงค่าเลขจ านวนจริงมีจุดสิ้นสุดหรือไม่สิ้นสุดเท่านั้น ถ้ามีจุดสิ้นสุดถือเป็นค่าจริงที่ถูกต้อง ถ้าไม่มี จุดสิ้นสุดถือเป็นค่าจริงโดยประมาณ ค่าทั้งหมดสามารถก าหนดลงบนเส้นตรงจ านวนจริง (Real Number Line) ได้ ลักษณะเส้นตรงจ านวนจริง 4.2 เลขจ านวนจินตภาพ เลขจ านวนจินตภาพ (Imaginary Number) คือ เลขที่ไม่ใช่เลขจ านวนจริง เลขเหล่านี้เกิดจากการ ถอดรากที่สองของเลขจ านวนจริงค่าติดลบ ซึ่งความจริงเลขเหล่านี้หาค่าไม่ได้ ท าให้นักคณิตศาสตร์ก าหนดเลข ค่าดังกล่าวใหม่ เรียกว่าเลขจ านวนจินตภาพ เช่น√−1 ,√−2 , √−3, √−25 และ √−80 เป็น ต้น

87 4.3 เลขจ านวนเชิงซ้อน เลขจ านวนเชิงซ้อน (Complex Number) คือ จ านวนเลขที่ประกอบด้วยเลขจ านวนจริงรวมกับเลข จ านวนจินตภาพ เขียนไว้ในรูปสมการ ได้ดังนี้ เลขจ านวนจินตภาพปกติถูกเขียนลงในกราฟแกนจินตภาพ (Imaginary Axis) หรือแกนแนวตั้ง (y) และเลขจ านวนจริงปกติถูกเขียนลงในกราฟแกนจริง (Real Axis) หรือแกนแนวนอน (x) ใช้เป็นกราฟในการหา ค่าสมการของจ านวนเชิงซ้อน บนพื้นราบเชิงซ้อน (Complex Plane) 4.4 รูปแบบจ านวนเชิงซ้อน วงจรไฟฟ้ากระแสสลับท างานด้วยคลื่นไซน์ เมื่อน าคลื่นไซน์ผ่านเข้าวงจรที่ประกอบด้วยตัวต้านทาน (R) ตัวเหนี่ยวน า (L) และตัวเก็บประจุ (L) ท าให้คลื่นไซน์มีมุมเฟสที่เปลี่ยนแปลงไป การเขียนค่าสมการ แสดงผลที่ได้ในรูปจ านวนเชิงซ้อน จะง่ายในการท าความเข้าใจ เพราะเลขจ านวนเชิงซ้อนแสดงค่าทั้งขนาดและ ทิศทางของปริมาณเวกเตอร์สามารถใช้ในการค านวณหาค่าได้ง่าย ทั้งการบวก ลบ คูณ หาร และถอดรากที่ สอง รูปแบบของจ านวนเชิงซ้อนมีด้วยกัน4 รูปแบบ คือ รูปแบบแกนมุมฉาก (Rectangular Form) รูปแบบ เชิงขั้ ว (Polar Form) รูปแบบต รีโกณมิติ (Trigonometric Form) แล ะ รูปแบบเอ็กซ์โพเนนเชียล (Exponential Form) แต่ละรูปแบบมีความแตกต่างกัน แต่สามารถแปลงรูปแบบจ านวนเชิงซ้อน กลับไป กลับมาได้ 4.4.1 จ านวนเชิงซ้อนรูปแบบแกนมุมฉาก จ านวนเชิงซ้อนรูปแบบแกนมุมฉาก แสดงปริมาณเวกเตอร์ด้วยด้านกว้างและด้านยาวของสี่เหลี่ยมมุม ฉาก ด้านหนึ่งเป็นจ านวนจริง อีกด้านหนึ่งเป็นจ านวนจินตภาพ เขียนสมการออกมาได้ดังนี้

88 4.4.2 จ านวนเชิงซ้อนรูปแบบเชิงขั้ว จ านวนเชิงซ้อนรูปแบบเชิงขั้ว เป็นการแสดงปริมาณเวกเตอร์ด้วยขนาด และทิศทางที่ชัดเจน สามารถ อ่านค่าออกมาได้โดยตรงจากค่าที่แสดงไว้ เป็นรูปแบบที่นิยมใช้บอกค่าต่างๆ ในการค านวณทางไฟฟ้า เขียน สมการออกมาได้ดังนี้ 4.4.3 จ านวนเชิงซ้อนรูปแบบตรีโกณมิติ จ านวนเชิงซ้อนรูปแบบตรีโกณมิติ เป็นการแสดงปริมาณเวกเตอร์ที่ประกอบด้วยค่าไซน์และโคไซน์ ของตรีโกณมิติรวมอยู่ เป็นการรวมกันระหว่างรูปแบบแกนมุมฉากกับรูปแบบเชิงขั้ว เขียนสมการออกมาได้ดังนี้

89 4.4.4 จ านวนเชิงซ้อนรูปแบบเอ็กซ์โพเนนเชียล จ านวนเชิงซ้อนรูปแบบเอ็กซ์โพเนนเชียล เป็นการแสดงปริมาณเวกเตอร์ในแบบยกก าลัง เขียนอยู่ใน รูปเอ็กซ์โพเนนเชียล ยกก าลังด้วยมุมเฟสในหน่วยเรเดียน สัมพันธ์เกี่ยวข้องกับรูปแบบตรีโกณมิติ แตกต่าง เฉพาะรูปแบบที่เขียน และมุมเฟสที่บอกค่าเป็นเรเดียน ไม่บอกค่าเป็นองศา เขียนสมการออกมาได้ดังนี้ 4.5 การบวกและลบจ านวนเชิงซ้อน การบวกและลบจ านวนเชิงซ้อน คือการรวมกันหรือหักล้างกันของเลขจ านวนเชิงซ้อน 2 จ านวน การ บวกและลบจ านวนเชิงซ้อน ท าได้ในรูปแบบแกนมุมฉากเพียงรูปแบบเดียวการบวกหรือลบจ านวนเชิงซ้อน ท า ได้โดยการน าส่วนที่เป็นจ านวนจริงบวกหรือลบกันและน าส่วนจ านวนจินตภาพบวกหรือลบกัน เช่น Z1 = x1 + jy1 และ Z2 = x2 - jy2 4.6 การคูณจ านวนเชิงซ้อน การคูณจ านวนเชิงซ้อน 2 จ านวน เข้าด้วยกัน สามารถคูณกันได้ 3 รูปแบบ คือ รูปแบบแกนมุมฉาก รูปแบบเชิงขั้ว และรูปแบบเอ็กซ์โพเนนเชียล รูปแบบที่จะคูณกันต้องเป็นรูปแบบเดียวกันทั้ง 2 จ านวน 4.7 การหารจ านวนเชิงซ้อน การหารจ านวนเชิงซ้อน 2 จ านวน เข้าด้วยกัน สามารถหารกันได้ 3 รูปแบบ เช่นเดียวกับการคูณกัน คือ รูปแบบแกนมุมฉาก รูปแบบเชิงขั้ว และรูปแบบเอ็กซ์โพเนนเชียล รูปแบบที่จะหารกันต้องเป็นรูปแบบ เดียวกันทั้ง 2 จ านวน 4.8 การใช้งานจ านวนเชิงซ้อนในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ วงจรไฟฟ้ากระแสสลับที่อยู่ในรูปฟังก์ชันไซน์ เวลาน ามาค านวณค่าจะเกิดความยุ่งยากซับซ้อน เพราะ สัญญาณไซน์เป็นปริมาณไฟฟ้าที่ท างานสัมพันธ์กับเวลา การแก้ไขความยุ่งยากซับซ้อนนี้ท าได้โดยเขียน สัญญาณไซน์ให้อยู่ในรูปเฟสเซอร์ และรวมค่าเข้าด้วยกันโดยใช้จ านวนเชิงซ้อนมาใช้งานในการบวก ลบ คูณ หาร ได้เลย

90 4.9 บทสรุป เลขจ านวนจริง เป็นตัวเลข หรือจ านวนเลขที่มีค่าจริง สามารถทราบค่าเลขเหล่านั้นได้อาจเป็นเลข จ านวนเต็ม เลขทศนิยม หรือเลขเศษส่วน มีค่าเป็นบวกหรือลบก็ได้ เลขจ านวนจริงแบ่งออกได้เป็น 2 ชนิด คือ จ านวนเลขลงตัว หรือจ านวนตรรกยะ เป็นเลขที่แสดงค่าจริงแน่นอนมีค่าสิ้นสุด และจ านวนเลขไม่ลงตัว หรือ จ านวนอตรรกยะ เป็นเลขที่แสดงค่าจริงโดยประมาณแสดงค่าในรูปเลขทศนิยมไม่รู้จบ

91

92

93

94

95 18. แบบประเมินผล แบบประเมินผลการน าเสนอผลงาน ชื่อกลุ่ม……………………………………………ชั้น………………………ห้อง............................ รายชื่อสมาชิก 1……………………………………เลขที่……. 2……………………………………เลขที่……. 3……………………………………เลขที่……. 4……………………………………เลขที่……. ที่ รายการประเมิน คะแนน ข้อคิดเห็น 3 2 1 1 เนื้อหาสาระครอบคลุมชัดเจน (ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหา ความถูกต้อง ปฏิภาณในการตอบ และการแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้า) 2 รูปแบบการน าเสนอ 3 การมีส่วนร่วมของสมาชิกในกลุ่ม 4 บุคลิกลักษณะ กิริยา ท่าทางในการพูด น้ าเสียง ซึ่งท าให้ผู้ฟังมีความ สนใจ รวม ผู้ประเมิน………………………………………………… เกณฑ์การให้คะแนน 1. เนื้อหาสาระครอบคลุมชัดเจนถูกต้อง 3 คะแนน = มีสาระส าคัญครบถ้วนถูกต้อง ตรงตามจุดประสงค์ 2 คะแนน = สาระส าคัญไม่ครบถ้วน แต่ตรงตามจุดประสงค์ 1 คะแนน = สาระส าคัญไม่ถูกต้อง ไม่ตรงตามจุดประสงค์ 2. รูปแบบการน าเสนอ 3 คะแนน = มีรูปแบบการน าเสนอที่เหมาะสม มีการใช้เทคนิคที่แปลกใหม่ ใช้สื่อและเทคโนโลยี ประกอบการ น าเสนอที่น่าสนใจ น าวัสดุในท้องถิ่นมาประยุกต์ใช้อย่างคุ้มค่าและ ประหยัด 2 คะแนน = มีเทคนิคการน าเสนอที่แปลกใหม่ ใช้สื่อและเทคโนโลยีประกอบการน าเสนอที่น่าสนใจ แต่ขาดการประยุกต์ใช้ วัสดุในท้องถิ่น 1 คะแนน = เทคนิคการน าเสนอไม่เหมาะสม และไม่น่าสนใจ 3. การมีส่วนร่วมของสมาชิกในกลุ่ม 3 คะแนน = สมาชิกทุกคนมีบทบาทและมีส่วนร่วมกิจกรรมกลุ่ม 2 คะแนน = สมาชิกส่วนใหญ่มีบทบาทและมีส่วนร่วมกิจกรรมกลุ่ม 1 คะแนน = สมาชิกส่วนน้อยมีบทบาทและมีส่วนร่วมกิจกรรมกลุ่ม 4. ความสนใจของผู้ฟัง 3 คะแนน = ผู้ฟังมากกว่าร้อยละ 90 สนใจ และให้ความร่วมมือ 2 คะแนน = ผู้ฟังร้อยละ 70-90 สนใจ และให้ความร่วมมือ 1 คะแนน = ผู้ฟังน้อยกว่าร้อยละ 70 สนใจ และให้ความร่วมมือ

96 แบบประเมินกระบวนการท างานกลุ่ม ชื่อกลุ่ม……………………………………………ชั้น………………………ห้อง............................ รายชื่อสมาชิก 1……………………………………เลขที่……. 2……………………………………เลขที่……. 3……………………………………เลขที่……. 4……………………………………เลขที่……. ที่ รายการประเมิน คะแนน ข้อคิดเห็น 3 2 1 1 การก าหนดเป้าหมายร่วมกัน 2 การแบ่งหน้าที่รับผิดชอบและการเตรียมความ พร้อม 3 การปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 การประเมินผลและปรับปรุงงาน รวม ผู้ประเมิน………………………………………………… วันที่…………เดือน……………………..พ.ศ…………... เกณฑ์การให้คะแนน 1. การก าหนดเป้าหมายร่วมกัน 3 คะแนน = สมาชิกทุกคนมีส่วนร่วมในการก าหนดเป้าหมายการท างานอย่างชัดเจน 2 คะแนน = สมาชิกส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการก าหนดเป้าหมายในการท างาน 1 คะแนน = สมาชิกส่วนน้อยมีส่วนร่วมในการก าหนดเป้าหมายในการท างาน 2. การหน้าที่รับผิดชอบและการเตรียมความพร้อม 3 คะแนน = กระจายงานได้ทั่วถึง และตรงตามความสามารถของสมาชิกทุกคน มีการจัดเตรียม สถานที่ สื่อ/อุปกรณ์ไว้อย่างพร้อมเพรียง 2 คะแนน = กระจายงานได้ทั่วถึง แต่ไม่ตรงตามความสามารถ และมีสื่อ/อุปกรณ์ไว้อย่างพร้อมเพรียง แต่ขาดการจัดเตรียมสถานที่ 1 คะแนน = กระจายงานไม่ทั่วถึงและมีสื่อ / อุปกรณ์ไม่เพียงพอ 3. การปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 3 คะแนน = ท างานได้ส าเร็จตามเป้าหมาย และตามเวลาที่ก าหนด 2 คะแนน = ท างานได้ส าเร็จตามเป้าหมาย แต่ช้ากว่าเวลาที่ก าหนด 1 คะแนน = ท างานไม่ส าเร็จตามเป้าหมาย 4. การประเมินผลและปรับปรุงงาน 3 คะแนน = สมาชิกทุกคนร่วมปรึกษาหารือ ติดตาม ตรวจสอบ และปรับปรุงงานเป็นระยะ 2 คะแนน = สมาชิกบางส่วนมีส่วนร่วมปรึกษาหารือ แต่ไม่ปรับปรุงงาน 1 คะแนน = สมาชิกบางส่วนมีส่วนร่วมไม่มีส่วนร่วมปรึกษาหารือ และปรับปรุงงาน

97 19. แบบฝึกหัด แบบฝึกหัดท้ายหน่วยที่ 4 จ านวนเชิงซ้อน ค าสั่ง อธิบายให้ได้ใจความสมบูรณ์และแสดงวิธีท าให้ถูกต้องสมบูรณ์

98 20. บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้แบบมุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพและบูรณาการตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 20.1 สรุปผลการจัดการเรียนรู้ รายการ ระดับการปฏิบัติ 5 4 3 2 1 ด้านการเตรียมการสอน 1.จัดหน่วยการเรียนรู้ได้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ 2. ก าหนดเกณฑ์การประเมินครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ด้านทักษะ และด้านจิตพิสัย 3. เตรียมวัสดุ-อุปกรณ์ สื่อ นวัตกรรม กิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้ก่อนเข้า สอน ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 4. มีวิธีการน าเข้าสู่บทเรียนที่น่าสนใจ 5. มีกิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ความเข้าใจ 6. จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนค้นคว้าเพื่อหาค าตอบด้วยตนเอง 7. นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 8. จัดกิจกรรมที่เน้นกระบวนการคิด ( คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ ) 9. กระตุ้นให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นอย่างเสรี 10. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับชีวิตจริงโดยน าภูมิปัญญา/บูรณาการเข้ามา มีส่วนร่วม 11. จัดกิจกรรมโดยสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม 12. มีการเสริมแรงเมื่อนักเรียนปฏิบัติ หรือตอบถูกต้อง 13. มอบหมายงานให้เหมาะสมตามศักยภาพของผู้เรียน 14. เอาใจใส่ดูแลผู้เรียน อย่างทั่วถึง 15. ใช้เวลาสอนเหมาะสมกับเวลาที่ก าหนด ด้านสื่อ นวัตกรรม แหล่งการเรียนรู้ 16. ใช้สื่อที่เหมาะสมกับกิจกรรมและศักยภาพของผู้เรียน 17. ใช้สื่อ แหล่งการเรียนรู้อย่างหลากหลาย เช่น บุคคล สถานที่ ของจริง เอกสาร สื่ออิเล็กทรอนิกส์ และอินเทอร์เน็ต เป็นต้น 13. มอบหมายงานให้เหมาะสมตามศักยภาพของผู้เรียน 14. เอาใจใส่ดูแลผู้เรียน อย่างทั่วถึง 15. ใช้เวลาสอนเหมาะสมกับเวลาที่ก าหนด ด้านการวัดและประเมินผล 18. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการก าหนดเกณฑ์การวัดและประเมินผล 19. ประเมินผลอย่างหลากหลายและครบทั้งด้านความรู้ ทักษะ และจิตพิสัย 20. ครู ผู้เรียน ผู้ปกครอง หรือ ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม ในการประเมิน หมายเหตุ ระดับการปฏิบัติ 5 = ปฏิบัติดีเยี่ยม 4 = ปฏิบัติดี 3 = ปฏิบัติพอใช้2 = ควรปรับปรุง 1 = ไม่มีการปฏิบัติ รวม เฉลี่ย

99 20.2 ปัญหาที่พบ และแนวทางแก้ปัญหา ปัญหาที่พบ แนวทางแก้ปัญหา ด้านการเตรียมการสอน .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ด้านสื่อ นวัตกรรม แหล่งการเรียนรู้ .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ด้านการวัดประเมินผล .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ด้านอื่น ๆ (โปรดระบุเป็นข้อ ๆ) .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. .................................................................................. ลงชื่อ ........................................................................ ครูผู้สอน (นายวิชิต โม้เปาะ) ต าแหน่ง ครูพิเศษสอน ............../.................................../....................

100 21. บันทึกการนิเทศและติดตาม วัน-เดือน-ปี เวลา รายการนิเทศและติดตาม ชื่อ-สกุล ผู้นิเทศ ต าแหน่ง

101 แผนการจัดการเรียนรู้ แบบมุ่งเน้นสมรรถนะอาชีพ และบูรณาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รหัสวิชา 20105-2003 วิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ หน่วยที่ 5 ชื่อหน่วย RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ชื่อเรื่อง RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ จ านวน 4 ชั่วโมง 1. สาระส าคัญ ตัวต้านทาน (Resistor) ถือเป็นอุปกรณ์พื้นฐานที่น าไปใช้งานในวงจรต่าง ๆ มากที่สุดรวมถึงใน วงจรไฟฟ้ากระแสสลับด้วย ตัวต้านทานแต่ละตัวจะมีค่าความต้านทาน (Resistance)ภายในตัวแตกต่างกันไป ขึ้นอยู่กับการก าหนดค่าจากการผลิต คุณสมบัติในการท างานกับไฟฟ้ากระแสสลับ โดยท าหน้าที่เปลี่ยนพลัง ไฟฟ้าเป็นพลังงานความร้อน ท างานกับแรงดันไฟสลับและกระแสไฟสลับของสัญญาณคลื่นไซน์ จ่ายค่าเป็น RMS คุณสมบัติของแรงดันไฟสลับ E และกระแสไฟสลับ I เกิดขึ้นบนตัวต้านทาน R มีเฟสร่วมกัน วงจรและ สัญญาณ 2. สมรรถนะอาชีพประจ าหน่วย ด้านความรู้ 1. บอกคุณลักษณะตัวต้านทานในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้ ด้านทักษะและการประยุกต์ใช้ 1. เขียนสมการตัวเหนี่ยวน าในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้ 2. ค านวณหาค่าต่าง ๆ ของตัวเก็บประจุในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้ ด้านคุณธรรม/ จริยธรรม/ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์และบูรณาการตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียง 1. สรุป RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ได้อย่างถูกต้องเหมาะสม 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 จุดประสงค์ทั่วไป 1. เพื่อให้มีความรู้เกี่ยวกับการบอกคุณลักษณะตัวต้านทานในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 2. เพื่อให้มีทักษะในการเขียนสมการตัวเหนี่ยวน าในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 3. เพื่อให้มีเจตคติที่ดีในการค านวณหาค่าต่าง ๆ ของตัวเก็บประจุในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 4. เพื่อสรุป RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ได้อย่างถูกต้องเหมาะสม