เล่มรายงาน PLC-2563

แบบบนั ทึกการปฏิบัติกจิ กรรมการพัฒนาการจดั การเรยี นรู้

ผา่ นกระบวนการการสรา้ งชมุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชีพครู

Professional Learning Community ; PLC

ภาคเรียนที่ 1 : 18 พฤษภาคม - 13 พฤศจกิ ายน 2563
ภาคเรียนท่ี 2 : 1 ธนั วาคม 2563 - 9 เมษายน 2564

โดย
นางชาลนิ ี มุสตัง ตงิ กี
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะ ครชู านาญการ

โรงเรียนปากเกรด็ อาเภอปากเกรด็ จังหวดั นนทบรุ ี
สานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษานนทบรุ ี

ก

แบบบันทึกการปฏบิ ัติกจิ กรรมการพัฒนาการจัดการเรยี นรู้

ผ่านกระบวนการการสรา้ งชุมชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวิชาชีพครู

Professional Learning Community ; PLC

ปกี ารศกึ ษา 2563
ภาคเรียนที่ 1 : 18 พฤษภาคม - 13 พฤศจกิ ายน 2563
ภาคเรยี นท่ี 2 : 1 ธันวาคม 2563 - 9 เมษายน 2564

นางชาลนิ ี มสุ ตงั ติงกี
ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครชู ำนาญการ
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ

โรงเรียนปากเกรด็ จังหวดั นนทบุรี
สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษานนทบรุ ี
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน

กระทรวงศึกษาธิการ



23/6/2564 โรงเรียนปากเกร็ด

   

บันทึกข้อความ

ส่วนราชการ   โรงเรียนปากเกร็ด  กลุ่มบริหารวิชาการ
ที่.......................................................... วันที่   ๙   มิถุนายน   ๒๕๖๔
เรื่อง   รายงานจำนวนชั่วโมงกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) กลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาต่างประเทศ ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๓
เรียน  ผู้อำนวยการโรงเรียนปากเกร็ด
 

สิ่งที่ส่งมาด้วย   

๑. รายงานจำนวนชั่วโมงกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา
๒๕๖๓
๒. รายละเอียดกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู (PLC) ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ 
๓. ภาพกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครู (PLC) ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๓
 
          ด้วยกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศได้ดำเนินกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
(PLC) เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้และพัฒนาการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ ระดับชั้น ม.๑-๖ ใน
ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ตั้งแต่วันที่ ๑ เดือนธันวาคม ๒๕๖๓ - วันที่ ๓๑ เดือนมีนาคม
๒๕๖๔ บัดนี้กิจกรรมได้ดำเนินการเสร็จสิ้นเรียบร้อยแล้ว จึงรายงานจำนวนชั่วโมงกิจกรรม PLC
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามรายการสิ่งที่ส่งมาด้วย
 
         จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบ

เอกสารแนบ : รายงานจำนวนชั่วโมง PLC 2563-2 , รายละเอียดกิจกรรม PLC 2-2563 , ภาพ 1/2
กิจกรรม PLC 2563-2 ,



(นางสาวจุฬาลักษณ์ อุปนันชัย)


ครูโรงเรียนปากเกร็ด

myoffice.pk.ac.th/popup2.php?name=tkk1&file=readtkk1&id=1500

23/6/2564 โรงเรียนปากเกร็ด



เพื่อโปรดพิจารณา



(นางสายไหม ดาบทอง)

รองผู้อำนวยการโรงเรียนปากเกร็ด

๑๑ มิ.ย. ๒๕๖๔
วิชาการ รวบรวม

ทราบ,มอบ



(นางสาววิณัฐธพัชร์ โพธิ์เพชร)

ผู้อำนวยการโรงเรียนปากเกร็ด

๑๕ มิ.ย. ๒๕๖๔

myoffice.pk.ac.th/popup2.php?name=tkk1&file=readtkk1&id=1500 2/2

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โรงเรียนปากเกร็ด

รายงานสรุปจำนวนชั่วโมงกิจกรรมชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี (PLC) ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึกษา 2563

วงจร วงจร วงจร รวม
(Loop) 2 (Loop) 3 จำนวน
ท่ี ชื่อ-สกุล กลุ่ม PLC กิจกรรม (Loop) 1 1– 31 ชั่วโมง
1– 22 1–25 ม.ี ค. 64 PLC
ก.พ. 64
ธ.ค. 63 8 22
8 8 22
1 น.ส.จฬุ าลกั ษณ์ อุปนนั ชยั ประธาน ชอ่ื กจิ กรรม PLC: Active 6 8 8 22
2 น.ส.สุวิภา มาลากาญจน์ กรรมการ Learning Teaching 6 8 8 22
3 นางพรทิพย์ ฤทธจิ์ ำรสั กรรมการ Technique 6 8 8 22
กิจกรรมย่อย: 8 8 22
8 8 22
4 น.ส.สุนยี ์ คะงยุ่ กรรมการ 1. Running Dictation 6 8 8 22
5 น.ส.สุนันทา จติ ตม์ นั่ 2. Tanoshii Bingo 6 8 8 22
กรรมการ 3. Family Puzzle 8 8 22
8 8 22
6 นายณพวฒุ ิ เชาวน์เชฏฐ์ กรรมการ 4. JK Karuta 6 8 8 22
7 นายวชิระ ประสานพนั ธ์ กรรมการ 6 8 8 22
8 น.ส.สจุ ินนั ท์ มณวี งษ์ กรรมการ 5. 3P Model; Guessing 6 8 8 22
9 นางชาลินี มสุ ตงั ตงิ กี กรรมการ Game 6 8 8 22
10 นายณัฐพล เพง็ โสภา กรรมการ 6. Play and Learn with 6 8 8 22
the song 8 8 22
7. Memory! 8 8 22
8. Snake and Ladders 8 8 22
8 8 22
11 น.ส.กานดา ฉัตรแก้วไพศาล กรรมการ 9. Order Me 6 8 8 22
12 น.ส.พมิ ชนก วิริยจารี กรรมการ 10. Stick on Mo-eum 6 8 8 22
11. Asking And Giving 8 8 22
8 8 22
13 น.ส.อรรจฐานิศร์ ถอื ธรรม กรรมการ Directions 6 8
14 น.ส.ฐติ ริ ตั น์ เกยี รติสกลุ ขจร กรรมการ 12. Adverb of frequency 6
13. Can and Can’t 6
กรรมการ 14. My body 6
15 น.ส.มญั จา สุวรรณฉิม 6
กรรมการ 15. เรยี งอักษรพนิ อนิ จีน
16 น.ส.ปลางแกว้ บริสุทธิ์ 16. Guessing Words

17 น.ส.นพวรรณ บวั จูม กรรมการ Game

18 น.ส.ปาตีฮะ ยะโกะ กรรมการ 17. Brain storming 6
19 น.ส.ทัชชญา เกยมณี 18. วรรณยกุ ตว์ างตรงไหน ? 6
กรรมการ 19. Dancing and Taking

20 นายนเรศ ศริ เิ หม กรรมการ Photo 6
21 น.ส.เกศณี ท่าหนิ 20. เพม่ิ สองขดี ความหมาย 6
กรรมการ เปลยี่ น

22 น.ส.กนั ตรัตน์ พงษ์พานชิ กรรมการ 21. 你是哪国人？ 6
23 น.ส.นวลอนงค์ ยศสาย เลขานกุ าร 22. How do you 6
24 น.ส.สกุ ัญญา จงจติ ตส์ ขุ เลขานกุ าร memory vocabulary? 6
23. 开心消消乐

…………………………….......………
(นางสาวจุฬาลักษณ์ อปุ นันชัย)

หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประทศ

กลมุ่ สาระการเรยี นรูภ้ าษาต่างประเทศ โรงเรยี นปากเกร็ด
รายละเอียดกิจกรรมชุมชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพครู ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึกษา 2563

วงจร (Loop) ท่ี 1 ระยะเวลา 1 ธ.ค. 63 – 22 ธ.ค. 63

ที่ กิจกรรม วนั /เดือน/ปี เวลา (ชม.)

ขั้นตอนท่ี 1 Community : การสรา้ งทมี PLC

1. ประชมุ กลมุ่ สาระ ฯ และสร้างทีม PLC 1-4 ธ.ค. 63 1

ขั้นตอนที่ 2 Problem : การระบุปญั หา

2. วิเคราะหป์ ญั หา และระบสุ าเหตุ 1-4 ธ.ค. 63 1

ขน้ั ตอนท่ี 3 Practice : กระบวนการพฒั นา/การปฏบิ ัติ 7-11 ธ.ค. 63 2
3. ทมี PLC นำเสนอกจิ กรรมการสอน Active Learning

ข้นั ตอนที่ 4 Reflection : การสะทอ้ นคิด

4. คุณครทู ดลองนำกจิ กรรมการสอน Active Learning ไป 14-18 ธ.ค. 63 2
สอนในหอ้ งเรยี น เก็บข้อมลู ปญั หาต่าง ๆ

5. ทมี PLC ร่วมกนั สรุปผลการดำเนนิ งาน สง่ิ ทีด่ ี ที่ควร
ปฏบิ ัติตอ่ ไป และสิง่ ทีต่ ้องพฒั นา (ได้ Know how)

ตอนท่ี 2 ขอ้ เสนอแนะ

8. คณุ ครสู ะท้อนคดิ จากการปฏิบตั ิกจิ กรรม PLC ของตนเอง

9 สรปุ ผลและรายงานผลการปฏิบตั กิ จิ กรรม PLC ต่อหัวหน้า 21-22 มิ.ย. 63

กลมุ่ สาระฯ และฝ่ายบรหิ าร

รวมเวลาปฏบิ ตั กิ จิ กรรมชมุ ชนการเรียนรทู้ างวชิ าชพี (ชั่วโมง) 6

วงจร (Loop) ท่ี 2 ระยะเวลา 1 ก.พ. 64 – 25 ก.พ. 64

ท่ี กิจกรรม วนั /เดือน/ปี เวลา (ชม.)

ขน้ั ตอนที่ 1 Community : การสรา้ งทีม PLC

1. ประชุมกลุม่ สาระ ฯ และสร้างทมี PLC 1-5 ก.พ. 64 1

ขั้นตอนท่ี 2 Problem : การระบุปัญหา

2. วิเคราะหป์ ัญหา และระบสุ าเหตุ 1-5 ก.พ. 64 1

ขั้นตอนท่ี 3 Practice : กระบวนการพฒั นา/การปฏิบตั ิ 8-19 ก.พ. 64 4
3. ทีม PLC นำเสนอกจิ กรรมการสอน Active Learning

ข้นั ตอนท่ี 4 Reflection : การสะทอ้ นคดิ

4. คณุ ครทู ดลองนำกิจกรรมการสอน Active Learning 22-25 ก.พ. 64 1
ไปสอนในห้องเรยี น เก็บขอ้ มูล ปัญหาตา่ ง ๆ 22-25 ก.พ. 64 1

5. - ทีม PLC พูดคยุ แบ่งปนั ข้อมลู และรว่ มสะท้อนคดิ
-ทีม PLC รว่ มกนั สรปุ ผลการดำเนนิ งาน สิง่ ทีด่ ี ท่ีควร

ปฏบิ ัติตอ่ ไป และสิ่งทต่ี ้องพัฒนา (ได้ Know how)

ตอนท่ี 2 ขอ้ เสนอแนะ

8. คณุ ครสู ะท้อนคดิ จากการปฏิบตั ิกจิ กรรม PLC ของ

ตนเอง 22-25 ก.พ. 64
9 สรปุ ผลและรายงานผลการปฏิบัติกจิ กรรม PLC ต่อ

หวั หนา้ กลุ่มสาระฯ และฝา่ ยบริหาร

รวมเวลาปฏบิ ตั กิ จิ กรรมชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ (ชั่วโมง) 8

วงจร (Loop) ที่ 3 ระยะเวลา 1 มี.ค. 64 – 31 มี.ค. 64

ท่ี กจิ กรรม วัน/เดอื น/ปี เวลา (ชม.)

ข้นั ตอนท่ี 1 Community : การสรา้ งทีม PLC

1. ประชุมกลุ่มสาระ ฯ และสรา้ งทีม PLC 1 - 5 ม.ี ค. 64 1

ขั้นตอนที่ 2 Problem : การระบุปัญหา

2. วเิ คราะห์ปัญหา และระบสุ าเหตุ 1 - 5 ม.ี ค. 64 1

ข้นั ตอนท่ี 3 Practice : กระบวนการพัฒนา/การปฏิบัติ 8 - 19 ม.ี ค. 64 4
3. ทมี PLC นำเสนอกิจกรรมการสอน Active Learning

ข้นั ตอนท่ี 4 Reflection : การสะทอ้ นคิด

4. -คณุ ครทู ดลองนำกิจกรรมการสอน Active Learning 22 - 26 ม.ี ค. 64 1
ไปสอนในห้องเรียน เกบ็ ขอ้ มูล ปญั หาต่าง ๆ 22 - 26 ม.ี ค. 64 1

5. - ทมี PLC พูดคยุ แบง่ ปันข้อมลู และร่วมสะท้อนคิด
-ทมี PLC ร่วมกนั สรปุ ผลการดำเนินงาน สงิ่ ทดี่ ี ที่ควร

ปฏิบัตติ อ่ ไป และสง่ิ ที่ต้องพฒั นา (ได้ Know how)

ตอนท่ี 2 ขอ้ เสนอแนะ

8. คุณครสู ะท้อนคดิ จากการปฏิบตั ิกจิ กรรม PLC ของ

ตนเอง 29 - 31 ม.ี ค. 64
9 สรปุ ผลและรายงานผลการปฏบิ ตั กิ ิจกรรม PLC ต่อ

หัวหน้ากลมุ่ สาระฯ และฝ่ายบรหิ าร

รวมเวลาปฏบิ ัติกจิ กรรมชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชีพ (ชั่วโมง) 8

รวมเวลาปฏิบัตกิ ิจกรรมชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี (ช่ัวโมง) loop1-3 22

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ โรงเรียนปากเกร็ด
รายงานสรุปจานวนชว่ั โมงกิจกรรมชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี (PLC) ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2563

วงจร (Loop) วงจร
1 (Loop) 2

ที่ ชือ่ -นามสกุล กจิ กรรมทีท่ า 18 พฤษภาคม 7 กรกฎาคม รวม
- - จานวน

26 มิถุนายน 4 กนั ยายน ช่ัวโมง

กลมุ่ ท่ี นางสาวจุฬาลักษณ์ อุปนันชยั ● สรา้ งบทเรยี นประเภท

1 นางชาลนิ ี มสุ ตงั ตงิ กี CAI แบบ On-line เพอ่ื การ

นางสาวพมิ ชนก วิริยจารี จดั การเรยี นการสอนวิชา

นางสาวอรรจฐานิศร์ ถอื ธรรม ภาษาองั กฤษ จนี เกาหลี

นางสาวสกุ ญั ญา จงจติ ตส์ ุข ญปี่ ุ่น ผ่านเครือข่าย 12 ชว่ั โมง 20 ชัว่ โมง 32
12 ช่ัวโมง ชว่ั โมง
นางสาวสุจินนั ท์ มณวี งษ์ อนิ เทอรเ์ นต็ Pakkred

นางสาวฐติ ริ ตั น์ เกียรตสิ กลุ ขจร Cyber Learning Website

● จดั การเรียนการสอน

On-Air วชิ าภาษาองั กฤษ

จนี เกาหลี ญี่ปุ่น

กลุ่มที่ นายณฐั พล เพง็ โสภา ● สร้างบทเรยี นประเภท

2 นางสาวสนุ ยี ์ คะงุ่ย CAI แบบ On-line เพ่อื การ

นางสาวสุนันทา จติ ต์ม่ัน จัดการเรยี นการสอนวชิ า

นางสาวมญั จา สวุ รรณฉิม ภาษาองั กฤษ จีน ผา่ น

นางสาวกันตรัตน์ พงษ์พานิช เครอื ข่ายอินเทอรเ์ นต็

นางสาวนวลอนงค์ ยศสาย Pakkred Cyber Learning 32
ช่วั โมง
Website (รูปแบบWeb- 20 ชว่ั โมง

Based Learning)

● จัดการเรียนการสอน

On-Air วิชาภาษาองั กฤษ

จนี ผ่านโปรแกรม Zoom

Meeting และ Google

Meet

วงจร (Loop) 1 วงจร (Loop) 2

ท่ี ช่ือ-นามสกลุ กิจกรรมที่ทา 18 พฤษภาคม 7 กรกฎาคม รวมจานวน
- - ชั่วโมง

26 มถิ ุนายน 4 กันยายน

กลุม่ ที่ 3 นางสาวสวุ ภิ า มาลากาญจน์ ● สร้างบทเรียนประเภท 12 ช่ัวโมง 20 ชวั่ โมง 32 ชั่วโมง
นางพรทิพย์ ฤทธ์จิ ารัส CAI แบบ On-line เพือ่
นายณพวุฒิ เชาวน์เชฏฐ์ การจดั การเรียนการสอน
นางสาวปลางแกว้ บรสิ ุทธิ์ วิชาภาษาอังกฤษ จนี
นางสาวณพวรรณ บวั จมู เกาหลี ญ่ีปุ่น ผ่าน
นางสาวกานดา ฉัตรแก้วไพศาล เครือข่ายอนิ เทอร์เนต็
นายวชริ ะ ประสานพนั ธ์ Pakkred Cyber
Learning Website
● จดั การเรยี นการสอน
On-Air วชิ าภาษาอังกฤษ
จนี เกาหลี ญ่ปี ่นุ

ที่ ชื่อ-นามสกุล กจิ กรรมที่ทา วงจร (Loop) 3 รวมจานวน
ช่ัวโมง
กลุ่มที่ นางสาวจฬุ าลกั ษณ์ อุปนนั ชยั ● Active Learning 7 กันยายน
1 นางสาวสวุ ิภา มาลากาญจน์ Strategies - 4 ช่ัวโมง
นางพรทพิ ย์ ฤทธ์ิจารสั -การแลกเปล่ยี นเรียนรู้
นางสาวสุนีย์ คะงยุ่ การจดั การเรยี นการสอน 13 พฤศจกิ ายน
นางสาวสุนนั ทา จติ ตม์ น่ั โดยใชก้ ลยทุ ธก์ ารจดั การ
นายณพวฒุ ิ เชาวน์เชฏฐ์ เรียนร้แู บบ Active 4 ช่วั โมง
นายวชริ ะ ประสานพนั ธ์ Learning
นางสาวสุกญั ญา จงจิตต์สุข
นางสาวสจุ นิ นั ท์ มณวี งษ์
นางสาวนวลอนงค์ ยศสาย
นางชาลนิ ี มสุ ตงั ติงกี
นายณัฐพล เพ็งโสภา
นางสาวกานดา ฉตั รแก้วไพศาล
นางสาวพมิ ชนก วริ ยิ จารี
นางสาวอรรจฐานศิ ร์ ถือธรรม
นางสาวฐิติรัตน์ เกียรตสิ กลุ ขจร
นางสาวมญั จา สวุ รรณฉิม
นางสาวปลางแกว้ บรสิ ทุ ธ์ิ
นางสาวนพวรรณ บวั จมู
นางสาวปาตฮี ะ ยะโกะ
นางสาวทชั ชญา เกยมณี
นายนเรศ ศริ ิเหม
นางสาวกนั ตรตั น์ พงษพ์ านิช
นางสาวเกศนิ ี ทา่ หนิ
Ms.Hanah T. Nierra
Ms.John R. Paulmanal
Ms.Valencia C. Panerio
Mr.Rhoster Legan Pana
MS. Jing Baoli
Mr. Motomochi Akihiko
MS.Park Sungsuk

ชั่วโมงกิจกรรม PLC ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2563 จานวน 3 วงจร (Loop) รวม 36 ช่ัวโมง

(นางสาวจฬุ าลักษณ์ อุปนันชัย) (นางสาวดาราณีย์ โกพลรัตน์) (นางสาววิณฐั ธพัชร์ โพธิ์เพชร)
หัวหนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้
รองผอู้ านวยการ ผ้อู านวยการโรงเรยี นปากเกร็ด
ภาษาต่างประเทศ
กลุ่มการบรหิ ารวชิ าการ

แบบบนั ทกึ การปฏิบตั กิ ิจกรรมการพัฒนาการจดั การเรยี นรู้

ผา่ นกระบวนการการสรา้ งชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชพี ครู

Professional Learning Community ; PLC

ปีการศึกษา 2563
ภาคเรียนที่ 1 : 18 พฤษภาคม - 13 พฤศจิกายน 2563

นางชาลินี มุสตงั ตงิ กี
ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะ ครชู ำนาญการ
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

โรงเรียนปากเกรด็ จังหวัดนนทบุรี
สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศึกษานนทบุรี
สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน

กระทรวงศึกษาธิการ

แบบบันทึกการปฏบิ ตั ิกจิ กรรมการพฒั นาการจัดการเรียนรู้
ผ่านกระบวนการการสร้างชุมชนแหง่ การเรยี นรูท้ างวชิ าชพี ครู

Professional Learning Community ; PLC
ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศกึ ษา 2563

วงจร (Loop) ที่ 1 ระยะเวลา 18 พ.ค. 63 – 26 มิ.ย. 63



บันทกึ การปฏบิ ัติกิจกรรมชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี

(Professional Learning Community : PLC)

ชอื่ -สกุล นางชาลินี มสุ ตงั ติงกี เวลาโดยรวม 12 ชวั่ โมง

ตอนที่ 1 กจิ กรรมชุมชนการเรียนรูท้ างวชิ าชีพ (PLC)
คำชแ้ี จง โปรดให้ขอ้ มูลเก่ยี วกบั ขน้ั ตอนของกระบวนการ ผู้เกยี่ วขอ้ ง ระยะเวลา และเครื่องมือพฒั นา

ขน้ั ตอนของ ข้นั ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขนั้ ตอนที่ 1 1. สมาชิกของทีม วนั ท่ี 19 พ.ค. 63

Community - คุณครใู นกลุ่มสาระการเรียนรู้ทกุ คนพดู คุยปรึกษา แบ่งปัน จำนวนชวั่ โมง 2

การสรา้ งทีม PLC ประสบการณ์ ปัญหา และวิชาท่สี อน

- คุณครจู ัดกล่มุ สร้างทมี PLC

- ประชมุ กลุ่มสาระฯ ผ่าน Zoom Meeting

สมาชกิ ในกลุ่ม PLC การดำเนินการประเมินบันทึกการเรียนรู้

1) นางสาวจฬุ าลักษณ์ อุปนนั ชัย

2) นางสาวชาลินี มุสตงั ติงกี

3) นางสาวพมิ ชนก วิรยิ จารี

4) นางสาวสุกัญญา จงจติ ตส์ ขุ

5) นางสาวอรรจฐานศิ ร์ ถอื ธรรม

6) นางสาวสจุ นิ นั ท์ มณีวงษ์

7) นางสาวฐิตริ ตั น์ เกียรติสกลุ ขจร

ขั้นตอนที่ 2 1. วิเคราะห์ปัญหา วนั ท่ี 26 พ.ค. 63
Problem
การระบุปญั หา ทีม PLC ร่วมกนั อภิปรายเก่ียวกบั สภาพปัญหาหรือสิง่ ที่ จำนวนชั่วโมง 2

ตอ้ งการพฒั นา และวเิ คราะห์ปญั หาเพ่ือหาสาเหตุและ

ผลกระทบที่เกดิ ข้นึ ร่วมกนั ภายในกลุ่ม PLC แลว้ พบวา่ ปญั หา

หรือส่ิงท่ตี ้องการพัฒนา

ปญั หาท่ีพบ

จากสถานการณ์การแพรร่ ะบาดโรคโควิด-19 โรงเรียนจงึ ไมส่ ามารถเปดิ ทำการเรียนการสอนได้

ตามปกติ แต่ด้วยการศึกษาของเด็กเป็นสิ่งสำคัญและเพื่อที่ทำให้การเรียนรู้ของนักเรียนเป็นไปอย่าง

ต่อเนอ่ื ง โรงเรยี นจึงมนี โยบายจดั การเรยี นการสอนผ่านทางระบบออนไลน์ใหแ้ ก่นักเรียนเพ่ือท่ีนักเรียน
สามารถเกดิ การเรียนรู้ได้ทกุ ท่ี ทกุ เวลา

ขั้นตอนของ ขน้ั ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

สาเหตขุ องปัญหา
- การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการจัดการเรยี นการสอน
- การวางแผน ออกแบบแผนการสอนรูปแบบออนไลน์

ข้ันตอนท่ี 3 1. ออกแบบและกำหนดแนวทางการแก้ปัญหา วันที่ 2-3 มิ.ย. 63
จำนวนชว่ั โมง 4
Practice - การรวบรวมความคิดเหน็

กระบวนการ - ร่วมกันอภปิ รายแลกเปล่ยี นประสบการณ์ในการแก้ไข

พัฒนา/การปฏิบตั ิ ปัญหาท่ีเกดิ จากการใชห้ รอื สร้าง วิธีการจดั การเรยี นรู้, สือ่ ,
นวตั กรรม, เทคโนโลยี ฯลฯ เพ่อื กำหนดทิศทางและแนว

ทางการแกป้ ญั หา

- ดำเนินการแก้ปัญหา และเก็บรวบรวมข้อมูล

การสนทนา / การแลกเปล่ยี นเรียนรู้

1) ครูทุกคนผลิตสอื่ จากโปรแกรม Power Point
2) ครสู ว่ นใหญส่ ร้างแบบทดสอบออนไลน์จาก Google Form
3) ครูเลือกสือ่ การสอนตามเน้อื หาท่สี อนจากเวบ็ ไซต์ Youtube
4) การสร้างบทเรยี นออนไลน์ผ่านเวบ็ ไซต์ www.pakkredlearningcyber.com
จากการสนทนาทำใหไ้ ด้ข้อสรปุ ของสมาชิกกลุ่ม PLC เห็นวา่ จะแก้ปญั หาด้วย
 วิธีการจัดการเรียนรู้ การจดั การเรียนการสอนผ่านคลิปวีดิโอ
 สือ่ คลิปวดี ิโอการสอน บน www.pakkredlearningcyber.com
 อนื่ ๆ ระบ.ุ ................................................................................................................. .........
ชือ่ กจิ กรรม

Online Learning

ขนั้ ตอนการดำเนนิ การแกป้ ญั หาโดยใช้แนวทางท่เี ลอื ก

1. ประชมุ วางแผน และปรกึ ษาหารือภายในทมี PLC
2. กำหนดขอบเขตเนื้อหาเพือ่ ผลติ สื่อ
3. ศกึ ษาและเลือกวธิ กี ารท่ีจะนำมาใชใ้ นการจัดการเรียนการสอนออนไลน์
4. สร้าง/ผลติ ส่ือการสอน
5. นำสอื่ ท่ีผลิตได้ไปใช้กับนักเรยี น
เคร่อื งมอื ในการเกบ็ ข้อมูล
1. แบบประเมนิ
2. แบบสำรวจเชิงลกึ ความพร้อมของนักเรียนในการเปิดภาคเรยี นและการเรียนการสอนออนไลน์

ข้ันตอนของ ขั้นตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขนั ตอนท่ี 4 1. การสะท้อนคิด วันท่ี 16-17 ม.ิ ย.
Reflection
การสะท้อนคิด - ดำเนนิ การแก้ปัญหา และเก็บรวบรวมขอ้ มูล 63

- พดู คุย แบ่งปนั ขอ้ มลู และร่วมกันสะท้อนคิด จำนวนช่วั โมง 4
2. สรุปกิจกรรม

- ทีม PLC รว่ มกันสรปุ ผลการดำเนินงาน ส่งิ ที่ดี ท่ีควรปฏิบัติ

ต่อไป และสิง่ ท่ตี ้องพฒั นา

การสนทนาสะท้อนคดิ / การแลกเปลีย่ นเรียนรู้

1. เนื้อหาจากสอ่ื วดี ทิ ัศนโ์ ปรแกรม Power Point ยาวเกนิ ไป ไม่น่าสนใจ
2. ชว่ งการทำแบบทดสอบออนไลนจ์ าก Google Form นกั เรยี นสามารถดเู ฉลยในหนงั สอื ได้

การวดั และประเมนิ ผลไม่ตรงตามสภาพจรงิ
3. นักเรียนสามารถเข้าเรียนผา่ น www.pakkredlearningcyber.com ได้ทุกท่ี ทกุ เวลา
สิ่งท่ีดี ทคี่ วรปฏบิ ตั ิ (Know how)

- สร้างบทเรียนออนไลน์ ให้นกั เรยี นสามารถเข้ามาศึกษาเรยี นรเู้ พมิ่ เติมได้ตลอดเวลา

สิง่ ทตี่ ้องพัฒนา
- ครผู สู้ อนสร้างสอื่ นวัตกรรมไมห่ ลากหลาย

ตอนท่ี 2 ข้อเสนอแนะ
ข้อเสนอแนะในกิจกรรมชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ครง้ั น้ี
1. สงิ่ ทไ่ี ด้จากการเข้าร่วมกจิ กรรม PLC

- ไดแ้ ลกเปล่ยี นเรียนรู้ปญั หาการเรยี นออนไลน์ของนักเรียน
- ไดร้ ่วมกันหาวธิ กี ารผลติ สือ่ นวตั กรรมเพ่ือดงึ ดดู ความสนใจของนักเรียน

2. ปญั หา/อุปสรรค ระหวา่ งการดำเนนิ กิจกรรม PLC
- ความพร้อมการเรยี นออนไลนข์ องนกั เรียน

3. ข้อเสนอแนะ/อ่นื ๆ
- เพ่ิมช่องทางการติดตอ่ ส่ือสารระหวา่ งครูผสู้ อนกับนักเรียน

ลงชอื่ ................................................................
(นางชาลนิ ี มุสตัง ตงิ กี)
26 / มิ.ย. / 2563 .

ภาคผนวก

ภาพประกอบการปฏิบตั ิกจิ กรรมชุมชนการเรียนร้ทู างวชิ าชพี ครู
(Professional Learning Community : PLC)

โรงเรยี นปากเกร็ด จงั หวัดนนทบรุ ี ภาคเรยี นท่ี 1/2563

แบบบนั ทกึ การปฏิบตั กิ จิ กรรมการพฒั นาการจัดการเรยี นรู้
ผา่ นกระบวนการการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรูท้ างวิชาชพี ครู

Professional Learning Community ; PLC
ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2563

วงจร (Loop) ท่ี 2 ระยะเวลา 29 ม.ิ ย. 63 – 4 ก.ย. 63



บันทึกการปฏบิ ัติกิจกรรมชุมชนการเรยี นรูท้ างวชิ าชพี

(Professional Learning Community: PLC)

ช่อื -สกุล นางชาลนิ ี มุสตัง ติงกี เวลาโดยรวม 20 ช่ัวโมง

ตอนที่ 1 กิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

คำชแ้ี จง โปรดให้ข้อมลู เกย่ี วกับขั้นตอนของกระบวนการ ผู้เกีย่ วข้อง ระยะเวลา และเครอื่ งมือพฒั นา

ข้ันตอนของ ขนั้ ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขนั้ ตอนท่ี 1 1. สมาชิกของทีม วันท่ี 29 มิ.ย.-3 ก.ค. 63

Community - คณุ ครใู นกลุ่มสาระการเรียนร้ทู ุกคนพูดคยุ ปรึกษา แบ่งปนั จำนวนชั่วโมง 2

การสรา้ งทีม PLC ประสบการณ์ ปัญหา และวชิ าทส่ี อน

- คุณครจู ัดกลุ่ม สร้างทีม PLC

สมาชิกในกลุ่ม PLC การดำเนนิ การประเมินบนั ทกึ การเรยี นรู้
1) นางชาลินี มสุ ตงั ตงิ กี
2) นางสาวอรรจฐานิศร์ ถือธรรม
3) นางสาวฐติ ริ ัตน์ เกยี รติสกุลขจร
4) นางสาวพิมชนก วิริยจารี

ขนั้ ตอนที่ 2 1. วิเคราะห์ปัญหา วนั ที่ 6-10 ก.ค. 63
Problem
การระบปุ ัญหา ทมี PLC รว่ มกันอภิปรายเกย่ี วกบั สภาพปญั หาหรือส่ิงท่ี จำนวนชั่วโมง 2

ต้องการพฒั นา และวเิ คราะห์ปญั หาเพ่ือหาสาเหตแุ ละ

ผลกระทบทีเ่ กิดข้นึ รว่ มกนั ภายในกลมุ่ PLC แล้วพบวา่ ปญั หา

หรือส่ิงที่ต้องการพฒั นา

ปญั หาที่พบ
1. นกั เรียนไม่กระตือรอื ร้นในการพัฒนาตนเองรายวชิ าภาษาต่างประเทศที่ 2 (ภาษาจนี ภาษาญปี่ นุ่
และภาษาเกาหลี)
2. คา่ เฉลย่ี ผลสัมฤทธ์วิ ิชาภาษาต่างประเทศท่ี 2 ตำ่ กว่า 3

สาเหตขุ องปญั หา
1. ครขู าดการใช้เทคนิคการสอนทกี่ ระตุน้ นกั เรยี นให้มีส่วนรว่ มในช้ันเรยี น
2. ครใู ช้ส่ือเทคโนโลยรี ปู แบบเดมิ ๆ ไม่หลากหลาย
3. ขาดการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนแบบ Active learning

ขน้ั ตอนของ ข้นั ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขัน้ ตอนท่ี 3 1. ออกแบบและกำหนดแนวทางการแกป้ ญั หา วันท่ี 13-31 ก.ค. 63
จำนวนช่วั โมง 6
Practice - การรวบรวมความคิดเห็น

กระบวนการ - ร่วมกนั อภิปรายแลกเปล่ยี นประสบการณ์ในการแก้ไข

พัฒนา/การปฏิบตั ิ ปัญหาทเ่ี กิดจากการใช้หรือสร้าง วิธีการจดั การเรยี นรู้, สื่อ,

นวัตกรรม, เทคโนโลยี ฯลฯ เพื่อกำหนดทิศทางและแนว

ทางการแกป้ ัญหา

- ดำเนนิ การแกป้ ัญหา และเก็บรวบรวมขอ้ มูล

การสนทนา / การแลกเปลี่ยนเรียนรู้
1. การใชเ้ ทคนคิ การสอนในการกระตนุ้ นักเรียน
2. การนำส่ือเทคโนโลยใี หม่ ๆ มาใช้ในการจดั การเรยี นการสอน
3. การจดั กิจกรรมการเรียนการสอนแบบ Active learning

จากการสนทนาทำใหไ้ ดข้ ้อสรปุ ของสมาชิกกลุ่ม PLC เห็นว่าจะแก้ปญั หาด้วย
 วธิ กี ารจัดการเรียนรู้ Applications และโปรแกรมการจัดทำคลิปวดี โิ อ
 พัฒนาส่อื Power Point, Google form
 อื่น ๆ ระบ.ุ ................................................................................................................. .........

ชอ่ื กิจกรรม
Online Learning

ข้ันตอนการดำเนินการแกป้ ญั หาโดยใช้แนวทางท่ีเลอื ก
1. ประชุม วางแผน และปรึกษาหารือภายในทีม PLC
2. กำหนดขอบเขตเน้ือหาเพื่อผลติ สื่อ
3. ศกึ ษาและเลือก Applications ท่จี ะนำมาใชใ้ นการจัดการเรียนการสอน
4. สรา้ ง/ผลติ สอื่ การสอน
5. นำส่ือท่ผี ลติ ไดไ้ ปใชก้ ับนักเรยี น
6. ประเมินผลหลังเรยี น

เครือ่ งมอื ในการเกบ็ ข้อมลู
1. แบบทดสอบ
2. แบบประเมนิ

ขั้นตอนของ ขน้ั ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขนั้ ตอนท่ี 4 1. การสะท้อนคิด วนั ท่ี 3-28 ส.ค. 63
Reflection
การสะท้อนคิด - ดำเนินการแก้ปัญหา และเก็บรวบรวมขอ้ มลู จำนวนชั่วโมง 8

- พูดคยุ แบ่งปนั ข้อมลู และร่วมกันสะท้อนคดิ วันที่ 31-4 ก.ย. 63

2. สรุปกจิ กรรม จำนวนช่ัวโมง 2

- ทมี PLC ร่วมกันสรุปผลการดำเนินงาน สิง่ ทดี่ ี ท่ีควรปฏบิ ตั ิ

ต่อไป และส่งิ ทีต่ ้องพฒั นา

การสนทนาสะทอ้ นคิด / การแลกเปลีย่ นเรียนรู้
1. การเล่นเกมต่าง ๆ เช่น เกมทายคำ เกมสรา้ งประโยค เกมต่อคำ เกมจิ๊กซอว์ และอื่น ๆ จาก
Applications ตา่ ง ๆ เพ่ือกระตนุ้ ให้นกั เรียนสนุก ช่วยพฒั นาทักษะภาษาต่างประเทศท่ี 2
2. จัดกิจกรรมจับคู่ / จับกลมุ่ ใหน้ ักเรียนทำคลิปวดี ิโอภาษาต่างประเทศท่ี 2 ส้นั ๆ โดยสามารถเลือกใช้
โปรแกรมตัดต่อที่หลากหลาย
3. ครพู ฒั นาส่อื นวัตกรรม จากโปรแกรม Power Point
4. ครจู ดั ทำส่อื เพม่ิ เติมจากการใช้โปรแกรมต่าง ๆ รวมถงึ Applications ภาษาตา่ งประเทศที่ 2
ผ่าน www.pakkredlearningcyber.com เพ่ือท่ีนักเรยี นจะสามารถเข้าเรียนได้ทุกท่ี ทุกเวลา

สงิ่ ทีด่ ี ทคี่ วรปฏบิ ัติ (Know how)
- การพัฒนาสอ่ื การสอนจากโปรแกรม Power Point
- การจัดทำสือ่ เพิม่ เติมจากโปรแกรมอืน่ เพื่อให้มีความนา่ สนใจและทันสมยั มากยงิ่ ขึ้น
- การใชส้ ่อื เพื่อเพ่ิมชอ่ งทางการเรียนรูอ้ อนไลน์ Google Classroom

ส่ิงท่ีต้องพัฒนา
- มรี ะยะเวลาจำกดั ในการจดั การเรียนการสอน
- เพมิ่ ชอ่ งทางการติดตอ่ และการสง่ งานผา่ น Google Classroom
- ครผู สู้ อนควรพฒั นาสอ่ื เทคโนโลยีอยา่ งตอ่ เน่ือง

ตอนท่ี 2 ข้อเสนอแนะ
ขอ้ เสนอแนะในกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพ (PLC) ครง้ั น้ี
1. สง่ิ ที่ได้จากการเขา้ รว่ มกิจกรรม PLC

- ได้รับทราบปัญหาในการจดั การเรียนการสอน
- ไดม้ กี ารแลกเปลยี่ นเรยี นรู้กนั เรอ่ื งการทำส่ือโดยใชโ้ ปรแกรมตา่ ง ๆ และ Applications
ในการเสรมิ การเรยี นรทู้ ักษะภาษาต่างประเทศท่ี 2 (ภาษาจีน ภาษาญ่ปี นุ่ และภาษาเกาหลี)

2. ปญั หา/อุปสรรค ระหว่างการดำเนนิ กจิ กรรม PLC
- ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน นักเรียนบางคนไม่มั่นใจในการใช้ภาษา จึงไม่ให้

ความรว่ มมอื เทา่ ทค่ี วร

3. ขอ้ เสนอแนะ/อ่นื ๆ
- ส่งเสริมให้นักเรียนมีสว่ นร่วม โดยการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนแบบ Active learning

ลงชอ่ื ................................................................
(นางชาลินี มสุ ตงั ตงิ กี)
4 / ก.ย. / 2563 .

ภาคผนวก

ภาพประกอบการปฏบิ ัติกจิ กรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี ครู
(Professional Learning Community: PLC)

โรงเรยี นปากเกร็ด จงั หวดั นนทบรุ ี ภาคเรียนท่ี 1/2563

แบบบนั ทกึ การปฏิบตั กิ จิ กรรมการพฒั นาการจัดการเรียนรู้
ผา่ นกระบวนการการสร้างชุมชนแห่งการเรยี นรูท้ างวิชาชพี ครู

Professional Learning Community ; PLC
ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2563

วงจร (Loop) ที่ 3 ระยะเวลา 7 ก.ย. 63 – 13 พ.ย. 63



รายละเอยี ดกิจกรรมชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพครู
วงจร (Loop) ท่ี 3 ระยะเวลา 7 ก.ย. 63 – 13 พ.ย. 63

ท่ี กจิ กรรม วัน/เดือน/ปี เวลา (ชม.)
ขั้นตอนท่ี 1 Community : การสร้างทีม PLC
1. ประชมุ กลมุ่ สาระ ฯ และสรา้ งทมี PLC 7-11 ก.ย. 63 1
ข้ันตอนที่ 2 Problem : การระบุปญั หา
2. วเิ คราะห์ปญั หา และระบุสาเหตุ 14-18 ก.ย. 63 1
ขั้นตอนที่ 3 Practice : กระบวนการพฒั นา/การปฏิบัติ

- ทีม PLC ออกแบบและกำหนดแนวทางในการ

3. แก้ปัญหาหรือพฒั นา 21 ก.ย. - 9 ต.ค. 63 1
1
- ดำเนินการแก้ปัญหา และเก็บรวบรวมข้อมูล
4
ข้นั ตอนที่ 4 Reflection : การสะทอ้ นคิด

4. - ดำเนนิ การแก้ปัญหา และเก็บรวบรวมข้อมลู
- ทีม PLC พูดคุย แบ่งปนั ข้อมูล และร่วมสะท้อนคิด
12 ต.ค. - 13 พ.ย. 63
ทมี PLC รว่ มกนั สรุปผลการดำเนินงาน สิ่งท่ีดี ทคี่ วร
5. ปฏบิ ตั ิตอ่ ไป และสงิ่ ที่ต้องพฒั นา (ได้ Know how)

ตอนท่ี 2 ข้อเสนอแนะ

6. คณุ ครสู ะท้อนคดิ จากการปฏิบตั กิ ิจกรรม PLC ของ

ตนเอง 16 พ.ย. 63
7. สรปุ ผลและรายงานผลการปฏบิ ตั กิ ิจกรรม PLC ต่อ

หวั หน้ากลุ่มสาระฯ และฝ่ายบรหิ าร

รวมเวลาปฏบิ ตั ิกจิ กรรมชุมชนการเรียนร้ทู างวชิ าชีพ (ชั่วโมง)

บันทกึ การปฏิบัติกิจกรรมชุมชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี

(Professional Learning Community: PLC)

ช่อื -สกุล นางชาลินี มสุ ตงั ติงกี เวลาโดยรวม 4 ชั่วโมง

ตอนท่ี 1 กิจกรรมชุมชนการเรยี นรูท้ างวชิ าชีพ (PLC)

คำชีแ้ จง โปรดใหข้ ้อมลู เกีย่ วกบั ข้นั ตอนของกระบวนการ ผู้เก่ียวขอ้ ง ระยะเวลา และเครื่องมือพฒั นา

ขัน้ ตอนของ ขน้ั ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขน้ั ตอนท่ี 1 1. สมาชิกของทีม วันท่ี 7-11 ก.ย. 2563

Community - กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาต่างประเทศจำนวน 30 คน เป็น จำนวนช่วั โมง : 1

การสรา้ งทีม PLC สมาชกิ ทีม PLC: Active Learning Teaching Technique

- ครูผสู้ อนภาษาตา่ งประเทศทกุ คนแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ พูดคุย

ปรึกษา แบ่งปันประสบการณ์ ปัญหา และวิชาทสี่ อน

สมาชกิ ในกลุ่ม PLC การดำเนินการประเมินบนั ทึกการเรยี นรู้
กระบวนการเรยี นรูเ้ ชงิ รกุ (Active Learning)

- ผูเ้ รยี นมีบทบาทในการแสวงหาความร้แู ละเรียนรู้อย่างมีปฏสิ ัมพนั ธ์จนเกิดความรู้ ความเข้าใจ นำไป
ประยุกตใ์ ช้ สามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมินค่า หรือ สรา้ งสรรคส์ ิง่ ต่าง ๆ และพัฒนาตนเองเต็ม
ความสามารถ รวมถึงการจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้ให้ได้รว่ มอภิปราย ใหฝ้ ึกทักษะการสื่อสาร ทำใหผ้ ล
การเรยี นรู้เพ่ิมขึน้ เปน็ 70%

- การนำเสนอผลงานทางการเรยี นรใู้ นสถานการณจ์ ำลอง ทง้ั มีการฝึกปฏิบัติในสภาพจริงมกี าร
เชอื่ มโยงกบั สถานการณต์ ่าง ๆ จะทำให้ผลการเรียนรเู้ กิดขึ้นถงึ 90%
บทบาทของครูผู้สอน

1. ให้ความสำคัญกบั ผเู้ รยี นเปน็ หลกั ในการจดั การเรยี นรู้ กิจกรรมต้องสะทอ้ นความต้องการในการ
พัฒนาผ้เู รียนและเนน้ การนำไปใช้ประโยชน์ในชวี ิตจริงของผเู้ รียน

2. วางแผนเกี่ยวกบั เวลาในจดั การเรยี นการสอนอยา่ งชดั เจนท้ังในสว่ นของเน้ือหาและกิจกรรม
3. สรา้ งบรรยากาศของการมีสว่ นรว่ ม การอภปิ ราย และการเจรจาโตต้ อบ ท่สี ่งเสริมใหผ้ ้เู รียนมี
ปฏิสมั พนั ธท์ ี่ดกี ับผู้สอนและเพือ่ นในชั้นเรยี น
4. จัดกจิ กรรมการเรียนการสอนใหเ้ กดิ ความเลื่อนไหล มชี ีวิตชวี า สง่ เสรมิ ใหผ้ ูเ้ รียนมสี ่วนรว่ มในทกุ
กจิ กรรม รวมทงั้ กระตนุ้ ใหผ้ เู้ รียนประสบความสำเรจ็ ในการเรียนรู้
5. จัดสภาพการเรยี นรู้แบบรว่ มแรงร่วมใจ ส่งเสรมิ ให้เกิดการรว่ มมือในกลมุ่ ผเู้ รียน
6. จัดกจิ กรรมการเรียนการสอนให้ทา้ ทาย และใหโ้ อกาสผู้เรยี นไดป้ ฏิบตั กิ ิจกรรมการเรียนรู้
ท่ีหลากหลาย
7. ครูผู้สอนต้องใจกวา้ ง ยอมรับความสามารถในการแสดงออก และความคดิ เห็นเของผู้เรยี น
สรปุ
การจัดการเรียนรูท้ เี่ น้นบทบาทและการมสี ่วนรว่ มของผเู้ รยี น โดยการนำเอาวธิ ีการสอน เทคนิค
การสอนทห่ี ลากหลายมาใช้ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้และกจิ กรรม กระตนุ้ ใหผ้ เู้ รียนมสี ่วนร่วมในชัน้
เรยี น สง่ เสริมปฏิสัมพนั ธร์ ะหวา่ งผ้เู รยี นกับผู้เรียนและผ้เู รยี นกับผู้สอน เป็นการจดั การเรียนร้ทู ี่มุ่งเนน้
พัฒนากระบวนการเรียนรู้ สง่ เสริมให้ผเู้ รยี นประยุกต์ใช้ทักษะและเชอื่ มโยงองค์ความรนู้ ำไปปฏิบตั ิ

ข้ันตอนของ ขนั้ ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ข้ันตอนที่ 2 1. วเิ คราะหป์ ัญหา วนั ที่ 14-18 ก.ย.2563
Problem ทีม PLC ร่วมกนั อภปิ รายเกี่ยวกบั สภาพปัญหาหรือส่ิงท่ี จำนวนชัว่ โมง : 1
การระบปุ ัญหา ตอ้ งการพฒั นา และวเิ คราะห์ปญั หาเพ่ือหาสาเหตแุ ละ
ผลกระทบทเ่ี กิดข้นึ รว่ มกนั ภายในกลมุ่ PLC แล้วพบวา่
ปัญหาหรือสงิ่ ที่ต้องการพฒั นา

ปัญหาท่ีพบ
1. คา่ เฉลย่ี ผลสมั ฤทธว์ิ ชิ าภาษาองั กฤษอยูใ่ นระดบั ปานกลาง
2. ความสามารถในการใช้หรอื เข้าใจภาษาองั กฤษ จนี ญี่ปุ่น เกาหลี เพื่อการส่ือสารของนักเรยี น
อยู่ในระดับต่ำ
3. ครเู น้นสอนโครงสรา้ งภาษา เนน้ การสอนเพ่อื สอบ ไมเ่ นน้ การปฏิบัติจรงิ
4. กระบวนการและเทคนิคการเรียนการสอนของครูไม่หลากหลาย
5. ครูไมม่ ีนวัตกรรมการเรียนการสอน
6. สภาพหอ้ งเรียนไมเ่ อื้ออำนวยตอ่ การทำกจิ กรรม
7. เวลาเรยี นมีจำกดั ไมค่ รบถ้วนตามหลกั สูตร

สาเหตุของปัญหา
1. นกั เรียนมคี วามแตกต่างกนั มาก
2. นกั เรยี นขาดแรงจงู ใจในการเรียน
3. ครมู ปี ระสบการณแ์ ละทักษะในการสอนน้อย
4. ครูมีภาระงานอ่ืนท่ีได้รับมอบหมายท่ีไมเ่ กี่ยวข้องกับการเรียนการสอน
5. จำนวนนักเรียนตอ่ หอ้ งเรยี นมจี ำนวนมากเกินไป
6. มกี ิจกรรมทไ่ี มเ่ กีย่ วข้องกบั การเรียนการสอนมาก

ขั้นตอนที่ 3 1. ออกแบบและกำหนดแนวทางการแก้ปญั หา 21 ก.ย.-9 ต.ค. 2563
จำนวนช่วั โมง : 1
Practice - การรวบรวมความคดิ เห็น

กระบวนการ - ร่วมกันอภิปรายแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการแก้ไข

พฒั นา/การปฏิบัติ ปญั หาท่ีเกิดจากการใชห้ รือสร้าง วธิ กี ารจัดการเรยี นรู้, สื่อ,

นวัตกรรม, เทคโนโลยี ฯลฯ เพ่ือกำหนดทิศทางและแนว

ทางการแก้ปญั หา

- ดำเนนิ การแกป้ ัญหา และเก็บรวบรวมข้อมูล

การสนทนา / การแลกเปลย่ี นเรยี นรู้
ลักษณะสำคญั ของการจดั การเรยี นร้ทู ่ีเน้นบทบาทและการมสี ว่ นร่วมของผู้เรียน

- ความรเู้ กดิ จากประสบการณ์ การสรา้ งองค์ความรู้ และการสรปุ ทบทวนของผู้เรียน
- เปน็ การจดั การเรียนรู้ทมี่ งุ่ พฒั นาศกั ยภาพทางสมอง ไดแ้ ก่ การคดิ การแกป้ ัญหา การนําความรู้
ไปประยุกต์ใช้
- เป็นการจดั การเรียนรูท้ ่เี ปิดโอกาสให้ผูเ้ รยี นมสี ว่ นร่วมในการเรยี นรู้
- เปน็ กระบวนการสรา้ งสถานการณ์ให้ผเู้ รียนอ่าน พูด ฟัง คดิ
- เปน็ กจิ กรรมการเรยี นร้ทู เี่ น้นทกั ษะการคดิ ขน้ั สูง

ขนั้ ตอนของ ขัน้ ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

- เปน็ กจิ กรรมการเรยี นรู้ทเี่ ปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รยี นบรู ณาการข้อมลู ข่าวสาร สารสนเทศ และหลกั การ
สู่การสร้างความคิดรวบยอด
- ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดการเรยี นรู้ มกี ารสรา้ งองค์ความรู้ การสรา้ งปฎสิ ัมพนั ธ์ร่วมกัน
และร่วมมือกนั มากกว่าการแขง่ ขนั
- ผู้เรยี นสรา้ งองค์ความรู้และจดั ระบบการเรียนรดู้ ้วยตนเอง
- ผู้เรียนได้เรียนรคู้ วามรับผิดชอบร่วมกัน การมวี ินัยในการทาํ งานและการแบง่ หน้าทค่ี วามรบั ผดิ ชอบ
- ผสู้ อนเป็นผอู้ าํ นวยความสะดวกในการจดั การเรียนรู้ เพอ่ื ใหผ้ ้เู รียนเป็นผปู้ ฏิบตั ดิ ้วยตนเอง
บทบาทของครู (Teacher role)
ในการจดั การสอนภาษาเพือ่ การส่ือสาร ครูมีบทบาทสำคญั อยู่ 3 บทบาท คือ
1. ผ้ดู ำเนนิ การ (organizer, facilitator) มีหนา้ ท่เี ตรยี มและดำเนนิ กิจกรรม
2. ผู้แนะนำหรอื แนะแนว (guide) มีหน้าที่ให้คำแนะนำข้นั ตอนและกิจกรรมตา่ ง ๆ
3. ผวู้ ิจยั และผเู้ รียน (researcher, learner) เรียนร้พู ฤตกิ รรมการเรยี นของนกั เรียนแตล่ ะคน
บทบาทของสื่อการเรียนการสอน (Roles of instructional material)
1. เน้ือหา (text) หนังสอื เรยี นท่ีใช้สำหรับการสอนภาษาเพ่ือการสื่อสารจะไม่มแี บบฝึกหัดหรือ
โครงสร้างประโยคมากนกั แต่จะประกอบไปดว้ ยข้อมลู ทางภาษาในรูปแบบต่างๆ เชน่ การจัดสถานการณ์
เพ่ือให้นกั เรยี นแสดงบทบาทสมมติ หรอื ทำกจิ กรรมคู่ เป็นต้น
2. งานหรือกจิ กรรม (task) หมายถึง เกมตา่ ง ๆ กิจกรรมสอบถามแลกเปลยี่ นขอ้ มลู กิจกรรมจ๊ิกซอว์
สถานการณ์จำลองทเ่ี น้นใหน้ ักเรียนไดม้ ีปฏิสมั พนธท์ ำงานกลุม่
3. สอ่ื ท่ีเป็นของจริง (realia) การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารเนน้ การใชส้ อื่ สภาพจริง (authentic
material) เชน่ ป้ายโฆษณา หนังสือพมิ พ์ เป็นตน้
จากการสนทนาทำให้ไดข้ ้อสรุปของสมาชิกกลุ่ม PLC เห็นวา่ จะแกป้ ญั หาด้วย
 วิธกี ารจดั การเรียนร:ู้ การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning : การสอนภาษาเพือ่ การส่ือสาร
 ส่อื 1. เน้อื หา (text) 2. งานหรอื กิจกรรม (task) 3. สอ่ื ท่ีเป็นของจรงิ (realia)
 อื่น ๆ ระบ.ุ ................................................................................................................. .........
ชอื่ กจิ กรรม
Active Learning Teaching Technique
ขัน้ ตอนการดำเนนิ การแก้ปญั หาโดยใชแ้ นวทางท่ีเลอื ก
1. ครผู สู้ อนกลุ่ม PLC นำเสนอการสอน ครใู นกลมุ่ สาระรว่ มกิจกรรมและนเิ ทศการสอน
2. กำหนดปฏทิ นิ กจิ กรรม
3. ครูผู้สอนสรปุ วธิ ีการสอนของตนเอง
4. สมาชกิ กลุ่ม PLC รว่ มแลกเปลยี่ นเรียนรตู้ ามแนวกจิ กรรม PLC
เครอ่ื งมือในการเกบ็ ข้อมูล
1. บันทึกสรุปการนำเสนอ
2. บันทกึ PLC
3. บันทกึ วิดีโอ
4. รปู ภาพ

ข้นั ตอนของ ขน้ั ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขนั ตอนท่ี 4 1. การสะท้อนคดิ 12ต.ค.-13พ.ย.2563
Reflection
การสะท้อนคดิ - ดำเนินการแก้ปัญหา และเก็บรวบรวมข้อมลู จำนวนช่วั โมง : 1

- พูดคยุ แบ่งปนั ขอ้ มูล และร่วมกันสะท้อนคิด

2. สรปุ กจิ กรรม

- ทีม PLC ร่วมกนั สรุปผลการดำเนินงาน สิ่งทด่ี ี ที่ควรปฏิบัติ

ตอ่ ไป และส่ิงที่ต้องพัฒนา

การสนทนาสะท้อนคิด / การแลกเปลยี่ นเรียนรู้
การแลกเปลีย่ นเรียนรู้
กจิ กรรมการนำเสนอกจิ กรรมการเรยี นการสอนแบบ Active Learnning

- กิจกรรมท่ี 1 การสอน 3P Model และ Hello! Bingo Game โดย ครูจุฬาลักษณ์ อุปนนั ชยั
- กิจกรรมท่ี 2 กจิ กรรม Grammar Wheel Game โดย ครู Rhoster Legan Pana
- กจิ กรรมท่ี 3 กจิ กรรม I can’t live without 3 things Game โดย ครนู วลอนงค์ ยศสาย
- กจิ กรรมที่ 4 กจิ กรรม Advertisement Design โดย ครู Valencia C. Panerio
การสนทนาสะทอ้ นคดิ
กจิ กรรมการเรยี นการสอน
เปน็ กิจกรรมทเ่ี กย่ี วกับการใชภ้ าษาในสถานการณ์จรงิ หรอื การใชภ้ าษาอย่างมีความหมาย ส่วนมาก
เป็นกิจกรรมกระบวนการแลกเปลยี่ นขอ้ มลู และการปฏิสมั พันธ์ แบง่ ออกเปน็ 2 ประเภท ดงั น้ี
1. กิจกรรมเพื่อการสอื่ สาร (functional communication) เปน็ กจิ กรรมทีม่ งุ่ เน้การพฒั นา
ทักษะทางภาษาเพ่อื สื่อความหมายตามหน้าท่ีของภาษา
2. กจิ กรรมเพ่อื ปฏสิ ัมพนั ธ์ (social interaction activity) เป็นกิจกรรมที่เนน้ การใช้ภาษาเพ่ือ
การติดต่อสื่อสารในสงั คม เชน่ การสนทนา การโต้วาที เป็นตน้
ลักษณะของการจัดกจิ กรรม
1) การจัดกิจกรรมรายบุคคล (Individual work) เป็นกิจกรรมท่ฝี ึกพึง่ ตนเองในการเรียนรู้
(Autonomous learning) เปิดโอกาสให้ผู้เรยี นเลอื กทำกิจกรรมตามลลี าการเรยี นร(ู้ Learning style)
ในรูปแบบท่ตี นต้องการในเวลาทเี่ หมาะสมกับตนเองและสามารถทำไดน้ อกชน้ั เรียน กจิ กรรมทีเ่ หมาะสม
กับกจิ กรรมรายบุคคล ไดแ้ ก่ การอา่ นหนังสือนอกเวลา การเลน่ เกมตา่ ง ๆ เช่น เกมปริศนาอักษรไขว้
เกมสร้างคำ เป็นต้น
2) การจัดกิจกรรมแบบคู่ (Pair work) เปน็ กิจกรรมที่สง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นมปี ฏิสัมพนั ธร์ ะหวา่ งผเู้ รียน
ด้วยกันที่จะต้องคิดและทำร่วมกัน (Collaborative learning) ทำใหเ้ กดิ การใช้ภาษาในสถานการณ์ท่ี
เหมือนจริง อย่างไรกต็ าม ระหว่างทำกิจกรรมครผู ู้สอนจะเปน็ ผูค้ วบคุมคอยให้ความชว่ ยเหลอื เม่อื ผู้เรยี น
ตอ้ งการ กจิ กรรมทีเ่ หมาะสมกบั กจิ กรรมรายคู่ ได้แก่ การถามหาข้อมูลที่ตนขาดหายไปจากคู่ของตน
(Information gap) การแสดงบทบาทสมมตุ ิ (Role play) เป็นต้น
3) การจัดกิจกรรมแบบกลุม่ (Group work) เป็นกจิ กรรมท่สี ง่ เสรมิ ให้ผเู้ รยี นมภี าวะอสิ ระ
(Autonomy) ลดการพึ่งครูผู้สอน จำนวนผ้เู รียนในแต่ละกลุ่มขน้ึ อยู่กบั ลกั ษณะงานแต่ไม่ควรเกิน 6 คน
กิจกรรมที่เหมาะสมกับกิจกรรมแบบกลมุ่ ได้แก่ การอภิปราย (Discussion) การอ่านและฟงั สว่ นตา่ ง ๆ
ของเรื่องราวแลว้ นำส่วนเหลา่ นม้ี าปะตดิ ปะต่อกัน (Jigsaw reading/listening) การชว่ ยหาขอ้ มลู เพ่อื มา
ทำโครงงาน การเล่นเกมต่าง ๆ เช่น เกมต่อคำ เกมยี่สบิ คำถาม เปน็ ตน้

ขน้ั ตอนของ ข้นั ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

4) การจดั กิจกรรมแบบทำรวมกนั ทง้ั ช้นั (Class work) เป็นกจิ กรรมท่สี ่งเสริมใหผ้ ู้เรียนมปี ฏิสัมพันธ์
กับครูผสู้ อน เป็นกิจกรรมท่ผี เู้ รียนทำพร้อมกนั ทงั้ ห้อง ครูผู้สอนสามารถชน้ี ำและควบคุมกิจกรรมได้
มากกว่า กิจกรรมทจ่ี ัดในลักษณะอื่น กิจกรรมที่เหมาะสมกับกจิ กรรมแบบทำร่วมกนั ท้งั ช้ัน ไดแ้ ก่ การฝกึ
ออกเสยี งคำ ฝกึ การอา่ นออกเสียง การทำตามคำสัง่ การอภิปราย แสดงความคิดเปน็ เป็นต้น
กระบวนการสอนภาษาเพ่ือการสอ่ื สาร

1. ขน้ั นำเข้าสบู่ ทเรียน(Warm up/Lead in) มีจดุ มุ่งหมายเพื่อใหน้ ักเรยี นเกดิ ความพรอ้ มและอยากรู้
อยากเรียนในบทใหม่

2. ขั้นนำเสนอ (Presentation) ในขั้นนคี้ รจู ะให้ข้อมลู ทางภาษาแก่นักเรียน มีการนำเสนอศัพท์ใหม่
เนอ้ื หาใหม่ใหเ้ ขา้ ใจท้งั รูปแบบและความหมาย การออกเสียง รูปแบบของภาษาจงึ เน้นท่ีความถกู ต้อง
(Accuracy) เป็นหลัก

3. ขนั้ ฝกึ (Practice) ในข้นั นน้ี ักเรียนจะไดฝ้ กึ ใชภ้ าษาท่ีเรยี นมาแลว้ ในข้นั นำเสนอ โดยมีวตั ถุประสงค์
ใหน้ ักเรยี นใช้ภาษาไดถ้ ูกต้อง ขณะเดยี วกันกเ็ นน้ เร่ืองการใช้ภาษาให้คลอ่ งแคลว่ (fluency)

4. ขน้ั การใชภ้ าษา (Production) มจี ุดมุ่งหมายเพ่ือให้นกั เรยี นนำคำหรือประโยคทฝี่ กึ มาแลว้ มาใช้ใน
สถานการณ์ต่าง ๆ ในรูปแบบกิจกรรมหลากหลาย เพื่อใหเ้ กดิ ความคลอ่ งแคล่ว (fluency) และเกดิ ความ
สนุกสนาน ในข้นั นเี้ ป็นขัน้ ที่เนน้ นักเรียนเป็นผู้ ทำกิจกรรม เชน่ การเล่นเกม การทำชิน้ งาน การทำแบบ
ฝกึ การนำเสนอผลงาน

5. ข้ันสรุป (Wrap up) เพือ่ สรปุ สิ่งท่ีได้เรียนแล้ว กิจกรรมทีเ่ สนอแนะไว้อาจจะเปน็ การนำเสนอ
รายงานของกลมุ่ ทำแบบฝกึ หัดเพอื่ สรุปความรู้ หรอื เลน่ เกมเพอื่ ทดสอบสิง่ ที่เรยี นมาแลว้
สิง่ ทด่ี ี ทีค่ วรปฏบิ ตั ิ (Know how)

1. กจิ กรรมการสอน 3P Model และ Hello! Bingo Game
1) การสอนเป็นไปตามลำดบั ขนั้ ตอน
2) ใหน้ กั เรยี นลงมือปฏบิ ัติจริงเปน็ Active Learning
3) นกั เรยี นได้พฒั นาทักษะดา้ นการสื่อสาร
4) สามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในเน้ือหาอ่นื ๆ ได้

2. กิจกรรม Grammar Wheel Game
1) นกั เรยี นไดส้ รุปความรดู้ ้วยตนเอง
2) ใหน้ ักเรียนลงมือปฏบิ ัตจิ รงิ เป็น Active Learning

3. กจิ กรรม I can’t live without 3 things Game
1) การใชเ้ ทคโนโลยี
2) นกั เรียนไดพ้ ฒั นาทักษะการพดู แสดงความคิดเห็น
3) นกั เรียนไดพ้ ฒั นากระบวนการคดิ
4) เป็นกิจกรรม Active Learning

กจิ กรรม Advertisement Design
1. นกั เรียนได้พฒั นาทกั ษะด้านการส่ือสาร
2. นกั เรียนไดพ้ ฒั นาทักษะกระบวนการคดิ
3. นักเรยี นไดไ้ ด้ลงมือปฏบิ ัติจริง
4. เปน็ กจิ กรรม Active Learning

ขั้นตอนของ ขั้นตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ส่ิงที่ต้องพัฒนา
1. การจัดกลมุ่ เลน่ เกม ต้องหาวธิ กี ารที่ควบคมุ นกั เรยี นได้ เชน่ เวลา ความวุน่ วายท่จี ะเกดิ ขึ้นใน

หอ้ งเรียน การไม่สนใจเรียนของนักเรียน
2. จดั กลุ่มแบบคละพฤติกรรม/จดั กลมุ่ เลน่ เกม
3. ครูผสู้ อนหามาตรการ การคาดโทษ การหกั คะแนน แจกคปู อง
4. ครผู ู้สอนตอ้ งไมเ่ ลือกเกมทีซ่ บั ซ้อน ขั้นตอนในการเลน่ เกมไม่เยอะจนเกินไป อธบิ ายวิธเี ล่นให้

เขา้ ใจโดยละเอยี ด
5. ใชส้ อ่ื ท่นี า่ สนใจ มีสีสันสดใส มีความชัดเจน

ตอนท่ี 2 ข้อเสนอแนะ
ข้อเสนอแนะในกิจกรรมชุมชนการเรยี นรูท้ างวชิ าชีพ (PLC) ครัง้ น้ี
1. สง่ิ ทไี่ ด้จากการเขา้ รว่ มกจิ กรรม PLC

- ทราบกระบวนการทเี่ หมาะสมในการนำไปใชจ้ ัดการเรียนรูแ้ กน่ ักเรยี นในชนั้ เรียน
- ไดแ้ นวทางการผลิตสื่อนวัตกรรมและเทคนิคการสอนของครูที่หลากหลาย สามารถนำไปปรับ
และประยกุ ตใ์ ชใ้ นเน้ือหารายวิชาของตนเองให้เหมาะสมกบั ผเู้ รยี นต่อไป
2. ปัญหา/อปุ สรรค ระหว่างการดำเนนิ กจิ กรรม PLC
- อปุ กรณใ์ นห้องสอนชำรุด เช่น ไมโครโฟน เคร่อื งขยายเสียง
3. ข้อเสนอแนะ/อ่นื ๆ
- ครคู วรเตรยี มความพร้อมดา้ นอปุ กรณ์กอ่ นการสอน และเตรยี มการแก้ปัญหาเฉพาะหน้า
หากเกิดเหตุอุปกรณ์มปี ัญหา

ลงชอื่ ................................................................
(นางชาลนิ ี มุสตัง ตงิ ก)ี
16 / พ.ย. / 2563 .

ภาคผนวก

ภาพประกอบการปฏิบัติกจิ กรรมชมุ ชนการเรียนร้ทู างวิชาชพี ครู
(Professional Learning Community: PLC)

โรงเรยี นปากเกร็ด จงั หวัดนนทบรุ ี ภาคเรยี นท่ี 1/2563

สาธิตการสอนกิจกรรม Active Learning

สาธติ การสอนกิจกรรม Active Learning
ทมี PLC ร่วมกันสรปุ ผลการดำเนนิ งาน สิ่งท่ดี ี ที่ควรปฏิบตั ิตอ่ ไป และสิ่งท่ตี ้องพฒั นา

แบบบนั ทกึ การปฏิบัติกิจกรรมการพัฒนาการจดั การเรยี นรู้

ผา่ นกระบวนการการสร้างชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชพี ครู

Professional Learning Community ; PLC

ปีการศึกษา 2563
ภาคเรยี นท่ี 2 : 1 ธนั วาคม 2563 - 9 เมษายน 2564

นางชาลนิ ี มสุ ตัง ติงกี
ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะ ครชู ำนาญการ
กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

โรงเรยี นปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี
สำนกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษามัธยมศกึ ษานนทบุรี
สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน

กระทรวงศึกษาธิการ

แบบบนั ทกึ การปฏบิ ัติกจิ กรรมการพฒั นาการจัดการเรยี นรู้
ผา่ นกระบวนการการสร้างชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวชิ าชพี ครู

Professional Learning Community ; PLC
ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2563

วงจร (Loop) ที่ 1 ระยะเวลา 1 ธ.ค. 63 – 22 ธ.ค. 63



บันทกึ การปฏบิ ัติกจิ กรรมชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี

(Professional Learning Community : PLC)

ช่อื -สกุล นางชาลนิ ี มสุ ตงั ตงิ กี เวลาโดยรวม 6 ชั่วโมง

ตอนที่ 1 กิจกรรมชุมชนการเรียนรทู้ างวชิ าชีพ (PLC)
คำชีแ้ จง โปรดใหข้ อ้ มูลเกี่ยวกบั ข้ันตอนของกระบวนการ ผเู้ กย่ี วข้อง ระยะเวลา และเครอ่ื งมือพฒั นา

ขัน้ ตอนของ ขัน้ ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขน้ั ตอนที่ 1 1. สมาชิกของทีม 1-4 ธ.ค. 63
Community - กลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศจำนวน 25 คน เป็น จำนวน 1 ช่วั โมง
การสร้างทมี PLC สมาชกิ ทมี PLC: Active Learning Teaching Technique
- ครผู ู้สอนภาษาต่างประเทศระดบั ชน้ั ม.4-6 ทุกคน
แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ พูดคยุ ปรึกษา แบ่งปันประสบการณ์
ปญั หาและวชิ าทส่ี อน

สมาชกิ ในกลมุ่ PLC การดำเนนิ การประเมินบนั ทกึ การเรยี นรู้
กระบวนการเรียนรู้เชงิ รุก ( Active Learning)

- ผู้เรียนมีบทบาทในการแสวงหาความรู้และเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์จนเกิดความรู้ ความเข้าใจ
นำไปประยุกต์ใช้ สามารถวเิ คราะห์ สังเคราะห์ ประเมนิ คา่ หรือ สร้างสรรค์สิง่ ต่างๆ และพัฒนาตนเอง
เต็มความสามารถ รวมถึงการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้ได้ร่วมอภิปราย ให้ฝึกทักษะการสื่อสาร
ทำให้ผลการเรียนร้เู พ่ิมขนึ้ เปน็ 70%

- การนำเสนอผลงานทางการเรียนรู้ในสถานการณ์จำลอง ทั้งมีการฝึกปฏิบัติในสภาพจริงมีการ
เชอื่ มโยงกบั สถานการณต์ ่างๆ จะทำใหผ้ ลการเรยี นรู้เกดิ ขึ้นถงึ 90%
บทบาทของครูผสู้ อน

1. ใหค้ วามสำคัญกับผเู้ รยี นเป็นหลกั ในการจัดการเรียนรู้ กจิ กรรมตอ้ งสะท้อนความตอ้ งการใน
การพัฒนาผู้เรียนและเนน้ การนำไปใชป้ ระโยชน์ในชวี ิตจริงของผ้เู รียน

2. วางแผนเกี่ยวกับเวลาในจัดการเรียนการสอนอย่างชดั เจน ทั้งในส่วนของเน้ือหา และกิจกรรม
3. สร้างบรรยากาศของการมสี ว่ นร่วม การอภิปราย และการเจรจาโตต้ อบ ทีส่ ่งเสริมใหผ้ เู้ รียนมี

ปฏิสัมพันธ์ที่ดกี บั ผู้สอนและเพอื่ นในช้นั เรียน
4. จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนใหเ้ กิดความเล่อื นไหล มีชีวิตชีวา สง่ เสรมิ ให้ผ้เู รียนมีส่วนร่วมใน

ทกุ กิจกรรมรวมทง้ั กระตนุ้ ใหผ้ ้เู รยี นประสบความสำเร็จในการเรียนรู้
5. จดั สภาพการเรยี นรแู้ บบร่วมแรงรว่ มใจ ส่งเสรมิ ให้เกิดการรว่ มมอื ในกลุ่มผูเ้ รียน
6. จัดกิจกรรมการเรยี นการสอนให้ทา้ ทายและให้โอกาสผู้เรยี นไดป้ ฏิบตั กิ จิ กรรมการเรยี นรู้

ทห่ี ลากหลาย
7. ครผู ูส้ อนต้องใจกว้าง ยอมรับความสามารถในการแสดงออก และความคดิ เหน็ เของผู้เรยี น
สรุป การจัดการเรียนรู้ที่เน้นบทบาทและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน โดยการนำเอาวิธีการสอน เทคนิค
การสอนท่หี ลากหลายมาใช้ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้และกจิ กรรม กระตุ้นใหผ้ เู้ รียนมีส่วนร่วมใน
ชั้นเรียน ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียนและผู้เรียนกับผู้สอน เป็นการจัดการเรียนรู้ท่ี
มุ่งเน้นพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนประยุกต์ใช้ทักษะและเชื่อมโยงองค์ความรู้นำไป
ปฏบิ ัติ

ข้นั ตอนของ ข้นั ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขัน้ ตอนท่ี 2 1. วเิ คราะหป์ ัญหา 1-4 ธ.ค. 63
Problem
การระบปุ ญั หา ทีม PLC ร่วมกนั อภิปรายเกย่ี วกับสภาพปญั หาหรือสง่ิ ท่ี จำนวน 1 ชั่วโมง

ต้องการพฒั นา และวเิ คราะห์ปญั หาเพ่ือหาสาเหตุและ

ผลกระทบท่ีเกิดข้นึ รว่ มกันภายในกลมุ่ PLC แล้วพบวา่ ปญั หา

หรือสงิ่ ท่ตี ้องการพัฒนา

ปญั หาท่ีพบ
1. คา่ เฉล่ียผลสัมฤทธ์ิวิชาภาษาอังกฤษอยู่ในระดบั ปานกลาง
2. ความสามารถในการใช้หรือเขา้ ใจภาษาองั กฤษ จนี ญีป่ ุ่น เกาหลี เพ่ือการสื่อสารของนักเรียน
อยใู่ นระดับตำ่
3. ครูเน้นสอนโครงสร้างภาษา เน้นการสอนเพื่อสอบ ไม่เน้นการปฏบิ ตั จิ ริง
4. กระบวนการและเทคนคิ การเรียนการสอนของครูไม่หลากหลาย
5. ครูไม่มีนวัตกรรมการเรยี นการสอน
6. สภาพห้องเรยี นไม่เอ้อื อำนวยตอ่ การทำกจิ กรรม
7. เวลาเรยี นมจี ำกดั ไม่ครบถว้ นตามหลักสูตร

สาเหตขุ องปัญหา
1. นกั เรียนมีความแตกต่างกันมาก
2. นักเรยี นขาดแรงจูงใจในการเรยี น
3. ครูมปี ระสบการณ์และทักษะในการสอนน้อย
4. ครมู ภี าระงานอืน่ ท่ีไดร้ บั มอบหมายที่ไมเ่ กี่ยวข้องกับการเรียนการสอน
5. จำนวนนกั เรยี นตอ่ หอ้ งเรยี นมีจำนวนมากเกนิ ไปมีกจิ กรรมที่ไมเ่ ก่ยี วข้องกับการเรยี นการสอนมาก

ข้นั ตอนท่ี 3 1. ออกแบบและกำหนดแนวทางการแกป้ ญั หา 7-11 ธ.ค. 63
จำนวน 2 ชวั่ โมง
Practice - การรวบรวมความคิดเห็น

กระบวนการ - ร่วมกันอภิปรายแลกเปล่ียนประสบการณ์ในการแก้ไข

พัฒนา/การปฏิบตั ิ ปัญหาท่เี กิดจากการใชห้ รอื สร้าง วธิ ีการจดั การเรยี นรู้,สื่อ,

นวัตกรรม,เทคโนโลยี ฯลฯ เพอื่ กำหนดทศิ ทางและแนว

ทางการแกป้ ัญหา

- ดำเนนิ การแก้ปัญหา และเก็บรวบรวมขอ้ มลู

การสนทนา / การแลกเปล่ียนเรียนรู้
ลักษณะสำคญั ของการจัดการเรียนรูท้ ี่เน้นบทบาทและการมสี ่วนรว่ มของผเู้ รียน

▪ ความรูเ้ กิดจากประสบการณ์ การสร้างองค์ความรู้ และการสรปุ ทบทวนของผเู้ รยี น
▪ เปน็ การจัดการเรยี นรู้ที่มุง่ พัฒนาศกั ยภาพทางสมอง ไดแ้ ก่ การคดิ การแกป้ ัญหา การนาํ

ความรู้ ไปประยุกต์ใช้
▪ เป็นการจัดการเรียนรู้ที่เปดิ โอกาสให้ผู้เรยี นมสี ่วนรว่ มในการเรยี นรู้
▪ เปน็ กระบวนการสรา้ งสถานการณ์ให้ผู้เรียนอ่าน พดู ฟงั คิด
▪ เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีเน้นทกั ษะการคดิ ขนั้ สูง
▪ เป็นกจิ กรรมการเรยี นรูท้ ีเ่ ปิดโอกาสให้ผู้เรียนบูรณาการขอ้ มูล ขา่ วสาร สารสนเทศ

และหลักการสู่การสร้างความคดิ รวบยอด

ขั้นตอนของ ขั้นตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

▪ ผเู้ รยี นมีสว่ นรว่ มในการจดั การเรียนรู้ มกี ารสรา้ งองคค์ วามรู้ การสร้างปฎสิ มั พนั ธ์ร่วมกนั
และรว่ มมือกนั มากกว่าการแข่งขัน

▪ ผเู้ รยี นสรา้ งองค์ความรูแ้ ละจัดระบบการเรยี นรดู้ ้วยตนเอง
▪ ผเู้ รยี นได้เรยี นรคู้ วามรบั ผดิ ชอบร่วมกัน การมีวนิ ัยในการทํางานและการแบง่ หน้าทค่ี วาม

รบั ผดิ ชอบ
▪ ผสู้ อนเปน็ ผูอ้ ํานวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู้ เพ่ือให้ผเู้ รียนเปน็ ผู้ปฏบิ ัติด้วยตนเอง
บทบาทของครู (Teacher role)
ในการจดั การสอนภาษาเพอื่ การสอ่ื สาร ครูมบี ทบาทสำคัญอยู่ 3 บทบาท คือ
1. ผดู้ ำเนินการ (organizer, facilitator) มีหนา้ ท่เี ตรยี มและดำเนนิ กิจกรรม
2. ผู้แนะนำหรือแนะแนว (guide) มหี น้าทีใ่ หค้ ำแนะนำขัน้ ตอนและกจิ กรรมตา่ งๆ
3. ผวู้ ิจัยและผ้เู รียน (researcher, learner) เรียนรู้พฤตกิ รรมการเรยี นของนกั เรยี นแตล่ ะคน
บทบาทของสือ่ การเรยี นการสอน (Roles of instructional material)
1. เนอื้ หา (text) หนงั สอื เรียนทใ่ี ชส้ ำหรับการสอนภาษาเพ่ือการส่ือสารจะไมม่ ีแบบฝึกหดั หรือ
โครงสร้างประโยคมากนกั แต่จะประกอบไปดว้ ยข้อมลู ทางภาษาในรูปแบบตา่ ง ๆ เช่น การจดั
สถานการณเ์ พ่ือใหน้ กั เรียนแสดงบทบาทสมมติ หรอื ทำกจิ กรรมคู่ เปน็ ตน้
2. งานหรือกจิ กรรม (task) หมายถึง เกมต่างๆ กจิ กรรมสอบถามแลกเปล่ยี นขอ้ มูล
กจิ กรรมจิก๊ ซอว์ สถานการณ์จำลองท่ีเน้นให้นักเรียนได้มีปฏสิ ัมพนธท์ ำงานกลุ่ม
3. สอ่ื ท่เี ปน็ ของจริง (realia) การสอนภาษาเพอื่ การสื่อสารเนน้ การใชส้ อ่ื สภาพจริง (authentic
material) เช่น ปา้ ยโฆษณา หนังสอื พมิ พ์ เปน็ ต้น

จากการสนทนาทำให้ไดข้ อ้ สรปุ ของสมาชิกกลุ่ม PLC เห็นวา่ จะแก้ปญั หาด้วย
 วธิ ีการจัดการเรียนรู้: การจดั การเรยี นรู้แบบ Active Learning : การสอนภาษาเพ่อื การสอ่ื สาร
 สอ่ื 1. เนอื้ หา (text) 2. งานหรอื กจิ กรรม (task) 3. ส่อื ทเ่ี ปน็ ของจริง (realia)
 อื่น ๆ ระบ.ุ ................................................................................................................. .........

ชื่อกจิ กรรม
Active Learning Teaching Technique
ขั้นตอนการดำเนินการแกป้ ญั หาโดยใชแ้ นวทางทเี่ ลอื ก

1. กำหนดปฏิทินกจิ กรรม
2. ครผู ู้สอนทกุ คนในกลุ่ม PLC กลมุ สาระฯภาษาต่างประเทศนำเสนอการสอน
3. ครูในกลมุ่ สาระรว่ มกจิ กรรมและนเิ ทศการสอน
4. ครเู ลอื กนำกจิ กรรมการสอนไปสอนในหอ้ งเรียน เก็บข้อมลู ปญั หาตา่ งๆ
5. สมาชกิ กลมุ่ PLC ระดับช้นั ม.4-6 รว่ มแลกเปล่ยี นเรยี นรูต้ ามแนวกจิ กรรม PLC
เคร่อื งมอื ในการเกบ็ ข้อมูล
1. บนั ทกึ สรุปการนำเสนอ
2. บันทึก PLC
3. บนั ทกึ วดิ โี อ / รูปภาพ

ขัน้ ตอนของ ขนั้ ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขันตอนที่ 4 1. การสะท้อนคิด วันท่ี 14-18 ธ.ค.
Reflection
การสะท้อนคดิ - ดำเนนิ การแก้ปัญหา และเก็บรวบรวมข้อมลู 63

- พดู คยุ แบ่งปนั ขอ้ มลู และร่วมกันสะท้อนคดิ จำนวน 2 ชวั่ โมง

2. สรปุ กจิ กรรม

- ทมี PLC รว่ มกนั สรุปผลการดำเนนิ งาน สง่ิ ทดี่ ี ที่ควรปฏิบัติ

ตอ่ ไป และสง่ิ ท่ตี ้องพฒั นา

การสนทนาสะท้อนคดิ / การแลกเปลยี่ นเรยี นรู้
การแลกเปลี่ยนเรยี นรู้
กิจกรรมการนำเสนอกจิ กรรมการเรยี นการสอนแบบ Active Learning

• ครั้งท่ี 1 กจิ กรรมการสอนภาษาอังกฤษ Running Dictation เร่อื ง Christmas
โดยคุณครูสจุ นิ นั ท์ มณวี งษ์

• ครง้ั ท่ี 2 กิจกรรมการสอนภาษาญี่ป่นุ Tanoshii Bingo เรอื่ ง suuji (1-10)
โดย คุณครพู มิ ชนก วิริยจารี

• ครั้งท่ี 3 กิจกรรมการสอนภาษาจีน Puzzle เรื่อง Family
โดยครู Wu Lao shi

• ครง้ั ที่ 4 กิจกรรมการสอนภาษาญป่ี นุ่ : JK Karuta เร่อื ง ひらがな (ตวั อักษร Hiragana)
โดยครู Motomochi Sensei

การสนทนาสะท้อนคิด
กจิ กรรมการเรียนการสอน

เป็นกจิ กรรมที่เก่ียวกบั การใช้ภาษาในสถานการณจ์ รงิ หรือการใชภ้ าษาอย่างมีความหมาย
สว่ นมากเปน็ กิจกรรมกระบวนการแลกเปลีย่ นข้อมูล และการปฏิสมั พนั ธ์ แบง่ ออกเปน็ 2 ประเภท ดังนี้

1. กิจกรรมเพอื่ การสอ่ื สาร (functional communication) เปน็ กิจกรรมทมี่ ่งุ เนก้ ารพัฒนา
ทกั ษะทางภาษาเพื่อสือ่ ความหมายตามหนา้ ที่ของภาษา

2. กิจกรรมเพือ่ ปฏสิ ัมพันธ์ (social interaction activity) เป็นกจิ กรรมท่เี น้นการใช้ภาษาเพอื่
การติดตอ่ สื่อสารในสังคม เชน่ การสนทนา การโตว้ าที เป็นต้น

ลักษณะของการจัดกิจกรรม
1. การจดั กิจกรรมรายบคุ คล (Individual work) เป็นกจิ กรรมท่ีฝึกพง่ึ ตนเอง ในการเรียนรู้
(Autonomous learning) เปิดโอกาสใหผ้ ้เู รยี นเลอื กทำกจิ กรรมตามลลี าการเรียนรู้
(Learning style) ในรปู แบบทีต่ นต้องการ ในเวลาทเี่ หมาะสมกับตนเองและสามารถทำได้นอก
ชน้ั เรียน กิจกรรมท่ีเหมาะสมกับกจิ กรรมรายบุคคล ได้แก่ การอา่ นหนงั สอื นอกเวลา การเล่น
เกมต่าง ๆ เชน่ เกมปริศนาอักษรไขว้ เกมสร้างคำเปน็ ต้น
2. การจดั กจิ กรรมแบบคู่ (Pair work) เป็นกิจกรรมทสี่ ่งเสรมิ ใหผ้ ูเ้ รยี นมปี ฏสิ มั พนั ธร์ ะหวา่ ง
ผูเ้ รยี นด้วยกันทจี่ ะต้องคิดและทำรว่ มกนั (Collaborative learning) ทำใหเ้ กิดการใชภ้ าษาใน
สถานการณท์ ี่เหมอื นจรงิ อย่างไรก็ตาม ระหว่างทำกจิ กรรมครูผ้สู อนจะเป็นผู้ควบคมุ คอยให้
ความชว่ ยเหลอื เม่อื ผูเ้ รียนต้องการ กจิ กรรมท่ีเหมาะสมกบั กิจกรรมรายคู่ ได้แก่ การถามหาข้อมลู
ที่ตนขาดหายไปจากคู่ของตน (Information gap) การแสดงบทบาทสมมุติ (Role play) เปน็ ต้น
3. การจัดกิจกรรมแบบกลมุ่ (Group work) เปน็ กจิ กรรมที่ส่งเสรมิ ให้ผู้เรียนมีภาวะอิสระ
(Autonomy) ลดการพึง่ ครผู ้สู อน จำนวนผู้เรยี นในแตล่ ะกลุ่มขน้ึ อยกู่ ับลักษณะงานแต่ไม่ควร

ขั้นตอนของ ขน้ั ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

เกิน 6 คน กิจกรรมท่ีเหมาะสมกบั กจิ กรรมแบบกล่มุ ไดแ้ ก่ การอภปิ ราย (Discussion) การอา่ น
และฟังส่วนตา่ ง ๆ ของเรื่องราวแลว้ นำส่วนเหล่านีม้ าปะติดปะตอ่ กัน (Jigsaw reading /
listening) การชว่ ยหาข้อมลู เพื่อมาทำโครงงาน การเล่นเกมต่าง ๆ เชน่ เกมต่อคำ เกมยีส่ บิ
คำถาม เปน็ ต้น
4. การจดั กจิ กรรมแบบทำรวมกันทง้ั ชัน้ (Class work) เป็นกิจกรรมทส่ี ่งเสริมให้ผู้เรียน มี
ปฏิสัมพันธ์กับครูผู้สอน เป็นกิจกรรมทผี่ ู้เรียนทำพร้อมกันทง้ั ห้อง ครูผสู้ อนสามารถช้ีนำและ
ควบคุมกจิ กรรมได้มากกวา่ กิจกรรมท่จี ดั ในลักษณะอื่น กิจกรรมท่ีเหมาะสมกบั กจิ กรรมแบบทำ
ร่วมกันทงั้ ช้ัน ไดแ้ ก่ การฝกึ ออกเสียงคำฝึกการอา่ นออกเสียง การทำตามคำสัง่ การอภิปราย
แสดงความคิดเป็น เป็นต้น
กระบวนการสอนภาษาเพอื่ การสอ่ื สาร
ขนั้ นำเข้าส่บู ทเรยี น (Warm up/Lead in) มจี ุดม่งุ หมายเพือ่ ใหน้ กั เรยี นเกิดความพร้อมและอยากรู้
อยากเรยี นในบทใหม่
1. ข้ันนำเสนอ (Presentation) ในข้นั นีค้ รูจะให้ข้อมลู ทางภาษาแกน่ ักเรยี น มีการนำเสนอศพั ทใ์ หม่
เน้อื หาใหม่ใหเ้ ข้าใจทงั้ รูปแบบและความหมาย การออกเสียง รปู แบบของภาษาจงึ เน้นที่ความ
ถูกต้อง (Accuracy) เป็นหลกั
2. ขั้นฝกึ (Practice) ในขั้นนี้นักเรยี นจะไดฝ้ กึ ใช้ภาษาที่เรยี นมาแลว้ ในข้ันนำเสนอ โดยมีวตั ถุ
ประสงคใ์ ห้นกั เรยี นใชภ้ าษาได้ถูกต้อง ขณะเดียวกันก็เนน้ เร่อื งการใชภ้ าษาใหค้ ล่องแคลว่
(fluency)
3. ขนั้ การใชภ้ าษา (Production) มจี ุดมงุ่ หมายเพ่ือให้นกั เรยี นนำคำหรือประโยคท่ฝี ึกมาแลว้ มาใช้
ในสถานการณต์ า่ งๆ ในรูปแบบกจิ กรรมหลากหลาย เพ่อื ให้เกดิ ความคลอ่ งแคลว่ (fluency)
และเกิดความสนุกสนาน ในขนั้ น้เี ป็นข้ันทีเ่ น้นนักเรยี นเป็นผูท้ ำกจิ กรรม เชน่ การเลน่ เกม
การทำชิน้ งาน การทำแบบฝกึ การนำเสนอผลงาน
4. ขั้นสรปุ (Wrap up) เพ่อื สรุปสิง่ ที่ได้เรียนแล้ว กจิ กรรมทเี่ สนอแนะไว้อาจจะเปน็ การนำเสนอ
รายงานของกล่มุ ทำแบบฝกึ หดั เพ่อื สรุปความรู้หรือเล่นเกมเพอื่ ทดสอบสิง่ ทเ่ี รียนมาแลว้
สิ่งที่ดี ทคี่ วรปฏิบตั ิ (Know how)
1. กจิ กรรมการสอนภาษาอังกฤษ Running Dictation
✓ การสอนเปน็ ไปตามลำดบั ขั้นตอน
✓ มกี ารใช้เทคโนโลยี Quiz Game นำเขา้ สู่บทเรียน
✓ สามารถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นเนื้อหาอ่ืน ๆ ได้
✓ ให้นักเรยี นลงมอื ปฏบิ ตั ิจรงิ เป็น Active Learning
2. กิจกรรมการสอนภาษาญป่ี ่นุ Tanoshii Bingo
✓ สือ่ การสอนชัดเจน
✓ ใช้เกมทเ่ี ขา้ ใจง่าย ไม่ซับซ้อน สามารถนำไปประยุกต์ใชใ้ นเนือ้ หาอื่น ๆ ได้
✓ นกั เรียนได้ฝกึ ทักษะการออกเสยี งทั้งแบบกลุม่ และแบบเดีย่ ว
✓ ให้นกั เรยี นลงมอื ปฏิบัติจรงิ เป็น Active Learning
3. กิจกรรมการสอนภาษาจนี Puzzle
✓ ใช้สอื่ ภาพประกอบใหเ้ ข้าใจงา่ ย
✓ นกั เรยี นไดพ้ ัฒนาทกั ษะการออกเสียง

ข้ันตอนของ ขน้ั ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

4. กิจกรรมการสอนภาษาญี่ปุน่ : JK Karuta
✓ นักเรียนไดพ้ ฒั นาทักษะการออกเสียงและเรียนรตู้ วั อักษรไปพรอ้ มๆกนั
✓ ใช้เกมประสมอักษรกระตุ้นความสนใจผูเ้ รียน ในการทำกจิ กรรมกลุม่
✓ ใหน้ กั เรียนลงมอื ปฏิบตั ิจรงิ เป็น Active Learning

ส่ิงท่ีตอ้ งพฒั นา
1) การกำหนดวตั ถุประสงค์การเรยี นร้ตู ้องชัดเจน ไม่กวา้ งจนเกินไป แต่ใหส้ ามารถหยดื หยนุ่ ไดต้ าม
ความเหมาะสม
2) การเลือกเนอ้ื หาควรมคี วามเหมาะสมกบั ระยะเวลาการจดั กจิ กรรม หากเนอ้ื หามากเกนิ ไปอาจ
ทำให้กจิ กรรมบางสว่ นเกิดความเรง่ รีบและไม่บรรลผุ ลตามทตี่ ั้งไว้
3) กระบวนการจดั การเรียนรู้ควรมลี ำดบั ข้ันตอนชัดเจนตามรปู แบบหรอื เทคนิคการสอนท่ีครู
เลือกใช้
4) การนำเข้าสูบ่ ทเรยี นหากใช้เปน็ รปู แบบ Quiz ควรเป็นคำถามท่ไี ม่ยาก และจำนวนข้อคำถาม
ไมม่ ากจนเกนิ ไป
5) การจดั กลมุ่ เลน่ เกม ตอ้ งหาวธิ ีการท่คี วบคุมนกั เรียนได้ เช่น เวลา ความวุ่นวายทีจ่ ะเกดิ ขึน้
ในห้องเรยี น การไม่สนใจเรียนของนกั เรยี น
6) จัดกลมุ่ ผู้เรยี นเพอ่ื ทำกิจกรรมควรจดั แบบคละพฤติกรรม
7) สื่อการสอนต้องมีความน่าสนใจ มสี สี นั สดใส มีความชดั เจน ไมเ่ น้นตวั หนังสอื มากจนไป
ควรเป็นรปู ภาพพร้อมคำบรรยายประกอบสน้ั ๆ กระชับ
8) การวัดผลและประเมนิ ผลควรตรงตามวตั ถปุ ระสงค์ทต่ี ้งั ไว้ และเหมาะสมกบั สภาพผเู้ รยี น

ตอนที่ 2 ข้อเสนอแนะ
ข้อเสนอแนะในกจิ กรรมชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ครง้ั นี้
1. สง่ิ ทไ่ี ดจ้ ากการเขา้ ร่วมกิจกรรม PLC

สมาชิกนำปัญหาที่พบในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มาแลกเปลี่ยน ร่วมกันหาวิธีการพัฒนา
นำเอาวิธีการสอน เทคนิควิธีการสอนที่หลากหลายมาใช้ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้และกิจกรรม
กระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในชั้นเรียน ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียนและผู้เรียนกับ
ครผู ้สู อน ส่งเสริมใหผ้ เู้ รียนประยุกตใ์ ช้ทกั ษะและเชื่อมโยงองคค์ วามรู้นำไปปฏิบตั ิ
2. ปญั หา/อปุ สรรค ระหวา่ งการดำเนนิ กจิ กรรม PLC

- ช่วงเวลาในการแลกเปล่ยี นเรยี นรูม้ จี ำกัด

3. ขอ้ เสนอแนะ/อ่ืน ๆ
- จัดกิจกรรมแลกเปล่ยี นเรียนร้ใู หม้ ากข้นึ

ลงช่อื ................................................................
(นางชาลนิ ี มสุ ตงั ตงิ กี)
22 / ธ.ค. / 2563 .