เล่มรายงาน PLC-2563

ภาคผนวก

ภาพประกอบการปฏบิ ัติกจิ กรรม
แผนการจดั การเรยี นรู้

ภาพประกอบการปฏบิ ตั ิกิจกรรมชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชพี ครู
(Professional Learning Community : PLC)

โรงเรยี นปากเกร็ด จังหวัดนนทบรุ ี ภาคเรียนท่ี 2/2563

กจิ กรรมการสอนภาษาญี่ป่นุ Tanoshii Bingo กจิ กรรมการสอนภาษาองั กฤษ Running Dictation
เรื่อง suuji (1-10) โดย คุณครูพมิ ชนก วิรยิ จารี เร่อื ง Christmas โดย คุณครสู ุจินนั ท์ มณวี งษ์

กจิ กรรมการสอนภาษาจนี Puzzle กิจกรรมการสอนภาษาญี่ปนุ่ : JK Karuta
เรอ่ื ง Family โดยครู Wu Lao shi เรื่อง ตัวอักษร Hiragana โดยครู Motomochi

Sensei

ทีม PLC ร่วมกันสรปุ ผลการดำเนนิ งาน สงิ่ ที่ดี ที่ควรปฏิบตั ิต่อไป และสิ่งท่ตี ้องพัฒนา

แผนการจดั การเรียนรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ โรงเรยี นปากเกร็ด

กิจกรรมนำเสนอการสอนภาษาต่างประเทศ

วันท่ีนำเสนอ: วันที่ 16 ธนั วาคม 2563

ครูผนู้ ำเสนอ: ครพู ิมชนก วริ ิยจารี

ช่อื กจิ กรรมการสอน : Tanoshii Bingo

รูปแบบการสอน: การสอนภาษาญี่ป่นุ เพ่อื การสอ่ื สารแบบ 3P

เนอ้ื หา : suuji (1-10)

ขัน้ ตอนการสอน:

1. ข้ันนำเสนอ ( Presentation )
- ครูนำเสนอบทเรียนในข้นั นำเสนอ โดยนำเสนอเป็นเพลงใหน้ ักเรียนฟัง
- ครเู ปิด Power Point เน้อื หาการนบั ตวั เลขภาษาญีป่ ุ่น (1-10)

2 ขั้นฝกึ ( Practice )
- ครใู ช้กิจกรรมในขน้ั ฝึกพูดการนับตัวเลขภาษาญ่ปี นุ่ (1-10) เป็นกลุ่มใหญ่ กลุ่ม
และเดยี่ ว

3. ขัน้ นำไปใช้ ( Production )
- ครใู ห้นกั เรียนเลน่ เกม Tanoshii Bingo ทม่ี เี น้ือหาเกีย่ วกับ การนับตวั เลขภาษาญ่ีปุ่น (1-10) ส่อื

การสอน:
- ส่อื Power Point
- Tanoshii Bingo

Tanoshii Bingo

วิธีการเล่น
1. แจกกระดาษบงิ โกให้นกั เรียนคนละ 1 แผ่น และให้นักกเรยี นเขยี นตวั เลขลงในช่อง
2.แนะนำวธิ กี ารเลน่
3. เลอื กนกั เรียน 1 คน จับได้ตัวเลขอะไร พร้อมออกเสียงภาษาญป่ี ุน่ ใหเ้ พื่อนฟัง หากนักเรยี นคนใดมีตวั เลขท่ี
เพอ่ื นพดู ในกระดาษให้ทำเครื่องหมายกากบาท
4. ทำซ้ำไปเรื่อยๆ
5. ใครสามารถวางได้ตามแนวทก่ี ำหนด เชน่ แนวต้ัง แนวนอน แนวทแยง ก็ถอื วา่ เปน็ ผู้ชนะ

กล่มุ สาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ โรงเรียนปากเกร็ด

กจิ กรรมนำเสนอการสอนภาษาต่างประเทศ

วันท่ีนำเสนอ: วนั ท่ี 17 ธันวาคม 2563

ครูผนู้ ำเสนอ: ครสู ุจินันท์ มณีวงษ์

ชื่อกจิ กรรมการสอน : Running Dictation

รูปแบบการสอน: การสอนภาษาองั กฤษเพ่ือการสอื่ สารแบบ 3P

เน้อื หา : Christmas

ขน้ั ตอนการสอน:

1. ข้ันนำเสนอ ( Presentation )
- ครนู ำเข้าสู่บทเรียนโดยใชก้ จิ กรรม Kahoot จากนัน้ ในขน้ั การนำเสนอบทเรียน ครใู หน้ ักเรยี นทำ

กิจกรรม Running Dictation
2 ขั้นฝึก ( Practice )
- ครใู ห้นักเรียนอา่ นบทความท่ีนักเรยี นไดจ้ ากการเล่นเกมเพ่ือฝึกทักษะการอา่ นของนักเรียน โดย

แบ่งนักเรียนออกเป็นกลมุ่ ย่อย
3. ขนั้ นำไปใช้ ( Production )
- ครใู หน้ กั เรยี นร่วมกันเฉลยคำตอบ และให้นักเรยี นไปหาประวตั วิ นั ครสิ ต์มาสในแตล่ ะประเทศที่

ตนเองสนใจและออกมานำเสนอหน้าชน้ั เรียน
ส่อื การสอน:

- ส่ือ Power Point
- Running Dictation
- Kahoot Game
- ใบกจิ กรรม
- ใบงาน

How to play Running Dictation

1. Choose a short passage or dialogue and make several copies. Put the copies up
around the walls of the classroom (or even the school building).

2. Put the students in pairs or small groups. The aim is for one of the students in each
pair to walk (or run!) to read the passage on the wall. They remember some of the
passage and walk (or run!) back to their partner. They quietly dictate what they
remembered to their partner, who writes it down. They then swap roles. Over
several turns they will build the whole passage. This means they really do have to
run back and forth because students will only remember three or four words at a
time.

3. The winning pair or group is the team that finishes first – although you need to check
for mistakes. If there are mistakes, they must keep walking to check!

Christmas Celebrations in Britain

Every year in December Christians around the world celebrate Christmas to ____________ the birth
of Jesus Christ. Besides Christmas Day on 25 December, Christmas celebrations in Britain also include
the Advent (four Sundays before Christmas), Christmas Eve (24 December), the Queen’s message (on
Christmas Day) and Boxing Day (26 December).

According to the church calendar, the Advent is the official beginning of the Christmas run-up. The
Advent is marked by the Advent calendar and the Advent candles. The Advent calendar is usually
a thin rectangular card with 24 or 25 doors and a Christmas scene behind each door. It is opened
every day from the 1st of December until the 24th or 25th of December. On the other hand, the
Advent ________________ can be a candle with 25 marks on it, 24 candles for each night from 1
December through Christmas Eve, or four candles for the four weeks before Christmas.

On Christmas Eve, some people spend the night carol singing, attending a midnight church service
or going out to the pub with their friends or family. For young children, ________________ is the
time when Father Christmas or Santa comes and brings them presents. Traditionally before going to
bed, stockings are left out for Santa and in the morning the children will check the stockings for
presents.

The main celebration, Christmas Day, is the time for gift giving and family ________________. The
average family starts opening presents around 8am and then they sit down to breakfast. Afterward,
they can attend church or cook a big Christmas dinner, which is usually served around 3pm or 4pm
with the traditional turkey as the main menu.

Another ____________ on Christmas Day is watching the Queen’s speech. The tradition began in
1932 by King George V and continues to this day. The Queen’s message is broadcast on television
and radio and most people in Britain watch or listen to it while enjoying their Christmas dinner.

Boxing Day, which is observed on 26 December, was traditionally the day to open the Christmas
box and share the __________ with the poor. Today, Boxing Day is a bank holiday and is primarily
known as a shopping holiday as many shops and retailers open very early and offer sales and deal.

Choose the BEST
alternative.

1) What do people use to mark the Advent?

2) What do children usually do in the A) Christmas tree
morning of Christmas Day? B) Calendar and candles
C) Turkey
A) Eat mince pies D) Christmas card
B) Buy Christmas gifts

C) Cook turkey

D) Check their stockings 3) What do people usually do after opening

Christmas presents?

4) When can people watch the A) Eat breakfast or go to church
Queen’s speech? B) Eat turkey or go to church
C) Have Christmas dinner
A) On Christmas Eve D) Attend midnight mass
B) On Boxing Day

C) On Christmas Day

D) On 24 December 5) What is Boxing Day in the present?

A) A day to watch a boxing match

B) A day to open a Christmas box

C) A boxing holiday

D) A bank holiday

กลมุ สาระการเรียนรูภาษาตา งประเทศ โรงเรียนปากเกร็ด

กิจกรรมนำเสนอการสอนภาษาตางประเทศ

วันที่นำเสนอ: วันที่ 17 ธนั วาคม 2563

ครผู นู ำเสนอ: ครู RUI WU

ช่ือกจิ กรรมการสอน : Puzzle

รูปแบบการสอน: การสอนภาษาจนี เพื่อการสื่อสารแบบ 3P

เน้ือหา : family

ขนั้ ตอนการสอน:

1. ขัน้ นำเสนอ ( Presentation )
- ครสู อนการออกเสียงของพนิ ยนิ ใหน ักเรียนอานออกเสียงตามเร่อื งครอบครัว

2. ข้นั ฝก ( Practice )
- นกั เรียนฝก ออกเสยี งเปน กลุม ยอยและยกตัวอยา งรปู ประโยคเร่อื งครอบครัว

3. ขั้นนำไปใช ( Production )
- ครใู หนักเรียนเลนเกม Puzzle! ท่ีมเี น้อื หาเกี่ยวกบั family

สื่อการสอน:
- สื่อ Power Point
- Puzzle

วิธกี ารเลน
1. แจกกระดาษรูปภาพครอบครวั และคำศัพทใหน กั เรียนกลุมละ 1 ชุด
2. ใหน กั เรยี นจบั คูรูปภาพและคำศัพท
3. ครสู มุ เลอื กนักเรยี นออกเสียงคำศัพทภ าษาจนี

กลุม่ สาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โรงเรียนปากเกร็ด

กจิ กรรมนำเสนอการสอนภาษาตา่ งประเทศ

วันที่นำเสนอ: วันที่ 17 ธันวาคม 2563

ครูผูน้ ำเสนอ: Mr.Motomochi Akihiko

ช่อื กจิ กรรมการสอน : JK Karuta

รปู แบบการสอน: การสอนภาษาญ่ปี ่นุ เพอื่ การส่อื สารแบบ 3P

เนื้อหา : ひらがな

ข้นั ตอนการสอน:

1. ขน้ั นำเสนอ ( Presentation )
- ครนู ำเสนอบทเรียนในขนั้ นำเสนอ โดยนำเสนอเป็นความรูท้ ่วั ไปและประเภทของตวั อกั ษร
ภาษาญ่ีป่นุ ให้นกั เรยี นฟัง
- ครเู ปดิ Power Point เนื้อหาตวั อักษร ひらがな และคำศัพทภ์ าษาญ่ีปุ่น

2 ขนั้ ฝึก ( Practice )
- ครูใชก้ ิจกรรมในข้นั ฝกึ การออกเสยี ง เป็นกลุ่มใหญ่ กลมุ่ และเดย่ี ว

3. ข้นั นำไปใช้ ( Production )
- ครูใหน้ ักเรยี นเล่นเกม JK Karuta ทม่ี เี น้ือหาเกยี่ วกบั ตัวอกั ษร ひらがな

สอื่ การสอน:
- สื่อ Power Point
- JK Karuta

Game for introducing Japanese

"Character Karuta"
[Purpose]
This game is for getting interested by linking Japanese characters and pronunciation.
[Number of people]
1 group 4 to 6 people, 3 groups or more.
[Things to prepare]

Prepare 46 cards from "あ " to "ん " for each group.

12 types of words with cartoons (illustrations) prepared in PowerPoint (some of the special
sounds are not introduced, so remove them)
[Game flow]
① Explain how easy it is to hear and speak Japanese
② Explain that there are only 5 vowels in Japanese
③ Explain that there are in A line 10, I line 8, U line 9, E line 8, and O line 10.
④ Explain that Japanese is one sound for each character

⑤ As an example, explain with your own name "mo" and "chi" 「も」「ち」

⑥ Try exercises from one letter [ 2 ] = [ に ]

⑦ In the actual performance, one point will be given to the team found first.
⑧ Order of the questions : 1 letter → 2 letters → 3 letters → 4 letters, 12 questions in
total
⑨ Even if you find the card, if the display order and direction are different, it is not OK.
⑩ Finally, find the name of your team and take a picture with the team.
[Effect]
It can be expected to learn that Japanese characters are synchronized with pronunciation
and
to recognize that Japanese characters are easy to pronounce and listen to.
[Time required]
About 30 minutes

แบบบนั ทกึ การปฏิบตั ิกิจกรรมการพฒั นาการจัดการเรียนรู้
ผา่ นกระบวนการการสรา้ งชมุ ชนแห่งการเรยี นรูท้ างวิชาชพี ครู

Professional Learning Community ; PLC
ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2563

วงจร (Loop) ท่ี 2 ระยะเวลา 1 ก.พ. 64 – 25 ก.พ. 64



บนั ทึกการปฏิบัติกจิ กรรมชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชพี
(Professional Learning Community: PLC)

ชอ่ื -สกุล นางชาลินี มสุ ตงั ตงิ กี เวลาโดยรวม 8 ช่ัวโมง

ตอนที่ 1 กิจกรรมชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ (PLC)

คำชแี้ จง โปรดใหข้ อ้ มูลเกย่ี วกับขนั้ ตอนของกระบวนการ ผเู้ กยี่ วขอ้ ง ระยะเวลา และเครอื่ งมือพัฒนา

ขัน้ ตอนของ ขน้ั ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขัน้ ตอนท่ี 1 1. สมาชิกของทีม วันท่ี 1-5 ก.พ. 64

Community - กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศจำนวน 25 คน เป็น จำนวนชัว่ โมง 1

การสร้างทีม PLC สมาชิกทมี PLC: Active Learning Teaching Technique

- ครผู ้สู อนภาษาต่างประเทศระดับชนั้ ม.4-6 ทกุ คน

แลกเปลีย่ นเรียนรู้ พดู คุยปรึกษา แบ่งปนั ประสบการณ์

ปญั หา และวชิ าทส่ี อน

สมาชกิ ในกลุม่ PLC การดำเนินการประเมนิ บันทึกการเรียนรู้
กระบวนการเรียนรู้เชิงรกุ ( Active Learning)

- ผู้เรียนมีบทบาทในการแสวงหาความรู้และเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์จนเกิดความรู้ ความเข้าใจ
นำไปประยกุ ตใ์ ช้ สามารถวเิ คราะห์ สังเคราะห์ ประเมนิ ค่า หรือ สรา้ งสรรคส์ ิ่งตา่ ง ๆ และพฒั นาตนเอง
เต็มความสามารถ รวมถึงการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้ได้ร่วมอภิปราย ให้ฝึกทักษะการสื่อสาร
ทำให้ผลการเรียนรู้เพม่ิ ขึน้ เปน็ 70%

- การนำเสนอผลงานทางการเรียนรู้ในสถานการณ์จำลอง ทั้งมีการฝึกปฏิบัติในสภาพจริงมีการ
เช่อื มโยงกบั สถานการณต์ า่ ง ๆ จะทำใหผ้ ลการเรยี นร้เู กิดข้นึ ถงึ 90%
บทบาทของครูผู้สอน

1. ใหค้ วามสำคญั กบั ผเู้ รยี นเป็นหลักในการจัดการเรยี นรู้ กิจกรรมต้องสะท้อนความต้องการใน
การพัฒนาผ้เู รยี นและเน้นการนำไปใชป้ ระโยชน์ในชวี ิตจรงิ ของผู้เรยี น

2. วางแผนเกี่ยวกับเวลาในจัดการเรียนการสอนอยา่ งชัดเจน ทั้งในส่วนของเนื้อหาและกิจกรรม
3. สร้างบรรยากาศของการมีสว่ นรว่ ม การอภิปราย และการเจรจาโต้ตอบ ท่สี ่งเสรมิ ใหผ้ ู้เรยี น

มีปฏิสัมพนั ธ์ทีด่ ีกบั ผู้สอนและเพอื่ นในชั้นเรียน
4. จดั กจิ กรรมการเรียนการสอนใหเ้ กดิ ความเล่ือนไหล มชี วี ติ ชีวา ส่งเสรมิ ให้ผเู้ รียนมีส่วนร่วมในทกุ

กจิ กรรมรวมทั้งกระตุ้นใหผ้ ู้เรยี นประสบความสำเรจ็ ในการเรียนรู้
5. จดั สภาพการเรียนรแู้ บบร่วมแรงรว่ มใจ ส่งเสริมให้เกดิ การร่วมมอื ในกลุ่มผเู้ รยี น
6. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนใหท้ ้าทายและให้โอกาสผเู้ รียนไดป้ ฏบิ ตั กิ ิจกรรมการเรยี นรทู้ ่ี

หลากหลาย
7. ครผู สู้ อนต้องใจกวา้ ง ยอมรบั ความสามารถในการแสดงออก และความคิดเห็นเของผู้เรยี น
สรุป

การจดั การเรียนรทู้ ่ีเน้นบทบาทและการมีสว่ นร่วมของผู้เรียน โดยการนำเอาวธิ กี ารสอน
เทคนิคการสอนทหี่ ลากหลายมาใชอ้ อกแบบแผนการจัดการเรยี นรแู้ ละกจิ กรรม กระตนุ้ ใหผ้ ู้เรยี นมีส่วน
ร่วมในชั้นเรียน ส่งเสริมปฏิสัมพนั ธ์ระหวา่ งผู้เรียนกบั ผู้เรียนและผู้เรียนกับผู้สอนเปน็ การจัดการเรยี นรู้
ที่มุ่งเน้นพัฒนากระบวนการเรียนรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนประยุกต์ใช้ทักษะและเชื่อมโยงองค์ความรู้นำไป
ปฏบิ ัติ

ข้ันตอนของ ขั้นตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขน้ั ตอนที่ 2 1. วิเคราะห์ปัญหา วันท่ี 1-5 ก.พ. 64
Problem
การระบปุ ัญหา ทมี PLC ร่วมกนั อภปิ รายเกยี่ วกับสภาพปญั หาหรือส่ิงท่ี จำนวนช่วั โมง 1

ต้องการพฒั นา และวิเคราะห์ปญั หาเพ่ือหาสาเหตแุ ละ

ผลกระทบที่เกิดข้ึนรว่ มกนั ภายในกลมุ่ PLC แลว้ พบวา่ ปญั หา

หรอื สงิ่ ท่ตี ้องการพัฒนา

ปัญหาท่ีพบ
1. ค่าเฉล่ยี ผลสัมฤทธิว์ ิชาภาษาอังกฤษอยู่ในระดับปานกลาง
2. ความสามารถในการใช้หรอื เขา้ ใจภาษาอังกฤษ จีน ญป่ี นุ่ เกาหลี เพ่ือการสื่อสารของนักเรยี น
อย่ใู นระดบั ตำ่
3. ครูเนน้ สอนโครงสรา้ งภาษา เน้นการสอนเพ่ือสอบ ไม่เน้นการปฏิบตั จิ รงิ
4. กระบวนการและเทคนิคการเรยี นการสอนของครูไมห่ ลากหลาย
5. ครไู ม่มีนวตั กรรมการเรยี นการสอน
6. สภาพหอ้ งเรียนไมเ่ ออ้ื อำนวยต่อการทำกจิ กรรม
7. เวลาเรียนมีจำกดั ไม่ครบถ้วนตามหลักสูตร

สาเหตุของปญั หา
1. นักเรียนมคี วามแตกต่างกันมาก
2. นักเรียนขาดแรงจูงใจในการเรยี น
3. ครูมปี ระสบการณ์และทักษะในการสอนนอ้ ย
4. ครมู ภี าระงานอื่นที่ไดร้ ับมอบหมายท่ีไมเ่ กี่ยวข้องกับการเรยี นการสอน
5. จำนวนนักเรียนต่อห้องเรยี นมจี ำนวนมากเกินไปมีกจิ กรรมที่ไม่เกย่ี วข้องกับการเรียนการสอนมาก

ข้ันตอนท่ี 3 1. ออกแบบและกำหนดแนวทางการแกป้ ญั หา วนั ที่ 8-19 ก.พ. 64
จำนวนชั่วโมง 4
Practice - การรวบรวมความคิดเหน็

กระบวนการ - รว่ มกนั อภิปรายแลกเปลย่ี นประสบการณ์ในการแก้ไข

พัฒนา/การปฏบิ ตั ิ ปัญหาท่เี กดิ จากการใชห้ รือสร้าง วิธีการจดั การเรยี นรู้, สอื่ ,

นวัตกรรม, เทคโนโลยี ฯลฯ เพ่ือกำหนดทิศทางและแนว

ทางการแกป้ ัญหา

- ดำเนินการแก้ปัญหา และเก็บรวบรวมข้อมูล

การสนทนา / การแลกเปลี่ยนเรยี นรู้

ลักษณะสำคัญของการจัดการเรยี นรทู้ ีเ่ น้นบทบาทและการมีส่วนรว่ มของผูเ้ รียน
▪ ความรูเ้ กดิ จากประสบการณ์ การสร้างองคค์ วามรู้ และการสรุปทบทวนของผ้เู รยี น
▪ เป็นการจัดการเรยี นรู้ที่มุ่งพัฒนาศักยภาพทางสมอง ได้แก่ การคดิ การแกป้ ญั หา การนํา

ความรู้ ไปประยุกตใ์ ช้
▪ เปน็ การจดั การเรียนรู้ท่เี ปิดโอกาสใหผ้ ู้เรยี นมีสว่ นรว่ มในการเรียนรู้
▪ เปน็ กระบวนการสร้างสถานการณ์ใหผ้ ูเ้ รียนอา่ น พดู ฟัง คิด
▪ เป็นกิจกรรมการเรยี นรูท้ ี่เนน้ ทกั ษะการคดิ ขน้ั สงู

ขนั้ ตอนของ ขนั้ ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

▪ เป็นกจิ กรรมการเรียนรูท้ ีเ่ ปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรยี นบรู ณาการขอ้ มูล ขา่ วสาร สารสนเทศ และ
หลักการสู่การสรา้ งความคดิ รวบยอด

▪ ผเู้ รยี นมสี ว่ นร่วมในการจดั การเรยี นรู้ มกี ารสรา้ งองค์ความรู้ การสร้างปฎสิ ัมพันธร์ ่วมกนั และ
รว่ มมือกันมากกว่าการแข่งขนั

▪ ผู้เรยี นสรา้ งองค์ความรแู้ ละจัดระบบการเรียนร้ดู ้วยตนเอง
▪ ผ้เู รียนไดเ้ รียนรู้ความรับผดิ ชอบร่วมกนั การมีวนิ ยั ในการทํางานและการแบ่งหนา้ ทค่ี วาม

รบั ผิดชอบ
▪ ผสู้ อนเปน็ ผอู้ ํานวยความสะดวกในการจดั การเรยี นรู้ เพื่อใหผ้ เู้ รยี นเปน็ ผปู้ ฏบิ ัติด้วยตนเอง
บทบาทของครู (Teacher role)
ในการจดั การสอนภาษาเพอื่ การสือ่ สาร ครูมีบทบาทสำคญั อยู่ 3 บทบาท คือ
1. ผู้ดำเนินการ (organizer, facilitator) มีหนา้ ทีเ่ ตรยี มและดำเนินกิจกรรม
2. ผู้แนะนำหรือแนะแนว (guide) มีหนา้ ท่ีให้คำแนะนำขน้ั ตอนและกิจกรรมตา่ ง ๆ
3. ผ้วู ิจยั และผเู้ รยี น (researcher, learner) เรยี นรู้พฤติกรรมการเรียนของนักเรียนแต่ละคน
บทบาทของสื่อการเรียนการสอน (Roles of instructional material)
1. เนอ้ื หา (text) หนังสือเรียนท่ใี ชส้ ำหรบั การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารจะไมม่ แี บบฝึกหดั หรอื
โครงสร้างประโยคมากนัก แตจ่ ะประกอบไปด้วยข้อมลู ทางภาษาในรปู แบบต่างๆ เช่น การจัด
สถานการณ์เพื่อให้นักเรียนแสดงบทบาทสมมติ หรือ ทำกิจกรรมคู่ เปน็ ตน้
2. งานหรอื กจิ กรรม (task) หมายถึง เกมตา่ งๆ กิจกรรมสอบถามแลกเปล่ียนข้อมูล กิจกรรมจิก๊ ซอว์
สถานการณจ์ ำลองท่ีเน้นให้นักเรยี นได้มีปฏสิ ัมพนธท์ ำงานกล่มุ
3. สื่อท่เี ป็นของจรงิ (realia) การสอนภาษาเพ่ือการส่ือสารเนน้ การใช้สอื่ สภาพจริง (authentic
material) เชน่ ปา้ ยโฆษณา หนงั สอื พิมพ์ เปน็ ต้น
จากการสนทนาทำให้ไดข้ อ้ สรุปของสมาชิกกลุ่ม PLC เห็นวา่ จะแก้ปัญหาด้วย
 วธิ ีการจัดการเรยี นรู้: การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning : การสอนภาษาเพอื่ การสือ่ สาร
 ส่ือ 1. เนอ้ื หา (text) 2. งานหรือกจิ กรรม (task) 3. สอ่ื ทเ่ี ปน็ ของจริง (realia)
 อ่นื ๆ ระบุ.................................................................................................................. .........
ช่ือกจิ กรรม
Active Learning Teaching Technique
ขัน้ ตอนการดำเนินการแกป้ ญั หาโดยใชแ้ นวทางทเี่ ลือก
1. กำหนดปฏิทินกิจกรรม
2. ครผู ู้สอนทกุ คนในกลุ่ม PLC กลมุ สาระฯภาษาตา่ งประเทศนำเสนอการสอน
3. ครใู นกลุ่มสาระรว่ มกจิ กรรมและนิเทศการสอน
4. ครเู ลือกนำกจิ กรรมการสอนไปสอนในหอ้ งเรยี น เกบ็ ขอ้ มลู ปัญหาต่างๆ
5. สมาชิกกล่มุ PLC ระดับชนั้ ม.4-6 ร่วมแลกเปลยี่ นเรียนร้ตู ามแนวกจิ กรรม PLC
เครอ่ื งมือในการเกบ็ ข้อมูล
1. บันทึกสรุปการนำเสนอ
2. บนั ทึก PLC
3. บันทกึ วดิ ีโอ / รูปภาพ

ข้ันตอนของ ขั้นตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขนั ตอนที่ 4 1. การสะท้อนคิด วันที่ 22-25 ก.พ.
Reflection
การสะท้อนคดิ - ดำเนินการแก้ปัญหา และเก็บรวบรวมข้อมลู 64

- พดู คุย แบง่ ปนั ขอ้ มูล และร่วมกันสะท้อนคิด จำนวน 2 ชั่วโมง

2. สรปุ กจิ กรรม

- ทีม PLC ร่วมกันสรปุ ผลการดำเนินงาน สิ่งที่ดี ท่ีควรปฏบิ ัติ

ต่อไป และสงิ่ ทีต่ ้องพฒั นา

การแลกเปลย่ี นเรยี นรู้
กิจกรรมการนำเสนอกจิ กรรมการเรียนการสอนแบบ Active Learning

- ครงั้ ที่ 1 กจิ กรรมการสอน 3P Model ; Guessing Game โดย ครูมญั จา สวุ รรณฉมิ
- คร้งั ท่ี 2 กจิ กรรม Play and Learn with the song โดย ครู นเรศ ศิริเหม
- คร้งั ที่ 3 กิจกรรม Memory! โดย ครูปาตีฮะ ยะโกะ
- ครัง้ ที่ 4 กิจกรรม Snake and Ladders โดย ครณู พวฒุ ิ เชาวน์เชฎฐ์
การสนทนาสะท้อนคดิ
กิจกรรมการเรยี นการสอน
เปน็ กจิ กรรมท่เี ก่ียวกบั การใช้ภาษาในสถานการณจ์ รงิ หรือการใช้ภาษาอยา่ งมีความหมาย
สว่ นมากเป็นกจิ กรรมกระบวนการแลกเปลย่ี นขอ้ มูล และการปฏสิ มั พันธ์ แบง่ ออกเป็น 2 ประเภท ดงั น้ี
1. กจิ กรรมเพอ่ื การสื่อสาร (functional communication) เป็นกจิ กรรมทมี่ ุง่ เนก้ ารพัฒนาทกั ษะ

ทางภาษาเพอื่ สื่อความหมายตามหน้าทขี่ องภาษา
2. กิจกรรมเพ่ือปฏสิ มั พนั ธ์ (social interaction activity) เป็นกิจกรรมท่เี น้นการใช้ภาษาเพอื่ การ

ตดิ ตอ่ สือ่ สารในสงั คม เช่น การสนทนา การโต้วาที เป็นต้น
ลกั ษณะของการจัดกิจกรรม

1. การจัดกจิ กรรมรายบคุ คล (Individual work) เป็นกิจกรรมทฝ่ี ึกพึง่ ตนเอง ในการเรียนรู้
(Autonomous learning) เปิดโอกาสให้ผ้เู รยี นเลอื กท ากจิ กรรมตามลลี าการเรยี นรู้(Learning
style) ในรปู แบบทตี่ นตอ้ งการ ในเวลาท่เี หมาะสมกับตนเองและสามารถทำได้นอกชน้ั เรยี น
กจิ กรรมทเ่ี หมาะสมกับกจิ กรรมรายบุคคล ไดแ้ ก่ การอา่ นหนงั สือนอกเวลา การเลน่ เกมตา่ ง ๆ
เช่น เกมปริศนาอกั ษรไขว้ เกมสร้างคำเปน็ ต้น

2. การจัดกจิ กรรมแบบคู่ (Pair work) เป็นกิจกรรมทีส่ ่งเสริมใหผ้ เู้ รียนมปี ฏิสมั พนั ธ์ระหวา่ งผเู้ รยี น
ดว้ ยกันทจ่ี ะต้องคิดและทำร่วมกนั (Collaborative learning) ทำใหเ้ กดิ การใชภ้ าษาใน
สถานการณท์ เี่ หมือนจริงอยา่ งไรก็ตาม ระหว่างทำกิจกรรมครผู สู้ อนจะเปน็ ผู้ควบคุมคอยให้ความ
ช่วยเหลือเม่ือผู้เรียนตอ้ งการกิจกรรมทเ่ี หมาะสมกับกิจกรรมรายคู่ ได้แก่ การถามหาขอ้ มูลทีต่ น
ขาดหายไปจากคขู่ องตน (Information gap) การแสดงบทบาทสมมุติ (Role play) เป็นตน้

3. การจดั กิจกรรมแบบกลุ่ม (Group work) เปน็ กิจกรรมท่ีส่งเสรมิ ใหผ้ ้เู รยี นมีภาวะอิสระ
(Autonomy) ลดการพึ่งครูผสู้ อน จำนวนผู้เรียนในแตล่ ะกลุ่มขนึ้ อย่กู ับลกั ษณะงานแต่ไมค่ วรเกิน
6 คน กจิ กรรมทเี่ หมาะสมกับกจิ กรรมแบบกล่มุ ไดแ้ ก่ การอภปิ ราย (Discussion) การอา่ น
และฟงั ส่วนต่าง ๆ ของเรือ่ งราวแลว้ นำส่วนเหล่าน้ีมาปะติดปะตอ่ กนั (Jigsaw reading/
listening) การชว่ ยหาขอ้ มลู เพื่อมาทำโครงงาน การเล่นเกมตา่ ง ๆ เชน่ เกมตอ่ คำ เกมยี่สบิ
คำถาม เปน็ ตน้

ข้นั ตอนของ ขั้นตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

4. การจดั กิจกรรมแบบทำรวมกนั ทัง้ ชน้ั (Class work) เป็นกจิ กรรมท่สี ่งเสริมให้ผเู้ รยี นมีปฏสิ มั พนั ธ์
กับครผู ูส้ อน เป็นกิจกรรมท่ีผ้เู รยี นทำพร้อมกนั ทงั้ ห้อง ครผู สู้ อนสามารถชนี้ ำและควบคมุ กิจกรรม
ได้มากกว่ากิจกรรมท่ีจัดในลักษณะอน่ื กิจกรรมทเ่ี หมาะสมกบั กจิ กรรมแบบทำร่วมกนั ท้ังชน้ั
ได้แก่ การฝึกออกเสยี งคำฝกึ การอ่านออกเสยี ง การทำตามคำสั่ง การอภปิ ราย แสดงความ
คดิ เห็น เปน็ ต้น

กระบวนการสอนภาษาเพ่ือการสือ่ สาร
1. ขัน้ นำเขา้ สูบ่ ทเรียน (Warm up/Lead in) มจี ดุ มงุ่ หมายเพ่ือใหน้ กั เรียนเกดิ ความพร้อม
และอยากรู้อยากเรียนในบทใหม่
2. ขั้นนำเสนอ (Presentation) ในข้ันนคี้ รูจะให้ข้อมูลทางภาษาแก่นักเรียน มีการนำเสนอศัพท์
ใหมเ่ นื้อหาใหม่ใหเ้ ขา้ ใจทง้ั รูปแบบและความหมาย การออกเสยี ง รปู แบบของภาษาจึงเนน้ ท่ี
ความถูกตอ้ ง (Accuracy) เปน็ หลกั
3. ขัน้ ฝกึ (Practice) ในขน้ั นีน้ ักเรยี นจะไดฝ้ กึ ใช้ภาษาทีเ่ รียนมาแล้วในขนั้ นำเสนอ โดยมีวตั ถุ
ประสงคใ์ หน้ ักเรยี นใชภ้ าษาไดถ้ ูกตอ้ ง ขณะเดยี วกนั ก็เน้นเรอ่ื งการใชภ้ าษาให้คลอ่ งแคล่ว
(fluency)
4. ขน้ั การใช้ภาษา (Production) มีจดุ ม่งุ หมายเพอื่ ใหน้ กั เรยี นนำคำหรือประโยคทีฝ่ ึกมาแล้วมา
ใช้ในสถานการณต์ ่างๆ ในรูปแบบกิจกรรมหลากหลาย เพอ่ื ให้เกดิ ความคล่องแคลว่ (fluency)
และเกดิ ความสนุกสนาน ในขัน้ น้เี ป็นข้นั ที่เน้นนกั เรยี นเป็นผู้ ทำกิจกรรม เชน่ การเล่นเกม
การทำชิน้ งาน การทำแบบฝกึ การนำเสนอผลงาน
5. ข้นั สรุป (Wrap up) เพื่อสรปุ ส่ิงทีไ่ ดเ้ รียนแลว้ กิจกรรมทีเ่ สนอแนะไว้อาจจะเป็นการนำเสนอ
รายงานของกลมุ่ ทำแบบฝกึ หัดเพอื่ สรุปความร้หู รอื เลน่ เกมเพ่ือทดสอบสงิ่ ทเี่ รยี นมาแลว้

สง่ิ ท่ดี ี ทคี่ วรปฏิบตั ิ (Know how)
1 กจิ กรรมการสอน 3P Model ; Guessing Game

1. เหมาะสมกับการนำไปใชใ้ นขัน้ เข้าสู่บทเรยี น
2. เป็นกจิ กรรมทเี่ หมาะกับเดก็ กลมุ่ ออ่ น
3. เป็นกจิ กรรม Active Learning
2 กจิ กรรม Play and Learn with the song
1. ใช้สอื่ ที่มีความนา่ สนใจเพอื่ เปน็ การกระตนุ้ การเรียนรู้ของผู้เรียน
2. บรรยากาศในช้นั เรยี นเป็นไปอยา่ งผ่อนคลาย
3. เปน็ กจิ กรรม Active Learning
3 กิจกรรม Memory!
1. เป็นเกมสท์ ี่ดงึ ความสนใจของนักเรยี นไดด้ ี
2. เปน็ กิจกรรม Active Learning
4. กิจกรรม Snake and Ladders
1. เปน็ กจิ กรรมท่ีดสี ำหรับในชว่ งการฝึกทกั ษะทางไวยากรณ์
2. เป็นกจิ กรรม Active Learning

ขนั้ ตอนของ ขั้นตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ส่ิงที่ตอ้ งพฒั นา
1. ไมไ่ ด้เน้นการนำไปใชแ้ ต่เนน้ การทอ่ งจำ
2. เน้ือหาไวยากรณ์ควรจะสอนทีละหนง่ึ เรอ่ื ง
3. เน้ือหาไมเ่ หมาะสมกบั เวลา
4. การเตรยี มความพรอ้ มในการจัดกิจกรรมของครู
5. กระบวนการสอนไมค่ รบถ้วน
6. การวดั และการประเมนิ ยังไมช่ ัดเจน

ตอนท่ี 2 ขอ้ เสนอแนะ
ขอ้ เสนอแนะในกิจกรรมชุมชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (PLC) ครั้งนี้
1. ส่งิ ทไี่ ดจ้ ากการเข้ารว่ มกจิ กรรม PLC

ไดแ้ ลกเปลยี่ นเรยี นรู้ เทคนิควิธีการสอนใหน้ ักเรยี นไดล้ งมือปฏบิ ตั จิ ริงเปน็ Active Learning
ร่วมกันวเิ คราะห์การใช้สอ่ื การสอนทห่ี ลากหลาย สามารถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นเน้ือหาอ่นื ๆ ได้
2. ปัญหา/อุปสรรค ระหวา่ งการดำเนินกจิ กรรม PLC

- ชว่ งเวลาในการแลกเปล่ยี นเรียนรู้มีจำกดั

3. ข้อเสนอแนะ/อ่นื ๆ
- จัดกจิ กรรมแลกเปลี่ยนเรยี นรใู้ ห้มากขน้ึ

ลงช่อื ................................................................
(นางชาลินี มุสตงั ติงกี)
25 / ก.พ. / 2564 .

ภาคผนวก

ภาพประกอบการปฏบิ ัติกจิ กรรม
แผนการจัดการเรยี นรู้

ภาพประกอบการปฏบิ ตั ิกิจกรรมชุมชนการเรยี นร้ทู างวิชาชพี ครู
(Professional Learning Community : PLC)

โรงเรียนปากเกรด็ จงั หวัดนนทบุรี ภาคเรยี นที่ 2/2563

กจิ กรรมการสอน 3P Model ; Guessing Game กจิ กรรม Play and Learn with the song
โดย ครูมัญจา สุวรรณฉมิ โดย ครูนเรศ ศิริเหม

กจิ กรรม Memory! กจิ กรรม Snake and Ladders
โดย ครปู าตีฮะ ยะโกะ โดย ครูณพวุฒิ เชาวนเ์ ชฎฐ์

ทีม PLC ร่วมกันสรปุ ผลการดำเนินงาน สิง่ ท่ีดี ทีค่ วรปฏบิ ตั ิตอ่ ไป และส่งิ ที่ต้องพัฒนา

แผนการจดั การเรียนรู้

กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ โรงเรียนปากเกรด็

กิจกรรมนำเสนอการสอนภาษาตา่ งประเทศ

วันที่นำเสนอ: วนั ท่ี 24 กมุ ภาพันธ์ 2564

ครูผนู้ ำเสนอ: ครูมญั จา สวุ รรณฉิม

ชอ่ื กิจกรรมการสอน : Guessing Game

รูปแบบการสอน: การสอนภาษาอังกฤษเพอื่ การสอ่ื สารแบบ 3P

เนอ้ื หา : Irregular Verbs

ข้นั ตอนการสอน:

1. ขน้ั นำเสนอ ( Presentation )
- ครูนำเข้าสบู่ ทเรยี นโดยการซกั ถามแลว้ นำเชือ่ มโยงไปยงั เรอื่ งทจ่ี ะสอน

2 ขนั้ ฝึก ( Practice )
- ครูอธบิ ายเนอ้ื หาเรื่อง Irregular Verbs ใช้อยา่ งไร มีคำวา่ อะไรบา้ ง พรอ้ มทัง้ ยกตวั อย่าง

ประโยคประกอบเพือ่ ทำใหน้ กั เรยี นเข้าใจมากขึ้น
3. ขน้ั นำไปใช้ ( Production )
- ครูใหน้ ักเรยี นทำกิจกรรม Guessing Game

สอื่ การสอน:
- ส่อื Power Point
- Guessing Game

How to play Guessing Game
1. To divide three groups by counting 1 2 and 3.
2. Select group in first, second and third by pick numbers.
3. Sent your representative to catch flash cards then back to your group and give them
some hints for helping members to easily answer irregular verbs.
4. How to correctly answer, Example. All members say “run ran run วง่ิ .”
5. You have 1 minute for competition.
6. Which group can be the most correctly answer, You are the WINNER!

กลุม่ สาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ โรงเรยี นปากเกรด็

กจิ กรรมนำเสนอการสอนภาษาตา่ งประเทศ

วนั ท่ีนำเสนอ: วันที่ 24 กุมภาพันธ์ 2564

ครผู ู้นำเสนอ: ครูนเรศ ศริ ิเหม

ช่ือกิจกรรมการสอน : Play and Learn with the song

รูปแบบการสอน: การสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสอื่ สารแบบ 3P

เน้ือหา : คำศพั ท์ จากบทเพลง Speechless

ข้ันตอนการสอน:

1. ขนั้ นำเสนอ ( Presentation )
- ครูนำเข้าสบู่ ทเรยี นโดยพดู ถงึ การเรยี นรคู้ ำศัพทต์ ่างๆ ท่อี ย่ใู นบทเรยี น นกั เรยี นสามารถเรียนรู้

ภาษาองั กฤษไดห้ ลากหลายรปู แบบ จากหลายๆแหลง่ เรียนรู้ ซึ่งในวนั น้ีครจู ะนำเสนอกจิ กรรมการเรยี นรู้
คำศพั ท์ผา่ นบทเพลง นั้นในข้นั การนำเสนอบทเรียน ครูใหน้ กั เรียนทำกิจกรรมเลน่ เกม

2 ขน้ั ฝึก ( Practice )
- ครูแบ่งนกั เรยี นออกเปน็ กลมุ่ กลมุ่ ละ5-6 เพือ่ ทำกิจกรรมฟังบทเพลง Speechless จากเว็บไซต์

Youtube การฟงั บทเพลงสากลถอื การฝึกทกั ษะการฟงั ของนกั เรียน โดยการฟงั บทเพลงในครงั้ นี้ครจู ะให้
นกั เรียนเขยี นคำศพั ท์ลงไปในตารางท่คี รูไดเ้ ตรียมไวใ้ หน้ ักเรยี นกล่มุ ละหน่ึงเพอื่ เลนเกม Bingo

3. ข้ันนำไปใช้ ( Production )
- ครใู หน้ กั เรียนรว่ มกนั เฉลยคำตอบ และใหน้ กั เรียนไปหาประวตั วิ ันครสิ ตม์ าสในแตล่ ะประเทศที่

ตนเองสนใจและออกมานำเสนอหน้าช้นั เรยี น
ส่ือการสอน:

- Flash Card Vocabulary
- เพลงจาก You Tube

How to play Bingo Game

1. The students make a group 5-6 people in group then the teacher give 1 paper/1
group.

2. The Teacher open the song SPEECHLESS from You Tube for students listening.
3. When the students hear the song, they write the word anywhere in the table paper.
4. When the song finished, the students pick up the word that teacher prepared and

pronounce the word from the card that they got.
5. If some group have the word that student picked up, The student cross the word.
6. Keep doing this until some group winner.

กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ โรงเรยี นปากเกรด็
กิจกรรมนาเสนอการสอนภาษาต่างประเทศ

วันท่นี ำเสนอ: วนั ที่ 25 กุมภำพันธ์ 2564
ครผู นู้ ำเสนอ: ครปู ำตีฮะ ยะโกะ
ชอื่ กิจกรรมกำรสอน : Memory!
รปู แบบกำรสอน: กำรสอนภำษำอังกฤษเพ่ือกำรสื่อสำรแบบ 3P
เนือ้ หำ : Present Continuous Tense
ขน้ั ตอนกำรสอน:

1. ขั้นนำเสนอ ( Presentation )
- ครนู ำเสนอบทเรยี นในข้นั นำเสนอ โดยให้นักเรียนทำกิจกรรม Memory!
- ครสู รปุ โครงสรำ้ งประโยคและตรวจสอบควำมเขำ้ ใจ

2. ขั้นฝึก ( Practice )
- ครูใช้กจิ กรรมในขั้นฝกึ พูดประโยค โดยใช้ is/am/are + present participle
เปน็ กล่มุ ใหญ่ กลุ่มย่อย และเดี่ยว

3. ข้นั นำไปใช้ ( Production )
- ครูใหน้ ักเรยี นเล่นเกม Memory Game! ท่มี เี นือ้ หำเกยี่ วกับ Present Continuous

สอื่ กำรสอน:
- ส่อื Power Point
- ใบกิจกรรม

Memory Game!

วธิ ีกำรเล่น

1. ใหน้ กั เรยี นดูภำพที่วงด้วยสแี ดง
2. เขยี นกจิ กรรมที่บุคคลในภำพกำลงั ทำ โดยใชโ้ ครงสรำ้ ง Present Continuous

(แต่ละภำพมเี วลำ 5 วนิ ำที มีทงั้ หมด 12 ภำพ)
3. ใครสำมำรถเขยี นได้ถกู ต้องและเขยี นจำนวนข้อมำกที่สดุ ถือวำ่ เปน็ ผชู้ นะ

กลมุ่ สาระการเรยี นร้ภู าษาตา่ งประเทศ โรงเรียนปากเกรด็
กิจกรรมนำเสนอการสอนภาษาตา่ งประเทศ

วันทน่ี ำเสนอ: วนั ที่ 25 กมุ ภาพนั ธ์ 2564
ครผู นู้ ำเสนอ: ครูณพวุฒิ เชาวน์เชฎฐ์
ชือ่ กจิ กรรมการสอน : Snakes and Ladders
รูปแบบการสอน: การสอนภาษาอังกฤษเพอื่ การสอื่ สาร
เนอ้ื หา : Active Voice / Passive Voice

ข้นั ตอนการสอน:
1. ขั้นนำเสนอ ( Presentation ) - ครนู ำเสนอบทเรยี นในข้นั นำเสนอ โดยนำเสนอเปน็ Power Point
เน้ือหาอธบิ ายและเปรยี บเทียบระหว่าง Active Voice และ Passive Voice
2 ขั้นฝึก ( Practice ) – ครูใชก้ จิ กรรมในขน้ั ฝกึ แยกความแตกต่างระหวา่ ง Active Voice กบั
Passive Voice ได้ ดรู ูปประโยคแล้วตอบได้ว่า
3. ข้นั นำไปใช้( Production ) - ครใู ห้นกั เรยี นเลน่ เกม Snakes and Ladders ทีม่ ีเนื้อหาเกย่ี วกับ
การใช้ประโยค Active & Passive Voice

สื่อ การสอน: - สือ่ Power Point – Active Voice / Passive Voice
รูปภาพบอรด์ เกม Snakes and Ladders ท่ีดดั แปลงไว้.

Snakes and Ladders Special

1. แบ่งผู้เล่นออกเป็น 4 ทมี (4 ส)ี
2. ผู้เลน่ ผลัดกนั ทอยลูกเตา๋ ตาละทมี โดยครจู ะอา่ นประโยคภาษาองั กฤษ นกั เรยี นต้องตอบใหถ้ กู ตอ้ งกอ่ นวา่ เป็น
Active Voice หรอื Passive Voice จึงจะสามารถทอยได้ แลว้ เดินไปตามจำนวนช่องทีทอยได้ (หากตอบผิดหรอื
ตอบชา้ กวา่ 5 วินาที จะถูกขา้ มตาไป)
3. กรณตี กทีบ่ ันได หากเปลี่ยนประโยค Active เปน็ Passive ได้ จะไดป้ ีนบันไดขน้ึ ไป (หากตอบผดิ หรอื ตอบช้า
กวา่ 15 วินาที จะไม่ไดป้ ีนบนั ไดและผา่ นตาไปยงั ผ้เู ล่นทมี ตอ่ ไป
4. กรณตี กที่หัวงหู ากเปลี่ยนประโยค Passive เปน็ Active ได้ จะไมต่ อ้ งตกลงมาทหี่ างงู (หากตอบผิดหรือตอบชา้
กว่า 15 วนิ าที จะตอ้ งตกลงมาช่องที่หางงู)
5. กรณตี กลูกระเบดิ ให้เลือกโจมตีผเู้ ล่นทมี ใดก็ไดด้ ้วยประโยค Active ผูถ้ ูกโจมตตี ้องเปลี่ยนประโยคดงั กล่าวเป็น
Passive ใหไ้ ด้ (หากลม้ เหลว ผถู้ ูกโจมตหี ยดุ เลน่ 1 ตา) หากฝ่ายโจมตีสรา้ งประโยคโจมตผี ดิ หรือเกนิ เวลากวา่ 10
วินาที ผูโ้ จมตจี ะต้องหยดุ เลน่ เอง 1 ตา
6. กรณีตกรองเท้าติดปกี หากผเู้ ล่นเปลย่ี นประโยค Passive เป็น Active ได้ จะได้ทอยเต๋าซำ้ อกี ครง้ั หนึ่ง (หาก
ลม้ เหลว ใหผ้ า่ นตาไปยงั ผเู้ ลน่ ทมี ต่อไป)
7. ทมี ใดถงึ เสน้ ชัยกอ่ นถอื ว่าเปน็ ผู้ชนะ

**************************************************

แบบบนั ทกึ การปฏบิ ัติกจิ กรรมการพฒั นาการจดั การเรียนรู้
ผา่ นกระบวนการการสร้างชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี ครู

Professional Learning Community ; PLC
ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2563

วงจร (Loop) ท่ี 3 ระยะเวลา 1 ม.ี ค. 64 - 31 ม.ี ค. 64

บันทึกการปฏิบัติกจิ กรรมชมุ ชนการเรยี นร้ทู างวิชาชพี

(Professional Learning Community: PLC)

ชอ่ื -สกุล นางชาลินี มุสตัง ติงกี เวลาโดยรวม 8 ชว่ั โมง

ตอนที่ 1 กิจกรรมชุมชนการเรยี นรูท้ างวิชาชีพ (PLC)

คำชีแ้ จง โปรดให้ขอ้ มลู เก่ียวกับข้นั ตอนของกระบวนการ ผู้เกี่ยวขอ้ ง ระยะเวลา และเคร่ืองมือพัฒนา

ขนั้ ตอนของ ขัน้ ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขน้ั ตอนที่ 1 1. สมาชิกของทีม 1-5 ม.ี ค. 64

Community - กลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศจำนวน 25 คน เป็น จำนวนชวั่ โมง 1

การสรา้ งทีม PLC สมาชกิ ทีม PLC: Active Learning Teaching Technique

- ครูผู้สอนภาษาต่างประเทศระดับชนั้ ม.4-6 ทุกคน

แลกเปล่ียนเรยี นรู้ พูดคุยปรึกษา แบ่งปนั ประสบการณ์

ปญั หา และวชิ าท่สี อน

สมาชกิ ในกลมุ่ PLC การดำเนนิ การประเมนิ บนั ทึกการเรียนรู้
กระบวนการเรยี นร้เู ชิงรุก ( Active Learning)

- ผู้เรียนมีบทบาทในการแสวงหาความรู้และเรียนรู้อย่างมีปฏิสัมพันธ์จนเกิดความรู้ ความเข้าใจ
นำไปประยกุ ตใ์ ช้ สามารถวเิ คราะห์ สังเคราะห์ ประเมนิ คา่ หรือ สร้างสรรคส์ ิ่งตา่ งๆ และพัฒนาตนเอง
เต็มความสามารถ รวมถึงการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้ได้ร่วมอภิปราย ให้ฝึกทักษะการสื่อสาร
ทำใหผ้ ลการเรยี นรเู้ พ่ิมขน้ึ เปน็ 70%

- การนำเสนอผลงานทางการเรียนรู้ในสถานการณ์จำลอง ทั้งมีการฝึกปฏิบัติในสภาพจริง
มกี ารเชื่อมโยงกบั สถานการณต์ ่าง ๆ จะทำให้ผลการเรียนรู้เกิดข้นึ ถงึ 90%
บทบาทของครูผ้สู อน

1. ใหค้ วามสำคัญกับผเู้ รยี นเปน็ หลกั ในการจดั การเรียนรู้ กจิ กรรมตอ้ งสะทอ้ นความต้องการ
ในการพัฒนาผเู้ รยี นและเนน้ การนำไปใชป้ ระโยชนใ์ นชวี ิตจริงของผเู้ รียน

2. วางแผนเกย่ี วกบั เวลาในจดั การเรยี นการสอนอย่างชดั เจน ท้งั ในสว่ นของเนือ้ หา และกิจกรรม
3. สรา้ งบรรยากาศของการมสี ่วนร่วม การอภปิ ราย และการเจรจาโตต้ อบ ท่ีส่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รยี น

มปี ฏสิ มั พันธ์ที่ดีกับผูส้ อนและเพ่ือนในชัน้ เรียน
4. จัดกจิ กรรมการเรียนการสอนให้เกิดความเลอื่ นไหล มชี ีวติ ชีวา สง่ เสริมให้ผ้เู รยี นมีสว่ นรว่ มในทุก

กจิ กรรมรวมท้ังกระต้นุ ใหผ้ เู้ รียนประสบความสำเร็จในการเรยี นรู้
5. จัดสภาพการเรยี นรู้แบบรว่ มแรงร่วมใจ สง่ เสริมให้เกดิ การร่วมมือในกลมุ่ ผเู้ รยี น
6. จัดกจิ กรรมการเรียนการสอนใหท้ า้ ทาย และให้โอกาสผเู้ รียนไดป้ ฏบิ ัตกิ ิจกรรมการเรยี นรู้

ที่หลากหลาย
7. ครผู สู้ อนต้องใจกวา้ ง ยอมรบั ความสามารถในการแสดงออก และความคิดเหน็ เของผเู้ รยี น
สรปุ
1) การจัดการเรียนรู้ที่เน้นบทบาทและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน โดยการนำเอาวิธกี ารสอน เทคนคิ

การสอนที่หลากหลายมาใชอ้ อกแบบแผนการจดั การเรยี นร้แู ละกิจกรรม กระตุ้นใหผ้ ูเ้ รียนมีส่วน
ร่วมในชัน้ เรยี น ส่งเสรมิ ปฏสิ มั พันธร์ ะหวา่ งผเู้ รยี นกับผู้เรยี นและผู้เรียนกับผูส้ อน เป็นการ
จัดการเรียนรทู้ ่มี งุ่ เน้นพฒั นากระบวนการเรยี นรู้ สง่ เสริมใหผ้ ู้เรยี นประยุกต์ใช้ทักษะและ
เชื่อมโยงองค์ความร้นู ำไปปฏิบัติ

ข้นั ตอนของ ข้ันตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ขั้นตอนที่ 2 1. วเิ คราะห์ปัญหา 1-5 ม.ี ค. 64
Problem
การระบุปญั หา ทมี PLC ร่วมกันอภปิ รายเก่ยี วกับสภาพปัญหาหรือสง่ิ ที่ จำนวนช่ัวโมง 1

ตอ้ งการพฒั นา และวเิ คราะห์ปญั หาเพื่อหาสาเหตุและ

ผลกระทบทีเ่ กดิ ข้ึนร่วมกันภายในกลมุ่ PLC แล้วพบว่าปัญหา

หรือสิ่งทต่ี ้องการพฒั นา

ปัญหาที่พบ
1. คา่ เฉล่ียผลสัมฤทธวิ์ ิชาภาษาองั กฤษอย่ใู นระดับปานกลาง
2. ความสามารถในการใช้หรอื เข้าใจภาษาอังกฤษ จนี ญป่ี ุ่น เกาหลี เพอ่ื การสอ่ื สารของนักเรียน
อยใู่ นระดบั ต่ำ
3. ครเู นน้ สอนโครงสรา้ งภาษา เน้นการสอนเพือ่ สอบ ไม่เน้นการปฏิบัตจิ รงิ
4. กระบวนการและเทคนิคการเรียนการสอนของครไู ม่หลากหลาย
5. ครไู ม่มีนวตั กรรมการเรยี นการสอน
6. สภาพห้องเรยี นไม่เอื้ออำนวยต่อการทำกิจกรรม
7. เวลาเรียนมจี ำกดั ไม่ครบถ้วนตามหลักสตู ร

สาเหตุของปญั หา
1. นักเรียนมคี วามแตกต่างกนั มาก
2. นกั เรยี นขาดแรงจูงใจในการเรียน
3. ครูมปี ระสบการณ์และทกั ษะในการสอนน้อย
4. ครูมภี าระงานอ่ืนท่ีไดร้ ับมอบหมายที่ไมเ่ ก่ยี วข้องกบั การเรียนการสอน
5. จำนวนนกั เรยี นต่อหอ้ งเรียนมมี ากเกินไปมกี จิ กรรมท่ไี ม่เก่ยี วข้องกับการเรยี นการสอนมาก

ขน้ั ตอนท่ี 3 1. ออกแบบและกำหนดแนวทางการแก้ปญั หา 8-19 ม.ี ค. 64
จำนวนช่ัวโมง 4
Practice - การรวบรวมความคดิ เหน็

กระบวนการ - ร่วมกนั อภปิ รายแลกเปลย่ี นประสบการณ์ในการแก้ไข

พฒั นา/การปฏิบัติ ปญั หาทเี่ กิดจากการใชห้ รือสร้าง วธิ ีการจัดการเรยี นรู้, สือ่ ,

นวัตกรรม, เทคโนโลยี ฯลฯ เพ่ือกำหนดทิศทางและแนว

ทางการแก้ปัญหา

- ดำเนนิ การแกป้ ัญหา และเก็บรวบรวมขอ้ มลู

การสนทนา / การแลกเปลย่ี นเรยี นรู้
ลักษณะสำคัญของการจัดการเรียนรูท้ ่เี นน้ บทบาทและการมีสว่ นร่วมของผู้เรียน

▪ ความร้เู กดิ จากประสบการณ์ การสรา้ งองคค์ วามรู้ และการสรปุ ทบทวนของผู้เรียน
▪ เป็นการจัดการเรียนรู้ทมี่ งุ่ พัฒนาศักยภาพทางสมอง ได้แก่ การคิด การแก้ปญั หา การนํา

ความรู้ ไปประยุกตใ์ ช้
▪ เป็นการจดั การเรียนรู้ทเี่ ปิดโอกาสใหผ้ ู้เรียนมสี ่วนร่วมในการเรยี นรู้
▪ เป็นกระบวนการสรา้ งสถานการณ์ให้ผู้เรยี นอ่าน พูด ฟัง คิด
▪ เปน็ กิจกรรมการเรียนร้ทู เ่ี นน้ ทักษะการคิดข้ันสูง
▪ เปน็ กจิ กรรมการเรยี นรทู้ ี่เปดิ โอกาสให้ผู้เรยี นบรู ณาการข้อมูล ข่าวสาร สารสนเทศ และ

หลักการสู่การสรา้ งความคิดรวบยอด

ข้นั ตอนของ ขน้ั ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

▪ ผู้เรยี นมีสว่ นร่วมในการจัดการเรียนรู้ มีการสร้างองค์ความรู้ การสร้างปฎิสมั พันธ์ร่วมกนั และ
ร่วมมือกนั มากกวา่ การแข่งขนั

▪ ผเู้ รยี นสร้างองค์ความรู้และจัดระบบการเรียนร้ดู ว้ ยตนเอง
▪ ผู้เรียนไดเ้ รียนรูค้ วามรบั ผดิ ชอบร่วมกัน การมีวนิ ัยในการทํางานและการแบ่งหนา้ ท่ีความ

รบั ผิดชอบ
▪ ผู้สอนเปน็ ผอู้ ํานวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู้ เพ่ือให้ผเู้ รียนเป็นผปู้ ฏิบัติดว้ ยตนเอง
บทบาทของครู (Teacher role)

ในการจดั การสอนภาษาเพ่อื การสือ่ สาร ครูมีบทบาทสำคัญอยู่ 3 บทบาท คือ
1. ผดู้ ำเนินการ (organizer, facilitator) มหี นา้ ที่เตรยี มและดำเนินกิจกรรม
2. ผู้แนะนำหรือแนะแนว (guide) มีหนา้ ทใ่ี หค้ ำแนะนำขนั้ ตอนและกิจกรรมตา่ งๆ
3. ผวู้ ิจัยและผเู้ รียน (researcher, learner) เรียนรูพ้ ฤติกรรมการเรยี นของนกั เรยี นแตล่ ะคน
บทบาทของสื่อการเรยี นการสอน (Roles of instructional material)
1. เนื้อหา (text) หนงั สือเรยี นทใี่ ช้สำหรบั การสอนภาษาเพือ่ การสื่อสารจะไม่มีแบบฝึกหัดหรอื
โครงสร้างประโยคมากนกั แต่จะประกอบไปดว้ ยข้อมูลทางภาษาในรูปแบบต่าง ๆ เช่น การจดั
สถานการณเ์ พื่อให้นักเรียนแสดงบทบาทสมมติ หรือ ทำกิจกรรมคู่ เป็นตน้
2. งานหรือกจิ กรรม (task) หมายถงึ เกมต่างๆ กิจกรรมสอบถามแลกเปลี่ยนข้อมลู
กจิ กรรมจิก๊ ซอว์ สถานการณจ์ ำลองที่เนน้ ให้นักเรยี นได้มีปฏิสมั พนธ์ทำงานกลุ่ม
3. ส่อื ท่ีเปน็ ของจรงิ (realia) การสอนภาษาเพ่ือการสื่อสารเนน้ การใชส้ อ่ื สภาพจริง
(authentic material) เชน่ ป้ายโฆษณา หนงั สอื พิมพ์ เป็นตน้
จากการสนทนาทำให้ได้ขอ้ สรุปของสมาชิกกลุ่ม PLC เห็นว่าจะแกป้ ญั หาด้วย
 วิธกี ารจดั การเรยี นรู้: การจดั การเรยี นรู้แบบ Active Learning : การสอนภาษาเพือ่ การสื่อสาร
 สือ่ 1. เนือ้ หา (text) 2. งานหรือกิจกรรม (task) 3. ส่ือทีเ่ ปน็ ของจริง (realia)
 อ่ืน ๆ ระบุ.................................................................................................................. .........
ชือ่ กิจกรรม
Active Learning Teaching Technique
ขั้นตอนการดำเนนิ การแก้ปญั หาโดยใชแ้ นวทางที่เลือก
1. ครผู ูส้ อนกลมุ่ PLC นำเสนอการสอน ครใู นกลุ่มสาระร่วมกิจกรรมและนิเทศการสอน
2. กำหนดปฏิทินกจิ กรรม
3. ครผู สู้ อนสรปุ วธิ กี ารสอนของตนเอง
4. สมาชิกกลุ่ม PLC ร่วมแลกเปลย่ี นเรียนรู้ตามแนวกจิ กรรม PLC
เครอื่ งมือในการเก็บข้อมลู
1. บันทึกสรุปการนำเสนอ
2. บนั ทกึ PLC
3. บันทึกวิดีโอ / รปู ภาพ

ขนั ตอนท่ี 4 1. การสะท้อนคิด 22 - 26 ม.ี ค. 64
Reflection - ดำเนินการแก้ปัญหา และเก็บรวบรวมขอ้ มลู จำนวนชั่วโมง 2
การสะท้อนคิด - พดู คุย แบ่งปันขอ้ มูล และร่วมกนั สะท้อนคดิ
2. สรุปกจิ กรรม

2. สรปุ กิจกรรม

ขั้นตอนของ ขนั้ ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

2. สรุปกจิ กรรม
- ทมี PLC ร่วมกันสรปุ ผลการดำเนนิ งาน สง่ิ ที่ดี ท่ีควรปฏิบตั ิ
ต่อไป และสงิ่ ท่ตี ้องพัฒนา

การสนทนาสะท้อนคิด / การแลกเปลยี่ นเรยี นรู้
กจิ กรรมการนำเสนอกิจกรรมการเรียนการสอนแบบ Active Learning

▪ กจิ กรรมท่ี 1 ครูผูนาํ เสนอ: ครูสุกัญญา จงจิตตสขุ กจิ กรรม : Order Me
▪ กจิ กรรมที่ 2 ครูผนู้ ำเสนอ: ครฐู ติ ิรัตน์ เกียรติสกุลขจรกิจกรรม : Stick on Mo-eum
▪ กิจกรรมที่ 3 ครูผู้นำเสนอ: ครสู นุ ยี ์ คะง่ยุ กจิ กรรม : Asking And Giving Directions
▪ กจิ กรรมที่ 4 ครผู ู้นำเสนอ: ครสู ุนนั ทา จติ ต์ม่นั กจิ กรรม Adverb of frequency
▪ กิจกรรมท่ี 5 ครูผนู้ ำเสนอ: ครูปลางแกว้ บริสุทธิ์ กิจกรรม : Can and Can’t
▪ กิจกรรมที่ 6 ครผู ูนาํ เสนอ: ครูอรรจฐานศิ ร ถือธรรม กิจกรรม: My body
▪ กจิ กรรมที่ 7 ครผู นู้ ำเสนอ: ครูเกศณี ท่าหิน กจิ กรรม: เรยี งอักษรพนิ อนิ จนี
▪ กิจกรรมท่ี 8 ครูผนู้ ำเสนอ: นายวชริ ะ ประสานพันธ์ กิจกรรม: (How do you memory

vocabulary) เรยี นท่องคำศัพทภ์ าษาอังกฤษ จากศัพทค์ ำพอ้ งภาษาอังกฤษ -ไทย
▪ กจิ กรรมที่ 9 ครผู นู้ ำเสนอ : ครชู าลนิ ี มุสตงั ติงกี กิจกรรม: 开心消消乐
▪ กจิ กรรมที่ 10 ครูผนู้ ำเสนอ: ครูทัชชญา เกยมณี กิจกรรม: Guessing Words Game
▪ กจิ กรรมที่ 11 ครูผู้นำเสนอ: ครพู รทิพย์ ฤทธิ์จำรสั กิจกรรม: Brain storming
▪ กจิ กรรมที่ 12 ครผู ู้ทนี่ ำเสนอ : ครกู านดา ฉัตรแก้วไพศาล

กจิ กรรม : 声调表在哪里？ วรรณยกุ ต์วางตรงไหน ?
▪ กจิ กรรมที่ 13 ครูผูนำเสนอ: MS JINGBAOLI กจิ กรรม: DANCING AND TAKING PHOTOS
▪ กจิ กรรมที่ 14 ครผู ู้นำเสนอ : นายณฐั พล เพ็งโสภา กจิ กรรมเพ่ิมสองขดี ความหมายเปล่ยี น
▪ (加两笔是什么字)
▪ กจิ กรรมท่ี 15 ครูผนู้ ำเสนอ : นางสาวกันตรัตน์ พงษพ์ านิช กิจกรรม 你是哪国人？
การสนทนาสะท้อนคิด
กจิ กรรมการเรียนการสอน
เปน็ กิจกรรมที่เก่ยี วกบั การใชภ้ าษาในสถานการณ์จริง หรอื การใชภ้ าษาอยา่ งมคี วามหมาย
ส่วนมากเป็นกจิ กรรมกระบวนการแลกเปลีย่ นขอ้ มลู และการปฏิสมั พันธ์ แบ่งออกเป็น 2 ประเภท ดังน้ี
1. กจิ กรรมเพื่อการส่ือสาร (functional communication) เปน็ กิจกรรมทม่ี ุ่งเนก้ ารพัฒนาทักษะ

ทางภาษาเพ่ือสอ่ื ความหมายตามหน้าที่ของภาษา
2. กจิ กรรมเพื่อปฏสิ มั พนั ธ์ (social interaction activity) เป็นกจิ กรรมทเ่ี นน้ การใช้ภาษาเพ่ือ

การตดิ ตอ่ ส่ือสารในสงั คม เช่น การสนทนา การโต้วาที เป็นตน้
ลักษณะของการจัดกจิ กรรม

1. การจัดกจิ กรรมรายบคุ คล (Individual work) เป็นกจิ กรรมที่ฝึกพ่ึงตนเอง ในการเรยี นรู้
(Autonomous learning) เปิดโอกาสใหผ้ ู้เรยี นเลือกท ากิจกรรมตามลลี าการเรียนรู้(Learning
style) ในรปู แบบทีต่ นต้องการ ในเวลาที่เหมาะสมกับตนเองและสามารถทำไดน้ อกชน้ั เรียน
กิจกรรมท่เี หมาะสมกบั กจิ กรรมรายบคุ คล ได้แก่ การอา่ นหนังสือนอกเวลา การเลน่ เกมต่าง ๆ
เชน่ เกมปริศนาอักษรไขว้ เกมสรา้ งคำเปน็ ต้น

2. จดั กจิ กรรมแบบคู่ (Pair work) เป็นกจิ กรรมท่สี ่งเสรมิ ใหผ้ ู้เรียนมีปฏสิ มั พนั ธ์ระหว่างผเู้ รียน
ดว้ ยกันท่จี ะต้องคิดและทำร่วมกัน (Collaborative learning) ทำใหเ้ กดิ การใชภ้ าษาใน
สถานการณท์ ่เี หมอื นจริงอยา่ งไรกต็ าม ระหวา่ งทำกิจกรรมครูผสู้ อนจะเปน็ ผคู้ วบคุมคอยให้
ความช่วยเหลือเม่อื ผเู้ รียนต้องการ กจิ กรรมที่เหมาะสมกบั กจิ กรรมรายคู่ ไดแ้ ก่ การถามหา
ข้อมูลท่ีตนขาดหายไปจากคูข่ องตน (Information gap) การแสดงบทบาทสมมุติ
(Role play) เปน็ ตน้

3. การจัดกิจกรรมแบบกลุ่ม (Group work) เป็นกิจกรรมทสี่ ่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นมีภาวะอสิ ระ
(Autonomy) ลดการพงึ่ ครผู สู้ อน จำนวนผเู้ รียนในแต่ละกลุ่มข้นึ อยกู่ บั ลักษณะงานแตไ่ ม่ควร
เกนิ 6 คน กจิ กรรมที่เหมาะสมกบั กจิ กรรมแบบกลุม่ ไดแ้ ก่ การอภิปราย (Discussion) การอ่าน
และฟงั สว่ นต่าง ๆ ของเรอื่ งราวแลว้ นำส่วนเหล่าน้ีมาปะติดปะต่อกนั (Jigsaw reading /
listening) การชว่ ยหาข้อมูลเพื่อมาทำโครงงาน การเลน่ เกมต่าง ๆ เช่น เกมต่อคำ เกมยีส่ ิบ
คำถาม เปน็ ต้น
4. การจัดกจิ กรรมแบบทำรวมกันทัง้ ชนั้ (Class work) เปน็ กจิ กรรมที่สง่ เสรมิ ให้ผูเ้ รียนมี
ปฏิสมั พันธก์ ับครผู ู้สอน เป็นกจิ กรรมท่ีผู้เรยี นทำพรอ้ มกนั ทง้ั หอ้ ง ครูผสู้ อนสามารถชน้ี ำและ
ควบคมุ กจิ กรรมไดม้ ากกวา่ กจิ กรรมทจ่ี ดั ในลักษณะอ่ืน กจิ กรรมทเี่ หมาะสมกบั กิจกรรมแบบทำ
ร่วมกนั ท้งั ชัน้ ได้แก่ การฝกึ ออกเสยี งคำฝกึ การอ่านออกเสยี ง การทำตามคำสั่ง การอภิปราย
แสดงความคิดเป็น เป็นตน้

กระบวนการสอนภาษาเพ่อื การสอ่ื สาร
1. ข้นั นำเขา้ สูบ่ ทเรยี น (Warm up/Lead in) มีจุดมุ่งหมายเพ่ือใหน้ ักเรยี นเกิดความพร้อม
และอยากรูอ้ ยากเรยี นในบทใหม่
2. ขน้ั นำเสนอ (Presentation) ในขั้นนีค้ รจู ะใหข้ อ้ มลู ทางภาษาแก่นักเรยี น มีการนำเสนอศพั ท์
ใหมเ่ นือ้ หาใหมใ่ หเ้ ข้าใจทงั้ รูปแบบและความหมาย การออกเสียง รูปแบบของภาษาจงึ เน้นที่
ความถูกตอ้ ง (Accuracy) เป็นหลัก
3.ขัน้ ฝึก (Practice) ในขน้ั น้นี ักเรียนจะได้ฝึกใชภ้ าษาที่เรยี นมาแลว้ ในขั้นนำเสนอ โดยมี
วัตถุประสงค์ใหน้ กั เรียนใช้ภาษาไดถ้ กู ต้อง ขณะเดียวกันก็เน้นเร่ืองการใชภ้ าษาให้คลอ่ งแคล่ว
(fluency)
4. ขน้ั การใชภ้ าษา (Production) มีจดุ มงุ่ หมายเพ่อื ให้นกั เรยี นนำคำหรอื ประโยคทีฝ่ ึกมาแล้วมาใช้
ในสถานการณ์ตา่ งๆ ในรปู แบบกจิ กรรมหลากหลาย เพอื่ ให้เกดิ ความคลอ่ งแคลว่ (fluency)
และเกดิ ความสนกุ สนาน ในขัน้ นี้เปน็ ข้ันท่ีเนน้ นกั เรยี นเปน็ ผู้ ทำกจิ กรรม เช่น การเล่นเกม การ
ทำชน้ิ งาน การทำแบบฝกึ การนำเสนอผลงาน
5. ขั้นสรปุ (Wrap up) เพือ่ สรปุ สิ่งทไี่ ดเ้ รยี นแลว้ กจิ กรรมที่เสนอแนะไวอ้ าจจะเปน็ การนำเสนอ
รายงานของกลมุ่ ทำแบบฝึกหดั เพือ่ สรุปความรู้ หรือเลน่ เกมเพื่อทดสอบสิ่งทเ่ี รียนมาแลว้

สง่ิ ท่ีดี ที่ควรปฏิบัติ (Know how)
กจิ กรรม : Order Me

- มีการใช้สอื่ เพลงเพอ่ื ดึงดูดความสนใจของผู้เรยี น
- เปน็ กิจกรรรมแบบ Active Learning
กิจกรรม : Stick on Mo-eum
- ใช้ส่อื ทีท่ ำให้ผเู้ รยี นสามารถเข้าใจเนือ้ หาไดง้ า่ ย
- ครูใชน้ ำ้ เสยี งและทา่ ทางในการสอนทด่ี ึงดดู ผูเ้ รียน
- เปน็ กจิ กรรรมแบบ Active Learning

ขั้นตอนของ ข้นั ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

ส่งิ ท่ดี ี ทค่ี วรปฏบิ ตั ิ (Know how)
กิจกรรม : Asking And Giving Directions

- มกี ารใช้คำถามเขา้ สูบ่ ทเรยี น
- เป็นกิจกรรรมแบบ Active Learning
กิจกรรม Adverb of frequency
- เปิดโอกาสใหผ้ ู้เรียนได้ฝกึ พูด
- มีการยกตัวอย่างการนำไปใช้
- เป็นกจิ กรรรมแบบ Active Learning
กิจกรรม : Can and Can’t
- มกี ารให้ความรูก้ ารนำไปใช้เพ่ือเตมิ จากเน้อื หาท่เี รียน
- มีการสรา้ งปฏสิ มั พันธ์ในชน้ั เรียนผ่านกจิ กรรมเพ่อื นถามเพ่ือน (find someone who)
- เป็นกิจกรรรมแบบ Active Learning
กิจกรรม: My body
- มีการนำเข้าสบู่ ทเรยี นดว้ ยเพลงท่สี นุกสนานโดยทีน่ ักเรยี นมสี ว่ นรว่ มกับเพลง
- เป็นไปตามลำดับขน้ั ตอนการจัดการเรียนรู้
- เปน็ กจิ กรรรมแบบ Active Learning
กจิ กรรม: เรียงอักษรพินอินจีน
- ใช้สื่อ Power point นบั เสนอท่ีมองเห็นได้ชัดเจน อา่ นง่าย
- เป็นกจิ กรรรมแบบ Active Learning
กิจกรรม: (How do you memory vocabulary) เรียนทอ่ งคำศัพทภ์ าษาองั กฤษ จากศัพท์คำพ้อง
ภาษาอังกฤษ -ไทย
- มีการใช้สอื่ เสยี งประกอบการสอน
- มกี ารนำเสนอเทคนิคในการเรียนรู้เพม่ิ เตมิ ใหก้ ับผ้เู รยี น
กจิ กรรม: 开心消消乐
- มกี ารนำเทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้ในการจดั การเรยี นการสอน
- สือ่ การสอนทันสมยั น่าสนใจ
- การออกเสียงฟงั งา่ ย
กจิ กรรม: Guessing Words Game
- ครูออกเสียงไดช้ ดั เจน ไมช่ า้ หรือเร็วจนเกนิ ไป ทำให้นักเรยี นเข้าใจงา่ ย
- กิจกรรมขั้นฝึกมีความสนกุ
- เปน็ กิจกรรรมแบบ Active Learning
กจิ กรรม: Brain storming
- สอ่ื Power Point มีความน่าสนใจ
- เปดิ โอกาสให้เด็กนกั เรียนตอบคำถามในชว่ งของการฝึก
- เปน็ กิจกรรรมแบบ Active Learning

ข้ันตอนของ ขนั้ ตอนของกระบวนการ PLC ระยะเวลา
กระบวนการ PLC

กจิ กรรม: 声调表在哪里？ วรรณยกุ ต์วางตรงไหน ?
- ครมู ีการใช้ Body Language ในชว่ งสอน
- ใชส้ ่อื เพลง บทกลอนประกอบการสอน
- เปน็ กจิ กรรรมแบบ Active Learning

กจิ กรรม: DANCING AND TAKING PHOTOS
- ครูใชภ้ าษาได้อย่างชัดเจน เข้าใจง่าย
- เปน็ กิจกรรรมแบบ Active Learning

กิจกรรมเพ่มิ สองขีดความหมายเปล่ียน (加两笔是什么字)
- สอ่ื มีความสวยงาม ดึงดดู ใจผ้เู รียน
- หลังกจิ กรรมมีการเฉลยประกอบคำอธบิ ายทช่ี ัดเจน
- เปน็ กจิ กรรรมแบบ Active Learning

กิจกรรม 你是哪国人？
- สอื่ Power Point มีความสวยงาม ภาพ และตวั อักษรชัดเจนอ่านงา่ ย
- เป็นกจิ กรรรมแบบ Active Learning

สง่ิ ที่ต้องพัฒนา
1. ครผู ู้สอนควรวางแผนการจัดการเรียนร้ใู ห้มีลำดับขนั้ ตอน ได้แก่ ข้นั นำ ข้ันสอน และขน้ั นำไปใช้
2. ครคู วรกำหนดวัตถปุ ระสงคก์ ารจดั การเรียนร้ใู หช้ ัดเจน
3. หากใช้ส่อื ที่เปน็ เพลงไม่ควรมคี วามยาวหรือสน้ั จนเกินไป
4. การสอนของครูไม่ควรนัง่ สอนเพยี งอย่างเดยี ว
5. การเลือกส่ือการสอนควรมีความทนั สมัย
6. ครูควรจดั เนอื้ หาการสอนให้เหมาะสมกับเวลา
7. ควรเลือกสื่อการสอนใหต้ รงกับเนอ้ื หาและวตั ถปุ ระสงคก์ ารสอน
8. สอ่ื ควรมคี วามชัดเจน
9. ข้ันการวดั และประเมนิ ผลควรมีความสอดคล้องกับเนื้อหาท่ีสอน
10. ควรมีการวัดและประเมินผลหลงั เรียนทุกครัง้
11. ควรกำหนดกติกาให้ชัดเจนเม่อื มีกจิ กรรมในรูปแบบเกมหรือการแข่งขัน
12. การใชส้ ือ่ ควรคำนงึ ถึงความคุ้มค่าและผลทีจ่ ะเกดิ กับผูเ้ รยี น

ตอนท่ี 2 ขอ้ เสนอแนะ
ขอ้ เสนอแนะในกิจกรรมชุมชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชีพ (PLC) คร้งั น้ี
1. สงิ่ ทไ่ี ด้จากการเขา้ ร่วมกจิ กรรม PLC

- ได้แนวทางการผลิตสื่อนวัตกรรมและเทคนิคการสอนของครูทหี่ ลากหลาย สามารถนำไปปรับ
และประยุกต์ใช้ในเน้ือหารายวชิ าของตนเองให้เหมาะสมกบั ผู้เรยี นต่อไป
2. ปัญหา/อุปสรรค ระหว่างการดำเนินกจิ กรรม PLC

- เนอื่ งจากกิจกรรมพเิ ศษตา่ ง ๆ ของโรงเรียนตรงกบั ตารางกิจกรรม PLC ทำให้ไมส่ ามารถจัด

กจิ กรรมได้ตรงตามช่วงเวลาที่กำหนด
3. ขอ้ เสนอแนะ/อื่น ๆ

- ปรับเปลี่ยนวนั เวลาในการจดั กิจกรรม PLC ให้เหมาะสมและสอดคล้องกบั ปฏิทินงานโรงเรียน

ลงชือ่ ................................................................
(นางชาลินี มุสตัง ตงิ กี)
31 / มี.ค. / 2564 .

ภาคผนวก

ภาพประกอบการปฏบิ ัติกจิ กรรม
แผนการจดั การเรยี นรู้

ภาพประกอบการปฏิบตั ิกิจกรรมชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชพี ครู
(Professional Learning Community : PLC)

โรงเรยี นปากเกรด็ จังหวัดนนทบุรี ภาคเรยี นที่ 2/2563

กิจกรรมที่ 1 ครผู ู้นาํ เสนอ: ครูสุกญั ญา จงจิตตสุข กจิ กรรมท่ี 2 ครผู ู้นำเสนอ: ครฐู ติ ริ ัตน์ เกยี รตสิ กลุ ขจร
กิจกรรม : Order Me กจิ กรรม : Stick on Mo-eum

กิจกรรมที่ 3 ครผู ้นู ำเสนอ: ครสู นุ ยี ์ คะงุ่ย กิจกรรมที่ 4 ครผู ู้นำเสนอ: ครสู ุนนั ทา จติ ตม์ ั่น
กิจกรรม : Asking And Giving Directions กิจกรรม Adverb of frequency

กิจกรรมที่ 5 ครผู นู้ ำเสนอ: ครูปลางแกว้ บริสุทธ์ิ กิจกรรมที่ 6 ครผู ู้นำเสนอ: ครูอรรจฐานศิ ร ถอื ธรรม
กิจกรรม : Can and Can’t กิจกรรม: My body

ภาพประกอบการปฏิบัติกิจกรรมชุมชนการเรยี นร้ทู างวชิ าชพี ครู
(Professional Learning Community : PLC)

โรงเรยี นปากเกรด็ จงั หวัดนนทบรุ ี ภาคเรยี นท่ี 2/2563 (ต่อ)

กิจกรรมที่ 7 ครผู ้นู ำเสนอ: ครเู กศณี ท่าหิน กิจกรรมท่ี 8 ครผู ู้นำเสนอ: นายวชิระ ประสานพันธ์
กจิ กรรม: เรียงอกั ษรพนิ อินจีน กจิ กรรม: (How do you memory vocabulary)
เรียนท่องคำศพั ทภ์ าษาอังกฤษ จากศัพทค์ ำพ้อง
ภาษาองั กฤษ -ไทย

กจิ กรรมท่ี 9 ครผู นู้ ำเสนอ : ครชู าลินี มุสตัง ตงิ กี กิจกรรมท่ี 10 ครผู ้นู ำเสนอ : ครูทชั ชญา เกยมณี
กจิ กรรม: 开心消消乐 กจิ กรรม: Guessing Words Game

กิจกรรมท่ี 11 ครูผูน้ ำเสนอ: ครพู รทพิ ย์ ฤทธจ์ิ ำรัส กิจกรรมท่ี 12 ครูผู้นำเสนอ: ครูกานดา ฉตั รแก้วไพศาล
กจิ กรรม: Brain storming กจิ กรรม: 声调表在哪里 วรรณยกุ ตว์ างตรงไหน

ภาพประกอบการปฏบิ ตั ิกจิ กรรมชุมชนการเรียนร้ทู างวิชาชพี ครู
(Professional Learning Community : PLC)

โรงเรยี นปากเกรด็ จังหวัดนนทบรุ ี ภาคเรยี นท่ี 2/2563 (ตอ่ )

กจิ กรรมที่ 13 ครผู นู ำเสนอ: MS JINGBAOLI กิจกรรมที่ 14 ครูผ้นู ำเสนอ : นายณฐั พล เพ็งโสภา
กิจกรรม: DANCING AND TAKING PHOTOS กิจกรรมเพ่มิ สองขดี ความหมายเปล่ียน

(加两笔是什么字)

กิจกรรมที่ 15 ทีม PLC รว่ มกนั สรุปผลการดำเนนิ งาน สงิ่ ท่ีดี
ครูผ้นู ำเสนอ : นางสาวกันตรตั น์ พงษ์พานชิ ทีค่ วรปฏบิ ตั ติ ่อไป และส่ิงที่ตอ้ งพฒั นา

กิจกรรม 你是哪国人？

ทีม PLC ร่วมกันสรุปผลการดำเนนิ งาน ส่ิงท่ดี ี ทีม PLC รว่ มกนั สรปุ ผลการดำเนนิ งาน ส่ิงทด่ี ี
ทค่ี วรปฏิบตั ติ อ่ ไป และส่ิงท่ีตอ้ งพฒั นา ท่คี วรปฏบิ ตั ติ อ่ ไป และส่งิ ที่ต้องพฒั นา

แผนการจดั การเรียนรู้

กลมุ สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ โรงเรยี นปากเกรด็

กจิ กรรมนําเสนอการสอนภาษาตา งประเทศ

วันทนี่ ําเสนอ: วันท่ี 3 มีนาคม 2564

ครผู นู าํ เสนอ: ครสู ุกัญญา จงจติ ตสุข

ชอ่ื กจิ กรรมการสอน : Order Me

รูปแบบการสอน: การสอนภาษาอังกฤษเพ่อื การสื่อสารแบบ 3P

เน้ือหา : Listening Skill Practicing by trying to catch some words that the students heard and
scanning the words that they can read from the lyrics of the song, Complicated by Avril
Lavigne.

ข้ันตอนการสอน:

1. ขัน้ นาํ เสนอ ( Presentation )
- Teacher asks the students that 1. “In your opinion, which skill is the most

important for communication and why? Teacher will give 1-2 minutes for students’
preparing. Then teacher ask the second question which is “Which skill can you do first in
your life? (by call someone name)” ; the answer of the second question is listening because
when we were born we heard our parents said. They always talk with us in Thai since we
sold out so we can speak That better than English, right? So today I would like to all of you
practice listening skill from the song. Don’t worry, you absolutely cannot catch all the
sentences of the song but you can catch some word that you can read on the lyrics which
teacher is going to give to the students.

2 ขน้ั ฝก ( Practice )
- Teacher tells the rules of the listening task that Students make a group into five

to six. Teachers play the song three times. Which group can order the most correct lyrics
they will get the first place that will get five points, the second place will get four points,
the third place will get three points, the fourth place will get two points and the fifth place
will get one point.

3. ขัน้ นําไปใช ( Production )
- Students can listen and catch some words that they knew and get

understanding for a long English sentence or English communication.
ส่ือการสอน:

- Paper Lyrics
- Song; Complicated by Avril Lavigne.

How to play Order Me
1. The students make a group 5-6 people in group then the teacher give a pack of
lyrics/1 group.
2. The Teacher play the song COMPLICATED for students listening into three times.
3. When the students heard the song, everyone in the group help to order the correct
lyrics from the song
4. When the task finished, teacher checks the lyrics in each group that how many
pieces are corrected and give the points in each place.
5. Teacher play the song again and let the students sing with the correct lyrics

กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ โรงเรยี นปากเกร็ด

กิจกรรมนำเสนอการสอนภาษาตา่ งประเทศ

วันที่นำเสนอ: วันที่ 3 มีนาคม 2564

ครูผนู้ ำเสนอ: ครูฐติ ิรัตน์ เกยี รติสกลุ ขจร

ชอ่ื กิจกรรมการสอน : Stick on Mo-eum

รูปแบบการสอน: การสอนภาษาเกาหลเี พอ่ื การส่ือสารแบบ 3P

เน้ือหา : Korean Vowel

ขัน้ ตอนการสอน:

1. ขัน้ นำเสนอ ( Presentation )
- ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยการซักถามนักเรยี น ว่า “ภาษาองั กฤษมีสระท้งั หมดกต่ี วั ”
- ครเู ปิดภาพรปู สระภาษาเกาหลี เพอ่ื นำเขา้ สู่บทเรียน

2 ขั้นฝกึ ( Practice )
- ครูสอนและอธบิ ายเรอ่ื ง สระภาษาเกาหลี โดยเทยี บกบั สระภาษาไทย
- ครูให้นกั เรยี นร่วมกนั ออกเสียงสระภาษาเกาหลี

3. ขน้ั นำไปใช้ ( Production )
- ครูให้นกั เรียนทำกจิ กรรม เล่นเกม Stick on Mo-eum ทีม่ เี นอื้ หาเกีย่ วกบั สระภาษาเกาหลี

สื่อการสอน:
- สื่อ Goodnotes
- Stick on Mo-eum Game

Stick on it

วิธกี ารเล่น

1. ให้นักเรยี นจับกลุ่ม เพอ่ื ทำกิจกรรม “Stick on Mo-eum”
2. ครผู ู้สอนแจกใบกจิ กรรมใหน้ กั เรยี น กล่มุ ละ 1 แผ่น พรอ้ มบัตรสระภาษาเกาหลีและภาษาไทย
3. ครใู หน้ กั เรียนเลน่ เกม แข่งติดบัตรสระภาษาเกาหลแี ละภาษาไทยลงบนใบกจิ กรรม ใหไ้ ดเ้ รว็ ที่สดุ ถือ

วา่ เปน็ ผชู้ นะ
4. ครใู ห้นักเรียนรว่ มกันอ่านออกเสยี งสระภาษาเกาหลีโดยไมม่ ีสระภาษาไทยพรอ้ มกัน เพือ่ เปน็ การ

ทบทวนเรือ่ ง สระภาษาเกาหลี