00รายงาน PLCครูขวัญเสร็จ

รายงานผลการดาเนินงาน
ชมุ ชนเรียนรู้ทางวิชาชีพ

PLC(Professional Learning Community)
ภาคเรียนท่ี ๑ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕

นางสาวฉนั ทพิชญา รัตนบตุ ร
ตาแหน่งครู

โรงเรียนวัดควนชะลิก

สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษานครศรธี รรมราช เขต ๓
สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ

ก

คำนำ

การจัดกิจกรรมสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เป็นกิจกรรมที่มีความสำคัญในการ
ร่วมกันเรียนรู้ของครู ผู้บริหาร และนักการศึกษา บนพื้นฐานความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร เพื่อพัฒนาการ
เรียนรู้ของผู้เรียนให้เกิดความสำเร็จและเกิดประสิทธิผล สร้างการเปลี่ยนแปลงโดยเรียนรู้จากการปฏิบัติงาน
จริงของครู มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการ มีการศึกษาปัญหา กำหนดเป้าหมาย อภิปราย
สะท้อนผลแลกเปลี่ยนกับบุคคลอื่นๆ เพื่อกำหนดวิธีการดำเนินการ ออกแบบเครื่องมือ วิเคราะห์การจดั การ
เรยี นรู้ โดยหาวธิ กี ารทีจ่ ะทำให้ประสบความสำเรจ็ สงู สดุ

การรายงานผลการจัดกิจกรรมสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ครั้งนี้ เพื่อเป็นข้อมูล
สารสนเทศในการจัดกิจกรรมที่ผ่านวิธีการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบให้ผู้บังคับบัญชาทราบ นำไปสู่การวาง
แผนการดำเนนิ งานแก้ปยั หาการจัดการเรยี นรู้เพือ่ พฒั นาคณุ ภาพผ้เู รยี นในสถานศึกษาอย่างตอ่ เน่อื ง

ฉันทพิชญา รัตนบตุ ร

ก

สารบญั ข

เรื่อง หน้า

คำนำ ก
สารบญั ข
ตารางการจดั กจิ กรรมแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ทางวชิ าชพี (PLC) 1
ทมี แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชพี (Professional Learning Team) 3
บันทึกกจิ กรรมชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community 4

ข

1

ตารางการจัดกจิ กรรมแลกเปลี่ยนเรยี นรทู้ างวิชาชพี (PLC)

คร้ังที่ วนั เดือน ปี เวลา จำนวนชัว่ โมง กจิ กรรม

1 วันพฤหสั บดี 15.30-16.30 น. 1 รวมกลุ่ม ประชุมชแี้ จง สรา้ งความรู้ ความ

26 พฤษภาคม 2565 เข้าใจกบั กลมุ่ เพอื่ วางแผนการดำเนินงานใน

กลุม่ จัดต้ังกลุ่ม PLC (ประชมุ กลมุ่ )

2 วนั ศุกร์ 15.30-16.30 น. 1 นำเสนอปัญหาผลการทดสอบทางการศกึ ษา

27 พฤษภาคม 2565 ระดบั ชาติขัน้ พ้ืนฐาน (O-NET) ชัน้

ประถมศึกษาปีท่ี 6 โรงเรยี นวดั ควนชะลิก

ปกี ารศึกษา 2563 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้

วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี พบวา่ สาระที่

โรงเรียนควรเร่งพัฒนาเน่ืองจากคะแนน

เฉล่ยี ของโรงเรยี นตำ่ กว่าคะแนนเฉลี่ย

ระดับประเทศ คอื สาระที่ ๒ วิทยาศาสตร์

กายภาพ มาตรฐาน ว 2.3 เขา้ ใจ

ความหมายของพลงั งาน การเปล่ยี นแปลง

และการถา่ ยโอนพลงั งานปฏสิ ัมพันธ์

ระหว่างสสารและพลังงาน พลงั งานใน

ชวี ติ ประจำวัน ธรรมชาตขิ องคล่นื

ปรากฏการณ์ที่เก่ียวขอ้ งกับเสยี ง แสง และ

คลื่นแมเ่ หล็กไฟฟา้ และร่วมกันนำเสนอ

เคร่ืองมอื ท่จี ะใชแ้ กป้ ัญหา

3 วันพธุ 15.30-16.30 น. 1 ออกแบบเคร่ืองมอื ท่ีใช้ในการจดั กจิ กรรม

1 มถิ นุ ายน 2565 และนำเสนอตอ่ สมาชกิ กลุ่ม PLC

4 วนั พฤหัสบดี 15.30-16.30 น. 1 ศกึ ษาหลักสตู ร มาตรฐาน/ตัวช้วี ัด รูปแบบ

16 มิ.ย. 2565 การสอน จดั ทำแผนการจัดการเรียนรแู้ ละ

นำเสนอแผนการจัดการเรยี นรูต้ ่อสมาชกิ

กลมุ่ PLC เพ่อื ทำการวิพากษแ์ ผนการ

จดั การเรียนรู้

5 วันพุธ 15.30 -16.30 น. 1 ปรับแผนการจัดการเรียนรู้ และนำเสนอต่อ

22 มิถนุ ายน 2565 สมาชิกในกลมุ่ PLC

6 วนั พุธ 12.30–13.30 น. 1 สงั เกตช้นั เรียน

20 กรกฏาคม 2565

2

ครงั้ ท่ี วนั เดือน ปี เวลา จำนวนชว่ั โมง กิจกรรม

7 วันอังคาร 15.30 -16.30 น. 1 ประชมุ สะท้อนผลการสงั เกตช้นั เรียน

26 กรกฎาคม 2565

8 วนั องั คาร 15.30-16.30 น. 1 สรุปผลการจัดกจิ กรรมการเรียนรตู้ ่อสมาชกิ

2 สงิ หาคม 2565 กลุ่ม PLC

รวมจำนวนชัว่ โมง 8

3

ทีมแหง่ การเรยี นรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Team)
ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2565

ทมี ชื่อทมี พฒั นาผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น เรื่อง แรงไฟฟ้า โรงเรยี น : วดั ควนชะลกิ
และวงจรไฟฟ้า โดยใชร้ ปู แบบการสอนแบบสืบเสาะหา

ความรู้ (5Es)

ลำดับ ช่อื -สกุล บทบาทในทมี วิทยฐานะ กล่มุ สาระ/วชิ า
คศ.3
1 นางสาวฉนั ทพชิ ญา รตั นบตุ ร Model teacher วิทยาศาสตร์และ
คศ.2 เทคโนโลยี
2 นางสาวพจนารถ อรณุ รตั น์ Buddy teacher
คศ.3 วทิ ยาศาสตรแ์ ละ
3 นายอาทร แกว้ ยวน Buddy teacher คศ.3 เทคโนโลยี
4 นางสดุ า นนุ่ ชูคัน mentor คศ.3
5 นางสุทธริ า สมเนียม คอมพวิ เตอร์
Administrators
ภาษาไทย

สถานที่ประชมุ ทีม : ห้องประชุมโรงเรียนวัดควนชะลิก
ความเห็น/ข้อเสนอแนะ : เหน็ ควรให้ทีมแห่งการเรียนรูท้ างวชิ าชพี ( PLC ) โรงเรียนวดั ควนชะลกิ ดำเนินการ

ตามแผนปฏิบัติการชมุ ชนทางการเรยี นร้แู หง่ วชิ าชีพ ( PLC )

ลงชอ่ื ผู้อำนวยการสถานศึกษา
(นางสทุ ธริ า สมเนยี ม)

วนั ที่ 24 เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. 2565

4

บันทึกกจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวชิ าชพี (Professional Learning Community)
โรงเรยี นวัดควนชะลกิ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 3

ชือ่ กลุ่มกิจกรรม

การพฒั นาผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น เรื่อง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้า

โดยใช้ชดุ กิจกรรมการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ของนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปที ่ี 6

ครั้งท่ี : 1 วนั เดอื น ปี ท่จี ดั กิจกรรม : วันพฤหสั บดี 26 พฤษภาคม 2565 สถานท่ี : โรงเรยี นวดั ควนชะลิก

ภาคเรยี นที่ : 1 ปีการศกึ ษา : 2565 จำนวนเวลา : 1 ช่ัวโมง ( 15.30 น. – 16.30 น.)

บทบาท

 ครูผสู้ อน (Model Teacher)  ครรู ่วมเรยี นรู้ (Buddy Teacher)

 ผเู้ ชี่ยวชาญ (Expert)  ฝา่ ยวชิ าการ/หัวหนา้ กลมุ่ สาระฯ (Mentor)

จำนวนสมาชกิ ท่เี ข้าร่วมกิจกรรมคร้งั นี้ 5 คน ผู้นำ PLC นางสาวฉันทพิชญา รตั นบตุ ร

1. นางสาวฉันทพิชญา รตั นบุตร 4. นางสดุ า นนุ่ ชูคัน

2. นางสาวพจนารถ อรณุ รัตน์ 5. นางสุทธริ า สมเนียม ผ้เู ชย่ี วชาญ/ผ้อู ำนวยการ/ผู้รบั มอบหมาย

3. นายอาทร แกว้ ยวน นางสุทธริ า สมเนยี ม

ประเด็นปญั หาท่ีจะพัฒนา การพัฒนาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน เรื่อง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้า
(เน้นคุณภาพผูเ้ รยี น) โดยใชช้ ดุ กจิ กรรมการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ เรื่อง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้
ของนกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6

สาเหตขุ องปัญหา นกั เรยี นขาดความรู้ กระบวนการของการเรียนรู้ผา่ นการแก้ปัญหาเป็นขัน้ ตอน เรอ่ื ง
แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 6

PLC (Professional Learning Community) : ชุมชนแห่งการเรียนร้ทู าง

วชิ าชพี หมายถึง การรวมตวั รวมใจ รว่ มพลัง รว่ มทำ และรว่ มเรยี นร้รู ว่ มกันของครู

ผูบ้ ริหาร และนกั การศึกษา บนพนื้ ฐานวฒั นธรรมความสัมพันธแ์ บบกลั ยาณมติ ร ที่มี

ความรู/้ หลักการที่นำมาใช้ วิสยั ทัศน์ คณุ ค่า เปา้ หมายและภารกิจรว่ มกนั โดยทำงานรว่ มกันแบบทมี เรยี นรูท้ ่คี รู
เป็นผู้นำรว่ มกนั และผบู้ ริหารแบบดแู ลสนับสนุนสกู่ ารเรียนร้แู ละพัฒนาวชิ าชีพ

เปลี่ยนแปลงคุณภาพตนเอง ส่คู ุณภาพการจดั การเรียนรู้ที่เนน้ ความสำเรจ็ หรอื

ประสทิ ธิผลของผู้เรยี นเป็นสำคัญ และความสขุ ของการทำงานร่วมกันของสมาชกิ ใน

ชมุ ชน และโดยเฉพาะอยา่ งย่ิง กระบวนการ PLC ถือเป็นการพัฒนาบคุ ลากรโดยเร่มิ

จากล่างข้นึ บน (Bottom Up) อย่างแท้จริง

ประชุมเพือ่ สรา้ งทีม กลมุ่ PLC เพื่อเสนอแนวทาง ระดมความคดิ แลกเปล่ียน

แนวทางการแกป้ ญั หา ขอ้ คดิ เหน็ และเพือ่ พฒั นาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนวชิ าวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี
เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า โดยใช้ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์

เรือ่ ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ของนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 6

การออกแบบกจิ กรรม/เคร่ืองมอื / กิจกรรมกลุ่ม PLC

วธิ ีการเพ่อื แกป้ ัญหา

5

กจิ กรรมทที่ ำ - ประชมุ สมาชกิ และดำเนินการจดั ตง้ั กลุม่ PLC เพอื่ พฒั นาผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน
เร่ือง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ โดยใช้ชุดกจิ กรรมการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์
เรอื่ ง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้ ของนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 6

ผลทไ่ี ด้จากกจิ กรรม - เกิดกลุ่ม PLC ชือ่ วา่ กลมุ่ “พฒั นาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น เรื่อง แรงไฟฟา้ และ
วงจรไฟฟ้า โดยใช้ชดุ กจิ กรรมการเรียนร้วู ทิ ยาศาสตร์ เร่อื ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้
ของนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 6

การนำผลทไี่ ด้ไปใช้ - เพอ่ื เปน็ กล่มุ ทีใ่ ชใ้ นการประชุม ปรึกษาหารือ ผา่ นกระบวนการ PLC เก่ียวกับการ
พัฒนาผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน เรือ่ ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ โดยใชช้ ดุ กจิ กรรมการ
เรยี นร้วู ทิ ยาศาสตร์ เร่ือง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ของนักเรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6

ผลสรปุ และขอ้ เสนอแนะอ่นื ๆ - ครทู ุกคนได้มีบทบาทในการประชุมกล่มุ แห่งการเรียนรทู้ างวชิ าชีพ (PLC) ดังน้ี
จากการประชมุ PLC
นางสาวฉนั ทพชิ ญา รัตนบตุ ร (Model Teacher)
นางสาวพจนารถ อรณุ รัตน์ (Buddy Teacher)
นายอาทร แก้วยวน (Buddy Teacher)
นางสุดา นนุ่ ชูคัน (mentor)
นางสทุ ธริ า สมเนยี ม (Administrator)

ภาพ/รอ่ งรอย/หลกั ฐาน
ประกอบการ PLC

6

ชื่อ-สกลุ บทบาท ลายมอื ชอ่ื
1. นางสาวฉันทพชิ ญา รัตนบุตร ครูผสู้ อน
ผรู้ ว่ มประชมุ
2. นางสาวพจนารถ อรณุ รตั น์ ครรู ว่ มเรยี นรู้

3. นายอาทร แกว้ ยวน ครูร่วมเรียนรู้

4. นางสุดา นุ่นชคู นั หวั หน้ากล่มุ สาระ/ฝ่ายวชิ าการ

5. นางสทุ ธริ า สมเนียม ผบู้ ริหาร

ลงชื่อ...............................................ผู้บันทกึ ลงช่อื .............................................ผรู้ บั รอง
(นางสาวฉันทพชิ ญา รตั นบตุ ร) (นางสทุ ธิรา สมเนียม)

ครโู รงเรยี นวดั ควนชะลิก ผู้อำนวยการโรงเรียนวดั ควนชะลกิ

7

บันทกึ กิจกรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนร้ทู างวชิ าชพี (Professional Learning Community)
โรงเรียนวดั ควนชะลกิ สงั กัดสำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครศรธี รรมราช เขต 3

ช่อื กลมุ่ กจิ กรรม

การพัฒนาผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น เร่ือง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้

โดยใช้ชุดกจิ กรรมการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ เร่อื ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ของนกั เรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6

ครง้ั ที่ : 2 วัน เดอื น ปี ที่จัดกิจกรรม : วนั ศกุ ร์ ที่ 27 พฤษภาคม 2565 สถานท่ี : โรงเรยี นวดั ควนชะลกิ

ภาคเรียนที่ : 1 ปกี ารศึกษา : 2565 จำนวนเวลา : 1 ช่ัวโมง ( 15.30 น. – 16.30 น.)

บทบาท

 ครผู ู้สอน (Model Teacher)  ครรู ว่ มเรยี นรู้ (Buddy Teacher)

 ผเู้ ชี่ยวชาญ (Expert)  ฝ่ายวชิ าการ/หวั หนา้ กลมุ่ สาระฯ (Mentor)

จำนวนสมาชิกที่เขา้ รว่ มกิจกรรมครง้ั นี้ 4 คน ผูน้ ำ PLC นางสาวฉันทพิชญา รตั นบตุ ร

1. นางสาวฉนั ทพิชญา รตั นบุตร 4. นางจนิ ตนา จนั ทรคาธ

2. นางสาวพจนารถ อรณุ รตั น์ 5. นางสดุ า นนุ่ ชคู ัน ผู้เชี่ยวชาญ/ผู้อำนวยการ/ผู้รับมอบหมาย

3. นายอาทร แกว้ ยวน นางสุทธิรา สมเนียม

ประเด็นปัญหาท่ีจะพฒั นา การพฒั นาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน เรือ่ ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้า
(เน้นคุณภาพผ้เู รยี น) โดยใช้ชดุ กิจกรรมการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์ เรอื่ ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้
ของนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 6

สาเหตุของปญั หา นกั เรียนขาดความรู้ กระบวนการของการเรยี นรู้ผา่ นการแกป้ ัญหาเปน็ ขัน้ ตอน
เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6

นำเสนอปัญหาผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดควนชะลิก ปีการศึกษา 2563 กลุ่มสาระการ

เรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี พบว่าสาระที่โรงเรียนควรเร่งพัฒนาเนื่องจาก

ความร/ู้ หลักการทนี่ ำมาใช้ คะแนนเฉลี่ยของโรงเรียนต่ำกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ คือ สาระที่ ๒

วิทยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การ

เปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนพลังงานปฏิสัมพันธ์ระหว่างสสารและพลังงาน พลังงาน

ในชีวิตประจำวัน ธรรมชาติของคลื่น ปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเสียง แสง และคลื่น

แมเ่ หลก็ ไฟฟ้า และรว่ มกนั นำเสนอเคร่อื งมอื ทจี่ ะใช้แก้ปัญหา

การออกแบบกจิ กรรม/เครอื่ งมือ/ กิจกรรมกลุ่ม PLC ประชมุ เพือ่ สร้างทมี กลมุ่ PLC เพ่ือเสนอแนวทาง ระดมความคิด

วธิ กี ารเพือ่ แกป้ ัญหา แลกเปล่ียนข้อคิดเหน็ เร่ือง การพฒั นาผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น เรอื่ ง แรงไฟฟา้ และ

วงจรไฟฟ้า ของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 6

8

กิจกรรมทท่ี ำ - ประชุมสมาชิกโดย Model Teacher แจ้งปัญหาทีพ่ บใหส้ มาชกิ ในกลมุ่ ทราบ โดย
ผลท่ไี ดจ้ ากกิจกรรม การนำเสนอปัญหาผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ น้ั พืน้ ฐาน (O-NET)
ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 6 โรงเรยี นวดั ควนชะลกิ ปีการศกึ ษา 2563 กลมุ่ สาระการ
เรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี พบว่าสาระทโี่ รงเรียนควรเร่งพฒั นาเนอ่ื งจาก
คะแนนเฉลยี่ ของโรงเรียนต่ำกวา่ คะแนนเฉลย่ี ระดับประเทศ คอื สาระที่ ๒
วิทยาศาสตรก์ ายภาพ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลงั งาน การ
เปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนพลังงานปฏิสมั พนั ธร์ ะหว่างสสารและพลงั งาน พลงั งาน
ในชวี ติ ประจำวัน ธรรมชาตขิ องคลน่ื ปรากฏการณท์ เี่ กีย่ วขอ้ งกับเสยี ง แสง และคลื่น
แมเ่ หล็กไฟฟ้า และรว่ มกนั นำเสนอเครือ่ งมือที่จะใช้แก้ปัญหา
- สมาชิกในกลุ่มร่วมกันวเิ คราะห์ถงึ สาเหตุของปัญหา โดยพบวา่ นกั เรยี นขาดความรู้
กระบวนการของการเรียนร้ผู า่ นการแกป้ ญั หาเปน็ ขั้นตอน
เรือ่ ง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า

- รบั ทราบสาเหตขุ องปัญหาและแนวทางการแก้ปญั หา

การนำผลทีไ่ ด้ไปใช้ - วางแผนเพอื่ พฒั นาผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น เรอ่ื ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้า
โดยใชช้ ดุ กจิ กรรมการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์ เร่อื ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้
ผลสรปุ และข้อเสนอแนะอน่ื ๆ ของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
จากการประชมุ PLC
- การพัฒนาผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น เร่อื ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้า
โดยใช้ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์ เรื่อง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้
ของนักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 6

ภาพ/ร่องรอย/หลกั ฐาน
ประกอบการ PLC

ช่ือ-สกลุ บทบาท 9
1.นางสาวฉันทพชิ ญา รตั นบตุ ร ครูผู้สอน ลายมอื ช่อื

ผู้ร่วมประชุม 2.นางสาวพจนารถ อรณุ รตั น์ ครูร่วมเรียนรู้

3.นายอาทร แกว้ ยวน ครูรว่ มเรียนรู้

4.นางจนิ ตนา จันทรคาธ ครูรว่ มเรียนรู้

5.นางสุดา นุน่ ชูคัน หัวหนา้ กล่มุ สาระ/
ฝ่ายวชิ าการ

ลงชอื่ ...............................................ผบู้ นั ทกึ ลงชื่อ.............................................ผรู้ ับรอง
(นางสาวฉันทพชิ ญา รัตนบุตร) (นางสุทธิรา สมเนียม)
ครโู รงเรียนวดั ควนชะลิก
ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวัดควนชะลกิ

10

บันทกึ กจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนรูท้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community)
โรงเรียนวดั ควนชะลกิ สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครศรีธรรมราช เขต 3

ชื่อกลุ่มกจิ กรรม

การพัฒนาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น เร่ือง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้

โดยใช้ชุดกจิ กรรมการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ เรือ่ ง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6

ครง้ั ที่ : 3 วัน เดือน ปี ทีจ่ ัดกิจกรรม : วันพธุ ท่ี 1 มถิ นุ ายน 2565 สถานที่ : โรงเรยี นวดั ควนชะลิก

ภาคเรยี นท่ี : 1 ปกี ารศกึ ษา : 2565 จำนวนเวลา : 1 ช่วั โมง ( 15.30 น. – 16.30 น.)

บทบาท

 ครผู ู้สอน (Model Teacher)  ครรู ่วมเรยี นรู้ (Buddy Teacher)

 ผ้เู ชย่ี วชาญ (Expert)  ฝ่ายวิชาการ/หวั หนา้ กลุ่มสาระฯ (Mentor)

จำนวนสมาชกิ ท่ีเข้ารว่ มกจิ กรรมครั้งนี้ 5 คน ผู้นำ PLC นางสาวฉันทพชิ ญา รตั นบุตร

1.นางสาวฉันทพชิ ญา รตั นบุตร 4.นางสดุ า น่นุ ชคู ัน

2.นางสาวพจนารถ อรณุ รัตน์ 5. นางสทุ ธริ า สมเนียม ผู้เชี่ยวชาญ/ผู้อำนวยการ/ผูร้ บั มอบหมาย

3.นายอาทร แกว้ ยวน นางสทุ ธริ า สมเนยี ม

ประเดน็ ปญั หาที่จะพัฒนา การพฒั นาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้
(เน้นคุณภาพผู้เรยี น) โดยใชช้ ดุ กิจกรรมการเรยี นรูว้ ทิ ยาศาสตร์ เร่ือง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้
ของนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที ี่ 6

สาเหตขุ องปัญหา นกั เรียนขาดความรู้ กระบวนการของการเรยี นรผู้ า่ นการแกป้ ญั หาเปน็ ขั้นตอน
เร่อื ง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้ ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6

ชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ หมายถึง นวัตกรรมการศึกษาทีเ่ กี่ยวข้องกบั

การใชส้ ื่ออปุ กรณต์ ัง้ แต่สองชนิดขึน้ ไปนำมาจดั เป็นชุด ๆ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้

ด้วยตนเองและสามารถพัฒนาทักษะปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างเป็นระบบ ส่งผล

ใ ห ้ เ ก ิ ด ท ั ก ษ ะ ใ น ก า ร แ ส ว ง ห า ค ว า ม ร ู ้ แ ล ะ ท ั ก ษ ะ ก ร ะ บ ว น ก า ร ท า ง ว ิ ท ย า ศ า ส ต ร์

จติ วิทยาศาสตร์ และพฤติกรรมตามเป้าหมายของการเรยี นรอู้ ย่างมปี ระสทิ ธิภาพ

ชุดกิจกรรมแบ่งออกเป็น ประเภทต่าง ๆ ตามลักษณะการทำกิจกรรมที่ต้องการ

ความรู้/หลกั การท่นี ำมาใช้ มุ่งเน้นให้นักเรียนเรียนรู้ด้วยตนเอง คือ ชุดกิจกรรม แบบรายกลุ่ม และชุดกิจกรรม
แบบรายบุคคล ซึ่งต้องการให้นักเรียนแต่ละคนเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ในด้านการ

เรียนรู้ให้บรรลุจุดมุ่งหมาย และเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ ดังนั้นในการสร้างชุด

กจิ กรรม การสำรวจ ค้นหาทางวิทยาศาสตร์ จะใช้รูปแบบท่คี รแู ละนักเรียนใช้ร่วมกัน

เพราะในบางกิจกรรมยังมีความจำเป็นที่ครูจะต้องแสดงให้นักเรียนดู และหลาย

กิจกรรมที่ฝึกให้นักเรียนทำด้วยตนเอง โดยมีครูคอยให้การดูแล เป็นที่ปรึกษาและ

คอยให้คำแนะนำอย่างใกล้ชิด

ชดุ กิจกรรมควรมอี งคป์ ระกอบ ดังนี้

1. ช่อื กจิ กรรม

11

2. คำชแ้ี จง
3. จดุ มุ่งหมาย
4. ความคิดรวบยอด
5. สื่อ
6. เวลาท่ีใช้
7. ขน้ั ตอนในการดำเนนิ กจิ กรรม

การออกแบบกจิ กรรม/เครื่องมอื / กิจกรรมที่ใชใ้ นการจัดการเรยี นรู้จะเน้นผู้เรียนเป็นสำคญั โดยใช้ชดุ กิจกรรมการเรยี นรู้
วิธกี ารเพือ่ แกป้ ัญหา วทิ ยาศาสตร์ เรอื่ ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้า ของนกั เรยี นชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 6
โดยใช้รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es)

การสรา้ งชดุ กจิ กรรมการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้

ของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 มีดังนี้ คือ 1) ศึกษาและวเิ คราะหเ์ น้อื หา

กจิ กรรมท่ที ำ 2) ศกึ ษาตวั ชวี้ ดั และสาระการเรียนรู้ 3) กำหนดรปู แบบและสร้างชุดกจิ กรรม

4) กำหนดกจิ กรรมการเรียนการสอน 5) เลือกและผลติ สอ่ื การเรยี นการสอน

6) กำหนดแบบประเมนิ

- สมาชิกในกลุ่ม PLC ทุกคน เห็นด้วยกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ที่สร้าง

ขึ้น เนื่องจากชดุ กิจกรรมการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์สามารถให้ผู้เรียนได้เรยี นรูด้ ว้ ยตนเอง

ผลที่ได้จากกิจกรรม และสามารถพัฒนาทักษะปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างเป็นระบบ ส่งผลให้เกิด

ทักษะในการแสวงหาความรู้และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ จิตวิทยาศาสตร์

และพฤตกิ รรมตามเปา้ หมายของการเรียนรอู้ ย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ

การนำผลท่ไี ดไ้ ปใช้ - นำผลท่ีได้จากการเรยี นรมู้ าพฒั นากจิ กรรมการจัดการเรียนรใู้ นเรือ่ งอื่น ๆ ตอ่ ไป

ผลสรุปและข้อเสนอแนะอื่นๆ -
จากการประชมุ PLC

ภาพ/รอ่ งรอย/หลักฐาน
ประกอบการ PLC

12

ชือ่ -สกุล บทบาท ลายมือช่อื
1.นางสาวฉันทพชิ ญา รตั นบตุ ร ครูผ้สู อน
ผูร้ ่วมประชมุ 2.นางสาวพจนารถ อรณุ รัตน์
3.นายอาทร แกว้ ยวน ครรู ่วมเรยี นรู้
4.นางสดุ า นนุ่ ชคู นั
ครูรว่ มเรียนรู้
5.นางสทุ ธริ า สมเนียม
หวั หน้ากล่มุ สาระ/
ฝ่ายวชิ าการ

ผู้บรหิ าร

ลงชื่อ...............................................ผบู้ นั ทกึ ลงชอื่ .............................................ผรู้ ับรอง
(นางสาวฉนั ทพชิ ญา รตั นบตุ ร) (นางสทุ ธิรา สมเนยี ม)
ครูโรงเรียนวดั ควนชะลกิ
ผอู้ ำนวยการโรงเรียนวัดควนชะลกิ

13

บันทึกกจิ กรรมชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชพี (Professional Learning Community)
โรงเรยี นวัดควนชะลิก สังกัดสำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 3

ชือ่ กลุ่มกจิ กรรม

การพัฒนาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น เรื่อง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้า

โดยใชช้ ุดกิจกรรมการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์ เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า ของนกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6

ครัง้ ท่ี : 4 วัน เดอื น ปี ทจี่ ัดกิจกรรม : วนั พฤหสั บดี ท่ี 16 ม.ิ ย. 2565 สถานที่ : โรงเรียนวดั ควนชะลิก

ภาคเรยี นท่ี : 1 ปีการศึกษา : 2565 จำนวนเวลา : 2 ชว่ั โมง ( 15.30 น. – 17.30 น.)

บทบาท

 ครผู สู้ อน (Model Teacher)  ครรู ่วมเรยี นรู้ (Buddy Teacher)

 ผ้เู ชยี่ วชาญ (Expert)  ฝา่ ยวชิ าการ/หวั หนา้ กล่มุ สาระฯ (Mentor)

จำนวนสมาชิกทเี่ ขา้ รว่ มกจิ กรรมครง้ั นี้ 4 คน ผนู้ ำ PLC นางสาวฉันทพิชญา รตั นบุตร

1. นางสาวฉนั ทพชิ ญา รตั นบุตร 4. นางสุดา นุน่ ชคู นั

2. นางสาวพจนารถ อรณุ รัตน์ ผ้เู ชีย่ วชาญ/ผอู้ ำนวยการ/ผรู้ บั มอบหมาย

3. นายอาทร แกว้ ยวน นางสุทธิรา สมเนยี ม

ประเด็นปญั หาท่ีจะพฒั นา การพัฒนาผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น เรอื่ ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้
(เน้นคุณภาพผู้เรียน) โดยใชช้ ดุ กจิ กรรมการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ เร่ือง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้
ของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6

สาเหตขุ องปัญหา นกั เรียนขาดความรู้ กระบวนการของการเรียนรู้ผา่ นการแกป้ ัญหาเปน็ ขั้นตอน เรอ่ื ง
แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6

การวางแผนการสอนเป็นการเตรียมพร้อมเกย่ี วกบั การเรยี นการสอนอยา่ งละเอียด

เพ่อื จะไดด้ ำเนนิ การเรียนการสอนไดอ้ ยา่ งถกู ต้องและตรงตามจดุ ประสงค์

แผนการจดั การเรียนรูท้ ด่ี ีน้นั ผูส้ อนจะตอ้ งเตรียมการลว่ งหนา้ โดยตอ้ งคำนึงถึง

สิง่ ต่างๆ ดงั ตอ่ ไปน้ี

ความรู้/หลักการทนี่ ำมาใช้ 1. การศกึ ษาหลกั สูตร คมู่ อื ครู หรือเอกสารอนื่ ๆ ที่เก่ียวขอ้ ง ผูส้ อนจะตอ้ งศึกษา
จดุ ม่งุ หมายของหลักสตู รใหเ้ ขา้ ใจ ตลอดจนศกึ ษารายละเอยี ดของเน้อื หาที่หลักสตู ร

กำหนดก่อนทจ่ี ะลงมอื ทำแผนการสอน

2. ความมุ่งหมายของสาระที่สอน ตอ้ งใหค้ รอบคลุมความมงุ่ หมายของการศกึ ษา

ทัง้ 3 ด้าน ได้แก่ ดา้ นความรู้ ดา้ นเจตคตแิ ละดา้ นทกั ษะ ผู้สอนจะตอ้ งทำความเข้าใจ

กบั ความมงุ่ หมายเหลา่ นีใ้ ห้ชดั เจน สามารถกำหนดผลทีค่ าดวา่ จะไดร้ ับเมอ่ื มีการเรียน

การสอนเกิดขึ้น

การออกแบบกิจกรรม/เคร่ืองมือ/ - แผนการจดั การเรยี นรทู้ ีใ่ ชค้ วบคกู่ ับชุดกจิ กรรมการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์ เรอ่ื ง แรง

วธิ ีการเพ่ือแก้ปญั หา ไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้า ของนกั เรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6

14

กิจกรรมทท่ี ำ จดั ทำแผนการจดั การเรยี นรู้และนำเสนอแผนการจัดการเรยี นรตู้ อ่ สมาชกิ กลุม่ PLC
เพือ่ ทำการวพิ ากษ์แผนการจดั การเรยี นรู้ มขี ้ันตอนดงั นี้
ผลท่ีได้จากกิจกรรม 1. ศกึ ษา วิเคราะห์หลักสูตร ตัวชว้ี ดั วิชาวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ป.6
2. จดั ทำแผนการจดั การเรียนรู้เร่อื ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ท่ีจะใชค้ วบคูก่ บั
การนำผลทไ่ี ด้ไปใช้ ชดุ กจิ กรรมการเรยี นร้วู ทิ ยาศาสตร์ เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า ท่สี รา้ งข้ึน
ผลสรุปและข้อเสนอแนะอ่ืนๆ 3. นำแผนการจัดการเรียนรู้ทจ่ี ัดทำขน้ึ นำเสนอตอ่ สมาชิกกลุ่ม PLC เพ่อื ทำการวพิ ากษ์
- สมาชิกได้รบั ความรู้และแลกเปลี่ยนเรียนรูก้ ันในเร่ืองการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้
จากการประชมุ PLC โดยใช้รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ควบคู่กับชุดกิจกรรมการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์ เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า เพื่อนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน
เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า โดยใช้ชุดกิจกรรม
การเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ เร่ือง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า ของนักเรยี นชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 6 ให้สูงขึน้
- เปน็ ข้อมลู ในการดำเนนิ การจดั ทำแผนการเรยี นรู้ท่ีมีประสทิ ธิภาพและสามารถ
นำไปใช้ได้จริง
- สมาชกิ กลุ่ม PLC รว่ มกนั เสนอความคดิ เห็นเกีย่ วกับการเขียนกจิ กรรมในแผนการ

จดั การเรียนรู้ ซงึ่ ผลปรากฏว่ากจิ กรรมการเรยี นรใู้ นแผนการจัดการเรียนรจู้ ะตอ้ งแกไ้ ข

บางส่วน

ภาพ/ร่องรอย/หลกั ฐาน
ประกอบการ PLC

ชอ่ื -สกุล บทบาท 15
1.นางสาวฉันทพชิ ญา รตั นบุตร ครูผ้สู อน ลายมือช่อื
2.นางสาวพจนารถ อรณุ รตั น์
ผูร้ ่วมประชมุ ครรู ่วมเรยี นรู้
3.นายอาทร แกว้ ยวน
ครูรว่ มเรียนรู้
4.นางสุดา นุ่นชคู นั
หวั หนา้ กล่มุ สาระ/
ฝา่ ยวชิ าการ

5.นางสุทธิรา สมเนยี ม ผบู้ รหิ าร

ลงชื่อ...............................................ผูบ้ ันทึก ลงช่อื .............................................ผรู้ ับรอง
(นางสาวฉนั ทพชิ ญา รตั นบุตร) (นางสทุ ธิรา สมเนยี ม)
ครูโรงเรยี นวดั ควนชะลกิ
ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดควนชะลกิ

16

บนั ทกึ กิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรยี นรทู้ างวิชาชพี (Professional Learning Community)
โรงเรียนวดั ควนชะลกิ สงั กัดสำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานครศรธี รรมราช เขต 3

ชอ่ื กล่มุ กจิ กรรม

การพัฒนาผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า

โดยใชช้ ุดกิจกรรมการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์ เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า ของนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปที ่ี 6

คร้ังท่ี : 5 วนั เดือน ปี ทจ่ี ัดกิจกรรม : วนั พธุ ท่ี 22 มิถนุ ายน 2565 สถานท่ี : โรงเรียนวดั ควนชะลกิ

ภาคเรยี นท่ี : 1 ปกี ารศึกษา : 2565 จำนวนเวลา : 1 ชั่วโมง ( 14.30 น. – 15.30 น.)

บทบาท

 ครูผ้สู อน (Model Teacher)  ครรู ว่ มเรียนรู้ (Buddy Teacher)

 ผ้เู ชี่ยวชาญ (Expert)  ฝา่ ยวชิ าการ/หัวหนา้ กลุ่มสาระฯ (Mentor)

จำนวนสมาชกิ ทเี่ ข้าร่วมกจิ กรรมคร้ังน้ี 4 คน ผูน้ ำ PLC นางสาวฉนั ทพิชญา รตั นบุตร

1.นางสาวฉนั ทพชิ ญา รตั นบุตร 4.นางสดุ า นนุ่ ชคู นั

2.นางสาวพจนารถ อรณุ รตั น์ ผู้เช่ยี วชาญ/ผ้อู ำนวยการ/ผ้รู บั มอบหมาย

3.นายอาทร แกว้ ยวน นางสทุ ธิรา สมเนยี ม

ประเดน็ ปัญหาที่จะพัฒนา การพัฒนาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน เร่อื ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้า
(เน้นคุณภาพผูเ้ รียน) โดยใช้ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ เรือ่ ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้
ของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 6

สาเหตุของปญั หา นกั เรียนขาดความรู้ กระบวนการของการเรียนรผู้ า่ นการแก้ปญั หาเป็นข้นั ตอน เร่ือง
แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6

แผนการจดั การเรียนรู้ หมายถงึ แนวการจดั การเรียนการสอนของครู ภายใตก้ รอบ

เน้อื หาสาระท่ีตอ้ งการใหผ้ ้เู รียนเกิดการเรยี นรู้ โดยกำหนดจุดประสงค์ วธิ กี าร

ดำเนินการหรือกิจกรรม ใหผ้ ู้เรียนบรรลุวตั ถุประสงค์ ส่ือการเรยี นรู้ทห่ี ลากหลาย และ

ความร/ู้ หลกั การทีน่ ำมาใช้ วิธีวดั ผลประเมินผลทสี่ อดคล้องกบั จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
การวางแผนการจดั การเรยี นรูม้ คี วามสำคัญตอ่ การจดั กิจกรรมการเรียนการสอน

เป็นอย่างมาก คอื ทำใหผ้ ู้สอนสอนดว้ ยความมัน่ ใจ ทำให้เป็นการสอนท่มี ีคณุ ค่าค้มุ กับ

เวลาทผี่ ่านไป ทำใหเ้ ปน็ การสอนทต่ี รงตามหลกั สตู ร ทำให้การสอนบรรลผุ ลอยา่ งมี

ประสทิ ธิภาพ ทำใหผ้ ู้สอนมี เอกสารเตือนความจำ และทำใหผ้ ้เู รยี นเกดิ เจตคตทิ ด่ี ตี ่อ

ผสู้ อนและตอ่ วิชาท่ีเรยี น

การออกแบบกจิ กรรม/เคร่อื งมือ/ - แผนการจดั การเรยี นรทู้ ีใ่ ชค้ วบคูก่ บั ชดุ กจิ กรรมการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์ เรือ่ ง แรง

วธิ ีการเพือ่ แก้ปญั หา ไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ของนักเรียนช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 6

กิจกรรมทท่ี ำ ปรบั ปรงุ แผนการจดั การเรียนรู้ และนำเสนอตอ่ สมาชกิ ในกล่มุ PLC

17

ผลทไ่ี ดจ้ ากกจิ กรรม - สมาชกิ ในกลุม่ PLC เห็นด้วยกบั แผนการจัดการเรียนรู้ที่ปรับปรุงมาแลว้ สามารถนำ
แผนการจัดการเรียนรู้นี้ไปใช้ควบคู่กับชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง
การนำผลท่ไี ด้ไปใช้ แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่สร้างขึ้นได้จริง
ผลสรปุ และขอ้ เสนอแนะอืน่ ๆ ในชัว่ โมงเรียนของนักเรียน

จากการประชมุ PLC - นำแผนการจดั การเรียนรู้ทีผ่ ่านการเห็นชอบจากสมาชิกกล่มุ PLC ไปใชใ้ นการจดั การ
เรียนการสอนในชั้นเรียน

-

ภาพ/รอ่ งรอย/หลักฐาน
ประกอบการ PLC

ชอ่ื -สกุล บทบาท 18
1.นางสาวฉันทพชิ ญา รตั นบุตร ครผู ู้สอน ลายมอื ช่อื
2.นางสาวพจนารถ อรณุ รตั น์
ผูร้ ่วมประชมุ ครรู ่วมเรียนรู้
3.นายอาทร แกว้ ยวน
ครูร่วมเรยี นรู้
4.นางสุดา นุ่นชคู นั
5.นางสุทธิรา สมเนยี ม หวั หนา้ กลุ่มสาระ/
ฝา่ ยวิชาการ
ผบู้ รหิ าร

ลงชื่อ...............................................ผูบ้ ันทึก ลงช่อื .............................................ผู้รบั รอง
(นางสาวฉนั ทพชิ ญา รตั นบุตร) (นางสทุ ธิรา สมเนียม)
ครูโรงเรยี นวดั ควนชะลกิ
ผู้อำนวยการโรงเรยี นวดั ควนชะลกิ

19

บันทึกกิจกรรมชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวชิ าชพี (Professional Learning Community)
โรงเรยี นวดั ควนชะลิก สังกดั สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครศรธี รรมราช เขต 3

ช่ือกลมุ่ กิจกรรม

การพฒั นาผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น เรือ่ ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้า

โดยใช้ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ เรื่อง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้า ของนกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 6

ครั้งท่ี : 6 วัน เดอื น ปี ทจี่ ดั กจิ กรรม : วนั พธุ ที่ 20 กรกฏาคม 2565 สถานท่ี : โรงเรียนวดั ควนชะลกิ

ภาคเรียนที่ : 1 ปีการศกึ ษา : 2565 จำนวนเวลา : 1 ชั่วโมง ( 14.30 น. – 15.30 น.)

บทบาท

 ครผู สู้ อน (Model Teacher)  ครรู ว่ มเรยี นรู้ (Buddy Teacher)

 ผเู้ ชย่ี วชาญ (Expert)  ฝา่ ยวิชาการ/หัวหนา้ กลมุ่ สาระฯ (Mentor)

จำนวนสมาชิกทเ่ี ข้าร่วมกจิ กรรมครั้งน้ี 4 คน ผ้นู ำ PLC นางสาวฉันทพิชญา รตั นบตุ ร

1.นางสาวฉันทพชิ ญา รตั นบตุ ร 4.นางสดุ า นุ่นชูคัน

2.นางสาวพจนารถ อรณุ รตั น์ ผูเ้ ชย่ี วชาญ/ผ้อู ำนวยการ/ผรู้ ับมอบหมาย

3.นายอาทร แกว้ ยวน นางสทุ ธริ า สมเนียม

ประเด็นปัญหาที่จะพฒั นา การพัฒนาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน เรอ่ื ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้
(เนน้ คุณภาพผู้เรยี น) โดยใช้ชดุ กิจกรรมการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ เร่ือง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้
ของนกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 6

สาเหตุของปญั หา นักเรียนขาดความรู้ กระบวนการของการเรยี นร้ผู า่ นการแกป้ ัญหาเป็นข้นั ตอน เร่อื ง
แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 6

การจัดการเรียนรู้ คือ กระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูผู้สอนกับผู้เรียน

เพอ่ื ท่จี ะทำใหผ้ ้เู รยี นเกิดการเรยี นรตู้ ามวัตถปุ ระสงคข์ องครผู ู้สอน ซ่งึ ครูผู้สอนจะต้องมี

ทั้งความรู้และเทคนิคการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนของนักเรียน

ความรู้/หลักการทนี่ ำมาใช้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 นี้ จะใช้รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es)

โดยให้ผูเ้ รียนเรียนรู้แบบลงมอื ทำ คิดเอง ทำเอง แก้ปัญหาเอง พร้อมกับใช้ชุดกิจกรรม

การเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์ เรอื่ ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้า ของนักเรยี นช้ันประถมศึกษา

ปีท่ี 6 และในการจดั การเรียนรคู้ รผู ู้สอนจะสรา้ งสร้างบรรยากาศให้ผ้เู รียนอยากเรียนรู้

อกี ด้วยเพ่ือสง่ เสริมให้นักเรียนเรยี นรไู้ ดม้ ากยิ่งขึน้

การออกแบบกิจกรรม/เคร่ืองมอื / จดั การเรยี นรโู้ ดยเนน้ ผเู้ รียนเป็นศูนย์กลาง เน้นใหผ้ เู้ รยี นไดล้ งมอื ปฏิบัติ โดยใช้
วิธีการเพื่อแก้ปัญหา รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) และใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์ เร่อื ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ของนกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 6

กิจกรรมท่ีทำ - สังเกตชัน้ เรยี น

20

ผลท่ีไดจ้ ากกจิ กรรม - ผู้เรยี นให้ความรว่ มมือในการทำกจิ กรรมเปน็ อย่างดี
- ผเู้ รียนใหค้ วามสนใจในการทำชดุ กิจกรรมการเรยี นรูว้ ิทยาศาสตร์ เร่อื ง แรงไฟฟ้า
การนำผลที่ไดไ้ ปใช้ และวงจรไฟฟ้าทีส่ ร้างขนึ้
ผลสรุปและขอ้ เสนอแนะอื่นๆ - การจดั กจิ กรรมการเรียนรเู้ ป็นไปตามแผนการจัดการเรียนรู้ท่จี ดั ทำไว้
- ผู้เรียนมีความเข้าใจในบทเรียนโดยวัดจากการทำชุดกิจกรรมการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์
จากการประชมุ PLC เร่ือง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้าท่ีสร้างข้ึน

- สามารถนำกจิ กรรมการเรียนรูแ้ ละชดุ กจิ กรรมการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ เรอ่ื ง
แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้ น้ไี ปใชไ้ ด้ในครัง้ ถัดไป เน่ืองจากผู้เรยี นให้ความสนใจใน
กจิ กรรมและมีความเข้าใจในบทเรียนมากยง่ิ ขึ้น

- มีการจดั บรรยากาศเอ้อื ตอ่ การเรียนรู้ ใชส้ อ่ื เทคโนโลยีประกอบการจดั การเรยี นการ
สอน นกั เรียนมีสว่ นร่วมให้ความรว่ มมือในการจดั การเรียนการสอนดี

ภาพ/รอ่ งรอย/หลกั ฐาน
ประกอบการ PLC

21

ชือ่ -สกุล บทบาท ลายมือช่อื
1.นางสาวฉันทพชิ ญา รตั นบตุ ร ครูผ้สู อน
ผูร้ ่วมประชมุ
2.นางสาวพจนารถ อรณุ รัตน์ ครรู ่วมเรยี นรู้
3.นายอาทร แกว้ ยวน ครูรว่ มเรียนรู้

4.นางสดุ า นนุ่ ชคู นั หวั หน้ากล่มุ สาระ/
ฝ่ายวชิ าการ
5.นางสทุ ธริ า สมเนียม ผู้บรหิ าร

ลงชื่อ...............................................ผบู้ นั ทกึ ลงชอื่ .............................................ผรู้ ับรอง
(นางสาวฉนั ทพชิ ญา รตั นบตุ ร) (นางสทุ ธิรา สมเนยี ม)
ครูโรงเรียนวดั ควนชะลกิ
ผอู้ ำนวยการโรงเรียนวัดควนชะลกิ

22

บันทึกกจิ กรรมชมุ ชนแห่งการเรยี นร้ทู างวิชาชพี (Professional Learning Community)
โรงเรียนวดั ควนชะลกิ สงั กดั สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานครศรธี รรมราช เขต 3

ช่อื กลมุ่ กจิ กรรม

การพฒั นาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น เร่อื ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้

โดยใชช้ ุดกจิ กรรมการเรยี นรูว้ ทิ ยาศาสตร์ เรอ่ื ง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้ ของนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6

ครงั้ ท่ี : 7 วัน เดือน ปี ท่ีจดั กิจกรรม : วนั อังคาร ท่ี 26 กรกฎาคม 2565 สถานที่ : โรงเรยี นวดั ควนชะลิก

ภาคเรยี นที่ : 1 ปกี ารศึกษา : 2565 จำนวนเวลา : 1 ช่วั โมง ( 15.30 น. – 16.30 น.)

บทบาท

 ครผู ู้สอน (Model Teacher)  ครรู ่วมเรยี นรู้ (Buddy Teacher)

 ผู้เชี่ยวชาญ (Expert)  ฝา่ ยวชิ าการ/หัวหนา้ กลมุ่ สาระฯ (Mentor)

จำนวนสมาชกิ ที่เข้ารว่ มกิจกรรมครั้งนี้ 5 คน ผ้นู ำ PLC นางสาวฉันทพิชญา รตั นบุตร

1.นางสาวฉนั ทพชิ ญา รตั นบุตร 4.นางสดุ า น่นุ ชูคนั

2.นางสาวพจนารถ อรณุ รัตน์ ผู้เชี่ยวชาญ/ผอู้ ำนวยการ/ผรู้ ับมอบหมาย

3.นายอาทร แกว้ ยวน นางสทุ ธิรา สมเนยี ม

ประเด็นปัญหาที่จะพัฒนา การพฒั นาผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น เร่อื ง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า
(เน้นคุณภาพผเู้ รียน) โดยใช้ชดุ กิจกรรมการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ เรอ่ื ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้
ของนกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 6

สาเหตุของปัญหา นักเรยี นขาดความรู้ กระบวนการของการเรยี นรู้ผา่ นการแก้ปญั หาเป็นขน้ั ตอน เรอ่ื ง
แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 6

การจัดการเรียนรู้ คือ กระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูผู้สอนกับผู้เรียน

เพื่อท่จี ะทำให้ผู้เรยี นเกดิ การเรียนรตู้ ามวตั ถปุ ระสงค์ของครูผสู้ อน ซึง่ ครูผู้สอนจะต้องมี

ทั้งความรู้และเทคนิคการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนของนักเรียน

ความร้/ู หลกั การทีน่ ำมาใช้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 นี้ จะใช้รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es)

โดยให้ผูเ้ รียนเรียนรูแ้ บบลงมอื ทำ คิดเอง ทำเอง แก้ปัญหาเอง พร้อมกับใช้ชุดกิจกรรม

การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เร่ือง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้ ของนกั เรยี นชั้นประถมศึกษา

ปที ี่ 6 และในการจดั การเรียนรู้ครูผู้สอนจะสรา้ งสรา้ งบรรยากาศให้ผเู้ รยี นอยากเรียนรู้

อกี ด้วยเพื่อส่งเสรมิ ให้นักเรยี นเรียนรูไ้ ดม้ ากยิ่งขึน้

การออกแบบกจิ กรรม/เครื่องมือ/ สะท้อนผลการสงั เกตช้นั เรียน โดยการใช้ชดุ กิจกรรมการเรยี นร้วู ทิ ยาศาสตร์

วิธกี ารเพอ่ื แก้ปญั หา เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้ ของนกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปีท่ี 6

กิจกรรมทีท่ ำ - ประชุมสะท้อนผลการสงั เกตชั้นเรียน

23

ผลทไี่ ดจ้ ากกจิ กรรม - สมาชิกในกลุ่ม PLC รว่ มกันสะทอ้ นผลการจัดการเรียนรู้ ผลปรากฏว่าสมาชิกทุกคน
มีความคิดเห็นสรุปได้ว่า มีการจัดการเรียนรู้ได้ตรงตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่วางไว้
การนำผลท่ไี ดไ้ ปใช้ นักเรียนสามารถทำชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง แรงไฟฟ้าและ
วงจรไฟฟ้าได้ถูกต้อง นักเรียนมีส่วนร่วมและให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม
ผลสรุปและข้อเสนอแนะอ่ืนๆ สามารถตอบข้อซกั ถามของครไู ดถ้ กู ตอ้ ง
จากการประชุม PLC - สามารถนำแผนการจดั การเรียนรูแ้ ละชดุ กจิ กรรมการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ เรอื่ ง
แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้ มาใชค้ วบคู่กนั ได้ และสามารถนำไปใช้ได้ในการจดั การเรียน
การสอนในปกี ารศึกษาถัดไป
- สมาชกิ ในกลุ่ม PLC รว่ มกันสะท้อนผลการจดั การเรยี นรู้ ผลปรากฏวา่ สมาชิกทุกคน

มีความคดิ เห็นสรปุ ได้วา่ มกี ารจดั การเรยี นรไู้ ดต้ รงตามแผนการจดั การเรยี นรู้ทวี่ างไว้

นกั เรียนสามารถทำชดุ กจิ กรรมการเรยี นรูว้ ทิ ยาศาสตร์ เรอ่ื ง แรงไฟฟา้ และ

วงจรไฟฟา้ ไดถ้ กู ต้อง นักเรยี นมสี ว่ นร่วมและให้ความรว่ มมือในการทำกจิ กรรม

สามารถตอบขอ้ ซักถามของครไู ดถ้ ูกตอ้ ง

ภาพ/รอ่ งรอย/หลักฐาน
ประกอบการ PLC

ชือ่ -สกุล บทบาท 24
1.นางสาวฉันทพชิ ญา รตั นบตุ ร ครูผ้สู อน ลายมือช่อื

ผูร้ ่วมประชมุ 2.นางสาวพจนารถ อรณุ รัตน์ ครรู ่วมเรยี นรู้
3.นายอาทร แกว้ ยวน ครูรว่ มเรียนรู้

4.นางสดุ า นนุ่ ชคู นั หวั หน้ากล่มุ สาระ/
ฝ่ายวชิ าการ
5.นางสทุ ธริ า สมเนียม ผู้บรหิ าร

ลงชื่อ...............................................ผบู้ นั ทกึ ลงชอื่ .............................................ผรู้ ับรอง
(นางสาวฉนั ทพชิ ญา รตั นบตุ ร) (นางสทุ ธิรา สมเนยี ม)
ครูโรงเรียนวดั ควนชะลกิ
ผอู้ ำนวยการโรงเรียนวัดควนชะลกิ

25

บนั ทกึ กจิ กรรมชุมชนแห่งการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community)
โรงเรียนวัดควนชะลิก สงั กัดสำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครศรธี รรมราช เขต 3

ชือ่ กล่มุ กิจกรรม

การพฒั นาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น เรื่อง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้

โดยใชช้ ดุ กิจกรรมการเรยี นร้วู ทิ ยาศาสตร์ เร่ือง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟ้า ของนกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6

ครง้ั ที่ : 8 วัน เดือน ปี ทีจ่ ัดกิจกรรม : วันอังคาร ที่ 2 สิงหาคม 2565 สถานท่ี : โรงเรยี นวดั ควนชะลิก

ภาคเรยี นท่ี : 1 ปีการศกึ ษา : 2565 จำนวนเวลา : 1 ช่ัวโมง ( 15.30 น. – 16.30 น.)

บทบาท

 ครูผู้สอน (Model Teacher)  ครรู ่วมเรยี นรู้ (Buddy Teacher)

 ผู้เชี่ยวชาญ (Expert)  ฝ่ายวิชาการ/หัวหนา้ กลมุ่ สาระฯ (Mentor)

จำนวนสมาชกิ ที่เขา้ รว่ มกิจกรรมครง้ั นี้ 5 คน ผนู้ ำ PLC นางสาวฉันทพชิ ญา รตั นบุตร

1.นางสาวฉนั ทพชิ ญา รตั นบตุ ร 4.นางสุดา น่นุ ชูคัน

2.นางสาวพจนารถ อรณุ รัตน์ ผู้เช่ยี วชาญ/ผู้อำนวยการ/ผรู้ ับมอบหมาย

3.นายอาทร แกว้ ยวน นางสุทธริ า สมเนยี ม

ประเดน็ ปญั หาที่จะพัฒนา การพฒั นาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า
(เน้นคุณภาพผูเ้ รยี น) โดยใช้ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ เร่อื ง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้
ของนกั เรียนช้ันประถมศึกษาปที ี่ 6

สาเหตุของปญั หา นกั เรยี นขาดความรู้ กระบวนการของการเรยี นรูผ้ า่ นการแก้ปัญหาเปน็ ขั้นตอน เร่อื ง
แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6

การจัดการเรยี นรู้ คอื กระบวนการปฏสิ มั พนั ธ์ระหวา่ งครผู ู้สอนกบั ผู้เรยี น

เพื่อท่จี ะทำใหผ้ ้เู รียนเกดิ การเรียนรตู้ ามวตั ถุประสงคข์ องครผู ู้สอน ซึ่งครูผสู้ อนจะตอ้ งมี

ท้ังความรแู้ ละเทคนคิ การจัดการเรยี นรู้ โดยการจดั การเรียนรใู้ นช้ันเรยี นของนักเรียน

ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 6 น้ี จะใชร้ ปู แบบการสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ (5Es)

โดยให้ผู้เรยี นเรียนรแู้ บบลงมอื ทำ คดิ เอง ทำเอง แกป้ ัญหาเอง พร้อมกับใช้ชุดกจิ กรรม

การเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์ เรอ่ื ง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้ ของนกั เรยี นชั้นประถมศึกษา

ความร้/ู หลักการท่ีนำมาใช้ ปีท่ี 6 และในการจดั การเรียนรูค้ รผู ู้สอนจะสร้างสรา้ งบรรยากาศใหผ้ เู้ รียนอยากเรียนรู้

อกี ด้วยเพ่ือส่งเสรมิ ให้นักเรียนเรียนรู้ได้มากยิง่ ขึ้น

แผนการจดั การเรียนรู้ หมายถงึ แนวการจัดการเรียนการสอนของครู ภายใต้กรอบ

เนือ้ หาสาระท่ีต้องการใหผ้ ูเ้ รียนเกิดการเรียนรู้ โดยกำหนดจดุ ประสงค์ วธิ กี าร

ดำเนนิ การหรือกิจกรรม ให้ผ้เู รยี นบรรลุวตั ถุประสงค์ สื่อการเรยี นรู้ทหี่ ลากหลาย และ

วธิ วี ดั ผลประเมนิ ผลที่สอดคล้องกบั จดุ ประสงค์การเรียนรู้

การวางแผนการจดั การเรยี นร้มู ีความสำคญั ตอ่ การจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน

เปน็ อยา่ งมาก คือ ทำใหผ้ ูส้ อนสอนดว้ ยความม่นั ใจ ทำให้เปน็ การสอนทมี่ ีคุณคา่ คุ้มกับ

26

เวลาทีผ่ ่านไป ทำใหเ้ ปน็ การสอนทต่ี รงตามหลกั สตู ร ทำให้การสอนบรรลุผลอยา่ งมี
ประสทิ ธิภาพ ทำใหผ้ สู้ อนมี เอกสารเตือนความจำ และทำใหผ้ เู้ รียนเกิดเจตคติทดี่ ีต่อ
ผูส้ อนและต่อวชิ าท่เี รียน

การออกแบบกจิ กรรม/เครื่องมือ/ - สรุปผลการจดั กจิ กรรมการเรยี นรโู้ ดยใช้ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์
วิธกี ารเพ่อื แกป้ ัญหา เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้ ของนกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 6

- ประชุมสะทอ้ นผลการสงั เกตชัน้ เรียน
กิจกรรมที่ทำ

ผลที่ไดจ้ ากกจิ กรรม - จากการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์
เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 นั้น ผลปรากฏวา่
การนำผลท่ีไดไ้ ปใช้ นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า มากขึ้น นักเรียนมี
ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนหลงั เรียนโดยใช้ชุดกจิ กรรมการเรียนรูว้ ิทยาศาสตร์
ผลสรุปและขอ้ เสนอแนะอ่นื ๆ เร่ือง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 6 สูงขึ้น
จากการประชุม PLC
- สามารถนำแผนการจดั การเรยี นรแู้ ละชดุ กจิ กรรมการเรียนรวู้ ิทยาศาสตร์ เรื่อง
แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ มาใชค้ วบคู่กันได้ และสามารถนำไปใช้ไดใ้ นการจดั การเรยี น
การสอนในปีการศกึ ษาถดั ไป

- จากการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้โดยใช้ชุดกจิ กรรมการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์
เรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า ของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 6 นั้น ผลปรากฏวา่
นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจเรื่อง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า มากขึ้น นักเรียนมี
ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นหลงั เรียนโดยใชช้ ุดกจิ กรรมการเรียนร้วู ทิ ยาศาสตร์
เรื่อง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 6 สงู ข้นึ

ภาพ/ร่องรอย/หลกั ฐาน
ประกอบการ PLC

27

ชือ่ -สกุล บทบาท 28
1.นางสาวฉันทพชิ ญา รตั นบตุ ร ครูผ้สู อน ลายมือช่อื

ผูร้ ่วมประชมุ 2.นางสาวพจนารถ อรณุ รัตน์ ครรู ่วมเรยี นรู้
3.นายอาทร แกว้ ยวน ครูรว่ มเรียนรู้

4.นางสดุ า นนุ่ ชคู นั หวั หน้ากล่มุ สาระ/
ฝ่ายวชิ าการ
5.นางสทุ ธริ า สมเนียม ผู้บรหิ าร

ลงชื่อ...............................................ผบู้ นั ทกึ ลงชอื่ .............................................ผรู้ ับรอง
(นางสาวฉนั ทพชิ ญา รตั นบตุ ร) (นางสทุ ธิรา สมเนยี ม)
ครูโรงเรียนวดั ควนชะลกิ
ผอู้ ำนวยการโรงเรียนวัดควนชะลกิ

29

ภาคผนวก

ชดุ กิจกรรมการเรียนรูว้ ิทยาศาสตร์

เรื่อง : แรงไฟฟ้ าและวงจรไฟฟ้ า

ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ 6
กล่มุ สาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

โรงเรียนวดั ควนชะลกิ

สานกั งานเขตพ้ นื ที่การศึกษาประถมศึกษา นครศรีธรรมราช เขต 3
สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้ นื ฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ

ก

คำนำ

ชดุ กิจกรรมการเรยี นรูว้ ิทยาศาสตร์ เร่ือง แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้ ของนักเรียน
ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 จัดทำขึ้นโดยอิงมาตรฐานการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้
วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โดยมีเน้ือหาและกจิ กรรมสอดคลอ้ งกับหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษา
ข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ใช้ประกอบการจัดการเรียนรู้
ที่ยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ มุ่งเน้นการสืบเสาะหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เพ่ือให้ผู้เรียนมีความรู้
ความเข้าใจเน้ือหาในบทเรียน เกิดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการคิดวิเคราะห์
ส่งผลใหผ้ ลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นสูงขน้ึ

ขอขอบคุณผู้เก่ียวข้องทุกท่าน ท่ีกรุณาตรวจสอบเนื้อหาให้ถูกต้องสมบูรณ์
ให้การสนับสนุน ให้คำแนะนำและมีส่วนช่วยทำให้การจัดทำชุดกิจกรรมการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์ในครั้งนส้ี ำเรจ็ ไดด้ ้วยดี

ผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่าชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เร่ือง แรงไฟฟ้า
และวงจรไฟฟ้า จะเกิดประโยชน์ต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและพัฒนาการเรียนรู้
ของนักเรียนเต็มตามศักยภาพ ครูผู้สอนและผู้สนใจสามารถนำไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียนและ
พฒั นาตนเองตอ่ ไป

ฉนั ทพชิ ญา รัตนบุตร
ตำแหนง่ ครโู รงเรยี นวัดควนชะลกิ

ข

สารบัญ

เรื่อง หนา้

คำนำ ........................................................................................................................................ ก
สารบัญ..................................................................................................................................... ข
คำแนะนำการใช้ชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตรส์ ำหรบั ครูผูส้ อน.......................................ง
คำแนะนำการใช้ชดุ กิจกรรมการเรียนรู้วทิ ยาศาสตรส์ ำหรับนักเรยี น....................................... จ
มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชว้ี ัด.................................................................................................... ฉ
จดุ ประสงค์............................................................................................................................... 1
สาระสำคญั ............................................................................................................................... 3
แบบทดสอบก่อนเรยี น ............................................................................................................. 4
กระดาษคำตอบการทดสอบก่อนเรยี น ..................................................................................... 6
บตั รคำสัง่ .................................................................................................................................. 7
ใบกจิ กรรมที่ 1 เรอื่ ง สังเกตแรงไฟฟา้ จากการถู .................................................................. 9
ใบความรทู้ ่ี 1 ประจไุ ฟฟ้าและการถา่ ยโอนประจุ ................................................................ 11
ใบกจิ กรรมท่ี 2 เรอ่ื ง ประจไุ ฟฟา้ และการถา่ ยโอนประจุ ................................................... 12
ใบกจิ กรรมที่ 3 เรอื่ ง สงั เกตผลของแรงไฟฟา้ .................................................................... 14
ใบความรู้ที่ 2 ผลของแรงไฟฟา้ ........................................................................................... 17
ใบกจิ กรรมท่ี 4 เรื่อง ผลของแรงไฟฟา้ ............................................................................... 18
ใบความรู้ท่ี 3 เร่อื ง สัญลักษณ์ และสว่ นประกอบของวงจรไฟฟา้ .................................. 19
ใบกจิ กรรมท่ี 5 เรอ่ื ง สัญลักษณ์ และสว่ นประกอบของวงจรไฟฟ้า....................................... 20
ใบกจิ กรรมท่ี 6 เรื่อง การตอ่ วงจรไฟฟ้าอยา่ งงา่ ย.............................................................. 21
ใบความรทู้ ่ี 4 ส่วนประกอบของวงจรไฟฟ้า.......................................................................... 23
ใบกจิ กรรมท่ี 7 เรื่อง สว่ นประกอบของวงจรไฟฟ้า............................................................ 24
กิจกรรมที่ 8 วงจรไฟฟ้าอยา่ งงา่ ยเป็นอยา่ งไร........................................................................ 25
แบบทดสอบหลงั ทำกิจกรรมท่ี 8............................................................................................ 29

ค

สารบญั (ต่อ)

เร่อื ง หนา้

ใบกจิ กรรมท่ี 9 เรอ่ื ง ทดลองตวั นำไฟฟา้ และฉนวนไฟฟา้ ..................................................... 30
ใบความรูท้ ่ี 5 ตวั นำไฟฟ้าและฉนวนไฟฟา้ ............................................................................. 32
ใบกจิ กรรมที่ 10 ตวั นำไฟฟา้ และฉนวนไฟฟ้า...................................................................... 33
ใบความรู้ที่ 6 แหลง่ พลังงานไฟฟา้ ......................................................................................... 34
ใบกิจกรรมที่ 11 แหลง่ พลังงานไฟฟา้ ................................................................................... 35
ใบกิจกรรมท่ี 12 ทดลองการต่อเซลลไ์ ฟฟา้ ............................................................................ 36
ใบความร้ทู ่ี 7 ใบความรู้เร่ืองการเขียนแผนภาพ..................................................................... 39
ใบกิจกรรมท่ี 13 เรื่อง แผนผังความคดิ เกยี่ วกับแผนภาพวงจรไฟฟา้ .................................. 40
ใบกจิ กรรมท่ี 14 ฝกึ การเขียนแผนภาพวงจรไฟฟา้ อย่างงา่ ย.................................................. 41
ใบความรู้ท่ี 8 ใบความรู้เรื่องการต่อหลอดไฟฟ้า.................................................................... 43
ใบกิจกรรมที่ 15 เรอ่ื ง แผนผังความคดิ เกยี่ วกับการต่อหลอดไฟฟ้า..................................... 45
ใบกจิ กรรมท่ี 16 เรื่อง ทดลองการตอ่ หลอดไฟฟ้าแบบอนกุ รม.......................................... 46
ใบกิจกรรมที่ 17 การต่อหลอดไฟฟ้าแบบอนกุ รม .................................................................. 48
กิจกรรมท่ี 18 เรื่อง ทดลองการต่อหลอดไฟฟ้าแบบอนุกรมและแบบขนาน.......................... 49
ใบกจิ กรรมท่ี 19 การตอ่ หลอดไฟฟา้ แบบขนาน ................................................................... 51
ใบกิจกรรมท่ี 20 เรือ่ ง แผนผงั ความคิดเกยี่ วกับเกีย่ วกับการใชไ้ ฟฟ้าอย่างปลอดภยั ........... 52
แบบทดสอบหลังเรียน............................................................................................................. 53
กระดาษคำตอบการทดสอบหลงั เรียน.................................................................................... 55
แบบบันทกึ ผลการทดสอบกอ่ นและหลังการเรยี นรู้ ................................................................ 56
บรรณานกุ รม .......................................................................................................................... 57
ภาคผนวก ............................................................................................................................... 58
เฉลยแบบทดสอบกอ่ นและหลงั เรียน...................................................................................... 59
แนวคำตอบใบกิจกรรม ........................................................................................................... 60

ง

คำแนะนำการใช้ชดุ กิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตรส์ ำหรับครูผู้สอน

1. ชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์น้ีเป็นชุดกิจกรรมสำหรับให้นักเรียน
ศึกษาดว้ ยตนเอง

2. ชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์น้ีสำหรับนักเรียนทีเ่ รียนเก่งช่วยนักเรียน
ทเี่ รียนอ่อนได้โดยผา่ นกระบวนการกลุ่ม

3. ครแู จ้งจุดประสงค์การเรียนร้ขู องชุดกิจกรรมการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์
ให้นักเรยี นทราบ

4. ให้นักเรยี นทำแบบทดสอบกอ่ นเรียน ตรวจคำตอบ แล้วบนั ทึกคะแนนไว้
5. ขณะทน่ี กั เรียนศกึ ษาชดุ กจิ กรรมการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์ ครคู อยดแู ล
อยา่ งใกล้ชิด อธบิ ายเมือ่ นักเรยี นมีปญั หาหรอื ไม่เขา้ ใจ
6. เมอ่ื นักเรยี นได้ศึกษาชดุ กจิ กรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตรแ์ ลว้ ให้นกั เรียน
ปฏิบตั ิตามกิจกรรมที่กำหนดไว้
7. ครูประเมินผลการทำกิจกรรมแลว้ ให้คำตชิ ม พรอ้ มรายงานผลคะแนน
ใหน้ กั เรยี นทราบ
8. ใหน้ กั เรยี นทำแบบทดสอบหลังเรยี น ตรวจคำตอบ แลว้ บนั ทึกคะแนนไว้
9. หากนักเรียนมีผลการประเมินไม่ผ่านเกณฑ์ท่ีกำหนด ให้ศึกษาชุดกิจกรรม
การเรยี นรู้วทิ ยาศาสตรอ์ กี คร้งั จนกว่าผลการประเมินจะผ่านเกณฑ์
10. ครูควรเน้นย้ำให้นักเรียนมีความซ่ือสัตย์ในการเรียน โดยไม่เปิดดูเฉลย
กอ่ นตอบคำถาม

จ

คำแนะนำการใชช้ ดุ กิจกรรมการเรียนรวู้ ิทยาศาสตรส์ ำหรับนักเรยี น

ชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เป็นชุดกิจกรรมสำหรับนักเรียนศึกษา
ด้วยตนเอง เร่ือง แรงไฟฟ้าและวงจนรไฟฟ้า ก่อนศึกษาชุดกิจกรรมให้นักเรียนปฏิบัติ
ดังนี้

1. อา่ นคำแนะนำใหเ้ ขา้ ใจกอ่ นทำชุดกจิ กรรมการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์
2. ศึกษาจดุ ประสงค์การเรยี นรใู้ หเ้ ขา้ ใจ
3. ทำแบบทดสอบกอ่ นเรยี น จำนวน 10 ข้อ
4. ศึกษาใบความรู้ และใบกิจกรรมให้เข้าใจ
5. เม่อื มปี ญั หาหรือไม่เข้าใจควรปรึกษาครูผูส้ อน
6. นักเรียนร่วมกันตรวจผลการบันทึกกิจกรรมตามแนวคำตอบ ในใบเฉลยกิจกรรม
โดยครูคอยใหค้ ำแนะนำและช่วยเหลอื
7. ทำแบบทดสอบหลงั เรียน จำนวน 10 ขอ้
8. เมื่อได้รับผลการประเมินไม่ถึงเกณฑ์ ควรศึกษาและทำชุดกิจกรรม
การเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์เร่ืองนใ้ี หมอ่ กี ครง้ั จนกว่าจะทำแบบทดสอบผา่ นเกณฑ์
9. มีความซอื่ สตั ย์ในการเรียน ไม่เปดิ ดเู ฉลยกอ่ นตอบคำถาม

ฉ

มาตรฐานการเรียนรูแ้ ละตัวช้ีวดั
เร่ือง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟ้า

ว 2.2 เข้าใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระทำต่อ
วัตถุ ลักษณะการเคล่ือนทีแ่ บบต่าง ๆ ของวัตถรุ วมทง้ั นำความรไู้ ป
ใช้ประโยชน์
ว 2.2 ป.6/1 อธบิ ายการเกิดและผลของแรงไฟฟ้าซึ่งเกดิ จาก
วตั ถทุ ี่ผ่านการขัดถโู ดยใชห้ ลักฐานเชิงประจกั ษ์

ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอน
พลังงาน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสสาร และพลังงาน พลังงานใน
ชีวิตประจำวัน ธรรมชาติของคล่ืน ปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับ
เสียง แสง และคล่ืนแม่เหล็กไฟฟ้า รวมทั้งนำความรู้ไปใช้
ประโยชน์
ว 2.3 ป.6/1 ระบุส่วนประกอบและบรรยายหนา้ ที่ ของแต่ละ
ส่วนประกอบของวงจรไฟฟ้าอย่างงา่ ยจากหลักฐานเชงิ ประจักษ์
ว 2.3 ป.6/2 เขยี นแผนภาพและตอ่ วงจรไฟฟา้ อยา่ งงา่ ย
ว 2.3 ป.6/3 ออกแบบการทดลองและทดลองด้วยวิธที ่ี
เหมาะสมในการอธิบายวิธกี ารและผลของการตอ่ เซลลไ์ ฟฟา้
แบบอนุกรม
ว 2.3 ป.6/4 ตระหนักถึงประโยชน์ของความรูข้ องการตอ่
เซลลไ์ ฟฟา้ แบบอนุกรมโดยบอกประโยชน์และการประยุกตใ์ ช้
ในชวี ิตประจำวนั
ว 2.3 ป.6/5 ออกแบบการทดลองและทดลองด้วยวธิ ีที่
เหมาะสมในการอธิบายการต่อหลอดไฟฟา้ แบบอนกุ รมและ
แบบขนาน
ว 2.3 ป.6/6 ตระหนักถงึ ประโยชน์ของความรู้ของการต่อ
หลอดไฟฟา้ แบบอนุกรมและแบบขนาน โดยบอกประโยชน์
ขอ้ จำกัด และการประยกุ ต์ใช้ในชวี ิตประจำวนั

1

ชุดกจิ กรรมการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์
เร่ือง : แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้

จุดประสงค์

1. อธบิ ายการถ่ายโอนประจไุ ฟฟา้ ระหวา่ งวัตถุได้
2. สงั เกตและอธบิ ายแรงไฟฟา้ ระหวา่ งวตั ถชุ นิดเดียวกันและวัตถุต่างชนดิ กนั ได้
3. ระบชุ อ่ื และสญั ลกั ษณข์ องสว่ นประกอบของวงจรไฟฟ้าได้
4. ระบสุ ว่ นประกอบของวงจรไฟฟ้าอย่างง่ายได้
5. สังเกตและระบสุ ว่ นประกอบของวงจรไฟฟ้าอย่างงา่ ย
6. ระบชุ นดิ ของตวั นำไฟฟา้ และฉนวนไฟฟา้ ได้
7. ระบุแหล่งพลงั งานไฟฟา้ ได้
8. อธบิ ายการตอ่ เซลลไ์ ฟฟา้ แบบอนกุ รมได้
9. ทดลองการตอ่ เซลล์ไฟฟา้ แบบอนุกรมได้
10. สืบคน้ ข้อมูลสัญลักษณ์ท่ีใช้เขียนในแผนภาพวงจรไฟฟา้ ได้
11. เขยี นแผนภาพวงจรไฟฟ้าได้
12. เปรยี บเทยี บการตอ่ หลอดไฟฟา้ แบบอนุกรมและแบบขนานได้
13. ทดลองการตอ่ หลอดไฟฟ้าแบบอนกุ รมและแบบขนานได้
14. อธบิ ายวิธีการตอ่ หลอดไฟฟา้ แบบอนกุ รมและแบบขนานได้
15. นำเสนอวธิ กี ารใชไ้ ฟฟ้าอย่างปลอดภยั ได้

2

สาระสำคญั

วัตถุสามารถถ่ายโอนประจุลบกับวัตถุอ่ืนได้ วัตถุทุกชนิดมีประจุไฟฟ้า เม่ือนำวัตถุต่างชนิด
กนั มาขดั ถูกนั จะทำใหเ้ กิดประจไุ ฟฟ้าท่ีสะสมบนวตั ถุ

แรงไฟฟ้าเกิดจากประจุไฟฟ้า 2 ชนิด คือ ประจุบวกและประจุลบ ถ้านำวัตถุ 2 ชนิดท่ีผ่าน
การถมู าเขา้ ใกลก้ ันแล้วเกิดแรงดึงดูด แสดงวา่ วัตถทุ ง้ั 2 ชนดิ เกดิ ประจไุ ฟฟา้ ต่างชนิดกัน แต่ถา้ นำวัตถุ
2 ชนิดท่ีผ่านการถูมาเข้าใกล้กันแล้วเกิดแรงผลักกัน แสดงว่าวัตถุท้ัง 2 ชนิดเกิดประจุไฟฟ้าชนิด
เดียวกนั

วงจรไฟฟ้าอย่างง่ายประกอบด้วยแหล่งกำเนิดไฟฟ้า สายไฟฟ้า และเคร่ืองใช้ไฟฟ้าหรือ
อุปกรณไ์ ฟฟ้าแหลง่ กำเนดิ ไฟฟา้ เชน่ ถา่ นไฟฉาย หรอื แบตเตอรี่ ทำหน้าท่ใี ห้พลงั งานไฟฟ้า สายไฟฟ้า
เป็นตัวนำไฟฟ้าทำหน้าท่ีเช่ือมต่อระหว่างแหล่งกำเนิดไฟฟ้าและเครื่องใช้ไฟฟ้าเข้าด้วยกัน
เครื่องใช้ไฟฟ้ามีหน้าที่เปล่ียนพลังงานไฟฟ้าเป็นพลังงานอื่น โดยวงจรไฟฟ้าท่ีกระแสไฟฟ้าไหลครบ
วงจร เรยี กวา่ วงจรปิด และวงจรไฟฟา้ ท่กี ระแสไฟฟ้าไหลไม่ครบวงจร เรยี กวา่ วงจรเปดิ

วัสดุท่ีให้ประจุไฟฟ้าไหลผ่านได้ เรียกว่า ตัวนำ วัสดุที่ไม่ให้ประจุไฟฟ้าไหลผ่าน เรียกว่า
ฉนวน ตัวนำมีความต้านทานการไหลของประจุไฟฟ้าน้อยวัสดุที่มีความต้านทานการไหลของประจุ
ไฟฟ้าแต่ยอมให้ประจุไฟฟ้าไหลผ่านได้ เรียกว่า ตัวต้านทาน ไฟฟ้าลัดวงจรเกิดจากการที่ลวด
สายไฟฟ้าสัมผัสกันก่อนที่ประจุไฟฟ้าจะไหลผ่านเคร่ืองใช้ไฟฟ้า ทำให้เกิดความร้อนสูงมาก อาจเป็น
สาเหตขุ องไฟไหมไ้ ด้ ฉนวนช่วยปอ้ งกันการเกิดไฟฟา้ ลดั วงจร

ถ่านไฟฉายประกอบด้วย วัสดุสองชนดิ ทำหน้าที่เป็นขว้ั ไฟฟ้าบวกและข้ัวไฟฟ้าลบ และสารที่
เป็นของผสมเปียกชื้นท่ีนำไฟฟ้าได้ ถ้าต่อขั้วไฟฟ้าบวกและลบด้วยสายไฟฟ้าจนครบวงจร จะมี
กระแสไฟฟ้าในวงจรถ่านไฟฉาย แบตเตอรี่ เคร่ืองกำเนิดไฟฟ้าหรือไดนาโม และไฟฟ้าจากสิ่งมีชีวิต
เป็นแหลง่ พลงั งาน

เม่ือนำเซลล์ไฟฟ้าหลายเซลล์มาต่อกัน โดยให้ขั้วบวกของเซลล์ไฟฟ้าเซลล์หนึ่งต่อกับข้ัวลบ
ของอีกเซลลห์ นง่ึ เปน็ การตอ่ แบบอนุกรม ทำให้มีพลงั งานไฟฟา้ เหมาะสมกับเครือ่ งใช้ไฟฟ้า

การส่ือสารและการอธิบายการต่อวงจรไฟฟ้าให้เข้าใจตรงกันสามารถใช้สัญลักษณ์ต่าง ๆ
แทนส่วนประกอบของวงจรไฟฟ้า และเขียนอธิบายด้วยแผนภาพวงจรไฟฟ้าแทนการวาดรูป
ส่วนประกอบของวงจรไฟฟา้

การต่อหลอดไฟฟ้าแบบอนุกรม หลอดไฟฟ้าจะต่อเรียงกันและกระแสไฟฟ้าจะผ่านหลอด
ไฟฟ้าเปน็ ปรมิ าณเดยี วกนั

การต่อหลอดไฟฟ้าแบบขนานเป็นการนำปลายข้างเดียวกัน (ขั้วเดียวกัน) ของแต่ละหลอด
ไฟฟ้ามารวมกันก่อนแล้วจึงต่อเข้ากับเซลล์ไฟฟ้า กระแสไฟฟ้าจะแยกผ่านหลอดไฟฟ้าแต่ละหลอด
โดยกระแสไฟฟา้ รวมในวงจรไฟฟา้ เท่ากบั กระแสไฟฟา้ ทแ่ี ยกผา่ นหลอดไฟฟ้าแต่ละหลอดรวมกนั

3

การต่อหลอดไฟฟ้าแบบอนุกรม เมื่อถอดหลอดไฟฟ้าหลอดใดหลอดหน่ึงออกทำให้หลอด
ไฟฟ้าท่ีเหลือดับทั้งหมด ส่วนการต่อหลอดไฟฟ้าแบบขนาน เมื่อถอดหลอดไฟฟ้าหลอดใดหลอดหน่ึง
ออก หลอดไฟฟ้าที่เหลือก็ยังสว่างได้ การต่อหลอดไฟฟ้าแต่ละแบบสามารถนำไปใช้ประโยชน์ได้ เช่น
การตอ่ หลอดไฟฟ้าหลายหลอดในบ้านตอ้ งต่อหลอดไฟฟ้าแบบขนาน เพื่อเลอื กใชห้ ลอดไฟฟา้ หลอดใด
หลอดหนึง่ ได้ตามตอ้ งการ

การต่อวงจรไฟฟ้าท่ีถูกต้องทำให้กระแสไฟฟ้าไหลครบวงจรและอุปกรณ์ไฟฟ้าทำงานได้
รวมถงึ ทำใหเ้ กิดความปลอดภยั ของผู้ใชง้ านระหวา่ งใช้อุปกรณ์ไฟฟา้ เหลา่ นัน้ ด้วย

4

แบบทดสอบกอ่ นเรยี น
เรอ่ื ง แรงไฟฟ้าและวงจรไฟฟา้

คำสั่ง ใหน้ กั เรียนกาเครื่องหมาย กากบาท ลงในชอ่ ง  ของกระดาษคำตอบ
ในข้อทถ่ี ูกตอ้ งท่สี ดุ เพียงชอ่ งเดยี ว ใชเ้ วลาทำ 10 นาที

1. ข้อใดกลา่ วถูกตอ้ งเก่ยี วกบั แรงไฟฟา้
ก. วตั ถุบางชนิดเม่ือนำมาขัดถูดว้ ยผา้ เปยี กแลว้ จะสามารถดงึ ดูดวตั ถชุ ้นิ เล็ก ๆ เบา ๆ ได้
ข. วัตถบุ างชนิดเมือ่ นำมาขดั ถดู ้วยผ้าแห้งแล้ว จะสามารถดึงดดู วัตถชุ น้ิ เลก็ ๆ เบา ๆ ได้
ค. วัตถุทุกชนิดเม่อื นำมาขัดถูด้วยผ้าเปยี กแลว้ จะสามารถดึงดูดวัตถชุ ้นิ เล็ก ๆ เบา ๆ ได้
ง. วัตถทุ กุ ชนดิ เมอื่ นำมาขัดถูดว้ ยผ้าแห้งแล้วจะสามารถดึงดดู วตั ถุชน้ิ เล็ก ๆ เบา ๆ ได้

2. วตั ถุ A และวตั ถุ B มปี ระจุไฟฟา้ บวก เมอ่ื นำวตั ถุ A และ B เขา้ ใกลก้ นั จะเกิดแรงในขอ้ ใด
ก. แรงสัมผสั
ข. แรงดึงดดู
ค. แรงตึงผวิ
ง. แรงผลัก

3. ถา้ ขัดถูลูกโปง่ กับหลอดพลาสตกิ ดว้ ยผ้าสกั หลาดจะเกดิ ประจไุ ฟฟา้ ตามขอ้ ใด
ก. ประจไุ ฟฟา้ เกดิ เพยี งชนดิ เดียว
ข. ประจไุ ฟฟา้ ชนิดเดียวกัน
ค. ประจุไฟฟ้าตา่ งชนิดกนั
ง. ไม่เกิดประจุไฟฟ้า

4. วงจรไฟฟ้าอยา่ งง่ายประกอบด้วยสว่ นประกอบใดบา้ ง
ก. สวติ ซ์ มอเตอร์ สายไฟฟา้
ข. สวิตช์ ถ่านไฟฉาย สายไฟฟา้
ค. ถา่ นไฟฉาย สายไฟฟา้ หลอดไฟฟา้
ง. สายไฟฟา้ สวิตซ์ หลอดไฟฟ้า

5. ข้อใดแสดงความสมั พนั ธ์ระหวา่ งอุปกรณไ์ ฟฟา้ และสัญลกั ษณ์แทนอปุ กรณไ์ ฟฟ้าได้ถูกต้อง
ก. หลอดไฟฟ้า
ข. แบตเตอร่ี
ค. สวติ ซ์
ง. สายไฟ

5

6. แผนภาพวงจรไฟฟ้าในข้อใดท่ีกระแสไฟฟา้ ไหลครบวงจร

ก. ข.

ค. ง.

7. วัสดใุ นข้อใดสามารถนำมาใช้เปน็ ตัวนำไฟฟ้าแทนสายไฟฟา้ ในการตอ่ วงจรไฟฟา้ อยา่ งง่ายได้

ก. ยางรัด ข. แปรงสีฟนั

ค. ไมป้ ลายแหลม ง. ลวดเสียบกระดาษ

8. วตั ถขุ อ้ ใดเป็นฉนวนไฟฟา้

ก. ถุงมือยาง ข. ลูกกญุ แจ

ค. ตะปู ง. เขม็ เย็บผ้า

9. ขอ้ ใดไมใ่ ชแ่ หลง่ พลงั งานไฟฟา้

ก. ถ่านไฟฉาย

ข. เซลล์สุริยะ

ค. เสาไฟฟา้

ง. แบตเตอร่ี

10. จากรูป เมื่อกดสวติ ซล์ งแล้วนาหลอดไฟฟา้ ออก 1 หลอด หลอดไฟฟา้ อีก 2 หลอดทเ่ี หลือจะเป็น

อย่างไร

ก. หลอดไฟฟา้ อกี 2 หลอดจะดับหมด
ข. หลอดไฟฟา้ อีก 2 หลอดจะยงั สวา่ ง
ค. หลอดไฟฟา้ หลอดหน่งึ ดับ อกี หลอดหน่งึ จะสวา่ ง
ง. หลอดไฟฟา้ อกี 2 หลอดจะหรี่ลงเรือ่ ย ๆ จนดบั

6

กระดาษคำตอบ
การทดสอบก่อนเรียน
หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 3 แรงไฟฟา้ และวงจรไฟฟา้

ช่อื …………………………………..…………………..ช้ัน………..…เลขท…่ี …….

กระดาษคำตอบแบบทดสอบกอ่ นเรยี น

ขอ้ ท่ี ก ตัวเลอื ก ง
ขค

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

รวมคะแนน

ลงชอื่ …………………………………………………ผู้ตรวจ

7

คำชี้แจง ให้นกั เรียนแต่ละคนปฏบิ ัติตามข้ันตอนต่อไปน้ี

1. นกั เรยี นสามารถศกึ ษาเปน็ รายบคุ คลตามระดบั ความสามารถและ
เปน็ รายกลมุ่ ซง่ึ ควรมสี มาชกิ ประมาณกลุ่มละ 4-5 คนในแต่ละ
กลุ่ม (คละ เก่ง ปานกลาง ออ่ น)

2. อ่านคำชีแ้ จงในการใชช้ ดุ กจิ กรรมการเรียนรู้
3. ทำแบบทดสอบก่อนเรียนเปน็ รายบคุ คล
4. ศกึ ษาบตั รเนื้อหา
5. ศึกษาและปฏิบัตติ ามคำชี้แจงในบตั รกิจกรรม
6. ทำแบบทดสอบหลังเรยี นเปน็ รายบุคคล

8

นกั เรียนช่วยครูตอบหน่อยสิคะวา่
– นักเรียนเคยหวีผมแล้วได้ยินเสียงขณะท่ีหวีสัมผัสกับ
เสน้ ผมหรอื ไม่
– หวที ี่ทำให้เกดิ เสียงทำจากวสั ดอุ ะไร
– แรงไฟฟา้ คอื อะไร
– แรงไฟฟ้าจดั เปน็ แรงสมั ผัสหรอื แรงไม่สมั ผัส
– แรงไฟฟา้ เปน็ แรงระหว่างประจุไฟฟ้าชนิดใด

9

ใบกิจกรรมท่ี 1
สงั เกตแรงไฟฟา้ จากการถู

อปุ กรณ์

1. เศษกระดาษชน้ิ เลก็ ๆ 1 กอง
ผืน
2. ผา้ สกั หลาด 1 อัน
อัน
3. ไม้บรรทดั พลาสตกิ 1 แผน่
ใบ
4. ไม้บรรทดั เหลก็ 1 กอ้ น
แทง่
5. แผ่นพลาสตกิ ใส 1 1 ด้าม

6. ลกู โปง่ 1

7. ยางลบ 1

8. ดนิ สอไม้ 1

9. ปากกาพลาสติกแท่งกลม

ปญั หา

ข้ันตอน
1. นำปลายไม้บรรทดั พลาสติกเข้าใกลเ้ ศษกระดาษ สงั เกตการเปลีย่ นแปลง บนั ทึกผล
2. นำปลายไม้บรรทดั พลาสตกิ มาถูกบั ผ้าสักหลาดประมาณ 20 คร้งั จากนนั้ นำปลายไม้

บรรทัดพลาสติกเขา้ ใกลเ้ ศษกระดาษ ดังรูป สงั เกตการเปลีย่ นแปลง บันทึกผล
3. ดำเนนิ การเชน่ เดยี วกบั ข้อ 1–2 แต่เปลีย่ นจากไม้บรรทัดพลาสติกเป็นวัตถอุ น่ื

การถปู ลายไมบ้ รรทดั พลาสติกด้วยผ้าสกั หลาดแลว้ นำมาเขา้ ใกลเ้ ศษกระดาษ

10

บันทกึ ผล ผลการสงั เกต

วตั ถุ กอ่ นถูผ้าสักหลาด หลงั ถูผ้าสกั หลาด

ไม้บรรทดั พลาสติก
ไมบ้ รรทดั เหลก็
แผ่นพลาสตกิ ใส

ลกู โป่ง
ยางลบ
ดินสอไม้
ปากกาพลาสตกิ แทง่ กลม

สรุป

คำถามประกอบกจิ กรรม
1. เม่ือนำวัตถุมาถูกับผา้ สักหลาดเกดิ การเปลี่ยนแปลงลักษณะใด สงั เกตจากอะไร

2. วตั ถชุ นิดใดเม่อื ถูกับผ้าสักหลาดแล้วเกดิ การเปลย่ี นแปลง

3. การถวู ัตถุจากข้อ 2 กบั ผา้ สกั หลาดทำให้เกิดแรงไฟฟา้ ขึ้นหรือไม่ สงั เกตจากอะไร

4. จากกิจกรรมสรุปไดว้ า่ อะไร

จากการทำกิจกรรมที่ 1 สามารถสรุปได้ว่า วัตถุบางชนิด
เม่ือถูกบั วัตถุอีกชนิดหน่ึง ทำให้เกิดแรงไฟฟ้าทีส่ ามารถดึงดูดวัตถุ
ที่เบาได้

11

ใบความรู้ท่ี 1
ประจุไฟฟา้ และการถ่ายโอนประจุ

ในฤดูหนาว อากาศเย็นและแห้ง บางครั้งเราจะสังเกตเห็นเสื้อผ้าที่เราสวมใส่ติดตัวเราและ
ขณะที่เราหวีผม เราจะรู้สึกได้ว่ามีแรงดึงดูดเส้นผมของเราให้ติดหวี แรงดังกล่าวเป็นแรงไฟฟ้าชนิด
หนึ่งที่เกิดจากแรงดึงดูดของประจุไฟฟ้าในวัตถุ เช่น หวี เสอ้ื ผ้า หรือเส้นผม การที่ประจุไฟฟ้าในวตั ถุ
จะออกแรงไฟฟ้าได้ต้องมีการถ่ายโอนประจไุ ฟฟ้ากับสิ่งแวดล้อม จนทำให้ชนิดของประจุไม่สมดุลกัน
และสง่ แรงมากระทำกับวตั ถอุ ่ืนทอ่ี ยู่ใกล้เคยี ง ปรากฏการณด์ งั กล่าวน้ี เรียกวา่ การเกิดไฟฟ้าสถิต

ไฟฟา้ สถิตเกดิ ไฟฟ้าสถิตเมอื่ นำ ไฟฟ้าสถิตทเ่ี กดิ ไฟฟ้าสถติ ท่ีเกิดจากแผน่
ขณะหวีผม ลูกโปง่ ถูกับผม
ตอนถอดเส้ือ รองเขียนกับสมุดโนต้

ในชว่ งฤดหู นาวอากาศจะแห้ง
เส้ือผ้าอาจถกู ดดู ตดิ ตวั ของเราได้

เมอ่ื ใชม้ ือลูบทีข่ นแมวหลาย ๆ ครง้ั
จะทำให้มีขนแมวติดมอื หลายเส้น

แรงไฟฟา้ คอื แรงที่เกิดข้ึนระหว่างประจุไฟฟา้ ดว้ ยกนั มที ัง้ แรงดึงดูดและแรงผลกั