PKUK 3193

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ILMU KHAS 56000 KUALA
LUMPUR

TUGASAN 2 (KUMPULAN)

SEMESTER / PROGRAM PISMP SEMESTER 1

KOD KURSUS PKUK 3193

NAMA KURSUS PENGURUSAN TINGKAH LAKU MURID BERKEPERLUAN KHAS

NAMA NUR LISA RIZANI BINTI MUHAMAD RIDZUAN
NUR NAFISAH BINTI SHAHAROM
ANGKA GILIRAN NUR ILHAMI BINTI MOHD AZMI
2021172310578
NO. KAD PENGENALAN 2021172310579
2021172310576
KUMPULAN 030529070170
NAMA PENSYARAH 031223070316
TARIKH HANTAR 030612030356
Pengesahan Pelajar: PS1T1-3

ENCIK SABRINORDIN BIN MOHD YUSOFF

25 OCTOBER 2022

Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuk
dan fahami.

Catatan (jika ada)

TANDATANGAN: TARIKH: 25 OCTOBER 2022
MARKAH

PENGUR
TINGKA

PKUK 3

URUSAN
AH LAKU

3193

AHLI KUM

NUR LISA RIZANI BINTI NUR NAFIS
MUHAMAD RIDZUAN SHAHA

PSI

MPULAN

SAH BINTI NUR ILHAMI BINTI MOHD
AROM AZMI

ITI-3

ISI KAND

PENGENALAN

PROFIL MURID

TINGKAH LAKU SASARAN

DUNGAN

STRATEGI PENGURUSAN TINGKAH LAKU
Definisi

PROSEDUR PENGURUSAN TINGKAH LAKU
Cara menangani
Kaedah pengurusan tingkah laku
Kesan

RUJUKAN

PENGEN

Assalamualaikum, setinggi-tinggi kesyukuran k
kami bertiga dapat melaksanakan Kerja Kurs
Walaupun terdapat banyak perkara yang tidak
halangan buat kami untuk menyiapkan tugasan
E-book ini menghuraikan strategi pengurusan
murid A. Kami amat berbangga dapat menyele
kami bertiga ingin mengucapkan ribuan terim
Mohd Yusoff kerana telah banyak membant
tentang pelaksanaan Tugasan 2 ini.

NALAN
kehadrat Ilahi kerana dengan limpah kurnianya
sus PKUK 3193 Tugasan 2 dengan sempurna,
k dapat dielakkan namun ia tidak menjadi satu
ini.
n tingkah laku yang dipilih berdasarkan profil
esaikan tugasan ini tepat pada masanya. Disini
ma kasih kepada Encik Mohd Sabrinordin Bin
tu dalam memberi panduan dan tunjuk ajar

PROFIL
Psikom
Nama MBK - Murid A 1. T
Umur - 9 Tahun
Kategori MBK - Masalah Pembelajaran Tingka
(Autisme) 1. M
Kelas - 3 Bijak t
Kognitif d
k
1.Boleh memahami arahan guru 2. S
2.Boleh membaca dan mengira l
Afektif 3. S
1.Sukar mengikut arahan guru p
2.Pemarah / moody 4. B
3.Keyakinan yang sangat tinggi m

MURID

motor
Tiada masalah psikomotor
ah laku (hasil pemerhatian awal)
Menunjukkan kemarahan yang kuat dengan tiba-
tiba sambil membaling objek yang berdekatan
dengannya jika tidak memenuhi tuntutan
kehendaknya.
Selalu mencederakan rakan dengan menggigit
lengan tanpa disedari
Sentiasa mengeluarkan kata-kata lucah dan
perkataan yang tidak sesuai dengan umurnya
Berjalan-jalan meninggalkan tempat duduk dan
menganggu PdP guru

tingka
sasa

TINGKAH LA

Murid A selalu menced
menggigit lengan

ah laku
aran

AKU AGRESIF

derakan rakan dengan
n tanpa disedari

STRA
PENGUR
TINGKA



-time

ATEGI
URUSAN
AH LAKU



e-out-

DEFINISI 'T

Time Out’ merupakan satu cara menghilan
memberikan waktu kepadanya agar boleh me

(Marlina & Kusu
Time-out adalah salah satu teknik menguba
cara menempatkan murid dalam lingkungan

untuk menurunkan tingkah
'Time-Out' iaitu murid diletakkan di suat
murid lain (Fhatin Nurnaqibah Alyaa Mohd

TIME OUT'

ngkan situasi negatif kepada murid dengan
emikir mengenai apa yang telah dilakukannya
umastuti, 2019).
ah perilaku bermasalah pada hukuman dengan
yang terbatas tetapi tetap dalam pantauan
lakunya (Wolf et al., 2006)
tu tempat yang berasingan dengan murid-
d Noor & Mohd Hanafi Mohd Yasin, 2016)

pros
pengur
tingka

sedur
urusan
ah laku

Prosedur pel

Tingkah laku sasaran - Murid A selalu mencederakan
menggigit lengan tanpa disedari
Guru menganalisis tingkah laku Murid A dan menemp
penjuru kelas dengan menghadap ke dinding dan jau
gangguan serta murid lain.
Guru pertimbangkan kemungkinan arah perubahan s
laku itu menurun menerusi strategi time-out.
Guru memerhati MBPK dan jangka masa yang efekti
out' adalah disesuaikan dengan usia murid.
MBPK dibiarkan sendirian untuk satu tempoh masa.
Sekiranya tiada pengurangan tingkah laku, guru men
mengeluarkan MBPK ke satu bilik khas iaitu luar dari
Guru juga mengeluarkan MBPK daripada aktiviti kum

laksanaan

n rakan dengan
patkan MBPK di
uh dari sebarang
sama ada tingkah
if untuk 'Time-

nempatkan dan
ipada kelas.
mpulan

PROSEDUR PEL

Mengumpul dan merekod d

LAKSANAAN

data - REKOD ANEKDOT

PROSEDUR PEL

Mengenalpasti dan menentukan peneguhan terh
laku murid

guru menerangkan kesalahan yang telah di
dan sebab-sebab MBPK itu diberikan hukum

guru memberi teguran dan nasihat ke atas
yang dipamerkan oleh MBPK
memberi pujian kepada MBPK sekiranya m
berada kekal dan dalam keadaan diam di sat
semasa 'Time Out' dijalankan.

LAKSANAAN

hadap tingkah
ilakukan MBPK
man sedemikian
s tingkahlaku
mereka berjaya
tu tempat

PROSEDUR PEL

Melaksanakan Intervensi
Melaksanakan intervensi setelah mengumpu
(baseline data) tentang tingkah laku Murid
Baseline data ialah data yang diperoleh hen
melihat ciri-ciri, keterukan dan corak ting

Guru dapat merancangan program Intervensi
Fasa pra intervensi
Fasa intervensi
Fasa selepas intervensi
Seterusnya, guru dapat menilai keberkesan
dijalankan melalui graf yang sama seperti re

LAKSANAAN

ul segala maklumat
d A.
ndaklah diteliti untuk
gkah laku itu berlaku.

nan intervensi yang
ekod baseline data.

KAEDAH T

Kaedah Time Out merupakan salah satu
tingkah laku yang dihadapi oleh se
mengur

KAEDAH 1 KAE

Time out dengan cara kita Murid ini diasin
pindahkan dan asingkan murid dari lain dari aktivit
persekitaran atau dari tempat dia
telah lakukan kelakuan kurang baik sedang nikma
tadi ke tempat lain dengan tujuan Contohnya, d
masak-masak. M
untuk mengurangkan perangai daripada teru
kurang baik tersebut.
masak-

TIME OUT

u strategi untuk megurangkan masalah
eseorang murid. Bagaimana ia boleh
rangkan?

EDAH 2 KAEDAH 3

ngkan ke tempat Teknik ni hanya sesuai untuk
ti sosial yang dia muird 2 tahun ke atas. Hal ini
ati sebelum tu. kerana, murid 2 tahun ke bawah
dia sedang main masih belum mampu faham lagi
Maka, asingkan dia
uskan bermain tentang persekitaran.
-masak.

KAEDAH T

Kaedah Time Out merupakan salah satu
tingkah laku yang dihadapi oleh se
mengur

KAEDAH 4 KAE

Ramai menganggap bahawa Time out adalah
teknik time out merupakan bimbing dan d
hukuman bagi seseorang mereka mampu
individu. Namun begitu, time dan belajar t
out bukanlah suatu hukuman.
mereka

TIME OUT

u strategi untuk megurangkan masalah
eseorang murid. Bagaimana ia boleh
rangkan?

EDAH 5 KAEDAH 6

h strategi untuk Time out dapat latih seseorang
didik murid agar menjadi belajar bersabar, kenal
u kendalikan diri
tenangkan diri erti tanggungjawab atas
a sendiri. perlakuan tak wajar dan negatif

mereka.

kesan pen
kaedah 't

mengurangkan atau me
proses PdP boleh dikw
menenangkan fikiran M
kondusif
objektif pembelajaran
tiada risiko yang memu
kebimbangan selepas M
2021).
menggalakkan dan men
MBPK akan lebih patuh

nggunaan
time out'

enghapuskan tingkah laku negatif murid
wawal dengan baik dan menjamin keberkesanan PdP
MBPK dan mewujudkan keadaan kelas yang lebih
n dapat dicapai
ungkinkan MBPK untuk mengalami kemurungan dan
MBPK berada dalam 'Time Out'(The Mom Psychologist,
ningkatkan kawalan tingkah laku diri MBPK
h kepada arahan

sekian t
kas

terima
sih

ruju

Wolf, Tera, L, McLaughlin T.F, & Williams, Lee, R. (2006). “
Recommendations”. International Journal of Special Education, Vol
The Mom Psychologist. (2021, January 26). TIME OUTS: Do they
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=w5OpeDz3nQs
Marlina & Kusumastuti, G. (2019). Strategi
https://www.researchgate.net/publication/339783636_Strate
Fhatin Nurnaqibah Alyaa Mohd Noora & Mohd Hanafi Mohd Yasin. (
kata pujian. Seminar Modifikasi Tingkah Laku
https://www.researchgate.net/publication/311116845_MODIFI
OUT_DAN_KATA_PUJIAN

ukan

“Time-out Interventions and Strategies: A Brief Review and
21 No.3. 2006: 22-29.
Work? Disciplining your toddler or preschoolers using time outs.

penanganan anak ADHD. Prenadamedia Group.
egi_Penanganan_Anak_ADHD
(2016). Modifikasi tingkah laku murid menggunakan time-out dan

Murid Pendidikan Khas (Bermasalah Pembelajaran).
KASI_TINGKAH_LAKU_MURID_MENGGUNAKAN_TIME-