Program PLaN

Pelaksanaan Program Literasi dan
Numerasi (PLaN)Sekolah Rendah
Mulai Tahun 2020

Lembaga Peperiksaan, KPM

Latar Belakang

“Pemansuhan peperiksaan di Tahap I, konsep pembelajaran yang berorientasikan
perkembangan murid dan penyediaan intervensi di peringkat sekolah bagi
kemahiran asas literasi dan numerasi mulai tahun 2019”

(Surat Siaran KPM Bil. 18/2018 bertarikh 19 Disember 2018)

Mesyuarat Jawatankuasa Pemandu Kajian
Kebolehlaksanaan Agenda Literasi dan
Numerasi Nasional Bilangan 1/2019 bersetuju
untuk melaksanakan PLaN di sekolah terpilih
berdasarkan syor Kajian 2018.

(Dipengerusikan oleh KPPM, 5 Mac 2019)

•Imbas Kembali

2 Program Literasi dan
Numerasi (LINUS)

MESYUARAT JAWATANKUASA PEMANDU AGENDA PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2013-2025 Unit Pelaksanaan dan
LITERASI & NUMERASI NASIONAL BIL.2/2019 Prestasi Pendidikan

Latar belakang: Usaha KPM dalam menangani isu literasi dan numerasi
menerusi Inisiatif #24

2009 - 2018 • Pelaksanaan Program LINUS2.0 bagi memastikan murid Tahap 1 menguasai kemahiran
asas literasi BM, literasi BI, dan Matematik berdasarkan konstruk literasi dan numerasi
yang ditetapkan

Nov 2018 • Pengumuman tentang pemansuhan Program LINUS2.0 mulai 2019
• Namun, sekolah diberi autonomi dan tanggungjawab untuk menyediakan intervensi

yang bersesuaian bagi murid yang belum menguasai kemahiran literasi dan numerasi

Dec 2018 • Surat Siaran KPM Bil.18/2018 bertarikh 19 Disember 2018: Dimaklumkan pemansuhan
amalan peperiksaan pertengahan dan akhir tahun murid Tahap 1

Paragraph 8:
• Program Saringan LINUS2.0 dihentikan
• Sekolah hendaklah mengenalpasti murid Tahap 1 yang mengalami kesukaran
menguasai literasi dan numerasi dan menyediakan intervensi yang bersesuaian di
peringkat sekolah

• Penubuhan Jawatankuasa Pemandu Kajian Kebolehlaksanaan Agenda Literasi dan
Numerasi Nasional bagi menetapkan arah baharu agenda literasi dan numerasi nasional

5

Latar Belakang

LINUS2.0 (2013-2018) Hala Tuju Baharu Literasi dan Numerasi PLaN (2020 -2023)

Penguasaan asas literasi dan numerasi Mencapai Tahap Penguasaan 3 (TP3)
berdasarkan 12 Konstruk berdasarkan DSKP KSSR

Objektif

Penentuan KPI berpusat dan kertas Penentuan KPI berbeza mengikut TOV
saringan yang sama untuk semua sekolah dan pentaksiran alternatif

Akauntabiliti

Intervensi secara top-down dan sama Intervensi terbeza mengikut keperluan
untuk semua sekolah dengan bantuan PPD dan KPM

Sokongan

Program Literasi dan Numerasi Sekolah Rendah (1/3)

Objektif ▪ Program literasi dan numerasi diselaraskan dengan pelaksanaan KSSR termasuk PBD

dan elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dan Pembelajaran kemahiran Abad ke 21

▪ (i) Setiap pelajar harus mencapai tahap penguasaan KSSR minimum bagi setiap

tahun pelajaran, sebagaimana yang digariskan DSKP menerusi Tahap Penguasaan
(TP) murid (tahap minimum adalah TP 3).

▪ (ii) Murid yang boleh mencapai penguasaan yang lebih tinggi akan diberi sokongan

untuk berbuat demikian

Implikasi ▪ DSKP dijadikan sebagai sumber rujukan
kepada
PPD dan utama bagi mendefinisikan aspek-aspek
Sekolah kemahiran literasi & numerasi yang perlu
dicapai

▪ Pihak PPD dan semua warga sekolah harus

menjajarkan fokus literasi dan numerasi
kepada standard yang digariskan DSKP

Dokumen Standard Kurikulum & Pembelajaran

Selari dengan fokus kemenjadian murid, PPD dan sekolah harus memantau
bersama perkembangan murid-murid (seawal Tahun 1) dalam prestasi subjek

Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, dan Matematik

6

Program Literasi dan Numerasi Sekolah Rendah (2/3)

▪ Menetapkan KPI yang terbeza dengan mengambil kira konteks dan TOV sesebuah

sekolah;

Akauntabiliti ▪ Penglibatan dan kebertanggungjawaban bersama oleh seluruh warga sekolah;

diketuai oleh Guru Besar

▪ Guru menjalankan pentaksiran formatif mengikut kehendak dan keperluan masing-

masing

Implikasi 7
kepada PPD
dan Sekolah

Pelaporan PBD: Antara data/alat yang boleh dirujuk untuk mengenalpasti penguasaan literasi & numerasi
bagi menetapkan KPI dan sasaran oleh PPD dan sekolah

Fokus intervensi keutamaan 1,2
Fokus intervensi keutamaan 3

Program Literasi dan Numerasi Sekolah Rendah (3/3)

Sokongan ▪ Membezakan tahap autonomi yang berbeza, pembahagian sumber, dan jenis

intervensi mengikut tahap pencapaian sekolah

▪ PPD dan warga pendidik mencipta bersama intervensi berdasarkan keperluan dan

kemampuan

PANDUAN PENDEKATAN INTERVENSI UMUM BAGI SEKOLAH

‘TP Tinggi’: Autonomi penuh untuk menghasilkan inovasi; pemantauan

yang minimal; mewujudkan tanggungjawab untuk membina sekolah lain dan
berkongsi amalan terbaik

Implikasi ‘TP Rendah’: Autonomi rendah; Pemantauan pada tahap tinggi dan
kepada
PPD dan diberi keutamaan sumber dan sokongan dari PPD untuk meningkatkan tahap
Sekolah
penguasaan murid (e.g., sokongan jurulatih/SISC+)

PPD berperanan penting dalam mengenalpasti sasaran intervensi dan pengutamaan
sumber yang akan diberikan kepada sekolah-sekolah

8

Ketetapan Mesyuarat Jawatankuasa Pemandu Agenda Literasi & Numerasi
Nasional Bil.1/2019: Sembilan Aktiviti Utama dan Bahagian Peneraju

Fokus Fasa Pelaksanaan Bahagian Peneraju Bahagian Penyokong
BPK, BPG, LP
1 Penghasilan bahan pengajaran harian yang terperinci IPGM
bagi BM dan Matematik IAB
LP, BSTP
A Menambahbaik 2 Pelaksanaan PLC yang berkesan dan berfokuskan BPG
pengajaran dan 3 perancangan pelajaran BPK JPN, PPD

pembelajaran Bank item pentaksiran formatif yang menyokong PBD BPSH

4 Memaksimumkan masa di luar waktu subjek untuk
mengukuhkan penguasaan literasi

B Memperkasa 5 Menambahbaik latihan pengurusan instruksional IAB BPK
pengurusan 6 Sekolah menetapkan improvement-based targets kendiri BPSH
dan menyediakan peer support BPK, BPG,
sekolah IPGM, LP, IAB

Pelaksanaan Memperkukuh 7 Kempen kesedaran kepada ibu bapa pada peringkat BPSH JPN, PPD
Fasa 1 (2020) C pelibatan ibu 8 kebangsaan bermula dengan sekolah rendah Tahap 1 BPPDP JPN, PPD
Program pemindahan tunai bersyarat untuk BPPDP JPN, PPD
Pelaksanaan bapa meningkatkan kehadiran pelajar dan penglibatan ibu bapa
Fasa 2 (2021)
Mempertingkat 9 Mengutamakan akses kepada prasekolah, dan
D intervensi awal berkolaborasi dengan sekolah rendah feeder bagi kanak-
kanak berisiko di daerah hotspot (build foundation)
10

MAKLUMAN

Penghasilan dan Penggunaan Bahan Terbeza dan Berfokus

• Modul Latihan Intervensi Berfokus dan Terbeza (MoLIB)
• Schemes of Work (SoW)
• Memenuhi spesifikasi DSKP dan keperluan murid pelbagai tahap keupayaan

Professional Learning Community (PLC)

• SISC+, pegawai pemulihan dan pegawai akademik PPD sebagai
pasukan sokongan

• Guru digalakkan untuk menggunakan alat kolaboratif PLC
• Perkongsian amalan terbaik

Sistem Bank Item Pentaksiran Formatif

• Item dijajarkan dengan DSKP BM, BI dan Matemaik
• Pentaksiran lebih berkesan mengikut tahap keupayaan murid
• Guru memantau kemajuan murid dan membuat penambahbaikan PdP

MAKLUMAN

Kepimpinan Instruksional

• Meningkatkan kompetensi pentadbir sebagai pemimpin pendidikan
• Bimbingan berterusan oleh PPD dan SIP+
• Memantapkan kepimpinan instruksional, pemahaman dan pengurusan

isu literasi dan numerasi

Penetapan KPI Sekolah

• KPI setiap sekolah berbeza
• Mengambil kira konteks dan take off value sekolah
• Bimbingan oleh PPD

Penglibatan Ibu Bapa & Komuniti

• Kempen kesedaran ibu bapa dan komuniti
• Kaedah media sosial, libat urus bersemuka & bahan bercetak

NEGERI JENIS SEKOLAH JUMLAH

Johor SK SK (OAP) SJKC SJKT
Kedah
Kelantan 17 1 13 9 40
Melaka
Negeri Sembilan 49 0 6 5 60

Pahang 42 5 2 0 49
Perak
SEKOLAH YANG TERLIBAT Perlis 8 0 2 0 10
DALAM PLaN Pulau Pinang
2020 Sabah 11 1 3 12 27
Sarawak
Kriteria Pemilihan Sekolah Selangor 23 15 14 2 54
Terengganu
• Trend dan pencapaian UPSR 2016-2019 WP KL 33 9 27 26 95
• Tidak capai tahap minima (Gred E) dalam mana-mana mata WP Labuan
11 0 4 0 15
pelajaran BM, BI dan Matematik JUMLAH
• Merangkumi semua jenis sekolah: SK, SK (OAP), SJK(C/T) 5 0 3 8 16

179 0 1 0 180

134 2 22 0 158

25 6 8 21 60

14 0 0 0 14

12 0 1 6 19

3 0 00 3

566 39 106 89 800

Keberhasilan yang dihasratkan dalam
PLaN