RPT,RPM DAN RPH BAHASA ARAB TAHUN 2

‫المعهد العالي الإسلامي للمعلمي‬

‫واجبات المشروع ‪100‬‬

‫التدريس المصغر والتصميم المكبر للغة العربية في المدارس الابتدائية‬

‫‪BAMB2102R‬‬

‫اسم الطالب ‪ :‬زيد بن زولكفلي‬

‫رقم الدور ‪2021202400185:‬‬

‫رقم بطاقة الهوية ‪950822055027 :‬‬

‫‪PDPP KDC PI :‬‬ ‫البرنامج‬

‫‪ :‬يونيو ‪2021‬‬ ‫الفوج‬

‫‪2.04 :‬‬ ‫المجموعة‬

‫اسم المحاضرة‪ : :‬الدكتورة عينون بنت وزير‬

‫علامات‬ ‫موعد التسليم‬ ‫ابتداء من‬ ‫الواجبات‬
‫‪31.10.2021‬‬ ‫‪18.10.2021‬‬ ‫الكتابة‬
‫‪7.11.2021‬‬ ‫‪1.11.2021‬‬ ‫العرض‬
‫‪28.10.2021‬‬
‫‪8.12.2021‬‬ ‫انتاج الحاصلات‬

‫أقر بأنني تلقيت ملاحظات من المحاضرين‬

‫توقيع الطالب ‪:‬‬ ‫تاريخ ‪8.12.2021:‬‬

‫قائمة المحتويات‬
‫المقدمة ‪3‬‬
‫خطة التدريس الفترية ‪4‬‬
‫خطة التدريس الأسبوعية ‪13‬‬
‫خطة التدريس اليومية ‪15‬‬
‫المرفقات ‪29‬‬
‫الخلاصة ‪31‬‬
‫المصادر ‪32‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ 1.0‬المقدمة‬
‫الحمد لله بعنمه وعياتنه تتم الصالحات‪ .‬شكرا إلى محاضرتي بإرشاده في تكميل هذا المشروع متكملا في‬
‫وقته‪ .‬وفي هذا المشروع قسمت على خمسة أقسام منها المقدمة‪ ،‬خطة التدريس الفترية الأولى‪ ،‬خطة التدريس‬

‫الأسبوعية وخطة التدريس اليومية والخلاصة‪.‬‬
‫وبنسبة هذا المشروع أنا ألاحظ أن هذه الخطوات مهمة لتنفيذ المعلمين لأنها أساس قبل بداية الدرس‬
‫ويكن أن نقول هنا أن هذه الخطوات كتذاكر في بداية الدرس‪ .‬مفهوم لدينا أن التذاكر شيء مهم لمدخل‬

‫منطقة معينة وبدونه شخص لا يمكن أن يدخل في ذلك المكان‪.‬‬
‫وبالإضافة ذلك‪،‬كالمعلم يجب علينا أن نجعل هذا العمال بالحماسة ولأمانة لأن هذا العمل عملا نبيلا‬
‫يعتبر الناس فيها‪ .‬ونحن سندرس التلاميذ ونتمنى منهم أن يجعلوا الناس المستفيد الذين يستطيعون أن يساهم‬
‫على تطوير هذا الوطن‪ .‬وهذا العمل ليس سهلة العمليةكما نظر الناس بها لكن بحاجة إلى الجهد والإخلاص‬

‫من المعلمين و جاهز مع التخطيط المناسب‪.‬‬
‫وأتمنى هذا المشروع مفيد إلى نفسي و الأخرين الذين يقروءنه‪ .‬المهم هنا أن هذا المشروع تبين لنا عن‬

‫الأهمية الخطة التدريس الفترية‪ ،‬والأسبوعية و اليومية في حياة المعلم‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2.0‬‬
‫خطة التدريس الفترية‬

‫اللغة العربية‬
‫للصف الثاني‬

‫‪2021‬‬

‫‪4‬‬

‫ه خطة الفترية بشكل عام وشمولية أثنأ بعض من الدرس كله‪ .‬وأنا بنفسي ألاحظ أن خطة‬
‫المعلمين يتركزون في هذه الخطة لأن بدونها لا يستطيعوا المعلمون أن ينظموا الددرس تنظيما‬
‫خطة التدريس الفترية أولا لأنها تستعيني لقيام خطة التدريس اليومية بسهولة‪ .‬وثم أناكالمعلم‬

‫لقصيرة‪ .‬من هنا أنا لا أضيع الوقت في الأشاء لا يجب أن أفعلها‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫‪ 2.0‬خطة التدريس الفترية‬

‫خطة التدريس السنوي لها تتضمنت فيها خطة التدريس الفترية‪ .‬ويمكن أن نقول بهذه‬
‫التدريس الفترية مهمة لأنها خطة الأولى للمعلمين ينظمون الدرس منظما‪ .‬فلا بدا أن ا‬
‫و مترتبا‪ .‬وثم في بناء خطة التدريس الأسبوعية و خطة التدريس اليومية‪ ،‬أنا سأركز على‬
‫يستطيع أن يلاحظ ما الموضوع الذي سأركز بفترة طويلة و ما الموضوع سأدرس بفترة ال‬

‫الملاحظات‬ ‫الأنشطة‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬

‫الوسائل‬ ‫الأنشطة ‪:1‬‬ ‫الحروف‬ ‫في نهاية الدرس يتمكن التلاميذ عن‪:‬‬ ‫ف‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫الآتية ) ل ‪/‬‬ ‫ف‬
‫‪ -1‬الاستماع الى الكلمات‬ ‫ي ‪/‬و ‪/‬س ‪/‬‬ ‫‪ )1‬نطق أصوات الحروف الهجائية ‪ 2‬من‬
‫‪ -‬البطاقة‬ ‫باتقان‬ ‫‪3‬الحروف على الاقل ) ورقةٌ‪ /‬وسادةٌ‪ /‬وضوءٌ‬
‫ه ‪/‬ر ‪/‬ف ‪/‬‬
‫‪ -‬والصورة‬ ‫ط ‪/‬ق(‬ ‫(في الكلمة ونطقها بحركاتها المختلفة‬

‫‪-2‬نطق المعلم عن أصوات‬ ‫)ورقةٌ‪/‬‬ ‫(الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة ( نطقا صحيحا الى‬
‫وسادةٌ‪/‬‬ ‫المواد المسجلة‬
‫الحروف‬ ‫وضوءٌ‬

‫‪ -3‬نطق التلاميذ عن‬ ‫‪ )2‬تحديد أصوات الحروف المسموعة ‪ 2‬من‬
‫‪3‬الحروف على الاقل ) ورقةٌ‪ /‬وسادةٌ‪ /‬وضوءٌ‬
‫أصوات الحروف نطقا صحيحا‬
‫(في الكلمة ونطقها بحركاتها المختلفة‬
‫الأنشطة ‪:2‬‬
‫(الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة ( نطقا صحيحا الى‬
‫‪-1‬الاستماع الى أصوات‬ ‫المواد المسجلة‬
‫الحروف المسموع باتقان‬

‫‪6‬‬

‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫‪/‬الوحدة‬ ‫الاسبوع‬

‫الموضوع‬

‫‪ 1.1.1‬القدرة على‬ ‫‪ 1.1‬الاستماع إلى أصوات الحروف الهجائية‬ ‫‪ 1‬الوحدة‬
‫محاكاة أصوات الحروف‬ ‫)ا ‪-‬ي (والتركيز على الحروف الآتية ) ل ‪/‬ي ‪/‬‬ ‫‪ 21-25 MAC2021‬الثانية‪:‬‬
‫و ‪/‬س ‪/‬ه ‪/‬ر ‪/‬ف ‪/‬ط ‪/‬ق ( في الكلمة ونطقها‬
‫المسموعة وترديدها‬ ‫بحركاتها المختلفة (الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة ( نطقا‬ ‫أحب أسرتي‬
‫ونطقها‬
‫صحيحا‬
‫‪ 1.1.2‬القدرة على‬
‫تحديد أصوات الحروف‬

‫المسموعة‬

‫‪ -2‬يحدد التلاميذ عن‬
‫أصوات الحروف جماعيا ‪،‬‬

‫فئويا‪ ،‬فرديا‬

‫‪-3‬تحديد التلاميذ أصوات‬
‫الحروف مسموعة من المعلم‬
‫باستخدام البطاقة الملونة‪.‬‬

‫الوسائل‬ ‫الأنشطة ‪:1‬‬ ‫المقطع(‬ ‫في نهاية الدرس يتمكن التلاميذ عن‪:‬‬ ‫وع‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫واح ٌد‪ /‬لوحةٌ‪/‬‬
‫‪-1‬يختار المعلم عن‬ ‫‪ )1‬محاكاة المقطع المسموع المختارة ‪2‬‬
‫‪ -‬الصورة‬ ‫الكلمات المختارة من الصورة‬ ‫عد ٌّو)‬ ‫من ‪ 3‬الاقل (واح ٌد‪ /‬لوحةٌ‪ /‬عدٌّو)بقراءة‬

‫‪-2‬يستمع التلاميذ عن‬ ‫صحيحة بعد الاستماع الى المواد المسجلة‬
‫الكلمات المختارة‬

‫‪-2‬تكرار التلاميذ الكلمات‬
‫المقرؤءة‬

‫‪-3‬قرأة الكلمات جماعيا‬
‫وفرديا‬

‫‪7‬‬

‫‪ 1.2.1‬القدرة على‬ ‫‪ 1.2‬الاستماع إلى أصوات الحروف الهجائية‬ ‫أحب أسرتي‬
‫محاكاة المقطع المسموع‬ ‫المركزة) ل ‪/‬ي ‪/‬و ‪/‬س ‪/‬ه ‪/‬ر ‪/‬ف‪/‬ط ‪/‬ق(‪ ،‬في‬
‫الكلمات بحركاتها المختلفة) في أول‪/‬وسط ‪/‬آخر‬
‫وترديده ونطقه نطقا‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫الكلمة(‬

‫الملاحظات‬ ‫الأنشطة‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬

‫الوسائل‬ ‫الأنشطة ‪:1‬‬ ‫المقطع( واح ٌد‪ /‬لوحةٌ‪/‬‬ ‫اية الدرس يتمكن التلاميذ عن‪:‬‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫‪ -1‬قراءة المعلم عن‬ ‫عدٌّو)‬
‫محاكاة قراءة المقطع المسموع ‪2‬‬
‫‪ -‬البطاقة‬ ‫المقطع المسموع‬ ‫على الاقل ( واح ٌد‪ /‬لوحةٌ‪/‬‬
‫‪-2‬قراءة التلاميذ المقطع‬ ‫)( نطقا صحيحا بحركاتها بعد‬
‫‪ -‬والصورة‬ ‫المسموع جماعيا ‪ ،‬فئويا‪،‬‬
‫تماع الى المواد المسجلة‬
‫فرديا‬
‫تحديد المقطع المقروء ‪ 2‬من‪ 3‬على‬
‫الأنشطة ‪:2‬‬ ‫ل ( واح ٌد‪ /‬لوحةٌ‪ /‬عدٌّو)( من‬
‫ل اللعبة تحديد صحيحا‬

‫‪ -1‬نطق التلاميذ عن‬
‫المقطع المقروء جماعيا ‪،‬‬

‫فئويا‪ ،‬فرديا‬

‫‪8‬‬

‫معيار التعلم‬ ‫‪/‬الوحدة معيار المحتوى‬ ‫الاسبوع‬

‫الموضوع‬

‫‪ 2‬الوحدة ‪ 2.2‬قراءة المقطع في ‪ 2.2.1‬القدرة على في نها‬

‫‪)1‬‬ ‫محاكاة قراءة المقطع‬ ‫الكلمات للحروف‬ ‫الثانية‪:‬‬ ‫‪4 – 8 APR 2021‬‬
‫من‪3‬‬ ‫المسموع‪.‬‬ ‫الهجائية المركزة (ل‪ /‬ي‪/‬‬
‫أحب‬
‫عد ٌّو)‬ ‫‪ 2.2.2‬القدرة على‬ ‫و‪ /‬س‪ /‬ه‪ /‬ر‪ /‬ف‪/‬‬ ‫أسرتي‬
‫تحديد المقطع المقروء‪.‬‬ ‫ط‪ /‬ق) بحركاتها‬
‫الاست‬
‫المختلفة )الحركات‬

‫القصيرة والطويلة‪ )2 ،‬تح‬
‫والساكنة‪ ،‬والمشددة)‬
‫الاقل‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬
‫خلال‬

‫‪-2‬تحديد التلاميذ‬
‫المقطع المقروء من المعلم‬
‫باستخدام البطاقة الملونة‬

‫الوسائل‬ ‫الأنشطة ‪:1‬‬ ‫اية الدرس يتمكن التلاميذ عن‪:‬‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫تمييز المقطع المقروء على الاقل ‪2‬‬
‫‪ -1‬إعداد المعلم‬ ‫‪ ( 3‬واح ٌد‪ /‬لوحةٌ‪ /‬عدٌّو) بحركاتها‬
‫‪ -‬البطاقات‬ ‫البطاقات الملونة فيها‬ ‫فة تمييز صحيحابعد الاستماع الى‬
‫الملونة‬ ‫المقطع المقروء بحركاتها‬
‫المسجلة‬
‫المختلفة‬
‫‪9‬‬
‫‪ -2‬يطلب المعلم من‬
‫الطالب قراءة المقطع‬

‫بحركاتها‬

‫‪ -3‬تمييز التلاميذ المقطع‬
‫المقروء باستخدام‬

‫البطاقات الملونة حسب‬

‫بحركاتها المختلفة‬

‫‪ 2.2.3‬القدرة على تمييز في نها‬ ‫أحب‬
‫المقطع المقروء‪)1 .‬‬ ‫أسرتي‬

‫من ‪3‬‬

‫المختلف‬

‫المواد‬

‫الملاحظات‬ ‫الأنشطة‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬

‫الوسائل‬ ‫الحروف الهجائية (و‪/‬س) الأنشطة ‪:1‬‬ ‫س يتمكن التلاميذ عن‪:‬‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫وف الهجائية ‪ 2‬من‪ 3‬على‬
‫‪ -‬السبورة‬ ‫‪ -1‬يشاهد التلاميذ عن‬ ‫الكلمات( ِوعاء‪/‬تقويم‪/‬‬ ‫قويم‪ /‬عضٌو) في الكلمات متصلا‬
‫‪ -‬والصورة‬ ‫عضٌو)‬ ‫صحيحا بعد الاستماع الى المواد‬
‫نسخ الحروف الهجائية في‬
‫الوسائل‬ ‫الكلمات في السبورة‬ ‫س يتمكن التلاميذ عن‪:‬‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫طع في الكلمات ‪ 2‬من‪ 3‬على‬
‫‪ -‬البطاقات‬ ‫‪-2‬ينسخ المعلم الحروف‬ ‫قويم‪ /‬عضٌو)نسخا صحيحا بعد‬
‫الملونة‬
‫الهجائية نسخا صحيحا‬ ‫لمواد المسجلة‬

‫‪ -3‬ينسخ التلاميذ الحروف‬

‫الهجائية نسخا صحيحا في‬
‫دفتر‪.‬‬

‫الأنشطة ‪:1‬‬

‫‪ -1‬إعداد المعلم البطاقات‬
‫الملونة فيها المقطع المقروء‬

‫بحركاتها المختلفة‬

‫‪ -2‬يطلب المعلم من الطالب‬
‫ليكتب المقطع بحركاتها‬

‫‪10‬‬

‫معيار التعلم‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الاسبوع ‪/‬الوحدة‬

‫الموضوع‬

‫في نهاية الدرس‬ ‫‪ 3.1.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.1‬نسخ الحروف الهجائية ا‪-‬ي والتركيز‬ ‫الوحدة‬ ‫‪3‬‬
‫نسخ الحروف الهجائية‬ ‫على الحروف الآتية ‪( :‬ل‪ /‬ي‪ /‬و‪ /‬س‪/‬‬
‫‪ )1‬نسخ الحروف‬ ‫ه‪ /‬ر‪ /‬ف‪ /‬ط‪ /‬ق) متصلا ومنفصلا‬ ‫الثانية‪ :‬أحب‬ ‫‪11-15‬‬
‫الاقل( ِوعاء‪/‬تق‬ ‫متصلا ومنفصلا‪.‬‬ ‫نسخا‬ ‫أسرتي‬ ‫‪APR‬‬
‫‪2021‬‬
‫ومنفصلا نسخا‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫المسجلة‬

‫في نهاية الدرس‬ ‫‪ 3.2.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.2‬نسخ المقاطع في الكلمات نسخا‬
‫نسخ المقاطع في‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫‪ )1‬نسخ المقاط‬ ‫الكلمات‬
‫الاقل ( ِوعاء‪/‬تق‬
‫الاستماع الى الم‬

‫‪ -3‬تمييز التلاميذ المقطع‬
‫المقروء باستخدام البطاقات‬
‫الملونة حسب بحركاتها المختلفة‬

‫الملاحظات‬ ‫الأنشطة‬ ‫المحتويات‬ ‫دف التعلم‬

‫الوسائل‬ ‫الأنشطة ‪:1‬‬ ‫‪ -‬الكلمات ‪ :‬الأسرة ‪:‬‬ ‫التلاميذ عن‪:‬‬
‫أب‪ ،‬أم‪ ،‬أخ‪ ،‬أخت‪ ،‬جد‪،‬‬ ‫ت ‪ 4‬من‪ 8‬على الاقل‬
‫‪ -1‬قراءة جماعيا الى الكلمات المعينة‪:‬‬
‫جدة‪ ،‬عم‪ ،‬عمة‬ ‫أخت‪ ،‬جد‪ ،‬جدة‪ ،‬عم‪ ،‬عمة‬
‫باتقان حسب الأناشيد من ‪ -‬الفيديو‬
‫ماع الى قراءة نموذجية‬
‫‪ -‬الأناشيد‬ ‫الفيديو‬

‫‪ -2‬تصحيح المعلم قراءة الطلاب‬

‫حسب الكلمات بالاستماع الى‬

‫قراءة نموذجية‬

‫‪ -3‬قراءة التلاميذ عن الكلمات‬
‫قراءة صحيحا‬

‫‪11‬‬

‫معيار التعلم هد‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الاسبوع ‪/‬الوحدة‬

‫الموضوع‬

‫‪ 2.3.1‬القدرة على في نهاية الدرس يتمكن ا‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الكلمات‬ ‫‪ 4‬الوحدة‬
‫حسب المحاور المقترحة‬
‫‪ )1‬محاكاة قراءة الكلمات‬ ‫محاكاة قراءة‬ ‫الثانية‪ :‬أحب‬ ‫‪25-29‬‬
‫الكلمات‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫أسرتي‬ ‫‪APR‬‬
‫‪2021‬‬
‫وترديدها وقراءتها‪ ( .‬الأسرة ‪:‬أب‪ ،‬أم‪ ،‬أخ‪ ،‬أ‬

‫(قراءة صحيحا بعد الاستم‬

‫الأنشطة ‪:2‬‬ ‫ن‪ 8‬كلمة مسموعة على‬
‫ت‪ ،‬جد‪ ،‬جدة‪ ،‬عم‪ ،‬عمة) ترديدا‬
‫‪ -1‬تفريق التلاميذ الى ‪ 3‬فراق‪.‬‬
‫لى المواد المسجلة‬
‫‪-2‬يقام المعلم الكلام الجماعي‬
‫بين الفراق‬

‫‪ -3‬ترديد الكلمات جماعيا‬

‫الوسائل‬ ‫الأنشطة ‪:1‬‬ ‫‪ -‬الكلمات ‪ :‬الأسرة ‪:‬‬ ‫التلاميذ عن‪:‬‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫أب‪ ،‬أم‪ ،‬أخ‪ ،‬أخت‪ ،‬جد‪،‬‬
‫‪ -1‬يكتب المعلم الكلمات‬ ‫ن‪ 8‬على الاقل (أب‪ ،‬أم‪،‬‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫جدة‪ ،‬عم‪ ،‬عمة‬ ‫م‪ ،‬عمة) نسخا صحيحا بعد‬
‫الصحيحة أمام الفصل‪.‬‬
‫الملونة‬ ‫جلة‬
‫‪ -2‬يطلب المعلم من الطالب‬
‫ليكتب الكلمات الأسرة في الورقة‬

‫الملونة‪.‬‬

‫‪ -3‬تصحيح الطلاب اذا توجد‬
‫فيه خطاء‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫‪ )2‬ترديد الكلمات ‪ 4‬من‬
‫الاقل (أب‪ ،‬أم‪ ،‬أخ‪ ،‬أخت‬
‫صحيحا بعد الاستماع الى‬

‫في نهاية الدرس يتمكن ا‬ ‫‪ 3.3.1‬القدرة على‬ ‫‪ 3.3‬نسخ الكلمات‬ ‫أحب أسرتي‬
‫نسخ الكلمات‬
‫‪ )1‬نسخ الكلمات ‪ 4‬من‬ ‫حسب المحاور المقترحة‬
‫نسخا صحيحا‬
‫أخ‪ ،‬أخت‪ ،‬جد‪ ،‬جدة‪ ،‬عم‬

‫الاستماع الى المواد المسج‬

‫‪3.0‬‬
‫خطة التدريس الأسبوعية‬

‫اللغة العربية‬
‫للصف الثاني‬

‫‪2021‬‬

‫‪13‬‬

‫‪ 3.0‬خطة التدريس الأسبوعية‬

‫خطة التدريس الأسبوعية هي أحد من الخطوات التدريس و مرحلتها في مرحلة الثانية بعد خطة التدريس الفترية‪ .‬وفي‬
‫ملاحظتي‪ ،‬خطة التدريس الأسبوعية صيفاتها عامة بنسبة هيكلها أي تتكون فيها اليوم والتاريخ والزمن للتدريس و أي‬
‫الصف لتريس و ثم موضوع كبير للتدريس في تلك اليوم و أخيرا الملاحظة‪ .‬ومن أهميتها مساعدة المعلم على التمكن‬
‫من المادة وتحديد مقدار المادة الذي يناسب الزمن المخصص وثم ييسر التحضير على المعلم عملية المراجعة والتعديل‬

‫والتنقيح إذا وجد ضرورة لذلك‪ .‬وهذه الخطة أعمق قليلا من قبل أي عندها الزمن مخصوص لتنفيذها‪.‬‬

‫خطة التدريسية الأسبوعية‬
‫اسبوع واحد‬

‫الملاحظة‬ ‫الموضوع‬ ‫الصف‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم‪ /‬التاريخ‬
‫أحب أسرتي‬ ‫‪ 2‬توليف‬ ‫‪ 11.30-10.30‬صباحا‬ ‫الإثنين‬

‫أحب أسرتي‬ ‫‪ 2‬توليف‬ ‫‪ 9.30-9.00‬صباحا‬ ‫‪ 11‬أبريل ‪2021‬‬
‫الثلاثاء‬

‫‪ 12‬أبريل ‪2021‬‬

‫‪14‬‬

‫‪4.0‬‬
‫خطة التدريس اليومية‬

‫اللغة العربية‬
‫للصف الثاني‬

‫‪2021‬‬

‫‪15‬‬

‫‪ 4.0‬خطة التدريس اليومية‬

‫خطة التدريس اليومية هي مهمة علىكل المعلم لأنهاكالتذاكر قبل بداية الفصل‪ .‬ويجب على المعلمين‬
‫أن سيتعدونها قبل بداية الدرس لأنها تبين أن المعلمين مستعدون على التعليم والتعلم في ذلك الوقت‪.‬‬
‫ومنها المعلمون سيتعدون بوسائل المعينة لجعل التعليم والتعلم ممتع ومفيد على الطلابة‪ .‬وبالإضافة ذلك‪،‬‬
‫منها المعلمون يستطيعون أن يختاروا إستراتيجية و أساليب المناسبة حول الموضوع في الدرس ذلك‬

‫الوقت‪ .‬ويجب علىكل المعلم يكتشفونها عند مطلوب عنها‪.‬‬

‫خطة التدريس اليومية‬

‫حسب المنهج المعياري للمدارس الابتدائية )‪(KSSR‬‬

‫‪ :‬اللغة العربية‬ ‫المادة‬ ‫‪)1‬‬
‫‪)2‬‬
‫‪ :‬الصف الثاني (‪ 2‬توليف)‬ ‫الصف‬ ‫‪)3‬‬
‫‪)4‬‬
‫اليوم ‪ /‬التاريخ ‪ :‬يوم الإثنين ‪11.04.2021‬‬ ‫‪)5‬‬
‫‪)6‬‬
‫الخصمة ‪ /‬الزمان ‪ 11.30 – 10.30 :‬صباحا (ساعة واحدة)‬ ‫‪)7‬‬
‫‪)8‬‬
‫‪ 18 :‬تلميذا ( ‪ 8‬تلميذا ‪ 10 +‬تلميذة)‬ ‫عدد التلاميذ‬ ‫‪)9‬‬
‫‪ :‬أُ ِحب أُسرتي( الوحدة الثانية)‬ ‫الموضوع‬
‫‪)10‬‬
‫المهارة المركزة ‪ :‬مهارة القراءة‪ /‬مهارة الكتابة‬
‫‪)11‬‬
‫‪ :‬قد عرف التلاميذ الكلمات "َم ْن ِفي االمنزل" في اللغة الملايوية‬ ‫المعلومات السابقة‬
‫‪ 2.3 :‬قراءة الكلمات حسب المحاور المقترحة قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫معيار المحتوى‬
‫‪ 3.3‬نسخ الكلمات حسب المحاور المقترحة نسخا صحيحا‬
‫‪ 2.3.1 :‬القدرة على محاكاة قراءة الكلمات وترديدها وقراءتها‪.‬‬ ‫معيار التعلم‬

‫‪ 3.3.1‬القدرة على نسخ الكلمات‬ ‫هدف التعلم‬
‫‪ :‬في نهاية عملية التعليم والتعلم يتمكن التلاميذ من أن‪:‬‬

‫‪16‬‬

‫‪ )1‬محاكاة قراءة الكلمات (أب‪ ،‬أم‪ ،‬أخ‪ ،‬أخت‪ ،‬جد‪ ،‬جدة‪ ،‬عم‪،‬‬
‫عمة)قراءة صحيحا بعد الاستماع الى المواد المسجلة‬

‫‪ )2‬ترديد الكلماتكلمة مسموعة (أب‪ ،‬أم‪ ،‬أخ‪ ،‬أخت‪ ،‬جد‪،‬‬
‫جدة‪ ،‬عم‪ ،‬عمة) ترديدا صحيحا بعد الاستماع الى المواد المسجلة‬
‫‪ )3‬نسخ الكلمات مسموعة (أب‪ ،‬أم‪ ،‬أخ‪ ،‬أخت‪ ،‬جد‪ ،‬جدة‪،‬‬

‫عم‪ ،‬عمة) نسخا صحيحا بعد الاستماع الى المواد المسجلة‬

‫ينجح الطالب اذا تمكن من‪:‬‬ ‫معايير النجاح‬ ‫‪)12‬‬
‫‪ )1‬محاكاة قراءة ‪ 5‬كلمات الأسرة بعد الاستماع الأناشيد‬
‫التقييم المدرسي الشامل‬ ‫‪)13‬‬
‫‪ )2‬ترديد ‪ 5‬كلماتكلمات الأسرة بدون ارشاد المعلم‬ ‫مهارة التفكير والإبداع‬ ‫‪)14‬‬
‫‪ )3‬قراءة ‪ 5‬كلمات الأسرة بعد الاسماع الى اسئلة المعلم‬
‫‪ )4‬نسخ ‪ 4‬الكلمات على الاقل نسخا صحيحا بعد الاستماع الى‬

‫المواد المسجلة‬
‫قرائيا‬

‫‪ :‬الإبداع والإبتكار‪ :‬قراءة الجمل‬

‫▪ القيم النبيلة ‪:‬‬ ‫العناصر عبر المنهج ‪:‬‬ ‫‪)15‬‬
‫✔ التعاون ومهارة التواصل‬

‫▪ ريادة العمل ‪:‬‬
‫✔ الرغبة في سرعة الاستجابة‬
‫▪ تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ‪:‬‬
‫✔ كمبيوتر محمول ومكبر الصوت‬

‫✔ الحاسوب والمتحدث‬
‫▪ مهارات القرن الحادي والعشرين ‪:‬‬

‫‪17‬‬

‫✔ مهارة التواصل‬ ‫المهارات الانسانية‬ ‫‪)16‬‬
‫الممارسة البيداغوجيا‬ ‫)‪17‬‬
‫▪ مهارات الإتصال‬
‫‪ :‬التعلم التعاوني‬ ‫الحالية‬ ‫)‪18‬‬
‫الوسائل المعينة‬
‫‪PowerPoint .1‬‬ ‫‪:‬‬

‫‪ .2‬الحاسوب والمتحدث (الموسيقي)‬
‫‪Youtube .3‬‬

‫‪ .4‬مكبر الصوت‬
‫‪ .5‬الورقة العمل‬
‫‪ .6‬بطاقة الصورة مع الكلمات‬
‫‪wordwall .7‬‬

‫‪18‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعليمية‬

‫القيم ‪:‬‬ ‫‪ -1‬يقراء التلاميذ الدعاء خشوعيا قبل يبدأ‬
‫الدرس‪.‬‬
‫● خشوع في قراءة‬
‫الدعاء‬ ‫‪ -2‬تتأكد المعلمة من استعداد التلاميذ قبل‬
‫الدعاء والشهادتين‪.‬‬

‫‪ -3‬ويصحح المعلم الاخطاء الموجودة فيها‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوة ‪ /‬الزمان‬

‫● الشهادتان وقراءة الدعاء‬ ‫المقدمة‬
‫(‪ 2‬دقائق)‬
‫‪ -‬أشهد أن الا إله إلا الله وأشهد أن محمدا‬
‫رسول الله ‪.‬‬

‫‪ -‬اللهم افتح علينا حكمتك وانشر علينا من‬
‫خزائن رحمتك يا أرحم الرحمين‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعليمية‬ ‫‪h‬‬
‫القيم ‪:‬‬
‫‪ -1‬يعرض المعلم الى التلاميذ النشيد في بداية‬
‫● الإتقان و الجهود في‬ ‫الفصل‪.‬‬
‫الأنشطة‬
‫المهارة ‪:‬‬ ‫‪ -2‬يشاهد التلاميذ ويسمع الفيديو بالخشوع‪.‬‬
‫طرح الأسئلة‬ ‫‪ -3‬يجيب بعض الطلاب عن سؤال المعلم بعد‬

‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫مشاهدة إلى فيديو‪.‬‬
‫● ‪youtube‬‬ ‫‪ -4‬يصحح المعلم إجابة الطلاب ثم يطلبهم‬

‫● ا ألغنياء‬ ‫بالترديد جماعيا‪.‬‬
‫‪ -5‬يربط المعلم إجابة الطلاب بموضوع الدرس‬
‫العانصر عبر المنهج‪:‬‬
‫ريادة الأعمال ‪:‬‬ ‫اليوم‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫● الرغبة في سرعة‬
‫الاستجابة‬

‫‪2‬‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوة ‪ /‬الزمان‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=E o‬‬ ‫التمهيد‪:‬‬
‫‪BaqaYJsKuo‬‬ ‫(‪ 5‬دقائق )‬

‫"من هذا؟ ‪ ...‬هذا أب‬
‫من هذا؟‪....‬هذا جد‬
‫أنا أبن‪ ،‬هذا أخ‪"...‬‬

‫"من هذه؟‪...‬هذه أم‬
‫من هذه؟‪....‬جدة‬

‫أنا بنت‪ ،‬هذه أخت‪"...‬‬

‫الأسئلة من المعلم‪:‬‬
‫‪َ )1‬من اهل الأسرة في الفيديو؟‬

‫‪20‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعليمية‬
‫مهارة ‪:‬‬
‫‪ -1‬يعرض المعلم الصورة مع الكلمات‬
‫● القراءة‬ ‫الأشخاص في الأسرة في بوار بوينت‪.‬‬
‫القيم ‪:‬‬
‫‪ -2‬يستمع التلاميذ قراءة نموذجية من المعلم‬
‫● الحماسة في الأنشطة‬ ‫الأشخاص في الأسرة‬

‫الوسئل معينة ‪:‬‬ ‫‪ -3‬يقراء التلاميذ تلك الصورة المعروضة في‬
‫● بوار بوينت‬ ‫بوار بوينت بقراءة صحيحة‪.‬‬
‫العانصر عبر المنهج‪:‬‬
‫‪ -4‬يطلب المعلم التلاميذ لينطقوا الكلمات‬
‫ريادة العمل ‪:‬‬ ‫المدروسة دون إرشاد المعلم‪.‬‬
‫● الرغبة في سرعة‬
‫‪ -5‬يصحح المعلم الأخطاء الموجودة في قراءة‬
‫الاستجابة‬ ‫التلاميذ‪.‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعليمية‬
‫مهارة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعتين‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوة ‪ /‬الزمان‬
‫الأسرة‪:‬‬ ‫الخطوة الأولى‬

‫مرحلة التفكير‬
‫(‪ 7‬دقائق )‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوة ‪ /‬الزمان‬
‫الخطوة الثانية‬
‫أحب أسرتي‬

‫‪21‬‬

‫‪ -2‬يعرض المعلم صورة مع الكلمات بدون ● القراءة‬
‫الحركة‪ .‬القيم ‪:‬‬
‫‪ -3‬يطلب المعلم واحد من التلميذ لقراءة‬
‫● الإتقان و الجهود في‬ ‫الكلمات تلك الصورة‪.‬‬
‫الإنشطة‬
‫‪ -4‬يستمع التلاميذ الأخرى إلى الكلمة المقروءة‪.‬‬
‫الوسئل معينة ‪:‬‬ ‫‪ -5‬يطلب المعلم من التلاميذ ليصحح الكلمات‬
‫● بطاقة وصورة مع‬
‫كلمات المقترحة‬ ‫المقروءة من أصدقاءهم مع إرشاد المعلم‪.‬‬
‫‪ -6‬يصحح المعلم الأخطاء الموجودة في قراءة‬
‫أثناء الدرس‬
‫التلاميذ‪.‬‬
‫مهارة التفكير‪:‬‬
‫● يحصل سجل‬
‫الصوت عن‬

‫الكلمات المدروسة‬
‫مهارة القرن ‪21-‬‬

‫● التعاون والاتصالات‬
‫الإستيراتيجية ‪:‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ -‬أب‬ ‫مرحلة التطوير‪:‬‬
‫‪ -‬جد‬ ‫(‪ 10‬دقائق )‬
‫‪ -‬أخ‬
‫‪ -‬عم‬
‫‪ -‬ابن‬

‫‪ -‬أم‬
‫‪ -‬جدة‬
‫‪ -‬أخت‬
‫‪ -‬عمة‬
‫‪ -‬بنت‬

‫‪-‬‬

‫‪22‬‬

‫التعلم التعاوني‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعليمية‬

‫الملاحظة‬ ‫‪ .1‬يعطى المعلم الطلاب الورقة العمل‪.‬‬
‫التزكيز على ‪:‬‬ ‫‪ .2‬يطلب المعلم من الطلاب ليكتب الكلمات‬
‫مهارة الكتابة‬
‫الوسائل المعينة‪:‬‬ ‫فيها بتركيز جيدا‪.‬‬
‫الورقة العمل‬ ‫‪ .3‬املاء الطلاب الكلمة المناسبة في الفراغ‪.‬‬
‫‪ .4‬يصحيح المعلم الأخطاء الموجودة فيها‪.‬‬
‫الإبداع والابتكار‪:‬‬
‫يكتب الكلمة صحيحة‬

‫القيم النبيلة‪ :‬التعاون‬
‫الإستيراتيجية‪:‬‬
‫حل المشاكل‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعليمية‬

‫‪2‬‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوة ‪ /‬الزمان‬
‫الخطوة الثالثة الورقة العمل‪:‬‬

‫مرحلة التنفيذ‪:‬‬
‫‪-‬التطبيق‬
‫‪-‬الممارسة‬
‫(‪ 11‬دقائق )‬

‫المثال‪:‬‬
‫أخت‪ :‬أخ ‪ +‬ت= ‪2‬‬
‫جدة‪ :‬جد‪ +‬د‪ +‬ة= ‪3‬‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوة ‪ /‬الزمان‬

‫‪23‬‬

‫‪ -1‬يطلب المعلم التلاميذ لإجابة الأسئلة بلعبة القيم ‪:‬‬
‫عبر الإنترنت‪.‬‬
‫‪-‬الأمانة في إجابة‬ ‫‪ -2‬وثم نناقش الأجوبة الصحيحة فيها‪.‬‬
‫‪ -3‬الكلمات التهنيئة لمن إجابتهم صحيحة‪.‬‬
‫‪-‬الجهد‬ ‫‪ -4‬ويعطي المعلم الأجوبة الصحيحة معكرر ما‬
‫‪-‬الطاعة‬

‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫علم به أثناء الدرس قبلها ‪.‬‬

‫‪Wordwall‬‬

‫‪2‬‬

‫الخطوة الرابعة التقييم الفصلي المستمر‬

‫‪Wordwall‬‬ ‫التقييم المستمر‬
‫اللعبةكتقييم للتعلم عبر الإنترنت‬ ‫( ‪ 13‬دقائق )‬

‫‪24‬‬

‫الملاحظة‬ ‫الأنشطة التعليمية والتعليمية‬ ‫‪.‬‬
‫القيم ‪:‬‬
‫‪ -1‬يطلب المعلم التلاميذ ليرددوا الكلمات‬
‫● الإحترام بين المعلمة‬ ‫المدروسة‪.‬‬
‫و أعضاء الفصل‬
‫‪ -2‬سيلخص المعلم الموضوع المدروس في هذا‬
‫الوسائل المعينة ‪:‬‬ ‫اليوم‪.‬‬
‫بوار بوينت‬
‫‪ -3‬ينصح المعلم التلاميذ لتطبيق الكلمات‬
‫المدروسة في حياة اليومية‪.‬‬

‫‪ -4‬يكلف المعلم الطلاب الواجبات المنزلية‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫المحتويات‬ ‫الخطوة ‪ /‬الزمان‬
‫الخاتمة‬
‫● يردد الكلمات المدروسة‬
‫العمل المستمر‬
‫● النصيحة‬ ‫( ‪ 2‬دقائق )‬
‫تطبيق الكلمات المدروسة في حياة اليومية‪.‬‬

‫‪25‬‬

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

2

‫من جوانب الإيجابية ‪:‬‬ ‫الملاحظة الذاتية‬
‫_________________‬
‫_________________‬
‫_________________‬
‫_________________‬

‫من جوانب السلبيات ‪:‬‬
‫_________________‬
‫_________________‬
‫_________________‬
‫_________________‬
‫_________________‬

‫‪26‬‬

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

2

‫_________________‬
‫_________________‬
‫_________________‬
‫_________________‬
‫_________________‬
‫الملاحظة من معلم المساعد _________________‬
‫_________________‬

‫‪27‬‬

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

2

‫_________________‬ ‫الملاحظة من المحاضر‬
‫_________________‬ ‫المشرف‬
‫_________________‬
‫_________________‬
‫_________________‬

‫‪28‬‬

‫شاه بن مختصر‪/‬احمد فرداوس بن دمياطي‬

‫‪2‬‬

‫المرفقات‬
‫العمل الثاني العرض جماعيا‪ :‬الإسم في المجموعة‪ :‬زيد بن زولكفلي‪/‬محمد اميرول ش‬

‫‪29‬‬

3

‫المرفقات‬

‫‪30‬‬