Basic Skills Curriculum for Adult Educators - Finnish

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING

Tämä projekti on rahoitettu Euroopan komission tuella. Tämä julkaisu heijastaa vain kirjoittajan
näkemyksiä, eikä komissiota voida pitää vastuussa julkaisun sisältämien tietojen mahdollisesta käytöstä

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

SISÄLLYSLUETTELO

Johdanto .......................................................................................................................... 3
Kriittinen ajattelu ............................................................................................................. 4
Digitaaliset perustaidot .................................................................................................... 9
Medialukutaito .............................................................................................................. 13
Suullinen viestintä .......................................................................................................... 17
Laskutaito ...................................................................................................................... 20
Luku-ja kirjoitustaito ...................................................................................................... 23

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -2 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

JOHDANTO

QUBAST-projektin tavoitteena on parantaa perustaitojen koulutukseen ja opetukseen
osallistuvien aikuiskoulutuksen opettajien laatustandardeja. Opettajien / kouluttajien
kouluttaminen tällä päivitetyllä opetussuunnitelmalla viidelle perustaidolle, kuten kriittiselle
ajattelulle, digitaalisille taidoille, medialukutaidolle, suulliselle viestinnälle laskutaidoille ja
lukutaidolle, mukautetulla sisällöllä, joka vastaa todellisia tarpeita, on suora vaikutus heidän
opiskelijoihinsa ja oppilaitoksiinsa, joissa he työskentelevät.

Opetussuunnitelma viittaa suunniteltuihin oppitunteihin, joiden tarkoituksena on kehittää
joitain erityisiä taitoja tai akateemista sisältöä, jota opetetaan koulussa, tietyllä kurssilla tai
ohjelmilla. Esimerkiksi yksittäisen opettajan opetussuunnitelma on erityiset
oppimisstandardit, oppitunnit, tehtävät ja materiaalit, joita käytetään tietyn kurssin
järjestämiseen ja opettamiseen. Se on kuin luot kartan asioista, jotka sinun on katettava
opetuksen aikana. Opetussuunnitelma on keino toteuttaa tämän projektin
koulutustavoitteiden tulokset.

Opetussuunnitelma koostuu useista osista: tavoitteet, strategia-asenne, opetusmenetelmät,
pituus tai aika, uskottavat materiaali toiminnan suunnittelua ja arviointia varten. Nämä
päivitetyt opetussuunnitelmat perustuvat nykypäivän odotuksiin ja haasteisiin työelämässä ja
yhteiskunnassa.

Perusopetuksen opetussuunnitelma tarjoaa kouluttajille kehyksen, joka tarvitaan
yksilöimiseen (yksilöidään ja mukautetaan jokaisen yksilön henkilökohtaisiin
oppimistarpeisiin). Tämä sisältää myös konkreettisia esimerkkejä kouluttajien käyttämistä
opetusstrategioista. Opetussuunnitelma keskittyy tarjoamaan saatavilla olevaa, ajantasaista
sisältöä perustaitojen (BS=Basic Skills) vaikutuksista keskittyen erityisesti opettajiin ja
kouluttajiin. Käsiteltyjä aiheita ovat luokkahuoneen aktiviteetit, pelit, keskustelukehotteet,
tutkimustehtävät, arviointikysymykset ja hauskoja videoita näiden monimutkaisten ja
merkityksellisten aiheiden herättämiseksi eloon.

Luodaan esittelyvideo opetussuunnitelman käytön tukemiseksi. Löydät alla olevan linkin tai
käytä vain QR-koodia. Linkki:https://youtu.be/sgNf6GCQRnk

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -3 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

KRIITTINEN AJATTELU

Opetussuunnitelma: Kriittinen ajattelu

Avaintaidon tunnistus KRIITTINEN AJATTELU
Tavoitteet:
Kriittinen ajattelu sisältää joukon kykyjä, joita aikuiset käyttävät tutkiakseen
omaa ja muiden ajattelua. Tähän sisältyy tuomitseminen perusteluihin
perustuen, vaihtoehtojen harkitseminen, vaihtoehtojen analysointi tiettyjen
kriteerien avulla ja johtopäätösten tekeminen.

Aikuiskouluttaja voi suunnitella, johtaa ja arvioida aikuisen
oppijan oppimistilaisuuksia sisällä

ANALYSOINTI JA KRITIIKKI

Tarkoittaa kykyä
▪ analysoida ja tehdä arvioita työstä, asemasta, prosessista, esityksestä

tai muusta tuotteesta tai teosta.
▪ harkita tarkoitusta ja näkökulmia, paikantaa todisteita, käyttää

eksplisiittisiä tai implisiittisiä kriteerejä, tehdä puolustettavissa olevia
arvioita ja tehdä johtopäätöksiä.

KYSEENALAISTAMINEN JA TUTKINTA

Tarkoittaa kykyä
▪ osallistua tutkimukseen, kun he tunnistavat ja tutkivat kysymyksiä,

haasteita, avainkohtia tai ongelmatilanteita opinnoissaan, elämässään,
yhteisöissään ja tiedotusvälineissä.
▪ kehittää ja tarkentaa kysymyksiä; luoda ja toteuttaa suunnitelmia;
kerätä, tulkita ja yhdistää tietoja ja todisteita; ja pohtimaan tekemään
perusteltuja johtopäätöksiä.

SUUNNITTELU JA KEHITTÄMINEN

Tarkoittaa kykyä
▪ ajatella kriittisesti ideoiden kehittämiseksi. Heidän ideansa voivat

johtaa tuotteiden tai menetelmien suunnitteluun tai esitysten ja
edustusten kehittämiseen vastauksena ongelmiin, tapahtumiin,
kysymyksiin ja tarpeisiin.
▪ työskennellä selkeällä tarkoituksella ja ottaa huomioon työnsä
mahdolliset käyttötarkoitukset tai yleisöt.

POHDITAAN JA ARVIOIDAAN

Tarkoittaa kykyä
▪ soveltaa kriittistä, metakognitiivista ja reflektiivistä ajattelua tietyissä

tilanteissa ja liittää tämä ajattelu muihin kokemuksiin, käyttämällä tätä
prosessia tunnistamaan tapoja parantaa tai mukauttaa
lähestymistapaansa oppimiseen.
▪ pohtia ja arvioida kokemuksiaan, ajattelua, oppimisprosesseja, työtä ja
edistystä suhteessa tavoitteisiinsa.

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -4 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Strategiat: käytäntöjen Kriittinen ajattelu on tosiseikkojen analysointia ongelman tai aiheen
perusteellisen ymmärtämiseksi. Kriittinen ajattelu sisältää tyypillisesti
Parhaiden vaiheita, kuten tiedon kerääminen, harkittujen kysymysten esittäminen ja
opetus mahdollisten ratkaisujen analysointi.
Kouluttajana sinun on oletettava, että aikuisilla opiskelijoilla on motivaatiota
ja tahtoa parantaa heidän kriittisen ajattelun taitojaan. Työnä kouluttajana
on pitää tämä motivaatio yllä ja saavuttaa opetuksen haluttu
oppimisvaikutus. Tärkeitä noudatettavia strategioita voivat olla oletus siitä
1. Aikuisten on tiedettävä, miksi heidän on opittava jotain

2. Aikuisten on opittava kokemuksellisesti,

3. Aikuisen lähestymistapa oppimiseen ongelmanratkaisuna ja

4. Aikuiset oppivat parhaiten, kun aiheella on välitön arvo.

5. Aikuisille tarkoitettujen ohjeiden on keskityttävä enemmän prosessiin

ja vähemmän opetettavaan sisältöön.

KÄSITTEELLINEN / TAVOITTEIDEN YMMÄRTÄMISEN TASO:

- Tunnistaa ongelman
- Hänellä on kyky havaita ja ennustaa mahdollisuuksia, ongelmia ja

ratkaisuja

TAVOITTEIDEN SOVELTAMISEN TASO:

- Luo johtopäätöksiä siitä, miksi ongelma on olemassa ja miten se voidaan
ratkaista

- Kerää tietoa asiasta tutkimuksen avulla.
- Toimii objektiivisesti analysoitaessa ongelmaa ja analysoi ongelmaa

kontekstin ja tosiseikkojen perusteella, jotka on kerätty perusteellisen ja
puolueettoman tutkimuksen jälkeen
- Toimii hyvin itsenäisesti ja muiden kanssa ongelmien ratkaisemisessa
- Hänellä on kyky kerätä, ymmärtää ja tulkita tietoja
- Tekee johtopäätökset kerättyjen tietojen perusteella

Lähestymistapojen / METAKOGNITIIVINEN / TAVOITTEIDEN LUOMINEN:
menetelmien opettaminen
- Hänellä on kyky suunnitella ratkaisuja. Kerää, analysoi ja välittää
tietoa ratkaisujen kehittämiseksi ja toteuttamiseksi

- Analysoi mitkä ratkaisut toimivat tai eivät toimineet
- Tunnistaa tapoja parantaa ratkaisua

ÄÄNEEN AJATTELU MALLINNUS

Ajattele ääneen -strategia kehottaa oppijoita sanomaan ääneen, mitä he
ajattelevat, kun vastaat yksinkertaisesti kouluttajan tai muiden oppijoiden
esittämiin kysymyksiin.

VÄLITTÖMÄT HAASTEET:

Välittömät haasteet ovat erinomainen tapa aloittaa istunto tai päivä, koska
oppijoiden on ajateltava kriittisesti ja ilmaistava luovuutensa paineen alla.
Ryhmänä toimien oppijoiden on suoritettava haaste lyhyessä ajassa ja
esiteltävä sitten työ ryhmälle. Pienet ryhmät saavat perustehtävän
parametrit, mutta eivät tarkkoja ohjeita haasteen suorittamiseen.

SOKRAATTISET SEMINAARIT

Sokraattiset seminaarit ovat upeita työkaluja syvennettyyn
oppijakeskusteluun tietyn tekstin perusteella. Oppijoita pyydetään

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -5 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Oppimisympäristö ja lukemaan opettajan / ohjaajan antama teksti ja vastaamaan siihen ja
koulutuksen pituus valmistautumaan sitten luokan keskusteluun. Oppijoiden odotetaan
kuuntelevan ikätovereitaan ja vastaavan heille, ja jokainen heistä osallistuu
keskusteluun, kun kouluttaja helpottaa keskustelua ja pysyy
puolueettomana.

ONGELMAPOHJAINEN OPPIMINEN

Ongelmapohjainen oppiminen on strategia, joka kannustaa oppijoita
käyttämään kriittisen ajattelun taitoja tarjoamalla rakenteen löytämiselle,
joka auttaa heitä syventämään ymmärrystään. Vaiheet ovat yksinkertaisia
ja ne voidaan toistaa jokaiselle uudelle aiheelle:

- Tutki tiettyä ongelmaa - Anna oppijoille ongelma ja pyydä heitä
keräämään tietoja ratkaisun muodostamiseksi.

- Tutkimus ja aivoriihi - Pyydä oppijoita tutkimaan ongelmaa ja ideoimaan
mahdollisia ratkaisuja. Mieti ja keskustele kaikista esitetyistä
ratkaisuista.

- Kehitä ratkaisu ja esitä se luokalle - Oppijat oppivat toisiltaan, ja se on
erittäin tehokas opetusväline.

- Luo toimintakehotus ja tarvittavat vaiheet - Oppijoiden tulisi selittää
vaiheet, jotka on tehtävä ongelman ratkaisemiseksi.

OPPIJAN JOHTAMAT KESKUSTELUT

Oppijakeskeiset ympäristöt edistävät kriittisen ajattelun taitoja vaatimalla
oppijoita heijastamaan metakognitiivisesti. Oppijakeskeisessä ympäristössä
oppijat luottavat enemmän ikäisensä vastauksiin kysymyksiinsä kuin
kouluttajaan

AVOIN KYSELYMENETELMÄ:

Kysely on tärkeä väline kriittisen ajattelun taitojen kehittämisessä. Kehitä
kysymyksiä, jotka vaativat oppijoita kaivamaan syvemmälle. Kysy avoimia
kysymyksiä kyllä- tai ei-kysymysten sijaan. Esimerkiksi sen sijaan, että
kysyttäisiin oppijoilta: "Onko kriittinen ajattelu tärkeää?" kysy: "MIKSI
kriittinen ajattelu on tärkeää?" Avoimet kysymykset antavat oppijoille
mahdollisuuden tutkia omaa tietämystään kyseisestä aiheesta.

ANALYSOINTI JA KRITIIKKI

Analyysi ja kritiikki osallistumalla muodollisiin tehtäviin, epävirallisiin
tehtäviin ja käynnissä oleviin toimiin.

Oppimisympäristö viittaa erilaisiin fyysisiin paikkoihin, kontekstiin ja
kulttuureihin, joissa oppijat oppivat.

Vaatimukset oppimistilalle:
- Varmista että huoneessa on paikkoja, joissa voi työskennellä hiljaa, sekä

paikkoja, jotka tukevat yhteistyötä
- Tarjoa materiaaleja osallistavan oppimisympäristön tukemiseksi
Vaihtoehtoiset ympäristöt ja mallit:
- Muut kuin perinteinen luokkahuone / huone, eteenpäin ajattelevat

opettajat valitsevat nyt sen, mitä yleisesti kutsutaan "Starbucks-
luokkahuoneeksi", joka jäljittelee kahvilan epävirallista ja mukavaa
tunnelmaa. Se, mitä he oppivat, on se, että monet oppijat suoriutuvat

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -6 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Koulutuksen muoto paremmin, oppivat helpommin ja osallistuvat innokkaammin, kun
työpöytä rivissä -malli on laitettu syrjään.
Ehdotetut materiaalit ja - Online / virtuaalikampukset
resurssit: - Ulkopuolinen maailma
Arvioinnit:
Mahdolliset KOULUTUKSEN PITUUS:
arviointityökaluehdotukset
Oppijan tarpeet ja kouluttajan ennakointi ovat tärkeimpiä tekijöitä
määritettäessä tarkka aika harjoituksille ja koulutuksen kokonaispituudelle.

Riippuu aikuisten kouluttamiseen annetusta kehyksestä. Tyypillisesti
avoimilla kursseilla on aikuiskoulutuskeskuksen määrittelemä kehys, kun
taas räätälöity koulutus voi olla työskentely yhdestä tapauksesta useiden
tuntien koulutukseen.

Fyysinen läsnäolo on suositeltavaa, koska ryhmä oppijoita itse on paras
työkalu koulutuksessa. Hyvin valmistautunut verkkokoulutus voi toimia myös
vararatkaisuna.

- Internet yhteys
- Projektori tai digitaalinen / älytaulu
- Tietokoneet, älypuhelimet tai tabletit
- Materiaalit, jotka soveltuvat ryhmätyöhön, keskusteluihin, ideointiin

jne. (Taulu, ilmoitustaulu, liidut, valkotaulutussit jne.).
Kriittisen ajattelun arviointi on hankalaa suorittaa, koska se sisältää niin
laajat taidot ja sen arvioimisen tietoisena samalla, kun se tarjoaa
argumentteja / todisteita arvioinnin tueksi, jota opettajat voivat käyttää:

OTSIKOT

Nämä kriittisen ajattelun arviointia koskevat ohjeet perustuvat Bloomin
taksonomian vaiheisiin. Niitä voivat käyttää joko kouluttaja tai
vertaisarvioinnissa. Tässä on kuusi pääluokkaa:
- Kykyjen kyseenalaistaminen
- Tietojen käyttö
- Avoin mieli
- Johtopäätökset
- Viestintä & Yhteistyö
- Itsetietoisuus

Näiden tehtävien avulla opettajat voivat tarjota opiskelijoille
mahdollisuuden osoittaa kykynsä siirtää ajattelutyyppejä.

* Opettajaa suositellaan sovittamaan arviointi tiettyjen TT-
taitotestikysymysten käytännön kanssa ja muiden suoritusten arviointien
tulisi olla samanlaisia kuin kohdennettujen taitojen käytännön kysymykset ja

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -7 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

ongelmat, mutta sisällöltään erilaiset.

Odotetut tulokset Kyky käyttää tietoa omalla työpaikalla, työtehtävissä ja henkilökohtaisessa
Kehittäjäorganisaatio elämässä.

Prios Kompetanse AS

Sähköposti: [email protected]
Verkkosivusto: www.prios.no

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -8 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

DIGITAALISET PERUSTAIDOT

Opetussuunnitelma Digitaaliset perustaidot

Avaintaidon tunnistus DIGITAALISET TAIDOT

Tavoitteet Digitaalisten taitojen tarjoamisen osaaminen, johon sisältyy digitaalisen
teknologian luottavainen, kriittinen ja vastuullinen käyttö ja sitoutuminen
oppimiseen, työhön ja yhteiskuntaan osallistumiseen. Se sisältää tiedot ja
tietotaidot, viestinnän ja yhteistyön, medialukutaidon, digitaalisen sisällön
luomisen (mukaan lukien ohjelmointi), turvallisuuden (mukaan lukien
digitaalinen hyvinvointi ja kyberturvallisuuteen liittyvät taidot),
tekijänoikeus kysymykset, ongelmanratkaisun ja kriittisen ajattelun.

TAVOITTEIDEN TIETÄMYSTASO

- Ymmärtää, miten digitaaliset tekniikat voivat tukea viestintää,
luovuutta ja innovaatioita, ja olla tietoinen niiden mahdollisuuksista.
▪ Yhdistää kehittyvän digitaalisen tekniikan taustalla olevat yleiset
periaatteet, mekanismit ja logiikan sekä tietää eri laitteiden,
ohjelmistojen ja verkkojen perustoiminnot ja käytön
▪ Osaa käyttää digitaalisia resursseja / sisältöä
▪ Osaa luoda digitaalisia resursseja / sisältöä
▪ Osaa käyttää sosiaalista mediaa

Strategiat: TAVOITTEIDEN TAITOTASO

Parhaiden käytäntöjen - Mukauttaa yksilöllisesti elämäntapojaan ja työtään digitaalisen
opetus tekniikan käyttöön aktiivisen kansalaisuuden ja sosiaalisen
osallisuuden, yhteistyön muiden kanssa ja luovuuden tukemiseksi
henkilökohtaisten, sosiaalisten tai kaupallisten tavoitteiden
saavuttamiseksi.

- On määritys käyttää, pääsy, suodattaa, arvioida, luoda, ohjelmoida ja
jakaa digitaalista sisältöä ja laajentaa näitä taitoja tarjoamaan
samanlainen ajattelutapa opetuksessa / koulutuksessa

- Hänellä on kyky hallita ja suojata tietoja, sisältöä, tietoja ja digitaalisia
identiteettejä sekä tunnistaa ja tehokkaasti käyttää ohjelmistoja ja
laitteita

- Sitoutuminen digitaaliseen tekniikkaan ja sisältöön vaatii reflektoivaa
ja kriittistä suhtautumista niiden kehitykseen.

- Käyttää sosiaalista mediaa tehokkaasti tietojen keräämiseen ja
jakamiseen

- Etsii, valitsee, käyttää ja yhdistää tietoja useista digitaalisista lähteistä.
- Selaa turvallisesti ja kriittisesti online-lähteiden välillä ja valitse tiedon

tehokkaasti
- Yhteistoiminnallinen oppiminen: Kannustaa sekakykyisiä oppijoita

työskentelemään yhdessä edistämällä pienryhmä- tai koko luokan
toimintaa.
- Tekniikka luokkahuoneessa: Teknologian sisällyttäminen opetukseen
oppijoiden aktiiviseen sitouttamiseen, varsinkin kun digitaalinen media
ympäröi ihmisiä 2000-luvulla.

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -9 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Lähestymistapojen / - Kokeellinen oppiminen: Luodaan kokemuksia oppijoille näkemään
menetelmien käsitteet toiminnassa. Kannusta oppijoita harjoittelemaan käsitteitä
opettaminen: turvallisessa ympäristössä.

OPPIJAKESKEINEN LÄHESTYMISTAPA

Oppijakeskeinen oppiminen tarkoittaa sitä, että oppijat oppivat niitä asioita
mihin heillä on kiinnostusta eikä vain sitä, mihin kouluttajien mielestä
oppimisen tulisi keskittyä oppitunneilla. Tämä auttaa parantamaan
heikompia näkökohtia ja keskittymään myös oppijoiden tarpeisiin.

YHTEISTOIMINNALLINEN LÄHESTYMISTAPA

Esimerkkejä yhteistyöoppimisesta:
- Stump your partner
- Ajattele-pari-jako / kirjoita-pari-jako

PROJEKTIPOHJAINEN LÄHESTYMISTAPA

Opettaja asettaa haastavan ongelman tai kysymyksen. Oppijaryhmät
ehdottavat digitaalista ratkaisua, joka perustuu haastavaan tarpeeseen tai
monimutkaiseen ongelmaan. (verkkokampanjan aloittaminen, digitaalisen
julisteen valmistelu kampanjaa varten, verkkokyselyn luominen jne.)

Menetelmät:

RYHMÄKESKUSTELU

Valmentaja antaa keskustelun teeman / aiheet, jotka auttavat oppijoita
valmistautumaan tulevaan ryhmäkeskusteluun. Oppijoille annetaan aika
ajatella ja laatia pisteensä, minkä jälkeen heille annetaan aika keskustella
aiheesta ryhmän sisällä.

Ryhmäkeskustelun tarkoituksena on arvioida aiheen tuntemus, tarkistaa,
ovatko oppijat valmiita puhumaan digitaalisista taidoista ja arvioida
ajatusten spontaanisuutta.

AIVORIIHI / ONLINE-AIVORIIHI

Valmentaja voisi esitellä online-aivoriihisivustoja, kuten "Miro", ja
kannustaa käyttämään online-työkaluja koulutusympäristössä luovien
ideoiden vapauttamiseksi loputtomalla kankaalla ja tekemään yhteistyötä
reaaliajassa mistä tahansa paikasta.

ESITTELY- JA KÄYTÄNNÖN TOIMET

Sosiaalisen median käyttäminen oppimiseen ja yhteistyöhön: Esimerkiksi
Pinterest-taulut voidaan käyttää palautteen antamiseen ja
vastaanottamiseen ryhmähankkeiden aikana, Twitteriä voidaan käyttää
kyselyjen luomiseen tutkimustarkoituksiin tai asiantuntijalähteiden
löytämiseen, ja Facebook tai LinkedIn-ryhmien avulla voidaan muodostaa
yhteys ja tehdä yhteistyötä heidän kanssaan.

ONGELMANRATKAISU

Valmentaja asettaa ongelman, joka liittyy tyypillisesti digitaalisiin taitoihin,
ja pyytää oppijoita antamaan suosituksia sen ratkaisemiseksi ja

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -10 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

hahmottelemaan suosituksia joko esityksessä tai kirjallisesti joko yksittäin
tai ryhmissä. Aivoriihi on myös osa ongelmanratkaisuprosessia.

JOITAKIN TEKNIIKOITA ONGELMANRATKAISUUN:

- Kuusi ajatteluhattua - Six Thinking Hats
- Valopäätöksen tukos - Lighting Decision Jam
- Ongelman määrittelyprosessi - Problem Definition Process
- 5 kertaa miksi - The 5 Whys
- World Café
- Löytö & Toimintadialogi - Discovery & Action Dialogue
- Suunnittelu Sprint 2.0 - Design Sprint 2.0
- Avoimen tilan tekniikka - Open Space Technology

Oppimisympäristö ja Riippuu oppijoista, mikä on ryhmän yhteinen kiinnostus tai haastava
koulutuksen pituus toiminta digitaalisessa ympäristössä. Rajaa ei voida asettaa etukäteen,
koska ongelman laajuus luo aikataulun. Yksi istunto on noin 1,5 tuntia. 45
minuuttia kuluu yllättävän nopeasti.

Koulutuksen muoto - Fyysiset sijainnit: Valmentaja voi järjestää opetusympäristön oppimisen
helpottamiseksi - esimerkiksi pitämällä oppitunteja asiaankuuluvissa
Ehdotetut materiaalit ja luonnon ekosysteemeissä, ryhmittelemällä työpöydät tietyillä tavoilla,
resurssit: koristelemalla seinät oppimateriaaleilla tai hyödyntämällä ääni-,
visuaalista ja digitaalista tekniikkaa
Arvioinnit:
Mahdolliset - Ulkoympäristöt - museot, laboratoriot, näyttelyt, digitalisaatioon
arviointityökaluehdotukset liittyvät organisaatiot / aktiviteetit.

- Etäopiskelu (synkroninen tai ei-synkroninen)

- Ryhmäkokontuminen

- Osittain henkilökohtaisesti
- Verkossa

- Erilaisia julkisen palvelun sivustoja jne. Julkisia palveluja on saatavilla,
joita ei aina löydetä ilman perusteellista etsintää.

- Älypuhelin + Internet-yhteys tai muu vastaava laite Internetiin

pääsemiseksi. Interaktiivinen projektori tai älytaulu.
Arvioinnin tulisi tässä vaiheessa olla motivoivaa ja rohkaisevaa. Ryhmän

olisi hyvä luoda positiivisten polku yhä useammille tehtäville.

Nämä välineet sopivat sekä kouluttajien että heidän opetusprosessinsa
tehostamiseksi:
- Verkko- / arviointityökalut - (Kahoot- Socrative - Schoology - Formative

- Google Classroom Question Tool)
- Projektipohjainen arviointi
- Ryhmähankkeet
- Opiskelijan ohjaama, henkilökohtainen pohdinta tai ryhmäarviointi ja

palautekeskustelu voivat antaa tarvittavaa tietoa oman osaamisen
kehittämisestä muodollisen arvioinnin (esim. Tentti) sijaan.
- Itsearviointi suullisesti tai kirjallisesti
- Vertaisarviointi ja ryhmäpalaute (koulutuksen lopussa)
- Yhteinen arviointi ja palautekeskustelu valvonnassa
- Itsearviointipuu
- Oppimispäiväkirja tai portfolio

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -11 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Arvioinnit: - Portfolio aiemmilla koulutuksilla
Esikoulutus - Opettajan suoritustaso
Odotetut tulokset - Oppijan itsearviointi

Kehittäjäorganisaatio - Osallistujat osaavat käyttää digitaalisia palveluja ja uskaltavat hakea
digitaalista kurssia @ -card * (aloittelijoille).

- Osallistujat voivat tehdä yhteistyötä ja kommunikoida paremmin
digitaalisten työkalujen avulla ja integroida sen opetusympäristöönsä

- Osallistujat voivat soveltaa digitaalisia ja sekoitettuja digitaalitaitoja
työhönsä; lisätä niiden tehokkuutta käyttämällä tarkoituksellisemmin
digitaalisia työkaluja.

Olemisen balanssia ry

Sähköposti: [email protected]
Verkkosivusto: www.olemisen.fi

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -12 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Avaintaidon tunnistus MEDIALUKUTAITO

Opetussuunnitelma Medialukutaito

MEDIALUKUTAITO

Vaikka opiskelijat ovat kietoutuneet mediaan joka päivä, opiskelijat eivät
ole tietoisia siitä, miten ja miten nämä kanavat vaikuttavat heihin. Tästä
syystä mediakoulutuksen tarjoaminen on erittäin tärkeää ja hyödyllistä, ja
tämän kurssin tavoitteena on ensin antaa opettajien tarjota opiskelijoille
tietoa monin tavoin, kuten:

- Ymmärtää näkökulma,
- Kriittisen ajattelun taitojen kehittäminen
- Oppiminen tuottamaan erilaisia tuotoksia,
- Kyky suhtautua eri aiheisiin,
- Pystyä yhdistämään nykyinen sisältö opiskelijan kiinnostuksen

kohteisiin.

Tavoitteet: Edellä mainittujen osa-alueiden lisäksi, jotta opiskelijat ymmärtävät,
mitä medialukutaito on, mitä se edellyttää ja miten kehittää sitten omat
mieltymyksensä valikoivasti, medialukutaito auttaa opettajia
tarjoamaan opiskelijoille myös muita elämäntaitoja seuraavasti:

1. Elämäntaidot, kuten kriittinen ajattelu, ajanhallinta, yksityiselämän
hallinta ja yrittäjyys, voidaan yhdistää kaikkiin medialukutaitoihin.

2. Medialukutaito voi liittyä arvoihin, kuten herkkyys
perhekommunikoinnille, yhteistyölle, ystävyydelle, ystävyydelle,
itsehillinnälle ja itsetuntoon.

3. Elämäntaidot, kuten päätöksenteko, viestintä, empatia ja
kriisinhallinta, voidaan liittää kaikkiin medialukutaitoihin.

4. Se voidaan liittää arvoihin, kuten jakamiseen, vapauteen, vastuuseen
ja yksityiselämän kunnioittamiseen.

5. Elämäntaidot, kuten tietotaidot, ongelmanratkaisu, tutkimus ja
neuvottelut, voidaan liittää kaikkiin medialukutaitoihin.

6. Se voidaan liittää arvoihin, kuten objektiivisuuteen, kärsivällisyyteen,
etiikkaan ja rehellisyyteen.

7. Elämäntaidot, kuten luova ajattelu, empatia, kompromissit, viestintä
ja päätöksenteko, voidaan yhdistää kaikkiin medialukutaitoihin.

8. Se voidaan liittää arvoihin, kuten rakkaus, estetiikka, erilaisuuksien
kunnioittaminen, isänmaallisuus ja itseluottamus.

9. Elämäntaidot, kuten luova ajattelu, neuvottelut, sovittelu ja
päätöksenteko, voidaan yhdistää kaikkiin medialukutaitoihin.

10. Se voidaan liittää nöyryyden, herkkyyden, tasa-arvon ja avuliaisuuden
arvoihin.

- Osaa opettaa tunnistamaan päivittäin näkyvät logot ja tulkitsemaan
niiden yleisesti käytetyt attribuutit niiden yleisen käytön ja
soveltamisen yhteydessä

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -13 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Strategiat: - Osaa opettaa tunnistamaan ja tulkitsemaan ihmisten, organisaation
ja muiden tuttuja yksinkertaisia ominaisuuksia, jotka näkyvät eri
Parhaiden käytäntöjen medioissa, ja vertaamaan niitä henkilökohtaisissa tilanteissa
opetus
- Osaa opettaa tunnistamaan tutut jokapäiväiset tuotemerkit ja
luomaan sellaisen tekemällä päätöksiä niiden erityispiirteistä, joita
tarvitaan heidän mielikuvituksellisessa konseptissaan

- Osaa opettaa tunnistamaan ja käyttämään jokapäiväisiä elokuvia ja
niiden viestejä eri välineillä

- Osaa opettaa tunnistamaan ja käyttämään jokapäiväisiä mainoksia ja
niiden viestejä eri medioissa

- Osaa opettaa tunnistamaan ja erottamaan median ja sen lajit
- Osaa opettaa tunnistamaan ja käyttämään mediassa yleisesti

suosittua yksinkertaista selkokieltä ja tulkitsemaan tietoa, joka on
henkilökohtaisesti merkityksellistä, kiinnostavia tai valittuja tekstejä

- Osaa opettaa tunnistamaan sanomalehdessä erilaisia uutisia ja

luomaan niitä tekemällä päätöksiä niiden erityispiirteistä, joita
tarvitaan heidän mielikuvitukselliseen käsitykseensä
Tässä on parhaita käytäntöjä, joita voitaisiin mukauttaa ja soveltaa

medialukutaidon opetusstrategioihin:

Johdatus medialukutaitoon, media ja sen sisältö, median käytön tiheys,

median historiallinen kehitys, medialukutaito tänään, älykkäät merkit

mediassa terveellistä mediaelämää varten (julistekilpailu), digitaaliset

vastuut mediassa, median oikea käyttö kieli mediassa, Median, sosiaalisen

median ja sen ehtojen käytön vaikeudet

Näitä parhaita käytäntöjä voidaan soveltaa yhteistyöhön perustuvien
lähestymistapojen, yksilöllisten sovellusten, kokeellisen oppimisen ja
interaktiivisen oppimisen avulla käyttämällä teknisiä laitteita kaikenlaista
mediaa koskevan tiedon saamiseksi.

Lähestymistapojen / - luentoja
menetelmien opettaminen: - vuorovaikutteiset menetelmät (ryhmätyötavat) - keskustelut,

Oppimisympäristö ja roolipelit, tapaustutkimukset jne.
koulutuksen pituus - videoneuvottelu

- Tapaustutkimukset, roolipelit, Luokkaopetus, luennot,

Kokemuksellinen oppiminen, Pelit, pöytätasot ja simulaatiot, Projektit
ja kirjoitustehtävät, Itseopiskelu, Tehtäväpohjainen oppiminen, Muut
Tietokoneet, joissa on pääsy internettiin, internetyhteys, pöydät ja tuolit.

Harjoituksen pituus: yksilöllinen vauhti

Koulutuksen muoto - Täysaikainen
- Osittain henkilökohtaisesti
Ehdotetut materiaalit ja - Verkossa
resurssit: - Kasvokkain - Etäisyys - sekoitettu
Projektori, pöytätietokone, pääsy online-alustalle ohjaajana, paperi ja

kynä. Medialukutaitomme lähteitä ovat sosiaalisen median työkalut

(Youtube, Instagram jne.), TV, Internet, tabletit, PC: t, älypuhelimet, IT,

älypuhelimet, paikallinen-kansallinen-kansainvälinen media, tv-

mainokset, aikakauslehdet, hakukoneet verkossa, kirjat, videot, uutiset,
sanomalehdet, video-hakukoneet, muu verkkosisältö, radio.

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -14 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Arvioinnit: Meidän on tarkoitus tarjota opettajille tarvittavat ja sopivat strategiat
opettaa mittaamaan kykyä saavuttaa todellinen tieto, parantamaan
Mahdolliset kommunikointitaitoja ihmisten kanssa sosiaalisen median kautta,
arviointityökaluehdotukset käyttämään Internetiä ja tekniikkaa parantamaan yleistä tietämystään
medialukutaidosta hyödyllisellä tavalla. Meidän on tarkoitus tarjota
opettajille tarvittavat ja sopivat strategiat opettamaan opettajia
opettamaan tunnistamaan, ymmärtävätkö he, kuinka he voivat valita
oikean materiaalin medialukutaidon kannalta henkilökohtaiseen tai
ammatilliseen kehitykseen ja kuinka kyseinen aineisto parantaa heidän
kommunikointiaan ja organisointi taitoja. Mediamateriaalin
vastaanottaminen, piilotettujen viestien ymmärtäminen ja luominen ovat
medialukutaidon päätuotteita ja prosessi vaatii korkeamman asteen
ajattelutaitoja. Siksi meidän tulisi mitata muutosta heidän odotuksissaan,
uskomuksissaan, taipumuksissaan, käsityksissään ja heidän
ajattelutapaansa.

Odotetut tulokset Tässä ovat työkalut:
- Online / arviointityökalut
- Projektipohjainen arviointi
- Ryhmähankkeet
- Itsearviointi ja vertaisarviointi

- Portfolio opinnot

TOTEUTTAMALLA MEDIALUKUTAIDON KOULUTUS, ODOTETUT TULOKSET
OVAT:
Henkilö...

1. Ymmärtää tiedotusvälineiden asema omassa elämässään.
2. Tuntee medialukutaidon käsite ja sen merkitys itselleen.
3. Esittelee median alan ammatit.
4. Kehittää alkuperäisiä, luovia ja reflektiivisiä projekti ideoita ongelmien

ratkaisemiseksi, joita he kohtaavat suhteissaan mediaan.
5. Täyttää yksilölliset / sosiaaliset vastuut samalla kun käytät mediaa,

seuraat mediaa ja tuotat mediasisältöä.
6. Käyttää oikeuksiaan käyttäessään mediaa, seuraamalla mediaa ja

tuottamalla mediasisältöä.
7. Käyttäytyy arkaluontoisesti mediasisällön suhteen, jota hän pitää

ongelmallisena.
8. Käyttää tiedotusvälineiden tarjoamia mahdollisuuksia yksilölle.

9. Löytää mahdollisuuksia, kuten tiedon saatavuus, seuranta, käyttö,
arviointi, tuottaminen ja jakaminen.

10. Ymmärtää esteet, jotka johtavat tarkan ja luotettavan tiedon
saamiseen.

11. Käyttää tarkkoja ja luotettavia tietoja käyttämällä sopivia strategioita.

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -15 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Kehittäjäorganisaatio 12. Luo erityyppisiä mediaviestejä, jotka sopivat tarkoitukseen ja
kohdeyleisöön.

13. Analysoi viihdekäyttöön valittujen mediaviestien sisältö ja muoto
ominaisuudet.

14. Tuottaa viihdemediaa eri yleisöille.
15. Kertoo median sijainnista ja toiminnasta kulttuuriteollisuutena.
16. Tietää, että media on kulttuuritaistelun väline

globalisaatioprosessissa, ja se voi suunnitella sisältöä ja ympäristöjä,
jotka korostavat kansallista kulttuuria.
17. Ymmärtää, miten kieltä, tekstejä, ääniä ja kuvia käytetään
muokkaamaan mediaviestejä.
18. Analysoi mainokset ottamalla vakuuttamistekniikat huomioon.
19. Arvioi hahmojen (sankareiden) käyttö mediassa.
20. Tuottaa mediaviestejä vakuuttamistekniikoilla.

Trabzon İl Milli Eğitim Müdürlüğü Sähköposti:

[email protected]

Verkkosivusto: www.trabzon.meb.gov.tr

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -16 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

SUULLINEN VIESTINTÄ

Suullisen viestinnän opetussuunnitelma

Avaintaidon tunnistus SUULLINEN VIESTINTÄ

Tavoitteet: Suullisten viestintätaitojen osoittaminen on edellytys aktiiviselle
osallistumiselle työelämään, yhteisöelämään ja koulutukseen. Suullisiin
Strategiat: viestintätaitoihin kuuluu kyky puhua, kuunnella ja kommunikoida suullisesti
Parhaiden käytäntöjen joustavasti ja turvallisesti. Siihen sisältyy kaikkien kielen työkalujen käyttö,
opetus jotka on sovitettu erilaisiin tilanteisiin työ-, yhteisö- ja koulutustilanteissa.
Suulliset viestintätaidot ovat välttämättömiä oppimisessa, käytännön
tehtävien ratkaisemisessa, tiedon jakamisessa ja tiedon vastaanottamisessa
reflektoivalla ja kriittisellä tavalla. Hyvä suullinen taito edellyttää myös
tarkkuutta ja oikeellisuutta.

Kurssi kuvaa suullisten viestintätaitojen käytön edistymistä työkaluna eri
tilanteissa.

Tämä tarkoittaa, että voidaan kommunikoida joustavasti ja tehokkaasti
sekä tutuissa että tuntemattomissa yhteyksissä. Voidaan osallistua
aktiivisesti mielipiteiden vaihtoon julkisissa epävirallisissa keskusteluissa ja
muodollisissa yhteyksissä ja ottaa vastuun viestinnästä.

1. Opi esittelemään ideasi, ajatuksesi, tuotteesi ja palvelusi
tehokkaasti. Tapa, jolla esität, päättää suoraan siitä, miten ihmiset
käsittelevät ideasi.

2. Tunnista viestintätyypit niin, että tiedät, mikä on sinulle parhaiten
sopiva viestintäväline.

3. Ymmärrä, miten tapa, jolla puhut, vaikuttaa suoraan haluamiisi
tuloksiin. Se on tehokas tapa ymmärtää sävy sanomalla, mitä
haluat sanoa.

4. Tutustu joihinkin tekniikoihin ja etikettiin keskustelusta ryhmissä.
5. Opi tarkalleen, kuinka minimoida tai poistaa väärinkäsitykset

ymmärtämällä viestintäprosessia

KIERTELY

(muotoilemalla) - esimerkki, havainnollistamalla tai kuvaamalla
kohdeobjektin ominaisuuksia tai työn koon, värin, materiaalin, muodon,
ainesosien, osien ja toimintojen kautta.

LÄHENTÄMINEN

Käyttämällä yhtä vaihtoehtoista sanallista kohdetta

YLEISKÄYTTÖISTEN SANOJEN KÄYTTÖ

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -17 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Laajennetaan yleinen, "tyhjä" sanallinen kohde konteksteihin, joissa tiettyjä
sanoja puuttuu.

AVUNPYYNTÖ

Kääntyminen keskustelukumppanin puoleen pyytämällä nimenomaista
kysymystä.

PYYDETÄÄN TOISTOA

Pyydä toistoa, kun et kuule tai ymmärrä jotain.

PYYTÄEN SELVENNYSTÄ

Pyydetään selitystä tuntemattomasta merkitysrakenteesta.

PYYDETÄÄN VAHVISTUSTA

Pyytämällä vahvistusta siitä, että joku kuuli tai ymmärsi.

TÄYTEAINEIDEN KÄYTTÖ

Pelien käyttäminen taukojen täyttämiseen ja ajan saamiseen keskustelun
ylläpitämiseksi vaikeina aikoina.

Lähestymistapojen / SUULLISEN VIESTINNÄN TILAT OVAT:
menetelmien opettaminen:
- Kännykkä
Oppimisympäristö ja - Viestit
koulutuksen pituus - Henkilökohtainen keskustelu / vuoropuhelut
Koulutuksen muoto - Kokoukset / konferenssit
- Esitykset / puheet
- Keskustelu / videoneuvottelut
- Aivoriihi-istunnot
- Haastattelut

VISUAALINEN KOMMUNIKOINTI

- Kuva
- Juliste
- Kuvaesitys
- Mainos

AIVORIIHI JÄÄNMURTAJIA

KIRJALLINEN KIRJEENVAIHTO

- sähköpostit
- kaavioita
- raportit
- Oppimisympäristö perustuu tietokoneavusteisiin järjestelmiin, kuten

oppimisen hallintajärjestelmään, erilaisten koulutustekniikoiden
yhdistelmään, jotta oppijat saisivat mielenterveys- tai
päättelykysymykset tehokkaasti ja tuottavasti oppimistaidon
toteuttamiseen.
- 16 tuntia jaettuna 8 tunnin teoriaosaan ja 8 tuntia käytännön osaan
konsolidointia varten
- Online (etäisyys) jakeet läsnä ollessa
- Verkkoseminaarit

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -18 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Ehdotetut materiaalit ja - Tedx-istunnot
resurssit: Suullisten viestintätaitojen oppimistavoitteet on jaettu kolmeen tasoon
perustaitojen viitekehyksen perusteella. Tasot kuvaavat suullisten taitojen
Arvioinnit: käytön edistymistä työkaluna eri tilanteissa.
Mahdolliset
arviointityökaluehdotukset - TASO 1 Suullinen viestintätaito tasolla 1 tarkoittaa, että henkilö
kommunikoi helposti tutuissa yhteyksissä. Yksi havaitsee viestien ja
Odotetut tulokset ohjeiden pääsisällön ja käyttää yksinkertaisia strategioita viestinnässä.
Opettajien arviot
Kehittäjäorganisaatio - TASO 2 Suullinen viestintätaito tasolla 2 tarkoittaa sitä, että viestitään
aktiivisesti kiinnostavista aiheista tutuissa yhteyksissä. Voidaan hoitaa
omat kiinnostuksen kohteet ja tarpeet jokapäiväisessä elämässä ja
kehittää omaa suullista viestintää tarpeiden perusteella.

- TASO 3 Suullinen viestintätaito tasolla 3 tarkoittaa, että ihminen
kommunikoi joustavasti ja tehokkaasti sekä tunnetuissa että
tuntemattomissa yhteyksissä. Voidaan osallistua aktiivisesti
mielipiteiden vaihtoon julkisissa ja yksityisissä yhteyksissä ja ottaa
vastuun viestinnästä.

- henkilökohtaisen kokemuksen esittely
- kiinnostavia aiheita tutuissa yhteyksissä.
- keskustelut jokapäiväisessä elämässä
- mielipiteiden vaihto
- suulliset selitykset ja mielenosoitukset
- näyttelyitä epäonnistuneista projekteista
- resurssi ajatuksen saatavuuden parantamiseksi
- resurssit, tehtävät ja esitykset. https://www.sutori.com/

FORMATIIVINEN ARVIOINTI:

Jatkuva tieto oppijan edistymisestä tehtävien analysoinnin, opettajan
havaintojen avulla opettajien tarkistuslistoilla, nykyisten testien tulokset.

YHTEENVETOARVIOINTI:

Pyri arvioimaan opetusmenetelmien ja -interventioiden tehokkuutta.

Esimerkkejä yhteenvetoarvioinneista voivat olla (digitaaliset)
projektipohjaiset tehtävät, salkut tai lyhyet raportit

- Suullinen esitelmä
- Julkinen puhuminen
- Itseluottamus kommunikointiin kolmella tasolla.
- Paras tapa ratkaista konflikteja, riitoja ja monia asioita / eroja.
- Vahvista ryhmätyötä ja ryhmäenergiaa.
- Jatkaa
- Haastatella
- Kommunikaatiokulttuuri
- Taitoja sanalliseen ilmaisuun ja kuunteluun viestinnässä
- Moraalinen koulutus
- Pedagogiset tekniikat

- Luovuus
• Valueme

• [email protected]
• www.valueme.bg

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -19 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

LASKUTAITO

Opetussuunnittelu laskennalle

Avaintaidon tunnistus LASKUTAITO

Tavoitteet: JOHDANTO
Strategiat:
Parhaiden käytäntöjen opetus Tämä opetussuunnitelma on käytännönläheinen "miten" -opastus
aikuiskouluttajille / opettajille, jotka ovat kiinnostuneita
laskentatoimen oppimisen ja opettamisen parhaasta hyödyntämisestä.
Se käsittelee aiheita, kuten resurssin käyttöä, arviointia sekä erilaisia
opastettuja opetus- ja oppimistoimia, joita käytetään
luokkahuoneessa.
Se on tarkoitettu niille, jotka haluavat uran aikuis- ja korkea-asteen
opetuksessa tai koulutuksessa, ohjelmana, joka asettaa heidät
opettajanuralleen aikuisten laskentakoulutuksessa.

YHTEENVETO KÄYTÖSTÄ

Tavoitteena on antaa kouluttajille mahdollisuus täyttää
aikuisopiskelijoiden oppimistarpeet, jotta nämä oppijat voivat olla
tehokkaasti yhteydessä teksteihin, tehtäviin ja käytäntöihin, joita he
kohtaavat koulutuksessa ja oppimisessa.
Nämä ovat päätavoitteita:
- Tietäminen vaatimuksista (ongelmista, joita oppijat haluavat tai

tarvitsevat oppia).
- Oppijan tunteminen (mitä he jo tietävät, seuraavien

oppimisvaiheiden määrittämiseksi).
- Tietää mitä tehdä (auttaa oppijoita etenemään).
- Laskutoimintaan keskittyvien opetustoimintojen valitseminen

oppimisen tukemiseksi
- Suunnittele kohdennettuja oppitunteja käyttämällä aktiviteetteja,

jotka tukevat aikuisten oppijoiden edistymistä

PARHAIDEN KÄYTÄNTÖJEN NOUDATTAMINEN JA TYÖPAJAT:

Tämän kurssimoduulin oppimis- ja opetusstrategia tukee sitä
tavoite ja pyrkii varmistamaan, että kouluttajat: esitellään laajalle
erilaisia innovatiivisia, inspiroivia ja luovia lähestymistapoja
oppimiseen,
laskutaidon opetuksessa käytettävä opetus ja arviointi; ota jokainen
mahdollisuus harjoittaa tutkimukseen perustuvaa käytäntöä ja tuntea
luottavainen koulutustutkimuksen arvioinnissa.

KOKEELLINEN OPPIMINEN:

Osallistujat kokevat myös oppimis- ja opetusstrategioiden aktiivisen
suunnittelun ja mukauttamisen omaan käytäntöönsä, kehittävät laaja-
alaisen, itsenäisen ja joustavan lähestymistavan pohdintaan,
heijastavaan käytäntöön ja teorian kytkemisen käytäntöön.

AIKUISTEN OPETUSVÄLINEET LUOKASSA:

Hankitaan aikuiskoulutussektorin ammatillisten vaatimusten
täyttämiseen tarvittavat taidot ja tiedot, ja heille tiedotetaan
ajankohtaiset kysymykset ja muutokset koulutusalalla.

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -20 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Lähestymistapojen / menetelmien Lopuksi tässä osassa lueteltuja strategioita voidaan käyttää
opettaminen: auttamaan opettajia määrittämään parhaita käytäntöjä opetuksen
antamiseksi oppijoille:
Oppimisympäristö ja koulutuksen - Oppijan tunteminen (diagnostinen arviointityökalu)
pituus - Tietäen mitä tehdä (opetuksen ja oppimisen suunnittelu)
- Arviointityökalut
- luentoja
- vuorovaikutteiset menetelmät (ryhmätyötavat) - keskustelut,

roolipelit, tapaustutkimukset jne.
- videoneuvottelu
Tämä moduuli koostuu sekä henkilökohtaisista istunnoista (4 päivää)

että online-istunnoista (joissa voit oppia omassa tahdissasi, arvioimme,

että tarvitset noin 15 tuntia opiskeluaikaa).

Sekoitetun lähestymistavan aikana järjestetään e-luentoja, kasvokkain
työpajoja, pienryhmä- ja henkilökohtaisia käytännön toimintoja sekä
jäsenneltyjä harjoituksia ja keskusteluja.

Koulutuksen muoto - Osittain henkilökohtaisesti
Ehdotetut materiaalit ja resurssit: - Osittain verkossa
Tämä osa sisältää kokoelman olemassa olevia materiaaleja ja

resursseja, joita erityisopettajat voivat käyttää.

Arvioinnit: - Tietokone kytketty Internetiin
- Projektori
Mahdolliset - kirjautumissivut
arviointityökaluehdotukset - nimilaput
- Fläppitaulu
- Tussit
- kynät
- paperi
- Tahmea seinä
- Monisteet
- Harjoittelutavoitteet
- Julisteet
- Esitykset
- Tehtävät
Oppijoita arvioidaan heidän tietämyksensä, ammattitaitonsa ja

kykynsä integroida kokemuksensa teoreettiset ja käytännön

näkökohdat. Arvioinnin lähestymistavat on suunniteltu vastaamaan

aikuiskoulutussektorin ammatillisia standardeja.

Arvioinnin lähestymistapoja arvioidaan aktiivisesti koko kurssin ajan ja
niistä keskustellaan harjoittelijoiden kanssa olennaisena osana
opettajankoulutusprosessia.

Erityisiä arviointitehtäviä ovat:
- - täyttämällä ammattistandardi portfolio,
- - havainnot opetuskäytännöstä,
- - kirjalliset arvioinnit, kuten: kriittisen arvioinnin kirjoittaminen
- - oppimispäiväkirja.

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -21 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Odotetut tulokset Kaikkien näiden moduulien arvioinnit edellyttävät, että matematiikan
Kehittäjäorganisaatio (laskutaidon) erikoislinjaa seuraavat harjoittelijat keskittyvät arvioihin
omalla aihealueellaan.

Moduulin lopussa oppijoiden odotetaan pystyvän:
- Tunne vaatimukset (ongelmista, joita oppijat haluavat tai

tarvitsevat oppia).
- Tunne oppija (mitä hän jo tietää, seuraavien oppimisvaiheiden

määrittämiseksi).
- Tiedä mitä tehdä (auttaa oppijoita etenemään).
- Valitse tukemaan laskutaitoon keskittyviä opetustoimintoja
- oppiminen
- Suunnittele kohdennetut oppitunnit käyttämällä aktiviteetteja,

jotka tukevat aikuisten oppijoiden edistymistä

Asociatia Edulifelong

Sähköposti: [email protected]
Verkkosivusto
https://asociatiaedulifelong.wixsite.com/asociatiaedulifelong

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -22 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

LUKU- JA KIRJOITUSTAITO

Lukutaito-opetussuunnitelma

Avaintaidon tunnistus LUKUTAIDON OPETTAMINEN AIKUISILLE

Tavoitteet: - Aikuisia opetettaessa on tärkeää, että koulutus sovitetaan jokaisen
yksilön kokemuksiin, edellytyksiin ja henkilökohtaisiin tarpeisiin.
Strategiat:
Parhaiden käytäntöjen - Jokaisen tulisi antaa työskennellä oppimistavoitteiden perusteella
opetus heidän tarpeidensa ja tekstien kanssa, joiden kanssa he ovat
Lähestymistapojen / motivoituneita työskentelemään.
menetelmien opettaminen:
Oppimisympäristö ja - Koulutuksen helpottaminen voi tapahtua monin tavoin. Haluamme
koulutuksen pituus näyttää kuinka auttaa osallistujia löytämään heille parhaalla
Koulutuksen muoto mahdollisella tavalla sopivia strategioita, työkaluja ja menetelmiä.
Ehdotetut materiaalit ja
resurssit: - Kun jokaisen yksilön annetaan kehittää strategioita, jotka on
mukautettu heidän omiin tarpeisiinsa ja edellytyksiinsä, se voi parantaa
motivaatiota ja halua oppia, ja keskeyttämisen riskiä voidaan vähentää.

- Varhainen sijoittaminen osallistujien tekniikoihin ja strategioihin voi
tällä tavoin edistää oppimista ja lisätä oppimisen tehokkuutta.

- Sen selvittäminen, mistä strategioista sinä itse hyötyt, vaatii sekä tietoa
olemassa olevasta että heijastavaa suhdetta siihen, mitä itse tarvitset
eri tilanteissa.

- Tunnista vaatimukset (ongelmista, joita oppijat haluavat tai tarvitsevat
oppia).

- Käytä aikuiskoulutuksessa aikuisten pedagogisia ja didaktisia
periaatteita

- Koulutus on pidettävä osallisena osallistujan jokapäiväisessä elämässä

- luentoja
- käännetty luokkahuone
- vuorovaikutteiset menetelmät (ryhmätyötavat) - keskustelut, roolipelit,

tapaustutkimukset jne.
- videoneuvottelu
- 45 min * 4 oppituntia

- Täysaikainen
- Osittain henkilökohtaisesti
- Verkossa
On korostettava aitoja tekstejä, joiden aiheita ovat aikuisten arki ja
työelämä.

Esimerkkejä teksteistä ovat kutsut, artikkelit, lukijoiden kommentit,
pöytäkirjat, valitukset, ilmoitukset ja työkohtaiset tekstit, kuten
työpaikkailmoitukset ja työpaikkahakemukset.

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -23 -

Aikuiskouluttajien perustaitojen opetussuunnitelma

Arvioinnit: Yksilöllinen osaamisohjelma luku- ja kirjoitusharjoitteluun
Mahdolliset
arviointityökaluehdotukset Osaamissuunnitelma on esimerkki siitä, miten voit luoda osatavoitteita ja
yksilöllisiä tavoitteita sopeuttamaan lukemisen ja kirjoittamisen koulutus
Odotetut tulokset yksittäiselle kurssin osallistujalle.
Kehittäjäorganisaatio
Käytännön tehtävät tehdään siivousalan työntekijöille, mutta yksilölliset
tavoitteet voidaan mukauttaa yksittäisen kurssin osanottajan työpäivään.

Tehtävät liittyvät pitkälti jokapäiväiseen elämään, jotta lukemisen ja
kirjoittamisen kehittäminen olisi mahdollisimman merkityksellistä yksilölle.

SISÄLLYS

Työkalu sisältää ohjeita siitä, miten osaamissuunnitelmaehdotuksia
käytetään osatavoitteisiin, yksittäisiin tavoitteisiin ja toimenpiteisiin
tavoitteiden saavuttamiseksi. Neuvoja ja vinkkejä siitä, miten suunnitellaan
Word-koulutusmallisi, jotka opettaja ja kurssin osallistujat voivat täyttää
yhdessä

- Saada aikuiskoulutuksen opettajat tietoisiksi aikuisopetuksen
oppimisstrategioista ja aikuisten pedagogisista periaatteista

Fønix As

Sähköposti: [email protected]
Verkkosivusto: www.fonix.as

QUALIFIED BASIC SKILLS TRAINING -24 -