الألوان حولنا

‫‪RPS/RPM/RPH‬‬

‫الألوان حولنا‬

‫س الفصلية‬

‫الملاحظات‪/‬‬ ‫الأنشطة التعليمية‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬
‫الوسائل المعينة‪/‬‬ ‫التعلمية‬
‫القيم‪ /‬المهارة‬
‫في نهاية الدرس الكلمات‪ • :‬يحاكى التلاميذ‬
‫اللغوية‬ ‫تمکن التلاميذ من‪ :‬ح‪ /‬ث‪ /‬ذ الكلمات المركزة‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫‪ .1‬ترديد ‪ 3‬کلمات‬
‫الوسائل المعنية‪:‬‬ ‫مسموعة على الأقل (حليب‪ • ,‬يردد التلاميذ‬
‫✓ السبورة‬ ‫رديدا صحيحا بعد حصان‪ ,‬الكلمات المسموعة‬
‫لاستماع إلى المواد حروف) من حيث المقاطع‬
‫✓ المواد‬ ‫بحرکات والكلمات‪ .‬ثم يحاول‬ ‫لمسجلة‬
‫المسجلة‬ ‫‪ .2‬نطق ‪ 3‬کلمات الفتحة‪ /‬التلاميذ أن يكملوا‬
‫مسموعة نطقا الكسرة‪ /‬نطق الكلمات‬
‫✓ بطاقة‬ ‫المسموعة جماعيا‬ ‫صحيحا من خلال الضمة‬
‫القيم‪ :‬الشجاعة‪/‬‬
‫وفؤويا وفرديا‪.‬‬
‫الاجتهاد‬
‫‪ -‬الترکيذ‬

‫على‬
‫مهارة‬
‫الاستماع‬

‫خطة التدريس‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة ‪/‬‬
‫معيار‬ ‫التاريخ الموضوع‬
‫التعلم‬

‫‪1.1.1‬القدرة على في‬ ‫‪1.1‬الاستماع إلى‬ ‫الألوان‬ ‫‪4/10/2021‬‬
‫محاكاة الكلمات يت‬ ‫أصوات الحروف‬ ‫حولنا‬ ‫‪-‬‬
‫وترديدها ونطقها‪1 .‬‬ ‫الهجائية (ا‪ -‬ي)‬
‫‪8/10/2021‬‬

‫والتركيز على الحروف ‪1.1.2‬القدرة على م‬

‫الآتية )خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬تحديد الكلمات تر‬

‫الا‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪ /‬ث‪/‬‬
‫‪1.1.3‬القدرة على الم‬ ‫ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬‬
‫تمييز الكلمات ‪2‬‬ ‫ض(‬

‫* في الكلمة ونطقها المسموعة‪ .‬م‬
‫بحركاتها المختلفة ص‬

‫• يحدد التلاميذ والکلام‬ ‫للعبة "الرسلة‬
‫الكلمات المركزة وفقا والقراءة‬ ‫لمهموسة"‬

‫لأرقام‪.‬‬ ‫‪ .3‬نطق ‪ 3‬کلمات‬
‫مسموعة نطقا‬
‫• يكّون التلاميذ‬ ‫صحيحا من حيث‬
‫الكلمات المسموعة‬ ‫لنبر والتنغيم من‬
‫من خلال مسابقة‬ ‫خلال نشاط التسميع‬

‫تهجية الكلمات‬
‫شفويا‬

‫‪(Spell it‬‬
‫‪right).‬‬

‫الوسائل المعنية‪:‬‬ ‫في نهاية الدرس الكلمات‪ • :‬يحاكى التلاميذ‬
‫✓ السبورة‬ ‫تمکن التلاميذ من‪ :‬ح‪ /‬ث‪ /‬ذ الكلمات المركزة‬
‫✓ بطاقة‬
‫المسموعة‪.‬‬
‫‪ -‬تسمية ‪ 3‬شفويا (حليب‪ • ,‬يكّون التلاميذ‬
‫من خلال لعبة حصان‪ ,‬الكلمات المسموعة‬

‫(الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة) ال‬
‫نطقا صحيحا‪ .‬الم‬

‫‪3‬‬
‫م‬
‫ص‬
‫ال‬
‫خ‬

‫‪2.1.1‬القدرة على في‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف‬
‫محاکاة قراءة الحروف يت‬ ‫الهجائية (ا ‪-‬ي(‬

‫‪2.1.3‬القدرة على‬ ‫والتركيز على الحروف‬
‫تمييز الحروف المرکزة ‪-‬‬ ‫الأتية‪:‬‬

‫المقروءة م‬

‫القيم‪:‬‬ ‫من خلال مسابقة‬ ‫لتخمين استخدام حروف)‬
‫الإجتهاد‬ ‫تهجية الكلمات‬ ‫لصور أو الأشياء بحرکات‬
‫شفويا‬
‫والتعاون‬ ‫لمعروضة الفتحة‪/‬‬
‫‪ -‬الترکيذ‬ ‫• يقرأ التلاميذ‬ ‫الكسرة‪/‬‬
‫الكلمات التي‬ ‫الضمة‬
‫على‬
‫مهارة‬ ‫يسمعونها‪.‬‬
‫القراءة‬
‫• يكرر التلاميذ‬
‫الكلمات التي يقرأونها‬

‫• ويکرر هذا النشاط‬
‫للمجموعة الأخرى‬

‫الملاحظات‪/‬‬ ‫المحتويات الأنشطة التعليمية‬ ‫هدف التعلم‬
‫الوسائل المعينة‪/‬‬ ‫التعلمية‬
‫القيم‪ /‬المهارة‬

‫اللغوية‬

‫)خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪ /‬ال‬
‫ح‪ /‬ث‪ /‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض) ال‬
‫في الم‬

‫الكلمات بحركاتها‬
‫المختلفة (في أول‪/‬وسط‪/‬‬

‫آخر الكلمة) قراءة‬
‫صحيحة‪.‬‬

‫الأسبوع‪ /‬الوحدة ‪ /‬معيار المحتوى معيار‬
‫التاريخ الموضوع التعلم‬

‫الواسائل المعينة‪:‬‬ ‫في نهاية الدرس الكلمات‪ • :‬يكتب التلاميذ‬
‫تمکن التلاميذ من‪ :‬ح‪ /‬ث‪ /‬ذ الكلمات المقروءة‪.‬‬
‫• الترکيز علي الحروف بطاقات الجمال‪/‬‬ ‫‪ .1‬نسخ الکلمات‬
‫الأية متصلة ومنفصلة الکلمات‪,‬‬ ‫في الجمل المقروءة‬

‫کتابة صحيحة‪ .‬برنامج باور‬ ‫سخا صحيحا بعد‬
‫• يصنف التلاميذ بؤينت ‪ /‬جهاز‬ ‫دريب الکتابة على‬
‫الهياكل من خلال العرض‬ ‫لهواء‬

‫الألعاب عن طريق الإلکتروني‪/‬‬
‫الكتابة‪ .‬الصور‬

‫الترکيز على مهارة‬
‫القراءة والکتابة‬

‫‪ 11/10/2021‬الألوان ‪ 3.1‬كتابة الحروف ‪ 3.1.1‬القدرة على في‬
‫يت‬ ‫حولنا الهجائية )ا ‪ /‬ب ت ث كتابة الحروف‬ ‫‪-‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪ /‬ر ز الهجائية‬ ‫‪15/10/2021‬‬

‫متصلة ومنفصلة‪ .‬في‬ ‫‪/‬س‬

‫ش ‪ /‬ص ض ‪ /‬ط ظ ‪ /‬نس‬
‫ع غ ‪ /‬ف ق ‪ /‬ك ‪ /‬ل ‪ 3.2.1‬القدرة علي تد‬
‫‪ /‬م ‪ /‬ن ‪ /‬و ‪ /‬ه ‪ /‬ء ‪ /‬کتابة المقاطع في اله‬

‫الکلمات‪.‬‬ ‫ي(‬
‫والتركيز على الحروف‬

‫اآلتية )خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪/‬‬
‫ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪ /‬ث‪/‬‬
‫ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض(‬
‫متصلة ومنفصلةكتابة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫‪ 3.2‬کتابة المقاطع في‬
‫الکلماتکتابة صحيحة‬

‫الملاحظات‪/‬‬ ‫المحتويات الأنشطة التعليمية‬ ‫هدف التعلم‬
‫الوسائل المعينة‪/‬‬ ‫التعلمية‬
‫القيم‪ /‬المهارة‬
‫في نهاية الدرس الکلمات‪ • :‬الاستماع إلى‬
‫اللغوية‬ ‫الکلمات بإتقان‬ ‫تمکن التلاميذ من‪ :‬أبيض‪،‬‬
‫‪ .1‬ترديد ‪ 6‬من ‪ 12‬أحمر‪ • ،‬ترديد الکلمات‬
‫الوسائل المعنية‪:‬‬ ‫کلمات مسموعة أخضر‪ ،‬المسموعة جماعيا ثم‬
‫✓ السبورة‬ ‫على الأقل ترديدا أزرق‪،‬‬
‫فئويا ثم فرديا‬ ‫صحيحا بعد‬
‫✓ المواد‬ ‫أسود‪ • ،‬تسميع الکلمات‬
‫المسجلة‬ ‫على بعض التلاميذ‬ ‫لاستماع إلى المواد أصفر‪،‬‬
‫لمسجلة‬
‫✓ بطاقة‬ ‫المختار لترديد‬ ‫‪ .2‬نطق ‪ 6‬من ‪12‬‬
‫القيم‪ :‬الشجاعة‪/‬‬ ‫الکلمات‬
‫کلمات مسموعة‬
‫الاجتهاد‬
‫= الترکيذ على‬
‫مهارة الاستماع‬

‫والکلام‬

‫الأسبوع‪ /‬الوحدة ‪ /‬معيار المحتوى معيار‬
‫التاريخ الموضوع التعلم‬

‫‪ 1.3.1‬القدرة على في‬ ‫‪ 1.3‬الاستماع إلى‬ ‫الألوان‬ ‫‪18/10/2021‬‬
‫محاکاة الکلمات يت‬ ‫الكلمات حسب‬ ‫حولنا‬ ‫‪-‬‬
‫وترديدها ونطقها‪1 .‬‬ ‫المحاور المقترحة ونطقها‬
‫‪22/10/2021‬‬

‫‪ 1.3.2‬القدرة على ک‬ ‫نطقا صحيحا‬

‫االألوان ‪ :‬أبيض‪ ،‬أحمر‪ ،‬تحديد الكلمات ع‬
‫أخضر‪ ،‬أزرق‪ ،‬أسود‪ ،‬المسموعة‪ .‬ص‬

‫أصفر‪ ،‬بنفسجي‪ ،‬بني‪ 1.3.3 ،‬القدرة على الا‬
‫وردي‪ ،‬رمادي‪ ،‬برتقال تميز الكلمات الم‬
‫المسموعة‪2 .‬‬

‫ک‬

‫• التدريب المکثف‬ ‫طقا صحيحا‬
‫لنطق الکلمات نطقا‬ ‫منخلال اللعبة‬

‫صحيحا‬ ‫‪ .3‬نطق ‪ 6‬من ‪12‬‬
‫کلمات مسموعة‬
‫• يشير المعلم صورة‬ ‫طقا صحيحا من‬
‫الکلمات المدروسة‬ ‫حيث النبر والتنغيم‬
‫من خلال نشاط‬
‫ويهمس الکلمة‬
‫لتسميع‬

‫الوسائل المعنية‪:‬‬ ‫في نهاية الدرس الکلمات‪ • :‬يحاكى التلاميذ‬
‫‪-‬المواد المسجلة‬ ‫الكلمات المركزة‬ ‫تمکن التلاميذ من‪ :‬أبيض‪،‬‬
‫‪ -‬نطق أصوات أحمر‪،‬‬
‫‪-‬الأشياء‬ ‫المسموعة‪.‬‬
‫الموجودة‬ ‫لحروف الألوان حولنا أخضر‪ • ،‬يردد التلاميذ‬
‫الكلمات المسموعة‬ ‫داخل الکلمات نطقا أزرق‪،‬‬
‫القيم ‪ :‬التعاون ‪/‬‬
‫الشجاعة‬ ‫من حيث المقاطع‬ ‫أسود‪،‬‬ ‫صحيحا بعد‬
‫أصفر‪،‬‬
‫والكلمات‪ .‬ثم يحاول‬

‫نط‬
‫م‬

‫‪3‬‬
‫ک‬
‫نط‬
‫ح‬
‫م‬

‫ال‬

‫‪ 2.4‬قراءة التراكيب ‪ 2.4.4‬القدرة على في‬
‫تمثيل التراكيب المقروءة يت‬ ‫حسب المحاور‬
‫المقترحة قراءة صحيحة‪ .‬ارتجاليا‪- .‬‬

‫الح‬
‫‪ 2.4.5‬القدرة على د‬

‫تصنيف التراكيب ص‬
‫المقروءة‬

‫التلاميذ أن يكملوا‬ ‫لاستماع إل قراءة‬
‫‪ -‬الترکيذ على‬ ‫نطق الكلمات‬ ‫لمعلم‬
‫مهارة القراءة‬
‫المسموعة جماعيا‬ ‫‪-‬تمييز أصوات‬
‫الملاحظات‪/‬‬ ‫وفؤويا وفرديا‪.‬‬ ‫لحروف الألوان حولنا‬
‫الوسائل المعينة‪/‬‬
‫• يحدد التلاميذ‬ ‫داخل الکلمات‬
‫لمسموعة تمييزا‬
‫الكلمات المركزة وفقا‬
‫صحيحا بعد استماع لأرقام‪.‬‬
‫متکرر‬
‫• يكّون التلاميذ‬
‫الكلمات المسموعة‬

‫من خلال مسابقة‬
‫تهجية الكلمات‬

‫شفويا ‪(Spell it‬‬
‫‪right).‬‬

‫هدف التعلم المحتويات الأنشطة التعليمية‬

‫التعلمية‬

‫الا‬
‫الم‬
‫‪-‬‬
‫الح‬
‫د‬
‫الم‬
‫ص‬
‫م‬

‫الأسبوع‪ /‬الوحدة ‪ /‬معيار المحتوى معيار‬
‫التاريخ الموضوع التعلم‬

‫القيم‪ /‬المهارة‬
‫اللغوية‬

‫الواسائل المعينة‪:‬‬ ‫عد متابعة الدرس ‪-‬لونه • يقرأ التلاميذ‬
‫تمکن التلاميذ‪ :‬القميص الكلمات التي‬
‫بطاقات الجمال‪/‬‬ ‫الفستان يسمعونها‪.‬‬
‫الکلمات‪,‬‬ ‫‪ .1‬قراءة الجملتين من (البنطلون • يكرر التلاميذ‬
‫‪ 3‬جمل مدروسة على لونه أحمر) الكلمات التي يقرأونها برنامج باور‬
‫لآقل قراءة صحيحة ‪ -‬لونها • ويکرر هذا النشاط بؤينت ‪ /‬جهاز‬
‫عد التدريب المکثفز‪ .‬ربطة العنق للمجموعة الأخرى العرض‬
‫الإلکتروني‪/‬‬ ‫مبراة • يكتب التلاميذ‬
‫‪ .2‬قراءة الجملتين من (النظارة الكلمات المقروءة‪ .‬الصور‬
‫‪ 3‬جمل قراءة صحيحة لونها بني) • يصنف التلاميذ‬
‫الهياكل من خلال الترکيز على‬ ‫عد توفيقها بالصور‪ .‬رائع!‬
‫الألعاب عن طريق مهارة القراءة‬ ‫جميل!‬

‫‪ .3‬نسخ الکلمات حسنا! الكتابة‪ .‬والکتابة‬
‫في الجمل المقروءة‬

‫‪ 25/10/2021‬الألوان ‪ 2.4‬قراءة التراكيب ‪ 2.4.1‬القدرة على بع‬
‫محاكاة قراءة التراكيب يت‬ ‫حسب المحاور‬ ‫حولنا‬ ‫‪-‬‬
‫‪29/10/2021‬‬
‫المقترحة قراءة صحيحة‪ .‬وترديدها وقراءتها قراءة‬
‫صحيحة من حيث ‪1‬‬
‫‪ 3.4‬كتابة التراكيب النبر والتنغيم‪3 .‬‬

‫حسب المحاور المقترحة الآ‬
‫كتابة صحيحةت‪2.4.2 .‬القدرة على بع‬

‫تحديد التراكيب‬
‫المقروءة ‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪ 3.4.1‬القدرة على بع‬
‫كتابة التراكيب‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫في‬

‫• يصنف التلاميذ‬ ‫سخا صحيحا بعد‬
‫الهياكل من خلال‬ ‫دريب الکتابة على‬
‫الألعاب عن طريق‬
‫لهواء‪.‬‬
‫الكتابة‪.‬‬

‫نس‬
‫تد‬
‫اله‬

‫س الأسبوعية‬

‫الدرس‪ /‬االموضوع الملاحظة‬ ‫غزالى‬
‫الألوان حولنا‬

‫الألوان حولنا‬ ‫يروني‬

‫الألوان حولنا‬ ‫غزالى‬

‫خطة التدريس‬

‫التاريخ ‪ :‬ابتداء من ‪ 18 – 22‬اوکتوبر ‪2021‬‬

‫الزمن الصف‬ ‫اليوم‪ /‬التاريخ‬
‫‪ 1.30-1.00‬الثالث غ‬ ‫‪18/10/2021‬‬

‫‪ 2.30-2.00‬الثالث بير‬ ‫‪19/10/2021‬‬

‫‪ 1.00-2.00‬الثالث غ‬ ‫‪21/10/2021‬‬

‫خطة التدريس اليومية‬

‫‪ :‬اللغة العربية‬ ‫‪ -1‬المادة‬
‫‪ 3 :‬الغزالي‬ ‫‪ -2‬الفصل‬
‫‪ -3‬اليوم‪/‬التاريخ ‪ :‬يوم الاثني‬
‫‪ 1.30- 1.00 :‬مساء (‪ 30‬دقيقة )‬ ‫‪ -4‬الزمن‬

‫‪ -5‬عدد اتلميذ ‪ 31 :‬تلميذا ( ‪ 14‬تلميذا ‪ 17‬تلميذة )‬

‫‪ :‬الألوان حولنا‬ ‫‪ -6‬الموضوع‬
‫‪ -7‬المعلومات السابقة ‪ :‬عرف التلاميذ الألوان وتعلموا عنها‪.‬‬
‫‪ -8‬المهارة المرکزة ‪ :‬الاستماع والقراءة‬
‫‪ -9‬معيار المحتوى ‪ 1.3 :‬الاستماع إلى الكلمات حسب المحاور المقترحة‬
‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬

‫‪ -10‬معيار التعلم ‪ 1.3.1 :‬القدرة على محاکاة الکلمات وترديدها ونطقها‪.‬‬
‫‪ 1.3.2‬القدرة على تحديد الكلمات المسموعة‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪ -11‬أهداف التعلم‬
‫بعد متابعة الدرس يتمکن التلاميذ من‪:‬‬ ‫‪ -12‬معايير النجاح‬

‫‪ :‬نطق أصوات الحروف الألوان حولنا داخل الکلمات نطقا صحيحا‬
‫بعد الاستماع إلي قراءة المعلم‬

‫‪ :‬تمييز أصوات الحروف الألوان حولنا داخل الکلمات المسموعة تمييزا‬
‫صحيحا بعد استماع متکرر‬

‫‪ :‬الحروف‬

‫‪ :‬ينجح الطالب إذا تمکن من‪:‬‬
‫‪ .1‬نطق ‪ 3‬أصوات الألوان حولنا داخل الکلمات بعد الاستماع‬

‫إلى قراءة المعلم‪.‬‬

‫‪ .2‬تمييز ‪ 3‬أصوات الألوان حولنا بعد الاستماع إلى قراءة المعلم‪.‬‬
‫‪ .3‬تمييز بي أصوات الحروف و التعرف على الألوان المنطوقة‬

‫‪ -13‬التقييم المدرسي ‪ :‬شفهيا‬
‫الشامل‬

‫‪ -14‬مهارة التفکير ‪ :‬الإبداع والابتکار‪ /‬التقييم‪ /‬التحليل‪ /‬التطبيق‪ /‬التذکر‪ /‬الفهم‬
‫‪ -15‬العناصر عبر المنهج ‪:‬‬
‫❖ القيم النبيلة ‪ :‬الحماسة‬

‫❖ ريادة الأعمال ‪ :‬الجهد‪ /‬التعاون‬
‫❖ مهارة القرن ‪ :‬التفکير النقدي‪ /‬مهارة التعاون‬
‫الحادي والعشرين‬

‫❖ تکنولوجيا ‪ :‬الشراءيح‪ /‬الإنترنت‪ /‬الجولة‪ /‬أدوات التعلم والتعليم الإلکتروني‬
‫المعلومات‬

‫والاتصالات‬
‫‪ -16‬المهارات الانسانية ‪ :‬مهارة الاتصال‪ /‬مهارة ربادة الأعمال‪ /‬المهارة الاجتماعية‪/‬التفکير‬
‫الناقد وحل المشکلة‪.‬‬
‫‪ :‬التعلم السياقي الموجه‪ /‬التعلم الفرد السياقي‪/‬التعلم التعاوني‪ /‬التعلم‬ ‫‪ -17‬الممارسة‬

‫البيداغوجيا الاستقصانئي‪/‬الکافءة في ‪6C‬‬
‫الحالية‬

‫‪ -18‬الوسائل المعينة ‪ :‬جهاز العرض الإلکتروني‪ ,‬بطاقة الکلمات‪ ,‬بطاقات الصور‬

‫الأنشطة التعليمية والتعلمية الملاحظة‬ ‫المحتويات‬ ‫الخطوات‬
‫والزمن‬
‫يتأكد المعلم‬ ‫‪-‬يشهد التلاميذ بشهادتي‬ ‫الشهادتان و الدعاء‪:‬‬
‫من استعداد‬ ‫ثم يدعون الله بدعاء‬ ‫أشهد أن ال إله إلا الله وأشهد أن محمدا‬ ‫المقدمة‬
‫التلاميذ قبل‬ ‫جماعيا ‪.‬‬ ‫(دقيقتان)‬
‫رسول الله‪.‬‬
‫الدعاء‬ ‫اللهم إني أسألک علما نافع ورزقا طيبا‬
‫والشهادتي‬
‫وعملا متقبلا‬

‫‪ )1‬يتم عرض التلاميز مع طريقة‪:‬‬ ‫ألاحظ وأتعرف‬ ‫التمهيد‬
‫بعض الصور‪ .‬استبيان‬ ‫(‪ 4‬دقائق)‬
‫‪ )2‬يطرح التلاميز والمعلمون وصف‬ ‫يطرح التلاميز والمعلمون اسئلة حول الصورة‪-:‬‬
‫‪ )1‬ماذا ترى في الصورة ؟‬
‫اسئلة حول الصورة‪.‬‬ ‫‪ )2‬هذه الصورة جميلة ؟‬
‫‪ )3‬يربط المعلم إجابة مهارات‬ ‫‪ )3‬ما هي الألوان المتوافرة؟‬
‫الطالب بمحتوي الدرس التفکير‬

‫‪ )1‬ينظر التلاميذ إلي الصورة بطاقة الصورة‬ ‫الخطوة الأولى الصورة‬
‫‪ )2‬يسأل المعلم عن صورة‬ ‫(‪ 5‬دقائق)‬
‫‪ )3‬يذکر التلاميذ عن صورة مهارة‬
‫الاستماع و‬ ‫الألوان حولنا‬

‫القراءة‬

‫القيم‪ :‬حاول‪,‬‬ ‫الخطوة الثانية أستمع وأردد‬
‫تجرأ‬ ‫(‪ 8‬دقائق)‬

‫‪ )1‬يسمع المعلم إلى التلاميذ ‪-‬الطريقة‬
‫کلمات فيها الألوان حولنا السمعية‬
‫‪ )2‬ينطق التلاميذ الکلمات الشفهية‬
‫نطقا صحيحا فرديا و فئويا ‪-‬التحليل‬

‫وجماعيا‪.‬‬
‫‪ )3‬يميز التلاميذ الکلمات‬
‫الألوان حولنا باختيار البطاقة‬

‫الصحيحة‪.‬‬

‫ينظر الفيديو‪-:‬‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=8MX6dTYEquY‬‬

‫‪ )1‬يشرح المعلم کيفية القيم ‪-‬عملية التقييم‬ ‫ابحث ثم لون‬ ‫الخطوة الثالثة‬
‫بالمهمة الشامل‬ ‫‪ =1‬أخضر ‪ =2‬أحمر‬ ‫(‪ 9‬دقائق)‬
‫‪ )2‬يوزع المعلم مواعد ورق الرسم‬ ‫‪ =3‬أسود ‪ = 4‬أصفر‬
‫‪ )3‬التلاميذ يلونون في ورق ‪-‬التحليل‬ ‫الخاتمة‬
‫الرسم‬ ‫الأمثلة ‪ /‬الکلمات المدروسة الألوان حولنا‬ ‫(دقيقتان)‬
‫‪ )4‬يعرض التلاميذ نتائج المهام‬
‫المکتملة‬
‫‪ )5‬ثم اختيار نتائج مهام أفضل‬
‫‪ 5‬طلاب ليتم لصقها علي‬
‫السبورة البيضاء‬

‫‪-‬يسأل المعلم و اجابة مع ‪ -‬عملية‬
‫التلاميذ التقييم‬
‫‪-‬يقول التلاميذ کلمات‬
‫تعلموها‬
‫‪-‬يلخص المعلمون التدريث‬
‫والتعلم‬

‫التقييم‬

‫الملاحظة الذاتية‪:‬‬

‫يتمتع التلاميذ بالكثير من المرح عند القيام بالأنشطة الجماعية ويكونون قادرين على القراءة والكتابة بشكل صحيح‪.‬‬

‫نجحت في‪ /‬ما استطعت الحصول على الأهداف المرجوة کلها‪ /‬إلا ‪ ....‬في الدراسة هذا اليوم‪ .‬ولکن هناک بغض‬
‫الأفکار المهمة التي تحتاج إلى الانتباه أو الاهتمام‪ .‬منها‪ :‬لا يمکنني أن أرکز أو أختار تلميزا مفضلا أو ذکيا فقط‪.‬‬
‫بل من المفروض علي أن أهتم بطالب بطيء وغير مطيع‪ .‬ولا بد لي أيضا إعداد النشاط الملائم للتلاميذ جميعهم‪.‬‬
‫إن شاء الله غدا سأحاول أن أستخدام الوساءل المعينة المتنوعة والرائعة والعنيقة في تعليم مهارة الاستماع والکلام ثم‬
‫سأعطيهم الهدايا تشجيعا للمتحمسي‪ .‬سأستخدم أيضا أساليب متعددة مثل اقتران المباشر والمران على القواليب‬

‫في الأنشطة ولا أتکم بلغة الأم على الإطلاق‪.‬‬

‫الملاحظة من المعلم المساعد‪:‬‬
‫________________________________________________________‬
‫________________________________________________________‬

‫____‬

‫الملاحظة من المشرف ‪:‬‬
‫________________________________________________________‬
‫________________________________________________________‬

‫____‬