RPS/RPM/RPH

‫خطة التدريس الفصلية‬

‫الملاحظات‪/‬‬ ‫الأنشطة التعليمية‬ ‫المحتويات‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة ‪/‬‬
‫الوسائل المعينة‪/‬‬ ‫التعلمية‬ ‫التعلم‬ ‫التاريخ الموضوع‬
‫القيم‪ /‬المهارة‬
‫في نهاية الدرس الكلمات‪ • :‬يحاكى التلاميذ‬ ‫‪1.1.1‬القدرة على‬ ‫‪1.1‬الاستماع إلى‬ ‫الألوان‬ ‫‪4/10/2021‬‬
‫اللغوية‬ ‫يتمکن التلاميذ من‪ :‬ح‪ /‬ث‪ /‬ذ الكلمات المركزة‬ ‫محاكاة الكلمات‬ ‫أصوات الحروف‬ ‫حولنا‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .1‬ترديد ‪ 3‬کلمات‬ ‫وترديدها ونطقها‪.‬‬ ‫الهجائية (ا‪ -‬ي)‬
‫الوسائل المعنية‪:‬‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫والتركيز على الحروف‬ ‫‪8/10/2021‬‬
‫✓ السبورة‬ ‫‪1.1.2‬القدرة على‬ ‫الآتية )خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪/‬‬
‫مسموعة على الأقل (حليب‪ • ,‬يردد التلاميذ‬ ‫تحديد الكلمات‬
‫✓ المواد‬ ‫ترديدا صحيحا بعد حصان‪ ,‬الكلمات المسموعة‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪ /‬ث‪/‬‬
‫المسجلة‬ ‫الاستماع إلى المواد حروف) من حيث المقاطع‬ ‫ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪/‬‬
‫بحرکات والكلمات‪ .‬ثم يحاول‬ ‫المسجلة‬ ‫‪1.1.3‬القدرة على‬ ‫ض(‬
‫✓ بطاقة‬ ‫‪ .2‬نطق ‪ 3‬کلمات الفتحة‪ /‬التلاميذ أن يكملوا‬ ‫تمييز الكلمات‬
‫القيم‪ :‬الشجاعة‪/‬‬ ‫مسموعة نطقا الكسرة‪ /‬نطق الكلمات‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫* في الكلمة ونطقها‬
‫صحيحا من خلال الضمة‬ ‫بحركاتها المختلفة‬
‫الاجتهاد‬ ‫المسموعة جماعيا‬
‫‪ -‬الترکيذ‬ ‫وفؤويا وفرديا‪.‬‬

‫على‬
‫مهارة‬
‫الاستماع‬

‫• يحدد التلاميذ والکلام‬ ‫اللعبة "الرسلة‬ ‫(الفتحة‪/‬الكسرة‪/‬الضمة)‬
‫الكلمات المركزة وفقا والقراءة‬ ‫المهموسة"‬ ‫نطقا صحيحا‪.‬‬

‫لأرقام‪.‬‬ ‫‪ .3‬نطق ‪ 3‬کلمات‬
‫مسموعة نطقا‬
‫• يكّون التلاميذ‬ ‫صحيحا من حيث‬
‫الكلمات المسموعة‬ ‫النبر والتنغيم من‬
‫من خلال مسابقة‬ ‫خلال نشاط التسميع‬

‫تهجية الكلمات‬
‫شفويا‬

‫‪(Spell it‬‬
‫‪right).‬‬

‫الوسائل المعنية‪:‬‬ ‫في نهاية الدرس الكلمات‪ • :‬يحاكى التلاميذ‬ ‫‪2.1.1‬القدرة على‬ ‫‪ 2.1‬قراءة الحروف‬
‫✓ السبورة‬ ‫يتمکن التلاميذ من‪ :‬ح‪ /‬ث‪ /‬ذ الكلمات المركزة‬ ‫محاکاة قراءة الحروف‬ ‫الهجائية (ا ‪-‬ي(‬
‫✓ بطاقة‬ ‫‪2.1.3‬القدرة على‬
‫المسموعة‪.‬‬ ‫تمييز الحروف المرکزة‬ ‫والتركيز على الحروف‬
‫‪ -‬تسمية ‪ 3‬شفويا (حليب‪ • ,‬يكّون التلاميذ‬ ‫الأتية‪:‬‬
‫من خلال لعبة حصان‪ ,‬الكلمات المسموعة‬ ‫المقروءة‬

‫القيم‪:‬‬ ‫من خلال مسابقة‬ ‫التخمين استخدام حروف)‬ ‫)خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪ /‬ص‪ /‬ز‪/‬‬
‫الإجتهاد‬ ‫تهجية الكلمات‬ ‫الصور أو الأشياء بحرکات‬ ‫ح‪ /‬ث‪ /‬ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض)‬
‫شفويا‬
‫والتعاون‬ ‫المعروضة الفتحة‪/‬‬ ‫في‬
‫‪ -‬الترکيذ‬ ‫• يقرأ التلاميذ‬ ‫الكسرة‪/‬‬ ‫الكلمات بحركاتها‬
‫الكلمات التي‬ ‫الضمة‬ ‫المختلفة (في أول‪/‬وسط‪/‬‬
‫على‬ ‫آخر الكلمة) قراءة‬
‫مهارة‬ ‫يسمعونها‪.‬‬
‫القراءة‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫• يكرر التلاميذ‬
‫الكلمات التي يقرأونها‬

‫• ويکرر هذا النشاط‬
‫للمجموعة الأخرى‬

‫الملاحظات‪/‬‬ ‫المحتويات الأنشطة التعليمية‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة ‪/‬‬
‫الوسائل المعينة‪/‬‬ ‫التعلمية‬ ‫التعلم‬ ‫التاريخ الموضوع‬
‫القيم‪ /‬المهارة‬

‫اللغوية‬

‫الواسائل المعينة‪:‬‬ ‫في نهاية الدرس الكلمات‪ • :‬يكتب التلاميذ‬ ‫‪ 3.1‬كتابة الحروف ‪ 3.1.1‬القدرة على‬ ‫الألوان‬ ‫‪11/10/2021‬‬
‫بطاقات الجمال‪/‬‬ ‫يتمکن التلاميذ من‪ :‬ح‪ /‬ث‪ /‬ذ الكلمات المقروءة‪.‬‬ ‫الهجائية )ا ‪ /‬ب ت ث كتابة الحروف‬ ‫حولنا‬ ‫‪-‬‬
‫‪ /‬ج ح خ ‪ /‬د ذ ‪ /‬ر ز الهجائية‬
‫• الترکيز علي الحروف‬ ‫‪ .1‬نسخ الکلمات‬ ‫‪15/10/2021‬‬

‫الأية متصلة ومنفصلة الکلمات‪,‬‬ ‫متصلة ومنفصلة‪ .‬في الجمل المقروءة‬ ‫‪/‬س‬

‫کتابة صحيحة‪ .‬برنامج باور‬ ‫نسخا صحيحا بعد‬ ‫ش‪/‬صض‪/‬طظ‪/‬‬
‫• يصنف التلاميذ بؤينت ‪ /‬جهاز‬ ‫ع غ ‪ /‬ف ق ‪ /‬ك ‪ /‬ل ‪ 3.2.1‬القدرة علي تدريب الکتابة على‬
‫الهياكل من خلال العرض‬ ‫‪ /‬م ‪ /‬ن ‪ /‬و ‪ /‬ه ‪ /‬ء ‪ /‬کتابة المقاطع في الهواء‬

‫الألعاب عن طريق الإلکتروني‪/‬‬ ‫الکلمات‪.‬‬ ‫ي(‬
‫الكتابة‪ .‬الصور‬ ‫والتركيز على الحروف‬

‫اآلتية )خ‪ /‬ش‪ /‬ع‪/‬‬
‫الترکيز على مهارة‬ ‫ص‪ /‬ز‪ /‬ح‪ /‬ث‪/‬‬
‫القراءة والکتابة‬ ‫ذ‪/‬ظ‪/‬غ‪ /‬ض(‬
‫متصلة ومنفصلةكتابة‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫‪ 3.2‬کتابة المقاطع في‬
‫الکلماتکتابة صحيحة‬

‫الملاحظات‪/‬‬ ‫المحتويات الأنشطة التعليمية‬ ‫هدف التعلم‬ ‫معيار‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة ‪/‬‬
‫الوسائل المعينة‪/‬‬ ‫التعلمية‬ ‫التعلم‬ ‫التاريخ الموضوع‬
‫القيم‪ /‬المهارة‬
‫‪ 1.3.1‬القدرة على في نهاية الدرس الکلمات‪ • :‬الاستماع إلى‬ ‫‪ 1.3‬الاستماع إلى‬ ‫الألوان‬ ‫‪18/10/2021‬‬
‫اللغوية‬ ‫الکلمات بإتقان‬ ‫محاکاة الکلمات يتمکن التلاميذ من‪ :‬أبيض‪،‬‬ ‫الكلمات حسب‬ ‫حولنا‬ ‫‪-‬‬
‫وترديدها ونطقها‪ .1 .‬ترديد ‪ 6‬من ‪ 12‬أحمر‪ • ،‬ترديد الکلمات‬ ‫المحاور المقترحة ونطقها‬
‫الوسائل المعنية‪:‬‬ ‫‪22/10/2021‬‬
‫✓ السبورة‬
‫‪ 1.3.2‬القدرة على کلمات مسموعة أخضر‪ ،‬المسموعة جماعيا ثم‬ ‫نطقا صحيحا‬
‫✓ المواد‬
‫المسجلة‬ ‫فئويا ثم فرديا‬ ‫االألوان ‪ :‬أبيض‪ ،‬أحمر‪ ،‬تحديد الكلمات على الأقل ترديدا أزرق‪،‬‬
‫أسود‪ • ،‬تسميع الکلمات‬ ‫صحيحا بعد‬ ‫أخضر‪ ،‬أزرق‪ ،‬أسود‪ ،‬المسموعة‪.‬‬
‫✓ بطاقة‬
‫القيم‪ :‬الشجاعة‪/‬‬ ‫على بعض التلاميذ‬ ‫أصفر‪ ،‬بنفسجي‪ ،‬بني‪ 1.3.3 ،‬القدرة على الاستماع إلى المواد أصفر‪،‬‬
‫وردي‪ ،‬رمادي‪ ،‬برتقال تميز الكلمات المسجلة‬
‫الاجتهاد‬ ‫المختار لترديد‬ ‫‪ .2‬نطق ‪ 6‬من ‪12‬‬ ‫المسموعة‪.‬‬
‫= الترکيذ على‬ ‫الکلمات‬
‫مهارة الاستماع‬ ‫کلمات مسموعة‬

‫والکلام‬

‫• التدريب المکثف‬ ‫نطقا صحيحا‬
‫لنطق الکلمات نطقا‬ ‫منخلال اللعبة‬

‫صحيحا‬ ‫‪ .3‬نطق ‪ 6‬من ‪12‬‬
‫کلمات مسموعة‬
‫• يشير المعلم صورة‬ ‫نطقا صحيحا من‬
‫الکلمات المدروسة‬ ‫حيث النبر والتنغيم‬
‫من خلال نشاط‬
‫ويهمس الکلمة‬
‫التسميع‬

‫الوسائل المعنية‪:‬‬ ‫‪ 2.4.4‬القدرة على في نهاية الدرس الکلمات‪ • :‬يحاكى التلاميذ‬ ‫‪ 2.4‬قراءة التراكيب‬
‫‪-‬المواد المسجلة‬ ‫الكلمات المركزة‬ ‫تمثيل التراكيب المقروءة يتمکن التلاميذ من‪ :‬أبيض‪،‬‬ ‫حسب المحاور‬
‫‪ -‬نطق أصوات أحمر‪،‬‬ ‫ارتجاليا‪.‬‬
‫‪-‬الأشياء‬ ‫المسموعة‪.‬‬ ‫المقترحة قراءة صحيحة‪.‬‬
‫الموجودة‬
‫الحروف الألوان حولنا أخضر‪ • ،‬يردد التلاميذ‬
‫القيم ‪ :‬التعاون ‪/‬‬ ‫الكلمات المسموعة‬ ‫‪ 2.4.5‬القدرة على داخل الکلمات نطقا أزرق‪،‬‬
‫الشجاعة‬
‫من حيث المقاطع‬ ‫أسود‪،‬‬ ‫تصنيف التراكيب صحيحا بعد‬
‫أصفر‪،‬‬ ‫المقروءة‬
‫والكلمات‪ .‬ثم يحاول‬

‫التلاميذ أن يكملوا‬ ‫الاستماع إل قراءة‬
‫‪ -‬الترکيذ على‬ ‫نطق الكلمات‬ ‫المعلم‬
‫مهارة القراءة‬
‫المسموعة جماعيا‬ ‫‪-‬تمييز أصوات‬
‫الملاحظات‪/‬‬ ‫وفؤويا وفرديا‪.‬‬ ‫الحروف الألوان حولنا‬
‫الوسائل المعينة‪/‬‬
‫• يحدد التلاميذ‬ ‫داخل الکلمات‬
‫المسموعة تمييزا‬
‫الكلمات المركزة وفقا‬
‫صحيحا بعد استماع لأرقام‪.‬‬
‫متکرر‬
‫• يكّون التلاميذ‬
‫الكلمات المسموعة‬

‫من خلال مسابقة‬
‫تهجية الكلمات‬

‫شفويا ‪(Spell it‬‬
‫‪right).‬‬

‫هدف التعلم المحتويات الأنشطة التعليمية‬ ‫معيار‬ ‫معيار المحتوى‬ ‫الأسبوع‪ /‬الوحدة ‪/‬‬
‫التعلم‬ ‫التاريخ الموضوع‬
‫التعلمية‬

‫القيم‪ /‬المهارة‬
‫اللغوية‬

‫الواسائل المعينة‪:‬‬ ‫• يقرأ التلاميذ‬ ‫‪ 2.4.1‬القدرة على بعد متابعة الدرس ‪-‬لونه‬ ‫‪ 2.4‬قراءة التراكيب‬ ‫الألوان‬ ‫‪25/10/2021‬‬
‫بطاقات الجمال‪/‬‬ ‫الكلمات التي‬ ‫محاكاة قراءة التراكيب يتمکن التلاميذ‪ :‬القميص‬ ‫حسب المحاور‬ ‫حولنا‬ ‫‪-‬‬
‫وترديدها وقراءتها قراءة الفستان‬
‫يسمعونها‪.‬‬ ‫المقترحة قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪29/10/2021‬‬

‫الکلمات‪,‬‬ ‫صحيحة من حيث ‪ .1‬قراءة الجملتين من (البنطلون • يكرر التلاميذ‬
‫‪ 3‬جمل مدروسة على لونه أحمر) الكلمات التي يقرأونها برنامج باور‬ ‫‪ 3.4‬كتابة التراكيب النبر والتنغيم‪.‬‬

‫الآقل قراءة صحيحة ‪ -‬لونها • ويکرر هذا النشاط بؤينت ‪ /‬جهاز‬ ‫حسب المحاور المقترحة‬
‫كتابة صحيحةت‪2.4.2 .‬القدرة على بعد التدريب المکثفز‪ .‬ربطة العنق للمجموعة الأخرى العرض‬
‫الإلکتروني‪/‬‬ ‫مبراة • يكتب التلاميذ‬ ‫تحديد التراكيب‬
‫‪ .2‬قراءة الجملتين من (النظارة الكلمات المقروءة‪ .‬الصور‬ ‫المقروءة‬
‫‪ 3‬جمل قراءة صحيحة لونها بني) • يصنف التلاميذ‬
‫الهياكل من خلال الترکيز على‬ ‫‪ 3.4.1‬القدرة على بعد توفيقها بالصور‪ .‬رائع!‬
‫الألعاب عن طريق مهارة القراءة‬ ‫جميل!‬ ‫كتابة التراكيب‪.‬‬

‫‪ .3‬نسخ الکلمات حسنا! الكتابة‪ .‬والکتابة‬
‫في الجمل المقروءة‬

‫• يصنف التلاميذ‬ ‫نسخا صحيحا بعد‬
‫الهياكل من خلال‬ ‫تدريب الکتابة على‬
‫الألعاب عن طريق‬
‫الهواء‪.‬‬
‫الكتابة‪.‬‬

‫خطة التدريس الأسبوعية‬

‫التاريخ ‪ :‬ابتداء من ‪ 18 – 22‬اوکتوبر ‪2021‬‬

‫الدرس‪ /‬االموضوع الملاحظة‬ ‫الزمن الصف‬ ‫اليوم‪ /‬التاريخ‬
‫الألوان حولنا‬ ‫‪ 1.30-1.00‬الثالث غزالى‬ ‫‪18/10/2021‬‬

‫الألوان حولنا‬ ‫‪ 2.30-2.00‬الثالث بيروني‬ ‫‪19/10/2021‬‬

‫الألوان حولنا‬ ‫‪ 1.00-2.00‬الثالث غزالى‬ ‫‪21/10/2021‬‬