Bahasa Inggris SMA

S PERANGKAT
PEMBELAJARAN
2022

BAHASA INGGRIS

Created by :
Anto Hermawan

MAS NURUL BALAD

Mentawak, Kec. Nalo Tantan, Kab. Merangin, Jambi
Telp : 0812-7467-4677

Email : [email protected]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Interaksi Transaksional, Informasi Terkait Saran dan Tawaran

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Menyusun saran dan tawaran lalu menyampaikannya ke teman kelas
 Menanggapi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
 Alat/Bahan : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Sumber Belajar : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
: Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya

(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ungakapan-Ungkapan Memberi
Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi
Terkait Saran Dan Tawaran.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ungakapan-Ungkapan
Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,

mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran. Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Interaksi Transaksional, Informasi Terkait Saran dan Tawaran

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Menyusun saran dan tawaran lalu menyampaikannya ke teman kelas
 Menanggapi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
 Alat/Bahan : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Sumber Belajar : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
: Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-2

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Cara Pengungkapan Dari Masing-Masing Konteks Penggunaan Teks Interaksi Transaksional.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Cara Pengungkapan Dari
Masing-Masing Konteks Penggunaan Teks Interaksi Transaksional.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara Pengungkapan Dari Masing-Masing Konteks
Penggunaan Teks Interaksi Transaksional.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Cara Pengungkapan Dari
Masing-Masing Konteks Penggunaan Teks Interaksi Transaksional.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Cara
Pengungkapan Dari Masing-Masing Konteks Penggunaan Teks Interaksi Transaksional.
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Interaksi Transaksional, Informasi Terkait Saran dan Tawaran

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Menyusun saran dan tawaran lalu menyampaikannya ke teman kelas
 Menanggapi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
 Alat/Bahan : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Sumber Belajar : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
: Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-3

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Struktur Teks Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur Teks Ungkapan
Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur Teks Ungkapan Memberi Dan Meminta
Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur Teks Ungkapan
Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur
Teks Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Interaksi Transaksional, Informasi Terkait Saran dan Tawaran

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran

 Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks

 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran

 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran

 Menyusun saran dan tawaran lalu menyampaikannya ke teman kelas

 Menanggapi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
 Alat/Bahan : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Sumber Belajar : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
: Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-4

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran. Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio.

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap.

No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai

1 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :

 BS : Bekerja Sama  TJ : Tanggun Jawab

 JJ : Jujur  DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

 100 = Sangat Baik  50 = Cukup

 75 = Baik  25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4. Kode nilai / predikat :  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)

 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai

1 Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan 50
ide/gagasan.

2 Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan 50 250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
50
3 Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil 100
diskusi kelompok.

4 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :

 75,01 – 100,00= Sangat Baik  25,01 – 50,00 = Cukup (C)

(SB)

 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

 Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...................................
Pengamat : ...................................

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai

1 Mau menerima pendapat teman. 100 SB

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100

3 Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota 100 450 90,00
kelompok.

4 Marah saat diberi kritik. 100
50
5 ...

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk

pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00

4. Kode nilai / predikat :

 75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  25,01 – 50,00 = Cukup (C)

 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Sangat memahami 54

Tujuan Memahami 43
Komunikatif Cukup memahami
1 Kurang memahami 32

Tidak memahami Hampir tidak memahami 2 1
1

Struktur teks yang digunakan sangat runtut 54

Struktur teks yang digunakan runtut 43

Keruntutan Struktur teks yang digunakan cukup runtut 32
Teks
2 Struktur teks yang digunakan kurang Struktur teks yang 2
runtut digunakan hampir tidak 1
Struktur teks yang digunakan tidak runtut
runtut 1

Sangat variatif dan tepat 54

Pilihan Variatif dan tepat 43
Kosakata Cukup variatif dan tepat
3 Kurang variatif dan tepat 32

Hampir tidak variatif dan 2 1
1
Tidak variatif dan tepat tepat

Pilihan tata bahasa sangat tepat 54

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa tepat 43
Bahasa Pilihan tata bahasa cukup tepat
4 Pilihan tata bahasa kurang tepat 32

Pilihan tata bahasa hampir 2 1
1
Pilihan tata bahasa tidak tepat tidak tepat

3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No. Aspek yang Dinilai Baik Kurang
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:

Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata

No. Aspek yang Dinilai Baik Kurang
baik
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai 10
Skor maksimum

Keterangan :  Kurang baik mendapat skor 1
 Baik mendapat skor 2

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Aktivitas Terbatas Kriteria Mahir
Tidak jelas pelaksanaannya Memuaskan Semua kegiatan jelas dan
Melakukan Beberapa kegiatan jelas dan terperinci
Observasi terperinci

Role Play Membaca script, kosakata Lancar dan kosakata dan Lancar mencapai fungsi
terbatas, dan tidak lancar kalimat berkembang, serta ada sosial, struktur lengkap dan
transisi unsur kebahasaan sesuai

Fungsi social tidak tercapai, Fungsi social kurang tercapai, Fungsi social tercapai,

Simulasi ungkapan dan unsur ungkapan dan unsur ungkapan dan unsur

kebahasaan tidak tepat kebahasaan kurang tepat kebahasaan tepat

Tidak lancar, topik kurang Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic jelas,

Presentasi jelas, dan tidak menggunakan menggunakan slide presentasi menggunakan slide

slide presentasi tetapi kurang menarik presentasi yang menarik

Melakukan Membaca teks, fungsi social Kurang lancar, fungsi social Lancar mencapai fungsi
Monolog kurang tercapai, ungkapan tercapai, struktur dan unsur sosial, struktur lengkap dan
dan unsur kebahasaan kurang kebahasaan tepat dan kalimat unsur kebahasaan sesuai,
tepat, serta tidak lancar berkembang, serta ada transisi kalimat berkembang, serta
ada transisi

Keterangan :  MEMUASKAN mendapat skor 2  TERBATAS mendapat skor 1
 MAHIR mendapat skor 3 Kelas :_________

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________

Kompetensi Contoh aspek yang dinilai Catatan
Dasar pendidik
No Periode Tata Perbendaharaan Kelengkapan Sistematika
bahasa kata gagasan
30/7
Menulis 10/8
1. karangan .... dst
1/9
deskriptif 30/9
.... dst
2. Membuat
Resensi Buku

d. Penilaian Kemampuan Menulis

No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Sangat original 5 4
4 3
1 Keaslian Original 3 2
Penulisan Cukup original 2 1
Kurang memahami 1
Hampir tidak original 5 4
Tidak original 4 3
Isi hampir tidak 3 2
Isi sangat sesuai dengan judul sesuai dengan judul 2 1
1
Kesesuaian Isi sesuai dengan judul

2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul

judul Isi kurang sesuai dengan judul

Isi tidak sesuai dengan judul

No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Keruntutan teks sangat tepat 54

Keruntutan teks tepat 43

3 Keruntutan Teks Keruntutan teks cukup tepat 32

Keruntutan teks kurang tepat Isi hampir tidak 2 1
Keruntutan teks tidak tepat sesuai dengan judul 1

Pilihan kosakata sangat tepat 54

4 Pilihan Pilihan kosakata tepat 4 3
Kosakata Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Pilihan kosakata kurang tepat Pilihan kosakata 2
1 1
Pilihan kosakata tidak tepat hampir tidak tepat

Pilihan tata bahasa sangat tepat 54

5 Pilihan tata Pilihan tata bahasa tepat 4 3
bahasa Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata bahasa kurang tepat Pilihan tata bahasa 2
1 1
Pilihan tata bahasa tidak tepat hamper tidak tepat

Penulisan kosakata sangat tepat 54

6 Penulisan Penulisan kosakata tepat 4 3
Kosakata Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan kosakata kurang tepat Penulisan kosakata 2
1 1
Penulisan kosakata tidak tepat hampir tidak tepat

Tulisan rapi dan mudah terbaca 54

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 43

7 Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan 2 1
Tulisan tidak rapi dan sulit terbaca Tulisan rapi dan
Tulisan tidak rapi dan tidak hamper tidak terbaca 1
terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Hampir sempurna 54
43
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu makna 32

Pengucapan Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
(pronounciation)
1 Banyak kesalahan dan Hampir semua salah 2
mengganggu makna dan mengganggu 1
Terlalu banyak kesalahan dan makna
mengganggu makna 1

Hampir sempurna 54
43
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu makna 32

Intonasi Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
(intonation)
2 Banyak kesalahan dan Hampir semua salah 2
mengganggu makna dan mengganggu 1
Terlalu banyak kesalahan dan makna
mengganggu makna 1

Sangat lancar 54

Kelancaran Lancar 43
(fluency) Cukup lancar
3 Kurang lancar 32

Tidak lancar Sangat tidak lancar 2 1
1

Sangat tepat 54

Ketepatan Makna Tepat 43
(accuracy) Cukup tepat
4 Kurang tepat 32

Tidak tepat Hampir tidak tepat 2 1
1

Skor Penilaian

No. Huruf Rentang angka

1. Sangat Baik (A) 86-100

2. Baik (B) 71-85

3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu
diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan
kegiatan remedial.

Mengetahui, Mentawak, ……………………. 20…
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Anto Hermawan, M.Pd Anto Hermawan, M.Pd

Catatan Kepala Sekolah :
............................................................................................................................. ........................................................
.....................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ........................................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Pendapat dan Pikiran

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
 Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
 Memahami struktur teks dari pernyataan pendapat dan pikiran
 Memahami unsur kebahasaan dari dari pernyataan pendapat dan pikiran
 Menyatakan pendapat dan pikirannya yang sesuai secara tertulis kemudian dibacakan ke kelas

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
 Alat/Bahan : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Sumber Belajar : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
: Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Situasi Yang Memunculkan Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Situasi Yang Memunculkan
Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Situasi Yang Memunculkan Pernyataan Pendapat Dan
Pikiran.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Situasi Yang Memunculkan
Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Situasi
Yang Memunculkan Pernyataan Pendapat Dan Pikiran. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Pendapat dan Pikiran

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
 Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
 Memahami struktur teks dari pernyataan pendapat dan pikiran
 Memahami unsur kebahasaan dari dari pernyataan pendapat dan pikiran
 Menyatakan pendapat dan pikirannya yang sesuai secara tertulis kemudian dibacakan ke kelas

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
 Alat/Bahan : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Sumber Belajar : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
: Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-2

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Struktur Teks Dari Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur Teks Dari Pernyataan
Pendapat Dan Pikiran.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur Teks Dari Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur Teks Dari Pernyataan
Pendapat Dan Pikiran.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur
Teks Dari Pernyataan Pendapat Dan Pikiran. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Pendapat dan Pikiran

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
 Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
 Memahami struktur teks dari pernyataan pendapat dan pikiran
 Memahami unsur kebahasaan dari dari pernyataan pendapat dan pikiran
 Menyatakan pendapat dan pikirannya yang sesuai secara tertulis kemudian dibacakan ke kelas

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
: Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-3

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur Kebahasaan Dari Dari Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur Kebahasaan Dari Dari
Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur Kebahasaan Dari Dari Pernyataan Pendapat Dan
Pikiran.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur Kebahasaan Dari Dari
Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
Kebahasaan Dari Dari Pernyataan Pendapat Dan Pikiran. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Khusus Dalam Bentuk Undangan Resmi

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda
 Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari undangan dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
 Memahami struktur teks undangan resmi
 Memahami unsur kebahasaan dari undangan resmi
 Membuat undangan resmi terkait kegiatan sekolah
 Menampilkan undangan dengan menempelkan di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca (siswa lain,
guru) yang datang membacanya

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
: Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Perbedaan Dan Persamaan Dari Beberapa Undangan Resmi Untuk Beberapa Acara Yang Berbeda.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Perbedaan Dan Persamaan
Dari Beberapa Undangan Resmi Untuk Beberapa Acara Yang Berbeda.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Perbedaan Dan Persamaan Dari Beberapa Undangan
Resmi Untuk Beberapa Acara Yang Berbeda.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perbedaan Dan Persamaan
Dari Beberapa Undangan Resmi Untuk Beberapa Acara Yang Berbeda.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Perbedaan Dan Persamaan Dari Beberapa Undangan Resmi Untuk Beberapa Acara Yang
Berbeda. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Khusus Dalam Bentuk Undangan Resmi

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda
 Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari undangan dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
 Memahami struktur teks undangan resmi
 Memahami unsur kebahasaan dari undangan resmi
 Membuat undangan resmi terkait kegiatan sekolah
 Menampilkan undangan dengan menempelkan di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca (siswa lain,
guru) yang datang membacanya

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
: Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-2

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Bagian-Bagian Dari Sebuah Undangan Resmi.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Bagian-Bagian Dari Sebuah
Undangan Resmi.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Bagian-Bagian Dari Sebuah Undangan Resmi.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bagian-Bagian Dari Sebuah
Undangan Resmi.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Bagian-
Bagian Dari Sebuah Undangan Resmi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Khusus Dalam Bentuk Undangan Resmi

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda
 Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari undangan dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
 Memahami struktur teks undangan resmi
 Memahami unsur kebahasaan dari undangan resmi
 Membuat undangan resmi terkait kegiatan sekolah
 Menampilkan undangan dengan menempelkan di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca (siswa lain,
guru) yang datang membacanya

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
: Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-3

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Struktur Teks Undangan Resmi.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur Teks Undangan Resmi.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur Teks Undangan Resmi.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur Teks Undangan
Resmi.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur
Teks Undangan Resmi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Khusus Dalam Bentuk Undangan Resmi

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda
 Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari undangan dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
 Memahami struktur teks undangan resmi
 Memahami unsur kebahasaan dari undangan resmi
 Membuat undangan resmi terkait kegiatan sekolah
 Menampilkan undangan dengan menempelkan di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca (siswa lain,
guru) yang datang membacanya

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
: Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-4

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur Kebahasaan Dari Undangan Resmi.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur Kebahasaan Dari
Undangan Resmi.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur Kebahasaan Dari Undangan Resmi.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur Kebahasaan Dari
Undangan Resmi.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
Kebahasaan Dari Undangan Resmi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit
Materi Pokok : Teks Eksposisi Analitis

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menganalisis unsur-unsur eksposisi dari sebuah kalimat
 Memahami struktur teks eksposisi analitis
 Memahami unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis
 Menemukan dan menyusun kembali teks eksposisi analitik dari kalimat yang tersusun secara acak
 Membacakan teks-teks eksposisi dengan suara lantang di depan kelas, dengan ucapan dan tekanan kata yang
benar
 Membuat teks eksposisi menyatakan pandangannya tentang satu hal di sekolah, desa, atau kotanya

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
: Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Pengertian Teks Eksposisi Analitis Dan Konteks Penggunaannya.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian Teks Eksposisi
Analitis Dan Konteks Penggunaannya.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Teks Eksposisi Analitis Dan Konteks
Penggunaannya.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian Teks Eksposisi
Analitis Dan Konteks Penggunaannya.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pengertian Teks Eksposisi Analitis Dan Konteks Penggunaannya. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit
Materi Pokok : Teks Eksposisi Analitis

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menganalisis unsur-unsur eksposisi dari sebuah kalimat
 Memahami struktur teks eksposisi analitis
 Memahami unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis
 Menemukan dan menyusun kembali teks eksposisi analitik dari kalimat yang tersusun secara acak
 Membacakan teks-teks eksposisi dengan suara lantang di depan kelas, dengan ucapan dan tekanan kata yang
benar
 Membuat teks eksposisi menyatakan pandangannya tentang satu hal di sekolah, desa, atau kotanya

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
: Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-2

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur-Unsur Eksposisi Dari Sebuah Kalimat.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur-Unsur Eksposisi Dari
Sebuah Kalimat.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur-Unsur Eksposisi Dari Sebuah Kalimat.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur-Unsur Eksposisi Dari
Sebuah Kalimat.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur-
Unsur Eksposisi Dari Sebuah Kalimat. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit
Materi Pokok : Teks Eksposisi Analitis

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menganalisis unsur-unsur eksposisi dari sebuah kalimat
 Memahami struktur teks eksposisi analitis
 Memahami unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis
 Menemukan dan menyusun kembali teks eksposisi analitik dari kalimat yang tersusun secara acak
 Membacakan teks-teks eksposisi dengan suara lantang di depan kelas, dengan ucapan dan tekanan kata yang
benar
 Membuat teks eksposisi menyatakan pandangannya tentang satu hal di sekolah, desa, atau kotanya

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
: Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-3

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Struktur Teks Eksposisi Analitis.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur Teks Eksposisi
Analitis.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur Teks Eksposisi Analitis.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur Teks Eksposisi
Analitis.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur
Teks Eksposisi Analitis. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit
Materi Pokok : Teks Eksposisi Analitis

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menganalisis unsur-unsur eksposisi dari sebuah kalimat
 Memahami struktur teks eksposisi analitis
 Memahami unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis
 Menemukan dan menyusun kembali teks eksposisi analitik dari kalimat yang tersusun secara acak
 Membacakan teks-teks eksposisi dengan suara lantang di depan kelas, dengan ucapan dan tekanan kata yang
benar
 Membuat teks eksposisi menyatakan pandangannya tentang satu hal di sekolah, desa, atau kotanya

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
: Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-4

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur Kebahasaan Dari Teks Eksposisi Analitis.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur Kebahasaan Dari Teks
Eksposisi Analitis.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur Kebahasaan Dari Teks Eksposisi Analitis.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur Kebahasaan Dari Teks
Eksposisi Analitis.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
Kebahasaan Dari Teks Eksposisi Analitis. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian Tanpa

Menyebut Pelakunya Dalam Teks Ilmiah

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Memahami struktur teks dalam memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian

tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah

 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/

kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah

 Membacakan deskripsi setiap produk budaya secara lisan di depan kelas secara bermakna dengan ucapan dan

tekanan yang benar

 Membacakan deskripsi setiap produk budaya yang sudah lengkap di depan kelas secara bermakna dengan ucapan

dan tekanan yang benar

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
: Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian
Tanpa Perlu Menyebutkan Pelakunya Dalam Teks Ilmiah.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit)
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ungakapan-Ungkapan Memberi

Dan Meminta Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian Tanpa Perlu

Menyebutkan Pelakunya Dalam Teks Ilmiah.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan

ini harus tetap berkaitan dengan materi Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi

Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian Tanpa Perlu Menyebutkan Pelakunya Dalam

Teks Ilmiah.

COLLABORATION (KERJASAMA)

 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ungakapan-Ungkapan

Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian Tanpa Perlu

Menyebutkan Pelakunya Dalam Teks Ilmiah.

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,

mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh

kelompok atau individu yang mempresentasikan

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait

Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/

Kegiatan/ Kejadian Tanpa Perlu Menyebutkan Pelakunya Dalam Teks Ilmiah. Peserta didik

kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian Tanpa

Menyebut Pelakunya Dalam Teks Ilmiah

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Memahami struktur teks dalam memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian

tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah

 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/

kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah

 Melengkapi teks tentang suatu produk yang kata kerjanya banyak yang dihilangkan dengan kata kerja yang makna

tepat berbentuk pasif, dengan grammar dan ejaan yang benar

 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi

terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
 Alat/Bahan : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Sumber Belajar : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
: Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-2

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran

peserta didik sebagai sikap disiplin

2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan

materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan

materi selanjutnya.

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :

Struktur teks dalam memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa

perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan

ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur teks dalam memberi
dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur teks dalam memberi dan meminta informasi
terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks
ilmiah.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks dalam memberi
dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur
teks dalam memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MAS NURUL BALAD Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran
Materi Pokok : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 90 Menit

: Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian Tanpa

Menyebut Pelakunya Dalam Teks Ilmiah

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
 Melengkapi teks tentang suatu produk yang kata kerjanya banyak yang dihilangkan dengan kata kerja yang makna
tepat berbentuk pasif, dengan grammar dan ejaan yang benar
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

 Media Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
 Alat/Bahan : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian
 Sumber Belajar : Spidol, papan tulis, Laptop & infocus
: Buku Bahasa Inggris Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3

Pendahuluan (10 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran

peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan

materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya

(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur kebahasaan dari

ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa

perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum

dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan

ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta

informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

dalam teks ilmiah.

COLLABORATION (KERJASAMA)

 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,

mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur kebahasaan dari

ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa

perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,

mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh

kelompok atau individu yang mempresentasikan

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur

kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/

kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah. Peserta didik

kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan.

2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Pengetahuan: berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi

tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan: berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian

portofolio

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap.

No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai

1 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
 BS : Bekerja Sama  TJ : Tanggun Jawab

 JJ : Jujur  DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

 100 = Sangat Baik  50 = Cukup

 75 = Baik  25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400

3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4. Kode nilai / predikat :  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)

 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai

1 Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan 50
ide/gagasan.

2 Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan 50 250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
50
3 Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil 100
diskusi kelompok.

4 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :

 75,01 – 100,00= Sangat Baik  25,01 – 50,00 = Cukup (C)

(SB)

 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan.

 Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...................................
Pengamat : ...................................

No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai

1 Mau menerima pendapat teman. 100 SB

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100

3 Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota 100 450 90,00
kelompok.

4 Marah saat diberi kritik. 100
50
5 ...

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk

pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00

4. Kode nilai / predikat :

 75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)  25,01 – 50,00 = Cukup (C)

 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Sangat memahami 54

Tujuan Memahami 43
Komunikatif Cukup memahami
1 Kurang memahami 32

Tidak memahami Hampir tidak memahami 2 1
1

Struktur teks yang digunakan sangat runtut 54

Struktur teks yang digunakan runtut 43

Keruntutan Struktur teks yang digunakan cukup runtut 32
Teks
2 Struktur teks yang digunakan kurang Struktur teks yang 2
runtut digunakan hampir tidak 1
Struktur teks yang digunakan tidak runtut
runtut 1

Sangat variatif dan tepat 54

Pilihan Variatif dan tepat 43
Kosakata Cukup variatif dan tepat
3 Kurang variatif dan tepat 32

Hampir tidak variatif dan 2 1
1
Tidak variatif dan tepat tepat

Pilihan tata bahasa sangat tepat 54

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa tepat 43
Bahasa Pilihan tata bahasa cukup tepat
4 Pilihan tata bahasa kurang tepat 32

Pilihan tata bahasa hampir 2 1
1
Pilihan tata bahasa tidak tepat tidak tepat

3. Penilaian Keterampilan Kelas: _____
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Baik Kurang
Nama peserta didik: ________ baik

No. Aspek yang Dinilai 10

1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:

Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)

Skor yang dicapai
Skor maksimum

Keterangan :  Kurang baik mendapat skor 1
 Baik mendapat skor 2

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Aktivitas Terbatas Kriteria Mahir
Memuaskan Semua kegiatan jelas dan
Melakukan Tidak jelas pelaksanaannya Beberapa kegiatan jelas dan terperinci
Observasi terperinci

Role Play Membaca script, kosakata Lancar dan kosakata dan Lancar mencapai fungsi
terbatas, dan tidak lancar kalimat berkembang, serta ada sosial, struktur lengkap dan
transisi unsur kebahasaan sesuai

Fungsi social tidak tercapai, Fungsi social kurang tercapai, Fungsi social tercapai,

Simulasi ungkapan dan unsur ungkapan dan unsur ungkapan dan unsur

kebahasaan tidak tepat kebahasaan kurang tepat kebahasaan tepat

Tidak lancar, topik kurang Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic jelas,

Presentasi jelas, dan tidak menggunakan menggunakan slide presentasi menggunakan slide

slide presentasi tetapi kurang menarik presentasi yang menarik

Melakukan Membaca teks, fungsi social Kurang lancar, fungsi social Lancar mencapai fungsi
Monolog kurang tercapai, ungkapan tercapai, struktur dan unsur sosial, struktur lengkap dan
dan unsur kebahasaan kurang kebahasaan tepat dan kalimat unsur kebahasaan sesuai,
tepat, serta tidak lancar berkembang, serta ada transisi kalimat berkembang, serta
ada transisi

Keterangan :  MEMUASKAN mendapat skor 2  TERBATAS mendapat skor 1
 MAHIR mendapat skor 3

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Kompetensi Contoh aspek yang dinilai Catatan
Dasar pendidik
No Periode Tata Perbendaharaan Kelengkapan Sistematika
bahasa kata gagasan
30/7
Menulis 10/8
1. karangan .... dst
1/9
deskriptif 30/9
.... dst
2. Membuat
Resensi Buku

d. Penilaian Kemampuan Menulis

No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Sangat original 54

1 Keaslian Original 4 3
Penulisan Cukup original 3 2
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak original 1
Tidak original

Isi sangat sesuai dengan judul 54

Kesesuaian Isi sesuai dengan judul 43

2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 32

judul Isi kurang sesuai dengan judul Isi hampir tidak 21

Isi tidak sesuai dengan judul sesuai dengan judul 1

Keruntutan teks sangat tepat 54

Keruntutan teks tepat 43

3 Keruntutan Teks Keruntutan teks cukup tepat 32

Keruntutan teks kurang tepat Isi hampir tidak 2 1
Keruntutan teks tidak tepat sesuai dengan judul 1

Pilihan kosakata sangat tepat 54

4 Pilihan Pilihan kosakata tepat 4 3
Kosakata Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Pilihan kosakata kurang tepat Pilihan kosakata 2
hampir tidak tepat 1 1
Pilihan kosakata tidak tepat

Pilihan tata bahasa sangat tepat 54

5 Pilihan tata Pilihan tata bahasa tepat 4 3
bahasa Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata bahasa kurang tepat Pilihan tata bahasa 2
1 1
Pilihan tata bahasa tidak tepat hamper tidak tepat

Penulisan kosakata sangat tepat 54

6 Penulisan Penulisan kosakata tepat 4 3
Kosakata Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan kosakata kurang tepat Penulisan kosakata 2
1 1
Penulisan kosakata tidak tepat hampir tidak tepat

Tulisan rapi dan mudah terbaca 54

7 Kerapihan Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
Tulisan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan tidak rapi dan sulit terbaca Tulisan rapi dan 2
1
Tulisan tidak rapi dan tidak terbaca hamper tidak terbaca 1

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
No Dinilai

Hampir sempurna 5 4
4 3
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu makna 3 2

Pengucapan Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 1
(pronounciation)
1 Banyak kesalahan dan Hampir semua salah 1 4
mengganggu makna dan mengganggu 3
Terlalu banyak kesalahan dan makna 5 2
mengganggu makna 4
3 1
Hampir sempurna
2 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu makna 3
1 2
Intonasi Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 1
(intonation) 5
2 Banyak kesalahan dan Hampir semua salah 4
mengganggu makna dan mengganggu 3
Terlalu banyak kesalahan dan makna 2
mengganggu makna 1

Sangat lancar

3 Kelancaran Lancar
(fluency) Cukup lancar
Kurang lancar
Sangat tidak lancar
Tidak lancar

Sangat tepat 5 4
4 3
4 Ketepatan Makna Tepat 3 2
(accuracy) Cukup tepat 2
Kurang tepat 1 1
Hampir tidak tepat
Tidak tepat

Skor Penilaian

No. Huruf Rentang angka

1. Sangat Baik (A) 86-100

2. Baik (B) 71-85

3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu
diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan
kegiatan remedial

Mengetahui, Mentawak, ……………………. 20…
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Anto Hermawan, M.Pd Anto Hermawan, M.Pd

Catatan Kepala Sekolah :
............................................................................................................................. ........................................................
............................................................................................................................. ........................................................
.................................................................................................................... ........................... ......................................