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Clasificación Internacional de Enfermedades - La mortalidad y la morbilidad Estadísticas

CAPÍTULO 06

Los trastornos mentales, de comportamiento o del desarrollo neurológico

Este capítulo tiene 161 categorías de cuatro caracteres.

Código gama comienza con 6A00

Los trastornos mentales, de comportamiento y del desarrollo neurológico son síndromes caracterizados por una alteración clínicamente
significativa en la cognición de un individuo, la regulación emocional, o comportamiento que refleja una disfunción en los procesos
psicológicos, biológicos, o de desarrollo que subyacen en el funcionamiento mental y de comportamiento. Estos trastornos se asocian
generalmente con malestar o deterioro en la vida personal, familiar, social, educativo, laboral o de otras áreas importantes de la actividad.

exclusiones: reacción de estrés agudo (QE84)

duelo no complicada (QE62)

En otros lugares codificado: trastornos de sueño-vigilia (7A00-7B2Z)

Las disfunciones sexuales (HA00-HA0Z)

incongruencia de género (HA60-HA6Z)

Este capítulo contiene los siguientes bloques de nivel superior:

• Los trastornos del neurodesarrollo
• Esquizofrenia u otros trastornos psicóticos primarios
• catatonia
• Trastornos del estado de ánimo
• Ansiedad o trastornos relacionados con el miedo
• trastornos obsesivo-compulsivo o relacionados
• Los trastornos asociados específicamente con el estrés
• Trastornos disociativos
• La alimentación o trastornos de la alimentación
• trastornos de la eliminación
• Trastornos de angustia corporal o la experiencia corporal
• Trastornos por uso de sustancias o conductas adictivas
• trastornos de control de los impulsos
• El comportamiento disruptivo o trastornos disociales
• Trastornos de la personalidad y los rasgos relacionados
• trastornos parafílicos
• trastornos facticios
• trastornos neurocognitivos

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• Los trastornos mentales o de comportamiento asociados con el embarazo, el parto y el puerperio
• Secundarios síndromes mentales o de comportamiento asociados con trastornos o enfermedades clasificadas en otra parte

Los trastornos del neurodesarrollo (BlockL1 - 6A0)

Los trastornos del neurodesarrollo son trastornos conductuales y cognitivos que se producen durante el período de desarrollo que implican
dificultades significativas en la adquisición y la ejecución del intelectual específico, motor o funciones sociales. Aunque déficits conductuales y
cognitivos están presentes en muchos trastornos mentales y conductuales que pueden surgir durante el periodo de desarrollo (por ejemplo,
esquizofrenia, trastorno bipolar), sólo los trastornos cuyas características núcleo son neurodesarrollo están incluidos en esta agrupación. La
etiología de presunción para los trastornos del desarrollo neurológico es compleja, y en muchos casos individuales es desconocido.

En otros lugares codificado: tics primarios o trastornos de tics (8A05.0)

síndrome del neurodesarrollo Secundaria (6E60)

6A00 Trastornos del desarrollo intelectual

Trastornos del desarrollo intelectual son un grupo de etiológicamente diversas afecciones originadas durante el
período de desarrollo caracterizado por debajo de la media significativamente el funcionamiento intelectual y la
conducta adaptativa que son aproximadamente dos o más desviaciones estándar por debajo de la media
(aproximadamente menor que el percentil 2.3rd), basada en apropiadamente normado, administrado de forma
individual las pruebas estandarizadas. Donde adecuadamente normadas y las pruebas estandarizadas no están
disponibles, el diagnóstico de los trastornos del desarrollo intelectual requiere una mayor confianza en el juicio clínico
sobre la base de una evaluación apropiada de los indicadores de comportamiento comparables.

Nota: Use código adicional, si se desea, para identificar cualquier etiología conocida.
6A00.0
Trastorno del desarrollo intelectual, leve

Un trastorno leve de desarrollo intelectual es una condición de origen durante el período de desarrollo caracterizado

por debajo de la media significativamente el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que son

aproximadamente dos a tres desviaciones estándar por debajo de la media (aproximadamente 0,1-2,3 percentil),

basados e​ n apropiadamente normados,

administrada individualmente o mediante pruebas estandarizadas

conductual comparables indicadores cuando las pruebas estandarizadas no está disponible.

Las personas afectadas presentan a menudo dificultades en la adquisición y comprensión de los conceptos del lenguaje

complejas y habilidades académicas. La mayor parte principal básica el cuidado personal, doméstico y actividades prácticas.

Las personas afectadas por un trastorno leve de desarrollo intelectual pueden lograr que vive generalmente relativamente

independiente y el empleo que los adultos, pero pueden requerir un apoyo adecuado.

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6A00.1 Trastorno del desarrollo intelectual, moderada

Un trastorno moderado de desarrollo intelectual es una condición de origen durante el período de desarrollo

caracterizado por debajo de la media significativamente el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que

son aproximadamente de tres a cuatro desviaciones estándar por debajo de la media (aproximadamente 0,003-0,1

percentil), basados ​en apropiadamente normados,

administrada individualmente o mediante pruebas estandarizadas

conductual comparables indicadores cuando las pruebas estandarizadas no está disponible.

Lenguaje y la capacidad para la adquisición de las habilidades académicas de las personas afectadas por un trastorno del

desarrollo intelectual moderada variar, pero generalmente se limitan a las competencias básicas. Algunos pueden dominar

el autocuidado básico, doméstica y actividades prácticas. las personas más afectadas requieren un apoyo considerable y

constante con el fin de lograr una vida independiente y el empleo como adultos.

6A00.2 Trastorno del desarrollo intelectual, severa

Un trastorno grave de desarrollo intelectual es una condición de origen durante el período de desarrollo caracterizado

por debajo de la media significativamente el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que son

aproximadamente cuatro de más desviaciones estándar por debajo de la media (menos de aproximadamente el

percentil 0.003rd), basado en apropiadamente normada,

administrada individualmente o mediante pruebas estandarizadas

conductual comparables indicadores cuando las pruebas estandarizadas no está disponible.

Las personas afectadas presentan un lenguaje muy limitado y capacidad para la adquisición de habilidades académicas.

También pueden tener deficiencias motoras y por lo general requieren apoyo diario en un ambiente supervisado por el

cuidado adecuado, pero pueden adquirir habilidades básicas de autocuidado con un entrenamiento intensivo. trastornos

graves y profundas de desarrollo intelectual se diferencian exclusivamente sobre la base de las diferencias de conducta

adaptativa porque las pruebas estandarizadas existentes de inteligencia no pueden distinguir de forma fiable o

válidamente entre las personas con funcionamiento intelectual por debajo del percentil 0.003rd.

6A00.3 Trastorno del desarrollo intelectual, profunda

Un trastorno profundo del desarrollo intelectual es una condición de origen durante el período de desarrollo
caracterizado por debajo de la media significativamente el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que
son aproximadamente cuatro de más desviaciones estándar por debajo de la media (aproximadamente menor que el
percentil 0.003rd), sobre la base de forma individual administrado apropiadamente normado, las pruebas
estandarizadas o de comportamiento comparables

indicadores cuando las pruebas estandarizadas no está disponible.
Las personas afectadas poseen habilidades de comunicación muy limitadas y la capacidad de adquisición de las
habilidades académicas se limita a las habilidades básicas de hormigón. También pueden tener co-produciendo
motor y deficiencias sensoriales y normalmente requieren apoyo diario en un ambiente supervisado para la atención
adecuada. trastornos graves y profundas de desarrollo intelectual se diferencian exclusivamente sobre la base de las
diferencias de conducta adaptativa porque las pruebas estandarizadas existentes de inteligencia no pueden distinguir
de forma fiable o válidamente entre las personas con funcionamiento intelectual por debajo del percentil 0.003rd.

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6A00.4 Trastorno del desarrollo intelectual, provisional
6A00.Z Trastorno del desarrollo intelectual, provisionales se asigna cuando existe evidencia de un trastorno del desarrollo
intelectual, sino que el individuo es un bebé o un niño menor de la edad de cuatro o no es posible llevar a cabo una
6A01 evaluación válida del funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa debido sensorial o deficiencias físicas (por
ejemplo, ceguera, sordera pre-lingual),
6A01.0
discapacidad locomotora, un problema grave
6A01.1 conductas o trastornos mentales y del comportamiento concurrentes.

Trastornos de desarrollo intelectual, sin otra especificación

trastornos del habla o del lenguaje del desarrollo
surgen los trastornos del habla o del lenguaje de desarrollo durante el período de desarrollo y se caracterizan por
dificultades de comprensión o expresión que produce y el lenguaje o uso del lenguaje en contexto a los efectos de la
comunicación que están fuera de los límites de variación normal esperada para la edad y el nivel de funcionamiento
intelectual. Los problemas del habla y del lenguaje observados no son atribuibles a factores sociales o culturales (por
ejemplo, dialectos regionales) y no se explican completamente por anomalías anatómicas o neurológicas. La etiología
de presunción para los trastornos del habla o del lenguaje de desarrollo es complejo, y en muchos casos individuales
se desconoce.

trastorno de sonido del desarrollo del habla

trastorno del desarrollo del habla sonido se caracteriza por dificultades en la adquisición, producción y percepción del

habla que resultan en errores de

pronunciación, ya sea en número o tipos de errores discurso o la calidad global de la producción del habla, que están

fuera de los límites de variación normal esperada para la edad y el nivel de

intelectual funcionamiento y resultado en reducida inteligibilidad y

afectar significativamente la comunicación. Los errores en la pronunciación surgen durante el periodo de desarrollo

temprano y no pueden ser explicados por las variaciones ambientales sociales, culturales y de otro tipo (por ejemplo,

dialectos regionales). Los errores del habla no se explican completamente por una deficiencia auditiva o una anormalidad

estructural o neurológica.

Incluye: trastorno de la articulación del habla funcional
exclusiones: La sordera no especificado de otra manera (AB52)

Enfermedades del sistema nervioso ( capítulo 08)

Disartria (MA80.2)

trastorno de la fluidez del habla Developmental

trastorno de la fluidez del habla del desarrollo se caracteriza por la interrupción persistente y frecuente o penetrante
del flujo rítmico de expresión que surge durante el periodo de desarrollo y está fuera de los límites de variación
normal esperada para la edad y el nivel de funcionamiento intelectual y resultados en la reducción inteligibilidad y
afecta significativamente la comunicación . Puede incluir repeticiones de sonidos, sílabas o palabras, prolongaciones,
separaciones de palabras, el bloqueo de la producción, el uso excesivo de interjecciones, y breves ráfagas rápidas de
discurso.

exclusiones: Los trastornos de tics (8A05)

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6A01.2 trastorno del desarrollo del lenguaje

trastorno del desarrollo del lenguaje se caracteriza por la persistencia de dificultades en la adquisición, la
comprensión, la producción o el uso del lenguaje (hablado o firmado), que surgen durante el periodo de desarrollo,
por lo general durante la primera infancia, y causar importantes limitaciones en la capacidad del individuo para
comunicarse. la capacidad del individuo para comprender, producir o utilizar el lenguaje es muy por debajo de lo que
cabría esperar dada la edad y el nivel de funcionamiento intelectual del individuo. Los déficits del lenguaje no se
explican por otro trastorno del desarrollo neurológico o una deficiencia sensorial o condición neurológica, incluyendo
los efectos de una lesión cerebral o una infección.

exclusiones: trastorno del espectro autista (6A02)
Enfermedades del sistema nervioso ( capítulo 08)
La sordera no especificado de otra manera (AB52)
El mutismo selectivo (6B06)

6A01.20 trastorno del desarrollo del lenguaje con el deterioro del lenguaje receptivo y expresivo

trastorno del desarrollo del lenguaje con el deterioro del lenguaje receptivo y expresivo se caracteriza por la
persistencia de dificultades en la adquisición, la comprensión, la producción y el uso del lenguaje que surgen durante
el periodo de desarrollo, por lo general durante la primera infancia, y causar importantes limitaciones en la capacidad
del individuo para comunicarse. La capacidad de comprender hablado o firmado idioma (es decir, el lenguaje
receptivo) está muy por debajo del nivel esperado dada la edad y el nivel de funcionamiento intelectual del individuo,
y está acompañado por un deterioro persistente en la capacidad de producir y utilizar lenguaje hablado o firmado (es
decir, lenguaje expresivo).

Incluye: disfasia o afasia del desarrollo, de tipo receptivo
exclusiones: afasia de Wernicke desarrollo
afasia adquirida con epilepsia [Landau-Kleffner] (8A62.2)
trastorno del espectro autista (6A02)
El mutismo selectivo (6B06)
disfasia NOS (MA80.1)

Enfermedades del sistema nervioso ( capítulo 08)
La sordera no especificado de otra manera (AB52)

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6A01.21 trastorno del desarrollo del lenguaje con el deterioro del lenguaje trastorno del desarrollo del lenguaje expresivo
6A01.22 principalmente con alteración del lenguaje expresivo principalmente se caracteriza por las dificultades persistentes en
la adquisición, producción y uso de la lengua que se presentan durante el periodo de desarrollo, por lo general
durante la primera infancia, y causa significativa

limitaciones en la capacidad del individuo para
comunicar. La capacidad de producir y utilizar hablado o firmado idioma (es decir, el lenguaje expresivo) es
claramente por debajo del nivel esperado dada la edad y el nivel de funcionamiento intelectual del individuo, pero la
capacidad de entender habladas o firmados idioma (es decir, el lenguaje receptivo) es relativamente intacto .

Incluye: disfasia o afasia del desarrollo, el tipo expresivo
exclusiones: afasia adquirida con epilepsia [Landau-Kleffner] (8A62.2)
El mutismo selectivo (6B06)
disfasia y afasia: desarrollo, el tipo receptivo

(6A01.20)
disfasia NOS (MA80.1)
afasia NOS (MA80.0)

Enfermedades del sistema nervioso ( capítulo 08)

La sordera no especificado de otra manera (AB52)

trastorno del desarrollo del lenguaje con el deterioro del lenguaje trastorno del desarrollo del lenguaje, principalmente
pragmática con deterioro del lenguaje, principalmente pragmática se caracteriza por las dificultades persistentes y
marcados con la comprensión y el uso del lenguaje en contextos sociales, por ejemplo, hacer inferencias, entender el
humor verbal, y la resolución de significado ambiguo. Estas dificultades durante el periodo de desarrollo, por lo
general durante la primera infancia, y causan importantes limitaciones en la capacidad del individuo para
comunicarse. habilidades de lenguaje pragmático están claramente por debajo del nivel esperado dada la edad y el
nivel de funcionamiento intelectual del individuo, pero los otros componentes del lenguaje receptivo y expresivo son
relativamente intacto.

exclusiones: trastorno del espectro autista (6A02)
Enfermedades del sistema nervioso ( capítulo 08)
El mutismo selectivo (6B06)

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6A01.23 trastorno del desarrollo del lenguaje, con otro trastorno del lenguaje deterioro especificada del desarrollo del lenguaje
con otros impedimentos de idioma especificado se caracteriza por la persistencia de dificultades en la adquisición, la
6A01.Y comprensión, la producción o el uso del lenguaje (hablado o firmado), que surgen durante el periodo de desarrollo y
6A01.Z causar limitaciones significativas en la capacidad del individuo para comunicarse. El patrón de déficits específicos en
las habilidades del lenguaje no se refleja adecuadamente en ninguna de las otras categorías de trastornos de
6A02 desarrollo del lenguaje.

exclusiones: trastorno del espectro autista (6A02)
Enfermedades del sistema nervioso ( capítulo 08)
Trastornos del desarrollo intelectual (6A00)
El mutismo selectivo (6B06)

Otros trastornos del desarrollo del habla o del lenguaje especificado
trastornos del habla o del lenguaje de desarrollo, no especificado

Desorden del espectro autista

trastorno del espectro del autismo se caracteriza por déficits persistentes en la capacidad para iniciar y sostener la
interacción social recíproca y la comunicación social, y por una serie de restringidos, y patrones inflexibles, repetitivos
de comportamiento e intereses. La aparición de la enfermedad se produce durante el periodo de desarrollo, por lo
general en la primera infancia, pero los síntomas pueden no manifestarse plenamente hasta más tarde, cuando las
demandas sociales exceden las capacidades limitadas. Los déficits son lo suficientemente graves como para causar
deterioro en la vida personal, familiar, áreas sociales, educacionales, ocupacionales o de otro tipo de funcionamiento
y por lo general una característica generalizada de la persona de funcionamiento observable en todos los ámbitos,
aunque pueden variar de acuerdo a lo social, educativo, u otro contexto.

Incluye: El trastorno autista
exclusiones: trastorno generalizado del desarrollo
trastorno del desarrollo del lenguaje (6A01.2)
Esquizofrenia u otros trastornos psicóticos primarios

(BlockL1-6A2)

6A02.0 trastorno del espectro autista y sin trastorno del desarrollo intelectual y con una mínima o ninguna
6A02.1 alteración del lenguaje funcional

Se cumplen todos los requisitos de definición para el trastorno del espectro autista, el funcionamiento intelectual y la
conducta adaptativa se encuentran para ser por lo menos dentro del rango promedio (aproximadamente mayor que el
percentil 2.3rd), y sólo hay leves o ningún deterioro en la capacidad del individuo para uso funcional lenguaje
(hablado o firmado) con fines instrumentales, como para expresar sus necesidades y deseos personales.

trastorno del espectro autista con el trastorno del desarrollo intelectual y con una mínima o ninguna
alteración del lenguaje funcional

Todos los requisitos de la definición, tanto para el trastorno del espectro autista y trastorno del desarrollo intelectual
se cumplen y sólo hay una mínima o ninguna alteración en la capacidad del individuo para utilizar el lenguaje
funcional (hablado o firmado) con fines instrumentales, como para expresar sus necesidades y deseos personales.

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6A02.2 trastorno del espectro autista y sin trastorno del desarrollo intelectual y con una alteración funcional del
6A02.3 lenguaje
6A02.4
6A02.5 Se cumplen todos los requisitos de la definición de trastorno del espectro autista, el funcionamiento intelectual y la
6A02.Y conducta adaptativa se encuentran para ser por lo menos dentro del rango promedio (aproximadamente mayor que el
6A02.Z percentil 2.3rd), y hay un marcado deterioro en el lenguaje funcional (hablado o firmados) en relación con la edad del
individuo, el individuo no es capaz de utilizar más que palabras o frases simples con fines instrumentales, como para
6A03 expresar sus necesidades y deseos personales.

8 trastorno del espectro autista con el trastorno del desarrollo intelectual y con una alteración funcional del
lenguaje

Todos los requisitos de la definición, tanto para el trastorno del espectro autista y trastorno del desarrollo intelectual
se cumplen y hay un marcado deterioro en el lenguaje funcional (hablado o firmados) en relación con la edad del
individuo, el individuo no es capaz de utilizar más que palabras o frases simples para el papel decisivo fines, como
para expresar sus necesidades y deseos personales.

trastorno del espectro autista y sin trastorno del desarrollo intelectual y con la ausencia de lenguaje
funcional

Se cumplen todos los requisitos de definición para el trastorno del espectro autista, el funcionamiento intelectual y la
conducta adaptativa se encuentran para ser por lo menos dentro del rango promedio (aproximadamente mayor que el
percentil 2.3rd), y no es completa, o casi completa, la ausencia de capacidad en relación con el la edad del individuo
para utilizar el lenguaje funcional (hablado o firmado) con fines instrumentales, como para expresar necesidades y
deseos personales.

trastorno del espectro autista con el trastorno del desarrollo intelectual y con la ausencia de lenguaje
funcional

Todos los requisitos de la definición, tanto para el trastorno del espectro autista y trastorno del desarrollo intelectual
se cumplen y no es completa, o casi completa, falta de capacidad en relación con la edad del individuo para utilizar el
lenguaje funcional (hablado o firmados) con fines instrumentales, como para expresar personales necesidades y
deseos

Otro trastorno del espectro autista especificado

trastorno del espectro autista, sin otra especificación

trastorno del aprendizaje del desarrollo

trastorno del aprendizaje del desarrollo se caracteriza por dificultades significativas y persistentes en el aprendizaje

de habilidades académicas, que pueden incluir la lectura, la escritura o la aritmética. el desempeño del individuo en la

habilidad académica afectada (s) está muy por debajo de lo que cabría esperar para la edad cronológica y el nivel

general de funcionamiento intelectual, y da como resultado un deterioro significativo en el trabajo académico o de la

persona

marcha. De desarrollo trastorno del aprendizaje primero

se manifiesta cuando las habilidades académicas son enseñados durante los primeros años escolares. De desarrollo

Desorden de aprendizaje no se debe a un trastorno de intelectual

el desarrollo, la discapacidad sensorial (visión o audición), trastorno neurológico o motor, la falta de disponibilidad de

la educación, la falta de competencia en la lengua de instrucción académica, o la adversidad psicosocial.

exclusiones: disfunciones simbólicos (MB4B)

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6A03.0 trastorno del aprendizaje del desarrollo con un deterioro en la lectura

trastorno del aprendizaje del desarrollo con un deterioro en la lectura se caracteriza por dificultades significativas y
persistentes en el aprendizaje de habilidades académicas relacionadas con la lectura, tales como la lectura de la
palabra precisión, fluidez en la lectura y comprensión de lectura. el desempeño del individuo en la lectura es muy por
debajo de lo que cabría esperar para la edad cronológica y el nivel de funcionamiento intelectual y da lugar a un
deterioro significativo en el funcionamiento académico o laboral del individuo. trastorno del aprendizaje del desarrollo
con un deterioro en la lectura no se debe a un trastorno del desarrollo intelectual, discapacidad sensorial (visión o
audición), trastorno neurológico, la falta de disponibilidad de la educación, la falta de competencia en la lengua de
instrucción académica, o la adversidad psicosocial.

Incluye: La dislexia del desarrollo
exclusiones: Trastornos del desarrollo intelectual (6A00)

6A03.1 trastorno del aprendizaje del desarrollo con alteración en la expresión escrita

De desarrollo trastorno del aprendizaje con insuficiencia en la expresión escrita es

caracterizado por dificultades significativas y persistentes en el aprendizaje de habilidades académicas relacionados

con la escritura, como la exactitud de ortografía, la gramática y la exactitud puntuacion, y la organización y

coherencia de las ideas por escrito. el desempeño del individuo en la expresión escrita es muy por debajo de lo que

cabría esperar para la edad cronológica y el nivel de funcionamiento intelectual y da lugar a un deterioro significativo

en el funcionamiento académico o laboral del individuo. trastorno del aprendizaje del desarrollo con alteración en la

expresión escrita no se debe a un trastorno del desarrollo intelectual, discapacidad sensorial (visión o audición), un

trastorno neurológico o motor, la falta de disponibilidad de la educación, la falta de competencia en la lengua de

instrucción académica, o psicosocial adversidad.

exclusiones: Trastornos del desarrollo intelectual (6A00)

6A03.2 trastorno del aprendizaje del desarrollo con un deterioro en las matemáticas

trastorno del aprendizaje del desarrollo con un deterioro en las matemáticas se caracteriza por dificultades
significativas y persistentes en el aprendizaje de habilidades académicas relacionadas con las matemáticas o
aritméticas, tales como el sentido numérico, la memorización de hechos numéricos, cálculo exacto, el cálculo de
fluidez, y el razonamiento matemático preciso. el desempeño del individuo en la matemática o aritmética es muy por
debajo de lo que se esperaría para cronológica o edad de desarrollo y el nivel de funcionamiento intelectual y
provocan un deterioro significativo de la actividad académica o laboral del individuo. De desarrollo

trastorno del aprendizaje con el deterioro de

matemáticas no se debe a un trastorno de desarrollo intelectual, sensorial

deterioro (visión o audición), un trastorno neurológico, la falta de disponibilidad de la educación,

la falta de dominio de la lengua de instrucción académica, o

adversidad psicosocial.

exclusiones: Trastornos del desarrollo intelectual (6A00)

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6A03.3 trastorno del aprendizaje del desarrollo con otro impedimento específico de aprendizaje

6A03.Z trastorno del aprendizaje del desarrollo con otro impedimento específico de aprendizaje se caracteriza por dificultades
significativas y persistentes en el aprendizaje de las habilidades académicas que no sean de lectura, matemáticas y
6A04 expresión escrita. el desempeño del individuo en la habilidad académica relevante es marcadamente por debajo de lo
que cabría esperar para la edad cronológica y el nivel de funcionamiento intelectual y da lugar a un deterioro
significativo en el funcionamiento académico o laboral del individuo. trastorno del aprendizaje del desarrollo con otro
impedimento específico de aprendizaje no se debe a un trastorno del desarrollo intelectual, discapacidad sensorial
(visión o audición), trastorno neurológico, la falta de disponibilidad de la educación, la falta de competencia en la
lengua de instrucción académica, o la adversidad psicosocial.

exclusiones: Trastornos del desarrollo intelectual (6A00)

trastorno del aprendizaje del desarrollo, no especificado

trastorno de la coordinación motora Developmental
trastorno de la coordinación motora del desarrollo se caracteriza por un retraso significativo en la adquisición de las
habilidades motoras gruesas y finas y el deterioro en la ejecución de las habilidades motoras coordinadas que se
manifiestan en torpeza, lentitud, o inexactitud de rendimiento del motor. habilidades motoras coordinadas son
sustancialmente por debajo de lo esperado dada la edad cronológica del individuo y el nivel de funcionamiento
intelectual. El inicio de las dificultades habilidades motoras coordinadas se produce durante el período de desarrollo y
suele ser evidente a partir de la primera infancia. Coordinados dificultades habilidades motoras causan limitaciones
importantes y persistentes en funcionamiento (por ejemplo, en las actividades de la vida diaria, el trabajo escolar, y
las actividades profesionales y de ocio). Las dificultades con las habilidades motoras coordinadas no pueden
atribuirse únicamente a una enfermedad del sistema nervioso,

exclusiones: Anomalías de la marcha y la movilidad (MB44)
Las enfermedades del sistema músculo-esquelético o tejido conectivo

(Capítulo 15)

Enfermedades del sistema nervioso ( capítulo 08)

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6A05 desorden hiperactivo y deficit de atencion

trastorno por déficit de atención e hiperactividad se caracteriza por un patrón persistente (al menos 6 meses) de falta
de atención y / o hiperactividad-impulsividad, con aparición durante el periodo de desarrollo, típicamente principios a
mediados de la infancia. El grado de falta de atención e hiperactividad-impulsividad está fuera de los límites de
variación normal esperada para la edad y el nivel de funcionamiento intelectual e interfiere significativamente con la
académica, ocupacional o del funcionamiento social. La falta de atención se refiere a la dificultad significativa en el
mantenimiento de la atención a las tareas que no proporcionan un alto nivel de estimulación o recompensas
frecuentes, la distracción y problemas con la organización. Hiperactividad se refiere a la actividad motora excesiva y
dificultades con el resto todavía, más evidente en situaciones estructuradas que requieren de comportamiento de
auto-control. La impulsividad es una tendencia a actuar en respuesta a los estímulos inmediatos, sin deliberación o la
consideración de los riesgos y consecuencias. El equilibrio relativo y las manifestaciones específicas de
características de falta de atención y hiperactivo-impulsivo varía entre los individuos, y pueden cambiar en el
transcurso del desarrollo. Para que un diagnóstico de trastorno del patrón de comportamiento debe ser claramente
observable en más de un escenario.

Incluye: trastorno por déficit de atención con hiperactividad
exclusiones: síndrome de déficit de atención con hiperactividad
trastorno del espectro autista (6A02)

El comportamiento disruptivo o trastornos disociales ( BlockL1-6C9)

6A05.0 trastorno de hiperactividad con déficit de atención, la presentación predominantemente inatento
6A05.1
Todos los requisitos de la definición para el trastorno de hiperactividad por déficit de atención se cumplen y los síntomas de falta
de atención son predominantes en la presentación clínica. La falta de atención se refiere a la dificultad significativa en el
mantenimiento de la atención a las tareas que no proporcionan un alto nivel de estimulación o recompensas frecuentes, la
distracción y problemas con la organización. Algunos de los síntomas hiperactivo-impulsivo también pueden estar presentes, pero
estos no son clínicamente significativos en relación con los síntomas de falta de atención.

trastorno de hiperactividad con déficit de atención, la presentación predominantemente hiperactivo-impulsivo

Todos los requisitos de la definición para el trastorno de hiperactividad por déficit de atención se cumplen y los síntomas
de hiperactividad-impulsividad son predominantes en la presentación clínica. Hiperactividad se refiere a la actividad motora
excesiva y dificultades con el resto todavía, más evidente en situaciones estructuradas que requieren de comportamiento
de auto-control. La impulsividad es una tendencia a actuar en respuesta a los estímulos inmediatos, sin deliberación o la
consideración de los riesgos y consecuencias. Algunos de los síntomas de falta de atención también pueden estar
presentes, pero estos no son clínicamente significativos en relación con los síntomas hyperactiveimpulsive.

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6A05.2 Atención trastorno de hiperactividad con déficit, presentación combinada

6A05.Y Se cumplen todos los requisitos de la definición para el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Tanto los
6A05.Z síntomas de falta de atención y de hiperactividad-impulsividad son clínicamente significativos, ni con que predomina en la
presentación clínica. La falta de atención se refiere a la dificultad significativa en el mantenimiento de la atención a las
6A06 tareas que no proporcionan un alto nivel de estimulación o recompensas frecuentes, la distracción y problemas con la
organización. Hiperactividad se refiere a la actividad motora excesiva y dificultades con el resto todavía, más evidente en
6A06.0 situaciones estructuradas que requieren de comportamiento de auto-control. La impulsividad es una tendencia a actuar
en respuesta a los estímulos inmediatos, sin deliberación o la consideración de los riesgos y consecuencias.
6A06.1
La atención de hiperactividad y déficit, otra presentación especificada
12
trastorno de hiperactividad con déficit de atención, la presentación no especificado

trastorno del movimiento estereotipado

trastorno del movimiento estereotipado se caracteriza por voluntario, repetitivo,

estereotipados movimientos, aparentemente sin propósito (y con frecuencia rítmica) que se presentan durante el período

inicial de desarrollo, no son causados ​por los efectos fisiológicos directos de una sustancia o medicamento (incluyendo la

retirada), y marcadamente interfieren con las actividades normales o causar lesiones corporales autoinfligidas .

movimientos estereotipados que son no perjudicial pueden incluir mecer el cuerpo, la cabeza de balanceo, las

peculiaridades de dedo Golpear ligeramente, y la mano aleteo. conductas autolesivas estereotipados pueden incluir en la

cabeza repetidos golpes, bofetadas cara, picarse los ojos, y mordaz de las manos, los labios, o de otras partes del cuerpo.

exclusiones: Los trastornos de tics (8A05)

La tricotilomanía (6B25.0)
movimientos involuntarios anormales (MB46)

trastorno del movimiento estereotipado sin autolesión

En esta categoría se debe aplicar a las formas de trastorno del movimiento estereotipado en el que los
comportamientos estereotipados marcadamente interfieren con las actividades normales, pero no resultan en
lesiones corporales autoinfligidas. trastorno del movimiento estereotipado sin autolesión se caracteriza por los
movimientos voluntarios, repetitivos, estereotipados, aparentemente sin propósito (y a menudo rítmicos) que surgen
durante el periodo de desarrollo temprano, no son causados p​ or los efectos fisiológicos directos de una sustancia o
medicamento (incluyendo la retirada), y marcadamente interferir con las actividades normales. movimientos
estereotipados que son no perjudicial pueden incluir mecer el cuerpo, la cabeza de balanceo, fingerflicking gestos, y
aleteo mano.

trastorno del movimiento estereotipado con autolesión

Esta categoría se debe aplicar a las formas de trastorno del movimiento estereotipado en el que estereotipado
comportamientos resultan en lesiones corporales autoinfligidas que es lo suficientemente significativa como para
requerir tratamiento médico, o resultaría en tales lesiones si las medidas de protección (por ejemplo, el casco para
evitar lesiones en la cabeza) eran desempleado. trastorno del movimiento estereotipado con auto-lesión se caracteriza
por los movimientos voluntarios, repetitivos, estereotipados, aparentemente sin propósito (y a menudo rítmicos) que
surgen durante el periodo de desarrollo temprano, no son causados p​ or los efectos fisiológicos directos de una
sustancia o medicamento (incluyendo la retirada). movimientos estereotipados que son auto-lesión puede incluir
golpearse la cabeza, palmadas en la cara, picarse los ojos, y mordaz de las manos, los labios, o de otras partes del
cuerpo.

CIE-11 MMS - 2018

Clasificación Internacional de Enfermedades - La mortalidad y la morbilidad Estadísticas

6A06.Z trastorno del movimiento estereotipado, no especificado

6A0Y Otros trastornos del neurodesarrollo especificados
6A0Z
trastornos del desarrollo neurológico, sin otra especificación

Esquizofrenia u otros trastornos psicóticos primarios (BlockL1 - 6A2)

La esquizofrenia y otros trastornos psicóticos primarios se caracterizan por deficiencias significativas en la prueba de realidad y alteraciones
en el manifiesto comportamiento en los síntomas positivos como delirios persistentes, alucinaciones persistentes, pensamiento desorganizado
(normalmente se manifiestan como habla desorganizada), comportamiento gravemente desorganizado, y experiencias de pasividad y control ,
síntomas negativos tales como romo o plano afectan y abulia, y psicomotoras perturbaciones. Los síntomas ocurren con suficiente frecuencia
y la intensidad de desviarse de las normas culturales o subculturales esperados. Estos síntomas no se presentan como una característica de
otro trastorno mental y del comportamiento (por ejemplo, un trastorno del humor, el delirio, o un trastorno debido al consumo de sustancias).
Las categorías de esta agrupación no se deben utilizar para clasificar la expresión de ideas, creencias,

En otros lugares codificado: trastornos psicóticos inducidos por sustancias

síndrome psicótico Secundaria (6E61)

6A20 Esquizofrenia

La esquizofrenia se caracteriza por alteraciones en múltiples modalidades mentales, incluyendo el pensamiento (por
ejemplo, delirios, desorganización en la forma de pensamiento), la percepción (por ejemplo, alucinaciones), la propia
experiencia (por ejemplo, la experiencia de que los sentimientos, impulsos, pensamientos o comportamiento están bajo el
control de una fuerza externa), la cognición (por ejemplo, disminución de la atención, memoria verbal, y la cognición
social), volición (por ejemplo, pérdida de motivación), efecto (por ejemplo, despuntados expresión emocional), y el
comportamiento (por ejemplo, un comportamiento que aparece respuestas emocionales extrañas o sin propósito,
impredecibles o inapropiadas que interfieren con la organización de la conducta). trastornos psicomotores,

incluyendo catatonia, puede estar presente. Persistente
delirios, alucinaciones, trastornos del pensamiento persistentes, y las experiencias de influencia, la pasividad, o el
control se consideran síntomas principales. Los síntomas deben haber persistido durante al menos un mes para que el
diagnóstico de esquizofrenia que se asignará. Los síntomas no son una manifestación de otra condición de salud (por
ejemplo, un tumor cerebral) y no son debido al efecto de una sustancia o medicamento en el sistema nervioso central
(por ejemplo, corticosteroides), incluyendo la retirada (por ejemplo, abstinencia de alcohol).

exclusiones: trastorno esquizotípico (6A22)
reacción esquizofrénica (6A22)
trastorno psicótico agudo y transitorio (6A23)

6A20.0 Esquizofrenia, primer episodio

Esquizofrenia, primer episodio debe ser utilizado para identificar a las personas que experimentan síntomas que
cumplen los requisitos de diagnóstico de la esquizofrenia (incluida la duración), pero que nunca antes había
experimentado un episodio durante el cual se cumplen los requisitos de diagnóstico de la esquizofrenia.

6A20.00 Esquizofrenia, primer episodio, actualmente sintomática
Todos los requisitos de la definición de la esquizofrenia, primer episodio en términos de síntomas y la duración
actualmente se cumplen, o se han cumplido en el pasado un mes.

CIE-11 MMS - 2018 13