ELAN LANTAI
NI VISUAL
LAKARAN
N LANTAI 1
18
LAKARAN
LANTAI 2
19
LAKARAN L
LANTAI 3
20
LAKARAN LAN
NTAI 4
LAKARAN PILIHAN 21
LAKARAN PEL
BILIK SENI
MENGGUNAKAN
LAN LANTAI
I VISUAL
N MULTIMEDIA
Aplikasi yang digunaka
an untuk menghasilkan folio
22
LAKARAN P
PELAN LANTAI 3
23
HASIL A
AKHIR
24
PENERANGAN
BILIK SEN
PELAN LANTAI
NI VISUAL
Ruangan p
Bahagian k
Terdapat:
Satu pi
Sudut a
Tingkap
Papan
Tv
Meja gu
Kompu
pertama:
kiri bilik seni visual
intu masuk Ruangan pertama merupakan ruangan laluan
aktiviti masuk pintu utama yang meletakkan sudut
p bulatan aktiviti di bahagian hadapan kelas untuk
putih menggallakn murid supaya lebih berkeyakinan
untuk tampil kehadapan. Meja guru disediakan
uru bersama komputer bagi memudahkan PdP untuk
uter pencarian maklumat tambahan.
25
Ruangan pertam
Bahagian kanan
Terdapat:
Rak hasil ka
Tingkap
Meja
Sudut Pame
Pintu by pas
Komputer
Papan info
ma:
n bilik seni visual
arya Ruangan pertama kanan merupakan ruangan
penyimpanan karya murid yang melibatkan
eran (4 sudut) semua projek termasuk menggambar, membina,
ss membentuk dan penghasilan arca. Rak
serbaguna yang didatngkan dengan pelbagai
warna adalah sebagai penanda untuk setiap
kategori yang berlainan bagi memudahkan
pengurusan.Terdapat papan info juga bagi
memudahkan murid yang melewati kawasan ini
untuk mengetahui sebarang info.
26
Ruangan pertama: Ruangan
Bahagian belakang bilik seni visual memudahka
Terdapat: mengoptimu
juga berfun
Tandas memudahka
Tingkap selesai se
Sinki penggunaan
Sudut ICT
Sudut Kognitif Ruangan k
dengan kom
berkaitan ke
peluang kep
penggunaan
pertama bahagian belakang pula menempatkan tandas bagi
an urusan pelajar agar tidak perlu keluar masuk kelas dan
umkan masa berada di dalam kelas semsa PdP berjalan.Tingkap
ngsi sebgai sistem pengudaraan yang baik. Sinki dibina bagi
an urusan mencuci sebarang alatan yang digunakan selepas
esuatu penghasilan karya atau projek yang melibatkan
n warna dan perlu dicuci
kognitif yang menempatkan 4 buah meja iaitu 2 meja didatanhkan
mputer dan 2 lagi adalah ruangan untuk tugasan-tugasan
emaskini karya mahupun penulisan portfolio. Sudut ini memberi
pada murid untuk berkarya serta mengekspresikan idea melalui
n TMK.
27
Ruangan pertama bahagian hadapan pula menempa
akan digunakan semsa waktu PdP berlangsung. Pen
untuk mengelakkan dari berlakunya kecederaan kepa
Untuk sudut hot seat pula, adalh bertujuan unutk
agar lebih berdaya saing sihat di dalam memast
.Sebagai contoh, aktiviti berkumpulan yang meliba
pembentangan boleh dilakukan disini.
atkan tmeja murid yang Ruangan pertama:
nggunaan meja bersegi Bahagian hadapan bilik seni visual
ada murid. Terdapat:
k menggalakkan murid
tikan kelancaran PdP Meja bersegi
atkan penyoalan atau Sudut Hot Seat
27
PENERANGAN
PELAN L
BILIK SEN
KESELURUHAN
LANTAI
NI VISUAL
Guru tidak mempunyai kawalan terhadap saiz sesuatu bilik darjah
mungkin. Penggunaan ruang fizikal yang cermat menjadikan perbez
Levin & Nolan,1996).Terdapat beberapa perkara membantu guru me
(a) menggunakan susunan bilik darjah yang konsisten dengan pe
memikirkan mengenai jenis aktiviti pengajaran yang digunakan dala
bahan dan peralatan yang sesuai digunakan oleh pelajar.
(b) memastikan laluan lintas bilik darjah tidak sesak. Laluan linta
pintu bilik darjah, rak buku, meja pelajar dan juga meja guru. Bilik d
mudah untuk mendapatkan pelajar.
(c) memastikan semua pelajar mudah untuk dilihat dan dipantau
dipantau oleh guru khususnya semasa berlangsungan proses peng
melakukan kerja lain semasa proses P&P jika susunan tempat dudu
adalah sukar untuk guru mengenalpasti pelajar yang memerlukan
(d) memastikan pelajar mudah untuk melihat penyampaian penga
semasa menjalankan proses P&P. Jika pelajar tidak dapat melihat p
tergangu dan penerimaan ilmu juga terganggu.
h, namun guru boleh menggunakan ruang yang ada dengan sebaik
zaan ketara dalam tingkahlaku bilik darjah (Evans & Lovell,1979;
endapatkan penggunaan ruang bilik darjah yang baik iaitu:
engajaran dan aktiviti yang dijalankan. Guru seharusnya
am bilik darjah dan mengorganisasikan tempat duduk, bahan-
as bilik darjah yang sesak meliputi kawasan kerja berkumpulan,
darjah yang ideal seharusnya tidak sesak, mempunyai ruang dan
u. Susunan tempat duduk pelajar seharusnya mudah untuk
gajaran. Guru boleh memastikan pelajar tidak hilangfokus dan
uk mudah dilihat. Jika guru tidak boleh melihat semua pelajarnya,
n perhatian dan pertolongan semasa proses P&P.
ajaran guru. Kedudukan papan tulis dan posisi guru penting
penyampaian guru dengan jelas, maka perhatian pelajar akan
28
(e) penggunaan ruang perabot dan alatan tersusun dengan teratur.
kabinet dan sudut bacaan NILAM mampu mempengaruhi emosi pela
senang dan bersedia pelajar untuk menerima pengajaran.
(f) mempunyai papan buletin untuk mempamerkan hasil tugasan da
mempamerkan karya dan tugasan pelajar, bahan pengajaran, item p
pelbagai lagi.
Susunan Tempat Duduk
Penggunaan ruang paling banyak sekali dalam bilik darjah ialah sus
digunakan, susunan itu hendaklah cukup fleksibel untuk menjalank
Menurut Emmer & et.al (1994), guru seharusnya memastikan semua
keseluruhan kumpulan (whole-group instruction) tanpa memerlukan
disusun agar semua pelajar boleh melihat pengajaran yang dipersem
berubah-rubah mengikut kesesuaian kaedah pengajaran dan aktivit
Susunan tempat duduk yang efektif membenarkan guru untuk berin
tempat duduk mestilah dirancang agar guru mudah untuk mendeka
duduk pelajar seharusnya mengelak posisi muka pelajar daripada m
dan pintu.
Susunan perabot dan alatan seperti meja guru, meja pelajar,
ajar. Kekemasan dan keceriaan kelas memberikan perasaan
an bahan P&P. Papan buletin menyediakan kawasan untuk
perhiasan, peraturan kelas ataupun sekolah, jadual waktu, jam dan
sunan tempat duduk pelajar. Apapun susunan tempat duduk yang
kan dan memantau pelbagai jenis akitviti dalam bilik darjah.
a pelajar boleh memandang kepada kawasan pengajaran
n pelajar bergerak daripada tempat duduk mereka. Tempat duduk
mbahkan oleh guru. Sebenarnya susunan tempat duduk boleh
ti yang digunakan oleh guru (Levin & Nolan, 1994).
nteraksi dengan lebih dekat kepada semua pelajarnya. Susunan
ati pelajarnya tanpa menganggu pelajar lain. Selain itu, tempat
menghadap punca penumpuan pelajar terganggu seperti tingkap
28
KESIMP
PULAN
Tanggungjawab Guru Pendidikan
pengajaran dan pembelajaran Pendidik
kelas berdasarkan kemahiran-kemahiran
Seorang guru juga seharusnya menguas
hanya tiga kemahiran guru yang
penyelidikdalam melihat hubungan ant
pencapaianprestasi akademik dan ko
penilaianpembelajaran, kemahiran mem
kemahiranmenggunakan teknologi m
kemahiran tersebutguru akan dapat da
mutunya dan pelajar pulaakan tertarik
menyeronokkan.
n Seni Visual adalah untuk memastikan
kan Seni Visual dapat dijalankan di dalam
n yang terdapat dalam sukatan pelajaran.
sai pelbagai kemahiran. Dalam konteks ini,
diberi perhatian dan ditekankan oleh
tara pengaruh kompetensi guru terhadap
okurikulum pelajar antaranya kemahiran
mpelbagaikan strategi pembelajaran dan
maklumat. Dengan menguasai pelbagai
apat mengendalikan pelajaran yang tinggi
k kepada pelajaran yang bermakna dan
29
RUJU
UKAN
Abdullah, A. H. (2019, Ogos 24). Generasi Digital P
Harian Online: https://www.bharian.com.my/re
perlu-pedagogi-abad-ke-21
Braun, H. (2016, March 1). 11 Easy Desk Arrangem
The Classroom Key: https://www.theclassroom
best-classroom-yet.html.
Hilmi. (2015, Januari 12). Contoh Susun atur Kelas
https://www.cikguhailmi.com/2015/01/contoh-s
Mohd Afizi. (2018). Contoh susun atur meja kelas b
pada Mac 21, 2020 dari https://www.sistemgur
21.html
Siti Haryanti. (April 4, 2015). Portfolio. Diperolehi pa
https://www.slideshare.net/CtYanti/psv-portfol
Perlu Pedagogi Abad ke-21. Retrieved from Berita
encana/muka10/2019/08/599377/generasi-digital-
ments for Your Best Classroom Yet. Retrieved from
mkey.com/2016/03/11-easy-desk-arrangements-
s Abad ke 21. Retrieved from Cikgu Hilmi.Com:
susun-atur-kelas-abad-ke-21.html
bagi Pendidikan abad ke-21(PAK21). Diperolehi
ruonline.my/2018/01/ susun-atur-meja-kelas-pak-
ada Mac 25 2020 dari 30
lio 41