โครงการพัฒนากระบวนการเสริมสร้างและประเมินทักษะ ความคิดสร้างสรรค์และการคิดวิเคราะห์ในชั้นเรียนระดับมัธยมศึกษา

๔๙

๕๐

๕๑

๕๒

๕๓

๕๔

๕๕

๕๖

๕๗

๕๘

๕๙

๖๐

๖๑

๖๒

๖๓

PPT กระบวนการเสริมสรส งและประเมนิ ทกั ษะความคดิ สรา งสรรค
และการคิดวิเคราะหใ นชัน้ เรียนระดบั มัธยมศึกษา

https://drive.google.com/file/d/๑JQA๗yoVAzXof๓VWFpwlubCRvE๓GBAwO๒/view?usp=sharing

๖๔

ตัวอยางแผนการจดั การเรียนรแู บบบรู ณาการโรงเรยี นคลองแดนวิทยา
แผนการจัดการเรียนรแู บบบูรณาการ
กลุมสาระการเรยี นรู - ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี ๒
ชือ่ หนว ยการเรียนรู เรื่อง แดนศลิ ป ถน่ิ กงั หันลม เวลา ๒๔ ชว่ั โมง

๑. สาระ/มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชวี้ ัด
สาระการเรยี นรูคณติ ศาสตร
มาตรฐาน ค ๒.๒ เขาใจและวิเคราะหรูปเรขาคณิต และสมบัติของรูปเรขาคณิต

ความสัมพนั ธร ะหวางรูปเรขาคณิต และทฤษฎีบททางเรขาคณิต และนำไปใช
ตัวชวี้ ัด ค ๒.๒ ม.๒/๓ เขาใจและใชความรเู กี่ยวกับการแปลงทางเรขาคณิตในการ

แกป ญ หาคณิตศาสตรแ ละปญ หาในชีวิตจรงิ
สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร
มาตรฐาน ว ๒.๓ เขา ใจความหมายของพลงั งาน การเปลี่ยนแปลงและการถา ย

โอนพลงั งานปฏสิ ัมพนั ธร ะหวางสสารและพลังงาน พลังงานในชวี ิตประจำวนั ธรรมชาตขิ อง
คลนื่ ปรากฏการณทเี่ กี่ยวของกับเสียง แสง และคล่ืนแมเ หล็กไฟฟารวมทง้ั นำความรูไปใช
ประโยชน

ตัวช้ีวดั ว.๒.๓ ม.๒/๖ วเิ คราะหส ถานการณแ ละอธิบายการเปลย่ี นแปลงและการ
ถายโอนพลังงานโดยใชก ฎอนรุ กั ษพลงั งาน

มาตรฐาน ว.๔.๑ การออกแบบและเทคโนโลยเี ขาใจแนวคดิ หลักของเทคโนโลยี
เพอ่ื การดำรงชวี ิตในสังคมท่มี กี ารเปล่ยี นแปลงอยางรวดเร็ว ใชความรแู ละทกั ษะทางดา น
วิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และศาสตรอ ืน่ ๆ เพอ่ื แกป ญหาหรอื พฒั นางานอยา งมีความคดิ
สรางสรางสรรคด ว ยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมเลอื กใชเทคโนโลยีอยา งเหมาะสม
โดยคำนงึ ถงึ ผลกระทบตอ ชวี ิตและส่งิ แวดลอม

ตวั ช้ีวดั ว.๔.๑ ม.๒/๕ ใชความรู และทักษะเก่ียวกับวัสดุ อปุ กรณ เครื่องมือ กลไก
ไฟฟา และอเิ ลก็ ทรอนกิ ส เพอื่ แกป ญหาหรอื พัฒนางานไดอ ยางถูกตอง เหมาะสม และ
ปลอดภยั

สาระการเรียนรศู ลิ ปะ
มาตรฐาน ศ ๑.๑ สรางสรรคงานทศั นศิลป ตามจินตนาการ และความคิด
สรา งสรรค วเิ คราะห วิพากษ วจิ ารณคณุ คางานทัศนศิลปถายทอดความรูสกึ ความคิดตอ
งานศิลปะอยางอสิ ระ ชน่ื ชมและประยุกตใชใ นชีวิตประจำวนั
ตวั ชีว้ ดั ศ ๑.๑ ม.๒/๑ อภิปรายเก่ียวกบั ทัศนธาตุในดานรปู แบบ และแนวคดิ ของ
งานทัศนศลิ ปท่ีเลือกมา

๖๕
สาระการเรยี นรภู าษาไทย
มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใช
ตดั สินใจ แกป ญ หาใน การดำเนนิ ชวี ติ และมนี สิ ยั รักการอา น
ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ม.๒/๓ เขียนผังความคิดเพื่อแสดงความเขาใจในบทเรียนตาง ๆ ท่ี
อาน
๒. จดุ ประสงคก ารเรยี นรูสูตัวชว้ี ดั /ผลการเรยี นรู
๒.๑ นกั เรียนสามารถนำความรูทางดานคณติ ศาสตร วิทยาศาสตร ศิลปะ และ
ภาษาไทย มาพฒั นากระบวนการคิดสรา งสรรคและคดิ วเิ คราะหน ำสโู มเดลกงั หันลมได
๒.๒ นักเรียนสามารถเขยี นแผนผังความคิดแสดงความคิดในการสรา งกงั หนั ลมได
๒.๓ นกั เรียนสามารถใชหลกั การออกแบบ Sketch Design กังหนั ลมได
๓. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด
ในทอ งถิน่ ชมุ ชนคลองแดนมกี งั หันลมทใี่ ชสำหรบั ผลติ กระแสไฟฟา จากพลังงานลม
จำนวนหลายตัวดังน้นั กงั หนั ลมจงึ เหมาะที่จะใชเ ปนสื่อการเรยี นรทู ีใ่ กลตัว มคี วามนา สนใจ
สามารถนำมาใชเ ปนส่ือในการเรียนการสอนแบบบูรณาการทั้ง ๔ กลุมสาระการเรยี นรูของ
นักเรียนช้ันมธั ยมศึกษาปท ี่ ๒ โดยไดก ำหนดประเดน็ ในการเรยี นรขู องนักเรียนชัน้
มัธยมศกึ ษาปที่ ๒ ดงั นี้
กลมุ สาระการเรียนรูคณติ ศาสตร การหมุนบนระนาบเปน การแปลงทาง
เรขาคณิตที่มจี ุด O ทีต่ รึงจุด
หน่งึ เปนจดุ หมุน หรอื จดุ ศนู ยก ลางของการหมุน แตละจดุ P บนระนาบ มี จุด P/ เปน
ภาพทไ่ี ดจ ากการหมุน
จุด P รอบจดุ O ตามทศิ ทางที่กำหนดดว ยมุมท่ีมีขนาด k องศา โดยที่ OP = OP/ ดงั รูป

กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร กฎการอนุรักษพ ลังงาน (law of conservation
of energy) กลาววา “พลังงานเปนสิ่งที่ไมสามารถสรางขึ้นใหมและไมสามารถทำใหสูญ
หายหรือทำลายได แตจ ะเกิดการเปลย่ี นรปู พลงั งานจากรปู หน่ึงไปเปน อกี รูปหน่ึง

การเลือกใชวัสดุใหเหมาะสมกับงานจะตองใชความรูเรื่องสมบัติของวัสดุและ
ในการลงมือสรางชิ้นงานตองเลือกใชอุปกรณหรือเครื่องมืออยางเหมาะสมกับประเภท
ของวสั ดุ ใชอยา งถูกตอ ง และคำนงึ ถึงความปลอดภัยในการใชง าน

๖๖
กลุมสาระการเรียนรูศิลปะ การออกแบบเปนการสรางสรรคสิ่งใหมหรือปรับปรุง
สิ่งที่มีอยูแลวใหด ีขึ้น การออกแบบในงานทัศนศลิ ป ตองใชหลักการจัดองคประกอบที่ดี
เพื่อใหผูชมสามารถเขาใจความหมาย อารมณ ความรูสึก และความหมายของผลงาน
ความเปนเอกภาพ ความกลมกลืน และความสมดุล เปนหลักสำคญั ในการออกแบบผลงาน
ทัศนศิลปใ หอ อกมาอยางมีคุณภาพ สมบรู ณ งดงาม และสนองความตอ งการตามทม่ี ุง หวงั
กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย การเขียนแผนผังความคิด (Mind Map) เปนการ
นำขอมูลสงเขาสมองโดยวิธีสรุปความรูเปนความคิดรวบยอด เปดโอกาสใหสมองได
เชื่อมโยงขอมูลหรือความคิดตาง ๆ เขาหากันไดงาย เนื่องจากจะเห็นเปนภาพรวม ซ้ำยัง
ชวยใหเกิดความคิดสรางสรรค ในการเชื่อมโยงขอมูลเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ระหวาง
ความคดิ หลัก ความคิดรอง และความคิดยอยที่เกีย่ วขอ งสัมพันธก นั โดยการใชภ าพ สี เสน
และการโยงใยแทนการจดยอแบบเรียงบรรทัดจากบนลงลาง
ในการประดิษฐออกแบบโมเดลกังหันลม นักเรียนตองนำหลักการความรูทั้ง ๔
สาระการเรียนรูมาบูรณาการโดยใชทักษะการคิดแกปญหา ความคิดสรางสรรค การคิด
วิเคราะห และการคิดสงั เคราะห จนออกมาเปนโมเดลกังหันลมที่สามารถผลิตกระแสไฟฟา
จากพลังงานลมได และสามารถคิดตอยอดเพื่อใชในการดำเนินชีวิตในทองถิ่นอยาง
สรางสรรค
๔. สาระการเรยี นรู
๔.๑ ความรู

๔.๑.๑ การเขยี นแผนผังความคดิ
๔.๑.๒ หลักการออกแบบ
๔.๑.๓ ความรแู ละทักษะเกี่ยวกบั วัสดุ อปุ กรณ เครื่องมือ กลไก ไฟฟา
และอเิ ล็กทรอนิกส
๔.๑.๔ การแปลงทางเรขาคณิตเร่ืองการหมุน
๔.๑.๕ การเปลย่ี นพลงั งานโดยใชกฎการอนรุ ักษพลังงาน
๔.๒ ทกั ษะ/กระบวนการ
๔.๒.๑ นำความรเู รือ่ งกฎการอนุรกั ษพ ลงั งานไปใชใ นการออกแบบกงั หัน
ลมเพื่อผลิตกระแสไฟฟา
๔.๒.๒ นำความรเู รื่องการหมุนไปใชใ นการออกแบบใบพดั กังหนั ลม
๔.๒.๓ การประดษิ ฐโ มเดลกงั หันลมโดยใชการ Sketch Design
๔.๒.๔ การเขยี น Mind map

๖๗
๔.๓ คณุ ลกั ษณะ

๔.๓.๑ สามารถคิดแกป ญหาพัฒนางานอยางมคี วามคิดสรางสรรค
๔.๓.๒ นำความรูไปประยุกตใ ชใ นชีวิตประจำวนั
๕. พระบรมราโชบาย
๓. มงี านทำ – มอี าชีพ
- การฝก อบรมท้งั ในหลักสูตรและนอกหลักสตู รตองมีจุดมงุ หมายให
ผเู รียนทำงานเปน และมี
งานทำในท่ีสุด
- ตอ งสนบั สนนุ ผูส ำเร็จหลกั สูตรมอี าชพี มงี านทำ จนสามารถเลยี้ งตนเอง
และครอบครัว

๖. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค

๖.๑ ใฝเรยี นรู
๖.๒ มงุ ม่ันในการทำงาน
๖.๓ มีจติ สาธารณะ
๖.๔ อยูอยางพอเพยี ง
๖.๕ มีวินยั
๗. สมรรถนะสำคญั
๗.๑ ความสามารถในการคดิ
๗.๒ ความสามารถในการส่ือสาร
๗.๓ ความสามารถในการแกปญ หา
๗.๔ ความสามารถในการใชเทคโนโลยี
๗.๕ ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ
๘. กิจกรรมการเรยี นรู
ขน้ั ท่ี ๑ ประเมินระดบั ความคดิ ผูเรยี น (Knowledge
เวลา กิจกรรมการเรยี นรู
๒ ชั่วโมง ๑. ประเมนิ ความคดิ สรางสรรคและการคิดวเิ คราะหโ ดยนกั เรียนทำแบบ

ประเมนิ ในโปรแกรมกาแลกซี่
๒. ประเมนิ ความคิดสรา งสรรคแ ละคิดวเิ คราะหข องนักเรียนโดยใชแ บบ
ประเมินความคดิ การคดิ เยอะ คดิ ตาง คิดหลากหลาย คิดสรางสรรค
๓.ครูนำผลการประเมนิ ของนกั เรียนมาจดั กลมุ แยกนักเรียนคละ
ความสามารถ

๖๘
ข้นั ที่ ๒ สรางแรงบันดาลใจ (Inspiration)

เวลา กจิ กรรมการเรียนรู
๔ ชว่ั โมง กลมุ สาระภาษาไทย (การเขียนแผนผังความคิด)

๑. นักเรยี นน่งั เปนกลุมตามทีไ่ ดแบง นกั เรียนคละความสามารถจำนวน
๖ กลมุ ๆ ละ ๖-๗ คน
๒. ครูใชคำถามกระตนุ นักเรยี นใหมองสิง่ แวดลอ มรอบ ๆตัวทงั้ ใน
โรงเรียนและนอกโรงเรยี นคลองแดนวทิ ยา เชน กระตนุ ใหนกั เรียนคดิ
สงิ่ ทีน่ ักเรยี นอยากเรยี น อยากแกป ญ หา อยากพัฒนา อยากเรยี นรู หรอื
อยากตอ ยอด
๓. นกั เรียนแตละกลมุ รวมกันระดมความคดิ แสดงความคิดเหน็ เรอ่ื ง
กังหันลมที่มมี ากในบรเิ วณตำบลคลองแดนในประเด็นตาง ๆ
๔. ครอู ธิบายความรแู ละหลักการเขียนแผนผังความคดิ โดยใชบทเรียน
พาวเวอรพ อยตป ระกอบการอธบิ าย
๕. นักเรียนแตล ะกลุมเขียนแผนผงั ความคิดเร่อื งกังหันลมตามรูปแบบ
ส่งิ ทน่ี กั เรียนในกลมุ สนใจ
๖. นักเรยี นรว มกนั นำเสนองานของกลุมตนเองแลกเปล่ียนแนวความคดิ
สะทอนความคดิ ของผลงานกันภายในกลุมและระหวา งกลุม
๗. นักเรียนและครรู ว มกันวางแผน วิเคราะห ตวั ชว้ี ดั ในแตละสาระการ
เรยี นรู ขอใดท่ี สอดคลองกบั การพัฒนากระบวนการคิดสรางสรรคและ
ความคดิ วิเคราะหผ านการประดษิ ฐโมเดลกงั หันลม
ขนั้ ที่ ๓ พฒั นาความคดิ (Development)
เวลา กิจกรรมการเรียนรู
๒ ชั่วโมง ๑. นักเรยี นนง่ั ตามกลมุ ท่แี บง กันในชัว่ โมงทผี่ านมา
๒. จัดกิจกรรมการเรยี นรตู ามตัวชีว้ ดั ที่สอดคลอ งกับช้ินงาน ผลงาน
เพ่อื ใหนักเรยี นเกิดทกั ษะดังนี้
๒.๑. กลุมสาระการเรยี นรูศิลปะ เรื่อง หลกั การออกแบบ

๒.๑.๑. ครใู ชค ำถามกระตนุ นักเรยี นนำเขาสรู ูปแบบของกงั หัน
ลม ลักษณะรปู รา งรปู ทรง สีสนั และลวดลายในจินตนาการของนกั เรียน

๒.๑.๒. นักเรียนดูภาพและอธิบายเน้อื หาเรอื่ ง หลกั การ
ออกแบบกังหันลม

๒.๑.๓. ครูอธบิ ายหลกั การออกแบบใหน กั เรยี นฟง ดังน้ี

๖๙
เวลา กิจกรรมการเรยี นรู

การออกแบบ คอื การสรา งสรรคสง่ิ ใหม หรือดัดแปลงส่ิงที่มีอยูแลว ให
เปน สงิ่ ใหมทด่ี ีและแปลกใหมข้นึ กวาเดิม โดยอาศัยจากความรแู ละ
ประสบการณเดมิ การออกแบบงานทัศนศิลป เปน การนำสว นประกอบ
สำคัญทางทัศนศลิ ปม าจัดองคประกอบเขา ดวยกันโดยมีจุดมงุ หมาย เพอ่ื
สอ่ื ความคิด อารมณ ความรูสกึ ใหผ ูชมเขาใจความหมายของภาพ

๒.๑.๔. ครอู ธบิ ายหลักการออกแบบพรอมบอกความหมาย มี
ดงั น้ี

-. เอกภพ ( unity)
-. ความสมดุลย ( balance)
-. การเนน ใหเกดิ จุดเดน ( Emphasis)
-. เสน แยง ( opposition)
-. ความกลมกลนื ( Harmony )
-. จังหวะ (rhythm)
-. ความลึก / ระยะ ( Perspective)
-. ความขดั แยง (Contrast)
-. การซ้ำ ( Repetition)
๒.๑.๕. ครใู หน กั เรยี นดูภาพตวั อยางการออกแบบกังหนั ลม ใน
ลักษณะตาง ๆ ทมี่ ีรปู แบบที่หลากหลาย
๒.๑.๖. นกั เรียนในกลุมรว มกนั ออกแบบ Sketch Design
กังหันลมพรอมลงลวดลายโดยใชหลักการออกแบบ กลุมละ ๑ ชน้ิ
๒.๑.๗ นกั เรียนรวมกันอภิปรายการออกแบบ Sketch Design
กงั หันลม ในหลกั การออกแบบตา ง ๆ ของตนเองสอดคลองกบั หลกั การ
ออกแบบอยา งไร

๗๐

เวลา กจิ กรรมการเรียนรู
๒ ชั่วโมง ๒.๒ กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร เรื่อง วัสดุพนื้ ฐาน
๒ ชั่วโมง
๒.๒.๑. ครูพูดนำเขาสรู ูปแบบของกังหนั ลม ลักษณะรปู ราง
รูปทรง สสี ันและการนำวสั ดมุ าใชใ นการทำกังหนั ของนกั เรียน
๒.๒.๒. ครูใหนักเรยี นดภู าพและอธิบาย หลักการทำกงั หันลมโดยการ
นำวัสดุตา ง ๆมาใชซ ง่ึ ตอ งคำนงึ ถงึ คณุ สมบตั ิของวัสดคุ วามแขง็ แรงและ
ลกั ษณะการใชงาน

๒.๒.๓. นกั เรียนในกลมุ รวมกันศึกษาใบความรูเรื่องวัสดุ สมบัติ
ของวัสดุ หลักการออกแบบ

๒.๒.๔. นักเรียนออกมานำเสนอสง่ิ ท่ีไดศึกษา โดยมคี รแู ละ
เพ่ือน รวมกันสะทอ น ซักถามประเดน็ ตา ง ๆ และครูคอยช้แี นะ อธิบาย
เพม่ิ เตมิ ในประเด็นทน่ี ักเรียนขาดตกบกพรอ งไป

๒.๒.๕. ครูใหนกั เรยี นดภู าพตวั อยางการออกแบบกังหันลม ใน
ลักษณะตา ง ๆ ที่มีรปู แบบที่หลากหลาย

๒.๒.๖. นกั เรยี นในกลมุ รว มกันออกแบบSketch Design
กังหันลมพรอมกำหนดวสั ดุท่ใี ชท ำกงั หนั ลมโดยคำนึงถงึ คุณสมบัตขิ อง
วัสดแุ ละการใชงาน กลมุ ละ ๑ ชนิ้

๒.๒.๗. เม่อื แตละกลมุ ทำเสร็จแลว ครูนำผลงานมาสรปุ ผลและ
นำไปปรับปรงุ แกไ ข

๒.๓ กลุมสาระการเรยี นรคู ณิตศาสตร เรอื่ ง การแปลงทาง
เรขาคณติ การหมนุ

๒.๓.๑. ครูแบง ใหน กั เรยี นนั่งตามกลุม ท่ีไดแบงในคาบที่แลว
รวมพูดคยุ กับนกั เรยี นถงึ การออกแบบกังหนั ลม วสั ดุท่ีจะใชทำกงั หนั
ลมทเ่ี หมาะสม ในช่ัวโมงทผี่ านมา

๒.๓.๒. นักเรียนสงั เกตการณเคล่อื นท่ีของใบพัดกังหนั ลมใน
บริเวณตำบลคลองแดนการเคลอื่ นทข่ี องใบพดั ลมในหองเรยี น การ
เคล่ือนทข่ี องเขม็ นากิ า การคลีข่ องพัด แลว ใหนักเรียนชวยกัน
อภิปรายแสดงความคิดเห็นของตนเอง

๗๑
เวลา กิจกรรมการเรียนรู

๒.๓.๔. นักเรยี นจบั คูกนั ภายในกลุม และสรางรปู ตนแบบใบพัด
ของกังหันลมของตนเองลงบนกระดาษแข็งขน้ึ มากลุมละ ๑ แบบ
กำหนดใหเปน รปู ตน แบบของใบพดั กังหนั ลมของกลุมในแตละคู

๒.๓.๕. นกั เรยี นทับรูปตน แบบของตนเองลงในกระดาษ A๔ ให
อยใู นตำแหนงกลางของกระดาษ และใหแ ตละกลุมกำหนดวา นกั เรยี น
จะเคลอ่ื นยา ยรปู ตนแบบไปทางทิศไหน (ทิศทางทวนเขน็ นากิ า และ
ทศิ ทางตามเข็มนาิกา)

๒.๓.๖. นกั เรียนสรางจดุ ศูนยก ลางของใบพดั กังหันลมใน
กระดาษตามความเหมาะสม

๒.๓.๗. ครูต้งั คำถามกระตนุ ใหน ักเรยี นคดิ วา ถา นกั เรยี นจะสรา ง
ใบพัด ๓ ใบ ,๔ ใบ , ๕ ใบ หรอื ๖ ใบ นกั เรยี นจะมวี ธิ กี ารทำอยา งไร
ใหแ ตละใบมรี ะยะหา งเทา ๆ กนั ตลอด ( นำ ขนาดมุมทีจ่ ุดศนู ยกลาง
ของวงกลมหารดวยจำนวนใบพัด)

๒.๓.๘. นักเรยี นลากสวนของเสนตรงเชอ่ื มระหวางใบพดั และจดุ
หมุนและวัดขนาดของสวนของเสน ตรง

๒.๓.๙. นักเรียนสรา งมมุ ทมี่ ีขนาดตามทีน่ กั เรียนตอ งการ
๒.๓.๑๐ ในแตละกลุม ใหสมาชิกเลอื กรปู ที่สวยท่ีสดุ เพ่ือท่ีจะ
ออกมานำเสนอหนา ชัน้ เรียน
๒.๓.๑๑. ครแู ละนกั เรียนรว มกนั อภิปรายสรุป การวาดภาพ
ใบพัดของกังหันลมที่นักเรยี นไดรวมกนั ทำ มีขั้นตอนอยางไรบาง (สรา ง
รูปตนแบบ กำหนดจุดหมุน กำหนดทิศทาง กำหนดมุมในการหมนุ )
๒.๓.๑๒. ครูแนะนำนักเรียนเพ่มิ เตมิ วา ในทางเรขาคณิต เรา
เรยี กการเคล่อื นท่แี บบนี้วา การหมุน และใหน กั เรยี นเขียนบทนิยามการ
หมุนดังน้ี
การหมุนบนระนาบเปนการแปลงทางเรขาคณติ ทม่ี ีจุด O ทตี่ รงึ จุด
หน่งึ เปน จดุ หมุน หรือจดุ ศูนยก ลางของการหมนุ แตละจดุ P บน
ระนาบ มี จดุ P/ เปน ภาพทไ่ี ดจ าก การหมนุ จดุ P รอบจดุ O ตาม
ทิศทางทีก่ ำหนดดวยมมุ ท่ีมีขนาด k องศา โดยท่ี OP = OP/ ดังรูป

๗๒
เวลา กิจกรรมการเรียนรู

๒ ชั่วโมง ๒.๔ กลมุ สาระเรียนรวู ทิ ยาศาสตร เรื่อง กฎอนุรักษพลงั งาน
๒.๔.๑ ครูใชค ำถามกระตนุ ถามนกั เรียนดวยคำถามดังนี้ โดย

นักเรียนทกุ คนชว ยกันตอบ
- “พลังงานตา ง ๆ ท่ีนักเรียนรูจ กั ในชวี ิตประจำวันมี

อะไรบาง” - “พลงั งานตา ง ๆ ทน่ี กั เรียนเคยเรยี นผา นมา
ในหอ งมพี ลังงาน
อะไรบา ง” นกั เรียนควรตอบไดว า
มีพลังงานจลน พลังงานศักยโนมถว ง พลงั งานศกั ยยืดหยนุ
หรอื เรียกรวม ๆกนั วาพลังงานกล“แลว พลงั งานทง้ั สามแบบมีสมบัตเิ ปน
อยา งไร”
ข้นั ท่ี ๔ ลงมือปฏบิ ตั ิ (Doing)
๖. ชั่วโมง ๑. นักเรยี นแตล ะกลมุ เตรยี มวัสดุอุปกรณในการจดั ทำชน้ิ งาน ตามท่ีได
ออกแบบไวเพื่อมาทำโมเดลกังหันลมโดยใชความรูที่ไดรบั มาประยุกตใ ช
๒. นกั เรยี นเรยี นรผู านการปฏบิ ตั ิจริง โดยมีครูผูส อนใหค ำแนะนำ
ข้นั ที่ ๕ ประเมินตนเอง (Evaluation)
๒ ช่ัวโมง ๑. นักเรียนนำเสนอช้ินงานของตนเอง
๒. นกั เรียนรว มกนั ประเมินช้ินงานของกลมุ ตนเอง และรวมประเมนิ ของ
กลมุ อนื่
ขัน้ ท่ี ๖ คดิ ตอยอด (Extension)
๒ ชั่วโมง ๑.นกั เรียนนำเสนอแนวคดิ ทจ่ี ะนำชิน้ งานไปพฒั นาตอ ยอดหรอื
ประยุกตใ ชในชมุ ชนตอ ไป
๒. นักเรยี นนำผลงานเผยแพรแ กสมาชกิ ในโรงเรียน และในสังคมสื่อ
ออนไลน

๗๓

๘. ชนิ้ งาน ภาระงาน
๑. โมเดลกงั หันลม
๒. Sketch Design กงั หนั ลม
๓. แผนผังความคิดกังหันลม

๙. การวัดและการประเมินผล ระดบั คะแนน
ประเดน็ การประเมนิ ดีมาก พอใช ปรบั ปรงุ
(๔) ด(ี ๓) (๒) (๑)
๑. โมเดลกังหันลม
การออกแบบ
การเลอื กใชว ัสดุ
คุณคาของช้ินงาน
๒. ความคิดสรางสรรค
ความคดิ ริเร่มิ
ความคิดคลอง
ความคิดยืดหยนุ
๓. การคดิ วิเคราะห
การเชื่อมโยงความรู
การนำเสนอผลงาน
๔. Sketch Design กงั หันลม
การออกแบบผลงาน
วิเคราะหห ลักการจดั องคประกอบศิลป
นำเสนอแนวความคดิ ในการออกแบบ
รูปแบบกงั หนั ลม
๕. แผนผังความคิดเรื่องกังหนั ลม
เนื้อหา
รปู แบบ
ความสวยงาม

๗๔

๙.๑ เกณฑการประเมิน โมเดลกังหนั ลม
ประเดน็ ระดับคะแนน
การ ดีมาก (๔) ด(ี ๓) พอใช( ๒) ปรบั ปรุง(๑)
ประเมิน
โมเดลกังหนั ลม
การ ออกแบบตรงกับ ออกแบบตรงกับ ออกแบบตรงกับ ออกแบบตรงไม
ออกแบบ วัตถปุ ระสงคใ นการ วตั ถุประสงคในการ วตั ถุประสงคใ นการ ตรงวัตถุประสงค
ใชงาน มีขนาด ใชง าน มีขนาด ใชงาน มขี นาด ในการใชง าน มี
รปู ทรง สสี ัน ดงึ ดดู รูปทรง สสี นั ไม รปู ทรงไมเหมาะสม ขนาดรูปทรงไม
ความสนใจ สะดวก ดึงดดู ความสนใจ มี สสี นั ไมดงึ ดูดความ เหมาะสมตอ การ
ตอ การใชงาน สะดวกตอ การใช สนใจ ใชงาน
งาน
การเลือกใช เลอื กใชว ัสดุ เลอื กใชวัสดุ เลอื กใชว สั ดุ เลอื กใชว ัสดไุ ม
วสั ดุ เหมาะสม นำวสั ดุ เหมาะสม นำวสั ดุ เหมาะสม นำวสั ดุ เหมาะสม นำ
เหลอื ใชหรอื วัสดุที่ เหลอื ใชห รือวสั ดทุ ี่ เหลอื ใชหรือวสั ดทุ ่ี วสั ดเุ หลอื ใชมา
จะเปนขยะนำ จะเปน ขยะนำ จะเปนขยะนำ ใชใ หเ กิด
กลับมาใชใ หเกิด กลบั มาใชใ หเ กดิ กลบั มาใชใ หเกดิ ประโยชน แต
ประโยชน ประหยัด ประโยชน และ ประโยชน แตอ าจ อาจทำใหเ กิด
ปลอดภยั ไมเปน ประหยัด ทำใหเกดิ อนั ตรายได อนั ตรายได
อันตราย
คณุ คาของ ผลงานมคี ณุ คา ผลงานมคี ุณคา ผลงานมคี ุณคา ผลงานมคี ุณคา
ช้นิ งาน แสดงถงึ เอกลักษณ แสดงถึงเอกลกั ษณ แสดงถึงเอกลักษณ แสดงถึง
ชุมชน มคี วาม ชมุ ชน มคี วาม ชุมชน มคี วาม เอกลักษณ
ทนั สมยั แขง็ แรง ทนั สมัย วัสดุไม ทันสมัย วัสดไุ ม ชุมชน ไมม ีความ
ทนทาน พรอ มใช คอยแขง็ แรง พรอม แข็งแรง ทนั สมัย วสั ดไุ ม
งาน ใชง าน แข็งแรง อาจทำ
ใหเกดิ ความ
เสียหายขณะใช
งาน

๗๕

๙.๒ เกณฑการประเมนิ ความคิดสรางสรรค
ประเดน็ การ ระดบั คะแนน
ประเมิน ดีมาก (๔) ด(ี ๓) พอใช( ๒) ปรบั ปรุง(๑)
ความคดิ สรางสรรค
ความคดิ ริเริม่ พัฒนาช้ินงาน พฒั นาชน้ิ งาน พฒั นาช้นิ งาน พฒั นาชิน้ งานหรอื
หรอื วิธีการ หรือวิธีการ หรือวิธีการ วธิ กี ารเพือ่ แกไข
เพ่ือแกไ ข เพื่อแกไ ข เพอ่ื แกไข ปญ หาโดยไมมี
ปญหาดวย ปญ หาดวย ปญ หาดว ยการ ความคดิ แปลกใหม
ความคิดที่ ความคิดท่ี ผสมผสานและ
แปลกใหม แปลกใหม ดัดแปลงจาก
เหมาะสมตอ เหมาะสมตอ ความคดิ เดิม
การใชงานจรงิ การใชง านจริง
ความคิดคลอง มีวธิ กี ารคิดหา มวี ิธีการคิดหา มวี ิธกี ารคิดหา ไมส ามารถคดิ หา
วธิ ีการแกไข วิธกี ารแกไข วิธีการแกไข วิธกี ารแกไขปญหา
ปญหาได ปญ หาได ๒ ปญหาได ๑ ไดใ นเวลาทกี่ ำหนด
มากกวา ๒ วิธี วธิ ีในเวลาที่ วธิ ีในเวลาท่ี
ในเวลาท่ี กำหนด กำหนด
กำหนด
ความคดิ มวี ิธกี ารคิด มีวิธกี ารคิด มวี ิธกี ารคดิ ไมส ามารถคดิ แกไข
ยืดหยนุ แกไ ขปญ หา แกไขปญ หา แกไ ขปญหา ปญ หาโดยดัดแปลง
โดยดดั แปลง โดยดดั แปลง โดยดัดแปลง สง่ิ ที่มอี ยหู รอื นำส่ิง
สิง่ ทม่ี อี ยูหรื สิง่ ทม่ี ีอยู ส่ิงทีม่ อี ยูหรื อน่ื มาทดแทนสงิ่ ที่
อนำสง่ิ อน่ื มา หรือนำสิ่งอนื่ อนำสงิ่ อื่นมา ขาดได
ทดแทนส่ิงท่ี มาทดแทนส่งิ ทดแทนสงิ่ ที่
ขาดไดอยา ง ทข่ี าดได ขาดไดแ ตยังไม
หลากหลาย เหมาะสม

๗๖

๙.๓ เกณฑการประเมิน ความคดิ วิเคราะห
ประเดน็ การประเมิน ระดับคะแนน
ดีมาก (๔) ด(ี ๓) พอใช( ๒) ปรับปรงุ (๑)
ความคดิ วิเคราะห
การเช่ือมโยงความรู จำแนก จำแนก จำแนก จำแนก
องคประกอบ องคป ระกอบ องคป ระกอบ องคป ระกอบ
และเช่ือมโยง และเชื่อมโยง และเชือ่ มโยง แตไ มเ ชื่อมโยง
ความสัมพันธข อง ความสัมพนั ธ ความสัมพนั ธ ความสัมพนั ธ
เนือ้ หาความรู ใน ของเนอื้ หา ของเนอื้ หา ของเน้ือหา
แตล ะวิชา ท่ี ความรู ในแต ความรู ในแต ความรู ในแต
เกี่ยวเนือ่ งกัน ละวิชา ท่ี ละวิชา ท่ี ละวชิ า ที่
อยางเปนระบบได เก่ียวเนื่องกัน เกย่ี วเน่อื งกนั เกย่ี วเน่ืองกนั
ครบถว น และ อยา งเปน อยางเปน ได
ถกู ตอ ง ระบบ แตยัง ระบบไดไม
ขาด ชดั เจน
รายละเอยี ด
บางสว น
การนำเสนอผลงาน มกี ารเตรียมการ มีการ มีการ มกี าร
ในดา นการ เตรยี มการใน เตรยี มการใน เตรยี มการใน
นำเสนอ และ ดานการ ดา นการ ดา นการ
ตอบคำถามได นำเสนอ นำเสนอ และ นำเสนอ และ
เขาใจงาย และตอบ ตอบคำถามได ตอบคำถามได
และมีวธิ ีการท่ี คำถามได ไมเ หมาะสมกับ
นาสนใจเหมาะ เขาใจงา ย ขอ มลู
กบั ชิ้นงานที่
นำเสนอ

๗๗

๙.๔ เกณฑการประเมนิ แผนผังความคดิ เรอื่ งกังหนั ลม
ประเดน็ การ ระดับคะแนน
ประเมิน ดีมาก (๔) ด(ี ๓) พอใช( ๒) ปรับปรุง(๑)
แผนผังความคิดเรื่องกงั หันลม
เนื้อหา ขอ มลู ครบถว นทุก มีขอมูลขาด มขี อมูลขาด ดำเนินการคนควา
ประเดน็ หายไป ๑ หายไป ๒ ขอ มูลท่ีตอ งการ
หลากหลาย ถูกตอง ประเด็น ประเดน็ ไดเ พียงบางสวน
สมบรู ณช ัดเจน
ความสวยงาม รูปแบบสวยงาม มี รูปแบบสวยงาม รปู แบบสวยงาม รปู แบบไม
ความคิดสรางสรรค นาสนใจ มี ไมม คี วามคดิ สวยงามและไมมี
นำเสนอรูปแบบ ความคดิ สรางสรรค ความคดิ
แปลกใหม สรางสรรคน อ ย สรา งสรรค

๗๘

๙.๕ เกณฑการประเมิน Sketch Design กงั หันลม
รายการ คำอธิบายระดับคุณภาพ / ระดับคะแนน
ประเมนิ ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช (๒) ปรบั ปรุง (๑)
การออก ออกแบบผลงาน ออกแบบผลงานโดย ออกแบบผลงานโดย ออกแบบผลงานโดย
แบบ โดยใชท ัศนธาตุตาง ใชทศั นธาตตุ าง ๆได ใชท ัศนธาตุตา งๆได ใชทศั นธาตตุ า งๆได
ผลงาน ๆไดถกู ตอง ถูกตอ ง เหมาะสม ถกู ตอง เหมาะสม คลา ยคลงึ กับแบบ
เหมาะสมสวยงาม คอนขา งสวยงาม คอ นขา งสวยงามแต ท่วั ไปไมคอ ยสวยงาม
แสดงถึงความคิด แสดงถึงความคดิ ขาดความคิดริเร่ิม และขาดความคิด
รเิ ริ่มสรา งสรรค รเิ ร่ิมสรา งสรรค สรา งสรรคเ ปน ริเรม่ิ สรา งสรรค
บางสว น
วเิ คราะห ผลงานท่ีออกแบบมี ผลงานทีอ่ อกแบบมี ผลงานที่ออกแบบมี ผลงานทอี่ อกแบบมี
หลักการจดั ความสมบูรณ ความสมบูรณ ความสมบรู ณ ความสมบรู ณ
องคประกอบ ถูกตอ งเหมาะสม ถกู ตองเหมาะสม ถูกตอ งเหมาะสม ถูกตอ งเหมาะสม
ศลิ ป ตามหลักสำคญั ของ ตามหลักสำคญั ของ ตามหลกั สำคัญของ ตามหลักสำคัญของ
การออกแบบ ท้งั ๓ การออกแบบ ๒ การออกแบบ ๑ การออกแบบ ๑
หวั ขอ หวั ขอ หวั ขอ หัวขอ แตไ ม
๑ ความเปน เหมาะสม
เอกภาพ
๒ ความกลมกลืน
๓ ความสมดุล
นำเสนอ การนำเสนอเขา สู การนำเสนอเขาสู การนำเสนอเขา สู การนำเสนอเขา สู
แนวความคดิ เนื้อหาอยา ง เน้อื หาอยางนาสนใจ เนื้อหาไมค อย เนอื้ หาไมนาสนใจ
ในการ นาสนใจ แนวความคดิ ในการ ชดั เจน และไมส ามารถบอก
ออกแบบ แนวความคดิ รเิ ร่ิม รเิ รม่ิ สรางสรรค แนวความคดิ ในการ แนวความคดิ รเิ รมิ่
รปู แบบกงั หัน สรา งสรรคแปลก ผลงานยงั เปน งานท่ี ริเรมิ่ สรา งสรรค สรา งสรรคผ ลงานได
ลม ใหมในการสรา ง เหน็ ไดทวั่ ไป ผลงานไมคอ ย อภปิ รายไมถ ึงเวลาที่
ผลงาน อภิปราย อภปิ รายภายในเวลา นาสนใจ อภิปราย กำหนดให
ภายในเวลาท่ี ทก่ี ำหนดให เกนิ เวลาทกี่ ำหนดให
กำหนดให

๗๙

๑๐. สื่อ / แหลงเรยี นรู / วสั ดุอปุ กรณ
๑๐.๑ แบบจำลองกันหนั ลม
๑๐.๒ วัสดเุ หลอื ใช ไดแ ก แผน ไมก ระดาน ทอ พวี ซี ี ลวดเหลก็ ไมก ลม กระปอ ง

นม กา นรม ไมไผ แกลลอน เฟองรถบังคบั ของเด็กเลน ปลอกปากกา ฝาขวดน้ำ ลูกปนลอ
รถจกั รยาน

๑๐.๓ ไดนาโม
๑๐.๔ สายไฟ
๑๐.๕ น็อตตัวผู นอ็ ตตวั เมยี กาวรอน
๑๐.๖ แหลง เรียนรูบริษัทหาดกังหนั
๑๐.๗ วดี ิทัศน

คณะครผู จู ัดทำแผนบรู ณาการ
๑. นางรัญทวิ า จนั ทรแ กว กลุมสาระการเรยี นรูคณติ ศาสตร
๒. นายสมพิศ ทองคำหอม กลมุ สาระการเรียนรคู ณิตศาสตร
๓. นายยุทธภพ เรืองฤทธิ์ กลุม สาระการเรยี นรภู าษาไทย
๔. นางสาวกอราฎี กอเฉม กลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตร
๕. นางอามาลีนา อดุลรัส กลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตร
๖. นางสาวปย นชุ ปลอดเทพ กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร
๗. นายอมิ รอน หลังปูเตะ กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร
๘. นายปราโมทย จนั ทรต น กลมุ สาระการเรียนรูการงานอาชีพ
๙. นางปยะมาศ จารคิ ุณ กลมุ สาระการเรยี นรูศิลปะ

๑๑. ความคดิ เหน็ ผอู ำนวยการโรงเรียนคลองแดนวิทยา
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื
(นางสาวสาริณี หมัดอะดมั )

ตำแหนง ผูอำนวยการโรงเรียนคลองแดนวิทยา

๘๐

บันทึกผลหลงั การสอน

ขนั้ วางแผนการสอน
มีการประชุม พุดคุย ครูในกลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร วิทยาศาสตร ศิลปะ

หวั หนา ฝา ยวชิ าการ และผูอำนวยการโรงเรยี น ในการวางแผนจดั กิจกรรม กำหนดปฏิทิน
การทำงาน และไดรวมกับกลุมสาระภาษาไทยเพื่อการพัฒนานักเรียนใหไดอยางเต็มที่
สรางกลุมไลนเ พือ่ ติดตอประสานงานกันไดอยางสะดวก
ขั้นการสอน / ข้นั สังเกต

ในการจัดกิจกรรมจะเปนการสอนบูรณาการ ๔ สาระการเรียนรู คณิตศาสตร
วิทยาศาสตร ศิลปะ และภาษาไทย โดยจะแบง นักเรียนเปนกลมุ คละความสามารถมีผลการ
จดั กจิ กรรมดงั น้ี

การจดั กจิ กรรมกลมุ สาระภาษาไทย ครูผสู อนหลกั ครยู ทุ ธภพ เรืองฤทธิ์ นักเรียน
รว มกนั เขยี นแผนผังความคดิ ส่ิงทีต่ นเองสนใจ รว มกันอภปิ รายนำเสนอความคิดของตนเอง
นักเรียนในกลุมมีบางคนที่ไมชวยเพื่อนคิด รวมแสดงความคิดเห็น เสนอความคิดเห็นที่
ไมไดเกีย่ วกบั เรอ่ื งที่ใหท ำ

การจัดกิจกรรมกลุมสาระคณิตศาสตร ครูผูสอนหลัก ครูรัญทิวา จันทรแกว
นักเรียนบางสวนยังขาดทักษะในการใชเครื่องมือเรขาคณิต การวัดมุม การสรางมุม และ
นักเรียนยังขาดการวางแผนการสรางช้ินงาน นักเรียนบางคนที่นั่งหลังหองยังไมคอยสนใจ
การทำงาน

การจัดกิจกรรมกลุม สาระวทิ ยาศาสตร ครูผูสอนหลัก ครูอิมรอน หลังปูเตะ และ
ครูปราโมทย จันทรตน นักเรียนใหการสนใจในการตอบคำถามการทำกิจกรรมเปนอยา งดี
ในชว งแรก แตชวงทายคาบนกั เรียนจะไมค อยสนใจ พดู คุยกนั เปน สวนใหญ

การจัดกิจกรรมกลุมสาระศิลปะ ครูผูสอนหลัก ครูปยะมาศ จาริคุณ นักเรียนให
การรวมกันออกแบบ Sketch Design รูปแบบโมเดลกังหันลมของตนเอง มีบางกลุมที่
นักเรียนบางคนไมชวยเพื่อนทำงาน และทำงานไมเสร็จทันตามเวลาที่กำหนดใหตองให
นกั เรียนกลบั ไปทำตอใหเสร็จเปน การบา น

ในชวงเวลาหลังจากที่นักเรียนไดเรียนรูในแตละกลุมสาระการเรียนรูแลว ให
นักเรียนไดลงมือปฏิบัติประดิษฐโมเดลกังหันลม ปรากฏวานักเรียนใหความสนใจมาก
รว มมอื กนั นำอุปกรณที่จะรวมกันสรางโมเดลกงั หนั ลม รว มกนั คิด แกปญหา หาหนทางท่ีจะ
เปนไปไดในการประกอบกังหนั ลมอยา งไรใหหมุนไดโดยไมส าย ทำอยา งไรใหสวยงามใชง าน
ไดถ าวร การตอ ไดนาโม การตอ สายไฟ เพอ่ื ผลิตกระแสไฟฟา

๘๑
ขั้นนำไปสูการปรบั ปรุงแกไข

การจัดกิจกรรมการสอนมีการแบงนกั เรยี นเปนกลุม คละความสามารถ โดยในแต
ละครั้งที่ทำการจัดกิจกรรม คณะครูที่ที่รวมกิจกรรมนี้จะรวมกันดูควบคุมนักเรียนให
คำแนะนำกับนักเรียนทุกคนอยางใกลชิด ในขณะที่ครูแตละกลุมสาระการเรียนรูไดจัด
กิจกรรมของสาระของตนเอง มีศึกษานิเทศกจากสำนักเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา
สงขลา สตูล และผอู ำนวยการโรงเรยี นคลองแดนวิทยา เขารว มสงั เกตช้ันเรยี นทกุ ครัง้ เมื่อ
จัดกิจกรรมเสร็จจะมีการรวมประชุมพูดคุย สะทอนผลการทำกิจกรรมทุกครั้งเพื่อนำไป
ปรบั ปรุงพฒั นาในการจดั กจิ กรรมคร้งั ตอไปใหด ีขึน้

ลงชอ่ื .......................................ครผู สู อน
(นางรัญทวิ า จนั ทรแ กว )

ลงชอ่ื .......................................ครูผสู อน
(นายสมพิศ ทองคำหอม)

ลงชอ่ื .......................................ครผู สู อน
(นายยุทธภพ เรอื งฤทธ)ิ์

ลงช่อื .......................................ครูผสู อน
(นางสาวกอราฎี กอเฉม)

ลงช่ือ.......................................ครูผูส อน
(นางอามาลนี า อดลุ รสั )

ลงช่ือ.......................................ครผู สู อน
(นางสาวปยนชุ ปลอดเทพ)

ลงชื่อ.......................................ครผู สู อน
(นายอมิ รอน หลงั ปเู ตะ )

ลงชื่อ.......................................ครผู ูสอน
(นายปราโมทย จนั ทรตน )

ลงชื่อ.......................................ครผู สู อน
(นางปย ะมาศ จาริคณุ )
วันท่ี ๑๒ มีนาคม ๒๕๖๔

๘๒

๘๓

ช่อื -สกลุ นางอุบลรตั น บญุ ชู โรงเรียนระโนด

ส่งิ ทไ่ี ดรับจากการเรยี นรู
๑. การออกแบบกิจกรรมวอรมอัพ ที่เปนกิจกรรมหรือเกม แบบ Active Learning ท่ี

ใชในการเตรยี มความพรอ มกอนเรยี นของผูเ รียน ที่เปนเกมแขงขนั แบบงายๆ ไมตองซับซอน
ใหผูเรยี นทุกคนมีสวนรวม สงเสรมิ ใหผูเรียนไดฝกทักษะทางการเคล่ือนไหว เสริมสราง
สตปิ ญญา อารมณ ทักษะทางสงั คม ความคิดสรางสรรค และการแกป ญ หา

๒. จากการนำเสนอ/แลกเปล่ียนประสบการณสอนทสี่ งเสรมิ ทักษะการคดิ
วิเคราะหสรา งสรรคใหแกผเู รียน ของแตละเขตพน้ื ท่ี ทำใหเกิดการเรยี นรู ดงั นี้

๑) แนวคดิ กระบวนการ/วิธกี าร ขัน้ ตอน ในการนำกระบวนการจัดกิจกรรม ๖
ขนั้ ตอน ไปประยกุ ตใชใ นการจดั กิจกรรมเพ่ือพฒั นาการคดิ วิเคราะหส รางสรรคใหกบั ผูเรียน
ในบรบิ ทที่แตกตางกันตามสภาพปญหา ไดเ ปน นวตั กรรมเพือ่ ชมุ ชน

๒) ครูผูสอนมคี วามมงุ ม่ัน ตง้ั ใจ ทีพ่ ัฒนาผูเ รียนโดยการจัดกิจกรรมทสี่ งเสริม
ทกั ษะการคิดวิเคราะหสรางสรรค อยางเปนกระบวนการ ข้ันตอน แมว า จะมปี ญหา
อปุ สรรค ในเรอ่ื งตาง ๆ แตก็สามารถหาแนวทางหรือแกปญหาทเี่ กิดขึ้นไดตามบริบทหรอื
สถานการณ

๓) จากการจัดกิจกรรมเหน็ ถึงพลังในตัวผเู รียน ทม่ี ีความสนใจใครร ู กลา คิด
กลา แสดงออกมีความกระตือรือรน สนกุ สนานในการทำกจิ กรรม มคี วามภาคภมู ิใจและ
เรยี นรอู ยางมีความสุข

๓. วิธีการใชเทคนคิ การตัง้ คำถาม เพ่อื ใหผูเรียนสรา งองคความรไู ดดวยตนเอง
โดยวธิ กี ารพูดคุย เลาเร่อื ง ซักถาม แลกเปลีย่ นเรยี นรู เลอื กปญ หาทสี่ นใจ รวมการ
วิเคราะหห าสาเหตขุ องปญ หา เจาะลกึ จนไดส าเหตขุ องปญ หาที่แทจรงิ และนำเสนอ
วิธกี าร/แนวทางแกป ญหา หรือสรางนวัตกรรมเพอ่ื แกป ญหาท่สี นใจในชุมชน
๔. แนวคดิ วธิ กี าร/แนวทาง ในการออกแบบกจิ กรรมการเรียนรทู สี่ งเสรมิ ทักษะ
การคดิ วเิ คราะหสรางสรรค เพอ่ื สรางแนวคิดในการสรางนวตั กรรมเพอื่ แกป ญ หาในชุมชน
การนำความรทู ไี่ ดรบั ไปใชใ นการพัฒนาผเู รยี น

๑. นำความรู เก่ียวกบั แนวทาง/วิธกี าร/กระบวนการ ไปใชในจดั กิจกรรมท่ี
สง เสริมทักษะการคดิ วเิ คราะหส รางสรรคข องผูเรียน โดยผา นกจิ กรรม ๖ ขัน้ ตอน

๒. ออกแบบกิจกรรมวอรม อพั นำไปใชเปน กจิ กรรมเตรยี มความพรอมกอนเรียน
ในวชิ าที่สอน

๓. เปลี่ยนหอ งเรียนปกตใิ หเปนหองเรยี นตน แบบ

๘๔
ความประทับใจ

๑. รูสึกทึ่ง วาว กับพลังการเรียนรูที่มีในตัว Mr. Paul Collard ที่ไดแชร
ประสบการณ ถายทอดความรู แนวคิด สะทอนคดิ ทุกกจิ กรรมในมมุ มองที่แตกตางอยางไม
รสู ึกเหน็ดเหนื่อย รวมถงึ ทมี คณะวทิ ยากรรุนใหม ท่ี Active มีความนารกั และเปน กันเอง

๒. หองอบรมเปรียบเสมือนหองเรียนตนแบบ ที่ครูผูเขารวมอบรมเสมือน
นักเรียนในหองเรียน กิจกรรมเนนผูเรียนเปนสำคัญขับเคล่ือนโดยใชกระบวนการกลุม ทุก
คนมีสวนรวมคิด รวมทำ นำเสนอ มีบทบาทกันทุกคน ทุกกิจกรรมที่รวมกันคิดวิเคราะห
ออกแบบ ทกุ กลมุ จะตอ งนำเสนอ ตามดวยสะทอ นคิดจากวทิ ยากร

๘๕

ถอดประสบการณก ารแลกเปล่ียนเรยี นรทู างวิชาชีพ (PLC)
นายยุทธภพ เรืองฤทธ์ิ โรงเรียนคลองแดนวทิ ยา

๑. ประเด็นสง่ิ ทไ่ี ดเ รียนรู การนำไปประยุกตใชแ ละขยายผล
จากการไดเขารวมโครงการพัฒนากระบวนการเสริมสรางและประเมินทักษะ

ความคิดสรางสรรคและการคิดวิเคราะหในช้ันเรียนระดับมัธยมศึกษา ขาพเจาไดเรียนรู
หลากหลายประเด็น โดยเนนหนักที่ประเด็นขั้นตอนกระบวนการการจัดการเรียนรูดวย
กระบวนการใหมข อง OECD ที่จะทำใหผเู รียนสามารถมีทักษะความคดิ สรางสรรคและการ
คิดวิเคราะหได รวมไปถึงเทคนคิ การสอนใหสนกุ มีความนาสนใจ สามารถดึงผูเรียนใหอยู
ในชั้นเรียนได กระตุนความคดิ ตามแนวทางการจัดการเรียนรูเ ชงิ รกุ Active Learning ทำ
ใหขาพเจาสามารถนำไปประยุกตใชเปนแนวทางการประเมินสมรรถนะนักเรียนทั้ง
ระดับชาติ (O-NET) และระดับนานาชาติซงึ่ เปน มาตรฐานสากล (PISA) ในอนาคตตอ ไป

นอกจากนีโ้ ครงการสามารถนำไปประยุกตใ ชและขยายผลไดจรงิ ไมว า จะเปนการ
ขยายผลโดยการนำไปใชในชั้นเรียนของครูภายในโรงเรียน เพราะเปนกระบวนการที่
สามารถนำไปใชไดจริง เมื่อนำไปใชในชั้นเรียนก็กลับมาสะทอนผล ARR เสมือนการทำ
PLC เพ่อื รว มแชรป ระสบการณ แชรปญหา การแกไ ขรวมกัน เกดิ เปนองคความรูใหมท่ีมา
จากผูเช่ียวชาญในชัน้ เรียน รายละเอยี ดข้นั ตอนของกระบวนการสอนดงั นี้

กระบวนการขน้ั นตอ ไปเม่ือมกี ารขยายผลในโรงเรียน กค็ วรท่จี ะตองขยายผลออก
นอนกโรงเรียนเพือ่ กระจายองคค วามรูก ระบวนการนตี้ อไปเปนการสรา งเครือขา ยครูผูสอน
และศึกษานเิ ทศก โดยใหม ีความยดื หยนุ สามารถปรบั เปลย่ี นใหเขา กับบรบิ ทในแตละ
สถานศึกษาได
๒. ความประทบั ใจ

ขาพเจารูสึกประทับใจในโครงการนี้เปนอยางมาก เพราะเปนโครงการที่มี
กระบวนการที่ทำใหครูผูสอนเขาใจในแตละขั้นตอนการสอนไดอยางลึกซึ้ง ผาน
กระบวนการตาง ๆ ที่โครงการไดวางไว เชน กิจกรรมตัง้ คำถามเพ่ือคน หาปญหาทีแ่ ทจริง

๘๖
ทำใหขาพเจากลับมาคิดทบทวนในหลาย ๆ โครงการที่ทำอยูนั้นเปนการแกไขปญหาท่ี
ตน เหตุจรงิ หรือไม อกี ทง้ั กิจกรรมนเี้ ปนการแลกเปลย่ี นความรู ความคดิ เห็นจากผูเชี่ยวชาญ
จากคณะครูตาง ๆ ที่มาจากหากหลายพื้นที่ หลากหลายบริบท สามารถนำไปปรับใชได
และเกิดเปนแรงบันดาลใจในการเปนครูมืออาชีพตอไป การออกไปเปดโลกทัศนทำให
ขาพเจาเห็นโลกที่กวางขึ้น เมื่อโลกไมหยุดนิ่งที่จะพัฒนา ก็ไมมีเหตุผลใดที่ครูจะตองหยุด
พฒั นาในการสอนใหเทาทนั โลกทเี่ ปลีย่ นแปลง

๘๗

ถอดประสบการณ การอบรมแลกเปลย่ี นเรยี นรูทางวชิ าชีพ (PLC)
เพื่อพฒั นาทกั ษะการคดิ วิเคราะห สรา งสรรคในช้ันเรียน
นางสาวกอราฎี กอเฉม โรงเรยี นคลองแดนวทิ ยา
• ประเด็นสิ่งทไ่ี ดเ รียนรู
รูปแบบการจัดการเรียนการสอน ๖ ขั้นตอน ที่ไดอบรมมา ในตอนเริ่มแรกรูสึกวามี
ความคลายคลึงกับการจัดการเรียนการสอนกระบวนการวิทยาศาสตร แตเมื่อไดศึกษา
อยางจรงิ จงั และนำมาใชในการจัดการเรียนการสอนจงึ ไดรวู ามีความแตกตางกันในตอนเร่ิมแรก
โดยเฉพาะการวิเคราะหผูเรียน ประเมินผูเรียนเปนลำดับแรก เพื่อที่จะไดรูจักผูเรียนมากขึ้น
วาผูเรียนถนัดดานไหน สนใจที่จะเรียนรูสิ่งใด และสามารถพัฒนาผูเรียนเปนลำดับตาม
ศักยภาพของแตละคน และเม่อื นำมาจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนจะเห็นไดวา ผูเรียนแตละ
คนมีความสนใจและ มคี วามสามารถท่ีแตกตางกัน แตเม่อื รวมกลุมกันจะสามารถชว ยเหลืองาน
ในดานทต่ี นเองถนัดทำใหผลงานท่ีทำมีประสิทธิภาพและประสบความสำเร็จ อกี อยา งหนึ่งก็คือ
จะไดเหน็ ไอเดยี ใหมๆ และการแสดงออก แสดงความคิดเหน็ ของเดก็ มากขนึ้ ดวย
การอบรมแลกเปลี่ยนเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) เพ่ือพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห
สรางสรรคในชั้นเรียน เปนการเปดประสบการณและการแลกเปลี่ยนแนวคิดที่ดีมาก เริ่มตน
ดวยการทำกิจกรรมทีน่ าต่นื เตน การรจู ักสมาชิก การทดสอบคามคิดสรางสรรค และการเปดรับ
ความรูใหมๆ จากวิทยากร ทำใหเราไดเปดมุมมองทางความคิด กลาคิด กลาที่จะแตกตาง
ไดเทคนิคตาง ๆ มากมายที่สามารถนำมาใชในการจัดการเรียนการสอนได เชน การจัดใหมี
กิจกรรมวอรมอัพกอนเรียนเพื่อกระตุนใหผูเรียนตื่นตัว ปรับอารมณ ใหมีความพรอมในการ
เรียนรูรายวิชาตาง ๆตอไป และจากการนำเสนอจากโรงเรียนตาง ๆ ทำใหไดรูเกี่ยวกับการนำ
กระบวนการเหลานี้มาปรับใชในการจัดการเรียนสอนในรายวิชาตาง ๆ ซึ่งแตกตางจาก
ของโรงเรียนคลองแดนท่ีนำมาจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการ ซึ่งในแตละโรงเรียนมาจาก
ตางพื้นที่และบริบทของโรงเรียนก็ตางกัน ไดเห็นการจัดการเรียนการสอนที่หลายหลาย และ
การแกป ญ หาท่ีเกิดขนึ้ เพื่อที่จะดำเนินการเรียนการสอนตอไป การจัดการเรียนรูท่ีทำใหผูเรียน
เกิดการเรยี นรูใหมากทสี่ ุด การนำเสนอในครงั้ นี้ทางกลุมไดร ับขอแนะนำจากวิทยากรและเพื่อน
สมาชกิ ทำไดเ หน็ มุมมองทีแ่ ตกตางและกวางข้ึน เพ่ือท่ีจะนำมาปรบั ใหดีขนึ้ กวาเดมิ

• การนำไปประยุกตใชและการขยายผล
การแลกเปลี่ยนเรียนรูในครั้งนี้ สามารถนำความรูและกระบวนการตาง ๆ มา

ประยกุ ตใชก ับการจัดการเรียนการสอนได การนำกระบวนการ ๖ ข้ันตอนมาใชในรายวิชาตาง
ๆ โดยเริ่มจากการวัดความคิดวิเคราะหสรางสรรคกอน เพื่อใหผูเรียนไดมีพื้นฐานในการคิด
จากนั้นจึงคอยขยายไปสูเนื้อหาตาง ๆ และแทรกกระบวนการตาง ๆ เขาไป การจัดกิจกรรมท่ี

๘๘
นาสนใจใหผูเรียนมีสวนรวมและลงมือทำดวยตัวเอง และกาประเมินผลในรูปแบบที่งายๆ ให
ผูเ รียนประเมินตนเองเพื่อพัฒนาในดานตาง ๆ ครูผสู อนก็สามารถประเมินผูเรียนในขณะเรียน
ไดดวย และนำเกมตา ง ๆ มาใชในการจัดการสอน ในสวนของการขยายผลมดี ังนี้
๑. นำมากระบวนการตา ง ๆ มาใชใ นการจัดการเรยี นการสอนในรายวิชาที่ตนเองรับผิดชอบ
๒. นำเสนอใหก ับครูที่อยูในกลุมสาระเดียวกนั ไดนำไปใชดว ย หรอื การบรู ณาการในรายวิชา

ที่เกย่ี วขอ งกนั
๓. นำเสนอกระบวนการ วิธกี ารตา ง ๆ ใหค รภู ายในโรงเรยี นทราบและนำไปใช
๔. การนำกระบวนการตาง ๆ เกีย่ วขอ งมาใชในการจัดกิจกรรมตา ง ๆ ทีจ่ ัดขนึ้ ในโรงเรียน

• ความประทบั ใจ
จากการเขารวมโครงการไดรับความรูตาง ๆ รวมถึงเทคนิคที่สามารถนำมาประยุกตใชใน
การจัดการเรยี นการสอนได การใหคำแนะนำ ความเปนกนั เองของวิทยากร รวมถึงศกึ ษานิเทศก
ทใี่ หการดูแลและใหคำปรกึ ษาตลอดระยะเวลาที่เขารว มโครงการ ประทับใจในการกิจกรรมที่ทำ
ใหไมเบื่อไดเคลื่อนไหวรางกายและออกความคิดสรางสรรคไปดวย ซึ่งเปนกิจกรรมงายๆ
สามารถนำไปใชในหองเรียนไดจริง ไดรับแรงบันดาลใจดี ๆ การคิดเชิงบวก และการให
ความสำคัญกับผูเรียนเพื่อใหมีทักษะการคิดเพื่อพัฒนาใหเปนนักคิดที่ดีอยางเต็มศักยภาพ
ตอไปไดอยา งไร

ภาพประกอบ การอบรมแลกเปล่ียนเรยี นรทู างวชิ าชีพ (PLC)
เพ่ือพฒั นาทกั ษะการคดิ วเิ คราะห สรางสรรคใ นชนั้ เรยี น

๘๙

เกียรตบิ ตั รการพฒั นาวทิ ยากรครแู กนนำ

๙๐
ภาพกจิ กรรมการสรปุ ผลการดำเนนิ งานโครงการ/แนวทางการขยายผลตอ ยอด

คณะผูจ ัดทำ
คณะผูจ ัดทำ

๙๑

คณะผจู ัดทำ

ทป่ี รึกษา ผูอำนวยการสำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษา
นายศังกร รักชูชืน่ มัธยมศึกษาสงขลา สตูล
รองผูอำนวยการสำนกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษา
นายวชริ ะ ขวญั เพชร มัธยมศกึ ษาสงขลา สตูล
รองผอู ำนวยการสำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา
นางอุไร พรหมปาน มธั ยมศึกษาสงขลา สตูล
รองผอู ำนวยการสำนักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษา
นางนฤนนั ท เพชรสุวรรณ มธั ยมศกึ ษาสงขลา สตูล

คณะทำงาน

๑. นางนฤนันท เพชรสุวรรณ รองผอู ำนวยการสำนักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษา

มธั ยมศึกษาสงขลา สตูล

๒. นายวรี ะศกั ด์ิ บุญญาพทิ กั ษ ผูอำนวยการกลมุ นิเทศฯ

๓. นางสาวชาคริยา ชายเกล้ยี ง ศึกษานเิ ทศก

บรรณาธกิ ารกิจ ศึกษานเิ ทศก

นางสาวชาคริยา ชายเกล้ยี ง

๙๒
ออ