097GZ0000-Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kode 097GZ0000
Prodi/Mata Ujian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) 

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

1 Mampu melaksanakan tugas Membiasakan sikap cinta tanah Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme. 1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
keprofesian sebagai air sebagai pendidik yang ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
pendidik yang memesona, memesona dalam mendidik, mengevaluasi peserta didik.

yang dilandasi sikap cinta mengajar, membimbing, 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan
dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan
tanah air, berwibawa, tegas, mengarahkan, melatih, menilai, bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
disiplin, penuh panggilan dan mengevaluasi peserta didik. menilai, dan mengevaluasi peserta didik

jiwa, samapta, disertai

dengan jiwa

kesepenuhhatian, dan

kemurahhatian.

2

3 Sikap patriotisme. 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,

menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

4 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan

negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta

didik.

5 Sikap menghargai 5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan

perbedaan. kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan

suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin,

kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 1

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

6 Sikap mengutamakan 6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat
kepentingan bersama. dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang
Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia,
nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan
dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

7 Sikap mempertahankan 7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam

kekayaan alam Indonesia. mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,

menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

8 Mengapresiasi kekayaan 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga

budaya bangsa lain memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik,

sehingga memperkuat jati mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

diri bangsa Indonesia. mengevaluasi peserta didik.

9 Membiasakan sikap berwibawa, Sikap berwibawa, Sikap berwibawa. 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan

tegas, disiplin, penuh panggilan tegas, disiplin, penuh keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing,

jiwa, samapta sebagai pendidik panggilan jiwa, dan mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta

yang memesona dalam mendidik, samapta. didik.

mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai,

dan mengevaluasi peserta didik.

10 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati

hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan

mengevaluasi peserta didik.

11 Sikap tegas. 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang

sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing,

mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta

didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 2

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

12 12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam

situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar,

membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan

mengevaluasi peserta didik.

13 Sikap disiplin 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada

peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik.

14 Sikap penuh panggilan 14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik,

jiwa. mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik.

15 Sikap samapta. 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,

menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

16 Membiasakan sikap Sikap Sikap kesepenuhhatian. 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati

kesepenuhhatian dan kesepenuhhatian dan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,

kemurahhatian sebagai pendidik kemurahhatian. mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta

yang memesona dalam mendidik, didik.

mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai,

dan mengevaluasi peserta didik.

17 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan
pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik

18 Sikap kemurahhatian. 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan
peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik.

19 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 3

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
20
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi
21 Mampu merumuskan Mampu menganalisis Karakteristik Teori Perkembangan terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam
indikator capaian mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
pembelajaran berpikir karakteristik, perkembangan perkembangan menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
tingkat tinggi yang harus 1. Diberikan data karakteristik siswa, peserta dapat
dimiliki peserta didik intelektual, moral, dan sosial Peserta didik menentukan indikator atau tujuan pembelajaran IPA yang
mencakup sikap, sesuai dengan perkembangan intelektual, sosial, atau moral
pengetahuan, dan peserta didik, lingkungan sekolah, siswa SMP
keterampilan secara utuh
(kritis, kreatif, komunikatif, perkembangan teknologi abad ke-
dan kolaboratif) yang
berorientasi masa depan 21, dan aplikasinya dalam
(adaptif dan fleksibel)
pembelajaran IPA
22
Teori Gaya Belajar 2. Diberikan data tentang gaya belajar siswa (tanpa
23 Kecakapan Abad-21 menyebut nama gaya belajar), peserta dapat menentukan
24 strategi/model/metode untuk indikator/tujuan pembelajaran
IPA yang sesuai dengan gaya belajar siswa

3. Diberikan deskripsi aktivitas yang memerlukan kecakapan
kolaboratif/literasi sains, peserta dapat menentukan tujuan
pembelajaran IPA yang relevan untuk melatihkan kecakapan
itu
4. Diberikan deskripsi aktivitas yang memerlukan kecakapan
berpikir kritis/kreatif, peserta dapat menentukan tujuan
pembelajaran IPA yang relevan untuk melatihkan kecakapan
itu

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 4

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

25 Mampu merumuskan Mampu menganalisis teori belajar Teori Belajar Teori Belajar 5. Diberikan informasi indikator/tujuan pembelajaran IPA,
indikator capaian dan aplikasinya dalam peserta dapat menentukan penerapan teori belajar yang
pembelajaran berpikir pembelajaran IPA relevan
tingkat tinggi yang harus
dimiliki peserta didik Mampu menganalisis kompetensi Analisis Kurikulum Analisis Kurikulum 6. Diberikan Kompetensi Dasar (KD), peserta dapat
mencakup sikap, dasar untuk pembelajaran IPA menentukan level kognitif yang relevan
pengetahuan, dan
keterampilan secara utuh 7. Diberikan Kompetensi Dasar (KD), peserta dapat
(kritis, kreatif, komunikatif, menentukan pengetahuan atau jenis pengetahuan yang
dan kolaboratif) yang relevan
berorientasi masa depan 8. Diberikan Kompetensi Dasar (KD) ranah pengetahuan,
(adaptif dan fleksibel) peserta dapat menentukan indikator esensial KD tersebut

26 9. Diberikan Kompetensi Dasar (KD) ranah keterampilan,
karakteristik peserta didik, dan fasilitas di sekolah, peserta
27 dapat menentukan indikator esensial KD tersebut

28 10. Diberikan Kompetensi Dasar (KD), fasilitas belajar
sekolah secara umum, dan kecakapan abad 21 yang ingin
29 dikembangkan, peserta dapat menentukan tujuan
pembelajaran yang paling sesuai
30

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 5

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

31 Mampu menguasai teori dan Mampu menganalisis tahapan Bencana Mitigasi bencana 11. Disajikan data tentang potensi terjadinya bencana alam
aplikasi materi pelajaran IPA inkuiri serta keterpaduan konsep di lingkungan terdekatnya, peserta dapat menjelaskan
yang mencakup: (1) inkuiri IPA dan proses ilmiah langkah-langkah mitigasi yang diperlukan untuk mengurangi
IPA, keterpaduan konsep resiko bencana alam
dan proses dalam IPA, (2)
materi dan interaksinya, (3) 12. Disajikan data tentang potensi terjadinya bencana alam
gerak, gaya, dan tekanan, di lingkungan terdekatnya, peserta dapat menganalisis
(4) energi, usaha, dan berbagai penyebab terjadinya bencana alam di lingkungan
pesawat sederhana, (5) terdekatnya/ dampak negatif bila tidak ada upaya untuk
gelombang dan optik serta mengatasi bencana alam di ling
aplikasinya dalam teknologi,
(6) kelistrikan dan
kemagnetan, (7) ciri,
klasifikasi, sistem, struktur,
fungsi mahluk hidup, zat
aditif dan adiktif serta
dampaknya terhadap
kesehatan, (8) interaksi
antar mahluk hidup dan
lingkungan, (9) reproduksi,
hereditas, evolusi (10)
mikroorganisme dan
bioteknologi, (11) tata surya,
struktur bumi, perubahan
iklim, dan mitigasi bencana,
termasuk advanced
materials dalam IPA secara
bermakna yang dapat
menjelaskan aspek “apa”

32

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 6

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

33 Sistem tata surya sistem bumi dan bulan 13. Disajikan data atau narasi tentang sistem tata surya dan

pergerakannnya, peserta dapat menganalisis pengaruh dari

pergerakan tertentu terhadap proses kehidupan di muka

bumi

34 Perubahan Iklim Perubahan Iklim 14. Disajikan narasi dan data tentang dampak yang terjadi

akibat pemanasan global dan perubahan iklim, peserta dapat

menganalisis faktor penyebab dan atau dampak khusus yang

terkait langsung dengan data atau narasi tersebut (0)

35 Pemanasan global 15. Disajikan data tentang data peningakatan suhu dan

karbondioksida di atmosfer, peserta dapat menganalisis

penyebab dan dampak yang terkait langsung dengan data

atau narasi tersebut

36 Struktur Bumi struktur bumi 16. Disajikan narasi tentang gejala atau bencana alam

gunung berapi atau gempa bumi, peserta dapat menganalisis

pengaruh perubahan struktur bumi yang menjadi

penyebabnya

37 Mampu menganalisis tahapan Keterpaduan IPA Macam-macam tipe 17. Diberikan satu tema dalam IPA, peserta dapat

inkuiri serta keterpaduan konsep dalam pembelajaran keterpaduan menentukan tipe keterpaduan menurut Fogarty

IPA dan proses ilmiah

38 18. Diberikan suatu topik atau tema pembelajaran IPA,

peserta dapat mengidentifikasi konsep-konsep IPA yang

dapat dipadukan

39 Proses sains Inkuiri IPA pada adiktif 19. Disajikan contoh-contoh pertanyaan siswa terkait dengan

zat adiktif, peserta dapat menentukan pertanyaan tersebut

yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran IPA berbasis

inkuiri

40 Inkuiri pada zat aditif 20. Diberikan data percobaan pada penyelidikan zat aditif,

peserta dapat merumuskan masalah percobaan tersebut.

41 Mampu menganalisis unsur, Unsur, senyawa, Sifat larutan dan 21. Diberikan kasus dan kebutuhan tertentu yang melibatkan
campuran, peserta dapat menentukan langkah untuk
senyawa, campuran, larutan dan campuran, larutan dan pemisahan memenuhi kebutuhan tersebut berdasarkan prinsip
pemisahan campuran
koloid serta interaksinya koloid serta

interaksinya;

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 7

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

42 22. Disajikan data dan atau gambar tentang proses biologis
mahluk hidup peserta dapat menganalisis konsep campuran,
koloid, elektrolit, atau perubahan fisika dan kimia yang terjadi
pada proses biologis tersebut

43 Asam Basa 23. Disajikan kasus pencampuran larutan asam, peserta

dapat memprediksi gambaran molekuler dari pencampuran

larutan tersebut.

44 Mampu menganalisis gerak Gaya dan Gerak Keterkaitan gaya dan 24. Disajikan gambar atau data besaran pada persendian

benda dan mahluk hidup, gerak tertentu atau pesawat sederhana yang bekerja untuk

keterkaitan gaya dengan gerak, menggerakkan benda, peserta dapat menentukan

serta tekanan hidrostatik dan keuntungan mekanik atau besaran lain yang relevan (0)

osmotik;

45 25. Diberikan grafik dari kasus gerak pada makhluk hidup,

peserta dapat menentukan besaran gerak yang relevan

46 Fluida Statis Penerapan fluida statis 26. Disaijkan narasi tentang penerapan kosnep fluida pada

dalam Mahluk Hidup mahluk hidup, peserta dapat menentukan besaran-besaran

yang relevan

47 Tekanan atau hukum 27. Diberikan kasus yang melibatkan volume dan berat

archimedes (0) benda (atau makhluk hidup) dalam fluida, peserta dapat

menentukan gaya apungnya

48 Mampu menganalisis bentuk- Pesawat Sederhana Pesawat sederhana pada 28. Diberikan gambar sistem rangka otot yang mengangkat

bentuk energi, hukum kekekalan tubuh mahluk hidup beban, peserta dapat menentukan besar gaya yang terlibat.

energi, energi alternatif, usaha,

dan kesetimbangan pada

pesawat sederhana.

49 Energi Hukm Kekelan Energi 29. Disajikan data atau narasi tentang pemanfaatan energi

dalam proses biologis mahluk hidup tertentu, peserta dapat

menganalisis transformasi energi pada proses biologis

tersebut.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 8

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

50 Kalor 30. Disajikan kasus pengaturan suhu pada makhluk hidup

atau dalam teknologi sederhana, peserta dapat menganalisis

keterkaitannya dengan kalor untuk perubahan wujud

51 31. Disajikan data atau narasi tentang pemanfaatan bahan
dalam kehidupan, peserta dapat menganalisis hubungan
antara pemanfaatan bahan dengan sifat bahan

52 Mampu menganalisis sifat-sifat Bunyi Cepat rambat bunyi 32. Diberikan data resonansi sumber bunyi (misal pipa atau

gelombang tranversal dan dawai) dan frekuensi bunyi, peserta dapat menentukan cepat

longitudinal, bunyi, alat-alat optik rambat bunyi

serta aplikasinya dalam teknologi

53 Optik Alat Optik 33. Disajikan data dan atau gambar tentang besaran-

besaran pada alat optik, peserta dapat menganalisis sifat-

sifat bayangan pada proses tersebut

54 Lup 34. Diberikan kasus melihat dengan lup pada jarak tertentu

dari benda, peserta dapat menentukan perbesaran yang

dihasilkan untuk kondisi mata tertentu

55 Getaran dan Bunyi 35. Disajikan data, narasi atau gambar tentang proses

Gelombang pendengaran atau pemanfaatan teknologi yang

memanfaatkan gelombang, peserta dapat menganalisis

konsep getaran, gelombang dan bunyi yang menjadi dasar

dari sistem kerjanya

56 Mampu menganalisis rangkaian Kelistrikan Kelistrikan dan 36. Disajikan narasi, data atau gambar tentang gejala

listrik seri dan paralel, Kemagnetan kelistrikan pada proses biologis mahluk hidup, peserta dapat

kemagnetan, aplikasi induksi menjelaskan tahapan atau konsep terjadinya gejala

eletromagnetik, serta gejala kelistrikan

kelistrikan dan kemagnetan pada

makhluk hidup

57 Rangkaian listrik 37. Diberikan diagram rangkaian campuran (seri dan
campuran paralel), peserta dapat menentukan nilai besaran tertentu
pada rangkaian itu
Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud
9

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

58 Kemagnetan Kemagnetan pada mahluk 38. Peserta dapat menjelaskan penerapan konsep induksi

hidup elektromagnetik atau medan magnet pada navigasi hewan

saat migrasi atau kehidupan sehari-hari

59 Mampu menganalisis ciri, sistem, Sel dan Jaringan struktur dan fungsi sel 39. Diberikan gambar tentang sel mahluk hidup, peserta

struktur, fungsi mahluk hidup, zat dapat mengaitkan hubungan antara struktur dan fungsi sel

aditif dan adiktif serta dampaknya pada jaringan tertentu

terhadap kesehatan

60 Organ Keragaman Mahluk Hidup 40. Disajikan kasus penelitian salah satu tingkat organisasi

kehidupan (molekuler, sel, jaringan, organ, sistem organ,

individu, populasi, komunitas, ekosistem, biosfier), peserta

dapat menganalisis tingkat organisasi kehidupan tertentu

dimana kasus terse

61 Struktur dan Fungsi 41. Disajikan gambar dan narasi tentang bekerjanya gaya

Organ atau tekanan pada bagian tumbuhan atau organ mahluk

hidup, peserta dapat menerapkan prinsip gerak pada kasus

tersebut

62 42. Disajikan data berupa gambar berbagai organ pada

hewan, peserta dapat mengaitkan hubungan antara struktur

dan fungsi organ tersebut dalam mendukung sistem organ

63 Sistem organ Sistem Organ 43. Disajikan narasi tentang keluhan penyakit pada sistem
organ manusia, peserta dapat memilih upaya untuk menjaga
64 kesehatan dari penyakit tersebut
44. Disajikan gambar dan narasi tentang bekerjanya gaya
65 Zat Adiktif Zat Adiktif atau tekanan pada bagian tumbuhan atau organ mahluk
hidup, peserta dapat menerapkan prinsip gerak pada kasus
66 Zat Aditif Zat Aditif tersebut
45. Disajikan data tentang zat adiktif dalam kehidupan sehari-
hari, peserta dapat menganalisis dampak kesehatan akibat
penggunaan zat adiktif.
46. Disajikan data tentang zat aditif dalam kehidupan sehari-
hari, peserta dapat menganalisis dampak kesehatan akibat
penggunaan zat aditif.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 10

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

67 Mampu menganalisis interaksi Interaksi Antar Mahluk Simbiosis yang saling 47. Disajikan data interaksi antara makhluk hidup dengan

antar mahluk hidup dan Hidup dan Lingkungan menguntungkan lingkungannya, peserta dapat mengemukakan contoh dari

lingkungan simbiosis yang saling menguntungkan dalam sebuah

ekosistem

68 Simbiosis yang merugikan 50. Disajikan data tentang contoh simbiosis yang merugikan

salah satu pihak salah satu pihak, peserta dapat menentukan alasan

penggolongan tipe simbiosis tersebut.

69 Interaksi Mahluk Biodiversitas 48. Disajikan data tentang jarang-jaring makanan di

Hidup dan Lingkungan lingkungan, peserta dapat memprediksi hal yang akan terjadi

pada jaring-jaring makanan tersebut apabila ada komponen

yang berubah atau terganggu.

70 Interaksi antar mahluk Simbiosis 49. Disajikan deskripsi tentang sifat fisik tanah dan atau kimia

hidup tanah, Peserta dapat menganalisis peran mikroorganisme

dalam menjaga kesuburan tanah.

71 Mampu menganalisis sistem Reproduksi MH Reproduksi pada hewan 51. Diberikan data tentang reproduksi pada hewan, peserta

reproduksi, hereditas pada dapat menentukan tipe/ macam reproduksi tersebut

mahluk hidup, dan teori asal usul

kehidupan dan proses evolusi

72 Reproduksi pada 52. Diberikan data tentang reproduksi pada tumbuhan,

tumbuhan peserta dapat menentukan tipe/ macam reproduksi tersebut

73 Hereditas Mekanisme pewarisan 53. Diberikan contoh kasus pewarisan sifat tertentu dari

sifat induk kepada keturunannya, peserta dapat memprediksi

perbandingan fenotif pada keturunan berikutnya.

74 54. Disajikan gambar silsilah keturunan/pedegree peserta

dapat menyarankan pemuliaan keturunan

75 55. Disajikan kasus kelainan genetik pada manusia, peserta

dapat menganalisis mekanisme munculnya kelainan tersebut

76 Asal Usul Kehidupan Teori asal usul kehidupan 56. Diberikan contoh kasus tentang asal asul kehidupan,

dan Evolusi dan evolusi peserta dapat menentukan alasan kasus tersebut pada salah

satu teori asal usul kehidupan

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 11

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

77 Teori Asal usul mahluk 57. Ditunjukkan sejumlah fakta sebagai bukti adanya evolusi,
hidup peserta dapat menarik kesimpulan terhadap fakta tersebut
78 Asal usul mahluk berdasarkan suatu teori evolusi.
hidup Bioteknologi modern 58. Disajikan gambar atau narasi sebuah penelitian tentang
interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya untuk
79 Mampu menganalisis peran Bioteknologi mengungkap asal usul kehidupan , peserta dapat
menganalisis pikiran yang mendasari lahirnya suatu teori asal
mikroorganisme dalam kehidupan usul kehidupan
59. Diberikan data macam-macam produk bioteknologi
serta aplikasinya dalam modern, peserta dapat menentukan kriteria produk tersebut
sebagai hasil bioteknologi modern

bioteknologi

80 Bioteknologi sederhana 60. Diberikan data macam-macam produk makanan hasil
fermentasi, peserta dapat menentukan kriteria produk
81 Mampu merancang mampu menentukan kegiatan Inkuiri Inkuiri dalam tersebut sebagai hasil bioteknologi sederhana
Pembelajaran IPA 61. Diberikan tujuan pembelajaran IPA dan fasilitas yang ada,
pembelajaran IPA dengan inkuiri dalam pembelajaran IPA peserta dapat menentukan pembelajaran IPA berbasis inkuiri

menerapkan prinsip inkuiri

dalam IPA, keterpaduan

pengetahuan IPA,

pedagogik, dan teknologi

informasi dan komunikasi

(Technological Pedagogical

and Content Knowledge),

serta kesehatan dan

keselamatan kerja (K3)

dalam pembelajaran IPA

82 62. Diberikan kasus inkuiri dalam pembelajaran IPA, peserta
dapat menentukan aspek variabel dalam inkuiri tersebut

83 Mampu menentukan Strategi/Model/Metod Strategi/Model/Metode 63. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat

strategi/model/metode e Pembelajaran Pembelajaran IPA menentukan langkah model sesuai untuk mencapai tujuan

pembelajaran IPA tersebut

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 12

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

84 Fase-fase dalam 64. Diberikan langkah pembelajaran IPA yang tidak lengkap

Strategi/Model/Metode untuk tujuan pembelajaran tertentu, peserta dapat

Pembelajaran melengkapi langkah pembelajaran yang paling tepat untuk

mencapai tujuan tersebut

85 Mampu merancang pembelajaran Keterpaduan dalam Model Keterpaduan IPA 65. Diberikan KD-KD atau indikator-indikator, peserta dapat

IPA secara terpadu Pembelajaran IPA menentukan rancangan pembelajaran IPA secara terpadu

yang paling tepat

86 Pembelajaran IPA dengan 66. Diberikan kasus teknologi yang memanfaatkan IPA di

STEM atau SETS masyarakat, peserta dapat memanfaatkannya dalam

rancangan pembelajaran IPA

87 Mampu merancang langkah Langkah-langkah Prosedur pembelajaran 67. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat

pembelajaran IPA sesuai tujuan Pembelajaran IPA memilih rancangan apersepsi ata pemotivasi dalam kegiatan

pendahuluan

88 Mampu menentukan bahan ajar Bahan Ajar dan Media Bahan Ajar IPA 68. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat

dalam pembelajaran IPA menentukan bahan ajar yang relevan dengan tujuan

89 Mampu menentukan media dalam Bahan Ajar dan Media Media Pembelajaran IPA 69. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, kondisi

pembelajaran IPA sekolah/ketersediaan sarana, peserta dapat menentukan

media pembelajaran yang relevan dengan tujuan

90 70. Diberikan tujuan pembelajaran IPA, kondisi
sekolah/ketersediaan sarana, peserta dapat menentukan
media pembelajaran yang menggunakan moda daring yang
relevan dengan tujuan

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 13

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

91 Mampu melaksanakan Mampu mengimplementasikan Keterampilan Keterampilan dalam 71. Diberikan indikator KD atau tujuan pembelajaran IPA,
peserta dapat merumukan kegiatan yang termasuk dalam
pembelajaran IPA yang perangkat pembelajaran IPA mengajar IPA yang membuka pembelajaran bagian membuka pembelajaran.

mendidik dengan berbasis TPACK dengan berbasis TPACK untuk

menerapkan teknologi menerapkan memfasilitasi

informasi dan komunikasi strategi/pendekatan/model/metod pengembangan

untuk membangun sikap e pembelajaran IPA untuk keterampilan abad 21

(karakter Indonesia), memfasilitasi pengembangan

pengetahuan, dan sikap, pengetahuan, dan

keterampilan peserta didik keterampilan secara utuh (kritis,

dalam memecahkan kreatif, komunikatif, dan

masalah secara kritis, kolaboratif) yang memperhatikan

humanis, inovatif, kreatif, karakteristik peserta didik,

kolaboratif, dan komunikatif, perkembangan intelektual, moral,

dengan menggunakan dan sosial peserta didik,

model pembelajaran dan lingkungan sekolah, serta

sumber belajar yang perkembangan teknologi abad ke-

didukung hasil penelitian; 21

92 Keterampilan dalam 72.Disajikan deskripsi sintak model pembelajaran tertentu

kegiatan penutup dan kegiatan apersepsi yang dilakukan guru, peserta dapat

pembelajaran mendesain kegiatan yang tepat pada bagian penutup

pembelajaran.

93 Keterampilan dalam 73. Disajikan deskripsi sintak yang rumpang pada model

kegiatan inti pembelajaran tertentu yang termasuk kegiatan inti

pembelajaran pembelajaran, peserta dapat merumuskan kegiatan pada

bagian rumpang yang tepat .

94 Keterampilan memberikan 74. Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran,

umpan balik dan peserta dapat memberikan umpan balik yang tepat.

penguatan

95 75. Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran,

peserta dapat mengevaluasi penguatan guru yang paling

tepat.

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 14

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

96 Manajemen pembelajaran 76. Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran
IPA yang berorientasi pada kerja kooperatif, peserta dapat
menentukan pengelolaan pembelajaran secara tepat .

97 Penerapan Strategi 77. Disajikan tujuan pembelajaran IPA yang berorientasi

Belajar pengolahan informasi, peserta dapat menentukan strategi

belajar (learning strategies) yang tepat

98 Pembelajaran IPA 78. Disajikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat memilih

berbasis inkuiri alternatif langkah pembelajaran yang sesuai dengan hakikat

IPA sebagai cara untuk memperoleh pengetahuan

99 Laboratorium dan K3 K3 dalam Pembelajaran 79. Diberikan deskripsi berbagai alat bahan dalam
dalam Pembelajaran IPA laboratorium (pembelajaran) IPA, peserta dapat mengelola
100 IPA alat bahan tersebut secara efisien
Asesmen hasil 80. Diberikan kasus kecelakaan kerja dalam laboratorium
101 Mampu mengevaluasi mampu mengembangkan alat asesmen otentik kompetensi keterampilan (pembelajaran) IPA, peserta dapat mengidentifikasi
penyebab atau cara pencegahannya
masukan, proses, dan hasil evaluasi proses dan hasil 81. Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi
keterampilan, peserta dapat mendesain alat/metode evaluasi
pembelajaran yang pembelajaran berbasis teknologi hasil pembelajaran IPA berbasis teknologi informasi dan
komunikasi
mencakup sikap, informasi dan komunikasi

pengetahuan, dan

keterampilan peserta didik

dengan menerapkan

asesmen otentik, serta

memanfaatkan hasil evaluasi

untuk perbaikan kualitas

pembelajaran IPA Asesmen proses 82. Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi
102

kompetensi keterampilan keterampilan, peserta dapat mendesain alat/metode evaluasi

proses pembelajaran IPA.

103 Asesmen hasil 83. Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi

kompetensi pengetahuan pengetahuan, peserta dapat mendesain alat/metode evaluasi

hasil pembelajaran IPA

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 15

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator
104
105 Asesmen proses 84.Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi
106
107 kompetensi pengetahuan pengetahuan, peserta dapat mendesain alat/metode evaluasi
108
109 proses pembelajaran IPA.
110
Konstruksi instrumen 85. Disajikan satu rumusan butir soal, peserta dapat

asesmen hasil belajar mengevaluasi kekurangan butir soal tersebut

87. Diberikan satu contoh rubrik otentik untuk mengukur

kompetensi keterampilan, peserta dapat merumuskan tugas

otentik yang sesuai

Kontruksi instrumen 86. Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD)

asesmen proses materi hereditas, peserta dapat merumuskan alat evaluasi

yang relevan dengan materi tersebut.

Pemanfataan hasil 88. Disajikan deskripsi hasil asesmen terhadap sikap siswa

evaluasi dalam pembelajaran IPA, peserta dapat menentukan tindak

lanjut yang tepat

89. Disajikan deskripsi hasil asesmen formatif dalam

pembelajaran IPA dengan tujuan tertentu, peserta dapat

menentukan tindak lanjut yang tepat

90. Disajikan deskripsi hasil asesmen sumatif suatu

kompetensi sikap/pengetahuan/keterampilan, peserta dapat

menentukan tindak lanjut hasil evaluasi yang tepat

111 Mampu mengembangkan Mampu menganalisis Identifikasi masalah Rumusan masalah 91. Disajikan variabel masalah dalam pembelajaran IPA,
diri secara berkelanjutan permasalahan dalam pembelajaran IPA
sebagai guru IPA profesional pembelajaran IPA di sekolah pembelajaran untuk peserta dapat menganalisis potensi penyebab akar masalah
melalui penelitian, refleksi
diri, pencarian informasi diimplementasikan dalam tersebut.
baru, dan inovasi
PTK
112
92. Disajikan narasi permasalahan pembelajaran keragaman
tumbuhan dan hewan, peserta dapat menentukan cara
pemecahan yang tepat

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 16

NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator

113 Mampu merancang PTK dalam Rancangan PTK Rancangan PTK dalam 93. Disajikan permasalahan dalam pembelajaran IPA dan

pembelajaran IPA menggunakan dalam pembelajaran pembelajaran IPA dengan instrumen observasi PTK untuk mengatasi permasalahan

kaidah penelitian pembelajaran IPA menerapkan TPACK tersebut, peserta dapat menentukan hipotesis tindakan PTK

dengan menerapkan inovasi inovatif itu

pembelajaran berbasis TPACK

114 94. Disajikan rumusan masalah atau hipotesis tindakan

dalam PTK, peserta dapat menentukan alternatif tindakan

pada satu bagian dari siklus PTK

115 Implementasi PTK Implementasi PTK 95. Disajikan beberapa masalah tentang pembelajaran IPA,

berdasarkan berdasarkan peserta dapat menentukan siklus PTK yang spesifik sesuai

permasalahan real di permasalahan real di dengan masalah tersebut

sekolah sekolah

116 Mampu melakukan refleksi Pemanfaan hasil PTK Analisis dan Refleksi 96. Disajikan data hasil observasi dalam PTK dalam

terhadap pembelajaran yang terhadap peningkatan dalam PTK pembelajaran IPA, peserta dapat melakukan analisis atau

telah dilakukan untuk membuat kualitas proses refleksi berdasarkan hasil tersebut

keputusan dalam rangka pembelajaran

meningkatkan kualitas

pembelajaran IPA

117 97. Disajikan data hasil observasi atau refleksi dalam PTK

dalam pembelajaran IPA, peserta dapat menentukan

rencana tindakan pada siklus selanjutnya

118 Mampu melaporkan proses dan Pelaporan PTK sesuai Pelaporan PTK sesuai 98. Diberikan permasalahan atau hipotesis tindakan atau

hasil PTK dalam pembelajaran dengan hasil dengan hasil penelitian hasil observasi dalam PTK, peserta dapat menentukan aspek-

IPA penelitian aspek yang perlu dilaporkan

119 99. Disajikan data penelitian PTK dengan judul tertentu,

peserta menganalisis pembahasan yang tepat sesuai dengan

hasil PTK

120 Publikasi PTK Publikasi PTK 100. Disajikan suatu jenis publikasi hasil PTK, peserta dapat

menentukan isi yang sesuai dengan PTK yang dilakukan

pada bagian tertentu dari publikasi itu

Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 17