รายงานผล RT64

รายงานผล

Reading Test : RT

สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด

เอกสารลาดับที่ 6/2565 https://bit.ly/39qu6u2
กลุ่มงานวัดและประเมินผลการศึกษา
กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา

สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด
สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

รายงานผล

PDF

https://bit.ly/39qu6u2

E-BOOK

https://anyflip.com/keapi/yhmm/

คำนำ

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถม
ศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2564 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประถมศึกษาตราด
จัดทำขึ้นโดยมีวตั ถุประสงคเ์ พือ่ นำเสนอข้อมลู และสารสนเทศของผู้เรียนระดับชัน้ ประถมศึกษา
ปีที่ 1 ด้านความสามารถในการอ่านออกเสียงและการอ่านรู้เรื่อง โดยดำเนินการประเมิน
คุณภาพผู้เรียนในสังกัดทุกคนตามความสมัครใจ และโรงเรียนตามโครงการพระราชดำริสมเด็จ
พระกนิษฐาธิราชเจ้ากรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี (โรงเรียนสังกัด
กองบัญชาการตำรวจตระเวนชายแดน) โดยนำเสนอผลการประเมินในภาพรวมแต่ละด้าน
ปีการศึกษา 2564 และเปรียบเทียบผลการประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษากับระดับประเทศ
เพื่อให้เห็นภาพผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นของผู้เรียน และครูผู้สอนในระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 2
มีข้อมูลจุดแข็งและจุดที่ต้องพัฒนาเกี่ยวกับความสามารถในการอ่านออกเสียงและอ่านรู้เรื่อง
ใช้ในการวางแผนเสริมจุดเด่นและพัฒนาจุดดอ้ ยของผเู้ รยี นแตล่ ะคนตอ่ ไป

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด หวังว่ารายงานฉบับนี้จะเป็น
ประโยชน์สำหรบั หนว่ ยงานและผูเ้ ก่ยี วข้องทีจ่ ะนำข้อมูลสารสนเทศไปใชใ้ นการส่งเสริมปรับปรุง
และพัฒนาความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนทั้งในระดับรายบุคคล โรงเรียน สำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษา และหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเพื่อใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาได้อย่าง
มปี ระสิทธภิ าพต่อไป

กลุ่มงานวดั และประเมินผลการศกึ ษา
กล่มุ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจัดการศึกษา
สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษาประถมศกึ ษาตราด

พฤษภาคม 2565



สารบัญ

หน้า

คำนำ ก

สารบัญ ข

บทที่ 1 บทนำ………………………………………………………………………………………………..…….. 1

เหตุผลและความสำคัญ..……………………………………………………………….………... 1

วตั ถปุ ระสงค์……………………..……………………………………….……………………...…... 2

กล่มุ เปา้ หมาย……..…………………………………………..........…….…………………….... 2

ประโยชนท์ ไี่ ดร้ ับ……………..............………….…………………………………………...… 2

นยิ ามศพั ท์เฉพาะ............................................................................................. 3

ตารางการประเมิน........................................................................................... 3

โครงสร้างและเคร่อื งมือในการประเมิน............................................................ 4

การแปลความหมายผลการประเมิน................................................................. 5

กำหนดการบริหารจดั การประเมิน................................................................... 6

การนำผลการประเมินไปใช้ในการวนิ ิจฉยั นกั เรียน........................................... 7

บทท่ี 2 เอกสารที่เกย่ี วขอ้ ง……………………….……….……………………………………………..….. 9

กรอบแนวคดิ ในการประเมินดา้ นการอ่าน........................................................ 9

หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551

กลมุ่ สาระการเรยี นร้ภู าษาไทย.......................................................................... 9

ตวั ช้ีวดั ทเี่ กี่ยวข้องกบั การประเมนิ การอา่ น........................................................ 10

ความหมายของการอา่ น.................................................................................... 12

แนวคดิ เกย่ี วกับการกระจายอำนาจในการบรหิ ารจดั การ

(Decentralization).......................................................................................... 13

การติดตามการบริหารการทดสอบ.................................................................... 14

บทที่ 3 วิธีดำเนินการ……………………………….……….…………………………………………...….….. 15

ประชากร……………………….……..……………..…………………................................... 15

กรอบการประเมนิ .............................................................................................. 15

ขน้ั ตอนการดำเนนิ การ........................................................................................ 15

การบริหารการจดั สอบระดับศูนย์สอบ............................................................... 15

บทบาทของคณะกรรมการระดบั ศนู ย์สอบ......................................................... 15

การบรหิ ารการจดั สอบระดับสนามสอบ............................................................. 16

บทบาทของคณะกรรมการระดบั สนามสอบ....................................................... 18

แนวปฏบิ ัตใิ นการบริหารจัดการสอบ.................................................................. 19

การรายงานผลการสอบ...................................................................................... 20

การจัดสอบสำหรบั เด็กท่ีมีความต้องการจำเป็นพิเศษ........................................ 20

บทท่ี 4 ผลการวเิ คราะหข์ ้อมูล…….………….………………..………………….............................. 25

ผลการประเมนิ คณุ ภาพผเู้ รียน (RT) ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 ปกี ารศึกษา 2564

ในภาพรวมระดบั ประเทศ.................................................................................. 26

สารบญั

หนา้

ผลการประเมินคณุ ภาพผู้เรียน (RT) ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 1 ปีการศึกษา 2564

ในภาพรวมระดับสพฐ. ..................................................................................... 27

ผลการประเมนิ คณุ ภาพผเู้ รียน (RT) ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 ปกี ารศึกษา 2564

ในภาพรวมระดบั เขตพน้ื ที่การศึกษา ................................................................ 28

บทที่ 5 สรปุ อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ…….…………..………..………….....…………….…. 31

สรปุ ผล……...……………………..……………….……………..…...………………................. 31

อภิปรายผล..………………..…..……………..……………….......................................... 32

ขอ้ เสนอแนะ....................................................................................................... 33

ภาคผนวก 35

ภาคผนวก ก รายงานผลการประเมนิ ผลการประเมินคุณภาพผเู้ รียน (RT)

ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 1 ปีการศึกษา 2564 สำนักงานเขตพื้นท่ี

การศกึ ษาประถมศึกษาตราด...................................................... 37

ภาคผนวก ข รายงานผลการประเมนิ ผลการประเมินคุณภาพผเู้ รียน (RT)

ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 โรงเรยี นตำรวจ

ตระเวนชายแดน........................................................................ 55

สารบญั ตาราง

ตารางที่ รายการ หน้า
26
1 แสดงคะแนนเฉลี่ยผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผู้เรยี น
26
(RT) ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 1 ปีการศกึ ษา 2564 ระดบั ประเทศประเทศ .... 27

2 เปรียบเทยี บคา่ คะแนนเฉลีย่ ผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของ 27
28
ผู้เรียน (RT)ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 1 ระหว่างปกี ารศึกษา 2563 - 2564
28
ระดบั ประเทศ.............................................................................................
29
3 แสดงคะแนนเฉลีย่ ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผเู้ รยี น
29
(RT) ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 1 ปีการศึกษา 2564 ระดบั สพฐ. ...................

4 เปรียบเทยี บคา่ คะแนนเฉลยี่ ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของ

ผูเ้ รยี น (RT) ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 1 ระหว่างปกี ารศึกษา 2563 - 2564

ระดบั สพฐ. ................................................................................................

5 แสดงคะแนนเฉลย่ี ผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอา่ นของผ้เู รียน

(RT) ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ระดบั เขตพื้นท่ีการศึกษา..

6 แสดงจำนวนและรอ้ ยละนักเรียน จำแนกตามระดบั คุณภาพ การประเมิน

ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น (RT) ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1 ปี

การศึกษา 2564 ระดบั เขตพื้นท่กี ารศึกษา...............................................

7 แสดงผลการเปรยี บเทยี บคะแนนเฉล่ยี การประเมินความสามารถด้านการ

อา่ นของผเู้ รยี น (RT) ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 ระหว่างปีการศึกษา 2563 –

2564 ระดับเขตพ้นื ที่การศึกษา..................................................................

8 แสดงการเปรยี บเทยี บคะแนนเฉลีย่ รอ้ ยละ การประเมินความสามารถ

ด้านการอ่านของผูเ้ รียน (RT) ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 ปีการศึกษา 2564

ระดบั เขตพื้นท่ี ระดับสพฐ. และ ระดับประเทศ.........................................



บทท่ี 1
บทนำ

เหตุผลและความสำคญั

ตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศกั ราช 2542 มาตรา 4 กำหนดให้หน่วยงานต้น
สังกัด มีหน้าที่ในการส่งเสริม กำกับดูแล และตรวจสอบการประเมินผลและการประกันคุณภาพทาง
การศึกษา ซึ่งเป็นการส่งเสริมสถานศึกษาให้จัดการเรียนการสอนที่มีคุณภาพตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เพื่อให้การดำเนินงานเกี่ยวกับการติดตาม ตรวจสอบ และ
ประเมินผลการจัดการศึกษา ตามมาตรา 31 และตามมาตรา 34 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ
พุทธศักราช 2542 มีประสิทธิภาพ มีความเป็นมาตรฐาน สอดคล้องกับนโยบาย และวิธีการประเมิน
คณุ ภาพการศึกษา รวมทง้ั เพอื่ ตรวจสอบคณุ ภาพการจัดการศึกษาขัน้ พื้นฐาน และรายงานความก้าวหน้า
ผลการจดั การศึกษา ให้เกิดการพฒั นาและปรบั ปรงุ การเรยี นการสอน ใชเ้ ปน็ ขอ้ มลู สง่ เสริม สนบั สนุน และ
พัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง กระทรวงศึกษาธกิ าร ได้กำหนดนโยบายและจุดเน้น เพื่อให้
การบริหารจัดการศึกษาในปีงบประมาณ พ.ศ. 2564 ให้มีความสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติ เป้าหมาย
ของแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ชาติ วัตถุประสงค์ของแผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา และ
นโยบายของรฐั บาล เรื่อง การเตรียมคนในศตวรรษท่ี 21 ในระดบั ประถมศึกษา มงุ่ คำนึงถึงพหุปัญญาของ
ผู้เรยี นรายบคุ คลที่หลากหลายตามศักยภาพ โดยเฉพาะการเรยี นภาษาไทย เนน้ เพอ่ื ใชเ้ ปน็ เครื่องมือในการ
เรียนรู้วิชาอื่น ให้ความสำคัญกับการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยเฉพาะระดับชั้นประถมศึกษาในช่วงช้ัน
แรก ดงั นั้น กระทรวงศึกษาธกิ าร จึงได้กำหนดเปน็ นโยบายวา่ ปกี ารศึกษา 2558 เดก็ ที่จบชน้ั ประถมศึกษา
ปีที่ 1 ต้องอ่านออกเขียนได้ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงได้จัดทำยุทธศาสตร์ปฏิรูป
การศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2558 โดยกำหนดเป็นนโยบายเร่งด่วน “เด็กจบชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ตอ้ งอ่านออกเขียนได้ และตอ้ งมรี ะบบการประเมินที่เปน็ รูปธรรม” และไดม้ อบหมายให้ สำนกั ทดสอบทาง
การศึกษาจัดบริการเครื่องมือมาตรฐานเพื่อใช้วินิจฉัยความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน ช้ัน
ประถมศึกษาปีที่ 1 โดยมวี ตั ถุประสงคเ์ พอื่ ตรวจสอบความสามารถพืน้ ฐานท่สี ำคัญในการเรยี นรขู้ องผู้เรียน
ในด้านการอ่าน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เพื่อให้ครูผู้สอนมีข้อมูล
ความสามารถด้านต่าง ๆ ของผู้เรียนสำหรับนำไปใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้และพัฒนาศักยภาพ
ผู้เรียนเป็นรายบุคคล นำข้อมูลไปสู่การปรับวิธีเรียนเปลี่ยนวิธีสอนในปีการศึกษาถัดไป อีกทั้ง ทำให้
ผู้ปกครองและผู้เรียนได้รู้จุดที่ต้องปรับปรุงและพัฒนาของผู้เรียน เพื่อนำไปสู่การวางแผนพัฒนาผู้เรียน
ในระดับชน้ั ท่ีสงู ข้ึน

ปีการศกึ ษา 2564 กระทรวงศึกษาธิการ ไดก้ ำหนดนโยบายการจัดการศึกษา จำนวน 12 ข้อ
โดยนโยบายข้อ 5 ให้ปรับระบบการประเมินผลการศึกษาและการประกันคุณภาพ พร้อมจัดทดสอบ
วัดความรู้และทักษะที่จำเป็นในการศึกษาต่อระดับอุดมศึกษาทั้งสายวิชาการและสายวิชาชีพ รวมทั้งลด
ภาระการประเมินให้กับครู นักเรียน และผู้ปกครอง ให้ความสำคัญกับการประเมินระดับสถานศึกษา
ยืดหยุ่นตามบริบทและสภาพการณ์ ประกอบกับสถานการณ์ปัจจุบัน ประเทศไทยกำลังอยู่ในช่วง
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 อย่างรุนแรงและต่อเนื่อง
กระทรวงศึกษาธิการ จึงได้มีนโยบายและมาตรการในการจัดการศึกษาเพื่อรองรับสถานการณ์การแพร่
ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 โดยให้สถานศึกษาสามารถกำหนดรูปแบบการจัดการเรียนการ
สอนท่ีแตกต่างกันตามสภาพบริบทและเหมาะสมกับสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัส

2 | รายงานผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอ่านของผเู้ รียน ปกี ารศึกษา 2564

โคโรนา 2019 ของแต่ละพื้นที่ ทำให้สถานศึกษาแต่ละแห่งไม่สามารถจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนา
ผู้เรียนได้เต็มตามศักยภาพ ผู้ปกครองเกิดความวิตกกังวลเกี่ยวกับคุณภาพของผู้เรียนจากการเรียนการ
สอนในสถานการณ์ปัจจุบัน ประกอบกับนักเรียนมีความวิตกกังวลเกี่ยวกับการวัดและประเมินผล
กระทรวงศึกษาธิการ เข้าใจถึงสถานการณ์การจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษาทั่วประเทศ จึงได้
กำหนดแนวทางการวัดและประเมินคุณภาพผู้เรียนเพื่อลดความเครียดจากการทดสอบของผู้เรียน มุ่งวัด
และประเมินคุณภาพผู้เรียนตามสภาพจริง ปรับเปลี่ยนการทดสอบปลายภาค หรือปลายปีให้เป็นการ
ประเมนิ ผลงานหรือโครงงาน และปรับเปลีย่ นวิธีการทดสอบจากแบบทดสอบเป็นรปู แบบอนื่ ทห่ี ลากหลาย
รวมทง้ั ให้ทำการประเมนิ คุณภาพผ้เู รียนจากหนว่ ยงานสว่ นกลางใหด้ ำเนนิ การตามความสมัครใจ

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ให้สถานศึกษาดำเนินการจัดสอบตามความ
สมัครใจ และให้บริการไฟล์ต้นฉบับเครื่องมือการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน ( RT)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สำหรับให้สถานศึกษาน าไปใช้ประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน
รวมทั้งมอบหมายใหส้ ำนักทดสอบทางการศกึ ษาร่วมกับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ดำเนินการประเมิน
ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนตามโครงการพระราชดำริ
สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี ซึ่งประกอบด้วย
4 กลุ่มโรงเรียน ได้แก่ 1) โรงเรียนพระราชูปถัมภ์ สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี
2) โรงเรียนในโครงการพัฒนาเด็กและเยาวชนในถิ่นทุรกันดาร (กพด.) 3) โรงเรียนด้วยรักและห่วงใย
สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี และ 4) โรงเรียนต ารวจตระเวนชายแดน สังกัด
กองบัญชาการต ารวจตระเวนชายแดน โดยให้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเป็นหน่วยงานบริหารจัดการ
ทดสอบและประเมินนกั เรยี นในโรงเรยี นดังกลา่ ว

วัตถปุ ระสงค์

1. เพื่อประเมินเชิงวินิจฉัยความสามารถด้านการอ่านออกเสียง และการอ่านรู้เรื่องของ
ผู้เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2564

2. เพื่อทำให้ครูผู้สอนมีข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน
เป็นรายบคุ คล นำไปสูก่ ารปรับปรงุ และพัฒนาความสามารถด้านการอา่ นของผ้เู รยี นให้เต็มตามศกั ยภาพ

กลุ่มเปา้ หมาย

ในปีการศึกษา 2564 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด ดำเนินการประเมิน
คุณภาพผู้เรยี น ใหก้ ับผเู้ รยี นทกี่ ำลังศึกษาอยใู่ นชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 1 ตามความสมัครใจ

ประโยชนท์ ไ่ี ด้รับ

1. สถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องมีข้อมูลผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และใช้เป็นข้อมูลในการปรับปรุงและพัฒนาผู้เรียนเป็น
รายบุคคล และระดับสถานศึกษา

2. สำนกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษามีข้อมูลประกอบการตัดสินใจการกำหนดนโยบาย และใชใ้ น
การวางแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาระดับสถานศึกษา และระดับเขตพื้นทีก่ ารศึกษา

สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาตราด

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน RT ปกี ารศึกษา 2564 | 3 .
นยิ ามศัพทเ์ ฉพาะ

การดำเนินการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ปกี ารศึกษา 2564 ได้กำหนดนิยามไว้ ดังนี้

อ่านออกเสียง หมายถึง การอ่านคำ ประโยค หรือข้อความสั้น ๆ ที่เป็นคำในวงคำศัพท์
ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทั้งที่เป็นคำที่มีความหมายโดยตรงหรือคำที่มีความหมายโดยนัย ที่ใช้
ในชีวติ ประจำวัน โดยวิธกี ารอา่ นออกเสยี ง

อ่านรู้เรื่อง หมายถึง การอ่านคำ ประโยค หรือข้อความสั้น ๆ ที่เป็นคำในวงคำศัพท์ใน
ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทั้งที่เป็นคำที่มีความหมายโดยตรงหรือคำที่มีความหมายโดยนัย ที่ใช้
ในชีวิตประจำวัน โดยสามารถบอกข้อคิดที่ได้จากการอ่านร้อยแก้ว ร้อยกรอง สำหรับเด็ก (เป็นข้อความ
งา่ ย ๆ) จับใจความจากเร่อื งทีอ่ ่าน ตอบคำถามจากเร่ืองท่ีอ่าน บอกความหมายของเคร่ืองหมายสัญลักษณ์
ที่สำคัญที่พบเห็นในชีวิตประจำวัน คาดคะเนจากเรื่องที่อ่าน สรุปความรู้ข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้อย่าง
สมเหตุสมผล แปลความและสรา้ งสรรคจ์ ากภาพ
ตารางการประเมิน

ประกาศผลการประเมิน
ประกาศผลการประเมินวนั ท่ี 20 เมษายน 2565

สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

4 | รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น ปกี ารศึกษา 2564
โครงสร้างและเครอ่ื งมือท่ีใชใ้ นการประเมิน
1. โครงสร้างเคร่อื งมือการประเมนิ
โครงสร้างเครื่องมือมาตรฐานเพื่อใช้ประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน
ช้ันประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2564 เป็นความสามารถด้านการอ่านออกเสียง และการอ่านรู้เรื่อง
ซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐานและตัวชี้วัดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
กลุ่มสาระการเรียนรภู้ าษาไทย มีรายละเอยี ดตามกรอบโครงสรา้ ง ดงั นี้

สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาตราด

รายงานผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรยี น RT ปกี ารศึกษา 2564 | 5 .
2. เครอ่ื งมือทใี่ ช้ในการประเมิน
เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ปกี ารศกึ ษา 2564 มที ั้งหมด 2 ฉบับ ได้แก่
ฉบับที่ 1 กำรอ่านรเู้ รื่อง เป็นแบบทดสอบ ประกอบดว้ ย
ตอนท่ี 1 การอ่านรู้เรื่องเปน็ คำ เป็นขอ้ สอบแบบจับคู่คำ 10 คำ คะแนนเต็ม 10 คะแนน
ตอนท่ี 2 การอา่ นรู้เรื่องเป็นประโยคมี 15 ข้อ ประกอบด้วย

- ขอ้ สอบแบบเขยี นประโยคเลา่ เร่ืองจากภาพมี 5 ภาพ คะแนนเตม็ 10 คะแนน
- ข้อสอบแบบเลือกตอบมี 10 ขอ้ คะแนนเต็ม 20 คะแนน
ตอนท่ี 3 การอา่ นรู้เรื่องเปน็ ข้อความ เป็นข้อสอบแบบเลอื กตอบมี 5 ข้อ คะแนนเต็ม
10 คะแนน
ฉบบั ท่ี 2 กำรอำ่ นออกเสียง เป็นแบบทดสอบภาคปฏิบตั ิ ประกอบด้วย
ตอนท่ี 1 การอ่านออกเสยี งเป็นคำ มจี ำนวนคำท้ังสิน้ 20 คำ คะแนนเต็ม 20 คะแนน
ตอนที่ 2 การอา่ นออกเสยี งข้อความ มจี ำนวน 1 ข้อความ ประกอบด้วย 10 ประโยค
รวม 60 - 70 คำ คะแนนเต็ม 30 คะแนน
การแปลความหมายของผลการประเมนิ
ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผูเ้ รยี น ในรายองคป์ ระกอบ รายสมรรถนะและ
ภาพรวม สามารถแปลความหมายได้ ดังต่อไปน้ี

สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาตราด

6 | รายงานผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอ่านของผู้เรียน ปกี ารศึกษา 2564
กำหนดการบริหารจดั การประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผเู้ รยี น ชน้ั ประถมศึกษำปที ี่ 1
ปกี ารศึกษา 2564

สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาตราด

รายงานผลการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นของผ้เู รยี น RT ปีการศกึ ษา 2564 | 7 .

การนำผลการประเมินไปใช้ในการวนิ จิ ฉัยนักเรยี น
ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สถานศึกษา

และครูผ้สู อนสามารถนำผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน ไปใชใ้ นการวางแผนพัฒนา
ผู้เรยี นเปน็ รายบคุ คล และยงั สามารถนำไปใชใ้ นการจัดทำแผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษาใน
แต่ละปีการศึกษาอีกด้วย โดยครูผู้สอนสามารถศึกษาผลการประเมินความสามารถของผู้เรียนเป็น
รายบุคคลจากแบบรายงานผลการประเมินความสามารถของผู้เรียนเป็นรายบุคคล (R-Student 01)
นำเสนอผลการประเมนิ ความสามารถของผู้เรียนทั้งดา้ นการอ่านออกเสียง และการอ่านรู้เรือ่ ง โดยเฉพาะ
อย่างยิ่งในส่วนของการอ่านออกเสียงจะมีการนำเสนอผลการอ่านเป็นคำที่มีรูปแบบของคำในรูปแบบต่าง ๆ
เช่น คำสระเดี่ยว/ไม่มีตัวสะกด คำสระเดี่ยว/ตัวสะกดไม่ตรงมาตรา คำสระเดี่ยวเปลี่ยนรูป/ตัวสะกดตรง
มาตรา คำสระเดย่ี วเปลีย่ นรปู /ตัวสะกดไม่ตรงมาตรา คำสระเกนิ /ไม่มีตวั สะกด เปน็ ตน้ โดยมกี ารระบุคำท่ี
ใช้สอบอ่านด้วย ดังนั้น เมื่อพบว่านักเรียนส่วนใหญ่อ่านผิดซ้ำ ๆ ที่คำเดียวกัน แสดงว่า คำนั้นเป็นคำยาก
สำหรบั นกั เรียนในชั้นเรยี นนน้ั ครูควรตอ้ งปรบั กระบวนการสอน ทำความเขา้ ใจกับนักเรยี นและฝึกให้มาก
ขึ้น และวางแผนพัฒนาผู้เรียนเป็นรายบุคคล รวมทั้งนำไปปรับวิธีเรียนเปลี่ยนวิธีสอน หรือนำไปใช้เป็น
ประเด็นในการทำวิจยั ในช้ันเรยี นอกี ด้วย
การวเิ คราะห์ผลในภาพรวมของโรงเรยี น

ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียน
สามารถนำผลการประเมนิ จากแบบสรปุ รายงานผลการประเมนิ ของโรงเรยี น (R-School 01) แบบรายงาน
ค่าสถิติพื้นฐานผลการประเมินของโรงเรียน (R-School 02) แบบรายงานผลการประเมินผู้เรียนจำแนก
รายบุคคลในแต่ละสมรรถนะ (R-School 03) แบบรายงานผลการประเมินผู้เรียนจำแนกรายบุคคลใน
แต่ละองค์ประกอบ (R-School 04) และแบบรายงานผลค่าสถิติพื้นฐานจำแนกรายโรงเรียน (R-School 5)
ไปวิเคราะห์ และหาจุดที่ต้องพัฒนาของการเรียนการสอนในภาพรวม เช่น พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่
อ่าน-เขียน คำที่ใช้วรรณยุกต์ไม่ถูกต้องในกลุ่มพยัญชนะเสียงสูง โรงเรียนควรส่งเสริมให้ครูผู้สอนพัฒนา
ชุดฝกึ ให้นักเรยี นได้ฝึกอ่าน-เขียน คำทใี่ ชว้ รรณยุกต์ โดยให้ทำซ้า ๆ จนคล่อง กจ็ ะเปน็ การแก้ปัญหาท่ีตรง
จุด เป็นต้น ทั้งนี้ สิ่งที่โรงเรียนวิเคราะห์ได้จากผลการประเมินจะช่วยให้ครูค้นหาเทคนิควิธีการจัดการ
เรียนรู้ที่เหมาะสมกับนักเรียน หรือปรับเปลี่ยนวิธีการจัดการเรียนรู้ เพื่อแก้ไขปัญหาการอ่านเขียนของ
นักเรียนทุกคนและช่วยกันเสริมสร้างพื้นฐานการอ่านเขียนของนักเรียนให้เข้มแข็ง จนเป็นเครื่องมือการ
เรียนรู้ของนกั เรียนในชัน้ เรียนถัดไปไดเ้ ป็นอยา่ งดี

สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศึกษาตราด

8 | รายงานผลการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรยี น ปีการศกึ ษา 2564
สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาตราด

รายงานผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผ้เู รียน RT ปกี ารศึกษา 2564 | 9 .

บทที่ 2
เอกสารทเ่ี กย่ี วขอ้ ง

กรอบแนวคดิ ในการประเมินด้านการอ่าน

แนวคิดที่ใช้ในการบริหารจัดการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2564 นี้ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน คำนึงถึง
ความสำคัญของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
2551 แนวคิดเกี่ยวกับการกระจายอำนาจในการบริหารจดั การ (Decentralizaiton) และแนวคิดเกี่ยวกับ
ความโปรง่ ใสในการจัดสอบ(Transparency) โดยมรี ายละเอยี ด ดงั ต่อไปนี้

2.1 หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
ความสำคัญ
ภาษาไทยเปน็ เอกลักษณป์ ระจำชาติ เปน็ สมบตั ทิ างวฒั นธรรมอนั กอ่ ใหเ้ กดิ ความเป็นเอกภาพ

และเสริมสร้างบุคลิกภาพของคนในชาติให้มีความเป็นไทย เป็นเครื่องมือในการติดต่อสื่อสาร เพื่อสร้าง
ความเขา้ ใจและความสัมพนั ธท์ ี่ดตี ่อกนั ทำให้สามารถประกอบกจิ ธุรการงานและดำรงชีวติ รว่ มกันในสังคม
ประชาธิปไตยได้อย่างสันติสุข และเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้ ประสบการณ์จากแหล่งข้อมูล
สารสนเทศต่าง ๆ เพือ่ พฒั นาความรู้ ความคิด วเิ คราะห์ วจิ ารณ์ และสรา้ งสรรคใ์ ห้ทันต่อการเปลี่ยนแปลง
ทางสังคมและความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี ตลอดจนนำไปใช้ในการพัฒนาอาชีพให้มี
ความมั่นคงทางสงั คมและเศรษฐกิจ นอกจากนี้ ยังเป็นสือ่ ที่แสดงภูมปิ ัญญาของบรรพบุรุษด้านวัฒนธรรม
ประเพณี ชีวทัศน์ โลกทัศน์ และสุนทรียภาพ โดยบันทึกไว้เป็นวรรณคดีและวรรณกรรมอันล้ ำค่า
ภาษาไทยจึงเป็นสมบัตขิ องชาตทิ ค่ี วรคา่ แก่การเรยี นรู้ เพือ่ อนุรักษ์และสืบสานให้คงอยคู่ ู่ชาติไทยตลอดไป

คณุ ภาพของผู้เรียน
เม่อื จบหลักสูตรการศึกษาขัน้ พืน้ ฐานแลว้ ผ้เู รียนตอ้ งมีความรู้ ความสามารถและคุณธรรม

จรยิ ธรรมและค่านยิ ม ดงั นี้
1. สามารถใชภ้ าษาสือ่ สารได้อย่างดี
2. สามารถอา่ น เขยี น ฟัง ดู และพูด ไดอ้ ย่างมีประสทิ ธภิ าพ
3. มคี วามคิดสรา้ งสรรค์ คิดอย่างมเี หตุผลและคิดเปน็ ระบบ
4. มีนิสยั รักการอา่ น การเขยี น การแสวงหาความรูแ้ ละใชภ้ าษาในการพัฒนาตน และ

สรา้ งสรรค์งานอาชีพ
5. ตระหนักในวัฒนธรรมการใช้ภาษาและความเปน็ ไทยภูมิใจและชื่นชมในวรรณคดแี ละ

วรรณกรรมซ่ึงเป็นภมู ิปญั ญาของคนไทย
6. สามารถน าทักษะทางภาษามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจรงิ ได้อย่างมีประสทิ ธิภาพและถูกต้อง

ตามกาลเทศะ และบคุ คล
7. มีมนษุ ยสัมพันธท์ ด่ี ี และสรา้ งความสามัคคีในความเปน็ ชาติไทย
8. มคี ุณธรรมจริยธรรม มีวสิ ยั ทัศน์ โลกทัศน์ที่กว้างไกลและลกึ ซึ้ง

สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาตราด

10 | รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผ้เู รียน ปกี ารศกึ ษา 2564

เม่อื จบแตล่ ะช่วงช้ันผเู้ รยี นตอ้ งมคี วามรคู้ วามสามารถ คุณธรรมจริยธรรม และค่านิยม ดงั นี้
ชว่ งชนั้ ท่ี 1 ชนั้ ประถมศกึ ษำปีท่ี 1 – 3

1. สามารถอ่านไดค้ ล่องและอ่านได้เร็ว
2. เขา้ ใจความหมายและหนา้ ทขี่ องคำ
3. นำความรทู้ ่ีได้จาการอ่านมาคิด คาดคะเนเรื่องราวหรอื เหตุการณ์ และกำหนดแนวทาง
การปฏบิ ัตไิ ด้
4. เลอื กอา่ นหนงั สือที่เป็นประโยชนท์ ั้งความรู้ และความบันเทงิ
5. ดแู ละเขยี นแสดงความรู้ ความคดิ ความร้สู ึก ความตอ้ งการและจินตนาการ
6. จดบนั ทกึ ความรู้ ประสบการณ์ และเร่ืองราวในชวี ติ ประจำวนั
7. จับใจความสำคญั ต้งั คำถาม ตอบคำถาม สนทนา แสดงความคดิ เหน็ เล่าเรื่อง ถ่ายทอด
ความรู้ ความคิด ความร้สู ึก และประสบการณจ์ ากเร่ืองทฟี่ ังท่ีดูได้
8. เข้าใจวา่ ภาษาไทยมีทง้ั ภาษาไทยกลางและภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถ่นิ
9. ใชค้ ำคลอ้ งจองแต่งบทร้อยกรองง่าย ๆ
10. ทอ่ งจำบทร้อยกรองท่ีไพเราะ และนำไปใชใ้ นการพูดและการเขียน
11. นำปริศนาคำทายและบทร้องเลน่ ในท้องถ่ินมาใช้ในการเรยี นและเล่น
12. ใช้ทักษะทางภาษาเป็นเคร่ืองมือการเรียน การแสวงหาความรู้ และใช้ได้เหมาะสมกับ
บคุ คลและสถานการณ์
13. นำความรู้ท่ีได้จากการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรมไปใช้ในชวี ติ มีมารยาทการอ่าน
การเขยี น การฟัง การดู และการพูด
14. มีนิสัยรักการอา่ นและการเขียน

2.2 ตวั ชว้ี ดั ทเี่ กย่ี วข้องกบั การประเมนิ การอา่ น
การประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 1 ปกี ารศึกษา 2564

สำนักทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดให้มีการประเมินตาม
หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 โดยใช้มาตรฐานการเรยี นรู้ ดงั นี้

สำระที่ 1 การอ่าน
มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรูแ้ ละความคดิ เพ่อื น าไปใช้ตัดสนิ ใจ แก้ปัญหา
ในการดำเนินชวี ิตและมีนสิ ัยรกั การอา่ น

สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาตราด

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น RT ปีการศึกษา 2564 | 11 .

สาระท่ี 2 การเขียน
มาตรฐาน ท 2.1 ใชก้ ระบวนการเขยี น เขียนสื่อสาร เขียนเรยี งความ ย่อความ และเขยี น
เรอื่ งราวในรูปแบบต่าง ๆ เขยี นรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคน้ คว้าอย่างมี
ประสทิ ธิภาพ

สาระท่ี 3 การฟัง การดู และการพูด
มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลือกฟงั และดอู ยา่ งมีวจิ ารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคดิ
และความร้สู กึ ในโอกาสตา่ ง ๆ อย่างมีวจิ ารณญาณและสรา้ งสรรค์

สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาตราด

12 | รายงานผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผู้เรียน ปกี ารศึกษา 2564
สาระท่ี 4 หลักการใช้ภาษาไทย
มาตรฐาน ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปล่ยี นแปลงของภาษาและ

พลังของภาษา ภูมปิ ญั ญาทางภาษา และรกั ษาภาษาไทยไว้เป็นสมบตั ิของชาติ

สาระท่ี 5 วรรณคดแี ละวรรณกรรม
มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเหน็ วิจารณว์ รรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอยา่ งเหน็
คุณคา่ และนำมาประยุกตใ์ ชใ้ นชีวิตจริง

2.3 ความหมายของการอา่ น
การดำเนนิ การประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผู้เรียน ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 ปีการศกึ ษา

2564 ไดก้ ำหนดนิยามความหมายไว้ ดงั น้ี
1) การอ่านรู้เร่ือง หมายถงึ การอ่านคำ ประโยค หรือข้อความส้นั ๆ ท่เี ป็นคำในวงคำศัพท์

ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ท้ังทเ่ี ปน็ คำทม่ี ีความหมายโดยตรงหรอื คำท่ีมีความหมายโดยนยั ทใ่ี ช้ใน
ชีวติ ประจำวัน โดยสามารถบอกข้อคิดทไ่ี ดจ้ ากการอ่านร้อยแกว้ ร้อยกรอง สำหรบั เดก็ (เปน็ ขอ้ ความ
ง่าย ๆ) จับใจความจากเร่อื งท่ีอ่าน ตอบคำถามจากเร่ืองที่อ่าน บอกความหมายของเครอ่ื งหมายสัญลักษณ์
ท่สี ำคัญที่พบเห็นในชีวติ ประจำวนั คาดคะเนจากเร่ืองที่อ่าน สรุปความรขู้ ้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้อยา่ ง
สมเหตุสมผล แปลความและสรา้ งสรรคจ์ ากภาพ

2) การอา่ นออกเสยี ง หมายถึง การอา่ นคำ ประโยค หรือข้อความสั้น ๆ ทีเ่ ป็นคำในวงคำศัพท์
ในระดับชั้นประถมศึกษาปที ่ี 1 ท้ังทเ่ี ปน็ คำท่ีมีความหมายโดยตรงหรือคำทม่ี ีความหมายโดยนัยท่ีใช้ใน
ชวี ติ ประจำวนั โดยวธิ กี ารอา่ นออกเสียง

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษาตราด

รายงานผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอา่ นของผูเ้ รียน RT ปีการศกึ ษา 2564 | 13 .

2.4 แนวคิดเก่ยี วกบั การกระจายอำนาจในการบริหารจัดการ (Decentralization)
การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2564 น้ี

สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ยึดหลักการกระจายอำนาจการบริหารจัดการไปยงั ศูนย์สอบ
ทุกแห่ง เริ่มตั้งแต่การวางแผน การดำเนินงานบริหารจัดการ การตัดสินใจ และความรับผิดชอบ โดยมี
แนวคิดสำคญั ดงั ต่อไปนี้

ความหมายของการกระจายอำนาจ
การกระจายอำนาจ คือ การถ่ายโอนอำนาจการตัดสินใจ ทรัพยากร และภารกิจ

จากภาครัฐส่วนกลาง ให้แก่องค์กรอื่นใด ไม่ว่าจะเป็นองค์กรภาครัฐส่วนภูมิภาค องค์กรอิสระ องค์กรท้องถ่ิน
องค์กรเอกชน โดยเฉพาะภาคประชาชน ไปดำเนินการแทน ซ่งึ การถ่ายโอนดังกลา่ ว อาจจะมีลักษณะเป็น
การถ่ายโอนเฉพาะภารกิจ ซึ่งเป็นการแบ่งภารกิจ ให้แก่องค์กรที่ได้รับการกระจายอำนาจดำเนินการ
หรือ เปน็ การถ่ายโอนโดยยดึ พ้นื ท่เี ปน็ หลัก ซ่ึงเปน็ การแบง่ พ้ืนทเ่ี ป็นหน่วยงานยอ่ ยในการดำเนินการ

แนวคิดพ้นื ฐานเกย่ี วกบั การกระจายอำนาจ
การกระจายอำนาจสู่ส่วนภูมิภาค เป็นยทุ ธศาสตร์หนึ่งในการบรหิ ารจัดการบ้านเมืองของรัฐ ใน

ระบบประชาธิปไตย โดยมุ่งลดบทบาทของรัฐส่วนกลาง (Decentralize) ลงเหลือภารกิจหลักเท่าที่ต้องทำ
เทา่ ท่ีจำเปน็ และให้ประชาชนได้มสี ่วนในการบริหารงานชุมชนส่วนภมู ภิ าค ตามเจตนารมยข์ องประชาชน
มากขึ้น การกระจายอำนาจสู่ส่วนภูมิภาค จึงเป็นการจัดความสัมพันธ์ทางอำนาจหน้าที่ใหม่ ระหว่าง
สว่ นกลางกบั สว่ นสว่ นภูมิภาค ให้สอดคลอ้ งกับสภาพการณ์บา้ นเมือง ท่เี ปลีย่ นแปลงไปในสภาวะที่สังคมมี
กลุ่มที่หลากหลาย มีความต้องการ และความคาดหวังจากรัฐที่เพิ่มขึ้น และแตกต่างกัน ขัดแย้งกัน ในขณะที่
รฐั เองก็มีขดี ความสามารถ และทรพั ยากรทีจ่ ำกัด ในการตอบสนองปัญหา ความตอ้ งการที่เกิดขึ้นในแต่ละ
ส่วนภูมิภาคได้ทันต่อเหตุการณ์ และตรงกับความต้องการของส่วนภูมิภาค โดยการกระจายอำนาจจาก
ส่วนกลางไปยังส่วนภมู ิภาค จะดำเนนิ การกระจายในสงิ่ ตอ่ ไปนี้

1) การกระจายหน้าที่ เป็นการกระจายภารกิจหน้าที่จากส่วนกลางที่เป็นประโยชน์โดยตรง
กับสว่ นภมู ภิ าค ให้ส่วนภูมภิ าครบั ผดิ ชอบดำเนินการเอง

2) การกระจายอำนาจการตัดสินใจ เป็นการกระจายอำนาจการตัดสินใจดำเนินการ
ตามหนา้ ท่ี ท่สี ่วนกลางกระจายไปใหส้ ่วนภูมภิ าคดำเนินการ

3) การกระจายทรัพยากรการบริหาร เป็นการกระจายบุคลากร งบประมาณ เทคโนโลยี
ทเ่ี หมาะสม ให้กับสว่ นภมู ิภาค

4) การกระจายความรับผิดชอบ เป็นการกระจายความรับผิดชอบต่อภารกิจ หน้าท่ี ที่รัฐกับ
ผู้บริหารส่วนภูมภิ าค และประชาชน ร่วมกันรับผิดชอบ

5) การกระจายความพร้อม เป็นการกระจายความพร้อม ที่มีอยู่ในส่วนกลางให้กับ
ส่วนภูมิภาค เพื่อสร้างขีดความสามารถให้แก่ส่วนภูมิภาค เป็นการทำให้ส่วนภูมิภาคมีความเข้มแข็ง
สามารถบริหารจัดการสว่ นภมู ภิ าคไดอ้ ย่างมีประสทิ ธภิ าพ

ในการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา
2564 มุ่งเน้นการกระจายอำนาจในการบริหารจัดการไปยังศูนย์สอบที่เป็นหน่วยงานจากสังกัดต่าง ๆ
เพื่อให้การบริหารจัดการสอบสามารถด าเนินงานได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีความรวดเร็ว โดยมีการ
กำหนดศูนยส์ อบในการบรหิ ารจดั การสอบให้สถานศกึ ษาในสังกดั ตา่ ง ๆ ดงั ต่อไปน้ี

สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศึกษาตราด

14 | รายงานผลการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นของผ้เู รยี น ปีการศกึ ษา 2564

ศนู ย์สอบและสถานศึกษาท่เี ขา้ รว่ มสอบในศนู ยส์ อบ

สำนกั งานเขตพ้นื ที่ สำนกั งาน สำนกั การศกึ ษา สำนัก สำนักงาน
การศกึ ษา ส่งเสรมิ การ กรุงเทพมหานคร การศกึ ษา คณะกรรมการ
ปกครอง เมอื งพัทยา ส่งเสรมิ การศกึ ษา
ประถมศกึ ษา(สพป.) ท้องถิ่นจังหวดั
เอกชน

ร.ร. สพป. ร.ร. อบต. ร.ร. กทม. ร.ร.เมืองพัทยา ร.ร.เอกชน
ร.ร. สพม. ร.ร. เทศบาล ในกรุงเทพมหานคร
ร.ร. เอกชน ร.ร. อบจ
ร.ร. ตชด.
ร.ร. สาธิตมหาวทิ ยาลยั

ร.ร.ราชประชานเุ คราะห์

ร.ร. การศกึ ษาพิเศษ
Home school

การบรกิ ารการทดสอบ
สำนักทดสอบทางการศึกษา ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จัดส่งเอกสารไปยัง
ศูนย์สอบแต่ละแห่งในรูปแบบไฟล์ PDF ผ่านระบบ NT ACCESS ไปยังส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา
หรอื หน่วยงานต้นสังกดั ในส่วนภูมิภาค ประกอบด้วย
1) ไฟล์ค่มู ือการจัดสอบ
2) ไฟล์ตน้ ฉบบั เครื่องมือประเมนิ
3) ไฟล์ PDF แบบฟอร์มเปลา่ สำหรับกรอกคะแนนสอบ
4) ไฟล์ excel แบบฟอรม์ การกรอกคะแนนนกั เรยี นเพือ่ นำเข้าระบบ NT Access
5) ไฟลว์ ดี ิทัศนอ์ ธิบายแนวทางการนำคะแนนผลการทดสอบเข้าระบบ NT Access
หลงั จากเสร็จสนิ้ การสอบ ให้แต่ละสนามสอบเก็บรักษาแบบทดสอบไวท้ ่สี ถานศึกษาเพ่ือนำไปใช้
ประโยชนต์ ่อไป
2.5. การตดิ ตามการบริหารการทดสอบ
1) สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน ร่วมกับสำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษา หรอื
หน่วยงานต้นสงั กดั ของสถานศกึ ษาทเี่ ข้ารว่ มการทดสอบ ทำการติดตามตรวจเยยี่ มการทดสอบตาม
มาตรฐานการทดสอบโดยคณะกรรมการจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน จะส่มุ ตรวจ
เย่ียมศูนย์สอบและสนามสอบในชว่ งกอ่ นวันสอบ วันสอบ และหลังวันสอบ
2) ศนู ยส์ อบตรวจเยย่ี มสนามสอบในช่วงกอ่ นวนั สอบ วันสอบและหลังวันสอบ

สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

รายงานผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผูเ้ รียน RT ปกี ารศกึ ษา 2564 | 15 .

บทที่ 3
วิธดี ำเนนิ การ

ประชากร

ประชากร ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาตราด
ปีการศึกษา 2564 ที่สมัครใจสอบ จำนวน 62 โรงเรียน นักเรียน 988 คน (ปกติ :956 คน, พิเศษ :32 คน,
Walk-in: 0 คน) และกองบัญชาการตำรวจตระเวนชายแดน สังกัดสำนักงานตำรวจแห่งชาติ จำนวน 2
โรงเรียน นักเรียน 17 คน (นกั เรยี นโรงเรยี นตำรวจชายแดนบา้ นเขาฉลาด 11 คน บา้ นท่ากมุ่ 6 คน)

กรอบการประเมนิ
กรอบการประเมินคุณภาพผู้เรียน (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ประกอบด้วย 2 ด้าน คือ

ความสามารถด้านภาษาไทย และความสามารถด้านคณิตศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

ข้ันตอนการดำเนนิ การ
การบรหิ ารการจดั สอบระดบั ศนู ย์สอบ

การบริหารจัดการสอบระดบั ศนู ย์สอบ ในการประเมินคุณภาพผู้เรียน (NT) ชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 3ปีการศึกษา 2564 ในส่วนนีเ้ ป็นการนำเสนอเก่ียวกับภารกิจของศูนย์สอบ คณะกรรมการระดับศูนย์
สอบ และบทบาทของคณะกรรมการระดับศนู ย์สอบ โดยมรี ายละเอียด ดังต่อไปน้ี

ภารกจิ ระดบั ศนู ยส์ อบ
ศูนย์สอบมีภาระหน้าที่และบทบาทที่สำคัญที่สุดในการบริหารการทดสอบให้เป็นไปตาม

มาตรฐานการบริหารการทดสอบ ซึ่งได้รับการกระจายอำนาจการบริหารจัดการมาจากสำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานทั้งในเรื่องของการวางแผนการจัดสอบ การตัดสินใจ การบริหารจัดการ
และความรับผิดชอบ เพื่อให้การดำเนินงานการประเมินผู้เรียนผู้เรียน (NT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปี
การศึกษา 2564 มปี ระสทิ ธิภาพและมาตรฐานเดยี วกนั โดยมีภารกจิ สำคัญ ดงั ต่อไปน้ี

1. แต่งต้ังคณะกรรมการระดับศูนยส์ อบและระดับสนามสอบ
2. จัดพมิ พ์แบบทดสอบและกระดาษคำตอบ
3. ประสานความรว่ มมือกบั หนว่ ยงานท่ีเกี่ยวขอ้ งในการบรหิ ารจัดการสอบ
4. ดำเนินการจดั สอบใหเ้ ป็นไปตามแผนการดำเนินงาน
5. กำกับ และติดตามการดำเนนิ การสอบ
6. รายงานผลการทดสอบ และเผยแพร่

บทบาทของคณะกรรมการระดับศูนยส์ อบ
ประธานศูนย์สอบ ได้แก่ ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ที่เป็นศูนย์

สอบหรือผู้ท่ไี ด้รับมอบหมายหรือผูบ้ ังคับบัญชาของหนว่ ยงานท่ีเป็นศนู ยส์ อบ มีหนา้ ท่ี ดงั น้ี
1.ดําเนินการตามแนวปฏิบัติที่สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกําหนดโดย

บริหารการทดสอบให้เป็นไปตามมาตรฐานการทดสอบ
2. แตง่ ต้ังคณะกรรมการระดับศนู ยส์ อบ และคณะกรรมการระดบั สนามสอบ

สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาตราด

16 | รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผูเ้ รียน ปกี ารศกึ ษา 2564

3. ควบคุม กาํ กับ ตดิ ตามให้การดําเนนิ การบริหารการจัดสอบ ระดับศนู ย์สอบและสนามสอบ
เป็นไปดว้ ยความเรียบรอ้ ย

4. พิจารณาตรวจสอบ สั่งการ ติดตามกรณีที่เกิดปัญหาในการบริหารการจัดสอบทั้งระดับ
ศูนย์สอบ และระดับสนามสอบ

คณะกรรมการดำเนนิ การทดสอบ มหี น้าท่ี ดังน้ี
1. ประสานงานการรจดั สอบในด้านต่างๆ ระหว่างสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา
ข้ันพน้ื ฐาน ศูนยส์ อบ และสนามสอบ
2. ตรวจสอบความถกู ต้องของขอ้ มลู และคะแนนนักเรียนท่ีได้ดำเนินการนำเขา้ สรู่ ะบบ NT Access
3. แตง่ ตง้ั คณะกรรมการระดับศนู ย์สอบ และสนามสอบ
4. จัดประชมุ ชี้แจงคณะกรรมการทีเ่ กี่ยวข้องกับการสอบทั้งระดับศูนย์สอบและระดบั สนามสอบ
5. บริหารการจดั สอบให้เปน็ ไปดว้ ยความเรียบรอ้ ย
6. จัดส่งแบบทดสอบและกระดาษคำตอบให้กับสนามสอบ
7. ดำเนินการตรวจแบบทดสอบเขียนตอบ ณ ศูนยส์ อบหรือสนามสอบท่กี ำหนด
8. กรณตี รวจแบบทดสอบแบบเขียนตอบ ณ สนามสอบให้รวบรวมสง่ แบบทดสอบแบบเขียน
ตอบไปยังศนู ยส์ อบ
9. จัดทำรายงานผลการทดสอบระดบั ศนู ยส์ อบ
คณะกรรมการรบั -สง่ แบบทดสอบ เกบ็ รักษาแบบทดสอบ กระดาษคำตอบ และอุปกรณ์
การสอบ มีหน้าที่ ดังนี้
1. จัดเตรียมสถานที่ที่มีความปลอดภัย เหมาะสม เพื่อใช้ในการเก็บรักษาแบบทดสอบและ
กระดาษคาํ ตอบ
2. ดูแล รักษาแบบทดสอบและกระดาษคําตอบที่เก็บรักษาไวใ้ นที่ปลอดภยั
3. ควบคุม ดูแล กํากับการขนส่งแบบทดสอบและกระดาษคําตอบจากศูนย์สอบ ไปยังสนาม
สอบ
คณะกรรมการตรวจเยีย่ มสนามสอบมหี นา้ ท่ี ดงั นี้
มีหน้าที่ กำกับ ติดตาม และตรวจเยี่ยม การดำเนินการจัดสอบ ของคณะกรรมการระดับสนาม
สอบในระหว่างวันที่ 14 – 18 มีนาคม 2565 เพื่อให้การดำเนินการจัดสอบเป็นไปตามแนวปฏิบัติการ
จัดสอบและมาตรฐานการประเมิน คณะกรรมการตรวจเยี่ยมไม่ควรถ่ายรูปในห้องสอบหรือกระทำการใด ๆ
ทเ่ี ป็นการรบกวนการดำเนนิ การสอบ

การบรหิ ารการจดั สอบระดบั สนามสอบ

การบริหารจัดการสอบระดับสนามสอบในการประเมินด้านการอ่านของผู้เรียน (RT)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ในส่วนนี้เป็นการนำเสนอเกี่ยวกับภารกิจของสนามสอบ
คณะกรรมการระดับสนามสอบคุณสมบัติของกรรมการระดับสนามสอบบทบาทของคณะกรรมการระดับ
สนามสอบ และแนวปฏิบตั ใิ นการบริหารจดั การสอบ โดยมรี ายละเอยี ด ดังต่อไปน้ี

1. ภารกิจของสนามสอบ
ภารกิจของสนามสอบมีการดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง ตั้งแต่ก่อนการสอบ ระหว่างการสอบ

และหลังการสอบ โดยมีรายละเอยี ด ดงั ตอ่ ไปน้ี

สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

รายงานผลการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรยี น RT ปีการศกึ ษา 2564 | 17 .

1. ก่อนการสอบ
1.1) ประสานงานกบั ศูนย์สอบ และดำเนินการตามค่มู อื การจัดสอบอยา่ งเครง่ ครัด
1.2) เตรียมความพร้อมกอ่ นการจดั สอบในส่วนของสถานท่สี อบ
1.3) จัดเตรียมอุปกรณ์สำหรับคัดกรองเพื่อป้องกันกำรแพร่ระบkดของโรคติดเชื้อไวรัส

โคโรนา 2019 (Covid-19) ได้แก่ เครื่องตรวจอุณหภูมิร่างกาย แอลกอฮอล์หรือเจลล้างมือ หรืออ่างล้าง
มือ

1.4) จดั ท่นี ่งั สอบให้มีระยะห่างระหวา่ งผูเ้ ขา้ สอบใหเ้ หมาะสมตามมาตรการป้องกันการ
แพร่ระบาดของเช้อื โรคไวรสั โคโรนา 2019 (Covid-19)

1.5) รับแบบทดสอบและกระดาษคำตอบจากศูนยส์ อบเช้าวนั ท่ีศูนย์สอบดำเนินการจัดสอบ
1.6) คัดกรองตรวจอุณหภมู ิรา่ งกาย ล้างมือด้วยสบเู่ หลวหรอื นำ้ ยาที่มีส่วนผสมของ
แอลกอฮอล์ เพ่ือป้องกันการแพร่ระบาดของโรคตดิ เชือ้ ไวรสั โคโรนา 2019 (Covid-19) ทุกคร้ังก่อนเข้า
สนามสอบหรอื ห้องสอบ
2. ระหว่างการสอบ
2.1) ให้ผู้เข้าสอบ กรรมการกำกับห้องสอบ และบุคลากรที่เกี่ยวข้องกับการสอบสวม
หน้ากากอนามัยทุกครั้งที่เข้าสอบหรือปฏิบัติหน้าที่ ห้ามถอดหน้ากากอนามัยขณะที่อยู่ในห้องสอบ เพื่อ
ปอ้ งกนั การแพรร่ ะบาดของโรคติดเช้อื ไวรัสโคโรน่า 2019 (Covid-19)
2.2) ดำเนินการจัดสอบภายในสนามสอบให้มีประสิทธิภาพ มีความยุติธรรม โปร่งใส
และเปน็ ไปตามแนวปฏบิ ตั ใิ นคมู่ อื การประเมนิ คุณภาพผูเ้ รยี น
2.3) รักษาผลประโยชนใ์ หก้ ับผ้เู ขา้ สอบ
3. หลังการสอบ
3.1)สนามสอบมอบแบบทดสอบให้กบั โรงเรยี นที่เข้าร่วมสอบเพื่อนำไปใช้ประโยชน์

2. คณะกรรมการระดบั สนามสอบ
คณะกรรมการระดับสนามสอบประกอบด้วย
1. ประธานสนามสอบ ได้แก่ ประธานกลุ่มเครือข่าย หรือผู้อำนวยการโรงเรียนที่เป็น

สนามสอบหรอื ผทู้ ่ีศนู ยส์ อบพจิ ารณาแตง่ ต้ังตามความเหมาะสม
2. กรรมการกลาง ได้แก่ ข้าราชการครู หรือบุคลากรทางการศึกษา โดยกำหนด 1 คน ต่อ

3 หอ้ งสอบ (หากมีหอ้ งสอบไม่ถึง 3 หอ้ งสอบ ไม่ต้องแต่งตัง้ กรรมการกลาง)
3. กรรมการคุมสอบ ได้แก่ ข้าราชการครู หรือบุคลากรทางการศึกษา หรือครูอัตราจ้าง

หรอื พนักงานราชการ ซงึ่ ตอ้ งมาจากตา่ งโรงเรียน โดยกำหนดใหม้ ีกรรมการคุมสอบ 2 คนต่อ 1 หอ้ งสอบ
3. นักการภารโรง ได้แก่ นักการภารโรงของโรงเรียนที่เป็นสนามสอบ หรือโรงเรียนใน

กลุ่มเครอื ข่าย
4. กรรมการอื่น ๆ ตามที่คณะกรรมการอำนวยการระดับศูนย์สอบสามารถพิจารณาแต่งตั้ง

กรรมการเพม่ิ เตมิ ได้ตามความเหมาะสม

3. คุณสมบัติของกรรมการระดบั สนามสอบ
1. เป็นข้าราชการครู หรือบุคลากรทางการศึกษา หรือพนักงานราชการ หรือครูอัตราจา้ งที่

ปฏบิ ตั หิ นา้ ทใ่ี นโรงเรียน
2. มีความรบั ผิดชอบ

สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษาตราด

18 | รายงานผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอา่ นของผ้เู รยี น ปกี ารศกึ ษา 2564

3. ตรงตอ่ เวลา
4. เกบ็ รักษาความลับได้เปน็ อยา่ งดี
5. ปฏบิ ตั หิ น้าทตี่ ามคู่มอื การจัดสอบฯ อยา่ งเคร่งครัด

4. บทบาทของคณะกรรมการระดบั สนามสอบ
1. ประธานสนามสอบมีหน้าที่ ดงั น้ี
1.1 ประสานงานกับศูนยส์ อบและดำเนินการตามคมู่ ือการจัดสอบฯ อย่างเคร่งครดั
1.2 ประชุมคณะกรรมการระดบั สนามสอบก่อนสอบ เพือ่ ทำความเข้าใจเกี่ยวกบั กระบวนการ

จัดสอบและขน้ั ตอนการดำเนนิ งานของกรรมการคุมสอบ
1.3 เตรียมความพร้อมสถานท่ีสอบ กำกับการจัดหอ้ งสอบ ติดรายชอ่ื ผมู้ สี ทิ ธ์สิ อบและเอกสาร

การสอบอ่ืนๆ ทปี่ ้ายประชาสมั พันธ์ของสนามสอบ และหนา้ หอ้ งสอบ
1.4 รับ-ส่งแบบทดสอบและกระดาษคำตอบ ระหว่างศูนย์สอบ และสนามสอบ(ในกรณีที่ไม่

สามารถไปด้วยตนเองได้ ให้มอบหมายผู้แทน โดยใช้บันทึกมอบหมายผู้แทนเพื่อให้ศูนย์สอบ
เกบ็ ไวเ้ ปน็ หลกั ฐาน)

1.5 เปิดกล่องบรรจุแบบทดสอบในวันสอบ ไม่เกิน 1 ชั่วโมงก่อนเวลาสอบ ต่อหน้าตัวแทน
กรรมการคุมสอบ

1.6 อนุมัติผู้เข้าสอบกรณีพิเศษ(Walk in)ที่ไม่มีเลขที่นั่งสอบ แล้วบันทึกในแบบรายงาน
(สพฐ.5) 1 ฉบบั ต่อนักเรียน 1 คน เพอ่ื รายงานให้ศูนยส์ อบทราบ

1.7 กำกับ ติดตาม และตรวจสอบการจัดสอบภายในสนามสอบให้เป็นไปด้วยความเรียบร้อย
มีประสิทธิภาพ มคี วามยุติธรรม โปร่งใส และเป็นไปตามคมู่ อื การจัดสอบ ฯ

1.8 สั่งพักการปฏิบัติหน้าทีใ่ นกรณีทีค่ ณะกรรมการคุมสอบหรือเจ้าหน้าที่ในสนามสอบบกพร่อง
ตอ่ หน้าทห่ี รอื ประพฤติปฏบิ ัติตนไมเ่ หมาะสมและรายงานให้ศนู ยส์ อบทราบ

1.9 บรรจุและผนึกซองกระดาษคำตอบ โดยตรวจสอบร่วมกับตัวแทนกรรมการคุมสอบ
ให้ถกู ต้อง ครบถ้วน

1.10 สรุปผลการดำเนินการจัดสอบระดับสนามสอบ รวมทั้งการส่งมอบเอกสารการจัดสอบ
นำส่งศนู ย์สอบตอ่ ไป

2. กรรมการกลาง
ปฏิบัติหน้าที่ร่วมกับประธานสนามสอบในการประสานงานกับศูนย์สอบและดำเนินการ

ตามคู่มือการจดั สอบฯ อย่างเครง่ ครดั
3. กรรมการคมุ สอบ
3.1) กำกับการดำเนินการสอบให้เป็นไปด้วยความเรียบร้อย ทั้งภายในห้องสอบ

และบริเวณใกล้เคียงให้มีความโปร่งใสและยุติธรรมในการคุมสอบ มีประสิทธิภาพและปฏิบัติตามคู่มือ
การจัดสอบฯ

3.2) การดำเนินการคุมสอบ ขอให้ยึดตามแนวปฏิบัติตามคู่มือฉบับนี้เป็นหลักในการ
ปฏิบัตงิ าน

3.3) ควบคมุ มใิ หผ้ ู้เขา้ สอบปฏบิ ตั ิผดิ ระเบียบหรอื กระทำการทจุ รติ ในระหวา่ งการสอบ
3.4) รายงานประธานสนามสอบ กรณีสงสัยว่าจะมกี ารทจุ รติ หรือมีการทุจริตเกดิ ขน้ึ และ
หา้ มบคุ คลทีไ่ มเ่ กี่ยวขอ้ งเขา้ บริเวณหอ้ งสอบ

สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาตราด

รายงานผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผู้เรียน RT ปีการศกึ ษา 2564 | 19 .

3.5) รักษาความลับของแบบทดสอบ ด้วยการไม่ให้กรรมการหรือบุคคลอื่น ดูหรือถ่ายรูป
แบบทดสอบเพ่อื เผยแพร่

3.6) ตรวจสอบชอื่ -สกลุ นกั เรียนให้ตรงกับสติ๊กเกอรข์ อ้ มูลผู้เข้าสอบ
3.7) ตรวจนบั กระดาษคำตอบและแบบทดสอบให้ถูกตอ้ งและครบถว้ น
3.8) ตรวจสอบการกรอกข้อมูล และการระบายที่ส่วนหัวของกระดาษคำตอบให้ถูกต้อง
ครบถ้วน (เฉพาะกรณีเดก็ เข้าสอบกรณีพิเศษ)
3.9) บรรจุกระดาษคำตอบใส่ซอง แล้วนำส่งที่ประธานสนามสอบ โดยดำเนินการ
แยกเปน็ 2 สว่ นดงั น้ี
3.10) ให้กรรมการคุมสอบกรอกข้อมูลหน้าซองข้อสอบแบบเลือกตอบและซองข้อสอบ
เขียนตอบใหค้ รบถ้วน พร้อมเซน็ ชอื่ กรรมการคุมสอบท้งั 2 คน
4. นักการภารโรง
4.1) อำนวยความสะดวกแกก่ รรมการคุมสอบโดยดำเนนิ การต่างๆ ตามที่ไดร้ ับการร้องขอ
4.2) จัดเตรียมสถานที่ในการจดั การสอบให้เรียบรอ้ ย ก่อนดำเนินการสอบและจัดเตรียม
สถานทีใ่ นการติดเอกสารประชาสมั พนั ธ์ เอกสารทเี่ กีย่ วขอ้ งกับการสอบให้เรยี บรอ้ ย
4.3) ปฏบิ ัตงิ านอ่นื ใดตามท่ไี ดร้ ับมอบหมายจากประธานสนามสอบ

5. แนวปฏบิ ตั ใิ นการบรหิ ารจดั การสอบ
5.1 การจัดสนามสอบและห้องสอบ
5.1.1 การจดั สนามสอบ
ศูนย์สอบกำหนดให้สสถานศึกษาแต่ละแห่งเป็นสนามสอบ เพื่อหลีกเลี่ยงการ

เคลื่อนย้ายนักเรียนออกจากพื้นที่ ยกเว้นในกรณีที่มีนักเรียนจำนวนน้อยไม่ถึง 5 คน อนุโลมให้มี การ
เคลื่อนย้ายไปรวมกับสถานศึกษาที่อยู่ใกล้เคียง และสามารุจัดสนามสอบได้ตามความเหมาะสมของ
สถานศึกษาแต่ละแห่ง โดยให้คำนึงถึงความปลอดภัยของนักเรียนเป็นหลัก และให้ดำเนินการตาม
มาตรการปอ้ งกันการแพร่ระบาดของโรคติดเช้อื ไวรัสโคโรนา่ 2019 (Covid-19) อย่างเคร่งครัด

5.1.2 การจัดห้องสอบ
หน่วยงานต้นสังกัดในระดับภูมิภาคพิจารณาวางแผนการดำเนินการกำหนด

จำนวนนกั เรียนในแตล่ ะห้องสอบ โดยให้คำนงึ ถงึ มาตรการการป้องกันการแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัส
โคโรนา่ 2019 (Covid-19) อย่างเคร่งครัด

5.2 ข้อปฏบิ ตั ใิ นการสอบของผ้เู ขา้ สอบ
ระเบยี บการเข้าห้องสอบ
1. ต้องแสดงบตั รประจำตัวผเู้ ขา้ สอบ หรอื บตั รประจำตัวประชำชน หรือ บัตรประจำตวั
นักเรียนทม่ี รี ูป หรือหลักฐานอยา่ งอื่นที่สามารถใช้แสดงตัวตนของผเู้ ข้าสอบ
2. ผู้เขา้ สอบมาสายเกนิ 15 นาที ไม่มสี ิทธ์สิ อบในวิชานน้ั (ระเบยี บกระทรวงศึกษาธิการ
ว่าด้วยการปฏิบตั ิของผูเ้ ขา้ สอบ พ.ศ. 2548)
3. ใหผ้ ูเ้ ข้าสอบนง่ั อยใู่ นหอ้ งสอบจนหมดเวลา
4. ห้ามผู้เข้าสอบนำตำรา เอกสาร เคร่ืองอิเล็กทรอนิกสห์ รือเครื่องมือส่ือสารเขา้ ห้องสอบ
5. อนุญาตใหผ้ เู้ ขา้ สอบนำนาฬกิ าเขา้ ห้องสอบเฉพาะนาฬิกาธรรมดาท่ีใช้ดเู วลาเท่านั้น

สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

20 | รายงานผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผูเ้ รยี น ปกี ารศกึ ษา 2564

อุปกรณ์ท่ีอนุญาตใหน้ ำเขา้ ห้องสอบ โดยผู้เขา้ สอบต้องเตรียมมาในวันสอบ ไดแ้ ก่
1. ดินสอดำ
2. ยางลบ
3. กบเหลาดินสอ

6. การรายงานผลการสอบ

สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน รายงานผลการประเมนิ คุณภาพผเู้ รียนใหก้ ับผู้เรียน
ที่เข้าสอบ สถานศึกษา ศูนย์สอบ หน่วยงานต้นสังกัด และประเทศ ผ่านระบบ NT Access โดยแบบรายงาน
ผลการประเมินคุณภาพผู้เรียนจะแสดงรายละเอียดข้อมูลทั่วไป ค่าสถิติผลการสอบรายด้านและภาพรวม
ได้แก่คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน จำแนกเปรียบเทียบตามระดับต่างๆ
คะแนนสอบรายตวั ชวี้ ดั และระดับคุณภาพรายดา้ น เปน็ ตน้

6.1 การรายงานระดบั บุคคล
ผูเ้ รยี นสามารถเขา้ ดูผลการประเมนิ คุณภาพผเู้ รยี นในระบบโดยเลือก (ประกาศผลสอบ

รายบคุ คล คลกิ ทน่ี )ี่ และพมิ พ์เลขประจำตวั ประชาชน 13 หลัก ระบบจะแสดงแบบรายงาน ไดแ้ ก่
R-Student 01: แบบสรปุ รายงานผลการประเมินของนักเรยี น

6.2 การรายงานระดับโรงเรียน
สถานศึกษาสามารถเข้าดูผลการสอบโดยรหัสผู้เข้าใช้และรหัสผ่านของสถานศึกษา

ประกอบดว้ ยแบบรายงาน ดงั น้ี
R-School 01: แบบสรปุ รายงานผลการประเมนิ ของโรงเรยี น

6.3 การรายงานระดบั ศูนยส์ อบหรือเขตพน้ื ท่กี ารศึกษา
ศูนย์สอบสามารถเข้าดูผลการสอบโดยรหัสผู้เข้าใช้และรหัสผ่านของศูนย์สอบ ประกอบด้วย

ข้อมูลแบบรายงาน ดังน้ี
R-Country 01: แบบสรปุ รายงานผลการประเมิของประเทศ
R-Local 01: แบบสรุปรายงานผลการประเมขิ องเขตพื้นท่ี
R-Local 02: แบบรายงานค่าสถติ พิ นื้ ฐานผลการประเมนิ ของเขตพ้ืนที่
R-Local 03: แบบรายงานผลการประเมินผเู้ รียนจำแนกตามโรงเรียนในแต่ละดา้ น
R-Local 04: แบบรายงานผลการประเมินผเู้ รยี นจำแนกตามโรงเรียนในแต่ละด้าน
R-Local 05: แบบรายงานผลคา่ สถติ ิพื้นฐานจำแนกรายโรงเรียน

7. การจัดสอบสำหรบั เด็กทมี่ คี วามต้องการจำเปน็ พเิ ศษ

เดก็ ทม่ี คี วามตอ้ งการจำเป็นพเิ ศษ หมายถงึ ผู้เขา้ สอบท่ีมีความต้องการพิเศษเกย่ี วกับวิธีการ
กระบวนการ เคร่ืองมือหรือบรกิ ารอื่นใดท่ใี ชใ้ นการจัดสอบแตกต่างไปจากเดก็ ทั่วไป เพื่อใหเ้ ขาเหลา่ น้ัน
สามารถแสดงความสามารถในการทำข้อสอบได้อยา่ งเต็มศักยภาพ

7.1 แนวทางการจดั สอบสำหรับเด็กทมี่ คี วามต้องการจำเป็นพิเศษ
การดำเนินการสอบสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ 9 ประเภท โดยแต่ละประเภท

อาจมีแนวทางการจัดสอบดงั นี้

สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

รายงานผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรยี น RT ปกี ารศึกษา 2564 | 21 .

1) เด็กที่มีความบกพร่องทางการเห็น หมายถึง คนที่สูญเสียการเห็นตั้งแต่ระดับ
เล็กนอ้ ยจนถงึ ตาบอดสนิทอาจแบง่ ได้ 2 ประเภท ได้แก่

1.1) ตาบอด หมายถึง คนกลุ่มนี้ไม่สามารถใช้การมองเห็นจากประสาทตาได้เลย
ต้องใช้อักษรเบลล์ช่วยในการอ่านและทำความเข้าใจข้อสอบ ในการดำเนินการผู้จัดสอบแจกข้อสอบ
ฉบับอักษรเบลล์ให้นักเรียนแต่ละคนโดยแยกออกมาให้สอบในห้องเฉพาะและให้มีกรรมการคุมสอบ
ที่มาจากโรงเรียนสอนคนตาบอดแห่งนั้น ๆ เป็นกรรมการคุมสอบช่วยในการคุมสอบและช่วยเหลือ
เท่าที่จำเป็น โดยกรรมการคุมสอบจะเป็นผู้ระบายคำตอบในกระดาษคำตอบให้นักเรียนแต่ละคนในช่วงท้าย
ของเวลาในการคุมสอบโดยอาจให้กรรมการ 1 คน ช่วยนักเรียนประมาณ 3-5 คน แต่เด็กบางคนอาจให้
กรรมการคุมสอบเป็นผู้อ่านข้อสอบให้ฟังโดยใช้ข้อสอบปกติให้กรรมการคุมสอบแยกการสอบออกมาเฉพาะ
เพื่อไม่เปน็ การรบกวนสมาธิผอู้ ่นื ครูอ่านข้อสอบให้ฟังและนักเรียนจะทำมือแสดงสญั ลักษณ์คำตอบแล้วให้
กรรมการคุมสอบช่วยระบายคำตอบในกระดาษคำตอบก็ได้ โดยให้เวลาเพิ่มขึ้นร้อยละ 30 จากเวลา
ทก่ี ำหนด

1.2) สายตาเลือนราง หมายถึง คนกลุ่มนี้ยังสามารถใช้การมองเห็นจากประสาทตา
ที่หลงเหลือได้ เด็กกลุ่มนี้อาจจะต้องการให้จัดทำข้อสอบที่มีอักษรขนาดขยายเพิ่มกว่าปกติ ฟอนด์ขนาด 20
พอยด์ (โดยประมาณ) เพื่อสามารถอ่านข้อสอบด้วยตนเองได้ และอาจจะมีความยากลำบากในการระบาย
กระดาษคำตอบ เนื่องจากมีพื้นที่กำหนดให้ระบายกระดาษคำตอบในแต่ละข้อขนาดเล็กมาก อาจต้องให้
กรรมการคมุ สอบช่วยอนุเคราะห์ระบายคำตอบให้ โดยเด็กทำคำตอบไว้ก่อนระหว่างทำข้อสอบและค่อยอ่าน
ให้กรรมการคุมสอบช่วยระบายคำตอบหรือเขียนคำตอบให้ภายหลัง หรือเด็กอาจให้กรรมการคุมสอบ
อ่านข้อสอบให้ฟังและช่วยระบายคำตอบให้นักเรียนคนนั้น ๆ ตามที่นักเรียนบอกคำตอบก็ได้หรือกรรมการ
คมุ สอบ 1 คน ตอ่ เด็ก 3-5 คน โดยให้เวลาในการทำขอ้ สอบเพ่ิมขนึ้ ร้อยละ 30 จากเวลาทก่ี ำหนด

2) เด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน หมายถึง คนที่สูญเสียการได้ยินตั้งแต่ระดับ
รุนแรงถึงระดับนอ้ ย อาจแบง่ ได้เป็น 2 ประเภท ได้แก่

2.1) หูตึง คนกลุ่มนี้สามารถรับรู้การได้ยินผ่านระบบประสาทหูได้ แตม่ ีระดับการได้ยิน
น้อยกว่าปกติทั่วไป และอาจพูดสื่อสารได้ไม่ชัดเจน มักจะใส่เครื่องช่วยฟังเพื่อช่วยในการได้ยินให้ดีขึ้น
เด็กกลมุ่ นี้สามารถทำแบบทดสอบไดด้ ว้ ยตนเอง โดยอาจไมต่ ้องการความชว่ ยเหลอื ใด ๆ เปน็ กรณีพิเศษ

2.2) หูหนวก เด็กกลุ่มนี้ไม่สามารถรับรู้การได้ยินผ่านทางประสาทหูได้แม้จะใส่
เครือ่ งช่วยฟงั ช่วยการไดย้ นิ แลว้ ก็ตาม และตอ้ งใช้ภาษามอื ในการสื่อสารแทนการใช้เสยี งพูด แม้เดก็ กลุม่ น้ี
มีลักษณะภายนอกคล้ายเด็กทั่วไป แต่เขาเหล่านี้จะมีพัฒนาการทางภาษาด้อยกว่าเด็กทั่วไป ที่อายุ
อยู่ในระดับเดียวกัน การดำเนินการสอบควรจัดให้มีล่ามภาษามือจากโรงเรียนโสตศึกษาในจังหวัดนั้น
ช่วยในการแปลรายละเอียดข้อสอบ เพื่อช่วยให้เด็กหูหนวกที่เข้าสอบมีความเข้าใจที่ชัดเจนและสามารถ
แสดงศักยภาพในการทำข้อสอบได้ถูกต้อง และควรให้เวลาในการทำข้อสอบเพิ่มขึ้นร้อยละ 30 จากเวลา
ทกี่ ำหนด

3) เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา หมายถึง คนที่มีพัฒนาการช้ากว่าคนทั่วไป
เมื่อวัดระดับเชาว์ปัญญา กรณีนี้เด็กจะมีความสามารถทางสติปัญญาต่ำกว่าเกณฑ์เฉลี่ยและมีข้อจำกัด
ในการปรบั ตวั แตห่ ากเปน็ เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาท่ีเรียนรว่ มกับเดก็ ทวั่ ไป จะมีความสามารถ
ในการเรียนได้ในระดับประถมศึกษาอยู่แลว้ อาจเปิดโอกาสให้เด็กกลุ่มนี้ไดเ้ ข้าสอบด้วย โดยอาจเพ่ิมเวลา
ในการทำขอ้ สอบได้แตไ่ ม่เกินร้อยละ 30 ของเวลาทก่ี ำหนด

สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาตราด

22 | รายงานผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น ปีการศึกษา 2564

4) เด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือสุขภาพ หมายถึง คนที่มีอวัยวะไม่สมส่วน
อวัยวะส่วนใดส่วนหนึ่งหรือหลายส่วนขาดหายไป กระดูกและกล้ามเนื้อพิการ เจ็บป่วยเรื้อรังรุนแรง
มีความพิการของระบบประสาท มีความลำบากในการเคลื่อนไหวซึ่งเป็นอุปสรรคต่อการศึกษาในสภาพปกติ
แบ่งเปน็

4.1) เด็กมีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหว เช่น คนมีอวัยวะไม่สมส่วน
หรือขาดหายไปโดยเฉพาะแขนขาดหรือกลา้ มเน้ือแขนลีบผดิ ปกติ ทำให้มอี ุปสรรคในการเขียนคำตอบหรือ
ระบายคำตอบในกระดาษคำตอบ แต่เด็กกลุ่มนี้มีความสามารถทางสมองและสติปัญญาอยู่ในระดับปกติ
ในการทำข้อสอบ ให้จัดให้เด็กเหล่านี้สอบในห้องเฉพาะและให้มีกรรมการอำนวยความสะดวกในการ
ระบายคำตอบหรือเขียนคำตอบให้นักเรียน โดยให้นักเรียนแต่ละคนอ่านข้อสอบด้วยตนเองและบอก
คำตอบให้กรรมการช่วยเขียนคำตอบให้และให้เวลาทำข้อสอบเพิ่มขึ้นร้อยละ 30จากเวลาที่กำหนด แต่หาก
เด็กสามารถทำข้อสอบได้ด้วยตนเองโดยไม่ต้องการความช่วยเหลือใดเป็นพิเศษ ให้เด็กคนนั้นสอบรวมกับ
เด็กทั่วไป อนึ่งควรจัดสนามสอบสำหรับเด็กกลุ่มนี้ให้เหมาะสม เช่น ควรจัดอยู่ชั้นล่างของอาคารเพื่อความ
สะดวกในการใชเ้ ก้าอ้ีรถเข็น

4.2) เด็กที่มีความบกพร่องทางสุขภาพ ได้แก่ คนที่มีความเจ็บป่วยเรื้อรังหรือมี
โรคประจำตัว และต้องได้รับการรักษาอย่างต่อเนื่อง เด็กเหล่านี้หากสามารถทำข้อสอบได้ด้วยตนเอง ให้
ทำข้อสอบด้วยตนเอง หากไม่สามารถทำข้อสอบได้ด้วยตนเอง ให้กรรมการคุมสอบช่วยเขียนคำตอบให้
โดยเด็กเป็นผู้บอกคำตอบ ให้กรรมการเขียน โดยเพิ่มเวลาในการทำข้อสอบให้ได้ตามความจำเป็นแต่ไม่เกิน
รอ้ ยละ 30 จากเวลาท่ีกำหนด

5) เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ หมายถึง เด็กที่มีความบกพร่องอย่างใดอย่างหนึ่งหรือ
หลายอย่างเกี่ยวกับความเข้าใจหรือการใช้ภาษา อาจเป็นภาษาพูดหรือภาษาเขียน เด็กเหล่านี้ส่วนใหญ่
กระจายอยู่ในโรงเรียนทั่วๆ ไป ในการจัดสอบต้องเปิดโอกาสให้เด็กเหล่านี้มีโอกาสในการทำข้อสอบ
ร่วมกบั เดก็ ท่ัวไปดว้ ย โดยอาจจัดให้มีกรรมการคมุ สอบ เพื่อช่วยควบคุมและอำนวยความสะดวกเป็นการเฉพาะ
เพราะเด็กเหล่านี้สามารถพูดคำตอบที่ถูกต้องได้ แต่อาจไม่สามารถแสดงศักยภาพของตนเองด้านการเขียน
คำตอบได้ กรรมการคุมสอบควรอนุเคราะห์เขียนหรือระบายคำตอบให้เด็กเหล่านี้ด้วย เพราะเด็กเหล่านี้
สามารถพูดคำตอบได้ อนึ่งหากเด็กสามารถทำข้อสอบได้ด้วยตนเอง ก็ให้นักเรียนคนนั้นทำข้อสอบด้วย
ตนเอง การเพิม่ เวลาอาจพิจารณาตามความเหมาะสมแต่ไม่เกนิ ร้อยละ 30 ของเวลาทก่ี ำหนด

6) เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดและภาษา หมายถึง คนที่มีความบกพร่องในเรื่อง
ของการเปล่งเสียงพูด เช่น เสียงผิดปกติ อัตราความเร็วและจังหวะการพูดผิดปกติ หรือคนที่มี
ความบกพร่องในเรื่องความเจ้าใจหรือการใช้ภาษาพูด การเขียน และหรือระบบสัญลักษณ์อื่นท่ีใช้ในการ
ติดต่อสื่อสาร ซึ่งอาจเกี่ยวกับรูปแบบของภาษา เนื้อหาของภาษาและหน้าที่ของภาษากรณีนี้ให้กรรมการ
คุมสอบแยกการสอบออกมาเฉพาะ เพื่อไม่เป็นการรบกวนสมาธิผู้อื่น และเพิ่มเวลาในการทำข้อสอบให้ตาม
แต่กรณโี ดยไมเ่ กนิ ร้อยละ 30 ของเวลาท่ีกำหนด

7) เดก็ ทีม่ ีปัญหาทางพฤตกิ รรมหรืออารมณ์ หมายถงึ คนท่มี พี ฤตกิ รรมเบ่ียงเบนไปจาก
ปกติเป็นอย่างมาก และปัญหาทางพฤติกรรมนั้นเป็นไปอย่างต่อเนื่อง ไม่เป็นที่ยอมรับทางสังคม กรณีน้ี
ให้กรรมการคุมสอบแยกการสอบออกมาเฉพาะ เพ่อื ไมเ่ ป็นการรบกวนสมาธิผู้อน่ื และเพิ่มเวลาในการทำข้อสอบ
ให้ตามแต่กรณีโดยไม่เกินร้อยละ 30 ของเวลาท่ีกำหนด

8) เด็กออทิสติก หมายถึง คนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการด้านสังคม ภาษาและ
การสื่อความหมาย พฤติกรรม อารมณ์ และจินตนาการ เด็กเหล่านี้มีความผิดปกติของระบบการทำงาน

สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาตราด

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผู้เรียน RT ปกี ารศึกษา 2564 | 23 .

ของสมองบางส่วน ทำให้เด็กเหล่านี้มีความบกพร่องของพัฒนาการด้านภาษา ด้านสังคม และการปฏิสัมพันธ์
ทางสังคม มีความสนใจเฉพาะเรื่องใดเรื่องหนึ่ง เด็กเหล่านี้อาจไม่มีสมาธิในการทำข้อสอบได้ตลอดการสอบ
และหากเด็กสามารถควบคุมสมาธิของตนเองให้ทำข้อสอบได้ ควรเปิดโอกาสให้เด็กเหล่านีม้ ีโอกาสในการ
ทำข้อสอบได้ตามศักยภาพที่เขามีโดยให้กรรมการคุมสอบแยกการสอบออกมาเฉพาะ เพื่อไม่เป็นการรบกวน
สมาธิผู้อื่น และเพิ่มเวลาในการทำข้อสอบให้ตามแต่กรณีโดยไม่เกินร้อยละ 30 ของเวลาที่กำหนด หากเด็ก
มศี ักยภาพในการทำขอ้ สอบได้เพยี งใด ให้ถอื ว่าคอื ศักยภาพในการทำข้อสอบของเด็กคนน้นั แลว้
บคุ คลพิการซ้อน หมายถงึ คนทีม่ สี ภาพความบกพรอ่ งหรือความพิการมากกวา่ หนึ่งประเภทในบุคคล
เดียวกัน เชน่ คนปัญญาอ่อนทสี่ ญู เสียการได้ยินเปน็ ต้นกรณนี ้ีให้กรรมการคมุ สอบแยกการสอบออกมาเฉพาะ
เพอื่ ไม่เปน็ การรบกวนสมาธผิ ู้อื่น และเพ่มิ เวลาในการทำขอ้ สอบให้ตามแตก่ รณโี ดยไม่เกินร้อยละ 30 ของเวลา
ที่กำหนด (การพิจารณาให้เด็กท่มี ีความพิการซ้อนเข้าสอบน้ัน ให้อยู่ในดลุ ยพินจิ ของผบู้ ริหารโรงเรยี นว่าควร
ใหน้ กั เรยี นเข้าสอบได้หรือไม่)

7.2 ข้อปฏบิ ัตสิ ำหรบั การจัดสอบเดก็ ที่มคี วามตอ้ งการจำเปน็ พเิ ศษ
กรณีที่สนามสอบมีเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ได้แก่ เด็กที่มีความบกพร่อง

ทางการได้ยิน เด็กที่มีความบกพร่องทางการเห็น เด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหว
หรือสขุ ภาพ เดก็ ที่มคี วามบกพรอ่ งทางการเรียนรู้ และเดก็ ออทิสติก ขอใหด้ ำเนินการ ดงั นี้

1. เด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ รายงานตัวที่ห้องอำนวยการสอบประจำสนามสอบ
เพือ่ สอบถามข้อมูลเกย่ี วกับห้องสอบ (กรณไี มท่ ราบขอ้ มลู )

2. ให้กรรมการคุมสอบรับรายงานตัวผู้เข้าสอบที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ โดย
อำนวยความสะดวกในการแจ้งห้องสอบและแจ้งรายละเอียดต่าง ๆ เกีย่ วกับการสอบ เชน่ ระเบียบการเข้าสอบ
ตารางสอบใหก้ บั ผเู้ ขา้ สอบเปน็ ตน้

3. ใหส้ นามสอบอำนวยความสะดวกใหก้ บั นกั เรยี นกลุม่ ดงั กลา่ ว ตามความเหมาะสม
7.3 หลักฐานที่ใช้แนบประกอบสำหรับเด็กทีม่ คี วามต้องการจำเปน็ พิเศษ

ให้โรงเรยี นแตล่ ะแห่งท่ีมีนักเรียนเป็นเดก็ พิเศษ ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 3 ทต่ี อ้ งการเขา้ สอบ
แนบหลักฐานยืนยันสถานภาพของผู้เรียนไปยังศูนย์สอบ ภายในวันที่ 28 กุมภาพันธ์ 2565 เพื่อทำการ
ตรวจสอบ โดยมหี ลกั ฐาน ดังตอ่ ไปน้ี

1. ใบรับรองแพทย์/บัตรประจำตวั คนพิการหรอื
2. รายชื่อนักเรียนเด็กพิเศษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่ดาวน์โหลดมาจากระบบบริหาร
จัดการข้อมลู โรงเรียนเรียนรวม (Special Education Technology: SET) ดงั ภาพ

สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

24 | รายงานผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น ปกี ารศึกษา 2564
สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

รายงานผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผเู้ รียน RT ปกี ารศึกษา 2564 | 25 .

บทท่ี 4
ผลการวเิ คราะห์ขอ้ มูล

จากการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สังกัด
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด ปีการศึกษา 2564 ตามความสมัครใจ และสำหรับ
โรงเรียนตามโครงการพระราชดำริ สมเด็จพระกนษิ ฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสดุ า ฯ สยาม
บรมราชกมุ ารี นำเสนอเป็น 3 ตอน ดังน้ี

ตอนที่ 1 ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ปกี ารศกึ ษา 2564 ในภาพรวมระดับประเทศ

ตอนที่ 2 ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ปีการศึกษา 2564 ในภาพรวมระดับสพฐ.

ตอนที่ 3 ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ปีการศกึ ษา 2564 ในภาพรวมระดับเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษา

สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาตราด

26 | รายงานผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผเู้ รยี น ปกี ารศึกษา 2564

ตอนที่ 1 ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรยี น (RT) ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 1
ปกี ารศกึ ษา 2564 ในภาพรวมระดบั ประเทศ

ตารางที่ 1 แสดงคะแนนเฉล่ียผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผ้เู รียน(RT)
ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 1 ปกี ารศึกษา 2564 ระดบั ประเทศ

จำนวน นักเรยี น
ผู้เขา้
ดา้ น สอบ Mean S.D. Max Min Median Mode มคี ะแนน
ร้อยละ

50 ข้ึนไป

การอา่ นออกเสียง 407,270 69.95 13.98 100 0 76.00 100 318,251

การอา่ นรู้เรื่อง 407,004 72.79 9.43 100 0 76.00 88.00 359,967

รวม 2 ดา้ น 406,734 71.38 21.43 100 0 76.00 100 340,689

จากตาราง 1 แสดงคะแนนเฉลี่ยผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ระดับประเทศ พบว่า ผลการประเมินความสามารถด้านการ
อ่านออกเสยี ง และอ่านรู้เรื่อง มีคะแนนเฉล่ียสงู กว่า 50 เมอื่ เรยี งลำดบั จากมากไปหาน้อยดังน้ี การอ่านรู้

เร่ือง(72.79) และดา้ นการอ่านออกเสียง (69.95)

*จำนวนนักเรียนทเี่ ข้าสอบในแต่ละดา้ นอาจมจี ำนวนไมเ่ ท่ากบั นักเรยี นที่เข้าสอบทงั้ หมดและอาจไมเ่ ทา่ กันท้ัง 2 ด้าน
เนื่องจากมผี เู้ ขา้ สอบบางคนเข้าสอบเพยี งดา้ นใดดา้ นหนึ่ง

ตารางท่ี 2 แสดงผลการเปรียบเทยี บคะแนนเฉลย่ี การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น (RT)
ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 1 ระหว่างปกี ารศึกษา 2563 – 2564 ระดับประเทศ

ดา้ น 2563 2564 เพม่ิ ช้ึน-ลดลง
Mean S.D. Mean S.D. 2564-2563
การอา่ นออกเสียง 74.41 13.60 69.95 13.98
การอ่านรเู้ รื่อง 71.86 9.45 72.79 9.43 -4.46
รวม 2 ดา้ น 73.02 21.18 71.38 21.43 0.93
-1.64

จากตารางที่ 2 แสดงผลการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ย การประเมินความสามารถด้านการอ่าน
ของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ระหว่างปีการศึกษา 2563 – 2564 ระดับประเทศ พบว่า ผล
การประเมินด้านการอ่านรู้เรื่อง มีคะแนนเฉลี่ยเพิ่มข้ึน ส่วนด้านการอ่านออกเสียง และรวม 2 ด้าน มี
คะแนนเฉลยี่ ลดลง

สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษาตราด

รายงานผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผเู้ รยี น RT ปกี ารศึกษา 2564 | 27 .

ตอนที่ 2 ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผูเ้ รียน (RT) ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 1
ปกี ารศกึ ษา 2564 ในภาพรวมระดบั สพฐ.

ตารางที่ 3 แสดงคะแนนเฉลี่ยผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอ่านของผ้เู รียน (RT)
ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 1 ปกี ารศึกษา 2564 ระดับสพฐ.

นักเรียน

ดา้ น จำนวน Mean S.D. Max Min Median Mode มีคะแนน
ผเู้ ขา้ สอบ ร้อยละ

50 ขน้ึ ไป

การอ่านออกเสยี ง 325,978 69.04 13.91 100 0 76.00 100 318,251

การอา่ นรู้เรื่อง 325,740 72.30 9.40 100 0 76.00 88.00 287,110

รวม 2 ดา้ น 325,565 70.67 21.38 100 0 75.00 100 270,943

จากตาราง 3 แสดงคะแนนเฉลี่ยผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ระดับสพฐ. พบว่า ความสามารถด้านการอ่านออกเสียง และ

การอ่านรู้เรื่อง มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า 50 เมื่อเรียงลำดับจากมากไปหาน้อยดังนี้ การอ่านรู้เรื่อง (72.30)

และการอ่านออกเสยี ง (69.04) ตามลำดบั

ตารางท่ี 4 แสดงผลการเปรียบเทยี บคะแนนเฉลยี่ การประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น (RT)
ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 ระหวา่ งปีการศกึ ษา 2563– 2564 ระดับสพฐ.

ดา้ น 2563 2564 เพมิ่ ช้นึ -ลดลง
Mean S.D. Mean S.D. 2564-2563
การอา่ นออกเสยี ง 74.13 13.29 69.04 13.91
การอา่ นร้เู ร่ือง 72.23 9.28 72.30 9.40 -5.09
รวม 2 ด้าน 73.20 20.72 70.67 21.38 0.07
-2.53

จากตารางที่ 4 แสดงผลการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ย การประเมินความสามารถด้านการอ่าน
ของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ระหว่างปีการศึกษา 2563– 2564 ระดับสพฐ. พบว่า ด้านการ

อ่านร้เู รอื่ ง มีคะแนนเฉลีย่ เพม่ิ ข้นึ ส่วนดา้ นการอา่ นออกเสียง มีคะแนนเฉล่ียลดลง

สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาตราด

28 | รายงานผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผูเ้ รยี น ปีการศึกษา 2564

ตอนท่ี 3 ผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรียน (RT) ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 1
ปกี ารศกึ ษา 2564 ในภาพรวมระดับเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษา

ตารางที่ 5 แสดงคะแนนเฉลี่ยผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผูเ้ รยี น (RT)
ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 1 ปีการศึกษา 2564 ระดับเขตพืน้ ที่การศกึ ษา

จำนวน นกั เรยี น
ผเู้ ขา้ Mean
ดา้ น สอบ S.D. Max Min Median Mode มคี ะแนน
รอ้ ยละ

50 ขึน้ ไป

การอ่านออกเสียง 1,103 69.96 12.83 100 0 74.00 100 941

การอา่ นรเู้ รอื่ ง 108 70.08 8.98 100 0 72.00 72.00 1,009

รวม 2 ด้าน 1,089 70.01 19.92 100 0 73.00 76.00 81

จากตาราง 5 แสดงคะแนนเฉลี่ยผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT)
ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 ระดับเขตพื้นที่การศึกษา พบว่า ความสามารถด้านการอ่าน

ออกเสียงและการอ่านรู้เรื่อง มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า 50 เมื่อเรียงลำดับจากมากไปหาน้อยดังนี้ ด้านการ

อ่านรู้เร่อื ง (70.08) และดา้ นการอา่ นออกเสียง (69.96)

ตารางที่ 6 แสดงจำนวนและรอ้ ยละนักเรียน จำแนกตามระดับคุณภาพ การประเมนิ ความสามารถ
ดา้ นการอา่ นของผ้เู รียน (RT) ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 ระดับเขตพ้ืนท่ี
การศกึ ษา

ดา้ น ดีมาก ดี พอใช้ ปรบั ปรุง
จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ

การอ่านออกเสยี ง 546 49.50 355 32.18 118 10.69 84 7.61

การอ่านรู้เร่ือง 472 43.34 487 44.71 115 10.56 15 1.37

รวม 2 ดา้ น 519 47.65 415 38.10 117 10.74 38 3.48

จากตารางที่ 6 แสดงจำนวนและร้อยละนักเรียน จำแนกตามระดับคุณภาพ การประเมิน
ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 ระดับเขตพื้นท่ี
การศึกษา พบว่า ด้านการอ่านออกเสียง นักเรียนมีระดับคุณภาพดีมากร้อยละ 49.50 ระดับดีร้อยละ
32.18 ระดบั พอใช้ร้อยละ 10.69 และระดบั ปรบั ปรุง ร้อยละ 7.61 ด้านการอ่านรเู้ รื่อง นกั เรียนมีระดับ
คุณภาพดีมากร้อยละ 43.34 ระดับดีร้อยละ 44.71 ระดับพอใช้ร้อยละ 10.56 และระดับปรับปรุง
รอ้ ยละ 1.37

สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาตราด

รายงานผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอ่านของผ้เู รยี น RT ปีการศกึ ษา 2564 | 29 .

ตารางท่ี 7 แสดงผลการเปรียบเทียบคะแนนเฉลีย่ การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผเู้ รียน (RT)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ระหว่างปีการศกึ ษา 2563 – 2564 ระดับเขตพนื้ ที่การศึกษา

ดา้ น 2563 2564 เพิม่ ชึน้ -ลดลง
Mean S.D. Mean S.D. 2564-2563

การอ่านออกเสยี ง 75.85 12.10 69.96 12.83 -5.89

การอา่ นรู้เร่ือง 72.33 10.28 70.08 8.98 -2.25

รวม 2 ด้าน 74.14 12.34 70.01 19.92 -4.13

จากตารางที่ 7 แสดงผลการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ย การประเมินความสามารถด้านการอ่าน
ของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ระหว่างปีการศึกษา 2563 – 2564 ระดับเขตพื้นที่การศึกษา
พบวา่ คะแนนเฉล่ียดา้ นการอา่ นออกเสยี ง และการอ่านร้เู รื่อง ลดลงทง้ั 2 ดา้ น

ตารางท่ี 8 แสดงการเปรยี บเทียบคะแนนเฉลยี่ ร้อยละ การประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผ้เู รียน
(RT) ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 1 ปีการศึกษา 2564 ระดับเขตพนื้ ท่ี ระดับสพฐ. และ ระดับประเทศ

ดา้ น ระดบั เขตพ้ืนท่ี ระดับ สพฐ. ระดับประเทศ เปรียบเทยี บ เปรียบเทยี บ
Mean S.D. Mean S.D. Mean S.D. เขต-สพฐ. เขต-ประเทศ

การอ่านออกเสยี ง 69.96 12.83 69.04 13.91 69.95 13.98 0.92 0.01

การอ่านรเู้ รอ่ื ง 70.08 8.98 72.30 9.40 72.79 9.43 -2.22 -2.71

รวม 2 ดา้ น 70.01 19.92 70.67 21.38 71.38 21.43 -0.66 -1.37

จากตารางที่ 8 แสดงการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยร้อยละ การประเมินความสามารถด้านการ
อ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 ระดับเขตพื้นที่ ระดับสพฐ. และ
ระดบั ประเทศ พบว่า ดา้ นการอ่านออกเสียง ระดับเขตพนื้ ท่กี ารศึกษามีคะแนนเฉลี่ยสูงกวา่ ระดับสพฐ.
และระดับประเทศ ด้านการอ่านรูเ้ รอ่ื งมีคะแนนเฉลี่ยตำ่ กวา่ ระดับสพฐ.และระดบั ประเทศ

สำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

30 | รายงานผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น ปกี ารศึกษา 2564
สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

รายงานผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอา่ นของผ้เู รียน RT ปีการศึกษา 2564 | 31 .

บทที่ 5
สรุป อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด ได้ดำเนินการประเมินความสามารถด้าน
การอา่ นของผูเ้ รยี น (RT) ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2564 ของโรงเรียนในสังกัดตามความสมัคร
ใจ และโรงเรียนตามโครงการพระราชดำริสมเดจ็ พระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเดจ็ พระเทพรัตนราชสุดาฯ
สยามบรมราชกุมารี โรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดน สังกัดกองบัญชาการตำรวจตระเวนชายแดน ใน
ระหว่างวันท่ี 1 - 4 มีนาคม 2565 มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินเชิงวินจิ ฉัยความสามารถดา้ นการอ่านออก
เสียง และการอ่านรู้เรื่องของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2564 และเพื่อทำให้ครูผู้สอนมี
ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนเป็นรายบุคคล นำไปสู่การปรับปรุงและ
พัฒนาความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ เพื่อให้ได้ข้อมูลย้อนกลับสำหรับใช้ใน
กระบวนการตัดสินใจ และกำหนดแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
และระดับสถานศึกษา สรปุ ผลการประเมิน ดงั นี้
1. ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผูเ้ รียน (RT) ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 1 ปีการศึกษา

2564 ในภาพรวมระดับประเทศ
1.1 คะแนนเฉลีย่ ผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผู้เรียน (RT) ช้นั ประถมศึกษาปีที่

1 ปีการศกึ ษา 2564 ระดับประเทศ พบว่า ความสามารถดา้ นการอ่านออกเสียง และอ่านร้เู รื่อง มีคะแนน
เฉล่ียสงู กวา่ 50 เมือ่ เรียงลำดบั จากมากไปหาน้อยดังน้ี การอา่ นรูเ้ ร่ือง(72.79) และดา้ นการอ่านออกเสียง
(69.95)

1.2 การเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT)
ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 ระหวา่ งปกี ารศึกษา 2563 – 2564 ระดับประเทศ พบว่า ผลการประเมินดา้ น
การอา่ นรเู้ ร่ือง มีคะแนนเฉล่ียเพิ่มข้ึน สว่ นดา้ นการอา่ นออกเสียง และรวม 2 ด้าน มคี ะแนนเฉล่ียลดลง
2. ผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอา่ นของผู้เรยี น (RT) ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 1

ปีการศกึ ษา 2564 ในภาพรวมระดับสพฐ.

2.1 คะแนนเฉลี่ยผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT)
ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 ระดับสพฐ. พบว่า ความสามารถด้านการอ่านออกเสียง และ
การอ่านรู้เรื่อง มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า 50 เมื่อเรียงลำดับจากมากไปหาน้อยดังนี้ การอ่านรู้เรื่อง (72.30)
และการอา่ นออกเสียง (69.04) ตามลำดับ

2.2 การเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ระหว่างปีการศึกษา 2563– 2564 ระดับสพฐ. พบว่า ด้านการอ่านรู้เรื่อง มี
คะแนนเฉล่ียเพม่ิ ขึน้ ส่วนด้านการอ่านออกเสยี ง มีคะแนนเฉลี่ยลดลง

สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

32 | รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผ้เู รียน ปีการศกึ ษา 2564

3. ผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอ่านของผู้เรียน (RT) ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 1
ปีการศกึ ษา 2564 ในภาพรวมระดับเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษา
3.1 คะแนนเฉล่ียผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผเู้ รยี น (RT) ช้นั ประถมศกึ ษา

ปีท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 ระดับเขตพื้นที่การศึกษา พบว่า ความสามารถด้านการอ่านออกเสียงและการ

อ่านรู้เรื่อง มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า 50 เมื่อเรียงลำดับจากมากไปหาน้อยดังนี้ ด้านการอ่านรู้เรื่อง (70.08)

และดา้ นการอ่านออกเสียง (69.96) ตามลำดับ

3.2 จำนวนและร้อยละนักเรียน จำแนกตามระดับคุณภาพ การประเมินความสามารถ
ด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ปีการศึกษา 2564 ระดับเขตพื้นที่การศึกษา พบว่า
ด้านการอ่านออกเสียง นักเรียนมีระดับคุณภาพดีมากร้อยละ 49.50 ระดับดีร้อยละ 32.18 ระดับพอใช้
ร้อยละ 10.69 และระดับปรับปรุง ร้อยละ 7.61 ด้านการอ่านรู้เรื่อง นักเรียนมีระดับคุณภาพดีมากร้อย
ละ 43.34 ระดบั ดี ร้อยละ 44.71 ระดับพอใชร้ ้อยละ 10.56 และระดับปรับปรงุ รอ้ ยละ 1.37

3.3 แสดงผลการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ย การประเมินความสามารถด้านการอ่านของ
ผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ระหว่างปีการศึกษา 2563 – 2564 ระดับเขตพื้นที่การศึกษา พบว่า
ความสามารถดา้ นการอ่านออกเสียง และการอา่ นรู้เรอ่ื ง มคี ะแนนเฉลี่ยลดลงทั้ง 2 ดา้ น

3.4 เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละ การประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผ้เู รยี น (RT)
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ระดับเขตพื้นที่ ระดับสพฐ. และระดับประเทศ พบว่า
ด้านการอ่านออกเสียง ระดับเขตพื้นที่การศึกษา มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า ระดับสพฐ.และระดับประเทศ
ด้านการอา่ นรู้เรือ่ งมคี ะแนนเฉลยี่ ตำ่ กวา่ ระดบั สพฐ.และระดับประเทศ

อภปิ รายผล
ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปี

การศึกษา 2564 สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาตราด ปกี ารศกึ ษา 2564 เทียบกับปีการศึกษา
2563 ในความสามารถทง้ั 2 สมรรถนะ คือ การอ่านออกเสียง และการอ่านรู้เร่ือง พบว่า ผลการประเมิน
ความสามารถท้ัง 2 สมรรถนะ มีคะแนนเฉล่ยี ลดลงท้ัง 2 ดา้ น มีเพียงความสามารถด้านการอ่านออกเสียง
ท่ีมีคะแนนเฉลี่ย สูงกว่าระดับประเทศ สอดคล้องกับผลการประเมินระดับสังกัดและระดับประเทศ มี
คะแนนเฉลี่ยลดลง เป็นผลเนื่องมาจากเกิดสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019
ทำให้สถานศึกษาแต่ละแห่งไม่สามารถจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนได้เต็มตามศักยภาพ
สถานศึกษาแต่ละแห่งกำหนดรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่แตกต่างกันตามสภาพบริบทและ
เหมาะสมกับสถานการณ์ของแต่ละพื้นที่ จากการเรียนการสอนในสถานการณ์ปัจจุบัน
กระทรวงศึกษาธิการ กำหนดแนวทางการวัดและประเมินคุณภาพผู้เรียนเพื่อลดความเครียดจากการ
ทดสอบของผู้เรียน มุ่งวัดและประเมินคุณภาพผู้เรียนตามสภาพจริง การประเมินความสามารถด้านการ
อ่านของผู้เรียน (RT) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ปีการศึกษา 2564จึงกำหนดให้สถานศึกษาดำเนินการ
ประเมินผู้เรียนตามความสมัครใจ ครูผู้สอนและผู้ที่เกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาสามารถนำผลจากการ
ประเมินไปใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้และพัฒนาศักยภาพผู้เรียนเป็นรายบุคคล และทราบถึง
สมรรถนะที่ต้องปรับปรุงและพัฒนา นำข้อมลู ไปสู่การปรับวิธีเรยี น เปลย่ี นวิธีสอนในปีการศึกษาถัดไป อีก
ท้ัง ทำให้ผู้ปกครองและนักเรียนได้รู้จุดที่ต้องปรับปรุงและพัฒนา ของนักเรียน เพื่อนำไปสู่การวางแผน
พัฒนาผ้เู รียนในระดับชัน้ ที่สูงข้ึนในศตวรรษท่ี 21 ต่อไป

สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

รายงานผลการประเมินความสามารถดา้ นการอ่านของผู้เรยี น RT ปีการศกึ ษา 2564 | 33 .
ข้อเสนอแนะ

1. ผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอน ควรศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน
เป็นรายบคุ คล เพ่ือหาวิธชี ว่ ยเหลือนักเรยี นเป็นรายบคุ คล

2. โรงเรียนและสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ควรนำผลการประเมินเป็นข้อมูลสารสนเทศ
เพ่อื วางแผนจดั การศึกษา ในแก้ไขนักเรียนที่มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นต่ำและพฒั นานักเรียนท่ีมีผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี นสงู ให้มีคุณภาพสงู ยิ่งข้นึ

3. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ศึกษา วิเคราะห์ข้อมูล ผลการประเมินระดับชาติและเขต
พื้นที่การศึกษา เพื่อกำหนดแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และใช้เป็นข้อมูลในการกำกับ ติดตาม
ควบคมุ คณุ ภาพการจัดการศึกษาเพื่อให้เกิดการพฒั นาอย่างต่อเน่อื ง

สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาตราด

34 | รายงานผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น ปกี ารศึกษา 2564
สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

รายงานผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผู้เรยี น RT ปกี ารศกึ ษา 2564 | 35 .

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก

รายงานผลการประเมินความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรียน (RT) ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 1
ปกี ารศึกษา 2564

สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาตราด
ฉบับท่ี 1 แบบสรุปรายงานผลการประเมนิ ของประเทศ (Country01)
ฉบบั ที่ 1 แบบสรุปรายงานผลการประเมินของเขตพืน้ ท่ี (R-Local01)
ฉบับท่ี 2 แบบรายงานค่าสถิติพน้ื ฐานผลการประเมนิ ของเขตพนื้ ท่ี (R-Local02)
ฉบับท่ี 3 แบบรายงานผลการประเมินผเู้ รยี นจำแนกตามโรงเรียนในแต่ละดา้ น(R-Local03)
ฉบบั ที่ 4 แบบรายงานผลการประเมินผู้เรยี นจำแนกตามโรงเรยี นในแตล่ ะดา้ น (R-Local4)
ฉบบั ท่ี 5 แบบรายงานผลค่าสถติ พิ ืน้ ฐานจำแนกรายโรงเรียน(R-Local05)

ภาคผนวก ข

รายงานผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอา่ นของผู้เรยี น (RT) ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1
ปีการศกึ ษา 2564

โรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดน สังกัดกองบัญชาการตำรวจตระเวนชายแดน
1. โรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนบ้านท่ากุ่ม
2. โรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดนบ้านเขาฉลาด

สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

36 | รายงานผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น ปกี ารศึกษา 2564
สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตราด

สสส นนกงสนคณะกรรมกสรกสรศศกษสขนนข พนพข ฐสน กระทรวงศศกษสธธกสร 37
รสยงสนผลกสรประเมนธ ควสมสสมสรถดสด นกสรอสอ นของผเผด รรยน (Reading Test: RT)

ชนขนประถมศศกษสปปททร 1 ปปกสรศกศ ษส 2564
ฉบนบททร 1 แบบสรรปรสยงสนผลกสรประเมนธ ของประเทศ (Country01)

ผลกสรประเมธนควสมสสมสรถดดสนกสรอสอ นของผเดผ รยร น (Reading Test : RT)

1. ขดอมลผ ระดบน ประเทศ

ระดนบประเทศ จสสนวนโรงเรรยนทรทเขสด สอบ : 25,482 แหงอ จสส นวนนนกเรรยนททรเขดสสอบ : 424,322 คน (ปกตต:407,540 คน, พตเศษ:16,782 คน, Walk-in: 0 คน)

2. คะแนนผลกสรประเมธนกสรอสอ น

ดดสน คะแนนเฉลทรยรอด ยละจสส แนกตสมสนงกนด พทน ยส โฮมสคลผ
ประเทศ สพฐ.
สช. อปท. กทม. อว. ตชด. 65.09 82.28
การอาอ นออกเสลยง คะแนนเฉลลยรรอยละ 69.95 69.04 18.15 11.55
74.95 66.37 84.64 79.41 57.53 70.63 72.57
สอวนเบลยงเบนมาตรฐาน S.D. 13.98 13.91 13.81 15.42 10.12 12.74 12.52 9.79 7.65
คะแนนเฉลลยรอร ยละ 74.14 70.34 88.66 76.89 67.94 67.94 77.42
การอาอ นรเร รรอล ง 72.79 72.30 9.29 9.91 6.08 8.42 8.89 25.53 16.12
74.56 68.35 86.69 78.15 62.75
สวอ นเบลยงเบนมาตรฐาน S.D. 9.43 9.40 20.94 23.06 13.97 19.05 19.36
คะแนนเฉลยล รรอยละ
รวม 2 ดราน 71.38 70.67

สวอ นเบยล งเบนมาตรฐาน S.D. 21.43 21.38
3. กรสฟเปรยร บเทรยบคะแนนผลกสรประเมธนกสรออสนของสนงกนด กบน ประเทศ

100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00

ก า ร ออ า นอ อ ก เสล ยง ก า ร ออ า นรร เรลร อ ง รวม 2 ดราน

ประเทศ สพฐ. สช. อปท. กทม. อว. ตชด. พพทยา โฮมสคลร

4. ตสรสงแสดงจสสนวนและรอด ยละนกน เรยร น จสสแนกตสมระดบน ครณภสพ

จสส นวนและรอด ยละนนกเรรยน จสสแนกตสมระดนบครณภสพ (ยกเวนด เดดกพเธ ศษ และ Walk-in)

ดสด น ดมร สก ดร พอใชด ปรบน ปรรง

จสสนวน รดอยละ จสสนวน รดอยละ จสส นวน รอด ยละ จสสนวน รอด ยละ

การออานออกเสยล ง 212,245 52.11 106,006 26.02 51,398 12.62 37,621 9.23

การออานรรเรอรล ง 212,291 52.15 147,676 36.28 39,482 9.70 7,555 1.85

รวม 2 ดราน 214,717 52.79 125,972 30.97 50,246 12.35 15,799 3.88

Country01 1/2

38 สสสนกน งสนคณะกรรมกสรกสรศศกษสขนขน พขนพ ฐสน กระทรวงศศกษสธกธ สร
รสยงสนผลกสรประเมธนควสมสสมสรถดสด นกสรออสนของผผดเรรยน (Reading Test: RT)
ชนนข ประถมศศกษสปปททร 1 ปกป สรศศกษส 2564
ฉบนบทรท 1 แบบสรรปรสยงสนผลกสรประเมนธ ของประเทศ (Country01)

5. คะแนนผลกสรประเมนธ กสรออสน รสยดสด นและประเภทของคสส

ดสด น คะแนน ปรบน ปรรง ระดนบครณภสพ รอด ยละของ
รอด ยละ พอใชด ดร ดรมสก นร. ททอร อสนออก

กสรออสนออกเสรยง คาค อาอ น 69.95 n

1. การออานออกเสยล งคคา ดแร ล 76.36 n
ประเภทของคาค หนาร จอ
แนะแนว 96.44 n 96.44
1.1 สระเดยล ว ลกร ชชตน 86.89 n 86.89
1.2 สระเดลยว วงลต แขงอ 75.90 n 75.90
1.3 สระเดยล ว กพบขราว 86.46 n 86.46
1.4 ตรงมาตรา อาบนาชค 85.76 n 85.76
1.5 ตรงมาตรา นอารกพ 85.73 n 85.73
1.6 ตรงมาตรา วตตามนต 89.56 n 89.56
1.7 มรล รปวรรณยกย ตต นามสกยล 87.88 n 87.88
1.8 มรล รปวรรณยกย ตต นคชาแขงข 79.44 n 79.44
1.9 ไมอมลรรปวรรณยกย ตต รถรพบสงอ 61.84 n 61.84
1.10 ไมอมลรปร วรรณยยกตต เครอรล งบตน 85.00 n 85.00
1.11 สระเปลลยนรรป/สระลดรปร สวยงาม 71.60 n 71.60
1.12 สระเปลลยนรปร /สระลดรปร ศาสนา 75.23 n 75.23
1.13 สระประสม พเต ศษ 78.78 n 78.78
1.14 สระประสม รรองเพลง 45.32 n 45.32
1.15 ไมตอ รงมาตรา สรรางบราน 63.76 n 63.76
1.16 ไมตอ รงมาตรา ขยนพ 83.42 n 83.42
1.17 ควบกลชาค ตลอด 70.55 n 70.55
1.18 ควบกลชาค 60.59 n 60.59
1.19 อพกษรนาค 57.04 n 57.04
1.20 อกพ ษรนคา 65.68
2. การออานออกเสลยงขอร ความ n
72.79
กสรอสอ นรดผเรพอท ง n
89.14
1. การอาอ นรรเรรอล งคคา(จบพ ภาพ) 59.71 n
2. การอาอ นรรเรรลองขอร ความ 74.49
3. การออานรเร รรอล งประโยค(เลอาเรอรล งจากภาพ) 70.29 n
4. การออานรรเรอลร งประโยค(เลรอกตอบ)
71.38 n
รวม 2 ดดสน
n
6. เกณฑฑกสรตดน สธนระดบน ครณภสพในแตอละดดสน
n

ชวอ งคะแนนและคะแนนรดอยละในแตลอ ะระดบน คณร ภสพ

ระดบน ครณภสพ กสรออสนออกเสรยง กสรออสนรดผเรทอพ ง รวม 2 ดสด น

คะแนน รดอยละ คะแนน รอด ยละ คะแนน รดอยละ

ดลมาก 37.5 - 50 75 - 100 37.5 - 50 75 - 100 75 - 100 75 - 100
ดล 25 - 37.49 50 - 74.99 25 - 37.49 50 - 74.99 50 - 74.99 50 - 74.99
12.5 - 24.99 25 - 49.99 12.5 - 24.99 25 - 49.99 25 - 49.99 25 - 49.99
พอใชร 0 - 12.49 0 - 24.99 0 - 12.49 0 - 24.99 0 - 24.99 0 - 24.99
ปรพบปรยง

Country01 2/2

สสสนกน งสนคณะกรรมกสรกสรศศกษสขนนข พขพนฐสน กระทรวงศกศ ษสธกธ สร 39
รสยงสนผลกสรประเมนธ ควสมสสมสรถดสด นกสรอสอ นของผเดผ รยร น (Reading Test: RT)

ชนนข ประถมศกศ ษสปทป ทร 1 ปปกสรศศกษส 2564

ฉบนบทรท 1 แบบสรปร รสยงสนผลกสรประเมนธ ของเขตพขนพ ททร (R-Local01)

ผลกสรประเมธนควสมสสมสรถดสด นกสรออสนของผเดผ รยร น (Reading Test : RT)

1. ขอด มผลสนงกนดยออ ย (เขตพนพข ทร)ท

สสส นนกงสนเขตพขนพ ทกรท สรศศกษส สพป.ตราด จงน หวดน : ตราด ศกศ ษสธธกสรภสค สสานนกงานศกศ ษาธธการภาค 9

สงน กนดยออย : สาส นกน งานเขตพนขพ ททการศศกษาประถมศศกษา (สพป.) ภสค : ตะวนน ออก จสสนวนนนกเรยร นทเทร ขดสสอบ 1,127 คน (ปกต:ธ 1,103 คน, พธเศษ:24 คน, Walk-in: 0 คน)

สงน กนด : สสานนกงานคณะกรรมการการศกศ ษาขขนนพขพนฐาน จสสนวนโรงเรรยนทเทร ขสด สอบ 62 แหงอ

2. คะแนนผลกสรประเมนธ กสรอสอ น

ดดสน คะแนนเฉลยทร รดอยละจสส แนกตสมสนงกนด

เขตพพขนทรท จนงหวนด ศศกษสธธกสรภสค สงน กนด ประเทศ

กสรอสอ นออกเสรยง คะแนนเฉลทยร รดอยละ 69.96 70.16 67.92 69.04 69.95
S.D. 12.83 13.09 14.72 13.91 13.98
72.79
กสรอสอ นรเดผ รทอพ ง คะแนนเฉลยรท รอด ยละ 70.08 70.52 71.71 72.30 9.43
71.38
S.D. 8.98 8.87 9.89 9.40 21.43

รวม 2 ดดสน คะแนนเฉลยรท รดอยละ 70.01 70.33 69.82 70.67

S.D. 19.92 20.06 22.41 21.38

3. กรสฟเปรยร บเทยร บคะแนนผลกสรประเมนธ กสรออสนของเขตพพขนททร กบน จนงหวดน ศกศ ษสธธกสรภสค สนงกนด และประเทศ

100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00

ก า ร ออ า นอ อ ก เสท ยง ก า ร ออ า นรร เรทพ อ ง รวม 2 ดราน

เขตพขพนทท จนงหวนด ศศกษาธธการภาค สนงกดน ประเทศ

4. ตสรสงแสดงจสสนวนและรดอยละนนกเรยร น จสส แนกตสมระดบน ครณภสพ

จสสนวนและรอด ยละนนกเรยร น จสสแนกตสมระดบน ครณภสพ (ยกเวดนเดกด พธเศษ และ Walk-in)
ดสด น ดรมสก ดร พอใชด ปรบน ปรรง

จสสนวน รอด ยละ จสส นวน รอด ยละ จสส นวน รอด ยละ จสส นวน รดอยละ

กสรอสอ นออกเสรยง 546 49.50 355 32.18 118 10.69 84 7.61

กสรออสนรผดเรพอท ง 472 43.34 487 44.71 115 10.56 15 1.37

รวม 2 ดดสน 519 47.65 415 38.10 117 10.74 38 3.48

1/2

40 สสสนนกงสนคณะกรรมกสรกสรศศกษสขนขนพนขพ ฐสน กระทรวงศกศ ษสธธกสร
รสยงสนผลกสรประเมนธ ควสมสสมสรถดดสนกสรออสนของผดเผ รรยน (Reading Test: RT)

ชขนนประถมศศกษสปทป ทร 1 ปปกสรศกศ ษส 2564

ฉบนบทรท 1 แบบสรรปรสยงสนผลกสรประเมธนของเขตพนขพ ทรท (R-Local01)

5. คะแนนผลกสรประเมนธ กสรออสน รสยดสด นและประเภทของคสส

ดสด น คะแนน ปรนบปรรง ระดนบคณร ภสพ รอด ยละของ
รอด ยละ พอใชด ดร ดมร สก นร. ทอทร สอ นออก
กสรออสนออกเสยร ง
69.96 n n
1. กสรอสอ นออกเสรยงคสส คาส ออาน
ประเภทของคาส 77.88 n n 97.22
ดแร ล n n 90.94
1.1 สระเดทยว หนราจอ 97.22 n n 77.24
แนะแนว 90.94 n n 87.36
1.2 สระเดทยว ลกร ชธนข 77.24 n n 86.55
1.3 สระเดยท ว วธทงแของ 87.36 n n 87.27
กนบขราว 86.55 n n 92.02
1.4 ตรงมาตรา อาบนขาส 87.27 n n 87.99
นอารกน 92.02 n n 79.21
1.5 ตรงมาตรา วตธ ามธน 87.99 n
นามสกยล 79.21 n 62.09
1.6 ตรงมาตรา นาสข แขงข 62.09 n n 86.73
รถรบน สอง 86.73 n
1.7 มรท ปร วรรณยกย ตต เครอพท งบธน 71.86 n 71.86
1.8 มทรปร วรรณยยกตต สวยงาม 74.91 74.91
ศาสนา 81.45 n 81.45
1.9 ไมมอ ทรปร วรรณยกย ตต พธเศษ 47.22 47.22
รรองเพลง 63.17 63.17
1.10 ไมมอ ทรปร วรรณยยกตต สรรางบาร น 85.12 n 85.12
ขยนน 72.58 72.58
1.11 สระเปลทยนรรป/สระลดรรป ตลอด 65.77 65.77
60.93 60.93
1.12 สระเปลทยนรรป/สระลดรปร 65.01
1.13 สระประสม n
70.08
1.14 สระประสม
86.81
1.15 ไมตอ รงมาตรา 56.42
71.03
1.16 ไมตอ รงมาตรา 68.03

1.17 ควบกลาขส 70.01
1.18 ควบกลขาส

1.19 อนกษรนาส

1.20 อนกษรนาส
2. กสรออสนออกเสรยงขอด ควสม

กสรอสอ นรเดผ รทอพ ง

1. กสรออสนรเดผ รพทองคสส(จบน ภสพ)
2. กสรอสอ นรเผด รพทองขอด ควสม
3. กสรอสอ นรเดผ รอทพ งประโยค(เลอสเรทอพ งจสกภสพ)
4. กสรอสอ นรผดเรพอท งประโยค(เลอพ กตอบ)

รวม 2 ดสด น

6. เกณฑกฑ สรตนดสธนระดบน คณร ภสพในแตอละดดสน

ชวอ งคะแนนและคะแนนรอด ยละในแตลอ ะระดนบครณภสพ

ระดบน คณร ภสพ กสรอสอ นออกเสรยง กสรอสอ นรดผเรพอท ง รวม 2 ดสด น

คะแนน รดอยละ คะแนน รดอยละ คะแนน รอด ยละ

ดมท าก 37.5 - 50 75 - 100 37.5 - 50 75 - 100 75 - 100 75 - 100
ดท 25 - 37.49 50 - 74.99 25 - 37.49 50 - 74.99 50 - 74.99 50 - 74.99
12.5 - 24.99 25 - 49.99 12.5 - 24.99 25 - 49.99 25 - 49.99 25 - 49.99
พอใชร 0 - 12.49 0 - 24.99 0 - 12.49 0 - 24.99 0 - 24.99 0 - 24.99
ปรบน ปรงย

2/2

สสส นกน งสนคณะกรรมกสรกสรศศกษสขนขน พขพนฐสน กระทรวงศศกษสธกธ สร
รสยงสนผลกสรประเมนธ ควสมสสมสรถดสด นกสรออสนของผดผเรยร น (Reading Test: RT)

ชขนน ประถมศกศ ษสปปทรท 1 ปปกสรศกศ ษส 2564
ฉบนบททร 2 แบบรสยงสนคสอ สถตธ พธ พขนฐสนผลกสรทดสอบของเขตพนขพ ทรท (R-Local02)

สสสนนกงสนเขตพพนข ทกรท สรศกศ ษส : สพป.ตรสด จนงหวนด : ตรสด ศศกษสธกธ สรภสค : สสส นนกงสนศศกษสธกต สรภสค 9

สนงกดน ยออ ย : สสส นกน งสนเขตพนขพ ทกท สรศศกษสประถมศกศ ษส (สพป.) ภสค : ตะวนนออก จสสนวนนกน เรรยนทรทเขดสสอบ : 1,127 คน(ปกต:ต 1,103 คน, พตเศษ:24 คน, Walk-in: 0 คน)

สนงกดน : สสส นนกงสนคณะกรรมกสรกสรศกศ ษสขนขนพพขนฐสน จสสนวนโรงเรยร นททรเขดสสอบ : 62 แหงอ

1. กสรออสนออกเสรยง

ระดนบ จสสนวนผเดผ ขสด สอบ คะแนนเฉลยทร สวอ นเบยทร งเบน คะแนนสผงสสด คะแนนตสทส สดส มธน ยฐสน ฐสนนยธ ม นกน เรยร นทมรท คร ะแนน
(ไมอรวม นร.Walk-in และพธเศษ) รดอยละ(Mean%) มสตรสฐสน (S.D.) (Max) (Min) (Median) (Mode) รดอยละ 50 ขศนข ไป
ศศนยยสอบ 1,103 69.96 12.83 100
0 74.00 100 941
76.00 100 1,027
จนงหวดน 1,270 70.16 13.09 100 0 76.00 100 10,373
76.00 100 252,630
ศกศ ษสธตกสรภสค 13,753 67.92 14.72 100 0 76.00 100 318,251

สนงกนด 325,978 69.04 13.91 100 0

ประเทศ 407,270 69.95 13.98 100 0

2. กสรอสอ นรดเผ รพอท ง จสส นวนผผเด ขสด สอบ คะแนนเฉลทรย สอวนเบรทยงเบน คะแนนสผงสดส คะแนนตทสส สสด มนธยฐสน ฐสนนธยม นนกเรรยนทรทมคร ะแนน
รดอยละ(Mean%) มสตรสฐสน (S.D.) (Max) (Min) (Median) (Mode) รอด ยละ 50 ขขศนไป
ระดบน (ไมอรวม นร.Walk-in และพเธ ศษ)
70.08 8.98 100 0 72.00 72.00 1,009
ศนศ ยสย อบ 1,089 70.52 8.87 100 0 72.00 72.00 1,114
จงน หวนด 1,256 71.71 9.89 100 0 76.00 88.00 11,907
ศศกษสธตกสรภสค 13,742 72.30 9.40 100 0 76.00 88.00 287,110
สนงกดน 325,740 72.79 9.43 100 0 76.00 88.00 359,967
ประเทศ 407,004

Local02 1/2 41

สสสนกน งสนคณะกรรมกสรกสรศศกษสขนนข พนขพ ฐสน กระทรวงศศกษสธกธ สร 42
รสยงสนผลกสรประเมธนควสมสสมสรถดดสนกสรอสอ นของผผเด รยร น (Reading Test: RT)

ชขนนประถมศศกษสปทป ทร 1 ปกป สรศศกษส 2564
ฉบนบทรท 2 แบบรสยงสนคสอ สถตธ พธ นพข ฐสนผลกสรทดสอบของเขตพขนพ ทรท (R-Local02)

สสสนกน งสนเขตพขพนททกร สรศกศ ษส : สพป.ตรสด จงน หวนด : ตรสด ศศกษสธธกสรภสค : สสส นนกงสนศกศ ษสธกต สรภสค 9

สนงกดน ยออ ย : สสส นนกงสนเขตพพนข ททกสรศกศ ษสประถมศศกษส (สพป.) ภสค : ตะวนนออก จสสนวนนนกเรรยนทเทร ขดสสอบ : 1,127 คน(ปกต:ต 1,103 คน, พเต ศษ:24 คน, Walk-in: 0 คน)

สนงกนด : สสส นกน งสนคณะกรรมกสรกสรศกศ ษสขนขน พพนข ฐสน จสสนวนโรงเรยร นททรเขดสสอบ : 62 แหงอ

รวม 2 ดดสน

ระดบน จสส นวนผดผเขดสสอบ คะแนนเฉลทรย สวอ นเบทยร งเบน คะแนนสงผ สดส คะแนนตสสท สดส มธน ยฐสน ฐสนนยธ ม นกน เรรยนทมรท คร ะแนน
(ไมอรวม นร.Walk-in และพธเศษ) รดอยละ(Mean%) มสตรสฐสน (S.D.) (Max) (Min) (Median) (Mode) รอด ยละ 50 ขนขศ ไป
ศนศ ยสย อบ 1,089 70.01 19.92 100
0 73.00 76.00 981
74.00 92.00 1,072
จงน หวดน 1,256 70.33 20.06 100 0 75.00 92.00 11,137
75.00 100 270,943
ศกศ ษสธกต สรภสค 13,738 69.82 22.41 100 0 76.00 100 340,689

สงน กนด 325,565 70.67 21.38 100 0

ประเทศ 406,734 71.38 21.43 100 0

Local02 2/2