boletín informativo n°2

Los Duendes del Calicanto

ACCIONES SEGURAS PARA EL RETORNO Por:
GRADUAL AL JARDÍN INFANTIL Anixsa López Marchant
María Francisca Fernández T.

En este período de reincor- Las acciones realizadas, ros, confiados y protegidos en OCTUBRE 2020
poración de los niños y referidas a la comunicación estos momentos de mayor
niñas al jardín infantil es y coordinación previa al stress. adultos y niños; de acuerdo
cuando más se necesita de retorno al centro educativo, con las particularidades de
una respuesta empática, permitirá restablecer o 2- Un ambiente seguro, cada grupo, estarán atentos
solidaria y respetuosa por reforzar los vínculos, y se respetuoso y amoroso, las y disponibles para generar
parte de la comunidad edu- realizará de acuerdo a la unidades educativas deben relaciones bientratantes,
cativa, considerando que propia organización, para intencionar interacciones respetuosas y amorosas.
todos hemos vivido situa- que todos los niños y niñas bientratantes, que den segu-
ciones inciertas y es mo- se sientan cuidados y prote- ridad y favorezcan que niñas 4- Respuesta sensible de
mento de reencontrarnos, gidos, independiente del y niños expresen libremente los adultos, los equipos
de protegernos, acompañar- momento de su ingreso. sus emociones, intereses y pedagógicos deben estar
nos y cuidarnos. necesidades lo que les permi- atentos a las necesidades y
El proceso de familiariza- tirá fortalecer sentimientos características individuales
Esta periodo de reencuen- ción se configura a partir de confianza y de mayor y colectivas de niños y ni-
tro llamada familiarización de 4 propósitos: estabilidad. ñas, para darles una res-
o nueva familiarización de puesta pertinente y oportu-
la comunidad, comenzará 1- Favorecer y retomar 3- Establecer acuerdos de na que les haga sentirse
por los propios equipos vínculos, con la finalidad seguridad, la invitación es a visibilizados, acogidos y
educativos, que será la base de contener y proteger a los transformarnos en una co- seguros en este ambiente,
para la familiarización de párvulos, para que se sien- munidad de cuidados, entre evitando sentimientos de
los niños, niñas y familias. tan emocionalmente segu- los niños y niñas y entre angustia o incertidumbre.

EL ROL MEDIADOR DE APRENDIZAJES
EN EDUCACIÓN PARVULARIA

Las Bases Curriculares educador es puente para que Contenido:modelamiento, la verbali-
de la Educación Parvula- la niña o niño alcance nive-
ria estipulan que para el les crecientes de aprendiza- zación detallada de sus
desarrollo de los propósi- je, superiores a los que po-
tos de la Educación Par- drán lograr por sí solos. Es- acciones, guía y sugerencia Nueva modalidad para 2
vularia resulta funda- trategias pedagógicas para de acciones, confrontación realizar experiencias de 2
mental el rol de un adul- ello son: la escucha activa
to mediador de aprendi- del adulto mediador, el jue- de distintos puntos de vis- aprendizaje en el hogar
zajes, rescatando la fun- go, uso de preguntas movili-
ción formadora de las zadoras, la curiosidad, el ta, planteamiento de hipó-
Agentes Educativas,
transformándose ésta en tesis o problemas y el uso Niñas y niños : SUJE-
un modelo de referencia del error como instancia TOS DE DERECHO
junto a la familia.
de aprendizajes.
La educación de los pár-
vulos implica por parte Ciudadanía en la prime- 3
del equipo pedagógico ra infancia
asumir su rol fundamen-
tal como mediadores del Trabajo colaborativo con 4
aprendizaje. Implica el la comunidad durante el
reconocimiento que el periodo de pandemia

Página 2 Los Duendes del Calicanto

Nueva modalidad para realizar
experiencias de aprendizajes en el hogar

El equipo de trabajo de nace a partir de la necesi- de materiales que despierten
nuestro Jardín infantil ha dad de que los niños y niñas sus sentidos, además de buscar
implementando una nueva de nuestro establecimiento, hacer mucho mas cómoda para
modalidad de trabajo para sigan aprendiendo, creando, los adultos y mas llamativa pa-
lograr la realización de expe- investigando, solucionando ra los niños y niñas la realiza-
riencias de aprendizaje en el y jugando a través de la ción de las experiencias de
hogar durante el tiempo de manipulación y exploración aprendizaje en el hogar
confinamiento. La modali-
dad consiste en enviar al
hogar kits de materiales
mas un instructivo para la
realización de las experien-
cias en el hogar.

Los kits de trabajo son en-
tregados en cada entrega de
alimentos a la familia. La
idea de implementar esta
nueva modalidad de trabajo

Niñas y niños: SUJETOS DE DERECHO

Derechos de la niñez en educación ini- cial para el desarrollo presente y fu- Las niñas y niños pequeños son extre-
cial : El fundamento que da origen y
sentido a una Política de Ambientes turo de las personas, donde la reali- madamente sensibles a su entorno y
Bientratantes, que busca generar cola-
borativamente contextos bientratantes zación de los derechos de niñas y ni- adquieren con rapidez comprensión de
que favorezcan el desarrollo pleno y el
bienestar de niñas y niños, es la Con- ños debe considerar las particularida- las personas, lugares y rutinas que
vención sobre los Derechos del Niño,
ratificada por Chile en el año 1990 y las des del grupo etario, pero también de forman parte de sus vidas, además de
Observaciones Generales del Comité de
Derechos del Niño. cada individuo; así como sus poten- conciencia de su propia y única identi-

Las niñas y niños son sujetos de dere- cialidades y vulnerabilidad. dad. Además, pueden hacer elecciones
cho y titulares de los mismos, debiendo
ser reconocidos como tales por todos los Niñas y niños sujetos de derecho de- y comunicar sus sentimientos, ideas y
integrantes de la comunidad educati- ben participar en la configuración de deseos de múltiples formas, mucho
va. Niñas y niños tienen identidad, sus vidas y de su entorno, de su pro- antes de que puedan comunicarse me-
opinión, intereses, necesidades y po- ceso educativo y de las decisiones de diante las convenciones del lenguaje
tencialidades que deben ser reconoci- su comunidad y de la institución, hablado o escrito (Comité de Derechos
das, consideradas, respetadas y aten- aportando su visión del mundo y del del Niño, 2005. ).
didas por los adultos.
contexto que les rodea. La JUNJI y los adultos que la compo-
El Comité de Derechos del Niño a
través de la Observación General N° 7 nen, funcionarias, funcionarios y fami-
sobre “Realización de los Derechos en
la Primera Infancia” enfatiza que la lias, deben cumplir un rol de garantes
primera infancia es una etapa esen-
en la realización de los derechos de

niñas y niños, favoreciendo las condi-

ciones para ello. El goce y ejercicio

efectivo de sus derechos harán posible

un desarrollo espiritual, ético, moral,

afectivo, intelectual, artístico y físico

(Artículo 2, Ley General de Educación,

N° 20.370, Chile, 2009. )pleno de cada

uno de ellos.

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Ciudadanía en la primera infancia

Las acciones que buscan tienen igual valor que cualquier
crear contextos y condicio-
nes de buen trato y bienes- otra etapa de la vida. Tampoco
tar implican favorecer desde
la educación inicial habilida- la infancia es conceptualizada
des que potencien el ejerci-
cio de derechos de ciudada- como una fase de la vida defini-
nía democrática en niñas y
niños. Esto significa ser da a partir de las ideas de de-
consciente de la libertad que
se tiene para opinar, decidir pendencia o subordinación a los
y elegir; por lo que esta debe
ser ejercida con respeto por padres u otros adultos. La in-
la dignidad y libertad de los
demás miembros de la socie- fancia es concebida como una
dad, participando activa-
mente en esta e interactuan- época de desarrollo efectiva y
do socialmente en los dife-
rentes espacios que se gene- progresiva de la autonomía,
ran.
personal, social y jurídica . En
Niñas y niños son titulares
de derecho, y en tal conside- consideración a lo anterior, ni-
ración, ser niña o niño no es
ser “menos adulto”, la niñez ñas y niños desde la más tem-
no es una etapa de prepara-
ción para la vida adulta. La prana edad deben tener la posi- vida diaria de la niña y niño en
infancia de ser persona y bilidad de ejercer sus derechos el hogar y en su comunidad; en
considerando su etapa de desa- toda la gama de servicios de
rrollo, donde los adultos, fami- atención de la salud, Es necesa-
lias y educadoras/es, que acom- rio tener presente que la posibili-
pañan su proceso de aprendiza- dad de opinar de una niña o niño
je y desarrollo, favorezcan el es un derecho, pero también es
paso desde la garantía y deman- una opción, jamás una obliga-
da del ejercicio de sus derechos ción.
a la consolidación del ejercicio

pleno de estos. Para la potenciación de la auto-

Para que la enseñanza de los nomía progresiva y el ejercicio
derechos humanos haga sentir efectivo del derecho a ser oídos
su influencia en las motivacio- de niñas y niños , se requiere por
nes y la conducta de las niñas y una parte de adultos conscientes
niños, los derechos humanos de la niña o niño sujeto de
deben practicarse en las institu- derecho, como persona pre-
ciones en que la niña o niño sente y no futura o en desa-
aprende, juega y vive junto con rrollo; y, por otra, de adultos,
otras niñas, niños y adultos6 . que favorezcan la participación
Niñas y niños tienen derecho a activa de niños y niñas en la co-
opinar e influir directamente en munidad por medio de la expre-
la configuración de sus vidas, en sión de su opinión y la considera-
su contexto familiar, educativo, ción de la misma por la comuni-
y en otras materias que les afec- dad educativa. Es muy impor-
ten. El derecho a expresar opi- tante fomentar habilidades para
niones y sentimientos debe es- la democracia y el ejercicio de la
tar firmemente asentado en la ciudadanía en niñas y niños.

Jardín infantil
“Los duendes del calicanto”

Teléfono: 954630139 Junta Nacional de
Correo electrónico: [email protected] Jardines Infantiles
Dirección: Santa Teresa #380, La Ligua

“La Diversidad como una
oportunidad de enriquecimiento
de los aprendizajes de los niños y

niñas.”

TRABAJO COLABORATIVO CON LA COMUNIDAD DURANTE
EL PERIODO DE PANDEMIA

El trabajo con la comunidad También, la inserción en las re- Alimentos entregados a un come-
constituye un capital social des permite a las comunidades dor solidario de nuestra ciudad
importante para la institu- educativas visibilidad y legitimi-
ción, tanto para el cumpli- dad como actores locales con ca- Se han entregado diversas do-
miento de su misión como pacidad para relevar las necesi- naciones a los comedores soli-
para asegurar la pertinencia dades de los niños y niñas del darios de la zona, lo que ha
de los procesos educativos territorio y promover el ejercicio permitido colaborar con estos
desarrollados que contribu- de sus derechos. tiempos difíciles y así ayudar
yen al bienestar de los niños a las personas que se han vis-
y niñas. La entidad educativo JUNJI es to afectadas por la pandemia
De esta manera, se amplia el parte del territorio y la comuni- del Covid– 19.
acceso a recursos materiales dad en la que funciona, por lo
y simbólicos en beneficio di- tanto, su labor no se limita a los La comunidad continua forta-
rectos de los niños, niñas y niños y niñas del territorio, sino leciendo el proceso enseñanza
familias. a todos y todas quienes lo habi- - aprendizaje de los párvulos,
tan. Asimismo, el espacio donde proporcionando diversos mate-
28 Almácigos de cebolla, fueron se desarrolla la acción educati- riales con la finalidad de facili-
donados por agricultora Eliana Iba- va, no se agota en sus aulas por- tar las experiencias educativas
cache Para enviar experiencia peda- que todo el territorio es suscep- enviadas al hogar.
tible de transformarse en espa-
gógica al hogar. cios educativos que ofrezcan
oportunidades de Aprendizajes
Significativos.

El Jardín Infantil “Los Duendes
del Calicanto” a mantenido el
trabajo con la comunidad a pe-
sar de las dificultades que se
han presentado en los últimos
tiempos,, lo cuál a permitido
afianzar las relaciones con el
entorno que los rodea.