Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA : Jilid 1 Mei 2022

Jurnal Penyelidikan MARA
Jilid 1 | Mei 2022

Bil. 01

ISSN :
e-Jurnal : https://bit.ly/JPBTMJ1052022

• Islamic Crowdfunding Perceptions Among Youth Entrepreneurs In
Malaysia

• Penerokaan Penggunaan Alat Bantu Mengajar Dalam Kalangan
Pelajar Pra-U Di Sebuah Kolej Awam

• Kesediaan Pengajaran Dan Pembelajaran (PdP) Dalam Talian Bagi
Pelajar Maktab Rendah Sains MARA (MRSM) Semasa Perintah
Kawalan Pergerakan

• Learners’ Experience In Using Rap Music In The ESL Classroom
• Pengalaman Pembelajaran Dalam Talian Dalam Kalangan Pelajar

Pendidikan Latihan Teknikal Dan Vokasional (TVET)
• Kesediaan Penggunaan Teknologi untuk Pengajaran dan Pembelajaran

dalam Kalangan Guru dan Pelajar di Institut Kemahiran MARA

i

Jurnal Penyelidikan MARA
Jilid 1

Mei 2022

Diterbitkan oleh :
Bahagian Inovasi dan Teknologi Kreatif
Majlis Amanah Rakyat
No. 21, Jalan MARA
50609 Kuala Lumpur
Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur
Malaysia

© Hak Cipta MARA 2022

Hak cipta terpelihara.

Tiada mana-mana bahagian daripada penerbitan ini boleh diterbitkan
semula atau disimpan dalam bentuk yang boleh diperoleh semula atau
disiar dalam bentuk dengan apa cara sekalipun, sama ada secara elektronik,
fotokopi, mekanikal, rakaman atau sebaliknya tanpa mendapat izin bertulis
daripada Bahagian Inovasi dan Teknologi Kreatif (BITK), Majlis Amanah
Rakyat (MARA)

Jurnal Penyelidikan MARA diterbitkan oleh BITK. Penulisan yang
diterbitkan adalah dalam Bahasa Malaysia atau Bahasa Inggeris. Pandangan
para penulis dalam jurnal ini tidak mewakili pandangan BITK atau MARA.

ii

Kandungan Muka Surat

Dari Meja Ketua Editor v
ix
Prakata 1
19
Islamic Crowdfunding Perceptions Among Youth 36
Entrepreneurs In Malaysia
59
Penerokaan Penggunaan Alat Bantu Mengajar Dalam 78
Kalangan Pelajar Pra-U Di Sebuah Kolej Awam
91
Kesediaan Pengajaran Dan Pembelajaran (PdP) Dalam
Talian Bagi Pelajar Maktab Rendah Sains MARA (MRSM)
Semasa Perintah Kawalan Pergerakan

Learners’ Experience In Using Rap Music In The ESL
Classroom

Pengalaman Pembelajaran Dalam Talian Dalam Kalangan
Pelajar Pendidikan Latihan Teknikal Dan Vokasional
(TVET)

Kesediaan Penggunaan Teknologi untuk Pengajaran dan
Pembelajaran dalam Kalangan Guru dan Pelajar di Institut
Kemahiran MARA

iii

Jurnal Penyelidikan MARA
Jilid 1 | Mei 2022

No. 1

Jawatankuasa Penerbitan

Penaung
Rohayah binti Mohd Zain
Timbalan Ketua Pengarah (Khidmat Pengurusan)

Penerbit Eksekutif
Nor Zaini binti Abu Kassim

Pengarah
Bahagian Inovasi dan Teknologi Kreatif

Ketua Editor
Zuliana Haslinda binti Anhar Zubir

Timbalan Pengarah I
Bahagian Inovasi dan Teknologi Kreatif

Urusetia
Muhamad Khiruddin bin Kamruzli

Amirul Asyraf bin Abdul Razak
Mahera Hidayati binti Wan Bukhari

Nurul Qamariah binti Suhaimi

Kreatif
Nooroha binti Buang

iv

DARI MEJA KETUA EDITOR

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA merupakan satu usaha untuk
memartabatkan budaya ilmu penyelidikan dalam kalangan warga kerja MARA
serta kepada masyarakat pendidik. Penerbitan jurnal ini juga bertujuan untuk
mengetengahkan hasil penyelidikan yang telah dijalankan agar dapat membantu
warga pendidik membuat inovasi di dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan
MARA ke tahap yang boleh dibanggakan.

Buat julung kalinya, Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid 1 diterbitkan
oleh Bahagian Inovasi dan Teknologi Kreatif MARA yang memuatkan sebanyak
ENAM buah artikel yang ditulis oleh para pendidik MARA di bawah bimbingan pakar-
pakar yang berpengalaman luas di dalam penulisan jurnal. Bimbingan ini dimulakan
oleh Dr. Othman Talib dan seterusnya diikuti oleh Dr. Azmawaty binti Mohamad Nor
dan pasukannya, Dr. Shanina Sharatol Ahmad Shah dan Dr. Siaw Yan Li.

Artikel yang pertama, Islamic Crowfunding Perceptions among Youth
Entrepreneurs in Malaysia bertujuan untuk menyiasat kesedaran tentang
crowfunding di kalangan usahawan belia sebagai alternatif mendapatkan sumbangan
di dalam perniagaan mereka. Sampel kajian di dapati dari usahawan-usahawan kecil
sederhana di Perbadanan Usahawan Nasional Berhad (PUNB), Majlis Amanah
Rakyat, MARA dan Malaysian Global Innovation and Creativity Centre (MAGIC)
yang berumur 18-40 tahun yang mempunyai perniagaan sendiri yang baru bermula.
Kajian dilakukan secara kuantitatif melibatkan seramai 260 orang sample dan
670 soalan soal selidik yang telah dianalisa menggunakan SPSS. Dapatan kajian
menunjukkan bahawa usahawan belia mempunyai sentiment positif dan kesedaran
yang tinggi tentang idea crowdfunding. Mereka melihatnya sebagai satu mekanisma
pinjaman alternatif di Malaysia untuk membantu mengubah idea dan kemahiran
mereka di dalam perniagaan. Kajian juga mendapati bahawa Islamic Donation
Crowfunding Model adalah menjadi pilihan utama responden (48%) diikuti oleh
Islamic Reward Crowdfunding Model (30%), Islamic Debt-Base Crowdfunding
Model (16%) dan Islamic Equity Crowdfunding Model (6%). Bagaimanapun, kajian
seterusnya dicadangkan dibuat melibatkan komponen usahawan kecil sederhana

v

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

yang lain, yang berbeza peringkat umur dan kumpulan usahawan yang berbeza untuk
mendapatkan data yang lebih konsisten dan tepat.

Artikel kedua bertajuk Penerokaan Penggunaan Alat Bantu Mengajar dalam
Kalangan Pelajar Pra-U di Sebuah Kolej Awam bertujuan untuk meneroka
tingkah laku seramai 68 orang pelajar Pra-U dalam aktiviti PdP yang menggunakan
ABM MyLOVEQM yang boleh disentuh. Dapatan kajian menunjukkan adanya
tingkahlaku positif melalui perbincangan dua hala. Terdapat juga peningkatan
aspek keyakinan diri dan kemahiran komunikasi di antara para pelajar tersebut.
Kesimpulannya penggunaan ABM yang boleh disentuh ini dapat meningkatkan
pemahaman pelajar Pra-U untuk merangsang minat mereka mempelajari Teori
Mekanik Kuantum Kimia.

Artikel ketiga bertajuk Kesediaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Dalam
Talian bagi Pelajar Maktab Rendah Sains MARA (MRSM) semasa Perintah
Kawalan Pergerakan. Sepanjang tempoh PKP, proses pengajaran dn pembelajaran
telah diadakan secara dalam talian menggunakan aplikasi WhatsApp, Telegram,
Microsoft Teams dan Zoom. Kerangka konseptual bagi kajian ini adalah mengunakan
Model Community of Inquiry (Col) dengan memberi fokus kepada pengalaman
pembelajaran. Tinjauan soal selidik telah dilakukan ke atas seramai 2973 orang
responden iaitu guru-guru MARA daripada pelbagai latar belakang yang melibatkan
sebanyak 53 buah MRSM untuk menyiasat kaedah penyampaian tugasan, kaedah
pengumpulan tugasan, peratusan pencapaian pelajar semasa PdPR dan menyiasat
peratusan pelajar yang tiada peranti atau capaian internet. Dapatan yang diperolehi
menunjukkan bahawa sebanyak 59.1% pelajar boleh mengakses PdP secara dalam
talian. Di dapati sebanyak 74.7% usaha untuk memastikan tiada berlaku keciciran
terhadap pelajar. WhatsApp merupakan aplikasi yang lebih sesuai digunakan oleh
guru-guru MRSM semasa pengajaran berbanding aplikasi Zoom, Google Meet dan
Facebook. Hasil dapatan kajian ini boleh dijadikan panduan dalam menetapkan
kaedah pengajaran yang sesuai ketika PKP. Kajian juga menunjukkan pelajar tidak
bersedia dari segi teknologi dan tidak fokus kerana terpaksa berkongsi peranti utama
semasa PdP. Pelajar juga kurang selesa dengan pembelajarn secara dalam talian dan
tidak mempunyai persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Artikel keempat bertajuk Learners’ Experience in Using Rap Music in the ESL
Classroom pula mengetengahkan pengalaman pelajar-pelajar menggunakan muzik
rap di dalam pengajaran dan pembelajarn Bahasa Inggeris. Kajian ini menggunakan
teori Gardner’s Multiple of Intelligence yang menyatakan bahawa kecerdasan
seseorg perlu dilihat dari pelbagai sudut berlainan. Seramai enam orang pelajar dari
program Intensive English Preparatory, IEP di Kolej Profesional MARA Bandar
Penawar, Johor terlibat di dalam kajian ini. Dapatan kajian diperolehi secara

vi

Dari Meja Ketua Editor

kualitatif dengan melibatkan proses penulisan lirik lagu bertemakan musik rap, gaya
persembahan, kemudahan pembelajaran dan pembahagian tugas kumpulan. Kajian
ini mencadangkan bahawa muzik rap boleh digunakan oleh pensyarah sebagai salah
satu teknik untuk mengajar Bahasa Inggeris di dalam bilik darjah kerana banyak
memberi pengalaman bermanafaaat kepada pelajar, terutamanya di dalam meluaskan
penggunanan perbendaharaan kata yang sesuai utk kefasihan berbahasa dengan
yakin.

Artikel ke lima bertajuk Pengalaman Pembelajaran Dalam Talian dalam
Kalangan Pelajar Pendidikan Latihan Teknikal dan Vokasional (TVET) pula
meneroka pengalaman pelajar dan faktor pendorong untuk mengikuti pembelajaran
dalam talian. Kajian dilakukan secara kualitatif di Institut Kemahiran MARA, Jasin
di Melaka dengan menggunakan pendekatan fenomenologi mengaplikasikan kaedah
temu bual ke atas seramai 18 orang pelajar baharu. Data di analisis secara tematik
dan dapatan menunjukkan terdapat pengalaman positif dan negatif pelajar semasa
mengikuti pembelajaran dalam talian semasa dilanda kemelut pandemik COVID-19
yang dapat memberi implikasi kepada bidang pendidikan latihan teknikal dan
vokasional (TVET). Dapatan adalah merangkumi tema adaptasi, motivasi, kesan
proses adaptasi pembelajaran dan kaedah pembelajaran alternatif. Kesimpulannya,
kesediaan, komitmen dan komunikasi yang berkesan antara pelajar-pelajar dan
tenaga pengajar diperlukan untuk memastikan sesi pengajaran dan pembelajaran
norma baharu dapat dilaksanakan dengan sebaiknya. Kajian ini diharapkan dapat
memberi insight kepada tenaga pengajar di dalam menyediakan bahan pengajaran,
teknik pengajaran dan penyampaian berkesan menggunakan teknologi terkini yang
boleh membantu pemahaman pelajar-pelajar yang berdepan dengan cabaran norma
baharu.

Artikel terakhir bertajuk Kesediaan Penggunaan Teknologi untuk Pengajaran
dan Pembelajaran dalam Kalangan Guru dan Pelajar di Institut Kemahiran
MARA bertujuan untuk mengenalpasti tahap kesediaan penggunaan teknologi
dalam mengaplikasikan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran di kalangan
guru dan pelajar. Kajian kuantitatif ini melibatkan seramai 23 orang guru dan 28
orang pelajar yang dipilih secara rawak di IKM Kuching, Sarawak. Kerangka
kajian dibina berdasarkan Model Penerimaan Teknologi, TAM berdasarkan Teori
Connectionism dan Teori Connectivism. Instrumen kajian telah diedarkan melalui
aplikasi WhatsApp dan analisis data secara deskriptif telah dijalankan. Dapatan
kajian menunjukkan bahawa guru telah bersedia dan mempunyai pengetahuan
untuk menggunakan teknologi di dalam pengajaran dan pembelajaran mereka.
Namun begitu, pelajar didapati kurang bersedia untuk menggunakan teknologi di
dalam pembelajaran mereka. Penggunaan kelas digital didapati banyak memberi
impak positif kepada guru dan pelajar. Cadangan kajian lanjutan adalah untuk

vii

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

mengenalpasti cabaran serta keberkesanan penggunaan teknologi dalam pengajaran
dan pembelajaran di kalangan guru dan pelajar.

Sebagai penutup bicara, saya merakamkan ucapan penghargaan kepada Dr.
Azmawaty binti Mohamad Nor bersama Dr. Shanina Sharatol Ahmad Shah dan
Dr. Siaw Yan Li dari Universiti Malaya (UM) yang telah sudi menjadi pewasit
dan mengucapkan syabas kepada semua yang terlibat di dalam penerbitan Jurnal
Penyelidikan Berimpak Tinggi ini. Semoga penerbitan jurnal sebegini dapat
diteruskan dan memberi manafaat kepada warga MARA di dalam membudayakan
research and development di dalam organisasi yang kita cintai ini.

Selamat membaca, refleksi diri dan berfikir.

Innovate yourself, innovate your life

Zuliana Haslinda binti Anhar Zubir
Timbalan Pengarah I
Bahagian Inovasi dan Teknologi Kreatif MARA
11 Mei 2022

viii

PRAKATA

Syukur kami panjatkan ke hadhrat Allah SAW atas kurnia dan rahmatNya yang tidak
terhingga sehingga penghasilan Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA dapat
diselesaikan dengan jayanya.

Ilmuan MARA dalam kalangan profesional dan pakar bagi bidang masing-masing,
adalah harta yang tidak dapat disimpan atau diarkibkan. Bagi memastikan harta ini
tidak hilang sepenuhnya, MARA menggalakkan para ilmuannya untuk menghasilkan
penulisan berbentuk ilmiah yang berkualiti seperti artikel jurnal supaya dapat
memberi impak positif kepada MARA. Artikel ini boleh dijadikan bahan rujukan
untuk warga MARA yang lain dalam menjalankan tugas hakiki mereka dengan lebih
efektif.

Bahagian Inovasi dan Teknologi Kreatif (BITK) telah diamanahkan untuk
menghasilkan bahan penerbitan untuk tatapan warga MARA. Wajarlah BITK
mengambil tanggungjawab menerbitkan jurnal yang mengandungi artikel ilmiah
ditulis oleh ilmuan MARA. Penerbitan jurnal ini merupakan satu langkah
kesinambungan daripada program-program BITK yang lain seperti Geran
Penyelidikan dan Inovasi MARA (DPIM), Kumpulan Inovatif dan Kreatif (KIK)
dan penyertaan dalam program latihan serta pertandingan berkaitan inovasi yang
dianjurkan sama ada oleh MARA ataupun oleh organisasi luar dalam dan luar
negara. Selain itu, penerbitan jurnal ini merupakan inisiatif untuk membudayakan
penyelidikan dan inovasi dalam kalangan warga MARA.

Inisiatif menerbitkan Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA ini didukung oleh
pakar-pakar dari universiti-universiti tempatan. Antaranya adalah Dr. Othman bin
Talib, Pensyarah Kanan dari Universiti Putra Malaysia (UPM), dan Dr. Azmawaty
binti Mohamad Nor, Pensyarah Kanan dari Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya
(UM) serta pasukan beliau, Dr. Shanina Sharatol Ahmad Shah dan Dr. Siaw Yan
Li. Mereka telah memberi pendedahan, latihan dan bimbingan kepada sekumpulan
ilmuan MARA dalam menghasilkan artikel mengikut standard penerbitan jurnal.

ix

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

Pakar-pakar ini juga telah membantu BITK dan ilmuan MARA dalam proses
penerbitan jurnal ini bagi memastikan jurnal ini memenuhi kriteria dan etika
penerbitan ilmiah serta mampu meningkatkan kebolehpercayaan pembaca terhadap
artikel di dalam Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA. Semoga kerjasama
ini dapat diteruskan dan MARA akan terus dapat menerbitkan jurnal yang berimpak
tinggi.

Harapan saya, penerbitan jurnal ini akan menjadi bahan informasi yang bermanfaat
atau menjadi salah satu bahan rujukan mahupun panduan bagi para pembaca semua.

#Innovate Yourself
#Innovate Your life

Pengarah
Bahagian Inovasi dan Teknologi Kreatif
MARA

x

ISLAMIC CROWDFUNDING PERCEPTIONS AMONG
YOUTH ENTREPRENEURS IN MALAYSIA

*1Munirah Salim, 2Salina Kassim & 3Mohamed Asmy Mohd Thas Thaker

1Kolej Profesional MARA Bandar Melaka, 75300 Melaka, Malaysia
2IIUM Institute of Islamic Banking and Finance, International Islamic University

Malaysia, 53100 Kuala Lumpur, Malaysia
3Department of Economics, Kulliyyah of Economics and Management Sciences,
International Islamic University Malaysia (IIUM), 53100 Kuala Lumpur, Malaysia

*[email protected]

ABSTRACT
Youth entrepreneurs are mainly considered in the high-risk profile category
due to their inability to fulfill financing requirements such as providing
collateral and guarantor, insufficient cash flow, lack of reliable credit
history, and too small to be of interest to most angel investors and venture
capitalists. Consequently, a major issue facing youth entrepreneurs is the
limited accessibility towards financing from financial institutions. In this
regard, Islamic crowdfunding has been proposed to be a promising financing
alternative to improve youth entrepreneurs’ financial condition due to
unique opportunities offered such as convenience, limited due diligence,
collateral- free, and free from usury contract. Islamic Crowdfunding utilizes
internet-based tools to raise financing from the crowd in the form of either
non-financial crowdfunding or financial crowdfunding. This study aims to
investigate the youth entrepreneur’s awareness and inclination towards
Islamic crowdfunding. In addition, the authors also gathered information on
model preferences towards Islamic crowdfunding from youth entrepreneurs’
perspectives. Data were collected on a sample of 260 youth entrepreneurs in
Malaysia through the adoption of questionnaires using purposive sampling.
Using descriptive analysis, the results revealed that the majority of youth
entrepreneurs acknowledged that they were aware of the Islamic crowdfunding
existence and were inclined to use Islamic crowdfunding as an alternative way
of getting their business funded. The youth entrepreneurs favoured the Islamic
Donation crowdfunding model compared to the other types of crowdfunding
models. Thus, this study identifies a youth-focused financing model as a new
way of financing mechanism.

Keywords: Islamic Crowdfunding; Awareness; Inclination; Youth Entrepreneurs;
Islamic Donation-Based

1

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

1.0 INTRODUCTION

The Malaysian government has been consistently providing its support to increase
youth engagement in entrepreneurship. However, youth entrepreneurs are still facing
considerable challenges that hinder their progress and development with access
to financing has been reported as the major challenge in starting new businesses
(Ramlee, Shamshubaridah & Berma, 2013; Chik et al., 2015; Khan, Noor, & Anuar,
2016; Mokhtarrudin, Masrurah & Muhamad, 2017). There are a few reasons that
lead to the difficulties to get funding among youth entrepreneurs. In particular,
access to bank financing is mainly determined by the creditworthiness of the
borrower, of which youth entrepreneurs normally faced various difficulties such
as shortage of collateral and lack of track record. Bank financing is also unsuitable
for starting new businesses due to the high-interest rate and long waiting periods.
Meanwhile, business angels and venture capitalists are very selective and prefer
later-stage businesses with high a growth market segment rather than early-stage
businesses (Ley & Weaven, 2011). All these obstacles may limit the potential of
youth entrepreneurs in securing financing to transform their considerable ideas and
skills into viable business ventures.

In the past few years, a new alternative financing mechanism known as
crowdfunding has emerged and has the potential to facilitate youth entrepreneurs’
accessibility towards financing. Instead of requiring financial track record, collateral,
guarantor, or even face-to-face interaction (Agrawal, Catalini & Goldfarb, 2011;
Belleflame, Lambert & Schwienbacher, 2013, Mollick, 2014), crowdfunding is a
financing model that use the power of the internet to raise funds in small amounts
from a crowd of people interested to finance a project or businesses (Adhikary
& Kutsuna, 2016). Crowdfunding has now become increasingly popular as the
number of crowdfunding platforms worldwide has increased dramatically. In terms
of value, total global crowdfunding fundraising had reached $34 billion in 2015
(Massolution Crowdfunding Industry Report, 2015) and it is expected to reach
$96 billion by 2025 (World Bank, 2013). Due to its popularity and fast-expanding
market, youth entrepreneurs should take this opportunity to connect with multiple
investors in getting financing. In helping youth entrepreneurs to take advantage of
such opportunities, it is important to ensure that youth entrepreneurs are aware of
the existence of crowdfunding as a potential solution to overcome their financial
problems. According to Ghazali and Yasuoka (2018), entrepreneurs normally lack
financial knowledge or awareness of the financing options in converting their
business idea to reality. For this reason, this study aims to investigate the youth
entrepreneur’s awareness and inclination towards Islamic crowdfunding as well as
the appropriate forms of crowdfunding that youth entrepreneurs in Malaysia could
potentially engage in. It is expected that the study findings will assist relevant

2

Islamic Crowfunding Perceptions among Youth Entrepreneurs in Malaysia

authority bodies to structure applicable policies to improve access to financing
among youth entrepreneurs by offering more tailored financing mechanism for youth
entrepreneurs to unleash their potential to contribute to economic growth.

2.0 LITERATURE REVIEW
This section examines previous research on youth entrepreneurs and their access to
financing. Previous alternative financing research will also be explored.
2.1 Youth Entrepreneurs
The United Nations describes youth as those persons between the ages of 15
– 24 years old. In Malaysia, youth refer to those between 15 to 30 years of age,
but for development programs, it is suggested to focus on youth aged 18-25 years
old (Kementerian Belia dan Sukan, 2018). However, according to the Ministry of
Entrepreneurs Development and Cooperatives (MEDAC), the youth entrepreneurs’
development programmes still retain youth aged 40 and below (Malay Mail, July 8,
2019).

Hence, in the context of this study, youth entrepreneurs are defined as any young
person between the ages of 18-40 years old owning SMEs at the early-stage business
for up to three years.
2.2 Access to Financing
Youth entrepreneurs had cited several challenges that limit their opportunities to
run and expand their businesses. Of these, the most important challenge is access
to financing (Belleflamme et al., 2013). As per Schwab (2017), access to financing
ranked first among several other factors that hinder the development of entrepreneurs
in doing business in Malaysia (see Figure 1).

3

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

Figure 1
Most Problematic Factors for Doing Business in Malaysia

A study by Chik et al. (2015) has also confirmed that the key challenge facing
youth entrepreneurs is access to financing, especially bank financing. Among the
reasons that cause these difficulties are that youth entrepreneurs lack of track record,
lack of collateral, inability to provide financial statements, and other strict terms
and conditions that banks or financial institutions consider essential for evaluating
creditworthiness. The findings of other studies are also supporting this view. The
study by Khan et al. (2016) highlighted that access to financing is still a major
concern among youth entrepreneurs in Malaysia. Mottain (2019) reported that youth
entrepreneurs in Malaysia were unable to secure financing and found acquiring
financing from financial institutions complicated.

The issues with access to financing also occur in other countries all over the
world. For example, in Poland, youth entrepreneurs had identified a lack of access
to financing as one of the important barriers that hinder them from becoming
entrepreneurs (Jakubczak, 2015). A study by Uddin, Chowdhury and Ullah (2015)
on barriers for youth entrepreneurs in Bangladesh concluded that access to finance
is the biggest fear among youth entrepreneurs that suppress them from involving in
entrepreneurial activities. On the same note, a study in Kenya by Sharu and Guyo
(2015) stated that access to finance is the major obstacle for youth entrepreneurs and
financial institutions should consider to reducing the lending requirement to make
access to financing easy. Lee, Sameen and Cowling (2014) in their study towards

4

Islamic Crowfunding Perceptions among Youth Entrepreneurs in Malaysia

10,000 UK SMEs stated that access to finance is difficult for innovative SMEs as
compared to other firms. A study Centre for Enterprise on Economic Development
and Research of Middlesex University reported that the main problem faced by
youth entrepreneurs in European Union countries is access to finance.

The above-mentioned findings from the previous literature show that access
to finance remains a major and persistent problem among youth entrepreneurs. In
addition, previous studies recommended financing solutions that mostly rely on
government assistance which would normally involve bureaucracies, red-tape, and
favouritism. In other words, previous studies paid less attention to other innovative
financings which offer flexibility, easy accessibility, interest-free, and at the same
time will reduce the government burden (Thaker, 2016) in solving financial
accessibility problems among youth entrepreneurs. To address these issues, the
current study introduces new innovative financing that is Islamic crowdfunding
which has not yet been fully explored in developing countries (Ali, Muthaly & Dada,
2018). Crowdfunding has emerged as an alternative method of financing for new
ventures and become very popular (Belleflamme et al. 2013; Mollick, 2014; Collins
and Pierrakis, 2012).

2.3 Awareness Towards Crowdfunding

Several awareness studies on crowdfunding have been carried out in countries such as
the Philippines, United Kingdom (UK), Palestine, Nigeria and Malaysia. A study by
Vergara (2015) revealed that the awareness level in the Philippines was quite low as
27% of the respondents were unaware of crowdfunding and 31% of the respondents
knew the crowdfunding term but did not understand the meaning. Talla, Shobaki,
Naser and Amuna (2017) reported that crowdfunding in Palestine needed more
attention from the government to increase the awareness level among entrepreneurs.
In Nigeria, a study by Soreh (2017) pointed out that 22.5% of the respondent’s knew
nothing about crowdfunding. Baeck, Collins and Zhang (2014) conducted a study on
SMEs awareness towards alternative financing in the UK and found out 42% of the
SMEs are not aware of any type of alternative financing. However, a study by Betz
and Maidonis (2016) revealed that even though the respondents did not aware of the
existence of crowdfunding but they had a positive desire regarding the possibility of
using crowdfunding in the future.

In Malaysia, Ghazali and Yasuoka (2018) studied the awareness of SMEs
towards crowdfunding and peer-to-peer lending and reported that the level of
awareness is still insufficient among SMEs to recognize and effectively used this
alternative financing as financing options. However, this study was too general as it
employed a small coverage of SMEs (30 respondents). Mohktarrudin et al. (2017)

5

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

had conducted a study to examine the relationship between types of crowdfunding
models and choices among youth start-ups. The study stated that youth start-ups
prefer donation and reward-based crowdfunding models to pursue their ventures.
However, this study did not mention clearly what is the level of awareness among
youth start-ups in Malaysia in helping them to take advantage of such opportunities
available in crowdfunding. A research report by the Asian Institute of Finance (2017)
indicated that 69% of business owners in Malaysia have faith in crowdfunding as a
viable tool for them to grow their business. Another study conducted by Salim and
Kassim (2018) showed that most youth entrepreneurs in Institusi Pendidikan MARA
(IPMA) have a positive perception to consider crowdfunding as an alternative way
in securing funding for their businesses.

Limited empirical studies focusing on awareness towards crowdfunding among
youth entrepreneurs, this current study aims to examine how consciously youth
entrepreneurs recognize crowdfunding as an alternative financing mechanism
in Malaysia as well as to determine their crowdfunding model preferences. It is
important to understand the youth entrepreneur’s awareness and their most preferred
crowdfunding models as it will provide a reference source for crowdfunding platform
operators and policymakers to structure a youth-focused financing model. The youth
entrepreneurs will take advantage of this opportunity to recognize and effectively
use crowdfunding as a financing mechanism to improve their financial condition.

2.4 Crowdfunding Models

Crowdfunding is a new way to raise funds by using the advancement of digital
technology which allowed the financing mechanism to be operated on a larger scale
across the geographical, economic and social boundaries (Asian Institute of Finance,
2017). There are many definitions of crowdfunding but in simple terms, it can be
defined as financing a project or business venture from a large number of people
through a small contribution of money using the power of the internet (Buysere,
Gadja, Kleverlaan & Marom, 2012). A broader definition of crowdfunding is given
by Mollick (2014) as “… the efforts by entrepreneurial individuals and groups either
cultural, social, or for-profit to fund their ventures by drawing on relatively small
contributions from a relatively large number of individuals using the internet, without
standard financial intermediaries”. Beaulieu, Sarker and Sarker (2015) declared that
crowdfunding typically involves three actors, namely (i) entrepreneurs as the person
who seeks financing, (ii) investors as the person who contributes money that may
range from general public to professional investor, and (iii) crowdfunding platform
which is the intermediary that plays an important role to connect the entrepreneurs
with the investors. The crowdfunding process starts when the entrepreneur who
is seeking financing will post their business ideas on the crowdfunding platform.

6

Islamic Crowfunding Perceptions among Youth Entrepreneurs in Malaysia

Investors from the crowd of people may participate in the implementation by
contributing a small amount of money if they are interested in the business idea.
The intermediary will facilitate the fundraising process by allowing communication
between the entrepreneurs and investors.

Apart from seeking financing, entrepreneurs are also testing their business ideas
through crowdfunding (Mollick & Kuppuswamy, 2014). Belleflamme et al. (2013)
stated that feedback from the public who participated in crowdfunding can be used
to improve on the original concept or idea. Case study research performed by Ingram
and Teigland (2013) pointed out the significance of crowdfunding as proof of market
demand when applying for a loan from banking institutions. Crowdfunding also
offers a quick way to raise funds compared to financial institutions that demand
stringent procedures and long processing periods (M’eric, Bouiass & Maque, 2015).
Entrepreneurs can raise financing from various parts of the world instead of being
dependent on local business angels, venture capitalists, and financial institutions
(Agrawal et al., 2011).

Generally, there are two categories of crowdfunding models either non-financial
crowdfunding (in the form of donation or reward-based) or financial crowdfunding
(in the form of debt-based and equity). Youth entrepreneurs need to pick the
appropriate model that matches their business needs as each of these models offers
a different kind of reward. Cichy and Gradon (2016) highlighted that the reward-
based crowdfunding model is the popular solution among entrepreneurs especially
start-ups. In the same view, a study by Mokhtaruddin et al. (2017) in their study on
crowdfunding among youth start-ups in Malaysia found the majority of youth start-
ups select reward and donation-based crowdfunding models as they believe these
types of models suit their needs due to their inability to provide sufficient funding
and bank financing is rarely available for a start-up. The detailed explanation of each
of the models is summarized as per Table 1 below:

Table 1

Crowdfunding Models

Description Donation Reward Equity Debt-Based

Funders Funders provide Capital for A relatively
support funding in return a business large number
charitable or for some form of is raised by of funders lend
social causes rewards such as issuing equity small portions
for civic project gifts, vouchers, or (share of the of money to a
without any the opportunity to business) to business
expectation of try out a product those who
any return prototype invest in the
business

7

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

Returns to Donation Reward Equity Debt-Based
investors Interest at fixed
A simple A token gift or Equity or share rate and return
thanks pre-purchase of a of business of principal on
product or service agreed schedule
Business must
Types and/or Non-profit Interesting goods Must be a make profit
qualifications business, or business
of project philanthropic services to offer More mature,
owner cause as Growing established
perks companies businesses with
Best for Non-profits, cash flows and
philanthropic It is preferred by collateral, seeking
projects entrepreneurs fast approval
who do not want short
to forgo some term financing
control over their
projects/start-ups

Source: Adapted from Report Produced by Asian Institute of Finance, 2017

2.5 Islamic Crowdfunding

The Islamic crowdfunding model is developed similar to the needs of the
conventional crowdfunding model which is to fill the financing gap using a bridging
mechanism between the project initiator and funder (Alonso, 2015). Generally, it
is operated based on the concept of Islamic finance which focuses on ethical and
socially responsible standards to ensure a fair distribution of benefit and obligation
to all interested parties (Alonso, 2015). With this, it is necessary to conform to Sharia
to ensure the business activities are conducted based on Al-Quran and Sunnah.
Wahjono and Marina (2015) suggested that either Board of Sharia (BOS) or Sharia
opinion should be established in ensuring the compliance sharia.

Islamic Financial Services Industry Stability Report (2017) reported that there
are currently 80 Islamic-oriented crowdfunding platforms in the Organization of
Islamic Cooperation (OIC). Most of the platforms are donation and reward-based
platforms. Meanwhile, there are 14 equity-based crowdfunding platforms and 13
loan-based crowdfunding platforms such as Shekra in Eygpt, Ataplus in Malaysia,
and Liwwa in Jordan.

8

Islamic Crowfunding Perceptions among Youth Entrepreneurs in Malaysia

3.0 METHODOLOGY OF RESEARCH

Given the limited reference to the awareness survey on crowdfunding especially
towards youth entrepreneurs in Malaysia, the main idea of this current study is to
discover the degree of awareness among youth entrepreneurs towards crowdfunding
as an alternative financing mechanism in Malaysia. The study will explore their
inclination towards crowdfunding as well as the choices among youth entrepreneurs
to select crowdfunding models that fit their needs.

The sample for this research is drawn from three major entrepreneurs funding
organizations in Malaysia namely, “Perbadanan Usahawan Nasional Berhad”
(PUNB), “Majlis Amanah Rakyat” (MARA), and Malaysian Global Innovation
and Creativity Centre (MAGIC). The sample in this study is determined based on
eligibility criteria, namely; youth entrepreneurs in Malaysia, aged 18-40 years old
and owning SMEs at early-stage business up to three years.

The study undertakes the quantitative method with a total of 670 questionnaires
were sent out, with 260 youth entrepreneurs responding to the survey. Informed
consent was also included to indicate they had understood that their participation was
voluntary and their responses would be anonymized. Table 2 shows the summary of
sampling size reduction for this current study.

Table 2
Summary of Sampling Size Reduction

Information Total
Actual population Unknown
Distributed questionnaire
Eligible respondents 670
Incomplete survey 326
Survey with completed data 52
Missing values (incomplete response) 274
Suspicious responses
Outliers -
Final samples 5
9
Note. Minimum sample size required = 250 260

The questionnaire consists of four parts. The first part focuses on the
demographics of respondents. The second part queried the youth entrepreneurs’

9

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

awareness of Islamic crowdfunding existence. The third part of the questionnaire
was to describe youth entrepreneurs’ inclination towards Islamic crowdfunding. In
the final part, youth entrepreneurs were required to choose only one crowdfunding
business model type that best suited their needs. The most common crowdfunding
business model types were included in the questionnaire, namely Islamic Debt-
Based, Islamic Donation-Based, Islamic Equity-Based, and Islamic Reward-Based.
All questions in the survey questionnaire were provided with various responses
ranging from a simple YES/NO to a different choices range. The survey questionnaire
is adopted and modified based on previous studies to suit the current study. The
internal consistencies of scale were assessed through computing Cronbach’s Alpha.
Cronbach’s alpha coefficient values above 0.7 are considered adequate, suggesting
that all items are reliable, and the entire test is internally consistent (DeVellis, 2003;
Nunnally, 1978). Cronbach’s alpha values for all variables under study are above 0.7
and considered adequate. The drop-off questionnaire survey was employed to collect
the data. The researcher travelled to the training locations, met with representatives
from the organisations, and hand-delivered the surveys to the participants with
the help of the representative. The collected data were analyzed using descriptive
analysis using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) software.

4.0 ANALYSIS AND DISCUSSION

4.1 The Respondents’ Background

Table 4 shows the respondents, background of the 260 youth entrepreneurs who
participated in the study. Most of the respondents are males (53.8%) compared
to females (46.2%). It shows that men still outnumber women entrepreneurs; but,
when compared to the CENSUS Report (2016), these results show that the number
of female entrepreneurs is increasing, which is consistent with global trends. All
respondents are aged between 18 to 40 years old and eligible to hold the youth status.
The majority of them aged around 21 to 30 years old (45.4%), followed by 31 to 40
years (33.1%) and 18 to 20 years (21.5%).

Meanwhile, concerning race, Malay respondents are the majority (95.8%),
followed by Chinese (3.1%), Indian (0.8%), and other races (0.4%). Most of the
respondents are Malay because they are selected from PUNB and MARA well-
known for Bumiputera entrepreneurs’ development. Other races come from MAGIC,
focusing on multiracial entrepreneurs’ growth. However, MAGIC has a low response
rate, leading to a small contribution from Chinese and Indian youth entrepreneurs.
Next, concerning education level, most respondents are diploma holders (44.6%),
and bachelor’s degree holders are the next in line (30.8%). It is followed by upper

10

Islamic Crowfunding Perceptions among Youth Entrepreneurs in Malaysia

secondary school leavers (SPM/STPM – 16.9%), master’s degree holders (5%),
and other qualifications (2.7%). These facts mirror the propensity of an educated
generation to participate in the business.

Concerning the duration of doing business, it seems all respondents are still
at the business early-stage Three years are the majority (43.8%). There is also a
fair number of respondents running their business for two years (32.3%) and a year
(22.3%). Meanwhile, a year and a half (0.8%), six months (0.4%), and two years and
a half (0.4%) are among the minority. Moreover, most respondents own a business in
the service sector (83.1%). In contrast, agriculture and mining and quarrying sectors,
are the least owned business (0.8%, respectively). The respondents’ other business
types include manufacturing (11.2%) and construction (4.2%). The figures gathered
from the survey are similar to what has been reported in the CENSUS Report
(2016) and SME Annual Report (2018/2019). It is reported that 89.2% of SMEs are
involved in the services sector representing the largest sector.

Lastly, according to SME Corporation Malaysia (2013), business firms
employing less than 200 employees and producing less than RM50 million sales
turnover are categorised as SMEs. Table 4 shows that none of the respondents owns
a business hiring more than ten employees or has more than RM50 millions of sales
turnovers. Thus, it is evident that all 260 respondents are SMEs.

Table 4

Respondents Background

Information Frequency Percentage Cumulative Percentage
i) Gender
140 53.8 53.8
Male 120 46.2 100.0
Female
ii) Age (years) 56 21.5 21.5
18 to 20 118 45.4 66.9
21 to 30 86 33.1 100.0
31 to 40
iii) Race (head) 249 95.8 95.8
Malay 8 3.1 98.8
Chinese 2 .80 99.6
Indian 1 .40 100.0
Others
iv) Education Level 44 16.9 16.9
SPM/STPM

11

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

Information Frequency Percentage Cumulative Percentage

Diploma 116 44.6 61.5
Bachelor’s Degree 80 30.8 92.3
Master’s Degree 13 5.0 97.3
Certificate and Others 7 2.7 100.0
v) Duration of Business (years)
0.5 1 .40 .40
1.0 58 22.3 22.7
1.5 2 .80 23.5
2.0 84 32.3 55.8
2.5 1 .40 58.2
3.0 114 43.8 100.0
vi) Business Types
Services 216 83.1 83.1
Manufacturing 29 11.2 94.3
Construction 11 4.2 98.5
Agriculture 2 .80 99.2
Mining & Quarrying 2 .80 100.0
vii) Number of employees (head)
None 1 .40 .40
1 to 4 196 75.4 75.8
5 to 10 63 24.2 100.0
viii) Sales Turnover (RM)
Less than 300, 000 188 72.3 72.3
300, 000 and less than 3 51 19.6 91.9
million 16 6.2 98.1
3 million and less than 15 5 1.9 100.0
million
15 million and 50 million at
most
Note. Sample size = 260

4.2 Awareness on Islamic Crowdfunding

The respondents were asked about their awareness of crowdfunding in general
and as shown in Table 5 below, many youth entrepreneurs in the sample (95.8%)
acknowledged that they were aware of the Islamic crowdfunding existence, which
is different from the study conducted by Ghazali and Yasuoka (2018). This could be
attributed to the small number of SMEs used as respondents, as well as the fact that
the majority of the respondents are between the ages of 30-39. The sample size in the

12

Islamic Crowfunding Perceptions among Youth Entrepreneurs in Malaysia

current study was 260, which yielded more credible results, and the majority of the
respondents were between the ages of 21 and 30. This generation of young people,
which can be classified as millennials, is recognised for having a stronger interest in
Fintech services (Abu Daqar, Arqawi & Karsh, 2021) and crowdfunding is one of the
examples of Fintech services.

Table 5

Awareness of Islamic Crowdfunding Existence

Islamic Crowdfunding Awareness Frequency Percentage
Yes 249 95.8
No 11 4.2
Total 260 100

The second part of the questionnaire was to describe youth entrepreneurs’
inclination towards Islamic crowdfunding. Table 6 shows that 85% of youth
entrepreneurs were inclined to use Islamic crowdfunding as an alternative way of
getting their businesses funded. These findings suggested that Islamic crowdfunding
enjoys exceptional demand levels among youth entrepreneurs in Malaysia and if
offered, would be largely utilised by them.

Table 6
Inclination towards Islamic Crowdfunding

Islamic Crowdfunding Inclination Frequency Percentage
Yes 221 85
No 39 15
Total 260 100

Youth entrepreneurs inclined to use Islamic crowdfunding were further asked
to indicate the Islamic crowdfunding business model type that would be their first
option. Islamic Donation-Based was the most desirable option with almost half
(48%) of youth entrepreneurs preferring it compared to the other three options.
Table 7 summarises these findings. There were several reasons listed by youth
entrepreneurs why they choose the Islamic Donation-Based model, namely (i)
reducing their burden; (ii) not involving riba; (iii) motivating new entrepreneurs to
start a business; (iv) less risky; and (v) no obligation. The finding seems to follow
the study conclusion by Mokhtaruddin et al. (2017) and Gedda, Nilsson, Såthén,
and Søilen (2016). They stated that most entrepreneurs tend to select donation-based
and reward-based crowdfunding models as their suitable crowdfunding models,

13

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

especially for early-stage businesses. It is because the donation-based crowdfunding
model offers freedom and broader opportunities for them to pursue their business by
way of no returns for any funds raised (Mokhtaruddin et al., 2017). Further, previous
studies have recommended the donation-based crowdfunding model as the most
appropriate funding a business idea method, specifically at the business early-stage
(Vries, 2019; Belleflamme et al., 2013).

Table 7

Islamic Crowdfunding Model Preferences

Islamic Crowdfunding Model Preferences Frequency Percentage

Islamic Donation Crowdfunding Model 125 48
Islamic Reward Crowdfunding Model 79 30
Islamic Debt-Based Crowdfunding Model 40 16
Islamic Equity Crowdfunding Model 16 6

5.0 CONCLUSION

As there are many obstacles especially accessing finance that may limit the
potential of youth entrepreneurs in securing financing, crowdfunding appears
to be a promising way in helping them to transform their considerable ideas and
skills into a viable business. This current study focused on how consciously youth
entrepreneurs recognize and will consider crowdfunding as an alternative financing
mechanism in Malaysia. It further investigates relevant models that meet the needs
of youth entrepreneurs. In brief, the author discovers that youth entrepreneurs in
Malaysia have a high awareness of Islamic crowdfunding. Based on the inclination
results, a majority of the youth entrepreneurs have positive sentiments of using
crowdfunding and this reflects a good sign on the acceptance of this crowdfunding as
a new financing option. Furthermore, the results also point out youth entrepreneurs
selected donation-based crowdfunding models as their prime option. This is because
this model is less risky compared to other types of models. It is belief donations give
better chances for youth entrepreneurs to pursue their ventures (Mokhtaruddin et al.,
2017).

The findings of this study will provide new insights and a better understanding
of what crowdfunding platforms and policymakers have to offer to satisfy the
needs of youth entrepreneurs who are considered risky borrowers. Additionally, it
will motivate youth entrepreneurs to further explore the operation of crowdfunding
that will enable them to utilize the potentials offered by crowdfunding apart from
fundraising purposes.

14

Islamic Crowfunding Perceptions among Youth Entrepreneurs in Malaysia

The sole focus on youth entrepreneurs at an early stage may limit the
generalizability of the findings. It is suggested future studies should include other
SME components in different life-cycle stages and potential entrepreneurs, such as
student entrepreneurs to get more consistent and accurate data.

REFERENCES

Abu Daqar, M. A., Arqawi, S., & Abu Karsh, S. (2021). Fintech in the eyes of
Millennials and Generation Z (the financial behavior and Fintech perception).
Bank and Bank Systems, 15(3), 20-28.

Adhikary, B., & Kutsuna, K. (2016). Small Business Finance in Bangladesh: Can
‘Crowdfunding’Be an Alternative? Review of Integrative Business & Economics
Research, 4(4), 1–21.

Agrawal, A., Catalini, C., & Goldfarb, A. (2011). The Geography of Crowdfunding.
NBER Working Paper no. 16820. http://www.nber.org/papers/w16820.

Ali, W., Muthaly, S. and Dada, M. (2018). Adoption of Shariah Compliant Peer-
To-Business Financing Platforms by SMEs: A Conceptual Strategic Framework
for Fintechs in Bahrain. International Journal of Innovative Technology and
Exploring Engineering, 8(2), pp. 407– 412.

Alonso, I. M. (2015). Crowdfunding in Islamic finance and microfinance: A case
study of Egypt. Access to Finance and Human Development—Essays on Zakah,
Awqaf and Microfinance, 85.

Asian Institute of Finance. (2017). Crowdfunding Malaysia’s Sharing Economy:
Alternative Financing for Micro,Small and Medium Enterprises. Research
Report.

Baeck, P., Collins, L., & Zhang, B. (2014). Understanding alternative Finance. The
UK Alternative Finance Industry Report.

Beaulieu, T., Sarker, S., & Sarker, S. (2015). A Conceptual Framework for
Understanding Crowdfunding. Communication of the Association for
Information Systems, 37, 215-215.

Belleflamme, P., Lambert, T., & Schwienbacher, A. (2013). Individual crowdfunding
practices. Venture Capital, 15(4), 313–333.

Betz. S. and Maidonis, T. (2016). Renewable Energy Project Developer’s Perception
of Crowdfunding as a means of Project Financing. CrowdFundRES.

Buysere, K., Gajda, O., Kleverlaan, R., Marom, D. (2012). A framework for
European crowdfunding. Retrieved from: www. crowdfundingframework.eu.

Chik, R., Ab. Wahab, I., Salleh, Z., Abdul Kadir, M.A.B., Ngah, R., Syed Marzuku,
S.Z., Buyong, S.Z., Rosly, H.E., & Junid, J., (2015). New Gen Entrepreneurship
in Malaysia: A Vibrant Economic Force. Centre for Entrepreneur Development
and Research (CEDAR) Sdn. Bhd.

15

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

Cichy, J. & Gradon, W. (2016). Crowdfunding as a Mechanism for Financing Small
and Medium-Sized Enterprises. E-Finanse, Vol 12,38-48.

Collins, L., & Pierrakis, Y. (2012). The venture crowd: Crowdfunding equity
investment into business. Nesta, (July), 1–36.

DeVellis, R. F. (2003). Scale development: Theory and Application (2nd ed. Vol. 26).
Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc.

Census Report (2016): Profile of SMEs. Department of Statistics Malaysia.
Gedda, D., Nilsson, B., Såthén, Z., & Søilen, K. S. (2016). Crowdfunding: Finding

the optimal platform for funders and entrepreneurs. Technology Innovation
Management Review, 6(3), 31-40.
Ghazali, N. H., & Yasuoka, T. (2018). Awareness and Perception Analysis of Small
Medium Enterprise and Start-up Towards FinTech Instruments : Crowdfunding
and Peer-to-Peer Lending in Malaysia. International Journal Of Finance and
Banking Research, 4(1), 13–24.
Ingram, C. and Teigland, R. (2013). Crowdfunding among IT entrepreneurs in
Sweden: A Qualitative Study of the Funding Ecosystem and IT Entrepreneurs’
Adoption of Crowdfunding.
Islamic Financial Services Industry Stability Report. (2017). Retrieved from http://
www.islamicfinance.com/wp-content/uploads/2017/06/IFSB-IFSI-Stability-
Report-2017.pdf
Jakubczak, J. (2015). Youth entrepreneurship barriers and role of education in their
overcoming.Management,Knowledge and Learning Technology, Innovation
and Industrial Management, 1775–1782.
Kementerian Belia dan Sukan (2018). Malaysian Youth Policy. https://www.kbs.gov.
my/koleksi-akta-dasar.html
Khan, S. J. M., Noor, N. S. M., & Anuar, A. R. (2016). Performance of youth
entreprenuers in Malaysia micro small and medium enterprises. International
Journal of Economics and Financial Issues, 6(7Special Issue), 86–91.
Lee, N., Sameen, H., & Cowling, M. (2014). Access to finance for innovative SMEs
since the financial crisis Access to finance for innovative SMEs since the
financial crisis. Research Policy, 44(2), 370–380.
Ley, A., & Weaven, S. (2011). Exploring Agency Dynamics of Crowdfunding in
Start-up Capital Financing. Academy of Entrepreneurship Journal, 17(1), 85–
111.
Malay Mail (2019, July 8). Minister: Entrepreneur development ministry will retain
former youth age limit for programmes. Retrieved from https://www.malaymail.
com/news/malaysia/2019/07/08/minister-entrepreneur-development-ministry-
will-retain-former-youth-age-lim/1769413
Massolution Crowdfunding Industry Report (2015). The Crowdfunding Industry
Report. Massolution/Crowdsourcing.org 2015CF Crowdfunding Industry
Report

16

Islamic Crowfunding Perceptions among Youth Entrepreneurs in Malaysia

M’eric, J., Bouiass, K., & Maque, I. (2015). More than three’s a crowd... in the best
interest of companies: Society and Business Review, 10(1), 23-39.

Mokhtarrudin, A. Masrurah, I.M.K, Muhamad, S. C. . (2017). Crowdfunding as a
funding opportunity for youth start-ups in Malaysia. Pertaniika Journal, Social
Science & Humanities, 25, 139–154.

Mollick, E. (2014). The dynamics of crowdfunding: An exploratory study. Journal
of Business Venturing, 29(1), 1–16.

Mollick, E. R., & Kuppuswamy, V. (2014). After the Campaign: Outcomes of
Crowdfunding. UNC Kenan-Flagler Research Paper No 2376997.

Mottain, M. (2019, November 09). Holistic solution needed for unemployment. The
Star.

https://www.thestar.com.my/business/business-news/2019/11/09/holistic-
solution-needed-for-unemployment
Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory (2nd ed.). New York, USA: McGraw-
Hill Education.
Ramlee, Shamshubaridah & Berma, B. (2013). Financing Gap in Malaysian Small-
Medium Enterprises: A supply-Side Perspective. South African Journal of
Economic and Management Sciences, 16(5), 115-126.
Salim, M., & Kassim, S. (2018). Awareness towards Crowdfunding as an Alternative
Financing Mechanism among Youth Entrepreneurs. 1st Aceh Global
Conference (AGC 2018). Atlantis Press.
Schwab, K. (2017). The Global Competitiveness Report 2017-2018. World Economic
Forum (Vol. 5).
Sharu, H., & Guyo, W. (2015). Factors Influencing Growth of Youth Owned Small
and Medium Enterprises in Nairobi County , Kenya. International Journal of
Science and Research, 4(4), 973–980.
SME Annual Report. (2018/2019). Entrepreneurship Driving SMEs. Retrieved
from: http://smecorp.gov.my/index.php/en/laporan-tahunan/3911-sme-annual-
report-2018-2019
SME Corporation. Malaysia. (2013). Guideline for new SME Definitions.
SME Corp. Malaysia https://www.smecorp.gov.my/images/pdf/2020/
GuidelineSMEDefinition_updated.pdf
Soreh,W.(2017). Awareness and Attitudes Towards Crowdfunding in Nigeria.
International Journal of African and Asian Studies. Vol36.
Talla, S. A. El, Shobaki, M. J. Al, Naser, S. S. A., Amuna, Y. M. A., & Technology,
I. (2017). The effectiveness of a training program in increasing crowd funding
awareness 1. International Journal of Advanced Educational Research, 2(1),
31–37.
Thaker, M. A. M. T. (2016). Modelling SMEs’ behavioral intention to adopt Islamic
crowdfunding-small and medium enterprises (ICSMEs) model as a source of
financing in Malaysia. Journal of Islamic Monetary Economics and Finance.,

17

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

4(2), 293–310.
Uddin, M. M., Chowdhury, M. M., & Ullah, M. M. (2015). Barriers and Incentives

for Youth Entrepreneurship Start-Ups: Evidence from Bangladesh. Global
Journal of Management and Business Research, 15(4), 38–49.
Vergara, R. A. G. (2015). Awareness and attitudes towards crowdfunding in the
Philippines. 9th Global Business Conference.Vol. 1, pp. 3-5.
Vries, M. (2019). Crowdfunding for Start-up Financing in Kenya, South Africa &
Uganda (Bachelor›s thesis, University of Twente).
Wahjono, S.I. and Marina, A. (2015), “Islamic crowdfunding: alternative funding
solution”, 1st World Islamic Social Science Congress (WISSC 2015), Putrajaya,
pp. 1-2
World Bank (2013). Crowdfunding’s Potential for the Developing World.

Washington, DC.

18

PENEROKAAN PENGGUNAAN ALAT BANTU MENGAJAR
DALAM KALANGAN PELAJAR PRA-U
DI SEBUAH KOLEJ AWAM

*Norashdimah Binti Misdi & Yuzaila Binti Muhamad Yunus

Unit Kimia, Jabatan Sains, Kolej MARA Kulim, Jalan Junjong, 09000 Kulim,
Kedah, Malaysia.

*[email protected]

ABSTRAK
Penggunaan bahan bantu mengajar (ABM) dilihat sebagai komponen penting
dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi merangsang minat
kepada pelajar untuk belajar. Oleh itu, kajian awal secara tinjauan di lapangan
yang dilakukan mendapati pelajar menyatakan kurangnya alat bantu belajar
yang khusus bagi topik subjek kimia iaitu Teori Kuantum Mekanik. Kajian
awal ini turut mengenalpasti beberapa masalah antaranya kesukaran untuk
membayangkan konsep orbital dan perkaitan set empat nombor kuantum
dan juga berdepan masalah dalam menginterpretasikan susunan orbital dan
kedudukan elektron. Justeru kajian ini bertujuan untuk meneroka tingkah
laku pelajar Pra-U dalam aktiviti PdP yang menggunakan ABM boleh
sentuh. Reka bentuk kajian ini adalah kajian penerokaan yang menggunakan
pendekatan kualitatif bagi meneroka tingkah laku pelajar semasa
menggunakan inovasi ABM MyLOVEQM2 yang diperkenalkan. Kajian ini
melibatkan seramai 68 orang pelajar Pra-U di sebuah kolej awam. Instrumen
yang terlibat dalam kaedah pengumpulan data adalah gambar foto aktiviti
PdP pelajar, laporan pencerapan ketua jabatan yang mencerap aktiviti PdP
dan laporan refleksi kendiri guru. Kesahan dapatan telah ditriangulasikan
dari tiga sumber instrumen yang terlibat. Dapatan telah menemukan tema
pertama iaitu interaksi secara aktif dalam perbincangan dua hala sebagai
tema yang menggambarkan tingkah laku positif yang dipamerkan semasa
sesi PdP yang menggunakan ABM MyLOVEQM2 ini. Selain itu, peningkatan
dari aspek keyakinan diri dan kemahiran berkomunikasi menjadi tema kedua
yang telah dikenalpasti dalam kajian ini. Kesimpulannya penggunaan ABM
MyLOVEQM2 sebagai ABM boleh sentuh dalam aktiviti PdP telah membantu
meningkatkan pemahaman pelajar Pra-U sekaligus telah merangsang minat
mereka untuk mempelajari topik Teori Mekanik Kuantum.

Kata kunci: Teori Kuantum Mekanik, Kaedah Kualitatif, Alat Bantu Mengajar,
Pelajar Pra-U

19

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

1.0 PENGENALAN

Sistem pendidikan sama ada di peringkat antarabangsa atau di dalam negara
sentiasa diberi perhatian agar kualiti pendidikan berada di tahap yang tinggi dan
mampu menghasilkan pelajar yang berjaya. Justeru itu, setiap pendidik di Malaysia
bertanggungjawab dalam memastikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran (PdP)
di dalam bilik darjah berupaya melestarikan sistem pendidikan yang berkualiti dan
berkesan dalam usaha untuk melahirkan seorang pelajar yang cemerlang. Maka,
bagi memenuhi hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia iaitu mentransformasikan
bidang pendidikan melalui inovasi PdP (Nazroh, 2020), amalan PdP seorang pendidik
harus sentiasa memiliki elemen-elemen yang bersesuaian dengan perkembangan
pendidikan semasa agar amalan PdP tersebut berupaya melahirkan kumpulan pelajar
yang dapat memenuhi aspirasi KPM kita ini.

Sebelum projek inovasi alat bantu mengajar (ABM) dilaksanakan, kumpulan
penyelidik terlebih dahulu telah melakukan kajian awal secara tinjauan di lapangan
bagi mengetahui masalah yang dihadapi oleh para pelajar Pra-U semasa mempelajari
salah satu topik dalam subjek kimia iaitu Teori Mekanik Kuantum. Berdasarkan
dapatan kajian awal yang dilakukan ini mendapati pelajar menyatakan kurangnya
ABM yang khusus untuk topik tersebut. Keputusan kajian ini telah mengenalpasti
beberapa kaedah-kaedah yang menjadi pilihan para pelajar antaranya seperti ‘buat
latihan’ dan ‘guna akronim’. Jelas di sini pelajar-pelajar Pra-U ini hanya terdedah
atau terbiasa dengan kaedah yang tidak melibatkan sebarang ABM sebagai cara
untuk meningkatkan pemahaman mereka dalam topik yang berkaitan.

Respon daripada pelajar-pelajar Pra-U dalam kajian awal ini telah membuktikan
bahawa kaedah konvensional tanpa melibatkan sebarang alat bantu belajar adalah
teknik yang biasa digunakan di dalam sesi PdP. Sementara itu, kajian Dani
Asmadi, Azraai & Othman (2017) telah membuktikan bahawa topik Struktur Atom
merupakan antara topik dalam mata pelajaran kimia yang sukar untuk difahami oleh
159 orang pelajar di Kolej Matrikulasi Negeri Sembilan selepas topik keseimbangan
ion. Hal ini mengakibatkan, kesalahfahaman konsep tentang topik ini akan mudah
terjadi dalam kalangan para pelajar. Justeru inovasi PdP iaitu ABM MyLOVEQM2
wajar diperkenalkan sebagai inovasi ABM untuk digunakan semasa sesi PdP dalam
mana-mana topik Teori Mekanik Kuantum ini bagi membantu untuk mengurangkan
kejadian kesalahfahaman konsep-konsep dalam topik berkenaan.

Selain itu, hasil kajian awal turut menemukan beberapa masalah antaranya
kesukaran untuk membayangkan konsep orbital dan perkaitan set empat
nombor kuantum. Malah para pelajar juga berdepan masalah semasa cuba untuk
membayangkan susunan orbital dan kedudukan elektron dalam atom. Masalah

20

Penerokaan Penggunaan Alat Bantu Mengajar dalam
Kalangan Pelajar Pra-U di Sebuah Kolej Awam

ini menjadi semakin rumit apabila guru-guru turut menyatakan bahawa mereka
menghadapi masalah dalam keterbatasan bahan-bahan pembelajaran (Ab Hakim &
Iksan, 2018). Kajian oleh Dani Asmadi et al. (2017) juga telah berjaya mengenal
pasti punca-punca masalah yang dihadapi oleh sampel kajian mereka antaranya
adalah kurang memahami konsep, salah faham tentang konsep dan kesukaran untuk
menguasai isi kandungan topik Struktur Atom.

Oleh itu, inovasi ABM PdP wajar diperkenalkan bagi menangani masalah
berkaitan isu ini. Penambahbaikan dalam sesi PdP untuk topik Teori Mekanik
Kuantum ini dijangka dapat memantapkan dan meningkatkan proses PdP pelajar
supaya ia selari dengan kaedah pembelajaran Abad ke-21. Seterusnya dengan
adanya usaha untuk mengkaji isu yang berkait penggunaan inovasi ABM PdP ini,
di harap ia dapat menyumbang salah satu jalan penyelesaian dalam masalah yang
dikenal pasti. Sementara itu, dapatan yang terhasil dari penerokaan tingkah laku
pelajar yang menggunakan ABM MyLOVEQM2 yang diperkenalkan sebagai ABM
boleh sentuh secara fizikal dalam aktiviti PdP yang dirancang. Justeru, wujud suatu
keperluan kepada penghasilan dan penggunaan inovasi ABM ini yang secara tidak
langsung dijangka dapat membantu untuk meningkatkan pemahaman pelajar Pra-U
seterusnya merangsang minat mereka terhadap topik ini. Secara asasnya, kajian ini
adalah bertujuan untuk meneroka tingkah laku pelajar-pelajar Pra-U melalui aktiviti
PdP yang menggunakan ABM MyLOVEQM2 dalam subjek kimia bagi topik Teori
Mekanik Kuantum.

2.0 SOROTAN KAJIAN LITERATUR

Bahagian ini menghuraikan kajian-kajian terdahulu yang berkaitan dengan fokus
kajian ini sama ada di dalam atau di luar Malaysia.

2.1 Penggunaan Alat Bantu Mengajar (ABM)

Penggunaan ABM mempunyai peranan yang utama dalam memastikan aktiviti PdP
dapat memberi manfaat kepada pengalaman pembelajaran para pelajar. Ini telah
diakui oleh kebanyakkan sarjana yang mengkaji berkenaan kesan penggunaan ABM
terhadap peningkatan prestasi pelajar. Kajian-kajian seperti kajian oleh Khor dan
Mohamed Noh (2016), Ania, Yolida & Marpaung (2015) dan Musa dan Mohamad
(2014); masing-masing kajian telah mengemukakan bukti di mana para pelajar
menjadi semakin fokus dan lebih bersemangat untuk belajar apabila aktiviti PdP ada
melibatkan ABM. Malah rumusan dari dapatan kajian Musa dan Mohamad (2014)
telah membuktikan para pelajar memperolehi kesan positif hasil dari keberkesanan
penggunaan ABM sepanjang sesi PdP.

21

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

Sementara itu, kajian Ania et al., (2015) pula membuktikan penggunaan ABM
telah memberi pengaruh yang positif kepada peningkatan penglibatan dan prestasi
para pelajar yang dikaji. Dapatan ini ternyata telah menyokong kajian Nik Zarini
dan Salmiza (2012) di mana pelajar telah terlibat secara aktif dalam aktiviti
PdP di samping penglibatan secara interaksi dan berkongsi pengalaman aktiviti
pembelajaran dengan rakan-rakan telah meningkatkan keyakinan diri.

Subjek kimia adalah salah satu subjek sains yang sukar kerana subjek ini
melibatkan pelbagai konsep yang rumit dan abstrak yang mana ia memerlukan
pemahaman pemikiran di tahap yang tertentu (Taufik, Mulyani & Susilowati,
2019). Menurut Kozma (2003), Mahaffy (2004) dan Johnstone (2006) ciri-ciri
topik dalam subjek kimia kebanyakkannya melibatkan tiga aras pemahaman iaitu
makroskopik, submikroskopik dan simbolik. Makroskopik adalah kefahaman yang
melibatkan perkara-perkara yang dapat dicapai oleh lima deria manusia manakala
submikroskopik pula adalah diwakilkan dengan perkara-perkara yang tidak dapat
dilihat secara terus dengan menggunakan lima deria seperti struktur atom dalam
molekul. Pemahaman simbolik pula merangkumi pemahaman yang diwakili oleh
persamaan tindak balas kimia, pengiraan atau simbol.

2.2 Tingkah laku pelajar

Teori pembelajaran behavioristik adalah perubahan tingkah laku yang turut dikenali
sebagai teori pembelajaran stimulus respons. Teori ini menitik beratkan perubahan
seseorang yang berupa suatu tingkah laku yang dikatakan belajar apabila wujudnya
interaksi antara stimulus iaitu sesuatu yang diberikan dan pelajar tersebut pula
memberi tindak balas dalam bentuk reaksi (Salvin, 2019; Dunlosky, Rawson, Marsh,
Nathan, & Willingham, 2013). Menurut Dani Asmadi et al. (2016), guru-guru perlu
merancang aktiviti PdP yang melibatkan penggunaan bahan pengajaran yang mampu
merangsang penggunaan ketiga-tiga aras pemahaman ini secara berkesan. Selain
itu, inovasi ABM PdP yang dirancang untuk digunakan dalam sesi PdP juga perlu
mengambil kira peluang pelajar untuk merasai sendiri pengalaman pembelajaran
seperti aktiviti perbincangan dalam kumpulan dan menyelesaikan masalah dengan
pasangan adalah lebih memberi impak kepada tahap pemahaman dan meransang
minat para pelajar sebagaimana yang telah disarankan oleh Nik Zarini dan Salmiza
(2012).

Dimensi yang berpotensi untuk meningkatkan pencapaian pelajar seperti yang
dijelaskan dalam kajian Rayung et al. (2019) adalah dimensi yang melibatkan
pelbagai jenis kecerdasan seperti kecerdasan intelek, kecerdasan fizikal, kecerdasan
emosi dan kecerdasan rohani. Justeru itu, aktiviti PdP yang menggunakan ABM
seperti yang diperkenalkan dalam kajian ini adalah bertujuan untuk merangsang

22

Penerokaan Penggunaan Alat Bantu Mengajar dalam
Kalangan Pelajar Pra-U di Sebuah Kolej Awam

kecerdasan intelek khususnya untuk peningkatan pemahaman pelajar terhadap salah
satu topik dalam subjek kimia iaitu Teori Mekanik Kuantum. Dalam pada itu, ABM
juga dijangka berupaya meningkatkan kemahiran komunikasi pelajar iaitu melalui
aktiviti PdP yang berpusatkan pelajar. Pelbagai kecerdasan akan dapat diterapkan
antaranya kecerdasan fizikal, emosi dan rohani apabila aktiviti pembelajaran adalah
berpusatkan kepada pelajar.

Menurut Yahaya (2020), seorang pendidik yang berada dalam pembelajaran
Abad ke-21, harus melakukan penambahbaikan dari segi teknik atau pendekatan
aktiviti PdP agar ia selari dengan perkembangan pendidikan semasa. Justeru itu,
dengan bukti yang berjaya dikenalpasti dari dapatan kajian ini diyakini berupaya
menyumbang ‘body of knowledge’ kepada bidang pendidikan bagi menyokong
hala tuju dan dasar Sistem Pendidikan Malaysia di masa hadapan. Idea pelaksanaan
kajian ini telah direka khusus agar ia dapat menjelaskan dua aspek kecemerlangan
iaitu dalam aspek akademik dan juga sahsiah.

3.0 METADOLOGI KAJIAN

Reka bentuk kajian ini adalah sebuah kerangka kajian yang melibatkan pendekatan
kualitatif asas yang mana telah melibatkan penyelidikan penerokaan. Penyelidikan
penerokaan adalah teknik yang sesuai untuk meneroka tingkah laku pelajar (Ataro,
2020) semasa mereka menggunakan inovasi ABM yang diperkenalkan. Ini kerana
kajian ini adalah bersifat sebuah kajian penerokaan yang memberikan fokus kepada
sekumpulan pelajar yang tertentu dan juga melibatkan proses pengumpulan data
yang sistematik lagi mendalam (Chua, 2016) bagi mencapai objektif kajian. Secara
am, data dikumpul dengan menggunakan teknik analisis dokumen bagi mengumpul
maklumat yang menggambarkan tingkah laku kumpulan pelajar semasa mereka
menggunakan inovasi ABM.

Dalam kajian ini, pensampelan bertujuan berkelompok telah digunakan bagi
mengumpul dapatan dan telah melibatkan seramai 68 orang pelajar daripada program
Pra–U sesi 2019/2020 di salah sebuah kolej awam dipilih dan dijadikan sebagai
peserta kajian. Etika penyelidikan telah dipenuhi apabila proses pengumpulan data
hanya dimulakan apabila kebenaran secara rasmi diterima dari Pengawal Pusat
tempat kajian dan termasuklah persetujuan dan kebenaran dari guru kelas kepada
kumpulan pelajar yang dipilih. Selain itu, borang persetujuan penglibatan secara
sukarela sebagai sampel kajian telah diberikan dan ditandatangani sebagai bukti
kerelaan penglibatan kumpulan pelajar yang dipilih.

23

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

3.1 Prosedur kajian

Penyelidik memilih teknik analisis dokumen sebagai kaedah untuk proses
pengumpulan data. Instrumen yang terlibat dalam kaedah pengumpulan data kajian
ini adalah koleksi gambar foto aktiviti PdP pelajar, borang pencerapan ketua jabatan
yang mencerap aktiviti PdP dan refleksi kendiri guru yang mengajar menggunakan
ABM MyLOVEQM2. Tujuan menggunakan tiga instrumen yang berbeza ini adalah
untuk mentriangulasikan data yang dikumpul dari tiga sumber yang berbeza. Ini
adalah bagi mendapatkan dan menjamin kesahan dapatan. Rajah 1 menunjukkan
prosedur kajian bagi menggambarkan kerangka konsep kajian yang telah dijalankan.

Rajah 1

Kerangka konsep kajian

3.1.1 Input : Inovasi ABM ‘MyLOVEQM2’

Alat bantu mengajar MyLOVEQM2 direka adalah menggunakan prinsip ABM yang
boleh di sentuh secara fizikal. Perkataan MyLOVEQM2 merupakan singkatan kepada
perkataan ‘My Love Quantum Mechanics Model’. ABM ini mengandungi model
struktur elektron yang berwarna-warni bagi menggambarkan kedudukan elektron
secara asas di dalam suatu atom. ABM ini menggambarkan pelbagai maklumat
yang berkenaan konsep set empat nombor kuantum antaranya jenis sub petala di
dalam sesuatu petala, rupa bentuk orbital dan bilangan elektron dalam sesuatu sub
petala dan seterusnya set nombor kuantum bagi setiap elektron. Ringkasnya ABM
ini adalah alat bantu mengajar yang boleh digunakan oleh guru untuk menerangkan
konsep-konsep yang berkait dengan topik Teori Mekanik Kuantum. Rajah 2 di
bawah menunjukkan perincian dalaman ABM MyLOVEQM2 yang diperkenalkan.

24

Penerokaan Penggunaan Alat Bantu Mengajar dalam
Kalangan Pelajar Pra-U di Sebuah Kolej Awam

Rajah 2 Set 4 nombor
kuantum
Perincian kandungan ABM MyLOVEQM2. untuk setiap
elektron
Rupa bentuk
orbital dalam

sub petala

Susunan
elektron dalam

orbital

Sub petala bagi Butang plak
setiap petala mewakili
elektron dalam
setiap sub petala.

Bahan utama untuk membina ABM ini adalah kertas keras yang bersaiz A3 sebagai
pelantar utama di samping penggunaan pelbagai kertas A4 yang berwarna-warni.
ABM ini direka khusus untuk menjadikan sebuah ABM boleh sentuh yang padat
dengan maklumat-maklumat yang berkaitan dengan konsep-konsep asas dalam Teori
Mekanik Kuantum. Ringkasnya inovasi ABM ini mudah digunakan dan dibawa
kemana-mana kerana ia memiliki rekaan yang praktikal seperti kotak yang tahan
lasak. Rajah 3 berikut menunjukkan Kit yang dihasilkan untuk kegunan guru dan
pelajar.

Rajah 3

Kit Model MyLOVEQM2 yang diperkenalkan.

25

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

3.1.2 Proses dan output

Sekumpulan pelajar Pra-U bersama-sama guru menjalankan aktiviti PdP dengan
menggunakan ABM MyLOVEQM2 di dalam kelas mengikut rancangan pengajaran
yang telah dirancang oleh guru tersebut. Semasa aktiviti PdP dijalankan para pelajar
membentuk kumpulan kecil dan bekerjasama menyelesaikan soalan yang diberikan
dengan hanya berpandukan kepada ABM MyLOVEQM2. Selepas tempoh masa yang
diberikan, setiap kumpulan kecil perlu membentangkan cara penggunaan Kit pelajar
MyLOVEQM2 mengikut cara tersendiri. Teknik analisis dokumen yang dilakukan
dalam penyelidikan ini menjadi proses analisis data terkumpul yang berkaitan
dengan tingkah laku pelajar-pelajar sepanjang proses PdP berlaku. Maka itu, ketua
jabatan dan beberapa orang penyelidik telah menyertai kelas kumpulan pelajar yang
menjalankan aktiviti PdP berjalan dengan menggunakan ABM MyLOVEQM2 dan
bertindak sebagai pemerhati pasif.

Ketua jabatan menyertai sesi PdP untuk membuat pemerhatian tanpa
berkomunikasi dengan mana-mana pelajar mahupun guru yang dicerap. Ketua
jabatan menggunakan borang laporan pencerapan untuk membuat catatan sepanjang
sesi PdP berlangsung. Penglibatan pihak ketiga iaitu ketua jabatan dalam teknik
pengumpulan data ini adalah bertujuan untuk mendapatkan data yang jujur dan
mengelakkan berlakunya bias dalam memberi komen mengenai tingkah laku pelajar
sepanjang aktiviti proses PdP yang berlangsung. Selain itu, catatan refleksi kendiri
pengajaran guru yang menggunakan inovasi ABM di dalam sesi PdP tersebut turut
digunakan oleh penyelidik sebagai salah satu lagi sumber data kajian ini.

Data kualitatif yang dianalisis merupakan sumber sekunder iaitu laporan
pencerapan oleh ketua jabatan, refleksi kendiri guru dalam borang pengajaran harian
dan gambar foto yang menggambarkan aktiviti PdP yang berlaku. Ketiga-tiga data
ini dilabel sebagai: 1)Sumber 1 bagi laporan pencerapan ketua jabatan, 2)Sumber
2 bagi refleksi kendiri guru, dan 3)Sumber 3 bagi gambar foto aktiviti PdP yang
berlangsung. Himpunan kod yang muncul dari tiga sumber dikenal pasti seterusnya
disusun mengikut kategori dan akhirnya diintepretasikan untuk menjadi tema-
tema yang menggambarkan unit analisis kajian ini iaitu tingkah laku pelajar yang
mengalami pembelajaran yang menggunakan ABM yang digunakan. Akhirnya, tema
yang terbina ini membentuk kesimpulan dapatan yang menerangkan objektif kajian
ini.

Bagi menjamin kesahan dapatan yang dianalisis, beberapa teknik kesahan
dilibatkan seperti pengesahan oleh ‘member check’, triangulasi dan pemeriksaan
rakan penyelidik. (Hastings, 2015; Creswell, 2005; Merriam, 1998). Selain itu,
seramai tiga orang pengekod terlibat dalam pengesahan pengkodan tema bagi

26

Penerokaan Penggunaan Alat Bantu Mengajar dalam
Kalangan Pelajar Pra-U di Sebuah Kolej Awam

menjamin tahap kebolehpercayaan proses data kualitatif yang dianalisis. Bagi
Chua (2016), nilai pekali Kappa boleh digunakan bagi menguji kebolehpercayaan
data yang dikod. Ringkasnya, proses pengkodan mempunyai kesahan dan tahap
persetujuan yang tinggi apabila nilai peratus Kappa adalah sebanyak 94% hasil
dari tahap persetujuan oleh tiga orang pengekod bagi tema yang dikenalpasti iaitu
melebihi 90%.

4.0 ANALISIS DAN PERBINCANGAN DAPATAN

4.1 Analisis dapatan

Dalam konteks kajian ini, dapatan daripada analisis dokumen yang berbentuk
laporan borang pencerapan, laporan refleksi dan gambar foto aktiviti PdP telah
menemukan dua tema utama yang berkait dengan penerokaan tingkah laku pelajar
Pra-U semasa ABM MyLOVEQM2 digunakan dalam sesi PdP tersebut. Dua tema
tersebut adalah 1)Interaksi secara aktif dalam perbincangan dua hala; 2)Peningkatan
dari segi keyakinan diri dan kemahiran berkomunikasi.

Tema 1: Interaksi secara aktif dalam perbincangan dua hala.

Tema ini adalah tema pertama yang temui sebagai dapatan kajian ini. Kajian ini
mendapati interaksi dalam bentuk perbincangan dua hala di kalangan pelajar telah
berlaku dalam suasana yang aktif. Tema ini muncul dari analisis dokumen ke atas
Sumber 3 dan Sumber 1 yang mana telah mendapati para pelajar saling berbincang
dengan aktif dalam kumpulan-kumpulan kecil semasa mereka menyelesaikan
tugasan dengan berbantukan ABM yang diperkenalkan. Rajah 4 yang dipetik
dari gambar foto iaitu dari Sumber 3 telah menunjukkan interaksi dua hala dalam
kumpulan semasa menggunakan ABM di mana para pelajar berkongsi pandangan
masing-masing semasa berbincang di dalam kumpulan-kumpulan kecil. Keadaan
ini telah menggalakkan aktiviti soal jawab yang aktif semasa mereka menggunakan
ABM MyLOVEQM2 ini.

27

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

Rajah 4 Aktiviti soal jawab
Aktiviti perbincangan pelajar dalam kumpulan semasa menggunakan abm

MyLOVEQM2 berlaku
secara aktif.

Sementelahan itu, triangulasi dapatan yang diperolehi daripada Sumber 1 iaitu
laporan pencerapan ketua jabatan yang mencerap sesi PdP kumpulan pelajar Pra-U
yang menggunakan ABM MyLOVEQM2 ini pula sebagaimana ditunjukkan dalam
Rajah 5 telah meningkatkan ketepatan tema. Analisis dari Sumber 1 iaitu laporan
borang pencerapan ketua jabatan mendapati item-item seperti ‘Pelajar saling
berinteraksi dengan rakan semasa PdP’, ‘Pelajar sentiasa bertanya & tunjuk
sikap ingin tahu’, ‘Pelajar boleh bekerja dalam pasukan’ telah dinilaikan sebagai
skala baik yang menjelaskan lagi berlakunya interaksi dalam bentuk perbincangan
dua hala di kalangan para pelajar telah berlaku dalam suasana yang aktif. Data
dari Sumber 1 ini turut menunjukkan aktiviti PdP yang melibatkan penggunaan
ABM telah merangsang tingkah laku pelajar secara positif. Ini kerana para pelajar
diberi peluang untuk terlibat dalam perbincangan secara aktif sepanjang sesi PdP
berlangsung. Selain itu, dapatan ini turut diperkukuhkan dari sikap ingin tahu
yang tinggi dan mendalam yang dipamerkan dari tingkah laku mereka yang sering
mengajukan soalan-soalan yang berkait dengan topik yang dipelajari sepanjang sesi
pembelajaran di dalam kumpulan yang kecil.

28

Penerokaan Penggunaan Alat Bantu Mengajar dalam
Kalangan Pelajar Pra-U di Sebuah Kolej Awam

Rajah 5
Skala penilaian oleh Ketua Jabatan sepanjang sesi pencerapan

‘Pelajar sentiasa bertanya & tunjuk ‘Pelajar boleh bekerja dalam
sikap ingin tahu’: BAIK pasukan’: BAIK

‘Pelajar saling berinteraksi ‘Pelajar pamer nilai-nilai murni (beri
(perbincangan yang aktif)’: BAIK galakan kepada rakan)’: BAIK

Tema 2: Peningkatan dari aspek keyakinan diri dan kemahiran berkomunikasi.

Tema kedua dapatan kajian yang dikenalpasti iaitu peningkatan dari aspek keyakinan
diri dan kemahiran berkomunikasi. Tema ini telah dikenalpasti dari Sumber 2 iaitu
analisis ke atas catatan refleksi kendiri oleh rakan guru yang melaksanakan sesi
PdP menggunakan ABM MyLOVEQM2. Rujuk Rajah 6. Berdasarkan hasil catatan
refleksi kendiri guru yang menggunakan ABM yang diperkenalkan menunjukkan
beliau berasa kagum dengan tingkahlaku yang ditonjolkan oleh para pelajar beliau.
Beliau mendapati pelajar secara sukarela dan teruja untuk menerangkan topik yang
baru dipelajari. Ini kerana pelajar beliau telah dapat menerangkan dengan baik
tentang topik yang dipelajari kepada rakan-rakan lain selepas mereka berbincang
bersama-sama menggunakan ABM tersebut.

Rajah 6
Refleksi kendiri guru selepas sesi PdP yang menggunakan ABM MyLOVEQM2

Actually, I
amazed because
… the volunteer
able explain well.

29

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

Dalam pada itu, analisis gambar foto aktiviti pembentangan jawapan di hadapan
rakan-rakan telah mendapati para pelajar mempamerkan keyakinan diri yang tinggi
semasa memberikan jawapan kumpulan mereka. Ini dapat diperjelaskan dari Sumber
3 di mana gambar foto telah menunjukkan pelajar-pelajar telah membentangkan
jawapan kumpulan dengan yakin dan tenang seperti yang dipaparkan dalam Rajah
7 berikut.

Rajah 7

Foto aktiviti pelajar membentangkan jawapan di dalam sesi PdP.

Pelajar membentangkan jawapan
kumpulan dengan yakin dan
tenang.

Manakala hasil dapatan dari Sumber 1 iaitu pencerapan ketua jabatan, komen
yang diberikan seperti ‘Pelajar diberi peluang untuk berbincang bagi menambahkan
kefahaman..’ dan ‘...aktiviti yang menggunakan MyLOVEQM2 membuatkan pelajar
aktif ... dijalankan pada pukul 3.30 petang’ telah menunjukkan para pelajar menjadi
semakin yakin apabila berpeluang untuk berbincang tentang topik pengajaran. Rajah
8 berikut menunjukkan komen ketua jabatan semasa sesi PdP dijalankan.

30

Penerokaan Penggunaan Alat Bantu Mengajar dalam
Kalangan Pelajar Pra-U di Sebuah Kolej Awam

Rajah 8
Komen pencerapan oleh ketua jabatan

Pelajar berpeluang berbincang bagi
meningkatkan pemahaman mereka.

Aktiviti yang menggunakan ABM
MyLOVEQM2 menjadikan pelajar aktif.

Dapatan dari Sumber 1 ini sekali lagi telah membuktikan bahawa para pelajar
telah berkomunikasi dengan baik, mempamerkan bentuk tingkah laku yang positif
seperti semakin yakin, berminat dengan topik yang dipelajari dan yakin semasa
menerangkan jawapan selepas menggunakan ABM yang diperkenalkan dalam
aktiviti PdP.

4.2 Perbincangan

Tingkah laku pelajar-pelajar Pra-U melalui aktiviti PdP yang menggunakan
inovasi ABM MyLOVEQM2 dalam topik Struktur Atom.

Merujuk kepada tujuan dan fokus kajian iaitu meneroka tingkah laku pelajar-
pelajar Pra-U melalui aktiviti PdP yang menggunakan ABM MyLOVEQM2 dalam
subjek kimia bagi topik Teori Mekanik Kuantum. Secara amnya, penerokaan
tingkah laku yang ditemui boleh dikelaskan kepada kesan secara berkumpulan dan
secara individu. Secara berkumpulan, pelajar-pelajar didapati telah mempamerkan
interaksi yang berlaku dalam bentuk perbincangan dua hala. Malah mereka telah
saling berinteraksi dalam suasana yang aktif sepanjang sesi PdP berlangsung.
Dengan adanya penggunaan ABM boleh sentuh, hal ini telah mengakibatkan proses
pembelajaran berjaya melahirkan suasana yang dapat menggalakkan impak yang
positif. Justeru itu, hasil penerokaan dari kajian ini ternyata telah menyumbang suatu
bahan perbincangan yang menepati kepada perbincangan Musa dan Mohamad (2014)
di mana para pelajar mendapat impak yang positif apabila proses pembelajaran

31

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

yang menggunakan ABM telah berjalan dengan lancar dan aktif. Malah para pelajar
yang terlibat secara langsung dan dapat merasai sendiri pengalaman pembelajaran
yang aktif telah mendorong dan merangsang pelbagai tingkah laku yang positif
yang ada dalam diri pelajar tersebut (Nik Zarini Nik Kar & Salmiza Saleh, 2012).
Ini membuktikan sesi pembelajaran yang melibatkan penggunaan ABM boleh
sentuh telah menggalakkan pembinaan elemen-elemen positif dari segi tingkah laku
pelajar-pelajar sebagaimana yang ditemui dalam kajian ini iaitu membina interaksi
perbincangan dua hala dalam suatu kumpulan.

Seterusnya, hasil penerokaan turut menemukan satu lagi bentuk tingkah
laku secara individu ke atas setiap pelajar-pelajar yang telah menggunakan ABM
boleh sentuh yang diperkenalkan ini. Secara individunya, pelajar-pelajar didapati
telah mengalami peningkatan dari aspek keyakinan diri. Selain itu, kemahiran
berkomunikasi pelajar-pelajar ini dilihat menjadi semakin menyerlah. Pelajar telah
berkomunikasi dengan yakin dan terserlah dengan ketara apabila sesi PdP telah
melibatkan aktiviti perkongsian jawapan dan dibentangkan di hadapan rakan-rakan
lain. Mereka yakin apabila diberi peluang untuk menerangkan bagaimana mereka
menggunakan ABM yang diperkenalkan. Menariknya hal seperti ini turut telah
diperjelaskan dalam kajian-kajian lain seperti kajian oleh Ania et al., (2015) dan Khor
dan Mohamed Noh (2016) yang turut menegaskan para pelajar dinyatakan menjadi
semakin berfokus dan bersemangat dalam pembelajaran apabila pembelajaran
tersebut ada melibatkan penggunaan ABM berbentuk fizikal.

Secara ringkasnya penerokaan yang dilakukan dalam konteks kajian ini telah
dapat menemukan bukti penggunaan inovasi ABM boleh sentuh semasa sesi PdP
menghasilkan maklum balas yang positif oleh ketua jabatan yang menilai sesi PdP.
Penerokaan turut menemukan wujudnya refleksi kendiri yang diluar jangkaan oleh
guru yang menggunakan ABM tersebut. Yang paling utama, keputusan dapatan
kajian turut menunjukkan bahawa para pelajar mempamerkan tingkah laku yang
positif semasa sesi PdP yang menggunakan ABM yang diperkenalkan seterusnya
berupaya meningkatkan tahap pemahaman pelajar dalam topik yang diajar. Oleh
itu, dapatan kajian ini telah membuktikan pengajaran bagi topik Teori Mekanik
Kuantum dalam subjek kimia yang menggunakan inovasi ABM MyLOVEQM2
berjaya mewujudkan suasana pembelajaran yang dapat merangsang penggunaan
aras kefahaman iaitu makroskopik, submikroskopik dan simbolik secara berkesan
seperti yang dinyatakan oleh Dani Asmadi et al. (2016), Johnstone (2006), Mahaffy
(2004) dan Kozma (2003) di mana suasana pembelajaran bagi subjek kimia perlu
direka dengan melibatkan ketiga-tiga aras kefahaman ini.

32

Penerokaan Penggunaan Alat Bantu Mengajar dalam
Kalangan Pelajar Pra-U di Sebuah Kolej Awam

5.0 RUMUSAN

Sebagai rumusan, hasil penerokaan kajian ini telah mengemukakan beberapa tingkah
laku pelajar Pra-U di kolej awam iaitu proses perbincangan dalam kalangan pelajar
dikenalpasti telah berlaku dalam suasana yang aktif dan para pelajar telah saling
berinteraksi dalam bentuk perbincangan dua hala dalam suasana yang aktif semasa
menggunakan ABM yang diperkenalkan. Dapatan kajian turut mengenalpasti tahap
keyakinan diri dan kemahiran komunikasi para pelajar semasa melakukan aktiviti
PdP menjadi semakin menyerlah terutama semasa mereka membuat pembentangan
di hadapan rakan-rakan. Dapatan ini sekaligus telah mengukuhkan bukti bahawa
penggunaan inovasi ABM berjaya mencungkil tingkah laku positif para pelajar yang
menggunakannya.

Sebagai nilai tambah kepada penggunaan inovasi ABM ini di masa hadapan,
kajian lanjutan boleh dijalankan dengan melibatkan penggunaaan kuiz secara online
bersama-sama dalam aktiviti PdP yang dirancang bagi meningkatkan lagi interaksi
sesama pelajar dan guru. Contoh kuiz online yang boleh digunakan adalah seperti
Quizizz, Kahoot dan EdPuzzle. Aplikasi kuiz secara online yang seumpama ini
membolehkan guru-guru mengadakan kuiz berkaitan dengan sub topik Teori Model
Mekanik Kuantum dalam topik Struktur Atom dan para pelajar akan menjawab
soalan-soalan kuiz dengan berbantukan ABM ini dalam masa yang tertentu. Dengan
ini, guru dapat menilai keberkesanan dan kecekapan pelajar menjawab soalan
dengan menggunakan model tersebut dengan lebih mudah dan berkesan. Di samping
itu, melalui aplikasi Google Classroom dan Microsoft Teams, guru dan pelajar dapat
berkongsi cara menggunakan dan perasaan mereka semasa menggunakan ABM ini
dengan pelajar-pelajar dari kelas lain. Aplikasi ini juga dapat digunakan sebagai
medium untuk guru memantau keberkesanan penggunaan model ini.

Rumusan kajian ini tidak boleh digenerisasikan kepada semua pelajar Pra-U atau
semua inovasi ABM. Ini adalah kerana kajian ini hanya melibatkan penerokaan yang
hanya memfokuskan kepada sekumpulan pelajar di sebuah kolej sahaja. Namun
begitu, berpandukan beberapa cadangan yang diutarakan ini, penggunaan pelbagai
lagi inovasi ABM dalam sesi PdP dapat diperluaskan supaya ia boleh membantu
dalam meningkatkan tahap pemahaman para pelajar di masa akan datang. Seterusnya
dengan adanya pendekatan aktiviti PdP yang melibatkan penggunaan inovasi ABM
seumpama ini, ia dilihat sejajar dengan perkembangan pendidikan di era Revolusi
Industri 4.0. Akhirnya dapat melahirkan pelajar yang lebih berkualiti sama ada dari
segi intelektual ataupun sahsiah supaya dapat menjadi seorang insan yang cemerlang.

33

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

RUJUKAN

Ab Hakim, N. A., & Iksan, Z. (2018). Pengetahuan, kemahiran pelaksanaan dan sikap
guru terhadap pembelajaran berasaskan masalah (PBM) dalam mata pelajaran
Sains. In Seminar Antarabangsa Isu-Isu Pendidikan (ISPEN2018) (Vol. 5).

Ania, M., Yolida, B., & Marpaung, R. (2015). Pengaruh media 3D ANOTRUS
terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi
Ilmiah, 4(1).

Ataro, G. (2020). Methods, methodological challenges and lesson learned from
phenomenological study about OSCE experience: Overview of paradigm-driven
qualitative approach in medical education. Annals of Medicine and Surgery, 49,
19-23.

Chua, Y. P. (2016). Mastering research methods (2nd ed.). Shah Alam: Mc Graw Hill
Education.

Dani Asmadi I., Azraai O., & Othman T. (2016). Analisis keperluan penggunaan
kerangka tiga aras pembelajaran kimia dalam pengajaran Model ATOM BOHR.
Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik, 4(1), 30-40.

Dani Asmadi I., Azraai O., & Othman T. (2017). Pandangan pelajar dan guru terhadap
tahap kesukaran tajuk-tajuk Kimia. JuPiDi: Jurnal Kepimpinan Pendidikan,
2(4), 32-46.

Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013).
Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising
directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in
the Public interest, 14(1), 4-58.

Hastings, L. J., Griesen, J. V., Hoover, R. E., Creswell, J. W., & Dlugosh, L. L.
(2015). Generativity in college students: Comparing and explaining the impact
of mentoring. Journal of College Student Development, 56(7), 651-669.

Johnstone, A. H. (2006). Chemical education research in Glasgow in perspective.
Chemistry Education Research and Practice, 7(2), 49-63.

Khor, H. C., & Mohamed Noh, N. (2016). Keberkesanan penggunaan papan putih
interaktif dalam pembelajaran Bahasa Malaysia dalam kalangan murid tahun
3. Jurnal Pendidikan Bitara UPSI, 9(2), 11-17.

Kozma, R. (2003). The material features of multiple representation and their
cognitive and social affordances for science understanding. Learning and
Instruction, 13, 205-226.

Nik Zarini N. K., & Salmiza S. (2012). Kesan pendekatan inkuiri penemuan
terhadap pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Kimia. Asia Pacific Journal
of Educators and Education, 27, 159-174.

Mahaffy, P. (2004). The future shape of chemistry education. Chemistry Education
Research and Practice, 5(3), 229-245.

34

Penerokaan Penggunaan Alat Bantu Mengajar dalam
Kalangan Pelajar Pra-U di Sebuah Kolej Awam

Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in
education: Revised and expanded from Case study research in education. San
Francisco, CA: Jossey-Bass.

Musa, N. E., & Mohamad, M. H. (2014). Keberkesanan Penggunaan Alat
Bahan Bantu Mengajar Dalam Pelaksanaan Kursus Sains Kejuruteraan di
Kalangan Pelajar Diploma Kejuruteraan di Politeknik Tuanku Sultanah
Bahiyah. Prosiding PTBS. Politeknik Tuanku Sulatanah Bahiyah.

Nazroh, A. R. (2020). Amalan inovasi guru dalam pengajaran di Sekolah Menengah
Agama. Jurnal Penyelidikan Pendidikan Guru, Volume 15, 40-53.Rayung, M.
N., Ambotang, A. S., & Abdullah, M. Y. (2019). Pengaruh kecerdasan holistik
terhadap kemenjadian pelajar Tingkatan Enam di Sabah. Jurnal Kesidang, 3(1),
9-22.

Slavin, R. E. (2019). Educational psychology: Theory and practice (13th ed.). Upper
Saddle River, NJ: Pearson Education.

Taufik, R. R., Mulyani, S., & Susilowati, E. (2019). Analysis of item difficulties
and students’ computational thinking skills assessment bias on electrolyte and
non electrolyte solutions: An applications of Many Facets Rasch Model. In AIP
Conference Proceedings (Vol. 2194, No. 1, p. 020-126).

Yahaya, M., Hanafiah, R., Zakaria, N. S., Osman, R., & Bahrin, K. A. (2020). Amalan
Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) dalam pengajaran dan pemudahcaraan
(PdPc) guru-guru sekolah rendah. Jurnal IPDA, 26(1), 13-24.

35

KESEDIAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (PdP)
DALAM TALIAN BAGI PELAJAR MAKTAB RENDAH
SAINS MARA (MRSM) SEMASA PERINTAH KAWALAN
PERGERAKAN

Nabihah binti Ahmad & Noriha binti Kasim
Unit Teknologi dan Penyelidikan, Bahagian Pendidikan Menengah MARA,

Ibu Pejabat MARA, 21, Jalan MARA, 50609 Kuala Lumpur

*[email protected]

ABSTRAK
COVID-19 yang juga dikenali sebagai Novel Coronavirus telah menular di
seluruh dunia bermula pertengahan Disember 2019 dan ianya telah diiktiraf
sebagai pandemik oleh Pertubuhan Kesihatan Sedunia (WHO) pada 11
Mac 2020. Pandemik ini telah memberi impak besar kepada semua sektor
termasuk sektor pendidikan. Peningkatan kes COVID-19 di Malaysia yang
semakin meningkat menyebabkan pelaksanaan Perintah Kawalan Pergerakan
(PKP) dilaksanakan. Sepanjang tempoh PKP di Malaysia yang dilaksanakan
bermula 18 Mac 2020, semua institusi pendidikan telah ditutup dan proses
Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) diadakan secara dalam talian, pelajar
Maktab Rendah Sains MARA (MRSM) juga tidak terkecuali. Pelbagai aplikasi
yang digunapakai di antaranya WhatsApp, Telegram, Aplikasi Microsoft
Teams dan Aplikasi Zoom. Kaedah tinjauan yang dijalankan melalui borang
soal selidik telah diedarkan kepada 3814 responden yang mewakili 53 buah
MRSM di seluruh Malaysia. Dapatan membuktikan 59.1% pelajar boleh akses
PdP secara dalam talian. Di samping itu, peratusan usaha untuk memastikan
tiada berlaku keciciran terhadap pelajar adalah pada tahap memuaskan iaitu
sebanyak 74.7%. Hasil dapatan soal selidik ini dijadikan panduan dalam
penetapan kaedah pengajaran yang bersesuaian semasa melaksanakaan PdP
secara dalam talian terutama ketika negara berhadapan dalam situasi PKP.
Cadangan penyelidikan masa hadapan dan implikasi kajian turut dilaporkan.

Kata kunci: Pengajaran dan Pembelajaran (PdP), Perintah Kawalan Pergerakan
(PKP), Maktab Rendah Sains MARA (MRSM), sosioekonomi, akses internet

36

Kesediaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Dalam Talian bagi Pelajar Maktab
Rendah Sains MARA (MRSM) semasa Perintah Kawalan Pergerakan

1.0 PENGENALAN

Pandemik Coronavirus (COVID-19) yang menular di seluruh dunia telah memberi
impak besar dalam semua sektor termasuk sektor pendidikan. Sektor pendidikan di
seluruh dunia mendepani situasi norma baharu dalam Pengajaran dan Pembelajaran
(PdP) secara bersemuka kepada PdP secara dalam talian. Suasana luar biasa atau
norma baharu yang berlaku ini memerlukan tindakan yang luar dari kebiasaan.
Sebagai contoh, para guru yang kebiasaannya ke sekolah untuk menyampaikan ilmu
secara formal dan bersemuka tidak lagi dibenarkan ke sekolah sepanjang tempoh
PKP (Sandeep Krishnamurthy, 2020). Peningkatan kes COVID-19 yang semakin
tinggi di Malaysia menyebabkan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) dilaksanakan
bagi mengekang penularan virus COVID-19. Pelaksanaan PKP Fasa 1 telah
diisytiharkan pada 18 Mac 2020 sehingga 31 Mac 2020 di seluruh negara oleh YB
Perdana Menteri. Pelaksanaan PKP juga menyebabkan penutupan semua institusi
pendidikan. Semua jenis sekolah merangkumi semua prasekolah, sekolah kerajaan
dan swasta termasuk sekolah harian, sekolah berasrama penuh, sekolah antarabangsa,
sekolah ekspatriat, pusat tahfiz, kolej dan pusat GENIUS dan lain-lain institusi
pendidikan rendah, menengah dan pra-universiti serta Institut Pendidikan Guru
diarahkan tutup sepanjang tempoh tersebut. Sepanjang tempoh penutupan sekolah
tersebut, Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) dilaksanakan secara home-based
learning iaitu Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) mengikut kesesuaian
dan kebolehcapaian guru dan pelajar. Guru perlu melengkapkan diri dengan ilmu
teknologi agar dapat membantu mengendalikan PdPR bersama pelajar. Guru juga
perlu membiasakan diri dengan norma baharu dalam pendidikan (Kenyataan Media
Rasmi Kementerian Pendidikan Malaysia, 2020).


Penutupan pengoperasian sekolah juga termasuk di kesemua 53 buah Maktab
Rendah Sains MARA (MRSM) seluruh Malaysia (Memo Rasmi Bahagian
Pendidikan Menengah MARA, 2020). MRSM merupakan sekolah berasrama penuh
yang dibina oleh Majlis Amanah Rakyat (MARA) yang terdapat di setiap negeri
di Malaysia. Penubuhan MRSM tertakluk di bawah Akta Majlis Amanah Rakyat
Bil. 20 Tahun 1966 demi membantu kecemerlangan pendidikan bumiputera (Akta
Majlis MARA, 1966). Majoriti pelajar di MRSM adalah pelajar cemerlang dari
luar bandar dan mempunyai latar belakang keluarga yang berpendapatan rendah.
Berikutan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran secara dalam talian, isu yang
perlu dititikberat adalah pemilikan peranti dan kebolehcapaian akses internet dalam
kalangan pelajar.

Sepanjang tempoh PKP, Pengurusan MRSM dan guru telah menetapkan kaedah
yang bersesuaian mengikut kebolehcapaian pelajar di MRSM masing-masing. Hal
ini adalah antara inisiatif agar tidak berlaku keciciran dalam proses pengajaran dan

37

Jurnal Penyelidikan Berimpak Tinggi MARA Jilid I | Mei 2022

pembelajaran secara dalam talian. Proses ini dapat dilaksanakan dengan baik dan
berkesan untuk semua pelajar yang mempunyai latar belakang keluarga yang berbeza.
Namun, pembelajaran secara dalam talian bagi pelajar sekolah adalah kurang
berkesan kerana wujudnya kekangan ekonomi dari segi sarana dan prasarana. Kajian
ini juga mendapati bahawa pelajar tidak bersedia dari segi teknologi (Briliannur,
Aisyah, Uswatun, Abdy dan Hidayatur, 2020).

Kemajuan teknologi maklumat di Malaysia telah berkembang dengan
pesatnya. Sejajar dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-
2025 (Pendidikan Pra Sekolah hingga Lepasan Menengah) telah menyatakan
sebelas anjakan untuk transformasi sistem antaranya iaitu dengan memanfaatkan
Information and Communication Technology (ICT) bagi meningkatkan kualiti
pembelajaran di Malaysia. Dalam aspek tersebut perkara yang akan dititikberatkan
oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) adalah menyediakan akses
internet dan persekitaran pembelajaran maya bagi kesemua 10,000 sekolah,
menambahkan kandungan dalam talian untuk perkongsian amalan terbaik bermula
dengan perpustakaan video guru terbaik, menyampaikan pengajaran dalam
Sains, Matematik, Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris serta memaksimumkan
penggunaan ICT bagi pembelajaran jarak jauh dan pembelajaran kadar kendiri
untuk memperluas akses kepada pengajaran berkualiti tinggi tanpa mengira lokasi
atau tahap kemahiran pelajar (Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-
2025, 2013). Pembangunan teknologi semakin diberi perhatian dan dimanfaatkan
untuk kebaikan semua dan bukan memberi masalah khususnya dalam pengajaran
dan pembelajaran. Kepelbagaian aktiviti PdP juga boleh dilakukan bersama pelajar
secara e-pembelajaran melalui platform seperti WhatsApp, Telegram, Google
Classroom dan sebagainya (Rubiah dan Jamilah, 2009).

2.0 KAJIAN LITERATUR

Kajian literatur berkaitan platform dalam talian akan dibincangkan secara terperinci.

2.1 Kerangka Konseptual

Model yang dibina oleh Garrison, Anderson dan Archer (1999) sebagai model
pengalaman pembelajaran dalam talian berdasarkan tiga elemen yang berbeza iaitu
sosial, kognitif, dan pengajaran iaitu Model Community of Inquiry (CoI) yang juga
menjadi rujukan kepada kajian tentang kepuasan pelajar terhadap pembelajaran dalam
talian (Garrison dan Akyol, 2011). Model CoI dapat menyokong pembelajaran dalam
talian di mana persekitaran pembelajarannya yang bergantung kepada perkongsian
pengajar dan pelajar seperti perkongsian idea, maklumat dan pendapat. Model CoI

38

Kesediaan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Dalam Talian bagi Pelajar Maktab
Rendah Sains MARA (MRSM) semasa Perintah Kawalan Pergerakan

juga adalah salah satu model yang popular bagi pembelajaran dalam talian dan
menjadi sangat interaktif dalam kalangan pengajar dan pelajar yang menggunakan
persidangan video (Picciano, 2017). Model ini menerangkan bagaimana berlakunya
pengalaman pembelajaran dalam talian kepada sekumpulan pelajar (Garrison et
al., 2008). Terdapat empat (4) komponen utama iaitu pengalaman pembelajaran
(educational experience), kehadiran sosial (social presence), kehadiran kognitif
(cognitive presence) dan kehadiran mengajar (teaching presence) seperti di Rajah 1.

Rajah 1
Model Community of Inquiry (CoI)

Sumber: Garrison et al. (2008)


Model CoI digunakan dalam kajian ini iaitu dengan memberi fokus kepada
pengalaman pembelajaran. Pengalaman pembelajaran norma baharu iaitu daripada
secara bersemuka kepada secara dalam talian. Kehadiran kognitif pula merupakan
satu elemen yang terdapat dalam model CoI serta merupakan jantung kepada CoI
(Garrison, 2009). Kehadiran kognitif menerangkan sejauh mana pelajar dapat
membina dan mengesahkan makna melalui komunikasi dan refleksi yang berterusan
(Garrison et al., 2008). Dalam kajian ini juga memberi fokus kepada kesediaan
pelajar dalam PdP secara dalam talian. Di samping itu, kehadiran mengajar adalah
salah satu elemen yang terdapat dalam model CoI. Model ini menyatakan bahawa
kehadiran mengajar dalam CoI adalah permudahan hala tuju pedagogi kepada
pelajar dalam proses sosial dan kognitif supaya dapat menghasilkan pembelajaran
yang berkesan (Garrison et al., 2008). Selain itu, ianya juga memberi fokus kepada
kesediaan guru dalam melaksanakan PdP secara dalam talian semasa tempoh PKP.
Kehadiran sosial dalam model CoI pula merujuk kepada kemampuan peserta
untuk berkomunikasi dalam komuniti kursus pengajian supaya dapat menonjolkan
keperibadian masing-masing kepada komuniti di mana komunikasi tersebut
mestilah mempunyai tujuan yang betul dalam persekitaran pembelajaran dalam
talian (Garrison et al., 2008). Komunikasi dan garis panduan yang jelas bagi aktiviti
pembelajaran dapat menyumbangkan impak yang positif kepada pelajar dalam

39