محضر إجتماع

‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﯾﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ اﻟﺪﯾﻤﻘﺮاﻃﯿﺔ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ‬
‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ‬

‫اﻟﺪﯾﻮان اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬

‫ﻣﺤﻀﺮ إﺟﺘﻤﺎع ﻟﺠﻨﺔ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻷرﺿﯿﺔ‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬

‫اﻟﻤﻘﺮ اﻟﻤﺮﻛﺰي ﻓﻲ ﯾﻮﻣﻲ ‪ 05‬و ‪ 06‬ﻣﺎرس ‪2017‬‬

‫ﺟﺪول اﻷﻋﻤﺎل‪:‬‬

‫​ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺴﯿﺪ ﻣﺪﯾﺮ اﻟﺪﯾﻮان‬ ‫●‬
‫​ﻃﺮح اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺎت اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ واﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬ ‫●‬
‫​ﺳﺒﺐ ﻗﻠﺔ دﺧﻮل اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﻨﻈﺎﻣﯿﯿﻦ إﻟﻰ أرﺿﯿﺔ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ واﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬ ‫●‬
‫​ﻋﺮض ﺑﻌﺾ ﺗﺠﺎرب اﻷﺳﺎﺗﺬة اﻟﻨﺎﺟﺤﺔ‬ ‫●‬
‫●‬
‫اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬

‫‪ .I‬اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪:‬‬

‫إﻓﺘﺘﺢ اﻟﺴﯿﺪ اﻟﻤﺪﯾﺮ اﻟﻌﺎم اﻟﺠﻠﺴﺔ ﺑﻜﻠﻤﺔ ﺗﺮﺣﯿﺒﯿﺔ ﻣﻨﻮﻫﺎ ﺑﺎﻟﻤﺠﻬﻮدات اﻟﺠﺒﺎرة اﻟﺘﻲ ﯾﺒﺬﻟﻬﺎ اﻟﺴﺎدة اﻷﺳﺎﺗﺬة ﺑﺎﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺠﻬﻮﯾﺔ و اﻟﻤﻘﺮ اﻟﻤﺮﻛﺰي‬
‫ﻛﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل إﺧﺘﺼﺎﺻﻪ ﻹﻧﺠﺎح أرﺿﯿﺔ اﻟﺘـﻌﻠﯿﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ ،‬و اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ و اﻟﺘﺮﺑﻮي اﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺘﻘﻨﻲ ﻟﻠﻌﻤﻠﯿﺔ ‪.‬‬

‫و ﻣﺴﺎﯾﺮة ﻟﻠﺘﻄﻮر اﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﻲ أﺻﺒﺢ ﻟﺰاﻣﺎ ﻋﻠﯿﻨﺎ و ﻧﺤﻦ ﻧﻌﯿﺶ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ‪ ،‬إﺳﺘﻐﻼل اﻟﻜﻔﺎءات و اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺨﺰﻧﺔ ﻋﻨﺪ ﻛﻞ اﻷﺳﺎﺗﺬة‬
‫و اﻟﻤﻬﻨﺪﺳﯿﻦ ‪ ،‬ﻻ ﯾﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷﻫﺪاف اﻟﻤﺮﺟﻮة ﻣﺎ ﻟﻢ ﺗﺘﻮﻓﺮ اﻟﺸﺮوط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫● اﻟﺘﻮاﺻﻞ و اﻟﺘﺸﺎور و اﻟﺘﻌﺎون ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺠﻮاﻧﺐ‬

‫● اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺎت ﻷن ﻫﻨﺎك ﻋﺪد ﻛﺒﯿﺮ ﻣﻦ اﻟﺠﺎﻟﯿﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ ﺑﺎﻟﺨﺎرج ﯾﻠﺠﻮن اﻟﻰ اﻷرﺿﯿﺔ رﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬اﻟﺬي أﺛﺎر‬
‫إﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ و ﺗﻮاﺻﻠﻬﻢ‪.‬‬

‫● اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻹﻋﻼم اﻵﻟﻲ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎت اﻹﺗﺼﺎل ﯾﺘﻌﻤﻖ أﻛﺜﺮ وﯾﺘﻨﺎﺳﺐ واﻟﺘﻘﺪم اﻟﻤﺮﻏﻮب ﻓﯿﻪ‬
‫اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺬاﺗﯿﯿﻦ ﻣﺪى اﻟﺤﯿﺎة ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻘﺪم واﻟﻨﺠﺎح‬

‫● اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ وﺗﻘﺪﯾﻢ اﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت ﻣﻊ ﺗﺜﻤﯿﻦ اﻟﻤﻮاﻫﺐ‬
‫● ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ واﻟﻔﻜﺮ اﻟﻨﻘﺪي اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﺑﯿﻦ أﺳﺎﺗﺬة اﻟﻤﻮاد واﻟﺘﻘﻨﯿﯿﻦ واﻟﻤﻬﻨﺪﺳﯿﻦ‬

‫● اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ ﻓﻲ ﺟﻤﻊ ﻧﺠﺒﺎء ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺪﯾﻮان وﺗﺤﻔﯿﺰﻫﻢ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻨﺎﺟﺤﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ و اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫● ﺗﻜﺮﯾﻢ اﻟﻤﺘﻘﺎﻋﺪﯾﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﻗﺪﻣﻮا ﻣﺠﻬﻮدات ﻓﻲ إﻧﺠﺎح ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬
‫● ﺗﻜﻮﯾﻦ ﺑﺮﻟﻤﺎن ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻟﻠﺘﻌﺒﯿﺮ ﻋﻦ اﻧﺸﻐﺎﻻﺗﻬﻢ‬

‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ اﻟﻨﺎﺟﺤﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﻣﺮوا ﺑﺎﻟﺪﯾﻮان وأﺻﺒﺤﻮا إﻃﺎرات ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ وﻫﺬا ﯾﻌﺪ ﺣﺎﻓﺰا ﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻲ اﻟﺪﯾﻮان‬ ‫●‬
‫اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ وذﻟﻚ ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ أﯾﺎم إﺷﻬﺎرﯾﺔ وإﻋﻼﻣﯿﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﺪﯾﻮان وﻣﺮاﻛﺰﻫﺎ اﻟﺠﻮﻻﺋﯿﺔ ﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫●‬
‫●‬
‫اﺳﺘﻐﻼل واﺳﺘﺜﻤﺎر وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم وﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻹﯾﺼﺎل رﺳﺎﻟﺔ اﻟﺪﯾﻮان‬ ‫●‬
‫إﺷﺮاك ﺟﻤﯿﻊ اﻷﺳﺎﺗﺬة ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ‬ ‫●‬
‫اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺘﺮﻗﯿﺔ اﻷﺳﺎﺗﺬة واﻟﻌﻤﺎل اﻹدارﯾﯿﻦ‬

‫‪ .II‬اﻹﺷﻜﺎﻟﯿﺎت اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ واﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‬

‫إﺗﻔﻖ اﻟﺴﺎدة اﻷﺳﺎﺗﺬة أن اﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠﻰ ﻏﺮف اﻟﻤﺤﺎدﺛﺔ ﻣﺎ زال دون اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻄﻠﻮب‪ ،‬وﻧﻘﺘﺮح اﺳﺘﺒﺪاﻟﻪ ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ اﻹﻓﺘﺮاﺿﻲ اﻟﺬي‬ ‫●‬
‫ﻗﺪﻣﻪ اﻷﺳﺘﺎذ أﯾﺖ أﻣﻘﺮان‬
‫●‬
‫اﻹرﺳﺎﻻت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻷرﺿﯿﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﻠﻔﺎت ‪ PDF‬ﻟﯿﺴﺖ ﻣﺤﯿﻨﺔ و ﻣﻠﯿﺌﺔ ﺑﺎﻷﺧﻄﺎء‪ ،‬ﻧﻘﺘﺮح ﺗﺤﯿﯿﻨﻬﺎ اﻟﻰ دروس ﺗﻔﺎﻋﻠﯿﺔ‬
‫ﺗﺮاﻋﻲ ﻣﻌﺎﯾﯿﺮ ﺳﻜﻮرم ‪SCORM‬‬ ‫●‬

‫اﻟﺘﺪﻓﻖ اﻟﻀﻌﯿﻒ ﻟﻺﻧﺘﺮﻧﺖ ﻓﻲ اﻟﻤﻘﺮ و اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻮﻻﺋﯿﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ أﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺮدود اﻷﺳﺎﺗﺬة ﻓﻲ اﻷرﺿﯿﺔ‪ ،‬و ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻷﺳﺎس ﻧﻘﺘﺮح‬ ‫●‬
‫ﺟﻌﻞ ﺧﻂ ﺧﺎص‪ ،‬وإﻗﺎﻣﺔ ﺷﺮاﻛﺎت ﻣﻊ ﻣﺆﺳﺴﺎت وﻃﻨﯿﺔ ﻟﻺﻋﻼم و اﻹﺗﺼﺎل‬ ‫●‬
‫●‬
‫اﻟﻌﻨﻮان اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻸرﺿﯿﺔ ﺟﺪ ﻃﻮﯾﻞ و ﻣﻌﻘﺪ‪ ،‬ﻟﺬا ﻧﻘﺘﺮح اﺧﺘﺼﺎره و ﺗﺒﺴﯿﻄﻪ‬ ‫●‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻤﺮور وإﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻧﻘﺘﺮح أﯾﻀﺎ اﺧﺘﺼﺎره و ﺗﺒﺴﯿﻄﻬﺎ‬
‫ﻧﻘﺺ و ﻗﺪم اﻟﻤﻌﺪات اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﻮﻻﺋﯿﺔ ﻣﺎ ﯾﺴﺘﻮﺟﺐ اﻻﺳﺘﻌﺠﺎل ﻓﻲ ﺗﺤﯿﯿﻨﻬﺎ و ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﻨﺎﻗﺺ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫●‬
‫ﻧﻘﺺ ﻓﻲ إﻧﺘﺎج اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻟﻤﺘﻌﺪدة ﺑﺴﺒﺐ إﻧﺸﻐﺎل اﻷﺳﺎﺗﺬة ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﻋﻤﺎل اﻹدارﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺮاﻛﺰ ﻟﺬا ﯾﺠﺐ أﺧﺬ اﻟﺘﺪاﺑﯿﺮ‬ ‫●‬

‫اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻷﺳﺎﺗﺬة ﻣﻨﻬﺎ ‪.‬‬ ‫●‬
‫إﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﻮزﯾﻊ اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ ﻟﻨﻈﺎم اﻟﻤﺮاﻓﻘﺔ ﻟﯿﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﺧﺼﻮﺻﯿﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬
‫اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺄﯾﺎم ﺗﺤﺴﯿﺴﯿﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮازي ﻣﻊ اﻧﻄﻼق ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺴﺠﯿﻼت ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻟﻤﻀﺎﻋﻔﺔ اﻟﻤﺠﻬﻮدات ﻻﻧﺠﺎز اﻟﺴﻨﺪات‬

‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺗﺤﺖ ﻣﺴﺆوﻟﯿﺔ رؤﺳﺎء اﻟﻤﻮاد إ‬
‫ﻛﺜﯿﺮا ﻣﺎ ﯾﻄﺮح اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﺴﺆال ‪ :‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻲ ﺗﺪرﺳﻬﺎ ﯾﺎ أﺳﺘﺎذ؟‬

‫ﻧﻘﺘﺮح إﺿﺎﻓﺔ أﻣﺎم إﺳﻢ اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﻤﺎدة اﻟﺘﻲ ﯾﺪرﺳﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .III‬ﻋﺮض اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻨﺎﺟﺤﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻷﺳﺎﺗﺬة‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻋﺮض ﻣﺴﺘﺸﺎر اﻟﺘﻮﺟﯿﻪ اﻟﺴﯿﺪ ﻗﺪور ﻋﻠﻲ ﺣﻮل ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ و ﺗﻄﺮق اﻟﻰ‬

‫اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪:‬‬

‫إﻧﺸﺎء ﻟﺠﻨﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺧﺒﺮاء )ﺗﻘﻨﯿﯿﻦ و ﺑﺪاﻏﺠﯿﯿﻦ( ﺣﻮل دراﺳﺔ ﺟﺪوى ﻓﯿﻤﺎ ﯾﺨﺺ اﻟﺒﺪء ﻓﻲ اﻹﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫●‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ‪ ،2018-2017‬ﻣﻊ إﻋﻄﺎء اﻷوﻟﻮﯾﺔ ﻟﻸﻗﺴﺎم اﻷوﻟﻰ و اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫●‬
‫إﻧﺠﺎز إﺳﺘﺒﯿﺎن ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﻟﻤﻮارد اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻷﻛﺜﺮ إﺳﺘﻌﻤﺎﻻ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬ ‫●‬
‫إﻧﺠﺎز إﺳﺘﺒﯿﺎن ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل أﻫﺪاف اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫●‬
‫إﻧﺠﺎز إﺳﺘﺒﯿﺎن ﺧﺎص ﺑﺘﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﺣﺴﺐ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫●‬
‫●‬
‫إﻧﺠﺎز ﺑﺤﺚ ﻣﻦ ﻃﺮف ﻣﺴﺘﺸﺎر اﻟﺘﻮﺟﯿﻪ ﺣﻮل اﻹﺷﻬﺎر و اﻟﺪﻋﺎﯾﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ ﻟﻤﻮﻗﻊ اﻟﺪﯾﻮان‬
‫إﻧﺠﺎز دراﺳﺔ ﺑﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ ﺣﻮل ﻃﺮق اﻟﺘﻮﺟﯿﻪ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬

‫‪ .2‬ﻋﺮض اﻷﺳﺘﺎذ أﯾﺖ أﻣﻘﺮان ﺻﺎﻟﺢ )ﻣﺴﺆول ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ(‪:‬‬

‫ﻗﺎم اﻷﺳﺘﺎذ أﯾﺖ أﻣﻘﺮان ﺻﺎﻟﺢ ﺑﻌﺮض ﺗﻘﺪﯾﻤﻲ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻲ ﯾﺪﻋﻤﻬﺎ ﻧﻈﺎم اﻟﻔﺼﻮل اﻻﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ اﻟﻤﺘﺰاﻣﻨﺔ وﺗﺠﺮﺑﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬
‫وﻓﯿﻤﺎ ﯾﻠﻲ أﻫﻢ اﻟﻤﻤﯿﺰات اﻟﺘﻲ ﻧﻮﻗﺸﺖ‪:‬‬

‫● اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻣﯿﻜﺮوﻓﻮن ﻛﻞ اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ‬
‫● اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻮاب ﻛﺎم‬

‫● اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﺮض اﻟﺘﻘﺪﯾﻤﻲ )اﻟﺴﺒﻮرة اﻟﺒﯿﻀﺎء(‬
‫● ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺻﻼﺣﯿﺎت اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ أدوات اﻟﺴﺒﻮرة ﺑﺎﻟﺪور ﻟﻜﻞ ﻣﺸﺎرك‬

‫● اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻔﻮرﯾﺔ‬
‫● ﺗﻐﯿﯿﺮ واﺟﻬﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﺴﺐ اﻟﺤﺎﺟﺔ )ﺳﺘﺔ واﺟﻬﺎت(‬

‫● اﺳﺘﺨﺪام ﻣﯿﺰة اﻟﺘﺼﻮﯾﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‬

‫‪ .3‬ﻋﺮض اﻷﺳﺘﺎذ ﺳﻜﻮر ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﯿﻢ )ﻣﺴﺆول ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ(‪:‬‬

‫ﻗﺎم اﻷﺳﺘﺎذ ﺑﻌﺮض ﺣﻮل ﺗﻨﺸﯿﻂ اﻟﻤﻨﺘﺪى اﻟﻌﺎم ﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﺣﯿﺚ ﺗﻄﺮق إﻟﻰ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬
‫اﻻﺳﺘﻐﻨﺎء ﻋﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻀﻄﺮ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻟﺘﺤﻤﯿﻠﻬﺎ واﻟﺘﻲ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻀﯿﻊ ﻟﻪ ﻓﻼ ﯾﺘﻔﺤﺼﻬﺎ أو إن ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻔﺤﺼﻬﺎ ﻓﻼ‬

‫ﯾﺠﺪ ﻓﯿﺤﺘﺎر ﻋﻦ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺮد ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻣﺎ ﯾﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺘﺪى ﻓﺘﻈﻬﺮ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت واﻟﻤﺸﺎرﻛﺎت ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻓﻨﻜﻮن ﻣﺘﺄﻛﺪﯾﻦ ﻣﻦ ﺗﻔﺤﺼﻬﻢ ﻟﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺮد ﯾﻜﻮن ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻓﻲ‬

‫ﻧﻔﺲ اﻟﺼﻔﺤﺔ ﻓﻼ ﯾﻀﻄﺮ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺔ‬
‫اﺳﺘﻌﻤﺎل ﻧﻮع و ﺣﺠﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ ﻟﻸﺳﺘﺎذ ﺑﺤﯿﺚ ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﺎ أو ﺗﻤﯿﯿﺰﻫﺎ ﻋﻦ اﻟﻤﺘﺪﺧﻠﯿﻦ اﻵﺧﺮﯾﻦ‬

‫اﺳﺘﻌﻤﺎل وﺛﺎﺋﻖ وﻣﻮارد ﺗﺠﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺑﺚ روح اﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﻋﺒﺎرات ﻋﻔﻮﯾﺔ وﻣﺤﻔﺰة‬
‫دراﺳﺔ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ و إﻋﻄﺎﺋﻬﻢ ﻣﻼﺣﻈﺎت دﻗﯿﻘﺔ وﻣﻔﺼﻠﺔ‪ ،‬ﻛﻞ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﺪى‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﺤﯿﺢ اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺬي‬
‫ﯾﺠﺪ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‪ ،‬ﺳﻮاء اﻹﻗﺎﻣﯿﯿﻦ أو ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺟﻤﺔ ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ‬

‫‪ .4‬ﻋﺮض أﺳﺘﺎذ ﻣﻮزاﻟﻲ ﺗﻘﻲ اﻟﺪﯾﻦ )ﻣﺎدة اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت(‪:‬‬

‫ﻗﺎم اﻷﺳﺘﺎذ أﺳﺘﺎذ ﻣﻮزاﻟﻲ ﺗﻘﻲ اﻟﺪﯾﻦ ﺑﻌﺮض ﺣﻮل ﺗﻄﺒﯿﻖ ‪ MIRAGE‬و اﻟﺬي ﯾﺨﺺ اﻟﻮاﻗﻌﯿﺔ اﻻﻓﺘﺮاﺿﯿﺔ ‪LA REALITE‬‬
‫‪ ،AUGMENTÉE‬ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ ﻟﻌﺪة اﺧﺘﺼﺎﺻﺎت ﻣﺜﻞ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‪ ،‬اﻟﻔﯿﺰﯾﺎء ‪ ،‬اﻟﻜﯿﻤﯿﺎء واﻟﺘﺎرﯾﺦ‪.‬‬

‫‪ .5‬ﻋﺮض اﻷﺳﺘﺎذ ﺷﺮﻗﻲ ﻣﺤﻤﺪ)ﻣﺴﺆول ﻣﺎدة اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ(‬

‫ﻗﺎم اﻷﺳﺘﺎذ ﺷﺮﻗﻲ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻌﺮض ﻧﺸﺎط ﻗﺎﻣﺖ ﺑﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻃﺮﺣﻬﻢ ﻣﻮاﺿﯿﻊ ﻟﻠﻨﻘﺎش ﺟﻤﺎﻋﻲ ﺣﯿﺚ ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﺗﻔﺎﻋﻞ‬
‫وﺗﻌﺎون ﻓﯿﻤﺎ ﺑﯿﻨﻬﻢ ﻓﻲ اﻧﺘﻈﺎر ﺗﻮﺟﯿﻬﺎت و ﺗﻌﻠﯿﻤﺎت أﺳﺘﺎذ اﻟﻤﺎدة‬

‫‪ .IV‬ﻣﺸﺎﻛﻞ و أﺳﺒﺎب ﻗﻠﺔ إﻗﺒﺎل اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ اﻻﻗﺎﻣﯿﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﻟﻮج إﻟﻰ أرﺿﯿﺔ‬
‫اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬

‫‪ .1‬اﻟﺘﻮﻗﯿﺖ ﻏﯿﺮ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﺘﻼﻣﯿﺬ اﻻﻗﺎﻣﯿﯿﻦ ﻟﻠﺪﺧﻮل )ﻋﺪم ﺗﻼﺋﻢ وﻗﺖ أﺳﺎﺗﺬة اﻟﺪﯾﻮان ﻣﻊ وﻗﺖ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ(‬
‫‪.2‬اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﺑﻤﺎ ﻫﻮ ﺟﺎﻫﺰ ﻓﻘﻂ دون اﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻷﺳﺎﺗﺬة )ﯾﻄﻠﺒﻮن اﻟﻤﻠﺨﺼﺎت اﻟﺠﺎﻫﺰة واﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ‬

‫اﻟﻤﺤﻠﻮﻟﺔ(‬
‫‪ .3‬ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﯾﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﺿﻐﻂ ﻛﺒﯿﺮ ﺑﺴﺒﺐ ﻛﺜﺎﻓﺔ دروﺳﻬﻢ )اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺰﻣﻦ(‬

‫‪ .4‬اﻟﺘﻨﺎﻓﺲ اﻟﻜﺒﯿﺮ ﺑﯿﻦ أرﺿﯿﺔ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ و أﺳﺎﺗﺬة اﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﯿﺔ‬
‫‪ .5‬ﺗﺄﺧﺮ ﻣﺪراء اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺎت ﺑﺘﺰوﯾﺪﻫﻢ ﺑﺎﻟﺮﻗﻢ اﻟﺴﺮي واﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم وﻧﻘﺺ اﻟﺘﻮﻋﯿﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻣﺴﺘﺸﺎري اﻟﺘﻮﺟﯿﻪ‬

‫‪ .6‬ﻃﻮل اﺳﻢ اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫‪ .7‬ﻃﻮل اﺳﻢ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم وﻛﻠﻤﺔ اﻟﻤﺮور ﻣﻤﺎ ﯾﺼﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ اﻟﺪﺧﻮل إﻟﻰ اﻷرﺿﯿﺔ‬

‫‪ .8‬ﻏﯿﺎب اﻟﺸﻌﺐ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻷرﺿﯿﺔ‬
‫‪ .9‬اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺸﻌﺐ ﻋﻠﻰ اﻷرﺿﯿﺔ )ﺷﻌﺒﺔ اﻟﺘﺴﯿﯿﺮ واﻻﻗﺘﺼﺎد(‬

‫اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‬

‫‪ .1‬ﺗﻮﺳﯿﻊ وﺗﻜﺜﯿﻒ اﻟﺤﻤﻼت اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ وﺗﻮزﯾﻊ ﻣﻠﺼﻘﺎت وﻣﻨﺸﻮرات ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻛﻞ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻓﺘﺮة اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻠﺒﺎﻛﺎﻟﻮرﯾﺎ‬

‫‪ .2‬اﺳﺘﻐﻼل وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )إذاﻋﺔ‪ ،‬ﺗﻠﻔﺰﯾﻮن ‪(...‬‬
‫‪ .3‬اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﻨﺎﺟﺤﺔ ﻷﺳﺎﺗﺬة اﻟﺪﯾﻮان ﻹﺛﺮاء اﻟﺤﻤﻼت اﻹﻋﻼﻣﯿﺔ‬
‫‪ .4‬إﺑﺮام اﺗﻔﺎﻗﯿﺎت ﻣﻊ ﺷﺮﻛﺎت وﻃﻨﯿﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ اﻹﺷﻬﺎر‬

‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ )ﻣﻮﺑﯿﻠﯿﺲ(‬
‫‪ .5‬ﻃﺮح ﻣﻮاﺿﯿﻊ ﺟﺬاﺑﺔ وﻣﻬﻤﺔ ﺣﺴﺐ ﻛﻞ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت ﺛﻢ ﺗﺰوﯾﺪﻫﺎ ﺑﺎﻟﺘﺼﺤﯿﺢ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻲ‬

‫‪ .6‬إدراج اﻟﺸﻌﺐ اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ ﻓﻲ اﻷرﺿﯿﺔ‬
‫‪ .7‬إدراج اﻟﺪروس اﻟﻤﻮاﻛﺒﺔ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة‬

‫‪ .8‬اﻹﻋﻼم ﺑﺪروس اﻟﻌﺘﺒﺔ إن وﺟﺪت‬
‫‪.9‬إﻧﺸﺎء أرﺿﯿﺔ دﻋﻢ ﻣﺪرﺳﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﻮﯾﺎت اﻷﺧﺮى‬
‫‪.10‬اﻧﺠﺎز اﺳﺘﺒﯿﺎن ﺣﻮل ﻣﺪى ﺗﻘﺒﻞ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻟﻸرﺿﯿﺔ‬