MODUL 7 TS25 SMK SUNGAI RAMAL

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SUNGAI RAMAL
43000, Kajang, Selangor

MODUL 7

PROGRAM TRANSFORMASI
SEKOLAH TS25

4 REKABENTUK MODEL PEMBELAJARAN BERMAKNA

RAKAN AMALAN PERSEKITARAN MEMANFAATKAN
PEMBELAJARAN PEDAGOGI PEMBELAJARAN KEMUDAHAN
DIGITAL
Perubahan secara Satu gabungan Iklim dan budaya
berstruktur proses amalan pembelajaran Penggunaan
pedagogi dan persekitaran teknologi digital
bermanfaat dalam amalan inovatif pembelajaran dalam amalan di
hubungan antara yang baharu bilik darjah untuk
interaktif di mana
murid, guru, muncul murid terlibat aktif memacu ,
ibubapa dan membugar dan
dan bermakna memberi nilai
komuniti tambah terhadap
pembelajaran

“Semarak Sanggar Budaya”

RAKAN PEMBELAJARAN

HUBUNGAN perubahan secara berstruktur yang bermanfaat
dalam hubungan antara murid, guru, ibu bapa

dan komuniti

RAKAN PERANAN Berperanan sebagai penggerak/pendorong
PEMBELAJARAN pempembelajaran(activator)

MATLAMAT Mewujudkan matlamat dan hasrat pembelajaran
Yang telus dalam perkongsian dengan pelajar
dan keluarga

MKAETRLJAAMSAAMT A Gunakan proses kerjasama yang jelas dan
langkah-langkah untuk mencapai kejayaan.

PERUBAHAN Perubhaan dalam struktur perhubungan antara
murid, guru, keluarga dan komuniti.

“Semarak Sanggar Budaya”

RAKAN PEMBELAJARAN

GURU DAN GURU GURU DAN IBU BAPA

GURU DAN MURID GURU DAN KOMUNITI

MURID DAN MURID
“Semarak Sanggar Budaya”

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

IKLIM & BUDAYA Iklim dan budaya pembelajaran serta
persekitaran pembelajaran interaktif dimana

murid terlibat aktif dan bermakna

PERSEKITARAN INTERAKTIF Menyediakan persekitaran pembelajaran
PEMBELAJARAN interaktif dan berpusatkan murid

RESOS Menggunakan pelbagai alat dan proses yang
sesuai untuk menilai kebolehan murid, bakat

dan keperluan akademik

DMIMAATNLAA-MMAATNA Menggunakan iklim dan budaya pembelajaran
pada bila-bila masa dan dimana-mana sahaja

KEM. SOSIAL Membina proses kerjasama dan kemahiran sosial

“Semarak Sanggar Budaya”

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

INTERAKTIF KEMAHIRAN SOSIAL

IKLIM & BUDAYA DIMANA SAHAJA

PELBAGAI SUMBER
“Semarak Sanggar Budaya”

MEMANFAATKAN KEMUDAHAN DIGITAL

NILAI TAMBAH Penggunaan teknologi digital dalam amalan
di bilik darjah untuk memacu, membugar
dan memberi nilai tambah terhadap
pembelajaran

PERSEKITARAN PANTAS Mendorong murid mengakses teknologi untuk
PEMBELAJARAN membolehkan maklumbalas pembelajaran yang

tepat pada masanya( just in time)

Membolehkan pembelajaran pada bila-bila masa

TIADA HAD MASA dan dimana-mana murid melalui kemudahan

digital

BMEARTLMAOMTAIVTASI Menggunkan kemudahan digital untuk
meningkatkan penglibatan dan motivasi

BERMAKNA Mendorong inovasi murid menggunakan aplikasi
digital untuk pembelajaran bermakna

“Semarak Sanggar Budaya”

MEMANFAATKAN KEMUDAHAN DIGITAL

SUMBER YANG
MUDAH DIAKSES

GOGGLE MEET

DIDIK TV YOUTUBE
INTERAKTIF

PELBAGAI SUMBER PEMBELAJARAN
TANPA HAD
MASA

GOGGLE CLASSROOM

“Semarak Sanggar Budaya”

AMALAN PEDAGOGI

NILAI TAMBAH Penggunaan teknologi digital dalam amalan
di bilik darjah untuk memacu, membugar
dan memberi nilai tambah terhadap
pembelajaran

AMALAN PANTAS Mendorong murid mengakses teknologi untuk
PEDAGOGI membolehkan maklumbalas pembelajaran yang

tepat pada masanya( just in time)

Membolehkan pembelajaran pada bila-bila masa

TIADA HAD MASA dan dimana-mana murid melalui kemudahan

digital

BMEARTLMAOMTAIVTASI Menggunkan kemudahan digital untuk
meningkatkan penglibatan dan motivasi

BERMAKNA Mendorong inovasi murid menggunakan aplikasi
digital untuk pembelajaran bermakna

“Semarak Sanggar Budaya”

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SUNGAI RAMAL
43000, Kajang, Selangor

MODUL 7

PROGRAM TRANSFORMASI
SEKOLAH TS25

KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA

“Se“mSeamraakraSaknSgagnagrgBarudBauydaa”ya”

ANALISA PROJEK KMR INTERPRETASI POLIGON

PERINGKAT 1 : HASIL YANG DIHARAPKAN ( DESIRED RESULT)

HASIL PEMBELAJARAN ( G) :

9.1.1 Menyatakan hubung kait 3.1 Menterjemah hasil daripada e 1.1.2 Understand independently specifi
antara bilangan sisi, bucu dan ksperimentasi dan penerokaan u c information and details in simple lon
pepenjuru poligon. nsur rupa dan bentuk untuk me ger tests on a range of familiar topics.
nghasilkan karya dengan mengg
9.1.2 Melukis poligon, melabel unakan imaginasi dan idea secar 1.1.4 Understand with little or no supp
bucu poligon dan menamakan a kreatif. ort longer sequences of supported cla
poligon tersebut berdasarkan ssroom instructions.
bucu yang telah dilabel. 4.1 Mempamerkan hasil karya
2.3.1Keep interaction going in longer e
4.2 Menghayati hasil karya sendi xchanges by checking understanding
ri dan rakan dengan menumpuka of what a speaker is saying
n pada aspek Bahasa Seni Visua
l.

“Semarak Sanggar Budaya”

ANALISA PROJEK KMR INTERPRETASI POLIGON

SUBJEK STANDARD TUGASAN AKTIVITI MURID KOMPETENSI DIMENSI DAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN 6 SUB DEMENSI
• Murid diberikan penerangan
9.1.1 Menyatakan hubung kait tentang poligon dalam C Murid meneroka dan
antara bilangan sisi, bucu dan p kehidupan . menghubungkait
epenjuru poligon. CRITICAL THINKING polygon yang terdapat
• Murid memberikan contoh p (PEMIKIRAN KRITIS) disekeling
9.1.2 Melukis poligon, melabel b oligon yang berada di
ucu poligon dan menamakan pol sekeliling kelas dan sekolah COMMUNICATION Murid berkomunikasi
igon tersebut berdasarkan bucu (KOMUNIKASI) dalam mencari makluma
yang telah dilabel. • Murid diminta melukis satu t di smaping menjana
poligon dan menamakan COLLABORATION idea baru.
9.1.2 Melukis poligon, melabel b poligon itu. (KOLABORATF)
ucu poligon dan menamakan pol Kolaborasi murid dalam
igon tersebut berdasarkan bucu • Murid masing-masing menun CHARACTER silang budaya dapat
yang telah dilabel. jukkan hasil mereka di (SAHSIAH) menjana pelbagai idea
dalam ‘Google Meet’. baru

• Murid dan rakan sekelas me Perbincangan dapat me
mberikan maklum balas mbentuk kemahiran dan
tentang lukisan tersebut. sikap yang positif teruta
manya dalam
• Penilaian guru. berkomunikasi

“Semarak Sanggar Budaya”

ANALISA PROJEK KMR INTERPRETASI POLIGON

SUBJEK STANDARD TUGASAN AKTIVITI MURID KOMPETENSI DIMENSI DAN
PEMBELAJARAN SUB DEMENSI
PEMBELAJARAN 6C

3.1 Menterjemah hasil d • Murid diberikan penerangan CRITICAL THINKING Dimensi : Belajar cara
tentang konsep rupa dan (PEMIKIRAN KRITIS) belajar. Murid
aripada eksperimentasi dan pe bentuk ( persepsi seni ) meneroka sekelling
COMMUNICATION dan mengaitkan
nerokaan unsur rupa dan bent • Murid menonton video yang (KOMUNIKASI) dengan bentuk dan
menerangkan cara-cara rupa
uk untuk menghasilkan karya membuat origami 2D
Murid berkomunikasi
dengan menggunakan imagin • Murid diminta membuat dalam mencari maklu
satu origami 2D berbentuk mat
asi dan idea secara kreatif. poligon mengunakan bahan
kitar semula.
4.1 Mempamerkan hasil karya
• Murid menghantar gambar
4.2 Menghayati hasil karya send origami 2D yang telah dihasil COLLABORATION Kolaborasi murid dala
iri dan rakan dengan menumpu kan oleh mereka dalam (KOLABORATF) m silang budaya dapa
kan pada aspek Bahasa Seni Vis group telegram subjek PSV. t menjana pelbagai id
ual. ea baru

CITIZENSHIP Memberi ruang dan p
(KEWARGANEGARAAN) eluang kepada murid
dalam meningkatkan
• Murid dan rakan sekelas penglibatan dan moti
memberikan maklum balas vasi
tentang origami tersebut.

• Penilaian guru. CHARACTER Murid dapat membina
(SAHSIAH) kemahiran membentu
k hubungan interpers
onal dan intrapersonal

“Semarak Sanggar Budaya”

ANALISA PROJEK KMR INTERPRETASI POLIGON

SUBJEK STANDARD TUGASAN AKTIVITI MURID KOMPETENSI DIMENSI DAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN SUB DEMENSI
• Pupils been given a task to
1.1.6 understand with support l create simple instruction a 6C Dimensi : Pembinaan il
onger simple narratives on a wi nd direction with teacher’s mu yang bermakna
de range of familiar topics guidance. CRITICAL THINKING
1.1.4 understand longer sequen (PEMIKIRAN KRITIS) Dimensi : komunikasi ya
ces of supported classroom inst • Pupils present their simple ng menggunakan pelba
ructions instruction and direction. COMMUNICATION gai mod komunikasi ser
(KOMUNIKASI) ta memanfaatkan sumb
• Pupils presentation is evalu er digital
ated by the teacher. COLLABORATION Dimensi :kemahiran soci
(KOLABORATF) al dan silang budaya
• Pupils create simple instruc
tion and direction produce CHARACTER Dimensi : belajar cara b
d 2D polygon origami fro (SAHSIAH) elajar.
m recycled materials.

• Pupils present their work c
onfidently.

• Pupils create a checklist to
evaluate their understandin
g about the activity

“Semarak Sanggar“BSeumdayrak” Sanggar Budaya”

KITARAN INKURI KOLABORATIF
DALAM INTEPRETASI POLIGON

FASA 1 KITARAN INKURI KOLABORATIF
MENTAKSIR DALAM INTEPRETASI POLIGON

01 Sejauhmanakah murid telah mencapai hasil pembelajaran • Menilai hasil kerja murid berdasarkan skills dan subskill
02 yang telah ditetapkan dalam DSKP yang terdapat dalam DSKP matapelajaran (Matematik, PS
03 (Belajar Cara Belajar :Metakognitif V dan B.Inggeris)
04
Sejauhmanakah minat murid diambilkira untuk menetapkan • Murid boleh mengenalpasti apa yang diketahui dan tidak
hasil pembelajaran dan kriteria kejayaan? (Aspirasi: keperlua diketahui mengenai kepelbagaian bentuk dari segi
n dan minat) kepentingan penggunaan dan sebagainya

Sejauhmanakah hasil pembelajaran ditentukan berdasarkan • Murid dapat membentuk kumpulan dari pelbagai aras
pentaksiran ke atas keperluan, kekuatan , minat dan dan kebolehan
pencapaian kompetensi 6C murid?( Aspirasi: Jangkaan,
keperluan dan minat • Murid dapat merancang tugasa dengan baik
• Murid dapat mencari maklumat yang berkaitan dengan

menggunakan pelbagai sumber

• Keperluan : merupakan satu bentuk inkuiri penemuan dal
am matapelajaran matematik

• Kekuatan : Tidak memerlukan kos yang tinggi
• Minat : Minat murid untuk meneroka sesuatu yang baru

Bagaimankah kriteria kejayaan digunakan untuk mengenal p • Perkongsian Idea
asti kejayaan hasil pembelajaran ? • Guru menilai hasil kerja murid berdasarkan skill dan subsk
(Belajar cara belajar : Metakognotif)
ill dalam ketiga-tiga matapelajaran

05 Apakah kaedah yang digunkan untuk mentaksir tahap perke • Murid membuat refleksi
mbangan pengetahuan, kefahaman, dan kemahiran murid?( • Muris membuat soal selidik
Belajar cara belajar : Metakognitif) • Menerima maklum balas dan memberi respon semasa

FASA 2 KITARAN INKURI KOLABORATIF
MEREKABENTUK DALAM INTEPRETASI POLIGON
STRATEGI UNTUK

PERUBAHAN

01 Sejauhmanakah murid telah mencapai kompetensi untuk 1. Murid dapat terlibat secara langsung dalam penghasilan
02 mencapai hasil pembeljaran dan kriteria kejayaan? interpretasi polygon
03 (Belajar cara belajar : Metakognitif)
04 2. Murid mendapat kemahiran baru dalam setiap proses
05 dengan melakukan brainstorming skill
06
Sejauhmanakah aktiviti/projek yang dirancang mengambilkir 1. Murid melakukan aktiviti dalam kumpulan kecil
a murid sebagai rakan pembelajaran(co-designer)? 2. Murid terdiri daripada pelbagai aras dan kebolehan
Perhubungan dan aspirasi

Sejauhmanakah persekitaran pembelajaran mendorong • Murid boleh mempelbagaikan bentuk polygon
kearah membudayakan pembelajaran? mengikut kreativiti
(Belajar cara belajar)
• Topik yang menarik menjana idea murid tentang
Sejauhmanakah alatan digital digunakan untuk mereka bent keadaan sekeliling
uk aktiviti /projek pembelajaran?
(Pemanfaatan digital) • Murid melayari internet untuk mencari bahan tentang p
olygon 2D, 3D, rupa, dan kitar semula

• Penggunaan pelbagai medium, whatapps, telegram dan
GC untuk berkomunikasi

Sejauhmanakah reka bentuk pembelajaran oleh perkongsian • Perbincangan dalam kumpulan secara aktif
idea murid? • Penggunaan medium chat dan voice call dan video call
Perhubungan: Belajar cara belajar dan aspirasi

Sejauhmanakah budaya kolaboratif diterapkan dalam proses • Perkongsian idea, komen dan kritikasn sesame ahli kum
mereka bentuk aktiviti/projek dan pentaksiran
(Perhubungan) pulan
• Berkongsi maklumbalas bersama guru dan ibu bapa
• Mempu menerima teguran dan penambahbaikan

FASA 3 KITARAN INKURI KOLABORATIF
MELAKSANAKAN STRATEGI DALAM INTEPRETASI POLIGON

MENGGUNAKAN DATA
PENTAKSIRAN FORMATIF
UNTUK MEMANTAU DAN

MEMBUAT PERUBAHAN

Membuat penerokaan • Guru sebagai pemudahcara
Memantau proses pembelajaran • Guru sebagai penyalur maklumat tambahan jika perlu

Bukti perolehan dan kompetensi murid • Berdasarkan skill dan subskill di dalam DSKP
• Melalui soalan lisan dan maklumbalas
Keperluan murid • Melalui soalan kuiz
Maklumbalas
• Borang transit PBS
Peluang murid meneraju pembelajaran • Gambar dan video
Peluang membentuk cara belajar, • Hasil rekacipta
ekspreresi dan menghasilkan idea
• Sokongan dari ibubapa, rakan, komuniti dan rakan kumpulan
Motivasi meneroka peluang pembelajaran • Ketepatan info yang diperoleh oleh murid supaya berada dalam track yang

betul

• Laporan ringkas dan bertulis
• Laporan dan perkongsian baik
• Parking lot

• Peranan ketua kumpulan
• Kemenjadian projek

• Student voice
• Mengumpulkan maklumat dan berkongsi
• Terbuka untuk mengutarakan idea bersama rakan, guru, ibu bapa dan kom

• Peninngkatan kendiri dan berkumpulan
• (a) menyelesaikan masalah
• (b) berkongsi maklumat yang betul

FASA 3 KITARAN INKURI KOLABORATIF
MELAKSANAKAN STRATEGI DALAM INTEPRETASI POLIGON

MENGGUNAKAN DATA
PENTAKSIRAN FORMATIF
UNTUK MEMANTAU DAN

MEMBUAT PERUBAHAN

BELAJAR CARA BELAJAR,PERHUBUNGAN DAN ASPIRASI • Rubrik
Sejauhmanakah eviden membuktikan pencapaian murid • Borang transit
dalam kompetensi 6C?
• Borang Transit
BELAJAR CARA BELAJAR DAN ASPIRASI • Pelaporan
Bagaimana bukti pencapaian murid • Gambar dan video
didokumentasikan?
• Pelaporan
BELAJAR CARA BELAJAR DAN ASPIRASI • Hasil projek–Intepretasi Poligon
Apakah bentuk pentaksiran yang digunakan untuk meng

ukur perkembangan murid?

BELAJAR CARA BELAJAR DAN ASPIRASI • Program Intervasi
Bagaimanakah penambahbaikan dilaksanakan berdasarkan e

viden/maklumbalas yang dikumpulkan?

INTEPRETASI POLIGON

INTEPRETASI POLIGON

INTEPRETASI POLIGON