แผนพัฒนาตนเอง2562

2. สมรรถนะประจำสายงาน (Functional Competency) (ต่อ)

ระดับการปฏบิ ตั ิ

รายการสมรรถนะและพฤติกรรม นอ้ ย นอ้ ย ปาน มาก มาก

ทส่ี ดุ กลาง ทส่ี ุด

2. สมรรถนะการพัฒนาผเู้ รียน

2.1 สอดแทรกคณุ ธรรม จริยธรรมแกผ่ ู้เรยี นในการจัดการเรียนรู้

ในชนั้ เรยี น

2.2 จดั กจิ กรรมส่งเสรมิ คุณธรรม จริยธรรมใหแ้ ก่ผู้เรียนโดยให้

ผู้เรยี นมสี ่วนร่วมในการวางแผนกจิ กรรม

2.3 จดั ทำโครงการ/กจิ กรรมท่ีสง่ เสรมิ คุณธรรมจริยธรรม

ให้แก่ผู้เรยี น

2.4 จัดกิจกรรมเพ่อื พัฒนาผเู้ รยี นด้านการดแู ลตนเอง มที ักษะใน

การเรยี นรู้ การทำงาน การอยู่ร่วมกนั ในสงั คม และรู้เทา่ ทัน

การเปลี่ยนแปลง

2.5 สอดแทรกความเปน็ ประชาธิปไตย ความภูมิใจในความเปน็

ไทยใหแ้ กผ่ ู้เรียนในการจดั การเรียนรู้

2.6 จดั ทำโครงการ/กิจกรรมที่สง่ เสริมความเปน็ ประชาธปิ ไตย

ความภาคภูมใิ จในความเปน็ ไทย

2.7 ใหผ้ ปู้ กครองมีส่วนรว่ มในการดูแลชว่ ยเหลอื นักเรียน

รายบคุ คล

2.8 นำข้อมลู นกั เรยี นไปใช้ช่วยเหลอื /พัฒนาผูเ้ รียนท้งั ดา้ น

การเรียนรู้และปรับพฤติกรรมเป็นรายบุคคล

2.9 จัดกิจกรรมเพ่ือปอ้ งกันแกไ้ ขปญั หาและส่งเสริมพฒั นาผเู้ รียน

ใหแ้ กน่ กั เรยี นอยา่ งท่วั ถงึ

2.10 ส่งเสริมให้ผ้เู รียนปฏิบตั ติ นให้ถกู ต้องเหมาะสมกบั ค่านิยม

ที่ดงี าม

2.11 ดแู ลนักเรยี นทกุ คนอยา่ งทัว่ ถงึ ทนั เหตุการณ์

ระดบั การปฏิบตั ิ

รายการสมรรถนะและพฤตกิ รรม น้อย นอ้ ย ปาน มาก มาก

ทส่ี ุด กลาง ทส่ี ดุ

3. สมรรถนะการบรหิ ารจดั การชนั้ เรียน

3.1 จัดสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรยี นท่เี ออ้ื ตอ่

การเรียนรู้

3.2 สง่ เสริมการมปี ฏสิ มั พันธ์ทีด่ ีระหวา่ งครกู บั ผเู้ รียนและผูเ้ รียน

กับผเู้ รยี น

3.3 ตรวจสอบสิ่งอำนวยความสะดวกในห้องเรยี นใหพ้ ร้อมใช้

และปลอดภัย

3.4 จดั ทำข้อมูลสารสนเทศของนักเรยี นเป็นรายบุคคลและ

เอกสารประจำชนั้ เรยี นครบถว้ น เป็นปัจจุบัน

3.5 นำข้อมลู สารสนเทศไปใช้ในการพฒั นาผเู้ รยี นไดอ้ ยา่ ง

เตม็ ศักยภาพ

3.6 ให้ผเู้ รยี นมสี ว่ นร่วมในการกำหนดกฎ กติกา ข้อตกลง

ในช้ันเรียน

3.7 แกป้ ญั หา/พัฒนานักเรยี นดา้ นระเบยี บวินยั โดยการสรา้ งวินัย

เชิงบวกในช้นั เรียน

3.8 ประเมิน การกำกบั ดูแลชนั้ เรียน และนำผลการประเมนิ ไปใช้

ในการปรบั ปรุงและพฒั นา

4. สมรรถนะการวเิ คราะห์ สังเคราะห์ และการวิจัยเพ่อื พฒั นา

ผเู้ รียน

4.1 สำรวจปญั หาเก่ยี วกับนกั เรียนท่เี กิดข้ึนในชัน้ เรยี นเพอ่ื

วางแผนการวจิ ัยเพอื่ พฒั นาผู้เรียน

4.2 วิเคราะห์สาเหตุของปัญหาเก่ียวกบั นกั เรยี นที่เกดิ ข้ึนใน

ชัน้ เรยี นเพ่อื กำหนดทางเลอื กในการแก้ไขปญั หาระบุ

สภาพปัจจุบนั

4.3 รวบรวม จำแนกและจดั กล่มุ ของสภาพปัญหา แนวคดิ ทฤษฏี

และวิธีการแก้ปญั หาเพ่อื สะดวกตอ่ การนำไปใช้

4.4 มีการประมวลผลหรือสรุปขอ้ มูลสารสนเทศท่ีเป็นประโยชน์

ต่อการแกไ้ ขปัญหาในช้ันเรียนโดยใชข้ อ้ มูลรอบด้าน

4.5 มีการวิเคราะหจ์ ุดเดน่ จุดดอ้ ย อุปสรรคและโอกาส

ความสำเร็จของการวจิ ัยเพอ่ื แกป้ ัญหาที่เกดิ ขึ้นในชน้ั เรยี น

รายการสมรรถนะและพฤตกิ รรม นอ้ ย ระดบั การปฏบิ ัติ มาก
ทสี่ ดุ น้อย ปาน มาก ท่ีสดุ
4.6 จดั ทำแผนการวจิ ัยและดำเนนิ กระบวนการวิจยั อย่างเป็น
ระบบตามแผนดำเนนิ การวิจยั ทกี่ ำหนดไว้ กลาง

4.7 ตรวจสอบความถกู ต้องและความน่าเชื่อถือของผลการวิจัย
อย่างเปน็ ระบบ

4.8 มีการนำผลการวิจัยไปประยุกตใ์ ช้ในกรณีศกึ ษาอื่นๆ ท่ีมี
บรบิ ทของปัญหาที่คล้ายคลงึ กนั

4.9 นำข้อมูลนกั เรียนไปใชช้ ่วยเหลอื /พฒั นาผู้เรียนทงั้ ดา้ น
การเรยี นรแู้ ละปรบั พฤติกรรมเปน็ รายบคุ คล

4.10 จัดกิจกรรเพอ่ื ป้องกนั แก้ไขปญั หาและส่งเสรมิ พฒั นาผเู้ รยี น
ให้แก่นักเรยี นอยา่ งทั่วถึง

5. สมรรถนะภาวะผู้นำครู
5.1 เห็นคุณค่าให้ความสำคัญในความคิดเห็นหรอื ผลงานและ

ใหเ้ กียรติผอู้ ่นื
5.2 กระตนุ้ จูงใจ ปรบั เปลย่ี นความคดิ และการกระทำของผู้อน่ื

ใหม้ คี วามผกู พนั และมงุ่ มั่นตอ่ เป้าหมายในการทำงานรว่ มกัน
5.3 มีปฏิสัมพันธใ์ นการสนทนาอยา่ งสรา้ งสรรค์กับผู้อน่ื โดยมุ่งเน้น

ไปการเรยี นรู้ และการพฒั นาวิชาชีพ
5.4 มีทกั ษะการฟัง การพูด และการตงั้ คำถามเปิดใจกว้าง

ยืดหย่นุ ยอมรบั ทัศนะทห่ี ลากหลายของผู้อน่ื เพอื่ เปน็ แนวทาง
ใหม่ ๆ ในการปฏิบัตงิ าน
5.5 ให้ความสนใจตอ่ สถานการณต์ ่าง ๆ ทีเ่ ป็นปจั จบุ ันโดยมกี าร
วางแผนอย่างมีวสิ ยั ทศั นซ์ ึ่งเช่ือมโยงกับวสิ ัยทัศน์ เป้าหมาย
และพนั ธกิจของโรงเรยี น
5.6 ริเรมิ่ การปฏิบตั ิที่นำไปสู่การเปลยี่ นแปลงและพฒั นา
นวัตกรรม
5.7 กระตุน้ ผู้อนื่ ใหม้ ีการเรียนรู้และความรว่ มมือกนั ในวงกวา้ ง
เพื่อพัฒนาผเู้ รียน สถานศึกษา และวิชาชพี
5.8 ปฏิบัตงิ านร่วมกับผอู้ น่ื ภายใต้ระบบ/ขั้นตอนที่เปลี่ยนแปลง
ไปจากเดมิ ได้

รายการสมรรถนะและพฤติกรรม นอ้ ย ระดบั การปฏบิ ัติ มาก
ทส่ี ุด น้อย ปาน มาก ที่สดุ
5.9 สนับสนุนความคิดริเรม่ิ ซ่ึงเกิดจากการพิจารณาไตรต่ รองของ
เพอื่ นร่วมงาน และมสี ว่ นร่วมในการพฒั นานวตั กรรมตา่ ง ๆ กลาง

5.10 ใช้เทคนคิ วธิ กี ารหลากหลายในการตรวจสอบประเมิน
การปฏบิ ตั งิ านของตนเองและผลการดำเนินงานสถานศึกษา

5.11 กำหนดเป้าหมายและมาตรฐานการเรียนรู้ทที่ ้าทาย
ความสามารถของตนเองตามสภาพจรงิ และปฏิบตั ใิ ห้
บรรลผุ ลสำเร็จได้

5.12 ยอมรับข้อมลู ป้อนกลบั เกยี่ วกับความคาดหวังด้านการเรียนรู้
ของผูเ้ รียนจากผู้ปกครอง

6. สมรรถนะการสร้างความสมั พนั ธแ์ ละความร่วมมอื กับชุมชน
เพอ่ื การจัดการเรยี นรู้

6.1 มีปฏิสมั พันธ์ที่ดกี ับผู้ปกครองและชุมชนในการติดตอ่ ส่อื สาร
เพื่อการจดั การเรียนรู้

6.2 ประสานงานกบั ผปู้ กครองและชุมชนให้เข้ามามีส่วนร่วม
ในการจดั การเรยี นรู้อยา่ งตอ่ เนื่องตลอดปกี ารศกึ ษา

6.3 เปิดโอกาสใหผ้ ู้มีส่วนเกย่ี วข้องเขา้ รว่ มวางแผนการจดั กจิ กรรม
การเรียนรูใ้ นระดบั ชัน้ เรียน

6.4 เปิดโอกาสใหผ้ ู้ปกครองและชุมชนเข้ามาแลกเปลย่ี นเรียนรู้
เกยี่ วกบั การจดั การเรียนการสอนในสถานศึกษา

6.5 สรา้ งเครือข่ายความรว่ มมือระหว่างครู ผู้ปกครอง ชุมชนและ
องค์กรอน่ื ๆ ท้งั ภาครัฐและเอกชนในการแลกเปลี่ยนข้อมลู
สารสนเทศเพือ่ การจัดการเรยี นรู้

6.6 จัดกจิ กรรมการเรยี นร้ทู ีใ่ ห้ปราชญ์ชาวบา้ นหรือภูมิปัญญา
ในทอ้ งถิน่ เข้ามามีสว่ นรว่ ม

6.7 มีการเปิดโอกาสใหผ้ ูม้ ีสว่ นได้ส่วนเสยี ของสถานศึกษาเขา้ มา
มีสว่ นร่วมในการประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา

6.8 มกี ารเสนอผลการจดั การเรยี นรตู้ ่อฝ่ายต่าง ๆ ของชุมชน
เพ่อื แลกเปลี่ยนเรยี นรแู้ ละแก้ไขปญั หาร่วมกันในทกุ ภาคเรยี น

ลงช่อื .................................................. ผู้ประเมิน
(นายจงจัด จนั ทบ)

ตำแหน่ง ผอู้ ำนวยการโรงเรียนสุวรรณารามวิทยาคม

แนวทางการประเมินการใหค้ ะแนนและการแปลผลการประเมนิ สมรรถนะครู

1. การประเมนิ ตามแนวทางนใ้ี ช้แบบประเมนิ สมรรถนะสำหรับครูผสู้ อนทำการประเมินสมรรถนะในการ

ปฏิบัติงานตามสภาพจริง เพ่ือจะได้ทราบข้อมูลเก่ียวกับสมรรถนะของครูผู้สอน และนำผลการประเมินไปใช้ใน

การกำหนดกรอบการพัฒนาสมรรถนะครูใหม้ ีประสทิ ธภิ าพและเกดิ ประสิทธผิ ลสูงสุดต่อการพฒั นาผู้เรยี น

สถานศึกษาและวชิ าชีพ ผู้ใช้แบบประเมินสมรรถนะครู ดังนี้

1. ครผู สู้ อน : ประเมนิ ตนเอง

2. เพอ่ื นครผู ู้สอนในสถานศึกษาเดยี วกัน : ประเมินครผู สู้ อน

3. ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา : ประเมินครผู ูส้ อน

2. การให้คะแนนการประเมินสมรรถนะครู

2.1 การให้คะแนนในแต่ละข้อรายการจะมีระดบั คณุ ภาพของสภาพการปฏิบตั ิงาน 5 ระดบั

ได้แก่ ปฏบิ ตั ิน้อยทีส่ ุด ปฏบิ ตั นิ อ้ ย ปฏบิ ตั ปิ านกลาง ปฏิบตั ิมาก และปฏบิ ตั ิมากทส่ี ุด โดยกำหนดค่าคะแนน

เปน็ 1, 2, 3, 4 และ 5 ตามลำดับ

2.2 การตัดสนิ ผลในแตล่ ะสมรรถนะ ใหท้ ำการคำนวณหาคะแนนเฉล่ยี รายสมรรถนะ

และทั้งฉบับของครูเป็นรายบุคคล โดยนับจำนวนความถ่ีของระดับการปฏิบัติ แล้วนำจำนวนความถ่ีท่ีได้นับได้

ท้งั หมดมาคำนวณหาคะแนนรวม โดยการนำจำนวนความถใี่ นแต่ละระดบั การปฏิบัตมิ าคูณคะแนนในแต่ละระดับ

คุณภาพการปฏิบตั งิ านดังน้ี คอื ปฏิบัติน้อยท่ีสดุ คณุ ดว้ ย 1 ปฏิบัตนิ อ้ ย คูณดว้ ย 2 ปานกลาง คูณดว้ ย 3

ปฏิบัติมาก คูณด้วย 4 และปฏิบัติมากท่ีสุด คูณด้วย 5 แล้วนำคะแนนมารวมกัน จากนั้นนำคะแนนรวมที่ได้

คำนวณหาคะแนนเฉลย่ี

3. การแปลผลการประเมนิ สมรรถนะครู เป็นการนำคะแนนเฉลยี่ มาเปรยี บเทยี บกับเกณฑก์ ารแปลผล

ที่กำหนดไว้ โดยกำหนดเกณฑ์จากผลการวเิ คราะห์คา่ เฉลี่ย ( ) สว่ นเบีย่ งเบนมาตรฐาน (S.D.) ของข้อมลู ทีเ่ ก็บ

รวบรวมไดท้ ง้ั หมดดังน้ี

คา่ คะแนนเฉลี่ย ระดบั คุณภาพ

มากกว่า คา่ เฉลี่ย รวม + S.D. รวม ดี

ระหว่าง ค่าเฉลี่ย รวม S.D. รวม พอใช้

น้อยกวา่ คา่ เฉลยี่ รวม - S.D. รวม ปรับปรุง

การใหค้ ะแนนและแปลผลการประเมนิ สมรรถนะ

ค่าคะแนนเฉลีย่ ระดับคณุ ภาพ

4.01 – 5.00 สูง

3.01 – 4.00 ปานกลาง

ตง้ั แต่ 3.00 ลงมา ควรปรบั ปรงุ

4. การนำเสนอผลการประเมนิ สมรรถนะครู
การนำเสนอผลการประเมินใหน้ ำคะแนนเฉล่ีย และระดับคณุ ภาพในแต่ละสมรรถนะมากรอกลงในแบบ
สรปุ ผลการประเมนิ สมรรถนะของครผู สู้ อนในตอนท้ายของแบบประเมนิ แล้วจึงรายงานผลการประเมิน
ให้ผูบ้ ริหารหรือหนว่ ยงานท่เี กย่ี วข้องนำไปเปน็ แนวทางในการพัฒนาสมรรถนะครตู อ่ ไป