ผลการประเมินความเหมาะสมของเทคโนโลยีเสมือนจริง

ผลการใชส้ ่อื การเรยี นรู้ดว้ ยเทคโนโลยเี สมือนจรงิ เร่ือง สมรรถภาพทางกาย ในรายวิชาพลศกึ ษา
ระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 โรงเรียนมหาชัยคริสเตียนวทิ ยา

นายนิรันดร์ มที ัพ1, ผศ.ดร.ณฐั กานต์ ภาคพรต2, นางอังคณา นอ้ ยเพชร3, นายรตั นชยั ทมุ ประสทิ ธ4์ิ ,
แผนกประถมศกึ ษาตอนตน้ โรงเรยี นมหาชัยคริสเตียนวิทยา , Emails: [email protected]

บทคดั ย่อ
การศกึ ษาวจิ ัยครงั้ นีม้ วี ัตถุประสงค์เพอ่ื 1) เพอื่ สรา้ งสอ่ื การเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง เรื่อง สมรรถภาพทาง

กาย ในรายวชิ าพลศึกษา สำหรับระดับชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนมหาชยั คริสเตยี นวิทยา และ 2) เพื่อประเมินความ
เหมาะสมของสื่อการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง เรื่อง สมรรถภาพทางกาย ในรายวิชาพลศึกษา สำหรับระดับชั้น
ประถมศกึ ษาปีที่ 3 โรงเรยี นมหาชยั คริสเตยี นวทิ ยา ประชากรกลมุ่ เป้าหมายผทู้ รงคุณวุฒจิ ำนวน 5 ท่าน โดยการเลือกแบบ
เจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย สื่อการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง และ แบบประเมิณความเหมาะสม
สถติ ิในการวจิ ัย คอื คา่ เฉล่ียนและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

จากการศึกษาวิจัยครั้งนี้พบว่า ผลการใช้สื่อการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง เรื่อง สมรรถภาพทางกาย ใน
รายวิชาพลศึกษา ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมหาชัยคริสเตียนวิทยา ประกอบด้วยองค์ประกอบ 2 ส่วน คือ 1)
ส่วนหนา้ จอหลกั ในการเข้าถึงสว่ นของเนอื้ หา และ 2) สว่ นของเน้ือหา ทีม่ คี ลิปทีส่ าธิตแนวทางการออกกำลังกายเพ่ือสร้าง
เสริมสมรรถภาพทางกาย พบว่า ผลของความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญที่มีความเหมาะสมของระบบโดยรวมอยู่ในระดับ ดี
มาก (x = 4.75 S.D.= 0.434)

คำสำคญั : สมรรถภาพทางกาย นวัตกรรม เทคโนโลยเี สมือนจริง

บทนำ
เทคโนโลยีตา่ ง ๆ นั้นไดเ้ ขา้ มามบี ทบาทต่อชีวิตประจำวันของมนุษย์มากขึ้น ไมเ่ ว้นแม้แต่ดา้ นการศึกษาที่ทุกวันน้ี

การคน้ หาความรไู้ ม่ไดอ้ ยูเ่ พียงแคต่ ัวหนงั สือบนหนา้ กระดาษเท่านนั้ แต่ยังสามารถเติมเต็มความรไู้ ด้จากส่ืออิเล็กทรอนิกส์ท่ี
มีรูปแบบการนำเสนอที่หลากหลาย ซึ่งเทคโนโลยีเสมือนจริงก็เป็นรูปแบบหนึ่งที่กำลังเป็นที่นิยมในการใช้แสดงข้อมูลที่มี
ความซบั ซอ้ นผา่ นภาพน่ิง หรือภาพเคลอื่ นไหว เพื่อให้เกิดความเขา้ ใจท่ีงา่ ยขึน้ ในเวลาอันรวดเรว็ การศกึ ษาจึงเป็นเครื่องมอื
สำคัญในการพัฒนาหล่อหลอมทรพั ยากรมนุษยใ์ หเ้ ป็นไปในทศิ ทางที่มุ่งหวัง การจัดการศกึ ษาที่มีประสิทธิภาพคือการเปดิ
โอกาสให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางแห่งการเรียนรู้ที่แท้จริง และผู้เรียนได้ฝึกทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ครูต้อง
เปลี่ยนบทบาทจากครูผสู้ อนมาเปน็ ผจู้ ดั การ มหี นา้ ทจี่ ัดกจิ กรรมการเรียนการสอน โดยจดั สภาพแวดลอ้ มและส่อื การเรียนรู้
ด้วยตนเองไว้อย่างเหมาะสม ผู้วิจัยในฐานะครูผู้สอนจึงต้องการสร้างสื่อขึ้นมา เพื่อตอบสนองความต้องการและเพื่อเพ่ิม
ความสนใจในการเรียนรขู้ องผูเ้ รยี น ผวู้ จิ ยั จึงสนใจทจ่ี ะสร้างสอื่ การเรียนรเู้ ทคโนโลยเี สมอื นจริง เพราะท่ามกลางเทคโนโลยี
ที่มีการนำเข้ามาใช้เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพนั้น เทคโนโลยีเสมือนจริงเป็นหนึ่งในนวัตกรรมที่ได้รบั
ความสนใจอย่างยิ่ง เพราะสามารถช่วยทำเรื่องยากให้เป็นเรื่องง่าย เป็นการแสดงข้อมูลในรูปแบบดิจิตอลซ้อนลงบนโลก
จริงได้อย่างกลมกลืน โดยผู้เรียนจะมองเห็นวัตถุต่างๆ ที่แสดงขึ้นมาโดยการดูผ่านอุปกรณ์เชื่อมต่อวประเภทต่าง ๆ อาทิ

กล้องของมอื ถือ หรือTablet เพอื่ ใหผ้ ู้เรียนเห็นภาพเสมือนอยใู่ นสถานการณ์นน้ั จริง (ดุสิต ขาวเหลือง, และอภิชาต อนุกูล
เวช, 2561)

ด้วยเหตุนี้ผู้วิจัยจึงสร้างสื่อการเรียนรู้เทคโนโลยีเสมือนจริงมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้เกิดสื่อการเรียนรู้ที่
ทันสมัย และเหมาะสมกับผเู้ รียนในยคุ ปัจจุบนั

วตั ถุประสงค์
1. เพื่อสร้างสื่อการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง เรื่อง สมรรถภาพทางกาย ในรายวิชาพลศึกษา สำหรับ

นกั เรียนระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 3
2. เพื่อประเมินความเหมาะสมของสือ่ การเรียนรู้เทคโนโลยีเสมือนจริง เรื่อง สมรรถภาพทางกาย ในรายวิชาพล

ศกึ ษา สำหรับระดับช้นั ประถมศึกษาปีที่ 3

วิธดี ำเนินการวิจัย
1. ประชากรกลุ่มตวั อยา่ ง
ประชากรกลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้ทรงคุณวฒุ ิจำนวน 5 ท่าน โดยเลือกแบบเจาะจง เปน็ ผมู้ คี วามรคู้ วามเขา้ ใจดา้ น

เทคโนโลยกี ารศกึ ษา ด้านคอมพวิ เตอร์ โดยมปี ระสบการมากกวา่ 3 ปี
2. ตวั แปรทใ่ี ชใ่ นการวิจยั
ตัวแปรต้น คือ ส่อื การเรยี นรดู้ ้วยเทคโนโลยีเสมอื นจรงิ เรอ่ื ง สมรรถภาพทางกาย ในรายวชิ าพลศกึ ษา สำหรับ

ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 3
ตัวแปรตาม คือ ผลการประเมนิ ความเหมาะสมของสอื่ การเรยี นรดู้ ว้ ยเทคโนโลยเี สมือนจริง เร่ือง สมรรถภาพ

ทางกาย ในรายวชิ าพลศึกษา สำหรับระดับช้ันประถมศึกษาปที ี่ 3
3. เครอื่ งมือทใี่ ชใ่ นการวจิ ัย
เครื่องมือที่ใช่ในการวิจัยประกอบด้วย สื่อการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง และแบบประเมินความ

เหมาะสมของส่ือเทคโนโลยเี สมอื นจรงิ เรอ่ื ง สมรรถภาพทางกาย ในรายวชิ าพลศึกษา สำหรบั ระดับชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 3
4. สถิตทิ ใ่ี ชใ่ นการวิจยั
สถิติที่ใชใ่ นการวิจยั คอื คา่ เฉล่ยี ส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐาน โดยนำผลทไ่ี ดเ้ ทยี บกบั เกณฑป์ ระเมินระดับยอมรบั

ได้ (วีระชัย คอนจอหอ, 2553) ดงั น้ี
ค่าเฉล่ยี เท่ากับ 4.50 – 5.00 หมายความวา่ ระดบั ดมี าก
คา่ เฉล่ียเทา่ กบั 3.50 – 4.49 หมายความวา่ ระดับดี
คา่ เฉลยี่ เทา่ กับ 2.50 – 3.49 หมายความวา่ ระดับปานกลาง
คา่ เฉลี่ยเทา่ กบั 1.50 – 2.49 หมายความวา่ ระดบั น้อย
คา่ เฉลี่ยเท่ากับ 1.00 – 1.49 หมายความวา่ ระดับน้อยที่สดุ

5. ขัน้ ตอนการดำเนินการวจิ ัย
การดำเนินการวิจัยเรื่องผลการศึกษาความพึงพอใจต่อการใช้สื่อการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง เรื่อง

สมรรถภาพทางกาย ในรายวิชาพลศึกษา ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมหาชัยคริสเตียนวิทยาแบ่งออกเป็น 2

ระยะ ประกอบด้วยระยะท่ี 1 การสร้างสื่อการเรยี นรู้ด้วยเทคโนโลยเี สมือนจรงิ และระยะท่ี 2 แบบประเมินความเหมาะสม
ของส่อื การเรยี นรู้เทคโนโลยีเสมือนจริง โดยมีรายละเอยี ดดงั นี้

ระยะท่ี 1 การสร้างส่อื การเรียนร้ดู ้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง
1. ศึกษาทบทวนงานวจิ ยั และทฤษฎีทเี่ กย่ี วข้อง
2. วางแผนและออกแบบสื่อการเรยี นรู้ดว้ ยเทคโนโลยเี สมือนจรงิ
3. ดำเนินการจดั ทำสื่อการเรียนร้ดู ้วยเทคโนโลยเี สมอื นจรงิ
4. ทดสอบผลการใช้งานสอื่ การเรยี นรู้ดว้ ยเทคโนโลยีเสมอื นจรงิ และดำเนนิ การปรบั ปรงุ แก้ไข
5. สร้างแบบประเมนิ ประสิทธภิ าพของส่ือ
6. ให้ผเู้ ช่ยี วชาญประเมินประสทิ ธภิ าพของสอื่ โดยเลอื กผเู้ ช่ยี วชาญแบบเจาะจงจำนวน 5 ท่าน เปน็ ผทู้ ่ีมคี วามรู้
ความเข้าใจ และมปี ระสบการณด์ า้ นสือ่ เทคโนโลยกี ารสอนระดบั ช้ันประถมศึกษา ไม่น้อยกวา่ 3 ปี
ระยะท่ี 2 ศกึ ษาการประเมนิ ความเหมาะสมของสอื่ การเรียนรเู้ ทคโนโลยเี สมือนจริง เรอ่ื ง สมรรถภาพทางกาย ใน
รายวิชาพลศกึ ษา สำหรบั ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 3
1. นำสื่อการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง เรื่อง สมรรถภาพทางกาย ในรายวิชาพลศึกษา สำหรับระดับชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 3 และแบบประเมินความเหมาะสมให้ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 ท่าน ประเมิน คือ ความเหมาะสมของ
เทคโนโลยเี สมือนจริง
2. วิเคราะห์และสรุปผลการประเมนิ

ภาพท่ี 1 สือ่ การเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยเี สมือนจริง เรอื่ ง สมรรถภาพทางกาย
ในรายวชิ าพลศึกษา สำหรบั ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 3

ผลการทดลอง
ผลการศึกษาความพึงพอใจต่อการใช้สื่อการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง เรื่อง สมรรถภาพทางกาย ใน

รายวิชาพลศึกษา ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมหาชยั คริสเตียนวิทยา สามารถรายงานผลการดำเนินการวิจัยได้
โดยแบง่ ออกเป็น 2 ระยะ เพอื่ ให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ ซึ่งมีรายละเอยี ดดังน้ี

1. ผลการสร้างสอ่ื การเรยี นรดู้ ้วยเทคโนโลยเี สมือนจรงิ เรอื่ ง สมรรถภาพทางกาย ในรายวิชาพลศกึ ษา ระดบั ช้นั
ประถมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรยี นมหาชยั ครสิ เตยี นวิทยา แสดงได้ดังภาพที่ 2-6

ภาพที่ 2 เทคโนโลยีเสมอื นจรงิ เรอ่ื ง สมรรถภาพทางกาย การงอตัว

ภาพท่ี 3 เทคโนโลยเี สมอื นจรงิ เรือ่ ง สมรรถภาพทางกาย การดันพนื้ ประยกุ ต์

ภาพท่ี 4 เทคโนโลยเี สมอื นจริง เรือ่ ง สมรรถภาพทางกาย การลุก-น่งั
ภาพท่ี 5 เทคโนโลยีเสมอื นจริง เรอื่ ง สมรรถภาพทางกาย การยนื ยกเข่าขน้ึ -ลง
ภาพท่ี 6 เทคโนโลยเี สมอื นจริง เร่อื ง สมรรถภาพทางกาย ใบบันทกึ ผล

2. ผลการประเมนิ ความเหมาะสมของสือ่ การเรียนร้ดู ้วยเทคโนโลยีเสมือนจรงิ โดยผูท้ รงคุณวฒุ ิจำนวน 5 ทา่ น ดัง
แสดงในตารางที่ 1

ตารางท่ี 1 ผลประเมนิ ความเหมาะสมของส่ือการเรยี นรดู้ ว้ ยเทคโนโลยเี สมือนจริง โดยผทู้ รงคุณวุฒิจำนวน 5 ท่าน

ขอ้ ผลการประเมนิ ความเหมาะสมของส่ือ แปลผล ลำดบั

ด้านเน้ือหา 4.68 0.476 ดีมาก 4

1. เนื้อหามีความสอดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ และตัวชวี้ ัด 4.80 0.447 ดีมาก 2

2. เนื้อหาสอดคล้องกับบทเรียน 4.60 0.548 ดีมาก 3

3. ความสอดคล้องกบั ตวั ชี้วัด/ผลการเรียนรู้ 5.00 0.000 ดมี าก 1

4. มีความถกู ต้อง และสอดคล้องกับเน้อื หาวชิ า 4.60 0.548 ดมี าก 3

5. เน้ือหามคี วามยากง่ายเหมาะสมกับระดบั ชัน้ ของผเู้ รยี น 4.40 0.548 ดี 4

ด้านภาษา 4.68 0.476 ดีมาก 4

1. ภาษาทใ่ี ช้สือ่ ความหมายและเขา้ ใจไดง้ ่าย 5.00 0.000 ดีมาก 1

2. ภาษาทีใ่ ช้ในเอกสารถกู ต้อง ชัดเจน 4.80 0.447 ดีมาก 2

3. ภาษามคี วามเหมาะสมกับวัยหรอื ระดบั ชน้ั ของผู้เรยี น 4.60 0.548 ดีมาก 3

4. ขอ้ ความที่นําเสนอ ใช้ภาษาถูกตอ้ ง ชดั เจน เขา้ ใจงา่ ย และเหมาะสมกบั 4.40 0.548 ดี 4
ผเู้ รียน

5. ภาษาทใี่ ชอ้ ธิบายและสอื่ ความหมายเข้าใจง่าย 4.60 0.548 ดีมาก 3

ดา้ นภาพประกอบ/สอ่ื 4.76 0.436 ดีมาก 3

1. รปู ภาพมคี วามสอดคล้องกบั วัตถปุ ระสงคก์ ารเรียนรู้ 4.80 0.447 ดีมาก 1

2 รูปภาพมคี วามนา่ สนใจ และดึงดูดผเู้ รยี น 4.80 0.447 ดมี าก 1

3 รูปภาพมีความเหมาะสมกับวัยหรือระดับชัน้ ของผเู้ รียน 4.80 0.447 ดีมาก 1

4 รปู ภาพและตวั หนังสอื ชัดเจนสามารถอ่านได้ง่าย 4.60 0.548 ดีมาก 2

5 ความเหมาะสมภาพ+เนอ้ื หาสอดคลอ้ ง 4.80 0.447 ดีมาก 1

ด้านประสิทธภิ าพและความคงทน 4.84 0.374 ดมี าก 1

1 การเข้าสูร่ ะบบงา่ ย 4.80 0.447 ดมี าก 2

2 มีความสะดวก และง่ายต่อการนำไปใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอน 4.80 0.447 ดมี าก 2

3 มีความทนั สมยั แปลกใหม่ 4.80 0.447 ดีมาก 2

4 มคี วามคงทนสามารถนำกลับมาใชไ้ ดอ้ ีก 4.80 0.447 ดีมาก 2

5 ชว่ ยใหผ้ ู้เรียนเกิดการเรียนรไู้ ด้งา่ ย และสามารถจดจำได้นาน 5.00 0.000 ดีมาก 1

ดา้ นความพึงพอใจในการใชส้ ่อื 4.80 0.408 ดมี าก 2

1. เรา้ หรือกระตุ้นความสนใจ ใหเ้ กดิ การใฝร่ ้ใู นเรอ่ื งทเี่ รยี น 4.80 0.447 ดมี าก 2

ขอ้ ผลการประเมินความเหมาะสมของสือ่ แปลผล ลำดบั
4.80 0.447 ดีมาก 2
2 ช่วยใหผ้ เู้ รยี นเกดิ การเรยี นรไู้ ดง้ ่ายสามารถจดจำไดน้ าน 5.00 0.000 ดีมาก 1
4.60 0.548 ดมี าก 3
3 มสี อดคล้องกบั จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ที่จะสอน

4. มีความทนั สมัยแปลกใหม่แตกต่างไปจากการเรียนปรกติ

5 ทา่ นมคี วามพึงพอใจต่อสอ่ื การสอน และอุปกรณก์ ารเรยี นรู้ที่ได้รบั โดย 4.80 0.447 ดมี าก 2
ภาพรวมเป็นอยา่ งไร

โดยรวม 4.75 0.434 ดีมาก

จากตารางผลการประเมินเหมาะสมของสื่อการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยเี สมือนจรงิ โดยผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 5 ท่าน
พบว่า ในภาพรวมสื่อมีความเหมาะสมโดยอยู่ในระดับ ดีมาก (x = 4.75 S.D.= 0.434) รายการประเมินความเหมาะสม
รายด้านที่มีคะแนนสูงสดุ สามอันดับแรก คือ ด้านประสิทธภิ าพและความคงทน มีความเหมาะสมอยู่ในระดบั ดีมาก (x =
4.84 S.D.= 0.374) รองลงมา คือ ด้านความพึงพอใจในการใช้สื่อ มีความเหมาะสมอยูใ่ นระดบั ดีมาก (x = 4.80 S.D.=
0.408) และสุดทา้ ย ดา้ นภาพประกอบ/สอ่ื มีความเหมาะสมอยูใ่ นระดบั ดีมาก (x = 4.76 S.D.= 0.436) ตามลำดบั

รายการประเมินความเหมาะสมรายด้านเนื้อหา ที่มีคะแนนสูงสุดสามอันดับแรก คือ ความสอดคล้องกับตัวชี้วัด/
ผลการเรยี นรู้ มคี วามเหมาะสมอยู่ในระดับ ดีมาก (x = 5.00 S.D.= 0.000) รองลงมา คือ มีความสอดคล้องกับมาตรฐาน
การเรียนรู้ และตัวชี้วัด มีความเหมาะสมอยู่ในระดับ ดีมาก (x = 4.80 S.D.= 0.447) และสุดท้าย มี 2 รายการ คือ
เนื้อหาสอดคล้องกับบทเรียน และ มีความถูกตอ้ ง และสอดคล้องกับเน้ือหาวิชา มีความเหมาะสมอยู่ในระดับ ดีมาก (x =
4.60 S.D.= 0.548) ตามลำดบั

รายการประเมินความเหมาะสมรายด้านภาษา ทมี่ คี ะแนนสงู สุดสามอนั ดับแรก คอื ภาษาทใ่ี ช้สอื่ ความหมายและ
เข้าใจได้ง่าย มีความเหมาะสมอยู่ในระดับ ดีมาก (x = 5.00 S.D.= 0.000) รองลงมา คือ ภาษาที่ใช้ในเอกสารถูกต้อง
ชดั เจน มีความเหมาะสมอยใู่ นระดบั ดีมาก (x = 4.80 S.D.= 0.447) และสุดทา้ ยมี 2 รายการ คอื ภาษามคี วามเหมาะสม
กับวัยหรือระดับชั้นของผู้เรียน และภาษาที่ใช้อธิบายและสื่อความหมายเขา้ ใจง่าย มีความเหมาะสมอยู่ในระดับ ดีมาก (x
= 4.60 S.D.= 0.548) ตามลำดับ

รายการประเมินความเหมาะสมรายด้านภาพประกอบ/สื่อ ที่มีคะแนนสูงสุดสองอันดับ อันดับแรกมี 4 รายการ
คือ รูปภาพมีความสอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้, รูปภาพมีความน่าสนใจ และดึงดูดผู้เรียน , รูปภาพมีความ
เหมาะสมกับวัยหรือระดับช้ันของผู้เรียน และความเหมาะสมภาพ+เนื้อหาสอดคล้อง มีความเหมาะสมอยู่ในระดับ ดีมาก
(x = 4.80 S.D.= 0.447) และสุดท้าย รูปภาพและตัวหนังสือชัดเจนสามารถอ่านได้ง่าย มีความเหมาะสมอยู่ในระดับ ดี
มาก (x = 4.60 S.D.= 0.548) ตามลำดับ

รายการประเมินความเหมาะสมรายด้านประสิทธิภาพและความคงทน ที่มีคะแนนสูงสุดสองอันดับ คือ ช่วยให้
ผเู้ รียนเกิดการเรียนรู้ไดง้ ่าย และสามารถจดจำไดน้ าน มคี วามเหมาะสมอยใู่ นระดบั ดีมาก (x = 5.00 S.D.= 0.000) และ
สุดท้ายมี 4 รายการ คือ การเข้าสู่ระบบง่าย, มีความสะดวก และง่ายต่อการนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน, มีความ
ทันสมัย แปลกใหม่ และมีความคงทนสามารถนำกลับมาใช้ได้อีก มีความเหมาะสมอยู่ในระดับ ดีมาก (x = 4.80 S.D.=
0.447) ตามลำดบั

รายการประเมินความเหมาะสมรายด้านความพึงพอใจในการใช้สื่อ ที่มีคะแนนสูงสุดสามอันดับ คือ มีสอดคล้อง
กับจุดประสงค์การเรียนรู้ที่จะสอน มีความเหมาะสมอยู่ในระดับ ดีมาก (x = 5.00 S.D.= 0.000) รองลงมามี 3 รายการ
คือ เรา้ หรือกระตุ้นความสนใจ ใหเ้ กดิ การใฝ่รใู้ นเร่อื งทเี่ รยี น, ชว่ ยให้ผ้เู รยี นเกิดการเรียนรู้ไดง้ ่ายสามารถจดจำได้นาน และ
ท่านมคี วามพึงพอใจต่อส่อื การสอน และอปุ กรณ์การเรียนรู้ท่ไี ด้รับโดยภาพรวมเป็นอยา่ งไร มคี วามเหมาะสมอย่ใู นระดับ ดี
มาก (x = 4.80 S.D.= 0.447) และสดุ ทา้ ย คอื มคี วามทันสมัยแปลกใหมแ่ ตกต่างไปจากการเรยี นปรกติ มคี วามเหมาะสม
อยใู่ นระดบั ดีมาก (x = 4.60 S.D.= 0.548) ตามลำดับ

สรุปและอภิปรายผลการวิจยั
การศกึ ษาวิจัยครั้งนส้ี ามารถสรุปและอภปิ รายไดด้ งั นี้
1. การสร้างสื่อการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง เรื่อง สมรรถภาพทางกายในรายวิชาพลศึกษา สำหรับ

ระดับชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 3 สอื่ การเรยี นร้ดู ้วยเทคโนโลยีเสมือนจรงิ ประกอบดว้ ยองคป์ ระกอบ 2 สว่ น คือ 1) สว่ นหน้าจอ
หลักในการเข้าถึงส่วนของเนื้อหา และ 2) ส่วนของเนื้อหา ที่มีคลิปท่ีสาธิตแนวทางการออกกำลังกายเพื่อสร้างเสริม
สมรรถภาพทางกาย โดยเทคโนโลยีเสมือนจริงทำให้ผู้เรียนได้สัมผัสประสบการณ์ใหม่ในมิติที่เสมือนจริง ผู้เรียนเกิด
กระบวนการรวมกันเรียนรู้ ครผู สู้ อนเสริมสร้างความรู้ของผ้เู รียนผ่านการสาธิต การสนทนา รปู แบบการเรียนรู้ปรับเปล่ียน
เป็นโลกเสมือนผสานโลกจริงมากขึ้นส่งเสริมให้ผูเ้ รียนเข้าใจลึกซึ้งในสิ่งทีต่ ้องการเรียนรู้ (มูฮำหมัดเซากี นาแว, 2564) ซ่ึง
สอดคล้องกับงานวจิ ัยของเกวลี ผาใต้ และคณะ (2561) พบว่า การนำเทคโนโลยีมิติเสมือนจรงิ มาประยุกตใ์ ช้ในการเรียน
การสอน ซง่ึ ออกแบบใหใ้ ชง้ านกับอปุ กรณ์เคล่อื นท่ีบนระบบปฏิบตั กิ ารแอนดรอยด์ เม่ือนำมาใช้กบั การเรียนการสอน จะทำ
ให้ผูใ้ ช้งานสามารถเห็นภาพที่เสมอื นจรงิ ได้ จึงทำให้ผูใ้ ชง้ านสามารถเขา้ ใจการเรียนการสอนได้เพิ่มมากขน้ึ

2. การประเมินความเหมาะสม พบว่า มีความเหมาะสมของส่ือการเรียนรูด้ ว้ ยเทคโนโลยีเสมอื นจริงโดยรวมอยู่ใน
ระดบั ดมี าก (x = 4.75 S.D.= 0.434) โดยสอดคล้องกบั งานวิจัยของ สวุ ิภา กมุทรตั น์ และคณะ (เรื่อง การสร้างส่ืออนิ โฟ
กราฟฟิคร่วมกับเทคโนโลยเี สมือนจริง เรอื่ ง หน่วยรบั ขอ้ มลู สำหรับนกั เรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนหว้ ยทรายประชา
สรรค์ ทพี่ บวา่ การสร้างสอื่ อินโฟกราฟฟคิ ร่วมกบั เทคโนโลยเี สมอื นจริงเร่ือง หน่วยรับขอ้ มูล สำหรบั นักเรียนชัน้ มธั ยมศึกษา
ปีที่ 1 โรงเรียนห้วยทรายประชาสรรค์ สามารถนำเสนอเนื้อหาได้ครบถ้วนตรงกับเนื้อหาในหลักสูตรแกนกลางชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 1 ประกอบด้วยเนื้อหาความหมายของหน่วยรับข้อมูล องค์ประกอบหลักของหน่วยรับข้อมูล และผล
ประเมินความเหมาะสมของการสร้างสอื่ อินโฟกราฟฟิคร่วมกับเทคโนโลยีเสมือนจรงิ เรอื่ ง หน่วยรับข้อมูล สำหรับนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนห้วยทรายประชาสรรค์ พบว่า มีผลรวมค่าเฉลี่ย (X =4.47) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
(S.D.= 0.50) อยู่ในระดับดี

ซึ่งรายการประเมินด้านเนื้อหา คือ ความสอดคล้องกับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ ด้านภาษา คือ ภาษาที่ใช้สื่อ
ความหมายและเข้าใจได้ง่าย ด้านประสิทธิภาพและความคงทน คือ ช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้งา่ ย และสามารถจดจำ
ได้นาน และด้านความพึงพอใจในการใช้สือ่ คือ มีสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรูท้ ี่จะสอน (x = 5.00 S.D.= 0.000)
มคี ่าเฉล่ียสงู สุด ท้งั น้ีเน่ืองจากสอื่ การเรียนรเู้ ทคโนโลยีเสมือนจริงเป็นเทคโนโลยีหน่งึ ที่นิยมกันอย่างแพร่หลายในสาขางาน
ต่าง ๆ รวมถึงสาขาด้านการศกึ ษา ซึ่งสื่อการเรียนรู้เทคโนโลยีเสมือนจริงจะสามารถเปน็ สื่อในการเรียนการสอนให้ผู้เรยี น
ดึงดูดและให้ความสนใจในบทเรียนที่ผู้สอนจะสื่อให้ ซึ่งสอดคล้องกับผลการวิจัยของ นิรชา สินเหลือ และคณะ ที่ศึกษา
เร่ืองความพงึ พอใจทม่ี ีต่อการใชส้ อื่ การเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยคี วามจรงิ เสริม เรื่อง ชนิดของรูปสามเหลย่ี ม ช้ันประถมศึกษา

ปีที่ 5 โรงเรียนราษฎร์วิทยาพบว่า นักเรียนมีความพึงพอใจตอ่ การใช้เทคโนโลยคี วามจริงเสริม มีความน่าสนใจ สนุก และ
ไม่น่าเบ่ือ โดยรปู แบบการเรยี นรู้ด้วยเทคโนโลยีนม้ี ีความเหมาะสมท่ีจะนำไปใช้มากทีส่ ุด อยู่ในระดบั มากทส่ี ุด

จากผลการศึกษาวิจัยครั้งนี้จึงสรุปได้ว่า วิจัยเรื่อง ผลการใช้สื่อการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริง เรื่อง
สมรรถภาพทางกาย ในรายวิชาพลศึกษา ระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมหาชยั คริสเตียนวทิ ยา โดยใช้สื่อการเรียนรู้
ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจรงิ มีความเหมาะสมในการนำไปใช้ในการเรยี นรู้

กิตตกิ รรมประกาศ
คณะผู้วิจัยขอขอบคุณผู้ทรงคุณวุฒิที่ให้ความอนุเคราะห์ในการประเมินความเหมาะสมในการ ศึกษาวิจัยครั้งน้ี

และขอขอบคุณสถาบนั วิจยั มหาวิทยาลยั ราชภฏั เพชรบรุ ที ส่ี นบั สนุนการเผยแพร่การวิจัย

เอกสารอา้ งองิ
กชกร ดีชัยยะ และ ภานวุ ัฒน์ ศรีไชยเลศิ . (2564). การพฒั นาสือ่ การเรยี นการสอนเสมือนจริง (AR) เร่อื งรา่ งกายของเรา

โดยใชร้ ปู แบบการจัดการเรยี นร้แู บบโมเดลซิปปา (CIPPA MODEL) ในรายวิชาวิทยาศาสตร์ ของนกั เรียนชั้น
ประถมศึกษาปีท่ี 6 โรงเรียนเทศบาลวัดประทุมคณาวาส. การประชมุ วชิ าการระดบั ชาติ ครัง้ ท่ี 13. มหาวิทยาลัย
ราชภฏั นครปฐม.
เกวลี ผาใต,้ พิเชนทร์ จันทรป์ ่มุ , และอภวิ ัฒน์ วฒั นะสรุ ะ. (2561). สอ่ื การเรียนรู้ดว้ ยเทคโนโลยมี ติ ิเสมอื นจริง เรือ่ ง
คำศัพทภ์ าษาองั กฤษสัตวโ์ ลกนา่ รู้. วารสารโครงงานวิทยาการคอมพวิ เตอรแ์ ละเทคโนโลยีสารสนเทศ, 4(1), 23-28.
ดสุ ิต ขาวเหลอื ง, และ อภิชาติ อนุกูลเวช. (2561). การพฒั นาสือ่ การเรียนร้สู ามมติ แิ บบมปี ฏสิ ัมพนั ธเ์ สมอื นจรงิ โดยใช้เทค
โลยีความเปน็ จริงเสรมิ Augmented Reality (AR) เพอื่ พฒั นาทักษะการคิดของนักศ฿กษาอาชวี ศกึ ษาท่ีมีระดับ
การคิดอย่างมวี ิจารณญาณตา่ งกนั . มหาวิทยาลยั บูรพา.
นริ ชา สนิ เหลอื , สภุ าพร บัวนิทาน, กนกรัตน์ จริ สัจจานกุ ูล, เมษิยา แยม้ เจรญิ กจิ และ อรพรรณ เลื่อนแป้น. (มปป.). ผล
การศึกษาความพึงพอใจตอ่ การใช้ส่อื การเรยี นรู้ดว้ ยเทคโนโลยีความจรงิ เสรมิ เรอ่ื งชนิดของรปู สามเหลีย่ ม ช้นั
ประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนราษฎรว์ ิทยา. การประชุมวชิ าการระดบั ชาติและนานาชาติ เบญจมิตรวชิ าการ ครง้ั ท่ี 9.
มฮู ำหมดั เซากี นาแว. (2564). การพฒั นาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นโดยใชส้ ่ือเสมอื นจรงิ AR สาระวชิ าอัลฟิกฮฺ สำหรับ
นกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 3. (บัณฑิตวทิ ยาลัย วชิ าการสอนอสิ ลามศึกษา). มหาวิทยาลยั ราชภฏั ยะลา. ยะลา.
สวุ ิภา กมุทรัตน์, อมรรตั น์ คนั ชง่ั , วรี ะชยั คอนจอหอ, พรรณี คอนจอหอ, และกนกรตั น์ จริ สัจจานุกลู . (มปป.). การสรา้ ง
ส่อื อินโฟกราฟฟคิ ร่วมกบั เทคโนโลยีเสมือนจริงเร่อื ง หนว่ ยรบั ขอ้ มลู สำหรบั นักเรียนชนั้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 1 โรงเรยี น
ห้วยทรายประชาสรรค.์ การประชุมวชิ าการระดับชาติสวนดสุ ติ 2019 ครงั้ ท่ี 4.