InfoALTFEL_mai_2015

Training ABI – Acquired Brain Injury

Training ABI-Acquired Brain Injury, proiect de mobilitate, depus în cadrul Apelului
general și național la propuneri de proiecte 2014, finanțat din fondurile aferen-
te Programului Erasmus+, Acțiunea Cheie 1 – Proiecte de mobilitate în domeniul
educației adulților (2014-1-RO01-KA104-000310).

Există o legătură directă între ABI- leziuni cerebrale posttrauma- persoane pentru atingerea auto-
leziunile cerebrale posttrauma- tice. Din păcate cauzele leziunilor nomiei proprii. Fundația Alpha
tice, dizabilitate și sărăcie? Care sunt multiple: accident rutier, o Transilvană întotdeauna caută
ar putea să fie aceasta și cum este cădere, un atac sau un accident să se dezvolte ca și organizație și
influențată educația și ocuparea sportiv, accident vascular cerebral, specialiștii fundației sunt în cău-
forței de muncă de către persoa- tumoare cerebrală, infecții virale, tarea celor mai inovatoare metode
nele cu leziuni cerebrale post- etc. de integrare a persoanelor cu
traumatice? Sărăcia nu se referă dizabilități. Astfel prin finanțarea
doar la dimensiunea veniturilor, De exemplu din cauza leziunilor primită din fondurile aferente
ci și la excludere socială și lipsa de cerebrale rămân cu sechele mult Programului Erasmus+, specialiș-
putere. mai mulți oameni decât în urma tii fundației vor schimba exemple
altor cauze. În țările dezvoltate de bune practici, vor fi pregătiți
Aspecte reale: leziunile cerebrale posttraumatice de specialiștii organizației Human
- ABI prezentă o cauza majoră de Profess Közhasznú Nonprofit Kft.,
„aș dori să particip la acti- morbiditate si mortalitate, doar care împreună cu profesioniștii
vitățile unei grădinițe din în Europa 50.000 de persoane din Austria și Slovacia au dez-
cartier...” mor anual și alte 10.000 rămân cu voltat metode inovatoare pentru
sechele grave, o mare parte dintre munca cu persoane ABI
„aș dori să mă joc și eu aceste oameni se vor confrunta cu
cu copiii în parc – dar ei greutăți legate de ocuparea forței Aspecte reale:
pleacă de lângă mine.” de muncă și vor fi afectați de con-
secințe sociale grave, trei sferturi ”...aș dori ca și copilul meu
„mi-ar face plăcere să pot dintre victime sunt copiii și tineri să aibă aceleași șanse
călători cu trenul, să văd (http://nbia.ca/). la educație ca și ceilalți
lumea din jur„ copiii”
În cadrul proiectului ABI-
”dar sunt un copil cu Acquired Brain Injury, 17 spe- ” ...aș dori să aibă și copilul
dizabilitate, în urma unui cialiști și voluntari ai Fundației meu un grup de prieteni”
accident...” Alpha Transilvană au posibilita-
tea de a cunoaște metode inte- “ ...aș dori ca și copilul meu
Acest proiect a pornit de la grate de dezvoltare și reintegrare să aibă un loc de muncă
nevoile descrise mai sus, nevoi socio-profesională a persoanelor care să-i asigure un trai
cu care se confruntă persoanele cu leziuni cerebrale posttrauma- decent în cazul în care nu
cu leziuni cerebrale posttrauma- tice, influența traumei asupra voi mai fi lângă el”
tice: excluziunea socială datorată vieții persoanei în cauză cât și a
lipsei programelor de dezvoltare familiei a prietenilor și a socia- Aș dori toate acestea și
adaptate nevoilor lor. În momen- tății în general, vor cunoaște noi sunt un părinte îngrijorat.
tul actual nu avem metode inte- metode și programe de reabilitare
grate de dezvoltare a abilităților, și îngrijire și vor dobândi cunoș-
competențelor persoanelor cu tințe legate de ajutorarea acestor

52

Fundația Alpha Transilvană a a noilor absolvenți a unor forme cadrul proiectului va reprezenta
fost înființată de Dr. Alexandru de învățământ și a celor care din un instrument util profesioniști-
Lupșa, medic neurochirurg în cauza unor dizabilități survenite lor din domeniu, dar și viitorilor
1992, prioritatea Fundației Alpha necesită schimbarea profesiei, a practicanți, prin aplicabilitatea sa,
Transilvană este de a creea, dez- locului de muncă. dar și prin faptul că va prezenta
volta și implementa programe informații utile privind nevoile,
și proiecte pentru persoanele În prima parte a perioadei de pro- politicile, metodele de reabilitare
cu nevoi speciale. Centrul de iect doi specialiști ai programului ABI.
Informare, Consiliere și Medierea Atrium au participat la un job
Locului de Muncă Atrium, este shadowing de trei zile la organiza- În a doua parte a proiectului, 15
un program al Fundației Alpha ția Human Profess. În cadrul aces- specialiști și voluntari ai funda-
Transilvană, care promovează tei întâlniri au avut loc activități ției vor fi certificați, în cadrul a
dreptul la muncă a persoane- administrative și management de trei mobilități, pentru a lucra cu
lor cu dizabilități, fiind o verigă proiect, planificarea sesiunilor de persoanele cu leziuni cerebrale
dintr-un lanț de servicii adresate training ABI organizate pe durata posttraumatice, vor avea o nouă
persoanelor cu dizabilități. Scopul de implementare a proiectului, perspectivă asupra metodelor și
programului Atrium este normali- elaborarea programelor analitice, abordărilor de lucru.
zarea si reglementarea condițiilor adaptarea și pregătirea pentru tra-
de integrare socio-profesională ducere a manualului "Metode ino-
a persoanelor cu anumite nevoi vatoare în munca cu persoanele
speciale, creșterea procentului de cu leziuni cerebrale posttrauma-
reinserție socială și profesională tice - ABI". Manualul elaborat în

53

Tineret
în
ERASMUS+

54

Cluj-Napoca:
Capitala Europeană a Tineretului 2015

Cluj-Napoca, al doilea mare oraș din România, preia de la
Salonic, Grecia, titlul de Capitală Europeană a Tineretului
pentru anul 2015. Cluj-Napoca este "Inima Transilvaniei"!
cu cele unsprezece universități ale sale, orașul este consi-
derat unul dintre cele mai bune locuri pentru a studia în

această zonă a Europei. Titlul de Capitală a Tineretului a
fost lansat de Forumul European al Tineretului (YFJ) pentru
a încuraja dezvoltarea de idei și proiecte inovatoare în ceea
ce privește participarea activă a tinerilor în societate și de
a promova cooperarea privind politicile de tineret la nivel

local și european. În decursul anului 2015, Cluj-Napoca va
oferi un program generos, cu evenimente și activități care

invită la mai multă participare și mai multe oportunități
pentru tineri de a avea un rol activ în comunitățile lor.

Mai multe informații: http://www.cluj2015.eu

55

REACT and SPEAK-UP!

Participanții la Laboratorul de idei România au răspuns prin mesa-
jul lor la întrebări precum: Care sunt cele mai originale metode de faci-
litare a accesului tinerilor la piața muncii? Care sunt cele mai bune idei
prin care antreprenoriatul poate îmbunătăți viața tinerilor? Cum poate
crește interesul tinerilor față de viața politică și cum pot fi aceștia încura-
jați să se implice mai mult în acest domeniu? Cum poate crește gradul de
participare a tinerilor la viața civică? În ce mod ar putea fi implicați tine-
rii la nivel european în chestiuni privind dezvoltarea?
Mesajul lor poate fi votat pe Portalul european pentru
tineret, alături de mesajele celorlalți tineri din Europa,
la: https://europa.eu/youth/ideas_ro

56





”Resuscitează NON-FORMAL!”
este mai mult decât un proiect
despre resuscitare. Îmbinând utilul
cu plăcutul, mediul montan cu me-
diul urban, în cele două ediții
realizate, peste 50 de tineri din
întreaga Românie au descoperit o
nouă față a primului ajutor și au
reușit să aducă nonformalulul în
mijlocul a peste 1.500 de copii și
tineri, pe care i-au implicat în
activități pe teme de prim ajutor.

”Resuscitează NON- FORMAL!” este
nu doar un pas înainte către educația

specific medicală, este o atitudine:
we think out of the box, out of the

hospital!

59

te informează

Drop'pin @ EURES Ghidul începătorului

Drop'pin este un nou proiect al Comisiei Europene, pentru fondurile UE
care își propune să conecteze tinerii la oportunități
din toată Europa, pentru a-și îmbunătăți capacita- Creat de Comisia Europeană, ghidul se adresează
tea de inserție profesională și competențele pe care companiilor mici (IMM-uri), organizațiilor non-
le dețin prin stagii, ucenicii, programe de formare, guvernamentale (ONG-uri), tinerilor, cercetătorilor,
cursuri e-learning, cursuri de instruire lingvistică, fermierilor, organismelor publice și altor categorii
scheme de orientare și coaching, precum și prin care pot beneficia de finanțare din partea UE. Cu
diverse servicii sociale (de exemplu, ajutor pentru trimiteri la site-uri cu informații despre oportunită-
locuințe) pentru anumite sectoare. țile de finanțare ale UE, disponibile pentru perioada
2014-2020, acest ghid oferă informații de bază, în
special cu privire la cum și unde se depun cererile de
finanțare, precum și alte norme generale.

Ești interesat? Ești interesat?
Află mai multe informații pe: Află mai multe informații pe:
https://ec.europa.eu/eures/droppin http://ec.europa.eu/budget/funding

Burse pentru eseuri de călătorie 2015

World Nomads invită studenți și scriitori neprofesi- vor acoperi biletul de avion, cazarea și asigurarea de
oniști de orice naționalitate (dar cu abilități excep- călătorie.
ționale de scriere în limba engleză) să depună cereri
pentru burse de eseuri de călătorie. Trei scriitori Data limită: 27 mai 2015
vor câștiga o excursie de eseu de călătorie de 10 zile Mai multe detalii:
în SUA. Ei vor participa, de asemenea, la un curs de
scriere de eseuri de călătorie cu durata de trei zile http://bit.ly/1GnO3WY
în San Francisco, Statele Unite ale Americii. Bursele

60

TIC 2015 - studenți, tineri cercetători și
inventatori

În cadrul evenimentului TIC 2015, Comisia (scris și vorbit). Participanții selectați vor avea
Europeană invită tineri cercetători, studenți ocazia să interacționeze, să comunice, să parti-
și inventatori în domenii legate de TIC să se cipe și să dialogheze în cadrul evenimentului
alăture evenimentului TIC 2015 ("Innovate, TIC 2015, având costurile de călătorie și cazare
Connect, Transform"), eveniment care va avea acoperite de organizatori (bilet de avion sau
loc la Lisabona (Portugalia), între 20-22 octom- tren în Europa și cazare într-un hotel din apro-
brie 2015. Candidații eligibili trebuie să aibă piere, intrarea la eveniment cu consum gratuit
până în 30 de ani, să provină dintr-un stat de produse alimentare și băuturi oferite în tim-
membru al UE sau dintr-una din țările asociate pul evenimentului).
programului Orizont 2020, să se afle cel puțin
la nivel de învățământ secundar (dacă este un Data limită de înscriere 31 mai 2015
tânăr inventator) și să fie înscriși la o univer- Mai multe informații:
sitate/institut de cercetare cu sediul în UE sau
într-una din țările asociate și/sau să aibă un http://bit.ly/1MzDOYb
interes puternic în domeniul TIC. Mai mult, ei
trebuie să aibă competențe în limba engleză

Erasmus pentru tineri
antreprenori

Premiul pentru cel mai Prezenta cerere de propuneri se adre-
bun eseu sează organizațiilor intermediare (OI),
care gestionează programul de mobilitate
Premiul pentru cel mai bun eseu pentru Erasmus+ la nivel local. Apelul are drept
tineri economiști are ca scop promova- scop extinderea și consolidarea rețelei
rea cercetării de înaltă calitate privind existente de organizații intermediare (OI),
Organizația Mondială a Comerțului (OMC) care acționează în calitate de puncte de
și problemele conexe în rândul tinerilor contact locale pentru antreprenori fără
economiști și să consolideze relația dintre experiență, precum și pentru antrepre-
OMC și comunitatea academică. nori cu experiență, din țările participante.
OI vor fi selectate pentru a implementa
Eseul trebuie să se concentreze asupra programul Erasmus pentru tineri antre-
problemelor legate de economia OMC. prenori la nivel local. Ei vor recruta si ajuta
Autorul celui mai bun eseu va fi premiat antreprenorii care vor beneficia de acest
cu 5.000 de franci elvețieni. Eseurile tre- program.
buie trimise până la data de 1 iunie 2015.
Data limită pentru înscriere: 3 iunie
Mai multe detalii: http://bit.ly/1GDaEEs 2015, 17:00

Mai multe detalii:
http://bit.ly/1EAiuxo

61

28-31 octombrie 2015: Forumul tinerilor
“Generațiile creative Nantes”, Nantes, Franța

Forumul va fi o ocazie de a discuta și împăr- Data limită pentru înscriere: 5 iunie 2015
tăși experiențe inovatoare în rândul tineri- Mai multe detalii: http://bit.ly/1adfKZL
lor din diferite țări europene, care provin din
proiecte originale ce contribuie la consolida-
rea noțiunii de cetățenie, de "a trăi împreună".
Forumul se adresează tinerilor din orice țară
membră a Consiliului Europei, cu vârste între
18 și 30 ani. Transportul și cazarea partici-
panților vor fi asigurate de Nantes Métropole
(pentru maxim 2 participanți per proiect).

Festivalul video pentru tineri PLURAL+ 2015

Tineri din toată lumea, cu vârsta între 19 și primi fiecare câte 1.000 USD, precum și o
25 de ani, sunt invitați să prezinte videocli- invitație pentru a participa la ceremonia de
puri originale și creative cu accent pe temele acordare a premiilor PLURAL+ (cheltuielile de
PLURAL+: migrația, diversitatea și incluziu- deplasare și de cazare asigurate), eveniment
nea socială. Videoclipurile trebuie să fi fost care va avea loc la New York în luna decem-
finalizate după ianuarie 2013 și, dacă nu sunt brie 2015.
în limba engleză, să aibă subtitrare în limba
engleză. Un juriu internațional va acorda pre- Data limită: 15 iunie 2015, înainte de miezul
mii pentru trei categorii de vârstă: 9-12 ani, nopții (New York City Time).
13-17 ani, și 18-25 ani. Cei trei câștigători vor
Detalii pe: http://pluralplus.unaoc.org

62

Concurs internațional de eseuri
pentru tineri – UNESCO – Goi Peace
Foundation

Sărbătorind 70 de ani de la crearea UNESCO, Câștigătorii premiului I, II și III vor primi
tema concursului din acest an este "conso- premii în bani și un certificat. Câștigătorul
lidarea păcii în inimile și mințile noastre". locului I va fi invitat la ceremonia de premi-
Tineri din întreaga lume, cu vârsta până în 25 ere din Tokyo, Japonia, programată pentru
de ani (împliniți până la 15 iunie 2015), sunt decembrie 2015.
invitați să-și prezinte ideile și să-și exprime
viziunile lor. Profesorii și lucrătorii de tineret Data limită pentru trimiterea eseurilor:
pot trimite o colecție de eseuri din clasa sau 15 iunie 2015
grupul lor. Eseurile trebuie să aibă maximum
700 de cuvinte, să fie originale și nepubli- Mai multe detalii:
cate, dactilografiate sau tipărite în engleză, http://www.goipeace.or.jp/english/activi-
franceză, spaniolă sau germană sau să aibă ties/programs/1501.html
maximum 1.600 de caractere în japoneză.

63

PET: Baza de date a oportunităţilor
de voluntariat şi organizaţiilor SEV

Portalul european pentru tineret (PET) oferă proiecte vor fi adăugate cât de curând, așa că
informații despre diverse oportunități pen- te rugăm să revii regulat și să verifici nou-
tru tinerii care trăiesc, învață și lucrează în tățile. Baza de date oferă, în acest moment,
Europa, dintre care un loc aparte îl ocupă informații doar despre proiectele asociate
oportunitățile de voluntariat. cu Serviciul European de Voluntariat, parte a
programului Erasmus+ al Uniunii Europene.
Uneori poate fi dificil să găsești proiecte
internaționale care caută voluntari. Noua Poți filtra lista proiectelor prin utilizarea
bază de date a oportunităților de volunta- opțiunii din stânga și a simbolurilor "?"
riat a fost creată tocmai pentru a te ajuta să pentru mai multe informații despre fiecare
găsești mai ușor astfel de proiecte. opțiune de filtru. Fă click pe o oportunitate
din listă pentru a vedea detaliile complete
Aceasta este o bază nouă de date și, din despre acel proiect. Poți, de asemenea, să
acest motiv, oportunitățile prezentate în faci click pe organizațiile care sunt conectate
acest moment nu sunt prea multe. Mai multe la acel proiect și să afli mai multe informații

64

despre acestea. Atunci când găsești un pro- acest articol: https://europa.eu/youth/ro/
iect care te interesează, citește instrucțiunile article/45/16098_ro
cu privire la modul de înscriere. Poți apoi să
iei legătura cu organizația care coordonează De reținut că toate informațiile din aceste
acel proiect prin opțiunea "adresa email de baze de date sunt în limba engleză.
contact".
Pentru organizațiile de voluntariat
Vezi care sunt proiectele care recrutează
voluntari chiar acum: http://europa.eu/ Dacă reprezinți o organizație de volunta-
youth/vp/opportunity_list riat acreditată să deruleze proiecte prin
Serviciul European de Voluntariat, află mai
De asemenea, poți să cauți în baza de date multe informații despre cum să adaugi pro-
a organizațiilor acreditate SEV și să iei legă- iectul tău de voluntariat în această bază de
tura cu organizațiile cu care ai fi interesat să date, consultând ghidul de utilizare (doar în
lucrezi. Notă: în cazul în care organizația nu limba engleză): https://europa.eu/youth/eu/
afișează adresa poștală și de email, atunci article/46/19564_en
probabil că nu are niciun proiect în derulare
la acest moment. Pentru informații despre multe alte oportu-
nități europene, vă recomandăm să vizitați
Baza de date a organizațiile acreditate pe site-ul Eurodesk, să vă înscrieți pe grupul
Serviciul European de Voluntariat (SEV) nostru de informare, eurodesk_info, sau să
poate fi accesată la adresa de mai jos: http:// vă conectați printr-un simplu “like” la pagina
europa.eu/youth/evs_database noastră facebook.

Dacă dorești mai multe informații des-
pre cum să găsești o oportunitate bună
de voluntariat, îți recomandăm să citești

65

CURSURI ERASMUS+ ÎN
DOMENIUL TINERETULUI

17-21 septembrie 2015: Activitate
de constituire de parteneriate
"Open Access"

Profilul candidatului: Seminarul își propune să ajute lucrătorii de
– este membru al unei organizații non-guvernamen- tineret din organizațiile care lucrează cu
tineri cu dizabilități fizice sau mentale să des-
tale: lucrător de tineret, manager de proiect; copere oportunitățile oferite de programul
– lucrează cu tineri cu dizabilități fizice sau mentale; Erasmus+ în domeniul tineretului, să explo-
– este motivat să dezvolte un viitor proiect Erasmus+ reze modul în care proiectele de schimburi de
tineri pot deveni un instrument educațional
de schimburi de tineri; in incluziunea socială a acestor tineri și să
– deține cunoștințe avansate de limba engleză (scris, ofere cadrul pentru găsirea de parteneri pen-
tru proiecte viitoare.
vorbit);
– are peste 18 ani. Data limită pentru înscriere:
30 mai 2015

Mai multe informații se găsesc în
apelul național publicat pe site-ul

programului Erasmus+:

http://www.erasmusplus.ro/
evenimente-det/vrs/IDev/263

23-27 septembrie 2015: Cursul de formare
"SOHO - for EVS Support People"

Scopul cursului: să îmbunătățească calitatea proiectelor – este membru în echipa de implementare a unui pro-
SEV prin dezvoltarea competențelor esențiale ale per- iect SEV de găzduire sau de trimitere;
soanelor-suport (mentori, coordonatori SEV).
Cursul oferă și informații actualizate despre oportu- – este motivat în implementarea unui proiect de
nitățile oferite prin programul Erasmus+ în domeniul voluntariat și dezvoltarea de parteneriate viitoare;
tineretului.
– - deține cunoștințe avansate de limba engleză (scris,
Profilul candidatului: vorbit);

– este lucrător de tineret implicat part-time/full-time – - are vârsta minimă de 18 ani.
în cadrul organizațiilor de trimitere/găzduire/coor-
donare în calitate de mentor/coordonator voluntari Data limită pentru înscriere:
SEV; 31 mai 2015

– este membru al unei organizații acreditate SEV (ca Mai multe informații se găsesc în
organizație de trimitere/găzduire sau ambele) și are apelul național publicat pe site-ul
experiență pe SEV;
programului Erasmus+:

http://www.erasmusplus.ro/
evenimente-det/vrs/IDev/264

66

23-27 septembrie 2015: Activitate
de constituire de parteneri-
ate "Hands on Employability
and Entrepreneurship in Youth
Exchanges"

Scopul principal al acestui seminar este de a
sprijini lucrătorii de tineret în găsirea de par-
teneri pentru viitoare proiecte de schimburi
de tineri, care să fie adevărate laboratoare de
învățare pentru tineri pe tema antreprenori-
atului și a creșterii șanselor de angajare ale
acestora.

Profilul candidatului: Data limită pentru înscriere:
1 iunie 2015
- este membru al unei organizații non-guver-
namentale care lucrează direct cu tine- Mai multe informații se găsesc în
rii (lucrător/lider de tineret, manager de apelul național publicat pe site-ul
proiect);
programului Erasmus+:
- este motivat să dezvolte un proiect de schim-
buri de tineret prin programul Erasmus+ pe http://www.erasmusplus.ro/
tema antreprenoriatului; evenimente-det/vrs/IDev/295

- are vârsta peste 18 ani;

- cunoaște bine limba engleză (scris, vorbit).

19 -24 octombrie 2015: Cursul de formare 6-11 octombrie 2015: Activitate de consti-
"Project Factory" tuire de parteneriate "MAKE the MOVE II",
Vila da Marmeleira, Portugalia

Scopul cursului: să creeze punți pentru dezvoltarea Scopul principal al acestui seminar este de a sprijini
cooperării sustenabile între sectorul tineret și celelalte lucrătorii de tineret în găsirea de parteneri pentru a
sectoare pentru creșterea numărului de tineri NEET* coopera și a dezvolta împreună proiecte de schimburi
sau aflați în situații de risc în programul Erasmus+ în de tineri de calitate, prin programul Erasmus+ în dome-
domeniul tineretului și crearea unor oportunități mai niul tineretului.
bune pentru ei.
Profilul candidatului:
Cursul de formare "Project Factory - Training course to
develop cross-sectorial projects for youth at risk and - este membru al unei organizații non-guvernamentale
in NEET situation" se adresează celor care lucrează cu care lucrează direct cu tinerii (lucrător/lider de tineret,
tineri NEET sau pe problematica tinerilor în situații manager de proiect);
de risc sau NEET din orice sector (formal, nonformal,
social și de afaceri) pentru a dezvolta parteneriate pe - are în plan dezvoltarea unui proiect de schimburi de
termen lung și proiecte care să vizeze acest grup țintă. tineret prin programul Erasmus+;

*NEET - tineri care nu sunt încadrați profesional și nu - are vârsta peste 18 ani;
urmează un program de educație sau de formare (NEET
- not in employment, education or training) - cunoaște bine limba engleză (scris, vorbit).

Data limită pentru înscriere: 1 iunie 2015 Data limită pentru înscriere: 1 iunie 2015

Mai multe informații: Mai multe informații:
http://www.erasmusplus.ro/evenimente-det/ http://www.erasmusplus.ro/evenimente-det/

vrs/IDev/297 vrs/IDev/294

67



Profil de formator – Alisia Damian-Coantă

Pasiuni: Am. Artele vizuale (o prezență constantă AD: Ce lucruri noi ai învățat de când activezi în
în răspunsurile la această întrebare). Și călătoriile rețeaua de formatori Erasmus+?
cu sens.
ADC: Învățarea este un proces continuu și cred că
Culoare preferată: Nu am. Depinde de stare, însă noi, oamenii, suntem construiți să ne dezvoltăm
cel mai mult se regăsește verde și roșu, însoțite de permanent, mereu avem ceva de aflat, de trăit, de
alb și/sau negru. explorat și de dat mai departe; învățarea este con-
sistentă când își găsește rostul/utilitatea în viața
Carte preferată: Nu am o carte preferată, însă des- ta. Altfel ești doar un container de informații în
chid mereu cu entuziasm și curiozitate o carte cu așteptare.
jocuri; în copilărie îmi plăcea să descopăr cuvinte Pot spune că în cei cinci ani am învățat alături de
din dicționar, deci citeam ore în șir dicționare. De colegii din rețea despre răbdare, atenție, impli-
toate felurile. care și responsabilitate, încredere și bucuria de a
Sunt un om care caută răspunsuri și pot să citesc, împărtăși câteva momente împreună. În cadrul
dacă e din zona mea de interes în acel moment, rețelei Erasmus+, am retrăit bucuria de a desco-
orice carte care îmi oferă un posibil răspuns. Am peri cât de frumoși și de generoși sunt oamenii, că
citit în acest fel cărți de dezvoltare persoanală, limitele nu există decât dacă noi le facem să existe
monografii, biografii, jurnale, cărți de călătorie, (conștient sau inconștient) și că ne aflăm o vreme
manuale, filosofie. laolaltă tocmai pentru că așa și nu mai așa ne
Din altă perspectivă, prefer cărțile lucrate frumos, putem (re)cunoaște.
cu design îngrijit și cu un raport bun între dimen-
siunea paginii și cea a literelor. AD: Care ar fi profilul participantului ideal la cursu-
rile de formare?
Film/Piesă de teatru preferat(ă): Îmi plac filmele.
Nu am un film preferat însă am o lista de filme pe ADC: Participantul ideal pentru mine este fără vâr-
care le-aș revedea cu plăcere, „Discursul regelui” stă, dar cu cei șapte ani de acasă, curios, prezent.
este unul dintre ele; celălalt este „Aferim!“ care,
din punctul meu de vedere, este unul dintre fil- AD: Ce planuri de viitor ai cu privire la activitatea ta
mele românești pe care elevii de liceu TREBUIE să în rețeaua formatorilor Erasmus+?
le vadă, să fie temă/subiect de dezbatere/analiză în
cadrul diferitelor materii de studiu. ADC: Când mă gândesc la viitor, văd destul de
Revăd cu aceeași încântare de fiecare dată departe și, din perspectiva apartenenței la rețea,
„Cafeneaua”, care se joacă la Teatrul Bulandra. îmi doresc să existe suficiente resurse pentru
a se dezvolta ca o comunitate de profesioniști
Andra Dobre: Care este experiența ta în Rețeaua de în domeniul învățării active; personal mă văd
formatori Erasmus+, respectiv Tineret în Acțiune? De creionând și punând în aplicare contexte și
cât timp activezi în această rețea? instrumente de învățare adaptate nevoilor
participanților la sesiunile de formare.
Alisia Damian-Coantă: Am intrat în rețeaua de for-
matori la finalul anului 2009.

AD: Ce experiență de învătare și-a pus amprenta asu-
pra ta?

ADC: Fiecare clipă este o experiență de învățare
și nu aș putea alege una anume, le consider
valoroase pe fiecare în parte. Dar, de departe,
experiențele interculturale sunt cele care îți
deschid orizonturile, te apropie de tine și te fac
conștient de cine ești tu cu adevărat, de cultura
din care faci parte, și ești apoi determinat să faci
conexiuni și să ai înțelegeri pe care nicio altă
experiență nu ți le poate da. Este vorba în esență,
despre întâlniri cu oameni, între oameni și culturi.

69

„Multilingvismul este una

dintre pietrele de temelie ale proiectului european și un
simbol puternic al aspirației UE la unitate în diversitate.
Limbile străine au un rol important printre capacitățile
care contribuie la o mai bună pregătire a persoane-
lor pentru piața muncii și care permit valorificarea
oportunităților disponibile. UE a stabilit obiectivul con-
form căruia fiecare cetățean ar trebui să aibă ocazia de
a-și însuși cel puțin două limbi străine, de la o vârstă
fragedă.

Promovarea învățării limbilor străine și a diversității
lingvistice este unul dintre obiectivele specifice ale
programului. Lipsa competențelor lingvistice este una
dintre principalele bariere în calea participării la pro-
gramele europene de educație, de formare și de tine-
ret. Oportunitățile create pentru a oferi sprijin lingvis-
tic au rolul de a face mobilitatea mai eficientă și mai
eficace, de a îmbunătăți performanțele de învățare
și, prin urmare, de a contribui la obiectivul specific al
programului.“

Ghidul Programului ERASMUS+

70

Certificatul lingvistic
european – Ediţia 2015

Ediția 2015 a premiilor care se atribuie celor mai creative și mai inovatoare proiecte din
domeniul educației lingvistice – European Language Label/Certificatul lingvistic european
– se va lansa pe 1 mai. Competiția se va derula după următorul calendar: 1 mai - 30 iunie:
depunerea candidaturilor, 1 iulie - 31 august: evaluarea candidaturilor, semnarea diplo-
melor (în original) de către Comisarul Tibor Navracsics și afișarea rezultatelor, 18 septem-
brie: festivitatea de premiere.

Prioritățile avute în vedere la evaluarea candidaturilor sunt următoarele:

1. Educație lingvistică pentru incluziune socială 2. Educație lingvistică și sport

Dintr-o perspectivă sociologică, incluziunea Sunt multe proiecte care urmăresc să motiveze
socială reprezintă o garanție prin care indivizii tinerii și adulții să învețe limbi străine și se fami-
și grupurile sociale defavorizate se pot bucura liarizeze cu alte culturi prin pasiunea lor pentru
de anumite drepturi precum asigurarea unui loc sport, ceea ce înseamnă că sportul poate trans-
de muncă și a unei locuințe adecvate, îngrijirea forma achiziția noțiunilor lingvistice într-o acti-
sănătății, accesul la educație și formare profesi- vitate mai interesantă și mai atractivă. Există, de
onală. Este, de asemenea, foarte important să se exemplu, o legătură clară între schimburile de
garanteze integrarea socială, economică, politică tineri în domeniul sportului și necesitatea lor de a
și culturală a tuturor persoanelor. se înțelege. Acest lucru se poate extinde către gru-
puri de diferite vârste, prin combinarea sportului
„Incluziunea socială” este o sintagmă-cheie prin cu practicile eficiente de promovare a educației
care oamenii își pun problema de a-și respecta și lingvistice și a dialogului intercultural, mai ales în
de a-și aprecia semenii, de a se asigura că le sunt contexte nonformale.
acoperite nevoile de bază, astfel încât comunită-
țile să se dezvolte constant și să poată exista demn. Obiectivul nu este în mod obligatoriu acela de a
învăța perfect limba, ci mai degrabă de a reduce
În special în acest context și în deplină conformi- barierele care apar în calea învățării limbilor
tate cu cele enunțate, educația lingvistică joacă străine și de a învăța într-un mod ludic, dar
un rol deosebit de important. Prin dezvoltarea constructiv.
competențelor de comunicare în mai multe limbi,
persoane de vârste diferite și care provin din medii Astfel, Certificatul lingvistic european se va acorda
diferite sunt încurajate să se implice în activități și proiectelor care:
care îi solicită social să învețe limbi străine. Astfel
de sprijin poate fi acordat imigranților, persoane- – explorează modul în care astfel de practici pot fi
lor care provin din medii defavorizate sau per- multiplicate și transferate, eventual, către con-
soanelor cu dizabilități, pentru a menționa doar texte formale,
câteva.
– dezvoltă căi comune prin care participanții
descoperă cum se pot susține reciproc sportul și
educația lingvistică

– încurajează sinergiile pentru dezvoltarea de noi
proiecte multilingve care implică lumea sportu-
lui și a educației;

– identifică domeniile sportive în care este nevoie
de acțiuni suplimentare, canale, acțiuni și meto-
dologii noi care pot fi acoperite prin intervenții
lingvistice și de comunicare.

71



Comunicare interculturală în
spaţiul european

Cu ocazia decernării premiilor European Language Label/Certificatele lingvistice europene
2015, pe 18 septembrie, la sediul Reprezentanţei Comisiei Europene din Bucureşti, dl. Paul
Catteeuw va susţine un colocviu şi un atelier de lucru dedicate comunicării interculturale
în contextul Anului European pentru Dezvoltare. Sesiunile se vor adresa participanţilor
la eveniment – reprezentanţi ai organizaţiilor şi instituţiilor care vor avea proiecte
lingvistice inovatoare şi creative, premiate cu Certificatul lingvistic european 2015.

Teaching intercultural communication immediately raises the question of assessment. If you don't want
to assess a student on his/her theoretical knowledge of his/her intercultural competence, you will have to
organize a continuous professional development (CPD) scheme. One of the methods can be a framework
that is being used as a starting point in acquiring competence. To measure levels of proficiency the learner
can make use of a portfolio in which there is place for self-evaluation and leading to personal action and
development plans for students.

(https://www.academia.edu/6750056/Portfolio_Assessment_and_Intercultural_Competence)

Paul Catteeuw (1956) a studiat germanistica la 18 septembrie 2015
Universitatea Catolică din Leuven, Belgia. Între 1985
și 2007 a predat Limba germană și traducere la sesiune de prezentare și atelier de lucru
Universitatea Karel de Grote-Hogeschool Antwerp în cadrul ceremoniei de acordare a
(Colegiul Universitar Charlemagne) și a condus Centrul Certificatelor lingvistice europene
lingvistic pentru doi ani. Începând cu 2004 s-a concen-
trat pe cercetare în domeniul dezvoltării competen-
țelor interculturale într-o societate multiculturală și a
publicat mai multe lucrări pe această tematică. Susține
cursuri și prezentări privind comunicarea intercul-
turală, atât în Belgia cât și în contexte internaționale.
Interesul său principal se axează pe noile abordări ale
educației, zonă de care se apropie și din postura de
coach. A prezentat un cadru de referință pentru com-
petențele interculturale și a introdus portfoliul pentru
predare și evaluare a cadrelor didactice.

În perioada 2007 – 2009, Paul a lucrat pentru CANON
Cultuurcel, din cadrul Ministerului Flamand al
Educației și Formării Profesionale. În 2009 a renunțat
la colaborarea cu Karel de Grote-Hogeschool Antwerp.
În prezent este membru al Consiliului director al FARO
(www.faronet.be) și secretar al consiliului editorial al
publicației educaționale Volkskunde. A publicat manu-
ale de studiu al limbii germane și alte lucrări de specia-
litate dar și articole referitoare la etnologie. În 2015 s-a
retras din activitate, dar continuă să susțină sesiuni de
formare și scrie o lucrare de doctorat pe tema patrimo-
niului intangibil.

O parte dintre articolele publicate sunt disponibile pe
pagina sa de LinkedIn sau pe Academia.edu.

73

Eurydice

74

EURYDICE

Rețeaua Eurydice își propune să faciliteze cooperarea europeană în domeniul educației.
Publicațiile realizate în cadrul rețelei reprezintă o foarte bună sursă de documentare
prin furnizarea de informații clare, concise, actualizate și bine documentate.

Toate publicațiile pot să fie accesate și descărcate gratuit, de pe următoarele adrese:
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php

Asigurarea calităţii în educaţie: Politici şi
abordări ale evaluării şcolare în Europa

Evaluarea școlară reprezintă o modalitate Evaluarea școlară externă este realizată în 26
importantă de a îmbunătăți organizarea și state europene
funcționarea școlii, precum și de a consolida
calitatea furnizării educației. Îmbunătățirea calității Evaluarea externă a școlilor este efectuată în prezent
învățământului și instruirii reprezintă o preocupare în 31 sisteme educaționale localizate în 26 de țări.
constantă în dezbaterea politică asupra educației Evaluarea externă se concentrează asupra școlii ca o
atât la nivel național, cât și la nivelul UE. Este unul
din cele patru obiective principale pentru sistemele
educaționale din cadrul strategic pentru cooperare
europeană în învățământ și instruire (ET 2020).

Pentru a susține acest proces, raportul Asigurarea
calității în educație: Politici și abordări ale evaluării
școlare în Europa face un bilanț al structurilor
și al organizării evaluării școlare la nivelul
învățământului primar și secundar obligatoriu
din toate statele membre UE, precum și Islanda,
Norvegia, fosta Republică Iugoslavă a Macedoniei și
Turcia.

Raportul examinează cele două tipuri principale
de evaluare școlară: evaluarea externă, efectuată de
evaluatori care nu sunt direct implicați în activitățile
școlare, și evaluarea internă, unde majoritatea
evaluatorilor sunt membri ai personalului școlii
examinate. Raportul conține atât analize specifice
fiecărei țări, cât și analize comparative ale evaluării
școlare în Europa și se referă la anul școlar 2013/2014.

75

entitate și urmărește în principal să-i monitorizeze Zonele exacte monitorizate diferă de la o țară la
și să-i îmbunătățească calitatea. În majoritatea alta. În majoritatea sistemelor, criteriile de evaluare
cazurilor, evaluarea școlară externă evaluează o sunt stabilite la nivel central și subliniază nu numai
gamă vastă de activități școlare, precum sarcinile lucrurile asupra cărora evaluarea externă trebuie să
educaționale și de gestiune, rezultatele elevilor, se concentreze, ci definesc și modul în care ar arăta o
calitatea predării și respectarea regulamentelor. școală „bună” conform unui ansamblu de standarde.

Principalii pași ai procesului de evaluare evaluatorilor dovezi de primă mână ale performanței
școlară externă sunt aceiași în toate statele și funcționării școlii. În timpul unor astfel de vizite,
europene evaluatorii consultă documente școlare, observă
practicile de predare și discută cu actorii din
În timp ce domeniul de aplicare și gama de activități mediul școlar și, dacă acest lucru este prevăzut, cu
evaluate pot diferi de la o țară la alta, aspectele părțile interesate din exterior. A treia fază, cea de
implementării evaluării școlare externe sunt foarte „raportare”, constă în pregătirea unui raport final de
asemănătoare în întreaga Europă. Procesul se evaluare școlară.
bazează în mare măsură pe o abordare în trei pași:
Măsurile de remediere reprezintă cel mai
(1) analiza preliminară, comun rezultat al evaluării școlare externe

(2) vizite la fața locului, și Rezultatele evaluării școlare extene pot fi împărțite
în trei categorii vaste: măsuri de remediere, măsuri
(3) reportare. disciplinare și măsuri de creștere a profilului. Din
cele trei, măsurile de remediere sunt de departe cele
Șase sisteme educaționale (Danemarca, Irlanda, mai comune. Acestea vizează soluționarea punctelor
Olanda, Suedia, Regatul Unit al Marii Britanii – slabe identificate sau rectificarea încălcărilor din
Anglia și Irlanda de Nord) includ o evaluare a regulamente. În unele sisteme, când măsurile
riscurilor drept prim pas cu scopul de a concentra de remediere nu își ating scopul, autoritățile
eforturile de evaluare asupra școlilor care par educaționale aplică măsuri disciplinare care pot
să evolueze sub standarde sau de a alege între viza școala ca întreg sau, în cazuri rare, anumite
diverse tipologii de inspecții. „Vizita la fața locului”
reprezintă un tipar comun în toate procesele de
evaluare școlară externă și sunt menite să ofere

76

persoane. În șase sisteme de învățământ (Franța, sursă importantă de informații pentru actorii școlari,
Lituania, Polonia și Regatul Unit al Marii Britanii ceea ce poate contribui la generarea îmbunătățirii
– Anglia, Țara Galilor, Irlanda de Nord) evaluările calității. În plus, în sistemele în care părinții și copiii
externe sunt folosite nu doar pentru a identifica au dreptul de a-și alege școala, cum se întâmplă de
deficiențe în performanțele școlilor, ci și pentru exemplu în Olanda sau în unele părți din Marea
a identifica punctele forte și bunele practici și a Britanie, publicarea rapoartelor de evaluare școlară
le face vizibile celei mai mari părți a comunități îngăduie părinților și elevilor să acceseze date despre
educaționale. Această abordare de creștere a școală și să facă o alegere informată. Totuși, acest
profilului susține o cultură a feedback-ului pozitiv, lucru poate declanșa și o dinamică similară pieței
vizibilitatea a ceea ce funcționează și poate iniția un prin intensificarea concurenței pentru elevi între
mecanism de învățare reciprocă cu rezultate pozitive școli. De fapt, în majoritatea statelor alegerea liberă
asupra întregului sistem de învățământ. a școlii și publicarea rezultatelor evaluării școlare
externe nu coexistă.

Majoritatea țărilor își fac publice rapoartele Evaluarea școlară internă este obligatorie în
finale de evaluare externă 27 sisteme de învățământ

Rapoartele de evaluare externă sunt gestionate într- Evaluarea școlară internă este un proces inițiat și
unul din cele trei moduri în întreaga Europă: desfășurat de școlile însele pentru a-și evalua propria
(1) raportul final este făcut public, calitate. Este efectuată în principal de membri
(2) raportul este distribuit cu anumite restricții (de ai personalului didactic și, în unele cazuri, în
ex. doar la cerere), sau colaborare cu alți actori școlari, precum elevi, părinți
(3) nu este făcut public. sau membri ai comunității locale. Evaluările școlare
interne pot trata orice aspect al vieții școlare, de la
În timp ce numai câteva sisteme (Belgia – abordarea pedagogică a școlii până la administrarea
Comunitatea Franceză, Danemarca, Spania, Cipru sa.
pentru învățământul secundar inferior, Ungaria,
Austria și Turcia) nu își fac publice rapoartele, toate În decursul ultimului deceniu, o serie de țări au
celelalte intră într-una din primele două categorii. trecut de la recomandarea evaluării școlare interne
Publicarea rapoartelor de evaluare școlară oferă o

77

la desemnarea ei drept obligatorie. Prin urmare, obligatorie, este în general recomandată, cu excepția
evaluarea școlară internă este în prezent obligatorie Bulgariei și Franței (nivelul învățământului primar)
în 27 sisteme de învățământ. Unde nu este unde nu este nici recomandată, nici obligatorie.

Aproape toate țările oferă sprijin școlilor modalitate de a oferi sprijin școlilor din întreaga
pentru a-și desfășura evaluarea internă Europă constă în furnizarea de ghiduri și manuale.

Toate țările, cu excepția Bulgariei, folosesc cel puțin Multe țări folosesc rezultatele evaluării
una sau mai multe măsuri de sprijin pentru a ajuta școlare interne pentru a informa procesul de
școlile să-și desfășoare evaluările interne. Acestea evaluare externă
cuprind: formare de specialitate în evaluarea
internă, folosirea cadrelor de evaluare externă, În 31 de sisteme educaționale, școlile sunt supuse
indicatori care să le permită școlilor să se compare atât evaluărilor externe, cât și interne. În majoritatea
cu alte școli, ghiduri și manuale specifice, forumuri cazurilor, rezultatele evaluării interne sunt folosite
online, recomandări din partea specialiștilor externi de evaluatori externi drept sursă de informație
și în unele cazuri sprijin financiar. Cea mai frecventă care le permite să înțeleagă mai bine școala și în
cele din urmă să identifice anumite domenii care

78

necesită atenție specială. Când evaluatorii externi Versiunea originală, în limba engleză,
nu utilizează rapoartele de evaluare internă ca sursă poate să fie consultată pe pagina de
de informație, acest lucru se datorează deseori Internet:
faptului că cele două procese nu impart același scop
sau domeniu de aplicare sau faptului că procesul http://bookshop.europa.eu/en/assuring-
de evaluare internă nu este obligatoriu sau nu a fost quality-in-education-pbEC0215006/
implementat complet.
Studiul complet:
Actorii școlari joacă un rol important în
timpul evaluării școlare ”Assuring Quality in Education: Policies
and Approaches to School Evaluation in
Participarea actorilor școlari în timpul evaluării Europe” [„Asigurarea calității în educație:
școlare este recomandată ferm de Parlamentul Politici și abordări ale evaluării școlare
și Consiliul European. În recomandarea acestora în Europa”] este disponibil pe una dintre
cu privire la „Cooperarea europeană în evaluarea pagininile de Internet:
calității în învățământul școlar”, Parlamentul și
Consiliul își însușesc o responsabilitate comună https://webgate.ec.europa.eu/
pentru îmbunătățirea școlilor cu participarea fpfis/mwikis/eurydice/index.php/
personalului didactic, a părinților, elevilor și Publications:Assuring_Quality_in_
membrilor comunității locale. Multe state europene Education:_Policies_and_Approaches_to_
solicită participarea actorilor școlari în timpul School_Evaluation_in_Europe
ambelor tipuri de evaluare școlară, deși există o mare
varietate cu privire la modul în care, pentru ce și în
ce măsură sunt consultați sau implicați.

(*)

„InfoAltfel“ este publicația lunară a Agenției Naționale pentru
Programe Comunitare în Domeniul Educației și Formării
Profesionale.
Vă rugăm să utilizați următoarele modalități de abonare:
– dacă doriți să vă abonați cu o adresa de yahoo
folosiți avertimail_anpcdefp
– pentru orice alte tipuri de adrese de email folosiți formularul
existent pe anpcdefp.ro

Dacă sunteți implicați în proiecte interesante din domeniile
educație, formare profesională sau tineret și doriți să publicați
în Info Altfel articole despre acestea, dacă aveți recomandări
sau dacă doriți doar sa ne scrieți, vă rugăm să folosiți adresa
[email protected]

Avem rugămintea ca materialele pe care le trimiteți să
întrunească următoarele cerințe tehnice pentru publicare:

– maxim 1 pagina A4
– cu diacritice
– un stil jurnalistic care să evidențieze în primul rând experiența

de învățare
– continuare (follow-up) și impact asupra activităților

profesionale/personale
– fotografii/poze minim 300 dpi atașate separat în email,

nu inserate in documentul Word

Dacă doriți să nu mai primiți această publicație, va rugăm să
trimiteți un mesaj la adresa [email protected]

80

InfoAltfel

Laboratorul de educaţie Salut!
nonformală 2014 Sunt aici!
Informaţii din domeniile
educaţiei, formării profesionale
ṣi tineretului

wNuwmwă.arnupl 8cd0e,fApu.rogust 2 0 1 4

Agenţia Naţională pentru Programe Comunitare
în Domeniul Educaţiei şi Formării Profesionale
Mwwinwis.teerrauslmEduuscpaluţise.rioNaţionale