รายงานครูแลกเปลี่ยนในภูมิภาคเอเชียแปซิฟิก

รายงานการปฏิบตั งิ าน

โครงการครแู ลกเปลยี่ นในภมู ิภาคเอเชยี แปซิฟิก
สาหรบั การศกึ ษายคุ โลกาภวิ ัตน์

ระหว่างวนั ที่ ๒ กนั ยายน – ๒๙ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๒
ณ ประเทศเกาหลใี ต้

นางสาวปณุ ณรกั ษ์ ปรุ ัมภะเว

ครู ชานาญการ

โรงเรียนกูท่ องพิทยาลัย

สานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาเขต ๒๕ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร 0
รายงานการปฏบิ ัตงิ านโครงการครแู ลกเปลีย่ นในภมู ภิ าคเอเชียแปซฟิ ิกสาหรับการศกึ ษาในยุคโลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562

รายงานประสบการณจ์ ากการการเขา้ รว่ มโครงการแลกเปลี่ยนครใู นภมู ภิ าคเอเชยี แปซิฟกิ
สาหรับการศกึ ษายคุ โลกาภิวัฒน์ ประจาปี 2562
ระหวา่ งวนั ที่ 2 กันยายน – 29 พฤศจิกายน 2562
นางสาวปุณณรกั ษ์ ปรุ ัมภะเว
ครู ชานาญการ
โรงเรียนกทู่ องพิทยาลยั
สานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 25

การแลกเปล่ยี นครรู ะหวา่ งสาธารณรัฐเกาหลีใต้กบั กลุ่มประเทศสมาชิกองค์การ UNESCO เปน็ การ
สร้างโอกาสในการจดั การศกึ ษาเพ่ือความเขา้ ใจระหว่างนานาประเทศ รวมถึงการศกึ ษาเพ่ือการเปน็ พลเมือง
โลก นอกจากนี้แล้วยงั ถือเป็นการพฒั นาทางด้านการจัดการเรยี นการสอนของครแู ลกเปลีย่ นและโรงเรยี น
อปุ ถัมภ์อกี ด้วย

จากบริบทของสงั คมโลกในยุคโลกาภวิ ฒั นท์ ีม่ ีการเปลยี่ นแปลงและพฒั นาเกิดขึ้น ทั้งดา้ นจานวนของ
ประชากรโลก การขยายตวั รวมกลมุ่ กัน และการเคลอ่ื นไหวทางสังคม เศรษฐกิจระหวา่ งประเทศ ร่องรอยจาก
ประวัตศิ าสตร์ถูกเช่ือมโยงถึงสภาวการณใ์ นปัจจบุ นั การสร้างความเข้าใจร่วมกันเพอ่ื ให้เกิดสนั ตภิ าพ และการ
พฒั นาทย่ี ่งั ยืนมคี วามจาเปน็ อยา่ งหลกี เลยี่ งไม่ได้ การจดั กิจกรรมทางการศึกษาทางด้านพหุวัฒนธรรม (Multi-
Culture Education, (M.E.)) , การศกึ ษาเพื่อการเปน็ พลเมืองโลก (Global Citizenship Education, (GCED))
ทคี่ รูตอ้ งสรา้ งโอกาสให้เด็กทุกคนไดร้ ับความรู้ ทกั ษะ ทัศนคติและค่านยิ มทีจ่ าเป็นสาหรบั นักเรียนในศตวรรษที่
21 ตอ่ ยอดไปสู่การศึกษาเพ่ือการพฒั นาท่ียง่ั ยนื ในการสร้างอนาคตท่ียัง่ ยืนรว่ มกัน จงึ เป็นหัวใจสาคญั ของการ
ปฏบิ ัตงิ านในฐานะครูแลกเปลี่ยน

ขา้ พเจ้า ไดป้ ฏิบัติหน้าที่ครูแลกเปลยี่ นที่ Daejeon Hwajeon Elementary School เมอื งแทจอน ซงึ่
อยตู่ อนกลางของประเทศ จัดการเรยี นการสอนระดับอนุบาล 1–ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 มีบุคคลากร 40 คน
นักเรียน 320 คน บริบทชุมชนเปน็ สงั คมเมืองอยู่ใกลต้ ลาดคา้ ส่งสนิ ค้าทางการเกษตร ผปู้ กครองส่วนใหญ่
ประกอบอาชีพค้าขาย ในการปฏิบตั งิ านครง้ั นข้ี ้าพเจ้าไดป้ ฏิบตั หิ นา้ ที่รว่ มกบั ครูแลกเปลยี่ นจากประเทศไทยอีก
สองคน ข้าพเจ้าและคณะทางานไดร้ ับมอบหมายจากทางโรงเรยี นใหท้ าการสอนตัง้ แตร่ ะดับอนุบาล ถึง
ประถมศึกษาปีท่ี 6 ในรปู แบบ Team Teaching ในการดาเนินงานได้ประสานงานและทางานร่วมกบั ครูเกาหลี
อยา่ งใกลช้ ดิ ในช่วงเดอื นแรกทางโรงเรียนไดใ้ ห้คณะของขา้ พเจา้ เขา้ สงั เกตการจดั การเรยี นการสอนในทุก
ระดับ ทั้งดา้ นวิชาการและด้านการพัฒนาผ้เู รียน เพ่ือดาเนนิ การวางแผนการจดั กิจกรรมกรรมการเรยี นการ
สอนและกิจกรรมทางการศึกษาให้กับนักเรียนได้อย่างเหมาะสม

กิจกรรมทางการศกึ ษา/โครงการ/กจิ กรรม ตามที่ไดร้ ับมอบหมาย แบง่ เป็น 3 ด้าน ไดแ้ ก่

1. ด้านการสอน
1.1 การสอนพหวุ ัฒนธรรม (Multi-Culture Education)
1.2 การสอนการศึกษาเพอ่ื การเป็นพลเมืองโลก (Global Citizenship Education)
1.3 การสอนวิชาเอก (วชิ าภาษาองั กฤษ)
1.4 การสอนกจิ กรรมชุมนุมวฒั นธรรม (Culture Club)

รายงานการปฏิบตั งิ านโครงการครแู ลกเปล่ยี นในภูมภิ าคเอเชยี แปซฟิ ิกสาหรบั การศึกษาในยุคโลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 1

2. ดา้ นการพฒั นาผเู้ รยี น
3. ดา้ นความสัมพนั ธ์กบั โรงเรยี นและชมุ ชน

การดาเนนิ งานด้านการสอน
ขา้ พเจ้าได้ออกแบบการจัดการเรยี นรรู้ ่วมกับคณะทางานจากการวิเคราะห์สภาพผูเ้ รียนและละระดับ

อย่างรอบคอบครอบคลมุ รอบด้าน เหมาะสมกับช่วงวยั ในการจดั การเรยี นการสอนในรูปแบบ Team
Teaching ครงั้ นี้นับไดว้ า่ ประสบความสาเร็จอยา่ งยิ่งดงั จะเหน็ ได้จากการตอบรับทด่ี ีของนักเรียน และการมี
สว่ นรว่ มในกิจกรรมท่ีครไู ทยจัดขึน้ ซ่งึ ตา่ งจากการสอนของครเู กาหลี ธรรมชาตขิ องนักเรยี นเกาหลคี อื มีความ
กระตือรอื รน้ สูง ชอบการแขง่ ขัน มีความคิดสรา้ งสรรค์ มีความเป็นผูน้ าสูง และกลา้ แสดงออก การจัดกิจกรรม
ของครูไทย จะเน้น Active learning ให้ชั้นเรียนมกี ารเคลื่อนไหว (Classroom Dynamic) ใช้กจิ กรรมเปน็ ฐาน
(Activity Based Learning) ในการจัดการเรียนรู้เนือ้ หาด้านพหวุ ฒั นธรรม โดยใชเ้ กม/เพลง และสถานการณ์
จาลอง ใหเ้ ดก็ ได้เรยี นร้อู ย่างสนุกสนาน การจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนเนือ้ หาด้านการศกึ ษาเพือ่ การเปน็
พลเมืองโลกได้ใช้กจิ กรรมการเรยี นรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning) เพอ่ื พัฒนาผู้เรียนให้
เกดิ กระบวนการคิดวิเคราะห์อยา่ งมเี หตผุ ล การจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนภาษาอังกฤษไดใ้ ช้กิจกรรมการ
เรียนรโู้ ดยใช้สมองเป็นฐาน (Brain Based Learning) เรื่อง Numbers เนน้ การจดจดจานวนนบั เป็นหลกั และ
การจัดการเรียนการสอนกจิ กรรมชุมนมุ เป็นการนาเสนอข้อมูลและฝกึ ทักษะการสอื่ สารภาษาไทยทวั่ ไปสาหรบั
นกั เรยี นชมุ นุมวฒั นธรรมและนักเรยี นบางส่วนทจี่ ะเดนิ ทางมาแลกเปลี่ยนกับโรงเรียนในประเทศไทย

จากการจัดกิจกรรมการเรียนรทู้ ่ีหลากหลายนี้ส่งผลให้ผเู้ รยี นเกิดความต่นื ตัวตลอดเวลาไมเ่ บ่ือกับ
เนอ้ื หา เพราะความท้าทายทสี่ าคัญคือเร่ืองของกาแพงทางภาษา เนื่องจากนักเรียนอยู่ในวยั เรมิ่ ต้นของ
การศกึ ษาขน้ั พื้นฐานและการเรยี นการสอนในชัน้ เรียนใชภ้ าษาองั กฤษในการสอน ครูค่ชู ั้นเป็นครูประจาช้นั ซง่ึ
สว่ นใหญไ่ ม่สามารถสื่อสารภาษาอังกฤษ ความท้าทายนค้ี ่อนขา้ งเปน็ ปัญหาในชั้นเรยี น จงึ ใช้วธิ สี อ่ื สารโดยใช้
ภาษางา่ ย ๆ กระชับ และใชอ้ วจั นะภาษาเปน็ สื่อ และมีการประชมุ ครูแตล่ ะระดับเพ่ือทาความเขา้ ใจเน้ือหาทจ่ี ะ
สอนและรูปแบบการจดั กจิ กรรมร่วมกัน

APCEIU ไดใ้ ห้การนเิ ทศติดตามการดาเนนิ งานและเขา้ สงั เกตการณส์ อนในวนั ที่ 11 พฤศจิกายน
2562 ในระดับชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 4 เปน็ การบูรณาการการสอนเร่อื งพหวุ ฒั นธรรมและการเปน็ พลเมืองโลก
หวั ขอ้ Make a better world และได้ลงหนงั สือพมิ พท์ ้องถ่นิ เมอื งแทจอนอีกด้วย

การดาเนนิ งานด้านการพัฒนาผูเ้ รียน
ข้าพเจา้ ร่วมกับคณะทางานมีความรู้สกึ เป็นเกยี รตอิ ยา่ งย่ิงทีไ่ ดเ้ ป็นส่วนหนง่ึ ในการจดั กจิ กรรมพัฒนา

ผู้เรยี นรว่ มกบั โรงเรียนอุปถัมภ์ จากทขี่ ้าพเจ้าสังเกตการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรยี นของโรงเรยี นอปุ ถัมภ์ ข้าพเจา้
เกดิ ความประทับใจท่โี รงเรียนสามารถส่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รียนมีความสามารถรอบด้าน ท้งั ดา้ น วิชาการ ดนตรี กีฬา
ศลิ ปะ และทกั ษะชีวิต ประการสาคัญคือวินยั ในการฝกึ ฝนและเรยี นรขู้ องนกั เรียนซงึ่ เป็นส่ิงท่ขี า้ พเจ้าประทบั ใจ
ท่สี ุด คณะครูไทยได้รับโอกาสในจดั การแสดงด้านวฒั นธรรมเนอ่ื งในงาน Talent Show ของโรงเรยี น ซงึ่ เป็น
การแสดงผลงานทางดา้ นการจัดการศกึ ษาให้เปน็ ที่ประจักษ์แก่คณะผู้ปกครอง ศึกษาธิการทอ้ งถน่ิ ชมรม
ผ้ปู กครองและครู รวมถึงบคุ คลทวั่ ไป การแสดงวัฒนธรรมไทยถูกแบ่งออกเปน็ 2 ชุด คือ ฟ้อนกลองยาว
(ศลิ ปะอสิ านประยุกต์) และคีตมวยไทย ขา้ พเจ้าเป็นผู้ฝึกซ้อมการแสดงและรว่ มแสดงในชุด ฟ้อนกลองยาว ซ่ึง

รายงานการปฏบิ ัติงานโครงการครแู ลกเปลี่ยนในภูมภิ าคเอเชยี แปซิฟิกสาหรบั การศกึ ษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 2

ไดร้ บั ความช่นื ชมจากคณะครู ผปู้ กครอง และผู้รว่ มงานวา่ การแสดงของประเทศไทยมีความอ่อนชอ้ ยงดงาม
และสนกุ สนานไม่อาจละสายตาได้ ในโอกาสเดยี วกันน้ขี ้าพเจา้ ไดร้ ่วมเป็นพธิ ีกรภาคภาษาไทยให้กบั โรงเรียน
ในชว่ งพิธกี ารซึง่ ถือวา่ เป็นเกยี รติอยา่ งยิ่ง

นอกจากนี้ยงั มนี ักเรียนทีส่ นใจเข้าร่วมเปน็ คณะทางานกับคณะครูไทย โดยคณะของขา้ พเจ้าได้ร่วมกนั
สอนนกั เรียนใหป้ ระดษิ ฐ์เครื่องประดับที่ใช้สาหรบั การแสดงฟ้อนกลองยาว ได้แก่ ปิ่นปกั ผมจากแผ่นโลหะ
ศิลปะแบบเหนือ สร้อยลายไทย สายสังวาล และเครอ่ื งประดบั ผมแบบศลิ ปะภูไท ผสมผสาน และฝึกแต่งกายชดุ
ไทย ซ่ึงได้รับความสนใจเกินความคาดหมาย จากกจิ กรรมเหล่านีข้ ้าพเจ้าได้คลุกคลีกับนักเรยี นอย่างใกลช้ ิดและ
ได้เรียนรู้ว่านักเรียนเกาหลมี ีวนิ ยั ในตนเองสงู มาก รจู้ ักบรหิ ารเวลาในการทากจิ กรรม และครทู กุ ท่านดูแล
นักเรียนของตนเองดีมาก การจัดกจิ กรรมไม่ว่าจะเปน็ กจิ กรรมการสอนหรอื พัฒนาผ้เู รียนจะไม่มีการสอนเกนิ
เวลา หรือกนิ เวลาคนอนื่ ครตู ้องตรงต่อเวลา ถึงเวลาเรียนนักเรียนตอ้ งอยใู่ นช้ันเรยี น ขา้ พเจา้ เคยปลอ่ ยนักเรียน
ช้า 5 นาที ถกู ครูเกาหลีโทรตามให้สง่ นักเรยี นกลับห้อง ซ่ึงข้าพเจา้ รสู้ กึ ผดิ มากเนื่องจากไม่ได้ดเู วลาและไม่
คาดคิดถึงความจริงจังเรอื่ งดงั กลา่ วจะเปน็ เร่อื งสาคญั มากขนาดนี้ การจดั กิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี นของท่นี ตี่ ่างจาก
บรบิ ทในประเทศไทยและไม่มีการเบียดเบียนเวลาเรียนหรอื กจิ กรรมของผู้อืน่ ทาให้เข้าใจถึงผลลัพธท์ เ่ี กดิ ขนึ้ วา่
ทาไมนักเรยี นถึงมวี ินยั ในตนเองและเคารพกติกาสงั คมสงู บทเรยี นจากวนั นั้นทาให้ขา้ พเจ้าระมดั ระวังมากขน้ึ

กจิ กรรมเรียนทาอาหารไทย (Thai Cooking Class) ได้รบั ความสนใจจากนักเรยี นและครูเปน็ อย่าง
มาก กจิ กรรมน้ีคณะครูไทยไดท้ างานรว่ มกบั ครเู กาหลีอย่างใกล้ชิดตัง้ แต่ข้นั ตอนการวางแผนการทางาน จนจบ
กระบวนการสรา้ งความเข้าใจอันดผี ่านกระบวนการทางานร่วมกนั

ดา้ นความสัมพนั ธ์กบั โรงเรยี นและชุมชน
ขา้ พเจา้ ไดม้ ีส่วนร่วมกับกจิ กรรมทท่ี างโรงเรียนจัดขึน้ หลากหลายกิจกรรม เชน่ การเข้ารว่ มกจิ กรรม

รณรงคต์ ่อตา้ นการล้อเลียนในสถานศกึ ษาทุกรูปแบบ, การรณรงคก์ ารใช้ถนนอย่างปรอดภัย, การทัศนศกึ ษา
เรียนรนู้ อกสถานศึกษาของนักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 4 ได้ศกึ ษาแหล่งเรียนรทู้ ี่เป็นรากฐานของการดาเนนิ
ชีวติ ของชาวเกาหลีคือการทาการเกษตร ปลกู ขา้ ว พืชผกั สวนครวั เกบ็ เกยี่ วผลผลติ และแปรรูปอาหาร,
การศกึ ษาดงู านของครทู ่ีกรงุ โซล ชมการแสดงละครเวที และศึกษาเรยี นรู้สถานท่สี าคัญในกรุงโซล, เล่น
วอลเลย์บอลกับคณะคร,ู เขา้ รว่ มการแข่งขนั กฬี าพืน้ บ้านและแข่งขันกีฬาระหว่างคณะครูกับชมรมผู้ปกครอง
และครู, เข้าร่วมกิจกรรมแข่งขันวอลเลยบ์ อลกระชบั มิตรระหว่างโรงเรยี น รวมถึงรว่ มใหก้ าลงั ใจตวั แทน
นกั เรยี นเข้าแขง่ ขนั กฬี าเน็ตบอลระดับชาติท่ีทางโรงเรียนแทจอนเป็นแชมป์ระดับประถมศกึ ษาในเดือน
พฤศจิกายนทผี่ ่านมา

สะทอ้ นมมุ มองด้านการจดั การศึกษาของประเทศเกาหลีใต้ ส่แู นวทางการพฒั นาการจดั การศึกษาเพื่อ
ความอภิวัฒนใ์ นประเทศไทย สามารถแบง่ เป็น 2 ประเด็นตามตามภาวะปัจจยั ดังนี้

1. ปจั จยั ภายนอก
.11 ส่ิงแวดลอ้ ม
นักเรียนแต่ละชั้นเรยี นมีไมเ่ กิน 20 คน โรงเรียนควรจดั สง่ิ แวดลอ้ มท่สี ง่ เสรมิ การเรียนร,ู้

ในทกุ ห้องเรยี นควรมีการจัดวางผลงานนักเรยี นทุกคน การตกแต่งชน้ั เรยี นด้วยผลงานนกั เรยี นมผี ลตอ่ การ
เรยี นรแู้ ละการพฒั นาของนักเรียน, โรงเรียนสะอาดไม่มีการจาหนา่ ยขนมในโรงเรยี น, ป้ายนิเทศมตี ามสมควรไม่

รายงานการปฏิบัติงานโครงการครูแลกเปลย่ี นในภูมภิ าคเอเชยี แปซิฟกิ สาหรบั การศึกษาในยคุ โลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 3

มากหรอื น้อยจนเกินไป, มีพ้ืนท่ีสีเขียวในบริเวณโรงเรยี น, ทกุ ห้องเรียนมีอปุ กรณ์ ICT พร้อมใช,้ งบประมาณ
ดา้ นการทาส่ือการสอนและสรา้ งนวตกรรมของครตู ้องมแี ละตอ้ งจัดหาให้, หอ้ งปฏบิ ตั กิ ารตอ้ งพร้อมใชเ้ สมอ

1.2 การเรียนรู้นอกชัน้ เรียน
แหลง่ เรียนรู้ในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษาเป็นปัจจัยสาคัญในการพฒั นาการเรียนรูข้ อง

นักเรียน, กจิ กรรม/โครงการ ทเ่ี กยี่ วข้องกับการพัฒนาการเรยี นรู้ต้องจัดอยา่ งสม่าเสมอสิ่งที่ควรทาเปน็ ประจา
คอื การสง่ เสรมิ การอ่าน นักเรยี นตอ้ งมกี ารยืม-คืน หนงั สือห้องสมดุ มีการเข้าใช้หอ้ งสมุดและแหลง่ เรยี นร,ู้
กิจกรรมเรยี นทัศนศึกษาเนน้ ใหเ้ ดก็ ได้เรยี นรู้และลงมือทาได้รับประสบการณ์ตรง

1.4 หลกั สตู ร/เวลาเรยี น
การจัดหลักสูตรของสถานศึกษาต้องเป็นไปตามความตอ้ งการของผเู้ รียน ประเทศเกาหลีมี

การจดั การศึกษาท่เี ป็นมาตรฐานเดียวกัน แตก่ ิจกรรมพฒั นาผเู้ รยี นจัดแตกตา่ งกนั ตามความต้องการของผ้เู รียน
(ในบริบทของประเทศไทยมีความเหล่ือมล้าสงู ) โรงเรียนตอ้ งจัดหาวิทยากรภายนอกท่ีเช่ียวชาญในการพฒั นา
ทักษะมาทาการสอน, การจัดเวลาเรียนมีความหมาะสม มชี ่วงพักระหวา่ งคาบเรยี นให้นักเรยี นได้ผ่อนคลาย เข้า
ห้องนา้ พดู คุยกบั เพื่อน ตามธรรมชาติของเดก็ , หลักสูตรต้องส่งเสรมิ ใหผ้ ู้เรยี นได้พฒั นาทักษะการคิด การ
สอ่ื สาร การแกป้ ัญหา และการมีจิตสานกึ ทดี่ ีในการเปน็ พลเมอื งโลก

1.4 ความสัมพนั ธ์
โรงเรียนควรใหค้ วามสาคัญกับผปู้ กครองและผูป้ กครองควรให้ความสาคัญกับบุตรหลาน

จากการจัดกจิ กรรมของโรงเรียนอุปถัมภ์ สงั เกตเหน็ ว่าผูป้ กครองและชมุ ชนมารว่ ม 100% เนอื่ งจากโรงเรียน
ใหค้ วามสาคญั กบั สมาคมผปู้ กครองและครู มเี ครือข่ายผู้ปกครองท่ีเข้มแขง็ กรรมการบริหารสถานศึกษามสี ่วน
ร่วมในการจดั การศกึ ษาอย่างจริงจงั , โรงเรยี นจดั กจิ กรรมใหผ้ ูป้ กครองมสี ่วนรว่ มเสมอ

2. ปจั จัยภายใน
2.1 ดา้ นผูบ้ ริหาร

การบรหิ ารองคก์ รใหป้ ระสบความสาเรจ็ อาศยั ปัจจยั สาคัญหลายประการ และท่ีสาคญั ท่ีสดุ
ประการหนง่ึ คอื ผู้บรหิ าร จากการท่ขี ้าพเจ้าได้ทางานรว่ มกับครูใหญ่โรงเรยี นอุปถัมภ์ในระยะเวลารว่ ม 3 เดอื น
ทา่ นไดส้ รา้ งความสาเร็จระดบั ชาติ และเชงิ ประจกั ษ์ต่อสังคมเรือ่ ยมา ท้งั นขี้ า้ พเจา้ สามารถสรปุ คุณลกั ษณะที่ดี
ของผบู้ ริหารทปี่ ระสบความสาเรจ็ ได้ ดังนี้ ผบู้ รหิ ารเปน็ ผูม้ วี สิ ยั ทศั น์ในการพฒั นาองค์กร, ผู้บริหารคอื ผูน้ า
องค์กร, พฒั นาตนเองอยู่เสมอ, ใหค้ วามสาคัญกับผ้มู ีส่วนไดส้ ว่ นเสยี , มีการส่ังการ ตดิ ตามการ การทางานตาม
โครงสร้างการบริหารงาน, ทางานร่วมกับครู, ให้เกียรติครแู ละเพื่อนร่วมงาน, ลงมือทาก่อนคร,ู เปน็ แบบอยา่ งที่
ดีในการปฏบิ ตั ิงาน, แก้ปัญหาเฉพาะหน้าอยา่ งเหมาะสม, มีความสัมพันธ์ทดี่ ีต่อชมุ ชน, สรา้ งบรรยากาศที่ดแี ละ
สง่ เสรมิ กาลังใจพัฒนาบุคลากรในองค์กรอยู่เสมอ

2.2 ด้านครูผสู้ อน
ครูไม่มภี าระงานอยา่ งอ่ืนนอกจากการสอน, ครูรักและเมตตาต่อศิษย์ เขา้ ใจนักเรียน,

พัฒนาการสอนเสมอ, ผลติ ส่ือ นวตกรรมการสอนอยู่เสมอ, ครูควรจรงิ จงั กับการทา PLC ครูทส่ี อนในระดบั
เดียวกันควรหารอื เกีย่ วกับการพัฒนาผู้เรยี นและการส่งเสรมิ การเรยี นรู้ไปดว้ ยกันอยา่ งสม่าเสมอชว่ ยกนั
แกป้ ญั หา หากบรู ณาการรว่ มกนั ไดจ้ ะยอดเย่ียมมาก, ครูรักเด็กแลว้ เด็กจะรักครู คือเรอ่ื งจริง แบบอย่างที่ดีมีคา่

รายงานการปฏบิ ตั งิ านโครงการครูแลกเปล่ียนในภมู ภิ าคเอเชียแปซฟิ ิกสาหรบั การศกึ ษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 4

กว่าคาสอน ทาให้เดก็ รักเจตคติท่ดี ตี ่อครจู ะเกดิ ข้นึ ความรัก ความเช่ือถือและศรัทธาต่อครูมผี ลต่อเด็ก, เข้าใจ
และถ่ายทอดในประเดน็ ร่วมกันของสังคมโลกไดอ้ ย่างชัดเจน, ครูตอ้ ง “ทาใหเ้ ห็น เปน็ ให้ดู อย่ใู หส้ ัมผัส”

2.3 ดา้ นผเู้ รยี น
พฤติกรรมการเรยี นรู้ของนักเรียนในยคุ ปจั จุบนั มคี วามแตกตา่ งตามปจั จัยทางด้านเศรษฐกิจ

สังคม วัฒนธรรม ในสว่ นหนง่ึ แต่การพัฒนาตามชว่ งวยั ไม่ไดแ้ ตกตา่ งกัน นักเรยี นเกาหลถี ูกฝึกใหเ้ ป็นผู้มี
ระเบยี บวนิ ัย เคารพกติกา ใฝ่เรยี นร้แู ละพฒั นาตนเอง ซึ่งเปน็ คุณลักษณะของผู้ประสบความสาเร็จ ทุก
องคป์ ระกอบที่เกดิ ขึน้ มไิ ด้มาจากโรงเรยี นท่เี ดยี ว แตป่ จั จยั ภายนอกเป็นสง่ิ เร้าสาคญั ในการเรียนรู้ นกั เรยี นควร
ไดร้ บั โอกาสในการสรา้ งและรักษาระเบียบวินัย โดยไม่ต้องบังคบั (เด็กไม่มีความสุขเม่ือถูกบังคบั ), นกั เรยี นควร
รจู้ ักสทิ ธิ และหนา้ ท่ขี องตน, นักเรียนควรมีภมู ติ ้านทานท่ดี ีในการเขา้ ถงึ สอ่ื ต่าง ๆ ทัง้ online และ offline,
ผู้เรยี นควรได้รบั โอกาสในการพัฒนา soft skills, สรา้ งนวตกรรมเปน็ , เข้าใจความแตกตา่ งระหวา่ งวัฒนธรรม
และทักษะการสอ่ื สารภาษาอังกฤษในฐานะภาษากลางของโลกเพอ่ื เตรยี มความพร้อมสู่การเปน็ พลเมืองโลก

ท้งั นี้ จากประสบการณ์ท่ีได้รบั ขา้ พเจ้าได้อยู่ระหว่างการดาเนินการขยายผลระดับโรงเรียนและทา
ความเขา้ ใจด้านการจดั การศึกษาในยคุ โลกาภิวัฒน์และพัฒนาหลักสูตรสถานศกึ ษา รวมถงึ ทารา่ งโครงการแกน
นาเยาวชนตาบลขามปอ้ มเพื่อการพัฒนาอยา่ งยัง่ ยนื เพือ่ เสนอของบประมาณจากหนว่ ยงานที่เกีย่ วข้องต่อไป

วีดีทศั นผ์ ลงาน แผนการสอน GCED SSAM PPT

สื่อนาเสนอการสอนระดบั ประถมตน้ สอ่ื นาเสนอการสอนระดบั ประถมปลาย สอื่ นาเสนอการสอนเรื่องอาหาร

รายงานการปฏิบัตงิ านโครงการครูแลกเปลี่ยนในภูมิภาคเอเชียแปซฟิ กิ สาหรบั การศึกษาในยุคโลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 5

รายงานเพิม่ เตมิ

Asia-Pacific Teacher Exchange for Global Education

Biweekly Report

Name: Miss.Bhunnarak Bhurampawe Host School: Daejeon Hwajeong Elementary School

Country of Origin : Thailand Submission Date : 2019/09/16

SCOPE OF ACHIEVEMENTS PLANNING (for next 2 weeks)

WORK Dates : 9 ~ 11 September, 2019 Dates : 16 September ~ 27September, 2019

No. of 4-1 = 18 students Kindergarten

students 4-2 = 17 students Grade 1 – 2

taught (or 4-3 = 16 students Grade 3 – 6

interacted 3-1 = 21 students Approximately 350 students

with) 3-2 = 21 students

3-3 = 18 students
5-1 = 19 students

Classroo Met and introduced ourselves for grade 4 in Classroom observation in English subject for
m classes. The second day, observed grade 3 in grade 3-6, meet kindergarten and grade 1 – 2
students in classes.
Activities ‘Let’s jump’ topic, all 3 classes were co-

operated teaching between Korean and

English native speaker, the students

participated very well. The next day, observed

grade 4 and 5-1 in co-operated class as well.

The topic were “Can I come in?” for grade 4

the students enjoy playing game and

competition. Grade 5’s topic were “Can I sit

here?”. In all classes Korean teachers took

most part of the lessons the explanations and

instructions were in Korean. The native

speaker’s roles were quite limit in classes.

Over all activities mainly focus on student-

center and skills. 6

รายงานการปฏิบัติงานโครงการครูแลกเปลยี่ นในภูมภิ าคเอเชยี แปซฟิ กิ สาหรับการศกึ ษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562

School The first day we had meeting with school’s Join school’s field trip with grade 4.
Activities principal, broadcasted on school T.V. and Exchange learning Korean and Thai language
surveyed teachers’ room. Meeting with with principal.
mentor and observed students activities and
sports.

Individual I am planning for Well-being in Daejeon Discuss plan with mentor, desire methods,
Projects project as I have notice many parks and do some research about people well-being in
Daejeon and explore more parks.
exercising areas in town.

Remarks -Many students can sing Thai song (Elephant song) and say Hello in Thai ‘Sawasdii krup/kha’
-12-13 Sep 2019 is the Thanks giving Day in Korea, Long National Holiday we went out to
explore and do some activities such as visited National Science Museum, observatory tower,
Expo Bridge, Hanbat Park, Hanbat Arboretum and hiking at Wolpyeong Park (made new friends
with local Korean people.).

รายงานการปฏิบัตงิ านโครงการครูแลกเปล่ียนในภมู ภิ าคเอเชียแปซฟิ กิ สาหรบั การศกึ ษาในยุคโลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 7

Asia-Pacific Teacher Exchange for Global Education
Biweekly Report

Name: Miss.Bhunnarak Bhurampawe Host School: Daejeon Hwajeong Elementary School

Country of Origin : Thailand Submission Date : 2019/9/30

SCOPE OF ACHIEVEMENTS PLANNING (for next 2 weeks)
WORK Dates : 2019/9/17 ~ 2019/9/30 Dates : 2019/10/1 ~ 2018/10/7

No. of Kindergarten Observe Grade 5-6
students G1-4 ME/GCED class with G.1-2
taught

Classroo Observed kindergarten 1- 2 in Korean - write lesson plan about GCED/ME.
m traditional games and symbols, the - Observe Grade 5 and Grade 6
kindergarten students were taught with very - Start teaching
Activities good lessons by the well prepared teachers.
Classroom teaching materials and equipment
were plenty to use.
Grade 1: Students were able to read and write
Korean language fluently. Most of activities
were from the textbooks.
Grade2: The students were also taught follow
by the textbook but teachers in each classes
provided different activities mostly promote
students’ creatives.
Grade3: Students were able to multiply
numbers already and the teachers used
various activities in classrooms. They can
create their ad balloon up to their own
imagination in a Science’s experiment.
Grade4: Students were well behave in classes
in Mathematic class students were able to
multiply , divided and compare the length
scales (compare to grade 6 in Thailand).

School Field trip to Chansaem Village `with Grade 4. Hiking trip with school
Activities Introduced ourselves to students and
teachers.
Joined Stop Bullying Campaign with school

Individual Plan and study about how to connect Write the integration lesson plans
Projects Multicultural Education and GCED together.

รายงานการปฏบิ ัติงานโครงการครูแลกเปล่ียนในภมู ิภาคเอเชียแปซิฟกิ สาหรับการศกึ ษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 8

Remarks I went to Museum of Arts and experienced Korean arts and tried some street food which hardly
find people selling street food in this town. We prepared some teaching materials.

รายงานการปฏบิ ัติงานโครงการครูแลกเปลย่ี นในภูมภิ าคเอเชยี แปซิฟกิ สาหรับการศึกษาในยคุ โลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 9

Asia-Pacific Teacher Exchange for Global Education

Biweekly Report

Name: Miss.Bhunnarak Bhurampawe Host School: Daejeon Hwajeong Elementary School

Country of Origin : Thailand Submission Date : 2019/10/14

SCOPE OF WORK ACHIEVEMENTS PLANNING (for next 2 weeks)
Dates : 2019/10/14 ~ 2018/10/25
Dates : 2019/9/30 ~ 2019/10/11 Teach ME/GCED class with G.3-4

No. of students Observed G.5,6

taught Taught G.2

Special Education Class

Classroom Observed Grade 5 and 6 in normal classes and - write lesson plan about GCED/ME.
Activities 5-3 in P.E. class in school classroom activities - Teach Kindergarten and 2
were suitable for students. Help with special - Teach Grade 1,3,4
School Activities education class in cooking Korean food lesson.
Started co-teaching for grade 2 in the Topic Practice students for the talent show.
Make a better world (Loy Krathong Festival). Talent show on November 25th.
Classes duration was 80 minutes we input some School teachers and facilitators trip to
Thai expressions for greeting, thanks and Seoul.
apologize, brief history of Loy Krathong Festival,
song, making Krathong and linked to global
issues Goal 14 Life below Water asked students
to solve water pollution after Loy Krathong
festival. In the classes, students participated very
well and the homeroom teachers were very
helpful with the lessons.
Teachers hiking trip and dinner together at the
Red Clay Mountain there was beautiful Cosmos
flower field nearby to take group photo together
there. And School’s photo shooting day at the
gym on Monday 7th. There will be School talent
show this month and we need to practice
students for the culture show our show will be
Thai dancing and Thai boxing show. There were
more students singed up with us than we
expected so we need to do audition and started

รายงานการปฏบิ ัตงิ านโครงการครูแลกเปลย่ี นในภูมภิ าคเอเชยี แปซฟิ ิกสาหรบั การศกึ ษาในยคุ โลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 10

Individual to practice the show. In the same time we also
Projects prepare handmade Thai accessories and
students who failed in the audition round turned
Remarks themselves to be the staffs to help us and learn
more about Thai arts and crafts.
Review lesson plans and activities, adjust the Prepare some supporting materials.
plan for to find the best way to integrate M.E.
and GCED together.

I went to Ansan to meet my friends on holidays and they took me out to explore some
Korean outdoor activities such as hiking, sightseeing and camping in Wonju. It was very good
experiences and very impressed that the government provided standard life quality, security
and wellbeing for people. Moreover, I decided to sig n up for Yoga and meditation class here
in downtown Daejeon to practice meditation and do some exercise in the class I met new
Korean friends and it is good community.

รายงานการปฏบิ ตั งิ านโครงการครแู ลกเปลย่ี นในภูมิภาคเอเชียแปซิฟิกสาหรบั การศกึ ษาในยุคโลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 11

Asia-Pacific Teacher Exchange for Global Education
Biweekly Report

Name: Miss.Bhunnarak Bhurampawe Host School: Daejeon Hwajeon Elementary School

Country of Origin : Submission Date :

SCOPE OF ACHIEVEMENTS PLANNING (for next 2 weeks)

WORK Dates :10/14 ~ 10/25 Dates : 10/28~11/08

No. of Taught M.E. and GCED to Will teach M.E. and GCED to

students Kindergarten (1-2) Grade 4 (1-3)
taught (or Grade 1 (1-3) Grade 5 (1-3)
interacted Grade 3 (1-3) Grade 6 (1-3)

with)

Classroo Introduced verbal and non-verbal language Focus on GCED and global issues to increase

m about greeting in Thai, Korean and English to the students’ awareness. The activities will be

Activities students. Students practiced, acted and more critical and there will be classroom

compare the similarities and differences exhibition and role play donation on the

among these 3 languages and culture. Then, issues that students interested in.

introduced them to Loy Krathong festival in

brief history, making Kra Thong from colorful
paper, song and dancing. Showed pictures of

Loy Krathong festival both positive and

negative parts with caused water pollution

related to Goal 14 Life Below Water and asked

students to solve the issue.

School Traffic Campaign on 10/22 in the morning APCEIU Observation on 11/11.

Activities between 08.00-08.30 a.m. And School Talent

Show (Thai Dancing and Thai Boxing Show) on

10/25

Individual Collect pictures and VDO Summarize the report

Projects

Remarks In these two weeks I had wonderful experiences with the host school and Thai Teachers from
the Sister School in Chiang Rai, Thailand. The host school provide Korean culture class for us,
we learnt and understood about Korean traditional culture. Also After the Talent Show at
school, the host school took us to Seoul for teachers’ field trip, we visited the Palace and
market then watched Korean Political Show near Arts Theater.

รายงานการปฏบิ ัติงานโครงการครูแลกเปลยี่ นในภมู ิภาคเอเชยี แปซิฟิกสาหรับการศึกษาในยุคโลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 12

รายงานการปฏิบัติงานโครงการครูแลกเปลยี่ นในภูมภิ าคเอเชียแปซิฟกิ สาหรบั การศึกษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 13

Asia-Pacific Teacher Exchange for Global Education
Biweekly Report

Name: miss.Bhunnarak Bhurampawe Host School: Daejeon Hwajeon Elementary School

Country of Origin : Thailand Submission Date : 2019/11/11

SCOPE OF ACHIEVEMENTS PLANNING (for next 2 weeks)

WORK Dates : 10/28 ~ 11/08 Dates : 11/11 ~ 11/22

No. of Grade 4 (1-3) English class Grade 3,5’6

students Grade 5 (1-3) P.E. Class Grade 3,4,5,6,

taught (or Grade 6 (1-3)

interacted Kindergarten 1,2

with) Cooking class 30 students (grade 3-6)

Classroo Taught Multicultural Education and Global Teach English for grade 3,5 and 6 and P.E.

m citizenship Education by using various material class for grade 3,4,5 and 6.

Activities and Problem Base Learning (PBL) “Loy
Krathong Festival created global issues” the
students could point out the positive and

negative parts of the festival. Introduced the

students to UNESCO and Global issues then

they could select the problem they thought it

was the most important and gave their

opinion about the solutions through group

work.
In the kindergarten classes, we taught Thai

traditional play Ri Ri Khao Saan which similar

to some of Korean game and the second

activity was Ka Lak Khai, the students could

understand and had fun playing in those game

in class.

In Thai cooking class, we taught students to

make Somtam (green papaya salad) and Pad
Krapao (Spicy Thai Basil) with 2 special menu

Thai Iced Tea and Bua Loy for desert.

School Played volleyball with the school principal, Play volleyball with the school
Activities teachers and staffs at the gym, it was fun and I

was happy to learn and see the nature of

Korean teachers. APCEIU observed and

interviewed at school. Fire and earthquake

รายงานการปฏิบัตงิ านโครงการครูแลกเปลี่ยนในภูมิภาคเอเชยี แปซิฟิกสาหรับการศึกษาในยุคโลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 14

training. Listened to saxophone music play for
teachers.

Individual Summarize the lessons. Finish
Projects

Remarks Went to see Daejeon traditional market and museum of Education. Went out for Seafood
dinner with principal. Went hiking and visited Buddhist Temple at Gyeyongsan National Park.

รายงานการปฏิบัติงานโครงการครแู ลกเปลี่ยนในภมู ภิ าคเอเชยี แปซิฟกิ สาหรบั การศึกษาในยคุ โลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 15

Asia-Pacific Teacher Exchange for Global Education

Biweekly Report

Name: miss.Bhunnarak Bhurampawe Host School: Daejeon Hwajeon Elementary School

Country of Origin : Thailand Submission Date : 2019/11/11

SCOPE OF ACHIEVEMENTS PLANNING (for next 2 weeks)
WORK Dates : Dates : 11/11 ~ 11/22 Dates : 11/25 – 11/29

No. of English class Grade 3,5,6 No Class
students P.E. Class Grade 4,5,6,
taught

Classroo Assist English class with Grade 6 whish leaded by -

m Mr.Phisit Rojkanarach. Taught counting number

Activities 1-10 in Thai and English in the topic ‘How old

are you?’ with Grade 3. The students were able

to count the number in Thai and English by

using Brain Base Learning activity and the classes

were fun. Taught English topic What a nice

house?’ Grade 5 (There is.., There are...). The

students were able to tell there is.. there are..

through using brain base learning and game base

learning activities. Assist P.E. grade 4,5,6 classes

which leaded by Mr.Sorrawit Meerit.

School Played volleyball with the school principal, Play volleyball with the school with the out

Activities teachers and staffs at the gym. Went to Daejeon skirt school in Daejeon and Korean cooking

University watched Netball game. Daejeon class.

Hwajeon Elementary school was the Champion.

Individual Submitted the project. Finish

Projects

Remarks Went to see Nonsan province to visit the principal’s home town and explore the folk’s life. We
went to the apple’s farm, the lake, the military museum, and we had lunch at Italian restaurant
on the lakeside. Went to Daejeon O-World with Vice-principal and co-teacher. Dinner with
school.

รายงานการปฏิบัตงิ านโครงการครูแลกเปลีย่ นในภมู ิภาคเอเชียแปซิฟกิ สาหรับการศึกษาในยุคโลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 16

รายงานการปฏิบัติงานโครงการครูแลกเปลยี่ นในภูมภิ าคเอเชียแปซิฟกิ สาหรบั การศึกษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 17

Name: Miss.Bhunnarak Bhurampaw Host School: Daejeon Hwajeon Elememtary School

Country of Origin : Thailand Submission Date : 2019/9/20

Project Description

The project description should include the followings;
 Purpose of the project:
1. To understand the framework of Global Goals for Sustainable Development
2. To stimulate students to think about the importance of current global issues
3. To promote the concept of Global Citizenship Education and Multicultural Education to the
participants

Topic: ‘The effective of integrating Global Citizenship Education in Multicultural Education
Classroom in Hwajeong Elementary School, Daejeon, South Korea.’

The variety perspectives in understanding of citizenship in individual countries occurred in
the globalized world nowadays. Globalization world created several issues in each nations and
became global issues we are facing in current days. The interconnection of our challenges reflect
that we need to promote the sense of belonging of being global citizenship to everyone especially
the school students who are the seeds of the future. Learning to understand others though
Multicultural Education leads to the joints of global dimensions.
 Method:
1. Hwajeong Elementary School’s students
2. Lesson Plans and Activities

 Format of the final product:
Presentation and study report

รายงานการปฏบิ ตั งิ านโครงการครูแลกเปล่ยี นในภมู ิภาคเอเชียแปซฟิ กิ สาหรับการศึกษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 18

Project Schedule Planned work
Week
- Class Observation
Week 1 - Class Observation
Week 2 - Presentation about Thailand.
- Plan the project
Week 3 - Class Observation
- Studies related to the project
Week 4 - Class Observation
- Midterm Examination Week
Week 5 - GCED/ME Class /
Week 6 - GCED/ME Class
Week 7 - GCED/ME Class
-Blend cultural performance
Week 8) - GCED/ME
Week 9 - English class with the students
Week 10 - English class with the students

Week 11 - English class with the students
Week 12 - Present the complete report to the school principal
- Present the report to APCEIU

รายงานการปฏิบัติงานโครงการครูแลกเปลี่ยนในภูมภิ าคเอเชียแปซฟิ ิกสาหรับการศึกษาในยุคโลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 19

Integrating Global Citizenship Education in Multicultural Education Classroom in
Daejeon Hwajeong Elementary School, South Korea.

By Miss.Bhunnarak Bhurampawe

Kuthong Phithayalai School, Thailand

Host School: Daejeon Hwajeong Elementary School

Project Description

The variety perspectives in understanding of citizenship in individual countries
occurred in the globalized world nowadays. Teaching the notion of Global Citizenship
Education (GCED) discourses in many areas of education. The emergency of global issues
need to be solve by human being who caused the world to be in danger. Creating sense of
belonging of global citizenship to in the multiculturalism context nowadays becomes more
essential. The young learners is one of the targets of making a better world. Teaching them
in the abstract concept is challenging for teachers. Seeing current conditions of the world,
teachers need to design suitable activities to integrate in the subject areas. The easiest
linked of showing the characteristic of being global citizen exists in the Multicultural
Education.

In this class, teachers could deliver the linked of valuing their own culture and the
engaging of diverse culture in classroom in the way of recognizing commonalities and
differences. These linked lead to the connections and cultivate mutual respects and sense
of being global citizenship.

Integrating Global Citizenship Education in Multicultural Education classroom in
Daejeon Hwajeon Elementary School, South Korea, aimed to be an example lessons. This
project is a tool to support the teachers’ ideas of teaching young learners to understand the
framework of global goals for sustainable development, motivating them to value the
importance of the global situations, and assisting the concept of Global Citizenship
Education and Multicultural Education to conduct excellence classroom.

รายงานการปฏิบตั งิ านโครงการครูแลกเปลีย่ นในภูมิภาคเอเชยี แปซฟิ ิกสาหรบั การศึกษาในยุคโลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 20

Purpose of the project:

4. To understand the framework of Global Goals for Sustainable Development

5. To stimulate students to think about the importance of current global issues

6. To promote the concept of Global Citizenship Education and Multicultural

Education to the participants

Global Goals for Sustainable Development

The 2030 Agenda for Sustainable Development, adopted by all United Nations
Member States in 2015, provides a shared blueprint for peace and prosperity for people
and the planet, now and into the future. At its heart are the 17 Sustainable Development
Goals (SDGs), which are an urgent call for action by all countries - developed and
developing - in a global partnership. They recognize that ending poverty and other
deprivations must go hand-in-hand with strategies that improve health and education,
reduce inequality, and spur economic growth – all while tackling climate change and
working to preserve our oceans and forests.

รายงานการปฏบิ ัติงานโครงการครูแลกเปล่ียนในภมู ภิ าคเอเชียแปซิฟกิ สาหรับการศกึ ษาในยุคโลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 21

Methodology

3. Hwajeong Elementary School’s students from kindergarten 1 – Grade 6
4. Lesson Plans and Activities
Conclusion

Active Learning was adopted in the classroom to reach the core conceptual
dimensions
of global citizenship education (cognitive, socio-emotional, behavioural).
Active Learning, is based on a theory called constructivism. Constructivism
emphasises the fact that learners construct or build their own understanding. The theory of
'social constructivism' says that learning happens mainly through social interaction with others,
such as a teacher or other students. (Lev Vygotsky)
Three modes of representation of Jerome Bruner, cognitive development of
children (1966). 1. Enactive representation (action-based)
2. Iconic representation (image-based)
3. Symbolic representation (language-based)
Bloom’s taxonomy of Educational Objectives, 1956. (Handbook One, pp. 201-207):
Knowledge “involves the recall of specifics and universals, the recall of methods and
processes, or the recall of a pattern, structure, or setting.”
Comprehension “refers to a type of understanding or apprehension such that the individual
knows what is being communicated and can make use of the material or idea being
communicated without necessarily relating it to other material or seeing its fullest
implications.”

รายงานการปฏบิ ัตงิ านโครงการครูแลกเปล่ยี นในภูมภิ าคเอเชียแปซิฟิกสาหรบั การศกึ ษาในยคุ โลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 22

Application refers to the “use of abstractions in particular and concrete situations.”
Analysis represents the “breakdown of a communication into its constituent elements or
parts such that the relative hierarchy of ideas is made clear and/or the relations between
ideas expressed are made explicit.”
Synthesis involves the “putting together of elements and parts so as to form a whole.”
Evaluation engenders “judgments about the value of material and methods for given
purposes.”

In kindergarten level, the lesson was designed to focus more about learning new
culture. The concept of global issues cannot be added for the kids in this age.

Grade 1 and 2, in these level students could compare their knowledge and
demonstrate their own culture. The easy understanding of abstract perception can pop up in
this stage.

In Grade 3 class, the lesson was designed to be between grade 1-2 and higher
elementary level. Conducting Multi-culture Education with 3 F model (food, fashion, festival)
by using game and song created positive and effective learning environment. The perception
of being global citizenship need to rely on easy understanding concept.

In the higher elementary school level (grade 4-6), critical thinking processed has been
added to the lesson but in a short time and the language barriers seem to be challenge for
these level. However, the students were able to present their characteristic and their
perception of being global citizenship.

รายงานการปฏิบัตงิ านโครงการครแู ลกเปลี่ยนในภมู ภิ าคเอเชียแปซฟิ ิกสาหรับการศึกษาในยคุ โลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 23

Asia-Pacific Teacher Exchange for Global Education
Lesson Report

Name :Miss.Bhunnarak Bhurampawe
Host school: Daejeon Hwajeon Elementary School
1. Preface
The growing demand of Global Citizenship Education is an emergency topic of the 21st
Century skills. As our world is facing many challenges caused by human being. It is necessary
to apply Global Citizenship Education for young learners to create their sense of belonging of
the world. Daejeon Hwajeon Elementary school provide education for the children from
Kindergarten 1 – Grade 6. There are a member of society and the global whether they realize

or not. Arising of global issues need to be aware in every areas of education, community, and
environment. Multicultural Education becomes the important key to connect the links of being
global citizenship. Therefore, we can motivate and raise their awareness that everybody who

share the same world need to have mutual understanding by understand, accept and respect
each other. Thus, the Global Citizenship Education for Daejeon Hwajeon Elementary School
is delivered to students through Multicultural Education Classroom.

2. Pre-class diagnosis

Methods to measure students’ awareness of the topic were project work, group
work, and questionnaire.

Quantifiable indication of students’ awareness of the topic before lesson, they did

not have the knowledge of the topic.
3. Lesson plan

Grade/Class 5 Lesson 90 minutes (10 minutes break)
Duration

Lesson Make a better world

Topic/Title

Related Subject Multicultural Education / Global Citizenship Education/Social Study/ English

Learning By the end of this lesson the students will be able to:
Objectives 1. Recognize cultural diversity.

2. Identify the similarity and differences between their own culture and foreign culture.

3. Show the awareness of being global citizen in various global situations
4. Discuss and select the global issue they could solve
5. Choose the solution they would like to support from the exhibition

รายงานการปฏิบัติงานโครงการครแู ลกเปลี่ยนในภมู ิภาคเอเชียแปซิฟกิ สาหรับการศึกษาในยุคโลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 24

Learning stage Activity Time Materials/ Notes

Prepare the - Start the lesson, teachers give a short introduction 0-8 World’s map
students for about themselves. jigsaw
the lesson - Tell the students learning objectives of the lesson Grouping

 - Check their background knowledge Markers
Warm-up  - Show the world’s map TV / PPT

 - Let the students play ‘Matching game’ to set a A group with
group of 4-5 correct answer
get 1 score for
 **Teachers will give them a piece of world’s map each question
picture. Students try to match the picture with their
friends. The full map is one group.

 - Students sit with their new group.
 - Teachers give a marker pen for each group
 - Teacher give instruction of the next step.
 *Next, we are going to find the countries in the

map. You need to circle the country you can hear
and see on the screen. Raise your hand up when
you finish each question.
 - ICQ
 *What will you do when you hear the country
name?
 *Can you shout?
 *Can you mark a small spot?
 *What you do after you found the country?
 *Can you show the picture to the other group?
 - Teacher ask the questions.
 *Where is South Korea?
 *Where is Thailand?
 *Where is England?
 *Where is America?
 - Teacher ask the questions.
 *Are the countries locate near each other?

รายงานการปฏิบัติงานโครงการครแู ลกเปลย่ี นในภมู ิภาคเอเชียแปซิฟิกสาหรบั การศึกษาในยุคโลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 25

 *Do you think all the countries speak same 8-12 Flash Card
language? PPT

Presentation - Teacher give introduction of Multi-culture
Education.

*People in each country have different way of
living we will find out through the next activity.

- Teacher give instruction of the matching game
and use body language/gesture to help them
understand better

*There are 3 different countries.
- ICQ

*How many countries?
- Look at the flags! What countries are they?
- Put the flag on the table follow by the instruction
1. South Korea 2. Thailand 3. The U.K. (teachers
check on their table)
- And you will have a set of pictures consist of
food, fashion, festival, people, landmark, ect.)
- Put the pictures in the correct categories under
the flag of each country after you hear/see the
order from teacher.
- ICQ

*What do you have to do with the pictures?
*Where will you put them?
- Students play game
*sport, art, oppa, castle, woman cloths, leader /
priminister, house, food, festival, mountain, baby
- Teacher ask and give the lecture.
*We have 3 different countries here, right?
*Are we different?
*Culture?
*Food?

รายงานการปฏิบตั งิ านโครงการครูแลกเปลี่ยนในภูมภิ าคเอเชียแปซฟิ กิ สาหรบั การศกึ ษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 26

*Dress? 13-25
*What do you have in common? (Show the photo
of babies and mountains.)
*Is any group put these in correct country?
*Who is Korean, Thai or English?
*Where is the mountain in Korea, Thailand or
England?
*Why we are different?
*Yes, we are from different country
*We also speak different languages.
*But one important thing is we are the same
human being, we share the same world and the
same problems as well.
*So kids, you can see the differences. Now you
will need to respect each other. When you give
respect, you will get respect.
*Now, let’s play new game.
- Teacher give the instruction for ‘Say what you see
game’
*From the previous activity we will review what
can you remember
*I will show you a picture with many flames on it.
*I will open the flames one by one.
*Rise your hand up when you know the answer.
*You can tell the answer when teacher select
you.
-ICQ/CCQ
*What will you do when you know the answer?
*Can you shout if you know the answer?
*Where are the pictures come from?
- Students play game
*Korea’s Castle, Thai art, Korean food, English
dress, Thai festival

รายงานการปฏบิ ัติงานโครงการครูแลกเปลย่ี นในภมู ภิ าคเอเชียแปซิฟกิ สาหรับการศกึ ษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 27

Practice -Teacher tell story of Loy Krathong festival 25-40 PPT

*Loi Krathong (pronounced [lɔ̄ ːj krā.tʰōŋ])
Loi Krathong takes place on the evening of the full
moon of the 12th month in the traditional Thai
lunar calendar, thus the exact date of the festival
changes every year. In the Western calendar this
usually falls in the month of November. There are
many stories regarding how the festival originated.
In Thailand we celebrate Loy Krathong to show
respect to the river, basically the goddess of the
river called Pra Mae Kongkha, Thai people decided
to make a Krathong to warship and ask for
forgiveness. The Thais now also see it as a time to
wave goodbye to misfortune, wash away sins of the
past year, and make wished for upcoming year.

- Teacher ask students to look at beautiful pictures
of the festival and ask them questions.

*What do you see in the picture?

*Is it look beautiful?

*If you think it is beautiful, you should see these.

- Teacher ask students to look at pictures of bad
side of the festival and ask them questions.

*What do you see from the pictures?
*Are they beautiful?
*How do you feel?
- Teacher add more information to lead to Global
issues and Sustainable Development Goals.
*There are two sides of coin, even though the
festival look beautiful but it also creates problems

รายงานการปฏิบัตงิ านโครงการครแู ลกเปลีย่ นในภมู ิภาคเอเชียแปซิฟิกสาหรบั การศึกษาในยุคโลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 28

to the world. First, is the water problem which

related to Goal 6 Clean water and sanitary.

*Kids, what happened if we consume the water

like this?

*What else?

*There is one more effect from the festival. It is White broad/

Goal 14 Life Below water. markers

*What happened if people keep the water dirty

from all the Krathong they floated in the festival?

- Teacher ask students to discuss and share their

opinion of how to solve the problems. (Give them

small white broad and markers)

*In your group, please brainstorm how would you

suggest to solve the issues.

*Share the opinions with your friends

*Write it down on the small white broad.

- Students present their ideas to the class

10 minutes break

Teachers put the pictures of 17 global issues (real situations) around the classroom.

From the Loy Krathong festival and its issues, 41-50 PPT / Pictures

teacher introduce students to why it is important / flash card /

and who involve with this. blue tag /

*’Class, you are now aware of in some activities poster paper/
people do cause some problem to the world.’ markers/
- Teacher show the slides of UNESCO and GCED colors

concept.

*Do you know what UNESCO is?

*Who are they?

*What do they do?

*Nowadays our world is suffering from many

issues as we can divided into 6 groups and 17

Global Goals.

รายงานการปฏบิ ตั ิงานโครงการครแู ลกเปลย่ี นในภูมภิ าคเอเชียแปซิฟิกสาหรบั การศึกษาในยคุ โลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 29

*To be easy remember 5P (People, Planet, Peace,

Prosperity and Partnership)

*The importance of these that’s why we are

here. Now let’s take a look of what the other 17

Global Goals are.

- Teacher show the Global Goals.

- Teacher give the global goals flash cards and blue

tag for each group.

- Teacher tell the students to look around the

room notice the pictures. 51-60

- Teacher tell students to put the blue tag on the

global goals flash card and stick on the picture.

(students are freely walk and stick the card on the

pictures)

- Teacher and students check the answer together.

- Teacher ask questions:

*Does your country pay attention to these?

*Which goal is your country is very serious about?

*What about you? / Which goal you think it is the

most important and you would like to solve it first?

- Teacher ask students to select one issue and give

direction for the exhibition activity.

*In your group, please create a poster to share

your ideas of how would you solve the issue. You

can answer these questions.

*What is the goal your group select?

*Why is it important?

*How you are going to solve it?

*You have 15 minutes to create your poster.

Production Exhibition Activity 61-70 Poster/ paper

- Teacher tell students to select one presenter of money /
each group. (the rest of students are visitors) donation box

รายงานการปฏบิ ตั ิงานโครงการครแู ลกเปลี่ยนในภูมิภาคเอเชยี แปซิฟกิ สาหรบั การศกึ ษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 30

- Teacher give the donation box to the presenter 71-80 Poster
and the money for the visitors. Then give the
Wrap-up instruction for the activity.

*Who is the presenter?
*Who are visitors?
*The presenter have to present the issues and
solution for the visitors from the other group.
*The visitors will rotate to your left visit your
neighbor and listen to their ideas. If you think they
do a good job or they help you understand the
issue and offer good solutions you can give money
to donate for them.
*The visitors cannot give money to your own
group.
*The group that have the most money is the
winner you will be announce as a GOAL KEEPER
-ICQ/CCQ
*What are we going to do next?
*Can the presenter walk to another group?
*Which way the visitors can rotate?
*What will visitors do if someone help you
understand the issues?
*Can you give money to your own group?
-Teacher and students count the money and
announce the winner.
- Teacher ask the winner group to present their ideas
again
- Teacher summarize the activity.
- Teacher ask students to share their opinion of
understanding the other people and how to respect
the others from what they learn in this class.

4. Materials used to deliver your lesson

รายงานการปฏิบตั ิงานโครงการครูแลกเปลย่ี นในภมู ภิ าคเอเชียแปซิฟิกสาหรับการศกึ ษาในยุคโลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 31

 PPT presentation files, small white broad, markers, SDGs flash cards, global issues
pictures, blue tag, color and poster
Part II.

1. Lesson outcome
1.1 The students were able to recognized their own culture and other countries culture.
1.2 The students were able to identify and compare the similarity and differences
between their own culture and foreign culture.
1.3 The students were able to tell and share how they could understand and aware of
being global citizen in various global situations through playing game and answering
the questions.
1.4 The students were able to share their ideas of solving global issues and create a
poster of the global issues and solution as a Goal Keeper.
1.5 The students showed out their empathy through the Exhibition activit ies. They
listened to their friends’ presentation and donate the money for the issues that
they understood.
1.6 From observation their behaviors in classroom, they were more likely to understand
the roles of global citizenship and accept the others.

รายงานการปฏบิ ัติงานโครงการครแู ลกเปลยี่ นในภมู ิภาคเอเชยี แปซฟิ กิ สาหรับการศกึ ษาในยุคโลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 32

2. Evaluation and survey result
Graph 1: The opinions

Students Survey

9. The lesson gave me an opportunity to experience a
new culture.

8. The lesson enhanced my inter-cultural
communication skills.

7. I believe what I learned in this class is important.

6. The lesson helped me to improve my problem-
solving skills.

5. The lesson challenged me to think creatively.

4. The teachers used teaching materials effectively to
advance my learning.

3. The teachers used effective teaching methods that
enhanced my learning.

2.This class has increased my interest in my teacher’s
home country.

1. The topic of the class was interesting.

Extremely Very much 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Moderate Slightly Not at all

Graph 2: Sense of awareness

THROUGH THIS CLASS, I BECAME
MORE AWARE THAT THE WORLD IS

CLOSELY INTERCONNECTED.

No
9%

Yes
91%

รายงานการปฏบิ ัติงานโครงการครแู ลกเปลยี่ นในภูมภิ าคเอเชยี แปซิฟิกสาหรับการศกึ ษาในยุคโลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 33

Questions Not at all Slightly Moderate Very Extremely
much

1. The topic of the class was interesting. 1.16 0.00 11.63 34.88 52.33

2.This class has increased my interest in 0.00 3.49 32.56 29.07 34.88
my teacher’s home country.

3. The teachers used effective teaching 0.00 0.00 17.44 39.53 43.02
methods that enhanced my learning.

4. The teachers used teaching materials 1.16 1.16 12.79 33.72 51.16
effectively to advance my learning.

5. The lesson challenged me to think 1.16 4.65 27.91 30.23 36.05
creatively.

6. The lesson helped me to improve my 1.16 3.49 24.42 31.40 39.53
problem-solving skills.

7. I believe what I learned in this class is 1.16 3.49 15.12 27.91 52.33
important.

8. The lesson enhanced my inter-cultural 1.16 2.33 19.77 34.88 41.86
communication skills.

9. The lesson gave me an opportunity to 1.16 2.33 17.44 36.05 43.02
experience a new culture.

10 Through this class, I became more aware that the world is closely Yes No
interconnected. 90.70 9.30

3. Comments and suggestions
3.1 Global Citizenship Education is an abstract it was a challenged delivering and

abstract idea to the students who are not have English communication skills. Smart phone and
technology were the supporting tools for communication in the classrooms. Improving English
proficiency is necessary for the students as it is the world official language not just for classroom
communication between teachers and students.

3.2 The students need more time to learn about Sustainable Development Goals,
global issues, and becoming a global citizenship.

รายงานการปฏบิ ตั ิงานโครงการครแู ลกเปลย่ี นในภมู ภิ าคเอเชยี แปซฟิ ิกสาหรับการศึกษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 34

SSAM Conference 2019 Presentation Script

Miss.Bhunnarak Bhurampawe

Daejeon Hwajeon Elementary School

Topic: Global Citizenship Education in Korean Classroom

Long ago, the 35th president of the United States John F.Kennedy once said,
‘Children are the world’s most valuable resource and its best hope for the future’, and is
always true. Ladies and gentlemen, my name is Bhunnarak Bhurampawe from Kuthong
Pittthayalai School, from Khon Kaen, Thailand an exchange teacher in Daejeon Hwajeon
Elementary School where is one of the best schools in South Korea.

Working in Korean school provides valuable experiences in term of understanding

Korean Education in the intercultural teaching context. The classroom observation, team

teaching, project work and the other educational activities I have encountered to
understand Korea. As an exchange teachers, my team and I are very concern on ‘How could
we deliver the sustainable understanding of being global citizen and bring it into action’.
Therefore, this project is created to raise the awareness of the students about cultural
diversities and Intercultural Education, thus, the linked of valuing their own culture and the
engaging of diverse cultures in classroom in the way of recognizing commonalities and
differences are leaded to the connections and cultivate mutual respects.

In the host school, my team and I had opportunities to work with all levels of
students and various subject areas from kindergarten to grade 6. I could say that my school
is over 100% cooperate with this programme. During the observation periods, we had
experienced the classroom and school context, which support our understanding in
educational here. Besides energetic young learners, good teachers, suitable textbook, well-
organized classroom, amazing teaching innovation and materials. Through our lens, my team
and I had a slim chance seeing the classroom dynamic here and we wonder why. In
addition, the classic old school style like talk and chalk is often seen in a classroom as well.
We have discussed a lot about this. Many pedagogies were applied to classes some activities
works well some were not. As a teacher we could summarized that, none of the ideology is

รายงานการปฏบิ ตั ิงานโครงการครแู ลกเปล่ียนในภมู ิภาคเอเชยี แปซฟิ ิกสาหรบั การศึกษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 35

absolute education is not one size fits all so nothing wrong with old school or modern
school style. It is about what is suitable or unsuitable for the students.

South Korea is in somewhere between monoculture and multi-culture society. It is
quite challenge to deliver the Global Citizenship Education which is a kind of abstract
paradigm to young learners. However, it is much easier to integrate the idea into our
Multicultural Education classroom. The children need to recognize and understand that we
are living in an interconnected world no matter we want it or not we cannot survive in our
own any more. Some of them may not realize that they are a part of the connected world
and their action might affect someone or something else. This is why we are here. As a
teacher no matter what subject you are teaching right now we need to input the Global
Citizenship Education in the areas that we teach. Multi-culture Education is the ladder for
the learner to reach the essential values of Global citizenship. Without skills and the key,
they will not be able to open the door of being global citizen. Therefore, designing the
lessons very critical for teachers we need to check that our classroom application is suitable
for our target learners or not. As I mentioned about delivering the abstract paradigm to
young learners is one of the challenges thing so we designed our class to be an active
classroom and of course more dynamic by using the project and group work. In addition, we
have to check that our lesson is arouse curiosity, really promote active learning, encourage
communication and collaboration, encourage critical thinking and encourage the teamwork
or not.

One day, in Multi-culture class with grade one, the kids seem very happy and had
some fun with the class. There was a girl sat next to me and we had some communication
to each other. She spoke through my smart phone and yes my phone is smarter than me
because it knew what people talk in other different languages but I was not. The girl said ‘It
would be better and more fun if teacher speak Korean.’ I suddenly had some pop up
thought that ‘It would be better and more fun if students understand English.’ Anyway, I did
not respond her what I thought. I was just smile and told her to study more English so that
she could communicate with other people around the world not just me. Again, my smart
phone did that for me. Thank VIVO I love you.

รายงานการปฏบิ ตั ิงานโครงการครแู ลกเปลีย่ นในภมู ภิ าคเอเชียแปซฟิ ิกสาหรบั การศึกษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 36

Language barrier seem to be a boundary so understand each other language is
important and more useful for everybody to have proficiency in global language that is
English. To become global citizen students need English as a tool and us the teacher we
need to offer them they key to open the door into globalized world.

Across the broader and challenges we found that Korean students are prompt to
become global citizen and they need consistency practice. There is a question people often
ask about can we be national citizen and global citizen in the same time? From my
perspective I would say yes. We can be both in the same time and it is right that we have
some nationalism but we understand that our world is diverse look at our home, our
community the diversity is hidden in everywhere. So we need to realize that, accept and
respect the differences of each other. That’s the key.

SSAM Presentation

รายงานการปฏิบตั งิ านโครงการครูแลกเปล่ียนในภูมภิ าคเอเชยี แปซิฟิกสาหรับการศกึ ษาในยุคโลกาภวิ ัฒน์ ประจาปี 2562 37

รายงานการปฏิบัติงานโครงการครูแลกเปลยี่ นในภูมภิ าคเอเชียแปซิฟกิ สาหรบั การศึกษาในยคุ โลกาภวิ ฒั น์ ประจาปี 2562 38