แบบรายงาน นวัตกรรม ปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนบ้านชุมนุมปรกฟ้า

รายงาน “นวัตกรรมการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา” ปีการศึกษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศกึ ษา ดา้ น : การจัดการเรียนรู้

Lesson studyเร่ือง การพฒั นารปู แบบการจดั การเรยี นการสอนเชงิ รกุ ด้วยกระบวนการนเิ ทศช้ันเรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา” ปีการศกึ ษา

ประเภทการบริหารสถานศึกษา ดา้ น : การจดั การเรยี นรู้

คำนำ

รายงานการพัฒนานวัตกรรมรูปแบบการบริหารสถานศึกษาในด้านการจัดการเรียนรู้ เรื่อง
การพัฒนารปู แบบการจดั การเรยี นการสอนเชิงรกุ ด้วยกระบวนการนิเทศชนั้ เรยี นตามแนวทาง lesson study
โดยนางสาวอรนชุ กุลสวุ รรณ ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนบา้ นชมุ นุมปรกฟา้ (ประสงคร์ าษฎรส์ งเคราะห)์ สำนกั งาน
เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๒ ฉบับนี้ จัดทำเพื่อรายงานนวัตกรรมการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา ประเภทการบริหารสถานศึกษา ด้านการจัดการเรียนรู้ เรื่องการพัฒนารูปแบบการจัดการเรยี น
การสอนเชงิ รุกดว้ ยกระบวนการนเิ ทศชน้ั เรียนตามแนวทาง lesson study ไปใชใ้ นการบรหิ ารการจัดการเรียน
การสอน โดยผู้รายงานได้นำเสนอการบริหารจัดการสถานศึกษาในภาพรวมทั้งระบบ มุ่งเน้นการการจัดการ
เรียนรู้เชิงรุก (Active learning) เป็นกระบวนการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในชั้นเรียน
ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ได้ มีความเข้าใจในตนเองใช้สติปัญญา คิดวิเคราะห์ สร้างสรรค์ผลงานนวัตกรรมท่ี
บ่งบอกถึงการมีสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่ ๒๑ มีทักษะวิชาการ ทักษะชีวิต และทักษะวิชาชีพ บรรลุ
เป้าหมายการเรียนรู้ตามระดับช่วงวยั เพื่อให้นกั เรียนโรงเรียนบ้านชุมนุมปรกฟา้ เป็นคนดี คนเก่ง มีความสุข
สามารถใช้ชีวิตในสังคมได้อย่างปลอดภัย หวังเป็นอย่างยิ่งว่ารายงานฉบับนี้จะก่อให้เกดิ ประโยชน์ต่อองค์กร
และผทู้ ่ไี ด้เข้ามาศึกษา ตอ่ ไป

นางสาวอรนชุ กุลสวุ รรณ ก
ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านชมุ นุมปรกฟา้ (ประสงคร์ าษฎร์สงเคราะห)์

Lesson studyเรือ่ ง การพฒั นารปู แบบการจัดการเรยี นการสอนเชงิ รุก ด้วยกระบวนการนเิ ทศช้ันเรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา” ปีการศกึ ษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศึกษา ด้าน : การจัดการเรยี นรู้

สารบัญ หนา้ ข
ก
คำนำ ข
สารบัญ ๑
แบบรายงาน “นวตั กรรมการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา” ปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ ๑

ชื่อนวตั กรรม : การพัฒนารูปแบบการจดั การเรยี นการสอนเชงิ รุก ๑
ด้วยกระบวนการนิเทศชัน้ เรียนตามแนวทาง Lesson study ๓
๓
ความสำคญั ของนวัตกรรม
วัตถปุ ระสงคข์ องนวัตกรรม ๗
กลมุ่ เป้าหมาย ๑๓
หลักการ แนวคดิ ทฤษฎี ๑๕
ขนั้ ตอนการดำเนนิ งาน/การออกแบบหรอื พัฒนานวัตกรรม ๑๖
ผลสำเร็จของการสร้างหรือพฒั นานวัตกรรม ๑๗
แนวทางการนำนวตั กรรมไปใช้ ๑๗
การเผยแพรน่ วัตกรรม
อ้างอิง
ภาคผนวก

Lesson studyเร่อื ง การพฒั นารปู แบบการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก ดว้ ยกระบวนการนเิ ทศชนั้ เรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา” ปกี ารศึกษา

ประเภทการบริหารสถานศกึ ษา ดา้ น : การจดั การเรียนรู้

แบบรายงาน “นวัตกรรมการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา” ปีการศึกษา ๒๕๖๔

สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาชลบุรี เขต ๒

ประเภทนวัตกรรม  ดา้ นการบริหารการศึกษา

 ดา้ นการบริหารสถานศึกษา

 ดา้ นการจดั การเรยี นรู้

 ดา้ นการนเิ ทศการศกึ ษา

 ดา้ นการส่งเสริมการจดั การศึกษา

๑. ชอื่ นวัตกรรม : การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก ด้วยกระบวนการนเิ ทศชน้ั เรียนตาม

แนวทาง Lesson study

 ด้านการบริหารการศึกษา

 ด้านการบริหารสถานศกึ ษา

 หลักสูตรสถานศึกษา  การวัดและประเมนิ ผล

 การจัดการเรียนรู้  การบรหิ ารจดั การ

 ส่ือการเรยี นการสอน

 ดา้ นการจัดการเรยี นรู้

 หลกั สูตรสถานศกึ ษา  การวัดและประเมนิ ผล

 การจัดการเรยี นรู้  การบริหารจัดการ ๑

 ส่ือการเรยี นการสอน

 ดา้ นการนเิ ทศการศกึ ษา

 กลุม่ งานทีร่ บั ผิดชอบ โปรดระบุ

 กุล่มสาระการเรียนรู้ โปรดระบุ

 ด้านการส่งเสรมิ การจัดการศกึ ษา

๒. ช่ือ-นามสกุล นางสาวอรนุช กลุ สวุ รรณ ตำแหนง่ ผอู้ ำนวยการโรงเรียน

๓. โรงเรยี น/กลมุ่ งาน บา้ นชุมนมุ ปรกฟา้ (ประสงคร์ าษฎร์สงเคราะห์) สงั กัด สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษา

ประถมศึกษาชลบุรี เขต ๒ E-mail address : [email protected]

LINE ID : freedomwomem เบอรม์ อื ถอื ๐๘๖-๘๒๗๓๖๘๗

๔. ความสำคญั ของนวัตกรรม
พระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ และ (ฉบับท่ี

๓) พ.ศ. ๒๕๕๓ ได้กำหนดแนวทาง ไว้ตามมาตรา ๒๒ การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่าผู้เรียนทุกคนมี
ความสามารถ เรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญท่ีสุด กระบวนการจัดการศกึ ษาต้อง
ส่งเสริมให้ผู้เรยี น สามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ และในมาตรา ๒๔ การจัดกระบวนการ
เรียนรู้ให้สถานศึกษาและหนว่ ยงานทีเ่ กี่ยวข้องดำเนินการในการจดั เน้ือหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับ

Lesson studyเร่อื ง การพฒั นารปู แบบการจัดการเรยี นการสอนเชงิ รุก ดว้ ยกระบวนการนิเทศช้ันเรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพัฒนาคุณภาพการศึกษา” ปีการศกึ ษา

ประเภทการบริหารสถานศกึ ษา ด้าน : การจัดการเรยี นรู้

ความสนใจ และความถนดั ของผู้เรยี นโดยคำนงึ ถงึ ความแตกต่างระหว่างบุคคล ฝกึ ทกั ษะกระบวนการคดิ การ ๒
จัดการ การเผชิญสถานการณ์และการประยุกต์ความรู้มาใช้เพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหาการจัดกิจกรรมให้
ผเู้ รยี นได้เรียนรู้ จากประสบการณจ์ รงิ ฝกึ การปฏบิ ัตใิ ห้ทำได้ คิดเปน็ ทำเป็น รกั การอา่ น และเกิดการใฝ่เรียนรู้
อย่างตอ่ เนื่อง การจัดการเรียนการสอนโดยผสมผสานสาระความรู้ด้านต่างๆ อย่างได้สัดสว่ นสมดุลกนั รวมท้ัง
ปลูกฝัง คณุ ธรรม คา่ นยิ มทด่ี งี าม และคุณลักษณะอนั พึงประสงคไ์ ว้ในทกุ วิชา รวมทง้ั ส่งเสรมิ สนับสนุนใหผ้ สู้ อน
สามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม ส่ือการเรียนรแู้ ละมคี วามรอบรู้ รวมทงั้ สามารถใชก้ ารวจิ ยั เป็นส่วนหนึ่ง
ของกระบวนการเรียนรู้ ทั้งนี้ผู้สอนและผู้เรียนอาจเรียนรู้ไปพร้อมกันจากสื่อการสอนและแหล่งวิทยาการ
ประเภทต่าง ๆ และนอกจากนั้นการศึกษายังเป็นเครื่องมือสำคัญของการพัฒนาคน พัฒนาสังคม พัฒนา
ประเทศ

ในการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา เมื่อพิจารณาองค์รวมจะพบว่ากระบวนการสำคัญท่ีส่งผลต่อคุณภาพ
การศึกษาประกอบด้วย ๓ กระบวนการ คอื กระบวนการบริหาร กระบวนการเรียนการสอน และกระบวนการ
นิเทศ ทั้งนี้กระบวนการบรหิ ารจะมคี วามชัดเจนอยูใ่ นระบบการบริหารจัดการสถานศึกษา ส่วนกระบวนการ
เรียนการสอนเป็นกระบวนการหลักในการจดั การเรียนรู้ สำหรับกระบวนการนิเทศการศึกษา เปน็ กระบวนการ
ท่สี ่งเสรมิ สนับสนนุ การจดั การเรยี นรู้และการบริหารจัดการในสถานศึกษาใหเ้ ปน็ ไปอยา่ งมปี ระสิทธิภาพ ซง่ึ ทงั้
๓ กระบวนการจะส่งผลถึงคุณภาพผู้เรียนโดยตรง (สํานักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ,
๒๕๔๒)

การนเิ ทศการศกึ ษา เปน็ การส่งเสริม สนับสนุนการทํางานระหว่างระบบการบรหิ ารจัดการและระบบ
การจัดการเรียนการสอนใหเ้ กดิ ความสอดคล้องตามนโยบาย จดุ เนน้ และยุทธศาสตร์การศกึ ษาของชาติ ดังนัน้
การนเิ ทศการศึกษาจงึ เปน็ ภารกจิ ท่ีสาํ คัญยิง่ ประการหนง่ึ ในการขับเคลอื่ นคุณภาพการศกึ ษา และมีส่วนสำคัญ
ตอ่ การเพ่ิมประสทิ ธภิ าพให้กับการบรหิ ารจดั การของผู้บรหิ ารสถานศึกษา โดยเฉพาะอยา่ งยิ่งกบั ครูซึ่งเป็นผู้จัด
กจิ กรรมในระบบการจดั การเรียนการสอน

สิ่งสำคัญคือวิธีการพัฒนาครูให้เป็นครูมืออาชพี และในปัจจุบันมีการพัฒนาครูที่มีประสิทธิภาพมาก
ขึ้น โดยการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพ ได้รับการยอมรับและนำไปใช้อย่างแพร่หลายคือ การนิเทศ การชี้แนะ
(Coaching) จากผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งเป็นกลยุทธ์สำคัญในการปรับปรุงพัฒนาการสอนของครูและเพิ่มผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี นของนักเรยี นผ่านการปฏิบัติงานปกตขิ องครแู ละดำเนนิ งานอย่างต่อเน่ืองในโรงเรยี นและห้องเรียน
มากกว่าการฝึกอบรมแบบครง้ั เดียว ซึง่ ถือวา่ เป็นกุญแจสำคญั ท่นี ำไปสูก่ ารพฒั นาผา่ นการปฏิบตั ิภาระงานปกติ
ของครู โดยการนิเทศจากผู้เชยี่ วชาญในการให้ข้อมูลย้อนกลับและการประเมินตนเอง (Hanover. ๒๐๑๕ : ๖)
เพื่อให้คำแนะนำเกี่ยวกับการสอนที่มีประสิทธิภาพ โดยมีลักษณะของการปฏิสัมพันธ์การทำงานร่วมกันและ
ความไว้วางใจ ซึ่งจะช่วยพัฒนาความศรัทธา ปลูกฝังความรับผิดชอบร่วมกัน เกิดเป็นนวัตกรรมแนวใหม่ท่ี
พัฒนาความเป็นมืออาชีพของครูในการจัดการเรียนการสอน (Chien.๒๐๑๓ : ๑) และด้วยสถานการณ์การ
แพรร่ ะบาดของโรคติดเชอื้ ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙(Covid-๑๙) ที่ทวีความรุนแรงเพมิ่ มากข้นึ ทำให้ในภาคเรียนที่
๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๔ โรงเรียนบ้านชุมนุมปรกฟ้าไม่สามารถเปิดทำการเรียนการสอนในรูปแบบ On-Site
ตามปกติได้ ต้องจัดการเรียนการสอนในรปู แบบออนไลน์ทง้ั ระบบดว้ ย Application ตา่ งๆ โดยทางโรงเรียนได้

Lesson studyเรอ่ื ง การพฒั นารปู แบบการจดั การเรียนการสอนเชงิ รุก ดว้ ยกระบวนการนเิ ทศช้นั เรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา” ปกี ารศึกษา

ประเภทการบริหารสถานศกึ ษา ด้าน : การจดั การเรียนรู้

ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนใช้Application ต่างๆ รวมทั้งสามารถเข้าถึงและใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการ ๓
เรยี นการสอนอยา่ งมีประสทิ ธิภาพ

ท้ังน้ีเพอื่ ให้การจดั การเรียนการสอนของโรงเรียนบ้านชุมนมุ ปรกฟ้า ดำเนินไปบรรลตุ ามวัตถุประสงค์
สอดคลอ้ งกบั สถานการณ์ปจั จุบนั จงึ ได้พัฒนากระบวนการนเิ ทศผา่ นนวตั กรรม “การพัฒนารปู แบบการเรยี น
การสอนเชิงรุก ด้วยกระบวนการนิเทศชั้นเรียนตามแนวทาง Lesson study” เป็นกลไกขับเคลื่อน เน้น
กระบวนการนิเทศชั้นเรียนที่เป็นระบบและมีความต่อเนื่อง สร้างทีมและเครือข่ายการนิเทศให้เกิดพลังและ
พฒั นาศกั ยภาพผนู้ เิ ทศอย่เู สมอ ใหพ้ รอ้ มในการพฒั นางานในทุกสถานการณโ์ ดยมงุ่ ให้ผ้รู ับการนิเทศรู้จักคิดค้น
วิธีการทำงานด้วยตนเอง มีความสามารถในการนำตนเองและสามารถตัดสินปัญหาของตนเองได้ สร้าง
บรรยากาศที่เป็นกันเอง กระตุ้น ยั่วยุและสร้างความเข้าใจอันดีต่อกันและทำให้ผู้รับการนิเทศค้นพบวิธีการ
ทำงานที่ดีกว่าเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์เป็นการส่งเสริมและสร้างสรรค์ของการศึกษาในศตวรรษที่ ๒๑ และ
การดำเนินงานของโรงเรียนให้สามารถบริหารจัดการได้อย่างมีประสิทธิภาพและเพ่ิมคุณภาพการจัดก ารเรียน
การสอนที่จะส่งผลต่อการพัฒนาครูให้เป็นครูมืออาชีพและเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน
ส่งเสริมสนับสนนุ และเพิ่มคุณภาพการจัดการเรียนการสอนพัฒนาผู้เรียนให้มีคณุ ภาพตามมาตรฐานหลักสตู ร
พัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งด้านการจัดการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
(Active learning) เป็นกระบวนการเรียนการสอนที่ส่งเสรมิ ให้ผู้เรียนมีส่วนรว่ มในชั้นเรียน สร้างปฏิสัมพันธ์
ระหวา่ งครผู ้สู อนกบั ผ้เู รียน มุ่งใหผ้ ้เู รียนลงมือปฏบิ ัติ โดยมีครูเปน็ ผอู้ ำนวยความสะดวก (Facilitator) สรา้ งแรง
บนั ดาลใจ ให้คำปรกึ ษา ดแู ล แนะนำทำหน้าท่เี ป็นโคช้ และพ่เี ล้ียง (Coach & Mentor) แสวงหาเทคนคิ วิธีการ
จัดการเรียนรู้ และแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมาย (Meaningful learning)
ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ได้ มีความเข้าใจในตนเองใช้สติปัญญา คิดวิเคราะห์ สร้างสรรค์ผลงานนวัตกรรมที่บง่
บอกถงึ การมีสมรรถนะสำคญั ในศตวรรษที่ ๒๑ มีทักษะวิชาการ ทักษะชีวติ และทกั ษะวิชาชีพ บรรลุเปา้ หมาย
การเรียนรู้ตามระดับชว่ งวัยเพ่อื ให้นกั เรียนโรงเรียนบ้านชุมนมุ ปรกฟา้ เป็นคนดี คนเก่ง มคี วามสุข สามารถใช้
ชีวติ ในสังคมได้อย่างปลอดภัย

๕. วัตถุประสงค์ของนวัตกรรม
๑. เพ่ือพัฒนารปู แบบการเรียนการสอนเชงิ รกุ ด้วยกระบวนการนเิ ทศช้ันเรียนตามแนวทาง Lesson

Study
๒. เพ่ือพัฒนากระบวนการจดั การเรียนการสอนของครผู ู้สอนใหเ้ กิดประสิทธภิ าพ

๖. กลุ่มเป้าหมาย
๖.๑ เชิงปริมาณ
๑) ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนบ้านชุมนุมปรกฟ้า จำนวน ๒๐ คน ใช้

รูปแบบการเรียนการสอนเชิงรุกด้วยกระบวนการนเิ ทศชนั้ เรยี นตามแนวทาง Lesson Study
๒) นกั เรยี นโรงเรียนบา้ นชมุ นมุ ปรกฟา้ จำนวน ๔๓๑ คน

Lesson studyเรอื่ ง การพฒั นารูปแบบการจัดการเรียนการสอนเชงิ รกุ ด้วยกระบวนการนเิ ทศชัน้ เรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา” ปีการศกึ ษา

ประเภทการบริหารสถานศึกษา ด้าน : การจดั การเรียนรู้

๖.๒ เชิงคุณภาพ
๑) ผ้บู ริหาร ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรยี นบ้านชมุ นุมปรกฟ้ามีรูปแบบการเรียนการ

สอนเชิงรุกด้วยกระบวนการนิเทศชัน้ เรียนตามแนวทาง Lesson Study
๒) นักเรียนโรงเรียนบ้านชุมนุมปรกฟ้ามีสมรรถนะสำคัญในศตวรรษที่ ๒๑ เป็นคนดี

คนเกง่ มคี วามสขุ สามารถใช้ชีวิตในสงั คมได้อย่างปลอดภยั
๗. หลกั การ แนวคดิ ทฤษฎี

การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเชิงรุก ด้วยกระบวนการนิเทศชั้นเรียนตามแนวทาง Lesson
Study โดยนำแนวคิดกระบวนการบริหารด้วยวงจรคุณภาพเดมมิ่ง (PDCA) นำมาพัฒนานวัตกรรม โดย
วางแผนวิเคราะห์ ยุทธศาสตร์ นโยบาย วิสัยทัศน์และพันธกิจของโรงเรียน ลงมือปฏิบัติโดยใช้กระบวนการ
นิเทศชั้นเรยี นตามแนวทางการพัฒนาบทเรียนร่วมกนั Lesson Study ตรวจสอบประเมินผลเพ่ือเป็นไปตาม
วัตถุประสงค์ แบบสอบถามความพึงพอใจ การสะท้อนผล นำผลที่ได้ปรับปรุง แก้ไข โดยเน้นรูปแบบ
กระบวนการจัดการเรียนการสอน วิธีการสอน การนิเทศชั้นเรียน จากการมีส่วนร่วมพัฒนา ซึ่งจะส่งผลไปยงั
คุณภาพของผู้เรยี น คุณภาพของครู เปน็ ไปตามกรอบแนวคิด ดงั น้ี

กรอบแนวคดิ กระบวนพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเชงิ รุก ด้วยกระบวนการนเิ ทศชน้ั เรยี นตาม
แนวทาง Lesson Study

๔

Lesson studyเร่ือง การพฒั นารปู แบบการจัดการเรยี นการสอนเชิงรุก ด้วยกระบวนการนเิ ทศชนั้ เรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา” ปีการศึกษา

ประเภทการบริหารสถานศกึ ษา ดา้ น : การจดั การเรียนรู้

โดยมีกระบวนการพัฒนานวัตกรรม ดงั น้ี ปี ๒๕๖๔

ปี ๒๕๖๒ ปี ๒๕๖๓

แนวคดิ ทฤษฎแี ละเอกสารที่เก่ียวข้อง ๕
๑. การนเิ ทศภายใน การเตรยี มการก่อนการนเิ ทศภายในโรงเรียน
๑. สร้างความเข้าใจร่วมกัน หากครูทุกคนมีความเข้าใจถูกต้อง ตรงกันเกี่ยวกับการนิเทศภายใน
โรงเรียน จะทำให้ครคู ลายความวิตกกงั วลและพรอ้ มทจี่ ะให้ความร่วมมือกับผูน้ ิเทศ โดยมเี รอื่ งที่ต้องสรา้ งความ
เข้าใจกบั ครทู กุ คน มีดังน้ี

- ความหมายของการนิเทศภายในโรงเรียน
- ความสำคญั และความจำเป็นของการจดั การนเิ ทศภายในโรงเรียน
- จุดมงุ่ หมายของการนิเทศภายในโรงเรยี น
- เปา้ หมายและตัวบ่งชีค้ วามสำเร็จของการนิเทศภายในโรงเรยี น
- กระบวนการนิเทศภายในโรงเรียน
๒. แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายใน โดยให้บุคลากรในหน่วยงานมีส่วนร่วมในการเสนอรายชื่อเพือ่
ชว่ ยแกป้ ัญหาการไมย่ อมรบั ผนู้ ิเทศไดร้ ะดบั หนึ่ง โดยคณะกรรมการประกอบดว้ ย ผบู้ ริหารโรงเรียน ครวู ิชาการ
โรงเรียน หรอื ผทู้ ไ่ี ด้รบั การคดั เลือกจากคณะครู
๓. ทำความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับบทบาทและหน้าที่ของผู้นิเทศ และผู้เข้ารับการนิเทศรวมทั้งผู้ที่
เกี่ยวข้อง จะทำให้ผู้นิเทศสามารถปฏิบัติงานด้วยความสบายใจ ไม่อึดอัด ขณะเดียวกันก็ช่วยขจัดความรู้สึก
ขัดแยง้ ของผู้รบั การนิเทศทมี่ ตี อ่ ผู้นเิ ทศไดด้ ว้ ย
๒. การพัฒนาบทเรียนรว่ มกัน (Lesson Study)
การพัฒนาบทเรียนร่วมกัน (Lesson Study) เป็นแนวคิดและกระบวนการพัฒนาครูวิชาชีพ
(Professional Development) ที่มุ่งเน้นการทำงานศึกษาวิจัยร่วมกันของกลุ่มครูและผู้ที่เกี่ยวข้องในการ
พฒั นาการจดั การเรียน

Lesson studyเรอ่ื ง การพฒั นารปู แบบการจัดการเรยี นการสอนเชงิ รุก ด้วยกระบวนการนิเทศชนั้ เรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา” ปีการศึกษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศกึ ษา ด้าน : การจดั การเรยี นรู้

การสอนและการเรียนรู้ของผู้เรียนในบริบทการทำงาน

จริงในชั้นเรียนและสถานศึกษาของตนอย่างเป็นระบบและ

ต่อเนื่องในระยะยาว ทั้งนี้เพื่อพัฒนาตนเอง เพื่อพัฒนาการ

จัดการเรียนการสอนและเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนไป

พรอ้ มกนั

กระบวนการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน ประกอบด้วย ๓

ขั้นตอน คือการวางแผน การนำไปใช้และการสังเกต และการ

สะท้อนผล ซึ่งการนำแนวคิดดังกล่าวมาปรับใช้ในกระบวนการ

นิเทศการจัดการเรียนรู้ของครูจะช่วยส่งเสริมให้ผู้สอนสามารถ

กำหนดเป้าหมายที่ต้องการจะพัฒนาการสอนได้อย่างตรงจุด มีโอกาสได้วางแผนการสอนร่วมกับผู้เชี่ยวชาญ

และเพื่อนครูที่อยู่ในบริบทเดียวกัน และร่วมกันสะท้อนผลการสอนเพื่อนำข้อมูลย้อนกลับที่ได้ไปใช้ในการ ๖

พฒั นาการสอนเร่ืองเดมิ ในครัง้ ต่อไป เพอ่ื ให้ได้บทเรียนท่ีมีคณุ ภาพ

๓. การจดั กจิ กรรมการเรียนรแู้ บบ Active Learning

การเรียนรู้แบบ Active Learning (การเรียนรู้เชิง

รุก) เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ฟัง พูด อ่าน

เขียน และแสดงความคิดเห็นขณะลงมือ ปฏิบัติกิจกรรม

อีกทั้งในขณะเดียวกันผู้เรียนต้องใช้กระบวนการคิด โดยเฉพาะ

กระบวนการคิดขั้นสูง คือ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการ

ประเมินคา่ ประกอบสิ่งท่ีกำลังปฏิบัติ การจดั การเรยี นร้แู บบ Active

Learning (การเรยี นรเู้ ชิงรกุ ) เปน็ กลยุทธ์หนง่ึ ทจ่ี ะพฒั นาให้เด็กและ

เยาวชนไทยมีทักษะแห่งศตวรรษที่ ๒๑ ให้เปน็ เด็กไทย เยาวชนไทย

คนไทย ๔.๐ สูก่ ารสร้างนวตั กรรมในยคุ ไทยแลนด์ ๔.๐ ภาพประกอบ ๒ พีระมดิ การเรยี นรู้
จากแนวคิดพีระมิดการเรียนรู้ (Learning Pyramid) ท่ี (Learning Pyramid)

สถาบัน NTL Institute for AppliedBehavioral Science ได้เสนอข้อมูลที่สามารถนำมาช่วยขยายความ

เข้าใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรูแ้ บบActive Learning ซึ่งมีความแตกต่างไปจากการเรียนรู้แบบเป็นผู้รับ อัน

เป็นหลักการจัดการเรียนรู้ในอดีตที่เน้นครูเป็นศูนย์กลาง ซึ่งเคยมีประสทิ ธภิ าพและประสทิ ธิผลในอดีตท่ีผา่ น

มา โดยใหค้ วามสำคญั กับการฟงั การอ่าน การได้ยิน ไดเ้ ห็น รวมทัง้ การสาธติ ของครูผ้สู อน ทงั้ นแี้ นวการจดั การ

Lesson studyเรื่อง การพฒั นารปู แบบการจัดการเรียนการสอนเชงิ รกุ ด้วยกระบวนการนิเทศช้ันเรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพฒั นาคุณภาพการศึกษา” ปีการศกึ ษา

ประเภทการบริหารสถานศึกษา ดา้ น : การจดั การเรียนรู้

เรยี นรู้ด้วยวิธดี งั กลา่ วจะอยู่บนสว่ นยอดของพรี ะมดิ แสดงให้เห็นว่าผูเ้ รียนเรยี นร้จู ากการถ่ายทอดเป็นส่วนใหญ่
ซึ่งจะแตกต่างจากการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญที่สะท้อนให้เห็นว่านักเรียนสามารถสร้างความรู้ได้ด้วย
ตนเอง ซึง่ อยู่ที่สว่ นฐานของพีระมดิ การเรยี นรู้

ท้ังนีก้ ารประเมนิ น้นั ควรคำนึงถงึ ความสอดคล้องกับวตั ถุประสงค์การเรยี นรู้เปน็ สำคัญปัจจุบันเทคนิค
การประเมินทีน่ ิยมใช้คือการประเมนิ ผลการปฏบิ ัติงาน ชน้ิ งาน และประเมินกระบวนการปฏบิ ตั งิ านในช้ันเรียน
อยา่ งสม่ำเสมอ
๘. ข้ันตอนการดำเนนิ งาน/การออกแบบหรือพฒั นานวตั กรรม

โรงเรียนบ้านชุมนุมปรกฟ้า ดำเนิน “การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก ด้วย
กระบวนการนิเทศชั้นเรยี นตามแนวทาง Lesson Study” โดยนำแนวคิดกระบวนการบริหารด้วยวงจรคณุ ภาพ
เดมม่ิง (PDCA) นำมาพัฒนาการนวัตกรรมอย่างตอ่ เนื่องให้บรรลุตามวัตถปุ ระสงค์ทีก่ ำหนดไว้ โดยมขี ั้นตอนใน
การดำเนินงาน ๔ ขนั้ ตอน ตามวงจรคุณภาพ PDCA ดงั น้ี

๗

กระบวนการพฒั นานวัตกรรม พฒั นาการจัดการเรียนการสอนเชงิ รุก ด้วยกระบวนการนเิ ทศชั้นเรยี น
ตามแนวทาง Lesson Study”

๑. ขน้ั ตอนการวางแผน (Plan : P) ดำเนินการ ๒ ข้นั ตอน ดังนี้
ขนั้ ตอนที่ ๑ การวเิ คราะห์สภาพปัจจบุ นั ปญั หา และความต้องการ
ครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนบ้านชุมนุมปรกฟ้าร่วมกันวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหา และ
ความตอ้ งการพัฒนาในการจดั การเรยี นร้ใู หม้ ปี ระสทิ ธภิ าพ สามารถสรปุ ผล ได้ดงั น้ี
๑) การวเิ คราะห์ตนเองของครูรายบคุ คล

- ครูแตล่ ะคนประเมนิ ตนเองโดยใชเ้ ครื่องมอื ท่ีกำหนด
- ระบุหน้าท่ี/ความรับผดิ ชอบทไ่ี ดร้ บั มอบหมายในปัจจบุ นั

Lesson studyเรอื่ ง การพฒั นารูปแบบการจัดการเรยี นการสอนเชงิ รกุ ดว้ ยกระบวนการนิเทศชนั้ เรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา” ปีการศกึ ษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศกึ ษา ด้าน : การจดั การเรียนรู้

- วิเคราะห์ผลการปฏิบัติหน้าที่หลักในปีที่ผ่านมา (ปีการศึกษา ๒๕๖๒-๒๕๖๓) ได้แก่ ๘
วิเคราะห์คุณภาพผู้เรียน ตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัดของหลักสูตรทั้งในส่วนทีพ่ อใจและส่วนที่เป็นปัญหา ในกรณี
รบั ผดิ ชอบหลายกลมุ่ สาระ/รายวิชา

- จัดลำดบั ความสำคัญจําเปน็ ในส่วนประเดน็ ปญั หา/จดุ ท่ตี ้องการพัฒนา
- ระบุสาเหตุ/แนวทางในการแก้ปญั หา
- ครูแตล่ ะคนนำส่งผลการประเมินตนเองต่อผบู้ รหิ ารโรงเรียน
๒) การวเิ คราะห์จดุ พฒั นาระดับโรงเรยี น มีกระบวนการดาํ เนินงาน ดงั น้ี
- ประชุมระดมความคิดเหน็ ของผทู้ ีเ่ กี่ยวข้องประกอบด้วย ผบู้ รหิ ารโรงเรยี น ครู และผู้มสี ่วน
เกยี่ วข้องอ่นื เพือ่ กำหนดจุดพัฒนาการพฒั นารูปแบบการเรียนการสอนเชงิ รุก Active Learning
- สรุปภาพรวมปัญหา/จุดพัฒนาของครูผู้สอนรายบุคคล โดยการสังเคราะห์จากเอกสารการ
ประเมินตนเองของครูรายบุคคล วิเคราะห์หลกั ฐาน/เอกสารหลักสตู ร, SAR, O-NET, NT, RT จากนั้นร่วมกัน
วิเคราะหอ์ ภิปรายเพอื่ กำหนดเรยี งลำดบั ความจำเป็นของปญั หา (Need)
ข้ันตอนที่ ๒ การวางแผน
การวางแผนเพื่อให้ครูสามารถพัฒนาการสอนและปรับเปลี่ยนพฤติกรรมจากผู้บอกความรู้เป็น
ผอู้ ำนวยการให้ผเู้ รยี นเกิดการเรียนรู้ตามแนว Active Learning และนำสู่การยกระดบั ผลสำเรจ็ ด้านผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน การคดิ วเิ คราะห์ และทกั ษะในศตวรรษท่ี ๒๑ โดยเกิดกระบวนการพฒั นาคุณภาพการเรียนการ
สอนในโรงเรียนทงั้ ระบบ ผา่ นทมี นิเทศภายในที่เปน็ ทีมคณุ ภาพในการพฒั นา และทมี นิเทศจากภายนอกท่ีเป็น
ฝา่ ยสนับสนนุ ในขน้ั การวางแผนนี้ไมไ่ ด้สน้ิ สุดเพยี งครัง้ เดียว หากแตด่ ำเนินการเป็นวงจรไปจนกว่าการพัฒนา
จะบรรลุเป้าหมาย ซึง่ อาจเป็นสองหรอื สามวงจรแล้วแต่บริบทของกลุ่มการนิเทศ ดำเนินการตามลำดบั ขั้นตอน
ดังน้ี
- สร้างความตระหนักทั้งผู้บริหาร ครูวิชาการและครูกลุ่มเป้าหมายในการพัฒนาให้เข้าใจ
หลักการ แนวคิดทฤษฎีและวิธีการจัดการเรียนการสอนตามแนว Active Learning ทักษะศตวรรษที่ ๒๑
การคิดวิเคราะห์ และกระบวนการพัฒนาโดยใช้การนิเทศภายนอกสนับสนนุ ใหเ้ กิดการนิเทศภายในอย่างเป็น
ระบบและใช้ขอ้ มูลจากการศกึ ษาห้องเรยี นเปน็ ฐานในการพฒั นา
- จดั ตั้งทมี นิเทศภายในโรงเรียน ซ่งึ ประกอบดว้ ย ผบู้ ริหาร ครวู ิชาการ หวั หน้าสาย ครูผู้สอน
ในการพฒั นา ตามคำส่งั ของโรงเรยี นบ้านชุมนุมปรกฟา้
- กำหนดให้มีระบบการนิเทศชั้นเรียนแบบกระบวนการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน Lesson
Study’s Steps
- กำหนดตารางการนิเทศชั้นเรียน ตามแนวทาง Lesson Study ของครูผู้สอนทุกคน อย่าง
นอ้ ยภาคเรยี นละ ๑ คร้ัง

Lesson studyเรื่อง การพฒั นารปู แบบการจัดการเรียนการสอนเชงิ รกุ ดว้ ยกระบวนการนิเทศชัน้ เรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา” ปกี ารศกึ ษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศึกษา ดา้ น : การจัดการเรียนรู้

กระบวนการวางแผนการพฒั นารปู แบบการเรยี นการสอนเชิงรุก
ดว้ ยกระบวนการนิเทศชน้ั เรยี นตามแนวทาง Lesson Study

๙

.

Lesson studyเรือ่ ง การพฒั นารูปแบบการจัดการเรียนการสอนเชงิ รุก ดว้ ยกระบวนการนิเทศชัน้ เรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา” ปกี ารศึกษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศกึ ษา ด้าน : การจดั การเรยี นรู้

๒. ขั้นตอนการปฏิบัติ (D0 : D) โรงเรียน

บ้านชุมนุมปรกฟ้า ได้กำหนดวงจรของระบบการ

นิเทศชั้นเรียนตามแนวทาง Lesson Study การ

ปฏิบัติการนิเทศชั้นเรียน เป็นการนิเทศภายในอย่าง

เป็นระบบ เพื่อเป็นกลไกสำคัญช่วยสนับสนุนการ

พฒั นาบทเรยี นร่วมกัน (Lesson Study) ให้เขม้ แข็งมี

ประสทิ ธภิ าพนำสู่การปรับระบบการนิเทศในชั้นเรียน กำหนดปญั หาที่แท้จริง
พัฒนาคุณภาพการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครูตาม

แนว Active Learning ได้อยา่ งมีคุณภาพและเพิ่มพูน

ขึ้นเป็นลำดับสู่การยกระดับคุณภาพการเรียนรู้ของ

ผ้เู รยี น ซ่ึงมีขนั้ ตอน ดงั น้ี ผังกระบวนการพฒั นาบทเรียนรว่ มกนั Lesson Study

ของโรงเรียนบ้านชมุ นมุ ปรกฟ้า

ข้ันที่ ๑ วางแผน (Plan -Preparations)

๑) จัดทีมนิเทศและระบบนิเทศภายในโรงเรียน ประชุมเพื่อวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหาความ

ตอ้ งการ โดยมสี มาชกิ ดังตอ่ ไปน้ี

ผูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษา

หัวหนา้ งานวชิ าการ ๑๐

ครูผ้ทู เ่ี กย่ี วขอ้ งในสายชั้น

ผทู้ ่มี ีความเช่ียวชาญในเรือ่ งนัน้ ๆทโ่ี รงเรียนแตง่ ตัง้

ครูผสู้ อน

๒) การวางแผนบทเรียน โดยกลุ่มเลือกบทเรียนท่ี

สอดคล้องกับเป้าหมายมาวางแผนการสอนร่วมกัน เขียน

แผนการจัดการเรียนการสอน ที่พัฒนาคุณภาพการ

จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนว Active Learning และ

จัดเตรยี มส่ือการเรียนการสอน ดงั น้ี

เกิด Lesson Study Model (แผนการเรียนรู้ท่ี

ตอ้ งการพัฒนา)

รว่ มกันออกแบบการเรยี นรู้

รว่ มกันนำไปใช้

ร่วมกันสงั เกตการสอน และนิเทศร่วมกนั ปรบั ปรงุ พัฒนา

Lesson studyเร่อื ง การพฒั นารูปแบบการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก ด้วยกระบวนการนิเทศช้ันเรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา” ปีการศกึ ษา

ประเภทการบริหารสถานศกึ ษา ดา้ น : การจัดการเรยี นรู้

ขนั้ ท่ี ๒ ร่วมสังเกตช้ันเรียน (See – Teaching & ๑๑
Observation)

๑) กำหนดประเด็นและเครื่องมือประกอบการ
สงั เกต นเิ ทศชนั้ เรียน

๒) เข้าสังเกต นิเทศชั้นเรียน ซึ่งนำบทเรียน
ที่พัฒนาขึ้นไปใช้ในช้ันเรียนจริง ซึ่งเป็นการสอนและ
สังเกตในชั้นเรียน โดยกลุ่มนำแผนการจัดการเรียน
การสอนที่สร้างขึ้นไปสอนในชั้นเรียนโดยครู ๑ คนซึ่งเป็นสมาชิกในกลุ่ม ส่วนสมาชิกคนอื่นๆ เป็นผู้สังเกต
บันทึก และเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกบั ผู้เรยี นและการเรียนการสอนด้วยวิธีการต่างๆ ตามแผนที่ได้วางไวโ้ ดย
วิธีการต่างๆ คือ บันทึกภาพ บันทึกวดิ ีโอ และสอบถาม โดยผู้ที่เข้ารว่ มสังเกต นิเทศชั้นเรียน ได้แก่ ผู้บริหาร
สถานศึกษา หวั หนา้ วิชาการ ครูระดับสายช้ัน และครูผู้สอน
๓) บันทึกข้อมูลจากการสังเกตทั้งสภาพแวดล้อมและพฤติกรรมครู พฤติกรรมเด็กตามที่พบจริงโดย
ไมใ่ ชค้ วามคดิ เหน็ ของผู้สงั เกต
๔) รวบรวมขอ้ มลู จากการสงั เกตภาพถา่ ย ช้นิ งานเดก็ และขอ้ เสนอแนะเพอื่ นำไปร่วมสะท้อนผล

ขั้นที่ 3 สะท้อนผล (Reflect – Discussion &
Reflection)

๑) กลุ่มนิเทศอภิปรายสะท้อนความคิด
ร่วมกัน จากข้อมูลที่ได้ในขั้นที่ ๒ โดยมุ่งเน้นการ
อภิปรายเพื่อให้ได้ความคิดเห็นหรือข้อเสนอแนะที่
นำไปสู่การปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนการ
สอนให้ดียง่ิ ขึ้น

๒) ปรับปรุงแก้ไขบทเรียน ซึ่งรวมถึง
แผนการจัดการเรียนการสอนและเอกสารหรือส่ือ
ประกอบการเรียนการสอนตา่ งๆ ใหม้ คี ณุ ภาพดแี ละ
สมบูรณเ์ หมาะสมย่ิงขน้ึ

- โดยการวิเคราะห์และประเมิน
แผนการจดั การเรียนรู้ที่ใช้สอนไป โดยใช้ข้อมูลจาก
การบันทึกการสังเกตและวีดีทัศน์เพื่อร่วมกันหา
แนวทางการแก้ปัญหาและพัฒนาบทเรียน

- จัดทำแผนการจดั การเรียนรูใ้ หม่ให้
มคี วามสมบูรณ์ยิง่ ข้นึ นำบทเรยี นหรอื แผนการจดั การเรียนรู้ทปี่ รบั ปรุงและพัฒนาแล้วนำไปใชใ้ นครง้ั ตอ่ ไป

Lesson studyเรือ่ ง การพฒั นารูปแบบการจดั การเรยี นการสอนเชงิ รุก ดว้ ยกระบวนการนิเทศชนั้ เรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา” ปกี ารศึกษา

ประเภทการบริหารสถานศกึ ษา ดา้ น : การจัดการเรียนรู้

๓) การแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ กลุ่มสังเกต นิเทศ ๑๒
รวบรวมข้อมูล สรปุ ข้อเรียนรู้ และนำเสนอผลการเรียนรู้ที่ได้
สู่สถานศึกษา โดยการเปิดชั้นเรียน (Open class) ซึ่งเชิญ
ผู้สนใจ มาร่วมสังเกตการจดั การเรียนการสอน และนำเสนอ
ทั้งผลการเรยี นรูท้ เี่ กิดข้ึนกับผเู้ รยี นและนวตั กรรม

โรงเรียนบ้านชุมนุมปรกฟ้า ได้พัฒนากระบวนการ
นิเทศชั้นเรยี นผ่านแนวทางการพฒั นาบทเรียนรว่ มกัน ซึ่งยัง
เป็นแนวคิดที่ช่วยส่งเสริมให้ครูผู้สอนมีมุมมองของนักวิจัยที่มีความต้องการที่จะแก้ปัญหาและพัฒนาการ
จดั การเรียนการสอนของตนเองจากมุมมองของผเู้ รียนอย่างตอ่ เนื่อง ซึง่ จะนำไปสูก่ ารพัฒนาผลการเรียนรู้ของ
ผเู้ รยี นตอ่ ไปไดอ้ ย่างมปี ระสทิ ธิภาพ

๓. การตรวจสอบและประเมินผล (Check : C)
๑. การประเมินผลตามตัวชี้วัดความสำเร็จของการนิเทศที่เป็นประเด็นการนิเทศ มีขั้นตอนการ

ดําเนนิ งาน ดังน้ี
๑) โรงเรียนสามารถบริหารจัดการในการจัดการศึกษาหลังจากได้รับการนิเทศชั้นเรียนตาม

แนวทาง Lesson Study อย่างเป็นระบบ
๒) โรงเรียนมีการพัฒนาด้านหลักสูตรและใช้หลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักสูตร

แกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน
๓) ครูผู้สอนพัฒนาและใช้หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้บูรณาการและแผนการ

จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนแบบ Active learning ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นการ
ร่วมกันจดั ทำอยา่ งเป็นระบบและการร่วมสงั เกตการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนในชั้นเรยี น

๔) ครูผสู้ อนพัฒนาส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือการเรียนรู้ท่ีสง่ ผลตอ่ คณุ ภาพของผู้เรยี น
๕) ครูผู้สอน วัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ บูรณาการ และแผนการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนที่พัฒนาขึ้น ซึ่งส่งผลให้มผี ลสัมฤทธิ์
สงู ขน้ึ
๒. ประเมนิ ความพงึ พอใจของผู้รับการนเิ ทศ
๓. สรปุ และรายงานผลการนิเทศตามตามตัวช้ีวดั ความสำเร็จและความพึงพอใจของผ้รู บั การนเิ ทศ
๔. กำหนดข้อเสนอแนะการนเิ ทศในครง้ั ต่อไป
๔. การนำผลการประเมนิ มาปรับปรงุ และพัฒนา (Act : A)
ปรับปรุงและนำเสนอผลงานเพื่อเป็นแนวทางการจัดการเรียนรู้ให้เกิดประสิทธิภาพของครูผู้สอน
เพ่อื ยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของผู้เรยี นต่อไป
๑. จัดทำรายงานผลการใช้นวัตกรรม การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเชิงรุก ด้วย
กระบวนการนเิ ทศช้ันเรียนตามแนวทาง Lesson Study เพือ่ ส่งเสรมิ การจดั การเรียนการสอนของครผู ้สู อน
๒. ครผู ้รู ับการนิเทศประเมนิ ความพงึ พอใจตอ่ การนิเทศ

Lesson studyเรอ่ื ง การพฒั นารูปแบบการจัดการเรียนการสอนเชิงรกุ ดว้ ยกระบวนการนเิ ทศชัน้ เรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา” ปีการศกึ ษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศกึ ษา ด้าน : การจดั การเรยี นรู้

๓. นำเสนอผลการนิเทศและเผยแพร่ในช่องทางต่างๆเช่น ในช่องทางออนไลน์ ผ่านเว็บไซต์ของ
โรงเรยี น เปน็ ต้น

๔. ชน่ื ชมผลงานโดยการ Empower และให้กำลงั ใจกับครูผสู้ อนทุกคนเพ่อื สร้างขวัญและกำลังใจ
ในการทำงาน

แผนผังกระบวนการการตรวจสอบ การประเมินผลและ ปรบั ปรุงงาน

๑๓

๙. ผลสำเร็จของการสรา้ งหรอื พฒั นานวตั กรรม
จากการดำเนินงานของโรงเรียนในการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเชิงรุก ด้วยกระบวนการ

นิเทศชั้นเรียนตามแนวทาง Lesson Study ของโรงเรียนบ้านชุมนุมปรกฟ้า ผลงานนวัตกรรมที่เกิดขึ้นกับ
ผ้ทู ่ีเกี่ยวขอ้ ง ดังนี้

ผลทีเ่ กิดกับผ้เู รียน
๑. เกิดการเรียนรู้แบบ Active learning ที่ส่งเสริมการมี
อสิ ระทางด้านความคดิ และการกระทำของผู้เรียน การมวี จิ ารณญาณ
และการคิดสร้างสรรค์ ผู้เรียนจะมีโอกาส มีส่วนร่วมในการปฏิบัติ
จริงและมีการใช้วิจารณญาณในการคิดและตัดสินใจในการปฏิบัติ
กิจกรรมนั้น มุ่งสร้างให้ผู้เรียนเป็นผู้กำกับทิศทางการเรียนรู้สู่การ
เป็นผ้รู ู้คิด รู้ตัดสนิ ใจด้วยตนเอง

Lesson studyเรอ่ื ง การพฒั นารปู แบบการจัดการเรยี นการสอนเชิงรุก ดว้ ยกระบวนการนิเทศชั้นเรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา” ปีการศึกษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศกึ ษา ด้าน : การจดั การเรียนรู้

๒. Active Learning ทำให้ผู้เรียนทุ่มเทในการเรียน ๑๔
เกิดแรงจูงใจในการเรียน และทำให้ผู้เรียนแสดงออกถึงความรู้
ความสามารถ เมื่อผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการปฏิบัติกิจกรรม
อย่างกระตือรือร้นในสภาพแวดล้อม ที่เอื้ออำนวย ผ่านการใช้
กิจกรรมท่ีครจู ัดเตรียมไว้ให้อย่างหลากหลาย ผเู้ รยี นเลือกเรียนรู้
กิจกรรมต่าง ๆ ตามความสนใจและความถนัดของตนเอง เกิด
ความรับผดิ ชอบและทมุ่ เทเพื่อมุง่ สคู่ วามสำเร็จ

ผลทเ่ี กดิ กับครผู ู้สอน
๑. ครูผู้สอนพัฒนาและใช้หน่วยการเรียนรู้
แ ผ น ก า ร จ ั ด ก า ร เ ร ี ย น รู้ บู ร ณ า ก า ร แ ล ะ แ ผ น ก า ร จั ด
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนแบบ Active Learning ตาม
หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่เป็นการ
ร่วมกันจัดทำอย่างเป็นระบบและการรว่ มสังเกตการจดั
กจิ กรรมการเรียนการสอนในช้นั เรยี น
๒. ครผู ู้สอนพฒั นาส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือการเรยี นรู้ท่สี ง่ ผลต่อคณุ ภาพของผู้เรียน
๓. ครูผู้สอน วัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้แผนการ
จดั การเรยี นรบู้ ูรณาการ และแผนการจัดกิจกรรมพฒั นาผู้เรยี นที่พัฒนาขน้ึ ซึ่งส่งผลใหม้ ผี ลสัมฤทธสิ์ ูงข้ึน
๔. ครูผู้สอนมีการเรยี นรู้และพฒั นาตนเองอยู่เสมอ
เพื่อให้ทันกับสถานการณ์ปัจจุบัน เช่น การเรียนรู้การใช้
เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน การได้รับคำแนะนำ
และการช่วยเหลือต่างๆ จากเพื่อนครู การอบรมการใช้
แอพพลิเคชั่นตา่ งๆ ท่ีใชใ้ นการเรยี นการสอน เป็นตน้
๕. ครูผู้สอนนำเทคนิควิธีการสอนมาแลกเปลี่ยน
เรียนรู้ซ่ึงกนั และกันภายในสถานศกึ ษา
๖. มีรูปแบบการจัดกิจกรรมทห่ี ลากหลาย ตรงตาม
ความต้องการของนกั เรียน
๗. มีการวดั ผลประเมินผลทีห่ ลากหลาย สอดคล้อง
กบั ธรรมชาตวิ ิชา
๘. มีผลการนิเทศที่นำมาส่กู ารจัดทำวิจยั ในชั้นเรียน
๙. มคี วามพึงพอใจในการนิเทศภายใน

Lesson studyเร่อื ง การพฒั นารปู แบบการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก ดว้ ยกระบวนการนิเทศช้ันเรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา” ปีการศกึ ษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศึกษา ด้าน : การจัดการเรียนรู้

ผลท่เี กดิ กบั สถานศกึ ษา ๑๕
๑. โรงเรียนสามารถบริหารจัดการด้านการจัดการ
เรียนการสอนหลังจากได้รับการนิเทศชั้นเรียนตามแนวทาง
Lesson Study อย่างเป็นระบบ ส่งผลให้ ในปีการศึกษา
๒๕๖๔ โรงเรียนมีผลการประเมินความสามารถในการอ่าน
(RT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ คะแนนเฉลี่ยด้าน
การอ่านรู้เรื่อง สูงกว่าปีการศึกษา ๒๕๖๓ คิดเป็นร้อยละ
๔.๑๓ โรงเรยี นมีผลการประเมนิ คุณภาพการศึกษาระดับชาติ
(NT) ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๓ คะแนนเฉลี่ยทั้ง ๒ ด้าน สูงกว่าปีการศึกษา ๒๕๖๓ คิดเป็น
ร้อยละ ๔.๖๕ โรงเรียนมีผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา
ปีที่ ๖ คะแนนเฉลี่ยกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สูงกว่าปีการศึกษา ๒๕๖๓ คิดเป็นร้อยละ ๗.๑๙
ระดับช้ันมธั ยมศึกษาปที ี่ ๓ คะแนนเฉลยี่ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย และกลุม่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
สูงกว่าปีการศึกษา ๒๕๖๓ คิดเป็นร้อยละ ๓.๐๓ และ ๐.๐๓ ตามลำดับ นักเรียน มีสมรรถนะหลักตามที่
หลกั สตู รฐานสมรรถนะท่สี ำคัญต่อการใช้ชวี ิต การทำงาน ครู ออกแบบนวัตกรรมควบคกู่ บั การใช้หลักสูตรฐาน
สมรรถนะเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ด้วยหลักสูตรฐานสมรรถนะสู่การพัฒนานักเรียน
แห่งศตวรรษที่ ๒๑
๒. โรงเรียนมีการพัฒนาด้านหลักสูตรและใช้หลักสูตรสถานศึกษาท่ีสอดคล้องกับหลกั สูตรแกนกลาง
การศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน
๓. โรงเรียนสามารถนำผลท่ไี ด้จากการพฒั นามาปรับปรุง วางแนวทางการพัฒนาโรงเรยี นให้เป็นไปใน
ทศิ ทางท่ดี ยี ่งิ ขนึ้
๔. บุคลากรในโรงเรยี นมคี วามสามคั คี ยอมรับฟังความคิดเหน็ ของคนอ่ืน
๕. สถานศกึ ษาได้รับการยอมรบั จากผปู้ กครองและชุมชน
๖. เกดิ ชุมชนการเรยี นรูท้ างวชิ าชพี (PLC)
๗. โรงเรยี นผ่านการประเมินการประกนั คุณภาพภายนอก (พ.ศ.๒๕๖๔-๒๕๖๘) จากสำนกั งานรบั รอง
มาตรฐานและประเมินคณุ ภาพการศกึ ษา (องค์การมหาชน) การศึกษาปฐมวัย และระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน

๑๐. แนวทางการนำนวตั กรรมไปใช้
๑. กำหนดจุดเน้น (focus) หรือเป้าหมายที่ชัดเจนในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน หรือการ

พัฒนาผูเ้ รียน และสมาชิกในกลุ่มต้องมคี วามเขา้ ใจที่ชัดเจนในเปา้ หมายดังกล่าวร่วมกัน เชน่ การสง่ เสรมิ ทกั ษะ
การคดิ วิเคราะหข์ องผ้เู รยี น การสง่ เสริมความคดิ สร้างสรรค์ เปน็ ตน้

๒. เน้นการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนเชิงรุกในเชิงคุณภาพมากกว่าปริมาณ อาจเพียง ๒-๓
บทเรียนตอ่ ภาค การศกึ ษา เพ่ือมุ่งใหค้ รูและผู้ทเ่ี กี่ยวขอ้ งไดเ้ กดิ การเรียนร้ใู นเชงิ ลึกและไดบ้ ทเรียนดที ี่ใชไ้ ดจ้ ริง

Lesson studyเร่อื ง การพฒั นารูปแบบการจดั การเรียนการสอนเชิงรุก ด้วยกระบวนการนิเทศชัน้ เรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพัฒนาคุณภาพการศึกษา” ปกี ารศกึ ษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศึกษา ดา้ น : การจัดการเรียนรู้

๓. ในระยะแรกของการดำเนินงาน สามารถเริ่มต้นจากการพฒั นาแผนจากแผนการจัดการเรียนการ ๑๖

สอนเดมิ ทม่ี ีอยแู่ ล้วได้

๔. บูรณาการงานพัฒนาบทเรียนร่วมกันเข้ากับงานตามนโยบายอื่น ๆ ของสถานศึกษา โดย

ผู้ดำเนินการควรชี้ให้เห็นความสัมพันธ์หรือความสอดคล้องของการพัฒนาบทเรียนร่วมกนั กับงานนั้น ๆ หรือ

บรู ณาการแนวคิด/ นวตั กรรมนั้น ๆ เข้าสูก่ ารดำเนินงานการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน ซงึ่ สามารถทำได้เนื่องจาก

กระบวนการพัฒนาบทเรียนร่วมกันเป็นกระบวนการโดยทั่วไปที่ไม่มีเนื้อหาเฉพาะเจาะจง จึงสามารถนำ

องค์ความรูเ้ ชิงนวัตกรรมใด ๆ มาเปน็ สาระของกระบวนการได้ ซึง่ จะทำให้การดำเนนิ งานเกิดประโยชน์ยิ่งข้ึน

เช่น กำหนดให้เป้าหมายของการพัฒนาบทเรียนร่วมกันเป็นการเสริมสร้างคุณลักษณะ “อยู่อย่างพอเพียง”

หรือ“มีจติ สาธารณะ” ใหก้ บั ผู้เรียน เป็นตน้

๑๑. การเผยแพร่นวัตกรรม
โรงเรียนบ้านชุมนุมปรกฟา้ ได้นำนวัตกรรม การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก ด้วย

กระบวนการนิเทศชัน้ เรียนตามแนวทาง Lesson Study โดยนำวิธีการและกระบวนการไปใช้ในการพัฒนางาน
กลมุ่ เป้าหมายอนื่ เชน่ การเขา้ รว่ มประกวดแขง่ ขันการจัดทำโครงงานของนกั เรียน รวมท้ังการสร้างนวัตกรรม
ในรายวชิ าตา่ ง ๆ

นอกจากนี้ โรงเรียนบา้ นชุมนุมปรกฟา้ ได้มีการเผยแพร่
ผลการดำเนินงาน ดงั น้ี

๑. นำเสนอนวัตกรรม การพัฒนารูปแบบการจัดการ
เรียนการสอนเชิงรุก ด้วยกระบวนการนิเทศชั้นเรียนตาม
แนวทาง Lesson Study ในการติดตามประเมินผลการ
ปฏิบัตงิ านตำแหน่งผ้อู ำนวยการสถานศึกษา กลมุ่ โรงเรียนเกาะ
จันทร์ ๒ ณ โรงเรียนบ้านชุมนุมปรกฟ้า ในวันที่ ๑๖ มีนาคม
๒๕๖๕

๒. นำเสนอผลการดำเนินงานการจัดการเรียนการสอน การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน
เชงิ รุก ด้วยกระบวนการนิเทศชั้นเรยี นตามแนวทาง Lesson Study ในการประชมุ คณะกรรมการสถานศึกษา
ขั้นพนื้ ฐานโรงเรียนบ้านชุมนุมปรกฟา้ ในวนั ที่ ๔ มีนาคม ๒๕๖๕

๓. เผยแพร่ให้นักเรียนและผู้ปกครองทราบผ่านทางแอพพลิเคชั่นต่างๆ ที่ใช้ในการติดต่อสื่อสารกับ
เครอื ข่ายผปู้ กครอง ไดแ้ ก่ เพจ Facebook โรงเรยี น กลุ่ม Line ชอ่ ง YouTube ของโรงเรยี น เปน็ ต้น

๔. เผยแพร่รูปแบบและกระบวนการจัดการเรียนการสอนเชิงรุกของครูผู้สอนต้นแบบ active
learning teacher ให้กับครูในโรงเรยี นเครอื ข่ายและสาธารณะ ผา่ นช่องทาง YouTube ของโรงเรียน ช่อื ช่อง
“โรงเรยี นบา้ นชุมนุมปรกฟ้า”

Lesson studyเรอื่ ง การพฒั นารูปแบบการจดั การเรียนการสอนเชงิ รกุ ด้วยกระบวนการนเิ ทศช้ันเรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา” ปีการศกึ ษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศึกษา ด้าน : การจดั การเรียนรู้

๑๒. อ้างองิ
กรมวชิ าการ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (๒๕๔๓). เอกสารชุดเทคนิคการจัดกระบวนการเรียนรู้ท่ีผูเ้ รียนสำคัญ

ทีส่ ดุ การจดั การเรยี นรแู้ บบร่วมมือ. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพก์ ารศาสนา กรมศาสนา.
นนทลี พรธาดาวิทย.์ (๒๕๕๙) .การจัดการเรยี นรแู้ บบ Active learning. กรงุ เทพฯ : ทริปเพ้ิล เอ็ดดูเคชัน่ .

พรชยั เจดามาน. (๒๕๖๐). การพัฒนาการศึกษาภายใตก้ รอบประเทศไทย ๔.๐ สู่ศตวรรษท่ี ๒๑.

มหาสารคาม : มหาวิทยาลยั มหาสารคาม.

นฤมล อนิ ทรป์ ระสิทธ(์ 2552). การศกึ ษาชน้ั เรียน (Lesson Study): นวตั กรรมเพอ่ื พฒั นาครแู ละนักเรียน.
วิทยานิพนธ์ ศึกษาศาสตรดษุ ฎบี ณั ฑติ บณั ฑติ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น.

ปรยี าภรณ์ วงศอ์ นตุ รโรจน์(2546).การนิเทศการสอน.กรงุ เทพฯ:ศูนย์สอื่ เสริมกรงุ เทพ.
Lewis, C. (2002). Lesson Study: A handbook of teacher-led Instructional change.

Philadelphia: Research for better schools, Inc.

๑๓. ภาคผนวก ๑๗
ผลการประเมินความสามารถในการการอ่านออกของผูเ้ รยี น ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ ๑
ผลการประเมินคณุ ภาพการศกึ ษาระดับชาติ (NT) ของนักเรียนระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ ๓
ผลการทดสอบระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน (O-NET) ของนักเรยี นช้นั ป.๖ ,ม.๓
ภาพการประชุมเพ่ือเตรยี มความพรอ้ มในการนิเทศ
ภาพการนเิ ทศการจดั การเรยี น
การเผยแพรน่ วัตกรรมการนเิ ทศชนั้ เรยี นผ่านส่อื ออนไลน์ youtube
การเผยแพรน่ วตั กรรมการนเิ ทศช้ันเรียน /กจิ กรรมPLC
แบบนิเทศการเรยี นการสอนโรงเรยี นบ้านชมุ นมุ ปรกฟา้
แบบวเิ คราะห์ครรู ายบคุ คล /ระดบั โรงเรยี น
คำสง่ั การนเิ ทศชั้นเรยี นและตรวจเยยี่ มชนั้ เรยี น ปี ๒๕๖๔

Lesson studyเรอ่ื ง การพฒั นารปู แบบการจดั การเรยี นการสอนเชิงรกุ ด้วยกระบวนการนเิ ทศชัน้ เรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา” ปีการศึกษา

ประเภทการบริหารสถานศึกษา ด้าน : การจัดการเรียนรู้

ผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอา่ นออกของผ้เู รยี นระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ ๑

๑๘

Lesson studyเร่อื ง การพฒั นารปู แบบการจดั การเรียนการสอนเชิงรุก ด้วยกระบวนการนิเทศช้นั เรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา” ปกี ารศกึ ษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศึกษา ดา้ น : การจดั การเรยี นรู้

ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาระดับชาติ (NT) ของนกั เรียนระดับช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ ๓

๑๙

Lesson studyเร่อื ง การพฒั นารปู แบบการจดั การเรียนการสอนเชงิ รุก ดว้ ยกระบวนการนิเทศชั้นเรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพฒั นาคุณภาพการศึกษา” ปีการศกึ ษา

ประเภทการบริหารสถานศึกษา ด้าน : การจัดการเรียนรู้

ผลการทดสอบระดับชาติขน้ั พืน้ ฐาน (O-NET) ของนกั เรียนชั้น ป.๖
ปีท่ี ๖

๒๐

Lesson studyเรื่อง การพฒั นารูปแบบการจดั การเรียนการสอนเชงิ รุก ด้วยกระบวนการนเิ ทศชัน้ เรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา” ปีการศกึ ษา

ประเภทการบริหารสถานศกึ ษา ด้าน : การจดั การเรยี นรู้

ผลการทดสอบระดบั ชาติขน้ั พน้ื ฐาน (O-NET) ของนกั เรียนชั้น ม.๓
ปีที่ ๖

๒๑

Lesson studyเรื่อง การพฒั นารปู แบบการจดั การเรียนการสอนเชงิ รุก ด้วยกระบวนการนเิ ทศชั้นเรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา” ปกี ารศกึ ษา

ประเภทการบริหารสถานศึกษา ดา้ น : การจัดการเรียนรู้

ภาพการประชุมระดมความคดิ เห็นของผทู้ ่เี ก่ยี วขอ้ งประกอบด้วย ผู้บรหิ ารโรงเรียน ครู และผมู้ ีส่วนเก่ยี วข้องอืน่
เพือ่ กำหนดจุดพฒั นาการพฒั นารปู แบบการเรียนการสอนเชิงรุก Active Learning

๒๒

Lesson studyเรอื่ ง การพฒั นารูปแบบการจดั การเรียนการสอนเชงิ รกุ ด้วยกระบวนการนเิ ทศชนั้ เรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา” ปกี ารศึกษา

ประเภทการบริหารสถานศกึ ษา ด้าน : การจดั การเรยี นรู้

ภาพการนเิ ทศชัน้ เรยี นตามแนว Lesson study

๒๓

Lesson studyเร่ือง การพฒั นารปู แบบการจดั การเรียนการสอนเชงิ รกุ ดว้ ยกระบวนการนิเทศชั้นเรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพฒั นาคุณภาพการศึกษา” ปกี ารศึกษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศึกษา ดา้ น : การจดั การเรียนรู้

ภาพการนิเทศชน้ั เรยี นตามแนว Lesson study

๒๔

Lesson studyเรอื่ ง การพฒั นารูปแบบการจดั การเรยี นการสอนเชงิ รุก ดว้ ยกระบวนการนเิ ทศชั้นเรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา” ปกี ารศกึ ษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศกึ ษา ดา้ น : การจดั การเรียนรู้

รายงานการนิเทศชัน้ เรยี นตามแนว Lesson Study

๒๕

การเผยแพรน่ วตั กรรมการนิเทศชน้ั เรียน /กจิ กรรมPLC

Lesson studyเร่ือง การพฒั นารูปแบบการจัดการเรียนการสอนเชงิ รกุ ดว้ ยกระบวนการนิเทศช้นั เรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา” ปีการศกึ ษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศกึ ษา ด้าน : การจัดการเรยี นรู้

การเผยแพร่การนเิ ทศชนั้ เรยี นผ่านชอ่ งทาง youtube โรงเรียนบา้ นชมุ นมุ ปรกฟ้า

๒๖

Lesson studyเรื่อง การพฒั นารูปแบบการจดั การเรยี นการสอนเชิงรุก ดว้ ยกระบวนการนเิ ทศชนั้ เรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา” ปีการศึกษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศึกษา ดา้ น : การจดั การเรยี นรู้

แบบวเิ คราะหต์ นเองรายบคุ คลของครู/ แบบวิเคราะห์ตนเองของโรงเรยี น

๒๗

Lesson studyเรอ่ื ง การพฒั นารปู แบบการจัดการเรียนการสอนเชิงรุก ดว้ ยกระบวนการนิเทศช้นั เรียนตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพฒั นาคุณภาพการศึกษา” ปกี ารศกึ ษา

ประเภทการบริหารสถานศึกษา ดา้ น : การจัดการเรียนรู้

แบบเยยี่ มชน้ั เรียนโรงเรยี นบา้ นชมุ นมุ ปรกฟา้

คำสง่ั โรงเรียนบ้านชุมนมุ ปรกฟ้า(ประสงค์ราษฎรส์ งเคราะห)์ ๒๘
ท่ี ๔๙ / ๒๕๖๔

เร่ือง แตง่ ต้ังคณะกรรมการนิเทศตดิ ตามการจัดการเรียนการสอนและตรวจเยี่ยมหอ้ งเรียน
ปีการศึกษา ๒๕๖๔

Lesson studyเรอื่ ง การพฒั นารปู แบบการจดั การเรียนการสอนเชงิ รกุ ด้วยกระบวนการนเิ ทศช้ันเรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวตั กรรมการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา” ปกี ารศกึ ษา

ประเภทการบริหารสถานศกึ ษา ด้าน : การจัดการเรียนรู้

ขา้ พเจา้ ขอรบั รองว่า ขอ้ ความทีร่ ะบใุ นแบบเสนอเป็นความจริง และยนิ ยอมปฏบิ ัตติ ามข้อกำหนดและ
เงอ่ื นไขของ สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาชลบรุ ี เขต ๒

ลงชื่อ............................................ผูเ้ สนอ
(นางสาวอรนชุ กลุ สวุ รรณ)
วันท่ี ๒๕ เมษายน ๒๕๖๕

๒๙

Lesson studyเรอ่ื ง การพฒั นารปู แบบการจัดการเรยี นการสอนเชงิ รกุ ดว้ ยกระบวนการนเิ ทศชั้นเรยี นตามแนวทาง

รายงาน “นวัตกรรมการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา” ปีการศึกษา

ประเภทการบรหิ ารสถานศกึ ษา ดา้ น : การจัดการเรียนรู้

Lesson studyเร่ือง การพฒั นารปู แบบการจดั การเรยี นการสอนเชงิ รกุ ด้วยกระบวนการนเิ ทศช้ันเรยี นตามแนวทาง