PLC รายวิชา สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 5 สาระ

Socเพิi่aมหlัวเsรื่อtงยu่อdยies

By 61010512037

TNETNOC FO ELBA สาระศาสนา
1 ศี ล ธ ร ร ม แ ล ะ จ ริย ธ ร ร ม

สาระหน้ าที่พลเมือง วัฒนธรรม และ
2 ก า ร ดํ า เ นิ น ชี วิ ต ใ น สั ง ค ม

ส า ร ะ เ ศ ร ษ ฐ ศ า ส ต ร์

3

สาระประวัติ ศาสตร์

4

ส า ร ะ ภู มิ ศ า ส ต ร์

5

สาระศาสนา ศีลธรรม
และจริยธรรม

รู ปแบบการจั ดกาเีร ยนรู้

การจั ดการเีร ยนรู้ การจั ดการเีร ยนรู้
ตามแนวคิ ด แบบเิป ด ร่ วมกั บ
ของกานเย สื่ ออิ นโฟกราฟิ ก

ร่ วมกั บมั ลติ มี เดี ย

การจั ดการเีร ยนรู้
แบบโยนิ โสมนิ การ
ร่ วมกั บมั ลติ มี เดี ย




การจั ดการเีร ยนรู้
แบบสมองเ็ป น
ฐาน ร่ วมกั บ
มั ลติ มี เดี ย

ภูมิหลัง

ตามหลัก IPESA โดยในขั้น I (Ideal
Situation) คือ เน้นการพัฒนา KPA ขั้น P
(Present Condition) คือ เนื้อหาสาระมี
จำนวนมาก ขั้น E (Existing Problems) คือ
สอนแบบบรรยายและใช้สื่อไม่หลากหลาย ขั้น
S (Solution Problems) คือ เน้นผู้เรียนเป็น
สำคัญ และขั้น A (Aims of Solution) คือ การ

จัดการเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนา KPA

แบบแผนการวิจัย
และกลุ่มตัวอย่าง

แบบแผนการวิจัย


ทั้ง 5 สาระการเรียนรู้ มีแบบแผนการวิจัยแบบเดียวกัน คือ การวิจัยใน
ชั้นเรียนแบบกึ่งทดลอง รูปแบบกลุ่มเดียว สอบก่อนเรียนและสอบหลัง
เรียน (Classroom action Research, Quasi –Experimental.
Research, One group Pretest – Posttest Design)



กลุ่มตัวอย่าง

นักเรียนห้อง ม.1/1, ม.1/2, ม.3/1, ม.5/1, ม.5/2, ม.5/6
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยมหาสารคาม (ฝ่ายมัธยม)

เครื่องมือที่

ใช้ในการวิจัย

ทั้ง 5 สาระการเรียนรู้
มีเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ

1. แผนการจัดการเรียนรู้
2. สื่อการเรียนรู้
3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการเรียน
4. แบบทดสอบวัดทักษะพิสัย
5. แบบประเมินคุณลักษณะอัน

พึงประสงค์

ผลการวิจัย

ประสิทธิภาพแผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้มี

ประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่ตั้งไว้ ทุก
คน

ด้าน K
มีคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมี
นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และมีค่าดัชนี
ประสิทธิผลร้อยละ 49.23
ด้าน P
มีผลด้านพุทธิพิสัยตั้งแต่ระดับดีถึงดีมาก
และมีคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัย
สำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

ด้าน A
มีผลด้านทักษะพิสัยตั้งแต่ระดับดีถึงดีมาก

สาระ

สาระหน้าที่พลเมือง
วัฒนธรรม และการ
ดําเนินชีวิตในสังคม

รู ปแบบการจั ดกาเีร ยนรู้

การจั ดการเีร ยนรู้ การจั ดการเีร ยนรู้
แบบปั ญหาเ็ป น ตามแนวคิ ดของ
สมิ ธและราแกน
ฐาน ร่ วมกั บ ร่ วมกั บผั งกราฟิ ก
มั ลติ มี เดี ย




การจั ดการเีร ยนรู้
ตามแนวคิ ดขอ
งกานเยร่ วมกั บ

มั ลติ มี เดี ย

การจั ดการเีร ยนรู้
แบบืส บเสาะ

หาความรู้ 7 ขั้ น
ร่ วมกั บมั ลติ มี เดี ย

ภูมิหลัง

รายงานการประเมิ นผลสั มฤทธิ์ ิว ชา ส22102
ระดั บชั้ นมั ธยมึศ กษาตอนต้ นชั้ นีป ที่ 2
ีป การึศ กษา พบว่ า จำนวนนั กเีร ยนทที่ มี เกรดเฉลี่ ยผล
สั มฤทธิ์ ทางการเีร ยนในระดั บที่ น้ อยกว่ า 3 ลงมา มี
จำนวน 120 คน คิ ดเ็ป นร้ อยละ 22.99

รายงานผลการประเมิ นคุ ณภาพของผู้ เีร ยน
ด้ านการอ่ าน คิ ด ิว เคราะห์ และเขี ยน ของนั กเีร ยนชั้ น
มั ธยมึศ กษาีป ที่ 1–6 จำแนกตามกลุ่ มสาระการเีร ยนรู้ ีป
การึศ กษา 2563 พบว่ า ร้ อยละของระดั บความสามารถ
ด้ านการอ่ านฯ ในกลุ่ มสาระสั งคมฯ อยู่ ในลำดั บที่ 7 จาก
ทั้ ง 8 กลุ่ มสาระการเีร ยนรู้ ืถ อว่ ามี ค่ าอยู่ ในระดั บต่ำเ็ป น
อั นดั บรองสุ ดท้ าย

ร้ อยละของค่ าเฉลี่ ยคุ ณภาพของผู้ เีร ยนด้ าน
คุ ณลั กษณะที่ พึ งประสงค์ ีป การศึ กษา 2563 พบว่ า ร้ อย
ละของค่ าเฉลี่ ยของคุ ณลั กษณะฯ ด้ านมี ิว นั ย, ใฝ่ เีร ยนรู้ ,
และมุ่ งมั่ นในการทำงาน อยู่ ในระดั บต่ำกว่ าคุ ณลั กษณ์ ใน
ด้ านอื่ น ๆ

แบบแผนการวิจัย
และกลุ่มตัวอย่าง

แบบแผนการวิจัย


ทั้ง 5 สาระการเรียนรู้ มีแบบแผนการวิจัยแบบเดียวกัน คือ การวิจัยใน
ชั้นเรียนแบบกึ่งทดลอง รูปแบบกลุ่มเดียว สอบก่อนเรียนและสอบหลัง
เรียน (Classroom action Research, Quasi –Experimental.
Research, One group Pretest – Posttest Design)



กลุ่มตัวอย่าง

นักเรียนห้อง ม.3/3, ม.4/1, ม.5/2, ม.5/3, ม.6/1
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏ

เครื่องมือที่

ใช้ในการวิจัย

ทั้ง 5 สาระการเรียนรู้
มีเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ

1. แผนการจัดการเรียนรู้
2. สื่อการเรียนรู้
3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการเรียน
4. แบบทดสอบวัดทักษะพิสัย
5. แบบประเมินคุณลักษณะอัน

พึงประสงค์

ผลการวิจัย

ประสิทธิภาพแผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์
80/80 ที่ตั้งไว้ ทุกคน

ด้าน K
จากการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ
นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบต่างๆ พบว่า
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพิ่มขึ้นจากก่อนเรียนอย่างมีนัย
สำคัญทางสถิติที่ระดับ .0 5
จากการวิเคราะห์ดัชนีประสิทธิผลของงานวิจัย
ภายในกลุ่มหน้าที่พลเมือง พบว่า ดัชนีประสิทธิผลมีค่า
ตั้งแต่ 0.5033 - 0.6803 นั้นหมายความว่าการจัดการ
เรียนรู้มีความก้าวหน้าอย่างมาก

ด้าน P
จากการวิเคราะห์การศึกษาและพัฒนาทักษะ
ต่างๆ ซึ่งประกอบด้วยทักษะการคิดวิเคราะห์ และทักษะการ
คิดแบบมีวิจารณญาณ ผลคือนักเรียนกลุ่มตัวอย่างของการ
วิจัย มีทักษะต่างๆในระดับ "ดี" ถึง "ดีมาก"
ด้าน A
จากการศึกษาการพัฒนาคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ ด้านต่างๆ ซึ่งประกอบด้วย ด้านมุ่งมั่นในการ
ทำงาน ด้านใฝ่เรียนรู้ และด้านมีวินัย พบว่านักเรียนกลุ่ม
ตัวอย่างมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับ "ดี" ถึง "ดี
มาก"

สาระเศรษฐศาสตร์

รู ปแบบการจั ดกาเีร ยนรู้

การจั ดการเีร ยนรู้ การจั ดการเีร ยนรู้
แบบปั ญหาเ็ป น แบบ 4 MAT ร่ วม
กั บอิ นโฟกราฟิ ก
ฐาน ร่ วมกั บ
มั ลติ มี เดี ย

การจั ดการเีร ยนรู้
แบบืส บเสาะหาความ
รู้ (5Es) ร่ วมกั บอิ นโฟ

กราฟิ ก

การจั ดการเีร ยนรู้ แบบ การจั ดการเีร ยนรู้
ืส บเสาะหาความรู้ แบบืส บเสาะ

(5Es) ร่ วมกั บหนั งืส อ หาความรู้ (5Es)
อิ เล็ กทรอนิ กส์ (E- โดยใช้ บทเีร ยน
Book) อิ เล็ กทรอนิ กส์

ภูมิหลัง

สาระเศรษฐศาสตร์ พบว่ า ผลคะแนนเฉลี่ ยได้ ร้ อย
ละ 31.45 ซึ่ งต่ำกว่ าระดั บสั งกั ด (ร้ อยละ 40.70), ครู เน้ น
การสอนเนื้ อหาจากหนั งืส อเีร ยนี้ เ็ป นสำคั ญ ไม่ ได้ เน้ น
กระบวนการเีร ยนรู้ , ครู เน้ นการท่ องจำ ไม่ มี การปฏิ บั ติ
จิร ง, ครู ไม่ ส่ งเสิร มให้ นั กเีร ยนเชื่ อมโยงความรู้ และสร้ าง
ความคิ ดรวบยอด

แบบแผนการวิจัย
และกลุ่มตัวอย่าง

แบบแผนการวิจัย


ทั้ง 5 สาระการเรียนรู้ มีแบบแผนการวิจัยแบบเดียวกัน คือ การวิจัยใน
ชั้นเรียนแบบกึ่งทดลอง รูปแบบกลุ่มเดียว สอบก่อนเรียนและสอบหลัง
เรียน (Classroom action Research, Quasi –Experimental.
Research, One group Pretest – Posttest Design)



กลุ่มตัวอย่าง

นักเรียนห้อง ม.3/3, ม.4/1, ม.5/2, ม.5/3,
ม.6/1 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม

เครื่องมือที่

ใช้ในการวิจัย

ทั้ง 5 สาระการเรียนรู้
มีเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ

1. แผนการจัดการเรียนรู้
2. สื่อการเรียนรู้
3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการเรียน
4. แบบทดสอบวัดทักษะพิสัย
5. แบบประเมินคุณลักษณะอัน

พึงประสงค์

ผลการวิจัย

ประสิทธิภาพแผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ของสมาชิกกลุ่มมี

ประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่ตั้งไว้ ทุกคน
ด้าน K
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อน

เรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีผลเป็น
เช่นนี้ทุกคน

ด้าน P
ผลประเมินสมรรถนะทักษะการคิดวิเคราะห์อยู่
ในระดับดีมาก โดยมีผลเป็นเช่นนี้ทุกคน
ด้าน A
ผลประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์อยู่ใน
ระดับดีมาก โดยมีผลเป็นเช่นนี้ทุกคน

สาระ
ประวัติศาสตร์

รู ปแบบการจั ดกาเีร ยนรู้

การจั ดการเีร ยนรู้ การจั ดกิ จกรรม
โดยิว ีธ การทาง การเีร ยนรู้ แบบ
ห้ องเีร ยนกลั บ
ประวั ติ ศาสตร์ ร่ วม ด้ านร่ วมกั บอิ นโฟ
กั บมั ลติ มี เดี ย กราฟิ ก



การจั ดกิ จกรรมการ การจั ดกิ จกรรมการ
เีร ยนรู้ แบบห้ องเีร ยน เีร ยนรู้ แบบคิ ดอุ ปนั ย

กลั บด้ านร่ วมกั บ ร่ วมกั บมั ลติ มี เดี ย
มั ลติ มี เดี ย



การจั ดกิ จกรรมการ การจั ดกิ จกรรม
เีร ยนรู้ ตามแนวคิ ดขอ การเีร ยนรู้ แบบ
ืส บเสาะหาความรู้
งกานเยร่ วมกั บ 5 ขั้ น (5Es) ร่ วม
มั ลติ มี เดี ย กั บอิ นโฟกราฟิ ก

ภูมิหลัง

จากรายงานการพั ฒนาคุ ณภาพการึศ กษา โรงเีร ยน
กาฬิส นธุ์ พิ ทยาสรรพ์ ประจำีป การึศ กษา 2563 พบว่ า
รู ปแบบการจั ดกิ จกรรมการเีร ยนการสอนในรายิว ชา
ประวั ติ ศาสตร์ ไม่ หลากหลาย ไม่ เอื้ อต่ อการพั ฒนาผู้
เีร ยน ส่ งผลให้ ผลสั มฤทธิ์ ทางการเีร ยน ทั กษะการคิ ด
และคุ ณลั กษณะอั นพึ งประสงค์ ของนั กเีร ยนโดยภาพ
รวมอยู่ ในระดั บค่ อนข้ างต่ำึถ งปานกลาง

แนวทางการการจั ดการเีร ยนรู้ ปั ญหาสาระ
ประวั ติ ศาสตร์ คื อ ปรั บปรุ งเปลี่ ยนแปลงรู ปแบบการ
สอน เทคนิ คการสอน หานวั ตกรรมการสอนที่ ทั นสมั ย
และหลากหลาย จั ดการเีร ยนรู้ ที่ เน้ นผู้ เีร ยนี้ เ็ป นสำคั ญ
โดยครู ผู้ สอนต้ องเปลี่ ยนบทบาทเ็ป นผู้ อำนวยความ
สะดวกในการจั ดการเีร ยนรู้
ให้ สอดคล้ องกั บความแตกต่ างระหว่ าง บุ คคล ที่ ผู้ เีร ยน
สามารถเีร ยนรู้ ได้ ตลอดเวลา

แบบแผนการวิจัย
และกลุ่มตัวอย่าง

แบบแผนการวิจัย


ทั้ง 5 สาระการเรียนรู้ มีแบบแผนการวิจัยแบบเดียวกัน คือ การวิจัยใน
ชั้นเรียนแบบกึ่งทดลอง รูปแบบกลุ่มเดียว สอบก่อนเรียนและสอบหลัง
เรียน (Classroom action Research, Quasi –Experimental.
Research, One group Pretest – Posttest Design)



กลุ่มตัวอย่าง

นักเรียนห้อง ม.2/9, ม.3/13, ม.5/3,
โรงเรียนกาฬสินธุ์พิทยาสรรพ์

เครื่องมือที่

ใช้ในการวิจัย

ทั้ง 5 สาระการเรียนรู้
มีเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ

1. แผนการจัดการเรียนรู้
2. สื่อการเรียนรู้
3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการเรียน
4. แบบทดสอบวัดทักษะพิสัย
5. แบบประเมินคุณลักษณะอัน

พึงประสงค์

ผลการวิจัย

ประสิทธิภาพแผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ของสมาชิกกลุ่มมี

ประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ 75/75 ที่ตั้งไว้ ทุกคน
ด้าน K
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อน

เรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีผลเป็น
เช่นนี้ทุกคน

ด้าน P
ผลประเมินสมรรถนะทักษะการคิดวิเคราะห์
และการคิดอย่างมีวิจารณญาณอยู่ในระดับปานกลาง
ด้าน A
ผลประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านใฝ่
เรียนรู้และด้านมุ่งมั่นในการทำงานอยู่ในระดับสูง



รู ปแบบการจั ดกาเีร ยนรู้

การจั ดการเีร ยนรู้ การจั ดการเีร ยนรู้
แบบืส บเสาะ แบบวั ฏจั กรการ
เีร ยนรู้ 7 ขั้ น (7
หาความรู้ (5Es) Es) ร่ วมกั บอิ นโฟ
ร่ วมกั บกระบวนการ
ทางภู มิ ศาสตร์ โดย กราฟิ ก


ใช้ มั ลติ มี เดี ย



การจั ดการเีร ยนรู้
ตามแนวคิ ดขอ
งกานเยร่ วมกั บ

มั ลติ มี เดี ย



การจั ดการเีร ยนรู้ แบบ
ืส บเสาะหาความรู้

(5Es) ร่ วมกั บบทเีร ยน
ีว ดิ ทั ศน์ ช่ วยสอน

การจั ดการเีร ยนรู้ แบบ
สมองเ็ป นฐาน ร่ วมกั บ

มั ลติ มี เดี ย

ภูมิหลัง

รายงานการพั ฒนาคุ ณภาพการึศ กษา ประจำ
การศึ กษา 2563 การประเมิ นนในมาตรฐานที่ 1
คุ ณภาพของผู้ เีร ยน พบว่ า มี ผลการประเมิ นด้ านการ
ประเมิ นทั กษะคิ ดิว เคราะห์ ต่ำที่ สุ ดในการประเมิ นด้ าน
เดี ยวกั น การสรุ ปจากมาตรฐานที่ 3 กระบวนการเีร ยน
การสอนที่ เน้ นผู้ เีร ยนเ็ป นสำคั ญ พบว่ า จุ ดควรพั ฒนา
คื อ ครู ควรจั ดกิ จกรรมเน้ นให้ ผู้ เีร ยนได้ มี ความสามารถ
ในการคิ ดิว เคราะห์ คิ ดสั งเคราะห์ อย่ างหลากหลาย

รายงานผลสั มฤทธิ์ ทางการเีร ยน ภาคเีร ยนที่ 1
ีป การศึ กษา 2564 ด้ านพุ ทิธ พิ สั ย พบว่ า มี ผลสั มฤทธิ์
ทางการเีร ยนต่ำและยั งพบนั กเีร ยนที่ มี ผลสั มฤทธิ์ ไม่
ผ่ านเกณฑ์ ด้ านทั กษะพิ สั ย พบว่ า มี ความสามารถใน
การคิ ดิว เคราะห์ ต่ำ ด้ านิจ ตตพิ สั ย พบว่ า มี คุ ณลั กษณะ
อั นพึ งประสงค์ ด้ านมุ่ งมั่ นในการทำงานและด้ านใฝ่ เีร ยน
รู้ ต่ำ

แบบแผนการวิจัย
และกลุ่มตัวอย่าง

แบบแผนการวิจัย


ทั้ง 5 สาระการเรียนรู้ มีแบบแผนการวิจัยแบบเดียวกัน คือ การวิจัยใน
ชั้นเรียนแบบกึ่งทดลอง รูปแบบกลุ่มเดียว สอบก่อนเรียนและสอบหลัง
เรียน (Classroom action Research, Quasi –Experimental.
Research, One group Pretest – Posttest Design)



กลุ่มตัวอย่าง

นักเรียนห้อง ม.1/6, ม.1/10, ม.1/13, ม.2/8, ม.2/10
โรงเรียนกาฬสินธุ์พิทยาสรรพ์

เครื่องมือที่

ใช้ในการวิจัย

ทั้ง 5 สาระการเรียนรู้
มีเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ

1. แผนการจัดการเรียนรู้
2. สื่อการเรียนรู้
3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์

ทางการเรียน
4. แบบทดสอบวัดทักษะพิสัย
5. แบบประเมินคุณลักษณะอัน

พึงประสงค์

ผลการวิจัย

ประสิทธิภาพแผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ของสมาชิกกลุ่มมี
ประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่ตั้งไว้ ทุกคน
ด้าน K
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อน
เรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีผลเป็น
เช่นนี้ทุกคน
ด้าน P
ผลประเมินสมรรถนะทักษะการคิดวิเคราะห์อยู่
ในระดับดีมาก โดยมีผลเป็นเช่นนี้ทุกคน
ด้าน A
ผลประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านมุ่ง
มั่นในการทำงานอยู่ในระดับดีถึงดีมาก และด้านใฝ่เรียนรู้อยู่
ในระดับดีมาก

Thank
You

Socเพิi่aมหlัวเsรื่อtงยu่อdยies

By 61010512037