KBAT DALAM PdPc

Kementerian KBAT dalam PdP
Pendidikan Malaysia

1 Pejabat Pendidikan Daerah Kuantan

PUAN ROA’ANI BINTI MOHAMED
PEGAWAI SISC+ PPD KUANTAN

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

2

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

3

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

4

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

5

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

6

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

7 TANGGAPAN SESETENGAH PIHAK

1. “Ini sekolah pedalaman, semua murid
asli, budak kampung, jadi KBAT tidak
perlu dilaksanakan.”
2. “Jangankan soalan KBAT, soalan lazim
pun tak boleh jawab.”
3. “Takkanlah murid Tahun satu pun nak
kena KBAT, tunggu Tahun 6 la…sekolah
menengah ke….”

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

8 Definisi KBAT

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
ialah keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu.

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

9 MENGAPA PERLU KBAT?????

✓ PPPM
✓ TIMSS & PISA
✓ STEM
✓ RI 4.0
✓ SURVIVAL

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN
ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN



11

Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM)

Aspirasi Murid6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat

global

Identiti nasional Kemahiran
memimpin
Kemahiran
berfikir Kemahiran
dwibahasa

Pengetahuan Etika dan
Kerohanian
11
ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

TIGA Faktor Penyumbang KEDUDUKAN
12 Malaysia dalam TIMM dan PISSA

sikap pelajar yang tidak menjawab
dengan bersungguh-sungguh

format soalan yang berbeza
daripada format soalan peperiksaan
Malaysia yang lebih ringkas dan

keutamaan guru dalam
menghabiskan sukatan berbanding
menerangkan konsep sebenar
pengetahuan

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

13 K E K E L I R U A N ?

Terminologi
Sebutan

Alat berfikir
Penggunaan Peta dan KBAT

Aplikasi dalam PdP*

Saya mengajar i-THINK/KBAT

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

114 Terminologi
i-THINK
HOTS
KBAT
KBKK
ALAT BERFIKIR
PETA PEMIKIRAN
ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

ARAS PEMIKIRAN

15

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

16 Aplikasi KBAT dalam PdP

1. Rancangan Pengajaran Harian (RPH)
2. Aktiviti PdP
3. Sumber Pendidikan
4. Alat Berfikir
5. Teknik Penyoalan
6. Pentaksiran

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

1. Contoh dalam RPH MENILAI

17

MENGANALISIS

Objektif Aktiviti

Membuat  Mengunakan peta banding- MENILAI
beza, pelajar menjustifikasikan
perbandingan pengkelasannya.

antara jantina  Dalam pembentangan

kumpulan, pelajar

lelaki dan menghuraikan peranan lelaki

perempuan sebagai ahli keluarga

mengunakan alat berfikir yang

Menghuraikan sesuai. MENGANALISIS

(peta bulatan,dll)

peranan lelaki MENGANALISIS

sebagai pemimpin

keluarga

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

18 2. Aktiviti PdP

Berpusatkan Murid / Terlibat secara aktif

 Koperatif

 Kolaboratif

Interaksi 2 atau pelbagai hala

Pelbagai Teknik PA21 4K+N

 Kumpulan

Gallery walk

 Presentation

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

SKPMg2 Standard 4

19 ENAM Aspek kritikal yang perlu dicapai dalam Standard 4 SKPMg2:

ASPEK
4.1: Guru Sebagai Perancang
Guru bertindak sebagai perancang untuk memastikan kesediaan dan persediaan yang rapi dalam melaksanakan Pembelajaran
dan Pemudahcaraan (PdPc).
ASPEK
4.2: Guru Sebagai Pengawal
Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan PdPc untuk memastikan kelancaran proses pembelajaran mengikut
perancangan.
ASPEK
4.3 Guru Sebagai Pembimbing
Guru bertindak sebagai pembimbing untuk membolehkan murid menguasai pengetahuan, kemahiran dan mengamalkan nilai
berdasarkan objektif pelajaran.
ASPEK
4.4 Guru Sebagai Pendorong
Guru bertindak sebagai pendorong untuk meningkatkan motivasi murid dalam pembelajaran. (MINDA & EMOSI)
ASPEK
4.5: Guru Sebagai Penilai
Guru berperanan sebagai penilai untuk mengesan tahap penguasaan murid.
ASPEK
4.6:Murid Sebagai Pembelajar Aktif
Murid bertindak sebagai pembelajar aktif untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran serta mengamalkan nilai positif.

Ringkasnya 5 peranan guru + 1 peranan murid.

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

20 3. Sumber Pendidikan

ABM / BBM
ICT
ONLINE / OFFLINE
BAHAN MAUJUD
BAHAN SEDIA ADA
(DIGUNA SECARA INTERAKTIF)

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

21 4. Alat Berfikir

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

5. KBAT dalam Teknik Penyoalan

22

Teknik penyoalan guru:

i. harus releven dan selari dengan keperluan
objektif pembelajaran,

ii. soalan secara terbuka,
iii. berupaya memberikan penjelasan kepada

jawapan salah dan mampu memberi
pengukuhan positif untuk jawapan yang betul.
iv. guru juga dapat menyeimbangkan soalan
dengan tahap keupayaan murid yang
pelbagai
v. Soalan-soalan pemula yang merangsang
kemahiran berfikir murid
(rujuk slaid 23).

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

6. KBAT DALAM PENTAKSIRAN

23

 Soalan KBAT

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

ARAS PEMIKIRAN DAN SOALAN-SOALAN PEMULA YANG MERANGSANG PEMIKIRAN

24 MURID

Aras Pemikiran Penerangan Bahasa Pemikiran Soalan Pemula Aras Soalan
Mencipta
Menilai Gabungkan maklumat untuk Mereka bentuk, mencipta, Bagaimanakah kita boleh bantu K
Menganalisis mencipta sesuatu yang baru menambah baik, membina, mereka ….? B
menggubah Bolehkah kita menambah….? A
Mengaplikasi Membuat pertimbangan dan Apa yang akan berlaku jika…? T
Memahami penilaian untuk membuat Menentukan kedudukan, Mengapakah anda berfikir tentang…?
Mengingat kesimpulan menyimpul, menilai Mengapa anda suka ini…? K
Apakah yang terbaik…? B
A
Pecahkan kepada bahagian- Membanding beza, mentafsir, Bagaimanakah mereka R

bahagian yang lebih kecil. menentukan, mengelas, sama/berbeza…?

Meneliti secara lebih mendalam menyusun, meneliti, Bagaimanakah ia berfungsi…?

dan memahami menganalisis Apakah bukti…?

perhubungannya.

Mengaplikasi pengetahuan Menunjukkan, menggunakan, Apakah contoh-contoh lain yang ada

kepada situasi dan mengaplikasi, membina, tentang….?

pengalaman baharu menggambarkan

Mengungkap semula dan Menyatakan semula, Apakah maknanya…?
mentafsir untuk menunjukkan menerangkan, Apakah kegunaannya…?
pemahaman mentafsir,menterjemah Bolehkah anda terangkan…?

Jawapan berfakta, Mengnigat Mengulangi, menamakan, Siapakah…?
semula dan mengenal mengingat semula, Apakah….?
menyatakan, menyenaraikan Di manakah….?
Yang manakah….?

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

25

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

26

Rancangan Pengajaran Harian ( RPH )

 RPH ini dibina sebagai panduan para guru untuk mengajar
dengan lebih sistematik dan efektif serta mampu untuk
mencapai apa-apa yang diobjektifkan dalam sesi PdP
kelak.

 RPH merupakan satu rekod khas yang disediakan lebih awal
oleh guru sebelum menjalankan sesi PdP.

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

27

Kepentingan RPH

1. Meningkatkan keyakinan diri guru sebelum masuk kelas.
2. Mengelakkan sebarang penyelewengan atau terkeluar

daripada perkara yang hendak diajar.
3. Merancang dengan teliti setiap komponen pengajaran.
4. Menyediakan satu siri aktiviti untuk membantu murid-murid

mengubah sikap, kebiasaan, kebolehan dan pengetahuan
ke arah yang dikehendaki.
5. Menggunakan masa pengajaran secara optimum.
6. Mengehadkan skop yang akan diajar dalam satu jangka
waktu.
7. Mengembangkan pengajaran secara lancar dan tersusun.
8. Merancang bahan dan pendekatan pengajaran yang
perlu untuk menyampaikan sesuatu isi pelajaran.

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

28 Objektif Pembelajaran yang jelas

ILMU …. Jelaskan nama ciri-ciri
Apa yang perlu mereka planet dalam sistem solar

ketahui? kita

KOMPETENSI …bentuk perkataan
Apa yang mereka perlukan dengan betul
supaya mereka dapat buat?

KONSEP …bezakan pecahan
Apa yang mereka faham? wajar dengan pecahan

SIKAP tidak wajar
Apa sikap yang mereka
…bekerja dengan
perlu ada? berkesan dalam

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN kumpulan

29 ABCD

SMART Audience- (Siapa Client

Specific kita/target kita)
Measureable
Attainable Behaviour- Apa yang kita
Reasonable/Relevent
Time frame mahu pelajar buat? Cth
Senaraikan…

Condition – Pelajar perlu buat

dalam bentuk apa?

Degree- Tahap yang ingin kita

ukur dalam menyiapkan
tugasan.

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

PENULISAN RANCANGAN
30 PELAJARAN HARIAN (RPH)

Standard pembelajaran : Rujuk dskp
Hasil pembelajaran: / hsp

Boleh tulis point…….TETAPI
dskp /hsp
mesti ada bersama-sama / dibawa

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

PENULISAN RANCANGAN PELAJARAN
31 HARIAN

Objektif pembelajaran:
1. Pada akhir pelajaran murid dapat membina 5

rantai makanan dengan betul.

MENCIPTA

………….(eksplisit dan boleh diukur)…

4C!!!contoh : mengelas, mencatat, melabel,

melakar, mengira mengikut urutan,
menambah, membina, membuat inferens…..

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

PENULISAN RANCANGAN PELAJARAN
32 HARIAN

Kriteria kejayaan: Murid berjaya sekiranya MENGANALISIS

1. Murid dapat mengenal pasti sekurang-kurangnya 3 jenis haiwan
dalam satu rantaian makanan

2. Murid dapat mengelaskan haiwan omnivor, karnivor dan herbivor

MENILAI 3. Murid dapat membanding beza 5 bentuk rantaian makanan.

4. Murid dapat melabelkan haiwan-haiwan dalam rantaian makanan

………….(eksplisit dan boleh diukur)… MENGANALISIS

MENGAPLIKASI contoh : mengelas, mencatat, melabel, 4C!!!
melakar, mengira mengikut urutan, +N

menambah, membina, membuat inferens…..

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

PENULISAN RANCANGAN
33 PELAJARAN HARIAN

Pedagogi/Strategi/Aktiviti pengajaran dan 4C!!!MENGINGAT
Pembelajaran:
MENCIPTA
+ N1. Murid menyanyi lagu bangau oh bangau.(set induksi)

2. Berdasarkan lagu..murid menyenaraikan haiwan omnivor, karnivor

dan herbivor.(aktiviti) MENGAPLIKASI

3.Murid membina rantai makanan dan membentang di hadapan
kelas berkumpulan (strategi)

4.Murid melengkapkan lembaran kerja secara individu (penilaian)

NILAI

MENGAPLIKASI/MENGANALISIS

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

PENULISAN RANCANGAN
34 PENGAJARAN HARIAN

(SEKOLAH RENDAH)

EMK : Kreativiti dan inovasi (K&I),

/ keusahawanan / TMK - pilih salah satu @ dua @

tiga-tiga

KPS : Mengelas, 4C!!!

BBM : Kad gambar haiwan

PENILAIAN / PENTAKSIRAN : Pemerhatian, kuiz
Murid ditaksir melalui aktiviti secara kumpulan @
Individu bagi mengelas mengikut tahap
penguasaan yang ditetapkan dalam DSKP

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

PENULISAN RANCANGAN
35 PELAJARAN HARIAN

IMPAK / REFLEKSI :
25/30 murid dapat membina rantai makanan dengan betul

dan 5 lagi akan diberi bimbingan ….

Impak hendaklah ditulis dalam bentuk eksplisit dan boleh
diukur….

KENYATAAN SEJAUH MANA
OBJEKTIF ITU DICAPAI

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN

36

ROA’ANI MOHAMED SISC+PPD KUANTAN



37

BENGKEL
ANALISIS RPH

CONTOH 1
CONTOH 2
CONTOH 3
CONTOH 4

Rumusan:Kualiti Guru yang Berkesan

38

Seldin (1999) mencadangkan 13 kualiti guru yang berkesan:

1. Layan murid dengan hormat ‘caring’

2. Memberikan maklumat yang relevan untuk dipelajari

3. Menggunakan kaedah pembelajaran yang relevan untuk dipelajari

4. Menggunakan mode intruksi yang pelbagai

5. Memberikan maklum balas tentang prestasi murid secara kerap

6. Memberikan contoh-contoh yang praktikal dan keadaan dunia sebenar (real world)

7. Mengambil inferens dan menggunakan analogi

8. Memberikan ekspektasi yang jelas untuk setiap tugasan

9. Membina persekitaran kelas yang selesa untuk murid

10. Berkomunikasi dengan cara yang difahami oleh murid-murid

11. Penampilan sebagai ‘real people’ ketika mengajar

12. Menggunakan maklum balas daripada murid dan orang-orang lain untuk
meningkatkan pengajaran.

13. Membuat refleksi kendiri untuk penambahbaikan.

ROA’ANIBINTIMOHAMEDSISC+BM(SM)PPDKUANTAN

39

40 BUKAN MUDAH UNTUK KITA
BERUBAH TETAPI INGATLAH
PERUBAHAN ITU PERLU
UNTUK KITA BERUBAH