مجلة الاجتماعيات ( العدد الأول )

‫دولة ليختناشتين ‪:‬‬

‫مولنكنقهلاةداوللمةساقائحمةةإلقا أوانمهداخ‪0‬ل‪0‬ا‪0‬ل‪.‬ف‪3‬ر‪3‬دنفيسهام يةعفتبقراطلاتكقثعرابيرتنفاع ًا‬ ‫لم تسمع بها من قبل‪،‬‬ ‫بالتأكيد‬
‫والنمسا‪ ،‬وعلى الرغم‬ ‫سويسرا‬
‫في أوروبا مجتمعة‪.‬‬
‫أرسل الملك جيش ًا قوامه ‪ 80‬رجل ًا‪ ،‬وبعد انتهاء‬ ‫اهلذحاراولجبيالشقد‪1‬ي‪8‬مرةجللت ًالبكسابلدبوألةن‬ ‫أثناء إحدى‬
‫أحد جنود جيش العدوأصبح صديقهم!‪.‬‬ ‫الحرب عاد‬

‫بحيرات كندا ‪:‬‬

‫إذا أمعنا النظرفي خريطة كندا لوجدنا أنها تبدوكما لوكانت قطع ُا مبعثرة‬
‫والسبب في ذلك هووجود العديد من البحيرات والأنهارالتي تسيرفي أراضيها ‪،‬وتحتوي كندا‬

‫على العدد الأكبرمن البحيرات في العالم حيث يبلغ عدد البحيرات فيها حوالي ‪ 3‬ملايين‬
‫بحيرة أي أكبرمن عدد بحيرات العالم مجتمعة‪.‬‬



‫مسجد عمر بن الخطاب‬

‫هو مسجد منسوب إلى الخليفة الراشد الثاني عمر بن الخطاب رضي الله‬
‫عنه وتكمن أهميته في أنه يمثل نموذج العمارة القديم في بداية الإسلام‪.‬‬
‫تعتبر المئذنة فريدة من نوعها في نمط المآذن في شبه الجزيرة العربية‬

‫لكنها تأثرت بالأسلوب العمراني في العهد الأموي‪.‬‬

‫جدة التاريخية (البلد)‬

‫مسجل في قائمة مواقع التراث العالمي منذ العام ‪.2014‬‬

‫مقبرة أمنا حواء‬

‫هو موقع أثري يقع في وسط مدينة جدة‪ ،‬وبالتحديد في حي العمارية‪ .‬وسبب‬
‫التسمية بهذا الاسم يعود إلى اعتقاد المسلمين بأن حواء توفيت ودفنت في ذلك‬

‫الموقع من مدينة جدة‪ ،‬وهو أيضا أحد مصادر تسمية مدينة "جدة" نسبة إلى‬
‫كلمة " َجدة" (بمعنى والدة الأب أو الأم)‪ .‬وينسب سكان المدينة التسمية لأم‬

‫البشر حواء التي يقولون أنها دفنت في هذه المدينة التي نزلت إليها من الجنة‬
‫بينما نزل جدنا آدم في الهند والتقيا عند جبل عرفات ودفنت هي في جدة‪ .‬و هذه‬

‫إحدى الآراء الذي ذكرها ابن كثير في كتابه البداية والنهاية‪.‬‬
‫تم إغلاق الموقع عن طريق طمره بالأسمنت على إثر قرار من هيئة الأمر‬
‫بالمعروف في عام ‪ ،1975‬على خلفية صلاة بعض الحجاج فيها إثر موسم الحج‬

‫لذلك العام‪.‬‬

‫مناطق أثرية في المملكة العربية السعودية‬‫مناطق أثرية في المملكة العربية السعودية‬
‫مناطق أثرية في المملكة العربية السعودية‬

‫غزوة الخندق‬

‫ككااننواتعداولهةداولاإالسملاسلممليا تنزاملعاولهيددةةدفاضععيمفةشتيترربك عصنبهالامادليعنةدووولحا يسهانبهاج اولارع‪،‬رإلبابأنعهدم‪،‬كوعاص َّم ُّةفااللميهسولدمليانأمداخنلهولاالمعناهفدقلهومن‪.‬واليهود‬ ‫لقد‬
‫وإن‬
‫وهكذا فالوضع قبل الأحزاب‪ ،‬وأثناء الأحزاب كان في غاية الخطورة وعدم الاستقرار‪ ،‬وبانتهاء غزوة الأحزاب استقرالوضع‬
‫تخرج‬ ‫الإسلامية‬ ‫الجيوش‬ ‫غزوها بعد ذلك‪ ،‬بل كانت‬ ‫ف“ماينلهاآال َمنإلدَنيى ْنغكُةزولالُمهمنْمكاوَورلن َةاف‪َ،‬يي ْوغاُمزلاو َجنعازاي‪َ ،‬دنرة ْحتالُتنعَنخراِبسييفُةر ِإموَل ْيِخنها ْأمر”يج‪.‬اتهلدجيزيد‪،‬رةوقماالفاكلررأسعودالءتاعلللهي ًفقاي‬
‫على انتهاء غزوة الأحزاب‬

‫لقد كانت غزوة الأحزاب غزوة فارقة في حياة الأمة الإسلامية‪ ،‬وغزوة محورية في بناء الكيان الإسلامي الراسخ وغزوة بهذه‬
‫القيمة وبهذه الآثار‪ ،‬لا بد أن تدرس بعناية‪ ،‬وتحلل بعمق؛ لنستخرج منها الأسس التي على أساسها تم هذا النصرالمبين‪،‬‬
‫وتستمد دراسة غزوة الأحزاب أهمية خاصة في زماننا الآن؛ وذلك لكثرة الأحداث التي تشبهها‪ ،‬فما أكثرالأحزاب التي تحزبت‬
‫ضد أمة الإسلام في زماننا الآن! وما أكثرالشبه بين هذه الأحزاب الحديثة وبين الأحزاب التي تجمعت أيام رسول الله سواء من‬
‫ناحية طرق التجميع‪ ،‬أومن ناحية المدارس الفكرية‪ ،‬أومن ناحية الخطة والتنظيم‪.‬‬

‫سقوط الخلافة العثمانية‬

‫‪-‬بريطانيا‬ ‫اولطعنا ًلامليلةيهآنودذ‪،‬ا‪،‬ك‬ ‫بعد سقوطها إبان الحرب العالمية الثانية تقاسمت بلدانها القوى‬
‫وفرنسا – ورسمت حدود سيكس بيكووأعلنت بريطانيا فلسطين‬

‫من أبرز نتائج سقوطها التبعية وزوال قوة المسلمين من خريطة القوى العالمية‪.‬‬



‫هوفيصل بن عبدالعزيزبن عبدالرحمن آل سعود‪ ،‬الأبن الثالث من أبناء الملك عبدالعزيزبعد تركي‬
‫الحديثة‬ ‫السعودية‬ ‫باولمويسواععففويدق‪2،‬صونهلوبوفامنلبرحعاب‪4‬كد‪6‬ام‪9‬لا‪1‬علمزيخ‪،‬ازمومالكسسًاتعمعلرشىترالمفمتمنرلةآكلحة اكسلمععهروبأدي‪،‬ةحواداللثعسالعشورثدفعيايةما ًفالي‪.‬ديولومة‬
‫‪1384‬هـ‬ ‫جمادى الآخرة‬ ‫الاثنين ‪27‬‬

‫اكتسبت شخصيته شهرة عالمية يشارإليها بالبنان وكان مسموع الصوت في المحافل التي يحضرها‪،‬‬
‫خاصة على المستوى العربي‪ ،‬وكان صاحب شخصية قيادية قوية‪ ،‬فرض احترامه على الجميع حتى‬
‫الدول العظمى كانت تحسب له ألف حساب‪ ،‬كان صاحب موقف ثابت وواضح حيال القضية‬
‫الفلسطينية وعرف عنه دفاعه المستميت عن الاراض ي العربية المغتصبة وغيرته على الاسلام‪.‬‬

‫ماذا قالوا عن الفيصل ؟‬

‫بلغت مهابة الملك فيصل في العالم حد ًا جعل صحافة الغرب تقول عنه ‪:‬‬
‫(( إن القوة التي يتمتع بها الملك فيصل‪ ،‬تجعله يستطيع بحركة واحدة من قبضة يده‪ ،‬أن يشل الصناعة‬

‫الأوربية والأمريكية‪ ،‬وليس هذا فقط‪ ،‬بل إنه يمكنه خلال دقائق أن يحطم التوازن النقدي الأوروبي‬
‫ويصيب الفرنك والمارك والجنية بضربات لا قبل لها باحتمالها‪ .‬كل هذا يمكن أن يفعله هذا الرجل‬

‫النحيل‪ ،‬الجالس في تواضع على سجادة مفروشة فوق الرمل))‬

‫من‬ ‫وتحولهم‬ ‫العرب‪،‬‬ ‫جهاد‬ ‫تاريخ‬ ‫من‬ ‫الأولى‬ ‫يقول الرئيس السادات ‪:‬‬ ‫معركة‬ ‫هوبطل‬ ‫فيصل ًا‬ ‫إن‬ ‫((‬
‫العبور‪ ،‬وسيحتل الصفحات‬
‫الجمود إلى الحركة‪ ،‬ومن الانتظارإلى الهجوم‪ .‬وهوصاحب الفضل الأول في معركة الزيت‪ ،‬فهوالذي‬
‫تقدم الصفوف‪ ،‬وأصرعلى استعمال هذا السلاح الخطير‪ ،‬والعالم (ونحن معه) مندهشون لجسارته‪.‬‬
‫وفتح خزائن بلاده للدول المحاربه‪ ،‬تأخذ منها ما تشاء لمعركة العبور والكرامة‪ ،‬بل لقد أصدرأوامره إلى‬
‫ثلاثة من أكبربنوك العالم‪ ،‬أن من حق مصرأن تسحب ما تشاء وبلاحدود من أموال للمعركة))‬
‫رحم الله الملك فيصل وطيب الله ثراه عما فعل من خيرللعرب والمسلمين‪.‬‬







‫استخدام التقنية الحديثة والزيارات العلمية‬

‫استخدام التقنية الحديثة والسبورة التفاعلية‬
‫رحلة علمية لموقع غزوة بدر‬

‫استراتيجية البطاقات الورقية‬

‫تطبيق الطلاب للاستراتيجية في المرحلة المتوسطة‬
‫تطبيق الطلاب للاستراتيجية في المرحلة الإبتدائية‬

‫استراتيجية البحث‬

‫استخدام التقنية في البحث عن فتح مكة المكرمة‬

‫الاستعانة بمصادر التعلم للبحث‬

‫بحث عن ملوك المملكة‬

‫بحث عن إنجازات ملوك المملكة‬

‫بحث عن عزوة الخندق‬

‫التعلم باللعب‬

‫( المظلة ) هدفها إثارة انتباه الطلاب وتقويم نتاجات التعلم‬ ‫( اتصل على اجابتك ) هدفها بحث الطالب على المعلومة بنفسه‬

‫لعب الأدوار‬

‫التعلم القائم على المشروع‬

‫خريطة تضاريس شبه الجزيرة بالعجينة الورقية‬ ‫مجسم من الفلين والصلصال للمسجد النبوي وحجرات أمهات المؤمنين‬
‫‪.‬‬

‫لوحات ورقية يدون الطالب عليها التعريف بملوك المملكة وانجازاتهم‬



‫لقطات لتدريب معلمي الاجتماعيات تحت رعاية مكتب تعليم رابغ‬
‫وإشراف وتنفيذ الأستاذ ‪ /‬سلطان مسفرالصاعدي مشرف الاجتماعيات‬





‫الهدف من البرنامج ‪:‬‬

‫الهدف العام للبرنامج هو تعزيز الانتماء للوطن والولاء لقيادته الرشيدة والتعريف بمنجزاته‬
‫لدى المتعلمين وتحصينهم بالقيم الوطنية ضد الأفكار الهدامة من خلال مقررات‬

‫الدراسات الاجتماعية والوطنية بالإضافة إلى ان الاهداف التفصيلية للبرنامج تم ربطها‬
‫بالمنظومة التي شكلت المكتسبات الوطنية ابتداء من الاساس العقدي بالإضافة‬
‫للوحدة السياسية وما نتج عنه من أمن وأمان واندماج اجتماعي وتطور حضاري‬

‫آلية التنفيذ ‪:‬‬

‫يتم من خلال الحصص التعليمية ويتزامن معها تنفيذ انشطة طلابية وابتكارية ومسابقات‬
‫لتحفيز الطلاب والطالبات ومسابقة أخرى للمعلمين والمعلمات تشتمل على برامج‬
‫اثرائية وتطوعية وبحوث علمية ‪.‬‬

‫تصريح المدير العام للتعليم بجدة عن البرنامج‪:‬‬

‫أشاد الثقفي بمضامين ومخرجات البرنامج الذي يرتكز‬
‫على تعزيز الانتماء الوطني لأبنائنا وبناتنا من خلال بث الوعي بتاريخ وطنهم وإنجازاته‪،‬‬
‫وذلك بتعزيز الشعور بشرف الانتماء إلى الوطن‪ ،‬والعمل من أجل رقيه وتقدمه‪ ،‬وإعداد‬

‫النفس للعمل من أجل خدمته والحفاظ على مكتسباته‬



‫مشرف المادة بالمدارس‬

‫الأستاذ‪ /‬عبد القادر أبو جودة‬

‫مشرف المادة بمكتب التعليم برابغ‬

‫الأستاذ‪ /‬سلطان الصاعدي‬

‫تدوينه العدد الأول من « مدونة المشرف العام للمدارس »‬

‫العيسوي‬