RPS Pascasarjana 2022 Genap

e Animal Machine. New York: Oxford University Press.
ology Of The Child. New York: Basic Books.
cation. Aims, Theory, Common Sense and Research. New York: Continuum

INTELECTUAL TRADITION IN PERSIA. New York: Curzon Press.
Behavior.‖ In Science and Hu man Behavior, , 59–90.
der.fcgi?artid=1284967&tool=pmcentrez&rendertype=abstract.
ulu. Jakarta: Pustaka sinar harapan.
arta: Belukar.

de Las Emociones. Madrid: Akal Universitaria.
042_01.pdf.

kewarganegaraan, gramedia pustaka utama Jakarta 2007,2. MS
,bina aksara 2005, 3. ICCI,Demokrasi,Ham dan Civil Society UIN Jakarta

ngkatkeras (hardware) Laptop

i, Buku, surat kabar, jurnal, paper dll)
wan, M.Ag

n Alat Model dan Proses Model Penilaian Sumber
pembelajaran (6) referensi

(5) (7)

Buku , artikel,
web , yang
relevan

Kerja kelompok,

presentasi, diskusi, Tugas individual,

dout ceramah tugas kelompok

didikanTinggi (SN-Dikti) Kopertais IV Surabaya 3

Menjelaskan tentang Aliran klasik

persamaan dan nativisme dan

perbedaan aliran naturalisme

nativisme dan

naturalisme, beserta

pandangan –

pandangan

Schopenhauer dan

J.J. Rousseau dan

kaitannya dengan

pandangan –

pandangan psikologi

2 kognitif LCD, hand

Menjelaskan tentang Aliran klasik

aliran konvergenbsi konvergensi

dan pandangan –

pandangan William

Stern dan kaitannya

dengan pandangan –

3 paandangan humanis LCD, hand

Menjelaskan aliran Aliran

developmentalisme Developmentalisme

dan pandangan-

pandangan

Pestalozzi, Herbart,

4 Froebel LCD, hand

Menjelaskan tentang Aliran filosofis

aliran esensialisme Essensialisme

dan pandangan –

pandangan William

5 C. Bagley LCD, hand

Tim PengembangKurikulumPerguruanTinggiBerbasisStandarNasionalPend

Buku , artikel,
web , yang
relevan

Kerja kelompok,

presentasi, diskusi, Tugas individual,

dout ceramah tugas kelompok

Buku , artikel,

web , yang

relevan

Kerja kelompok,

presentasi, diskusi, Tugas individual,

dout ceramah tugas kelompok

Buku , artikel,

web , yang

relevan

Kerja kelompok,

presentasi, diskusi, Tugas individual,

dout ceramah tugas kelompok

Buku , artikel,

web , yang

Kerja kelompok, relevan

presentasi, diskusi, Tugas individual,

dout ceramah tugas kelompok

didikanTinggi (SN-Dikti) Kopertais IV Surabaya 4

Menjelaskan Aliran filosofis

t5entang aliran Perenialisme

perelialisme dan

pandangan –

pandangan Robertt LCD, hand
6 M. Hutchins

Menjelaskan tentang Aliran filosofis

aliran progresivisme Progresivisme

dan pendangan –

pendangan Francis LCD, hand
7 W. Parker

Menjelaskan tentang Aliran filosofis

aliran Rekonstruksional -

rekonstruksionalisme isme

dan pandangan –

pandangan John

Dewey, George S LCD, hand
8 Counts

Menjelaskan Tentang a. Teori Belajar

Teori- Teori Belajar Kognitifisme

b. Teori belajar

Behavioralisme

c. Teori Belajar

Konstruktifisme

d. Teori Belajar

9 Humanisme LCD, hand

10 Menjelaskan Aliran Pendidikan Islam

Pemikiran Imam Al-Ghazali

Pendidikan Islam LCD, hand
Imam Al-Ghazali

11 Menjelaskan Aliran Pendidikan Islam

Pemikiran Ibnu Khaldun LCD, hand

Tim PengembangKurikulumPerguruanTinggiBerbasisStandarNasionalPend

Buku , artikel,
web , yang
relevan

Kerja kelompok,

presentasi, diskusi, Tugas individual,

dout ceramah tugas kelompok

Kerja kelompok, Buku , artikel,

presentasi, diskusi, Tugas individual, web , yang

dout ceramah tugas kelompok relevan

Kerja kelompok, Buku , artikel,

presentasi, diskusi, Tugas individual, web , yang

dout ceramah tugas kelompok relevan

Kerja kelompok, Buku , artikel,

presentasi, diskusi, Tugas individual, web , yang

dout ceramah tugas kelompok relevan

Buku , artikel,

Kerja kelompok, web , yang

presentasi, diskusi, Tugas individual, relevan

dout ceramah tugas kelompok

Kerja kelompok, Tugas individual, Buku , artikel,

dout presentasi, diskusi, tugas kelompok web , yang

didikanTinggi (SN-Dikti) Kopertais IV Surabaya 5

Pendidikan Islam

Ibnu Khaldun

12 Menjelaskan Aliran Pendidikan Islam

Pemikiran Imam Al-Zarnuzi

Pendidikan Islam

Imam Al-Zarnuzi LCD, hand

13 Menjelaskan Aliran Pendidikan Islam

Pemikiran K.H. Ahmad

Pendidikan Islam Dahlan

K.H. Ahmad Dahlan LCD, hand

14 Menjelaskan Aliran Pendidikan Islam

Pemikiran Abdul Malik Karim

Pendidikan Islam Amrullah.

Abdul Malik Karim

Amrullah. LCD, hand

15 Aliran Pemikiran Pendidikan Islam

Pendidikan Islam Ahlussunah wal

Ahlussunah wal jama`ah K.H.

jama`ah K.H. Hasyim Asyari.
Hasyim Asyari.
LCD, hand

16 Pendidikan Islam di Taman Siswa Ki

Indonesi Taman Hajar Dewantara.

Siswa Ki Hajar

Dewantara. LCD, hand

Tim PengembangKurikulumPerguruanTinggiBerbasisStandarNasionalPend

ceramah relevan

Buku , artikel,

Kerja kelompok, web , yang

presentasi, diskusi, Tugas individual, relevan

dout ceramah tugas kelompok

Buku , artikel,

Kerja kelompok, web , yang

presentasi, diskusi, Tugas individual, relevan

dout ceramah tugas kelompok

Buku , artikel,

web , yang

Kerja kelompok, relevan

presentasi, diskusi, Tugas individual,

dout ceramah tugas kelompok

Buku , artikel,

web , yang

Kerja kelompok, relevan

presentasi, diskusi, Tugas individual,

dout ceramah tugas kelompok

Buku , artikel,

Kerja kelompok, web , yang

presentasi, diskusi, Tugas individual, relevan

dout ceramah tugas kelompok

didikanTinggi (SN-Dikti) Kopertais IV Surabaya 6

RENCANA PEMBELA
(RPS

INSTITUTAGAMA ISLAM S
PROGRAM STUDI PEN
ISLA

NAMA MATA KULIAH KODE MK Rumpun MK

Filsafat Pendidikan Islam Mata Kuliah Waj

Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi)

Pembelajaran (CP) S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerja

P3 Menguasai berbagai konsep teoritis dan filosofis Pen

pelaksanaan Pendidikan Agama Islam di sekolah/ma

KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistema

pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan da

KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan

KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengam

plagiasi.

KK4 Mampu memahami karakteristik pendidik maupun p

untuk keperluan pembelajaran Pendidikan Agama Is

CPMK (Capaian Pembelajaran Lulusan Yang Dibebankan Pada

CPMK1 : Mahasiswa mampu menjelaskan ruang lingkup filsaf

CPMK2 : Mahasiswa mampu menjelaskan hakikat dan etika ke

CPMK3 : Mahasiswa mampu menguasai dan mengimplement

dalam filsafat pendidikan Islam (KU1, KK4)

AJARAN SEMESTER
S)

SUNAN GIRI PONOROGO
NDIDIKAN AGAMA
AM

BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan

jib 3 2 02 FEBRUARI 2022

aan di bidang keahliannya secara mandiri.
ndidikan Agama Islam sebagai landasan maupun kerangka acuan dalam
adrasah.
atis dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu.
an menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
n terukur.
mankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah

peserta didik dari aspek fisik, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual
slam di sekolah/madrasah.
a Mata Kuliah)
fat pendidikan Islam (P3, KK4)
eilmuan dalam filsafat pendidikan Islam (P3, KU1)
asikan teori pengembangan kurikulum, media dan sumber belajar, serta evaluasi

1

Diskripsi Singkat MK CPMK4 : Mahasiswa mampu menelaah konsep pemikiran par
Filsafat Pendidikan Islam adalah mata kuliah keilmuan yang me
Mahasiswa belajar tentang kedudukan manusia, alam dan ilmu
mempelajari berbagai pemikiran-pemikiran tokoh filosof tenta

Bahan Kajian / 1. Pengertian dan ruang lingkup filsafat pendidikan Islam
Pokok Bahasan 2. Kedudukan alam semesta, manusia dan ilmu pengetahu
3. Hakikat pendidikan Islam
4. Etika keilmuan dalam filsafat pendidikan Islam
5. Tinjauan filsafat pendidikan Islam terhadap kurikulum
6. Tinjauan filsafat pendidikan Islam terhadap alat-alat pe
7. Tinjauan filsafat pendidikan Islam terhadap pendidik da
8. Pendidikan Islam sebagai suatu sistem
9. Pemikiran filsafat pendidikan Islam Al-Ghazali
10. Pemikiran filsafat pendidikan Islam Ibnu Maskawayh
11. Pemikiran filsafat pendidikan Islam Ibnu Khaldun
12. Pemikiran filsafat pendidikan Islam Muhammad Abduh
13. Pemikiran filsafat pendidikan Islam KH. Ahmad Dahlan

Daftar Referensi Utama:
1. Abudin Nata, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Logos Wacan
2. Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam (Pendekatan Historis,
3. Hamdani Ikhsan, Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: Pustaka
4. Zuhairini, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 20
5. Muzayyin Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aks
6. Ahmad Tafsir, Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: PT Remaja
7. M. Suyudi, Rancang Bangun Pendidikan Islam ( Dalam perb
8. M. Suyudi, Filsafat Pendidikan Islam, ( Kajian filosofis danj p
Pendukung:

1. Tim Dosen Filsafat UGM, Filsafat Ilmu, Yogyakarta: Liberty, 2
2. Zianuddin Alavi, Pemikiran Pendidikan Islam pada Abad Klasi
3. M. Suyudi, Pendidikan dalam Perspektif al-Qur’an, ( Integras
4. Uyod Sadullah, Pengantar Filsafat Pendidikan, Bandung: Alfa
5. Dedi Supriyadi, Pengantar Filsafat Islam, Bandung: Pustaka S

ra tokof filosof tentang pendidikan Islam (S9, KU2, KU9)
emuat kajian tentang hakikat dan ruang lingkup filsafat pendidikan Islam.
u pengetahuan dalam perspektif filsafat pendidikan Islam serta mahasiswa juga
ang pendidikan agama Islam.

uan dalam perspektif filsafat pendidikan Islam

endidikan dan evaluasi
an peserta didik

h

na Ilmu, 2001
,Teoritis, dan Praktek), Jakarta: Ciputat Press, 2002
a Setia, 2007
008
sara, 2009
a Rosdakarya, 2010
bincanfan Normatif, Filosofis, dan Historis ) maret 2014
pemikiran Pendidikan Islam ) Yogyakrta, Belukar, Mei 2014

2002
ik dan Pertengahan, Bandung: Angkasa, 2003
si Epistemologi Bayani, Burhanu dan Irfani ) Yogyakarta, Mikraj, 2005
abeta, 2007
Setia, 2010

2

Media Preangkat lunak:
Pembelajaran Slide Power Point

Nama Dosen Prof. Dr. H.M. Suyudi, M. Ag
Pengampu
Matakuliah Filsafat Umum
prasyarat

Minggu Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan Estimasi
Metode Waktu
Ke- (Kemampuan akhir (Materi
Pembelajaran
yg direncanakan) Pembelajaran)

(1) (2) ( (4) (5)

3

)

1,2 Mahasiswa mampu Pengertian filsafat • Bentuk: TM: •
2x(2x50”) d
menjelaskan pendidikan Islam, Kuliah
BT: t
tujuan 2x(2x60”) f

pengertian dan mempelajari filsafat • Metode: BM: I
2x(2x60”) •
ruang lingkup pendidikan Islam, Diskusi d
dan f
I
filsafat pendidikan ruang lingkup kelompok
Islam pembahasan dan tanya (
filsafat jawab
pendidikan

Islam

Kedudukan alam TM: M
semesta, manusia, 1x(2x50” a
) m
danilmu pengetahuan p
BT: p
dalam perspektif
3 • Bentuk:

Kuliah
• Metode:

Diskusi

Perangkat keras :
Notebook dan LCD Projector

Pengalaman Kriteria IndikatorPenilaian Bobot
Belajar & (8) Penila
Mahasiswa
Bentuk ian
(6 Penilaia (%)
)
n (9)
(7)

• Menyusun ringkasan Kriteria: • Mahasiswa dapat 5
dlm bentuk makalah Ketepatan dan menjelaskan

tentang pengertian penguasaan Pengertian filsafat
filsafat pendidikan pendidikan Islam
Bentuk
Islam (Tugas-1) non-test: • Mahasiswa dapat
• Makalah: tujuan Tulisan Menjelaskan tujuan filsafat
dan ruang lingkup makalah dan pendidikan Islam
filsafat Pendidikan presentasi
Islam • Mahasiswa dapat
menjelaskan ruang lingkup
pembahasan filsafat
pendidikan Islam

(Tugas-2)

Makalah: Kedudukan Kriteria: • Ketepatan menjelaskan 5
alam semesta, Ketepatan kedudukan
manusiadan ilmu dan 3
pengetahuan dalam penguasaan Alam
perspektif

dan ilmu pendidikan Islam kelompok 1x(2x60”
pengetahuan dan tanya )

dalam perspektif jawab BM:
filsafat pendidikan 1x(2x60”
Islam )

4 Mahasiswa mampu Hakikat dan • Bentuk: TM:
Kuliah 1x(2x50”
menjelaskan tujuan )
• Metode:
hakikat pendidikan pendidikan Diskusi BT:
kelompok 1x(2x60”
Islam )
dan tanya
Islam
jawab

5 Mahasiswa mampu Etika pragmatis • Bentuk: BM:
1x(2x60”
memahami etika dalam filsafat Kuliah )
TM:
keilmuan dalam pendidikan Islam, • Metode: 1x(2x50”
)
Positvisme dalam Diskusi
BT:
filsafat pendidikan etika keilmuan, dan kelompok

Islam etika keilmuan pada

filsafat Bentuk non- semesta perspektif 5
pendidikan test: pendidikan Islam
Islam (Tugas-3) • Ketepatan menjelaskan
Tulisan kedudukanmanusia
Makalah: Hakikat makalahdan pendidikan Islam
dantujuan presentasi • Ketepatan menjelaskan
pendidikan kedudukan ilmu
Islam (Tugas-4) Kriteria: pengetahuan dalam
Ketepatan pendidikan
dan Islam
penguasaan
• Ketepatan menjelaskan
Bentuk pengertian pendidikan
non-test: Islam
Tulisan
makalah • Ketepatan menjelaskan
dan presentasi hakikat pendidikanIslam

• Ketepatan menjelaskan
tujuan pendidikan
Islam

Makalah: Etika Kriteria: • Ketepatan menjelaskan 5
keilmuan dalam Ketepatan etika pragmatis dalam
filsafatpendidikan dan filsafat
Islam penguasaan
(Tugas-5)
Bentuk non-

4

zaman dan tanya 1x(2x60”
renaissance dan jawab )
humanisme
BM:
1x(2x60”
)

6 Mahasiswa mampu Pengertian • Bentuk: TM:
1x(2x50”
kurikulum Kuliah )

menjelaskan pendidikan Islam, • Metode: BT:
1x(2x60”
asas- Diskusi )

tinjauan filsafat asas kurikulum kelompok BM:
1x(2x60”
pendidikan Islam pendidikan Islam, dan tanya )
terhadap dan jawab

kriteria kurikulum

kurikulum pendidikan Islam

7 Mahasiswa mampu Pengertian dan • Bentuk: TM:
Kuliah 1x(2x50”
menjelaskan hakikatalat-alat )
• Metode:
tinjauan filsafat pendidikan, serta Diskusi

pendidikan Islam hakikat evaluasi

pendidikan

test: Pendidikan
Islam
Tulisan • Ketepatan menjelaskan
makalah positvisme dalam etika
dan presentasi keilmuan
• Ketepatan menjelaskan
etika keilmuan pada
zaman renaissance dan
humanisme

Makalah: Tinjauan Kriteria: • Ketepatan menjelaskan 5
pengertian kurikulum 5
filsafat pendidikan Ketepatan dan pendidikan Islam

Islam terhadap penguasaan • Ketepatan menjelaskan
kurikulum (Tugas-6) asas-asas kurikulum
Bentuk pendidikanIslam
non-test:
Tulisan • Ketepatan menjelaskan
makalah kriteria kurikulum
dan presentasi pendidikanIslam

Makalah: Tinjauan Kriteria: • Ketepatan menjelaskan
filsafat pendidikan Ketepatan pengertian dan hakikat
Islam terhadap alat- dan
alatpendidikan dan penguasaan

5

terhadap alat-alat kelompok BT:
pendidikan dan dan tanya 1x(2x60”
evaluasi jawab )

BM:
1x(2x60”
)

8 Mahasiswa mampu Pengertian dan • Bentuk: Ujian Tengah Sem
Kuliah TM:
menjelaskan hakikatpendidik, 1x(2x50”
• Metode: )
tinjauan filsafat dan pengertian Diskusi
kelompok BT:
pendidikan Islam dan hakikat 1x(2x60”
dan tanya )
terhadap pendidik peserta didik
jawab BM:
dan peserta didik 1x(2x60”
)
9 Mahasiswa mampu Dasar-dasar • Bentuk: TM:
1x(2x50”
menjelaskan pendidikan Islam, Kuliah )

pendidikan Islam pendidikan Islam • Metode: BT:
1x(2x60”
sebagai suatu sebagai sistem Diskusi )
sistem kelompok
kebenaran universal, BM:
dan tujuan dan tanya 1x(2x60”
sistematik jawab )

pendidikan

Islam

evaluasi (Tugas-7) Bentuk alat-alat pendidikan

non-test: • Ketepatan menjelaskan
Tulisan pengertian dan hakikat
makalahdan evaluasi
presentasi pendidikan

mester Kriteria: • Ketepatan menjelaskan 15
Makalah: Tinjauan Ketepatan pengertian dan hakikat 5
filsafat pendidikan dan pendidik
Islam terhadap penguasaan 5
pendidik dan • Ketepatan menjelaskan
pesertadidik Bentuk pengertian dan hakikat
(Tugas-8) non-test: peserta didik
Tulisan
Makalah: makalahdan • Ketepatan menjelaskan
PendidikanIslam presentasi dasar-dasar
sebagai suatu Kriteria:
sistem (Tugas-9) Ketepatan pendidikan
dan Islam
penguasaan • Ketepatan menjelaskan
pendidikan Islam
Bentuk Sebagai sistem
non-test: kebenaran, universal,
Tulisan Ketepatan
makalahdan menjelaskan
presentasi Tujuan, sistematik
pendidikan Islam

6

10 Mahasiswa mampu Biografi Imam • Bentuk: TM:
1x(2x50”)
memahami Al- Ghazali, Kuliah
BT:
pemikiran filsafat karya-karya • Metode: 1x(2x60”)

pendidikan Islam Imam Al- Diskusi
kelompok
Ghazali, dan
Pemikiran filsafat dan tanya

Al-Ghazali pendidikan Islam jawab

ImamAl-Ghazali

11 Mahasiswa mampu Biografi Ibnu • Bentuk: BM:
1x(2x60”)
memahami Maskawayh, karya- Kuliah
TM:
pemikiran filsafat karyaIbnu • Metode: 1x (2x 5 0 ”)

Maskawayh, dan Diskusi BT:
1x(2x60”)
pendidikan Islam Pemikiran kelompok
Ibnu Maskawayh pendidikan dan tanya BM:
jawab 1x(2x60”
Islam Ibnu )
TM:
Maskawayh 1x(2x50”
)
12 Mahasiswa mampu Biografi Ibnu • Bentuk:
BT:
memahami Khaldun, karya- Kuliah 1x (2x 6 0 ”

pemikiran filsafat karya Ibnu • Metode:

Khaldun, dan Diskusi

Pemikiran kelompok

pendidikan Islam pendidikan Islam dan tanya

Ibnu Khaldun Ibnu

Khaldun

Makalah: Kriteria: • Ketepatan menjelaskan 5
Pemikiranfilsafat Ketepatan biografi dankarya-karya 5
pendidikan Islam dan Imam Al- Ghazali
Al-Ghazali penguasaan
• Ketepatan menjelaskan
(Tugas-10) Bentuk konsep pendidikanIslam
non-test: menurut Imam Al-
Tulisan Ghazali
makalah
dan presentasi

Makalah: Pemikiran Kriteria: • Ketepatan menjelaskan
filsafat pendidikan Ketepatan biografi dankarya-karya
Islam Ibnu dan Ibnu Maskawayh
Maskawayh penguasaan
(Tugas-11) Bentuk • Ketepatan menjelaskan
non-test: konsep pendidikan Islam
Tulisan menurut Ibnu
makalah Maskawayh

dan presentasi

Makalah: Kriteria: • Ketepatan menjelaskan 5
Pemikiranfilsafat Ketepatan dan biografi dankarya-karya
pendidikan Islam 5penguasaan Ibnu Khaldun
Ibnu Khaldun

(Tugas-12)

Bentuk
non-test:

7

jawab )
BM:
13 Mahasiswa mampu Biografi • Bentuk: 1x(2x60”
)
memahami Muhammad Kuliah
TM:
pemikiran filsafat Abduh, karya- • Metode: 1x(2x50”
)
pendidikan Islam karya Muhammad Diskusi
Muhammad Abduh kelompok BT:
Abduh dan 1x(2x60”
Pemikiran dan tanya )
pendidikan jawab
Islam BM:
1x(2x60”)
Muhammad
TM:
Abduh 1x(2x50”
)
14 Mahasiswa mampu Biografi KH. • Bentuk:
BT:
memahami Ahmad Dahlan, Kuliah 1x (2x 6 0 ”)

pemikiran filsafat karya-karya KH. • Metode: BM:
1x (2x 6 0 ”)
Ahmad Dahlan dan Diskusi
kelompok
pendidikan Islam Pemikiran dan tanya
KH. Ahmad Dahlan pendidikan
Islam KH. Ahmad jawab

Dahlan

Tulisan • Ketepatan menjelaskan
makalahdan konsep pendidikanIslam
presentasi menurut Ibnu Khaldun

Makalah: Kriteria: • Ketepatan menjelaskan 5
Pemikiranfilsafat Ketepatan biografi dan karya-karya
pendidikan dan MuhammadAbduh
Muhammad penguasaan
Abduh • Ketepatan menjelaskan
(Tugas-13) Bentuk konsep pendidikan Islam
non-test: menurut Muhammad
Tulisan Abduh
makalah

dan presentasi

Makalah: Pemikiran Kriteria: • Ketepatan menjelaskan 5
filsafat pendidikan Ketepatan biografi dankarya-karya
KH.Ahmad Dahlan dan KH. Ahmad Dahlan
penguasaan
(Tugas-14) Bentuk • Ketepatan menjelaskan
non-test: konsep pendidikan Islam
Tulisan menurut KH.Ahmad
makalah Dahlan
dan presentasi

8

Ujian Akhir Semeste

er 20

9

LEMBARRENCANATUGASMAHASISWA

INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN GIRI

(INSURI) PONOROGO

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN AGAMA
ISLAM

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH Filsafat Pendidikan Islam

KODE sks 2 SEMESTE 3
R

DOSEN Prof. Dr. H.M. Suyudi. M. A

PENGAMPU

BENTUK TUGAS

Makalah dan presentasi

JUDUL TUGAS

Tugas-7: Makalah Tinjauan Filsafat pendidikan Islam tentang Alat-alat pendidikan dan
evaluasi pendidikan.

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Mahasiswa mampu menjelaskan tinjauan filsafat pendidikan Islam terhadap alat-alat
pendidikan dan evaluasi.

DISKRIPSI TUGAS

Tugas ini dibuat dalam bentuk makalah dan dipresentasikan dalam bentuk slide yang
mencakup pembahasan tentang pengertian dan hakikat alat-alat pendidikan, serta hakikat
evaluasi pendidikan.

METODE PENGERJAAN TUGAS

1. Judul makalah membahas tentang alat-alat pendidikan dan evaluasi
2. Menyusun bahan makalah dan slide presentasi
3. Presentasi di kelas

BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan: Resume pemikiran-pemikiran tokoh filosof tentang pendidikan Islam
b. Bentuk Luaran:

1. Makalah dibuat dalam MS Word dengan sistematika yang disesuaikan dengan
pedoman penulisan karya ilmiah FAI Unismuh Palu.

2. Slide presentasi power point minimal 10 slide

INDIKATOR, KRITERIA DAN BOBOT PENILAIAN

a. Organisasi

Terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah

dianalisis sesuai konsep.
JADWAL PELAKSANAAN

Membuat Makalah ...................................................2019

Presentasi Makalah ...................................................2019

10

LAIN-LAIN
Bobot penilaian dalam tugas ini 20% dari 100%;
Dikerjakan secara mandiri
DAFTAR RUJUKAN
1. Abudin Nata, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Logos Wacana Ilmu, 2001
2. Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam (Pendekatan Historis,Teoritis, dan Praktek),
Jakarta: Ciputat Press, 2002
3. Zuhairini, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2008
5. Muzayyin Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2009
6. Hamdani Ikhsan, Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: Pustaka Setia, 2007
7. Ahmad Tafsir, Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010

11

INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN GIRI

(INSURI) PONOROGO
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN AGAMA
ISLAM

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH Filsafat Pendidikan Islam

KODE sks 2 SEMESTE 3
R

DOSEN

PENGAMPU

BENTUK TUGAS

Final Project

JUDUL TUGAS

Tugas-15: Final Project: Membuat resume serta menelaah pemikiran-pemikiran tokoh filosof
tentang pendidikan Islam secara mandiri.

SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Mahasiswa mampu menelaah pemikiran-pemikiran tokoh filosof tentang pendidikan Islam.

DISKRIPSI TUGAS
Tugas ini dibuat dalam bentuk critivcal review yang mencakup pembahasan mengenai
pemikiran-pemikiran tokoh filosof tentang pendidikan Islam

METODE PENGERJAAN TUGAS

1. Membuat ringkasan terkait dengan pemikiran Imam Al-Ghazali, Ibn Maskawayh, Ibnu
Khaldun, Muhammad Abduh, dan KH. Ahmad Dahlan.

2. Tugas dibuat dalam bentuk Critical Review

BENTUK DAN FORMAT LUARAN
a. Obyek Garapan: Resume pemikiran-pemikiran tokoh filosof tentang pendidikan Islam
b. Bentuk Luaran:

1. Resume ditulis tangan dengan rapi.
2. Resume dibuat minimal 8 halaman dan dituliskan di kertas folio bergaris.

INDIKATOR, KRETERIA DAN BOBOT PENILAIAN

JADWAL PELAKSANAAN ...................................................2019
...................................................2019
Membuat Resume
Mengumpulkan Resume

LAIN-LAIN
Bobot penilaian dalam tugas ini 20% dari 100%;
Dikerjakan secara mandiri

12

DAFTAR RUJUKAN
1. Abudin Nata, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Logos Wacana Ilmu, 2001
2. Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam (Pendekatan Historis,Teoritis, dan Praktek),
Jakarta: Ciputat Press, 2002
3. Zuhairini, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2008
5. Muzayyin Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2009
6. Hamdani Ikhsan, Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: Pustaka Setia, 2007
7. Ahmad Tafsir, Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010

13

DESKRIPSI M

1 Matakuliah Studi Materi PAI di Sekolah dan Madrasah

2 Kode Matakuliah MKD 102

3 Program Studi Pendidikan Agama Islam

4 SKS 3

5 Semester I (Pertama)

6 Capaian Pembelajaran 1. Bidang sikap dan tata nilai:

a. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan d

b. Berkontribusi dalam peningkatan mutu

berdasarkan Pancasila;

c. Berperan sebagai warga negara yang b

negara dan bangsa,

d. Mampu beradaptasi, bekerja sama, ber

kehidupan bermasyarakat serta memili

e. Mmenghargai keanekaragaman buday

orang lain;

f. Bekerja sama dan memiliki kepekaan

g. Taat hukum dan disiplin dalam kehidup

h. Menginternalisasi nilai, norma, dan etik

i. Menunjukkan sikap bertanggungjawab

j. Menginternalisasi semangat kemandir

2. Bidang Pengetahuan:

a. Memberikan layanan pembelajaran PA

karakteristiknya;

b. Memilih secara adekuat pendekatan da

PAI;

c. Menguasai tujuan, isi, pengalaman bel

d. Melakukan pendalaman bidang kajian

e. Mengembangkan kurikulum untuk ma

satuan pendidikan;

f. Menguasai konsep, metode keilmuan,

Akhlak, Fiqih dan SKI sebagai sub kei

MATA KULIAH

dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika,
u kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban

bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada
rkreasi, berkontribusi, dan berinovasi dalam menerapkan ilmu pengetahuan pada
iki wawasan global dalam perannya sebagai warga dunia;

ya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
pan bermasyarakat dan bernegara;
ka akademik;
b atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan
rian, kejuangan, dan kewirausahaan

AI (Pendidikan Agama Islam) yang mendidik kepada peserta didik sesuai dengan

an model pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian untuk kepentingan pembelajaran
lajar, dan penilaian dalam kurikulum satuan pendidikan pada mata pelajaran PAI;
PAI sesuai dengan lingkungan dan perkembangan jaman
ata pelajaran PAI sesuai dengan bidang tugas dan mengelola kurikulum tingkat
substansi materi, struktur, dan pola pikir keilmuan Al-qur’an-Hadits , Aqidah
ilmuan dari PAI (Pendidikan Agama Islam);

7 Deskripsi Matakuliah 3. Bidang Ketrampilan Umum:

a. Mampu mengembangkan pemikiran lo
atau karya seni dalam bidang ilmu pen
sesuai dengan bidang keahliannya, m
etika ilmiah dalam bentuk tesis atau b
makalah yang telah diterbitkan di jurna

b. Mampu melakukan validasi akademik
masyarakat atau industri yang relevan

c. Mampu menyusun ide, hasil pemikiran
akademik, serta mengkomunikasikan

d. Mampu mengidentifikasi bidang keilmu
penelitian yang dikembangkan melalu

e. Mampu mengambil keputusan dalam k
teknologi yang memperhatikan dan m
terhadap informasi dan data;

f. Mampu mengelola, mengembangkan
komunitas penelitian yang lebih luas.

g. Mampu meningkatkan kapasitas pemb
mengamankan, dan menemukan kem
plagiasi.

4. Bidang Ketrampilan Khusus:
a. Mampu memahami dan mengembangk
b. Mampu memahami dan mengembang
c. Mampu memahami dan mengembangk
d. Mampu memahami dan mengembangk
e. Mampu memahami dan mengembangk
f. Mampu memahami dan mengembangk
g. Mampu memahami dan mengembangk

Pendidikan Agama Islam adalah sebuah
lembaga pendidikan mulai dari TK/RA
yang sesuai dengan tingkat perkembang
menjadi 3 kelompok, yaitu materi aqida
agama Islam. Pada semua jenjang dan jen
dengan perkembangan usia peserta didik

ogis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain
ngetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara, dan
bentuk lain yang setara, dan diunggah dalam laman perguruan tinggi, serta
al ilmiah terakreditasi atau diterima di jurnal internasional;
atau kajian sesuai bidang keahliannya dalam menyelesaikan masalah di
n melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya;
n, dan argumen saintifik secara bertanggung jawab dan berdasarkan etika
nya melalui media kepada masyarakat akademik dan masyarakat luas;
uan yang menjadi obyek penelitiannya dan memposisikan ke dalam suatu peta
ui pendekatan interdisiplin atau multidisiplin;
konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan
enerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian analisis atau eksperimental

dan memelihara jaringan kerja dengan kolega, sejawat di dalam lembaga dan

belajaran secara mandiri; dan mampu mendokumentasikan, menyimpan,
mbali data hasil penelitian dalam rangka menjamin kesahihan dan mencegah

kan materi PAI yang diajarkan di sekolah sesuai dengan tingkatannya..
gkan materi PAI yang diajarkan di madrasah sesuai dengan tingkatannya.
kan materi PAI yang diajarkan di Taman kanak-kanak/Raudlotul Athfal.
kan materi PAI yang diajarkan di Perguruan Tinggi Umum.
kan materi PAI yang diajarkan di sekolah Luar Biasa.
kan materi PAI yang diajarkan di madrasah diniyah
kan materi PAI yang diajarkan di pondok pesantren..

h nama mata pelajaran yang menurut undang-undang wajib diajarkan di semua
sampai dengan Pergutuan Tinggi.Untuk itu perlu disiapkan materi agama Islam
gan usia peserta didik. Secara garis besar materi agama Islam dikelompokkan
ah, ibadah dan akhlak, disamping Al Qur’an dan Hadits sebagai sumber materi
nis pendidikan 3 materi pokok itu wajib diajarkan, tetapi isinya harus disesuaikan
k dan kebutuhannya untuk saat sekarang dan akan datang.Sementara materi yang

8 Buku Referensi diajarkan di sekolah dan madrasah sudah
pelajarannya juga sudah direncanakan. U
menganalisis apakah materi tersebut su
kebutuhan anak saat sekarang dan masa
untuk mahasiswa Program Pascasarjana
deskripsi matakuiah ini.
1. Kurikulum/silabus PAI: TK/RA, SD/M
2. Materi PAI karya: Supiana dan M Kar
3. Studi Islam Kontekstual: Abd. Rachma
4. Islam Nusantara: Azyumardi Azra
5. Buku-buku Psychologi perkembangan
6. Tafsir Al Qur’anul Karim
7. Kitab-kitab Hadits (Kutub al sittah)
8. Kitab-kitab Fiqih
9. Kitab-kitab Tauhid/Ilmu Kalam
10. Kitab-kitab Akhlak/Tasawuf
11. Kitab-kitab Tarikh/Sirah Nabawiyah

h tersedia didalam kurikulum masing-masing sekolah dan madrasah, berarti materi
Untuk itu calon pendidik PAI di semua jenis dan jenjang pendidikan harus mampu
udah cocok dengan perkembangan usianya atau belum, sudah sesuai dengan

datang atau belum. Dengan pemikiran tersebut maka perlu ada kajian materi PAI
Insuri Ponorogo, dengan Silabus dan RPS yang telah dibuat untuk melengkapi
MI, SMP/MTs, MA/SMK/MA, PTU/PTK dan Pesantren.
rman
an Assegaf

Dosen Pengampu

Dr. H. Marwan Salahuddin, M.Sg
NIDN: 2119541102101

RENCANA PROGRA

Mata Kuliah : Studi M
Kode : MKD
Bobot sks : 3 sks
Program/Prodi : Pascas
Dosen Pengampu : Dr. H.

Capaian Pembelajaran:
1. Bidang sikap dan tata nilai:
a. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasa
b. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berba
c. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memili
d. Mampu beradaptasi, bekerja sama, berkreasi, berkontribusi, dan berinov
memiliki wawasan global dalam perannya sebagai warga dunia;
e. Mmenghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepe
f. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
g. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegar
h. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
i. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahlia
j. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausaha
2. Bidang Pengetahuan:
a. Memberikan layanan pembelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) yan
b. Memilih secara adekuat pendekatan dan model pembelajaran, bahan aj
c. Menguasai tujuan, isi, pengalaman belajar, dan penilaian dalam kurikul
d. Melakukan pendalaman bidang kajian PAI sesuai dengan lingkungan d
e. Mengembangkan kurikulum untuk mata pelajaran PAI sesuai dengan b
f. Menguasai konsep, metode keilmuan, substansi materi, struktur, dan po
keilmuan dari PAI (Pendidikan Agama Islam);
3. Bidang Ketrampilan Umum:

a. Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreati
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nila
hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam ben
tinggi, serta makalah yang telah diterbitkan di jurnal ilmiah terakreditas

AM SEMESTER (RPS)

Materi PAI di Sekolah dan Madrasah
D 102

sarjana/Pendidikan Agama Islam
. Marwan Salahuddin, M.Ag

arkan agama, moral, dan etika,
angsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
iki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa,
vasi dalam menerapkan ilmu pengetahuan pada kehidupan bermasyarakat serta

ercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
masyarakat dan lingkungan;
ra;

annya secara mandiri; dan
aan

ng mendidik kepada peserta didik sesuai dengan karakteristiknya;
jar, dan penilaian untuk kepentingan pembelajaran PAI;
lum satuan pendidikan pada mata pelajaran PAI;
dan perkembangan jaman
bidang tugas dan mengelola kurikulum tingkat satuan pendidikan;
ola pikir keilmuan Al-qur’an-Hadits , Aqidah Akhlak, Fiqih dan SKI sebagai sub

if melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain atau karya seni dalam bidang ilmu
ai humaniora sesuai dengan bidang keahliannya, menyusun konsepsi ilmiah dan
ntuk tesis atau bentuk lain yang setara, dan diunggah dalam laman perguruan
si atau diterima di jurnal internasional;

b. Mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahli
melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya;

c. Mampu menyusun ide, hasil pemikiran, dan argumen saintifik secara b
nya melalui media kepada masyarakat akademik dan masyarakat luas

d. Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi obyek peneliti
melalui pendekatan interdisiplin atau multidisiplin;

e. Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah
menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian analisis atau eksperim

f. Mampu mengelola, mengembangkan dan memelihara jaringan kerja d
luas.

g. Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri; dan ma
kembali data hasil penelitian dalam rangka menjamin kesahihan dan m

4. Bidang Ketrampilan Khusus:

a. Mampu memahami dan mengembangkan materi PAI yang diajarkan di
b. Mampu memahami dan mengembangkan materi PAI yang diajarkan d
c. Mampu memahami dan mengembangkan materi PAI yang diajarkan di
d. Mampu memahami dan mengembangkan materi PAI yang diajarkan di
e. Mampu memahami dan mengembangkan materi PAI yang diajarkan di
f. Mampu memahami dan mengembangkan materi PAI yang diajarkan di
g. Mampu memahami dan mengembangkan materi PAI yang diajarkan di

Pertemuan Kemampuan akhir Bahan kajian Metode Alo
minggu ke yang di harapkan Pembelajaran 3
4
1 2 Ruang lingkup 5
materi PAI yang Presentasi,
I - Mampu memahami diajarkan di lembaga
ruang lingkup materi penddikan formal di tanya jawab,
pelajaran PAI yang Indonesia diskusi.
diajarkan di sekolah
dan madrasah di tugas
Indonesia.

iannya dalam menyelesaikan masalah di masyarakat atau indust ri yang relevan

bertanggung jawab dan berdasarkan etika akademik, serta mengkomunikasikan
s;
iannya dan memposisikan ke dalam suatu peta penelitian yang dikembangkan

h pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
mental terhadap informasi dan data;
dengan kolega, sejawat di dalam lembaga dan komunitas penelitian yang lebih

ampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan
mencegah plagiasi.

i sekolah sesuai dengan tingkatannya..
di madrasah sesuai dengan tingkatannya.
i Taman kanak-kanak/Raudlotul Athfal.
i Perguruan Tinggi Umum.
i sekolah Luar Biasa.
i madrasah diniyah
i pondok pesantren..

okasi Pengalaman belajar Indikator dan kriteria penilaian Bobot
7 nilai
x 50’ 6 7
8
Presentasi materi sesuai - Mampu menunjukkan ilmu-
dengan bahan kajian, ilmu agama yang diajarakan 0,35
Tanya jawab dan di sekolah dan madrasah
diskusi. (kognitif)
Tugas mengkaji ilmu-
ilmu agama yang - Melaksanakan tugas dengan
diajarkan di sekolah baik sesuai batas waktu yang
dan madrasah ditentukan (afektif)

- Menghasilkan laporan tugas
sesuai harapan (psikhomotor)

-

12 45

- Mampu memahami Perbedaan materi Presentasi,

2 keluasan dan PAI di sekolah dan tanya jawab, 3

kedalaman materi madrasah diskusi.

PAI yang diajarkan di tugas
TK,SD, SMP, SMA,

SMK, SDLB dan

PTU

- Mampu memahami

keluasan dan

kedalaman materi

PAI yang diajarkan di

RA, MI, MTs,MA

dan PTKI

- Mampu menganalisis Pengembangan Presentasi,

3 kebutuhan anak materi PAI tanya jawab, 3 x

terhadap materi PAI dipandang dari sudut diskusi.

sesuai dengan perkembangan jiwa tugas

perkembangan usia dan anak dan

perkembnagan iptek perkembangan iptek

Mampu menjabarkan Penjabaran Materi Presentasi,

4 bahan ajar PAI yang PAI Sekolah Dasar tanya jawab, 3 x

diajarkan di Sekolah diskusi.

Dasar Klas I-VI. Tugas

Mampu mengkritisi Analisis materi PAI
materi PAI SD SD

7 6 7 8
x 50’ 0,35
Presentasi materi sesuai - Mampu menjelaskan
dengan bahan kajian, perbedaan materi PAI di
Tanya jawab dan sekolah dan madrasah
diskusi. (kognitif)
Tugas melakukan
kajian materi PAI di - Melaksanakan tugas dengan
salah satu tingkat baik sesuai batas waktu yang
satuan pendidikan. ditentukan (afektif)

- Menghasilkan laporan tugas
sesuai harapan (psikhomotor)

x 50’ Presentasi materi sesuai - Mampu menyimpulkan 0,35
x 50’ dengan bahan kajian, kebutuhan anak tiap jenjang 0,35
Tanya jawab dan terhadap pendidikan agama
diskusi. (kognitif)
Tugas mengkaji
kebutuhan anak sesuai - Melaksanakan tugas denagn
dengan jenjang dan baik (afektif)
perkembangan usia
anak. - Menghasilkan laporan tugas
Presentasi materi sesuai sesuai harapan (psikhomotor)
dengan bahan kajian,
Tanya jawab dan - Mampu menyimpulkan ruang
diskusi. lingkup materi yang diajarkan
Tugas mengkaji di SD (kognitif)
keluasan dan
kedalaman materi PAI - Melaksanakan tugas dengan
di SD baik (afektif)

- Menghasilkan laporan tugas
sesuai harapan (psikhomotor)

12 45

Mampu menjabarkan Penjabaran Materi Presentasi,

5 bahan ajar PAI yang PAI di Sekolah tanya 3x5

diajarkan di Sekolah Menengah Pertama jawab,

Menegah Pertama diskusi.

Mampu menganalisis Analisis Materi PAI tugas
materi PAI SMP SMP

Mampu menjabarkan Penjabaran Materi Presentasi,

6 bahan ajar PAI yang PAI pada SMA dan tanya 3x5

diajarkan di SMA dan SMK jawab,

SMK diskusi.

Mampu menganalisis Analisis Materi PAI tugas
materi PAI SMA dan SMA dan SMK
SMK

Mampu menjabarkan Materi PAI pada Presentasi,

7 bahan ajar PAI yang Perguruan Tinggi tanya 3x5

diajarkan di Perguruan Umum jawab,

Tinggi Umum diskusi.

Mampu menganalisis Analisis Materi PAI tugas
materi PAI pada pada Perguruan
Perguruan Tinggi Tinggi Umum
Umum

8 UJIAN TE

76 78

Presentasi materi - Mampu menjabarkan dan

50’ sesuai dengan bahan menganalisis materi PAI 0,35

kajian, Tanya jawab SMP(kognitif)

dan diskusi. - Melaksanakan tugas dengan

Tugas melakukan baik (afektif)

kajian tentang - Menghasilkan laporan tugas

keluasan dan sesuai harapan (psikhomotor)

kedalaman materi PAI

SMP

Presentasi materi - Mampu menjabarkan dan

50’ sesuai dengan bahan menganalisis materi PAI 0,35

kajian, Tanya jawab SMA dan SMK (kognitif)

dan diskusi. - Melaksanakan tugas dengan

Tugas melakukan baik (afektif)

kajian tentang - Menghasilkan laporan tugas

keluasan dan sesuai harapan (psikhomotor)

kedalaman materi PAI

SMA dan SMK

Presentasi materi - Mampu menjabarkan dan

50’ sesuai dengan bahan menganalisis materi PAI 0,35

kajian, Tanya jawab Perguruan Tinggi Umum

dan diskusi. (kognitif)

Tugas melakukan - Melaksanakan tugas dengan

kajian tentang baik (afektif)

keluasan dan - Menghasilkan laporan tugas

kedalaman materi PAI sesuai harapan (psikhomotor)

pada Perguruan

Tinggi Umum

ENGAH SEMESTER

12 45

Mampu menjabarkan Materi PAI pada Presentasi,

9 bahan ajar PAI yang SDLB tanya 3x5
diajarkan di Sekolah jawab,

Dasar Luar Biasa diskusi.

Mampu menganalisis Analisis materi PAI tugas
materi PAI pada SDLB pada SDLB

Mampu menjabarkan Materi Pelajaran Al Presentasi,

10 bahan ajar Al Qur’an Qur’an Hadits pada tanya 3x5

Hadits yang diajarkan MI,MTs dan MA jawab,

di Madrasah diskusi.

Mampu menganalisis Analisis Materi tugas
materi Al Qur’an
Pelajaran Al Qur’an

Hadits yang diajarkan Hadits pada MI,MTs

di Madrasah dan MA

11 Mampu menjabarkan Materi Fiqih di Presentasi,

materi Fiqih yang Madrasah tanya 3x5
jawab,
diajarkan di Madrasah

Mampu menganalisis Analisis Materi diskusi.
materi Fiqih yang
diajarkan di Madrasah Fiqih pada MI, MTs tugas

dan MA

76 78

Presentasi materi - Mampu menyimpulkan materi

50’ sesuai dengan bahan PAI yang sesuai dengan 0,35

kajian, Tanya jawab kemampuan anak yang

dan diskusi. berkebutuhan khusus

Tugas melakukan (kognitif)

kajian materi yang - Melaksanakan tugas dengan

sesuai dengan siswa baik dan tepat waktu (afektif)

SDLB - Menghasilkan laporan tugas

sesuai harapan.(psikhomotor)

-

Presentasi materi - Mampu mengidentifikasi ayat

50’ sesuai dengan bahan Al Qur’an dan Hadits pilihan 0,35

kajian, Tanya jawab yang diajarkan di madrasah

dan diskusi. (kognitif)

Tugas melakukan - Melaksanakan tugas dengan

kajian materi Al baik (afektif)

Qur’an dan Hadits di - Menghasilkan laporan tugas

MI, MTs dan MA sesuai harapan (psikhomotor)

Presentasi materi - Mampu membedakan

50’ sesuai dengan bahan kedalaman materi fiqih antara 0,35

kajian, Tanya jawab MI, MTs dan MA (kognitif)

dan diskusi. - Melaksanakan tugas dengan

Tugas menganalisis baik dan sungguh-sunguh

kedalaman materi (afektif)

fiqih di MI, MTs dan - Menghasilkan laporan tugas

MA sesuai harapan (psikhomotor)

12 34

12 Mampu menjabarkan Materi Aqidah Presentasi,

materi Aqidah Akhlak Akhlak pada tanya 3x5
jawab,
yang diajarkan di madrasah.

Madrasah diskusi.

Mampu menganalisis Analisis Materi tugas
materi Aqidah Akhlak Aqidah Akhlak
yang diajarkan di pada MI, MTs dan
Madrasah MA

Mampu menjabarkan Materi SKI pada Presentasi,

13 materi SKI yang madrasah tanya 3x5

diajarkan di Madrasah jawab,

Mampu menganalisis Analisis Materi SKI diskusi.
materi SKI yang pada MT, MTs dan tugas
diajarkan di Madrasah MA

Mampu membedakan Berbagai pelajaran Presentasi,

14 pelajaran PAI di Madin PAI di Madrasah tanya 3x5

Ula, Wustho dan Ulya Diniyah jawab,

Mampu menganalisis Perbedaan pelajaran diskusi.
Al Qur’an antara Tugas
perbedaan materi
pelajaran Al Qur’an Madin Ula, Wustho

pada Madin Ula, dan Ulya

Wustho dan Ulya

56 78

Presentasi materi sesuai - Mampu memahami materi

50’ dengan bahan kajian, aqidah dan akhlak yang 0,35
Tanya jawab dan diajarkan di madrasah

diskusi. (kognitif)

Tugas melakukan - Melaksanakan tugas dengan

analisis materi aqidah baik (afektif)

di madrasah, - Menghasilkan laporan

perbedaannya antara tentang perbedaan materi

MI, MTs dan MA aqidah antara MI,MTs dan

MA (psikhomotor)

Presentasi materi sesuai - Mampu memahami

50’ dengan bahan kajian, kedalaman materi SKI di 0,35
Tanya jawab dan MI,MTs dan MA(kognitif)

diskusi. - Melaksanakan tugas dengan

Tugas menganalisis baik (afektif)

kedalaman materi SKI - Menghasilkan laporan tugas

di MI, MTs dan MA dengan baik (psikhomotor)

Presentasi materi sesuai - Mampu memahami

50’ dengan bahan kajian, pelajaran PAI di Madrasah 0,35
Tanya jawab dan Diniyah (kognitif)

diskusi. - Melaksanakan tugas dengan

Tugas analisis baik (afektif)

kedalaman materi - Menghasilkan laporan tugas
pelajaran Al Qur’an dengan baik (psikhomotor)

12 34

Memahami Keragaman ilmu Presentasi,

15 keanekaragaman ilmu ilmu agama yang tanya 3x5

ilmu agama Islam yang diajarkan di jawab,

diajarkan di Pesantren. pesantren diskusi.

Membedakan materi Perbedaan ilmu tugas

pelajaran pesantren agama yang

salaf dan kholaf. diajarkan di

pesantren salaf dan

khalaf

16 UJIAN A

56 78

Presentasi materi sesuai - Mampu memahami

50’ dengan bahan kajian, keanekaragaman ilmu-ilmu 0,35

Tanya jawab dan agama yang diajarkan di

diskusi. pesantren(kognitif)

Tugas melakukan - Melaksankan tugas dengan

identifikasi kitab-kitab baik dan tepat waktu.

yang kebanyakan afektif)

diajarkan di pesantren - Menghasilkan laporan tugas

salaf dengan baik (psikhomotor)

AKHIR SEMESTER

Ponorogo, 1 Pebruari 2021
Dosen Pengampu

Dr. H. Marwan Salahuddin, M.Ag

INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN GIRI PON

PROGRAM PASCASARJANA

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

MATA KULIAH KODE Rumpun MK Bobot (sks) RENCANA PEM
Metodologi Penelitian MKU SEMESTER
Pendidikan MKU 3 GENAP
OTORITAS
Dosen Pengembang RPS Koordinat

ttd

DR. MURDIANTO, M.Si DR. MUR

Capaian CPL-PRODI
Pembelajaran (CP)
Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharap
DeskripsiSingkat MK
Materi proposal penelitian, memahami bagian-bagian lapor
Pembelajaran/
Pokok Bahasan CP-MK

Secarakhusustujuanmatakuliahiniadalah agar m

1. Menjelaskan konsep-konsep dasar penelitia
2. Memahami Epistemologi Dasar dari Metode

3. Memahami varian desain penelitian

4. Memahami posisi teori dan menyatakan hip
5. Mengukur dan mendeskripsi variabel

6. Memahami dan menerapkan teknik pengum
7. Menyusun Instrumen Pengumpulan Data

8. Memahami dan menerapkan tekhnik mene

9. Memahami tekhnik pengolahan data kualita
10. analisis data kuantitatif maupun kualitatif

11. Dapat menyusun proposal penelitian
12. Menyusun laporan penelitian

Mata kuliah Penelitian merupakan mata kuliah kompetensi dasar
hasilnya dalam bentuk karya tulis ilmiah khususnya tesis. Materin
data, dan teknik penyusunan laporan penelitian/skripsi.

1. Menjelaskan konsep-konsep dasar penelitian
2. Memahami Epistemologi Dasar dari Metode/ P
3. Memahami jenis-jenis penelitian
4. Memahami posisi teori dan menyatakan hipote
5. Mengukur dan mendeskripsi variabel

Tim Pengembang Kurikulum Perguruan Tinggi Berbasis Standa