PORTFOLIO LATIHAN MENGAJAR

SULIT DCV50153

2. a. Ethics provide guidelines for acceptable behaviour by organizations in
both their strategy formulation and day-to-day operations.

i. Define the term of ethic by management organizations.
(1 mark)

ii. List out five (5) criteria to design code of ethics for industry.
(5 marks)

b. Give six (6) examples of corruption issues in the construction industry.
. (6 marks)

c. List four (4) roles of site supervisor.

(4 marks)

d. There are three major construction delivery methods commonly used in
construction industry.

Explain two (2) designs and build methods in term of work carried out.

(4 marks)

e. Explain the advantages of Design and Build Contract in construction.
(5 marks)

5

[Next page

SULIT

SULIT DCV50153

3. a. Planning of labour resources requirements need to be carried out to
avoid problem related with labour occur in construction stages.

i. Define with example of skilled labour.

(4 marks)

ii. Identify five (5) problems related to poor labour management.
(5 marks)

iii. Differentiate two (2) resources between levelling and smoothing.
(8 marks)

b. The types of group materials are bulk material, manufacturer`s standard
items that require some fabrication and items that fabricated or
customized for particular project.

i. Give four (4) examples of bulk materials.

(4 marks)

ii. Describe how these situations can contribute to construction
waste:
a) Improper storage
(2 marks)
b) Over purchase
(2 marks)

6

[Next page

SULIT

SULIT DCV50153

4. a. The building envelope is the physical separator between the interior and
the exterior environments of a building. Building envelope also design to
specialized area of architectural and engineering practice that draws
from all areas of building science and indoor climate control.

Identify two (2) components of building envelope that commonly use in
building construction.

(2 marks)

b. (i) Explain the meaning of an architectural finish in building
construction.
(2 marks)

(ii) Identify three (3) components of an architectural finish that
commonly use in exterior finishes.
(3 marks)

(iii) Explain the different between interior finish & exterior finish.
(4 marks)

7

[Next page

SULIT

SULIT DCV50153
Questions 4(c) refers to Figure 4(a)

c.

Site clearing Excavation Uploading Compaction
work work work

Geotextile Compaction Subgrade Test
work work layer Binder
Drain X coarse layer
Road kerb
installation Finishing
works Works
Wearing

coarse layer

Figure 4(a): Road Construction Process

(i) Figure 4(a), show the step of road construction process that
applies in Malaysia. Identify two (2) testing that included in road
construction process.
(2 marks)

(ii). Explain the process X in the flow chart.

(6 marks)

d. Mr. Ahmad is one of the contractors in Batu Pahat and his company just
finishes the project that he won (tender) last year. As one of his team
members, you need to identify the process of releasing the retention
money from client.

(6 marks)

8

[Next page

SULIT

SULIT DCV50153

5. a. Explain steps in cutting and filling work for construction.

(8 marks)

b. The building envelope is the physical separator between the interior
and the exterior environments of a building.
Give five (5) examples of building envelop.
(5 marks)

c. Superstructure building consists of all part of structure that is built above
the substructure, which is above the ground level.
i) Explain the term of superstructure building.
(4 marks)
ii) Describe with the tests involved in the superstructure
construction activity proses.
(8 marks)

END OF QUESTIONS

9
SULIT



Attachment 1

SKEMA KUIZ /
UJIAN /

PEPERIKSAAN

Edisi 1/2021

SULIT

DCV50153
PROJECT MANAGEMENT
MAY - OCTOBER 2021

KOLEJ KEMAHIRAN TINGGI MARA SRI GADING
UNIT PENILAIAN DAN PERSIJILAN

FINAL ASSESSMENT
MAY - OCTOBER 2021 SESSION

DCV50153 - PROJECT MANAGEMENT
MARKING SCHEME

DTE, DTM, DTF, DTH, DTC, DTV & DTG

FOR EXAMINER USE ONLY

WARNING
This marking scheme is CONFIDENTIAL; and KKTM
Sri Gading Copyrighted. It’s just for examiners
purpose only. This marking scheme cannot be
produced any written or printed form. This scheme must
be kept for 6 months only.

This marking scheme contains 21 printed pages

.

©2021 Copyright KKTM Sri Gading [Next page

SULIT

SULIT DCV50153
SECTION A

This section consists of ONE (1) question.

Answer ALL questions.

1. a. In term of breakdown structure, scope involves getting required to start
a project and the features the product would have that would meet its
stakeholder’s requirements.

i. List type of management that involved in Work Breakdown

Structure (WBS) framework.

(3 marks)

Answer:

1. Scope Management (1 mark)

2. Time Management (1 mark)

3. Cost management (1 mark)

(3 marks)

ii. Compare between project and product scope.
(4 marks)

Answer:
1. Project Scope : The work that needs to be accomplished

to deliver a product, service or result with the
specified features and functions. (2 marks)
2. Product Scope : The features and functions that characterize a
product, service or result. (2 marks)

(4 marks)

2
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

iii. Identify the meaning of Lead and Lag time with sketch aid.
(4 marks)

Answer:
1. Lead time : is overlap between tasks that have dependency
(1 mark)

ACTIVITY A

ACTIVITY B

Lead time (1 mark)

2. Lag time : is a delay between tasks that have a dependency
(1 mark)

ACTIVITY A

ACTIVITY B
Lag time (1 mark)
(4 marks)

iv. Give two (2) form of link activity that possibility involved in Work

Breakdown Structure framework

(2 marks)

Answer:

1. FS : Finish to Start (1 mark)

2. SS : Start to Start (1 mark)

3. FF : Finish to Finish (1 mark)

4. SF : Start to Finish (1 mark)

Select only two (2) answers. (2 marks)

3 Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153
1. b.
Table 1 shows the information of Activity on Node (AON). Based
on the information above

i. Calculate Early Start (ES), Late Start (LS), Early Finish (EF) and
Late Finish (LF) for activity B & J.
(8 marks)

*Red line is the critical path

*Each correct answer of each ES, EF, LS, LF node carries 1 mark.

(8 marks)

4
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

ii. Determine the critical path for the network, total duration of the

project and Late Start (LS) for activity D & H.

(4 marks)

Answer:

• Critical Path : None-A-B-C-E-G-I-J (1 mark)

• Total project duration : 38 weeks (1 mark)

• LS for activity D : Week 17 (1 mark)

• LS for activity H : Week 25 (1 mark)

(4 marks)

5
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

SECTION B
Question 1 refer to Attachment 1

1. a. Attachment 1 shows a simple bar graph schedule for a construction
project.

i. Calculate Scheduled cumulative percentage progress. (12 marks)

Answer:
Step 1: Calculate for total hours = 980 + 1200 + 520 + 150 + 100 (1 mark)

= 2950 hours (1 mark)

Step 2: Calculate for weighting factor for each activity

Month Calculation Answer Mark
(%)

M1 (980/2950)*100% 33.2 1
M2 (1200/2950)*100%
M3 (520/2950)*100% 40.7 1
M4 (150/2950)*100%
M5 (100/2950)*100% 17.6 1

5.1 1

3.4 1

Step 3: Scheduled cumulative percentage progress

Month Calculation Answer Mark
(%)

M1 (80/100)*33.2 26.56 1
M2 33.2 + (40/100)*40.7
M3 33.2 + 40.7 +(40/100)*17.6 + (35/100)*3.4 49.48 1
M4 33.2 + 40.7 + 17.6 + (20/100)*5.1 + (70/100)*3.4
M5 33.2 + 40.7 + 17.6 + 5.1 + 3.4 82.13 1

94.9 1

100 1

6
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

ii. Calculate Actual cumulative percentage progress. (5 marks)

Month Calculation Answer Mark
(%)
M1 (65/100)*33.2 21.58 1
M2 33.2 + (30/100)*40.7 1
M3 33.2 + 40.7 +(35/100)*17.6 + (20/100)*3.4 45.41 1
M4 33.2 + 40.7 + 17.6 + (20/100)*5.1 + (75/100)*3.4 1
M5 33.2 + 40.7 + 17.6 + 5.1 + 3.4 80.74 1

95.07

100

Y-Axis label: 1 mark iii. Plot S-Curve for physical progress of the project on the graph paper.
(8 marks)

Title: 1 mark

Scheduled plotting: 1 mark

Legend: 1 mark

Actual plotting: 1 mark

Y-Axis Value: 1 mark X-Axis Value: 1 mark
X-Axis label: 1 mark

(8 marks)

7
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

2. a. Ethics provide guidelines for acceptable behaviour by organizations in
both their strategy formulation and day-to-day operations.

i. Define the term of ethic by management organizations.
(1 mark)

Answer:

The term of ethics as applied by management organizations is as a
system of moral principles applied in the commercial world. (1mark)

ii. List out five (5) criteria to design code of ethics for industry.
(5 marks)

Answer:

i. Promote and improve efficiency and productivity to the industry
(1 mark)

ii. Aimed achieving best practices. (1 mark)
iii. Promote highest standards within the industry. (1 mark)
iv. Seeks to ensure full involvement of the industry with

agreements and legislations relating to employment.(1 mark)
v. Seeks a commitment from all industry players. (1 mark)

(5 marks)

8
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

b. Give six (6) examples of corruption issues in the construction industry

. (6 marks)
Answer:

i. Fraud (1 mark)
ii. Bribery (1 mark)
iii. Unfair conduct (1 mark)
iv. Negligence (1 mark)
v. Conflict of interest (1 mark)
vi. Collusion (1 mark)

(6 marks)

c. List four (4) roles of site supervisor.
(4 marks)

Answer:
i. Ensure that works carried out by workers are according to
specified work specifications. (1 mark)
ii. Supervise construction site. (1 mark)

iii. Look after staff welfare. (1 mark)

iv. Ensure intact building material. (1 mark)

v. Made the report to 'Project Manager'. (1 mark)

vi. Planning and coordinate activity at the site. (1 mark)

vii. Supervise progress of work and quality control. (1 mark)

viii. Contact with client, consultant, and authorities local. (1 mark)

ix. Attend the meeting client and consultant. (1 mark)

x. Contact with sub-contractor. (1 mark)

xi. Ensure the safety. (1 mark)

Select only four (4) answers only. (4 marks)

9
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

d. There are three major construction delivery methods commonly used in
construction industry.

Explain two (2) designs and build methods in term of work carried out.

(4 marks)
Answer:

i. Design-build method is the fastest growing construction delivery
system, in which the designer and the builder are hired as a team
under a single contract. One contractor is responsible for both the
design and construction. (2 marks)

ii. The owner selects the best ideas and hires the appropriate
contractor. Not just one contractor, but a consortium of several
contractors working together. (2 marks)

iii. Once a contractor has been hired, they begin start built the first
phase of the project. (2 marks)

Select only two (2) answers.

(4 marks)

e. Explain the advantages of Design and Build Contract in construction.
(5 marks)

Answer:
i. Suitable for big project where involving some expert job. (1mark)
ii. Client not much engaged in whole project. (1 mark)
iii. Client will be estimate the cost of project in early step. (1 mark)

iv. Can be reducing the changing of the job. (1 mark)
v. Quick complete project. (1 mark)

(5 marks)

10
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

3. a. Planning of labour resources requirements need to be carried out to
avoid problem related with labour occur in construction stages.

i. Define with example of skilled labour.
(4 marks)

Answer:
• Skilled labour: Any worker who has some special skill, knowledges, or
ability in their work– 2 marks
• Example: Bricklayer, plumber, electrician, heavy equipment operator,
welder, ironworker, tiller, steel fixer, pipefitter, etc – 2 marks
(4 marks)

ii. Identify five (5) problems related to poor labour management
(5 marks)

Answer:

• Unskilled labour– 1 mark (5 marks)
• Poor supervision– 1 mark
• Slow mobilization– 1 mark
• Shortage of labour– 1 mark
• Unreliable sub-contractor– 1 mark
• Inappropriate monitoring and control– 1 mark

*Select only five (5) answers.

11
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

iii. Differentiate two (2) resources between leveling and smoothing.
(8 marks)

Answer:

Resource Levelling Resource Smoothing

a. To examine a project for an a. Applies to situations where

unbalanced use of resources contract time is fixed (limited)

over time and for resolving and no problems in the
over-allocations– 2 marks
availability of resources
– 2 marks

b. It can also be used to balance b. Resource requirements of
the workload– 2 marks
those activities on the critical
path are fixed– 2 marks

(8 marks)

b. The types of group materials are bulk material, manufacturer`s standard
items that require some fabrication and items that fabricated or
customized for particular project

i. Give four (4) examples of bulk materials.

(4 marks)

Answer: Paving material (1 mark)
i.
ii. Fill material(crushed stones, soil, sand) (1 mark)
iii.
iv. Dam proofing membrane (1 mark)
v.
vi. Ready mix concrete (1 mark)

Wire mesh (1 mark)

Masonry (bricks, timbers, etc) (1 mark)

*Select only four (4) answers. (4 marks)

12
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

ii. Describe how these situations can contribute to construction
waste:
a) Improper material storage

Answer:
1) Wrong material storage, was the second highest key cause
of construction waste generation. (2 marks)
2) The wrong handlings method used for bricks during
construction leads to cracks. This material is brittle and must
handle with very careful. (2 marks)
3) Wrong storage is also occurs because of inappropriate
protection strategy. (2 marks)
4) The materials expose to weathers such as direct sun light and
rain. Without proper protection, the materials end up as
waste. (2 marks)
5) Proper storage of material are very necessary for avoid the
construction waste generation. (2 marks)
6) Store keepers have to monitor the storing method by workers.
This may reduce the damages of material at site. (2 marks)

*Select only one (1) answer.
(2 marks)

b) Over purchase material
Answer:

1) Ordering error score the highest frequency. The ordering
errors such as over ordering and under ordering become the
main issues during the ordering process. (2 marks)

2) If under ordering, fewer materials available at site during
construction process and lead to stoppage of works. Another
example, if lack of concrete premix during concreting
activities, this can cause delay and need wait time for the
material supply. (2 marks)

13
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

3) Sometimes poor ordering of materials does not fit in terms of
quality, type and dimensions for the actual works at site. This
type of mistakes happen and at last ends up as material
waste.(2 marks)

4) Proper material ordering plays an important part and helps to
reduce material losses and damage for construction projects.
(2 marks)

*Select only one (1) answer.

(2 marks)

14
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

4. a. The building envelope is the physical separator between the interior and
the exterior environments of a building. Building envelope also design to
specialized area of architectural and engineering practice that draws
from all areas of building science and indoor climate control.

Identify two (2) components of building envelope that commonly use in
building construction.

Answer: (2 marks)
• Window (1 mark) (2 marks)
• Wall (1 mark)
• Door (1 mark)
• Ceiling (1 mark)

*Select only two (2) answers.

b. (i) Explain the meaning of an architectural finish in building
construction.
(2 marks)

Answer:
An architectural finish is an exposed part of a building that
meshes the functional with the aesthetic. (2 marks)

(2 marks)

(ii) Identify three (3) components of an architectural finish that

commonly use in exterior finishes.

(3 marks)

Answer:

• Painting (1 mark)
• Plaster (1 mark)
• Tiling (1 mark)
• Carpet (1 mark)

*Select only three (3) answers. (3 marks)

15
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

(iii) Explain the different between interior finish & exterior finish.

(4 marks)

Answer:

• Interior finish means the surface material of walls, fixed or movable

partitions, ceilings and other exposed interior surfaces affixed to the

mobile structure including any material such as paint. (2

marks)

• Exterior Finishes are the outside covering that protects the structure

of a building against the outside weather elements. (2 marks)

(4 marks)

16
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153
Compaction
Questions 4(c) refers to Figure 4(a)
work
c.

Site clearing Excavation Uploading
work work

Geotextile Compaction Subgrade Test
work work layer Binder
Drain X coarse layer
Road kerb
installation Finishing
works Works
Wearing

coarse layer

Figure 4(a): Road Construction Process

(i) Figure 4(a), show the step of road construction process that apply
in Malaysia. Identify two (2) testing that included in road
construction process.
(2 marks)

Answer:

• CBR Test (California Bearing Ratio) (1 mark)
• Sand Replacement Test (1 mark)

(2 marks)

(ii). Explain the process X in the flow chart

(6 marks)

Answer:
Prime Coat

• In this process, Crusher Run's surface sprayed with Prime Coat to
binder road material. (2 marks)

• The prime coat is basically designed to harden or toughen the base
surface. (2 marks)

17
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

• To provide adhesion between the base and the asphaltic courses.
(2 marks)

• To coat and bond loose aggregate particles. (2 marks)

• To waterproof the surface of the base (2 marks)
*Select only three (3) answers.

(6 marks)

d. Mr. Ahmad is one of the contractors in Batu Pahat and his company just

finishes the project that he won (tender) last year. As one of his team

members, you need to identify the process of releasing the retention

money from client. (6 marks)

Answer:

Process retention money is released to developer or contractor:

- Retention money 5% of overall project cost is retain for a year or
according to tender agreement (DLP), if there any defect or damage,
the contractor is responsible to making good of the defective work. (3
marks)

- CMGD (Certificate of making Good Defect) certificate is issued by
contractor if no damage or contractor has repaired all damages that
are report. Retention money is released to the developer or
contractor after contractor received CMGD. (3 marks)

*Any relevant answer can be acceptable

(6 marks)

18
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

5 a. Explain steps in cutting and filling work for construction.
(8 marks)

Answer:
• Checking actual level at the site from Layout Plan by Surveyor
(2 marks)
• Examine finished ground level which was proposed by Architect
(2 marks)
• Embankment work cutting can be made based on the level that
proposed. (2 marks)
• Compaction Test needed to ensure the ground contains optimum
moisture. (2 marks)
(8 marks)

b. The building envelope is the physical separator between the interior
and the exterior environments of a building.

Give five (5) examples of building envelop. (5 marks)

Answer:
• Door (1 mark)
• Window (1 mark)
• Wall (1 mark)
• Ceiling (1 mark)
• Roof Covering (1 mark)

(5 marks)

19
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

c. Superstructure building consists of all part of structure that is built above
the substructure, which is above the ground level.

i. Explain the term of superstructure building.

(4 marks)

Answer:

• Superstructure building consists of all part of structure that is built
above the substructure, which is above the ground level.
(2 marks)

• Superstructure work for building are built in stages and it begin
with the construction of structural members such as ground
beam, column, first floor beam, staircase, upper floor beams,
roof beam and roof frame. (2 marks)

(4 marks)

ii. Describe with the tests involved in the superstructure construction
activity proses.
(8 marks)

Answer:

• Ground beam: preparing formwork, installation bar
reinforcement and concreting work. (1 mark)
Test involved: slump test and cube test for concrete. (1 mark)

• Slab: preparing formwork, installation BRC and concreting work.
(1 mark)
Test involved: slump test and cube test for concrete. (1 mark)

20
Next Page]

SULIT

SULIT DCV50153

• Column: preparing formwork, installation bar reinforcement and
concreting. (1 mark)
Test involved: slump test and cube test for concrete. (1 mark)

• Roof beam: preparing formwork, installation bar reinforcement
and concreting work. (1 mark)
Test involved: slump test and cube test for concrete. (1 mark)

(8 marks)

END OF MARKING SCHEME

21

SULIT

KEHADIRAN
PELAJAR

Edisi 1/2021

SENARAI NAMA PELAJAR – KEH

Kelas: _DTF 2B__

Bil. Nama 12.8.21 17.8.21
/ /
1 Ahmad Zulkifli Bin Abdul Aziz /
/ /
2 Azril Izwan Bin Azizan / /
/
3 Faizuddin Bin Mohd Yasir / /
/ /
4 Farizzul Ikmal Bin Zulhazleysham / /
/ /
5 Fatin Nabilah Binti Ahmad / /
/
6 Muhamad Irsyad Asyraf Bin Zakaria

7 Muhammad Amir Bin Mansor

8 Muhammad Azlan Shah Bin Razali

9 Muhammad Faqrurrazie Bin Ros Azizi

10 Muhammad Hazim Dini Bin Nor
Azahan

11 Muhammad Ilham Abdul Nasser //
//
12 Nor Ellyana Binti Tarikat //
//
13 Nur Faqihah Binti Mohd Ali //
//
14 Nur Fatin Syazwien //
//
15 Nur Syasya Syazwani Binti Saharudin

16 Nuraina Izzati Binti Abdul Halim

17 Nuramanina Aqilah Binti Hajiran

18 Nurfarina Balqis Binti Md Noor
Yahayuddin

19 Nurul Shafikah Binti Ridzwan //
//
20 Siti Nisha Syafika Binti Abdul Halim //
//
21 Syahirah Binti Sani

22 Wan Nurul Adirah Binti Wan Mohd
Halimin

Edisi 1/2021

HADIRAN (OGOS - SEPTEMBER)

Kursus/ Mata Pelajaran: Construction Material

19.8.21 Tarikh 2.9.21 7.9.21 9.9.21 14.9.21
/ 24.8.21 26.8.21 / / /
/ / / / /
/ // / / / /
/ // / / / /
// / /
/ // / / / /
/ / / / /
/ // / / / /
/ // / / /
/ // / / / /
/ // /
//
//

/ / / /// /
/ / / /// /
/ / / /// /
/ / / /// /
/ / / /// /
/ / / /// /
/ / / /// /
/ / / /// /

/ / / /// /
/ / / /// /
/ / / /// /
/ / / ///

SENARAI NAMA PELAJAR – KEHAD

Kelas: _DTC 5A___

Bil. Nama 19.9.21 26.9.21 28.9.21 3.10.2

1 Ahmad Mujahid Abdul Rashid / / /

2 Akmal Hasif Daud ////

3 Azirul Atun ////

4 Luqman Nulhakim Azman Putera / / / /

5 Mohamad Amirul Rafi'i ////

6 Mohamad Syafiq Fahmie Abu / / / /
Bakar

7 Mohd Faidil Abdul Taib / /

8 Muhammad Amirudin Salleh ////

9 Muhammad Hafiz Idrus ////

10 Muhammad Hakimi Mohd ////
Khalid

11 Muhammad Haris Akmal Faizi / / / /
Fitri

12 Muhammad Irfan Suhaimi ////

13 Muhammad Nasrul Haqim Mohd / / / /
Idham Khalid

14 Muhammad Zul Hafizie Ikhmal ///
Mohamad Pudin

15 Nasrul Rizal Nordin / / /

16 Nur Fatin Aina Abdullah ////

17 Nur Sakinah Ahmad Zabidi ////

18 Nurin Aida Nur Zakri ////

19 Sazali Abdul Wahab ////

Edisi 1/2021

DIRAN (SEPTEMBER - NOVEMBER)

Kursus/ Mata Pelajaran: Project Management

Tarikh

21 5.10.21 10.10.21 12.10.21 17.10.21 24.10.21 29.10.21 2.11.21

//// //

// / / / / /

// / //

// / / //

// / //

// / / / / /

// / / / / /

// / / //

// / / / / /

// // //

// / / //

// / / / / /
// / / / / /

// / / / / /

// / / / / /
// / / / / /
// / / / / /
// / / / / /
// / / / / /

SENARAI NAMA PELAJAR – KEHAD

Kelas: _DTH 5A___

Bil. Nama 21.9.21 28.9.21 29.9.2
///
1 Abdul Rahman Bin Khairul
Anuar ///
///
2 Bill. J Jaimin ///
///
3 Jasvianie Juakim ///

4 Masmirah Binti Maskor ///

5 Mohamad Amirul Bin Rahmat ///
//
6 Muhammad Aizad Bin Mohd
Rafee ///

7 Muhammad Ariff Husaini Bin ///
Azman

8 Muhammad Firdaus Bin Mahad

9 Muhammad Iqbal Bin Mohamad
Zahari

10 Muhammad Nur Hakim Bin
Norhadzir

11 Nurdiyana Binti Sharudin

Edisi 1/2021

DIRAN (SEPTEMBER - NOVEMBER)

Kursus/ Mata Pelajaran: Project Management

Tarikh
21 5.10.21 12.10.21 13.10.21 20.10.21 26.10.21 29.10.21

// / / / /

// / / / /

// // /

// / / / /

//// /

// / / / /

// // /

// / / / /
// / / / /

// / / / /

// / / / /

MARKAH
PENCAPAIAN

PELAJAR

Edisi 1/2021

MARKAH PENCAPAIAN PELAJAR
- PENILAIAN AKHIR -

Kelas/ Tingkatan: _DTC 5A Kursus/ Mata Pelajaran: Project Management

Bil. Nama Markah Catatan

1 Ahmad Mujahid Abdul Rashid 62
2 Akmal Hasif Daud 70
3 Azirul Atun 34
4 Luqman Nulhakim Azman Putera 51
5 Mohamad Amirul Rafi'i 40
6 Mohamad Syafiq Fahmie Abu Bakar 19
7 Mohd Faidil Abdul Taib 40
8 Muhammad Amirudin Salleh 67
9 Muhammad Hafiz Idrus 63
10 Muhammad Hakimi Mohd Khalid 58
11 Muhammad Haris Akmal Faizi Fitri 68
12 Muhammad Irfan Suhaimi 65
13 Muhammad Nasrul Haqim Mohd Idham Khalid 47
14 Muhammad Zul Hafizie Ikhmal Mohamad Pudin 70
15 Nasrul Rizal Nordin 61
16 Nur Fatin Aina Abdullah 81
17 Nur Sakinah Ahmad Zabidi 67
18 Nurin Aida Nur Zakri 83
19 Sazali Abdul Wahab 73

Edisi 1/2021

MARKAH PENCAPAIAN PELAJAR
- PENILAIAN AKHIR -

Kelas/ Tingkatan: _DTH 5A Kursus/ Mata Pelajaran: Project Management

Bil. Nama Markah Catatan

1 Abdul Rahman Bin Khairul Anuar 87
2 Bill. J Jaimin 56
3 Jasvianie Juakim 33
4 Masmirah Binti Maskor 83
5 Mohamad Amirul Bin Rahmat 61
6 Muhammad Aizad Bin Mohd Rafee 81
7 Muhammad Ariff Husaini Bin Azman 69
8 Muhammad Firdaus Bin Mahad 76
9 Muhammad Iqbal Bin Mohamad Zahari 69
10 Muhammad Nur Hakim Bin Norhadzir 72
11 Nurdiyana Binti Sharudin 53

Edisi 1/2021

ANALISIS MASALAH KOMUNIKASI PELAJAR DALAM BAHASA INGGERIS
Nur Sofia binti Abdullah1, Azalina binti
Mohamad2 Ahmad Tarmizi bin Ahmad
Arman3

1,3 Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional, Universiti Tun Hussein Onn
Malaysia2Kolej Vokasional Kayangan, Mersing, Johor

[email protected], [email protected], [email protected]

Edisi 1/2021

PANDEMIK COVID-19: ISU DAN CABARAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI
RUMAH (PdPR) DALAM TALIAN YANG DIHADAPI OLEH GURU DAN PELAJAR DI

KKTM SRI GADING

Nur Fazlin binti Mohd Aziz1, Mohd
Shahrizan bin Asmawi2 Yusmarwati

binti Yusof3

1,3 Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional, Universiti Tun Hussein Onn
Malaysia2Kolej Kemahiran Tinggi Mara Sri Gading, Batu Pahat, Johor

[email protected],[email protected],
[email protected]

Abstrak

Amalan refleksi merupakan salah satu tugasan yang perlu dilakukan oleh setiap guru pelatih setiap kali
selepas proses Pengajaran dan Pembelajaran dijalankan sepanjang tempoh Latihan Mengajar. Refleksi
merupakan aktiviti mengkaji semula proses keberkesanan pengajaran yang telah dilakukan melalui
renungan pengalaman dengan tujuan mempertingkatkan kemahiran guru. Selain itu, refleksi dilakukan
bagi mengetahui kekuatan dan kelemahan bagi pengajaran sepanjang tempoh Latihan Mengajar.
Amalan refleksi mengaitkan pengalaman pengajaran dengan mencungkil isu-isu yang sering timbul
dalam proses pengajaran dengan penambahbaikan proses pengajaran dengan cadangan kaedah
penyelesaian. Kaedah penyelesaian bagi isu-isu yang timbul daripada pengalaman mengajar akan
melibatkan beberapa teknik pengajaran. Antara aspek-aspek yang perlu diberi perhatian dalam amalan
refleksi adalah ketika permulaan pengajaran, perkembangan pengajaran, pelaksanaan kaedah dan
kemahiran lain serta aspek pengurusan bilik darjah.

1.0 Pengenalan

Guru pelatih telah memilih sebuah institusi teknikal yang terletak di Batu Pahat iaitu
Kolej Kemahiran Tinggi Mara Sri Gading. KKTM Sri Gading adalah salah satu institusi
di bawah Majlis Amanah Rakyat (MARA). Kolej ini siap dibina dan mula beroperasi
pada 15 Mei 2008 dengan pengambilan pelajar pertama seramai 93 orang. KKTM
Sri Gading menawarkan program di peringkat Diploma Teknologi Pembinaan
sepenuh masa dengan kapasiti maksima pelajar seramai 1440 orang. Antara
program yang terdapat di institusi ini adalah program Teknologi Kejuruteraan
Pembinaan Sistem Termaju, Teknologi Kkejuruteraan Pembinaan Geo-Struktur,
Teknologi Kejuruteraan Pembinaan Forensik Bangunan dan Penyelenggaraan,
Teknologi Kejuruteraan Pembinaan Jalan Raya dan Pengangkutan, Teknologi
Kejuruteraan Pembinaan Perkhidmatan Bangunan dan Penyelenggaraan,
Teknologi Kejuruteraan Bangunan Hijau dan Teknologi Kejuruteraan Pemodelan
Maklumat Bangunan. Pihak pengurusan institusi yang menguruskan proses
penempatan Latihan Mengajar adalah Encik Ammar Faiz bin Zainol, selaku

Edisi 1/2021

Pegawai Perhubungan Industri di KKTM Sri Gading. Encik Ammar Faiz telah
meletakkan saya di bawah Jabatan Forensik Bangunan dan Penyelenggaraan
(DTF) dan saya diminta untuk menghubungi Ketua Program dari Jabatan DTF,
yang juga merupakan guru pembimbing saya sepanjang tempoh Latihan
Mengajar untuk pengurusan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Walaupun tarikh lapor diri saya adalah pada 8 Ogos 2021, namun saya diminta
untuk menghadiri sesi suai kenal bersama pensyarah-pensyarah DTF pada 4 Ogos
memandangkan pada tarikh tersebut Jabatan DTF telah melaksanakan program
suai kenal bersama pelajar-pelajar Semester 1. Memandangkan ketika itu Perintah
Kawalan Pergerakan (PKP) masih berkuatkuasa, proses lapor diri dijalankan di atas
talian sahaja. Pada 9 Ogos 2021, guru pembimbing meminta saya untuk
menghadirkan diri ke institusi bagi perbincangan mengenai tugas-tugas yang
akan diberikan. Sebelum menghadiri perbincangan bersama guru pembimbing,
Encik Ammar Faiz telah memberi penerangan secara ringkas berkenaan sistem
pengajaran yang dijalankan di KKTM Sri Gading. Selain itu, beliau juga telah
membawa saya melihat bangunan-bangunan akademik yang akan digunakan
serta memperkenalkan saya kepada pegawai-pegawai bahagian pengurusan
KKTM Sri Gading. Seterusnya, saya telah berjumpa dengan guru pembimbing,
Encik Mohd. Shahrizan bin Asmawi, bersama-sama dengan dua orang pensyarah
DTF iaitu Pn. Rosni dan En. Mohd Zulkifli. Pn. Rosni merupakan guru pembimbing
kedua selepas En. Mohd Shahrizan. Pada permulaan tempoh Latihan Mengajar,
saya diberi tanggungjawab untuk mengambil alih kelas En. Mohd. Zulkifli iaitu kelas
DTF 2B bagi subjek Consstruction Material selama 6 minggu. Selepas 6 minggu,
saya diberi tanggungjawab untuk mengambil alih kelas Pn. Aminnur iaitu kelas
DTC 5A dan DTH 5A bagi subjek Project Management sehingga tamat Latihan
Mengajar. Saya telah mendapatkan jadual waktu mengajar daripada
pensyarah-pensyarah subjek yang berkenaan. Selain guru pembimbing,
pensyarah-pensyarah DTF lain juga telah banyak membantu saya dari segi
pelaksanaan kelas, pengurusan pelajar dan lain-lain. Sebagai contoh, dalam
tempoh pengajaran subjek Construction Material, Encik Mohd Zulkifli telah banyak
membantu saya dari aspek pengurusan kelas. Disebabkan ketika itu PKP masih
berkuatkuasa, maka pengajaran dan pembelajaran (PdP) dijalankan secara atas
talian. Pihak KKTM Sri Gading telah menggunakan platform Microsoft Team
sepenuhnya bagi PdP atas talian. Memandangkan saya kurang arif dalam
menggunakan Microsoft Team, En Zulkifli telah memberi tunjuk ajar kepada saya
tentang penggunaan sistem Microsoft Team. Hasil tunjuk ajar beliau, kelas
pertama saya bersama pelajar-pelajar DTF 2B berjalan lancar walaupun terdapat
sedikit masalah teknikal sewaktu proses pengajaran dan pembelajaran di rumah
(PdPR) dijalankan. Walaupun PdP dijalankan di atas talian, namun pensyarah-
pensyarah diminta untuk hadir ke pejabat secara bergilir. Pada awal tempoh
Latihan Mengajar, waktu saya untuk hadir ke pejabat adalah pada setiap hari
Isnin dan Selasa. Tempoh waktu bekerja sewaktu PKP adalah dari jam 8 atau 9
pagi sehingga jam 12 tengah hari atau 1 petang. Selepas sempadan negeri
dibuka, pensyarah-pensyarah diminta hadir ke pejabat setiap hari dan waktu
bekerja adalah dari jam 8 hingga 5 petang. Seterusnya, bagi subjek Project
Management, saya diberi tanggungjawab untuk mengajar dua kelas pelajar-
pelajar semester 5. Walaupun saya berasa gementar untuk mengajar mereka

Edisi 1/2021

pada awalnya, namun dengan kerjasama yang diberi oleh pelajar-pelajar serta
hasil tunjuk ajar dari Pn Aminnur dan Pn Rosni, saya dapat atasi rasa gementar
tersebut. Banyak perkara yang saya belajar menerusi pengajaran subjek Project
Management antaranya adalah saya belajar mengurus pelajar sewaktu
penilaian atau peperiksaan akhir dijalankan secara atas talian serta mengurus
pelajar yang memerlukan penggunaan makmal untuk projek kursus tersebut.
Selain tugas-tugas akademik, saya juga mendapat tugas-tugas bukan akademik
antaranya adalah saya diberi tangggungjawab untuk menggalas tugas sebagai
moderator bagi program webinar yang dijalankan di bawah anjuran Jabatan DTF
bersama-sama dengan pensyarah-pensyarah serta pelajar-pelajar DTF semeter 1
hingga semester 5. Saya ditugaskan menjadi moderator program bersama-sama
dengan wakil pelajar semester 5, Mohd Hazwan. Menerusi program tersebut, saya
dapat bekerjasama bersama pelajar untuk menjayakan program tersebut di
samping dapat mengeratkan hubungan mesra antara pensyarah dan pelajar.
Selain itu, hasil daripada bimbingan dan tunjuk ajar En. Mohd Shahrizan, Pn. Siti
Rohaida, Pn. Haslida serta En Zamri, program webinar tersebut dapat berjalan
dengan lancar. Selain program webinar, saya juga telah mengikuti program
santai-riadah dan majlis bacaan yasin dan tahlil ringkas bersama-sama
pensyarah-pensyarah DTF di mana ia membantu saya untuk meningkatkan
kemahiran insaniah. Dalam program tersebut, saya berpeluang mengenali setiap
pensyarah-pensyarah DTF dan beramah mesra dengan mereka. Saya juga telah
diberi peluang menjadi panel untuk Project Proposal pelajar semester 4. Dari sini,
saya belajar untuk memberi pandangan serta membuat penilaian mengikut rubrik
pemarkahan. Sepanjang tempoh Latihan Mengajar, saya dapat belajar pelbagai
benda baru terutama sekali sewaktu pengajaran dijalankan. Untuk mengajar
pelajar, saya perlu membuat ulang kaji terlebih dahulu terhadap topik-topik yang
perlu diajar. Hal ini dapat meningkatkan lagi kefahaman saya terhadap topik
tersebut. Hasil daripada ulang kaji dan bimbingan daripada penssyarah-
pensyarah DTF, saya dapat menyampaikan isi pelajaran dengan mudah kepada
pelajar dan saya juga dapat menjawab segala pertanyaan yang diajukan oleh
pelajar. Selain itu, saya dapat belajar untuk berfikiran secara kritis. Seperti contoh,
saya diberi tanggungjawab untuk membantu menyelia pelajar-pelajar semester
5 untuk projek akhir tahun mereka. Semasa penyeliaan berlangsung, saya
diajukan soalan-soalan berkenaan projek akhir tahun mereka yang memerlukan
saya untuk memberikan pendapat syaa sendiri. Hal ini sedikit sebanyak
memberikan pengalaman yang dapat mematangkan diri dan memperbaik
kelemahan saya.

2.0 Bisikan Hati/ Latar Belakang Masalah

Sepanjang 14 minggu menjalani Latihan Mengajar, saya mengajar 3 kelas iaitu kelas DTF 2B,
kelas DTC 5A dan kelas DTH 5A di KKTM Sri Gading, Batu Pahat, Johor. Pada awalnya,
saya berasa amat gementar untuk mengajar pelajar-pelajar tersebut namun dalam masa yang
sama saya amat bersemangat untuk berkongsi ilmu kepada pelajar-pelajar saya. Dalam tempoh
tersebut, saya telah diberi tanggungjawab untuk mengajar kursus Construction Material
kepada pelajar DTF 2B serta kuursus Project Management kepada pelajar DTC 5A dan DTH

Edisi 1/2021

5A. Oleh sebab pada ketika itu PKP berkuatkuasa, maka mod pengajaran dan pembelajaran
bertukar dari konvensional kepada secara dalam talian. Walaupun PdP secara dalam talian
memberikan banyak faedah kepada para pelajar dan pendidik, namun ia juga memberi cabaran
kepada kedua-dua belah pihak. Sewaktu 6 minggu pertama saya mengajar di kelas DTF 2B,
subjek Construction Material, saya dapati pelajar-pelajar saya kurang melibatkan diri
walaupun pelbagai aktiviti dijalankan di dalam kelas atas talian. Pernah satu ketika saya
menjalankan aktiviti pembentangan di dalam kelas yang melibatkan semua pelajar di dalam
kela untuk ambil bahagian namun, terdapat segelintir pelajar yang menyatakan mereka tidak
dapat mengikuti aktiviti yang dijalankan oleh guru pelatih. Setelah diteliti, saya dapati terdapat
pelajar yang tidak mempunyai komputer peribadi dan hal ini menyebabkan mereka sukar
untuk mengikuti aktiviti yang dijalankan. Menurut Norehan dan Mahaliza (2021), untuk PdPR
yang berkesan guru-guru perlu mengambil kira sumber keupayaan yang ada pada pelajar.
Sejak daripada itu, saya telah menukar kepada aktiviti yang boleh melibatkan semua pelajar
tanpa perlu menggunakan komputer riba seperti aktiviti Kahoot, Quizizz dan sebagainya.
Kesediaan pelajar mengikuti kelas secara dalam talian adalah bergantung kepada peranti, pelan
data dan motivasi diri pelajar (Tamilmullai dan Saliri, 2021).

Seperti institusi-institusi yang lain, KKTM Sri Gading telah menggunakan platform
Microsoft Team sebagai platform bersemuka serta Microsoft Team juga digunakan untuk
penghantaran segala tugasan dan pemberian nota kuliah. Pada awal kelas, saya dapati agak
sukar untuk menggunakan platform Microsoft Team oleh kerana tidak pernah menggunakan
platform tersebut sebelum ini. situasi ini sangat memberi cabaran dan tekanan kepada saya.
Tambahan pula, saya mengalami masalah teknikal berkaitan dengan platform Microsoft Team
dalam 2 minggu pertama PdPR sehingga menyebabkan kekurangan dalam pengajaran yang
disampaikan. Proses PdPR menjadi semakin sukar dengan kurangnya kesediaan dari seseorang
guru itu sendiri. (Hanisah dan Isa, 2021). Hal ini disokong oleh kajian daripada (Shahfiezul
dan Faiza, 2017) yang mendapati bahawa medium pembelajaran maya ini kurang mendapat
sambutan dalam kalangan guru kerana kurang pengetahuan dan kemahiran mengendalikan
PDPR berdasarkan teknologi.

3.0 Menganalisis dan Menilai

Menurut Anuar (2020), PdPR dalam talian berdepan 2 kekangan utama iaitu tiada capaian
internet, lemah atau tidak stabil dan kemampuan ibu bapa menyediakan gajet seperti komputer
peribadi serta tablet. Ini menunjukkan bahawa kemudahan akses pembelajaran secara atas
talian amat diperlukan oleh pelajar agar mereka tidak keciciran. Ketika saya mengajar subjek
Project Management, saya dapati masih terdapat beberapa orang pelajar yang tidak
mempunyai komputer peribadi. Hal ini dapat dikesan apabila mereka Ketika mereka diberi
tugasan projek yang memerlukan penggunaan komputer riba. Berdasarkan pemerhatian, saya
dapati kebanyakan pelajar-pelajar saya lebh cenderung untuk menggunakan telefon bimbit
ketika PdPR dalam talian dijalankan. Tamilmullai dan Saliri (2021) menyatakan skrin telefon
bimbit yang kecil menjadi satu cabaran kerana apa yang dimuat naik oleh guru semasa
pembelajaran secara dalam talian tidak dapat dilihat dengan jelas oleh pelajar. Justeru,
berikutan dengan masalah ini menyebabkan pelajar tidak dapat mengikuti pembelajaran dalam
kelas secara atas talian dengan baik sekaligus menyebabkan pelajar mengalami keciciran
dalam pembelajaran. Tidak dapat dinafikan suasana norma baru PdP sangat bergantung kepada
keampuhan jaringan internet. Faktor ini merupakan kunci kepada pencapaian pembelajaran
secara maya. Namun, apa yang dapat dilihat, tidak semua pelajar-pelajar saya mempunyai
capaian internet yang baik di kediaman masing-masing. Sewaktu saya memberi tugasan

Edisi 1/2021

kepada pelajar untuk melihat video pengajaran yang telah dimuat naik di Microsoft Team, saya
dapati terdapat segelintir pelajar yang tidak boleh mengakses video pengajaran tersebut. Hal
ini dapat dikesan apabila pelajar-pelajar tersebut tidak menghantar Latihan yang diberi di mana
arahan Latihan tersebut terdapat di dalam video pengajaran tersebut. Gangguan seperti tiada
capaian internet ini akan menyebabkan pelajar menghadapi kesukaran untuk menyertai
pengajaran dan pembelajaran di rumah (PdPR) secara dalam talian. Seperti contoh, pelajar-
pelajar tidak dapat mengikuti segala aktiviti yang dijalankan oleh guru pelatih di dalam kelas
akibat daripada masalah capaian internet yang lemah. Pelajar yang tinggal di kawasan
pedalaman mangalami kesukaran untuk mendapat capaian internet yang stabil. Ada yang
terpaksa pergi ke restoran yang mempunyai capaian internet yang kuat. Hal ini pernah berlaku
di dalam salah satu kelas yang saya ajar di mana pada ketika itu, salah seorang pelajar saya
menyatakan dia terpaka berkongsi peranti dengan rakan lain oleh kerana capaian internet yang
lemah di kediamannya pada ketika itu. Berikutan dengan isu yang timbul akibat daripada
capaian internet yang lemah, Prof Madya Dr. Azlin Norhaini Mansor (2020) yang merupakan
pensyarah di Fakulti Pendidikan, UKM menjelaskan bahawa gangguan pembelajaran juga
boleh terjadi atas faktor kemiskinan, konflik keluarga, media massa, sosial, agama dan politik.

Seterusnya, Menteri Pendidikan Malaysia, Dr. Radzi Jidin dalam temu bualnya
bersama rancangan Bual Bicara Khas Hari Guru bersama Menteri Kanan Pendidikan
menyatakan guru perlu mendapat peluang belajar dan mengambil inisiatif dalam menambah
baik pengetahuan dan kemahiran digital untuk menampaikan ilmu yang dimiliki. Rahayu et.
Al. (2020) dalam kajiannya ada menyatakan bahawa dalam keadaan norma baharu yang
menuntut guru untuk bertugas daripada rumah, ia sedikit sebanyak telah menyebabkan rutin
dan budaya kerja guru bukan sahaja mengajar tetapi guru perlu meningkatkan pengetahuan
dan kemahiran ICT. Ini dapat saya alami ketika 2 minggu pertama saya menjalani Latihan
Mengajar. Selain daripada saya ulangkaji topik yang harus diajar, saya juga harus meluangkan
masa belajar untuk mengendalikan platform Microsoft Team yang merupakan platform rasmi
KKTM Sri Gading dalam menjalani PdPR atas talian. Kajian Hashim et al. (2016) menyatakan
bahawa guru yang tidak mempunyai kemahiran untuk mengendalikan dan memanipulasi
sesuatu alat akan menyebabkan kelancaran penyampaian isi pengajaran terganggu dan menjadi
tidak berkesan. Selain itu, Quah Wei Boon (2020) menyatakan antara isu dan cabaran yang
dihadapi oleh guru adalah tidak mempunyai alat bantu mengajar yang lengkap seperti kamera
video (webcam), mikrofon dan pembesar suara (speaker). Hal ini pernah terjadi kepada saya
di mana ketika saya mengajar subjek Construction Material. Pada waktu itu, saya hanya
menggunakan earphone tanpa mikrofon dan ia menjadi salah satu cabaran bagi saya apabila
pelajar tidak mendengar suara saya dengan jelas. Hal ini boleh menjejaskan tumpuan pelajar
terhadap proses PdPR yang dijalankan. Oleh yang demikian, saya telah membeli satu set
headphone beserta mikrofon untuk melancarkan sesi PdPR pada kelas seterusnya. Seterusnya,
cabaran lain yang dihadapi oleh guru dalam menyampaikan pengajaran ialah guru tidak dapat
memberi penerangan dengan lebih jelas dan praktikal. Seperti contoh, dalam subjek
Construction Material, ia melibatkan amali dan praktikal. Hal ini menimbulkan kesukaran
bagi pelajar-ppelajar saya untuk faham kerana mereka perlu melihat dan memegang bahan-
bahan pembinaan itu sendiri untuk memberi keberkesanan dan pengetahuan bahan-bahan
pembinaan itu kepada pelajar. Perkara ini disokong oleh kajian Goliong, Kasin, Johnny dan
Yulip (2020) yang menyatakan bahawa guru sukar membimbing pelajar secara atas talian dan
sukar berkomunikasi dengan pelajar.

Edisi 1/2021

4.0 Kesedaran Baru

Hasil dari analisis yang telah saya buat, saya merasakan bahawa guru perlu mengetahui latar
belakang pelajar terlebih dahulu sebelum memulakan pengajaran. Hal ini kerana ia secara tidak
langsung memudahkan guru merancang aktiviti yang sesuai dalam PDPR atas talian. Guru
perlu mengambil kira sumber keupayaan yang ada pada seseorang pelajar. (Norehan dan
Mahaliza, 2021). Pada awal Latihan Mengajar, saya berpendapat bahawa semua pelajar di
KKTM Sri Gading mempunyai kemudahan seperti komputer peribadi masing-masing. Namun
selepas saya membuat aktivit yang melibatkan penggunaan komputer peribadi, saya baru
mengetahui bahawa tidak semua pelajar mempunyai kemudahan tersebut. Selepas daripada
peristiwa tersebut, saya telah menukar aktiviti pembentangan kepada aktiviti-aktiviti lain yang
boleh melibatkan kesemua pelajar di dalam kelas tanpa menggunakan komputer peribadi.
Perkara ini dapat dikaitkan dengan elemen Falsafah Pendidikan Keguruan iaitu berpandangan
progresif dan saintifik. Seterusnya, dengan engetahui latar belakang pelajar, guru boleh
menjalin hubungan mesra dengan pelajar. Menjadi satu kewajipan kepada guru untuk
membina hubungan mesra dengan pelajar. Ini bukanlah satu tugasan untuk para guru tetapi
satu perkara yang sudah menjadi kebiasaan untuk mengenali pelajar. Seringkali saya
diingatkan oleh guru pembimbing, En Mohd Shahrizan, untuk mengingat nama-nama pelajar
yang diajar. Beliau menggalakkan saya untuk mengingat dan mengenali nama-nama pelajar
yang diajar kerana setiap pelajar mempunyai pendekatan yang berbeza. Tambahan pula,
melalui hubungan mesra inilah yang menjadikan saya mengetahui dan mendalami personality
pelajar-pelajar saya. Sewaktu dalam tempoh Latihan Mengajar, saya telah diberi peluang
untuk membantu menyelia pelajar Semester 5 dalam Projek Akhir Tahun mereka. Hasil
daripada menyelia mereka, sedikit sebanyak saya lebih memahami setiap personaliti dan
perangai mereka. Sesuai dengan elemen dalam Falsafah Pendidikan Keguruan iaitu guru
haruslah berperwatakan yang mulia dan berdisiplin. Dalam mengenali latar belakang pelajar,
saya telah mengadakan satu aktiviti kepada pelajar iaitu dengan memberi tugasan kepada
pelajar dalam bentuk slaid powerpoint mengandungi butiran-butiran yang harus diisi oleh
pelajar seperti nama, tarikh lahir, tempat tinggal serta matlamat selepas tamat graduasi. Hal ini
secara tidak langsung dapat memberi mereka motivasi untuk terus Berjaya dalam kehidupan.
Tugas seorang guru bukanlah semata-mata mengajar pelajar subjek akademik tetapi juga
memberikan motivasi kepada pelajar. Perkara ini dapat dilihat peranan guru dari segi
pembangunan diri dan perkembangan pelajar secara menyeluruh dari aspek jasmani, emosi,
rohani dan intelek.

Untuk menjadi seorang guru, emangat untuk mendidik perlu ada di dalam jiwa. Tugas
guru dalam norma baharu bukan sekadar mengajar dan mendidik. Kerana itulah, semangat
amat diperlukan selari dengan elemen dalam Falsafah Pendidikan Keguruan iaitu berkomited
menegakkan aspirasi negara, yang membawa maksud guru perlu mempunyai integriti yang
utuh dalam diri dan komited terhadap tugas yang digalaskan sebagai pendidik anak bangsa
negara. Walaupun pada awalnya saya tidak mengetahui penggunaan platform Microsoft Team,
namun saya mengambil inisiatif untuk belajar daripada pensyarah lain berkenaan cara
penggunaan Microsoft Team tersebut untuk melancarkan perjalanan kelas yang akan diajar.
Selain itu, saya komited terhadap tugas yang diamanahkan kepada saya dengan menambah
baik hasil pengajaran saya. Saya membeli set Headphone beserta mic untuk memastikan
menyampaian pengajaran yang berkesan kepada pelajar-pelajar saya.

Edisi 1/2021

5.0 Cadangan dan Tindakan

Untuk menggalakkan semua pelajar melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti yang dijalankan di
dalam kelas atas talian, saya telah melaksanakan cadangan-cadangan berikut:

a. Mempelbagaikan lagi kaedah pengajarn mengikut keesuaian keadaan pelajar serta
kesesuaian topik yang dipelajari berdasarkan PAK 21.

b. Menyediakan slaid pengajaran yang mengandungi grafik dan video yang menarik.
c. Melakukan aktiviti-aktiviti yang membolehkan semua pelajar terlibat dan

membolehkan para pelajar dan guru berinteraksi secara dua hala seperti aktiviti
menerusi Mentimeter, Kahoot, Quizizz dan juga perbincangan di dalam kelas atas
talian.
d. Memberi motivasi dengan memberi pujian dan penghargaan bagi setiap usaha atau
aktiviti yang Berjaya dilakukan.
e. Menyediakan nota dan video rakaman demonstrasi untuk mudah akses secara “offline”
jika pelajar tidak dapat mengikuti kelas atas talian.
f. Merakam video kuliah pengajaran setiap kali sesi PdPR dijalankan bagi memudahkan
pelajar yang menghadapi masalah kekangan internet.
g. Membeli alatan untuk kemudahan infranstruktur bagi menjalankan PdPR yang
berkesan.

Cadangan-cadangan ini perlu dikaji dengan teliti melalui tinjauan literatur supaya
tindakan yang diambil lebih mantap dan bermanfaat. Saya telah membaca literatur berkaitan
dengan perkara ini upaya dapat mengenal pasti tindakan yang paling sesuai. Menurut Muhd
Al-aarifin dan Jamilah (2017), di dalam aplikasi Kahoot terdapat elemen muzik dan papran
warna yang menarik minat dan menjadikan pelajar tidak sabar untuk memulakan permainan.
Pelajar yang melibatkan diri dengan pemelajaran Kahoot merasakan ianya sangat
menyeronokkan, mudah dikawal selia, interaktif dan membantu mereka memahami topik yang
dipelajari dengan baik dan berkean. Selain itu, Mulatsih (2020) menyatakan bahawa kesan
pembelajaran seperti aplikasi Youtube, Google Classroom, Google Drive, Google Form dan
Quizizz dalam pembelajaran dapat dimanfaatkan. Seterusnya, berdasarkan kajian yang
dijalankan oleh Quah Wei Boon (2020), antara peranan atau strategi bagi isu dan cabaran yang
dihadapi oleh guru dan pelajar dalam PdPR adalah dengan cara para pensyarah perlu
mempelajari diberi latihan mengenai beberapa platform yang lain agar dapat mengendalikan
PdPR dengan lebih berkesan dan dapat menarik minat pelajar untuk menghadiri kelas PdPR
atas talian.

Edisi 1/2021

6.0 Kesimpulan
Secara keseluruhannya, banyak perkara yang saya pelajari dan dapat belajar sepanjang tempoh
14 minggu Latihan Mengajar di KKTM Sri Gading. Saya diberi peluang dan tanggungjawab
dari guru peluang untuk mengajar 3 kelas dan 2 subjek yang menjadikan ia sebagai satu
pengalaman yang amat berharga buat saya. Apa yang saya amati, sepanjang PdPR dijalankan,
memang tidak dapat dinafikan terdapat banyak cabaran yang dihadai bukan sahaja terhadap
pelajar, malah guru juga turut merasai cabaran tersebut dalam menyesuaikan diri dengan
penggunaan teknologi terkini. Saya sedar, sebagai seorang guru, saya perlu memantapkan diri
dengan ilmu pengetahuan yang selaras dengan perkembangan pada masa kini. Perkembangan
teknologi dengan pelbagai aplikasi memerlukan guru memberikan komitmen masa dan wang
untuk meningkatkan kpetensi dan kemahiran diri. Motivasi dan semangat guru perlu
dikekalkan untuk terus mendidik pelajar serta berusaha untuk mengatasi segala cabaran yang
dihadapi sewakt melaksanakan PdPR. Pada pandangan saya, bagi mengatasi cabaran PdPR
ini, ia memerlukan kerjasama daripada semua pihak. Guru, pelajar, ibu bapa serta pihak
pentadbir perlu memikul tanggungjawab ini dalam memastikan PdPR dapat dilaksanakan
dengan jayanya dan secara tidak langsung mencapai hasrat yang terkandung dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025).

Edisi 1/2021

7.0 Rujukan
Anuar. (2020). PKP: e-Pembelajaran Tidak Segerak Sesuai di Luar Bandar, Pedalaman. Berita

Harian. 16 April 2020.
Azlin Norhaini Mansor. (2020). Covid-19: Cabaran Buat Guru.
Goliong, L., Kasin, A., Johnny, M., & Yulip, N.G. (2020). Cabaran Pelaksanaan Pengajaran

dan Pembelajaran Jarak Jauh (PDPCJJ) Semasa Perintah Kawalan Pergerakan (PKP).
Hanisah & Isa. (2021). Cabaran Pengajaran dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) Dalam Talian

Dengan Murid Sekolah Rendah. Jurnal Dunia Pendidikan, 3(3), 250-264.

Rahayu, A.B., Sham, I., Halijah, A., Nor, H.I. & Wan. M.K.R.R. (2020). Realiti Pengajaran
dan Pembelajaran di Rumah (PdPR) Semasa PKPB: Ini yang Perlu Kita Tahu.

Muhd Al-Aarifin Ismail & Jamilah Al-Muhammady Mohamad. (2017). Kahoot: A Promising
Tool for Formative Assessment in Medical Education in Medical Journal.

Mulatsih, B. (2020). Penerapan Aplikasi Google Classroom, Google Form dan Quizzizz dalam
Pembelajaran Kimia di Masa Pandemik Covid-19. Jurnal Karya Ilmiah Guru, 5(1): 1-
11.

Norehan & Mahaliza. (2021). Cabaran Guru Dalam Melaksanakan Pengajaran dan
Pembelajaran di Rumah (PdPR): Suatu Pemerhatian Awal. Malaysian Journal of
Social Sciences & Humanities (MJSSH), 6(7), 416-421.

Quah Wei Boon. (2020). Pandemik Covid-19: Mempercepatkan Pelaksanaan Pengajaran dan
Pembelajaran Dalam Talian (PDPDT) di Kolej Komuniti: Isu dan Cabaran yang
Dihadapi Oleh Pensyarah dan Pelajar.

Shahfiezul & Fariza. (2017). Persepsi Guru Terhadap Ciri-ciri Inovasi VLE Frog di Sekolah
di WP Kuala Lumpur, WP Putrajaya dan Selangor. Simposium Pendidikan di
Peribadikan: Perspektif Risalah An-Nur.

Tamilmullai & Salini. (2021). Cabaran PdPR Bahasa Tamil di Sekolah Luar Bandar. MJSSH
Online, 5(2), 183-190.

Edisi 1/2021